導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第一家教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

敢探未發(fā)明的新理

我們?cè)诮逃缱鍪碌娜?，膽量太小，?duì)于一切新理，小驚大怪。如同小孩子見生人，怕和他接近。又如同小孩子遇了黑房，怕走進(jìn)去。究其結(jié)果，他的一舉一動(dòng)，不是乞靈古人，就是仿效外國。也如同一個(gè)小孩子吃飯、穿衣，都要母親幫助，走幾步路，也要人扶著，真是可憐。我們?cè)诮逃缛问碌娜?，如果想自立，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來。這是何等的魄力，教育界有這種魄力的人，不愧受我們崇拜！

敢入未開化的邊疆

篇2

當(dāng)接到老師電話說有家教要做的時(shí)候，我挺開心的，畢竟是第一次做嘛，畢竟接觸小朋友，心里還是挺開心的，。但是在準(zhǔn)備的時(shí)候，就各種情況發(fā)生了。。。

資料課本哪里找呢，吉林省的教材和河南的教材又不一樣，還好有老師在，她考慮到了教材的問題，讓我去拿就行，才讓我省掉了那么多的精力，接下來確實(shí)沒覺得難，畢竟是自己學(xué)過的，還有就是不太難，對(duì)于我這個(gè)大學(xué)生來說還不太難，所以看教材，寫稿子，并沒有用多長時(shí)間，但是接下來，。我同學(xué)要求我先跟他講一遍，確實(shí)我沒想過 這會(huì)很難，但是就是預(yù)料之外，我根本就不知道該怎么去連接這些知識(shí)點(diǎn)，不知道它們之間的主線是什么，還有就是該怎么用形象生動(dòng)的語言去表達(dá)這些抽象的概念，只是簡(jiǎn)單的去讀概念，舉例子去驗(yàn)證，但是這些怎么能夠去化解那些抽象的概念呢，所以說同學(xué)說這樣怎么能行，人家孩子肯定不愿聽你講課的，所以說讓我把定義用自己的話去表達(dá)，不要局限于書上的一些官方羞澀難解的句子，應(yīng)該有自己的理解，然后自己去表達(dá)，這樣才行，所以說，自己又重新把教材讀了一遍，打了一邊筆記，接下來自己給自己講一遍，感覺還是不太順利，，然后去找我同學(xué)，問問如何修改，然后他告訴我還應(yīng)該有生動(dòng)形象，還應(yīng)該有自己獨(dú)到的見解，包括如何解題什么的，我又重新改了一遍，之后才有了流暢，自己也聽得下去，下午老師讓我來試講，試講之前老師對(duì)我進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，聽我講，一遍一遍不厭其煩的給我糾正，直到我能從正常地跟學(xué)員交流，到流利地把自己掌握的都傳授給他，教會(huì)他，讓他不在迷茫，成績(jī)上能有提升。

到了下午試講的時(shí)候，來的是個(gè)高大帥氣的男生，在老師跟他交流的過程中，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)比較內(nèi)向的男生，好像很排斥和陌生人談話，但是我還是硬著頭皮上了，畢竟準(zhǔn)備好了，還怕什么，開始的時(shí)候還好，還能一點(diǎn)一點(diǎn)提點(diǎn)這來，慢慢的，我就慢慢入路了，在計(jì)算例題的時(shí)候，他算，我沒算，然后結(jié)果跟答案，不太一樣，我頓時(shí)急了，讓他再算一遍，結(jié)果他還是那個(gè)數(shù)，所以說我有點(diǎn)心慌因?yàn)?，我?zhǔn)備例題的時(shí)候沒有自己算一遍，這算什么萬事俱備，，，，，，，唉，結(jié)果一道題費(fèi)了10分鐘，我的試講時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，所以說我有點(diǎn)恨自己，為什么沒有課下把例題做一遍，看來還是沒有足夠重視，下一次，我肯定不允許這種情況在發(fā)生。只有對(duì)自己要求高了，才會(huì)往好的方向發(fā)展。

篇3

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)地理教學(xué)的意義

1.可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的地理學(xué)習(xí)結(jié)果及過程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)作為一名初中地理教師，要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)廣泛，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是參差不等的。如何才能了解我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)情況？是否懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去？是否形成正確的環(huán)境資源觀？也就是說，學(xué)生們是否達(dá)成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)，可以讓我們更具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)措施，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，我們對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)時(shí)，務(wù)必要多角度、全面地去評(píng)價(jià)，并盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，合理地指出其不足之處，讓學(xué)生在付出努力之后，可以體驗(yàn)到成功的喜悅，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心。

2.可以幫助教師反思教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量要成為一名優(yōu)秀的地理教師，不但要完善自己的學(xué)科知識(shí)，提高自身的地理素養(yǎng)，更要知道如何“傳道、授業(yè)、解惑”。我們的任務(wù)是培養(yǎng)國家之棟梁，那么，怎樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，才能最大限度地挖掘每個(gè)孩子的潛力，從而幫助到每個(gè)孩子呢？我們知道“因材施教”是科學(xué)的教學(xué)方法，這就要求我們了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，而科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，能讓我們更好地了解他們優(yōu)點(diǎn)和不足，也能讓我們從孩子們接受和運(yùn)用知識(shí)的過程中，更充分地了解和反思自己在教學(xué)中存在的一些問題，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到不斷地提升。課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生和教師都不斷地成長、讓教學(xué)質(zhì)量也得到不斷的提升，那如何才能讓它的效果更為顯著呢？我認(rèn)為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法是根本，以下是我常用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過學(xué)生的書面回答，了解其學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。使用這種評(píng)價(jià)方法，對(duì)試題的質(zhì)量要求比較高，試題要盡量注意做到以下幾點(diǎn)。首先，要注重“雙基”的考查，即地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；其次，要突出地理學(xué)科的綜合性和地域性特點(diǎn)。例如：復(fù)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)的知識(shí)時(shí)，我選用了下面這道題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。讀圖完成下列各題：（1）2009年3月在墨西哥和美國等地先后爆發(fā)甲型H1N1流感。墨西哥位于___洲，首都墨西哥城的大致經(jīng)緯度位置是____、___，處于___（東或西）半球，位于五帶中的____帶。（2）美國的舊金山位于墨西哥城的___方向。（3）紐約當(dāng)?shù)貢r(shí)間晚上9點(diǎn)進(jìn)行的NBA比賽，北京的小明卻是在上午觀看這一場(chǎng)比賽直播，造成這種時(shí)間差異的原因是地球的____（自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)）運(yùn)動(dòng)。這道題的綜合性、地域性和生活性特征就十分明顯，通過它，就能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和地理基本能力的達(dá)成情況。如第（1）小題，就要求學(xué)生記住北美洲的地理位置、地球上五大溫度帶的劃分界線這些基本知識(shí)。第（3）小題，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)了生活性特征。另外，第（1）、（2）小題還考查了讀圖判斷地理位置和方向的能力?？偟膩碚f，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，有效地發(fā)揮了各種類型題目的功能。它既能考查學(xué)生的識(shí)記能力，又能考查學(xué)生通過圖文等材料，獲取地理信息的能力，還可以考查學(xué)生解決問題的能力，甚至探究和創(chuàng)造能力等地理學(xué)習(xí)能力，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.量表評(píng)價(jià)方法量表評(píng)價(jià)方法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最常采用的方法，它是事先確定好需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并給出評(píng)價(jià)的等級(jí)，在評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)者根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，逐項(xiàng)給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。這種評(píng)價(jià)方法可以是針對(duì)學(xué)生的，也可以讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師，甚至可以是其他聽課的教師對(duì)授課教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)方法，有利于我們教師了解每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，也可以了解自己授課時(shí)存在的問題，以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和需求，可以幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法、方式，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量。量表可以設(shè)計(jì)成“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”“學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“師生的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”等。如下為“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”。這種評(píng)價(jià)表，一般交由小組長進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師總評(píng)，提出自己的意見。我們的學(xué)生人數(shù)多，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況都了然于胸，所以必須依靠小組長的幫助。那么，事先我們應(yīng)該把班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組長負(fù)責(zé)兩三個(gè)學(xué)生，這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更準(zhǔn)確，有利于我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更好的改進(jìn)措施，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。而“學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，則是讓學(xué)生從師德師風(fēng)、教學(xué)技能、課堂管理和作業(yè)批改等方面，對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清。”我們教師授課時(shí)經(jīng)常侃侃而談，不能深刻體會(huì)到學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該都聽懂了，都理解了，但事實(shí)卻并非如此。

