導語：如何才能寫好一篇大學生勞動教育實踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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據(jù)報道，南京理工大學教育實驗學院今年面向2014 級本科生推出名為“益心益意”的勞作教育課，且在課程實施方案中明確規(guī)定———該課作為大學生必修課程，分為校園服務的基本勞作課和社會實踐的拓展性勞作課兩大部分， 每學期修滿20 課時，就可得到這門課的1 個學分，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在各項評優(yōu)中會享受一定的“福利”，但考核未通過必須重修。

眾所周知，類似“勞作教育課”這樣的課程在我國中小學里長期存在，諸如“勞動與技術(shù)課”、“通用技術(shù)課”等，有條件的學校還組織學生參加實踐基地勞作，旨在培養(yǎng)學生的生活技能、勞動品質(zhì)和創(chuàng)新能力。但是到了大學之后，這門課程基本就舍棄了，取而代之的是大學畢業(yè)前的社會實踐或?qū)嵙曊n程。那么，現(xiàn)在大學設置“勞作教育課”是否有此必要呢？

之所以強調(diào)“勞作教育課”要落到實處，是因為在一些中小學甚至大學各種不同形式的勞動課大多名存實亡。對勞動教育的忽視，不可避免地帶來了許多問題。一是直接反映在大學生個人、教室、宿舍的清潔衛(wèi)生上，不少學生無法維持整潔的生活環(huán)境，不僅影響個人的身體健康，也影響學習環(huán)境。二是間接對大學生的行為習慣和意志品質(zhì)造成了長遠影響。沒有吃苦耐勞的精神，沒有敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，在未來的工作上也難以有更好的發(fā)展。從這兩個方面來看，勞動教育不可謂不重要。

長期以來，在人才培養(yǎng)規(guī)格上，我們提倡“五育并舉”，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，勞動教育很少被提及，在高校人才培養(yǎng)上，取而代之的是培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型人才。而勞動技術(shù)教育恰恰是實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑之一。

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1研究對象

以全國10所單科體育院校體育教育專業(yè)本科課程體系為研究對象。

2研究方法

2.1文獻資料法根據(jù)本文的研究目的和內(nèi)容，查閱大量有關(guān)通識教育的文獻資料，并收集我國10所單科體育院?！扼w育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》。

2.2比較法

通過各體育院校體育教育專業(yè)學校之間的課程體系比較，找到體育教育專業(yè)必修課程內(nèi)容設置之間的差別和特點，為本研究奠定一定的基礎。

2.3統(tǒng)計分析法

用SPSS統(tǒng)計軟件，對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行歸納、整理，對體育教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容進行綜合評價，使整個研究過程和結(jié)果更加嚴密、科學。

3結(jié)果與分析

3.1我國體育院校體育教育專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)比較

實踐教學環(huán)節(jié)是學生強化自身知識、能力和各種素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，從表1中我們可以看出：第一，從實踐教學的內(nèi)容上分析，教學實踐環(huán)節(jié)以教育實踐與科研實踐為主，以入學教育、軍訓和學術(shù)活動為輔，另外有一些學校特色和地方特色的課程；第二，從學分和學分所有比例分析，廣州體育學院達到21.57%，并且該校設計的內(nèi)容也是最豐富的，這說明廣州體育學院非常重視學生實踐教學能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生理論與實踐的結(jié)合，而其他學校的教學實踐環(huán)節(jié)基本都在10%以內(nèi)；第三，從開設形式上分析，在課程體系中大部分學校是單獨設計實踐課程模塊，并有相應的學分，只有山東體育學院把實踐教學放入學校的公共必修課中。

3.2我國體育院校體育教育專業(yè)本科實踐課程模塊優(yōu)化

我國體育院校體育教育訓練學專業(yè)本科學生的綜合素質(zhì)必須借助于實踐課程模塊來加以培養(yǎng)。我國體育院校體育教育訓練學專業(yè)本科課程體系中的實踐課程模塊設計特點：

第一，把實踐課程模塊納入學生教育和培養(yǎng)的課程體系，以學分制的形式出現(xiàn)，分成必修和規(guī)定學分選修兩部分，只有這樣，才能有效保證實踐課程模塊按質(zhì)按量完成，真正達到實踐的目的。

第二，把實踐課程模塊分成兩部分，一部分設計為必修模塊B組，內(nèi)容包括畢業(yè)實習、畢業(yè)教育與鑒定、畢業(yè)論文、軍事訓練和入學教育。另一部分主要以校園文化生活為主，包括社團活動、科研與講座、社會實踐、拓展能力、就業(yè)指導、勞動教育、社會調(diào)查和俱樂部活動，設計成選修規(guī)定學分A組。

第三，在實踐課程模塊模式上，根據(jù)學生的不同心理特點、知識水平、接受能力，分年級、分階段安排不同的教育內(nèi)容，并希望能與其他形式的通識教育模塊相聯(lián)系，使理論課程與實踐課程一體化。第四，實際課程模塊共設計18學分，其中A組規(guī)定選修8學分、B組必修10學分。學分的分配僅參照《課程方案》、各體育院校體育教育訓練學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和問卷調(diào)查的結(jié)果，因此該問題有待進行深入的實踐研究。

4結(jié)論

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為了進一步提高小學生的思想道德水平和社會實踐能力，不斷探索并拓展德育新途徑，引導學生遠離不健康文化娛樂活動，把社會主義核心價值體系教育貫穿于未成年人學習、生活、文化、娛樂活動當中，促進廣大未成年人健康成長。我校在認真總結(jié)以往寒假道德實踐活動的基礎上，結(jié)合我校實際調(diào)整了今年學生道德實踐活動實施方案。通過“網(wǎng)上拜大年”和“六個一”實踐活動，引導學生過一個既飽含親情又富有教育意義的寒假，同時在活動中讓學生體會溫馨親情，體驗生活樂趣，了解社會、增強創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在實踐中受教育、長才干、揚正氣。

一、領導重視，精心策劃具體落實。

假期前，學校對各班班主任、輔導員進行了工作布置。各班積極響應、認真落實，根據(jù)每班自身特點，學生特點，進行活動安排，同時對活動內(nèi)容進行講解、指導。

二、活動內(nèi)容豐富，形式靈活多樣。

為了夯實此項工作，學校在放寒假典禮上就學生開展道德實踐活動作了專項安排部署。我校的寒假實踐活動作業(yè)共分為3塊：即以讀書積累為主題的書香作業(yè)、以感恩為主題的品德作業(yè)和以強身健體為主題的體育作業(yè)。其中，“書香作業(yè)”以閱讀文學書籍、誦讀經(jīng)典詩文，搜集、背誦春聯(lián)，寫讀書筆記為主?！捌返伦鳂I(yè)”?與父母溝通交流、報答父母的養(yǎng)育之恩主要體現(xiàn)在用一顆感恩的心去對待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，用一顆寬容的心去細味父母的嘮叨，親自為父母獻上自己的感恩行動：有的幫父母做家務活，有的給父母做一次感恩飯，有的為父母敬一杯感恩酒，有的為父母泡一杯感恩茶，有的給父母送上自制的感恩禮物，說一些感恩話等；?“網(wǎng)上大拜年”主要體現(xiàn)在一拜壯麗河山，二拜炎黃始祖，三拜歷代英杰，四拜英雄模范，五拜恩師父母，六拜親朋好友?！绑w育作業(yè)”是讓學生每天選擇自己喜歡的方式運動1小時，每天了解一些體育知識，并記錄自己的感受。為了讓這些實踐活動作業(yè)真正落到實處，學校制定了詳細的活動方案，精心設計了活動記錄卡片，并將實踐活動的目的、意義、方式等以家長通知書的形式告知家長，讓家長做好監(jiān)督。

三、活動效果非常明顯，社會整體反響較好。

（一）書香作業(yè)

春節(jié)是學生們積累春聯(lián)、詩詞和讀書的最好機會，活動中學生受益終生的收獲，是其他活動無法比擬的。從假期閱讀反饋信息中可以看出學生的假期閱讀積累情況，大部分學生讀中外名著三本左右，春聯(lián)積累十幅以上，背誦詩詞十首以上。同學們在家的表現(xiàn)也令家長十分欣喜，他們一個個“鉆進”了書中，成了“小書迷”，變成了“小書蟲”，成了家庭文明的一道亮麗的風景線。

（二）品德作業(yè)

1、提高了學生動手能力，給學生一個展示自我的平臺。

現(xiàn)在家庭一般都只有一個孩子，因此孩子除了在學校以外，極少在家里參加各種勞動，生活在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中，動手實踐機會和能力可以說非常匱乏，這次活動給了學生一個展示自我的平臺，使他們充分認識到自己的能力，從而提高責任意識和動手能力，為他們健康、全面發(fā)展打下堅實基礎。

2、培養(yǎng)了學生探索精神，給學生一個體驗成長的機會。

通過自己做菜、打掃等，學會去面對困難和失敗，在不斷的摸索嘗試中，讓他們初步體驗到父母的辛勞，增進了親子感情。整個解決問題的過程完全由學生

自行完成。因此，在活動中充分調(diào)動了學生參與的積極性，使他們能設身處地的結(jié)合情景來分析問題、解決問題，將課堂知識有效的應用到生活中，做到學以致用。

3、改變了學生自我評價，給學生一個轉(zhuǎn)變勞動觀念的契機。

通過活動，家長對子女做家務的態(tài)度改變了，學生對家務勞動的態(tài)度也改變了。有的家長說他們平時只重視自己子女的學習和娛樂，忽視了勞動教育，導致他們的孩子生活自理能力很差；從孩子的反思中也可以看出，他們覺得參加家務勞動真辛苦，但同時體驗了當一家之主的不容易。從父母評價來看，他們都覺得這樣的活動很有意義，他們覺得這樣和子女一起參與活動、一起交流，可以讓學生真正體驗到家長的艱辛付出。在活動的進行過程中，也得到了家長的大力支持，有很多家長欣喜地告訴我們：孩子長大了！知道體諒關(guān)心父母了！看著他們溢于言表的表情，我們也感到了成功的喜悅，愛在悄悄蔓延??活動讓學生開闊了眼界，增進了知識。

