導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、愛看才會贏。

2、書是人類進步的階梯。

3、展開翅膀翱翔書海。

4、書籍是人類進步的階梯。

5、學(xué)習(xí)要用三心：一信心，二決心，三恒心。

6、基礎(chǔ)是剛開始的標志。

7、智，勤，細。（

8、讀書廣，廣讀書，讀益書，易讀書。

9、書是不會說話的老師，是它教會我成功并非不可及。

10、人生是盤清水煮青菜，你要加調(diào)味劑嗎？

11、讀書是為了自己的將來而不是為了別人。

12、書是人類飛行的翅膀。

13、失敗只是放棄得太快。

14、在看書的同時，也請保護好你的書。

15、不看白不看，看了不白看。

16、它，帶給人類靈魂的純凈，并生生世世鍥而不舍的與人類相伴。

17、書是人類精神的食糧。

18、愛書才會贏。

19、理想是為了更好的生活，更好的生活要文字來奠基。

20、讀書好，好讀書，讀好書。

21、好讀書，讀好書，走遍天下都不怕。

22、書能令你找到人生的階梯。

23、我讀書，我快樂。

24、書，人類思想的最高層。

25、書，獲之為勝，棄之為殤。

26、知識是人類的基礎(chǔ)。

27、讓書藉凈化心靈，讓文字充實自我，讓文學(xué)注入血液。

28、只要堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)，是不必擔心不能成才的。

29、讀書是為了與心交流，只有專注才能傾聽心的訴說。

30、讀萬卷書，行萬里路。

31、踩著書籍前進。

32、知識就是力量，努力才會進步。

33、以往所有的努力和汗水，都是明天成功的機遇和本錢。

34、不是每一次努力都有收獲，但每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的命題。

35、書中的瀏覽，也將是對未來的展望。

36、它，一帖最有用的凈化靈魂的藥劑。

37、人生就像樓梯，努力一點就可以望得更遠。

38、書中自有黃金屋。

39、書是人類進步的階梯，不管遇到怎樣的困難，都要勇往直前。

40、讀好書，好讀書。

41、讀一本好書，享一份幸福。

42、讀書是為了更好地交流。

43、書是知識大門的鑰匙。

44、只有努力了，才會有收獲。

45、書是人生理想的燈塔。()

46、書是靈魂的糧食，不讀書靈魂就會餓死。

篇2

讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。

讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干。

把學(xué)問過于用作裝飾是虛假；完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。

篇3

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

讀書破萬卷，下筆如有神。

在等待的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，養(yǎng)得深根，日后才能枝葉茂盛。

書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實。

無欲速，無見小利，欲速，則不達；見小利，則大事不成。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

吾生也有涯，而知也無涯。

讀書亦就是做人之一部分，因從讀書可懂得做人的道理，可使自己人格上進。

篇4

一、研讀數(shù)學(xué)教材的縱向聯(lián)系

數(shù)學(xué)教材中的每一節(jié)內(nèi)容都不是單獨存在的，它與前面的內(nèi)容及后續(xù)的知識總是有著內(nèi)在的聯(lián)系，即縱向聯(lián)系。因此，筆者認為研讀數(shù)學(xué)教材的第一步就是要理清教材的前后聯(lián)系。唯有如此，才能準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的起點及所要實現(xiàn)的目標，從而為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

例如，“烙餅問題”是滲透優(yōu)化思想的重要載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會對優(yōu)化思想有更深的認識。但優(yōu)化思想并不是憑空產(chǎn)生的，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中處處可見滲透的痕跡，如計算教學(xué)中的算法優(yōu)化、解決問題教學(xué)中的策略優(yōu)化以及統(tǒng)計教學(xué)中的統(tǒng)計方法優(yōu)化等。除此之外，教材還以單元“數(shù)學(xué)廣角”為呈現(xiàn)形式，較為集中地安排優(yōu)化思想的滲透，具體分布如表1。

由表1可知，優(yōu)化思想在四冊教材中重復(fù)體現(xiàn)，呈螺旋上升趨勢。在低年級，教材雖然沒有將優(yōu)化思想作為一節(jié)課的主要目標，但已經(jīng)讓學(xué)生對優(yōu)化思想有了初步的體驗。比如簡單的排列，排列的方法有很多，但其中有序的排列可以做到不重復(fù)、不遺漏，學(xué)生初步體驗到解決同一個問題有很多種方法，但諸多方法中有優(yōu)劣之分，一個好的方法可以幫助我們更有效地解決問題。到了中高年級開始以優(yōu)化思想作為一節(jié)課的主要目標展開教學(xué)，如“烙餅問題”和“找次品問題”的教學(xué)，它們都讓學(xué)生經(jīng)歷了方法多樣化和優(yōu)化的過程，體驗到了優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用價值，從而真正幫助學(xué)生形成優(yōu)化思想。鑒于此，筆者認為此課教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生通過操作、模擬的過程，初步體會運籌思想在解決簡單生活問題中的應(yīng)用，從而形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

由此可見，研讀數(shù)學(xué)教材的縱向聯(lián)系有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性和新舊知識的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生準確把握教學(xué)目標，也有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的縱向建構(gòu)，能引領(lǐng)學(xué)生進一步思考和探索。

二、研讀數(shù)學(xué)教材的橫向聯(lián)系

數(shù)學(xué)教材中的每一節(jié)內(nèi)容既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系。研讀數(shù)學(xué)教材的橫向聯(lián)系，即研讀新知識點與哪些知識是相似的，讓學(xué)生及時橫向溝通，領(lǐng)會新知識點更廣泛的應(yīng)用范圍，從而達到以點帶面的效果。筆者認為，研讀數(shù)學(xué)教材是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重中之重，不應(yīng)忽視。

例如，“烙餅問題”并非為烙餅而烙餅，而是通過“烙餅問題”的學(xué)習(xí)提煉出相應(yīng)的規(guī)律，從而去解決許多類似的問題。教材就為“烙餅問題”提供了三個相似的問題，意在加強知識的橫向聯(lián)系。

⒈教材105頁“做一做”中的第二題：一種電腦小游戲，玩一局要5分鐘，可以單人玩，也可以雙人玩。小東和爸爸、媽媽一起玩，每人玩兩局，至少需要多少分鐘？

⒉教材107頁的第二題：東東、晶晶和紅紅三位同學(xué)去量身高、驗視力，每項檢查要3分鐘，他們至少要用多長時間才能做完這些檢查？

⒊教材108頁的第四題：三個客人去飯店吃飯，他們每人點了兩個菜，假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜比較合理？

上述3個問題分別是玩游戲、體檢和炒菜的實際問題，其解決原理和烙餅一樣，學(xué)生只要掌握了烙餅實質(zhì)，這三個問題就迎刃而解。而事實上與烙餅問題更為接近的問題有煎魚、煎餅等生活化問題，為此，筆者在教學(xué)時設(shè)計了如下3個練習(xí)：

⒈媽媽用鍋煎魚，兩面都要煎，一次能煎兩條，煎一面要2分鐘，請問媽媽煎完3條魚至少要幾分鐘？

⒉媽媽用鍋煎魚，兩面都要煎，一次能煎兩條，煎一條魚要4分鐘（煎一面要2分鐘），請問媽媽煎完4條魚至少要幾分鐘？

⒊媽媽用鍋煎餅，兩面都要煎，一次能煎2張，煎一張餅要6分鐘（每面要3分鐘），請問媽媽煎5張餅至少要幾分鐘？

當然，解決這三個問題的前提是學(xué)生領(lǐng)會了“烙餅時間=烙餅張數(shù)×烙一面餅的時間”這一規(guī)律。由此可見，研讀數(shù)學(xué)教材的橫向聯(lián)系有利于知識點的橫向比較，體現(xiàn)同類知識點的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的橫向建構(gòu)，能引領(lǐng)學(xué)生用類比的數(shù)學(xué)思想進行探究。

三、研讀數(shù)學(xué)教材的公開信息

研讀數(shù)學(xué)教材的公開信息，即研讀教材展示的每一個文字和每一個符號，領(lǐng)會其中蘊含的數(shù)字信息。只有研讀清楚教材的公開信息，才能理清教學(xué)的基本內(nèi)容，才能為下一步的教學(xué)設(shè)計做好準備，這也是一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的最基本的技能。比較好的做法是：先梳理出教材展示的各種信息，然后決定各種信息的價值權(quán)重。只有這樣，才能發(fā)揮教材的最大功能。

