導語：如何才能寫好一篇小學班級管理特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職學生 心理特點 個性特征

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0237-01

中職在校學生大都處在人生的特殊時期，呈現(xiàn)出性格多樣的心理特點。中職班主任的責任就是，如何使他們在中職教育學習期間具備良好的心理素質，掌握專業(yè)技能，能適應現(xiàn)代社會發(fā)展和新型人際關系需要任。因此，研究中職學生在學校學習期間的學生心理，剖析學生的心理活動，有的放矢得做好學生心理教育工作，對有效提學生心理健康教育，做好班級管理工作有著重要的實踐意義。

1 中職學校學生心理現(xiàn)狀主要現(xiàn)在：

1.1 品行端正，性格膽小

此類學生在班級中服從班干部及班主任的管理，日常行為表現(xiàn)尚好，成績一直處于下游水平。入校前由于家庭氛圍不和諧，易表現(xiàn)出緊張和焦慮，缺乏安全感，膽小自卑的心理特征。入校后，性格孤僻不善于同學和老師溝通，做事獨來獨往，做事謹慎，為人小心的心理特征。即便是遇到喜怒哀樂也從不善于言表，從來不主動參與班級活動，對同學和老師言情冷漠，做事我行我素。

1.2 品德較差，影響較大

此類學生在班級中的表現(xiàn)是不服從班干部的管理，日常行為表現(xiàn)較差，成績處于下游。入校前受家庭和社會不良因素的影響，尤其是單親家庭，對他們的成長影響較大，父母再婚疏于管教，或寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母家中。隨著年齡增長，家庭教育的缺失，過早步入社會，外加個人辨別是非能力不足，交友定位不準等因素，極易染上了不良的習慣，形成了個人品德較差的性格特點。

1.3 做事沖動，善于表現(xiàn)

此類學生家庭環(huán)境大都優(yōu)越。入校前父母一味的嬌慣，養(yǎng)尊處優(yōu)，虛榮心較強，養(yǎng)成了在父母面前任性、逆反、幼稚的心態(tài)。由于父母在家庭生活中總是“大包大攬”的“幫助”，就促使形成了生活上攀比，同學面前炫耀，生活獨立意識較差，自控能力較差的性格。反之，則是大發(fā)脾氣，遇事沖動，情緒激動，甚至出現(xiàn)情緒失控的局面。在班級中缺少朋友，一旦受到不公平待遇，就表現(xiàn)出極強的攻擊性，會出現(xiàn)好吵架，尋釁鬧事、嫉妒他人。

1.4 性格中性，表現(xiàn)一般

此類學生在班級所占比重較大。在班級中能引起班主任和學生注意的是優(yōu)秀生和后進生。他們在班級無“好壞”之名，易被忽略和遺忘。他們在學習和各項活動中的能力有限，思想上進缺乏自信和主見，思想顧慮較多。在平時的表現(xiàn)中，他們抱著“比上不足，不下有余”，甘居中游自我滿足的心理狀態(tài)。

1.5 自尊心強，個性突出

此類學生評學兼優(yōu)，在班級中所占的比重不大。因為學習成績比較優(yōu)異，易被家長所寵愛，在班級備受班主任重視表現(xiàn)較好，形成了自尊心極強的個性，和自滿的情緒。當偶遇挫折，就會情緒低落，不能正視自身的不足，為保持成績居于前列，放棄承擔班級工作，放松自己在思想品德方面放松的提高，甚至有些拒絕參加集體、社會活動等。

2 研究中職學校學生心理教育，是做好班級管理工作的基礎

我國著名的醫(yī)學心理學家丁瓚指出“人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應”。中職學生處在特殊的時期，要做到以下幾點。

2.1 了解和研究學生是做好班級工作的首要條件

班主任要駕馭此類性格的學生，就要依“一把鑰匙開一個鎖”的原則制定出切實可行的方法，做好班級管理工作。了解和研究的主要內容有：學生個人的興趣、愛好、特長、家庭情況、成長經歷、性格等。可以通過學生個人自我介紹、談話交流、調查拜訪與家長、任課教師溝通交流，娛樂活動等方式，增加對學生的了解，以確定因材施教的措施和方法，為積極做好班級工作創(chuàng)造有力的條件。

2.2 關愛學生，建立良好的師生關系

良好的師生關系就是師生之間的劑，它對培養(yǎng)學生良好的心理健康和健全的人格具有重要的作用。要盡可能的利用課余時間如：假節(jié)日學生不回家、學生患病、學生思想出現(xiàn)波動等這些特殊期間，用愛心和行動走進他們的生活，關愛和感化學生。切意用消極錯誤的方法在公眾場合批評、諷刺或指責學生，避免學生有對立情緒。

3 積極創(chuàng)造機會，有效開展心理教育是做好班級管理工作的手段

要辯證看待每一位學生，在不同環(huán)境之下所產生的心理特點，正所謂：“精誠所至金石為開”，只有積極創(chuàng)造機會，研究學生心理特征，才是有效開展心理教育是做好班級管理工作的手段。為此，要做到以下幾點。

3.1 以誠相待意，公正平等

平等對待每一位學生，是教育的基礎。公正平等“一碗水端平”的處理問題就會贏得學生的尊重和信任，就會使內向，膽小的學生，走出相對“封閉”的心理狀態(tài)，對班主任“敞開心扉”說“知心話”，從而達到有針對性的開展學生心理的教育。在工作中要辯證的看待學生身上的“閃光點”，要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時肯定，積極鼓勵學生參與班級和社會活動，讓他們“親身”感受到參加班級、社會活動給他們帶來的愉悅，與他人溝通帶來的快樂。

3.2 嚴格要求，提高認識

品學兼優(yōu)的學生，在班級中越多多班級的影響力就越大，也是班主任實施教育的正能量。在思想上也存在瑕疵，他們自尊心強，容易產生驕傲自滿，瞧不起學習不太好的學生，自私的心理較重，不愿意主動的去幫助學生，在班里更不愿意擔任班干部。對此類學生，要嚴格要求，要積極引導教育他們樹立更高的目標，提高思想認識，正確看待集體與個體的關系，使自己能更好的融入集體的生活。

