導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園創(chuàng)新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)新；能力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0046-02

創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)首先就是應(yīng)該要以培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在的社會(huì)需要面臨的競(jìng)爭(zhēng)在未來就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以我們也必須具備一定的創(chuàng)新精神，才能更好的去適應(yīng)我們現(xiàn)在這個(gè)瞬息萬變的環(huán)境，也只有這樣我們才能更好的跟上我國(guó)的飛速發(fā)展。在孩子們的幼兒時(shí)期也稱為“問題時(shí)期”，他們什么都愛問。如“為什么月亮晚上會(huì)出來”等一系列的，也許會(huì)讓我們大人都難以回答的問題。所以在這個(gè)時(shí)期的孩子們也往往是他們的破壞性最強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)于未知事物的好奇往往會(huì)驅(qū)使他們把新玩具拆開看看，把毛絨玩具的長(zhǎng)毛剪掉，希望它再長(zhǎng)出新毛；打破鏡子，砸破手表……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最初的萌芽，可見創(chuàng)新能力都會(huì)隱藏在每個(gè)孩子的身上，也許我們一時(shí)并不會(huì)發(fā)現(xiàn)但這是確實(shí)存在的，所以這個(gè)時(shí)候如果我們能夠及時(shí)、有效的發(fā)現(xiàn)并且對(duì)于孩子們的好奇進(jìn)行有效的培養(yǎng)就成了我們目前教育的重中之重！在我國(guó)目前的幼兒園教學(xué)過程中，我們可以從以下幾方面著手。

一、幼兒園教育教學(xué)中的創(chuàng)新教育

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)是幼兒園當(dāng)前創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，我們可以在各個(gè)領(lǐng)域都采取師生互動(dòng)的一些比較有創(chuàng)新教育性的活動(dòng)，我們的目的就是要主動(dòng)的來引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們的大膽創(chuàng)新，我們要明白孩子們要處于主體的地位，我們的作用就是引導(dǎo)，并為他們提供一個(gè)可以供他們施展他們的創(chuàng)新性的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中我是這樣做的。

1.我們可以多給孩子們?cè)O(shè)置一些熟悉的情境，然后再提出我們想要開發(fā)他們智慧的創(chuàng)新性的問題，這樣通過我們的主動(dòng)性引導(dǎo)來讓他們自己進(jìn)行思考、操作，這樣才能更好的培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同。例如在社會(huì)活動(dòng)“消防車”主題活動(dòng)這個(gè)情境中，我就從著火了，怎么辦？怎樣滅火？怎樣報(bào)警？怎樣逃生等問題入手，全面引導(dǎo)幼兒去獲得有關(guān)火災(zāi)的知識(shí)。

2.鼓勵(lì)幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。人類就是因?yàn)橛辛嘶孟耄庞辛讼蚯白叩膭?dòng)力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，都熱情地加以肯定，以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。比如：在“線的多彩樂園”主題活動(dòng)中，我從多方面引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，并與他們一同進(jìn)行討論和大膽幻想，大膽嘗試，從而大大地提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力。

3.要善于引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑。敢于思考是創(chuàng)新的前提，而質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。我們要正確對(duì)待孩子的好奇好問，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生疑問。例如：在一次科學(xué)活動(dòng)“顏色變變變”的過程中，我試圖引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三原色相互調(diào)配會(huì)出現(xiàn)橙色、綠色和紫色，而個(gè)別幼兒在用兩種顏色調(diào)出了灰色和黑色，因而卻大膽的提出了“為什么顏色會(huì)不一樣”的問題，正是幼兒的這一大膽質(zhì)疑，使他們又發(fā)現(xiàn)了“顏色的變化與各種顏料的多少有關(guān)”的現(xiàn)象，在教育者的適時(shí)引導(dǎo)下，幼兒了解了“顏色變化”的成因，在實(shí)際生活中的運(yùn)用，使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步的提高。所以教育者應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，作出適應(yīng)其心理水平的回答，并引導(dǎo)其產(chǎn)生新的疑問，提出新的問題，使他們?cè)谫|(zhì)疑、釋疑，又質(zhì)疑中建立一個(gè)自主的，獨(dú)立的，敢于創(chuàng)新的思維方式。

二、一日活動(dòng)中的創(chuàng)新教育

在生活中，我們還應(yīng)該要成為一個(gè)細(xì)心的觀察者，我們只有用心的去傾聽孩子們的聲音才能更好的理解孩子們的想法，我們必須要主動(dòng)的去了解孩子們的真實(shí)想法這樣我們才能更好的去正確的引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造性思維。我們還應(yīng)該是一位睿智的引導(dǎo)者，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗(yàn)，這在我們的日常生活中到處可見，如：幼兒喜歡玩沙子，玩多久都還是興趣盎然，因此我們可以組織幼兒討論：“沙子可以干什么？如果沙子太多會(huì)發(fā)生什么事情？”孩子們可以說出沙子的多種用途，也許他們可能還暫時(shí)的想不到太多的想法，但我們通過這個(gè)問題就可以激勵(lì)幼兒的發(fā)散思維，并且可以豐富孩子們的想象，在事后我們?cè)俑嬖V孩子們關(guān)于預(yù)防沙塵暴的一些重要步驟。平時(shí)有些孩子喜愛玩橡皮泥，在“漂亮的瓶子”的主題活動(dòng)中，我有意引導(dǎo)幼兒用橡皮泥揉成千姿百態(tài)形狀，貼在瓶子上。對(duì)孩子來說，讓他們自己想一想、試一試、做一做，看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想，最終看到有趣的變化，這就是孩子活動(dòng)的全部意義。所以，幼兒創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新都釋放出來。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)新教育。兒童作為主宰未來的生靈，每時(shí)每刻都在與周邊環(huán)境互動(dòng)著，因此，環(huán)境作為潛在的課程成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個(gè)重要元素，所以在墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，我都充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開設(shè)科學(xué)啟蒙區(qū)、角色表演區(qū)、娃娃家、巧手坊等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