所以，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)我們的課堂。作為評(píng)價(jià)者，學(xué)生給的意見，對(duì)于我們今后的教學(xué)方向也具有一定的指引作用。我們可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，好好反思自己的課堂教學(xué)，積極改進(jìn)，讓師生都能受益。此外“，師生的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”是依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，從第三者的角度，對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)氛圍和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師行為方面，主要體現(xiàn)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，看其是否科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中是否能以學(xué)生為主體、是否關(guān)注全體學(xué)生、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間等……而學(xué)生行為方面，則要注重其是否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，能否獨(dú)立思維，有自己獨(dú)到的見解，解決問題是否具有創(chuàng)造性和靈活性，能否和同學(xué)、老師進(jìn)行合作探究，有沒有收獲和體驗(yàn)等。這種評(píng)價(jià)方法，不僅對(duì)教師和學(xué)生提出了各自的要求，還體現(xiàn)了對(duì)師生的教與學(xué)之間配合的融洽度，是否達(dá)到了最為理想的狀態(tài)？還有哪些需要改進(jìn)的地方？怎樣能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到最優(yōu)的體現(xiàn)？當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)的方法不僅僅是上述兩種，還有課堂提問評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法，更為具體的還有檔案袋評(píng)價(jià)法等。不論是哪種評(píng)價(jià)方法，其最終目的都是為了讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師通過評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)束語

篇4

【關(guān)鍵詞】征地制度 征地補(bǔ)償 土地發(fā)展權(quán)

征地是指政府為了公共利益需要，依法征用土地的行為。引用威廉配第的一句話：“勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母?！蓖恋匾恢笔寝r(nóng)民的根本，起著社會(huì)保障的最后一道防線的作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定影響巨大。

本文通過世界征地制度對(duì)農(nóng)民權(quán)益保護(hù)的視角，研究總結(jié)其中征地制度的發(fā)展規(guī)律，尋找農(nóng)民權(quán)益差異的根本原因，為我國征地制度的改革提供一定的參考意義。

一 部分國家農(nóng)民土地權(quán)益現(xiàn)狀

基于阿瑪?shù)賮喩目尚心芰嚼碚撜J(rèn)為，公平是指功能性活動(dòng)跟可行能力的結(jié)合。他認(rèn)為，一個(gè)人如果能利用他所擁有的權(quán)力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就達(dá)到了公平。這里面包含兩個(gè)要素，一是個(gè)體首先得擁有這部分權(quán)力，這里可以指物權(quán)或者其他的法律賦予的權(quán)力；二個(gè)體能利用這樣的權(quán)力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也就是有機(jī)制保障個(gè)體實(shí)現(xiàn)這樣的權(quán)力。在征地補(bǔ)償?shù)亩x里面，應(yīng)該是指被征地后，農(nóng)民的生活水平應(yīng)該不低于原來的生活水平。根據(jù)土地所具有的社會(huì)保障功能屬性，征地補(bǔ)償也必須給予相當(dāng)社保的補(bǔ)償費(fèi)用。所以，土地征收中，農(nóng)民的土地權(quán)益主要包括征地制度的完善，管理機(jī)制的完善，以及補(bǔ)償價(jià)格的合理，救濟(jì)機(jī)制的健全等方面的綜合。

1．發(fā)展中國家的征地制度特征

發(fā)展中國家的征地制度，普遍存在公共利益界定含糊不清、征地補(bǔ)償價(jià)格偏低、征地手續(xù)不規(guī)范等情況。發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)一般比較落后，因此為了城市化和趕超發(fā)展，需要征用大量土地。政府為了保證土地的供給，一般都會(huì)默許這些不規(guī)范的征地行為，忽視農(nóng)民的利益受損。甚至制定相應(yīng)的法律掠奪農(nóng)民的權(quán)力，大肆征用土地，用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及商業(yè)開發(fā)用地。印度就是典型的例子。

印度是聯(lián)邦制國家，土地征收的最終裁定權(quán)在于地方邦政府，各邦在執(zhí)行聯(lián)邦政府制定的土地總體政策前提下，采用各異的土地征收模式。由于1894年的土地征收法存在諸多不足，引起了不少的社會(huì)矛盾，因此2011年印度頒發(fā)了新的土地法律草案，根據(jù)印度政府2011年9月7日的土地征收、修復(fù)以及移民安置草案（Land Acquisition and Rehabilitation and Resettlement Bill）的規(guī)定，只要符合公共目的，就可以征收土地，但是需要根據(jù)土地的市場(chǎng)價(jià)值，提前支付給被征地者補(bǔ)償。實(shí)際上，在操作過程中，很多商業(yè)性的開發(fā)也享有土地征收的特權(quán)。

2．中等發(fā)達(dá)國家的征地制度特征

中等發(fā)達(dá)國家的征地制度屬于趨于完善的階段，這個(gè)階段農(nóng)民的土地權(quán)益有了更多的保障，救濟(jì)機(jī)制相對(duì)比較完善。經(jīng)濟(jì)發(fā)展早期，大批征地的實(shí)踐，讓他們逐步完善相應(yīng)的法律法規(guī)。當(dāng)然，這些改革主要是來自社會(huì)的壓力了，而不是政府本身自愿展開的。所以可以明顯地發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，征地制度的法律法規(guī)的完善是最快的。

