導語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、院設立重點學科、專科建設專項經(jīng)費。

1、省、市級重點學科、重點專科給予上級經(jīng)費數(shù)額相等資金匹配。（并視學科發(fā)展情況可適當增加）。

2、院重點?？平o予15－20萬元基礎扶持資金。

3、重點?？崎_展重大新業(yè)務所需設備及病人醫(yī)療費用醫(yī)院將給予支持。

4、基礎資金的支出用于科室的業(yè)務發(fā)展和人才培養(yǎng)（學術交流、課題調(diào)研、資料費、提供出國考察經(jīng)費等）。

二、重點學科、重點?？圃谌藛T調(diào)配上給予政策傾斜。

三、重點?？平ㄔO要明確一個主攻方向，針對關鍵技術問題，集中力量有所突破，從而形成?？苾?yōu)勢。

四、可采取與省、及國內(nèi)外高等醫(yī)學院校、科研單位聯(lián)合建設的形式，基礎與臨床緊密結合，?？平ㄔO、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點專科建設高起點、高標準、高水平和高效益。

五、重點?？埔贫ㄇ袑嵖尚械娜瞬排囵B(yǎng)計劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務骨干，逐漸形成結構更加合理的人才梯隊。

六、加大重點?？频闹贫冉ㄔO，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學術環(huán)境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO目標的實現(xiàn)。

七、院重點?？平ㄔO、重點人才培養(yǎng)領導小組將對院重點?？茖嵭腥^程動態(tài)管理和目標考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標進行檢查。未達標將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點?？?，并停止資助。

八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對在實施重點?？平ㄔO工作中取得顯著成績的科室、學科帶頭人和有關人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。

九、院重點人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎扶持資金2萬元。基礎扶持資金用于開展科學研究，參加全國、省、市相關學術交流活動，出版專著，國內(nèi)外進修學習、購買資料所需費用等（市重點人才每年可報銷書報費1500元、院重點人才每年可報銷書報費1000元）。

十、入選對象須和院簽定培養(yǎng)合同，院人才培養(yǎng)領導小組將對其進行目標考核，每半年考評一次。評估考核的重點是學術技術水平、實際工作能力、學術地位、醫(yī)、教、研工作業(yè)績及培養(yǎng)經(jīng)費使用情況。

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關鍵詞：新型城鎮(zhèn)化;應用型人才;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0062-02

一、前言

2014年5月，國家明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求，目前我國解決就業(yè)結構型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)應用技能型人才。[2]未來地方本科院校調(diào)整為職業(yè)教育方向，這是我國城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構需求決定的，必將終結人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高?；貧w教育的本質(zhì)。

現(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)型時期，小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的建設與發(fā)展是未來幾十年中國城鄉(xiāng)建設事業(yè)的主要任務。在這樣的背景下，地方市場經(jīng)濟的導向意識在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位也越來越明顯。然而，各個地方職業(yè)需求特點及職業(yè)分化的實際情況有很大的差異，因此，為地方經(jīng)濟建設輸送合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地方高校辦學條件和學科側重點也有所不同。實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)模式是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

本文在認真研究國內(nèi)外高校相關專業(yè)特點的基礎上，對地方高校職業(yè)教育改革模式進行探討，本文立足于對湖南城市學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐調(diào)查，充分考慮該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及服務中小城市的學科發(fā)展特點，結合地方政府及設計單位所要求的知識和技能結構，確定適應新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專門化方向。

二、專業(yè)教育標準化與特色化人才培養(yǎng)的辯證關系

人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一性與多樣化是對立統(tǒng)一、相輔相成的關系，二者缺一不可。[3]國家住房與城鄉(xiāng)建設部學科專業(yè)指導委員會出臺了一系列專業(yè)教育培養(yǎng)方案和評估要求。但是由于中國高校地域性差異過大，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不能統(tǒng)一標準，特別是對精英教育為主的學術研究型高校和以大眾化教育為主的技術應用型高校在人才培養(yǎng)模式上的辯證關系，一直是近年來討論的熱點問題。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在滿足專業(yè)教育標準化和統(tǒng)一要求的同時，應根據(jù)所在地區(qū)的地域化特點以及學校的基本定位和生源需求，培養(yǎng)多樣化與特色化的專業(yè)技術應用型人才，[4]這也是當前地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點。

湖南城市學院作為地方性本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心任務應該是培養(yǎng)服務地方基層建設和區(qū)域經(jīng)濟，具有一定規(guī)劃能力、設計能力和管理能力的技術應用型人才。

三、地方應用型人才培養(yǎng)基本構架

（一）適應新型城鎮(zhèn)化的課程體系改革

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展模式的變革，城鄉(xiāng)逐漸趨向一體化，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為政府優(yōu)化城市資源配置和空間管理的宏觀調(diào)控手段，其作用也愈發(fā)重要。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程結構設置上也必須堅持以地方或區(qū)域的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為主要服務方向，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術結構的特征和特殊的文化資源籌劃學科建設，確定專業(yè)設置與課程開發(fā)。在高等院校專業(yè)教育的教學方法與手段方面，應打破傳統(tǒng)的微觀空間教學模式，將課程體系調(diào)整為以城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學為基礎，以工科的工程技術設計為手段，教學與實踐相結合。有必要改變目前國語學科化和理論化的專業(yè)教育模式，有針對性地構建合理的課程設置體系，突出相關課程設置，以提高學生知識的應用能力和動手實踐能力。[5]在課程結構體系設置上，除了基本理論與基本技能課程外，應適當增加與當?shù)爻青l(xiāng)結構相吻合的、具有地域性特征的、以及實踐性較強的課程，例如村鎮(zhèn)布局規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃及村莊整治、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展等教學內(nèi)容。在熟練掌握基本繪圖技能的同時，增加3S空間分析的軟件應用及相關模型開發(fā)的課程，讓學生們建立區(qū)域觀念，運用現(xiàn)代信息技術處理區(qū)域空間數(shù)據(jù)。

（二）強化實踐教學研究

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)強調(diào)實踐性，創(chuàng)新實踐教學是貫穿人才培養(yǎng)過程始終的重要環(huán)節(jié)。在掌握相當完備的專業(yè)知識的同時，應開展各類實踐性教學環(huán)節(jié)。湖南城市學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學指導思想就是服務于小城鎮(zhèn)，服務于地方和區(qū)域經(jīng)濟。其畢業(yè)學生的就業(yè)定位主要在中小城市的設計單位和規(guī)劃管理部門。因此，系統(tǒng)地展開實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學工作，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有重要的戰(zhàn)略意義。[6]在實踐教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生參與各類大學生創(chuàng)新性項目，開展開放式理論教學，將課程設置與學生科研項目結合，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。地方高?？梢砸詫嵙暈槠脚_，培養(yǎng)學生調(diào)查、分析、進行城市問題研究的能力，利用學生假期時間，有針對性地布置學生開展社會調(diào)查和社會實踐活動。[7]例如學校將暑期三下鄉(xiāng)活動與新農(nóng)村建設相結合，組織大三大四學生進行村莊規(guī)劃調(diào)研，這樣既培養(yǎng)了學生的實際操作能力，又提高了他們學習的積極性和創(chuàng)造性。

（三）依托高新技術的產(chǎn)學研合作教育

城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅是一門工程技術，還是一項政府行為，更是一項社會活動。應用型人才的培養(yǎng)應與政府部門或設計單位保持互動，為行業(yè)部門提供與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相匹配的專業(yè)技術人才。依托高新技術的產(chǎn)學研合作教育可以從以下幾方面開展實施：第一，加強校企合作教學。在相關企業(yè)設立實訓基地，組織專業(yè)教師和學生參與實踐，借助社會行業(yè)力量提高學生綜合能力;第二，在課程設計中引入實際項目，甚至做到“真題真做”，引導學生與社會建立良好的合作關系，組織學生與甲方進行溝通交流，打破傳統(tǒng)“閉門造車”的局面;第三，在院系設立實訓室，讓學生利用課余時間多參與實際項目，在互惠互利的基礎上，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

（四）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生五年所學知識的總結性綜合檢查，也是大學期間最終的實踐教學環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，不僅要鍛煉學生的知識運用能力，還要優(yōu)化學生的學習平臺，提高學生的綜合實力，使學生在未來工作中積極應對各種新狀況。5]在具體實施過程中，可以通過以下幾個方面來提高畢業(yè)設計質(zhì)量：第一，尊重學生的學習主體地位，教師確定畢業(yè)設計選題方向，鼓勵學生根據(jù)意愿選擇指導老師和題目。激發(fā)學生的學習熱情，使學生成為學習的主動者，調(diào)動學生參與的積極性，提高學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，形成學術研討的良性循環(huán);第二，培養(yǎng)學生分工協(xié)作與團隊意識。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本身具有很強的綜合性和外向性特點，在畢業(yè)設計中鼓勵學生以組為單位合作學習，能擴寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力，更加適應人才培養(yǎng)目標;第三，建立畢業(yè)設計考核體系，以合作學習小組的總體成績?yōu)樵u價主體，形成教師評價、學生個人自評、小組之間和小組內(nèi)成員之間互評的多元評價觀;第四，鼓勵學生根據(jù)畢業(yè)設計主題提出具有一定難度和復雜度的研究專題，討論并選用研究分析方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。

四、結語

應用型人才的培養(yǎng)問題是目前各大地方高校重點探討的問題之一。在未來的學科發(fā)展和專業(yè)建設中，城市規(guī)劃專業(yè)應結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，通過課堂理論教學、仿真實踐教學、企業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計的相互結合，提高學生應用所學專業(yè)知識解決具體問題的能力，同時也促進教學效率的提供。從發(fā)展的角度不斷完善和調(diào)整，培養(yǎng)滿足社會主義市場經(jīng)濟體制對地方性高水平規(guī)劃人才的需求。

參考文獻：

[1]陸金森，陳飛平，李華，劉昊.地方本科院校城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)改革探討[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008，（11）：72-73.