4 、讓學生懂得了關(guān)愛和責任。

“網(wǎng)上拜大年”活動期間我校千名學生通過祝福語、獻花等形式，表達了對偉大祖國的祝福，對革命先烈的懷念，對恩師和父母的感恩，對美好生活的珍惜，盡情抒發(fā)愛的情懷。

（三）體育作業(yè)

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    美術(shù)教學大致分課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，提高中學生的整體素質(zhì)必須緊扣這三大環(huán)節(jié)。

課前是準備階段，應該改掉單純傳授技能或以技能為主增加一點知識的單一性備課思想，挖掘教材因素應該有主次、有重點的提高學生美術(shù)素質(zhì)為備課思想，例如讓學生臨摹印象主義畫家莫奈的《盧昂教堂》組畫一課，以提高學生對色彩的初步認識改變用固有色概念去認識色彩現(xiàn)象的習慣。從而發(fā)現(xiàn)對象包含的豐富復雜、美麗多彩的環(huán)境色、達到提高學生的審美能力及相應的生理、心理素質(zhì)為備課思想制定備課方案、準備教具做好課前準備。

課堂上首先要注意多渠道激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺求知、充分激發(fā)自身的多種感覺器官投入到學習活動中，活躍課堂氣氛，科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高。素質(zhì)教育面很廣、特別是對教藝術(shù)課目來說，只有當學生的興趣受到激況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學中我們可以采用故事引趣 ，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩玩中求趣等手段激發(fā)學生興趣，增強教學的愉樂性。當然我們還可以把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設計以多媒體式手段進行直觀教學，提高學生的觀察、想象的能力。

其次我們還要重視教與學的關(guān)系，有的教師在作示范畫時，只是默默地畫，學生聽不到老師邊畫邊講解，這樣教與學會脫節(jié)。教與學必須和諧一致，既要突出老師的主導，又要突出學生的主體，在有可能的情況下給更多的學生當主角有表現(xiàn)和鍛煉自己的機會，例如：可以放一段輕音樂，調(diào)動學生聽官積極參與邊講邊示范，這樣有利于開發(fā)學生的身心潛能，提高繪畫技能。

在面向全體學生的同時更應注意因材施教，兩者要緊密結(jié)合，針對學生各人的基本素質(zhì)要區(qū)分對待，不能要求每個學生都成為美術(shù)家苗子，但須人人都有素質(zhì)的發(fā)展，例：上素描課有的學生技能低可以重點突破，有的則可以提高鑒賞力的培養(yǎng)力度等等，采取多樣性。

再次教學上還要注意循序漸進性，俗話說：飯總是一口一口吃的，各方面素質(zhì)的提高不僅有知識技能還有心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等，涉及面廣、容量大，如水粉靜物單元對前后的課題可側(cè)重不同重點，如何組織色彩寫生的靜物，靜物的構(gòu)圖，單色靜物寫生，關(guān)于色彩等等的提高要層次深入，否則會出現(xiàn)“欲速則不達”或“停滯不前”的弊病。

教學中還應加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的聯(lián)系，寓德于美、以美輔智、以美促體、以美促勞，如：壁掛編織課，可滲透編織藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育和勞動人民熱愛生活的美德熏陶，編織操作的技巧，作品的寓意等智能的提高，在編織制作中使學生動腦，動手得到鍛煉促進勞動觀念形成和養(yǎng)成良好的勞動習慣。

課外要注意與課堂教學緊密聯(lián)系，要注意及時小結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗。另外還應加強美術(shù)興趣小組組織建設，堅持把課堂教學中涌現(xiàn)出的美術(shù)素質(zhì)較高的學生吸收到學校興趣小組進一步培養(yǎng)，并以此為龍頭，增加學生參觀美術(shù)展覽，參加美術(shù)展覽的活動，形成良好的校園美育環(huán)境進一步發(fā)展學生美術(shù)素質(zhì)同時樹立榜樣，這樣反過來更有利于美術(shù)教學的開展。

除此之外，本人還力求美術(shù)教學的五個優(yōu)化，即科學化、藝術(shù)化、精彩化、多樣化、特色化。

教學結(jié)構(gòu)科學化，美術(shù)教學課堂結(jié)構(gòu)要合理安排教學是教與學的雙邊活動，是學生感知、認識、實踐，提高幾個環(huán)節(jié)，應目綱清晰，結(jié)構(gòu)謹嚴。美術(shù)教學要合理安排組織，導入新授課、練習鞏固、小結(jié)等五個基本教學環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，使得教學內(nèi)容多而不亂。有的老師過分追求教學形式變化，忽視教學內(nèi)容，學生在玩中學不到什么，看起來熱鬧，實際上亂而不知所學，這是很不科學的。

教學形式藝術(shù)化，因為美術(shù)學科有其藝術(shù)性，所以教學形式更要美，美，才能引人入勝，學生在“意料之外，卻在情理之中”的藝術(shù)形式中更利于高效地發(fā)展素質(zhì)，享受美感的體驗， 培養(yǎng)藝術(shù)情操，在強調(diào)結(jié)構(gòu)科學同時理應加強形式的藝術(shù)化。

教學過程精彩化，教學整個過程要有高低起伏，力求迭起，要處理好動靜，快慢，輕重變化與發(fā)展。有畫龍點晴的閃光點，有遵循學生心理、生理的特點。一節(jié)繪畫課如果只是單純學生在畫，沒有評議，沒有表演等精彩片斷插入，只有平輔直敘，那肯定是枯燥無味，不符合學生的學習心理的，那必將會直接影響教學效果。

教學方法多樣化，在教學手段上可以運用講授、演示、談話、觀察、比較等方法，要靈活多變，不同內(nèi)容采取不同的教學方法，采取不同的教學手段，選擇最好的去達到最佳效果，提高教學效率。

教學要特色化，在美術(shù)教學實踐中，老師應努力使自己的教育有特色，力求突出學科特點，語言有特色，教學方法手段，技巧都有獨特之處，逐步形成風格，這樣有利于提高教學效果。

實現(xiàn)美術(shù)教學五個優(yōu)化，把美術(shù)教學搞活，五個優(yōu)化應相互聯(lián)系，要體現(xiàn)到教學的各個環(huán)節(jié)中去。

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[關(guān)鍵詞]大生社會實踐；文獻綜述；啟示

[中圖分類號]G640　[文獻標識碼]A　[文章編號]1671-8372(2011)03-0078-05

國外大生社會實踐具有較長的歷史，有公民體驗教育、勞動教育、軍事訓練、紀念性活動、校企聯(lián)合“雙元式”實踐、醫(yī)院義工、小區(qū)服務、校外打工和志愿服務等多種形式。在我國，大生社會實踐是指大生按照校培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱，是一種具有鮮明中國特色的教育活動。中外大生社會實踐的內(nèi)涵、功能等具有相近之處，但在表現(xiàn)形式、運作模式上存在差異。20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、俄羅斯、日本等國者圍繞大生社會實踐進行了廣泛研究并形成了一批研究成果，對我國相關(guān)理論研究和工作實踐具有很好的啟示。

一、國外大生社會實踐研究現(xiàn)狀

近年來，國外有關(guān)大生社會實踐的研究領域主要集中在大生社會實踐內(nèi)涵、行為動機、運行模式和功能等幾個方面(見表1)。

(一)對大生社會實踐內(nèi)涵的研究

Snyder等人認為，社會實踐是一系列長期的助人行動，是有計劃、有準備、前攝性的而非反應陛、后置性的行動，是在一定時間內(nèi)承載相應責任的行動，是正式化、大眾性的行動。BalzerTM指出，社會實踐活動是人類基本的活動形式之一，是一種可以循環(huán)實施并為了實現(xiàn)集體目標而進行的集體行為，大生為了完善自己的知識結(jié)構(gòu)更加需要參加社會實踐。John Friedmann 對社會實踐認識論進行了闡述，主張對世界的評價應該客觀真實，或者至少揭示一個持續(xù)伸展的真理。Suellen Shay指出，“實踐”兩字表明人類的行為是習慣性、持久性、目的性和有意識性的(并不是常常有意識)，應更多地關(guān)注參與實踐中去的人的行為和組成實踐活動的大社會環(huán)境的相互關(guān)系。前國際志愿者協(xié)會總裁Kenn Allen指出，志愿服務作為一種社會實踐活動，在本質(zhì)上是一種自愿的、利他的、沒有直接資金回報的活動，是一種積極活動的工作方式而不是單純的志愿者的閑暇活動。我國者牟宗泉通過研究國外大生社會實踐指出，西方國家的各類社會實踐為延伸校課堂教授效果奠定了基礎，各類社團活動和教實習活動都是社會實踐活動的基本內(nèi)容。Huberman將社會實踐作為知識轉(zhuǎn)換的紐帶，指出理論世界和客觀世界靠一種紐帶相互連接，社會實踐就扮演了這個紐帶，當人們從知識轉(zhuǎn)換的角度具體分析問題時這個紐帶的作用就愈加明顯。