韓國與日本一直是近年來，中國征地制度改革的主要參考對(duì)象。相似的背景：人多地少；先行的模范作用，可以使中國結(jié)合本國的實(shí)際情況，探索自己的征地制度改革道路。韓國土地征收主要由土地征收委員會(huì)執(zhí)行，土地征收的原則是：符合公共事業(yè)建設(shè)需要，即可對(duì)土地實(shí)行征收或者限制使用等措施；但必須提前給予合理的補(bǔ)償。韓國的土地補(bǔ)償范圍與日本相近，比較特別的一點(diǎn)是，韓國規(guī)定了對(duì)同一片土地的不同權(quán)利人分別支付的原則，這對(duì)土地權(quán)利糾紛的解決具有積極的作用。

3．發(fā)達(dá)國家的征地制度特征

發(fā)達(dá)國家的征地制度是比較完善的。經(jīng)濟(jì)從發(fā)展中國家過渡到中等發(fā)達(dá)國家，再最后成為發(fā)達(dá)國家，使得其一步一步地對(duì)土地制度展開改革，盡量消除了來自強(qiáng)制征地而帶來的社會(huì)不穩(wěn)定因素?，F(xiàn)階段，發(fā)達(dá)國家對(duì)征地的需求減少，因此制度更加規(guī)范了。給予農(nóng)民的征地補(bǔ)償也接近市場(chǎng)價(jià)值。高額的征地補(bǔ)償，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的征地程序，也使他們的征地效率有所下降。根據(jù)美國伊利諾州立大學(xué)的Trefzger和Colwel在1996年的研究也認(rèn)為，土地征收價(jià)格過高，不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的帕累托效率最優(yōu)。這一方面，日本和德國是相對(duì)比較典型的國家。

德國人一直以嚴(yán)謹(jǐn)聞名世界。他們一絲不茍的做事風(fēng)格，在土地征收制度方面也得到了充分體現(xiàn)。德國《建設(shè)法》規(guī)定，只要符合公共利益原則的土地征收，無論是個(gè)人或者國家單位，都可以提出征地申請(qǐng)，然后由地區(qū)專員負(fù)責(zé)審核。征地程序比較簡(jiǎn)單，分為三個(gè)步驟：首先，征地部門提出申請(qǐng)，地區(qū)專員負(fù)責(zé)審核，有必要的時(shí)候，需提交到法院判定；其次，由地區(qū)專員跟被征對(duì)象協(xié)商補(bǔ)償方式；最后，賠償階段，征地工作正式展開。德國土地征收補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)也是比較細(xì)的，包括征地補(bǔ)償費(fèi)，即被征地的土地所有權(quán)、使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用；營業(yè)損失補(bǔ)償；地面附著物的賠償?shù)?。德國征地賠償額的確定也是按照市場(chǎng)價(jià)格給予賠償。不過，具體操作程序有一些不同，他們是委托房地產(chǎn)評(píng)估委員會(huì)對(duì)被征收的土地進(jìn)行評(píng)估，得出合理的賠償額。如果被征地人不服這個(gè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定數(shù)額，可以通過向法院提請(qǐng)?jiān)V訟，獲得合理的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。

二 三種類型國家征地制度下農(nóng)民權(quán)益的比較分析

根據(jù)可行能力的公平理論分析，農(nóng)民的土地權(quán)益至少包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是土地本身的價(jià)值需要得到公正補(bǔ)償，二是土地所具有的社會(huì)保障功能，需要在被征地中獲得等價(jià)值的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。由于這三個(gè)階段的征地制度相對(duì)比較典型，在這三個(gè)發(fā)展階段下，被征地農(nóng)民的權(quán)益現(xiàn)狀也是各不相同。例如，公共利益的范圍認(rèn)定中，補(bǔ)償方式是適當(dāng)補(bǔ)償、公平補(bǔ)償或完全補(bǔ)償，以及是否是提前補(bǔ)償原則，是否有完善的管理機(jī)構(gòu)、是否有合理而有效的救濟(jì)機(jī)制（見下表），這些要。對(duì)保護(hù)被征地農(nóng)民的權(quán)益至關(guān)重要。以下分別從這些方面進(jìn)行比較分析，探討農(nóng)民的土地權(quán)益狀況。

說明：產(chǎn)權(quán)是指農(nóng)民手中土地的產(chǎn)權(quán)歸屬，制度是指征地制度的法律體系、管理機(jī)制等組合，救濟(jì)機(jī)制主要是仲裁和司法程序的救濟(jì)。補(bǔ)償方式中，完全補(bǔ)償是指按照市場(chǎng)價(jià)值補(bǔ)償，公平補(bǔ)償是指綜合參考各方面而確定的中等補(bǔ)償方式，適當(dāng)補(bǔ)償是最低的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。

由上表可見以下特征：

第一，發(fā)展中國家農(nóng)民的權(quán)益受損最嚴(yán)重，土地制度的不完善，導(dǎo)致救濟(jì)機(jī)制的失靈，“適當(dāng)補(bǔ)償”導(dǎo)致的補(bǔ)償價(jià)格跟土地市值相差巨大的現(xiàn)象普遍。根據(jù)可行能力的公平理論，農(nóng)民首先需要獲得土地權(quán)益的制度保障，也就是功能性活動(dòng)得到保證；其次，是可行能力的實(shí)現(xiàn)問題，也就是制度的執(zhí)行情況。發(fā)展中國家因?yàn)橹贫炔煌晟?，?dǎo)致執(zhí)行起來無法可依，農(nóng)民的土地公平權(quán)益受到多方面的侵害。

第二，中等發(fā)達(dá)國家，征地制度相對(duì)比較完善，管理機(jī)構(gòu)分工也更加明確。為了緩和社會(huì)矛盾，中等發(fā)達(dá)國家的征地補(bǔ)償價(jià)格有所提高，農(nóng)民的權(quán)益受到較多保護(hù)。不過，由于各國的國情不一樣，所以有的采用公有制，有的采用私有制，以及制度的路徑依賴因素，依然普遍存在公共利益范圍比較寬泛，征地范圍過寬等不合理現(xiàn)象，一般都是采用適當(dāng)補(bǔ)償或者公平補(bǔ)償。

第三，發(fā)達(dá)國家普遍是土地私有制，征地制度完善，征地程序比較合理，救濟(jì)機(jī)制也較完善，所以農(nóng)民的權(quán)益達(dá)到較高的水平，可以拿到跟市場(chǎng)價(jià)值相近的征地補(bǔ)償。發(fā)達(dá)國家征地制度采用“完全補(bǔ)償”方式。