總之，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，作為新時(shí)代的幼兒教師，尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。創(chuàng)新教育是必須的，但仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，受益于幼兒。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 教育創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的問題。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)是重要渠道。那么在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，如何開展創(chuàng)新教育呢？

一、捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)：

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。一次，園里分給每個(gè)幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話?！薄啊逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作 ----創(chuàng)造。”因此，當(dāng)兒童對(duì)某一個(gè)問題表達(dá)出與眾不同的見解時(shí)，我總是及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一般地說，在班級(jí)中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的孩子，也就是說循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會(huì)的認(rèn)可。然而，久而久之，幼兒只會(huì)跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識(shí)。出于這種考慮，在評(píng)價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實(shí)踐中，教師往往對(duì)幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發(fā)動(dòng)幼兒利用廢舊材料自己動(dòng)手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個(gè)個(gè)都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫了一個(gè)煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長(zhǎng)方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個(gè)平放的長(zhǎng)方形藥盒上畫了兩個(gè)圓，當(dāng)作灶頭，一只簡(jiǎn)易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，主動(dòng)探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢(shì)，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時(shí)，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會(huì)變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。

發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性：培養(yǎng)幼兒思維的靈活性能使幼兒根據(jù)事物的變化，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思維，及時(shí)地改變?cè)ǖ姆桨?。因?yàn)榭陀^世界時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化，所以它要求幼兒用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)、解決問題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現(xiàn)。從這個(gè)指導(dǎo)思想出發(fā)，有一次，我在黑板上畫了一個(gè)同心圓，讓小朋友說出這個(gè)同心圓是什么。有的小朋友說是“靶子”，有人說是“游泳圈”，還有人說是“戒指”。我順手拿過一個(gè)小朋友的太陽帽，啟發(fā)道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開，又說出了“雙層蛋糕”等幾樣?xùn)|西。我再一次問道：“如果我把它看成兩樣?xùn)|西呢？”小朋友們又說：“煎鍋里煎了一個(gè)雞蛋”、 “月亮的影子沉在井里”等多種答案。

四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是人的教育。

思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。不同的教師，設(shè)計(jì)出來的作品也是不一樣的。

經(jīng)過多年的探索，我深深地體會(huì)到：創(chuàng)新教育需要由創(chuàng)新型教師來進(jìn)行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)新理論，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)新才能，才能夠真正懂得如何去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

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創(chuàng)新教育的教育思想薔須要由新的教育模式來實(shí)現(xiàn)，我們要把落腳點(diǎn)放在幼兒創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要激發(fā)積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒齊成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。

一、抓住契機(jī)．

將創(chuàng)新教育滲透干一日活動(dòng)中幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在幼兒教學(xué)和生活中，要求教師做有心人，善于觀察，并不麥時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。例如在一次吃午點(diǎn)香蕉時(shí)，拿起香蕉有些幼兒便玩起來：我留心地觀察，看到有的幼兒把香蕉當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，＿：殳時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，香蕉像什么，”孩子們這下可高＊了，他們七嘴八舌地回答：像小船、像象牙、像小丑的鼻子…?說出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響其學(xué)習(xí)效果最主

要、最直接的原因，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是興趣。，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以最佳的心理狀態(tài)投入到探索活動(dòng)中去。教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑、形式、方法和手段，通過豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，刺激幼兒的創(chuàng)新興趣．從而活化右腦情感中樞，優(yōu)化幼兒的創(chuàng)新心理環(huán)境，使幼兒時(shí)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣．能始終保持高漲的求知熱情，并能從中得到無窮的樂趣和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈酌創(chuàng)新欲。在以往的實(shí)踐中．教師往往對(duì)幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過嚴(yán)．缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。幼兒年齡小．對(duì)任何事物都好毒。他們好觀察、好動(dòng)、敢想、敢問。例如隨便的一個(gè)“o”，他們會(huì)說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。，其實(shí)．這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程因此，解放幼兒．讓幼兒用自己的艱睛去觀察世界，用自己的語言表迭所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。給他們一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，讓他們無拘無束地盡情發(fā)表自己的意見，才能使幼兒創(chuàng)新的潛意識(shí)得以發(fā)揮，并漸漸地得到培養(yǎng)。如在語言活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的情境，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學(xué)習(xí)說話，發(fā)展他們的表達(dá)能力。在幼兒目的各項(xiàng)活動(dòng)中，盡量要讓蕷干們參與討論、發(fā)表意見，要放手讓弦子去活動(dòng)．給他們充分的自主時(shí)間和空間。

三、加強(qiáng)思維調(diào)練．

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲活動(dòng) 游戲創(chuàng)新 心智成長(zhǎng)

幼兒園階段是家庭早期教育之后相對(duì)正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識(shí)、思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們?cè)谟變簩W(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得知識(shí)，強(qiáng)化能力。

