導語：如何才能寫好一篇對支教的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】大學生；頂崗支教；建議

教育實習是教師培養(yǎng)不可或缺的必要環(huán)節(jié)。通過師范生頂崗支教活動的有效開展,對師范生頂崗支教實習活動的積極意義也有了更加清晰的認識。首先保證了支教學生的教育實習時間，豐富了大學生實習的內容,強化了大學生實踐教學的能力；其次大學生通過教學增強了從教能力，適應社會能力，為人處世能力，提高了師范生綜合素質。大學生在農村支教生活也適應了艱苦生活的能力，積累了大學生的社會經(jīng)驗；更重要的是還為大學生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

筆者作為一個親自帶領學生參加過頂崗支教的高校教師，在支教生活中的每一天都感受頗多，感觸頗深。面對農村教育存在的諸多問題，以及影響頂崗支教活動發(fā)展的諸多弊端，想盡自己綿薄之力，為農村落后的教育實實在在的做些事情?，F(xiàn)針對大學生頂崗實習支教活動提出以下一些建議。

1.支教學校的大力支持是做好頂崗支教活動的前提

第一，要加強崗前培訓，提高支教學生的執(zhí)教能力。通過微格教學、邀請中小學名師講課、登臺試講等方式切實提高教學能力，起碼做到備課能把握教材重點，明確學習目標；能精心設計教案，合理安排教學結構；上課教學手段豐富，教法運用靈活；能激發(fā)學生興趣，突出學生的主體地位。

第二，針對實習目標難實現(xiàn)的問題，建立完整的師范學生成長體系和優(yōu)秀的實習指導教師隊伍。師范院校要定期安排學生進行專題討論，指導教師給予學生專門的指導，使學生在反思中得到啟示，對一些錯誤的教育教學做法要有針對性的認識，這樣就能盡量減少許多負面影響。另外，還可結合實習生在實習中發(fā)現(xiàn)的不足，進行有針對性的強化訓練。

第三，在支教活動結束后，應該積極進行分析研究，確保以后支教工作進行的更加完美。學校要在支教實習結束后進行與學生進行溝通，進而彌補在支教生活中所出現(xiàn)不足的地方。吸收大學生支教成功的經(jīng)驗，為以后支教工作打下一個好的基礎。

最后，針對頂崗支教與學生教學計劃時間沖突的問題，應給與妥善處理。調整課程計劃，提前進行師范技能課程學習。不斷的完善和拓寬學生的知識結構，增強學生在支教活動中輕松應對各種無法預料困難的能力。

2.建立和完善各項規(guī)章制度是確保頂崗支教的基礎

沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，要確保頂崗支教活動的順利進行，就必須加強制度建設。政府和教育主管部門應當建立頂崗支教活動相關的規(guī)章制度，從管理、經(jīng)費的資助以及評價等方面對頂崗支教實習活動提供保障和規(guī)范。

加強中小學制度建設與管理。中小學是接收頂崗支教實習學生的單位，因此對頂崗支教實習工作的中小學，應加強其制度建設，完善對支教實習學生的培養(yǎng)、教育及相應的各種管理制度。

加強師范院校制度建設與管理。作為師范院校在頂崗支教實習活動中居于主導地位，因此，要不斷完善頂崗支教實習的各種實施制度，實習期間學生的教育、安全及學業(yè)管理制度，減少學生和學生家長的各種顧慮，增加學生頂崗支教實習的積極性。

除了建立和完善各項規(guī)章制度以外，還要加強政府對頂崗支教活動的重視，做好基礎建設工作，為支教活動提供強有力的保證。同時，應該盡可能的優(yōu)化農村教師政策，提高農村教師的待遇。應該多給農村學校分配高水平的年輕教師，及時補充農村教育新鮮血液，從而徹底改進農村教學質量和教育理念。

3.加強被支教學校的基礎建設是頂崗支教活動的目的

被支教的學校教師老齡化比較嚴重，在校大部分教師在年齡上都比較大，這樣對大學生支教以及農村教育都有很大的影響，教師老齡化嚴重，所講激發(fā)不了學生學習興趣，無法完成較好的教學效果。同時與支教大學生一定程度上存在代溝，這樣大學生與被支教教師無法更好的交流。

被支教學校應該對支教學生給與高度重視，充分信任支教學生的能力。放手交給支教學生完成自己的頂崗支教的教學任務。組織有經(jīng)驗的教師團隊對支教學生進行專業(yè)輔導。被支教學校應該派有經(jīng)驗有實力的老師，對支教學生進行有效的監(jiān)督指導。隨時隨地對學生不足地方加以明示，并在第一時間幫助學生加以改正。被支教學校要多吸收社會先進的教育理念和思想，多引進業(yè)務能力強，教學水平高的年輕教師。只有這樣才能從根本上改變教學質量，才能真正地讓頂崗支教活動起到事半功倍的作用。

4.加強經(jīng)費投入是做好頂崗支教活動的關鍵

頂崗支教實習活動需要一定實習經(jīng)費的支持，沒有經(jīng)費頂崗支教實習活動就會受到嚴重影響。因此，經(jīng)費的投入需要政府、教育主管部門和師范院校共同努力完成。

政府應該從財政中撥出固定的資金來支持頂崗支教實習活動。教育主管部門應該專款專用頂崗支教實習經(jīng)費，同時也應該撥出一部分教育經(jīng)費，用來資助頂崗支教實習活動，從而激發(fā)頂崗支教實習學生的積極性。師范院校在實習經(jīng)費使用上，應向頂崗支教實習活動予以一定傾斜，為實習學生提供一定的生活保障。

5.大學生綜合素質的提高是做好頂崗支教活動的核心

一名大學生不僅要有廣博的知識，還要規(guī)范自己的言行，多參與各種實踐活動，提高自己的管理、表達、人際交往等能力。特別要明確大學生到農村支教，自己的一言一行除了代表自己，還代表了師范院校的形象。

正確認識頂崗支教的真正內涵要明確教師的職責，這就要求大學生在學校時的角色是“學生”，而在支教學校的身份是“教師”。因此，要求學生要具備良好的教師職業(yè)道德，這是完成教育教學任務的先決條件。教師的職業(yè)不僅要求教師是一個學識淵博的人，更要求教師是一個品德高尚的人。身為人民教師要真誠的愛學生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。在學生面前做到“言必信、行必果”。

總之，大學生頂崗支教是一項偉大而又長遠的事業(yè)。頂崗支教增強了大學生實踐教學的能力。頂崗支教活動是改變農村落后教育的開始。如果想要徹底改變農村特別是偏遠農村的落后教育現(xiàn)狀，只依靠單一的頂崗支教活動是不現(xiàn)實的，這還是需要我們的政府、社會各界人士共同努力來完成。盡管如此，還是衷心希望頂崗支教活動能在一定程度上改變落后的農村教育現(xiàn)狀，使農村人口的知結構有一個階段性的轉變，讓我們共同努力！　[科]

【參考文獻】

［1］呂京.師范生頂崗實習支教存在的問題及實現(xiàn)機制[J].中國高教研究,2010(6):90-91.