三 土地權(quán)益保護(hù)的公平政策選擇

綜合以上分析，針對(duì)我國的征地改革現(xiàn)狀，本文建議我國應(yīng)建立土地發(fā)展權(quán)機(jī)制，構(gòu)建土地稅費(fèi)體系。土地發(fā)展權(quán)，是指土地在本身具有的使用屬性的情況下，變更為另外一種使用屬性的土地利用方式的權(quán)力。創(chuàng)建土地發(fā)展權(quán)機(jī)制，能使土地的管理變得更加規(guī)范，同時(shí)也能使農(nóng)民分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中土地的增值收益。對(duì)土地發(fā)展權(quán)的規(guī)定，能使政府按照規(guī)劃來開發(fā)土地，保證土地的合理開發(fā)，避免土地所有者違規(guī)開發(fā)的情況。中國臺(tái)灣地區(qū)，“漲價(jià)歸公”的土地治理方式，其實(shí)也是土地發(fā)展權(quán)的一種體現(xiàn)。中國大陸地區(qū)目前還沒有土地發(fā)展權(quán)的法律規(guī)定，但是實(shí)際運(yùn)作中，我們還是能看到土地發(fā)展權(quán)的影子。例如，農(nóng)田保護(hù)制度就是土地發(fā)展權(quán)限定的一種，但還是不完善的一種制度，因?yàn)楫?dāng)前的模式，只規(guī)定了農(nóng)民有維護(hù)土地利用方式不變的義務(wù)，還沒規(guī)定農(nóng)民享受土地利用方式改變所能獲得的收益分配的權(quán)力。英美等國家的土地發(fā)展權(quán)制度是土地制度的一個(gè)重要部分，充分保證了農(nóng)民跟政府權(quán)力義務(wù)的均衡。

根據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心的調(diào)查，政府和企業(yè)獲得了征地收益的60%～80%，村集體獲得25%～30%，農(nóng)民僅獲得5%～10%。所以，要改變政府土地財(cái)政的現(xiàn)狀，必須設(shè)計(jì)一套制度，讓政府有一定的利益驅(qū)動(dòng)，能把保障農(nóng)民權(quán)益納入到政府驅(qū)動(dòng)力里面。其中，構(gòu)建土地發(fā)展權(quán)制度，形成土地稅費(fèi)體系是值得借鑒并實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：“三位一體”;教育;教育;環(huán)境;家庭教育

中國是一個(gè)80%以上農(nóng)村人口的國家。在城市化進(jìn)程中，對(duì)孩子的教育差別越來越大。一部分人對(duì)孩子的教育培養(yǎng)的意識(shí)越來越強(qiáng)。一部分人，面對(duì)社會(huì)上一些“不上大學(xué)照樣發(fā)財(cái)致富”的現(xiàn)象，也很困惑，加上教育資源的不均衡分配，使孩子們接受的教育差別很大。

學(xué)習(xí)別人的教子經(jīng)驗(yàn)，在生活中用靈感和智慧發(fā)現(xiàn)一些方法，以孩子自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)和成長，筆者有一些感悟，在此與大家分享：

一、盡早對(duì)孩子教育

母親是孩子最好的第一任教師。因此，也有人說，一個(gè)女人決定家族興衰三代。對(duì)上孝敬、禮儀賢淑、老人安享晚年。作丈夫的最好伴侶，作他事業(yè)的積極推動(dòng)力。有人說“好女人是男人的一所好大學(xué)”，對(duì)孩子，事無巨細(xì)，潤物無聲地引導(dǎo)、影響和教育。所以，“自己的孩子自己帶”。

兒童教育越早越理想。他的潛能發(fā)揮的程度越高。家長自己帶孩子，可以適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，有利于孩子今后的成長和發(fā)展，再苦再累也是值得的。

二、父母做孩子的榜樣

做一個(gè)積極快樂的人，“身教重于言教”。積極參與一些有益的活動(dòng)，如打球、唱歌、書法、讀書等等。做孩子心中了不起的媽媽。老舍先生寫過：“我的真正的老師，把性格傳遞給我的是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。蘇霍姆林斯基說：“我們認(rèn)為家長的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛和尊重書籍，兒童也就會(huì)熱愛它們”。爭(zhēng)取和孩子一起有一段愉快的安靜的閱讀時(shí)光。給孩子符合年齡階段的書籍，識(shí)字繪畫書、圖文并茂的書、偉人成功故事書、探索世界奧秘的書、讀者、散文、小說……隨著孩子年齡的增長，去分享不同的書籍，給孩子推薦好的文章，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么，從勵(lì)志和語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上說就是“水到渠成”的事。

三、給孩子良好的成長環(huán)境

孟母三遷，只為給孩子一個(gè)好的環(huán)境。兒童單純、模仿能力強(qiáng)且充滿好奇心，缺乏分析判斷能力，極易受環(huán)境影響。

給孩子創(chuàng)造條件，盡量享受最好的學(xué)校教育，包括學(xué)校的硬件和軟件條件。積極和老師進(jìn)行溝通，了解孩子的各個(gè)方面，盡早地恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在家庭中，在學(xué)習(xí)上做好孩子的榜樣，健全孩子的人格。選擇住地，也要考慮對(duì)孩子的影響，教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育，住在鬧市區(qū)，酒吧、網(wǎng)吧、商業(yè)街對(duì)孩子各方面的影響不可低估，蘇霍姆林斯基曾說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”。

四、關(guān)注孩子的人際交往

學(xué)習(xí)每個(gè)人的長處，你就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的人，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和模仿每個(gè)人的短處，你就會(huì)變成一個(gè)糟糕的人。所以要關(guān)注孩子平日的人際交往。

知識(shí)、機(jī)遇和能力，在人生的發(fā)展中所占比例是3：3：4，卡耐基也說“專業(yè)知識(shí)在一個(gè)人成功中的作用只占15%，而其余的85%取決于人際關(guān)系。所以，首先要遠(yuǎn)離壞小子。鼓勵(lì)孩子回家后說一些學(xué)校的事和同學(xué)朋友的樂趣，從而了解孩子的思想和行為動(dòng)向，再了解一下他經(jīng)常交往的人的家庭環(huán)境，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，處理一些矛盾，并給予一定的幫助。因?yàn)榻⒘己玫幕锇殛P(guān)系，不僅是孩子當(dāng)下學(xué)習(xí)和成長的需要，也是在替未來的事業(yè)大廈駐牢基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的人力資源。

五、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

按照年齡段和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。培根說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。在不同階段引導(dǎo)閱讀，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，良好的閱讀是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。廣泛閱讀后，課堂上講解的新概念、新現(xiàn)象就會(huì)及時(shí)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去，課堂講授的知識(shí)就具有了特殊的吸引力，各門學(xué)科是融會(huì)貫通的、有交集的，有些新問題，可以從他的閱讀知識(shí)中找到路途和方案。閱讀不要功利。蘇霍姆林斯基研究發(fā)現(xiàn)“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩。如果跟書籍的精神交往對(duì)人是一種樂趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)?！彼?，閱讀的功效在于潛移默化、在于積淀底蘊(yùn)。

六、培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，注意日常德行培養(yǎng)