一、幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新的必要性

著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！币驗(yàn)閷W(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的參與熱情，才能促成他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲得知識(shí)、體驗(yàn)，從而提升對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。

孩子都是具有好奇心理的，我們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會(huì)生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動(dòng)中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們?cè)谌の缎浴?shí)踐性、想象性中豐富知識(shí)，獲得智力、語言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展；甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

幼兒園游戲教學(xué)整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識(shí)，注重對(duì)孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動(dòng)才能讓幼兒有自主意識(shí)，參與意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而提高生活自理能力、認(rèn)識(shí)水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)的可行策略

生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個(gè)重要方面是強(qiáng)化幼兒的生活意識(shí)和能力，讓他們對(duì)生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高參與獲得能力。

1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長(zhǎng)的源泉。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購買添置游戲道具。其實(shí)，對(duì)提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達(dá)到益智效果。

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變旱男闹菭顩r、行為習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)意義重大。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟(jì)尚可，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價(jià)格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們?cè)谟變簣@活動(dòng)中，會(huì)爭(zhēng)著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動(dòng)，失去合作的機(jī)會(huì)。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動(dòng)手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會(huì)得到一些改變。如我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)游戲道具，開展游戲活動(dòng)。一方面，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面，讓孩子們對(duì)生活有新的感受。

增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的游戲活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車圖片、安全標(biāo)識(shí)等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機(jī)和路人，在游戲中體驗(yàn)出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。

創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識(shí)。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育意義。

玩耍是幼兒的天性，在他們的意識(shí)中，洗手、吃飯等都可能被認(rèn)為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們?cè)谟螒蛑姓业脚d趣點(diǎn)，在快樂的玩中獲得更多的體驗(yàn)與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們?cè)谟螒蛑芯涂梢砸脒@樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔邸Ｔ偃缭凇独呛托⊙颉返墓适聦W(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對(duì)他們來說這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動(dòng)物，讓他們對(duì)這兩種動(dòng)物有新的認(rèn)識(shí)，再組織游戲。在游戲活動(dòng)中，我們抓住一些游戲的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動(dòng)物，會(huì)想出什么辦法對(duì)付狼呢？并讓他們自己嘗試在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達(dá)能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。

創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進(jìn)行表演，于是孩子們把凳子當(dāng)成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們?cè)谙胂笫澜缋锉M情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計(jì)的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動(dòng)態(tài)的、開放的游戲活動(dòng)中放飛自我，獲得快樂和成長(zhǎng)。

總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢(shì)利導(dǎo)開展以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長(zhǎng)心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計(jì)或鼓勵(lì)引導(dǎo)他們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力、機(jī)智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個(gè)性化的游戲情境中促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)新思考 創(chuàng)新實(shí)踐 分析

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0230-01

美術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，其基本教學(xué)目標(biāo)為發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，使其感受生活的美好。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)以訓(xùn)練幼兒技能為主，忽視了其個(gè)性表達(dá)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，幼兒園美術(shù)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免重視表現(xiàn)技能與藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，切莫忽視學(xué)生在活動(dòng)中情感體驗(yàn)與態(tài)度等表達(dá)?；诖?，我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，推陳出新，以更好的完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.更新教學(xué)觀念

在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的幼兒園美術(shù)教育具有固定的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念均相對(duì)固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫就是畫魚蝦、金魚和公雞等動(dòng)物。上述固定的教學(xué)模式、概念化的教學(xué)表達(dá)、成人化的教學(xué)思維均限制了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活等的情感表達(dá)。新課程改革提出，教學(xué)理念是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，其對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)效具有重要的積極意義。基于此，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)理念與兒童發(fā)展觀。教師應(yīng)不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的理論研究水平，以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學(xué)的美術(shù)教育，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，教師應(yīng)運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極狀態(tài)，進(jìn)而開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。教師切莫將學(xué)生的探索行為看成肆意破壞，以免阻礙其思維、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

2.1場(chǎng)地、材料設(shè)置

幼兒園與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比，其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面具有獨(dú)特性，其主要表現(xiàn)為豐富、鮮艷色彩的建筑和富于童趣的教學(xué)設(shè)施。幼兒園在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，其場(chǎng)地的選擇十分重要，既要保障室內(nèi)陽光充足，以保護(hù)幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。畫室的選擇除了環(huán)境，材料也十分重要。畫室應(yīng)為學(xué)生提供廣泛的繪畫用具、例如材質(zhì)不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質(zhì)的畫筆、繪畫用具等，以豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為其繪畫創(chuàng)作積累感性經(jīng)驗(yàn)。

2.2利用相關(guān)社會(huì)文化資源

一方面，在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用幼兒園周圍的社會(huì)文化資源，使其與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)、相配合，以保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進(jìn)而為其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去植物園、動(dòng)物園等欣賞自然風(fēng)景，或帶領(lǐng)其參觀各種美術(shù)館和畫廊等，使幼兒豐富體驗(yàn)、增長(zhǎng)見聞。另一方面，教師還可以充分運(yùn)用各種教育資源，根據(jù)實(shí)際情況定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，并使家長(zhǎng)與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)等，進(jìn)而使廣大幼兒在活動(dòng)中感受創(chuàng)造的樂趣。