［2］郭建耀,閆禎.師范生頂崗支教實習的現(xiàn)實意義與存在的問題[J].當代教師教育,2009,2(4):33-36.

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【關鍵詞】自制教具；實驗；培養(yǎng)；能力

儀器設備是完成物理實驗教學任務，培養(yǎng)學生實驗能力的物質基礎。近幾年來，隨著教育體制的改革，在職校的物理教學中，出現(xiàn)了物理學在其他學科中所處的地位不受重視、教學時數(shù)與教學內容不匹配、實驗設備簡陋不足等問題。處在眾多的矛盾之中，面對素質教育改革，作為物理教師則應立足本職，踏踏實實地進行教學工作， 在客觀條件不足的情況下，努力探討教育、教法改革的有效方式，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，對一些教具精度要求簡單的實驗，可以隨手取材，師生齊動手，自制教具，這樣不僅能充分調動學生學習物理的積極性，還能順利地開展教學。本文試就物理教學中自制教具的現(xiàn)實意義進行探討。

一、深入發(fā)展教學改革，體現(xiàn)教師的教學獨創(chuàng)性

教學儀器的質量首先體現(xiàn)在它的教學設計思想上，一個新儀器的誕生離不開教學思想的發(fā)展。教師在課堂教學中運用自己做的教具，針對性強，容易在最需要使用的時候，發(fā)揮它的作用，加以口頭啟發(fā)，道理講的清楚，學生容易理解。用這種替代的方法不僅解決了儀器短缺的困難，為學生提供了足夠的實驗器材，而且更有助于設計出新的儀器，開發(fā)新的實驗，運用邊教邊實驗的教學改革方案進行教學。因此，自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設計、取材、局部結構等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動性，是教師在把握了深入理解教材、充分了解學生、精心設計教學過程這三者聯(lián)系后的產物，是滿足教學需要的工具，是教學效果的有效支撐和補充。

二、增加學生動手的機會，激發(fā)學生學習物理的興趣

實驗的重要作用就是讓學生用感官能夠直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象與實驗過程?！半S手取材，信手拈來”，比如一支筆、一個黑板擦、一杯水都可以在恰當?shù)臅r候用來演示物理現(xiàn)象，用學生所熟悉的日常生活用品自制教具，有利于消除學生學習物理學、進行實驗探究的神秘感，調動學生的積極性、主動性。例如，同樣做慣性的實驗，一個用鍍鉻的小球的正規(guī)儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對二者的心理反應是不一樣的，對后者學生更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實驗對學生來說，參與性強，簡單明了，易于突出事物的本質，富有創(chuàng)造教育的因素，會使學生感到親切，感到物理學就在自己身邊。另外，用自制教學具進行實驗，不需加工、成本低廉、易于推廣，學生可以不必十分擔心會損壞儀器，也因此會增加學生的動手機會和興趣，對培養(yǎng)學生的實驗能力十分有益。

三、提高學生的多向思維能力， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

一個巧妙的實驗設計除了器材上的合理應用以外，還應該包含精彩的實驗方法，不僅能夠釋疑解難，而且能夠透過具體的實驗給人以解決其他問題所需的智慧方法的啟迪，提高學生解決實際問題的能力。利用身邊熟悉的、簡單易取的日常用品或人體局部以及廢舊物品替代實驗器材本身就是一種創(chuàng)新，它可讓本來就簡單的實驗再進一步簡化，這不但可以增加實驗的真實感、可信度， 而且縮短了實驗與學生間的距離。在物理實踐教學中，同一個物理現(xiàn)象，可以通過不同方式的實驗來演繹，啟發(fā)學生從不同角度探尋蘊藏在現(xiàn)象背后的本質，培養(yǎng)他們多向思維的能力。利用身邊器材做物理實驗成本低，易制作，適用于不同學習基礎的學生，可讓全體學生積極參與，在不斷實踐探索中，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力。通過學生的積極動手，反復實踐，使他們在玩耍中對物理學知識有了比較深刻的體驗。

四、突出物理原理，加強學生基本能力的訓練

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一、從詞語教學中滲透法制

在課堂教學活動中，語文教師必將使用不計其數(shù)的成語、俗語、歇后語等，教師在給學生講解某一個詞語意思的同時，不妨嘗試從法制視角解釋分析這些詞語。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢財不藏起來據(jù)為己有”。教師可以進一步從法制視角講解：如果我們撿到別人遺失的貴重物品不返還并且占為己有，按照現(xiàn)行的法律規(guī)定，這種行為就屬于盜竊行為。不論從哪個層面講，我們都要對生活中的詞語有最詳盡最全面的了解。再如，“以眼還眼，以牙還牙”在《現(xiàn)代漢語詞典》中意思是：“比喻用對方使用的手段還擊對方。”講完字典中的意思后，還要從更高層次的法制層面解析這個詞語的意思：如果別人挖了我們的眼睛，我們就一定要去挖掉別人的眼睛。這樣看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會或許行得通，但是在法制相當完備的現(xiàn)代社會，卻沒有任何立足之地。現(xiàn)今，如果我們的合法權利受到侵犯，就應該果敢地拿起法律這個武器維護自己的權利，通過合法的途徑要求侵犯我們權力和利益的人賠償經(jīng)濟損失甚至是精神損失。

二、從問題設計中滲透法制

課文是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識是最直接、快捷又有效的途徑。在《鹿與狼的故事》一課的學習中，學生的注意力集中在故事情節(jié)上，在充分賞析了學生感興趣的這些故事情節(jié)之后，引領學生關注造成鹿的悲劇的“罪魁禍首”——羅斯福的狩獵命令，他們的行為是一種什么行為？學生立即意識到捕殺狼的狩獵活動是一種違法行為。教師要趁機為學生詳細介紹《野生動物保護法》中禁止獵殺野生動物的相關條例，讓學生對此行為性質的認識更清楚、深刻。在此基礎上，組織學生依照《野生動物保護法》相關規(guī)定，給羅斯福寫一封信，譴責他的違法行為，控訴他的累累罪行。學生通過此課的學習，保護野生動物的意識得到增強。

