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關(guān)鍵詞：中美高校競技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

1前言

我國體育體制改革在市場經(jīng)濟下不斷深化，但高校競技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國高校體育運動管理體制已經(jīng)過一百多年的發(fā)展，競技體育管理模式相對成熟，其中NCAA是美國目前高校競技體育最主要的管理機構(gòu)，它已經(jīng)形成組織結(jié)構(gòu)完善，規(guī)章制度健全，運行機制暢通的一個社會團體。通過對中美高校競技體育管理體制進行全方位的比較，對于進一步建立和完善我國高校競技體育的運行機制，尋求適合我國高校運動競賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國的差異，使得高校對競技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說，中國高校的體育運動競賽管理體制主要以國家行政協(xié)調(diào)為主導(dǎo)，而美國高校體育運動競賽管理體制則主要通過社會自我協(xié)調(diào)來實施。

2．1競技運動的管理類型

美國高校對競技體育的管理體制有獨立型管理和非獨立型兩種。在獨立型管理體制中，學(xué)校的競技運動受校長的直接領(lǐng)導(dǎo)，非獨立型管理體制由分管競技運動的系主任負(fù)責(zé)。在我國，對于競技運動的管理，完全屬于體育部或體育系，校長直接負(fù)責(zé)制很少，對于學(xué)校競技體育的有關(guān)問題由下級即體育部或體育系申請以報告的形式報學(xué)校一級審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競技運動的管理實體

美國競技體育部和體育系是兩個完全不同的概念。美國高校的競技體育部應(yīng)該是我國高校目前的“校代表隊”。競技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國，體育部既負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)，也對競技體育進行管理。

2．3對大學(xué)生運動員的管理不同

目前我國的大部分高校對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理基本上采用的是學(xué)分制，這與美國對高校學(xué)生的管理基本相同。對于大學(xué)生運動員的學(xué)分學(xué)籍的管理，我國和美國的管理存在以下不同：（見表1）

3結(jié)論與建議

高校體育既是體育教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是發(fā)展我國競技運動事業(yè)，提高我國競技運動水平的一種有效依托。競技運動的發(fā)展離不開教育，競技運動與教育的結(jié)合更能體現(xiàn)出競技運動的魅力，表現(xiàn)出頑強的生命力。美國競技運動水平較高的實踐經(jīng)驗已經(jīng)驗證了這一點。競技運動與教育結(jié)合的意義“不僅在于解決運動員的文化教育問題，實際上涉及到我國競技運動體制如何進一步深化改革、涉及到我國競技運動如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問題?！?/p>

5．1加強對大學(xué)生運動員的管理。大學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)成績管理應(yīng)納入學(xué)校和全國高校競技運動組織機構(gòu)的雙重管理。

5．2應(yīng)盡快建立一個更加完善的全國高校競技運動的組織，專門負(fù)責(zé)在全國高校之間組織校際運動競賽，制定與高校運動競賽的相關(guān)規(guī)定與細(xì)節(jié)，完善目前相對不足的競技比賽狀況，使競技運動真正成為大學(xué)生生活的一個重要組成部分，使高校運動競賽與專業(yè)或職業(yè)運動完全分離。

5．3建立大學(xué)生運動員專門檔案，正確處理我國高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與比賽的關(guān)系，保證學(xué)生既有正常的學(xué)習(xí)時間又能夠保障學(xué)生的正常訓(xùn)練，可以借鑒美國為每個學(xué)生運動員配備文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。

【參考文獻(xiàn)】

〔1〕National Association for Intercollegiate Athletic(NCAA)Home page: 省略

〔2〕NCAA Student一Athlete Insurance program National collegiate Athletic Association.省略

〔3〕【美】羅伯特?郝欽斯 美國高等教育[M]浙江教育出版社2002

〔4〕曲宗湖 域外學(xué)校體育傳真[Ml人民體育出版社1999

〔5〕王永盛 馬憲英中美大學(xué)高水平運動員培養(yǎng)的比較[J]北京體育大學(xué)學(xué)報1998（3）

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關(guān)鍵詞：多媒體 高中歷史 問題 策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 前言

多媒體教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用已有一段時間，并對教學(xué)效果的提升起到了顯著的作用，但與此同時，這種教學(xué)方式所表現(xiàn)出來的問題也是十分明顯的。為了能夠讓廣大教師更好地認(rèn)識與解決這些問題，克服多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的弊端，文章從四方面提出了基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)存在的不足，并給出了相應(yīng)的解決策略。

2 基于多媒體的高中歷史教學(xué)存在的不足

2.1 對多媒體教學(xué)功能的認(rèn)識不足

對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識中，高中歷史教師存在兩種比較偏激的想法，是認(rèn)為多媒體技術(shù)完全沒有用，完全忽視了多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用價值;另一種是盲目地依賴多媒體技術(shù)，完全忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式，這兩種錯誤認(rèn)識在很大程度上影響了歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)使用效果的發(fā)揮。在這兩種觀念的影響下，歷史教師均表現(xiàn)出對多媒體功能認(rèn)識上的不足，也客觀地說明我國高中歷史教學(xué)觀念的落后，高中歷史教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識還有待進一步加強。

2.2 對歷史教材的處理和歷史素材的選擇存在誤區(qū)

目前，高中歷史教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)歷史素材的認(rèn)識存在著以下三種錯誤想法，一是完全依賴于網(wǎng)絡(luò)歷史素材，而忽視教材中的歷史知識及要點;二是單純地利用多媒體，照抄照搬教材，多媒體課件僅僅是教材的電子版，毫無創(chuàng)新意義，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);三是有些歷史教師盲目注重課堂內(nèi)容的大容量，使課堂教學(xué)內(nèi)容沒有主次之分，而學(xué)生也會對歷史知識點的掌握感到茫然而不知所措。這些誤區(qū)將會對教師教學(xué)效果造成較大的影響，并直接體現(xiàn)在學(xué)生對歷史課堂教學(xué)的反應(yīng)及學(xué)生成績當(dāng)中。這種錯誤的認(rèn)識在一定程度上是與國家對歷史教學(xué)的要求相違背的。

2.3 教學(xué)方法與手段的使用不當(dāng)

在基于多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)實踐中，歷史教師往往會被多媒體技術(shù)可以直觀、形象地展示知識要點的特點所迷惑，而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對歷史事件的概括總結(jié)能力下降。再加上有些歷史教師盲目地利用多媒體課件進行歷史知識的反復(fù)簡單演示，并未對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生很難具備創(chuàng)新能力及歷史思維。而造成這些現(xiàn)象的主要原因就是歷史教師沒有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)方法與手段，需要教師逐漸認(rèn)識并改變這種錯誤觀念。

2.4 表現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足

從當(dāng)前基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程有利用多媒體對學(xué)生強制灌輸知識的趨勢。部分歷史教師盲目響應(yīng)學(xué)校多媒體教學(xué)要求，用多媒體來代替教師應(yīng)做的所有工作，忽略了作為歷史教師本身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，未充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動性。結(jié)果導(dǎo)致課堂單一無趣，沒有個人風(fēng)格，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不愿意積極參與到教師教學(xué)中的情況。

3 基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)策略

3.1 正確認(rèn)識與處理多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系

正確認(rèn)識多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系，是為了避免歷史教師忽略學(xué)生主體地位，而盲目地依賴多媒體技術(shù)進行教學(xué)的情況出現(xiàn)，并實現(xiàn)各種教學(xué)要素的科學(xué)合理分配。為此，高中歷史教師要做到以下兩點：一是處理好教師本身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，有效利用多媒體技術(shù)的輔助作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性;二是處理好多媒體環(huán)境下歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性的關(guān)系，在多媒體教學(xué)條件下，高中歷史教師需適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考，并保證學(xué)生積極參與到課堂互動當(dāng)中，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

3.2 正確認(rèn)識與處理多媒體與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

為了保證基于多媒體環(huán)境的歷史教學(xué)課堂與歷史教學(xué)本身的一致性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史教學(xué)的具體內(nèi)容選擇性地采用多媒體教學(xué)手段。具體來講要做到以下兩點：一是以教學(xué)內(nèi)容與細(xì)節(jié)為依據(jù)，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。例如，針對歷史事件、歷史圖片等可以通過多媒體影視資料進行直觀、形象、生動的展示，而對于師生之間的互動與交流，則可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法;二是注意多媒體教學(xué)手段與歷史教材的結(jié)合，避免盲目使用多媒體技術(shù)，而忽視教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排及重難點劃分等情況。實際上，不管技術(shù)如何發(fā)達(dá)，教學(xué)手段多么豐富，都離不開教材，教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的獲取應(yīng)當(dāng)以教材為參考。歷史教師制作的多媒體課件要與教材內(nèi)容相一致，不能為了節(jié)約備課時間從網(wǎng)絡(luò)中直接下載與教材內(nèi)容不相符的課件，保證基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)符合國家的各項要求與標(biāo)準(zhǔn)，促使師生共同掌握完善的歷史知識。

3.3 正確認(rèn)識與處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

從高中歷史教學(xué)的整個過程來看，歷史教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，結(jié)合課程教學(xué)實際需求，有選擇性地采用不同教學(xué)方法，并能夠在科學(xué)合理利用多種不同教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的有機整合，有效提升高中歷史教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中的運用已經(jīng)取得了一定的成績，但是也存在著明顯的問題。文章研究了多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的四方面不足，并結(jié)合高中歷史教學(xué)實際要求，提出了相應(yīng)的解決策略，望能夠為未來的多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用提供新的思路，為高中歷史教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué)，河北 唐山064000）

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧軍.多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)中的能力培養(yǎng)[D].北京：首都師范大學(xué)，2011.