4 制定適宜的班級管理制度，有力于學生形成健康的品質

適宜的班級管理制度對有效管理班級，約束和規(guī)范學生的行為有著重要的意義。如：對班級中的個人日常行為規(guī)范要結合學校的管理條例制定出量化的評分標準，從早操、上課出勤、紀律、成績、衛(wèi)生、好人好事等對個人小組都作出了具體明確的分值，規(guī)定在每月班級個人操行中實行量化管理，對自己的每月操行分值就會一目了然，對心理尚未成熟，欠缺自我控制能力和良好品德行為習慣的學生，用制度強制約束，也有利于形成學生良好的心理健康品質。

班主任的工作任重而道遠。做好班主任工作貴在堅持，重在責任。多年來的班主任實踐經驗表明，學生的日常良好習慣是靠學校規(guī)章制度來規(guī)范，學生良好的性格依賴于教師的培養(yǎng)，只要我們善于總結，不斷積累經驗就能學生形成健康的心理品質。

參考文獻

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關鍵詞：溝通;班級;管理工作;主要方法

班級管理工作紛繁復雜，作為班級管理工作的統(tǒng)領者班主任，在班級管理工作中承擔著多種多樣的重任，他們是學校與學生、學校與家長、任課教師與學生之間聯(lián)系的主要紐帶。所以作為一位有工作能力的班主任，他的工作能力主要體現(xiàn)在他們的“溝通”水平上。下面我結合自己多年的班級管理工作經驗，來談談我對班級管理工作中的主要工作方法――“溝通”的認識。

一、積極進行溝通的意義

1.學生的主體地位得到體現(xiàn)

班主任是班級工作的實施者，但是，學生卻是班級各種活動的主體。二者之間不僅僅是施與者與被施與者之間的關系。在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據(jù)學生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發(fā)揮。

2.化解班級中的種種問題

班級管理工作不僅僅包括推行各種各樣教育教學活動促進學生的發(fā)展，還有主要的一項就是化解學生之間出現(xiàn)的種種矛盾。小學班級中由于人數(shù)比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。

3.形成班級團隊意識

小學生的自豪感與自信心一般來自最初階段的班級榮譽感，通過形成班級榮辱觀，可以養(yǎng)成學生的團隊意識。所以小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學生的個體特征，與他們建立良好的關系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

二、方法分享

1.溝通時一定要尊重學生，讓學生感覺到教師的“關愛之情”

學生對于情感需求旺盛，尤其是小學階段的學生，他們對于情感的需求更加強烈，教師在于學生之間交流時，一定要將情感傳遞給學生。班主任在管理班級的過程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關系。為此，教師應當在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學生的認可。小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。

2.溝通過程中一定要注意公平對待

教學實踐中每一個學生都應該是教師眼中的主體，都應該是教育教學活動的關注對象，在班級管理工作中也是如此，每一位學生都應該是班級管理的受關注對象。小學生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環(huán)境當中成長。

3.制定人性化的管理制度，以寬容為本

班級管理工作中制定出班級管理制度是重要的一個環(huán)節(jié)，有了班級管理制度，才能使班級工作“有法可依”。不過，制定班級管理工作的管理制度時，一定要以人為本，以寬容為本。積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦藴?。寬容心態(tài)對小學生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產生距離感。

4.溝通要因人而異，要因時而異

班主任在班級管理工作中，溝通的對象不僅僅是學生，其實，教師的溝通對象既有學生，也有教師、家長和學校。所以，溝通要針對學生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要保存學生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。

5.利用多種方式、多種渠道進行溝通

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[關鍵詞] 動態(tài)管理；班級管理；目標；策略

一、班級管理的本質

班級管理在學生成長的過程中有著至關重要的作用，它決定著是否能夠推進一個班集體的建設。只有這樣，才能對班集體中的學生產生積極合理的影響，并促進小學生的健康成長。班級管理的目的在于，在各個方面讓學生主動參與進行生活活動同時進行各種形式的學習，以推進其德、智、體、美、勞諸方面共同和諧發(fā)展，甚至班級全方位素質的提高。

二、班級管理的目標

當今社會教育的主要目標是使每一個學生都能進行有素質的教育，放眼學生的未來，對于每個學生的生存、發(fā)展能力都得到訓練。現(xiàn)代班級管理工作就應該以此作為指導，來讓學生進行自我評價，能夠有效地進行自我管理，并以學生自我發(fā)展為最終目的，給學生創(chuàng)造主動成長的機會，最終實現(xiàn)學生自身綜合素質的提高。

三、班級管理的策略

一個班級的管理是否成功，直接決定著整個學校的管理是否成功，同時對學校的教育教學活動也有一定的影響。所以，只有將班級管理科學化，并建立在加強班級管理實踐與理論研究基礎上，這樣才能有效引領教育改革在班級活動中的良性推進。

1、營造良好的管理環(huán)境

（1）確立管理關系，賦予基本形態(tài)

班級里的管理關系十分多樣化，比如個人關系、團體關系、組織關系以及教學關系等等。這些從管理領域來講，屬于管理與被管理關系，班級的基本形態(tài)形成了，管理模式才能具備操作性。

（2）營造良好的班級氛圍，注意管理者人格特征的作用

良好的班級氛圍對于每個學生的心理特征都能有所顯現(xiàn)，它在集體意識和班級特色中起著渲染作用。班主任民主式的領導能夠使學生主動參與，并在頭腦中形成主動解決問題的意識，主人翁意識一旦形成，就會對班集體的正確輿論起到導向和監(jiān)督作用。

（3）推進學生共性與個性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生主人翁意識

在班級建設與管理中，我們不斷要觀察學生的個性，更要關注學生的共性，這樣才能培養(yǎng)出高質量的合格人才。

2、小學班級動態(tài)管理――班級管理的最佳模式

動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。所謂的班級動態(tài)管理，它包含兩方面的含義：一方面是指全體學生積極參與班級管理，自覺地擔負起班級一部分管理工作和思想工作，通過“雙班委”實現(xiàn)動態(tài)服務；另一方面是指班級中每一成員，能夠按教育目標的要求，對自己的活動和行為自行控制與調節(jié)，為實現(xiàn)班級預定目標而努力的過程，依靠“自主班隊會”來達到自我約束與自我教育。