有了長遠(yuǎn)目標(biāo)就不頹廢，有了中期目標(biāo)就不彷徨，有了近期目標(biāo)就不懶惰。

篇6

建立語言寶庫，為寫話充電

合理挖掘課程資源 語言積累包括字、詞、句、段、篇的積累，文章表達(dá)方式和技巧的積累等。學(xué)段不同，積累的內(nèi)容亦各有側(cè)重。小學(xué)低年級(jí)，重在字、詞、句的積累。教師應(yīng)充分挖掘這一教學(xué)資源，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。一是立足語文課本。教材中，很多課文后面以及園地中都有“讀讀記記”這一板塊，記錄的都是課文中的四字詞語。教師在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的詞匯量就會(huì)越來越豐富。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第九課《日月潭》中“太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗”“樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡”“隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨”這三組詞語不僅優(yōu)美，而且也是文本悟讀的關(guān)鍵詞語。教師抓住這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)日月潭的優(yōu)美風(fēng)光，在體悟朗讀中凸顯這些詞語的魅力，然后讓學(xué)生在寫《夸家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些描寫景色的詞語。二是用好《詞語手冊(cè)》。手冊(cè)里的每篇課文都安排了“積少成多”這一板塊。我們不僅要讓學(xué)生感受到詞語的豐富、新鮮、生動(dòng)，還可以通過記一記、背一背來充實(shí)自己的詞語寶庫，擴(kuò)大和豐富詞匯量。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第四課《小鹿的玫瑰花》中描寫春天的詞語，向?qū)W生們呈現(xiàn)了春天里的各種美好景物。我們就可以讓學(xué)生讀一讀、賽一賽，看誰在一分鐘內(nèi)記住最多的詞語。在積累之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)美景時(shí)運(yùn)用這些好詞。

拓展延伸課外閱讀 每課堂僅有40分鐘，每?jī)?cè)教材僅有三四十篇課文，這樣的語言積累必定是學(xué)不夠用的。教師要善于拓展課外材料，創(chuàng)設(shè)更多聽說讀寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外閱讀中感悟欣賞，逐步將書本的語言內(nèi)化為自己的語言。為此，筆者開展了課前3分鐘活動(dòng)，讓學(xué)生在合作、欣賞和展示的過程中積累語言。周一集體背誦古詩、名家名句；周二兒童詩歌欣賞；周三好詞好句欣賞會(huì)（學(xué)生交流，教師板書）；周四好詞好句接龍比賽；周五學(xué)生佳作欣賞。

借助思維導(dǎo)圖，為寫話導(dǎo)航

作為寫作的重要基礎(chǔ)，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練必須抓好、抓實(shí)。筆者從高年級(jí)的作文提綱聯(lián)想出一種思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生樂寫易寫，效果頗佳。

思維導(dǎo)圖，是一種用圖表表征知識(shí)的方法。它最主要的優(yōu)點(diǎn)就是用清晰的圖表，將寫話內(nèi)容具體化、直觀化，幫助學(xué)生梳理寫話思路，指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)懺挕＠纾涸谥笇?dǎo)學(xué)生寫《夸家鄉(xiāng)》時(shí)，可通過圖表的方式引導(dǎo)學(xué)生從“迷人風(fēng)光”和“豐富物產(chǎn)”這兩個(gè)方面來夸家鄉(xiāng)；然后把家鄉(xiāng)最具代表性、最能顯示家鄉(xiāng)特色的風(fēng)光和物產(chǎn)，用板塊式的思維導(dǎo)圖勾勒出來，這樣就相當(dāng)于將整個(gè)寫話內(nèi)容列了一份提綱。老舍先生說過：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章。”可見，學(xué)會(huì)寫作文提綱，是有效提高寫作水平的好方法。思維導(dǎo)圖就相當(dāng)于高年段的作文提綱，有效地幫助低段學(xué)生學(xué)會(huì)寫話、喜愛寫話。

巧用多元評(píng)價(jià)，為寫話助力

新課標(biāo)提出：評(píng)價(jià)要多元，要保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，要關(guān)注個(gè)體的處境和需要。這一要求為語文教師指明了小學(xué)低段學(xué)生寫話評(píng)價(jià)的方向――要站在兒童角度去思考，以個(gè)性化的要求、多元化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

創(chuàng)意性符號(hào)，激發(fā)興趣 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，喜歡直觀形象的圖案?！犊浼亦l(xiāng)》這篇寫話，就可以畫一些小花、小樹、小饞貓的圖形以示獎(jiǎng)勵(lì)，還可以畫張笑臉，表示內(nèi)容生動(dòng)有趣；畫個(gè)大拇指，表示動(dòng)作描寫傳神；畫支筆，表示書寫工整……以此肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種充滿趣味的評(píng)價(jià)符號(hào)，既有新意，又有利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

伙伴式語言，拉近距離 有人說：“蹲下來看學(xué)生，你就能看到學(xué)生眼中豐富多彩的世界?！边@就告V我們，應(yīng)該用學(xué)生的目光、學(xué)生的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話?！犊浼亦l(xiāng)》中，有學(xué)生寫到：“諸老大的粽子品種五花八門，有鮮肉、蛋黃、紅棗，應(yīng)有盡有，好吃極了。”老師這樣評(píng)價(jià)：“你不僅會(huì)吃，而且會(huì)寫，饞得我的口水都流下來了。”這樣伙伴式的評(píng)語，就像親切的交談和情感的溝通，使學(xué)生更容易接受。

篇7

她，一個(gè)單親家庭的孩子，無時(shí)無刻不在思念逝去的親人；她，一個(gè)比同齡人更堅(jiān)強(qiáng)的孩子，無時(shí)無刻不想生活在一個(gè)充滿愛和溫馨的地方。事實(shí)上，她的世界里只剩下那汗水與淚水交織的回憶，她很想知道，有沒有一個(gè)叫家的地方，可以容納她所有的快樂與憂傷。

小時(shí)候，她的父母總愛帶著她和姐姐在街上散步，在別人眼里，他們是幸福的四口之家，到那里都會(huì)迎上路人羨慕的目光，這是她童年最最快樂的日子，她也一直以為幸福會(huì)永遠(yuǎn)在她身邊。后來姐姐考上了大學(xué)，她在家里更是過著公主一樣的生活。

然而，命運(yùn)在她最快樂的時(shí)候來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，爸爸因?yàn)橥话l(fā)心肌梗塞離開了，那年她才十三歲，在這短短的幾天，她的生活一下子從天堂到了地獄，年幼的她突然覺得不知所措，姐姐回來說，你要堅(jiān)強(qiáng)，家里只剩下你和媽媽，你要學(xué)會(huì)承擔(dān)，多幫幫媽媽，努力學(xué)習(xí)。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她知道，以后她的生活會(huì)比以前要困難得多。

媽媽沒有傷心很久，但是她知道每天晚上媽媽都會(huì)對(duì)著爸爸的遺像哭好久，她比以前懂事了很多，學(xué)會(huì)了以前碰都沒碰過的家務(wù)，學(xué)會(huì)了自己照顧自己，媽媽說，我的乖女兒終于長大了，懂事了。她悄悄地扭過身去抹著眼淚，她發(fā)誓，一定要讓媽媽過上好日子。她開始更努力的學(xué)習(xí)。