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關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；傳播媒體；管理體制

“知識經(jīng)濟”這一詞語最先出現(xiàn)在英漢對照讀本《傳播媒介之職能》一書中。早在1996年，聯(lián)合國就提出了“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”的概念，此后克林頓在1997年直接提出了知識經(jīng)濟的概念，從知識經(jīng)濟發(fā)展來看，知識和經(jīng)濟密不可分，二者存在著密切關(guān)系，知識可以創(chuàng)造財富，知識可以促進經(jīng)濟的發(fā)展。

一、知識經(jīng)濟與傳媒的概述

1.知識經(jīng)濟的定義。早在1996年時，聯(lián)合國就了《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》的報告，這個報告對知識經(jīng)濟的定義給出了明確的界定。認(rèn)為知識經(jīng)濟就是指一種交流過程，這種交流的基礎(chǔ)是知識和信息的生產(chǎn)配置。根據(jù)這個定義我們可以了解到信息技術(shù)在生產(chǎn)過程中的巨大作用，并且知道，信息也是一種商品，知識可以被加工，可以創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟利益。

2.傳播及傳播媒介的內(nèi)涵。所謂傳播是一個知識和信息傳遞的過程，這個過程包括四個方面的內(nèi)容，第一是自我傳播。也就是一個人的自我回憶，觸景生情或是內(nèi)疚等屬于這種情況。第二是親身傳播，也就是知識是通過過面與面的交流實現(xiàn)的。第三種是指團體傳播，這種傳播方式主要是以團體為單位，以開會或者是討論交談等形式來實現(xiàn)。第四種就是大眾傳媒。也就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)等形式。

3.傳統(tǒng)的傳播媒介與現(xiàn)代傳播媒介。既然我們當(dāng)前正處于知識經(jīng)濟時代，信息對我們的重要性不言而喻，那么我們就必須要選擇合適的途徑來把握信息。信息可以通過各種形式被傳播到下各個地方各個領(lǐng)域，要想使信息真正的發(fā)揮其作用，創(chuàng)造出經(jīng)濟價值就必須要讓信息流通。信息和金錢一樣，只有不斷流通才會具有價值，但是信息的流通必須借助傳播媒介，要想通過信息來創(chuàng)造財富必須要有傳播媒介的參與。

我們知道，傳媒已經(jīng)作為一個作用巨大的行業(yè)而存在著必然有其自身的規(guī)律。一個行業(yè)要想發(fā)展就必須要累計相應(yīng)的財富和資本，只有擁有足夠的資金才能支撐起發(fā)展壯大。傳媒行業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了一個傳統(tǒng)到現(xiàn)代的階段。傳統(tǒng)的傳媒，主要是借助于廣播、收音機、報紙、雜志等方式來進行信息交流，這種傳播方式效率低且成本高，隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的傳媒方式不斷發(fā)展，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)以及電視等新穎的傳播方式?，F(xiàn)代傳播方式讓我們獲取信息的效率不斷提高，并且能夠使之產(chǎn)生新的財富。

二、我國現(xiàn)行傳播媒介的管理體制存在著嚴(yán)重的弊端，已經(jīng)很難以適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要

1.這是由我國當(dāng)前國情的國情決定的。雖然我國的傳播媒介正在不斷改革和發(fā)展，但是我國仍然處于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，社會環(huán)境復(fù)雜，正由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制過渡也就需要傳播媒介管理制度進行相應(yīng)的改變，只有這樣才能適應(yīng)改革的深入，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時展的需要。

2.我國當(dāng)前傳媒行業(yè)缺乏信息真實性。我國當(dāng)前的管理體制具有諸多弊端，限制了我們信息的暢通，出現(xiàn)了諸如地方保護主義和行業(yè)保護主義等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象最終就導(dǎo)致了各種媒體例如報刊雜志，新聞媒體等只報喜不報憂，對一些重要的具有負(fù)面影響的信息不予報道，這種行為完全忽視了信息的真實性，也忽視了媒體的可信度問題，對社會資源造成了極大地浪費。

三、要想適應(yīng)當(dāng)前知識經(jīng)濟時代，就必須要對傳媒管理體制進行改革

改革的方式多種多樣，彈最為普遍的方式一般有以下幾種：

第一是從自上而下的途徑進行改革，第二是可以從自下而上的途徑進行改革，第三，對傳媒的思路進行改革。我國已經(jīng)逐漸開始從這些方面著手進行了，相信長期堅持下去會收到不錯的成效。針對自上而下的改革方式主要是通過國家的宏觀政策來調(diào)節(jié)，國家通過頒布各種法律條令來約束傳媒機構(gòu)，保證信息真實性。自下而上的改革主要是傳媒機構(gòu)在激烈的市場競爭下，為獲得生存而自動進行變革。

1.政府的政策改革。就當(dāng)前而言，“報刊”仍然是最重要的傳媒方式之一，國務(wù)院為了加強對報刊的整改，特地出版了《關(guān)于落實中央“兩辦”30號文件，調(diào)整報刊結(jié)構(gòu)的意見》，這一文件不僅對中央的文件報刊進行了報道規(guī)定，還明確指出地方性報刊遵循同樣的標(biāo)準(zhǔn)。信息的真實性作為首要目標(biāo)，如果不按照規(guī)定，就會被撤下。以前我國還會有專門的政府機關(guān)報刊，但如今也已經(jīng)改變了這種方式，各大傳媒機構(gòu)自負(fù)盈虧，政府不再對其資助，這使得報社也逐步向市場經(jīng)濟過渡。

2.當(dāng)前市場經(jīng)濟體制的改變。我國當(dāng)前處于市場經(jīng)濟體制之下，競爭也越來越激烈，國家不再對傳媒負(fù)責(zé)，讓其自負(fù)盈虧已經(jīng)實行了多年，因此，這讓各類傳媒機構(gòu)既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰是市場競爭的必然規(guī)律，如果傳媒機構(gòu)能夠經(jīng)得住市場的考驗，那么就能在市場環(huán)境中不斷發(fā)展壯大。良好的口碑和真實的信息會為其帶來巨大的經(jīng)濟利益。當(dāng)然，國家也會對一些高精尖領(lǐng)域的報刊雜志進行資助，因為這關(guān)系到國家的發(fā)展。在這個知識就是財富的時代，讓科學(xué)家及時了解國際前沿的科技信息有利于增強我國綜合實力。

在本文最開始，筆者從知識經(jīng)濟的角度出發(fā)探討了知識經(jīng)濟的起源以及簡單的介紹了發(fā)展過程。隨后筆者對知識和信息可以創(chuàng)造財富進行了論述，此外還對知識信息產(chǎn)生財富的途徑進行了探討，即傳媒。最后分析了我國當(dāng)代的傳媒管理體制面臨著的弊端。由于篇幅有效，筆者探究的東西不都深入全面，對于現(xiàn)階段管理體制中面臨的問題沒有提出具體妥善的解決方案，這是本文的一大不足。的那本文的核心思想就是要探討傳媒管理體制對知識信息創(chuàng)造財富的制約問題以此讓大家意識到改變傳媒管理體制的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧英偉，楊昆明.知識經(jīng)濟時代──以人為本，依人建業(yè)[J].商業(yè)研究， 2000（11）.

[2]我國傳媒管理體制急需改革[J].新聞記者，2007（10）.