四、小學班級動態(tài)管理的實踐

實施班級動態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。 班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。它不但能激勵學生的主動參與性，也能調動班主任的管理積極性。

1、盡可能的調動班主任工作積極性

班主任作為班級的領導者與帶頭人，理應起到模范帶頭作用，實行班級動態(tài)管理后，一是能夠對過去的考核評價改為每月考核評價，這樣增加了時效性。二是將班主任的待遇津貼與班級動態(tài)管理相掛鉤，所以班主任成就感就明顯增強。

2、建立“雙班委”模式

所謂的“雙班委”指的是常務班委會和輪流班委會。在這其中輪流班委會是班級中的動態(tài)因素，是班級管理中的一個重點。輪流班委會在班級中起到的作用是讓每個學生都能有當班干部的機會，充分鍛煉每一名學生的管理能力，而且崗位不固定，每周大家輪流擔任，定期進行評比，提高班級動態(tài)管理的可行性。

4、教育教學質量顯著提高

班級動態(tài)管理，不但增強了班級的凝聚力，還將學生與班主任的主動性調動起來，這對于工作與學習都能起到促進作用，不但使班級真題管理水平得到提高，同時，也促進了學校管理水平的提高。

5、自主班隊會，動態(tài)管理的提升

班隊會主題由學生提出并確定，每周固定召開，并且由學生進行組織、主持并記錄。讓學生參與進來，放手讓學生去組織，這不失為鍛煉學生的一個好方法。

參考文獻：

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[2]卜玉華.我國中小學班級工作的傳統(tǒng)與當代變革[J]；教育研究；2004年11期.

[3]王永智.班級管理中的“望、聞、問、切”[J]；新課程（教育學術）；2011年06期.

[4]黃日紅.如何讓學生成為班級管理的主人[J]；基礎教育研究；2011年10期.

[5]杜金玲.淺談班級管理的三個“秘訣”[J]；中國體衛(wèi)藝教育；2011年09期.

[6]黃妙霞.注重情感教育 推進班級管理[J]；中小學德育；2011年07期

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關鍵詞：班級管理；現(xiàn)狀；問題分析；新思想

班級是學校組成的基本單位，一個良好的班級能促進學生們身心全面健康的發(fā)展。所以班級管理顯得尤為重要。本文首先將對班級管理提出新的理念，然后再對班級管理的現(xiàn)狀及問題所在進行分析，并提出對策。

1前言

班級是現(xiàn)代教育得以開展的基本單位，班級能否利于全體學生的成長在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。而在我國迄今為止的小學班級管理實踐中，傳統(tǒng)的經驗型管理模式一直占據(jù)主導地位。這種管理模式確實推動過中國教育的發(fā)展，但在當今這個政治民主化、經濟市場化、要求尊重個性的時期逐漸顯露出其弊端，如學生處于被動和服從的地位；班級管理方式缺乏科學性，班級管理中涉及的內容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長的聯(lián)系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強。因此，需要構建一種新的小學班級管理模式來改善其現(xiàn)狀，適應這個社會的發(fā)展。這就使得進一步深入探討小學生班級管理模式，不僅在教育管理學科理論建設中具有較高的理論價值，對于學生身心健康發(fā)展與班主任班級管理工作也具有一定的現(xiàn)實意義。

2班級管理新思想

2．1班級管理民主化：班級管理民主化內涵有二：一是指班主任在實施班級管理中要有明確的尊重學生個性，充分發(fā)揮學生主體作用的指導思想；二是在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團支部的核心作用，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示個人風采，有機會發(fā)表自己的意見，即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。小學生正處于個體意識逐步形成的萌芽階段，教師如何引導和教育對他們日后各種意識的形成將產生極其重要的影響。因此，這正是對他們進行民主意識培養(yǎng)的最好時期，同時也為我們能順利推行民主化班級管理提供了重要保證。

2．2班級關系和諧化：和諧班級的內涵：是指班級相關的各種和諧關系的總和，表現(xiàn)為在班主任的帶領下，班級所有成員彼此心理相容并主動投身班級建設，形成班風純正、團結互助、凝聚力強的溫馨友愛的美好集體。和諧班級包括個體和諧、生生和諧、師生和諧、班級成員能與環(huán)境和諧共處等。沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有教育，沒有理解就沒有教育，所以班主任應該尊重學生，學會寬容與理解學生，給學生多些關愛。老師有了愛心，才會耐心地去傾聽學生的心聲，用心去開啟學生的心靈，虛心地去接受學生的意見，熱心地去解決學生的困難，真正地理解學生和尊重學生，自己也會贏得學生的尊敬、信賴和理解。

2．2班級管理以人為本：以人為本內涵：以人為本的班級管理理念，也就是管理以學生為本，以可持續(xù)發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學生的主體精神，挖掘他們的內在潛能，為適應終身學習做好一切準備。具體做法是在班級管理中充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！弊鳛榘嘀魅我鞔_：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理。這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。

3班級管理中存在的問題

3．1忽視學生在班級管理中的主人翁地位：學生的意見很少會在班級中被班主任們認可與采納。班集體是學生與班主任共同的家園，所以在班級管理中，學生是最有發(fā)言權的。作為班主任要想管理好班級就應該發(fā)揚民主的精神，充分采納學生們對于班級管理中的意見，比如在制定班規(guī)中，學生與班主任一起制定的班規(guī)會最具有權威性。

3．2缺乏班級管理中的凝聚力：當下，在班級過程管理中顯示出班級管理中不重視班干部的選拔與培養(yǎng)，也沒有做到定期對班干部的輪換。班干部是班集體中的一個核心力量，是配合班主任管理班級的主要力量。在班干部的選舉與培養(yǎng)中做好了，就會使班干部這個群體充分發(fā)揮他們的影響力與向心力，這樣班集體才能產生強大的班級凝聚力。