[2]李方慧，趙永江，趙文軍，王莉.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的幾點思考[J].高等建筑教育，2014，（06）：16-19.

[3]崔英偉.城市規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探[D].重慶大學碩士論文，2005-04-25.

[4]周敏.獨立學院本科應用型人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢理工大學碩士論文，2006-05-01.

[5]朱琳.新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學改革研究[J].高等建筑教育，2014（06）：8-10.

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關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)；地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學科特性及其專業(yè)人才培養(yǎng)要求

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學為背景，以人地關系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術為支撐。其核心知識體系涵蓋地理學、數(shù)學與信息學、規(guī)劃學、管理學和環(huán)境科學等多學科內(nèi)容，是一門有著豐富自然和社會科學屬性的多學科、跨領域的交叉性綜合學科。該學科具有地理學的三大學科特性：綜合性、區(qū)域性和社會實踐性。

人文地理c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域性和社會實踐性的學科特性，決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)的應用型道路。國家教育部2012年專業(yè)目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構建了“立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用”[1]的應用型人才培養(yǎng)框架。在此專業(yè)指引下，畢業(yè)生應具備三大基本技能：通用技能，即所有專業(yè)學生大學教育階段均應具備的共性技能；專業(yè)基本技能，即學生必須掌握的與本專業(yè)相關的基本技能；專業(yè)創(chuàng)新技能，即學生利用專業(yè)知識、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實際問題，以及創(chuàng)新實踐的能力[2]。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)示例

韶關學院地處粵北山區(qū)，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基礎上，根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》要求拆分，于2013年開始專業(yè)招生，目前已招收在校生近150人，制定并實施了2013版、2014版、2015版共3個版本的人才培養(yǎng)方案。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學?！皟?nèi)涵發(fā)展”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“地方性應用型大學”的指引下，應用型人才培養(yǎng)模式日益明朗、清晰。

1.以“三性、兩需”為目標凝練應用型人才培養(yǎng)特色

植根于地方，服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前和未來需要，是地方高校賴以生存和持續(xù)發(fā)展的重要前提。這需要認真分析專業(yè)和社會需求關聯(lián)性，主動對接地方經(jīng)濟發(fā)展實際和社會需求變化，及時把握地方社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，面向區(qū)域經(jīng)濟建設未來。以“三性”（即地方性、實踐性、創(chuàng)新性）、“兩需”（即地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要）為人才培養(yǎng)的主要目標。圍繞地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要，遴選、調(diào)整專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色。

充分考慮到粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設與管理對人才需求，以及珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生不愿入職粵北的現(xiàn)實情況下，韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)確立了“立足粵北、面向廣東”、“強化應用、凸顯特色”的應用型人才培養(yǎng)目標。緊扣粵北山區(qū)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，強調(diào)主動對接粵北山區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求變化，為粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。專業(yè)方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區(qū)城鄉(xiāng)建設、旅游業(yè)發(fā)展需要。結合學校、學院實際，以專業(yè)學生就業(yè)為導向，遴選出“社區(qū)規(guī)劃與房地產(chǎn)管理”、“旅游規(guī)劃與景區(qū)管理”2個專業(yè)方向，得到韶關市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關市城鄉(xiāng)規(guī)劃與市政工程設計院相關專家的認可。

2.以“依托學科、注重實踐”為原則建立應用型人才培養(yǎng)課程體系

應用型人才培養(yǎng)的關鍵是課程體系建設。地方高校“依托學科、面向應用”，堅持“厚實基礎、適度口徑、注重實踐、提煉特色”的總體原則，通過厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識、核心能力和核心課程之間的內(nèi)在關系，構建起面向職業(yè)需要的、培養(yǎng)應用能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎知識+專業(yè)技能+實踐應用”的專業(yè)核心課程群。突出專業(yè)技能課程和實踐應用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業(yè)能力培養(yǎng)無關的基礎課程、理論課程和校內(nèi)課程的設置。增加實訓（實驗）課程、專業(yè)實踐課程和校外課程比重。通過“三減”、“三增”，進一步優(yōu)化課程群內(nèi)部“基礎”、“技能”和“應用”結構，形成一套以學生就業(yè)為導向，注重行業(yè)特色的理論基礎適度、專業(yè)技能厚實、應用實踐凸顯的專業(yè)課程體系。

韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學科基礎，以“學生主體、能力本位、就業(yè)導向”為原則，構建起具有專業(yè)適用性的“基礎平臺+專業(yè)方向+實踐應用”、“2年厚實基礎、1年專業(yè)方向分流、1年實習實踐”的211課程體系。在課程結構上，減少數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學等理論性課程課時數(shù)，增加數(shù)字測圖、畫法幾何、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)設計等技能型、實踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設計與宏觀空間規(guī)劃在核心課程群中的地位，構建從單功能景觀設計混合型街道（片區(qū)）規(guī)劃設計城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設計的自小到大、由微觀到宏觀的實踐、實操性課程體系。增強三性（即“綜合性”、“設計性”和“實踐性”）、三型（“技能型”、“應用型”和“創(chuàng)新型”）在實踐課程的學分比重。

3.以“全方位、立體化、開放式”為導向構建應用型人才培養(yǎng)教學模式

應用型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學模式，改變過去重理論、輕實踐的課堂教學體系，重理論教學考核、輕實踐教學評價的傳統(tǒng)教學理念，建立起課內(nèi)外聯(lián)動、校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學研相結合的全方位、立體化、開放式教學模式。課堂教學需要更注重采用案例教學、情景模擬教學，借助現(xiàn)代化多媒體教學手段和強大的網(wǎng)絡教學資源，進行問題探究式教學。實踐教學需要構建一體化的教學體系，通過校內(nèi)實訓（實驗、實習）與校外實習實踐相結合，促成課程實驗實訓、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)實習實踐、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學課程（或環(huán)節(jié)）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評制度，增強考核自主性、過程性和創(chuàng)造性。

韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過將常規(guī)課堂教學與多媒體網(wǎng)絡教學結合、教師主講與學生自主學習結合、校內(nèi)與校外結合的“三結合”，積極探索和運用“情境教學”、“案例教學”、“競賽教學”等教學方法，推動教學模式的改革與創(chuàng)新。如《人文地理學》的研究性學習、《城市設計》的“經(jīng)典著作閱讀”和“小組學習匯報”、《村鎮(zhèn)規(guī)劃》的“真題剖析”與“規(guī)劃實踐”等，即是立體化、開放式教學模式的有益嘗試。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、科技創(chuàng)新、暑期“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能大賽”等為平臺的第二課堂，讓學生有機會參與具體科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項目實踐，學生創(chuàng)新思維和實踐、動手能力得到全方位培養(yǎng)。校內(nèi)院系間、校地間教學資源、實習實踐基地的共建共享，人才培養(yǎng)方案、教學任務、實用型課程的共同分擔，規(guī)劃實踐活動、規(guī)劃項目、人才培訓的校地對接，促進了本專業(yè)教學模式的全方位、立體化開放。

4.以“雙師、雙證”為重點提升應用型人才培養(yǎng)師資水平

“雙師型”教師是指專任教師既具有培養(yǎng)應用型專門人才的教育教學能力，又有科技開發(fā)、服務區(qū)域經(jīng)濟社會的實踐能力[3]?！半p證型”教師是指專任教師擁有教師職業(yè)資格證書的同時，又有行業(yè)崗位所需要的執(zhí)業(yè)資格證書。“雙師雙證型”教師是支撐地方高校應用型人才培養(yǎng)的主要力量，相比較而言，他們跟行業(yè)聯(lián)系溝通密切，熟悉行業(yè)動態(tài)、操作流程，更容易把行業(yè)、崗位上的相關信息、知識和技能帶入課堂，指導實習實踐更具有針對性。因此，應用型人才培養(yǎng)，必然要求師資隊伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發(fā)揮他們在應用型人才培養(yǎng)、指導學生職業(yè)技能訓練和實習實踐中的骨干作用。這是地方高校應用型人才培養(yǎng)依以實施并得到可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。

韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在發(fā)展中提出建設一支行業(yè)職業(yè)素質(zhì)高、教學科研水平高、社會實踐能力強的“雙師雙證型”教學團隊的師資培養(yǎng)方案。一方面，通過外聘途徑，邀請規(guī)劃、測繪、園林、地理等專業(yè)專家學者以及政府行業(yè)相關專業(yè)人士來校授課、實踐指導，充實師資隊伍；另一方面，鼓勵專任教師尤其是青年教師深入行業(yè)企業(yè)隨崗培訓和掛職鍛煉，激勵專任教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。人才招聘注重引進具有行業(yè)實踐經(jīng)歷或具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級證書的教師。目前，本專業(yè)教師中，高級職稱占專任教師總數(shù)的45%；具有博士學位教師占專任教師總數(shù)的60%。其中，3人擁有“注冊城市規(guī)劃師”執(zhí)業(yè)資格證，2人被聘為“韶關市城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會委員”，4人有在規(guī)劃設計部門1年以上的工作經(jīng)歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)“地方服務”的特性和水平進一步得到加強。

5.以“兩體系、一辦法”為抓手強化應用型人才培養(yǎng)過程管理

良好的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和過程管理是應用型人才培養(yǎng)的重要保障。這需要地方高校根據(jù)自身特點，提出符合學校實際，具有技能型、應用型專業(yè)特色的教育教學管理制度、教學督導監(jiān)控與評價制度、教學質(zhì)量考核評價機制等，建立健全應用型人才培養(yǎng)的過程控制機制和質(zhì)量反饋機制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學過程管理，即建立和完善基于“知識、技能和素質(zhì)”的三維專業(yè)評估、人才評價體系，基于人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文、社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。

為此，韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改變了傳統(tǒng)課程成績的3∶7（即30%的平時成績+70%的期末考試）比例設置，創(chuàng)新考核模式，設計開卷考試、小組作業(yè)、課程設計、實踐實訓等多種考核方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)的考核成績。構建“基礎知識∶專業(yè)技能∶綜合素質(zhì)=30%∶50%∶20%”的三維評價體系，突出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩型（技能型、應用型）和兩性（綜合性、設計性）的專業(yè)特色。建立起從人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文到社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。如人才培養(yǎng)方案修訂的校地協(xié)商制度；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與變更制度；教師教學效果的學生、同行與督導專家的“三S”考評制度；學生能力考核的學校、實習基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與機制等。

參考文獻：

[1]國家教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.10.