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語教學(xué)；聽力教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-099

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.049

英語學(xué)習(xí)過程中最為重要的兩個元素就是“聽”和“說”，其不僅是英語學(xué)習(xí)的重點，也是能夠展開實際運用的基礎(chǔ)與核心。因此，對于初中英語教學(xué)而言，利用多種教學(xué)方法和教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是十分重要的。本文中，筆者所要研究的是初中英語教學(xué)的“聽力教學(xué)”部分，即面對當(dāng)前多媒體技術(shù)不斷為教育環(huán)節(jié)所用的這樣一個大前提，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽力教學(xué)，提升學(xué)生英語“聽”的能力和實際運用水平。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的可行性

就中國教育的整個流程而言，初中階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，因此它需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，用有效的手段提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統(tǒng)枯燥的講解方法，多媒體技術(shù)本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進行聽力教學(xué)時，學(xué)生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識，其不僅能夠隨時保持對教學(xué)內(nèi)容先進性的感知度，還能夠擁有充分而獨立的英語學(xué)習(xí)空間，享受到輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其原本陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本性改變。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的路徑

（一）加強學(xué)生的課外聽力練習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心

對于大部分中國學(xué)生而言，英語聽力學(xué)習(xí)本身存在著較大的難度，學(xué)生很容易在日常所進行的聽力練習(xí)當(dāng)中失去信心，進而自暴自棄，不再認(rèn)真對待。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師要注重在平時培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進行聽力練習(xí)。而且就內(nèi)容而言，不必追求其與上課內(nèi)容的一致性，可以呈現(xiàn)梯度式的，從最為簡單、最為基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，一切以先幫學(xué)生樹立信心為第一原則，讓學(xué)生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產(chǎn)生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡單的畫面式英語，讓學(xué)生可以根據(jù)畫面內(nèi)容對聽力練習(xí)進行一定程度上的內(nèi)容補充。當(dāng)學(xué)生對英語的語音語調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度時，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語學(xué)習(xí)的課程以及后期的應(yīng)試內(nèi)容靠攏。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率

語言文字類學(xué)習(xí)本身就是一個極為枯燥和復(fù)雜的過程，再加上中國本身的母語環(huán)境和英語的隔離性，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中很少有機會使用英語，而且也很難在潛移默化中培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這一點，筆者在進行英語聽力教學(xué)時，會綜合運用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達(dá)生動的多媒體技術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂性質(zhì)的英語課文內(nèi)容時，會選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發(fā)學(xué)生對本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

（三）多角度、全方位引入聽力素材，營造良好的英語學(xué)習(xí)語境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人眼花繚亂的同時，也提醒教師注意必須注重對英語聽力教學(xué)素材的選擇。筆者認(rèn)為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性，同時其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發(fā)音、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性也毋庸置疑。學(xué)生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環(huán)境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓學(xué)生在進行聽力學(xué)習(xí)時間接掌握一定的英語國家的社會背景及語言習(xí)慣知識。

（四）加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力技巧

當(dāng)學(xué)生的英語聽力能力達(dá)到一定程度時，教師就要開始注重對應(yīng)試策略的傳授，培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句、提煉關(guān)鍵信息的能力。關(guān)于這一點，筆者認(rèn)為可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在進行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關(guān)鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關(guān)鍵性內(nèi)容，可以反復(fù)播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語句，讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細(xì)聆聽接下來的內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進行總結(jié)，并系統(tǒng)總結(jié)出應(yīng)對不同題目的解題方法，幫助學(xué)生在心理上有所應(yīng)對，以免因為過于緊張，導(dǎo)致其在面對真正的測試時無法進入狀態(tài)、順利地解答題目。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；情境創(chuàng)設(shè)

在高中物理教學(xué)過程中教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，多渠道地刺激學(xué)生的感官，激活學(xué)生的思維。不過，多媒體最突出的優(yōu)點就是運用多媒體技術(shù)到一些物理實驗中。這些物理實驗用常規(guī)的實驗手段也無法進行演示，如宏觀的天體運動，微觀的布朗運動、原子結(jié)構(gòu)組成和放射性元素的衰變等，都可利用多媒體技術(shù)模擬再現(xiàn)。以下著重從高中物理實驗入手，從三個方面介紹多媒體情境教學(xué)的策略，并進行案例分析：

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實現(xiàn)實驗過程的可視化

高中物理有些實驗雖然可以通過演示實驗觀察其物理現(xiàn)象，但是無法直觀看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，學(xué)生理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還是有些困難，難以掌握相關(guān)的物理量之間的變化規(guī)律。這時可用多媒體教學(xué)課件模擬演示實驗，實驗過程中各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現(xiàn)出來，使學(xué)生目睹其變化過程，獲得感性認(rèn)識，進而加深對實驗過程和原理的理解。

多媒體情境：通過計算機多媒體打開電磁振蕩現(xiàn)象的VCM數(shù)字仿真實驗軟件，在對應(yīng)的方框中勾選“波形圖”“直方圖”“磁感線”和“電場線”，先閉合單刀雙擲開關(guān)到S1，給電容器充電，再閉合開關(guān)到S2，電容器放電，電感線圈充電，電感線圈電充滿后又開始對電容充電，依次往復(fù)。

分析：在仿真模擬過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察電流的方向和大小，電容和電感線圈的帶電特點，并適當(dāng)?shù)刂v解，促進學(xué)生理解整個電磁振蕩的過程和原理。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實現(xiàn)演示實驗器材的可視化

演示實驗中，實驗器材的可見度和受眾范圍是演示成功與否的關(guān)鍵。高中物理有時需要進行定量分析，對實驗的精確性要求比較高，由于實驗室器材的限制，或?qū)嶒炂鞑谋旧肀容^小，往往使實驗演示的效果降低，又不可以讓每個同學(xué)到講臺上觀看，或者把實驗器材拿下講臺到學(xué)生們中間，這時就需要多媒體技術(shù)來輔助了。

多媒體情境一：通過投影儀展現(xiàn)游標(biāo)卡尺的使用方法。

分析：投影儀可以放大實驗儀器，讓全班的學(xué)生都能看見。

多媒體情境二：通過計算機軟件模擬仿真游標(biāo)卡尺的使用

方法。

分析：多媒體計算機軟件模擬仿真的圖像要比投影儀清晰，而且有操作選項和文字說明，更直觀、更形象。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境讓一些不容易演示的實驗走進課堂

在高中物理中有一部分實驗在高中現(xiàn)有實驗器材基礎(chǔ)上是無法做的，例如，宏觀的天體運動，微觀粒子的運動、粒子散射、原子核的裂變和聚變、卡文迪許扭秤實驗，等等。要在中學(xué)實驗室開設(shè)這些實驗是不可能的，但是使用多媒體進行模擬再現(xiàn)，讓它們走進課堂就變得很容易了。

多媒體情境：運用計算機多媒體技術(shù)介紹布朗運動的實驗裝置，演示布朗運動的現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行解釋，并介紹細(xì)小微粒的運動規(guī)則。

對于一些太快或太慢的物理現(xiàn)象，學(xué)生不易觀察清楚。這時，可采用多媒體技術(shù)手段，在模擬實驗中適當(dāng)減緩或加快物理現(xiàn)象的進行，通過“慢鏡頭”或者“快鏡頭”讓學(xué)生反復(fù)觀看分析，幫助學(xué)生理解實驗現(xiàn)象及其物理過程。

教師可用繩子或彈簧演示波的形成過程，但繩波和彈簧波轉(zhuǎn)瞬即逝，而且?guī)缀鯚o法控制其快慢，學(xué)生很難感受到機械波的形成過程，甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的理解。而利用計算機多媒體技術(shù)模擬這一實驗過程，學(xué)生通過直觀形象的動畫演示，很快就能理解機械波的形成及傳播規(guī)律。

基于學(xué)生的認(rèn)知水平和好奇心，在高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)鮮活生動、直觀形象的多媒體教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。但是，在積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的同時也要注意以下問題：（1）多媒體不能完全代替物理實驗，動手實驗?zāi)芰κ歉咧猩仨毰囵B(yǎng)的一項重要能力，不是所有的實驗都適合用多媒體來展示或模擬；（2）教師在教學(xué)中要起到主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)的多媒體情境只起到輔助作用；（3）多媒體容易容量過大，導(dǎo)致師生雙方缺少交流；（4）有的多媒體課件設(shè)計不夠合理或者教師運用不當(dāng)，會造成教學(xué)資源的浪費，并且達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，基于學(xué)生的認(rèn)知心理，需要適時、適量、合理地創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002-01.

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中圖分類號：F832 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9031（2018）03-0049-06

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體的興起和發(fā)展，越來越多的金融機構(gòu)通過微信、微博等社交媒體維護客戶關(guān)系和開展廣告營銷。由于社交媒體具有可轉(zhuǎn)發(fā)、受眾廣、傳播快等特點，在內(nèi)部控制、風(fēng)險披露等方面對現(xiàn)有金融廣告監(jiān)管形成了挑戰(zhàn)。近年來，英國金融行為監(jiān)管局（以下簡稱“FCA”）和美國聯(lián)邦金融機構(gòu)檢查委員會（以下簡稱“FFIEC”）分別了金融機構(gòu)使用社交媒體的指導(dǎo)意見，對我們加強社交媒體金融廣告營銷管理具有一定的借鑒意義。

一、英美金融監(jiān)管機構(gòu)對社交媒體的主要做法

（一）FCA的主要做法

FCA于2015年3月了《社交媒體與客戶溝通――基于社交媒體的金融營銷活動指引》（以下簡稱《FCA指引》），對金融機構(gòu)使用社交媒體進行廣告營銷的風(fēng)險提示、信息轉(zhuǎn)發(fā)、審核記錄等合規(guī)要求作了解釋和指導(dǎo)?！禙CA指引》的主要內(nèi)容：