(二)對大生社會實踐行為動機的研究

國外者歷來重視研究人的行為動機，對大生參加社會實踐動機的研究也是如此。Parkert認為，參與大生社會實踐的行為動機主要來自利他(幫助他人)、交換(期望得到某種回報)、信仰(傳播自己的信仰)和休閑娛樂(尋找休閑的體驗)四個方面。Jonestgl的研究表明，加拿大青年人參加社會實踐主要基于追逐某種信仰、運用自身技能和經(jīng)驗的愿望、開發(fā)潛能、增加工作機會、與其他志愿者交友等幾種原因。Richard G.Niemi等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年生參與小區(qū)服務的比率較高，其動機與生、家庭、校特色及政策等方面的因素密切相關(guān)。Steve等人從志愿者招募、遴選、評監(jiān)以及留任的角度研究了如何引發(fā)大生參與社會實踐的動機。May Kim對美國青年足球組織的志愿者和當?shù)厍嗄赀\動聯(lián)賽的志愿者菜單數(shù)據(jù)進行了修改和驗證，提出修改后的志愿者菜單更適用于與青年運動組織和事件有關(guān)的志愿者動機的研究。Justine B Allen 新西蘭達尼丁舉辦一年兩次的新西蘭MASTER’S GAME志愿者進行了調(diào)查，結(jié)果顯示自我決定理論有助于加深理解運動項目志愿者動力和預測志愿者行為，并能促使志愿管理者提升志愿者的工作動力。O.A.巴伊沙科娃通過抽樣調(diào)查和口頭訪談的方法研究了俄羅斯大生兼職狀況，全面分析了大生兼職的動機、兼職與業(yè)的關(guān)系、兼職與習的態(tài)度和兼職對習的影響等問題。日本者雨宮孝子、佐佐木正道等對日本大生志愿者活動進行了研究，指出日本大生整體參與志愿者活動的比率較高，參與領域比較廣泛，主要是源于大生把志愿服務作為大生活的重要體驗這一動機。英國政府在2004年利用志愿行動組織100多萬人融人地方小區(qū)，獲取發(fā)展技能與獲得工作經(jīng)驗的機會成為大生踴躍參加此次活動的原始動機。

(三)對大生社會實踐運行模式的研究

為便于指導實際工作，國外者對大生社會實踐的組織實施、獎勵評價和體制機制等進行了比較深入的研究。美國通過制定相應法律法規(guī)體現(xiàn)對大生社會實踐的主導作用，馬里蘭州最高司法機構(gòu)早在1997年便開始強制執(zhí)行75小時的小區(qū)服務作為中畢業(yè)的基本條件這一政策。法國高校鼓勵生利用假期打工或承擔科研項目的形式直接參與企業(yè)實際工作，不僅企業(yè)積極接收，而且政府也積極參與并提供1／3的經(jīng)費支持。日本大實行實踐分制，十分重視利用社會教育的場所、設施、人力等資源以及社會教育的內(nèi)容和形式對大生進行實踐教育。德國高校對生實施“開放式管理”，生在修好校硬性規(guī)定的必選課外，可以根據(jù)選課情況安排打工時間。英國者Helen Busselltll提出了大生社會實踐的“4W”理論，即什么是社會實踐、到哪里社會實踐、為什么社會實踐、誰去社會實踐，提出要建立社會實踐志愿者獎勵或回報機制。聯(lián)合國志愿者組織依據(jù)馬斯洛需要層次理論、赫茲伯格雙因素理論、麥柯里蘭激勵需要理論等設計實施了一整套的志愿者管理機制一“志愿者贊賞認可機制”(Volunteer Recognition)。加拿大者Steve等人從需求評定、方案規(guī)劃、工作分析、招募面談、訓練督導、激勵表揚、績效評估等方面詳細分析了社會實踐的計劃組織和管理規(guī)劃。德國者Balzer認為，要保持大生社會實踐活動的持久開展，必須關(guān)注社會實踐活動的設計和社會實踐的法律保障機制兩大因素。美國者Huberman Lva帶領的課題組研究發(fā)現(xiàn)，大、小區(qū)、大生、政府四個方面只有有效互補，才能保證大生社會實踐順利進行。以色列的Roni Kaufman對俄羅斯圣彼得堡一服務機構(gòu)模式進行研究，認為志愿服務機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及管理對志愿者的表現(xiàn)影響重大，志愿服務管理機制是成功的重

中之重。而Sherraden建立了一個評價志愿服務的參考模型，該模型表明志愿者服務單位、志愿者本身和志愿者派出機構(gòu)在開展志愿服務工作中取得的成果會因個人或機構(gòu)的屬性特征和服務能力而呈現(xiàn)不同。美國學者McBridetlgj研究國際志愿服務(IVS)負責的跨國界志愿服務和國際開發(fā)及人道主義救援兩大類實踐活動后發(fā)現(xiàn)，他們均以完善的工作項目為依托，設有專門工作機構(gòu)，負責組織領導、項目選擇和經(jīng)費籌措等。

(四)對大學生社會實踐功能的研究

國外學者主要分析了社會實踐對學生、學校、社會和政府等參與方的積極作用，其中對促進學生個體成長、提高群體能力以及服務社會發(fā)展等功能的研究較多。Newmann等人L20J研究指出，社會實踐可以幫助學生提高勝任力，增強自主性，促進理解能力、抽象思維能力和解決問題能力的提高。Clary等人分析指出，社會實踐的功能主要包括價值、理解、提高、職業(yè)、社會和保護六個方面。MarciaBok L提出，社會實踐的重要功能在于提高學生的群體能力。Marcelt231對醫(yī)學院的教學實踐進行了研究，提出教學實踐在塑造教師社會規(guī)范過程中扮演了一個重要角色，并有效促進了教師素質(zhì)的提高和對教學工作的深層次認識。McLellan等人認為，學校組織學生參與社區(qū)服務對學生成長更有戰(zhàn)略意義，社區(qū)服務通過教育學生成為社會維護和增值的負責貢獻者而刺激公民權(quán)的發(fā)展，從而幫助學生更好地了解政府和社會。BennetttL研究發(fā)現(xiàn)，志愿組織正逐步成為社會福利的提供者，他通過一個模型解釋了志愿組織在提供社會福利中的作用。Christiant26j以塞內(nèi)加爾青年志愿法律、中非共和國國民服務草案、納米比亞國家青年服務項目等為例，研究了志愿服務在推動發(fā)展中國家實現(xiàn)經(jīng)濟振興過程中發(fā)揮的作用，指出發(fā)展中國家通過這些志愿服務項目激發(fā)出了生產(chǎn)力的潛在活力。

二、國外大學生社會實踐研究對我國的幾點啟示

大學生社會實踐已經(jīng)成為我國人才培養(yǎng)的重要渠道，日益受到各級政府的廣泛重視。國外學者對大學生社會實踐的研究成果及其成功經(jīng)驗，帶給我們諸多有益的啟示。

(一)適當調(diào)整大學生社會實踐理論研究的方向和重點

國外學者對大學生社會實踐問題的研究，主要集中在四個方面：一是深入剖析了大學生社會實踐的本質(zhì)屬性，對其基本含義和主要特征作了較為全面的論述；二是運用行為科學理論，通過大量實證分析，深刻挖掘了大學生個體參與社會實踐的行為動機和行為特征；三是借助現(xiàn)代管理理念與管理方法，積極構(gòu)建大學生社會實踐的管理體制和機制，探索出了較為科學的大學生社會實踐運行模式；四是從不同視角全面分析了社會實踐對學生個體能力、學校教學質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高，對社區(qū)建設乃至國家經(jīng)濟社會發(fā)展所具有的重要作用。與此相比，雖然國內(nèi)對大學生社會實踐相關(guān)問題進行了廣泛研究，但仍然存在―定差距：在研究內(nèi)容上，我國著眼于經(jīng)驗總結(jié)多、理論研究少，對實踐形式與內(nèi)容面上研究多、個別深入研究少；在研究方法上，我國著眼于宏觀系統(tǒng)論述多、單個問題突破少，定性闡述多、定量研究少；在研究視角上，從教育學角度研究多，從管理學、經(jīng)濟學等學科角度研究少，從學校和師生角度研究多，從政府和社會(實踐單位)角度研究少。為此，我們需要認真借鑒國外學者的研究成果，適當調(diào)整大學生社會實踐理論研究的方向和重點。

一要擴大研究范圍，提升研究層次。要從大學生社會實踐的基本問題、基本理論人手，全面關(guān)注社會實踐的內(nèi)容與形式、體制與機制；要緊跟國外研究熱點，重點研究志愿服務、實踐教學等問題。二要更新觀念，積極采用科學的研究方法。大學生社會實踐雖然屬于人的社會活動，但同樣可以采用系統(tǒng)論、控制論、運籌學、概率論等一系列科學理論進行研究。當前，我國對于大學生社會實踐的研究應突出對某個問題、某個環(huán)節(jié)、某個案例的深入研究，運用數(shù)理統(tǒng)計方法開展更多的實證分析，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。三要改變研究視角，跳出學校范疇研究大學生社會實踐。―方面，突破教育學研究的局限，借助管理學、經(jīng)濟學理論，尤其是行為科學理論，深入研究大學生社會實踐過程中的行為動機、激勵機制、運行模式等問題；另一方面，改變只有大學教師從教育視角研究的狀況，吸引更多領域的學者從政府、社會、企業(yè)、家庭等多個視角開展大學生社會實踐相關(guān)問題的研究。