2.3創(chuàng)新游戲、培養(yǎng)興趣

幼兒園美術(shù)教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，必須遵循幼兒園的教學(xué)原則，即以游戲?yàn)橹?，使學(xué)生在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力?；诖?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而使其在游戲中豐富知識(shí)、創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教育的基本要求自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生通過玩水、堆沙子、用橡皮泥捏東西、用剪刀剪紙等開拓想象空間，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自身知識(shí)、并創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在新奇、有趣的情況下掌握知識(shí)、發(fā)展能力。一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒手腦并用能力，例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作，通過手部的操作、鍛煉學(xué)生的小肌肉群，增強(qiáng)其手指與手腕的配合能力，以促進(jìn)其大腦控制與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。另一方面，教師還應(yīng)充分利用美工活動(dòng)區(qū)，將學(xué)生的美術(shù)作品擺放于美工活動(dòng)區(qū)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更為努力的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高美術(shù)素養(yǎng)。此外，美工活動(dòng)區(qū)作品的展示，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其動(dòng)手創(chuàng)造的積極性與主動(dòng)性。

此外，革新評(píng)價(jià)方式，正確理解并評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品極為重要。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并客觀理解學(xué)生的作品，“你看你畫的是什么呀，一點(diǎn)都不像”、“你是不是亂畫的、沒有認(rèn)真啊、怎么亂七八糟的”。上述的評(píng)價(jià)均會(huì)在一定程度上挫傷幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)。幼兒的作品通常形象各異、且不合常理，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度欣賞作品，注意畫中的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)欣賞幼兒的與眾不同，并給予其積極的支持和鼓勵(lì)，以提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

4.小結(jié)

兒童是國(guó)家、社會(huì)的希望，是民族的繼承者和接班人，更加是未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新等已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)兒童發(fā)展的基本要求了?；诖?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自己、完善自己，在更新教育觀念的基礎(chǔ)上、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；學(xué)前教育；創(chuàng)新實(shí)踐

所謂幼兒園游戲創(chuàng)新主要是指對(duì)游戲內(nèi)容、組織形式、游戲材料以及環(huán)境等進(jìn)行必要的創(chuàng)新。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，促使幼兒在幼兒園得到快速健康的發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒教育比較忽視幼兒游戲的價(jià)值，認(rèn)為幼兒游戲不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高，這種不科學(xué)的觀念應(yīng)當(dāng)加以改變，游戲?qū)τ趦和某砷L(zhǎng)具有十分重要的意義，在幼兒園的階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的研究，以及在教學(xué)中廣泛應(yīng)用游戲教學(xué)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容以及組織形式，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)能力。

一、創(chuàng)新幼兒游戲的內(nèi)容

1.突出兒童之間差異性。幼兒園的教育需要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是有差別的，需要根據(jù)自身的特點(diǎn)來讓每一個(gè)幼兒得到個(gè)性化的發(fā)展。在幼兒教育的理論中，蒙特梭利提到和兒童進(jìn)行游戲時(shí)需要以兒童為中心，不贊同以成人為主體的教學(xué)思想，把兒童看做不同的獨(dú)立個(gè)體。在對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要認(rèn)真考慮兒童的在心理上的需求。一般可以通過開展一些“自選游戲”，讓幼兒自己主動(dòng)選擇游戲的內(nèi)容和方式、選擇搭檔。如：教師可為讓幼兒從“喜羊羊和灰太狼”、“水果蔬菜市場(chǎng)”等一些游戲進(jìn)行選擇。這樣每一個(gè)兒童就可以參加自己所喜愛的游戲。2.幫助兒童增加生活的體驗(yàn)、對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行豐富。兒童想象力主要是根據(jù)將記憶的表象進(jìn)行實(shí)行再次加工而產(chǎn)生，而兒童記憶的表象主要是來源于生活。所以，要在豐富兒童生活體驗(yàn)的前提基礎(chǔ)上創(chuàng)新一些游戲。如：在“蔬菜水果市場(chǎng)”的游戲活動(dòng)中，可以組織兒童主動(dòng)認(rèn)識(shí)各類蔬菜水果，也可以讓兒童自己對(duì)各種蔬菜水果進(jìn)行描述，使得兒童在記憶上會(huì)更加深刻。游戲活動(dòng)可以讓兒童在感性認(rèn)識(shí)的情況下，記憶和認(rèn)識(shí)世界的效果更加明顯。3.拓展游戲教學(xué)的鏈條。傳統(tǒng)兒童游戲活動(dòng)一般局限在校園內(nèi)，游戲往往受到時(shí)間和空間的約束。同時(shí)，游戲教學(xué)的鏈條極為短促，兒童多是在游戲中獲得娛樂較多、而獲得較少的知識(shí)以及技能,需要不斷完善游戲的模式，將游戲的時(shí)間與空間進(jìn)行拓展，豐富游戲的內(nèi)容和形式，使得游戲達(dá)到意想不到的效果。如：在兒童游戲《我同爸爸媽媽一起去玩》中，可以讓幼兒自己將家里和父母的照片或者聲音等資源進(jìn)行收集，在全班上進(jìn)行介紹，讓幼兒說一說我和爸爸媽媽之間的故事，對(duì)此評(píng)一評(píng)哪個(gè)小朋友做得最好以及故事講得最生動(dòng)。可以以此為契機(jī)點(diǎn)，開展校園內(nèi)的親子活動(dòng)。通過一系列的相關(guān)活動(dòng)，使得游戲在空間和時(shí)間上得到了大大的豐富，也讓兒童得到情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的目的。