例如，“烙餅問題”的教材版面只有半面多一點（如圖1），但其中蘊含的公開信息很豐富。筆者認為，它至少蘊含了如下5條公開信息：

⒈烙餅的條件：烙3張餅;每次最多只能烙2張餅;兩面都要烙;每面要3分鐘;盡快（時間最少）。這些條件表明了“烙餅問題”來源于生活。

⒉探索烙1張餅和2張餅的時間。探索時必須通過操作，讓學(xué)生清楚烙1張餅和2張餅的時間。探索后還要引導(dǎo)學(xué)生比較所用的時間，從而讓學(xué)生理解兩張餅同時烙，沒有讓鍋空著，充分利用了資源，比較省時間，而一張餅一張餅烙，浪費了資源，花的時間就多，這其實就是優(yōu)化思想的核心所在。另外，先探索烙1張餅和2張餅的時間，其實是滲透了化歸思想，即化難為易。

⒊探索烙3張餅的最少時間。“哪種方法比較合理？”教材中的一個反問表明烙3張餅的方法多樣，應(yīng)該組織學(xué)生探究。為了讓學(xué)生思路更清晰，教材用示意圖表示烙餅的過程。這就表明，在教學(xué)時理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會畫示意圖。同時，教材通過示意圖展示出交替烙，讓學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵，這比單純的講解效果要顯著得多。

⒋探索烙4張餅、5張餅、6張餅……的最省時間。探索這么多時間，表明烙餅時要設(shè)計表格，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維變得有序，也有利于后面的發(fā)現(xiàn)。

⒌“你發(fā)現(xiàn)了什么”表明教學(xué)時要提煉烙餅規(guī)律。

上述5條信息，教學(xué)時都要予以重視，但這5條信息中，筆者認為最重要的是第三條和第五條，第三條可以展示探索過程，也可以體現(xiàn)烙餅的實質(zhì)，而第五條則可以簡化烙餅規(guī)律，為知識的橫向聯(lián)系做好準備?？梢?，研讀數(shù)學(xué)教材的公開信息，可以讓學(xué)生準確把握教學(xué)的重點。

四、研讀數(shù)學(xué)教材背后的秘密

研讀數(shù)學(xué)教材背后的秘密，即研讀教材蘊藏的知識點及思想方法。教材公開的信息，只要花點時間就能捕捉到，但發(fā)現(xiàn)其背后的秘密需要一定的教育經(jīng)驗與智慧。有經(jīng)驗與智慧的教師能準確捕捉到，沒經(jīng)驗與智慧的教師就很難捕捉到。事實上，教材背后的秘密往往是決定一堂課能否成功的關(guān)鍵所在。因此，只有準確把握教材背后的秘密，才算把教材研讀透了。

例如，“烙餅問題”教材除了展示出上述五條公開信息，它的背后還蘊含如下兩條秘密：

⒈同時烙和交替烙的優(yōu)勢。同時烙，即同時烙兩張餅的正面，再同時烙兩張餅的反面。交替烙，即不一定同時烙兩張餅的正面或反面，可能同時烙一張餅的正面和另一張餅的反面，也可能烙了一張餅的正面后，等一下再烙反面。但同時烙和交替烙有一個共同的優(yōu)勢，那就是讓鍋不空著，充分利用資源，從而讓時間最省。事實上，偶數(shù)張餅適合同時烙，如2張、4張、6張等，奇數(shù)（除了1張餅和3張餅）張餅適合同時烙和交替烙同時使用，如5張餅，其中的2張適合同時烙，其余3張適合交替烙。因此，教師在教學(xué)時可以用表格展示出烙餅個數(shù)和烙餅時間，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

⒉烙餅規(guī)律的實質(zhì)。教學(xué)時，學(xué)生借助表格可以快速提煉出烙餅規(guī)律：烙餅時間=烙餅張數(shù)×3分鐘，但教師還應(yīng)該知道這個規(guī)律的數(shù)學(xué)實質(zhì)。如教材上所說，烙3張餅的最省時間是9分鐘，其實質(zhì)是3張餅有6個面，每次烙2個面，需要烙3次（6÷2=3），每次3分鐘，一共是9分鐘（3×3=9）。當然，這個實質(zhì)可以不告訴學(xué)生，因為告訴學(xué)生反而會把烙餅問題弄得更復(fù)雜，而且會沖淡先前的發(fā)現(xiàn)，但教師必須心中有底。從這個本質(zhì)出發(fā)，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)烙餅規(guī)律時，還可以再抽象一些，即3分鐘是烙一次的時間，或者說是烙一面的時間，這樣就可以提煉出一個更具普適性的規(guī)律：烙餅時間=烙餅張數(shù)×烙一次的時間或烙餅時間=烙餅張數(shù)×烙一面的時間。

篇5

2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

5、三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從?，其不善者而改之。

6、興于《詩》，立于禮，成于樂。

7、己所不欲，勿施于人。

8、讀書破萬卷，下筆如有神。

9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

篇6

大家好！我今天演講的題目是《做個快樂的讀書人》。

書是人類智慧的源泉，書是人類進步的階梯。讀一本好書，就像交了一個好朋友。書籍是全世界的營養(yǎng)品。……一句句名言，一個個偉人，給我前進的道路點亮了明燈。

我十分喜愛書籍，和書解下了不解之緣。我把書當作不可缺少的營養(yǎng)品，看見書就像饑餓的人看到面包一樣，愛不釋手。爸爸媽媽給我的零用錢，我舍不得花，攢起來買書，星期天到圖書館和新華書店看書，常常是等到關(guān)門時才依依不舍地離開；每逢生日，爸爸媽媽問我要什么禮物時，我總是不假思索脫口而出："書，書，我只要書！"在我的房間里，擺放著兩只大書柜，那里面全都是書，從小小的、薄薄的連環(huán)畫到大大的、厚厚的百科全書，應(yīng)有盡有。曾經(jīng)多少次沒有和小伙伴一起玩耍，一個人關(guān)的家里，靜靜地遨游、徜徉、流連忘返。讀到高興處，我會情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容；讀到悲傷處，我便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；讀到幽默風趣處，我常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言；讀到深奧處，我總是皺起眉頭，冥思苦想；讀到優(yōu)美的詞句，我會動筆摘錄，細細回味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，又像是一位真誠的朋友，跟我面對面地交談。

我愛讀書，書給了知識和智慧，也給了我力量和勇氣。我就像一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我做人的道理，詩歌喚起我對美好生活的追求，童話讓我感受到美與丑、真與假……讀書成了我每天生活中的必修課。讀書的時候，我常常廢寢忘食，仿佛進入了另一個世界，這里的世界真精彩！《雷鋒日記》讓我懂得人活著要多為別人著想，做一顆永不生銹的螺絲釘；《哈里波特》把我?guī)нM了魔幻的世界，讓我明白其實每一個人都有自己的長處，重要的是要學(xué)會相信自己……

篇7

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；儀表檢測；儀表校準；縣級質(zhì)量監(jiān)督檢驗技術(shù)機構(gòu)

中圖分類號：F752 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2011）34-0098-03

縣級質(zhì)量監(jiān)督檢驗技術(shù)機構(gòu)（以下簡稱技術(shù)機構(gòu)），是指直屬于縣級質(zhì)量監(jiān)督行政部門，主要從事區(qū)域性產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、計量器具檢定（校準）以及相關(guān)技術(shù)服務(wù)的事業(yè)單位組織。我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展技術(shù)機構(gòu)的一些深層次矛盾和問題已日益凸出，亟待加快改革和發(fā)展，否則就會嚴重影響對區(qū)域經(jīng)濟和質(zhì)監(jiān)行政工作的服務(wù)質(zhì)量，甚至危及技術(shù)機構(gòu)的生存。

一、技術(shù)機構(gòu)目前存在的主要問題

各級技術(shù)機構(gòu)隸屬于縣級質(zhì)量行政部門其生存和發(fā)展取決于該組織能否很好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化和自身實力是否強大兩個主要因素，目前技術(shù)機構(gòu)在這兩個方面主要存在以下問題：

（一）技術(shù)機構(gòu)對外部環(huán)境變化反應(yīng)遲鈍；多數(shù)技術(shù)機構(gòu)尚未采取應(yīng)對措施

外部環(huán)境的變化主要表現(xiàn)在：

1．境外技術(shù)機構(gòu)的進入；

2．系統(tǒng)外技術(shù)機構(gòu)實力增強；

3．系統(tǒng)內(nèi)的技術(shù)機構(gòu)競爭加大；

4．經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)機構(gòu)提出了新的更高的要求。（1）質(zhì)監(jiān)行政權(quán)力對技術(shù)機構(gòu)的影響呈弱化趨勢；（2）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)機構(gòu)的服務(wù)能力提出了新的更高要求。