當(dāng)媽媽帶那個(gè)叔叔回來的時(shí)候，她并不反對(duì)，她知道，媽媽也需要被保護(hù)，只是那個(gè)叔叔看見我的時(shí)候，眼里有說不出的驚訝，顯然他不知道這個(gè)家里有我的存在，后來這個(gè)叔叔再也沒來過，媽媽說，叔叔不喜歡她們家，其實(shí)她知道，是她把媽媽拖累了。

媽媽開始努力的工作，每天早出晚歸，為了她，為了這個(gè)家，媽媽付出了一切。她不知道怎么做，只有用優(yōu)異的成績(jī)換來媽媽欣慰的笑臉。

閑暇的時(shí)候，媽媽還會(huì)拉著她在街上散步，看著一個(gè)個(gè)美滿的家庭從他們身邊走過，還想看到了當(dāng)年的他們。她知道，媽媽想爸爸和姐姐了，她也很想，很想很想……

媽媽再也不會(huì)帶什么叔叔回家來，媽媽說有她和姐姐，有爸爸的遺像就夠了?？吹贸?，媽媽愛這個(gè)家，她也愛。

那個(gè)叫家的地方，那個(gè)用愛堆砌的地方，那個(gè)她想要拼命維護(hù)的地方，那里住著愛他的媽媽和姐姐，那里充斥著愛和溫馨。

然而，命運(yùn)在她最快樂的時(shí)候來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，爸爸因?yàn)橥话l(fā)心肌梗塞離開了，那年她才十三歲，在這短短的幾天，她的生活一下子從天堂到了地獄，年幼的她突然覺得不知所措，姐姐回來說，你要堅(jiān)強(qiáng)，家里只剩下你和媽媽，你要學(xué)會(huì)承擔(dān)，多幫幫媽媽，努力學(xué)習(xí)。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她知道，以后她的生活會(huì)比以前要困難得多。

媽媽沒有傷心很久，但是她知道每天晚上媽媽都會(huì)對(duì)著爸爸的遺像哭好久，她比以前懂事了很多，學(xué)會(huì)了以前碰都沒碰過的家務(wù)，學(xué)會(huì)了自己照顧自己，媽媽說，我的乖女兒終于長大了，懂事了。她悄悄地扭過身去抹著眼淚，她發(fā)誓，一定要讓媽媽過上好日子。她開始更努力的學(xué)習(xí)。

當(dāng)媽媽帶那個(gè)叔叔回來的時(shí)候，她并不反對(duì)，她知道，媽媽也需要被保護(hù)，只是那個(gè)叔叔看見我的時(shí)候，眼里有說不出的驚訝，顯然他不知道這個(gè)家里有我的存在，后來這個(gè)叔叔再也沒來過，媽媽說，叔叔不喜歡她們家，其實(shí)她知道，是她把媽媽拖累了。

媽媽開始努力的工作，每天早出晚歸，為了她，為了這個(gè)家，媽媽付出了一切。她不知道怎么做，只有用優(yōu)異的成績(jī)換來媽媽欣慰的笑臉。

閑暇的時(shí)候，媽媽還會(huì)拉著她在街上散步，看著一個(gè)個(gè)美滿的家庭從他們身邊走過，還想看到了當(dāng)年的他們。她知道，媽媽想爸爸和姐姐了，她也很想，很想很想……

媽媽再也不會(huì)帶什么叔叔回家來，媽媽說有她和姐姐，有爸爸的遺像就夠了?？吹贸?，媽媽愛這個(gè)家，她也愛。

篇8

上午，按照日程安排是去斯圖加特第一財(cái)經(jīng)學(xué)校，從酒店到那里要坐地鐵，這不僅讓我們領(lǐng)略了城市的風(fēng)貌，也感受了德國公共交通的發(fā)達(dá)，雖然交通設(shè)施并沒有多新，但是規(guī)劃的科學(xué)合理而且便利。斯圖加特第一財(cái)經(jīng)學(xué)校并沒有非常大的門和耀眼的招牌，但我們找到了她。

學(xué)校的副校長在門口迎接我們，在入口的墻上我們首先看到了一張宣傳欄，欄內(nèi)有校長的房間號(hào)，副校長的房間號(hào)，秘書處的房間號(hào)，不起眼的宣傳內(nèi)容縮短了校長與教師、校長與學(xué)生、校長與社會(huì)的距離。

接待我們的是斯圖加特第一財(cái)經(jīng)學(xué)校的副校長Uwe Peleikis先生、秘書處主任Ulrich Kohler及旅游專業(yè)系主任Patrick Wagner先生。上午的接待分為兩個(gè)部分，第一部分是參觀介紹，第二部分是聽課。

Uwe Peleikis先生向我簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的情況：目前有學(xué)生3050人左右，教職員工100人，包含4個(gè)專業(yè)系和1個(gè)教學(xué)管理秘書處。其中4個(gè)系包含旅游物流系、金融保險(xiǎn)系、行政社會(huì)系和全日制教育（補(bǔ)足高中教育，可升入大學(xué)，在校生350人）。

Ulrich Kohler先生介紹了學(xué)校的教學(xué)和考核體系。這是一所雙元制職業(yè)學(xué)校，其特點(diǎn)是學(xué)生每周2～3天在企業(yè)學(xué)習(xí)；也可以是3～4周在學(xué)校，3～4周在企業(yè)進(jìn)行交替學(xué)習(xí)。我們?cè)儐柫穗p元制學(xué)生教學(xué)的組織與管理流程，雙元制教學(xué)組織管理首先是企業(yè)選擇學(xué)生，然后企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，第三是企業(yè)選擇培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)支付學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬。雙元制學(xué)生的考試分為兩個(gè)部分，一是第二學(xué)年中期由IHK組織，二是在學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、學(xué)校共同組織考試。

國際交流合作負(fù)責(zé)人介紹了學(xué)校國際合作的情況。學(xué)校的雙元制和全日制學(xué)生均需要有國際化視野，學(xué)校的國際化戰(zhàn)略是所有專業(yè)都國際化。一是讓學(xué)生能有一次海外實(shí)習(xí)（只是一部分學(xué)生）；二是讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮，形成跨文化交流的能力、語言表達(dá)能力與社會(huì)適應(yīng)能力；三是讓學(xué)生形成摒棄偏見的能力。

這個(gè)學(xué)校三個(gè)教師組成一個(gè)國際交流團(tuán)隊(duì)，專門為學(xué)生服務(wù)，目前有西班牙（2010年開始）和波蘭（2013年3月開始）兩個(gè)國際合作項(xiàng)目。當(dāng)前面臨的問題是其他國家沒有類似德國的雙元制體系，在第二年的海外實(shí)習(xí)中，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)大綱的連續(xù)存在問題。另外，行業(yè)協(xié)會(huì)支持學(xué)校的國際交流，但沒有資金支持。

