導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)與收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體創(chuàng)造和收獲幸福。

教師是教學(xué)實(shí)踐的主體，在教學(xué)實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)、收獲成功、收獲學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的幸福感體現(xiàn)于課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中、體現(xiàn)于對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同上、體現(xiàn)于自己的價(jià)值在學(xué)生身上的延續(xù)上。教師的幸福是教師在從事教師職業(yè)過(guò)程中自身需要、期望和目的得到實(shí)現(xiàn)的一種積極的心理體驗(yàn)，也是教師對(duì)自己的生活和工作條件及成就的一種體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

教師的幸福首先建立在滿(mǎn)足教學(xué)勞動(dòng)需要基礎(chǔ)上，也就是將教學(xué)勞動(dòng)與自身發(fā)展一體化。勞動(dòng)是幸福的源泉，如果人在勞動(dòng)創(chuàng)造中身心得到充分發(fā)展，內(nèi)在的潛能得到發(fā)掘，自己的力量得到實(shí)現(xiàn)，自己的存在得到體驗(yàn)，這樣的勞動(dòng)就不再是奴役人的手段，而成為解放人的手段，勞動(dòng)就會(huì)由負(fù)擔(dān)變成快樂(lè)，成為自由的生命表現(xiàn)。教師的幸福其次是來(lái)自于創(chuàng)造性勞動(dòng)。課堂教學(xué)是教師特有的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師每一次的備課就是一種研究、一種創(chuàng)造。同樣的內(nèi)容、同樣的材料，每個(gè)教師都會(huì)有不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出不一樣的效果。教學(xué)相長(zhǎng)，教師在這種課堂教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)踐中不斷地經(jīng)過(guò)反思、研究，把教與學(xué)看作是增長(zhǎng)才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，從而逐步成長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色，一步步走向成功、一步步收獲幸福。再次，教師幸福的最高境界就是把學(xué)生的幸福作為自己幸福的重要源泉，主動(dòng)體會(huì)學(xué)生的幸福而感到幸福。學(xué)生成長(zhǎng)了，老師則到達(dá)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的境界，自然會(huì)有一種強(qiáng)烈的幸福感。

二、學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐主體學(xué)會(huì)和體驗(yàn)幸福。

現(xiàn)在的中小學(xué)生大都感到課堂不快樂(lè)，快樂(lè)在課堂之外。他們對(duì)幸福的需求不像成人那樣富有層次、那樣穩(wěn)定，對(duì)幸福的體驗(yàn)處在由物質(zhì)需求的滿(mǎn)足向精神需求的滿(mǎn)足過(guò)渡階段。比如在初中階段的學(xué)生因課堂表現(xiàn)好，老師給一個(gè)巧克力就會(huì)幸福好幾天，其效果比口頭表?yè)P(yáng)要好得多，但很難說(shuō)清楚這種幸福是來(lái)自生理層面還是心理層面或者是兩者兼而有之。生理層面上的幸福是個(gè)體本能欲望的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的，精神需求得到滿(mǎn)足將產(chǎn)生心理層面上的幸福狀態(tài)。每一個(gè)層次的需求的滿(mǎn)足都會(huì)使人產(chǎn)生幸福感，但最高層次的幸福在于不同層次需求的和諧滿(mǎn)足狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到自身不同層次的需求的客觀存在和幸福的不同層次，學(xué)會(huì)提升自身的幸福層次，從而追求更高境界的幸福的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)會(huì)幸福，學(xué)生會(huì)因豐富的課堂體驗(yàn)感到多重幸福：因老師贊許的眼神感到幸福、因同學(xué)的鼓掌認(rèn)同而感到幸福；因正確回答問(wèn)題而感到幸福、因自由的思維而感到幸福；因?yàn)樾〗M爭(zhēng)光而感到幸福、因分享同學(xué)快樂(lè)而感到幸福；因達(dá)成目標(biāo)而感到幸福、因獲得技能而感到幸福；因愉悅的課堂氛圍而感到幸福、因同學(xué)互助而感到幸?！?/p>

三、教師幸福與學(xué)生幸福二者統(tǒng)一于課堂。

教師和學(xué)生作為課堂兩個(gè)能動(dòng)的因素，各自作為教與學(xué)活動(dòng)的主體，享受各自的幸福。個(gè)體的幸福體驗(yàn)是獨(dú)立的，但在群體中個(gè)體之間的幸福是可以互動(dòng)的。假如班上有三分之一的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，你仍然按照教學(xué)要求備課、上課，效果必然不理想。盡管通過(guò)嚴(yán)格要求、課后輔導(dǎo)等手段提高班級(jí)成績(jī)，但教師的勞動(dòng)沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)同，甚至沒(méi)有得到家長(zhǎng)、同行的認(rèn)同，教師不會(huì)感到幸福；同時(shí)學(xué)生因沒(méi)有興趣或壓力太大也不會(huì)感到幸福。反之如先關(guān)注學(xué)生不喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因，再針對(duì)性地進(jìn)行興趣培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，效果必然事半功倍，教師和學(xué)生都會(huì)收獲幸福的體驗(yàn)。

在幸福課堂里，教師與學(xué)生的幸福體驗(yàn)是一種分享關(guān)系。教師可以分享學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可以分享教師和同伴的經(jīng)驗(yàn)。大家在分享中激勵(lì)探索，在探索中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果而感到幸福。課堂不是教師單向的付出，而是師生生命互動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在這樣的課堂里，師生情感交流處于和諧狀態(tài)，教師和學(xué)生的幸福的達(dá)到水融的境界。