（二）技術(shù)機構(gòu)內(nèi)部存在的不足和問題

技術(shù)機構(gòu)內(nèi)部存在主要表現(xiàn)在：

1．體制陳舊、機制僵化；

2．檢驗市場條塊分割、項目交叉、重復(fù)投資；

3．技術(shù)機構(gòu)缺乏核心競爭力；

4．投入不足，設(shè)備老化陳舊。

二、技術(shù)機構(gòu)的改革發(fā)展目標

通過以上從外部競爭、社會需求和內(nèi)部機制等方面分析了縣級技術(shù)機構(gòu)存在的問題，筆者認為縣級技術(shù)機構(gòu)只有走出傳統(tǒng)的模式，大膽進行體制改革、機制創(chuàng)新，才能激發(fā)活力，真正成為適應(yīng)市場需要的獨立法人實體和競爭主體。通過艱苦改革，從根本上實現(xiàn)自我更新，煥發(fā)出生機和活力，培植優(yōu)勢、求得發(fā)展。技術(shù)機構(gòu)改革和發(fā)展目標是：

（一）立足基層，為區(qū)域特色經(jīng)濟服務(wù)

作為基層技術(shù)機構(gòu)，具有貼近企業(yè)的優(yōu)勢。要結(jié)合區(qū)域塊狀經(jīng)濟發(fā)展情況，進行調(diào)查分析，利用自身優(yōu)勢，從檢測設(shè)備、產(chǎn)品標準、檢驗方法等方面實質(zhì)性地介入企業(yè)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要以提供檢驗、檢測、檢定服務(wù)為切入點，逐步發(fā)展到幫促企業(yè)提高質(zhì)量管理，為企業(yè)提品研發(fā)、工藝技術(shù)改進咨詢等深層次的服務(wù)。許多中小企業(yè)由于資金、技術(shù)、人員等方面缺乏專業(yè)技術(shù)人才、設(shè)備及檢測手段，質(zhì)量工作基礎(chǔ)薄弱，技術(shù)機構(gòu)能夠為企業(yè)提供最直接、最便利、有效的技術(shù)服務(wù)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立服務(wù)理念

技術(shù)監(jiān)督檢驗機構(gòu)性質(zhì)上是服務(wù)性機構(gòu)，尤其是基層技術(shù)機構(gòu)，必須改變過去到企業(yè)就是監(jiān)督檢查的“官”念，牢固樹立服務(wù)意識。要從根本上轉(zhuǎn)變被動服務(wù)的傳統(tǒng)服務(wù)觀念，積極開展調(diào)查研究，了解企業(yè)需要，主動到企業(yè)“攬”服務(wù)，深入細致地為企業(yè)做好檢測服務(wù)。既然把檢測工作定位為一種技術(shù)性的服務(wù)，就必須有信用與過硬的服務(wù)質(zhì)量。在推出服務(wù)承諾的基礎(chǔ)上，建立和完善各種辦事指南，改善收樣室的環(huán)境，以方便委托人員；同時通過定期檢查檢測人員執(zhí)行服務(wù)承諾的情況，定期邀請委托單位座談等形式，了解檢測人員的檢測行為，征求對檢測工作的意見，全方位服務(wù)來擴大、增強技術(shù)機構(gòu)在企業(yè)、社會的影響面，從而擴大服務(wù)總量。如遇到技術(shù)瓶頸，不能為企業(yè)提供全方位的檢驗檢測服務(wù)，可以通過本系統(tǒng)的信息網(wǎng)，聯(lián)系其它檢測機構(gòu)上門服務(wù)，既能解決企業(yè)送檢無門或送檢不便的問題，又能了解市場分布，根據(jù)市場，調(diào)節(jié)機構(gòu)檢測項目設(shè)置。

（三）樹立名牌意識，增強核心競爭力

品牌，是市場經(jīng)濟發(fā)展到較高水平，市場競爭達到一定程度的必然產(chǎn)物。技術(shù)機構(gòu)作為服務(wù)性行業(yè)，必然要走市場的道路。國外眾多的跨國檢驗機構(gòu)的發(fā)展歷程，已經(jīng)給我們提供了一條我國技術(shù)機構(gòu)所需遵循的發(fā)展模式。技術(shù)機構(gòu)的品牌內(nèi)涵，就是該技術(shù)機構(gòu)的滿足顧客的持久、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能力，它以技術(shù)機構(gòu)硬件和軟件作為基礎(chǔ)。硬件是指檢測技術(shù)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量；軟件主要是技術(shù)人員的專業(yè)水平、價值觀念、經(jīng)營觀念、管理觀念等因素構(gòu)成。一流的硬件和軟件的有機組合，并有相當長的時間和服務(wù)對象的廣泛認可性，才能使一個技術(shù)機構(gòu)的品牌得以逐步建立。品牌的創(chuàng)建過程是漫長的，但一旦一個技術(shù)機構(gòu)被服務(wù)對象廣泛持久的認可，也就標志著該技術(shù)機構(gòu)的核心競爭力已經(jīng)達到了相當?shù)乃剑柚跇I(yè)已形成的品牌，又能極大地促進該技術(shù)機構(gòu)的發(fā)展。由此可見，品牌對于技術(shù)機構(gòu)的競爭發(fā)展具有十分重要的作用。國際認證檢測機構(gòu)是近年才進入國內(nèi)市場的，但發(fā)展很快。IWTUV、TUV等知名機構(gòu)憑借的就是其在國際認證檢測市場由多年積累而形成的知名品牌。縣級技術(shù)機構(gòu)在競爭發(fā)展中，必須牢固確立創(chuàng)品牌意識，通過學(xué)習(xí)借鑒國外先進檢測機構(gòu)的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，立足長遠，遵循品牌建立規(guī)律，扎實地開展自身品牌的建立工作，這樣才能在市場競爭中逐步鞏固提高自己的綜合實力，提升核心競爭力，才能使自己得到穩(wěn)定的發(fā)展。

（四）緊貼技術(shù)監(jiān)督工作，為政府質(zhì)量監(jiān)管提供技術(shù)保障

技術(shù)機構(gòu)與質(zhì)量行政部門有著血緣般的親密關(guān)系，這是技術(shù)機構(gòu)一種極為重要的資源，在今后相當長的時間里都會客觀存在，將會對技術(shù)機構(gòu)的發(fā)展起到重要的促進作用。但是事物都是一分為二的，技術(shù)機構(gòu)如果過多地依賴、依附于質(zhì)量行政部門，就會嚴重地阻礙制技術(shù)機構(gòu)的正常發(fā)展。在這個問題上要把握好兩點：一是技術(shù)機構(gòu)必須始終清醒的認識到，走市場化道路是必然選擇，絲毫不能動搖；二是必須要緊貼質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督政府工作，積極地為政府質(zhì)量行政工作服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中更多地爭取政府的支持、企業(yè)的認可，在服務(wù)中快速地發(fā)展壯大自己，提升自身實力。

三、縣級技術(shù)機構(gòu)的改革方略

（一）理順與行政主管部門的職權(quán)利關(guān)系，爭取政府對改革和發(fā)展的支持和幫助

技術(shù)機構(gòu)的改革，歸根到底是技術(shù)機構(gòu)的從業(yè)人員為著自己的切身利益而采取的必要措施，是技術(shù)機構(gòu)的自我改造，自我完善，也是符合國家整體利益的。技術(shù)機構(gòu)負責人在改革的問題上要有強烈的責任主體意識，不僅要制定出自身改革的“路線圖”，做好改革方案的設(shè)計，還要采取有效辦法影響質(zhì)量行政部門，特別是得到領(lǐng)導(dǎo)的理解支持，幫助技術(shù)機構(gòu)的改革，在方案制定中，要注意按照政事分開，政企分開的原則，分清技術(shù)機構(gòu)和質(zhì)量行政主管部門的職權(quán)利關(guān)系，但同時也要避免因為“過度”獨立，徹底割斷質(zhì)量行政主管部門的利益面導(dǎo)致來自于質(zhì)量行政主管部門的否定和設(shè)障。工作中技術(shù)機構(gòu)要多方爭取上級技術(shù)機構(gòu)和當?shù)卣闹С?，不能因市場化改革而減少應(yīng)有的財政支持。同時還要做好內(nèi)部人員的宣傳發(fā)動工作、使改革的方針措施為技術(shù)機構(gòu)的大多數(shù)人所樂于接受，從而為改革營造一個良好的內(nèi)外

環(huán)境。

（二）強化科學(xué)管理，激發(fā)內(nèi)部活力

1．大力改革內(nèi)部機制和體制，不斷適應(yīng)市場化需要。按照向市場服務(wù)的原則，來組織開展技術(shù)機構(gòu)的工作，堅決摒棄“等、靠、要”思想，強化為客戶服務(wù)，主動出擊“攬”服務(wù)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提高服務(wù)質(zhì)量以服務(wù)促創(chuàng)收，以服務(wù)求生存求發(fā)展。