(二)構(gòu)建大學生社會實踐全員參與機制

國外大學生社會實踐表現(xiàn)出鮮明的“全員參與”特征。德國漢諾威研究中心研究發(fā)現(xiàn)，德國打工大學生人數(shù)在過去的20年翻了一番，2／3學生的經(jīng)濟來源主要是打工；法國大約50％的大學生打工，大約10萬大學生在從事一種類似半日工的工作，每年至少持續(xù)6個月。當前，我國大學生社會實踐參與狀況不容樂觀，除課程實踐以外，課外社會實踐仍然是“精英實踐”，即只有少部分學生有機會參與實踐鍛煉，沒有建立起全員參與的社會實踐模式。出現(xiàn)這一問題的原因，一是實踐崗位供給不足，不能適應廣大學生的實際需要；二是實踐經(jīng)費來源渠道不暢，嚴重制約著各項實踐計劃的實施；三是缺乏有效的激勵機制，實踐主體內(nèi)在動力不足。大學生全員參與社會實踐受到各方面因素的影響，既有大學生自身因素，也有學校教育因素；既有實踐單位因素，也有社會環(huán)境及其家庭因素。而實現(xiàn)“精英實踐”向“全員實踐”模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是機制建設。其中，既有涉及實踐單位的社會責任機制和經(jīng)濟利益機制，也有出自高校內(nèi)部的師生激勵機制，還包括與國家、高校、學生及其家庭和社會密切相關(guān)的實踐經(jīng)費分擔機制。只有構(gòu)建由社會責任機制、經(jīng)濟利益機制、師生激勵機制、經(jīng)費分擔機制等構(gòu)成的機制模式，才能加快大學生全員參與社會實踐模式的實現(xiàn)。

(三)建立大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)

伴隨著信息社會的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡的辦公模式正在極大地改造和推進傳統(tǒng)手工處理領域的辦事流程與實施效率，網(wǎng)絡化的集約、高效、實時處理等優(yōu)越性正日益凸顯。發(fā)達國家已經(jīng)廣泛運用信息手段開展社會實踐活動，在組織動員、招募選拔、項目對接、過程監(jiān)控和激勵表彰等工作環(huán)節(jié)均實現(xiàn)了網(wǎng)絡信息化操作，大學生社會實踐網(wǎng)絡信息化管理已相對成熟。而國內(nèi)學者對此研究相對較少。隨著我國高教規(guī)模的急劇增長和人才培養(yǎng)模式的不斷變革，大學生社會實踐的空間迅速擴大，領域不斷拓展，所涉人員劇增，形式日益多樣，管理難度也隨之加大。但是，大學生社會實踐的管理服務目前仍然沿用傳統(tǒng)的人工處理手段，存在著信息不透明、傳遞速度慢和失真等突出問題。因此，建立大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)已是大勢所趨。一要以管理學理論為指導，以大學生社會實踐管理的實際需求為導向，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為媒介，根據(jù)用戶對信息的需求和信息流的運作特點，研究建立大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)的總體框架、數(shù)據(jù)庫、智能模塊及其功能、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，準確快捷地滿足大學生社會實踐各參與方對信息的需求，實現(xiàn)信息的高度集中與高度分享，探索建立大學生社會實踐信息化管理理論體系。二要運用互動式需求分析、專業(yè)化設計規(guī)范、系統(tǒng)體系模塊化結(jié)構(gòu)設計、工程化方法開發(fā)，為大學生社會實踐各參與方提供管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并嵌入OA系統(tǒng)，開發(fā)出具有可靠性、可移植性、可擴展性的大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)大學生社會實踐信息管理體系設計、開發(fā)和應用一體化創(chuàng)新模式。

篇6

職業(yè)素質(zhì)教育歷來深受重視。早在2005年，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求“職業(yè)院校要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育”；2006年，教育部16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》就明確提出了高職教育“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。2014年2月26日，總理在國務院常務會議中，提出了要部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中就提到了“創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育模式”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。如何培養(yǎng)出較高職業(yè)素質(zhì)的旅游人才引起了很多學者的關(guān)注。如賀麗霞[1]認為要從課程設置、課堂教學、團隊組建、學生考評中來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；鄭莉紅[2]認為應從日常教學、仿真實訓教學、社會實踐等渠道提升高職高專酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)；朱海岳[3]提出了“五位一體”旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育實施體系；雷晚蓉[4]在對國外著名旅游院校人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的總結(jié)下，從專業(yè)定位、實踐教學、師資隊伍、課程體系等方面來構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。這些研究從多個角度為高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了很好的建議和措施，本文正是受這些研究的啟發(fā)，考慮到職業(yè)素質(zhì)教育的滲透性和長期性，構(gòu)建了“一核雙輪四驅(qū)全過程”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式。

二、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

（一）重實踐輕理論。不少院校將旅游類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位為“能適應各類旅游企業(yè)服務一線需要的應用型人才”，再加上畢業(yè)生去向基層性特點，使得一些院校過于注重實踐技能的培養(yǎng)而忽略了學生綜合素質(zhì)的提升。另外，實踐技能的提高具有短期性和顯著性等特點，這也是院校重視對學生實踐技能培養(yǎng)的一個重要原因。

（二）教育內(nèi)容和教學形式的單一化。很多院校意識到“職業(yè)素質(zhì)教育”的重要性，但對職業(yè)素質(zhì)的理解不夠深入，往往以開設幾門素質(zhì)文化課程作為素質(zhì)教育的全部內(nèi)容，而忽略了隱性課程的開發(fā)；在教學形式上，以傳統(tǒng)的“講授”形式為主，缺乏對于學生的主動性和創(chuàng)造性的引導和發(fā)揮。

（三）忽視了學生日常行為的培養(yǎng)。學生職業(yè)素質(zhì)的提升不僅體現(xiàn)在職業(yè)生活中，也應該貫穿到日常生活中。一些教師在教育學生時，傳授給學生“工作中要遵守企業(yè)的規(guī)章制度、要尊重企業(yè)領導、要記住‘客人永遠是對的’”等理論，而對于學生上課遲到、課堂中玩手機、見到老師繞道而行等行為不予制止和引導，那么，職業(yè)素質(zhì)的教育就很難有真正的成效。

三、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建

在職業(yè)活動中，職業(yè)素質(zhì)是具有決定性作用并相對穩(wěn)定的重要品質(zhì)，它是一個人通過自我的內(nèi)在修煉和外界的教育、引導而逐步形成的[5]，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能等。因此，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育具有長期性、滲透性和連續(xù)性，是一個內(nèi)外合力的過程。因此，本文秉承“理論與實踐并重、校內(nèi)和校外并驅(qū)”的理念，嘗試構(gòu)建“一核雙輪四驅(qū)全過程”（圖1）的養(yǎng)成教育模式，以期為各高職旅游類院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供參借鑒和參考。一核：以職業(yè)素質(zhì)的提升為核心；雙輪：理論和實踐；四驅(qū)：家庭、學校、企業(yè)和社會同時發(fā)揮作用；全過程：職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到從新生入學前到畢業(yè)后的全過程。

（一）入學前———營造良好氛圍，提高職業(yè)認同感

1.提供專業(yè)填報咨詢。通過長期教學發(fā)現(xiàn)，有不少學生是因為“別無選擇”、“缺乏了解”才選擇了旅游類專業(yè)。各高職院?？梢栽诿磕甑母呖贾驹柑顖笃陂g，請旅游類專業(yè)的骨干教師、企業(yè)的代表在主要的生源地城市為學生及家長提供專業(yè)報考咨詢。這樣既可以讓學生對將來所學專業(yè)有個清晰的認識，變被動接受為主動選擇，也可以讓家長參與其中，便于今后教育過程中的雙向溝通。

2.樹立行業(yè)先進典型。先進典型人物、典型事跡的正面影響往往比單純的說教效果好。充分發(fā)揮微博、微信、QQ群等校園媒體的作用，在學生及家長中積極正面宣傳行業(yè)的先進代表人物，讓學生在潛移默化的影響中形成、內(nèi)化正確的職業(yè)理念和積極向上的職業(yè)信心。

3.量身打造素質(zhì)提升方案。根據(jù)高考錄取結(jié)果，為每一個填報旅游類專業(yè)的考生提供個人素質(zhì)提升方案。結(jié)合測試結(jié)果和家長提供的信息，全面了解學生的職業(yè)潛能和不足，為其制定素質(zhì)提升方案。

（二）學校中———扎實理論和實踐基礎，增強職業(yè)意識

1.課程設置“多元化”。課程的學習是學生職業(yè)素質(zhì)提升的主渠道。各院校應該構(gòu)建一套合理的課程體系，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要有基礎課程、專業(yè)核心課程，還應有通識課程，以拓展學生的知識面，增強其職業(yè)勝任力。

2.教師隊伍“專業(yè)化”。師資力量是教育教學效果以及教學計劃完成的重要保障，教師的言傳身教對學生職業(yè)素質(zhì)的提升起著不可替代的作用。因此，學校應為學生配備專業(yè)化的老師。一是要提高教師的進入門檻，除了常規(guī)的企業(yè)經(jīng)歷、學歷、科研能力等方面的考核外，更要注重教師“職業(yè)道德”的考核；二是要加大“雙師型”教師的比例，“雙師型”不僅是教師擁有職業(yè)資格證書，而是要參與相關(guān)職業(yè)活動。專業(yè)教師要定期到校企合作企業(yè)進行頂崗鍛煉，熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)最新人才需求，增強實踐能力，更好地服務于教學；三是聘請行業(yè)專家進課堂，行業(yè)專家擔任部分課程的主講教師或與其他專職教師共同承擔一門課程的教學任務，將實際的工作場景搬進課堂。

3.實踐活動“常態(tài)化”。實踐活動是完善和補充課堂理論學習的重要載體，而這也是深受學生歡迎的教學形式。如新生開學第一周，安排學生到星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)等企業(yè)參觀學習，使學生對行業(yè)有個直觀的認識；每學期安排一定的時間進行專業(yè)技能實訓，有助于學生掌握操作技能，深化職業(yè)認知；開展義務勞動教育，由學生負責校園指定區(qū)域的衛(wèi)生和草坪的維護，有助于服務意識提升；定期舉辦職業(yè)技能大賽，提高動手操作能力，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛；開展“讀書月”活動，督促學生廣泛閱讀書籍，充實大學生活，提升人文素質(zhì)和自身內(nèi)涵。