二、對(duì)游戲的組織和活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新相關(guān)游戲組織以及活動(dòng)形式，可以使游戲活動(dòng)更加符合實(shí)際，游戲內(nèi)涵也更加豐富。一方面，需要突出體現(xiàn)兒童在游戲活動(dòng)的主體性地位，可以將游戲的設(shè)置權(quán)放回兒童手中，讓兒童自己對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，這可以讓幼兒在創(chuàng)新能力方面得到加強(qiáng)。如：可以對(duì)《蝌蚪找媽媽》的游戲進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，讓兒童自主設(shè)計(jì)“怎么找媽媽”“途中遇到其他動(dòng)物的情景”等內(nèi)容，這些都可以充分鍛煉兒童在組織方面的能力。在另一方面，需要突出游戲活動(dòng)中的合作。蒙特梭利的觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該向混齡教學(xué)進(jìn)行探索，讓處于不同年齡段的兒童可以相互之間學(xué)習(xí)和模仿。一般操作可以將不同學(xué)前班的放在一起，并開始“找朋友”游戲，每個(gè)兒童在找朋友的過程中需要找到大、中、小班不同班次的朋友，找好后，可以和好朋友開始交流。同時(shí)，也可將傳統(tǒng)的兒童游戲進(jìn)行相應(yīng)的改編，豐富游戲的內(nèi)涵，在游戲中可以突出團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念，讓每一個(gè)兒童都可以參與在其中。如：學(xué)生較為熟悉的游戲《老鷹捉小雞》就存在著問題，主要在于“小雞”比較多，而老鷹只有一只，這使得“老鷹”需要到處奔跑，且比較難抓住“小雞”，這就會(huì)導(dǎo)致“老鷹”一直是“老鷹”，而“小雞”還是“小雞”，兩者之間的角色轉(zhuǎn)換比較慢，使得“母雞”和“老鷹”較為疲累，普通小雞也會(huì)漸漸缺乏游戲興趣。面對(duì)這種情況，教師引導(dǎo)幼兒適當(dāng)減少“小雞”的人數(shù)，讓前頭的幼兒充當(dāng)“老鷹”的角色，在“老鷹”后面的幼兒充當(dāng)“母雞”，在“母雞”之后則是3~4只充當(dāng)“小雞”幼兒。在游戲中，“老鷹”只有捉住最后一只“小雞”才能成為“母雞”，被“老鷹”捉住的“小雞”則是成為“老鷹”。這樣的游戲設(shè)置可以加快角色之間的轉(zhuǎn)變速度，在短時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)幼兒都能成為“老鷹”、“小雞”以及“母雞”，保證了游戲的公平性，讓幼兒增強(qiáng)了合作精神，使得幼兒團(tuán)體協(xié)作能力得到提高和發(fā)展。此外，需要突出強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)中的探究性。原有的幼兒游戲往往不注重啟發(fā)性，現(xiàn)今的幼兒游戲中應(yīng)該完善，讓兒童在游戲活動(dòng)中，掌握一些基礎(chǔ)性的技能，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的思維。這些能力都可以在游戲中得到培養(yǎng)。如：在進(jìn)行游戲《斜坡開汽車》的過程中，可以將幼兒分成幾個(gè)合作小組，讓不同的小組自行收集材料。在游戲中，幼兒開始對(duì)不同坡度對(duì)汽車影響進(jìn)行探究，同時(shí)比較材料的光滑度對(duì)汽車速度的影響并在小組之間互相交流、討論。隨后，讓小組間進(jìn)行實(shí)際的操作，看看哪個(gè)小組開汽車開的最遠(yuǎn)。這種游戲不僅讓兒童的智慧得到啟迪，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童的研究精神以及分析問題、解決問題的思維方式和方法。

三、創(chuàng)新游戲的環(huán)境與游戲的材料

一方面，游戲需要對(duì)當(dāng)前的游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新?？梢远嚅_展一些室外的游戲，同時(shí)根據(jù)具體的情況來對(duì)室內(nèi)、室外環(huán)境進(jìn)行選擇。一般情況下，體育類游戲多是在室外，而一些小型的具有創(chuàng)造性的游戲多是安排在室內(nèi)。在有條件的情況下，教師可以發(fā)展一些室外的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生可以了解和親近自然。如開展一些戶外的親子活動(dòng)，在戶外組織各種形式的游戲，讓幼兒接觸和感受自然，增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)的能力。在選擇游戲環(huán)境時(shí)，需要以兒童心理上的發(fā)展水平不同為基礎(chǔ)。如：面對(duì)小班兒童進(jìn)行的游戲，多以“家”相關(guān)的形式開展，使學(xué)生在教學(xué)中理解“家”的含義。另一方面，需要?jiǎng)?chuàng)新游戲的材料。在確保安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自行制作游戲材料，注重利用廢舊物品，包括舊報(bào)紙、紙箱、塑料瓶等。材料在選擇上應(yīng)該是與生活相關(guān)的，也需要符合兒童的特性。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)具有十分重要的意義，作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲當(dāng)中開展學(xué)前教育，促使幼兒健康茁壯成長(zhǎng)，可以創(chuàng)新游戲內(nèi)容、組織形式、環(huán)境以及材料等，從而促進(jìn)幼兒身心健康以及綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]密淵,段曉婭,權(quán)海鵬.五年制學(xué)前教育學(xué)生戶外游戲課程現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015,03:65-67.