2．加大硬件投入，提升服務(wù)能力。檢測（校準）技術(shù)裝備，是技術(shù)機構(gòu)服務(wù)能力的硬件基礎(chǔ)，裝備水平如何，直接關(guān)系到技術(shù)機構(gòu)的服務(wù)能力水平，關(guān)系到市場競爭實力。技術(shù)機構(gòu)的服務(wù)對象主要是企業(yè)?！懂a(chǎn)品質(zhì)量法》規(guī)定，企業(yè)必須做到產(chǎn)品質(zhì)量須經(jīng)檢驗合格后才能出廠，許多企業(yè)為了提高產(chǎn)品檔次和技術(shù)研發(fā)能力不斷地提高自己的自我檢測能力。在這種情況下，技術(shù)機構(gòu)一方面可以為暫不具備檢測能力的企業(yè)提供委托檢驗服務(wù)，另一方面只能是還要依靠自己的品牌和更高水平的檢測工作，為企業(yè)提供檢測服務(wù)。這就要求技術(shù)機構(gòu)必須具備比企業(yè)更先進更精確的檢測（校準）能力，才能“攬”到檢驗業(yè)務(wù)。

3．一業(yè)為主，拓展業(yè)務(wù)，提高綜合實力。技術(shù)機構(gòu)要圍繞檢驗（校準）主業(yè)，大力拓展相關(guān)業(yè)務(wù)，尤其是要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需求，延伸和擴大服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)范圍。

4．強化實驗室管理，規(guī)范內(nèi)部運作管理水平。學(xué)習(xí)和借鑒國際國內(nèi)先進的實驗室管理方法，加強實驗室內(nèi)部管理，完善質(zhì)量保證體系，建立健全并嚴格執(zhí)行內(nèi)審制度，切實執(zhí)行國家對實驗室的有關(guān)規(guī)定和程序規(guī)范要求，做到統(tǒng)一計量檢定證書、檢定結(jié)果通知書、校準證書、檢驗報告、原始記錄格式樣本，對儀器收發(fā)、保管、檢定、測試和原始記錄的歸檔等工作流程進行全過程控制管理，不斷提高工作效率和機構(gòu)整體運作水平。

（5）提高員工素質(zhì)，增強發(fā)展后勁。通過繼續(xù)教育、在崗培訓(xùn)等途徑，使技術(shù)機構(gòu)在崗人員不斷更新知識，提高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，通過監(jiān)督、考核、獎勵等辦法，加強對技術(shù)機構(gòu)人員的管理工作力度。采取切實有效措施引進高素質(zhì)人才，形成檢驗機構(gòu)的專業(yè)、技術(shù)、人才三大優(yōu)勢，為檢驗機構(gòu)的改革發(fā)展夯實綜合基礎(chǔ)。

（三）調(diào)整檢測項目，實現(xiàn)合理布局

按照發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色、有所側(cè)重、科學(xué)分工的原則對檢測項目和業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，要對當?shù)氐纳鐣枨筮M行調(diào)研，緊貼經(jīng)濟發(fā)展需求，調(diào)整檢測項目的布局規(guī)劃，建立科學(xué)合理的檢測服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享，效益最佳。

嚴格執(zhí)行立項審批程序，把有限的資金集中于特色項目，靠特色輻射，靠特色揚名，不搞“小而全”。避免因重復(fù)建標、任意建標造成的損失。對暫時開展不了的項目，采取聯(lián)建實驗室、分包或者其他方式開展檢定工作；對于專業(yè)性強、投資大、效益低的項目應(yīng)慎重立項，要從整體上提高基層檢驗機構(gòu)的地位和權(quán)威性。

（四）端正行業(yè)作風，樹立良好形象

證書和報告就是檢驗機構(gòu)的“產(chǎn)品”，而這一“產(chǎn)品”質(zhì)量的好壞直接影響著技術(shù)機構(gòu)的生存和發(fā)展。技術(shù)機構(gòu)的每個工作人員要高度重視證書和報告出具工作，加大證書和報告基本的信息含量，把好檢測關(guān)、填寫關(guān)和發(fā)放關(guān)。要嚴格按照檢定規(guī)程、校準規(guī)范、國家標準等檢測依據(jù)辦事，杜絕偽造檢定數(shù)據(jù)，濫用檢定權(quán)，超標準收費等損害質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)行業(yè)形象的情況發(fā)生，樹立質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢驗機構(gòu)的公正性和權(quán)威性。要結(jié)合檢驗、檢測的工作特點，有針對性地制定加強行風建設(shè)的規(guī)章制度和公開辦事制度，建立健全各種監(jiān)督制約機制，用制度和紀律來保證技術(shù)機構(gòu)的真正做到“公正、公平、廉潔、

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（1武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430205 2華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖北 武漢 430070）

摘 要：分析了職業(yè)資格證書制度與我國高等職業(yè)教育融合現(xiàn)狀、融合問題和融合方式，從多個視角論述兩者的有效融合，并提出現(xiàn)實性的建議。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)資格證書制度；高等職業(yè)教育；融合

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．025

目前，我國的高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度之間尚未形成良性的融合，筆者在分析職業(yè)資格證書制度和高等職業(yè)教育相關(guān)的理論基礎(chǔ)上，對二者的有效融合提出一些現(xiàn)實性的建議。

1 職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格證書制度概述

1．1 職業(yè)技能鑒定概述

職業(yè)技能鑒定是國家職業(yè)資格證書的組成部分，其鑒定機構(gòu)是通過國家相關(guān)部門認定的，按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，對勞動者的技能水平或從業(yè)資格進行客觀的認證和評價。職業(yè)技能鑒定是一種標準參照型考試，包括職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德等內(nèi)容，通過編制席卷來進行考核和鑒定。它的特點體現(xiàn)在以下幾個方面，即以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以實際操作為依據(jù)、以第三方認證為基礎(chǔ)。

1．2 我國的職業(yè)資格證書制度

我國的職業(yè)資格證書是由政府或政府授權(quán)的機構(gòu)來管理和推行的。在認證方式上，我國職業(yè)技能鑒定采用第三方認證，這是國際上通行的現(xiàn)代認證方式。所謂第三方認證是指由獨立于鑒定機構(gòu)與參加技能鑒定的雙方都沒有經(jīng)濟利益關(guān)系的第三方認證。這樣的認證方式，有利于提高職業(yè)技能鑒定評價的科學(xué)性和權(quán)威性。

2 我國職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的現(xiàn)狀

高職院校的教育教學(xué)改革正在深入進行。為適應(yīng)人才需求，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面研究與探索。在實施中，借鑒和結(jié)合國家職業(yè)資格證書制度，按照職業(yè)技能鑒定調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。不同專業(yè)的高職生進行圍繞專業(yè)核心能力進行的職業(yè)資格培訓(xùn)，通過參加職業(yè)鑒定考試提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2．1 我國職業(yè)資格證書制度存在的主要問題

我國職業(yè)資格證書制度起步較晚，還不太規(guī)范。行業(yè)企業(yè)對職業(yè)資格證書制度的認識不夠重視，職業(yè)資格證書考試工作和管理機制還在不斷探索。具體表現(xiàn)如下：

（1）我國的職業(yè)資格認證是終身制的。勞動者在獲得職業(yè)資格證書，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的變化中。職業(yè)資格認證終身制不利于勞動者的職業(yè)成長。所以，職業(yè)資格認證終身制不利于勞動者的職業(yè)成長。

（2）職業(yè)資格證書中部分職業(yè)資格認證項目，沒有根據(jù)企業(yè)實際需要制定職業(yè)資格標準。這些現(xiàn)象使得職業(yè)資格證書制度的權(quán)威性、嚴肅性和統(tǒng)一性受到影響。

（3）職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書沒有有機結(jié)合。如果職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書有機結(jié)合，將會大大提高兩者的成熟度。當前，職業(yè)資格證書偏重技能，職業(yè)教育偏重于學(xué)歷。兩個證書互相獨立，不是有機結(jié)合，沒有達到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。

（4）職業(yè)資格證書社會認可度不高。職業(yè)資格證書的職業(yè)資格標準普遍存在重知識、輕能力的傾向，沒有以企業(yè)的需要為導(dǎo)向，導(dǎo)致職業(yè)資格證書培訓(xùn)效果不明顯，沒有適應(yīng)科技發(fā)展和職業(yè)能力需要，也就沒有滿足企業(yè)對高技能人才的需求。

2．2 高職教育與職業(yè)資格證書制度的融合狀況

第一，《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動法》明確了職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度之間的關(guān)系框架，即職業(yè)教育要適應(yīng)國家職業(yè)技能標準，職業(yè)資格證書制度以職業(yè)教育和培訓(xùn)為基礎(chǔ)，從而為二者的良性互動提供法律依據(jù)；第二，建立職業(yè)教育資源與職業(yè)資格鑒定資源共享機制。職業(yè)院校依據(jù)職業(yè)資格標準開發(fā)與制定課程標準，促進融合與互動；第三，高等職業(yè)教育設(shè)置的專業(yè)要與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，職業(yè)資格證書制度中的職業(yè)技能標準與職業(yè)崗位對接，二者都需要以崗位技能標準為依托；第四，高等職業(yè)教育開設(shè)的相關(guān)專業(yè)的課程與職業(yè)資格鑒定的培訓(xùn)課程可以互相借鑒，達到更高的融合。