四、幸福課堂充滿(mǎn)著意趣、情趣和靈趣。

篇2

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，我系向全系廣大同學(xué)傳達(dá)了學(xué)院《關(guān)于開(kāi)展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，各班積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好了動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

我系在我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各班因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）從組織形式上看，主要形式是：分散活動(dòng)。

其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的；從內(nèi)容上劃分，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

（二）從社會(huì)實(shí)踐的類(lèi)型看，主要有以下幾種：

1．開(kāi)展便民服務(wù)。我系各班同學(xué)利用當(dāng)?shù)氐脑谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車(chē)修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q(chēng)贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2．開(kāi)展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢(xún)活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3．開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶(hù)收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶(hù)因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無(wú)人收割，同學(xué)們積極幫助這類(lèi)家庭，為他們解決了燃眉之急。

4．開(kāi)展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開(kāi)展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來(lái)看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查；

（2）結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我系大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求我系團(tuán)總支在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問(wèn)題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)，做了總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，我系團(tuán)總支評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開(kāi)社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，我系共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

四、參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)的感受

社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。一分付出，一分收獲，有付出，就一定會(huì)有收獲。在社會(huì)實(shí)踐中可以學(xué)到在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，它讓你開(kāi)闊視野，了解社會(huì)，入生活，無(wú)限回味。更何況參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、閱歷本身就是一筆寶貴的財(cái)富。

社會(huì)實(shí)踐是一種動(dòng)力?？吹皆谕恋厣细N的農(nóng)民，在工地上揮汗的工人，在邊防上守衛(wèi)的戰(zhàn)士，我明白了書(shū)桌的分量，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生，是人民哺育了我，培養(yǎng)了我，給了我知識(shí)和一切。作為一名大學(xué)生，在祖國(guó)需要的時(shí)候，我會(huì)無(wú)條件地把所學(xué)的知識(shí)和一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

社會(huì)實(shí)踐是體味人生的"百味筒。"要想體味一下生活的酸甜苦辣咸，那就請(qǐng)你自己參加一次實(shí)踐服務(wù)吧，我保證你一定會(huì)不枉此行，個(gè)中滋味只有親身參與才能體會(huì)的到。

社會(huì)實(shí)踐是驗(yàn)證實(shí)力的"試金石"。走出校門(mén)融入社會(huì)的大舞臺(tái)，我們才真正體驗(yàn)到自身知識(shí)的欠缺，能力的有限。任何理論知識(shí)只有與實(shí)踐密切結(jié)合，才能真正發(fā)揮它的價(jià)值。行不行，實(shí)踐中看！

"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，投身實(shí)踐覓真知"。我們欣喜地看到，經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，同學(xué)們變得更加成熟、更加自信，校園里到處洋溢著蓬勃向上的良好氛圍。我們有理由相信，當(dāng)代青年大學(xué)生有實(shí)力承擔(dān)的起未來(lái)建設(shè)國(guó)家的重任，追求進(jìn)步，刻苦求知，勤于實(shí)踐，全面成才必將成為廣大青年學(xué)生的共同心聲和行動(dòng)！

五、經(jīng)驗(yàn)和收獲

1．我系領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我系大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來(lái)，我系黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全系廣大同學(xué)自覺(jué)把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，體驗(yàn)生活。

篇3

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，形成綜合思考問(wèn)題的能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查活動(dòng)?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹(shù)等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開(kāi)展，每小組推舉小組長(zhǎng)一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請(qǐng)指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請(qǐng)校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開(kāi)展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛(ài)好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專(zhuān)家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過(guò)程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話(huà)，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話(huà)等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識(shí)考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

附主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30

活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40

活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動(dòng)成果和社會(huì)效益30

活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)表

活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注

綜合得分累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)

（）

6•4評(píng)價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專(zhuān)家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

篇4

我們?cè)谙锣l(xiāng)實(shí)踐的同時(shí)也為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)注入了新活力，為農(nóng)村帶去了新知識(shí)。我們每天都在忙碌地調(diào)研，支教，把熱情揮灑在這社會(huì)主義新農(nóng)村中，踐行我們的諾言。在服務(wù)期間，我們深切感受到農(nóng)民在平時(shí)勞動(dòng)中總結(jié)的種植經(jīng)驗(yàn)，令我們收益頗多。這短短的七天,我和村民們結(jié)下了深深的情緣。

通過(guò)此次下鄉(xiāng)，我有如下收獲：

一.“三下鄉(xiāng)”的意義

大學(xué)生參與"三下鄉(xiāng)"活動(dòng)是青年學(xué)生健康成長(zhǎng)、將自身價(jià)值與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連的必由之路。把學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身于社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，自覺(jué)走與實(shí)踐相結(jié)合、與人民群眾相結(jié)合的道路，努力縮短自身成長(zhǎng)與社會(huì)需要之間的距離，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，到改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)最需要的地方去見(jiàn)世面，長(zhǎng)才干，這對(duì)我們青年大學(xué)生具有十分重要的意義。

有利于了解國(guó)情。我們出生在改革開(kāi)放的大浪潮之下,成長(zhǎng)在鄧 --理論不斷發(fā)展的年代，對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)，單從課堂上是難以深刻體會(huì)到的。因此我們必須走向社會(huì)，深入農(nóng)村，去深刻地了解占全國(guó)人口80%的農(nóng)民生活現(xiàn)狀，了解他們的所思所想，真正在實(shí)踐中深化對(duì)鄧--理論的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)改革開(kāi)放的理解，提高對(duì)******所提出的“八榮八恥”精神的理解。