4.班級管理“企業(yè)化”。班級是學校教育管理中最基本單位，班級管理“企業(yè)化”使學生在學校不但能夠?qū)W好理論知識，提高專業(yè)技能，同時能感受到企業(yè)氛圍和企業(yè)精神。首先，設計出符合職業(yè)特點的校服，規(guī)范學生的職業(yè)形象；其次，制定出一套班級管理制度。例如，競選出班長為“總經(jīng)理”，學習委員、團支書等為“部門經(jīng)理”；小組長為“主管”，宿舍長為“領班”等，分別管理相應的事務；上課要簽到，穿職業(yè)裝，不允許帶手機……；最后，在期末考評時，除了卷面成績和教師給的平時成績外，還要有各自“領導”根據(jù)“員工”平時表現(xiàn)（班規(guī)的執(zhí)行情況）的打分，最終優(yōu)秀的員工可以發(fā)放獎狀及“年終獎”等。

（三）畢業(yè)后———加強跟蹤調(diào)查，評價職業(yè)素質(zhì)

畢業(yè)對于大多數(shù)學生來說，意味著學校學習的結(jié)束和職業(yè)生涯的開始。對畢業(yè)后的學生進行跟蹤調(diào)查，是對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程進行動態(tài)的管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和完善，以使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠朝著正確的方向進行。

1.評價主體多元化。要客觀、全面地對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況進行跟蹤測量評估，就要構(gòu)建家庭、學校、企業(yè)和社會的“四方”職業(yè)素質(zhì)教育評價體系。家庭是學生較為放松和隨意的地方，學生的思維和言行的變化在家庭中能真實流露，而且一個家庭對應著一個學生，家長的評價就具有針對性和相對權(quán)威性。家長可以對比學生大一入學前和畢業(yè)后的意識和行為的變化，對變化的具體方向和表現(xiàn)進行記錄或直接反映給學校教育者；學校是學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主導者，更能深刻地察覺其中的成效與不足。學校的領導、學生輔導員（班主任）、任課教師、后勤工作人員等和學生有較多交流和接觸的工作人員，都是參與評價的重要主體；企業(yè)是學生畢業(yè)后的去所，也是檢驗其職業(yè)素質(zhì)的重要基地。企業(yè)的領導、人力資源部的工作人員、學生的企業(yè)導師、部門同事等可以對學生實際工作情況以及工作中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)進行評價；社會對學生職業(yè)素質(zhì)的評價比其他主體都要苛刻，旅游類企業(yè)的消費者、其他行業(yè)的招聘者、兄弟院校的教師等可以作為評價的主體，他們的評價和建議是我們高職院校旅游類專業(yè)的教育工作者應高度重視和努力完成的重要任務。

2.評價內(nèi)容多維度。學生的職業(yè)素質(zhì)提升是一個從生理到心理、從知識到能力的過程，其評價也應該包括多方面。如：在具備社會公德的基礎上，學生是否具有良好職業(yè)道德；在具備職業(yè)技能的基礎上，是否具有較好的理論素養(yǎng)；在具備職業(yè)能力的基礎上，是否具有良好的職業(yè)態(tài)度和服務意識；在具備社會適應力和崗位從業(yè)能力的基礎上，是否具有較強的創(chuàng)新能力等。誠然，任何一個要素都不是孤立存在的，任何一個主體也很難全面考察這些素質(zhì)，因此，需要將各主體提供的評價內(nèi)容進行提煉和挖掘，運用定性和定量的評價方法，得出的結(jié)論才具有較高的真實度和較強的說服力。

3.評價方式多樣化。依據(jù)不同的評價主體，采用靈活多樣的評價方式，充分挖掘?qū)W生職業(yè)素質(zhì)中的隱性部分。家庭在評價時，可以通過觀察法、面談法獲得真實的資料；學校在評價時，可以通過理論考試、問卷調(diào)查、技能比賽等方式，了解學生在知識、能力方面的實際情況；企業(yè)可以通過民主評議、現(xiàn)場服務觀察、業(yè)績考核等形式，給學生的職業(yè)素質(zhì)進行階段性評價，檢驗學生人際關(guān)系的維護能力、工作能力等；在星級酒店、旅游景區(qū)等隨機采訪旅游者，通過個別訪談和問卷調(diào)查收集顧客意見；采訪其他行業(yè)的招聘者，了解高職旅游類專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中的表現(xiàn)及職業(yè)的適應情況。當然，在評價時，既要注重結(jié)果性評價也要加強過程性評價。過程性評價意在發(fā)現(xiàn)不足并及時糾正，避免在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題；結(jié)果性評價旨在鑒定和驗證，避免出現(xiàn)不良結(jié)果。

四、結(jié)語

篇7

開展八項創(chuàng)業(yè)服務，

引導勞動者自主創(chuàng)業(yè)

依托公共就業(yè)服務機構(gòu)，建立覆蓋市、縣（市）區(qū)、街辦（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)四級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)服務平臺，開展一站式、個性化、貼近式等八項創(chuàng)業(yè)服務，為勞動者創(chuàng)業(yè)提供一切便利。

開辟專門場所，提供“一站式”窗口服務。全市14 個縣（市）區(qū)均依托就業(yè)管理機構(gòu)或就業(yè)培訓中心，成立了創(chuàng)業(yè)指導中心。同時，在三峽人力資源市場增設了創(chuàng)業(yè)服務窗口和企業(yè)診斷室，為勞動者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項目推介、小額擔保貸款、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)問題診斷等系列服務。今年1 至4 月份, 全市共發(fā)放宣傳單32000 份, 接待咨詢6000 余人次。

依托街道、社區(qū)基層勞動保障平臺，提供“片警式” 貼近服務。各街道、社區(qū)對轄區(qū)內(nèi)有創(chuàng)業(yè)愿望和具備創(chuàng)業(yè)基本條件的人員進行地毯式的調(diào)查摸底，分類登記造冊， 做到姓名、住址、聯(lián)系方式、失業(yè)時間、失業(yè)原因、享受再就業(yè)扶持政策、擬創(chuàng)業(yè)情況等“七清楚”, 積極宣傳動員、推薦其參加創(chuàng)業(yè)培訓，并密切配合創(chuàng)業(yè)指導服務中心、培訓機構(gòu)對培訓后實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的學員進行跟蹤服務，協(xié)調(diào)解決學員在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題。

加大創(chuàng)業(yè)培訓師資開發(fā)力度，提供創(chuàng)業(yè)技能提升服務。目前，全市采取送出去培訓、請進來辦班的方式，已建立了擁有35 名具有SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓資質(zhì)的師資隊伍， 為開展創(chuàng)業(yè)培訓提供了有力的技術(shù)支持。

充實創(chuàng)業(yè)指導專家隊伍，提供專業(yè)化創(chuàng)業(yè)指導服務。在已組建創(chuàng)業(yè)指導專家組的基礎上，進一步優(yōu)化人員組織，增聘一批創(chuàng)業(yè)明星和熟悉經(jīng)濟發(fā)展的政府行業(yè)主管部門有關(guān)人員，切實加強創(chuàng)業(yè)咨詢指導服務，幫助學員分析、擬定創(chuàng)業(yè)計劃書，對學員的創(chuàng)業(yè)計劃書進行評估，協(xié)助學員解決開業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題，為勞動者創(chuàng)業(yè)把脈診斷、出謀劃策。加強對專家服務效果的調(diào)研, 實行專家隊伍動態(tài)式管理。目前，在全市建立了由勞動保障、工商、稅務、財政、科技、工會、共青團、婦聯(lián)、擔保公司等部門單位和創(chuàng)業(yè)明星、企業(yè)成功人士以及大學教授等社會各方面專家組成的150 人的創(chuàng)業(yè)專家隊伍。每期培訓班均有2~3 名專家到現(xiàn)場指導、答疑。

完善跟蹤服務制度，提供個性化創(chuàng)業(yè)回訪服務。各培訓機構(gòu)采取“訪、談、幫”的形式，主動上門訪問了解創(chuàng)業(yè)情況，接受來訪提供創(chuàng)業(yè)咨詢診斷，幫助協(xié)調(diào)解決創(chuàng)業(yè)難題，為培訓學員提供不少于3 個月的回訪服務。落實“SIYB 學員跟蹤服務回訪制度”“SIYB 學員培訓及跟蹤服務檔案管理辦法”，為每位學員建立健全《SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓及跟蹤服務檔案》，實行回訪日志制度，對參加培訓的學員每人進行了2~3 次電話回訪，跟蹤了解創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營情況，提供持續(xù)的咨詢和服務。

廣泛征集投資少、見效快、帶動就業(yè)效果好的創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)業(yè)者提供項目推介服務。目前，全市市級創(chuàng)業(yè)項目資源庫規(guī)模達到2000 個，并分門別類進行整理，針對創(chuàng)業(yè)者的實際情況，適時予以推介。3 月份，點軍區(qū)舉辦了2008 年春季創(chuàng)業(yè)項目展示會，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街辦）精選的涉及餐飲服務、美容美發(fā)、商品零售、裝飾裝修、汽車服務等20 多個創(chuàng)業(yè)項目，以獨立經(jīng)營、連鎖店或?qū)Ｙu店的形式進行招商，其中17 個創(chuàng)業(yè)項目被勞動者采用，組織建立農(nóng)村新型合作經(jīng)濟組織3 個，培養(yǎng)各類經(jīng)紀人11 名。

建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)實踐服務。通過建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園，為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營場地的創(chuàng)業(yè)者提供一段時期的政策扶持，提高創(chuàng)業(yè)成功率。目前，全市采取自建、租賃、資源整合等多種方式建立22 個創(chuàng)業(yè)孵化基地。當陽市投資500 萬元建成了臨沮夜市場和壩陵農(nóng)貿(mào)市場兩個創(chuàng)業(yè)基地，為城鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者提供免費攤位200 個。宜昌經(jīng)濟開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)服務中心從提高服務質(zhì)量和水平入手，不斷加大招才引智和企業(yè)孵化培育工作力度。幾年來，該中心工作成效明顯，累計畢業(yè)企業(yè)已達47 家。2007 年，創(chuàng)業(yè)中心新孵化培育了昊然環(huán)保、邦友科技、金成機電、電通科技、慧中科技等24 家科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