3 高職教育與職業(yè)資格證書制度融合的優(yōu)勢

3．1 體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)各行各業(yè)需要的高技能型人才，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出貢獻。推行職業(yè)資格證書制度，會提高高職院校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能應(yīng)用型人才。

3．2 提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

高職院校人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，獲得職業(yè)資格證書是實際操作技能的有力憑證，到生產(chǎn)一線后能實現(xiàn)零距離上崗。學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到自己的專業(yè)在工作崗位的技術(shù)要求，縮短在工作崗位上的適應(yīng)時間。

3．3 有利于深化高職教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

高職教育在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的制定中，除了研究高職教育的特點外，認真考慮國家職業(yè)標準的要求，將職業(yè)技能標準滲透在教學(xué)計劃中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，參加職業(yè)資格鑒定考試，合格后將獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

高職教育根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強課程開發(fā)和教材建設(shè)。

3．4 在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

高等職業(yè)教育雖然與職業(yè)資格證書屬于不同的教育類型，但兩者有一個共同點。都肩負著提高未來的勞動者的素質(zhì)、促進就業(yè)的重要任務(wù)。高職教育在傳授學(xué)生知識、技能的同時，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有高技能高素質(zhì)的人才。

4 我國高職教育與職業(yè)資格證書制度融合存在問題

4．1 高職教育的“雙證書”沒有得到足夠的重視

高職教育，在很大程度上被廣泛界定為高等教育，學(xué)校、社會、家庭不由自主地形成重學(xué)歷證書、輕職業(yè)資格證書的默契。很多學(xué)生注重專升本，不重視專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的融合，在操作層面上有一些問題。高等職業(yè)院校對證書的要求沒有自己的特色，和中等職業(yè)院校、技校學(xué)生要求一樣。對職業(yè)資格證書的種類和層次要求過于寬泛，多個專業(yè)對應(yīng)一個職業(yè)資格證書，或是一個專業(yè)對應(yīng)多個職業(yè)資格證書。

4．2 專業(yè)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書對應(yīng)的職業(yè)資格標準之間缺少對應(yīng)關(guān)系

高等職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準的不對應(yīng)關(guān)系比較明顯。例如，高等職業(yè)教育中課程的理論知識可以適當對應(yīng)于職業(yè)技能標準中的知識性內(nèi)容，職業(yè)技能標準中的技能內(nèi)容可以滲透在高等職業(yè)教育課程的實踐部分。

5 高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度融合的建議

5．1 提高高等職業(yè)教育對職業(yè)資格證書的認識

高等職業(yè)院校加強對職業(yè)資格證書制度的認識，學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，從根本上與職業(yè)資格證書制度接軌。在學(xué)生入學(xué)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)時，鼓勵學(xué)生選擇合達的技能工種，參加技能鑒定，讓學(xué)生感受職業(yè)資格鑒定的重要性。

5．2 高職教育在教育實施中強化職業(yè)資格證書的優(yōu)勢

高職教育在實施中，分析各專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，指導(dǎo)高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)、實踐等工作。①在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材等制訂與編寫時，參照職業(yè)資格標準；②建立與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合的實訓(xùn)基地，表現(xiàn)為實訓(xùn)設(shè)施完整，實訓(xùn)場地接近現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實際，實訓(xùn)場地軟件設(shè)施到位，突出能力訓(xùn)練；③結(jié)合職業(yè)資格鑒定的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在實訓(xùn)中感覺生產(chǎn)準備、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)管理的全過程訓(xùn)練。

5．3 高職院校的課程結(jié)合職業(yè)資格標準設(shè)置

職業(yè)資格鑒定中的工種比較成熟，貼近生產(chǎn)一線的工種要求，不僅對職業(yè)操作的基本技能有較高的要求，也考核解決現(xiàn)場實際問題的綜合能力。高職院校的課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格標準來進行，會使高職院校的課程更具有生機與活力。

6 結(jié)語

高等職業(yè)教育和職業(yè)資格證書制度在困境中不斷發(fā)展，相互融合，二者不是孤立存在的。解決二者的融合問題，需要從各個方面協(xié)調(diào)進行。

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高職院校的教育一直主導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目的進行學(xué)習(xí)的，因此在高等職業(yè)學(xué)院進行學(xué)習(xí)中，主要提倡學(xué)生的實踐能力與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，高職院校一直把畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量該校發(fā)展的重要標志，但是在就業(yè)中學(xué)生專業(yè)技術(shù)的考核一直是重要的問題，企業(yè)在招聘專業(yè)學(xué)生時，很少進行現(xiàn)場對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的考核，尤其是對于焊接專業(yè)這樣實際操作性很強的專業(yè)，企業(yè)在招聘中考核更加困難，因此在專業(yè)中，引入職業(yè)資格證書的考核是最好，也是最直接有效的解決辦法。

1.高職院校焊接專業(yè)資格證書的重要性

高等職業(yè)院校一直是國家技術(shù)型人才的重點培養(yǎng)院校，隨著我國的經(jīng)濟的發(fā)展，在最近幾年中我國本科生的人數(shù)不斷上升，但是我國的專業(yè)技術(shù)型人才嚴重缺乏，因此在這幾年中高等職業(yè)院校技術(shù)型人才的培養(yǎng)一直受到國家的重視。焊接屬于我國的操作性很強的專業(yè)之一，也是現(xiàn)代企業(yè)重點需要的人才，但是對于該項技術(shù)人才在面試時的考核問題一直是重點，由于不能進行現(xiàn)場考核中高等職業(yè)院校學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中也不會重視專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，甚至一些技術(shù)很好的學(xué)生在面試中也不能對專業(yè)問題做出回答，但是該學(xué)生的技術(shù)很好，這對企業(yè)與求職者雙方都造成損失，因此可以看出高職院校的焊接專業(yè)在培養(yǎng)中應(yīng)該重視學(xué)生對專業(yè)職業(yè)資格證的考核問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對從新認識專業(yè)資格證書的重要性。同時學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)中實際操作的課程較多，因此學(xué)生雖技術(shù)很強，但是其理論基礎(chǔ)不夠扎實，在企業(yè)的發(fā)展中也只能從事技術(shù)性的工作，對于個人與企業(yè)的長遠發(fā)展都存在一定的局限性，在職業(yè)資格證書進行考核中除了技術(shù)性的操作考核中還有理論考試，學(xué)生通過職業(yè)資格證書考核時對于專業(yè)的理論還是有更多的學(xué)習(xí)對于企業(yè)與個人的后期發(fā)展起到了重要的鋪墊作用。

2.焊接專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段中高職院校對焊接專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)中在學(xué)生進行職業(yè)資格證書的考核中還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進行職業(yè)資格證書的報考率不好，更多的學(xué)生都是在后期的工作中才進行相關(guān)證書的考核。其中問題主要出在一下幾點上。

2.1 重視程度不夠

焊接專業(yè)屬于高技術(shù)行業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的實際操作要求很高，并且實際操作中的注意事項也很多，學(xué)生在實際操作中出現(xiàn)失誤很容易對自身的安全造成影響，高職院校老師在實際的教育中將培養(yǎng)的中心主要放在對于學(xué)生的自身安全上，因此在對學(xué)生的平時指導(dǎo)中主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，在實踐中進行學(xué)習(xí)，并且高職院校的學(xué)習(xí)時間很短，老師在課程安排中很少安排更多的理論課程的學(xué)習(xí)，并且高職院校的學(xué)生的自主能力與本科學(xué)校比較較差，只有在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，因此老師在平時教育中沒有重視學(xué)生進行職業(yè)資格證書的考試，學(xué)生在課后也很少出現(xiàn)關(guān)心資格證書考取方面的事情。

2.2 學(xué)生的思想觀念問題

高職院校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中一直抱著消極的態(tài)度，通常認為只有‘技術(shù)才是硬道理’的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，除了操作學(xué)習(xí)后不會對自己的知識進行擴展，對于職業(yè)資格證書認識就是一張紙的思想，沒有認識到職業(yè)資格證書的考取過程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有將資格證書的優(yōu)勢發(fā)展出來。