有利于體察民情。淳厚民情和樸素民風(fēng)中的情感滋養(yǎng)，是難以盡得于書(shū)本的;貧困母親臉上的愁容和失學(xué)兒童眼中的渴望所激發(fā)的力量，難以取之于校園。走出象牙之塔，融入堅(jiān)實(shí)的土地，貼近農(nóng)民的心，才會(huì)真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會(huì)真正把成長(zhǎng)的根深深植入祖國(guó)的沃土。

有利于增長(zhǎng)才干。堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，歷來(lái)是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。到祖國(guó)最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學(xué)得的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，才能真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

實(shí)踐充分證明，社會(huì)實(shí)踐促能進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人民群眾的廣泛接觸、深入了解和親切交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從無(wú)數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感隨之增強(qiáng)。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)能力也有較大的提高，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力也會(huì)大大的提升。

我們?cè)谕ㄟ^(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)有用之才，適應(yīng)社會(huì)的需要，就要在學(xué)習(xí)期間，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)位置，明確自己的歷史使命，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應(yīng)以后的工作做一定準(zhǔn)備.這也是我們參加"三下鄉(xiāng)"活動(dòng)的目的之一.

篇5

關(guān)鍵詞：勞技課；教學(xué)效率；生活；教學(xué)內(nèi)容；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0081-01

能動(dòng)手，會(huì)設(shè)計(jì)，愛(ài)勞動(dòng)，提高學(xué)生的技能素養(yǎng)是勞技課程的核心目標(biāo)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，要如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的良好習(xí)慣與實(shí)踐能力呢？攻破這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于立足學(xué)生的生活實(shí)際，以生活之光點(diǎn)亮學(xué)生勞動(dòng)與創(chuàng)造的燈塔，通過(guò)指點(diǎn)與鼓勵(lì)放開(kāi)學(xué)生前行的手腳，讓他們大膽地摸索前行。通過(guò)對(duì)勞技教學(xué)實(shí)踐的研究，從“點(diǎn)燈――指路――放手”這條思維主線(xiàn)，探索了將生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的思路，以培養(yǎng)學(xué)生“用勞動(dòng)創(chuàng)造生活”的意識(shí)與技能，真正將“勞動(dòng)最光榮”從學(xué)生的口中深化到他們的思維和行動(dòng)中。

一、點(diǎn)燈：游戲?qū)胫黝}

小學(xué)生天真無(wú)邪，思維活躍，有著天馬行空的想象，有著童言無(wú)忌的率真，他們樂(lè)于思考，也敢于思考。在勞技課堂中，不少教師并不這么想，他們認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，在學(xué)習(xí)上或許比過(guò)去更勝一籌，但在勞動(dòng)上可就大不如前。其實(shí)，正是這顆“放不下的心”束縛了學(xué)生們的雙手。在勞技教學(xué)中，教師應(yīng)大膽為學(xué)生點(diǎn)亮自主探究的燈塔，將生活之光以學(xué)生所喜愛(ài)的方式引進(jìn)課堂，以熟悉的生活激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的情感動(dòng)機(jī)，自然而然地切入教學(xué)主題，讓學(xué)生們“蠢蠢欲動(dòng)”。在實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)準(zhǔn)“游戲”這個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，嘗試通過(guò)小游戲的形式，導(dǎo)入生活話(huà)題，以邊玩邊說(shuō)的體驗(yàn)形式，提高勞技教學(xué)的趣味性。比如，在教學(xué)“我家的新廚房”這一課時(shí)，可以將廚房設(shè)備的認(rèn)識(shí)滲透到小游戲“找你妹”中，以一盤(pán)學(xué)生所熟悉的網(wǎng)絡(luò)小游戲，引入教學(xué)主題。在游戲中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，把自己認(rèn)識(shí)的各種灶具都搬了出來(lái)，可謂是腦力大爆發(fā)。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生們以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)游戲題目，把自己認(rèn)識(shí)的廚房設(shè)備全部畫(huà)出來(lái)，以小組PK賽的互動(dòng)形式進(jìn)行，使學(xué)生借此機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的廚房設(shè)備。在這種自?shī)首詷?lè)的游戲中，操練變得豐富有趣，學(xué)生既收獲了生活知識(shí)，又有效提高了勞技課堂的教學(xué)效率。

二、指路：開(kāi)啟思維之門(mén)

所謂教師，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，是教師義不容辭的職責(zé)。勞技是一門(mén)以活動(dòng)為主的綜合性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與探究，但這并不意味著教師的缺位。在開(kāi)展各項(xiàng)勞技活動(dòng)時(shí)，應(yīng)做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，以問(wèn)題情境、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、任務(wù)卡等形式，幫助學(xué)生指明實(shí)踐的方向。同時(shí)，可以以有效示范、生活視頻、“小老師”等方式，滲透技能的指導(dǎo)。比如，三年級(jí)“拉花（彩練）”這一課是基于上節(jié)課“剪紙團(tuán)花、花邊”的拓展，兩課都以剪紙這項(xiàng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)為載體，因此，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了有效激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以思維導(dǎo)圖及課件相輔的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)。在活動(dòng)前，給出“折疊，剪切――展開(kāi)，粘貼四角――粘貼中心點(diǎn)――串聯(lián)起來(lái)――完成，拉開(kāi)”這條思維主線(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在多媒體課件的提示下，動(dòng)手完成拉花的剪裁任務(wù)。在“先學(xué)后教”的小組任務(wù)中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，剛一接到任務(wù)就七嘴八舌地開(kāi)始討論，就連原本不看書(shū)的學(xué)生，都一絲不茍地對(duì)照著思維導(dǎo)圖，研究起課本來(lái)。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生全面“動(dòng)起來(lái)”，首先要打開(kāi)他們的思維大門(mén)，讓他們的大腦先發(fā)動(dòng)起來(lái)。