1.社交媒?w的范圍。FCA認(rèn)為社交媒體可以被定義為：“使用戶能夠創(chuàng)建和分享內(nèi)容或參與社交網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)站和應(yīng)用”，包括但不限于：博客、微博（比如推特）、社交或職業(yè)網(wǎng)絡(luò)（比如Facebook、Linkedin、Googleplus）、論壇、圖片和視頻分享網(wǎng)站（比如YouTube、Instagram、Vine、Pinterest）等。

2.社交媒體信息構(gòu)成金融營銷的標(biāo)準(zhǔn)。社交媒體的信息是否構(gòu)成金融營銷，主要看信息是否包含邀請或引導(dǎo)消費者從事金融活動的內(nèi)容或者傳達(dá)信息時是否屬于“開展業(yè)務(wù)過程中”，“開展業(yè)務(wù)過程中”的判斷基于“傳達(dá)信息一方的行為出于商業(yè)目的”。FCA強調(diào)，社交媒體信息是否構(gòu)成金融廣告營銷是根據(jù)信息內(nèi)容進行判斷而不是根據(jù)信息主體。比如公司用其企業(yè)賬號在社交媒體上非商業(yè)信息不屬于營銷，而公司員工出于業(yè)務(wù)目的用私人賬號產(chǎn)品信息的行為則可能構(gòu)成金融營銷。

3.社交媒體金融廣告營銷的性質(zhì)。根據(jù)英國和FCA有關(guān)法規(guī)，廣告營銷按照通訊特點可以分為“實時”和“非實時”，按照消費者意愿可以分為“許可”和“未經(jīng)許可”（主動式營銷），不同類別適用不同的法規(guī)條文。FCA明確社交媒體的金融廣告營銷屬于“非實時、未經(jīng)許可” 的廣告營銷。FCA提醒金融機構(gòu)注意：即便社交媒體從技術(shù)上看是實時的，但卻仍屬《金融營銷規(guī)則》定義的“非實時”范圍；即便消費者對金融機構(gòu)的社交網(wǎng)頁進行了“關(guān)注”、“喜歡”等操作也不能改變其“未經(jīng)許可”的性質(zhì)。

4.社交媒體的金融廣告營銷應(yīng)當(dāng)進行風(fēng)險提示，同時做到清晰、公平和非誤導(dǎo)。一是明確相關(guān)法規(guī)中“特定金融產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)當(dāng)包含風(fēng)險提示和聲明”的要求適用于所有的媒體，包括社交媒體。比如廣告詞提及業(yè)績就必須披露近5年的真實業(yè)績；二是要醒目顯著，廣告營銷內(nèi)容要遵守FCA的《關(guān)于金融營銷顯著性要求的指引》及其他法規(guī)的顯著性標(biāo)準(zhǔn)；三是要確保的初始信息即便最后傳達(dá)給了非目標(biāo)群體（通過其他人的微博“轉(zhuǎn)推”或臉譜上的共享等手段傳播）仍然能夠保持清晰、公平和非誤導(dǎo)；四是要考慮在有字?jǐn)?shù)限制的社交媒體（比如推特）上營銷復(fù)雜金融產(chǎn)品是否合適。

5.社交媒體的廣告營銷應(yīng)符合“單獨合規(guī)”原則。FCA要求社交媒體上的每條信息（比如每條微博、每個Facebook頁面、每張圖片）需要單獨考慮是否符合有關(guān)規(guī)定，比如強調(diào)收益的內(nèi)容與風(fēng)險提示不能分屬不同頁面?！帮L(fēng)險提示”和“單獨合規(guī)”兩個原則對那些使用有字?jǐn)?shù)限制社交媒體的金融機構(gòu)形成了挑戰(zhàn)。FCA強調(diào)，如果社交媒體金融廣告觸發(fā)了風(fēng)險提示和相關(guān)披露要求，則以下幾種情況不合規(guī)：一是“一鍵鏈接”，在強調(diào)產(chǎn)品收益的網(wǎng)頁上提供鏈接，點擊一次即可另頁顯示風(fēng)險提示；二是插入圖片，用文字強調(diào)產(chǎn)品收益，用插入圖片進行風(fēng)險提示。雖然文字和圖片在同一頁面，但社交媒體圖片實時顯示或預(yù)覽功能可以被消費者設(shè)置為關(guān)閉，導(dǎo)致文字與圖片不同時顯示；三是“路標(biāo)性”文字表達(dá)不當(dāng)，用簡短的文字引導(dǎo)消費者點擊頁面鏈接，但路標(biāo)性文字觸發(fā)了風(fēng)險提示和相關(guān)披露。以上三種情況都不符合“單獨合規(guī)”的要求。

6.社交媒體信息轉(zhuǎn)發(fā)傳播的責(zé)任問題。在社交媒體上進行金融廣告信息轉(zhuǎn)發(fā)（比如“轉(zhuǎn)推”），責(zé)任在轉(zhuǎn)發(fā)者，但創(chuàng)建信息的金融機構(gòu)仍然要承擔(dān)原始信息的合規(guī)責(zé)任。如果是金融機構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)消費者的信息，則視轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容情況決定是否構(gòu)成金融營銷并適用相關(guān)法規(guī)。例如，公司轉(zhuǎn)發(fā)消費者對公司“周到服務(wù)”表示滿意的信息不屬于廣告營銷，因為客戶服務(wù)不是受監(jiān)管活動。如果消費者發(fā)表認(rèn)可金融產(chǎn)品服務(wù)收益的信息，公司共享或轉(zhuǎn)發(fā)此信息將構(gòu)成廣告營銷，即使公司沒有制作信息內(nèi)容，仍將為此負(fù)責(zé)。

7.社交媒體信息的審核與記錄。FCA要求金融機構(gòu)建立工作機制：一是由金融機構(gòu)中具備能力和資質(zhì)的人員審核社交媒體的信息；二是充分保存社交媒體信息記錄，不能依賴社交媒體渠道保存，因為社交媒體可能刪除舊資料；三是其他適用于印制物、廣播和戶外媒體的審核記錄規(guī)定同樣適用于社交媒體；四是要按照FCA關(guān)于高級管理人員和內(nèi)控制度的要求加強管理，防范法律、聲譽等風(fēng)險。

（二）FFIEC的主要做法

2013年12月，F(xiàn)FIEC代表其成員機構(gòu)（貨幣監(jiān)理署、美聯(lián)儲、聯(lián)邦存款保險公司、國家信用社管理局、消費者金融保護局、州監(jiān)管機構(gòu)聯(lián)絡(luò)委員會）向金融機構(gòu)了《社交媒體：消費者保護的合規(guī)風(fēng)險管理指引》（以下簡稱《FFIEC指引》），對有關(guān)法規(guī)在社交媒體上的適用包括金融廣告合規(guī)問題進行了解釋和指導(dǎo)?！禙FIEC指引》的主要內(nèi)容包括：

1.社交媒體的范圍?！禙FIEC指引》對社交媒體的定義是：“社交媒體是一種交互式在線交流方式，用戶可采用文本、圖像、音頻或視頻來生成和分享內(nèi)容”。社交媒體包括但不限于：微博（比如Facebook、GooglePlus、MySpace和Twitter）；論壇、博客、點評網(wǎng)站（如Yelp）；照片和視頻網(wǎng)站（比如Flickr和YouTube）；職業(yè)社交網(wǎng)站（比如LinkedIn）；虛擬世界（比如Second Life）和社交游戲（比如FarmVille和CityVille）。FFIEC認(rèn)為單獨發(fā)送電子郵件或短信不構(gòu)成社交媒體。

2.金融機構(gòu)應(yīng)建立使用社交媒體的風(fēng)險管理計劃，使其能夠識別、衡量、監(jiān)測和控制相關(guān)風(fēng)險。風(fēng)險管理計劃的規(guī)模和復(fù)雜程度應(yīng)與社交媒體的使用深度相稱，應(yīng)由技術(shù)、法律、人力資源和廣告營銷等方面的專家參與設(shè)計，包括以下內(nèi)容：一是有職責(zé)明確的社交媒體管理機制，由高級管理層直接指導(dǎo)；二是制定社交媒體使用和監(jiān)控的政策和程序；三是對社交媒體相關(guān)第三方的選擇和管理應(yīng)建立風(fēng)險管理流程；四是制定員工培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容包括單位、個人使用社交媒體的政策和程序，界定不允許的行為；五是監(jiān)測由金融機構(gòu)或第三方管理的社交媒體網(wǎng)站信息；六是審計社交媒體使用的合規(guī)情況；七是定期向高級管理層評估報告社交媒體風(fēng)險管理情況。

3.社交媒體開展金融廣告營銷的合規(guī)要求?，F(xiàn)有金融法律法規(guī)同樣適用于社交媒體開展廣告營銷的行為，《FFIEC指引》強調(diào)了下列合規(guī)要求：