3.高職院校焊接專業(yè)資格證書制度的改革

3.1 提高學(xué)生的自我認識

根據(jù)上面所提出的問題，首先要解決的是提高學(xué)生對于職業(yè)資格證書的認識，對于焊接專業(yè)來講，對學(xué)生的技術(shù)要求很高，但是在學(xué)習(xí)中學(xué)生不應(yīng)該只重視自己的實際操作能力，也要讓學(xué)生明白在證書的考取中還要重視的理論學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生從自身開始重視職業(yè)資格證書的考取，讓學(xué)生對焊接專業(yè)的招聘有更多的了解，從而糾正學(xué)生在的認識，并且讓學(xué)生明白證書的考取過程不僅僅是考取一張紙，而是通過職業(yè)資格證書的考取是對自己所學(xué)知識的一個檢測，也是對自己的一個責任，通過職業(yè)資格證書考試對于自身未來的發(fā)展具有重要的意義，并且也是對家長與老師的一個匯報。在考證的過程中也是對自己知識的一個總結(jié)與回顧，同時也加強了自身的理論知識的學(xué)習(xí)。

3.2 院校建立專門的管理機構(gòu)

隨著最近幾年職業(yè)資格證書的考取受到了各大企業(yè)的重視，學(xué)生的重視程度也有所改變，高職院校也應(yīng)該引起重視，建立健全的管理制度與機構(gòu)，專業(yè)對在校考證的學(xué)生進行答疑，也能防止外校人員在校進行宣傳，在最近幾年的發(fā)展中部分不法分子利用資格證書的考取進行詐騙的案例屢屢發(fā)生，應(yīng)該引起高校的重視，避免學(xué)生在考證過程中受到欺騙。

3.3 教師在課程中進行改變

在高職院校的教育中老師通常重視學(xué)生的技術(shù)性學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生的理論技術(shù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生在考證中由于理論知識的不足考不過，因此在平時的課程安排中老師可以調(diào)整課程的安排，在對學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)的教學(xué)過程中穿插一些理論知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新　制度創(chuàng)新　技術(shù)決定論　制度決定論

加速科技進步，轉(zhuǎn)換經(jīng)濟增長方式，提高經(jīng)濟增長質(zhì)量，真正使科學(xué)技術(shù)發(fā)揮出“第一生產(chǎn)力”的作用，已經(jīng)成為我國跨世紀持續(xù)高速發(fā)展的戰(zhàn)略性共識。但要把上述戰(zhàn)略認識切實變?yōu)榭刹僮鞯牟襟E、可實施的進程和可期待的效果，還有許多問題需要作更加深入的探討。其中，關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新相互關(guān)系的研究是一個十分重要的課題。

1．理論、現(xiàn)實與問題

1．1　技術(shù)創(chuàng)新研究的情況

國內(nèi)關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的研究，興起于八十年代中期。創(chuàng)新問題的提出并得到廣泛關(guān)注，是基于下述幾點認識：［（1）］［（2）］

（1）中國的經(jīng)濟增長質(zhì)量不高。建國以來我國經(jīng)濟的增長主要靠資本和勞動的投入，而科技進步的貢獻甚微。這和西方發(fā)達國家相比，已形成鮮明的差距。

（2）在中國的科技發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展水平之間似乎存在著某種反差。換句話說，我國經(jīng)濟發(fā)展水平在世界上的排位較之我國科技發(fā)展水平在世界上的排位，要顯得相對滯后。

（3）“滯后”的原因在于科技和經(jīng)濟的相互分離，以及科技系統(tǒng)內(nèi)部、經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)部的條塊分割。

（4）根據(jù)國情和世界發(fā)展趨勢必須進行科技體制和經(jīng)濟體制的改革，以形成“科技進步面向經(jīng)濟建設(shè)，經(jīng)濟建設(shè)依靠科技進步”的機制，從而使科技真正發(fā)揮出“第一生產(chǎn)力”的作用。

（5）技術(shù)創(chuàng)新是連結(jié)科技與經(jīng)濟的“橋梁”。而技術(shù)創(chuàng)新的研究就是去尋找“架橋”的理論與方法，并進行“橋梁”的設(shè)計和建造。

（6）技術(shù)創(chuàng)新將涉及方方面面的問題，它是產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同的結(jié)果。

據(jù)此，有關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的研究已成“常規(guī)科學(xué)”，文獻浩繁。［（3）］［（4）］［（5）］研究者對技術(shù)創(chuàng)新的運行機制、動力與激勵機制、風險分擔機制、信息反饋機制，以及技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新管理及相關(guān)政策環(huán)境等問題都進行過富有價值的探討。與此同時，在中國興起了一股組織創(chuàng)新熱潮，一大批科技園區(qū)、開發(fā)區(qū)、中試基地、創(chuàng)業(yè)中心、工程研究中心、企業(yè)R＆D機構(gòu)等應(yīng)運而生。于是，有關(guān)這些新機構(gòu)的“機制”、“風險”、“能力”、“管理”和“政策”的研究，又得以進一步展開。［（6）］這些實證的與規(guī)范的研究已為各級決策部門提供了諸多有用的政策依據(jù)。

但是，如果我們對這種創(chuàng)新研究熱潮冷靜地作一點反思，就會發(fā)現(xiàn)，上述幾點認識以及由此而構(gòu)成的技術(shù)創(chuàng)新研究的理論假設(shè)，還遠不夠完善。

首先，經(jīng)濟增長依靠科技進步固然是大勢所趨，但在一定發(fā)展階段，不依靠科技進步的經(jīng)濟增長是否一定是壞事？答案似乎是否定的。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的成長曾主要依賴于組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，最終卻成了中國十多年來經(jīng)濟增長的發(fā)動機之一。

其次，從總體上看，我國的科技實力要超前于經(jīng)濟發(fā)展，但從局部看，卻是個結(jié)構(gòu)失調(diào)問題：科技在“先進性”的旗幟下勇往直前，而經(jīng)濟領(lǐng)域所需要的科技卻存在“短缺”現(xiàn)象，生產(chǎn)技術(shù)尤為落后。

第三，在創(chuàng)新主體普遍“缺席”的情況下，許多政策選擇難奏成效。因此，技術(shù)創(chuàng)新研究如果僅僅去研究“架橋”方式的話，是很不夠的，還需研究原有科技、經(jīng)濟系統(tǒng)的“搭橋”需求，研究促使其自覺“架橋”的機制，以及如何去降低“架橋”的風險和成本。由此，才能找到從制度上確保創(chuàng)新主體到位的途徑。

第四，創(chuàng)新研究中的某些目標和政策選擇間的邏輯鏈條并非總能成立。比如，缺乏創(chuàng)新激勵，就訴諸產(chǎn)權(quán)明晰；創(chuàng)新有風險，就搞風險投資公司；強化中間實驗，得建中試基地；企業(yè)技術(shù)能力弱，須組建R＆D機構(gòu)；要使高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，可以搞園區(qū)……最后免不了優(yōu)惠政策。事實上，產(chǎn)權(quán)明晰并非激勵機制形成的唯一條件，模糊產(chǎn)權(quán)亦能帶來動力；風險投資公司只能解決有限的“激進創(chuàng)新”的風險分擔問題，而大量的漸進創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新（這些對中國尤為重要）卻不一定要風險投資公司的介入。弗里德曼曾說，美國高風險的創(chuàng)新活動“幾乎一成不變地是由為數(shù)很少的幾個人來提供資金的：他們以他們自己的資金或者他們的親戚朋友的資金來冒險”。（［（7）］，p．37）事實上，在西方發(fā)達國家，企業(yè)如果不進行創(chuàng)新，那才是件冒風險的事、至于中間實驗，它確是創(chuàng)新的必經(jīng)環(huán)節(jié)，但把它“實體化”為一個基地，是否就是一種優(yōu)化的選擇？現(xiàn)實中的不少中試基地，往往成為一種以自我為中心的封閉結(jié)構(gòu)，其結(jié)果甚至與初衷相悖，造成這種狀況的原因又何在呢？企業(yè)建立R＆D機構(gòu)當然不失為必要的選擇，但問題在于不少企業(yè)的科技人才卻處在閑置狀態(tài)。在某些高科技園區(qū)，真正的高技術(shù)也并不一定“熱門”，這又是為什么？

第五，我們提出過不少“一體化”命題，如產(chǎn)學(xué)研一體化。技工貿(mào)一體化等，但關(guān)鍵在于如何才能真正實現(xiàn)一體化并使它也能體現(xiàn)出社會分工的專業(yè)化效益？

第六，一些創(chuàng)新研究往往具有“科技推動型”色彩：給定一項技術(shù)，然后去研究小試、中試、批量生產(chǎn)乃至市場銷售等各環(huán)節(jié)面臨的問題。也許更重要的是另一種型式：從企業(yè)出發(fā)、面向需求的創(chuàng)新研究。