3．3缺乏行之有效的班級管理機制：在大多數(shù)小學里，班級體也制定了各種管理機制如各種規(guī)章制度、班級目標、班規(guī)、獎懲制度、競爭機制等都是存在的，但有些內容形同虛設，有的無實際內容，有的有內容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。這樣的班規(guī)猶如一張廢紙，對于班級管理是毫無益處。例如：班級目標的制定很少有學生的參加，多數(shù)情況是由班主任自己一個人制定。這樣的班級管理機制事實上應該算無效的。綜上所述，在新課改的背景下，不僅教師的觀念和素質需要改變，班級管理工作也更需要改變，需要轉變傳統(tǒng)的舊觀念，進一步提高自身素質，在教學方式、方法上加以改進，適應新課改的教學要求和需要。本文主要在班級管理問題進行研究針對發(fā)現(xiàn)的問題，結合新課程的一些基本理念，提出了班級管理的基本原則，即：班級全員激勵原則、學生自主參與原則、教師教管結合原則、師生平等管理原則。并對小學的班級管理工作提出了相應的策略，即：班級民主化管理，班級和諧管理，以人為本的班級管理。本文本著解決目前班級管理中存在的問題，提出了新課程理念下班級管理的諸多設想，以適應現(xiàn)代教育的要求，實現(xiàn)以學生的全面發(fā)展、全體學生的發(fā)展、學生的個性發(fā)展為目標的新型管理體系。、

作者:李福彬 姜潔 單位:山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)戈山希望小學 山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)金莊小學

參考文獻:

［1］李偉勝；試析新世紀班級建設的目標［J］；華東師范大學學報：教育科學版；2004（03）．

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關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通

一、班級管理中溝通藝術的積極作用

對于小學班主任來說，溝通對于班級管理有十分重要的影響，班主任掌握良好的溝通方式，與學生進行平等、親切的交流，能夠使班主任贏得學生的信任，了解學生的內心世界，從而更有針對性的開展班級管理工作，實現(xiàn)因材施教。

同時，良好的溝通技巧還能夠有效地緩解班級矛盾，實現(xiàn)和諧的班集體建設。小學班級的人數(shù)比較多，而且由于學生年齡比較小，又長期受到家長的寵愛，會養(yǎng)成各種各樣的脾氣、性格，學生之間也比較容易產生矛盾，如果班主任具有良好的溝通能力，就能夠發(fā)現(xiàn)矛盾的根源，并運用自己的語言藝術幫助學生緩解矛盾，構建和諧的班級，實現(xiàn)高效的班級管理。

二、班級管理中進行有效溝通的策略探討

1.師生間的有效溝通。

現(xiàn)代化班級管理體現(xiàn)的是一種新型的師生關系，不僅要達到語言間的有效交流，也要達到心理上的有效溝通。如果僅是以班主任的威嚴來要求學生，只會讓學生產生畏懼感，缺乏自信心和上進心。尤其是低年級的學生，往往會因此產生疑慮、畏縮和自卑感。他們的性格特征表現(xiàn)出的向師性會讓其不自覺地以老師的行為舉止作為學習的榜樣，甚至直接影響對集體、對社會的看法。因此，為實現(xiàn)新型的師生關系，促成師生間的有效溝通，班主任應對學生付出更多的關心和愛護，把他們當做自己的孩子一樣，用心去感受他們，當他們犯錯時，應以平和的態(tài)度與他們進行溝通交流，了解他們的想法，耐心引導他們改正自己的錯誤，形成正確的價值觀。此外，每個學生都有著獨特的個性特征，小學班主任應有一雙發(fā)現(xiàn)個性的雙眼，認真對待每一位學生的不同，因材施教，發(fā)掘并鼓勵他們的特長，促進學生具有班集體意識的同時也有著自身的個性。

2.增強班主任的教育實踐能力。

班主任的教育實踐能力至關重要。教師僅僅有精湛的教學水平還遠遠不夠，還要有道，要有教育智慧。班主任的教育實踐能力不僅僅要求教師有一種感情，更多的時候，它還包含尊重、期待、信任、寬容，甚至“善良的欺騙”。班主任要走進人的心靈，善于抓住時機，找準切入點，把握靈感，溝通協(xié)調，善于變化，潤物細無聲，方能做到“海納百川”。

在筆者看來，班主任要在總結反思中提升。首先要做有思想的教育者。這里的思想不是空想，而首先是對自己平凡工作的反思與審視。班主任工作具有復雜性，盡管一些班主任已經積累了豐富的經驗，但面對不斷出現(xiàn)的新情況，不斷發(fā)展變化的學生，仍然會出現(xiàn)一些偏差和失誤，這就需要不斷地總結與反思。及時的總結與反思成為班主任不斷提升的必要策略。班主任要善于找到自己的癥結，敢于向自己割疾，這是教師走向教育成功的必經之路。新課程理念要求班主任對自己的角色有明確的定位，那就是要做教育者、組織者、協(xié)調者和引導者。班主任教師只有在教育實踐的反復體驗的過程中積極轉換角色，才能適應不斷變化的新形勢，練就過硬的專業(yè)技能，不斷提升溝通與協(xié)調的能力。

3.善用教育教學技巧。

一是要巧用權威。偶發(fā)事件發(fā)生時，教師該如何行駛自己的權威？過于依賴中國傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”這類外在因素，很難贏得學生發(fā)自內心的歡迎和佩服，真正能巧妙處理的教師，除了必須具備民主的教育觀念、寬容仁愛的胸懷和批評與自我批評的精神外，還必須具有特殊的智能素質即教育智慧。

二是要學會寬容。現(xiàn)代教育理論提倡師生換位思考，在教育學生的過程中要做到心理換位。對人寬容，是做人的一種美德，而對自己的學生寬容，更是作為一名教師所應具備的素質和能力之一。學會寬容，是教師高超教育溝通能力的一把利劍。學生都是涉世未深的少年，難免犯錯誤，寬容比訓斥更能感化學生，利于接受。采用寬容的態(tài)度，常常會帶來意想不到的教育效果。

三是要用心傾聽。傾聽作為一種溝通技巧能使關系進入良性循環(huán)。教師積極關注學生，接受、信任學生，相信他們能對自己的行為負責，使得師生關系和諧融洽，使得孩子在教師的愛心與理解中充滿自信地慢慢成長為獨立自主的個體。

四是要嚴愛有度。偶發(fā)事件發(fā)生時，教師該如何行使自己的權威？過于依賴中國傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”這類外在因素，很難贏得學生發(fā)自內心的歡迎和佩服，只有巧用權威，在師生意識、情感、話語的互動過程中，才能充分展現(xiàn)自己的人格魅力、學術素養(yǎng)和對學生的關懷，贏得學生的認同，達到教育目的。

綜上所述，小學班主任在班級管理中不僅需要全身心投入，更需要擁有智慧、方法和技巧。溝通是班主任搞好班級管理的核心要素，班主任能與學生、家長、任課教師進行合理有效的溝通，才能全方位的管理學生，形成潛在的教育合力，促進每一位學生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊）.2014.7（6）：59-60.