（1）《誠實儲蓄法》及其實施規(guī)則《DD條例》、國家信用社管理局規(guī)則第707節(jié)。存款機構(gòu)應(yīng)按照上述法規(guī)要求披露存款產(chǎn)品的費用、年度百分比收益率和其他條款，不得以誤導(dǎo)、不準(zhǔn)確或歪曲陳述存款合同的方式對存款賬戶進行廣告營銷。例如，社交媒體廣告如果包含了“獎勵”或“年度百分比收益率”等觸發(fā)詞匯，則必須清晰地披露獲得此獎勵或收益率所需的最小存款余額。

（2）公平信貸類相關(guān)法律。《平等信貸機會法》及其實施規(guī)則《B條例》禁止貸款人在廣告營銷行為中以不恰當(dāng)?shù)睦碛勺璧K借款人申請貸款或跟蹤申請情況?！豆阶》糠ā芬髲V告陳述中不得含有基于種族、膚色、宗教等的限制或偏好。另外，如果金融機構(gòu)從事住房抵押貸款并在社交媒體上有主頁，則公平住房的LOGO必須在其頁面上顯示。

（3）《誠實信貸法》及其實施規(guī)則《Z條例》?！禯條例》將廣告定義為：“宣傳消費信貸的任何商業(yè)信息”。貸款人通過社交媒體宣傳信貸產(chǎn)品應(yīng)以清晰醒目的方式披露貸款條款、年度百分比率等情況，廣告提及的條款必須是貸款人能夠真正提供的條款。另外，如果社交媒體廣告觸發(fā)了相關(guān)披露要求，《Z條例》允許披露的信息與廣告分屬不同頁面，前提是廣告中醒目地鏈接到披露信息所在頁面或位置。

（4）《多德-弗蘭克華爾街改革和消費者保護法》。金融機構(gòu)通過社交媒體的廣告不得有“不公平、欺詐或濫用”行為，應(yīng)確保在社交媒體網(wǎng)站上傳達(dá)的信息準(zhǔn)確且不會產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（5）存款保險和股份保險相關(guān)規(guī)定。參加存款保險（對信用社而言是股份保險）的存款機構(gòu)應(yīng)當(dāng)在其存款?a品廣告中聲明該產(chǎn)品受保，投資產(chǎn)品則聲明不受保。上述要求同樣適用于社交媒體廣告。

（6）《反垃圾郵件法》和《電話消費者保護法》。如果金融機構(gòu)通過社交媒體向消費者發(fā)送未經(jīng)許可的通信，可能涉及這兩部法律的適用。

（7）《公平信用報告法》。金融機構(gòu)利用其掌握的消費者個人信息，通過社交媒體向消費者營銷其金融產(chǎn)品應(yīng)遵守《公平信用報告法》的要求。

4.金融機構(gòu)使用社交媒體應(yīng)關(guān)注三類風(fēng)險。一是法律風(fēng)險。除了前述直接涉及廣告營銷的法規(guī)外，還要注意社交媒體的使用是否違反《公平債務(wù)催收法》《銀行保密法》《社區(qū)再投資法》等法律法規(guī)；二是聲譽風(fēng)險，包括社交媒體可能涉及的欺詐、第三方管理、隱私、消費者投訴咨詢、員工使用社交媒體等問題；三是操作風(fēng)險，包括內(nèi)部人員操作問題以及外部攻擊等信息安全問題。

二、我國社交媒體金融廣告營銷存在的問題

（一）金融機構(gòu)對社交媒體廣告營銷的內(nèi)部管理機制不健全

近期中國人民銀行?？谥行闹袑Ｄ鲜?9家銀行的金融廣告營銷管理情況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有7家銀行未制定統(tǒng)一的廣告營銷制度，建立制度的12家銀行中僅有1家明確規(guī)定廣告內(nèi)容應(yīng)經(jīng)過金融消費者權(quán)益保護部門審核，多數(shù)銀行都是由企業(yè)文化部等部門進行品牌、外觀、費用等審核，由發(fā)起的業(yè)務(wù)部門進行內(nèi)容審核；有16家銀行在微信上建有自行管理的公眾號，2家銀行有新浪微博賬號，但其中僅有7家銀行制定了社交媒體廣告營銷管理制度。這些制度也存在缺陷，比如局限于對企業(yè)公眾號、微博號的管理，缺少對員工使用社交平臺的規(guī)范；側(cè)重于保密、聲譽風(fēng)險管理，忽視對消費者權(quán)益保護的內(nèi)容審核等。

（二） 社交媒體的金融廣告違規(guī)情況時有發(fā)生

根據(jù)《廣告法》和《互聯(lián)網(wǎng)廣告管理暫行辦法》，互聯(lián)網(wǎng)廣告應(yīng)當(dāng)顯著標(biāo)明“廣告”，有投資回報預(yù)期的商品廣告應(yīng)當(dāng)進行風(fēng)險提示。然而目前社交媒體金融廣告的違規(guī)情況仍較為常見，比如未進行“廣告”標(biāo)注、未進行風(fēng)險提示、過分夸大收益等。實際上，上述法規(guī)生效后，新浪微博、微信等社交平臺的廣告投放系統(tǒng)已經(jīng)進行更新，金融機構(gòu)通過系統(tǒng)投放的批量廣告已經(jīng)自動合規(guī)，但在社交媒體主頁產(chǎn)生的零散廣告仍有較多違規(guī)的情況。一個重要的原因是部分金融機構(gòu)未對其社交媒體管理團隊進行充分的廣告法規(guī)培訓(xùn)，導(dǎo)致有些管理團隊沒有意識到其的內(nèi)容已經(jīng)構(gòu)成了廣告，也不清楚需要進行標(biāo)注和風(fēng)險提示。根據(jù)中國人民銀行?？谥行闹袑爟?nèi)19家銀行的調(diào)查，只有5家銀行的社交媒體平臺管理員接受過《廣告法》和《互聯(lián)網(wǎng)廣告管理暫行辦法》的培訓(xùn)。

（三） 社交媒體金融廣告缺乏行業(yè)合規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

一是缺乏認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。由于社交媒體和金融產(chǎn)品的特殊性，對于圖文分離、文字鏈接、金融機構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)消費者言論等情況是否構(gòu)成廣告，還沒有界定標(biāo)準(zhǔn)。二是缺乏顯著性標(biāo)準(zhǔn)（視覺標(biāo)準(zhǔn)）。雖然《廣告法》等法規(guī)要求標(biāo)明廣告和進行風(fēng)險提示，但未規(guī)定字體、大小、顏色、位置等視覺標(biāo)準(zhǔn)，有的金融機構(gòu)將廣告和風(fēng)險提示用非常小的字體在邊角處顯示，消費者很難察覺。目前社交媒體廣泛推送的信息流廣告與非廣告內(nèi)容高度相似，缺乏視覺標(biāo)準(zhǔn)讓消費者更難區(qū)分。三是缺乏風(fēng)險披露標(biāo)準(zhǔn)?！稄V告法》等法規(guī)并未明確詳細(xì)的風(fēng)險提示內(nèi)容，這使得目前金融產(chǎn)品的風(fēng)險提示都是“投資有風(fēng)險”等口號，無助消費者對真正風(fēng)險的把握。四是缺乏適當(dāng)性標(biāo)準(zhǔn)。微博等社交媒體屬于開放平臺，同時又有傳播速度快、長度展示限制等特點，使用此類平臺進行復(fù)雜金融產(chǎn)品的廣告可能對消費者造成較高的風(fēng)險，目前尚未有相關(guān)的負(fù)面清單、目標(biāo)群體限制標(biāo)準(zhǔn)。

（四）社交媒體金融軟廣告具有較大的潛在危害性

“軟文”（軟廣告的一種）是社交媒體特別是微信公眾號常用的廣告形式，其語言與內(nèi)容極具隱蔽性，往往能讓消費者信服而又無法識別出是廣告。比如某銀行撰寫的軟文，沒有生硬要求消費者購買其理財產(chǎn)品，而是以與銀行無關(guān)的“理財高手”身份，用大量收益數(shù)據(jù)和客觀比較證明該銀行理財產(chǎn)品優(yōu)于競爭對手。這樣的軟文一旦不標(biāo)注廣告及來源公眾號，經(jīng)過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)后消費者更難辨別。如果金融機構(gòu)使用軟文的形式營銷復(fù)雜金融產(chǎn)品，將對消費者形成較大風(fēng)險。由于“軟文”模糊了廣告與普通文章的邊界，在判定、監(jiān)測和處理方面存在困難。

三、啟示和建議

（一）健全金融機構(gòu)社交媒體廣告營銷的內(nèi)部管理機制

可以借鑒FCA和FFIEC做法，要求金融機構(gòu)建立社交媒體管理機制。一是建立綜合性的廣告營銷制度和社交媒體管理制度，規(guī)范總部、分支機構(gòu)和員工個人使用社交媒體的行為；二是制定完善的社交媒體廣告流程，對廣告內(nèi)容至少進行業(yè)務(wù)審核、合規(guī)審核和消費者保護審核；三是制定員工培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含《廣告法》《互聯(lián)網(wǎng)廣告管理暫行辦法》《金融消費者權(quán)益保護實施辦法》等法律法規(guī)；四是監(jiān)測和評估社交媒體廣告效果，以及員工使用社交媒體的行為；五是完整歸檔社交媒體廣告情況，并定期進行審計。

