導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0096-01

學(xué)校的安全工作關(guān)系到教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展，關(guān)系到家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，在校中小學(xué)生不斷增加，校園安全問題也越來越突出，中小學(xué)生的教育安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻。目前，許多學(xué)校缺少安全知識(shí)技能教師和課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的安全知識(shí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)途徑也比較單一，很難有效提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力。在我校一次火災(zāi)逃生演練中，大部分學(xué)生面對(duì)火災(zāi)時(shí)，無法正確逃生。由此可見，普及安全知識(shí)和技能，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力刻不容緩。在信息時(shí)代的今天，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安全知識(shí)與技能，是安全教育的有效手段，也是學(xué)生較容易接受的教學(xué)方法之一。

一、利用信息化管理手段，提升學(xué)生安全知識(shí)技能

把信息化管理手段應(yīng)用于校園安全管理，可大大提高工作效率，提升安全管理水平，對(duì)于維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)和諧校園建設(shè)具有重要的意義。通過建立校園安全教育網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)安全教育的信息化。安全教育網(wǎng)站的建立突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)安全知識(shí)技能。網(wǎng)站不僅包括文字信息、音頻視頻資料，還通過技術(shù)手段模擬與真實(shí)情境相一致的事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生如臨其境，在形象生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)安全知識(shí)技能。

二、整合資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育

當(dāng)前，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都缺少系統(tǒng)的安全教育知識(shí)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。學(xué)校要整合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中常見的安全問題的相關(guān)信息資料，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的安全教育資源。（1）開發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的安全教育課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透安全知識(shí)技能內(nèi)容。如結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)站時(shí)，滲透安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集游泳安全、應(yīng)急逃生等安全知識(shí)素材；結(jié)合物理的電學(xué)課程，滲透用電安全、觸電急救常識(shí)、如何正確使用電器設(shè)備、發(fā)現(xiàn)漏電情形的正確處理、電器火災(zāi)如何撲救等安全知識(shí)技能；結(jié)合化學(xué)課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學(xué)品危害的處置，化學(xué)品火災(zāi)的撲救等安全知識(shí)技能。（2）人人參與，構(gòu)建學(xué)校安全教育體系。全體教職工積極主動(dòng)參與學(xué)校安全教育，做到安全教育人人講，時(shí)時(shí)講，有內(nèi)容可講，從而形成系統(tǒng)的學(xué)校安全教育體系，既能減輕學(xué)校的壓力，又能使學(xué)生學(xué)到有用的安全知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上把各學(xué)科、各部門安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進(jìn)學(xué)校的安全教育工作。

三、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽平臺(tái)，檢測(cè)安全知識(shí)掌握情況

教師、家長(zhǎng)和學(xué)生是否切實(shí)掌握安全知識(shí)，可通過知識(shí)競(jìng)賽的方法進(jìn)行檢測(cè)。安全教育網(wǎng)絡(luò)化的背景下，可利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽管理平臺(tái)軟件，以音頻、視頻、模擬練習(xí)、競(jìng)賽題、多媒體等形式，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)參與競(jìng)賽。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生憑個(gè)人賬號(hào)和密碼可以登錄平臺(tái)自我檢測(cè)，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)可以以單位形式組織學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間在家中上網(wǎng)參加競(jìng)賽，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷并即時(shí)公布成績(jī)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展知識(shí)競(jìng)賽，有利于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生安全知識(shí)技能的掌握情況，促進(jìn)安全知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，也方便學(xué)生檢測(cè)自身安全知識(shí)技能的掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)施安全教育

通過安全教育網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，可為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供安全法律法規(guī)、安全知識(shí)和安全教育等多方面的指導(dǎo)、咨詢和答疑。每個(gè)學(xué)期，由學(xué)校政教處、校團(tuán)委和信息組聯(lián)合開展安全教育系列活動(dòng)，利用安全教育資源，以學(xué)生喜聞樂見的形式，組織各班開展兩到三次以“平安校園，幸福家庭”為主題的安全教育主題班會(huì)課。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，可通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們宣傳安全教育網(wǎng)站的意義、內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極利用這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育；定期通過校訊通向家長(zhǎng)發(fā)送安全教育的短信，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握安全知識(shí)技能，擴(kuò)大學(xué)生安全教育的社會(huì)影響，形成學(xué)生安全教育的良好氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；教育資源；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0025-03