篇4

高職院校培養(yǎng)人才是實用人才，學生畢業(yè)就要面臨著就業(yè)。因此，一切專業(yè)教學都要圍繞促進學生更好就業(yè)展開，為學生更好就業(yè)打下堅實的基礎。隨著社會的發(fā)展，各企事業(yè)單位對會計人才的需求量急劇增加，會計專業(yè)也成為一門熱門專業(yè)。然而，現(xiàn)在社會中卻嚴重缺失會計實用人才，其中一個最重要的原因是，高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在問題。高職院校未能認清自己的院校性質(zhì)，不能與職業(yè)規(guī)劃結合起來進行會計專業(yè)教學，培養(yǎng)的人才不能很好勝任本職工作。作為高職會計專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要具備會計、財經(jīng)等相關專業(yè)的學歷和學位，更應該具備很好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應該制定職業(yè)導向的技能人才培養(yǎng)方案，在職業(yè)生涯規(guī)劃理念的引導下，引導學生進行會計職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生實踐能力的提升，進而為社會培養(yǎng)出更多的實用人才。

一、專業(yè)技能與職業(yè)能力并重開展會計教學

傳統(tǒng)的會計教學是講解一些會計知識，使學生掌握一些基本技能，這種教育與學生的職業(yè)規(guī)劃沒有太多關聯(lián)，學生即使掌握一定的會計知識，由于缺乏實踐基礎，在未來的就業(yè)中也不能很好地加以應用。這就出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即許多高職會計人才，在畢業(yè)后找不到工作，即使找到了工作在很長的時間內(nèi)不能勝任工作，甚至許多高職畢業(yè)生在工作后才重新學習會計技能。他們感慨，在學校什么都沒有學，或者是學得東西作用不大，這是高職會計教育的可悲之處。因此，要想真正培養(yǎng)出社會需要的會計人才，使自己的院校學生成為用人單位的“香餑餑”，就需要在教育過程中增加教育內(nèi)容；同時，重視對學生專業(yè)知識的傳輸、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣，教學才能取得顯著效果，才能真正培養(yǎng)出社會需要的人才。

在教學中，要重視對學生會計專業(yè)技能的訓練。比如：“基礎會計模擬實驗”課程中的會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、憑證的裝訂等仿真模擬訓練，這些內(nèi)容都是會計專業(yè)的必修內(nèi)容，教師要認真督促學生掌握該技能。在學生學習專業(yè)知識練習專業(yè)技能的同時，教師要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。比如：培養(yǎng)學生收集、整理、使用信息和新技術的能力，以增強學生在職業(yè)中的適應性，提高學生的應變能力，培養(yǎng)學生的合作能力、組織、規(guī)劃、獨立解決問題、創(chuàng)新能力等，這些都是學生未來職業(yè)生涯中所必備的基本能力。在專業(yè)教育過程中，要重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。只有專業(yè)教育和職業(yè)教育并重，才能真正培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀會計專業(yè)人才。

二、鼓勵學生積極進行財貿(mào)崗位模擬訓練

高職會計專業(yè)教學要想取得發(fā)展，就要重視模擬教學。模擬教學通過模擬工作情景使學生進行模擬訓練，可以有效提高學生的實戰(zhàn)能力。因此，會計教學要積極鼓勵學生進行財貿(mào)崗位模擬訓練，這是職業(yè)規(guī)劃下培養(yǎng)會計人才的重要措施，對于高職會計教學的發(fā)展具有積極作用。

財貿(mào)崗位模擬有三部分內(nèi)容：第一，進行通用模塊訓練和ERP沙盤模塊訓練；第二，進行會計及相關崗位綜合實訓模塊訓練；第三，進行納稅申報模塊訓練。通過模擬訓練，使學生有機會接觸到在未來崗位中可能會遇到的實際問題。通過真實的情景模擬，學生不僅可以親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等會計崗位之間的業(yè)務傳遞及內(nèi)部控制關系，還可以親自體驗辦理銀行結算，進行納稅申報等工作等等。模擬訓練使學生成長的必備環(huán)節(jié)，如果不進行這種訓練，學生掌握的會計知識只是彼此孤立的，很難把他們綜合應用起來。只有在模擬訓練中，學生所學的知識才能得到綜合應用，學生的職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正提高。因此，在會計教學中，這種模擬訓練對于學生的發(fā)展來說極為重要。

三、重視實習教學，提高學生的實踐能力

會計專業(yè)實用性極強，如果會計知識得不到應用，學生會容易遺忘掉，即使學生真正掌握了這些知識，由于缺乏實踐機會，學生的知識也很難得到活用。因此，在高職會計專業(yè)教學中要重視實習教學。作為高職院校，要積極地聯(lián)系有關實習單位，為學生安排實習。通過組織學生到企業(yè)進行會計實習，加強學生對企業(yè)會計工作的感性認識，使學生活用會計知識提高自己的實踐能力。需要注意的是，有些學校安排的有實習教學，但沒有實習計劃，學生實習機會很少，這對學生會計學習是很不利的。學校要與企業(yè)合作，使學生的實習成為一種常態(tài)化的學習方式，制定計劃按部就班地組織學生實習，這樣才能達到應有的效果。在高職會計教學中，一定要重視實習教學，通過加強實習教學為學生今后參加工作做好準備。

四、結語

篇5

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；應用型人才；就業(yè)；人才培養(yǎng)

2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃獨立成為一級學科，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與思路正處于更新、轉(zhuǎn)變的過程中。隨著國家深化教育改革，2014年2月，國家提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型”。在轉(zhuǎn)型的大背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等教育在教學內(nèi)容、教育培養(yǎng)方向、就業(yè)等方面應有新的思考和舉措”。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向及主要工作內(nèi)容

從以往的畢業(yè)生就業(yè)情況得出，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有六個：城市規(guī)劃設計：依據(jù)現(xiàn)行的規(guī)劃原則和設計規(guī)范，組織制定、參與各層面規(guī)劃項目。城市規(guī)劃管理：組織擬訂、編制和修改各層面規(guī)劃，可對規(guī)劃設計工作進行審查和管理，實施城市規(guī)劃管理監(jiān)督檢查，查處違反城市規(guī)劃的建設行為。村鎮(zhèn)規(guī)劃：組織城鄉(xiāng)一體化建設、村鎮(zhèn)體系規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃建設、農(nóng)村人居環(huán)境改造等鎮(zhèn)域、村域規(guī)劃設計工作。④城市設計：承擔城市公共空間、開放空間、建筑空間組合、空間形象節(jié)點等的設計工作，撰寫設計文件。⑤城市規(guī)劃咨詢：負責各類規(guī)劃項目的咨詢和策劃、工程項目可行性研究報告的編制及招投標技術咨詢等；組織市場調(diào)查，進行相關分析。⑥制圖：使用CAD、PHOTOSHOP、SKETCHUP、3DMAX、GIS等軟件工具進行制圖：運用各類規(guī)劃設計表現(xiàn)技法進行方案表達。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應用能力要求

目前商丘師范學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程為城市規(guī)劃原理、城市建設史、城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細規(guī)劃、城市設計、城市規(guī)劃管理與法規(guī)、城市道路與交通規(guī)劃、城市園林綠地與規(guī)劃、城市環(huán)境與城市生態(tài)學、城市地理學等，以理論課程為主。但從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向來看，較為偏重實踐和政策，這就需要調(diào)整課程結構，以適應人才需求。

在原有專業(yè)基礎課程的基礎上，新增城市規(guī)劃初步課程。通過專業(yè)基礎課程的學習，畢業(yè)生應具備以下幾方面的基本職業(yè)素質(zhì)：較強的自信心、進取心、事業(yè)心和社會責任感，并具備忠實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神、全面的質(zhì)量意識、法律意識。除基本素質(zhì)外，畢業(yè)生還應具備相應的職業(yè)應用能力，每個就業(yè)方向要求具備相應的職業(yè)應用能力。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程探索

為滿足不同方向的就業(yè)應用能力要求，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應用能力要求調(diào)整應用型人才培養(yǎng)方案的課程結構，應用型人才培養(yǎng)方案中新增設的主要能力課程，詳見表1。

篇6

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；應用型人才培養(yǎng)；實踐教學體系；實效性

2012年由教育部正式頒布實施《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，新增加了藝術學學科門類，設計學升格為一級學科，證明了在當下信息時代知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展中，藝術設計學科發(fā)揮著越來越重要的作用。藝術設計學科是極具創(chuàng)新力的專業(yè)，有著實踐性強、成果轉(zhuǎn)化快、創(chuàng)新性強、涉及面廣、附加價值高、與生產(chǎn)生活直接相關的特點，同時也因其廣泛的應用性而走在時代的前沿。

新的“專業(yè)目錄”強調(diào)為適應創(chuàng)新型國家和人力資源強國建設的需要，培養(yǎng)滿足社會需求的復合型、應用型、創(chuàng)新型人才，是對高校人才培養(yǎng)提出的新的目標和要求。

全國高校擴招以后，設立藝術類專業(yè)院系的高校由原來幾十所發(fā)展到1400余所，形成了設計教育水平和層次的多樣性。但擴招所導致教學資源稀釋、教育質(zhì)量下降、師資嚴重不足及大批畢業(yè)生涌入社會等負面效應，也直接影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計，教育部直屬及其他部屬高校本科生的初次就業(yè)率在85%左右，而地方院校本科畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻低得多，也就在50%左右，比部委院校要低30多個百分點。其中藝術設計類大學生就業(yè)形勢尤其嚴峻，一方面是設計人才市場依然缺少從創(chuàng)新思維、創(chuàng)意理念、設計服務到設計經(jīng)營管理等多類高端人才；而另一方面，設計類專業(yè)由人才緊缺變?yōu)楣┻^于求，畢業(yè)生工作難找，收入低迷，許多人不得不改行從事其他工作。