（二）制定社交媒體金融廣告的合規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

金融管理部門可聯(lián)合工商管理部門共同制定金融行業(yè)的社交媒體廣告合規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。對于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，可以借鑒FCA做法實行“單獨合規(guī)”，即每張圖片、文字、鏈接都作為單獨的廣告考量。金融機構(gòu)雖然沒有制作內(nèi)容但轉(zhuǎn)發(fā)消費者評論的也可根據(jù)實際判定為廣告；對顯著性標(biāo)準(zhǔn)，可以規(guī)定廣告和風(fēng)險提示的字體不小于正文字體，信息流廣告可以通過邊框涂色與非廣告內(nèi)容區(qū)分；對風(fēng)險披露標(biāo)準(zhǔn)，不同類別的金融產(chǎn)品實行不同的風(fēng)險提示內(nèi)容，同時借鑒英美做法，實行觸發(fā)式披露；對適當(dāng)性標(biāo)準(zhǔn)，可建立金融產(chǎn)品負(fù)面清單，禁止復(fù)雜金融產(chǎn)品通過社交媒體廣告或定向推送給不適合的客戶群體。

（三）加強對社交媒體金融軟廣告的規(guī)范引導(dǎo)

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關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；教育模式

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

國家教育部于2009年9月26日正式《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，就大學(xué)英語教學(xué)要求問題明確指出，一般要求、較高要求和更高要求為英語教學(xué)要求的三個層次。除了要在大學(xué)英語課程的設(shè)計中充分考慮聽說能力的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息化的課程，為當(dāng)代大學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。 就三年來的實施情況，新的教學(xué)模式已逐漸清晰，大學(xué)英語教學(xué)由教師為中心，向以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變離不開網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作支持，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與教師教學(xué)相結(jié)合，是對以教師講授為主的單一課堂教學(xué)的有效補充和完善，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有力支持。

1.1 自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要前提

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動順利進行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教師學(xué)生知識的同時，更應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，才能學(xué)會如何利用所學(xué)的知識應(yīng)變突發(fā)狀況，并且學(xué)會自我調(diào)節(jié)。所以，教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己自足的能力，尤其是培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.2 良好的自主學(xué)習(xí)能力是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握好語言是語言教學(xué)的一直探討的重要問題。語言學(xué)習(xí)的一個重要特點就是動態(tài)性，需要學(xué)習(xí)者首先運用各種策略對信息積極加工，自我調(diào)整整個學(xué)習(xí)過程，這樣才能將所學(xué)的語言知識融會貫通。語言學(xué)習(xí)的一個重要特性是目標(biāo)取向性，因為學(xué)習(xí)語言并不只是為了學(xué)習(xí)語言知識，而是要達(dá)到某種預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)者是否能夠熟練用所學(xué)習(xí)來的語言明確表達(dá)自己的思想。學(xué)習(xí)語言的過程也是為了掌握學(xué)習(xí)語言的技巧和方法，也就是所謂的學(xué)習(xí)策略，掌握這種學(xué)習(xí)策略是自己日后學(xué)習(xí)其他語言提供途徑和便利，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的自主學(xué)習(xí)能力

1.3 自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)大學(xué)生各項能力的保證

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)大學(xué)生其他各項能力的有力保證。語言是文化的載體，掌握語言所蘊涵的文化知識，有助于加深對語言的理解和培養(yǎng)跨文化交際能力?，F(xiàn)在的大學(xué)英語考試已經(jīng)不僅僅是對英語知識記憶的考查，而更多的是考查如何運用的能力。網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了全新的環(huán)境，同時也為各層次的英語教學(xué)提供了大量有價值的信息資源。積極開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以促進學(xué)生英語語言能力和學(xué)習(xí)能力的提高，已經(jīng)成為中學(xué)英語課程實施的重要組成部分。所以說，要提高大學(xué)生的應(yīng)試能力，首先必須從小培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力正是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)教育。

2 如何利用多媒體技術(shù)提高大學(xué)生英語自學(xué)能力

2.1 教師引導(dǎo)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上面對面向?qū)W生傳授知識和信息，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽講，處于比較被動的學(xué)習(xí)地位。這種教學(xué)模式在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，給基礎(chǔ)教育領(lǐng)域向素質(zhì)教育發(fā)展帶來了不小阻力。這對教師而言既是挑戰(zhàn)，也是使其對教學(xué)模式創(chuàng)新的過程。如何組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，就是廣大教師當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)之一。大學(xué)課堂更是如此，大學(xué)教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與意識，盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)中，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。樹立建構(gòu)主義的教學(xué)理念，并且鼓勵學(xué)生自己主動獲取知識，主動進行英語學(xué)習(xí)理論的建構(gòu)。大學(xué)英語教師在導(dǎo)學(xué)過程中，要把大學(xué)生的需要放在首位，通過適當(dāng)?shù)牟呗院头椒ǎぐl(fā)并滿足學(xué)生的動機和需求。教師要幫助他的學(xué)生根據(jù)他們的實際英語掌握程度決定其學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)他們掌握好的方法學(xué)習(xí)英語，促使他們主動學(xué)習(xí)英語。

2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)策略

維果斯基認(rèn)為，人的高級心理技能是在社會的交互作用中發(fā)展起來的，或者說，人的高級心理活動起源于社會的相互交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為語言學(xué)習(xí)的輔助手段，通過協(xié)作學(xué)習(xí)策略更好的達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式主要有兩種，一種是一對一的活動和另一種是多人參加的小組活動。在活動中，大學(xué)生可以就某個問題利用多媒體技術(shù)進行協(xié)商和討論，這樣彼此或多個人的智慧可以與大家分享，共同進步，同時多種不同觀點的通過相互討論，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的辨證思維和發(fā)散性思維方式。還可以組織社團興趣小組來提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該經(jīng)常組織一些知識性與趣味性相結(jié)合的活動，內(nèi)容可以豐富多彩，靈活多樣。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，也使大學(xué)生在人格平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這也是一種可以體現(xiàn)個人價值的重要方式，以此來培養(yǎng)大學(xué)生自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 以學(xué)生為中心策略

傳統(tǒng)的語言教學(xué)把課堂當(dāng)做傳授信息與知識的“輸送帶”，教師通常扮演著知識與信息的供應(yīng)商角色。這種以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。即使大學(xué)生已經(jīng)能夠獨立老師布置的作業(yè)或任務(wù)，但教師也習(xí)慣性的在學(xué)生一遇到困難時，就立即解答或提供便利。這樣也會破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的提高，教師會無意中維護了學(xué)生對教師的依賴性。以學(xué)生為中心的非常重要的教學(xué)特點是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，再通過多媒體技術(shù)的加入，采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進行教學(xué)。在這過程中教師應(yīng)該是整個教學(xué)活動中的積極參與者和實踐者。要讓學(xué)生自己解決問題，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使學(xué)生獨立思考后的個性思維得以充分展示，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者。

3 結(jié)束語

教學(xué)模式改革的目標(biāo)是為促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；谟嬎銠C和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型英語教學(xué)模式，需要結(jié)合英語教學(xué)實際，探索出適合本校大學(xué)生特點的富有特色的教學(xué)模式。為大學(xué)生提供各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)，注重大學(xué)生的差異，發(fā)展大學(xué)生的個性，對大學(xué)生自學(xué)能力產(chǎn)生積極影響，是大學(xué)英語教學(xué)模式改革的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

所謂數(shù)學(xué)模型，是指由字母、數(shù)字和其他數(shù)學(xué)符號構(gòu)成的等式或不等式，或用圖表、圖像、框圖、數(shù)理邏輯等來描述系統(tǒng)的特征及其內(nèi)部或外部聯(lián)系的模型。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過程可以滲透于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等教學(xué)內(nèi)容中，尤其是，在數(shù)學(xué)綜合運用中，模型建構(gòu)有著至關(guān)重要的作用。同時，數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)總是與數(shù)學(xué)探究活動聯(lián)系在一起的，如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的數(shù)學(xué)模型，值得我們進行深入的思考。本文以“物體浸沒水中的體積問題”的教學(xué)為例，談一談自己的教學(xué)實踐與思考。

一、組織探究活動，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

史寧中教授認(rèn)為，“基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生直接或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗”。在教學(xué)“長方體與正方體體積”后，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生掌握了求長方體、正方體體積的方法，但是對體積公式的綜合運用（如物體浸沒水中的問題），則顯得有些力不從心，例如：一個長方體玻璃魚缸，長25厘米，寬16厘米，高20厘米，在魚缸中放入一個棱長10厘米的正方體鐵塊，使它全部浸沒在水中，水面會上升多少厘米？學(xué)生普遍感覺解決此題有困難，因為在這一問題情境中，正方體浸沒水中時存在一個動態(tài)變化的過程（即水面上升，總體積的變化），學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，難以把握情境中的各部分?jǐn)?shù)量間的關(guān)系。