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對于如何做好小學生班級管理的問題，歷來都是教育界相當熱門的話題。隨著新課改的進行，素質教育的呼聲越來越高，這就要求學校的管理要更加符合青少年的身心發(fā)展，要更加科學、有效。本文闡述了新課改背景下小學班級管理的概念、原則和實施策略。

【關鍵詞】

班級管理；小徐班級管理；新課改

班級是學校的一種重要組織，是開展教育教學活動的重要場所。班級管理是學校管理的中堅環(huán)節(jié)，班級管理的效果決定著班級建設的質量，進而決定著學校的辦學質量。新課改強調重視素質教育，要求改善小學班級管理方式，要求學校的班級管理更加符合青少年的身心發(fā)展，更加科學、有效。

一、班級管理的概念

班級管理是作為班級管理者的主角—班主任，按照國家規(guī)定的教育階段特征和規(guī)定要求，結合本校和本班級的實際情況，采取適當?shù)姆绞椒椒?，在民主協(xié)商的基礎上，通過組織、調控、溝通、評價等手段，遵循教育管理的規(guī)律，采用一定的方法組織班級活動，實現(xiàn)教育目標。

二、新課程改革的理念

課程是實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標的重要途徑。新課程改革指的是在我國基礎教育階段進行的基礎教育課程改革。新課程改革的核心標志是培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，取代過去以“純知識傳授”為目的的被動式教育，引導學生學會自主學習和合作學習，倡導“以人為本”的學生管理。新打破了傳統(tǒng)的應試教育模式下的教育理念，是我國教育思想觀念的一次重大革命。新課改體現(xiàn)了為終身學習打基礎，將知識、經驗和活動統(tǒng)一于課程中等賣點，并表現(xiàn)了課程內容的綜合化、現(xiàn)代化、生活化和人文化的發(fā)展趨勢。

三、小學班級管理的基本原則

（一）學生自主參與原則自主參與學習、自主參與活動本身就是素質教育的目標之一。主體性是人作為主體的本質屬性，而自主意識的一種本能，是人的主體性的一個重要特征，是主體性最核心的規(guī)定性。作為教育中一個環(huán)節(jié)的班級管理工作，理所當然應該“為了每一位學生的發(fā)展?！庇行У陌嗉壒芾響旙w現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生實現(xiàn)真正的發(fā)展。在培養(yǎng)學生自主意識過程中，首先是喚醒學生非覺醒狀態(tài)或長期被壓抑狀態(tài)的自主意識，其次是自主意識的發(fā)展與壯大，最后是在自主意識的潛在驅動下，使自主參與成為學生的一種自覺不自覺的習慣。

（二）師生平等管理原則師生關系是教育活動中最基本、最重要、最復雜的人際關系。新型師生關系應該是一種平等的師生關系。這種平等的師生關系是構建在“師”與“生”和諧基礎上，用對話和交往，突破課堂對人的限制，走進對方的教與學活動中，甚至走進對方的思想境界，最終達到和諧的師生局面。

（三）班級全員獎勵原則貫徹全面激勵原則，要求班主任以及班干部在日常班級管理實務上必須“公平公正，一視同仁”的原則。作為班主任必須用同樣的情況和態(tài)度對待每一位學生，決不能以學生的成績優(yōu)異作為標準，以示區(qū)別；還必須善于運用激勵的手段，制定適當?shù)亩唐谀繕撕烷L期目標來激勵所有班級成員；每一次考試、每一次比賽、每一次班級活動中表現(xiàn)突出的學生可以成為學生們學習的榜樣。

四、班級管理的策略與措施

（一）形成良好的師生關系師生關系是教學教育活動中最基本的關系，決定著教育活動和教育活動的成效。良好的師生關系不僅會增強師生間的交流與合作，減少矛盾沖突，還能激發(fā)教師和學生克服困難的動力，增強班級凝聚力，從而提高教學效率和質量，促進良好的班級的形成。素質教育的推行需要一種新型師生關系做支撐，而這種新型師生關系的建立要以溝通為基礎，實現(xiàn)學?；优c師生互動。師生之間無時無刻不存在著情感上的相互交流，班主任所擔任的科目的課堂教學上，能夠實現(xiàn)師生之間的互動交流，不失為一個契機；響應新課程改革理念的需要，不僅要求學生具有較高的主體性發(fā)展水平，也要求教師的主體性不能被弱化，也必須在教學活動中實現(xiàn)自己的價值。

（二）加強良好的班風建設首先，一個班集體只有具備明確的集體目標才能激起強大的奮斗方向和動力，班主任應該根據(jù)學校的校規(guī)和工作需要，結合本班級的具體實際情況，制定出每學期的班級奮斗目標，使學生明白前進的方向，使學生的學習、生活變得有序而高效，從而促進班級團結和上進；其次，樹立好班主任的威信，要適自己成為一名“德才兼?zhèn)洹钡陌嘀魅?，不斷地豐富自身的指示結構，身體力行，言傳身教，時刻樹立起榜樣作用。再次，班干部積極配合班主任組織開展各項班級活動，加強集體主義教育，培養(yǎng)學生形成良好的道德水平。