三、從閱讀理解中滲透法制

語文教學離不開大量的閱讀與積累，如何在閱讀中進行法制教學呢？我們如果利用好學生閱讀進行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語文教學中要求學生必讀的課外名著有很多，《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等是學生非常愿意閱讀的古典名著。例如《紅樓夢》中的《葫蘆僧葫蘆案》這一節(jié)，大家熱烈討論在當今的社會這個案子判得合理嗎？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者又如何維護自己的權利呢？最后學生都知道了要拿起法律的武器。再如我國四大名著之一《水滸傳》，小說情節(jié)曲折、人物形象鮮明生動，尤其《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文，人物形象鮮明、描法精妙，教師在引導學生閱讀、交流評價時都注意到魯提轄是值得歌頌的，因為他疾惡如仇，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人、自私可惡，應該被打死。教師要考慮周全，讓學生討論鄭屠是否該死？即使該死，是否可以由個人快意恩仇？讓學生明白，這種行為在宋朝、在今天乃至將來都是一種犯罪。文學作品潛移默化的影響力遠大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學生都認同了魯智深、宋江等的激情犯罪，以后遇到類似情況時，都仿而效之，那么對創(chuàng)建法制社會將起到適得其反的作用。所以，我們在認同情感的基礎上，對處理問題的方式應存疑、存異。讓學生明白：他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產物，人的生命是寶貴的，是否剝奪人的生命必須由公安機關依靠嚴格的程序、用鐵的證據(jù)裁定。

四、在尋常生活中滲透法制

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關鍵詞：縣域；義務教育；均衡發(fā)展；“入學難”；資源優(yōu)化配置

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0008-02

我國目前仍處于社會主義初級階段，義務教育的發(fā)展并不平衡，突出地表現(xiàn)在各地義務教育的基礎和起點很不相同。雖然在近年來在經(jīng)濟社會以及教育事業(yè)的快速發(fā)展過程中，各地義務教育事業(yè)都有了普遍的提高和發(fā)展，但發(fā)展的差異性卻更加明顯，使得義務教育在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間本來就存在的差距在新的形勢下又有進一步拉大的趨勢。

一、南和縣小學“入學難”的現(xiàn)狀

近幾年南和縣農村經(jīng)濟的飛速發(fā)展和縣城規(guī)模的不斷擴大，大量務工人員進入縣城，農民迫切渴望自己的子女享受優(yōu)質教育，“入學難 ，入小學更難”是南和縣教育面臨的現(xiàn)狀。但是這個“入學難”是相對的，它是指入縣城小學難，而對于大多數(shù)農村小學來說學生數(shù)明顯減少，一個班只有幾名、十幾名學生，甚至有的小學面臨倒閉。大量學生涌入縣城，導致縣城小學班容量猛增，一個班七八十人，教師資源缺乏，負擔加重。

二、影響師資資源優(yōu)化配置的障礙

一是農村經(jīng)濟條件相對落后，工作和生活環(huán)境相對較差，教師工資待遇和福利待遇差，大中專畢業(yè)生不愿意到農村學校工作。長期以來，對農村教育的關注程度不夠，農村學校的辦學條件、管理水平和教育質量相對較差，影響教師的專業(yè)成長。同時，我國長期處于城鄉(xiāng)二元社會的結構狀態(tài)，人們向往城市生活。二是改革開放以來，社會上人才管理體制變得越來越靈活，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、熱點學校和城市學校的經(jīng)濟待遇與教師專業(yè)成長條件和前景對農村中的優(yōu)秀教師越來越有誘惑力。三是師資管理體制改革滯后于教育改革的需要，缺乏靈活性和主動性，不能吸引更多的優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，補充師資。四是以省統(tǒng)籌為主的義務教育經(jīng)費保障機制的形成，大大緩解了農村教育經(jīng)濟環(huán)境，但教師工資依然由縣（市）、區(qū)財政統(tǒng)籌，許多縣（市）、區(qū)為了減少財政支出，大大減少教師編制，阻止教師合理流動和進入。

三、解決入學難的對策與建議

（一）擴大城區(qū)學校辦學規(guī)模

政府要切實把教育發(fā)展納入縣域建設總體規(guī)劃，優(yōu)先發(fā)展教育，做到學校建設與縣城建設同步發(fā)展。為了緩解縣城入學難及大班額現(xiàn)象，應對城區(qū)小學和初中學校進行改擴建，或重新規(guī)劃中小學。

（二）加大薄弱學校改造力度

加快推進農村學校建設步伐，改善農村辦學條件，縮小校際間差距，推動教育均衡發(fā)展，從源頭上遏制“擇?！睅淼娜雽W難問題。

（三）嚴格按政策招生

嚴格堅持義務教育階段學校劃片招生、就近免試入學的原則，不招收“擇校生”，從起始年級著手，嚴格將班額控制在規(guī)定范圍之內。學校要嚴格學籍管理，嚴把轉學關。

（四）積極發(fā)展民辦教育

民辦教育學是公辦教育的有益補充，是彌補政府公共財政不足、發(fā)展教育事業(yè)的有效方式。近年來，南和縣民辦教育不斷發(fā)展壯大，有效緩解了城區(qū)學校學位不足的矛盾。我們要繼續(xù)支持民辦教育的發(fā)展，同時教育部門要認真履行對民辦教育的監(jiān)督管理職責，加強業(yè)務指導，切實提高民辦教育質量。

四、促進師資資源優(yōu)化配置

（一）建立有效的師資管理機制

1.教育行政部門要建立科學的教師管理體系，做到教師錄聘與評價、使用與管理，監(jiān)督與權力保障相分離。教育行政部門要建立教育系統(tǒng)人才交流與管理中心，負責教師的錄用、聘用、管理和調配；學校負責對教師的使用與評價。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心根據(jù)學校生源的變化和實際需要進行及時、快速地調配師資資源，以滿足學校教育教學的需求。學校根據(jù)實際需要提出教師使用規(guī)劃和要求，經(jīng)教育行政部門批準后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心提供相應資質教師。學校根據(jù)教育行政部門要求，做好教師職業(yè)道德、教育教學能力和專業(yè)發(fā)展的評價，每年向教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心提供評價結果。教育行政部門要成立專門機構負責教育訴訟，經(jīng)核實后，進行處理。教育工會要肩負起維護教師權益的責任和義務。

2.建立有效的教師錄用與流動機制。要進一步完善教師資格證書制度。允許師范院校和社會機構參與教師資格培訓工作，鼓勵非師范類大學畢業(yè)生和研究生參加心理學、教育學、教學論等現(xiàn)代教育技術的培訓，鼓勵他們參加教師資格證書考試，獲取教師準入資格。教育行政部門在教師總編制中拿出一部分編制作為機動，做好教師儲備。教育行政部門根據(jù)各級教師流動狀況，向社會招聘和錄用優(yōu)秀的準資格教師，嚴把教師錄用關。新教師錄用后，及時進行崗前培訓，暫時分配到相應學校進行為期一年的頂崗實習，再根據(jù)實際需求調配到相應學校工作，原則上新錄用教師到農村學校輪崗3～5年。要建立健全教師的合理流動和輪崗機制，引導教師由單位人走向社會人，擺脫對單位的依賴和束縛。