[4]馮冬梅.幼兒園游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對(duì)比思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,10:133-135+103.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒園；傳統(tǒng)文化；家園合作；興趣點(diǎn)；多媒體

幼兒園的教育具有啟蒙性，幼兒期是人格與智能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生的奠基時(shí)期，應(yīng)當(dāng)使得幼兒在德育、美育、體育以及智育等各個(gè)方面得到全面發(fā)展，我國(guó)的傳統(tǒng)文化在個(gè)人修養(yǎng)方面提倡“無欲則剛”、“潔身自好”等，在接人待物方面提倡“己所不欲勿施于人”等，在學(xué)習(xí)方面提倡“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等意志品質(zhì)，這些高尚的思想理念對(duì)于素質(zhì)教育的開展有著極其重要的借鑒意義。因此，我們要在取其精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)文化融入到幼兒園的教育中，將會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)成效。以下內(nèi)容將對(duì)此作出具體分析。

一、開展家園合作

在對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)程中，踐行家園合作的模式，不僅可以促進(jìn)教育成效的迅速實(shí)現(xiàn)，而且拉近了老師、孩子以及家長(zhǎng)之間的距離，便于今后教育工作的順利開展。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，讓他們了解傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施意義、實(shí)施方法以及目的等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力為孩子營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，并且以家長(zhǎng)的行為舉止影響孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，要定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班或者家園聯(lián)系會(huì)等，了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育工作的進(jìn)展，為傳統(tǒng)文化教育的開展提供活力。其次，為了在潛移默化中讓孩子了解到更多的傳統(tǒng)文化，幼兒園可以嘗試跟家長(zhǎng)一起，開展學(xué)術(shù)沙龍、以某方面文化禮儀為主題的專題活動(dòng)、文化接龍游戲等形式，調(diào)動(dòng)孩子積極參與到文化教育中的熱情和興趣，讓孩子在玩樂中對(duì)傳統(tǒng)文化有了初步的認(rèn)識(shí)，在教師和家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)下加深對(duì)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的興趣；再者，教師要結(jié)合幼兒園的日常教學(xué)安排以及家長(zhǎng)的時(shí)間安排，和家長(zhǎng)一起，帶領(lǐng)孩子們參觀古典建筑、拜訪老革命家、欣賞有意義的影片以及圍坐操場(chǎng)玩游戲等，拓展傳統(tǒng)文化教育的時(shí)間和空間，在結(jié)合孩子們身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上使得傳統(tǒng)文化教育成為幼兒園教育中必不可少的一部分。

二、把握幼兒興趣點(diǎn)開展教育工作

幼兒階段的孩子們天真爛漫，喜歡新奇的事物，教師可以充分結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合他們的個(gè)性成長(zhǎng)特征開展傳統(tǒng)文化教育，將會(huì)獲得意想不到的良好成效。其一，教師可以先與孩子們進(jìn)行聊天，通過溝通大概了解孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的天真的想法，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想象和理解，教師可以正好順著孩子們的思路，將傳統(tǒng)文化穿去，以孩子們能夠適應(yīng)的思維模式，借助于講故事的手段，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的理解是不存在問題的，逐步培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自信心和積極性，為教育工作的順利展開提供良好的催化劑成效。其二，小孩子對(duì)動(dòng)手操作都比較感興趣，教師可以將事先準(zhǔn)備好的具有代表性的建筑的圖片、具有特殊意義的花朵等圖片展示在孩子們的面前，并且為他們準(zhǔn)備好所需要的紙、彩筆、剪刀、膠水等用具，讓他們通過跟其他小朋友的合作，制作出他們認(rèn)為與老師提供的圖片最吻合的形狀或者圖畫，在孩子們的動(dòng)手中教師可以適當(dāng)?shù)拇┎鍘讉€(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的問題讓幼兒們進(jìn)行回答，在答完之后教師給予正確答案的指導(dǎo)和講解，在一邊動(dòng)手一邊講述中打破了傳統(tǒng)意義上的“教師講、學(xué)生聽”的枯燥模式，讓幼兒園的小課堂氣氛更加具有活力。

三、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在各行各業(yè)中的運(yùn)用逐漸成為炙手可熱的事實(shí)，在幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)程中將多媒體融入進(jìn)去，為教育手段的創(chuàng)新提供了新鮮的活力。這就要求教師在平時(shí)的教育工作之余，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握更多地關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)與技能，并且盡可能多地搜集孩子所感興趣的圖片、音樂、視頻等，為信息化課堂的開展做好充足的準(zhǔn)備。比如，教師可以就不同民族的不同特色為出發(fā)點(diǎn)，通過視頻播放不同民族的舞蹈、服飾、語言等各個(gè)方面的內(nèi)容，所選取的素材一定要是色彩明亮、聲音清脆、畫面豐富的，激發(fā)出學(xué)生對(duì)其的青睞度。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在觀看之后，可以模仿其中的相關(guān)舞蹈片段，讓他們?nèi)ツ７潞捅硌荩绱艘粊韺W(xué)生不僅可以在興致盎然的觀賞中了解了更多關(guān)于傳統(tǒng)民俗的知識(shí)，也在熱情的表演中對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容有了更加深刻的印象。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族風(fēng)貌和民族特質(zhì)的文化，是人類的寶貴財(cái)富，讓幼兒從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)乃至中華民族的振興都有著不可替代的重要意義。作為幼兒教育工作者，要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于傳統(tǒng)文化教育順利開展的良好策略與方式，真正地發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

王知英

(舟曲縣峰迭新區(qū)幼兒園)