接下來，我們參觀了學(xué)校的閱覽室、教師備課準(zhǔn)備室、秘書處辦公室、校長辦公室，整個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，辦公條件緊湊、高效。

在教師準(zhǔn)備室和秘書處的辦公室，我們看到了一些我們似曾相識(shí)卻又十分新穎的文案，比如學(xué)校的簡(jiǎn)介，一學(xué)期的學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)安排（校歷），教師的教學(xué)日志。

在校歷圖中，紫色的是假期，黃色的是在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，白色的部分是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往我們聽到“雙元制教學(xué)”都是在學(xué)校3天，在企業(yè)3天；但實(shí)際上在商科類專業(yè)很少這樣安排，而更多的是一種企業(yè)、學(xué)校交替的分段學(xué)習(xí)。

接下來，我們觀摩了雙元制旅游營銷專業(yè)二年級(jí)的一堂課，他們剛從企業(yè)回學(xué)校上課，全班21個(gè)學(xué)生，教室干凈整潔，學(xué)生都很陽光、很熱情、很活躍，充滿活力。

上課的教師很精神，穿著講究。他首先介紹課程的內(nèi)容，然后下發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)小任務(wù)――如何進(jìn)行電話銷售中的打電話工作。在下發(fā)的活頁教材中，教師列舉了若干問題，每一個(gè)問題的解決，都由學(xué)生來討論，讓他們充分發(fā)表意見，通過討論來得出結(jié)論，課堂非?；钴S。教師就是導(dǎo)演的角色，在教學(xué)手段上，教師采用的實(shí)物投影，很直觀。學(xué)生的字漂亮，工整，她們自己的活頁式的學(xué)習(xí)材料都夾在活頁夾里。教室里有幻燈投影，也有實(shí)物投影，也有電腦，有時(shí)鐘；門背后還有學(xué)生日常的行為要求，沒有看見學(xué)生拿出手機(jī)，更沒有聽見手機(jī)響聲，沒有看見學(xué)生在睡覺或開小差，都在圍繞教師的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。鈴響了，45分鐘結(jié)束了，這是輕松、快樂、有效的一堂課！

課后我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。專任教師一周25小時(shí)在學(xué)校工作，備課大多在家里完成，45分鐘一堂課。學(xué)校里只有專任教師，如果一個(gè)研究生畢業(yè)后準(zhǔn)備擔(dān)任職業(yè)院校的教師，必須經(jīng)歷10個(gè)月見習(xí)期，在見習(xí)期表現(xiàn)優(yōu)秀的才能成為正式的職教教師。教師到企業(yè)培訓(xùn)是自愿的，教師知識(shí)自我更新的能力很強(qiáng)。

篇9

關(guān)鍵詞：中低溫煤焦油　加氫改質(zhì)　煤焦油

一、煤焦油加氫的目的及原理

煤炭在進(jìn)行干餾、氣化或熱解過程中會(huì)獲得多種液體產(chǎn)品，而煤焦油就是其中之一，其中含有大量的烯烴、多環(huán)芳烴等不飽和烴以及硫、氮化合物，煤焦油通常具有酸度高、膠質(zhì)含量高、產(chǎn)品安定性差等特點(diǎn)，因此無法作為優(yōu)質(zhì)燃油出廠使用。而對(duì)于煤焦油可以通過加氫改質(zhì)工藝，在一定溫度、壓力以及催化劑的共同作用下，完成脫硫、飽和烴飽和、脫氮反應(yīng)、芳烴飽和等作用，以實(shí)現(xiàn)改善煤焦油安定性、降低硫含量記憶芳烴含量的目的，最終獲得優(yōu)質(zhì)燃料油，達(dá)到汽油、柴油調(diào)和油的質(zhì)量要求。煤焦油在進(jìn)行加氫處理過程中發(fā)生的反應(yīng)主要有加氫脫硫、加氫脫氮、加氫脫氧、加氫脫金屬及不飽和烴如烯烴和芳烴的加氫飽和反應(yīng)。而煤焦油子啊經(jīng)過加氫處理后，其原本所含有的硫、氮以及氧雜原子將風(fēng)別轉(zhuǎn)化為硫化氫、氨和水；此外，其中所包含的有機(jī)金屬化合物將轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的金屬硫化物而得到脫除；不飽和烯烴和芳烴在經(jīng)過加氫飽和后將會(huì)生成相應(yīng)的烴類、煤焦油在經(jīng)過加氫處理后，加氫產(chǎn)物經(jīng)過分離以及后續(xù)工藝的處理后，可以得到硫、氮、芳烴含量較低的汽油、柴油等環(huán)境友好型清潔燃料。

二、煤焦油加氫工藝簡(jiǎn)介

1.加氫精制工藝

對(duì)煤焦油進(jìn)行加氫精致工藝是煤焦油加氫工藝使用較為廣泛的一種，主要是要以煤焦油的輕餾分油或全餾分油作為基本原料，并通過加氫精致或加氫處理等過程，來實(shí)現(xiàn)脫除原煤焦油中的硫、氮、氧、金屬等雜質(zhì)以及飽和烯烴和芳烴等，進(jìn)而生產(chǎn)出石腦油、柴油、低硫低氮重質(zhì)燃料油或碳材料的原料等產(chǎn)品。這種煤焦油加氫工藝的有點(diǎn)在于其工藝流程相對(duì)簡(jiǎn)單，但是也存在原料利用率較低的缺點(diǎn)，這種加氫工藝所出產(chǎn)產(chǎn)品的十六烷值通常較低。此外，經(jīng)過預(yù)處理后的煤焦油在用泵打出并與煤焦油輕質(zhì)餾分等充分混合進(jìn)入加氫原料緩沖罐中，后再將原料經(jīng)泵打出與氫氣進(jìn)行混合并加熱后進(jìn)行加氫反應(yīng)，加氫后的生成物在進(jìn)入換熱器中冷卻，再進(jìn)入分離器進(jìn)行氣液分離處理，通過分離得到的液相分入分餾塔內(nèi)，塔頂?shù)妮p質(zhì)油極為石腦油，而踏地柴油經(jīng)過過濾處理后就成為產(chǎn)品柴油。

2.加氫精制-加氫裂化工藝

煤焦油加氫精制-加氫裂化工藝主要是以全餾分煤焦油作為基本原料，后通過加氫精制-加氫裂化過程將煤焦油中的重油或?yàn)r青轉(zhuǎn)化為輕餾分油，最大限度的提高了輕油收率。這種技術(shù)與煤焦油加氫將至技術(shù)相比，增加愛了加氫裂化的過程，這樣工藝操作流程也就相對(duì)復(fù)雜，過程操作的穩(wěn)定性也弱與加氫精制工藝；其歐典在于輕油收率較高，極大的提高了煤焦油資源的利用效率。