3.建立區(qū)域內平等的義務教育階段教師收入制度。根據(jù)西方國家的經(jīng)驗，基礎教育階段的教師工資應由國家或省級財政買單，使全國或省域內相應階段教師工資平衡。堅決制止學校擅自搞福利或者實行雙份工資，以防人為拉大學校間的收入差距，造成教師不均等的流動和校際間師資資源的不均衡。要實施陽光工資和陽光收入。政府應拿出一部分經(jīng)費作為考核獎勵資金，按人數(shù)撥付到學校，學校根據(jù)對教師績效考核按月進行分配。在縣域內無論農村小學還是城鎮(zhèn)小學，在年人均考核獎勵資金分配上要均等，不能出現(xiàn)差距。兩個學校之間同一級別的教師如果存在工資差距，不應因為學校間差異造成，而是因為教師本人的績效考核差異所形成。在區(qū)域內其它福利方面也要統(tǒng)一標準，不能存在校際間差異。學校不得籌集資金為教師發(fā)放獎金或搞生活福利。

4.建立政策導向機制，促進師資資源優(yōu)化配置。在評定職稱、評優(yōu)、職務晉級和評選學科教學帶頭人、教學能手、教學進修過程中分配指標要向農村學校和薄弱學校傾斜，保證農村學校和薄弱學校教師不因指標有限或沒有，影響評選和推薦。

（二）統(tǒng)籌配置教師資源，加強農村教師隊伍建設

教師隊伍建設問題是農村教育改革和發(fā)展的核心問題。一是建立正常的農村教師補充機制，加大對邊遠地區(qū)的教育投入，提高教師待遇，讓農村教師真正安居樂業(yè)。二是大力支持引導青年教師去農村偏遠地區(qū)任教，實行中青年教師到農村或薄弱學校任教至少一年，教師職稱評定應有農村或薄弱學校任教經(jīng)歷的制度。三要強化培訓，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，推進全縣教育均衡、協(xié)調發(fā)展。

（三）加強區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間教育合作與交流

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關鍵詞：職業(yè)指導教育；質量；提高

職業(yè)指導教育是職業(yè)院校所開展的現(xiàn)代教育的重要組成部分，其根本目的是“為事?lián)袢耍瑸槿藫袷?，使社會事業(yè)和個人才智得到圓滿發(fā)展之機會”，最終實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”?？梢?，職業(yè)指導教育不僅和職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展緊密相連，而且與社會主義和諧社會的建設息息相關。為促進職業(yè)院校職業(yè)指導教育質量的持續(xù)提升，筆者主要從以下幾個方面提出對策和建議。

1.提高職業(yè)指導教育的認識

“職業(yè)學校應深刻認識職業(yè)指導是學校教育的重要組成部分和重要的工作環(huán)節(jié)，加強職業(yè)指導工作是當前推動職業(yè)教育改革與發(fā)展具有方向性的舉措”。為進一步推動職業(yè)指導工作的開展，學校首先應該提高認識，站在推進國家建設和學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來對待職業(yè)指導工作，把它與國家發(fā)展和學校的前途、命運聯(lián)系起來，同教育改革的大局聯(lián)系起來，給予它足夠的關注和熱情的支持。為此，學校應為開展職業(yè)指導教育工作建立常設機構，健全規(guī)章制度和職能，配備專門的工作人員。同時，還需要提供必要的資金支持。只有資金到位，確保必要的經(jīng)費開支，才能有效地進行職業(yè)指導工作的開展，才能讓學生接受到較全面的職業(yè)教育和職業(yè)訓練，以提高他們的綜合素質和職業(yè)能力，從而真正保證職業(yè)指導工作各項具體任務的完成。

2.加強職業(yè)指導專業(yè)隊伍建設

“建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導機構和隊伍，是做好高校職業(yè)指導工作的基礎和前提”。高質量的職業(yè)指導教師隊伍是保證職業(yè)指導工作取得實效的關鍵因素。建立一支專兼職相結合的職業(yè)指導教師隊伍，是當前職業(yè)指導工作亟待解決的問題。從工業(yè)發(fā)達國家的職業(yè)指導實踐來看，從事職業(yè)指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。目前我國各學校缺乏專職的職業(yè)指導教師，有關工作人員對職業(yè)指導的理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業(yè)教育的主要指導者。所以我國應完善職業(yè)指導教師資格認定制度，加強職業(yè)指導教師的培訓、培養(yǎng)和交流，從而提高職業(yè)指導工作人員的素質和能力。

3.推動職業(yè)指導教學模式創(chuàng)新

職業(yè)指導教育較之職業(yè)技能教育具有很強的特點，如果一味沿襲甚至照抄照搬理論課的教授模式，很難達到應有目的。因而，在實際的教育工作中要努力做到吸收與創(chuàng)新、繼承與發(fā)展相結合，積極探索符合自身教育特點的教育模式。傳統(tǒng)的講授法成本低，節(jié)省時間，可有效傳遞大量信息，但學生參與少，個別差異難以兼顧。應努力探索適合學生當下需求的新的教學模式，將理論與實踐有機結合，從而使學生實現(xiàn)知識遷移并轉化為能力，最后經(jīng)過反饋不斷得到修正，使職業(yè)指導課的教學目標充分實現(xiàn)，使學生的能力達到理想的狀態(tài)。通過網(wǎng)絡化教學，拓展新的教育平臺，打破教育時空界限，豐富教育手段、途徑， 有利于個性化指導服務體系的建立。

4.構建全程化職業(yè)指導教育體系

全程化職業(yè)指導教育模式，貫穿于學生教育全過程之中，貫穿于學生職業(yè)生涯和人才規(guī)劃之中。因此，學校要從入學前的招生咨詢開始，展示職業(yè)指導鏈條，指導學生及家長根據(jù)學生的特長、興趣、愛好以及自身素質來選擇專業(yè)；從新生入學伊始，就要把職業(yè)指導教育提上教育日程，納入教學計劃，并針對學生不同的學習階段，做到因時施教、因人施教、因材施教。比如，一年級理論講授，應幫助學生完成各自的職業(yè)生涯設計。教育重點是樹立學生的職業(yè)觀念。二年級應著重指導學生強化職業(yè)技能，訓練人際交往和對職業(yè)的適應性。主要對學生進行綜合素質教育和就業(yè)能力、技巧的教育。實習階段是對學生進行職業(yè)實踐，幫助學生完成求職擇業(yè)過程，是對學生進行職業(yè)指導的最佳時期，應側重于就業(yè)技巧等方面。主要指導學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)制度和不同性質單位的用人制度信息，掌握求職技巧，調整擇業(yè)心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的精神等。