一、引言

2009年湖南省教育廳引進(jìn)基于Web2.0和云計(jì)算服務(wù)的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，搭建全省各級(jí)各類教育單位的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。[1]該舉措啟動(dòng)至今，全省有230個(gè)機(jī)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)單位，開發(fā)了大量的教育資源，初步實(shí)現(xiàn)了教育資源的信息化。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的活動(dòng)繁榮掩蓋不住教育資源建設(shè)與運(yùn)用中存在的諸多問題：重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重建設(shè)輕應(yīng)用等。隨著信息管理逐漸發(fā)展為知識(shí)管理，教育資源管理中的信息管理技術(shù)和理論也將逐漸為知識(shí)管理技術(shù)和理論所替代，目前關(guān)于這方面的研究已經(jīng)引起了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域許多研究者的注意，本文嘗試將知識(shí)管理的技術(shù)和理論應(yīng)用于教育資源管理中，以期為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育資源建設(shè)提供新的視角。

二、教育資源的知識(shí)管理

1.知識(shí)管理[2]

知識(shí)管理是以人為中心，以信息為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)，將知識(shí)看作是可開發(fā)資源的一種管理思想，目的就是要尋求信息處理能力與人的知識(shí)創(chuàng)新能力的最佳結(jié)合，在整個(gè)管理過程中最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

對(duì)一個(gè)組織而言，知識(shí)管理具體涉及以下問題：（1）組織需要的知識(shí)是什么？（2）現(xiàn)有的知識(shí)在哪里？可以從哪里獲取？（3）知識(shí)如何轉(zhuǎn)移，如何有效利用，如何生成新的知識(shí)？（4）知識(shí)如何存儲(chǔ)、更新和保護(hù)？

總的來說，知識(shí)管理是對(duì)人和知識(shí)的動(dòng)態(tài)管理過程，因?yàn)橹R(shí)僅局限于組織內(nèi)的某個(gè)部門或者某個(gè)人并不能充分發(fā)揮其綜合效益，知識(shí)只有在流動(dòng)中才能體現(xiàn)出價(jià)值。

2.知識(shí)管理對(duì)教育資源的作用

傳統(tǒng)的教育資源建設(shè)觀突出于用信息管理的理論和技術(shù)來指導(dǎo)教育資源建設(shè)，也就是教育資源建設(shè)的“技術(shù)觀”和“信息觀”。在“技術(shù)觀”的影響下，各組織關(guān)注硬件建設(shè)和教育資源的數(shù)字化，著眼于教學(xué)內(nèi)容、素材以及設(shè)備和軟件的操作上，卻忽視了學(xué)校自身的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，也忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，在課堂內(nèi)外自行選擇教育資源、在自有的社會(huì)文化和知識(shí)背景條件下進(jìn)行意義建構(gòu)獨(dú)立的、個(gè)體化的過程。而教學(xué)資源建設(shè)的“信息觀”則熱衷于學(xué)校資源中心信息系統(tǒng)框架的建構(gòu)，把教育資源等同于數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)信息，以期通過教育資源短期的巨大投入建立一個(gè)龐大的教育資源庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的信息化，致使教育資源的重用性和通用性較低，忽視了教育資源的深層次加工與處理。知識(shí)只有在流動(dòng)中才能發(fā)揮作用，同樣教育資源只有在流動(dòng)過程中才能體現(xiàn)其教育價(jià)值。

基于知識(shí)管理建設(shè)教育資源的思想是建立一個(gè)服務(wù)于教育教學(xué)的知識(shí)庫(kù)，能夠從功能和服務(wù)上支持教師的教學(xué)決策，促進(jìn)師生之間學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享與知識(shí)的創(chuàng)新。所以，應(yīng)用知識(shí)管理建設(shè)教育資源是實(shí)現(xiàn)人、技術(shù)和過程的平衡和相互促進(jìn)，從而促進(jìn)教育資源在資源的擁有者和使用者之間流動(dòng)。