（三）加強班干部隊伍建設班干部制度有助于學生掌握社會活動的知識和技能，對小學生社會性能力的提升有促進作用，班干部在工作過程中提升了組織管理能力、溝通協(xié)調能力、人際交往等能力：同時未擔任班干部的學生，也從榜樣學習、民主監(jiān)督等過程中受益。班干部制度啟蒙了小學生的民主意識，我們可以采取班干部競爭上崗的模式，從小培養(yǎng)學生的競爭意識和表現(xiàn)欲望；在班干部培養(yǎng)方面，班主任可以通過跟蹤輔助、以老幫新、開辦班隊干部學校、啟發(fā)引導、活動示范等方式，培養(yǎng)小干部的工作責任感、管理能力和服務意識。

（四）構建良好的激勵機制良好的激勵機制可以使學生成為集體的主人，促進他們的主動發(fā)展。班主任為主導構建良好的激勵機制，首先要設置合理的班級目標，激發(fā)學生的學習熱情。目標的設置要符合實際情況，讓學生通過拼搏能夠得以實現(xiàn)，不僅能充滿動力，而且可以體驗到達成目標的喜悅。其次要善于利用情感激勵，讓學生感受到集體的溫暖。要根據(jù)不同的學生，采取不同的方法。只要把學生的情感充分調動起來，就會形成情感共振，從而會自動自發(fā)地朝著班級集體目標的方向前行。

五、結語

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關鍵詞：班級管理；小學班主任；溝通技巧

隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會組織或團體不斷加強彼此之間的聯(lián)系以實現(xiàn)自身所追求的最大利益，而這種聯(lián)系主要建立在溝通的基礎之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實現(xiàn)高效管理，必須進行內部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學班級的管理更是如此。小學班主任作為班集體的核心人物，在協(xié)調學生、教師、家長的關系中扮演著重要角色，在維護班級秩序方面更發(fā)揮著重要作用。文章著重探討小學班主任進行班級管理溝通的重要性，進一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學生之間的聯(lián)系加強，雙方處于一種和諧狀態(tài)，進而營造良好的班級環(huán)境，實現(xiàn)班級自身的發(fā)展，班級管理溝通技巧如下。

一、班主任要加強自身修養(yǎng)，提升自身能力和水平

首先，班主任要強化心理學、管理學、人際交往等方面的知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在班級管理過程中，班主任主要和學生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強化人際交往方面的知識；班主任要了解學生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學生疏導不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強化心理學方面的知識；班主任要實現(xiàn)對班級的有效管理，必須要與班干部進行有效溝通，了解班里學生的情況，這與現(xiàn)代化組織管理類似，因此涉及到管理學方面的知識?？傊?，班主任要不斷完善自身知識，更好地管理學生。其次，許多年輕班主任由于經驗不足，有必要向經驗豐富的教師請教治學經驗，并結合本班級的特點，運用到班級管理中，進而提高管理水平與管理效率。

二、建立良好的班級秩序，實現(xiàn)對學生偏差行為的約束

俗話說，無規(guī)矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發(fā)展的規(guī)約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學生的偏差行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。小學階段，特別是低年級的小學生，由于天性的作用，經常會在課堂上表現(xiàn)出好動的行為，比如和周圍的同學聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學生往往表現(xiàn)出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現(xiàn)象嚴重，這在一定程度上不僅影響學生自己的學習，也影響著其他同學的學習；還有部分小學生的自學能力較差，即使在教師的引導下，思維反應遲鈍，許多作業(yè)不會做，導致作業(yè)未能按時完成。針對小學生存在的這些問題，班主任及代課教師應及時發(fā)現(xiàn)，一方面，制訂良好的班級規(guī)約，讓學生知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，讓小學生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學生給予特殊的學習輔導策略，教會其學習方法，提高其自學能力及水平，進而提高學習成績。

三、積極開展課外活動，鼓勵學生積極參與其中

學生喜歡玩耍的天性在小學階段表現(xiàn)得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學的學生，課外活動不僅能讓學生與學生之間更好地交流與成長，同時也能在活動中收獲許多知識，比如團結、信任等。由于每名學生的性格不同，所以他們對于課外活動的態(tài)度和參與積極性也不同，有的學生性格外向、活潑好動，因而在活動中的表現(xiàn)也較為積極，往往能夠很快融入到團體活動中；有的學生性格內向，沉默寡言，因而對活動的開展較為冷漠，經常是一個人自己玩耍。針對這類型的學生，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵，增強該類型學生的自信心，使其積極參與到活動中?？傊?，豐富小學生的課外活動，不僅能減輕小學生的學習壓力，而且能夠促進彼此之間的交流，在一定程度上促進小學生的身心健康成長。

四、班主任在恩威并施的同時，要嚴于律己，做好榜樣

小學生在成長過程中，一方面對“老師”這一身份產生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級的小學生中表現(xiàn)得最為突出。因此，班主任要實施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權威性的同時，積極關心學生的成長，主動與學生交流，給予學生親切感，盡可能地讓小學生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學生的同時，一定要嚴于律己，該嚴肅的時候要嚴肅，該親切的時候要表現(xiàn)得親切，讓學生產生一種亦師亦友的感覺，為學生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學生獨立人格的形成，培養(yǎng)其優(yōu)良品質。

五、積極與學生家長交流，了解學生在學校與在家的情況

通常情況下，班主任與學生家長的交流較少，班主任不了解學生在家的實際情況，家長也不清楚學生在校的實際情況，這往往是造成學生成績下降、偏差行為出現(xiàn)的重要原因。小學生在成長過程中，特別是低年級的小學生，家長將其送入學校之后，便開始忙著自己的工作，有時候可能忽略對學生的關心，多數(shù)情況下，學生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學生的成長，容易使學生養(yǎng)成不好的生活及學習習慣，同時，爺爺奶奶給予學生學習上的幫助也很少。針對這種情況，班主任有必要主動與學生家長交流，建議家長親自教育學生，避免隔代教育給學生帶來的不良影響，同時，班主任要鼓勵家長參與到學生的生活與學習當中，給予學生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學生在學校的學習情況，但只是以成績作為唯一的衡量標準，也很少找班主任了解學生在學校的實際情況，這種片面的做法會使得小學生的學習壓力增大，因此，班主任要積極主動地同家長聯(lián)系，將學生在學校的各方面表現(xiàn)與家長交流，轉變部分家長的單一、片面的看法，以達到雙方共同關注小學生健康成長的目的?？傊?，小學班主任要掌握適當?shù)臏贤记?，實現(xiàn)與學生、代課教師及家長的有效溝通，關注學生的全面發(fā)展，在對班級進行有效管理的同時，為學生創(chuàng)造良好的學習與成長環(huán)境，培育具有良好特質的青少年。

作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

［1］崔艷.小學班主任班級管理溝通藝術探究［J］.吉林教育，2014（17）.