要讓學(xué)生真正地理解和掌握物體浸沒水中的相關(guān)問題，就必須讓學(xué)生親歷這一變化過程，為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展如下探究活動：

1．給每個小組準(zhǔn)備一個長方體容器，一個雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生思考，想要測得雞蛋的體積，可以怎么做？

2．學(xué)生分小組進行探究實驗，實驗結(jié)束后進行交流匯報。

在探究活動中，學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程和思考的過程，從而將探究“物體浸沒水中”問題的經(jīng)歷變成了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

二、引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考，提煉構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

在“物體浸沒水中的體積問題”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形展開觀察、分析、概括、提煉等一系列數(shù)學(xué)思考活動：1．將雞蛋浸沒于水中后，雞蛋的體積相當(dāng)于哪一部分水的體積?2．上升部分水的體積與長方體容器有什么聯(lián)系，你怎樣計算上升水的體積？3．如果放入的物體是一個馬鈴薯或其他不規(guī)則物體，你能用一個公式表示如何計算它的體積嗎?4．除了將雞蛋浸沒水中，求上升的水的體積外，我們還可以怎樣測得雞蛋的體積？

通過思考與交流，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)雞蛋體積的測量方法，還在分析思考中發(fā)現(xiàn)了這一方法的普遍適用性，抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型V雞蛋=V上升。而“還可以怎樣測得雞蛋的體積”則引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)模型的拓展。

三、變換問題情境，把握模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)

事實上，學(xué)生通過對某一個問題情境活動經(jīng)驗的分析概括，初步地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這樣的模型顯然有一定的局限性。 如在“物體浸沒水中的體積問題”的教學(xué)中，教師可設(shè)計如下兩個變式問題，讓學(xué)生繼續(xù)探究，進而逐步把握數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：

1．在一個棱長10厘米的正方體容器中，放入一個長5厘米、寬4厘米的長方體鐵塊，使其完全浸沒后，水面上升0.6厘米，求長方體鐵塊的高。

2.-個長方體玻璃容器，從里面量，長和寬均為2分米，高是3.5分米。向容器中倒入6升的水，再將一個蘋果浸沒水中。這時量得水深是1.55分米。這個蘋果的體積是多少？

在上述兩個變式的問題情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論情境中的條件怎樣變化，鐵塊或蘋果的體積始終等于上升部分水的體積。這樣，學(xué)生也就在變式訓(xùn)練中把握了數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

篇9

論文關(guān)鍵詞：多媒體,運用,創(chuàng)設(shè)情景,英語口頭交際能力

英語專家C.E.Eckersley在論述英語教學(xué)時說：“TheteachingofEnglishdiffersfromtheteachingofmanyoftheothersubjectsintheschoolcurriculum…Thepeoplewhoonlylearn(orteach)aboutEnglishmakethemistakesofregarding‘English’asa‘subject’(likegeographyorphysics),whichitisnot,insteadofasa‘skill’oran‘activity’likeswimmingortennis,whichitis.Youlearntoswimbygettingintothewaterandswimming;youlearnfootballbygoingandkickingaball.AndyoulearntospeakEnglishbyspeakingitandnotbybeingtoldaboutit.”Eckersley用學(xué)游泳、學(xué)踢球的實例簡明地闡述了一個道理，即學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一種技能，技能必須通過大量的實踐活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。英語課是通過語言實踐活動掌握用英語進行交際的技能課。為此，我設(shè)計了一堂英語活動課，“Myfavouritefruits”(我喜歡的水果)。由于課型新穎，多媒體的動畫、音樂以及各種水果，把學(xué)生帶入了一個生動、形象、和諧、直觀的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>

一、以多媒體導(dǎo)入新課

多媒體播放卡通水果手拉手跳舞畫面，并配有音樂，我和著音樂唱著自編的英語歌：

Ilovefruits.

OrangesourIlovetoeat.

GrapesourIlovetoeat.

LemonsourIlovetoeat.

Ilovefruits.

學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，高興得和我一起哼唱，不知不覺地進入了學(xué)習(xí)的情景中，并能很快說出這首歌中的事故單詞。這時我拿出了事先準(zhǔn)備好的水果頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生，然后所有學(xué)生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快找到了自己的“朋友”，并且興致盎然的充當(dāng)小老師，教讀水果單詞。

二、以小組為單位開展多項活動

1、多媒體播放難題

多媒體播放打亂順序的水果圖片和水果單詞，我先讓學(xué)生在小組討論一下應(yīng)該如何解決這個難題，然后指名讓學(xué)生上臺操作。學(xué)生答對后多媒體露出一個笑臉并配有聲音獎勵學(xué)生。

2、多媒體播放謎語

多媒體配有動畫的謎語，讓學(xué)生分組搶答，把猜出的謎底畫在紙上或用彩紙剪出來。答對以后，及時給予五星獎勵。

3、談?wù)務(wù)f說

讓學(xué)生分別在組內(nèi)用英語說說自己喜歡的水果或者是爸爸媽媽喜歡的水果，并試著描述一下水果的顏色和味道，然后讓學(xué)生個別說。特別是有一個后進生，很少見地高高舉起了手，喊著“Mr.Wang，me!me!”我很高興的讓他說了自己的句子，他是這樣說的：“Ilikeapple.Mymotherlikesbananas.Wealllikefruits.”同學(xué)們爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

4、讓學(xué)生為自己喜歡的水果設(shè)計廣告詞

我讓學(xué)生比一比，看哪組設(shè)計的廣告詞最有創(chuàng)意。學(xué)生得到了充分發(fā)揮的空間，興趣更加濃厚。他們滔滔不絕，討論熱烈，然后都爭先恐后地到講臺前來講述。同學(xué)們設(shè)計出了很多新穎、獨特的廣告詞。如：

“我有一身yellow皮，雪白的果肉甜如蜜，beautiful身材像葫蘆，我的名字叫pear.”

“非常lemon，一見好心情。’’

“在這金秋時節(jié)，正是享受orange的季節(jié)。”

還有一名學(xué)生即興編了一首關(guān)于香蕉的英語歌曲唱給大家聽，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。學(xué)生的表現(xiàn)欲望和爭強好勝的心理使課堂氣氛非常熱烈。同時學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了句型，充分發(fā)揮了自己的想象力。我對表現(xiàn)突出的小組及個人頒發(fā)了英語優(yōu)勝小組獎和英語能手獎。

三、把市場搬到課堂上，讓學(xué)生進行口語實踐

多媒體播放水果超市的背景，并配有音樂和買賣水果的場景。我邀請學(xué)生一起參觀，并聽一聽他們都在說些什么，要求學(xué)生分角色在下面進行練習(xí)，然后學(xué)生拿著各種水果上臺進行模擬表演。有的同學(xué)上臺當(dāng)salesman/saleswoman,有的同學(xué)上臺當(dāng)customer。同學(xué)們把課堂當(dāng)成水果市場。當(dāng)然，這個市場要求大家只能用英語講，學(xué)生們高興的勁兒、討價還價的情景，使人贊嘆不已。

篇10

[關(guān)鍵詞]綜采工作面 設(shè)備 管理

中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

精細(xì)化管理是在總結(jié)歷年來機電設(shè)備故障特點基礎(chǔ)上，集煤礦機電技術(shù)人員、廠家服務(wù)工程師、設(shè)備管理中心、設(shè)備維修中心等人員對歷年來各類設(shè)備發(fā)生故障特點、類型等開展的日常檢修及檢查方法，按照檢修工日常生產(chǎn)設(shè)備檢修過程，實施的一套設(shè)備有計劃、有步驟、全方位檢檢修修維護管理制度，按照班檢、日檢、月檢，在實施設(shè)備精細(xì)化管理，通過合理的檢修計劃，形成一套行之有效設(shè)備檢修管理制度，對于提高設(shè)備安全可靠運行具有重要作用。目前公司各礦每天每班早班只配置 20 名左右的檢修工，檢修工如果按照正常檢修日志正常工序進行檢修，是無法對設(shè)備全部檢修及檢查的，這就需要在總結(jié)現(xiàn)有的檢修經(jīng)驗上，突出重點檢查檢修設(shè)備部位，有針對性檢修維護，就是要加強過程管控，做到提前預(yù)控。

設(shè)備故障統(tǒng)計、分析，可以針對設(shè)備故障類型，特點以及故障類型進行分析，對于發(fā)生總結(jié)故障規(guī)律，減少同類故障發(fā)生，起到了示范的作用，故障分析的目的不僅在于判別故障的性質(zhì)、查找故障原因，更重要的在于將故障機理識別清楚，提出有效的改進措施，預(yù)防故障重復(fù)發(fā)生。如果將精細(xì)化檢修與設(shè)備故障很好的相結(jié)合、分析、總結(jié)，按照設(shè)備故障總結(jié)特點開展檢修，勢必將檢修效果達(dá)到事半功倍效果，隨之機電故障也會降低。通過故障分析，找到造成故障的真正原因，從設(shè)備前期的選型、技術(shù)規(guī)定、加工監(jiān)造、調(diào)劑配套、大項修質(zhì)量、使用與保養(yǎng)等方面采取措施，以提高設(shè)備的可靠運行。