如何解決人才供求的結構性矛盾是高校設計教育改革的時代任務和社會責任。面對科技、社會、文化發(fā)展帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，高校設計教育面臨著從教育思想、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學體系到課程設計、訓練方式和教學方法的全面改革。

1 高校藝術設計教學的現(xiàn)狀分析

中國的高等藝術設計教育發(fā)展迅速，但是盲目擴招帶來設計教育過度膨脹，缺乏深層次的教學改革研究，在教學理念、課程設置及教學體系上仍然存在著嚴重的問題。當下我國高等院校中的藝術設計教育，基本上仍是沿襲傳教式的單一模式，忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設計教育與市場嚴重脫節(jié)。

包豪斯教學體系的建立，奠定了現(xiàn)代設計教育的基礎，建立了與社會市場實踐相結合的教學模式。現(xiàn)代藝術設計教育體系在西方發(fā)達國家的教育實踐中得到充分的實施與貫徹，并取得明顯的效果。例如，美國哥倫布美術與設計學院的辦學宗旨：培養(yǎng)心智，敏銳的目光，激發(fā)創(chuàng)造性，發(fā)揮個人潛能，擴大視野，解決具體問題，認識各種可能性，在這個宗旨的指引下培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的設計人才。

借鑒西方發(fā)達國家在藝術設計教育方面的先進理念與經(jīng)驗，采取行之有效的教學手段，探索信息時代新的設計教育特點，是當代設計教育改革的必然要求與依據(jù)。

2 緊密結合市場，探索設計應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

設計應用型人才培養(yǎng)體系的研究，是通過對市場經(jīng)濟、行業(yè)要求和藝術設計類大學生就業(yè)形勢的調(diào)研，所推行的具有實效性的實踐教育嘗試。這個試驗的核心是將工作坊與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學改革緊密結合，以專業(yè)教師通過具有實效意義的工作坊教學改革，促進高校應用型設計人才培養(yǎng)與市場的緊密結合。

（1）將創(chuàng)新思維貫穿于設計教學的全過程，強調(diào)學生的主體地位是最關鍵的指導思想。

（2）強調(diào)學校與社會、學術與信息、教育與產(chǎn)業(yè)、教學與市場的緊密結合。關注社會的發(fā)展，服務社會的需求，通過研究與設計推進科技成果的轉(zhuǎn)化，加速知識經(jīng)濟的發(fā)展。高校服務社會的職能應該成為推動學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利資源。

（3）信息社會最大的信息流通渠道為網(wǎng)絡，通過物聯(lián)網(wǎng)、交互式網(wǎng)絡平臺，最大程度滿足信息的通達，這種開放式的交互平臺最適合學生的創(chuàng)業(yè)項目展現(xiàn)。

3 建立校內(nèi)外聯(lián)動機制，構建有效的實踐性設計教育體系

隨著網(wǎng)絡平臺的搭建，可將高校、學生、企業(yè)和社會資源通過網(wǎng)絡進行整合，構建新型設計教學體系，推進專業(yè)教學方法改革和實踐性課堂程建設，使人才培養(yǎng)目標從實用型向應用型轉(zhuǎn)變。在研究過程中，我們進行了一些卓有成效的嘗試。

（1）“因材施教”的生長型人才培養(yǎng)體系。新型的設計教學體系并不是單純的教學方式方法的改革，而是包括整個專業(yè)設置和課程體系的改革。新型的教學體系將按照能力層級對課程體系進行劃分，能力層級分成四大類，每一類別又分成二級指標和三級指標。每一門課程都有對應的能力指標，教師在上課的過程中，可以根據(jù)能力層級來制定教學目標，并可以讓某方面能力出眾的學生，向高一層級的能力拓展，形成靈活的生長型的教學體系。并利用當今科技發(fā)展及其優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡平臺共享及數(shù)字化教學，最終實現(xiàn)真正“因材施教”，并獲得更為開放的資源空間，滿足學生多方面的需求，培養(yǎng)學生多方位的能力。

（2）階段性的教學架構。推行階段性教學架構，結合課程制和課題制，通過“市場―工作坊―市場”的方式進行串聯(lián)和檢驗。圍繞實體項目和創(chuàng)業(yè)實踐，學生從一年級進入校園便進入一個相對開放的、自選式的階段性教育架構。第一階段，在一、二年級主要以基礎課和技能課為主，輔以工廠實習，以學分制制定學生需要修讀的課程類別，并可以參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)團體和工作室，作為創(chuàng)新學分，使低年級的學生一進校門就可以感受到濃烈的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造的氣氛。第二階段，到了三、四年級，學生可以參與到教師的工作室團隊中，也可自發(fā)的組成項目小組，邀請教師進行指導，自主創(chuàng)業(yè)。新的教學體系以學生為服務對象，會將企業(yè)培訓或講座直接通過網(wǎng)絡引進課堂，與課堂教師的授課過程相配合，進行網(wǎng)上網(wǎng)下的互動教學和成果的網(wǎng)上實時評價，使課堂教學平行于企業(yè)的開發(fā)過程的同時，將教學的理論與市場實踐融合在一起，利用平臺展開開放式的研究，引入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃，開展針對性的研發(fā)專題，在實踐教育的同時，開拓眼界，提升學生專業(yè)層次，強調(diào)實踐教育的社會責任。

（3）推廣“項目制”課題開發(fā)。以項目引導課題，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，與企業(yè)、地區(qū)政府聯(lián)合構建實踐教學基地，從專題設計課題研究一直延伸到畢業(yè)設計，由教師根據(jù)與企業(yè)聯(lián)合的項目，引導實踐課題的方向，學生直接參與研究，并由企業(yè)建立第一層的價值評估體系。然后進入下一層級的深入研究和設計，再通過網(wǎng)絡平臺，建立第二層評估體系，進行展示。最后進入市場，直接由市場形成第三層的評估體系。由此形成多維式課堂教學架構。

（4）建立工作坊制的實踐教學模式。通過工作坊的設立實施工作室課題、科研課題和實戰(zhàn)課題，由學生自主成立項目管理小組進行管理，專業(yè)教師負責項目的設計與指導，邀請一線設計師或企業(yè)工程師共同指導學生；由學校建立實驗室，項目小組由老師帶領，以高年級學生為主要成員，吸收低年級同學參加，形成良性循環(huán)和成長環(huán)境；由創(chuàng)業(yè)小組設計開發(fā)的產(chǎn)品（方案）通過網(wǎng)絡平臺進行銷售，尋找慧眼識珠的企業(yè)進行合作，形成“自選式創(chuàng)業(yè)教育”模式，有些依靠手工制作的成熟產(chǎn)品甚至可以直接進入市場。課堂與市場聯(lián)動，以實踐教學介入創(chuàng)業(yè)教育，將高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育創(chuàng)新性改革相聯(lián)系，“網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺”成為橋梁，有效推進教育與市場的接軌。

4 新型設計教學體系的優(yōu)勢

（1）新型的實踐性設計教學體系，是從原來目標導向模式轉(zhuǎn)變成為實踐探索的模式，拒絕傳統(tǒng)的傳教模式。由具有豐富行業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗的專業(yè)教師承擔實踐性課程教學，將代表行業(yè)發(fā)展的項目導入課程，形成“項目制”課題，扮演命題引導者的角色，在教學過程中注入自己的實踐研究經(jīng)驗和應用性研究成果。并可形成優(yōu)勢互補的教學團隊，能讓學生在充分參與和實踐中主動構建自身知識構架，從而提高學生學習的自覺性、自主性。

（2）通過工作坊的模式汲取市場這個第三方平臺的優(yōu)點，提供了更貼近市場需求的培訓、交易、投資、咨詢等各方面的幫助和服務。平臺能夠?qū)崿F(xiàn)有計劃地引導每一個學生體驗和參與社會實踐的通道，提高實踐性教學與市場接軌的程度，將研究設計成果直接轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，進入市場，以網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺為橋梁為大學生提供從概念評估到現(xiàn)實生產(chǎn)管理研發(fā)的整體支持和服務。

（3）在當今信息化時代所面臨的設計教育發(fā)展的新問題，新型的實踐教學體系給在校大學生提供一個自我發(fā)展創(chuàng)新、相互溝通、相互扶持的操作空間。將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程相結合，提升高校學生的創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新精神。

（4）高度結合藝術設計專業(yè)特點，結合學校特色，結合像中新知識城這樣的地域特色，資源共享的同時，更強調(diào)教學體系的地域性特征。利用工作坊展開開放式的研究，開展具有針對性的區(qū)域發(fā)展研究。

（5）通過校企聯(lián)動，可及時了解及更新市場的趨勢和需求，實踐教學活動可以針對性地進行跨專業(yè)以及跨學科的協(xié)作。各專業(yè)學科之間既相互獨立又互相補充，通過知識和資源的共享，促進學科的交叉合作，將大大促進實踐教學內(nèi)容、方法、教學模式的改革，構建一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與想象力，實現(xiàn)相互依存、相互自理的合作性的學習方式和環(huán)境。

5 設計教學改革的創(chuàng)新性

以創(chuàng)業(yè)規(guī)劃為推動力的應用型人才培養(yǎng)體系具有一定的創(chuàng)新性，一方面是工作坊制的教學模式能夠針對行業(yè)發(fā)展趨勢在較短時間對教學計劃進行調(diào)整，以應對瞬息萬變的信息化時代，足以應對、消化行業(yè)的前沿信息；另一方面強調(diào)學生本身就是多元化的課程資源，培養(yǎng)學生的主觀能動性，教師的職責是帶領學生進入“角色”，而這種角色的代入，能更好地培養(yǎng)學生的自主實踐能力。