［2］李桂華.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［J］.中國校外教育，2013（31）.

［3］王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［J］.科教導刊，2014（6）.

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【關鍵詞】小學 班級管理 制度 班委 評價 家長

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0176-01

班級是學校的一個重要的基礎單位，它不僅是教育工作的主陣地，而且還是學生成長的搖籃。班級管理效果的好壞，不僅直接影響班級中小學生能否得到全面的提高和發(fā)展，而且還關系到整個學校教育教學水平的高低。班主任是班級管理的實施者和組織者，理應擔起班級管理的這個重任。班級管理不僅僅是一項工作，更是一門藝術，如果班主任能夠很好的掌握這門藝術，不僅對于學生的全面發(fā)展有所幫助，而且也會使得自己的工作過程變得更加輕松和愉快。那么，怎么樣才能抓好小學班級管理呢？以下是筆者在日常教育教學工作中的一些淺顯的體會。

一、建立完善的班級管理制度。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在班級管理過程中，一方面，班主任要嚴格地要求自己。不僅要嚴格執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師日常行為規(guī)范》，以身作則，為學生樹立好榜樣，而且還要在班級日常管理活動中，以“一切為了學生”的行為準則，要求自己，關愛學生。在學生和生活上，想學生所想，力所能及為學生排憂解難；另一方面，班主任要嚴格地要求學生，除了要求學生遵守學校制定的學生守則之外，班主任可以根據(jù)本班學生的特點，組織學生自己編制適合本班學生的行為準則，這樣會更有利于學生自覺地遵守。管理過程中，要多指點，指導學生該怎么做，為什么這樣做，碰到什么樣的問題，這樣處理等等。好的環(huán)境可以激勵人，可以改造人。因此，班級里的“大規(guī)矩”要把握準。

此外，除了班級管理制度的編制、執(zhí)行和遵守之外，班主任還要強化安全教育制度。如針對目前可能會影響到學生安全的因素進行分析，并制定完善的安全教育體系。在班會、晨會等集體活動中進行宣講，提高學生安全意識；詳細了解學生的具體情況，包括家庭、身體、社交等等。發(fā)現(xiàn)矛盾及時化解，確保學生各方面狀況都保持正常；對于上、放學時間進行詳細記錄和安排，有特殊情況要及時通知家長，避免中間出現(xiàn)管理的空檔；注意交通安全常識的教育，可以組織參觀交警支隊或交通安全教育基地等活動，提高學生對交通安全的關注和安全意識。只有安全教育制度做到位，才能保證學生安全的學習和生活。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的學生管理團隊。

“群雁高飛頭雁領”，一個成功的班級，不僅需要一名優(yōu)秀、能干的班主任，還需要一個品學兼優(yōu)，責任心強，樂于助人的學生管理團隊。班干部在班級管理中的作用是不可忽視的。在班級中，班干部就是一面旗幟，他們在學習、生活、紀律等多個方面都會是學生效仿的楷模和榜樣。班干部素質和能力的高低，直接影響著班級管理的成敗。班干部的出現(xiàn)，一方面能讓學生的能力得到鍛煉，才能得到發(fā)揮，能夠帶出一個積極向上的好的班集體；另一方面還能減輕班主任的工作負擔。培養(yǎng)出一批得力的小助手還能有效避免出現(xiàn)因班主任長時間包辦代替而導致群眾基礎不穩(wěn)的現(xiàn)象。因此，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學生管理團隊是班級中的一件大事，決不能馬虎了事。我在選拔班干部的過程中，會采用民主和集中相結合的方式。先由學生自己以投票的方式選出自己心目中適合各項工作的班委，班主任再結合學生的票選情況，對于票數(shù)最多的幾個同學進行考量，合理選用和角色分配。這樣選出來的班干部，不僅同學們心服口服，也愿意聽他們的話，而且班干部也能發(fā)揮自己的特長，積極地開展協(xié)助管理的工作，使得班級管理井井有條。

另外，選出班干部之后，不能只是交代任務，一味地使用。班主任還應對其進行教育和培養(yǎng)。幫助他們樹立為集體服務的責任心和光榮感，要求他們不僅努力學習，團結同學，以身作則，而且還要大膽創(chuàng)新，認真工作，嚴格要求?！叭藷o完人”，選出來的班干部也不可能是完美的，他們也有自己的缺點。因此，對于他們的工作班主任要注重引導和輔助，不過分苛求。尤其當工作出現(xiàn)失誤的時候，應給予正確的分析、指導和幫助，并加以鼓勵，讓其能再接再厲，總結得失，不斷提高。

三、運用多元的管理評價機制。

隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的單純以分數(shù)來衡量學生的評價模式早已不能適應素質教育發(fā)展的趨勢。因此，我們必須要構建新的，符合教育規(guī)律的評價體系。只有這樣才能促進教育的健康、快速發(fā)展。班級管理也不例外，也應有屬于自己的多元化評價機制。因此，在班級管理中，班主任要根據(jù)小學各個階段教育教學的特點，充分考慮小學生的年齡、心理特征以及認知水平等因素，選擇合理、多維度、多樣化的評價方式，以此來激勵學生的主觀能動性，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