[摘 要]隨著我國(guó)新一輪寄出課程改革的不斷加深，對(duì)幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗(yàn)就關(guān)幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)

新與實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

[關(guān)鍵詞]幼兒園游戲 學(xué)前教育 創(chuàng)新 實(shí)踐

引言

作為學(xué)前教育者，教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，研究新的教學(xué)方法，與

學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求。游

戲教學(xué)喚起了幼兒自身的表現(xiàn)，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時(shí)增強(qiáng)了兒

童的體質(zhì)，能夠有助于兒童的全面發(fā)展，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 幼兒園游戲教學(xué)

游戲是兒童自我表現(xiàn)的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因?yàn)?/p>

幼兒天真無邪，他們只追求當(dāng)下的生活，對(duì)游戲有一種自成目的性。游戲是兒童

天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是智

力發(fā)展的一種強(qiáng)力的工具；同時(shí)，有助于增強(qiáng)兒童之間的交流以及個(gè)性品質(zhì)的

培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，還加強(qiáng)了人際交流能力，并且

鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)前教育將游戲作為教學(xué)方法，學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段，變

革幼兒游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，堅(jiān)持科學(xué)的游戲理念，調(diào)動(dòng)兒童的自主能動(dòng)性，讓幼兒

在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，從而促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 游戲中體現(xiàn)學(xué)前教育理念的創(chuàng)新

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等游戲教學(xué)方

法得到廣泛推廣、游戲教學(xué)即通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、了解知識(shí)與

技能，同時(shí)，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)玩、玩中學(xué)會(huì)

研究，從而促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對(duì)真實(shí)社會(huì)生活的模仿，調(diào)動(dòng)

學(xué)生自主參與活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓兒童在游戲中感受生活、

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在幼兒游戲教學(xué)中，游戲的內(nèi)容、游戲的活動(dòng)形式、活動(dòng)環(huán)境

等方面都體現(xiàn)了學(xué)前教育理論的創(chuàng)新。

2.1 游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1.1 游戲內(nèi)容的時(shí)代性

兒童生活在大社會(huì)環(huán)境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現(xiàn)

代日新月異的生活，引導(dǎo)兒童關(guān)注社會(huì)的變化。如教師可以通過反映科技信息

的航天員遨游太空的游戲，讓學(xué)生感知科技的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣；或

者通過一些反映時(shí)代特色的游戲拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生

通過模擬的游戲感受現(xiàn)代生活的科技以及社會(huì)文化等。

2.1.2 游戲內(nèi)容的生活化

想象力是對(duì)記憶的表象再次進(jìn)行加工的過程，兒童的記憶表象來源于生

活，因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要使游戲貼近社會(huì)生活，讓兒童在體驗(yàn)生活的同

時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新。如教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑物，或讓學(xué)生搜集有關(guān)

房子的圖片資料，增加兒童對(duì)房子的記憶，然后通過感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，從

而提升教學(xué)效果。

2.2 游戲活動(dòng)形式的創(chuàng)新

2.2.1 合作性活動(dòng)形式

合作性教學(xué)是在游戲活動(dòng)中，應(yīng)該讓不同年齡段的兒童進(jìn)行游戲，然后讓

兒童在游戲中互相模仿、學(xué)習(xí)。如將不同班級(jí)的兒童組織起來，在“找朋友”游戲

中，讓兒童通過尋找朋友，然后與好朋友進(jìn)行交流，這樣不僅讓兒童參與教學(xué)活

動(dòng)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

有關(guān)幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新與實(shí)踐探討

王知英

(舟曲縣峰迭新區(qū)幼兒園)

[摘 要]隨著我國(guó)新一輪寄出課程改革的不斷加深，對(duì)幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗(yàn)就關(guān)幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)

新與實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

[關(guān)鍵詞]幼兒園游戲 學(xué)前教育 創(chuàng)新 實(shí)踐

中圖分類號(hào):G405

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-914X(2014)17-0134-01

2.2.2 自主、探究性的活動(dòng)形式

自主性的游戲活動(dòng)是讓兒童自行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新能力；探

究式游戲活動(dòng)是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng)新，不僅掌握基本技能，而且開拓創(chuàng)

新思維。

2.2.3 主題式游戲活動(dòng)

將不同年齡段的學(xué)生組織起來進(jìn)行明確主題的游戲活動(dòng)。在游戲中，兒童

具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式使得游戲內(nèi)容更加豐富，從而增

長(zhǎng)兒童的見識(shí)，讓兒童在游戲中保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣，同時(shí)使游戲和教學(xué)活動(dòng)

得到相互融合的高度。

2.3 游戲環(huán)境的創(chuàng)新

環(huán)境的設(shè)計(jì)有助于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲環(huán)

境中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自主能動(dòng)性和思維創(chuàng)造力。在教學(xué)中，游戲環(huán)境

的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.3.1 游戲環(huán)境布置的科學(xué)合理性

在布置游戲時(shí)，要合理設(shè)置和利用空間。在幼兒教學(xué)區(qū)域內(nèi)，有室內(nèi)和室外

活動(dòng)區(qū)域，室外游戲教學(xué)有大型活動(dòng)場(chǎng)地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活

動(dòng)的欲望；室內(nèi)教學(xué)是教學(xué)互動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)區(qū)域。教學(xué)中應(yīng)該將室內(nèi)與室