“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息化建設(shè)觀念，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用云計(jì)算服務(wù)技術(shù)，推行按需購(gòu)買服務(wù)，淡化為我所有，強(qiáng)調(diào)為我所用，實(shí)現(xiàn)人人參與資源建設(shè)，變傳統(tǒng)的靜態(tài)資源庫(kù)觀為動(dòng)態(tài)的資源知識(shí)流觀，使教育資源成為學(xué)校內(nèi)有生命力的流動(dòng)智慧。這就是應(yīng)用知識(shí)管理指導(dǎo)教育資源建設(shè)的體現(xiàn)，也是一種良性資源共建共享的新機(jī)制。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教育資源的知識(shí)管理框架

知識(shí)管理作為信息管理發(fā)展的新階段，應(yīng)用于教育資源的管理之中，在管理教育資源的同時(shí)，還注重將教育資源與人力資源結(jié)合起來進(jìn)行管理，全面考慮教育資源管理中技術(shù)和人的作用。

本文認(rèn)為知識(shí)管理指導(dǎo)下“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育資源管理宏觀框架如圖所示，由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、知識(shí)處理流程、知識(shí)建設(shè)管理、知識(shí)創(chuàng)新四個(gè)層次組成。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是以Web2.0、SNS、Blog、Tag、RSS、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的虛擬平臺(tái)，提供知識(shí)搜索工具、知識(shí)交流工具、知識(shí)編碼工具、教育資源知識(shí)庫(kù)和知識(shí)庫(kù)管理系統(tǒng)等工具實(shí)現(xiàn)資源的高效管理和快捷應(yīng)用。[3]

“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能通過諸如知識(shí)庫(kù)、知識(shí)搜索工具、知識(shí)編碼工具等平臺(tái)工具對(duì)顯性知識(shí)進(jìn)行管理和應(yīng)用。同時(shí)，還能通過知識(shí)交流、知識(shí)挖掘等工具促進(jìn)隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)空間中交流與共享，實(shí)現(xiàn)管理的目的。

2.知識(shí)處理流程

應(yīng)用知識(shí)管理技術(shù)對(duì)“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育資源處理分為知識(shí)獲取、知識(shí)定位、知識(shí)組織、知識(shí)共享、知識(shí)評(píng)價(jià)、知識(shí)創(chuàng)新六個(gè)步驟。

（1）知識(shí)獲取是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建的資源共建共享機(jī)制，鼓勵(lì)用戶開發(fā)、搜索、篩選、共享豐富的教育資源，通過不斷積累，使學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)化。

（2）知識(shí)組織包括分類和整合，就是對(duì)知識(shí)和信息按照資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行分類存儲(chǔ)。

（3）知識(shí)定位是借助“世界大學(xué)城”先進(jìn)的基于內(nèi)容的搜索、智能等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的快速定位，以減少使用者浪費(fèi)在尋找資源上的時(shí)間。

（4）知識(shí)共享是通過統(tǒng)籌規(guī)劃、激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)設(shè)共享組織氛圍，使“世界大學(xué)城”用戶樂于將自己的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)無償分享，把知識(shí)散播出去，讓盡量多的人能夠接觸到這些知識(shí)。同時(shí)，通過運(yùn)用交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校―校、師―師、師―生等跨界的隱性知識(shí)交流。

（5）知識(shí)創(chuàng)新是將知識(shí)資源運(yùn)用于信息化的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理中，并創(chuàng)建或再生新知識(shí)。

（6）知識(shí)評(píng)價(jià)是用戶從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性等方面對(duì)資源的評(píng)價(jià)與篩選，“世界大學(xué)城”的開放特性促使了知識(shí)評(píng)價(jià)的自然形成，其中教育資源被廣泛瀏覽、引用、評(píng)論就充分說明其教學(xué)績(jī)效。