以上考慮無非想說明兩個問題：一是技術(shù)創(chuàng)新開展不力有其必然性和合理性；二是，現(xiàn)存經(jīng)濟體制所提供的激勵結(jié)構(gòu)尚不能帶來強大的創(chuàng)新激勵。因此，深化制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的研究就成為了一項迫切的課題。

1．2　歷史與現(xiàn)實的問題

技術(shù)創(chuàng)新問題決不是改革開放以來才發(fā)現(xiàn)的新問題。實際上，科技與經(jīng)濟的結(jié)合，是早在建國之初就已提出的科技工作基本方針；各地還開展過群眾性的“技術(shù)革新”和“技術(shù)革命”運動；強調(diào)對企業(yè)的技術(shù)改造，開展過設(shè)計革命，并總結(jié)出了“研究、試驗、設(shè)計、制造、檢驗、安裝、使用”七事一貫制的設(shè)計方針，也很注意技術(shù)引進與自主開發(fā)的關(guān)系；重視生產(chǎn)現(xiàn)場，實行過“現(xiàn)場中心主義”；注重專業(yè)化生產(chǎn)和協(xié)作，發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟效益；還曾提倡傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)的結(jié)合等等。［（5）］可以說，幾乎所有關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的重大問題都在改革開放前就曾有所涉及。但由于政治導(dǎo)向、行政干預(yù)以及自相矛盾的技術(shù)觀，使科技—經(jīng)濟的有機結(jié)合成了一句空話。

改革開放后，隨著國家工作重心的轉(zhuǎn)移，市場機制的引入及開放戰(zhàn)略的實施，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，全要素生產(chǎn)率對經(jīng)濟增長的貢獻達到30．3％。這里面固然包含著像資源配置的優(yōu)化、閑置設(shè)備的利用和管理的增進等因素，但也表明了技術(shù)創(chuàng)新所起的重要作用。盡管如此，資本仍是經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力。1953—1990年間，經(jīng)濟增長的75．67％是靠資本投入取得的；1978—1990年間，這一數(shù)值仍高達50．9％（［（8）］，p．52）。問題倒不在于資本高投入本身，而在于對資本的粗放使用和浪費，在于勞動對極為稀缺的資本的“剝削”。［（9）］

這種對“資本”的不負責任，在一些國有大中型企業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。物質(zhì)資本和人力資本的誤配、閑置和流失，使如此巨大的“直接生產(chǎn)力”難以形成相稱的有效供給，結(jié)果，國有企業(yè)在各省區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值中的比重竟與該地區(qū)全要素生產(chǎn)率呈負相關(guān)關(guān)系。［（10）］在這種情況下，很難想象能夠有效地把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力。

我們曾對東北地區(qū)四十余家國有大中型企業(yè)和中試基地進行過調(diào)查。其中雖不能說沒有較為出色的國有企業(yè)，但是，國有企業(yè)創(chuàng)新不力的長期性、普遍性和系統(tǒng)性，使我們有理由對傳統(tǒng)的國有企業(yè)制度表示懷疑。我們的看法是：

（1）技術(shù)創(chuàng)新只是次生的（Secondary）的問題。對資本的低效使用才是原生的（Primary）問題。它又導(dǎo)源于低效的企業(yè)制度。

（2）在經(jīng)營者獲得了相當?shù)淖灾鳈?quán)以后，重建經(jīng)營者選擇和監(jiān)督機制已變得極為迫切。

（3）要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，而不是同時在一定程度上成為企業(yè)制度創(chuàng)新的主體，是相當困難的。

（4）沒有一套萬能的不隨時間和產(chǎn)業(yè)技術(shù)特性變動的企業(yè)制度。正是在技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的相互促進下，經(jīng)濟才得以快速發(fā)展。

2．關(guān)于技術(shù)決定論和制度決定論

社會發(fā)展的本質(zhì)是創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，社會就只能被囚禁在“超穩(wěn)態(tài)”陷阱之中。創(chuàng)新包括兩方面，一是技術(shù)創(chuàng)新，二是制度創(chuàng)新。那么，在歷史進程中，哪種創(chuàng)新更為基本？對此曾有兩種觀點的對立，這就是技術(shù)決定論和制度決定論的爭論。

技術(shù)決定論堅持技術(shù)變遷決定制度變遷的觀點。［（11）］它在諸多學(xué)術(shù)領(lǐng)域中都有其強有力的辯護者。比如，以凡勃倫（T.Veblen）為代表的美國制度學(xué)派，社會學(xué)領(lǐng)域中的奧格本學(xué)派，文化人類學(xué)家懷特（Leslie White），技術(shù)哲學(xué)家埃呂爾（J.Ellul）和海德格爾（M.Heidegger）懷特等等。技術(shù)決定論有兩個核心命題，一是說技術(shù)是自主的，技術(shù)變遷是技術(shù)內(nèi)在邏輯的產(chǎn)物；二是說技術(shù)變遷決定制度變遷和社會發(fā)展。對于凡勃倫、奧格本和等人來說，這種狀況就代表了歷史的邏輯進程；而對于埃呂爾和海德格爾來說，這只是近代以來由諸多因素匯合形成的特有景觀。我們把前者稱為強技術(shù)決定論者；把后者稱為弱技術(shù)決定論者。強技術(shù)決定論者的證據(jù)大致有四個：一是“獨立多重發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”現(xiàn)象；二是發(fā)明的漸進性和累積性；三是發(fā)明的可預(yù)見性；四是技術(shù)—社會的整體關(guān)聯(lián)性。前三個證據(jù)確證了技術(shù)發(fā)明的必然性，第四個證據(jù)則表明了社會變遷的被動性。正因為打破均衡的發(fā)明因素，才引致了經(jīng)濟制度、社會制度甚至社會哲學(xué)的接續(xù)變革。對于弱技術(shù)決定論者來說，技術(shù)作為決定性因素的出現(xiàn)只是現(xiàn)代的事情。正是由于人們對超越性存在的忘卻、人類思維方式的技術(shù)化、人們對技術(shù)優(yōu)越性的信服，才使得技術(shù)進步和人類的共同努力變成了同一件事。從而，技術(shù)最終擺脫了任何力量的控制，獲得了自主性。這樣，不適應(yīng)技術(shù)的制度必遭淘汰，只是那些事奉技術(shù)的制度才有其存在的理由，而這些制度實際上也就成了技術(shù)本身。而這正是時代悲劇之根源。無論技術(shù)在前現(xiàn)代是否同樣重要，也無論當代的技術(shù)化是否是人類悲劇，經(jīng)濟增長理論和技術(shù)創(chuàng)新理論已為技術(shù)在現(xiàn)代經(jīng)濟增長和制度變遷中的重要作用提供了論據(jù)。

制度決定論者對此不以為然，他們主張制度創(chuàng)新決定著技術(shù)創(chuàng)新。博蘭尼（K.Polanyi）曾強調(diào)［（12）］，是社會發(fā)明而不是技術(shù)發(fā)明才是工業(yè)革命的主要動力，是社會科學(xué)而非自然科學(xué)在機器革命中起了重要作用。循著這一思路，諾思（D.North）等人發(fā)展了制度創(chuàng)新理論［（13）］。他們認為，技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟增長是同一件事，決定性的因素則是制度創(chuàng)新。高效率的制度安排是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。正是人類組織的成敗決定著社會的進退。技術(shù)存量規(guī)定了人類活動的上限，但其本身決定不了人類何以成功。反之，正是制度安排決定了知識和技術(shù)的增長速度。諾思甚至表明，即便沒有技術(shù)創(chuàng)新，單是制度創(chuàng)新亦能實現(xiàn)經(jīng)濟增長。諾思對英國產(chǎn)業(yè)革命的再認識，似乎為制度決定論提供了有力的證據(jù)。在他看來，對產(chǎn)業(yè)革命的技術(shù)解釋是無效的。產(chǎn)業(yè)革命中的創(chuàng)新要追溯到產(chǎn)權(quán)制度。正是較為有效的產(chǎn)權(quán)界定，帶來了要素和產(chǎn)品市場的改善與擴張，進而導(dǎo)致專業(yè)化和勞動分工的增進。交易成本（transaction cost）隨之上升，這刺激了組織創(chuàng)新和市場的再度擴展。正是產(chǎn)權(quán)、組織和市場因素為技術(shù)創(chuàng)新提供了激勵，并最終帶來技術(shù)進步、經(jīng)濟成長和社會變遷。錢德勒（A.Chandler Jr.）對美國工業(yè)企業(yè)史的研究似乎也為制度決定論提供了論據(jù)。［（14）］國內(nèi)亦有學(xué)者支持制度決定論。比如有人認為，“制度既是人類應(yīng)戰(zhàn)的結(jié)果，同時又是能否成功地迎接進一步挑戰(zhàn)的先決條件”。（［（15）］，p．17）