三、放手：鼓勵(lì)小組實(shí)踐

教是為了不教。在勞技課程中，要想讓學(xué)生擺脫依賴(lài)的壞毛病，養(yǎng)成能動(dòng)手、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中逐步放手。在教學(xué)過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與嘗試的過(guò)程中，還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)勞動(dòng)成果，讓他們?cè)谛〗M分享、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲勞動(dòng)的成就感。同時(shí)，鼓勵(lì)他們建立興趣小組，將所學(xué)技能帶到生活中，從而不斷提高自己的勞動(dòng)技能。比如，在教學(xué)四年級(jí)“房子相框”這一課時(shí)，教師在課前動(dòng)手制作了一個(gè)相框，并將制作過(guò)程以“小視頻”方式錄制下來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，以“生活微鏡頭”的方式播放小視頻，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的好奇心，點(diǎn)燃他們實(shí)踐創(chuàng)造的積極性。當(dāng)學(xué)生們從視頻中看到老師時(shí)，都顯得格外激動(dòng)，他們一邊觀看一邊討論，有的學(xué)生還迫不及待地動(dòng)手開(kāi)始了制作。隨后，教師又利用教室的可用空間，如后黑板的擺臺(tái)、書(shū)柜的頂部、教室內(nèi)剩余的桌椅等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“DIY相框秀”，營(yíng)造出濃厚的活動(dòng)氛圍。在老師的引導(dǎo)下，現(xiàn)場(chǎng)氣氛的渲染下，學(xué)生做得非常用心，大家都希望自己的作品能夠脫穎而出，成為展臺(tái)上的焦點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，勞技課取之于生活，更用之于生活。在實(shí)際教學(xué)中，要重視勞技教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，立足于本班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)、有個(gè)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要適當(dāng)放手，給學(xué)生更多思考與嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解生活，提高技能，充分提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

如果有人再問(wèn)：“金沙小學(xué)最令人欣賞的是什么？”我們說(shuō)，是學(xué)校的文化，是師生在文化浸潤(rùn)中內(nèi)化形成的價(jià)值追求，是永不放棄的夢(mèng)想與創(chuàng)造。

如果有人還問(wèn)：“金沙小學(xué)最使人驕傲的是什么？”我們說(shuō)，是學(xué)校的生命力，是那些鮮明的特色、鮮活的生命，是那蓬勃發(fā)展的生機(jī)，是能觸摸到的美麗未來(lái)。

以文化的力量潤(rùn)澤心靈

氛圍育心、文化養(yǎng)德。金沙小學(xué)是幸運(yùn)的，三千年古蜀先民留下了太多寶貴的文化遺產(chǎn)，厚重的歷史積淀為學(xué)校文化提供了豐富的養(yǎng)分，而獨(dú)特濃郁的學(xué)校文化又潤(rùn)澤著每一顆心靈。

在金沙，一樹(shù)一花、一墻一室、一言一語(yǔ)，都體現(xiàn)著教育的引導(dǎo)和熏陶。夢(mèng)想大道上的小腳印讓孩子們懂得了成功需要腳踏實(shí)地的拼搏；心愿樹(shù)上傳遞的卡片，使孩子們明白了溝通與分享的意義；金沙農(nóng)場(chǎng)的累累碩果讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)收獲的快樂(lè)；七彩的夢(mèng)中綻放的笑臉是孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)的幸福體會(huì)。無(wú)論是在開(kāi)放式主題空間中探索求知，還是在“太陽(yáng)會(huì)所”里模擬體驗(yàn)，抑或是在智慧教室中激蕩思維……每一位孩子都能盡情地在這花園、學(xué)園、樂(lè)園、家園般的校園里享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的美好。

如果說(shuō)環(huán)境文化是學(xué)校文化的外顯，那管理文化則是學(xué)校文化的內(nèi)核。金沙小學(xué)致力于創(chuàng)新管理模式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了開(kāi)放民主、科學(xué)高效的管理文化。為了讓家長(zhǎng)更配合學(xué)校，成立了家長(zhǎng)中心，將家庭教育的力量整合到學(xué)校教育中，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；為了讓社區(qū)群眾更理解學(xué)校，成立了校級(jí)管委會(huì)，用社區(qū)教育的力量促進(jìn)學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展；為了讓教師更優(yōu)秀，成立了教師中心，讓教師主動(dòng)接受多維評(píng)價(jià)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)；為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，成立了學(xué)生中心，搭建學(xué)生自主管理的平臺(tái)，培養(yǎng)會(huì)關(guān)心、會(huì)負(fù)責(zé)、能管理、能創(chuàng)新、具有健全人格的人才。在這樣的管理文化影響下，孩子們學(xué)會(huì)了做人與做事，學(xué)會(huì)了合作與承擔(dān)，品格與能力都得到了很好的鍛煉與提升。