以綜采面設(shè)備機電設(shè)備故障統(tǒng)計分析，據(jù)統(tǒng)計有60.03%使用維護不到位造成，疲勞磨損損壞13.9%、產(chǎn)品質(zhì)量因素 15.5%、其它因素為 12.8%。日常檢修不到位或者操作不當(dāng)造成機電故障占到機電設(shè)備的 60.03%，以下針從使用維護角度說明檢修重點，首先加強檢修工技術(shù)培訓(xùn)，提高檢修工技術(shù)素質(zhì)，保證正確的日常操作維修保養(yǎng)。

檢修工在崗位操作時，每個動作都要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，不能應(yīng)付了事，更不能心急氣躁，必須嚴(yán)中有細(xì)、循序漸進、持之以恒。在培養(yǎng)檢修工按章操作良好習(xí)慣的方法上，也要適當(dāng)運用引導(dǎo)和激勵的手段，經(jīng)常開展一些崗位操作技能大賽，印發(fā)的崗位操作手冊，利用班前會10 分鐘崗前提問、每周進行評比等舉措，不斷提高檢修工的按章操作的習(xí)慣，同時組織人員堅持每天不定時抽查，遇到不良習(xí)慣及時制止，在總結(jié)機電例會上通報批評。疲勞磨損是可以預(yù)防的，做到超前預(yù)控。通過設(shè)備運行使觀察檢測，掌握設(shè)備運轉(zhuǎn)磨損情況，及時做好檢修記錄，注意日常維護保養(yǎng)和維修，及時消除機電設(shè)備的故障隱患。當(dāng)磨損達(dá)到一定程度就要定期或及時檢修不拖延，及時的把預(yù)防與計劃檢修結(jié)合起來。技術(shù)管理部門技術(shù)標(biāo)書合理規(guī)范，能夠適應(yīng)滿足生產(chǎn)系統(tǒng)的需要，物資采購加強對設(shè)備驗貨質(zhì)量的提高，杜絕不合格的產(chǎn)品進入生產(chǎn)系統(tǒng)。

綜采系統(tǒng)中三機使用維護機電故障率統(tǒng)計分析驅(qū)動部故障35.3% ，斷鏈或斷刮板36.9%，鏈輪高溫故障 13.0%，聯(lián)軸器故障10.8%，電機及電纜漏電 3.9%。

精細(xì)化管理存在一定的誤區(qū)，往往認(rèn)為精細(xì)化檢修就是設(shè)備全面的檢修過程，使得在日常檢修過程中沒有抓住設(shè)備重點部位進行檢修，不能做到舉一反三，類似故障頻繁發(fā)生，今后重點提前做好下列檢修：（1）①每日要檢查驅(qū)動部連接件可靠、無松動、損壞；減速器聲音無異響油量，油量查看油尺油位在正常位置，溫度表面上部及四周沒有影響散熱的雜物，冷卻液（水）流量達(dá)到 25l／min,水壓≤1.5Mpa,入口水溫≤30℃，工作溫度在 70度內(nèi)查看油尺油位在正常位置，水壓滿足0.8-1.6MPA；每周要對機頭架和犁煤板 L 角板及附件檢查，驅(qū)動部減速器透氣塞無堵塞，磨損，減速器油品質(zhì)油樣化驗單，每月化驗兩次，油量符合箱體名牌要求；通過油尺觀察對照，液壓馬達(dá)減壓閥壓力控制(100-120)BAR，電機檢查干燥劑失效更換，驅(qū)動部各設(shè)備達(dá)到規(guī)定過煤量時，按照廠家指導(dǎo)技術(shù)返廠進行維護保養(yǎng)。②鏈條：每日檢查刮板螺絲無松動、丟失，壓板無開裂、折斷刮板變形、斷裂，接鏈環(huán)變形、鏈條變形、裂紋，變形、裂紋，并測試鏈條張力要求范圍內(nèi)。鏈接所有緊固螺栓無松動、短缺，檢查扭矩。③鏈輪軸組牙輪折斷有無折斷，聲音無異響，觀察窗看到油位在正常位置；撥鏈器無歪斜、卡鏈現(xiàn)象，溫度不超過70 度。（3）每周對機頭，機尾聯(lián)軸器M24 定位螺栓檢查無彎曲、斷裂,并對齒套注干油(50-80)g。（4）驅(qū)動部：電機工作時溫度不超過 70 度，聲音無異響，冷卻液（水）流量達(dá)到25l／min，水壓≤1.5Mpa，入口水溫≤30℃，冷卻管路無滲漏，表面上部及四周沒有影響散熱的雜物。

2011 年采煤機使用維護機電故障率統(tǒng)計比較，牽引塊故障占16.1% ，電控故障21.6%，電機及電纜漏電故障 34.2%，搖臂及調(diào)高油缸機械故障 28.0%。

在實施精細(xì)化管理時存在另一個誤區(qū)，檢修工往往在設(shè)備出現(xiàn)故障處理后，然后在填寫精細(xì)化檢修日志上更換的備件，而沒有做到事前超前預(yù)防，提前發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障隱患點，導(dǎo)致事故頻發(fā)。今后在檢修實施過程中按照精細(xì)化要求做好：(1) 每天應(yīng)對牽引塊驅(qū)動輪齒、惰輪齒、鏈輪齒檢查聲音有無異常，溫度一般不高于 40℃；牽引齒輪箱油位在標(biāo)準(zhǔn)油位，牽引塊惰輪和鏈輪20 小時加注一次，牽引齒輪箱溫度不高于 60℃，無異常聲音，牽引電機聲音一般不高于45℃，牽引齒輪箱和電機冷卻水管無滲漏、無損傷，牽引齒輪箱排氣塞檢查暢通，牽引塊驅(qū)動輪密封無滲、漏油。

(2)堅持每天檢修班對遙控器測試、先導(dǎo)回路測試、帶載接地漏電測試、無載接地漏電測試等電氣元件進行測試，煤機外電氣元件及電纜檢查連接可靠、無損壞、無損傷。每周對電控箱內(nèi)電氣連接、電控箱內(nèi)動力電纜壓線、電控箱內(nèi)防潮措施、電控箱防爆面處理。

（3）電源及電機電纜符合“井下電氣設(shè)備電纜完好標(biāo)準(zhǔn)”，檢查煤機外電氣元件及電纜連接可靠、無損壞、無損傷。每周對拖曳電纜絕緣進行測量 2500 兆歐表搖表≥20 兆歐、搖測截割電機和電纜絕緣進行測量 2500 兆歐表搖表≥10 兆歐，牽引電機和電纜絕緣測量 1000兆歐表搖表≥5 兆歐，搖測泵電機和電纜絕緣測量 1000 兆歐表搖表≥5 兆歐，搖測破碎電機和電纜絕緣測量2500 兆歐表搖表≥5兆歐。(4)搖臂齒輪箱油位（高速區(qū)和行星頭）

保證標(biāo)準(zhǔn)油位（加油到觀察油窗），每 20 小時一次；搖臂、搖臂油缸銷軸、破碎機銷軸每班加注一次油；搖臂齒輪箱聲音（高速區(qū)和行星頭）有無異常聲音，搖臂齒輪箱溫度箱體外部溫度一般不高于70℃（箱體內(nèi)部溫度不高于 93℃，），搖臂行星頭浮動密封無滲、漏油，搖臂齒輪箱放油堵無滲、漏油；搖臂滾筒旋轉(zhuǎn)、齒座、齒套、截齒滾筒旋轉(zhuǎn)靈活，齒座、齒套、截齒無缺損，搖臂滾筒端盤截齒、螺栓截齒無缺損、螺栓無斷裂，搖臂齒輪箱排氣塞暢通，搖臂調(diào)高油缸無滲漏、無損傷，電控箱耳座緊緊固螺栓緊固。

精細(xì)化管理是總結(jié)十幾年機電管理水平集中體現(xiàn)，在提高檢修效率、提高機電設(shè)備開機率、降低機電設(shè)備故障、降低檢修工勞動強度等方面在同行業(yè)具有一定的長處，總之,建設(shè)高產(chǎn)高效本質(zhì)和諧的礦井是煤炭企業(yè)生存和發(fā)展的必經(jīng)之路,必須同時提高綜采工作面的設(shè)備管理水平,使綜采工作面在煤礦的開采中取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益,實現(xiàn)高產(chǎn)高效的現(xiàn)代化煤礦。因此說做好綜采工作面的機電設(shè)備管理工作,必定使煤礦企業(yè)朝著更高的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊曉晨. 綜采工作面自移系統(tǒng)車的應(yīng)用 [J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟. 2011 (26)