5.加強職業(yè)指導與職業(yè)道德融合教育

職業(yè)指導應著眼于學生長遠的、全面的發(fā)展，其最主要的任務是幫助學生樹立職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，掌握職業(yè)技能。在社會轉型期內，職業(yè)道德作為直接作用于社會行為的特殊意識，具有其他道德不具有的社會現(xiàn)實性和具體性。尤其是在當下，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟有待進一步完善和發(fā)展，學生的思想價值觀念有待進一步塑造，職業(yè)行為有待進一步規(guī)范，高度認同的社會秩序和人們基本的職業(yè)道德尚需建設和加強的時候，通過教育，尤其是專門的職業(yè)指導教育，使學生首先學會做人就顯得尤為迫切。職業(yè)道德教育必然成為職業(yè)指導基本的、核心的內容。通過有目的、有計劃、有步驟的職業(yè)指導教育，促進學生職業(yè)道德正常形成和健康發(fā)展，進而幫助學生逐步成長為能夠滿足現(xiàn)代社會需要的從業(yè)者。

6.化解學生職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實教育的矛盾

職業(yè)觀是人對職業(yè)的根本看法，是人的價值觀、世界觀在職業(yè)生活中的反映，正確的職業(yè)觀最終將映射到學生個人的職業(yè)理想之中。職業(yè)理想體現(xiàn)著人們對未來職業(yè)生活的向往和追求，對人生道路具有指導作用，但是理想和現(xiàn)實之間往往由于種種因素造成不可控的落差。所以在職業(yè)指導教育中要指導學生在擇業(yè)時從自身素質、能力、學歷等實際條件出發(fā)，找準適合自己的崗位，既要考慮主觀愿望，又要考慮社會需求實際。逐步使學生樹立“先求生存，再謀發(fā)展”“不唯對口，用所長”的現(xiàn)實的就業(yè)理念，把解決生存問題作為就業(yè)的首選條件，只要自己的職業(yè)能力能夠適應其職業(yè)需要，就不要錯失良機，在步入職業(yè)崗位后再逐漸鍛煉自己的職業(yè)能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)理想。

7.推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指學生結合個人自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個人的價值、智力、興趣以及優(yōu)勢和阻力，進一步詳細估量內外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。通過對學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠盡早使學生確定職業(yè)目標，清晰界定職業(yè)發(fā)展的區(qū)域范圍，厘清職業(yè)定位，保持正常的職業(yè)心態(tài)，避免職業(yè)選擇和技能學習的盲目性和被動性，增強學生在職業(yè)探索和發(fā)展中的自我調整能力。另外，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能對學生自身起到自我激勵和約束作用，激發(fā)自身不斷為實現(xiàn)各階段職業(yè)目標和終極職業(yè)目標而奮斗。所以，只有推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正落到實處，才能使職業(yè)院校學生認識到對自己進行科學合理職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。因此，在現(xiàn)實的教育過程中要有效避免課堂上職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，演變?yōu)榭斩吹恼f教。

8.大力開展自主創(chuàng)業(yè)教育

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豐富多彩的民族民間聲樂是我國幾千年傳承下來的文化精髓，對當今音樂的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。然而，由于受到西方音樂文化的影響，很多人尤其是年輕人淡忘了我國民族民間聲樂的存在，甚至對一些傳統(tǒng)的聲樂演奏樂器，演奏曲目都分不清楚。例如，有些人被聯(lián)合國教科文組織列入首批“人類口述和非物質文化遺產代表作”的昆曲，都分不清其與“國粹”京劇、河南豫劇等戲曲的區(qū)別所在，更不要講對其起源發(fā)展有深入的了解。又如，學生從小就背頌的一些經(jīng)典詩詞歌賦，很多大學生只知道將其引入寫作，用以增加的文章的文采，卻不知道這些經(jīng)典詩句中所包含的人們智慧所在。因為不同民族、不同區(qū)域的風俗習慣、人文風情不同，所以其所存在的民族民間聲樂也就存在著很大區(qū)別。這些不同的民族民間聲樂特點不僅反映了當?shù)氐娘L土人情，還反映了那時人們的精神面貌，具有很大人文研究價值。如《茉莉花》、《繡荷包》等經(jīng)典歌曲，不同地方有不同的曲調、唱法，學生通過賞析不同地方的聲樂，就可以了解到不同地方的人們性格、文化風情、生活環(huán)境等。不同區(qū)域的民族民間聲樂曲調、唱法傳遞著不同的民族文化、、民族服飾，通過欣賞一些民族民間聲樂古曲就可以獲得相關信息，由此可見民族民間聲樂教育對高校學生素質的提高具有非常大的促進作用。

（二）民族民間聲樂教育對大學生培養(yǎng)良好情感品質具有重要意義

凡是優(yōu)秀的聲樂藝術都具有凈化心靈的作用，作為我國文化精粹的民族民間聲樂亦是如此。它不僅給人以美的享受，還能夠啟迪人們去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，同時還可以激發(fā)人們的想象力，創(chuàng)造出新的事物和作品?？v觀我國文化教育事業(yè)，早在起初，聲樂就被作為一項重要的教授課程存在于教學當中。孔子將教學基本課程分為“六藝”，即禮、樂、書、數(shù)、射、御，其中樂就是其教學課程中的一門，并排列靠前。孔子將樂作為培養(yǎng)“賢人”、“圣人”、“仁人”的重要手段，并曾說：“興于詩，立于禮，成于樂”。孟子也曾說：“仁言不如仁聲之入人深也”。其意為，通過反復說教來教育人們不如聲樂來的更有效果。由此可見，民族民間聲樂教育對大學生培養(yǎng)良好的情感品質具有重要作用。大學生通過賞析不同風格、不同時期的優(yōu)秀民族民間聲樂作品，不但有利于審美能力的提升，還有助于美化心靈，陶冶情操。

（三）民族民間聲樂教育有助于大學生培養(yǎng)高尚的民族精神

我國民族民間聲樂是伴隨著中華民族的形成而形成的，是中華民族精神文化的象征。一個國家或是一個民族是否能夠長久的存在下去，就看其民族精神能否代代相傳。民族精神是一個民族生命力、凝聚力、創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，是一個民族賴以生存發(fā)展的核心與靈魂。黑格爾曾說過：“我們之所以是我們，是因為我們有傳統(tǒng)?！眰鹘y(tǒng)就是區(qū)別于其他民族的一種象征，而只有時刻守護這份傳統(tǒng)，即民族精神，我們才能使我們的民族永遠的屹立于世界民族之林。然而，隨著科技水平的迅速發(fā)展，很多大學生及時獲取了一些國外信息，流行音樂的盛行更是充斥在大學生周圍，因此，很多學生忽略了我國民族民間聲樂的存在，盡管在不少高校中設有一些相關課程，但由于對流行音樂的迷戀，很多聲樂課程也只是形同虛設。因此，各大高校必須要重視民族民間聲樂的傳承與保護，積極引導學生到民族民間聲樂課程學習中去，加大民族民間聲樂文化的宣傳與傳播，這不僅有利于大學生更多的了解我國歷史文化，還有利于大學生增強對我國民族的認同感和自豪感，從而培養(yǎng)出高尚的民族精神。