以評(píng)價(jià)的創(chuàng)新激勵(lì)成長(zhǎng)

為了讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功、讓每一個(gè)班級(jí)都獲得進(jìn)步、讓每一位家長(zhǎng)都獲得希望，金沙小學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上下工夫，設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)公民積分成長(zhǎng)制”，實(shí)施了“金沙幣”獎(jiǎng)勵(lì)制，推行了長(zhǎng)效加日常激勵(lì)雙結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全方位、立體化對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

“太陽(yáng)公民積分成長(zhǎng)制”按照“分階段、分層次”的原則，將德育養(yǎng)成要求進(jìn)行了分解，由精細(xì)到宏觀、由個(gè)體到社會(huì)，形成了縱向分級(jí)、橫向關(guān)聯(lián)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。橫向上，把生活學(xué)習(xí)、勞動(dòng)交往、心理健康及社會(huì)服務(wù)等綜合素養(yǎng)的考核，通過(guò)閃光的足跡、耕耘的收獲、良好的表現(xiàn)三方面的積分來(lái)體現(xiàn)。縱向上，設(shè)置了“金、銀、普通”太陽(yáng)公民三級(jí)階段成長(zhǎng)目標(biāo)，力求梯度分明，循序漸進(jìn)，要求明確，便于實(shí)踐?！疤?yáng)公民成長(zhǎng)制”還特別關(guān)注于社區(qū)實(shí)踐、社會(huì)參與，它引導(dǎo)學(xué)生從小成功走向大成功，從小進(jìn)步走向大收獲，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程都處于激勵(lì)之中。同時(shí)采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成教育的過(guò)程，有效提高了德育評(píng)價(jià)的效果。

創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式一經(jīng)推出便受到了孩子們的一致喜愛(ài)，現(xiàn)在，金沙小學(xué)的孩子們都知道遵守“太陽(yáng)公民”的規(guī)則，履行“太陽(yáng)公民”的義務(wù)，同時(shí)也享有著“太陽(yáng)公民”的權(quán)利。孩子們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中吸取著智慧，挑戰(zhàn)著困難，制造著夢(mèng)想，同時(shí)也收獲著童年的幸福與快樂(lè)。

以德育的開(kāi)放啟動(dòng)未來(lái)

全球化背景下，文化與價(jià)值觀的紛繁復(fù)雜讓學(xué)校德育面臨著更大的挑戰(zhàn)，封閉的、脫離實(shí)際的、強(qiáng)制灌輸?shù)呐f式德育模式已無(wú)以為繼。新型德育應(yīng)源于生活，融入生活，優(yōu)化生活，應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)面向社會(huì)，以廣闊的視野擁抱多元文化，以認(rèn)真審慎的態(tài)度去吸收、去取舍、去創(chuàng)造。

沿襲“開(kāi)放、探究、均衡、和諧”的金沙文化特質(zhì)，金沙小學(xué)正努力成為社區(qū)文化傳承與文明輻射的中心。隨著新校區(qū)的啟動(dòng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了親子閱讀區(qū)、服務(wù)咨詢(xún)區(qū)、文化體驗(yàn)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等，整合社區(qū)資源定期開(kāi)展各類(lèi)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校德育植根于社區(qū)，從中汲取能量，讓德育實(shí)踐的空間更廣闊、途徑更多元。

“金沙理財(cái)小達(dá)人”是與社區(qū)中的銀行合作開(kāi)展的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中初步掌握了簡(jiǎn)單的理財(cái)技巧，體驗(yàn)到規(guī)劃與管理的重要，更懂得了勤儉、感恩與責(zé)任。

《金沙探秘》是學(xué)校與金沙博物館合作開(kāi)發(fā)的校本課程，通過(guò)每周一次的金沙探秘課，一批批小小解說(shuō)員、小小考古家迅速成長(zhǎng)起來(lái)，孩子們對(duì)金沙文明、對(duì)社區(qū)歷史有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感與日俱增。

“社區(qū)學(xué)習(xí)小組”是學(xué)校實(shí)現(xiàn)均衡教育的新舉措，社區(qū)內(nèi)不同層次、不同特長(zhǎng)、不同性格的學(xué)生組合在一起，共同學(xué)習(xí)與活動(dòng)，互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了合作交流，也為家庭拓展了交往空間，融洽了鄰里關(guān)系。

篇7

[關(guān)鍵詞] 校園教育戲??；核心素養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

一、校園教育戲劇的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家所重視的通才教育更具合理性，而這其中就包括了從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生都應(yīng)接受各層次的戲劇教育。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，這是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。而戲劇教育也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校教育中具有重要地位。

教育戲劇課程突出和強(qiáng)化了戲劇的教育功能，在學(xué)校推廣有利于培育學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)和合作參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。

教育戲劇所采用的素材，主要是模擬人生中所遭遇到的各種狀況，參與者可以將自身的情緒釋放出來(lái)，可以把自己的想法、認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)參與別人的故事，透過(guò)別人的眼睛看世界，而這種過(guò)程會(huì)使他們產(chǎn)生切身的體會(huì)，增加他們社會(huì)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題的能力。

教育戲劇涉及劇本創(chuàng)編、情境模擬、舞臺(tái)表演、音響、道具、燈光、藝術(shù)賞析等，能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，通過(guò)教育戲劇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適切的。