吸引外出務工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提供保姆式服務。對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員，按照創(chuàng)業(yè)人員投資規(guī)模，比照招商引資的優(yōu)惠政策，納入中小型企業(yè)擔保基金支持范圍，全程各項手續(xù)，并視企業(yè)情況提供用地、用水等優(yōu)惠，并優(yōu)先滿足用工需求。當陽市在159 個村及18 個社區(qū)加強創(chuàng)業(yè)平臺建設，實施“四個一”工程，即建立一個勞動保障信息宣傳陣地、制定一套技能培訓方案、培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)致富能手、創(chuàng)建一套轄區(qū)創(chuàng)業(yè)人員信息狀況檔案。成立了創(chuàng)業(yè)培訓組、項目開發(fā)組、融資貸款組和由市鄉(xiāng)兩級30 名成員構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)指導組，幫助創(chuàng)業(yè)人員找準項目200 個，李曉敏、秦俊峰、朱心剛、楊杰等一批青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。今年以來，當陽市回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)92 戶，投入資金3975 萬元人民幣， 帶動就業(yè)616 人。

實施三千三百計劃，

提升勞動者創(chuàng)業(yè)技能

宜昌市勞動保障部門主動協(xié)調(diào)工商、稅務等部門， 工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織，三峽大學等院校、培訓機構(gòu)等，全面實施“三千三百創(chuàng)業(yè)培訓計劃”，在繼續(xù)做好下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)培訓工作的同時，面向大學生、復轉(zhuǎn)退伍軍人、殘疾人、失地農(nóng)民、三峽移民和返鄉(xiāng)農(nóng)民這六類群體舉辦各具特色的“SIYB”創(chuàng)業(yè)培訓班，并積極探索適合不同對象需求的培訓模式, 豐富創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容和手段，增強創(chuàng)業(yè)培訓的針對性和實用性。面向城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員，依托宜昌市工業(yè)技校等培訓定點機構(gòu)實施“千名下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)圓夢行動”。面向大學生，依托三峽大學等院校實施“千名大學生青春創(chuàng)業(yè)行動”，創(chuàng)業(yè)培訓在宜昌院校實現(xiàn)全覆蓋；在去年三峽大學成功舉辦大學生創(chuàng)業(yè)培訓的基礎上，今年4 月3 日在三峽電力職院舉辦了首屆高職學生創(chuàng)業(yè)培訓班，同時根據(jù)合約，5 月中下旬， 宜昌市勞動就業(yè)培訓中心、勞動教育培訓中心將同時在三峽職業(yè)技術(shù)學院舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，在宜院校的高校生在校內(nèi)就可參加創(chuàng)業(yè)培訓。面向創(chuàng)業(yè)者，工商部門實施了“千名小老板創(chuàng)業(yè)富民培訓工程”，目前已經(jīng)舉辦培訓班26 期，培訓學員280 人。

開展百名返鄉(xiāng)農(nóng)民、百名三峽移民、百名失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓試點工作。枝江市、當陽市、遠安縣、長陽自治縣、五峰自治縣開展“百名返鄉(xiāng)農(nóng)民SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓活動”；秭歸縣、興山縣、夷陵區(qū)開展“百名三峽移民SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓活動”；宜都市、西陵區(qū)、伍家崗區(qū)、亭區(qū)開展“百名失地農(nóng)民SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓活動”，各試點縣（市） 區(qū)每年至少培訓100 人。夷陵區(qū)把三峽移民創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作作為該區(qū)2008 年勞動和社會保障工作的重中之重，從創(chuàng)業(yè)培訓入手，努力提高移民的綜合素質(zhì)，促進其自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)，目前已舉辦培訓班3 期，培訓75 人。

樹立百名創(chuàng)業(yè)典型，

篇8

   學校德育工作總結(jié)    一、樹立“以人為本”的德育理念

   新時期背景下，需要我們樹立新的德育理念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，以順應新時期學生發(fā)展的特點。根據(jù)我校的實際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將德育工作擺在學校各項管理工作的首位，并根據(jù)學校的總體辦學思想，確定了我校德育工作的定位，樹立了學校德育管理的“三大理念”：

   1、“以人為本”，“激勵為先”

   一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值觀。因此，我們在學校的德育工作中，以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性發(fā)展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發(fā)展，真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰(zhàn)勝困難。

   2、以“實踐”作為學校德育工作的生命

   努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;內(nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

   3、與時俱進，不斷創(chuàng)新

   在德育工作中，不斷關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，加強德育科研，根據(jù)學校實際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的`活力。

   二、多渠道、全方位地開展學校德育工作

   根據(jù)學校確立的三個德育理念，學校主要從以下幾個方面開展道德建設工作：

   （一）“禮儀教育”正行為

   我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學生中繼續(xù)發(fā)揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。

   1、文明習慣養(yǎng)成教育

   學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每學期開學初，對學生進行一周的入學教育，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》以及《文明禮貌讀本》、《禮儀三字經(jīng)》，讓學生明白做文明學生的準則；二是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進行“學習文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在校園內(nèi)設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠，也不踐踏半寸草”等，讓環(huán)境感化人；四是利用班會時間，讓學生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。

   2、設立禮儀崗、監(jiān)督崗

   學校在校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與入校師生、來賓互致問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感；在校園內(nèi)主要位置設立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

   學校德育工作總結(jié)

   這幾年來，我校始終堅持“德育為首，育人為本”的辦學指導思想，以提高師生思想道德素質(zhì)為重點，全面實施《中小學德育綱要》，落實《公民道德建設實施綱要》，把實現(xiàn)學生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展作為學校德育的主要目標。把德育工作與學校其他工作緊密結(jié)合、加強滲透，密切聯(lián)系社會、家庭，加強德育隊伍建設，拓寬德育工作渠道，提高德育工作的針對性、實效性和主動性，取得了良好的效果?，F(xiàn)將我們的一些作法與經(jīng)驗總結(jié)如下：

   一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質(zhì)量

   1、提高學校領導班子的政治素質(zhì)。

   學校領導班子是學校改革發(fā)展的領導者、組織者和推動者，加強學校領導班子建設，是保證學校穩(wěn)定化、深化改革和加快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我們學校的領導班子堅持學習，不斷提高自己的政治理論水平和思想素質(zhì)，不斷增強法律意識，學法、懂法，依法治校，依法治教。

   2、加強和突出師德建設。

   師德是教師職業(yè)道德的靈魂，是教育藝術(shù)的基礎和前提。為此，我們學校每學期開校與每一位教職工簽定師德師風建設目標責任書，把師德師風建設責任落實到每一位教師。堅持組織全體教職員工深入學習，認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》、《中小學教師十不準》、《教育法》、《教師法》等一系列與教育教學相關(guān)的法律法規(guī)。讓全體教師以正確的世界觀、人生觀和價值觀規(guī)范自己的言行。我們還堅持師德師風考核制度，由學?？己伺c學生評價，教師互評，家長評議相結(jié)合，把教職工師德考核的結(jié)果作為評價與考核教師的重要一環(huán)。我校教師特別重視師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，用自己的一言一行去影響學生，去感染學生。在我們學校教師的口中你聽不到“學生”二字，取而代之的是“孩子”這樣的稱呼。

   二、用愛心感染孩子，塑造孩子健康的心理

   愛是教育的真諦，沒有愛就沒有教育。只有具有愛心的教師才能培養(yǎng)出有健康心理的學生。由于我們學校的特殊性質(zhì)，因此也就決定了我們學校生源的特殊性：生源復雜，學生各方面的素質(zhì)差異極大，其中更不乏許多有這樣或那樣的問題學生，針對此特點，我們認為作為小學教育，重在養(yǎng)成教育，一個學生具有一個積極向上的心態(tài)，良好的生活學習習慣比學到一些知識更重要。

   在我們學校之中，有不少這樣的孩子，他們在轉(zhuǎn)來之前，在其它學校是絕對的差生，在他們耳邊響著的總是批評與訓斥，表揚與鼓勵從來與他們無緣?？梢哉f，他們已認定自己就是差生，是壞學生，他們對上學毫無興趣，甚至是畏懼上學。為此，我們認為這樣的孩子最重要的是要有自信心，因為一個沒有自信心的人，將是一事無成的，一個沒有自信心的學生，就無法正確認識自己。為了了增強學生的自信心，我們要求我們的老師要關(guān)愛、欣賞與尊重每一個孩子，無論這個孩子學習是優(yōu)還是差，個人品質(zhì)是好還是壞，都不能有任何的歧視，特別是對哪些有問題的孩子，更是要關(guān)愛有加。

   這里我們可以舉幾個例子：有一個孩子，在上五年級的時候從塔溝武校轉(zhuǎn)到了我們學校，這孩子一進教室的第一個動作就是躺到椅子上，雙腳伸到桌子上，一副小痞子的樣子。據(jù)他的父親所講，由于家里做生意很忙顧不得管孩子，孩子從小與一些不三不四的人混在一起，染上了許多壞毛病，在市內(nèi)轉(zhuǎn)了幾個學校都不行，無奈送到了武校，可在那里天天與人打架斗毆，又被武校勸退，懇請我們的老師收下他的孩子并嚴加管教，還說只要能讓他的孩子上學，想怎么管教都行。還有一個一年級的學生，可能是這個孩子有多動癥吧，據(jù)說從上幼兒園到一年級就轉(zhuǎn)了四個學校，到哪兒哪兒頭疼，只好在家休學了半年，后來才到我們學校報名上學。