6 結論

新型的應用型人才培養(yǎng)體系運用了“市場―工作坊―市場”的模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量、具有創(chuàng)新力、能夠滿足設計崗位創(chuàng)新創(chuàng)意要求的人才培養(yǎng)機制發(fā)揮應有的作用，可促進高校設計教學模式的改革，使得設計教育體系與時俱進，與市場緊密結合。這項改革是從根本上改變了傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”教育模式的單向度師生關系，帶動了設計人才培養(yǎng)模式和教學理論體系的研究與創(chuàng)新。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】高職院校；高技能；工業(yè)設計人才；崗位需求；專業(yè)課程規(guī)劃

近年來，擁有相當產(chǎn)品制造生產(chǎn)基礎的蘇州地區(qū)，部分民營企業(yè)依靠工業(yè)產(chǎn)品設計努力與外來產(chǎn)品品牌抗爭。隨著國家知識產(chǎn)權管理的完善、市場競爭壓力與國家經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌要求，各生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品的企業(yè)主動和被動的，都不可避免的必須依靠產(chǎn)品設計來維持企業(yè)的生存和發(fā)展，依靠產(chǎn)品設計這一唯一可靠的競爭手段來樹立產(chǎn)品品牌和適應未來產(chǎn)品銷售市場的競爭要求。

一、工業(yè)設計人才崗位設置與任職要求

從現(xiàn)在工廠企業(yè)和社會產(chǎn)品設計事務所的對產(chǎn)品設計工作崗位設置來看，一般有設計主任、設計總監(jiān)、設計項目經(jīng)理和設計師四類。任職條件要求分別是看學歷、專業(yè)能力、工作經(jīng)驗和工作態(tài)度等等。其中，工作經(jīng)歷、經(jīng)驗和業(yè)績是最主要的任職條件考慮。

設計主任，一般要求要具有相當?shù)捻椖吭O計成功業(yè)績和經(jīng)歷，對本企業(yè)產(chǎn)品設計的要求具有相當?shù)漠a(chǎn)品設計創(chuàng)新思維能力和行動能力及比較全面的產(chǎn)品生產(chǎn)知識者。

設計總監(jiān)，一般要求造型能力強，設計審美水平較高，設計創(chuàng)新意識好，設計能力比一般設計師優(yōu)秀，能對下面設計人員的設計提出合理要求和進行具體指導的，產(chǎn)品設計的內(nèi)、外設計質(zhì)量掌控的人。

項目經(jīng)理，一般要求設計水平較高，能力較強，對所接受的設計項目有一定的設計經(jīng)驗，能承擔產(chǎn)品設計項目的主要工作量和把握設計項目水平的人。

設計師，一般要求具備產(chǎn)品創(chuàng)新造型語言能力和相關的知識，如：設計思維平面速寫表達能力、產(chǎn)品立體表達模型能力、現(xiàn)代計算機輔助設計軟件應用操作能力（藝術表達的和工程表達的）等。

二、高職院校高技能工業(yè)設計人才的崗位需求

前文分析得產(chǎn)品設計工作崗位一般有四類。對于高職學生進入到工作崗位，通過一年到兩年的鍛煉，能夠成長為設計師，不錯的學生可以進一步成為設計項目經(jīng)理或者更高的崗位。

但從學生初次就業(yè)以及進入到公司的工作任務來看，主要進行產(chǎn)品設計助理工作，即為產(chǎn)品設計師進行輔助的設計工作，進行輔助設計工作成熟后成長為工業(yè)設計師。

輔助設計工作主要有二維計算機輔助設計師、三維計算機輔助設計師。此外，也有許多畢業(yè)生進入到企業(yè)或?qū)I(yè)的模型制作公司從事模型制作工作。由此可以得出，適合高職學生就業(yè)的崗位主要有產(chǎn)品設計師、計算機輔助工業(yè)設計師、產(chǎn)品模型制作師。同時各類藝術設計輔助工作也是畢業(yè)生工作選擇之一。

對于產(chǎn)品設計師、計算機輔助工業(yè)設計師、產(chǎn)品模型制作師三個工作崗位需求的分析如下：

產(chǎn)品設計師：目前中等規(guī)模以上的企業(yè)大部分要求入職設計師有本科以上學歷，對于高職人才只有通過社會招聘有工作經(jīng)驗的設計師才能進入。小型企業(yè)與設計公司對高職人才的需求較大。

計算機輔助工業(yè)設計師：公司與企業(yè)尤其是交通工具設計類的企業(yè)對計算機輔助設計人員需求較大，主要進行產(chǎn)品建模與渲染工作。大部分進入到企業(yè)公司年輕設計師實際上從事的也是這個工作，這是比較適合高職學生的設計崗位。

產(chǎn)品模型制作師：許多交通工具或衛(wèi)浴類企業(yè)都有產(chǎn)品模型制作師的崗位，對模型制作人員有較大需求，尤其愿意招收高職類設計人才，因為這類人才往往動手能力強，能夠勝任模型制作工作。此外，大部分手板模型制作公司模型制作人員學歷偏低，而模型制作對動手能力與造型審美都有很高要求，所以在手板模型制作方面，高職專業(yè)人才也有較大的需求。

由于我國經(jīng)濟發(fā)展的情況和實際，目前我國社會產(chǎn)品設計工作正處在大發(fā)展大需求的前期，雖然社會產(chǎn)品設計工作的規(guī)模和狀態(tài)的表象還不如室內(nèi)裝飾設計和各類平面設計那樣紅火，但其社會需求卻已呈爆發(fā)之勢。

三、高職院校高技能工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標和對應的專業(yè)課程規(guī)劃

（1）產(chǎn)品設計師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品造型設計

素質(zhì)與能力：首先要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新想象能力，其次是必須具備表達創(chuàng)新思維的具體形象建構的行動能力。一般要求具備產(chǎn)品創(chuàng)新造型語言能力和相關的知識，如：設計思維平面速寫表達能力、產(chǎn)品立體表達模型能力、現(xiàn)代計算機輔助設計軟件應用操作能力（藝術表達的和工程表達的）、產(chǎn)品生產(chǎn)制造常識等。再次文化藝術和科學技術意識、人和市場意識和團隊意識都是產(chǎn)品設計師必備的職業(yè)素質(zhì)和要求。

課程：主要有工業(yè)設計概論、設計制圖、三大構成、材料與工藝、設計心理學、產(chǎn)品設計、計算機輔助工業(yè)設計、模型制作和人機工學等。

職業(yè)資格證書：目前尚沒有國家級的產(chǎn)品設計師資格認證、廣東省已經(jīng)率先進行產(chǎn)品設計師的資格認證，相信不久的將來全國也會有相關的資格認證體系。目前學生主要考取計算機應用軟件類的資格證書。

（2）計算機輔助工業(yè)設計師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品結構造型計算機輔助設計軟件應用

素質(zhì)與能力：具備創(chuàng)新意識和產(chǎn)品生產(chǎn)常識，以及文化藝術和科學技術意識，具有很強的產(chǎn)品設計計算機輔助設計軟件應用操作行為能力，主要針對產(chǎn)品設計進行計算機輔助制作工作，包括二維效果圖制作、三維建模與效果圖制作、工程制圖的繪制等。

課程：工業(yè)設計概論、設計制圖、三大構成、材料與工藝、設計心理學、產(chǎn)品設計、AutoCAD、Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、Rhino、3dsMax、Vray、Proe、模型制作

職業(yè)資格證書：AutoCAD認證、Adobe認證、Rhino認證、Proe認證等

（3）產(chǎn)品模型制作師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品模型制作

素質(zhì)與能力：具備創(chuàng)新意識和產(chǎn)品生產(chǎn)常識，以及文化藝術和科學技術意識，具有很強的各類產(chǎn)品模型制作能力，主要從事產(chǎn)品模型設計與制作工作，包括石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數(shù)控模型制作等

課程：工業(yè)設計概論、設計制圖、三大構成、材料與工藝、設計心理學、產(chǎn)品設計、計算機輔助工業(yè)設計、石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數(shù)控模型制作

職業(yè)資格證書：目前尚沒有國家級的產(chǎn)品模型師資格認證，國內(nèi)上海勞動局設有模型制作師職業(yè)崗位，相信不久的將來會有相關的資格認證體系。目前學生主要考取軟件類的資格證書。

本文對于產(chǎn)品設計師、計算機輔助工業(yè)設計師、產(chǎn)品模型制作師三個工作崗位需求進行分析，從而提出了相應的高職院校高技能工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標和對應的專業(yè)課程規(guī)劃。希望對培養(yǎng)滿足時代的需要，服務于地方經(jīng)濟建設的一線工業(yè)設計人才有一定的指導作用。

【參考文獻】

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關鍵詞：訂單生產(chǎn)模式；知識―能力結構；平臺課程模塊；調(diào)整；培養(yǎng)方案

專業(yè)技術人才的就業(yè)市場具有一般產(chǎn)品市場的屬性，作為特殊“產(chǎn)品”的專業(yè)技術人才，能否“適銷對路”，取決于其滿足市場需求的程度，而其知識―能力體系，是決定其滿足市場需求程度的核心要素。專業(yè)技術人才的知識―能力體系，是通過人才培養(yǎng)方案的制定與實施構建起來的，這就要求專業(yè)技術人才的培養(yǎng)方案要緊密結合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，通過合理構建人才知識―能力體系，賦予專業(yè)技術人才滿足產(chǎn)業(yè)需求的基本素質(zhì)。企業(yè)生產(chǎn)模式不同，對專業(yè)技術人才的知識―能力結構的要求也會有所不同。產(chǎn)業(yè)的運行與發(fā)展是動態(tài)的，人才培養(yǎng)方案也必須進行及時的動態(tài)調(diào)整。近年來，紡織企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生了顯著的變化，對專業(yè)技術人才的知識―能力的結構也提出了新的要求，相應地，紡織專業(yè)技術人才培養(yǎng)的也應進行調(diào)整，以適應企業(yè)的需要。