二、校園教育戲劇的內(nèi)容和操作措施

（一）內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，指向“問(wèn)題解決、勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用”三個(gè)基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)科性教育戲劇和活動(dòng)性教育戲劇課程。江蘇省常州市第一中學(xué)學(xué)科性教育戲劇包括“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”課程，分別對(duì)應(yīng)肢體訓(xùn)練、戲劇游戲、戲劇活動(dòng)、劇本創(chuàng)編四個(gè)戲劇基礎(chǔ)課程；活動(dòng)性教育戲劇則打造了青果劇社、頭腦奧林匹克俱樂(lè)部、青果戲劇節(jié)三個(gè)平臺(tái)；打造技術(shù)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決等四個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

■

（二）操作措施

1.整體規(guī)劃分段實(shí)施

校園教育戲劇作為一門(mén)課程，需要進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。首先要兼顧到全體學(xué)生的需求，既要考慮有表演特長(zhǎng)的學(xué)生，也要考慮普通學(xué)生。其次要將戲劇知識(shí)講授與表演進(jìn)行融合。因此常州市第一中學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不僅創(chuàng)辦了面向有戲劇特長(zhǎng)學(xué)生的“青果劇社”，而且設(shè)計(jì)了面向普通學(xué)生的戲劇“四季”課程；打造了青果戲劇節(jié)；開(kāi)設(shè)了致力于將戲劇和學(xué)科教育進(jìn)行整合的頭腦奧林匹克俱樂(lè)部。戲劇“四季”課程每?jī)芍芤还?jié)，在高一語(yǔ)文課和藝術(shù)課上開(kāi)設(shè)。青果戲劇節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校的盛大節(jié)日。青果劇社和頭腦奧林匹克俱樂(lè)部利用雙休日或節(jié)假日開(kāi)設(shè)，是學(xué)有余力并對(duì)戲劇有濃厚興趣的同學(xué)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐戲劇的平臺(tái)。

2.全員參與分工合作

青果戲劇節(jié)做到了全員參與，除了舞臺(tái)表演組，還有編劇小組；有負(fù)責(zé)舞美、服裝、化妝、道具等工作的劇務(wù)組；有負(fù)責(zé)海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、攝影攝像的小組；有負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排分工的導(dǎo)演小組。

活動(dòng)經(jīng)歷了戲劇知識(shí)普及、班級(jí)展演、年級(jí)民主推選、專(zhuān)家講座和指導(dǎo)、后期排練和最終展演六個(gè)階段。比如，語(yǔ)文教師率先為學(xué)生講授了戲劇的有關(guān)內(nèi)容，并精心選編了古今中外經(jīng)典戲劇的相關(guān)資料供學(xué)生參考，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的劇目自由組建表演小組，揣摩劇本，自主排練；給予各表演小組同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)增長(zhǎng)自信，提升合作參與意識(shí)、表演能力和審美能力，并從中收獲更多的人生感悟和精神體驗(yàn)。

3.主題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)原創(chuàng)

校園教育戲劇應(yīng)讓學(xué)生在情境設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目的。

常州市第一中學(xué)在戲劇節(jié)展示活動(dòng)中，也以原創(chuàng)作品加分的評(píng)價(jià)手段達(dá)到鼓勵(lì)原創(chuàng)的目的。比如該校學(xué)生編排的原創(chuàng)作品《夢(mèng)》講的是一個(gè)失意的年輕人為了所謂的成功，把靈魂出賣(mài)給了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母親的召喚下，靈魂復(fù)蘇的故事。告誡年輕人在追求成功的道路上不要急于求成，誤失本心，體現(xiàn)了母愛(ài)的力量。教育的真義是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，原創(chuàng)性的教育戲劇潤(rùn)物無(wú)聲地體現(xiàn)了這一教育真義。

4.全程指導(dǎo)促進(jìn)發(fā)展

在校園教育戲劇組織實(shí)施過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不能忽視教師的主導(dǎo)性。

在活動(dòng)初期，教師要成為活動(dòng)方案的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的戲劇演出內(nèi)容以及做策劃方案；在活動(dòng)中期，教師要成為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意R；活動(dòng)總結(jié)階段，要督促學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行反思。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，還可以請(qǐng)求專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

5.多元評(píng)價(jià)提升能力

校園教育戲劇比賽可以由專(zhuān)業(yè)評(píng)委和觀眾進(jìn)行投票，評(píng)選出最佳男女主角、最佳導(dǎo)演、最具創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)，但校園教育戲劇課程的重點(diǎn)不在于此，而是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生參與的興趣、合作力、思考力、創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上，融合自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)；重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全的人格。

教師要讓所有參與的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，及時(shí)、全方位地展示他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的成長(zhǎng)，從而有效提升他們的熱情。

三、成效和反思

從2011年實(shí)施校園教育戲劇課程以來(lái)，江蘇省常州市第一中學(xué)近5年有近50位同學(xué)考入中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等專(zhuān)業(yè)院校或其他院校與戲劇相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。2016年，該校成為江蘇省第一所“全國(guó)中小學(xué)戲劇教育研究中心”中學(xué)成員學(xué)校，網(wǎng)易新聞、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京晨報(bào)》、《常州晚報(bào)》、常州電視臺(tái)等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)媒體進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。

篇8

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，形成綜合思考問(wèn)題的能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍（）事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查活動(dòng)。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹(shù)等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)造性地選題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

1) 組織機(jī)構(gòu)

1. 領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

成員：

2. 工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校（）綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確保活動(dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開(kāi)展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛(ài)好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

nn40.com 5、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專(zhuān)家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過(guò)程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話(huà)，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話(huà)等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程記錄與小結(jié)等。