3.知識(shí)建設(shè)管理

知識(shí)管理就是在組織內(nèi)建立起知識(shí)共享與創(chuàng)新的環(huán)境，知識(shí)建設(shè)管理是教育資源良性運(yùn)行的前提。對(duì)于組織而言，要實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，必須建立促進(jìn)知識(shí)交流的氛圍，把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都作為一種智力資源進(jìn)行管理。通過采取適當(dāng)?shù)募?lì)促進(jìn)機(jī)制，使用戶愿意將自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，這些知識(shí)才是教育資源真正豐富和不斷發(fā)展的動(dòng)力和源泉。支持教育資源共享與創(chuàng)新觀念的建立需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)每一個(gè)空間用戶的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)給予分值并進(jìn)行累計(jì)，并根據(jù)該分值進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)知識(shí)擁有者主動(dòng)提供知識(shí)給別人共享。

4.知識(shí)創(chuàng)新

知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)管理的終極目標(biāo)，也是教育的重要方面。教育資源管理的實(shí)施不僅是為了更好地共享知識(shí)，更重要的是為了在“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在促進(jìn)機(jī)制的保證下，經(jīng)過教育資源處理過程，達(dá)到教育資源的知識(shí)整合集成和創(chuàng)新。只有通過共享與創(chuàng)新，教育資源知識(shí)庫(kù)才會(huì)不斷地豐富，最終實(shí)現(xiàn)教育資源的共享共建的循環(huán)過程。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育資源知識(shí)管理的實(shí)施要點(diǎn)

教育資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不是靠一兩次的短期突擊就能實(shí)現(xiàn)?！笆澜绱髮W(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教育資源建設(shè)提供了一個(gè)極佳的“用武之地”，目標(biāo)、機(jī)制和文化是應(yīng)用知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育資源的實(shí)施要點(diǎn)。

1.明確目標(biāo)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育資源建設(shè)過程中實(shí)施知識(shí)管理的總目標(biāo)是為了使顯性知識(shí)有序化、隱性知識(shí)顯性化，通過共享、交流使知識(shí)最終內(nèi)化為組織和個(gè)體智慧。但是，總體目標(biāo)僅僅只是組織的一種期望，還不能成為實(shí)際操作的對(duì)象，它必須分解成一些低層次的目標(biāo)，使組織中不同層次和崗位的人了解，他們應(yīng)當(dāng)做什么才能有助于這個(gè)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，以具體學(xué)校為例應(yīng)明確多個(gè)具體的目標(biāo)，各目標(biāo)之間相互聯(lián)系、相互支援、相互協(xié)調(diào)。

目標(biāo)的制定要建立在師生參與上，讓他們清楚目標(biāo)制定的背景，不僅能使得問題考慮更加周到，也能讓所有人同心同德地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。另外，目標(biāo)的確定既要具有挑戰(zhàn)性，也不能過高，使每個(gè)教師和學(xué)生充滿信心，努力工作與學(xué)習(xí)去完成目標(biāo)，而不是喪失信心，放棄努力，致使目標(biāo)落空。

2.機(jī)制建設(shè)

在教育資源建設(shè)過程中實(shí)施知識(shí)管理，既不是純粹的管理體系改革，也不是單純的知識(shí)體系建設(shè)，而是“管理”和“知識(shí)”相互融合，建立一種長(zhǎng)效的管理機(jī)制，是實(shí)施知識(shí)管理的保證。所以，知識(shí)管理的管理機(jī)制要解決“誰來做”、“做什么”、“如何激勵(lì)”、“如何考核”等問題。特別是“如何激勵(lì)”，是調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)造積極性，發(fā)掘存儲(chǔ)于個(gè)體中的隱性知識(shí)，使得師生樂意分享自己的經(jīng)驗(yàn)，形成良性循環(huán)。

3.文化建設(shè)

知識(shí)管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)和外顯知識(shí)共享，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新是兩個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容。知識(shí)共享是指知識(shí)所有者與他人分享自己的知識(shí)，是知識(shí)從個(gè)體擁有向群體擁有的轉(zhuǎn)化過程；知識(shí)創(chuàng)新是指通過研究獲得新知識(shí)的過程。