如何評價技術(shù)決定論和制度決定論的明顯沖突呢？

在我們看來，兩者并沒有不可通約式的對立：（1）他們都承認技術(shù)與制度間的相互作用，只不過強調(diào)的主次有別；（2）技術(shù)決定論強調(diào)制度滯后，正因為如此，制度“瓶頸”的打破將為技術(shù)發(fā)展提供機會；制度決定論強調(diào)制度前提，而制度分析表明，制度創(chuàng)新是對獲利機會的應(yīng)答，而獲利機會卻有很大一部分是由技術(shù)變革帶來的。

正如諾思所言，知識和技術(shù)確立了制度創(chuàng)新的上限，而進一步的制度創(chuàng)新確乎需要知識、技術(shù)的增長；反之，似乎可以說，制度則確立了知識和技術(shù)進步的上限，在既定的制度框架內(nèi)，創(chuàng)新總有一天要被遏止、正是制度變遷在此時成為技術(shù)進步的前提。

如果是這樣，我們就可以說，在社會的劇烈轉(zhuǎn)型期，制度創(chuàng)新比起技術(shù)創(chuàng)新來就是決定性因素；反之，在社會的相對穩(wěn)定期，技術(shù)創(chuàng)新就成為經(jīng)濟增長的矛盾主要方面。

更一般地說，制度變遷和技術(shù)變遷的關(guān)系，其實質(zhì)是人—人關(guān)系與人—自然關(guān)系這兩種關(guān)系的演進之間的關(guān)系。如果說制度是社會組織作為一種自我控制系統(tǒng)的控制規(guī)則，那么這個系統(tǒng)只能在更大的系統(tǒng)即人類—自然系統(tǒng)中存在，并以后者為其實現(xiàn)進化的必備條件之一；技術(shù)雖然是人類—自然系統(tǒng)的控制規(guī)則，但人類需要和應(yīng)用它的目的，只是為了取得社會系統(tǒng)存在和進化的物質(zhì)、能量和信息供給，所以它對社會系統(tǒng)而言的本質(zhì)作用，與其說是實施控制，不如說是取得動力。從這個意義上講，制度和技術(shù)分屬人類行動的兩個層面，只是通過人類需要這一中介，兩者才發(fā)生密切的關(guān)聯(lián)。打個比方，任何一個具有確定功能的運動系統(tǒng)（如汽車或?qū)棧?，都有控制系統(tǒng)和動力系統(tǒng)。那么，我們?nèi)绾慰创笆强刂葡到y(tǒng)決定了運動系統(tǒng)還是動力系統(tǒng)決定了運動系統(tǒng)”的爭論呢？我們又如何看待“是控制系統(tǒng)的改善決定了動力系統(tǒng)的改善，還是動力系統(tǒng)的改善決定了控制系統(tǒng)的改善”這一爭論呢？或許可以說，控制系統(tǒng)和動力系統(tǒng)對于整個運動系統(tǒng)而言，具有同等重要的意義，但在特定時期，某一系統(tǒng)的問題則可能變得尤為突出。

在此需指明的是，上述比喻并不一定是恰如其分的。社會絕不是一個能夠被某一個人或某一群人隨便操縱的可準確預(yù)見的有特定目的的系統(tǒng)。我們只是想在制度和技術(shù)之外，突出人的主體性。正是在高度的不確定性中，人類通過對制度—技術(shù)在滿足人類需要方面的失靈的認識和應(yīng)戰(zhàn)，最終帶來了社會的進化。在這種意義上，我們說制度和技術(shù)僅僅是為人服務(wù)的工具（盡管其中可以置入特定個人或階層的目的），我們有能力進行制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新（盡管我們確實無法擺脫當下的制度和技術(shù)基礎(chǔ)）。

3．企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新：互動研究

本文的目的不在于最終判定兩種決定論誰是誰非，而是期望從中汲取一些為我所用的理論要素，拓展一下技術(shù)創(chuàng)新研究的理論視野，并借此強調(diào)對企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相互關(guān)系進行研究的重要性。

3．1　互動研究的現(xiàn)實背景及其選擇

自改革開放以來，中國社會一直在經(jīng)歷著前所未有的制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。如何對這一進程進行深入的實證研究，是一項頗令人著迷的智力課題。隨著社會主義市場經(jīng)濟這一目標模式的確立，對“轉(zhuǎn)軌”問題進行實證的和規(guī)范的研究已成為具有迫切重要性的重大課題，已是社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)研究的焦點。［（16）］［（17）］這類研究主要著眼于制度分析，盡管看到了制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新在模式上的類似之處，但并沒有試圖著力分析其間的作用機制。當然，也有例外，比如有人嘗試對制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新分別對經(jīng)濟增長的貢獻份額進行比較研究，對制度創(chuàng)新在技術(shù)創(chuàng)新擴散中的重要性進行計量分析。［（18）］

我們的選擇是：研究企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的互動關(guān)系。這基于兩點考慮：一是我國業(yè)已確立了市場經(jīng)濟的總體制度框架，而且前迫切的現(xiàn)實問題是，如何形成一種適應(yīng)于市場經(jīng)濟要求的、可以帶動技術(shù)創(chuàng)新的靈活的企業(yè)制度？這絕不是一次輕而易舉的變動，而是一個實實在在的創(chuàng)新過程；二是企業(yè)制度安排是技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)和基本單元，搞清楚這一環(huán)節(jié)和市場及政府的關(guān)系，找到使這一環(huán)節(jié)充滿活力的途徑，對于實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實意義。而且，也只有形成有效率的企業(yè)制度，宏觀的經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策、技術(shù)政策才能落到實處。

3．2　方法的考慮

馬克思的方法是我們思考的起點。事實上，馬克思早就洞見了技術(shù)和制度變遷間的相互關(guān)系。其理論的說服力也恰在于它包括了新古典經(jīng)濟學(xué)所抽象掉的所有要素：制度、技術(shù)、國家和意識形態(tài)。但馬克思在當時還沒有充分注意到諸如交易成本、外部性（externalities）和搭便車（free rider）等問題的重要性，受經(jīng)濟本身發(fā)展的時代局限，不能不造成其分析上的某些缺欠。［（13）］

正是在這一點上，后來興起的新制度經(jīng)濟學(xué)和公共選擇理論以及理性選擇社會學(xué)等，為我們展示了一種新的學(xué)術(shù)視野，提供了較為銳利的分析概念和工具，使我們有可能對企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新在同一框架內(nèi)進行分析。

在這一學(xué)術(shù)潮流中，社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)竟擁有同一個核心假定，即“人是追求自身效用最大化的有目的的行動者”。［（19）］

如果我們接受這一假定，就可以對制度和技術(shù)，也就是對兩種關(guān)系——人和人之間的關(guān)系；人和自然之間的關(guān)系——并加以分析。正是人的有目的的行動，無論是發(fā)明活動、創(chuàng)新活動、市場活動，還是改革活動、尋租活動，最終都引起人與人的沖突、人與自然的沖突，并將帶來其間相互關(guān)系的變革。

這樣，創(chuàng)新就是社會中自然人、法人為求自身效用最大化而采取的重新塑造和協(xié)調(diào)人與自然、人與人關(guān)系的過程；只有當創(chuàng)新主體的預(yù)期純收益大于零的情況下，創(chuàng)新才會發(fā)生。這既是支配創(chuàng)新的動機，也是一切創(chuàng)新主體決定其是否采取創(chuàng)新行為的最后判據(jù)。

以上述考慮作為創(chuàng)新研究的一個基點，必然導(dǎo)致“方法論的個人主義”。這種研究以個人行動和交互行動（transaction）為分析的基本單位，力求找到宏觀變量的微觀基礎(chǔ)。也許，由此會引發(fā)學(xué)科性的紛爭：這到底是創(chuàng)新的社會學(xué)？還是創(chuàng)新的經(jīng)濟學(xué)？它也曾使我們疑慮許久。但是，當我們看到社會學(xué)家科爾曼（J.Coleman）冒社會學(xué)傳統(tǒng)之大不韙，果敢地以“理性行動”重構(gòu)社會理論的基礎(chǔ)時；當我們得知交易費用經(jīng)濟學(xué)的主要代表威廉森（O.E.Williamson）號召人們關(guān)注組織社會學(xué)成果時；［（20）］當我們從創(chuàng)新社會學(xué)家凱龍（M.Callon）等人那里讀到他的名言——創(chuàng)新者是不管學(xué)科界限的異質(zhì)工程師（heterogeneous engineer）時［（21）］，我們感到學(xué)科界限畢竟是次一級的問題。從這一視角出發(fā)進行的探索，有可能為我們對技術(shù)創(chuàng)新問題乃至那些已經(jīng)很長時期煩擾著我們的現(xiàn)實存在的大量問題的解決，提供新的認識，找到新的思路。

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