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)（）交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專(zhuān)家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

篇9

過(guò)去受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)是為考試服務(wù)的，片面追求升學(xué)率，考什么學(xué)什么。不考的科目不學(xué)甚至不開(kāi)設(shè)，忽視了非考試科目的教學(xué)，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮不出來(lái)，綜合素質(zhì)得不到提高，使大部分學(xué)生畢業(yè)后，不能立足于社會(huì)，有的學(xué)生回到農(nóng)村不會(huì)種地，甚至連一些作物和蔬菜的名字都叫不上來(lái)，給社會(huì)增加了很大的負(fù)擔(dān)，是一種摧殘?zhí)亻L(zhǎng)人才的教學(xué)模式。所以，在校本課中實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，要上好校本課不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是一個(gè)十分重要的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教學(xué)思想確立的正確與否，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重大影響，關(guān)系到是否完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。作為教學(xué)工作者責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。切實(shí)端正教學(xué)思想，把好質(zhì)量關(guān)，是整個(gè)教學(xué)的前提，只有更新教育觀念，加強(qiáng)校本教育，培養(yǎng)勞動(dòng)素質(zhì)，改變?cè)u(píng)價(jià)方法，才能強(qiáng)有力地推動(dòng)校本課中素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

校本課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它既突出了基礎(chǔ)性，又突出了可行性和操作性。這門(mén)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人才，而是面向全體學(xué)生進(jìn)行的一種技術(shù)啟蒙與入門(mén)的技術(shù)教育。因此，必須改善教學(xué)方法。

首先，在備課時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱內(nèi)容，鉆研教材，不僅要備書(shū)本上的知識(shí)，而且還要備學(xué)生，不但備教法，還要備學(xué)法，不但備課內(nèi)的，而且還要備課外的，使知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，這樣才能防止課堂上出現(xiàn)漏洞，還要精心設(shè)計(jì)教案，增強(qiáng)它的可行性，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

其次，在傳授知識(shí)時(shí)，教師必須改進(jìn)以往的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。例如，講授作物收獲時(shí)，應(yīng)該采用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)討論啟發(fā)，使學(xué)生掌握收獲大豆、玉米、高粱、谷子等農(nóng)作物的最佳時(shí)機(jī)。講授大棚黃瓜、西紅柿栽培時(shí)，對(duì)于如何改善光照時(shí)間，控制濕度，才能提高蔬菜的產(chǎn)量，我采用的是指導(dǎo)法、閱讀法等，使學(xué)生了解蔬菜的田間管理知識(shí)，使一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)勞技課的興趣，決心自己進(jìn)行大棚蔬菜的種植實(shí)驗(yàn)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生容易接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)鞏固得深，記得牢。既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

校本課的教學(xué)關(guān)鍵是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際這一原則。首先是由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和內(nèi)容決定的，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美、勞等諸方面得到全需發(fā)展的人才，就是說(shuō)，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，又有一技之長(zhǎng)，具有從事社會(huì)主義建設(shè)的本領(lǐng)，其次是科學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律所要求的。正如偉人所說(shuō)的：“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”。也就是說(shuō)，科學(xué)知識(shí)本身來(lái)源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。只有理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才是防止書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)的根本途徑。例如，在泥塑課的教學(xué)中，我是先介紹橡皮泥的特點(diǎn)及泥塑的方法，然后根據(jù)我講授的方法，讓學(xué)生捏制一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，把最有特點(diǎn)的地方捏制出來(lái)，學(xué)生認(rèn)真思考后，做出了各種形狀不一、神態(tài)各異的作品。不但掌握了泥塑的技巧，又促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展等。通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、既動(dòng)手、又動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的一技之長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生形成了一定的生活和技巧，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)

校本課教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)方面。為使學(xué)生能夠掌握一些實(shí)用技術(shù)和基本技能，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，獻(xiàn)身祖國(guó)四化大業(yè)，具有其他學(xué)科不可替代的作用。

首先，在傳授知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生明確普天下勞動(dòng)人民創(chuàng)造的財(cái)富來(lái)之不易。例如，講授大棚蔬菜栽培時(shí)，要經(jīng)過(guò)幾個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：催芽、選地、灌水、追肥以及在生長(zhǎng)過(guò)程中的田間管理等，才能獲得勞動(dòng)果實(shí)。而這些勞動(dòng)果實(shí)的取得，都是勞動(dòng)人民用辛勤的汗水一滴一滴澆灌出來(lái)的。因此，我們必須珍惜它，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，提高思想素質(zhì)。

其次，在組織學(xué)生參觀作物栽培后，讓學(xué)生參加實(shí)踐，從整地、作池、播種、追肥、灌水以及田間管理到作物收獲等勞動(dòng)中，體驗(yàn)到辛苦，在辛苦中享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了技能，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，通過(guò)勞動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，又實(shí)施了素質(zhì)教育。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力

校本課，既要在課內(nèi)學(xué)，又要在課外學(xué)；既要掌握理論知識(shí)，又要親自動(dòng)手實(shí)踐。根據(jù)這一特點(diǎn)，我講授完果樹(shù)栽培技術(shù)后，組織學(xué)生集中或分散到實(shí)習(xí)基地去實(shí)踐。首先，使學(xué)生了解果樹(shù)的種類(lèi)，品種的搭配，苗圃地的選擇，掌握果樹(shù)栽培的田間管理技術(shù)等。其次，請(qǐng)果農(nóng)師傅給學(xué)生講解有關(guān)果樹(shù)栽培的知識(shí)，并進(jìn)行示范操作，然后同學(xué)利用自家果樹(shù)親自實(shí)踐。使學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又學(xué)到了一定的技術(shù)。