所以，共享和創(chuàng)新的文化建設(shè)是知識(shí)管理成功與否的重要因素，只有樹立共享意識(shí)，知識(shí)管理才能很好地得以實(shí)現(xiàn)，在目前普遍存在知識(shí)獨(dú)享的社會(huì)意識(shí)下，進(jìn)行校園文化的建設(shè)就顯得尤為重要。

可以說，學(xué)校文化是知識(shí)管理的載體，實(shí)施知識(shí)管理的根本依托在于學(xué)校文化建設(shè)，甚至可以說學(xué)校文化建設(shè)是知識(shí)管理的深層次實(shí)踐。筆者認(rèn)為知識(shí)管理下學(xué)校文化應(yīng)把建立信賴分享的文化、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的文化、支持創(chuàng)新的文化、以人為本的文化作為自己的價(jià)值取向。

五、結(jié)論

本文首先闡述了教育資源建設(shè)中的知識(shí)管理，揭示了“什么是知識(shí)管理”、“知識(shí)管理對(duì)教育資源的作用”，從而解決了“是什么”的問題。其次分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育資源的知識(shí)管理框架，找到了運(yùn)用知識(shí)管理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育資源建設(shè)的可行性，解決了“為什么”的問題。最后從目標(biāo)、機(jī)制和文化三個(gè)關(guān)鍵問題上提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教育資源的知識(shí)管理具體要求與方法，解決了“怎么辦”的問題。總之，將知識(shí)管理的理論和技術(shù)應(yīng)用于教育資源建設(shè)中，是一種可行、可靠的指導(dǎo)思想和支持技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鍵.基于云計(jì)算的資源共建共享型職教網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)體系的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)教育信息化, 2010(17).

篇3

現(xiàn)在全國(guó)都在提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中要有強(qiáng)烈的求知欲，并主動(dòng)參與的精神和積極思考的行為。除了具備將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向外，還需要具備與之相應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力一定要產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動(dòng)，即自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，自主學(xué)習(xí)的目的是為了獲取知識(shí)、技能和鍛煉培養(yǎng)能力。培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)之一。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)要盡可能地減少對(duì)教師的依賴性和對(duì)知識(shí)的盲從性。

在中國(guó)現(xiàn)代，隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)正以日益迅猛的速度進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)角落，包括大學(xué)校園內(nèi)。2004年全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和中國(guó)青年校園先鋒文化有限公司聯(lián)合公布了《2004年中國(guó)大學(xué)生消費(fèi)與生活形態(tài)研究報(bào)告》。其中，60%的人擁有手機(jī)，27%的人擁有電腦，20%的人擁有PDA，12%的人擁有MP3。2013年《大學(xué)生消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生幾乎每人一部手機(jī)，絕大部分都擁有了電腦。