（四）當前高校民族民間聲樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

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【關鍵詞】操作技能 中等職業(yè)教育 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0191－02

中等職業(yè)教育最根本的目的是培養(yǎng)高素質的勞動者和技能型人才，更好地為經(jīng)濟社會服務。作為中等職業(yè)學校的學生，經(jīng)過三年時間的學習，大多數(shù)要走上工作崗位，從事檢驗工作或者流程的操作。這就要求學生在校期間除了掌握一定的理論知識以外，必須有一定的動手操作技能，能夠獨立的分析問題、熟練的操作設備。所以，如何培養(yǎng)學生的動手操作能力，是擺在中職教師面前的一道難題。

一　制約中等職業(yè)學校發(fā)展的因素

2010年5月，教育部專門制訂了《中等職業(yè)學校管理規(guī)程》。規(guī)程中明確規(guī)定：中等職業(yè)學校實行學歷教育和職業(yè)培訓相結合，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產、管理、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。但在多數(shù)中等職業(yè)學校，學生在校期間并不能得到應有的技能培訓，動手操作能力根本無從談起，而造成這種結果的原因較多，總結為以下幾點：

1．學校決策者觀念轉變較慢

雖然有關調查顯示，近幾年選擇就業(yè)的中職學生高于選擇升學，但不可否認的是，現(xiàn)在仍有很多中職學校大力提倡學生向本科升學，狠抓升學率。這與學校決策者的觀念轉變緩慢有著直接的關系。中職生升學深造本無可厚非，但是如果將它作為主要目的，顯然不可取了。中等職業(yè)學校的定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。

2．轉型期間，資金缺乏

現(xiàn)在有些中職學校正處于轉型期間，學校也希望著重培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在校期間就能掌握專業(yè)的操作技能，從而使他們上崗后能最快的進入角色。但是資金的缺乏是擺在他們面前的一道難題。

要辦真正的職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設施，讓老師把理論和實際更好地結合在一起，增加學生動手操作的機會，并且設備應與社會同步，及時更新，學生到社會上才有立足之地。目前大多數(shù)中等職業(yè)學校由于辦學資金短缺，難以有效地做好實驗實訓基地建設。有的學校個別專業(yè)，學生從進校到畢業(yè)都未真正開展過實訓，其教學效果可想而知。

據(jù)統(tǒng)計，中等職業(yè)教育占財政預算的比例遠遠低于普通高中，從而造成學生實訓條件差、學校專業(yè)建設緩慢。

3．師資力量不強，專業(yè)教師缺乏

中等職業(yè)教育具有專業(yè)性、實踐性強、理論基礎性寬的顯著特點。我國的大多數(shù)中職學校都是由各種學歷教育轉變而來的，就是說多數(shù)老師都是半路出家，從其他學科改行而來，他們本身沒有經(jīng)歷過專業(yè)的學習和培訓，對專業(yè)教學缺乏基本的認識和了解；另一方面，有些從普通高中轉行的教師教學觀念陳舊，課堂缺乏一定的吸引力，學生興趣不高。

雖然近幾年我們一直在高呼加強“雙師型”教師隊伍的建設，但是實際所取得的效果并不明顯。據(jù)有關資料顯示，我國中等職業(yè)教育教師中，“雙師型”教師僅有5.4萬人，占19.8%，遠遠低于發(fā)達國家的水平。這就嚴重制約了我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，教學質量難以保證，為以后學生的就業(yè)制造了障礙。

4．校企聯(lián)合辦學進展不暢

國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定曾指出，要推動公辦職業(yè)學校辦學體制改革與創(chuàng)新，倡導職業(yè)學校與企業(yè)合作辦學。校企合作辦學，進行“訂單式”培養(yǎng)對中職學校來說是求之不得的事情。企業(yè)為學生提供實習培訓的場所，學校為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，從而達到雙贏的目的。但是，真正實現(xiàn)這一目標還有很長的路要走。造成校企聯(lián)合辦學不順利的原因較多，一方面，企業(yè)覺得麻煩；其次企業(yè)對學校教學質量的不信任也是很重要的一點；另外還有非人力所能為的原因就是：有些地區(qū)缺乏有規(guī)模的企業(yè)，特別是一些偏遠地區(qū)要實現(xiàn)校企合作更是難上加難。

5．專業(yè)設置不合理

中等職業(yè)學校能否辦出特色，在很大程度上取決于專業(yè)的設置。一個特色專業(yè)的形成需要很多年的努力，不僅要有良好的理論教學質量，還要有先進的實訓條件。但是，目前很多學校缺乏應有的規(guī)劃和長遠的眼光，不調查論證，脫離實際盲目開設一些不切實際的專業(yè)。教學條件達不到，實訓設備不配套，就業(yè)場所不調查就盲目開設，造成教學質量低，動手能力差，不符企業(yè)的要求，就業(yè)率很低?？傮w來說，多數(shù)學校專業(yè)設置多而不精，缺乏特色專業(yè)，浪費了人力物力且不能取得應有的效果，從而制約了學校的可持續(xù)發(fā)展。

二　應對措施

我認為，以上幾個方面是制約中等職業(yè)學校發(fā)展的重要因素，如果不能盡快改變現(xiàn)狀，就會影響學校在激烈競爭中的生存和發(fā)展，甚至被淘汰。中職學校要想實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，做好學生實訓工作，應采取以下措施：

1．盡快轉變觀念，讓職業(yè)教育回歸職業(yè)軌道

從本省近幾年對口本科招生計劃逐年縮減的趨勢看出，升學的路已經(jīng)越來越窄，國家越來越重視技能型人才的培養(yǎng)。希望一些學校的領導能認識到這一點，樹立“實際、實用、實效”的辦學理念，盡快轉變思路，實現(xiàn)就業(yè)為主，升學為輔。

2．積極改善辦學條件，加快實訓基地的建設

由于政府投入有限，中職學校應該積極籌備資金，爭取地方政府的教育投入。另外，進一步加強校企聯(lián)合辦學，以真誠的態(tài)度來爭取，以更好的教學質量、更優(yōu)秀的人才輸出為回報，不僅為學校節(jié)省了大量資金，而且學生還能取得更好的實訓效果。