篇10

在這短短的日子里，我通過(guò)與隊(duì)員的合作，在這次實(shí)踐中學(xué)到了很多東西，但也發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，希望通過(guò)這次總結(jié)讓自己各方面的能力得到進(jìn)一步完善。

首先是在日常生活方面:

一、能安心、能吃苦。

三下鄉(xiāng)就是讓我們更好地體驗(yàn)農(nóng)村生活，在艱苦的環(huán)境下鍛煉自己的能力。在活動(dòng)開(kāi)始之前我已經(jīng)做好了一切心理準(zhǔn)備去迎接各種苦難挑戰(zhàn)，因此，在實(shí)踐的日子里我都能從容地應(yīng)付一切。即使環(huán)境簡(jiǎn)陋，辦事麻煩，我都沒(méi)有對(duì)此有所抱怨，始終保持一顆平靜的心去解決各種問(wèn)題，因?yàn)閿[正的心態(tài)是取得成功的基石。能安心，就更能吃得苦，在生活上我不退避，更多是做一些繁瑣粗重的活，因?yàn)檫@種經(jīng)歷的累積能讓自己有資本去適應(yīng)各種變化的環(huán)境。7天下來(lái)，我體力上的鍛煉得到了很大的提高，精神上更能安心下來(lái)。

二、學(xué)會(huì)相互幫助，默默奉獻(xiàn)。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)家庭，每一個(gè)隊(duì)員之間都應(yīng)該相互幫助與勉勵(lì)。幫助是一種關(guān)心與支持的體現(xiàn)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)之所以能永保熱情與動(dòng)力，是因?yàn)殛?duì)員的無(wú)私奉獻(xiàn)，默默地給予同伴協(xié)助與鼓勵(lì)。所以哪怕一些瑣碎的事我都用心把它弄好，希望各大家?guī)?lái)方便。做晚飯順手一提工具，打柴的時(shí)候自己賣(mài)力一點(diǎn)，當(dāng)同伴累了的時(shí)候送上一句問(wèn)候……這些看起來(lái)是很細(xì)小的事無(wú)關(guān)緊要，但我樂(lè)于去做，至少我覺(jué)得無(wú)論是有形還是無(wú)形的幫助，都是在為我們團(tuán)隊(duì)做一些力所能及的事，給隊(duì)員提供方便之處，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是很滿(mǎn)意的了。

在實(shí)踐工作方面：

一、大膽主動(dòng)，勇于嘗試。

在實(shí)踐中我收獲最大的是再次鍛煉了自己的膽量與主動(dòng)性。調(diào)研是與人交流的過(guò)程，能否邁出第一步關(guān)鍵在于自己是否主動(dòng)去跟被采訪者進(jìn)行面對(duì)面的交談。每一次我都鼓足勇氣滿(mǎn)懷信心地去面對(duì)，一方面我準(zhǔn)備比較充分，相信有能力做好調(diào)研，另一方面我知道這是又一次給自己鍛煉的好機(jī)會(huì)，所以我樂(lè)于去嘗試每一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然很多時(shí)候我碰壁了，但我試著用各種方法去解決，就在這探索與實(shí)踐相互進(jìn)行中，我總結(jié)出了多套辦法去應(yīng)對(duì)不同的情況。因此，我收獲了更多人生閱歷，進(jìn)一步培養(yǎng)了自信。

二、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與分析。

聆聽(tīng)是尊重別人勞動(dòng)成果的體現(xiàn)，更是找出問(wèn)題的重要途徑。每一次會(huì)議我都細(xì)細(xì)地聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，在討論中獲取寶貴的信息，學(xué)會(huì)了怎樣去思考和解決一個(gè)問(wèn)題。跟小朋友相處的日子里，我喜歡跟他們聊天，因?yàn)槲覀兛梢员舜巳チ私鈱?duì)方，雖然他們有時(shí)候很頑皮，但真正相處下來(lái)你就會(huì)覺(jué)得他們都是一群很乖的孩子，每天幫家人打柴燒飯，并且很懂事，如果你沒(méi)有真正去聆聽(tīng)他們的心，你是找不出他們的可愛(ài)之處，因此，在相互傾聽(tīng)心事的過(guò)程中我收獲了一份純真的友誼。

實(shí)踐中學(xué)到的東西很多，但其中也存在不足之處。

一、思維活躍度有待提高。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很多情況下自己都是在聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，而在出謀劃策方面還未能達(dá)到理想狀態(tài)，這一方面是自己在做事之中偏向謹(jǐn)慎全面有關(guān)，另一方面是自身思維不夠靈活，因此，今后要提高辦事效率，剔除自身的不足至關(guān)重要。

二、對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)展掌握不夠深。

活動(dòng)前期工作，由于自身問(wèn)題沒(méi)有處理好，結(jié)果在團(tuán)隊(duì)前期工作計(jì)劃中所投入的關(guān)注度不足，導(dǎo)致自身對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程認(rèn)識(shí)有所欠缺。而在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，自身過(guò)于著重手頭上的任務(wù)，也未能很好地顧及各版塊活動(dòng)情況。

三、待事態(tài)度有時(shí)把握不當(dāng)。