   這些特殊的學生，在他們自己的心目之中，自己壞學生，是沒有任何一個老師喜歡的學生。我們的老師面對這樣的學生，沒有嫌棄，更沒有討厭，而是用一顆火熱的愛心去接納他們，關(guān)懷他們，從生活上，學習上，從一點一滴的細節(jié)上讓他們感受到老師對他們的愛。老師們睜大眼睛關(guān)注著他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的進步，那怕是一點點，老師也是大加表揚。老師們還對這些特殊的學生常常委以“重任”，讓他們真正體會到自己能行，自己也在進步，自己也是老師心中的好孩子。從而他們的自信心增強了，他們也抬起頭來走路，抬起頭來做事，抬起頭來學習。像這樣的例子，可以說是太多了，幾乎每一個班主任都能講出那么幾件來。我們學校有這樣一句話“走進新星雙的孩子是快樂的，走出新星的孩子是自信的。”也就是說我們要讓每一個在新星的孩子都能夠充滿自信、快樂成長。

   在我們們學校還有不少性格上有這樣那樣問題的很特殊的孩子，我們的教師同樣在用愛關(guān)懷著他們，用愛開啟了孩子的心扉。有這樣一女孩子，由于孩子天生的缺陷，一直到八歲還沒有入學，家長為了讓孩子入學在市內(nèi)的好幾所“名校”都吃了閉門羹，后來才湊了錢把孩子送到了我們的學校。孩子入班后我們才知道孩子不僅是身體上有缺陷，更主要的是孩子的性格特別的孤僻，不愿意和任何人交流。家長剛離開學校她就開始哭，班主任呂老師左哄又勸，都無濟于事，問什么話都不理，別的小朋友想主動接近她，可她卻總以一種敵視的態(tài)度對待。于是我們的呂老師，這個年輕的小姑娘，就像孩子的母親一樣拉著她的小手，為她擦去臉上的淚水和鼻涕，還把她摟在了懷中。就這樣，一天天地過去了，這個孩子終于開口說話了，臉上也偶爾有了笑容。有一天，孩子竟然在黑板上歪歪扭扭地寫下了“老師，媽媽”四個字，呂老師看到后竟流下了眼淚，她明白，孩子的心扉已向她打開。后來孩子的性格發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開始愿意與小朋友們一起玩耍，開始愿意向老師說這說那，一見到呂老師就主動拉著呂老師的手，很親熱地依偎在老師的身邊。對這樣的特殊孩子，我們的老師始終有一個信念，那就是“不嫌棄，不放棄，用愛塑造孩子健康的心理”。

   三、注重校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境

   陶行知先生說“一草一木皆關(guān)情”。環(huán)境不僅是學生生活的空間，也是培養(yǎng)學生文明素質(zhì)的.載體。他們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。校園內(nèi)有大小花壇遍布校園，內(nèi)有品種繁多的花木。為了使花常紅、樹常綠，學校開展了“保護花草、愛我校園”的個人名言征集活動，孩子們積極參與，開動腦筋，一句句雖然稚嫩但卻充分童真與個性的名言寫了出來，將其制成標牌置放于花壇之中，既起到了教育作用，也起到了保護花草的作用，同時也讓學生真正感受到“學校是我家，人人都愛她”。

   校園是學生生活和學習的場所，這里的每一垛墻都是學生每天需要面對的。要讓校園里每一堵墻說話，就要賦予校園生活的每一細節(jié)以豐富的生命力，并使其成為陶冶感染學生的“主體的畫，無聲的詩”。走廊之內(nèi)，或標語，或板面，或書畫均是本著突顯特色、張揚個性的原則：所有的標語全是中英雙語，內(nèi)容均為中外名人的名言警句，對師生起到了很好的激勵作用；所有的書畫均為師生的佳作；所有的板面均是在教師的指導下由學生設計、制作的，而且主題鮮明，個性突出，真正做到讓校園每一堵墻在潛移默化中發(fā)揮育人作用。各班的教室之內(nèi)的布置一改過去那種整齊化一的格局，其布置既顯出了各班學生不同的年齡特點，也表現(xiàn)了班主任不同的風格。黑板上方的班風標語從內(nèi)容到字體都是各班師生共同擬定的。室內(nèi)墻壁上各個板塊更是構(gòu)思巧妙，匠心獨具，有作文天地，有數(shù)學之窗，有英語之角，還有剪貼繪畫以及學生個人的名言等，無不閃爍著師生智慧的火花。

   漫步校園，細心的你會發(fā)現(xiàn)，師生之間禮貌的問候，和諧的笑容，精彩的游戲，親切的交談，環(huán)境方面的彎彎腰、撿一撿、扶一扶、關(guān)一關(guān)，對學生的獨立生活能力，自我約束能力和良好習慣的培養(yǎng)都起到潛移默化的作用?，F(xiàn)在行走于校園之內(nèi)，學生的英語問好之聲不絕于耳，學生入校前那種“小皇帝”、“小公主”的個性已改，一個個變得溫文爾雅、落落大方，言行之間充滿自信與快樂。

   四、開展豐富多彩的德育活動，以活動促教育

   1、加強德育陣地建設。

   為了進一步加強了陣地建設力度，我校著重對陣地的規(guī)范性和教育性進行了積極的探索。德育室、少先大隊部隊部負責宣傳櫥窗、紅領巾廣播站的定期有質(zhì)量地播出和更換內(nèi)容，使全校師生及時了解時事和信息，關(guān)心身邊的事，關(guān)心社會和國家的事。學校大隊部隊室、活動室在規(guī)范化布置的前提下認真實施開放制度，使其真正成為“隊員之家”。校鼓號隊組織了30名隊員，在學校每周的升降國旗及學校的各種活動中擔任演奏任務。各班教室布置整齊統(tǒng)一且富有創(chuàng)意，每個中隊輔導員的帶領下，布置出富有特色的教室布置。板報的設計也各具特色，根據(jù)大隊部的主題精神，大家精心選材，設計獨特新穎，使它成為學生展示才華的空間。陣地建設的扎實有效為我校少先隊工作的有序開展夯實了基礎，也有力地促進了我校校園文化的建設，因此我們學校在上期成為源匯區(qū)首批校園文化建設達標學校。

   2、常規(guī)活動真正到位。

   每周舉行的升旗儀式規(guī)范而隆重。國旗下講話內(nèi)容豐富，富有教育性和時代感。每個中隊每周一次的主題隊會，開得有聲有色。每周由少先大隊部確定活動主題，各中隊根據(jù)自己的實際情況，采用不同的活動形式，從而使學生的思想道德得到進一步的提高，自理、自律等方面的能力得到了提高。

   3、專題活動豐富多彩 。

   我們以節(jié)日、紀念日及學校德育工作不同時期的主題為契機，生動活潑地開展多種形式的少先隊活動，做到在活動中育人，在活動中促進隊工作的落實和開展。如：

   （1）學雷鋒活動。每年三月份學校都要開展學雷鋒活動，整個活動做到有方案，有班子，有活動。先后有序組織宣傳活動、慰問活動、“一幫一”活動，“雷鋒在我心中”征文、主題班隊會、“獻愛心”捐贈等一系列子活動，讓學生懂得關(guān)心他人，同情苦難，受到民族傳統(tǒng)美德熏陶。我們還組織學生到附近的幾個小區(qū)內(nèi)，開展“文明新風進社區(qū)”活動。所有活動有計劃、有總結(jié)、有表彰，取得了很好的效果。

   （2）我為新星添光彩活動。我為新星添光彩活動，是我們學校的一項長期活動，我們要求學生：遵守小學生守則、日常行為規(guī)范和學校規(guī)章制度；不做違紀違法的事；刻苦學習，成績好，全面發(fā)展強素質(zhì)；積極參加各項比賽，勇為學校爭榮譽；從小事做起，從自己做起，以我是新星人為榮。還專門組織研討會，研討具體、落實措施，要求德育處、大隊部利用紅領巾電視臺、廣播站發(fā)掘典型、弘揚正氣，形成氛圍。

   （3）做生活小主人活動。通過做生活小主人活動，號召學生自己的事情自己做，別人的事情幫著做，要求學生在家做父母的小幫手，在校做老師的小助手，同學的小伙伴。對不同年級的學生提出不同的要求：低年級同學要學會自我服務。如穿衣疊被等，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務；中年級同學要在自我服務的基礎上，學會一些基本的勞動技能，學做家務，參與社會公益勞動；高年級同學要學會當家，管理自己的生活，主動參與社會公益活動。學校還組織如疊被子比賽等成果展示活動，讓學生在活動中學習自我服務、家庭服務、學校和社會服務的技能，培養(yǎng)自理能力，感受生活樂趣。

   （4）六一、元旦節(jié)的慶祝娛樂活動。六一兒童節(jié)與元旦節(jié)，是學校工作中的一件大事，也是少先隊工作的有效載體，我們千方百計為少年兒童輕松、快樂地過好節(jié)日，周密策劃，精心組織，六一及元旦期間活動精彩紛呈，如少先隊員入隊儀式，文藝演出等，我們的文藝節(jié)目均是由各中隊自編自導自演的，形式多樣，生動有趣的活動，歡聲笑語，喜喜洋洋的氛圍，展現(xiàn)宜小少兒的素質(zhì)，孩子們在活動中品嘗了成功，體會到快樂。