大眾媒體在世界范圍內(nèi)經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化的歷程，網(wǎng)絡(luò)從過去的2G、3G到現(xiàn)代4G，從過去的有線上網(wǎng)到現(xiàn)代的無線上網(wǎng)，信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的高度一體化的信息交流方式使人們明顯感覺到這種新的方式帶給我們的快捷與自由，開放與互動(dòng);但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們的種種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也讓一些人違背了理性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)牟取暴利，超越了法制的界限而給社會(huì)和個(gè)人帶來極大危害。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)健康發(fā)展需要采取經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、倫理、文化等多種手段，比如改革不合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序，建構(gòu)具有適應(yīng)性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)，發(fā)展具有人性化的新技術(shù)，建構(gòu)和完善網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，建構(gòu)具有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)精神的網(wǎng)絡(luò)倫理，培養(yǎng)健康、全面的網(wǎng)絡(luò)人格，等等。技術(shù)的進(jìn)步給了人們以更大的信息支配能力，也要求人們更嚴(yán)格地控制自己的行為。要建立一個(gè)干凈的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，需要法律和技術(shù)上的不斷完善，也需要網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)人的自律和自重。因此，網(wǎng)絡(luò)的未來應(yīng)朝著個(gè)人與社會(huì)，個(gè)體與群體，個(gè)性與共性之間分散而有張力的互動(dòng)形態(tài)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由發(fā)展與社會(huì)共合體健康發(fā)展的雙重目標(biāo)。同樣，在大學(xué)校園內(nèi)，對(duì)學(xué)生而言網(wǎng)絡(luò)所起的作用也有兩面性。網(wǎng)絡(luò)的好處是它能夠促使大學(xué)成了一個(gè)開放的校外園，順利地聯(lián)系外面的世界及了解自己感興趣的事物。而網(wǎng)絡(luò)也會(huì)使某些學(xué)生認(rèn)為知識(shí)都能夠在網(wǎng)絡(luò)中尋找到，到使用時(shí)，只要上網(wǎng)查找就行了，讀書無用，浪費(fèi)時(shí)間，所以他們將美好光陰浪費(fèi)于網(wǎng)絡(luò)游戲世界，內(nèi)心變得無比空虛。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們無法拒絕它。但我們普通大學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)它，利用它自主地學(xué)習(xí)，而不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲呢?作為教師，如何引領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)世界，提高學(xué)習(xí)效率，是體現(xiàn)教學(xué)能力的不可回避的話題。結(jié)合教學(xué)改革，我們進(jìn)行了一次成功的嘗試，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)拓寬生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)案例，現(xiàn)總結(jié)如下。

案例：

我們從英國(guó)生工網(wǎng)站(Http：//sanger.ac.uk)獲得了一款英文版的生物信息學(xué)軟件Artemis，該軟件主要是將細(xì)菌基因組序列進(jìn)行比對(duì)并進(jìn)行差異化圖示，為進(jìn)一步研究細(xì)菌基因組生物信息學(xué)奠定基礎(chǔ)。破譯并應(yīng)用此款軟件，需要具備一定的英語翻譯能力、電腦網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，以及興趣及持之以恒的能力。由于本人對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的缺乏，此款軟件的作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生工1101班本科學(xué)生閆競(jìng)直同學(xué)，主動(dòng)聯(lián)系了我。他具有電腦相關(guān)知識(shí)、英語及對(duì)生物學(xué)軟件興趣的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)對(duì)該軟件的說明書的翻譯工作，并對(duì)該軟件的使用程序進(jìn)行破譯，還將該軟件的應(yīng)用傳授給其他學(xué)生，使其他學(xué)生，甚至研究生也能從中受益，幫助他們解決研究中遇到的實(shí)際問題。他的這一行為大受歡迎并得到廣泛贊許。

總結(jié)與體會(huì)：

1.生物信息學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。剛進(jìn)入學(xué)校接觸到生物學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是生物學(xué)籠統(tǒng)概念和一些相關(guān)技術(shù)，比較朦朧和模糊。通過該款軟件的翻譯和學(xué)習(xí)，在老師的指引下才知道，原來生物學(xué)并不單調(diào)和枯燥，其中的世界奧妙無窮，只是學(xué)生沒有親身感受到生物學(xué)帶給他們的樂趣。學(xué)生會(huì)舉一反三地認(rèn)識(shí)到，目前社會(huì)上正在應(yīng)用的學(xué)科都不是單一的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等，而是混和了多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科在大放光彩。就生物信息學(xué)而言，就需要生物學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各類知識(shí)。在對(duì)一個(gè)目標(biāo)求知的過程中可以學(xué)習(xí)到許多原有知識(shí)以外的知識(shí)，達(dá)到了拓展生物學(xué)知識(shí)的目的。