外教學(xué)相結(jié)合，互相交換使用。根據(jù)兒童的體質(zhì)特點(diǎn)和興趣愛好選擇不用的游

戲場(chǎng)所；或者根據(jù)兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。

2.3.2 游戲環(huán)境設(shè)置的豐富性

在進(jìn)行游戲環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要注重游戲簡(jiǎn)單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡(jiǎn)

單的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富的游戲環(huán)境讓學(xué)生在游戲中具有強(qiáng)烈的探索興

趣，從而積極主動(dòng)地探索。

2.3.3 游戲環(huán)境設(shè)置的層次性

不同年齡段的兒童具有不同的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)要體現(xiàn)

年齡段的層次性，使游戲適應(yīng)不同年齡段的兒童。如小班教學(xué)就需要簡(jiǎn)單、相似

的主題區(qū)域，數(shù)量較多、種類較少的玩具；中班教學(xué)就需要較為豐富的區(qū)域，對(duì)

于玩具則需要多樣化，以及適度的數(shù)量；大班教學(xué)則需要設(shè)置與大班兒童的社

交、認(rèn)知能力相符的環(huán)境，使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。

3 結(jié)束語

幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)階段，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)有

助于兒童身心的全面發(fā)展。學(xué)前教育者要從游戲的內(nèi)容、游戲的活動(dòng)形式、游戲

環(huán)境等體現(xiàn)學(xué)前教育創(chuàng)新方面著手，更新學(xué)前教育理念，探索新的教學(xué)方法，調(diào)

動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣和自主性，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，從而為終身的發(fā)展奠

定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，

2012，

（6）.

[2] 陳愛萍.幼兒教育呼喚游戲精神——談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].

篇9

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自信心。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的主體性

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，有效的激發(fā)幼兒的探索興趣

在《水不見了》的操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)水為什么會(huì)不見了的現(xiàn)象已基本掌握，能感知一些材料不吸水的現(xiàn)象，但總結(jié)概括卻不行。特別是對(duì)石頭，塑料，泡沫的三種材料，做得時(shí)候他們都說“水流下來了”，再問“為什么”就答不上來了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我及時(shí)地介入指導(dǎo)，著重觀察一些不吸水的材料的操作，有重點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒，使幼兒掌握了石頭、塑料、泡沫等材料不吸水的知識(shí)，使得整個(gè)操作活動(dòng)充滿了愉快活潑的氛圍。

篇10

民間游戲的三個(gè)“有利于”

有利于幼兒動(dòng)作發(fā)展。民間游戲種類繁多，對(duì)幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用?！疤そ睢薄ⅰ昂苫ê苫◣自麻_”“跳繩”“籮卜”“城門幾丈高”等等游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展；“抓包”“彈球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“彈蠶豆”“翻繩”“夾彈子”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)；“抽七打八”“踩高翹”等游戲，能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發(fā)育。

氛圍寬松，利于幼兒全面發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)，其附載的童謠兒歌一般都比較生動(dòng)具體，形式也非?；顫?、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對(duì)發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值，尤其對(duì)于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態(tài)中，大膽表達(dá)，發(fā)展語言表達(dá)能力。

簡(jiǎn)便易行，利于活動(dòng)組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個(gè)小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。

有利于幼兒主動(dòng)性的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。民間游戲是幼兒主動(dòng)性發(fā)展的有效途徑，能使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性提高。幼兒參與游戲需要與人合作，須在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作及行為，注意吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，判斷同伴的失誤，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸形成。另外，幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試新的動(dòng)作，變化新花樣，探索新玩法，做到一物多玩，推陳出新。如用廢舊輪胎取代了過去的“滾竹筒”游戲中的材料，在活動(dòng)中，有單獨(dú)玩的有與同伴合作玩的，玩出了許多讓人意想不到的新玩法?！耙环叫∈?，一片小天地”，足見，孩子的創(chuàng)造力是永無止境的。

民間游戲應(yīng)用的三個(gè)方法

運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。

所謂組合運(yùn)用法即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能，通過組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用。例如：不同的游戲材料可以進(jìn)行組合；不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合；不同的動(dòng)作技能可以組合；不同種類的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。在游戲的開展過程中可以是簡(jiǎn)單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合。根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。

拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。

發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運(yùn)用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新

在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說唱游戲，改編成體育游戲。

在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請(qǐng)中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。

在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織（如中國(guó)結(jié)）、棒針十字繡等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動(dòng)。

例如：拾子兒游戲：在區(qū)域活動(dòng)中投放了拾子兒游戲材料（光滑、均勻的小石子），帶孩子們一起玩。開始，他們沒有太高的準(zhǔn)確性，所以幾個(gè)孩子有些灰心，看到這里，我開始加入他們的游戲中，先引導(dǎo)他們做一個(gè)拍桌子的動(dòng)作進(jìn)行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細(xì)節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵(lì)孩子們積極參與，讓他們對(duì)游戲更感興趣，后來，終于有個(gè)孩子說：“老師，

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讓我來！”我也鼓勵(lì)說：“真是勇敢的寶貝，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對(duì)他的贊揚(yáng)，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會(huì)！”我便說：“好好好，我們先看這個(gè)小朋友玩一次，等一下我們一個(gè)一個(gè)來玩好嗎？”，于是這個(gè)孩子在大家的關(guān)注下開始了拾子游戲，一會(huì)兒工夫就熟練了，這樣不時(shí)地為他們鼓掌。使孩子們和家長(zhǎng)們?cè)诠矈?、共樂中增進(jìn)情感，回歸自然！

整合資源，提高游戲的影響力