一、紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化

企業(yè)的生產(chǎn)模式可分為兩類，即面向庫存生產(chǎn)和面向訂單生產(chǎn)。面向庫存生產(chǎn)，是指產(chǎn)品生產(chǎn)在客戶訂單到達之前已經(jīng)完成，接到訂單后產(chǎn)品是從成品庫中直接發(fā)運，也稱為備貨生產(chǎn)。該方式適用于具有穩(wěn)定市場需求的、較大批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。面向訂單生產(chǎn)，是指最終產(chǎn)品在收到客戶訂單后才能確定。接到訂單后，才開始組織原材料采購和生產(chǎn)，一般不設產(chǎn)品庫存。該方式適用于市場需求預期不明晰及多品種、小批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。單純從產(chǎn)品屬性角度而言，紡織企業(yè)的產(chǎn)品中既有適宜于面向庫存生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些純棉、滌棉等市場需求量大的常規(guī)產(chǎn)品，也有適合于面向訂單生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些小批量非常規(guī)產(chǎn)品及一些新型纖維產(chǎn)品。近年來，我國紡織企業(yè)生產(chǎn)模式，由面向庫存生產(chǎn)到面向庫存與面向訂單生產(chǎn)并存，再向面向訂單生產(chǎn)模式全面過渡。目前，面向庫存生產(chǎn)已基本放棄，基本采取面向訂單生產(chǎn)模式。當然，不排除部分企業(yè)依據(jù)市場需求趨勢自主開發(fā)一些產(chǎn)品，但往往僅限用于技術儲備和市場宣傳引導的樣品，而不會形成庫存。企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，導致了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的深刻變革，引發(fā)了企業(yè)競爭力要素的重構。對于具有深厚庫存生產(chǎn)積淀的紡織企業(yè)而言，在現(xiàn)有的設備、技術水平條件下，作為原來核心競爭力要素的諸多因素，如多品種生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量等，已成為企業(yè)從事訂單生產(chǎn)的基本素質(zhì)，不再是企業(yè)的競爭力構成要素。在訂單生產(chǎn)模式下，企業(yè)的核心競爭力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由下列要素構成：訂單的獲取與訂單管理、生產(chǎn)計劃與組織、原材料保障、成本管理。

二、訂單生產(chǎn)模式對專業(yè)技術人才知識結構的新要求

企業(yè)的核心競爭力歸根到底還是要有賴于從業(yè)人員的素質(zhì)，即其知識―能力結構的適用性、先進性。面向訂單生產(chǎn)模式對專業(yè)技術人員的知識結構體系提出了新的要求。

1.基本專業(yè)技術能力?；緦I(yè)技術能力是從事專業(yè)工作的技術人員的基本工程實踐能力，自然也是從事訂單生產(chǎn)技術支持的技術人員所必備的。區(qū)別于庫存生產(chǎn)模式下對紡紗、織造基本技術能力精深化要求，訂單生產(chǎn)模式要求的技術能力更加全局化、系統(tǒng)化，要求技術人員對整個產(chǎn)品鏈的上下游有一個整體上的把握。基本技術能力是訂單履行、產(chǎn)品設計與新產(chǎn)品研發(fā)的支撐。

2.營銷、貿(mào)易能力。訂單生產(chǎn)企業(yè)的營銷、貿(mào)易能力當然不是一般意義上的銷售、促銷等能力，而主要指訂單獲取能力，其次還有訂單管理、客戶關系管理等能力。雖然從理論上說訂單的獲得具有一定的不確定性，但實際上不確定性的訂單生產(chǎn)交易雙方可以演化為穩(wěn)固的長期合作關系甚至聯(lián)盟關系，畢竟謀求新的合作對雙方都意味著著不可預知的風險。訂單的獲取能力取決于企業(yè)良好的訂單履行信譽積累及合同談判能力，而高效的訂單管理和良好的客戶關系維護是建立長久合作關系的必要保證。這要求專業(yè)技術人員同時應具備貿(mào)易談判、訂單跟蹤與管理及客戶關系管理等方面的相應能力。

3.設計與研發(fā)能力。訂單生產(chǎn)模式對設計能力提出了新的要求：一是訂單來樣的解析和工藝實現(xiàn)能力；二是整體研發(fā)思維方式；三是計算機輔助設計能力。訂單生產(chǎn)基本采取來樣定制，先有了樣品，要求是明晰的，這和傳統(tǒng)的設計流程是部分相反的。如何通過工藝措施，保證生產(chǎn)出來的產(chǎn)品與樣品要求的差異最小化，是訂單生產(chǎn)控制的關鍵。這就要求技術人員要具備良好的來樣解析和工藝實現(xiàn)能力，尤其對于那些來樣不充分的訂單生產(chǎn)。準確的來樣分析是正確工藝制訂的前提，工藝設計能力是訂單生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的重要保障。企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)是訂單生產(chǎn)的延伸，是基于市場需求預測的新產(chǎn)品自主研發(fā)，以實現(xiàn)技術儲備，并提升企業(yè)形象。一些個性化訂單設計，實質(zhì)上也是一種新產(chǎn)品研發(fā)過程。隨著行業(yè)的發(fā)展和調(diào)整，新型紡織品研發(fā)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，涉及原料、紗線、織物、染整甚至服裝的集成一體化設計，即新產(chǎn)品研發(fā)過程從原料選配開始，而原材料的應用定位需指向最終產(chǎn)品――服裝。產(chǎn)品鏈不再是割裂的，研發(fā)必須以一種整體性的思維方式站在整個產(chǎn)品鏈的角度考慮最終產(chǎn)品目標的實現(xiàn)，一些技術質(zhì)量要求和技術問題的解決應力求在產(chǎn)品鏈中成本和技術難度相對較低的環(huán)節(jié)予以達成。目前，在紡織企業(yè)內(nèi)部，原材料供應、紡部、織部、印染等部門因質(zhì)量問題扯皮的現(xiàn)象是很普遍的，其根本原因恰恰是缺乏一種整體研發(fā)思維方式，不去從整體角度考慮問題在哪一個環(huán)節(jié)解決是最經(jīng)濟的，而是相互推諉。這樣往往不會真正解決問題，從而造成訂單產(chǎn)品質(zhì)量不能以一種成本最低的方式予以保證。此外，計算機輔助設計已成為當前產(chǎn)品設計與研發(fā)不可或缺的重要手段。在多品種、小批量的生產(chǎn)模式中，計算機輔助設計大大提高了設計的效率和精確度，可以最大限度地提高企業(yè)對市場的快速反應能力，同時可以降低設計成本。

4.管理能力?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的核心是管理。管理能力滲透于訂單生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，從原料供應的管理到成本控制管理，從生產(chǎn)計劃組織與管理到上述訂單管理與客戶關系管理，這要求專業(yè)技術人員必須具備相應的管理理念和利用先進計算機管理軟件從事具體管理工作的能力。

三、基于訂單生產(chǎn)模式的專業(yè)人才培養(yǎng)知識―能力模塊體系實現(xiàn)

紡織專業(yè)技術人才的知識―能力體系基本上由四個模塊組成：基礎專業(yè)技術能力、營銷與貿(mào)易能力、管理能力和設計研發(fā)能力。知識―能力體系結構的差異，體現(xiàn)在各模塊的側重程度與內(nèi)涵的不同。

滿足企業(yè)庫存生產(chǎn)模式需要的人才培養(yǎng)，注重的是基本專業(yè)技術能力培養(yǎng)，即解決企業(yè)生產(chǎn)中技術問題的能力，其他相關能力的培養(yǎng)，如設計與研發(fā)能力、營銷與貿(mào)易能力、管理能力等，則處于從屬地位，如圖1所示。面向訂單生產(chǎn)模式對專業(yè)技術人員的知識―能力體系提出了新的要求，從單純的重視技術，向技術、設計、管理、營銷并重發(fā)展，并更加注重各知識模塊間的交叉與融合，如圖2所示。

盡管人才市場同樣存在市場細分，人才培養(yǎng)定位同樣需要關注錯位競爭問題，但作為服務整個行業(yè)的專業(yè)技術人才，其整體知識―能力架構應該是具有一定的適應性的，過度集中于某一個或幾個技術能力模塊的精細化培養(yǎng)（實際上很難做到），會影響對就業(yè)市場的適應性和適用的普遍性，增大就業(yè)的不確定性。為保證輸出人才對不同生產(chǎn)類型企業(yè)的普適性，提高就業(yè)市場的適應性，各地方高校在培養(yǎng)方案制訂時普遍采取“厚基礎，寬口徑”的指導思想，注重“大紡織”平臺的搭建[4~7]，在此基礎上，兼顧人才市場的個性化需求，通過設置不同的專業(yè)方向，實現(xiàn)某一個或幾個知識模塊的凸起。在這種培養(yǎng)方案體系中，“大紡織”平臺的基本課程模塊構成是決定專業(yè)人才知識―能力體系結構的關鍵。具體專業(yè)方向及數(shù)量的設置，取決于高校所處區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局及其具備的軟硬件條件。在現(xiàn)階段，迎合產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，“小平臺大方向”向“大平臺小方向”發(fā)展是趨勢。

平臺課程模塊的設置應指向?qū)I(yè)技術人才需求的知識―能力體系要求，同時要關注訂單生產(chǎn)模式下，各知識能力―模塊的內(nèi)涵要求的變化。各能力培養(yǎng)的課程模塊設置的設計如圖3所示（見下頁）。