3.非均相懸浮床加氫工藝

我國煤炭科學(xué)研究總院煤化工研究分院進(jìn)行自行研發(fā)了一種非均相催化劑的煤焦油懸浮床加氫工藝方法-BRICC煤焦油加工技術(shù)。這種加氫工藝的加氫過程主要是：首先將拖出了催化劑的循環(huán)油以及以下部分溫度小于370攝氏度的重餾分油的煤焦油與加氫催化劑以及硫化劑進(jìn)行充分的均勻混合，以此得到催化劑油漿；后經(jīng)催化劑油漿與剩下的大部分370攝氏度的重餾分油的煤焦油經(jīng)過原料泵進(jìn)行升壓、升溫處理，處理后進(jìn)入懸浮窗加氫反應(yīng)器再進(jìn)行加氫裂化反應(yīng)，而反應(yīng)器在反應(yīng)過程中流出的化合物經(jīng)過高溫、低溫分離器后將得到液固相高低分油混合物和富氫氣體兩部分。這種BRICC加工技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)將全部重瀝青回?zé)捔鸦癁樾》肿赢a(chǎn)品，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)催化劑的脫除，能夠?qū)崿F(xiàn)煤焦油催化劑循環(huán)利用的目的，極大的提高了原料和催化劑的使用效率。

4.液相裂解加氫工藝

除了以上三種低溫煤焦油加氫處理工藝外，中國科學(xué)院石油研究所等單位也對(duì)低溫煤焦油的性質(zhì)做了更全面的餓分析，并在對(duì)低溫煤焦油加氫催化劑斤西瓜深入研究后，又開發(fā)了煤焦油的中高壓液相加氫工藝。這種液相裂解加氫工藝主要以低溫煤焦油重餾分作為主要原料，并在一定的溫度、壓力以及催化劑的工藤喲作用下，對(duì)煤焦油繼續(xù)擰裂解加氫，并制的汽油、柴油等產(chǎn)品。

三、煤焦油加氫工藝技術(shù)應(yīng)用前景

煤焦油加氫工藝各種技術(shù)均有著各自的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用過程中，均能夠通過突出其技術(shù)優(yōu)越性來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)目的。而由于煤焦油在不同受熱解爐或氣化爐的加工過程中均會(huì)受到不同程度的波動(dòng)影響，這樣其性質(zhì)和組成結(jié)果也就會(huì)相差極大，此外，由于原料油的不同對(duì)產(chǎn)品性能的影響也相對(duì)較大。上述各種因素均制約了現(xiàn)有中低溫煤焦油加氫改質(zhì)工藝在煤焦油加工領(lǐng)域中的普遍推廣和應(yīng)用。在通過對(duì)中低溫煤焦油加氫改質(zhì)工藝的將論述基層上，本人認(rèn)為未來煤焦油加氫改質(zhì)工藝的發(fā)展可以重點(diǎn)注意以下幾方面的問題：

1.要重點(diǎn)加大對(duì)煤焦油深加工產(chǎn)品以及相關(guān)的精細(xì)化工產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)和資金投入，引導(dǎo)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)積極的對(duì)煤焦油新型清潔利用加氫技術(shù)進(jìn)行研究，并大力的開發(fā)使之能夠真正的應(yīng)用于生產(chǎn)。

2.在現(xiàn)有的加氫精制-加氫裂化工藝技術(shù)基礎(chǔ)上，還必須要參考已有的成熟工藝和技術(shù)，并在加工過程中要根據(jù)原料油的性質(zhì)和組成的不同，積極的研制煤焦油專用加氫精制、裂化和改質(zhì)催化劑，并不斷的開發(fā)出能夠適合多種煤焦油加氫的高效催化劑，以此來拓寬中低溫煤焦油加氫改質(zhì)工藝進(jìn)行生產(chǎn)輕質(zhì)燃料油的原料渠道。

3.必須要重視對(duì)影響催化劑活性和選擇性的因素的分析和探討，要重點(diǎn)分析加氫反應(yīng)的條件，不斷的通過實(shí)驗(yàn)來優(yōu)化各種加氫工藝的具體參數(shù)，保證加氫催化劑能夠?qū)崿F(xiàn)高效和持續(xù)穩(wěn)定地使用，最大限度的提高燃料油收率，實(shí)現(xiàn)煤焦油加氫效益最大化的經(jīng)濟(jì)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]付曉東．煤氣化副產(chǎn)品焦油的加氫轉(zhuǎn)化[J]．化學(xué)工程師，2005，115(14)：53-54．

篇10

作為我們幸福的“90后”，生活在如此的“家”中，我們是深感欣慰與自豪的！聽爺爺說，以前家里貧窮，不能上學(xué)；能上學(xué)的也是家里最小的上，其余的打工賺錢，養(yǎng)家糊口……與其相比，如今，隨著九年義務(wù)教育的推行，免費(fèi)上小學(xué)，上中學(xué)，中學(xué)生活也更加豐富了。學(xué)校的體育設(shè)施豐富多樣，寬大的體育館，豪華的八百米塑膠操場(chǎng)……這跟以前，簡(jiǎn)直是天壤之別！聽爺爺說，他們以前的操場(chǎng)就一塊凹凸不平，粗糙僵硬的水泥地院，常常因同學(xué)們滑倒而受傷！受傷后也得不到及時(shí)醫(yī)治?，F(xiàn)在，哪個(gè)學(xué)校沒有醫(yī)務(wù)室，所有學(xué)校都盡一切權(quán)力為了一切孩子的一切。我們的課堂也變得生動(dòng)趣味，教室的多媒體等高科技設(shè)備的加增，教室互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，把世界縮小了，實(shí)現(xiàn)了“天涯若比鄰”的夢(mèng)想，同學(xué)們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了如今“用更少的時(shí)間，做高效率的事”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。宿舍更加規(guī)范了——一切都是軍事化管理，食堂更加衛(wèi)生清潔了——一切皆文明無聲。自然環(huán)境也更加地花園式，假山、水池、草坪都淋漓盡粹地點(diǎn)綴于校園的各個(gè)角落，廣播的聲樂也更加悅耳清晰……我真替我們90后感到高興——能夠在如此溫暖的“家”中學(xué)習(xí)，那是多么的幸福?。〈藭r(shí)，面對(duì)五星紅旗，我有無盡的感慨；此時(shí)，我們更應(yīng)勤奮好學(xué)，不斷向上?。。?/p>

在我們的“家”中，同學(xué)們都熱情好學(xué)，都懷有屬于自己的崇高理想。同學(xué)們都知道“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，因此，同學(xué)們都勤奮好學(xué)，孔子說：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”我堅(jiān)信，學(xué)風(fēng)能夠如此濃厚，同學(xué)們能夠如此自覺，那么，我們的未來終將不是夢(mèng)。當(dāng)然，同學(xué)們也不是俗話中的“書呆子”，在“家”中，通過校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)，我們也可關(guān)注時(shí)事，追隨“潮流”，一些時(shí)尚的“music”，好玩刺激的“computergames”，驚險(xiǎn)搞笑的“movie”，我們都不在話下。我們時(shí)刻享受著“家”帶來的溫暖。

在“家”中，我們也能……