   此外，在每年的“三八節(jié)”我們還進行以“感恩母親”為主題的演講比賽、故事會、征文比賽等活動，教育孩子做一個有知母恩，孝父母的孩子。我們還把誦讀經(jīng)典與德育工作有機地結(jié)合起來，如讓孩子背誦《弟子規(guī)》的同時，教育孩子用《弟子規(guī)》規(guī)范自己的言行，從點滴做起，做一個行為文明，知書達理的好孩子。我們組織學生到我市福利院，為那里的孩子們送去了飽含愛心的圖書、玩具等，并讓我們的孩子與那里的孩子一起生活學習與游戲，從而培養(yǎng)了孩子們的愛心。我們組織學生走出校園，來到澧河畔，開展“愛我家園，護我母親河”活動。我們組織了讀書讀報征文活動，講故事、卡啦OK比賽，評選十佳少先隊員等活動，全時段、全方位對學生進行生動有效的教育。

   五、關(guān)注流守兒童，使每一個孩子都健康快樂成長

   每學年在我們學校寄宿就讀的流守兒童有300多名，他們大都來自農(nóng)村或附近的縣城。流守兒童一般存在親情相對缺失，學習成績較差，行為習慣不良，性格發(fā)展不完善等問題。

   為使流守兒童在學校內(nèi)能夠健康快樂的成長，一是配備了專職生活老師。富有愛心的專職生活老師與流動兒童住在一起，不僅照顧流動兒童的生活起居，還時刻關(guān)注著流動兒童的思想動態(tài)，像媽媽一樣生活上關(guān)心他們，學習上幫助他們，心理上溫暖他們，讓他們每天都在關(guān)愛和快樂中生活。二是開展城鄉(xiāng)結(jié)對活動。以班級為單位，組織學生城鄉(xiāng)結(jié)對子，由城里的孩子定期邀請鄉(xiāng)下來的流動兒童到家中做客，讓這些遠離父母的孩子也感受到家的溫暖。三是強化硬件建設。在配套高標準的餐廳、宿舍、圖書室、活動室外，專門建立了流動兒童之家、衛(wèi)生（心理咨詢）室、“親情話吧”等。特別在是親情話吧，通過QQ視頻一方面讓流守兒童能夠與父母常見面，常通話，以慰孩子思念之情。另一方面各班班主任又能及時將流守兒童的學習、生活等情況向家長匯報，并聽取家長對學校工作意見建議等，進一步改善提高教育管理水平，真正使學校成為流動兒童學習的樂園，生活的家園，孩子健康成長，父母安心放心。

   總之，我校德育工作在上給有關(guān)部門的正確領導下，經(jīng)過我們領導的全體教職工的共同努力，取得了顯著的成效。但是，德育工作是一項只有起點沒有終點的工作，是一項不斷超越自我、持續(xù)發(fā)展的工作，我們將查找不足，學習先進經(jīng)驗，積極探索新的渠道，加快發(fā)展的步伐，使我校的德育工作更上一個新的臺階，培養(yǎng)出更多具有崇高理想和高尚品德的新人。

   學校德育工作總結(jié)    X德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。本學期我校的德育工作在校長的正確領導下，在全體教師，尤其是班主任老師的辛勤工作和鼎力支持下，在全體學生的努力進取和大力配合下，教育工作井然有序。開展以愛國主義為核心的民族精神教育、以樹立遠大志向為核心的理想信念教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育的四大教育為主線，不斷充實和完善學校德育內(nèi)容，努力開創(chuàng)我校德育工作的新格局。

   一、抓好師資隊伍建設，營造全員育人氛圍。

   1、發(fā)揮德育領導小組的核心作用。加強德育工作領導，校長負總責，各部門密切配合，以班主任隊伍為主，全員參與。領導以身作則，時刻接受廣大教職工的監(jiān)督，工作中做教師的表率；建立起“教書育人，服務育人，管理育人”的德育工作體系，探索學校德育工作的新途徑。

   2、大力加強教師職業(yè)道德建設。在依法治校的前提下，將教師職業(yè)道德建設放在教師隊伍建設的突出位置，采取切實措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。組織教師定期學習時事政治、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)，樹立怎樣的教育觀、價值觀、人生觀，形成良好的校風與教風。本學期我們繼續(xù)以“三德”學習為主線，開學初，對所有的教師進行德育學習，以領導講座帶頭的形式號召我校全體教師進一步深入三德學習當中。在這一塊工作中，我們以自主學習和集體學習為主，并及時反思，以各種活動為輔，來樹立榜樣和標兵，如根據(jù)我們每月評選出的師德標兵，進行演講，起到了帶頭的作用；利用向?qū)W生進行調(diào)查并評選心目中最喜歡的教師來及時了解教師在課堂、生活中等存在的問題。另外我們還抓準機遇集體學習有關(guān)德育工作的理論和有關(guān)業(yè)務經(jīng)驗的文章，提高班主任的政治、理論水平和業(yè)務能力。保證班主任：“以新思維、新方法、新目標、新要求來指導工作”；切實轉(zhuǎn)變工作作風，力戒工作拖拉、浮躁。做到有令必行，有禁則止，及時完成各項任務；嚴于律己，學為人師，行為世范，禁止體罰和變相體罰，對工作的巨大熱忱和對教學的極其嚴謹給同學潛移默化的熏陶。

   3、加強班主任工作的管理和指導。我們采用領導做講座、請優(yōu)秀班主任做經(jīng)驗介紹等不同形式，不斷提高班主任的素質(zhì)水平。堅持每周召開一次班主任例會，提高班主任的工作質(zhì)量，有針對性地評價分析全校各班班主任工作情況，指出不足之外，提出改進要求和（本文來自，轉(zhuǎn)載請注明）措施，加強常規(guī)管理的指導。

   二、加強校園文化建設，營造良好育人環(huán)境。

   （1）、精心布置宣傳陣地。加強了對“紅領巾廣播站”、櫥窗、報刊等文化陣地的指導管理，把好輿論導向。櫥窗、班報等力求主題突出，圖文并茂。

   （2）、規(guī)范班級教室布置。在規(guī)范班級布置的同時，要求各班體現(xiàn)班級特點，營造生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

   （3）、開展豐富多彩的德育活動，全面推進素質(zhì)教育。本學期，我們通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，組織學生參加各項活動，在活動中挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揚學生的個性。從而加大學生課間文體活動，豐富學校德育工作的內(nèi)涵。

   1．根據(jù)上級關(guān)于一生雙愛好的要求開展了一系列文體活動，通過各種興趣班小組（口琴、象棋、跳棋、剪紙、美術(shù)等）的開展，進一步推動了素質(zhì)教育的開展，豐富了學生的課余生活。

   2．結(jié)合學校的一校一品，為了加強學生體育運動，增強學生身體健康，開展了大課（本文來自，轉(zhuǎn)載請注明）間活動，增加學生活動時間。并以各種活動為襯托，如沒兩周一次跳繩比賽，每次比賽都評選出獲勝學生和優(yōu)勝班級，活動形式多樣，適合年齡特點。

   3．為了擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，養(yǎng)成學生的閱讀能力，每周三下午3節(jié)課為閱讀課。并開展了入手抄報、黑板報評比、講成語故事、“我與好書同成長”演講比賽、等一系列活動。

   三、加強對學生的良好習慣的培養(yǎng)，狠抓學習習慣等養(yǎng)成教育。

   1、開學初，我們借升旗的時間對全體師生進行號召，利用學校廣播、櫥窗等宣傳陣地大力宣傳行為規(guī)范、學習習慣等好的學生，使全體學生都能向好學生學習。并堅持每月有主題，每月有活動。

   如9月份我們開展了全員性的主題班隊會，以“學習習慣”為主題向?qū)W生進行思想教育，并及時解決發(fā)現(xiàn)突出的問題，如學生的執(zhí)筆、坐姿、講話、聽講等。每月我們還進行一次學生書寫規(guī)范評比活動，及時發(fā)現(xiàn)好的學生，利用櫥窗廣播等進行表揚，在這樣的活動中，我們每次都評選出優(yōu)勝班級并及時向班主任和學生公開。

   2、安全教育做到了警鐘長鳴、常抓不懈。加強了對學生課間活動的監(jiān)督，堅持集體放學制度，做好交通安全等教育。每位班主任老師與年級組長簽定《班主任安全責任書》，年級組長再與教導處簽定《安全責任書》。并組織全校學生觀看有關(guān)安全教育片，從而達到對學生進行安全知識教育。

   四、大力開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。

   從增強愛國情感做起，以愛國主義教育為核心，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感。利用班、隊會、升旗儀式和國旗下講話重要的德育陣地，有針對性地對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育以及世界觀、人生觀、價值觀的教育等，幫助學生樹立遠大理想和抱負。

   1、結(jié)合重大節(jié)日和紀念日，積極開展主題教育活動。

   活動是少先隊的核心，將少先隊思想道德教育和體驗教育活動貫穿始終，注意傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日，抓住重大事件，滲透思想道德教育內(nèi)涵，注重少年兒童的實踐體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而推動少先隊工作不斷邁上新臺階。

   本學期少先隊大隊部以教師節(jié)、國慶節(jié)、等各種節(jié)日為契機，以征文競賽、校園廣播、板報、德育基地、主題班會等為教育陣地，寓教于樂，著重抓好了愛國主義和傳統(tǒng)美德教育，弘揚民族精神，促進了學生生動活潑、文明、健康地發(fā)展。

   2、實行“主人教育”辦學理念，放手讓班干部對學生遲到、眼保鍵操、課間操、衛(wèi)生進行檢查，班級管理中注重蓄勢借力，對學生放手不放任，指導不包辦，創(chuàng)造條件讓學生管理學生。如我校的“監(jiān)督哨”同學每天對我校的一些常規(guī)工作進行檢查和監(jiān)督，衛(wèi)生、行為禮貌、零食等問題有了明顯的改善。

   五、加強學校、家庭、社會德育合力建設。

   1、加強學校、家庭、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家訪工作、開好了家長會議。在此過程中提出學生在家、在校的學習常規(guī)要求，使孩子在家長指導下，加快常規(guī)養(yǎng)成。

   2、進一步加強學校、家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家長作用。