基本專業(yè)技術能力培養(yǎng)課程群通過產(chǎn)品鏈的覆蓋，構建從纖維原料到最終產(chǎn)品的知識鏈，同時培養(yǎng)系統(tǒng)觀念和基于產(chǎn)品鏈整體把握的解決技術問題的能力；設計、研發(fā)能力培養(yǎng)課程群從正過程、逆過程兩個方向培養(yǎng)設計能力，兼顧訂單生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，突出計算機輔助設計（CAD）能力的訓練，深化基于產(chǎn)品鏈整體設計的思維；營銷、貿(mào)易模塊培養(yǎng)課程群從事貿(mào)易、營銷活動的基本能力及提升、保障性專業(yè)知識的儲備；管理能力培養(yǎng)課程群培養(yǎng)生產(chǎn)、質(zhì)量、貿(mào)易等環(huán)節(jié)的管理能力，掌握現(xiàn)代管理技術，并實現(xiàn)與工程能力的融合。需要指出的是，不同的課程群還應設計相應的實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，以提高工程實踐素質(zhì)。以此四個能力培養(yǎng)課程群，搭建“大紡織”專業(yè)平臺，輔以專業(yè)方向?qū)δ?～2個知識―能力模塊的精細化培養(yǎng)，以共性需求為基礎，兼顧個性化需要，可使人才培養(yǎng)的知識―能力結構更符合企業(yè)的需求，降低人才培養(yǎng)與市場需求對接的誤差，提高市場競爭力。

紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，對紡織專業(yè)技術人才的培養(yǎng)提出了新的要求。訂單生產(chǎn)模式下，專業(yè)技術人才的知識―能力結構需求從以技術為中心向技術、設計、管理、營銷均衡發(fā)展轉(zhuǎn)化。作為服務于地方和區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的地方高校，其人才培養(yǎng)策略也應作出符合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求的調(diào)整，行之有效的方法是重新構造“大紡織”平臺各課程模塊，用相應優(yōu)化的課程群映射各能力要求。整體的指導思想是基于產(chǎn)業(yè)融合的“厚基礎，寬口徑”與“以共性需求為基礎，兼顧個性化需要”，這對滿足產(chǎn)業(yè)需求和提高就業(yè)適應性同樣重要。

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篇9

一、人才儲備與培養(yǎng)對于中小企業(yè)的重要性

伴隨著我國當前中小企業(yè)市場競爭的日趨激烈，人才的重要性已經(jīng)被廣大中小企業(yè)所重視。中小企業(yè)只有做好人才儲備規(guī)劃與培養(yǎng)工作，才能適應當前瞬息萬變的市場需求，才能使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位。具體說來，人才儲備與培養(yǎng)對于中小企業(yè)的重要性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，有助于企業(yè)增強自身的核心競爭力。中小企業(yè)由于發(fā)展規(guī)模比較小、市場競爭力不強，在行業(yè)發(fā)展中往往處于不利地位。因此需要不斷增強自身的技術創(chuàng)新以及品牌建設，而這些都離不開企業(yè)人才的支持。中小企業(yè)加強人才儲備與培養(yǎng)工作能夠使企業(yè)占據(jù)人才優(yōu)勢，不斷提升自身的核心競爭力，為企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。

第二，能夠有效降低企業(yè)的成本費用。由于中小企業(yè)所面臨的市場競爭越來越激烈，因此，為了有效吸引人才，中小企業(yè)往往需要付出更為豐厚的待遇條件，這就會導致企業(yè)生產(chǎn)成本的提升。而人才儲備規(guī)劃與培養(yǎng)則能夠有效解決這一問題，使吸引人才的關口前移，能夠有效降低企業(yè)的成本費用。

二、我國當前中小企業(yè)人才儲備規(guī)劃與培養(yǎng)過程中存在的問題

盡管最近一段時期以來我國中小企業(yè)對人才儲備規(guī)劃以及培養(yǎng)工作給予了充分的重視并進行了積極的探索，但是仍然存在一些不足之處亟待完善。筆者認為，我國當前中小企業(yè)人才儲備規(guī)劃與培養(yǎng)過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，人才流失嚴重，對企業(yè)缺乏較強的忠誠度。之所以會產(chǎn)生人才大量流失的現(xiàn)象，主要受到以下兩個因素的影響：首先，中小企業(yè)沒有給予人才充分的重視，使其所得到的薪酬待遇較其他企業(yè)低，最終導致人才被其他企業(yè)挖走；其次，人才在中小企業(yè)中不能獲得安全感，看不到自身的職業(yè)發(fā)展前景，由于中小企業(yè)往往沒有構建一個推動企業(yè)管理者與員工有效溝通的平臺，使企業(yè)員工不能獲得安全感，更沒有對企業(yè)人才進行清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其看不到自身的職業(yè)未來。

第二，沒有樹立科學的人才儲備理念。雖然有很多中小企業(yè)已經(jīng)注意到了人才儲備的重要性，但是其理念確是不科學的。許多中小企業(yè)的做法基本上都是在招聘會上大量收集應聘者的信息，并將其相關資料簡單的存放在電腦里，并沒有構建功能完備的企業(yè)人才數(shù)據(jù)庫。當企業(yè)在急需某一類專業(yè)人才時，之前所收集到的信息往往并不能充分的發(fā)揮其應有的作用，使得企業(yè)的人才儲備工作沒有真正給企業(yè)帶來便利。

第三，缺乏科學的人才培養(yǎng)觀念。我國中小企業(yè)對于企業(yè)人才的培養(yǎng)往往是一時興起或者生產(chǎn)急需才進行的，并沒有設計一個具有長期性的培養(yǎng)方案。除此之外，很多中小企業(yè)的管理者都認為開展培訓工作是一項成本費用的支出，而不將其作為企業(yè)生產(chǎn)的長期投資，往往不愿意出錢進行人才培養(yǎng)。正是由于上述原因，使得中小企業(yè)的各項管理理念以及生產(chǎn)工藝不能得到及時的更新，企業(yè)所擁有的人才也不能隨著市場的需要而不斷提升素質(zhì)，給企業(yè)的未來發(fā)展以及產(chǎn)品升級帶來嚴重阻礙。

三、中小企業(yè)有效開展人才儲備規(guī)劃與培養(yǎng)工作的對策措施

針對上述部分關于我國當前中小企業(yè)人才儲備規(guī)劃與培養(yǎng)過程中存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈斍爸行∑髽I(yè)儲備人才規(guī)劃和培養(yǎng)工作的有效開展提供一點可借鑒之處：

第一，認真開展外部招聘。外部招聘對于中小企業(yè)來說是一個廣納賢才的良好機會，是企業(yè)進行儲備人才規(guī)劃以及培養(yǎng)工作的重要基礎。中小企業(yè)在進行外部招聘過程中應當始終堅持公平、公開、擇優(yōu)錄用的原則來開展。中小企業(yè)常用的外部招聘方式主要包括廣告招聘、職業(yè)中介機構推薦、校園宣講會招聘、網(wǎng)絡招聘、人才市場招聘等多種。為了提升中小企業(yè)人才外部招聘的信譽度以及有效性，企業(yè)在招聘過程中應當切實做到整個招聘流程的規(guī)范化、科學化以及公平化。在對人才的錄用方面，應當徹底轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)觀念，不應當收到戶籍以及人事檔案等相關方面的束縛。

第二，科學開展人才的內(nèi)部招聘與培養(yǎng)。企業(yè)人才內(nèi)部招聘是指當企業(yè)因為發(fā)展、擴張或其他原因出現(xiàn)崗位空缺或人才缺口時，通過職位公告、職位投標和職位輪換等方法從企業(yè)內(nèi)部進行人才招聘，也可稱之為員工的內(nèi)部升級轉(zhuǎn)化。在中小企業(yè)的發(fā)展過程中，總是會不斷涌現(xiàn)出的許多有頭腦、精業(yè)務、懂管理及有升值潛力的基層員工，他們是中小企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展不可多得的人才儲備的來源。因此，中小企業(yè)應當善于發(fā)現(xiàn)人才，為人才創(chuàng)造施展才華的空間，在合理運用的基礎上逐步優(yōu)化才儲備結構。中小企業(yè)實施內(nèi)部招聘的重要前提是企業(yè)內(nèi)部有適合空缺職位的人才，而要把員工培養(yǎng)成適合企業(yè)的人才，必須建立一套完整的培訓計劃與之相對應，并在此基礎上不斷結合當前新的市場形勢，向員工灌輸新的知識，從而更好地儲備有用人才。

第三，深入開展校企之間的合作。為了更好的提升企業(yè)人才的適用性，中小企業(yè)應當與相關院校建立校企合作模式，建設共同培養(yǎng)人才的基地，以定單化模式共同培養(yǎng)人才。選擇這種合作模式，能夠借鑒和效仿當前一些比較成功的案例。中小企業(yè)可以通過內(nèi)部核實，把當年所需的崗位和人數(shù)報給合作院校，然后，企業(yè)、院校以及學生三方簽定培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)議。院校與中小企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，與企業(yè)共同制定專門教學大綱，由企業(yè)出資金、院校出教師，額外給學生增加課程培訓。理論課程的設置，內(nèi)容必須符合中小企業(yè)的實際需要并結合企業(yè)文化，讓學生學到真正有用的知識，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。學生除了學習理論知識外，入職之前在企業(yè)實習半年以上，實習期間由企業(yè)提供食宿，給予一定的實習津貼，并由企業(yè)經(jīng)理級主管任實習導師進行指導。學生畢業(yè)后直接上崗，不再需要試用期。在學生入職前，企業(yè)已為他們做好職業(yè)規(guī)劃，使學生工作更安心、更踏實。這樣培養(yǎng)出來的人才是真正為企業(yè)量身定做的，經(jīng)過一段時間的儲備，就能充分發(fā)揮作用，為中小企業(yè)的未來發(fā)展以及競爭力的提升作出積極貢獻。

四、結束語

篇10

關鍵詞:住院醫(yī)師;規(guī)范化;培訓;體會

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是完善醫(yī)學院校畢業(yè)生畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學教育的重要組成部分,對醫(yī)學終身教育具有承前啟后的重要作用,同時也是培養(yǎng)高水平醫(yī)學專業(yè)人才的重要手段和必要途徑。實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是集臨床、教育、人才培養(yǎng)于一體的事業(yè),關系到醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)院發(fā)展的大事,是造就高素質(zhì)醫(yī)師隊伍的基礎工作,更是促進科技進步,培養(yǎng)臨床醫(yī)學人才,穩(wěn)定技術隊伍,適應未來醫(yī)學發(fā)展需要的重大舉措。山東省聊城市第二人民醫(yī)院順應時展,高度重視住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作,自2002年實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓以來,在規(guī)范化、制度化、培訓效果、管理質(zhì)量等方面取得了一定的成效。具體做法如下:

一、基本情況和做法

(一)培訓對象及時間

培訓對象是臨床醫(yī)學專業(yè)專科生、本科生、碩士研究生。分為兩個階段,第一階段(培訓時間:臨床型碩士研究生1年,科研型碩士研究生2年,本科3年,專科4年)在二級學科范圍內(nèi)及相關科室輪轉(zhuǎn)。第二階段(培訓時間:碩士研究生及本科2年,?？?年)根據(jù)各學科特點進行二級或三級學科的培訓。

(二)培訓目標及方法

通過規(guī)范化培訓,使醫(yī)師具有良好的醫(yī)德醫(yī)風,比較全面地掌握醫(yī)學基礎知識、較系統(tǒng)的專業(yè)知識以及熟練的臨床實踐技能,并具有一定的教學能力和科研能力,達到申報主治醫(yī)師的基本條件。培訓由本科室主任負責,實行科主任負責制和導師指導相結合的培訓方法,在科主任或?qū)熤笇轮贫ㄅ嘤栍媱?通過培訓掌握二級學科基礎理論、基本知識、基本技能。

(三)培訓內(nèi)容及要求

第一階段參加本學科各主要科室的臨床醫(yī)療工作,進行全面系統(tǒng)的臨床工作基本訓練,加深基礎理論、基礎知識、基本技能的訓練,通過培訓較全面掌握相關學科臨床技能。第二階段深入學習和掌握本專業(yè)的臨床技能和理論知識,最后一年安排一定時間擔任總住院或相應的醫(yī)院管理工作。培訓著重于基本功訓練,以臨床實踐能力為主,兼顧政治思想、醫(yī)德醫(yī)風、專業(yè)理論、專業(yè)外語等方面。臨床實踐以在崗培訓為主,由科室集體指導。外語及專業(yè)必修課主要通過自學完成,部分公共必修課和選修課則通過業(yè)余辦班面授完成,最后通過參加該課水平測試獲得學分。

(四)考核

分科室輪轉(zhuǎn)考核、醫(yī)院考核、全省統(tǒng)一考核。輪轉(zhuǎn)結束時由所在科室考核,輪轉(zhuǎn)科室主任和帶教導師組成考核小組。每年由醫(yī)院培訓委員會組織考核小組進行醫(yī)院考核。在第一階段和第二階段培訓結束時進行全省統(tǒng)一考核。要求:第一年考核與轉(zhuǎn)正定級相結合,第一階段考核合格方可進入下一階段,第二階段培訓結束,由院委員會審定考核資格,報省考核委員會?？己撕细裾哂墒⌒l(wèi)生廳按規(guī)定程序頒發(fā)衛(wèi)生部下發(fā)的住院醫(yī)師培訓合格證,取得主治醫(yī)師聘任資格。考核內(nèi)容有臨床實踐、政治思想和醫(yī)德醫(yī)風、專業(yè)理論、專業(yè)外語、醫(yī)療文書書寫、門急診中獨立處理常見病及急危重病人的能力、查房能力、撰寫論文和文獻綜述的能力。

二、培訓效果及存在的問題與對策

(一)培訓效果

住院醫(yī)師一般年齡在23-28歲左右,是走向社會,逐漸成熟的時期,處在這一時期的青年人精力充沛,記憶力和理解力強、思想活躍、接受能力強,在這一時期進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓對提高住院醫(yī)師培訓質(zhì)量,保證住院醫(yī)師培訓效果極為重要。通過幾年規(guī)范化培訓,使住院醫(yī)師具有高尚的職業(yè)道德,樹立了為醫(yī)學科學事業(yè)獻身的精神,樹立全心全意為人民服務的思想,并且熟悉了專業(yè)基礎理論和相關學科知識,具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識,了解國內(nèi)先進醫(yī)療技術的發(fā)展,理論與實踐相結合,有一定臨床經(jīng)驗和帶教能力,運用各種科學研究條件和手段,總結經(jīng)驗和教訓,能較正確處理復雜的專業(yè)技術問題,掌握一門外語,閱讀外語專業(yè)書刊,達到主治醫(yī)師目標。

(二)存在的問題

部分科室主任和輪轉(zhuǎn)醫(yī)師對本項工作的重視程度不夠;科室對輪轉(zhuǎn)醫(yī)師存在重使用輕帶教的傾向;部分科室對考核工作重視不夠,部分科室的考核流于形式;規(guī)章制度的建立健全及落實還不夠。

(三)對策

在今后實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作中,注重醫(yī)德培養(yǎng),參照《山東省醫(yī)務人員醫(yī)德考評方案(試行)》要求進行醫(yī)德考評,分自我評價、科室評價、群眾評價和單位評價,實行一票否決制,合格者方可參加階段考核,不合格者取消考核資格;根據(jù)“知識寬、基本厚”的要求,強調(diào)三基訓練,先寬后專,循序漸進,加強臨床實踐,以理論聯(lián)系實際為原則;堅持自學與輔導相結合并以自學為主的原則;堅持工作與學習相結合,以工作為主的原則;堅持“嚴謹作風、扎實基礎、寬廣知識”,注意能力培養(yǎng)的原則;堅持培訓-考核-晉升相結合,使用一體化原則;知識結構力求合理,注重醫(yī)療、醫(yī)學科研相結合,以打好扎實的基礎,以培養(yǎng)出適合我國社會主義衛(wèi)生工作需要的醫(yī)療實用性人才和醫(yī)學高級專家。

三、體會與幾點思索

(一)領導重視和組織管理好是實施培訓工作的堅強后盾

自2002年以來,醫(yī)院一直把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作放到重要議事日程,作為加強人才建設的大事來抓,多次專題研究討論住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的有關事宜,對培訓中出現(xiàn)的問題、困難及時解決,制定相關規(guī)定、政策。在組織管理中,成立醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓委員會,院長擔任主任委員,分管院長擔任副主任委員,直接領導,醫(yī)務科主管、協(xié)調(diào),并設有專人具體負責組織實施,制定培訓計劃,各專業(yè)科室有一名科主任負責,帶教導師具體執(zhí)行,使培訓工作落到實處。為了使培訓工作保質(zhì)保量完成,醫(yī)院不僅要求科室加強管理,認真帶教,嚴格考核;而且把培訓引向競爭,把獲取《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證》作為晉升主治醫(yī)師職稱的必備條件。幾年來,山東省聊城市第二人民醫(yī)院培訓工作規(guī)范、持續(xù)、順利進行,并取得較好的成績,關鍵在于領導重視,有健全的管理體制。

(二)專業(yè)科室認真組織是實施培訓工作的重要環(huán)節(jié)

山東省聊城市第二人民醫(yī)院是住院醫(yī)師培訓基地,同時也是泰山醫(yī)學院非直屬附屬醫(yī)院,培訓條件、指導教師、學術環(huán)境都是實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓順利開展的有利條件。同時,醫(yī)院明確規(guī)定:“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓列為科主任的任期責任考核目標”,“培訓階段,實行臨床輔導導師制,具有豐富臨床經(jīng)驗,又熱心帶教工作的主治醫(yī)師以上職稱擔任導師”,“不能完成培訓工作,按規(guī)定扣分”。醫(yī)院有分管院長,科室有分管主任負責,職能科室認真檢查,組織考核,層層把關,落到實處。因此,培訓質(zhì)量逐年提高。

(三)嚴格的管理制度是抓好培訓工作的關鍵所在

由于住院醫(yī)師培訓工作本身有許多特點,給管理工作帶來一定的困難。住院醫(yī)師培訓周期長,兩個培訓階段有五年,由于他們長期在專業(yè)科室工作,因而給管理帶來不便。有些科室往往只是臨時使用的思想,在人員緊張的時候要求派人頂班,忽略了管理與培養(yǎng)。同時,參加培訓的住院醫(yī)師分散在幾十個專業(yè)中進行,對每個人來說,培訓專業(yè)、時間安排、內(nèi)容、進度又各不相同,增加了管理的難度。在這樣的情況下,要有嚴格的管理制度,深入臨床科室,加強考核、檢查,不使培訓工作流于形式、走過場。

(四)住院醫(yī)師自覺能動性是完成培訓工作的根本保證

在醫(yī)療衛(wèi)生改革深入發(fā)展新形勢下,醫(yī)院競爭激烈,為保證醫(yī)院的發(fā)展,加大了人才培訓的力度,培養(yǎng)高層次、高水平、高素質(zhì)人才。住院醫(yī)師處于臨床第一線,經(jīng)常加班加點,搶救急重病人,日常醫(yī)療工作任務重,查房、書寫各種醫(yī)療文書、手術、會診等等,又要鞏固、提高理論知識,不斷充實、積累臨床經(jīng)驗。加之,住院醫(yī)師從學校走入社會,有很多實際問題,如戀愛、婚姻、住房等等都是很現(xiàn)實又必須解決的。在這種情況下,他們面臨著比較大的壓力。但是,他們放棄了個人的休息時間,配合醫(yī)院的工作,積極投身到培訓工作中去,不計較個人私利。醫(yī)院的良好政策是保證住院醫(yī)師規(guī)范化培訓順利進行,使住院醫(yī)師安心完成培訓計劃實施的保證。

住院醫(yī)師是醫(yī)院的未來和希望,他們是承前啟后、繼往開來的一代,肩負著發(fā)展醫(yī)院的重任。我們要繼續(xù)加強住院醫(yī)師規(guī)范化培訓力度,積極創(chuàng)造條件,營造一個良好的學習氛圍,切實提高他們的業(yè)務水平和整體素質(zhì),推動醫(yī)學人才培養(yǎng),促進醫(yī)學事業(yè)發(fā)展。

參考文獻:

1、孫海濤,陳金娜,羅玉霞等.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的實踐與探討[J].華北煤炭醫(yī)學院學報,2008(1).