首先，評價要多一把標尺?！岸嘁话褬顺?，就對一批好學生”，學生之間的差異是客觀存在的。他們擁有不同的發(fā)展水平，發(fā)展速度，也有展示自己的獨特的方式等等，班主任要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的評價機制，尊重學生個體發(fā)展的差異，對于不同層次的學生提出不同的要求并給與不同的評價。從注重結果評價到結果和過程雙側重的評價，從一張試卷的單一評價轉變成為綜合能力的多元評價。通過評價，讓學生更加真切地認識自己、評價自己、鞭策自己，從而取得更大的進步。

其次，評價要多一分創(chuàng)新。教學評價是班主任管理工作中不可缺少的一顆砝碼。用得好，事半功倍。用不好，事倍功半。教師的評價不能僅僅只是籠統(tǒng)的“好”或者“不好”，而應該增加些“手段”。盡量選擇一些學生容易且樂于接受的方式，既要讓學生認識到錯誤，將其從錯誤中帶出來，又要保護學生的自尊心，讓他能夠敞開心扉，接受教育。

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【關鍵詞】班級管理；行動；習慣

每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發(fā)展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而，長期以來，很多人認為小學班級管理就是教室管理，也就是管理學生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學生們能遵守秩序，重禮貌，好好學習，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規(guī)，尊敬師長等。有些學生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學生的各種不良行為并督促學生努力學習。這種片面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應有的朝氣。還有人認為小學班級管理就是教學管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學生成了應試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴重影響了學生的身心健康，不利于學生健全人格的培養(yǎng)，后果堪憂。小學生年齡尚小，班級管理應具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫。

探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。引導教師以良好的心態(tài)面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關愛，營造團結、勤奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍，為學生創(chuàng)設溫馨和諧的成長環(huán)境。

一、把愛獻給學生

小朋友進入學校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。

一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把乳汁獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。

近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。

二、用榜樣法給孩子確立行動的準則

小學生習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學教師。

三、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，教師往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，教師對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。

四、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

五、不斷地學習修善自我提高班級管理水平

古人曰：“三人行，必有我?guī)煛?，作為一名教師，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學習，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進經驗的教師學習，學習他們管理班級的先進經驗為我所用。剛教學時，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我用盡各種方法，始終不見效果。我曾經彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，這時，我向一些教師訴苦，他們幫助我，給我傳授經驗。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導下，我采用鼓勵、對比、先進榜樣學習法，去激勵他們愛學習，遵守紀律。慢慢地，班級比以前好管理多了，工作起來也得心應手，對自己也有了信心。閑暇之余，再向其他教師討教經驗，讀一些小學生心理之類的書，確實受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法教不好學生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質，去適應新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當一名好教師，管理好班集體。

總之，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。

【參考文獻】

［1］皮亞杰著.兒童的心理發(fā)展（傅統(tǒng)先譯）[M].濟南：山東教育出版社，1982.

篇10

關鍵詞 小學班級管理 存在問題 對策研究

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0092-02

班級是學生學習成長和接收社會化信息的重要地方，班級管理在學校教育中起著舉足輕重的作用，特別是小學班級的管理。下面我就為班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、當前小學班級管理中存在的問題

（一）管理方法陳舊

在“應試教育”的枷鎖束縛下，小學生的成績和升學率被作為學校教學管理的重點，社會、教學管理部門以及學校領導都把這些方面作為衡量學校班級管理的重要指標，學校領導將學生的成績和升學率與班主任老師的利益直接掛鉤，導致班主任加班加點、主抓成績，以實現(xiàn)升學率達到自己的教學效益，根本無暇從小學生的精神文化方面進行培養(yǎng)。

（二）學生存在不良行為習慣

現(xiàn)在的孩子普遍思想道德差，缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對他好是應該的，沒有一絲的感恩。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。

（三）極度缺乏班級凝聚力

現(xiàn)在由于受到社會多元文化的沖擊，導致小學班級里的同學自我社會意識不斷增強，大部分學生在思想上都比較獨立，集體歸屬感普遍不高，多元化的自我思想不能得到統(tǒng)一，導致小學班級缺乏較強的整體思想凝聚力。

（四）班級管理制度缺乏活力

很多小學的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數(shù)學生卻缺少機會，在班級管理中缺乏自主性。而且班主任老師對這些同學的要求又更高，所以有一部分同學當班干部的主動性不強，不能當好老師的小助手。

二、小學班級管理的策略

（一）更新管理觀念管理方法

1.德育工作是班級管理的首要工作

俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師要 想方設法，先“親”后“信”。即放下架子，與學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公。教師要從實際出發(fā)，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協(xié)調發(fā)展，穩(wěn)步前進，班級的管理工作才能順利開展。

2.以全新的理念治理班級

班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要。如：開展“紅星閃閃，彩旗飄揚”“誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看”“爭做英雄小隊”等爭擂活動，使每位學生都有展現(xiàn)自我的舞臺，每個小集體都有奮進的目標，從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅，關注每位學生的健康成長。

3.發(fā)揮班干部的作用

小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。

4.引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。是組織建設良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。所以在班級管理中首先要結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。這樣可加大班級的凝聚力。最終形成高度團結、互相幫助、積極進取、共同完成目標的良好班風，學生的素質也得到了提高。

5.班主任要注意創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發(fā)揮學生的一技之長，發(fā)展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發(fā)學生的內在活力。

（二）培養(yǎng)學生良好的行為習慣

1.強化日常行為規(guī)范教育，加強規(guī)范行為的培養(yǎng)

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

2.重視課堂上的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力

對于剛接手的新生，應對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養(yǎng)。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意“三個一”，即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發(fā)言的同學，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，為此，我常搞突擊檢查，如提完問題叫一名同學復述一遍，講完要求再讓同學重復一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

3.抓好學習習慣的養(yǎng)成

小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據(jù)學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。例如：下課后首先要做好下一節(jié)課的課前準備，每節(jié)課都檢查，上課聽講姿勢要端正，發(fā)言要積極，聲音要洪亮清晰，寫作業(yè)要認真、正規(guī)，書包、文具盒及桌洞要整齊有條理，愛惜文具，注意節(jié)約等等。其次，注意良好習慣形成后的鞏固。因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。因此我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統(tǒng)的訓練和養(yǎng)成，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發(fā)展。

參考文獻：

[1]贊可大.和教師談話[M].北京：北京教育科學出版社，1980.