3．大力加強教師隊伍建設，各個專業(yè)都有“雙師型”教師

學?？梢越⒏鞣N培訓機制，有計劃地送部分教師參加專業(yè)培訓或到企業(yè)實習，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和實踐能力。

4．優(yōu)化學校專業(yè)設置，形成特色專業(yè)

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安全教育工作雖然在我國已開展幾十年，并且取得了一定的成績，但也存在著不少弊端，如教材難統(tǒng)一，各企業(yè)編寫各自的安全培訓教材，內容上不全面、不系統(tǒng)，甚至存在同一行業(yè)的教材互相抵觸;再有教育方法呆板，枯燥無味。由于各單位大多以講課為主，職工是為了完成任務而聽課，這必將產生一些逆反心理，往往是授課人講得口干舌燥，而受教育者卻在下面開小會、睡覺，收效甚微。還有就是理論與實踐相脫離，一些職工雖然掌握了一些安全技術知識，可到生產現(xiàn)場卻不知如何應用，企業(yè)安全生產形勢的優(yōu)劣，與全體職工安全素質密不可分，堅持不懈地對全體職工進行安全教育，是提高職工安全素質的根本途徑。

一、在企業(yè)中進行安全教育，首先要確定安全教育的內容。

我認為安全教育的內容包括:安全思想及態(tài)度教育，安全技術知識教育，基本操作技能訓練，典型經(jīng)驗和事故教訓的教育等。

（一）安全思想及態(tài)度是行動的指南。

思想教育就是通過對職工講授國家頒布的有關安全方面的“規(guī)定”、“規(guī)程”、“決定”、“通知”；中華人民共和國國家標準中涉及安全生產的標準；部頒標準和省市地方政府勞動部門制定的有關安全生產的“規(guī)定”、“規(guī)程”、“決定”、“標準”等，以及與安全生產有關的法律條款和嚴格依法處理傷亡事故的條例。讓職工牢固樹立“安全第一”的思想，真正懂得生產必須安全，安全促進生產的道理，使得職工認識到黨和國家對國家的財產和職工的身體健康與生命安全是高度負責的；而態(tài)度教育是一種把那些雖然知道，不肯執(zhí)行的人，教育成“既懂又執(zhí)行的人”，提高他們的自覺性，或者是把那些“不負責任，馬馬虎虎”的性格特征的人，教育成為“認真負責，謹慎細心”，性格特征的人，也就是說，是要從人們的頭腦里消除那些不正確的判斷依據(jù)，灌輸新的正確思想。態(tài)度教育對職工的情緒變化也不能忽視，并且這一工作是非常困難的，必須經(jīng)過長時間的耐心說服和細致教育，才能使之理解和領會，并得到改變。

（二）安全技術知識教育又包括生產技術知識、安全技術知識和專業(yè)安全技術知識教育。

生產技術知識教育是讓職工了解企業(yè)的基本生產概況、各種機器設備性能、結構、分布狀況以及危險等級等。安全技術知識教育在職工進入現(xiàn)場前就要知道本企業(yè)的危險區(qū)域、設備及防護知識，并且知道生產中使用的有毒有害原材料或可能散發(fā)的有毒有害物所造成的危害及安全防護，怎樣正確使用個人防護用品及對個人特殊防護用品的安全檢查和勞動保護設施檢修等，以及事故的應急處理和報告辦法。專業(yè)安全知識教育要對特殊工種和專業(yè)工種進行專門教育，經(jīng)考核合格后持證上崗，它包括:電氣設備、起重機械、廠內運輸、交通、鍋爐、防火防爆、焊接、瓦斯的安全知識以及礦井通風與防塵安全，企業(yè)噪聲與振動控制。

（三）基本操作技能訓練包括操作前、操作中、操作后的技能訓練。操作前要穿戴齊個人防護用品，做好周圍環(huán)境的觀察，“懂得機器設備的性能、危險級別，牢記安全規(guī)程”等。操作中必須按安全操作規(guī)程執(zhí)行，如在危險區(qū)域必有兩人以上方可進入，切不可一人工作，如遇突發(fā)事件懂得應急措施和如何搶救，避免事故發(fā)生。操作完要檢查工具，為更好完成下次任務總結經(jīng)驗、吸收教訓。典型經(jīng)驗和事故教訓的教育更直接更具有說服力，因為它們是與職工密切相關的例子，并且就發(fā)生在他們的身邊，更能引起他們的注意。我們可以選擇本系統(tǒng)、本行業(yè)、或其它的典型案例，配合電化教育、參觀展覽室，向職工講清楚每一起事故的直接原因、間接原因和管理原因，避免類似事故發(fā)生的“三道防線”。在事故案例教育中，要灌輸一些集體榮譽感和企業(yè)主人翁的思想，讓職工懂得事故不僅給國家造成損失，而且給企業(yè)的生產造成影響，受害者本人遭受精神和肉體上的雙重折磨，甚至走向死亡的深淵，要讓職工明白，發(fā)生傷亡事故時最痛苦的是直系親屬，對傷亡事故，有些領導關心的是生產能否盡快恢復，部分職工想的是:獎金吹了，這月汗水白流了。然而對一個家庭來講則是塌天之禍，誰來撫養(yǎng)子女長大成人，誰來孝敬二老雙親，撕心裂肺的呼喊都是傷亡者的親屬，所以家庭比國家更需要安全生產。通過事故案例教育，切實提高職工對事故的危險性認識及事故后果的可怕性認識。版權所有

二、內容已確定下來，其次就是用什么方法對職工進行安全教育?

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關鍵：現(xiàn)澆樓板，裂縫，成因，防治對策

Abstract: The cast-in-place floor due to the construction, design and many other factors, often causes the floor crack. Combined with many years of practical experience, the author makes some personal views, focusing on the floor crack reasons and prevention countermeasure.

Key: slab; crack; cause; prevention countermeasures

中圖分類號：TU74文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）

根據(jù)我司多年來大量施工實踐中得出的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)樓板大部分的裂縫表現(xiàn)為：表面龜裂、橫向裂縫、縱向裂縫及斜向裂縫。國家規(guī)范對鋼筋混凝土構件出現(xiàn)的裂縫有嚴格明確的規(guī)定，寬度應限制在規(guī)定允許值以內。產生混凝土樓板裂縫的原因很多，本文從施工與設計兩方面將一般砼樓板裂縫產生的原因及防治對策分析如下：

1、從施工方面分析樓板裂縫

1.1 加強樓面板上層鋼筋網(wǎng)的保護

鋼筋在樓面砼板中的抗拉受力，起著抵抗外荷載所產生的彎矩，防止砼收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用。而這一雙重作用均需鋼筋要處在上下有合理的保護層前提下才能確保有效。在實際施工中，樓面下層的鋼筋在受到砼墊塊及模板的依托下保護層比較容易正確控制。但當墊塊間距放大到1.5米時，鋼筋網(wǎng)的合理保護層厚度就無法保障，所以縱橫向的墊塊間距應限制在1米左右。

與此相反，樓板上層鋼筋網(wǎng)的有效保護一直是施工中較大的難題。其原因是：a.板的上層鋼筋一般較細較軟，受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜；b.上層鋼筋離樓層模板的距離較大，無法受到模板的依托保護；c.上層鋼筋網(wǎng)的鋼筋小撐馬設置間距過大，甚至不設（僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐）；d.各工種交叉作業(yè)，造成施工人員眾多，行走十分頻繁，無處落腳后難免被大量踩踏。因此在施工中，施工人員應充分重視保護板面上層鋼筋的正確位置，必須行走時，應自覺沿鋼筋小馬撐支撐點通行，不得隨意踩踏中間架空部位的鋼筋。

1.2加強樓板混凝土的收面工作

由于混凝土加入泵送剖后緩凝時間長，如按常規(guī)操作，待砼初凝后，再用抹子壓光的老辦法，表面水分已在5~6h內揮發(fā)，裂縫早已形成。二次抹壓工藝可控制裂縫的產生，即振搗后刮平，力度要均勻一致；混凝土吸水并開始初凝時（可以踩出腳印但不下陷為準）進行二次壓抹，這遍抹壓用力要稍大一些（以能感到砼的柔和性為準）；混凝土初凝后終凝前壓抹第三遍，用力更大一些（以能感到砼的干硬性為準），即可消除收水硬化產生的裂縫。

1.3做好模板工程檢查工作

混凝土未凝固之前，模板有任何移動，砼就會開裂，模板支撐設計要考慮到其上面各種作用的載荷大小，模板支撐的承載能力和穩(wěn)定應滿足要求，特別是模板支撐落在回填土上時，回填土必須夯實，并在支撐下墊木板等材料，防止產生不均勻沉降，影響砼質量，并注意在施工過程中，不能在樓板上堆放物料，避免模板的支撐失穩(wěn)而滑移使砼產生裂縫。

1.4 預埋線管處的裂縫防治

預埋線管，特別是多根線管的集散處是截面砼受到較多削弱，從而引起應力集中，容易導致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當預埋線管的直徑較小，并且房屋的開間寬度也較小，同時線管的敷設走向又不重合于（即垂直于）砼的收縮和受拉方向時，一般不會發(fā)生樓面裂縫。反之，當預埋線管的直徑較大，開間寬度也較大，并且線管的敷設走向又重合于（即垂直于）砼的收縮和受拉力向時，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對于較粗的管線或多根線管的集散處，應增設垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強。根據(jù)我公司的經(jīng)驗，建議增設的抗裂短鋼筋采用ф6-ф8，間距≤150，兩端的錨固長度應不小于300毫米。

線管在敷設時應盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可采用線盒，同時在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底步的砼灌筑順利和振搗密實。并且當線管數(shù)量眾多，使集散口的砼截面大量削弱時，宜按預留孔洞構造要求在四周增設上下各2ф14的井字形抗裂構造鋼筋。

1.5材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治

目前在主體結構的施工過程中，普遍存在著質量與工期之間的較大矛盾。一般主體結構的樓層施工速度平均為5-7天左右一層，最快時甚至不足5天一層。因此當樓層砼澆筑完畢后不足24小時的養(yǎng)護時間，就忙著進行鋼筋綁扎、材料吊運等施工活動，這就給大開間部位的房間雪上加霜。除了大開間的砼總收縮值較小開間要大的不利因素外，更容易在強度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時較為常見。對這類裂縫的綜合防治措施如下：

1.5.1主體結構的施工速度不能強求過快，樓層砼澆筑完后的必要養(yǎng)護（一般不宜≤24小時）必須獲得保證。主體結構階段的樓層施工速度不能過快，以確保樓面砼獲得最起碼的養(yǎng)護時間。

1.5.2科學安排樓層施工作業(yè)計劃，在樓層砼澆筑完畢的24小時以前，可限于做測量、定位、彈線等準備工作，不允許吊卸大宗材料，避免沖擊振動。24小時以后，可先分批安排吊運少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進行綁扎活動，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動力。第3天方可開始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

1.5.3在模板安裝時，吊運（或傳遞）上來的材料應做到盡量分散就位，不得過多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動。

1.5.4對計劃中的臨時大開間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40平方米左右）的模板支撐架在搭設前，就預先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800毫米）和增加模板支撐架剛度的加強措施，以增強剛度，減少變形來加強該區(qū)域的抗沖擊振動荷載，并應在該區(qū)域的新筑砼表面上鋪設舊木模加以保護和擴散應力，進一步防止裂縫的發(fā)生。

1.6.對商品砼的性能進行改善

篇10

言語殘疾的學生在語言表達方面會有困難，但教師可以充分調動他們的視覺功能。這類群體可以很好地感知教師用語言傳達的專業(yè)知識，教師在運用教具講解的同時，可以更好地利用多媒體硬軟件工具的輔助，充分調動課堂氣氛，更重要的是使得學生感知生動的剪紙藝術。教學過程中，由于教師與學生在語言方面會有溝通的障礙，因此，教師可以運用手語或者繪圖、書寫文字等更好的方式進行交流。

肢體殘疾的學生在殘疾群體中很特殊，這一人群有的失去了手臂，有的失去了腿或者其他部位。剪紙藝術更多的是用手和剪刀的配合進行熟練操作，因此失去手臂的人不是很適合參與剪紙活動。但我曾經(jīng)在教學中，接觸過一例用腳完成剪紙作品的學生，他背后是要付出很大的努力才完成的，所以，即便手部出現(xiàn)了嚴重殘疾的人，付出一定的努力訓練自己的雙腳也能很好地參與剪紙的學習，并非不可能的事。除上述群體外，肢體殘疾這一群體相對來說語言、視力、聽覺等功能都無障礙，因此這方面的剪紙教學可以說與常人無異。但因授課對象不同，面對特殊群體學生時更應該有足夠的耐心進行講解、演示，讓這部分人有很大的信心完成每幅作品。其他方面殘疾的學生大多是指自閉癥、腦癱、語言障礙、智力落后等特殊群體。這部分人群的特征比較特殊，最主要的就是對授課的知識可能無法正常理解。

教師在課上傳授知識時，必須傾注全部的耐心進行講解、演示。除了語言溝通外，還需加入繪圖的講解，在授課過程中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，以動手操作為主線，從興趣點切入激發(fā)他們的興趣會有更好的效果。