2.提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，減少了其對(duì)英語的畏懼和厭煩。學(xué)生為了興趣和心中的理想，對(duì)Artemis軟件的英文說明進(jìn)行了翻譯。在此過程中，學(xué)生接觸了許多的生物學(xué)專業(yè)詞匯。在剛接觸到這些專業(yè)詞匯時(shí)，學(xué)生很不適應(yīng)。對(duì)一個(gè)本科生而言，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有學(xué)習(xí)過它們。因此，專業(yè)生物學(xué)詞匯即使查詢多遍也不一定能記住，還會(huì)經(jīng)常忘記這些陌生的單詞。但是通過翻譯的時(shí)候反復(fù)不斷地查閱，看了數(shù)遍，以及一些語境的聯(lián)想，他們反而對(duì)這些單詞記憶深刻。大量的專業(yè)詞匯的認(rèn)識(shí)使得學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)也有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.學(xué)生能夠勇敢地與國(guó)外專家交流。用英語與國(guó)外專家交流，剛開始學(xué)生有些自卑，認(rèn)為自己英語不嫻熟，不能清晰地表達(dá)自己的真實(shí)的想法。從第一封信后，學(xué)生改變了自己的態(tài)度。英語只是交流的一種工具，雖然我們有時(shí)候用詞不準(zhǔn)確，但外國(guó)人也能夠理解其中的含義。從外國(guó)專家回信后，學(xué)生增強(qiáng)了自信，勇敢地走出了語言交流的障礙。除了電子郵件交流外，學(xué)生還在各個(gè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上發(fā)帖子詢問相關(guān)問題，積累出了自己的一套獲得專業(yè)知識(shí)的方法。他們覺得與國(guó)外專家進(jìn)行交流，更加高效，是更加直觀有益地收集數(shù)據(jù)的方法。進(jìn)入生物信息學(xué)相關(guān)的英文網(wǎng)站，不論是sanger公司的網(wǎng)站教程、員工培訓(xùn)，還是在YAHOO上進(jìn)行提問，都是要全英文進(jìn)行，如何讓自己的英語書面表達(dá)更加專業(yè)，又成為提高了英語水平的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.充分利用時(shí)間去學(xué)習(xí)各種相關(guān)的知識(shí)。不同于以往需要查閱很多書本才能獲得某個(gè)知識(shí)，由于電腦技術(shù)的強(qiáng)大力量，現(xiàn)在如果遇到難題學(xué)生就會(huì)立刻通過電腦查詢?nèi)ソ鉀Q，只要把握好大方向，一直向著某個(gè)方向前進(jìn)即可，而且進(jìn)度明確，進(jìn)行到某一步，都可以記下。而電腦自帶檢索功能，可以幫助分門別類而不會(huì)出現(xiàn)多個(gè)筆記本之間的混亂且可以隨時(shí)調(diào)用。充分利用時(shí)間，真正地將學(xué)習(xí)融入整個(gè)生活，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)和生活空虛和無聊。

5.促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的動(dòng)力。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了我們和一些國(guó)家相關(guān)專業(yè)之間的差距，爆發(fā)出了內(nèi)心強(qiáng)大的求知欲。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生就更加堅(jiān)定地要攻讀研究生，努力深造。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)室；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)30-7393-02

Discussion on Occupation School Laboratory Network System Design

WU Hai-feng, XIE Jun

(Taizhou Mechanical and Electrical Sorting, Jiangsu Union Technical Institute, Taizhou 225300, China)

Abstract: Around the occupation school network laboratory construction overall goal. From the network laboratory technical requirement, experiment content, equipment demand, proposed the occupation school network laboratory system in detail the design ideas and specific measures.

Key words: occupation school; network; laboratory; design

目前，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，涉及的技術(shù)比較繁多，作為職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該做到模擬盡可能多的實(shí)際環(huán)境，同時(shí)體現(xiàn)盡可能多的相關(guān)重要技術(shù)，以滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，盡可能將設(shè)備的投資降低。做到低投入、高產(chǎn)出。

1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總體目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)，綜合考慮近幾年IP技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)承載網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們建議按以下原則設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案：

綜合性：為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)與多種業(yè)務(wù)應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)提供統(tǒng)一的綜合業(yè)務(wù)傳送平臺(tái)。

支持QOS：能根據(jù)業(yè)務(wù)的要求提供不同等級(jí)的服務(wù)并保證服務(wù)質(zhì)量，提供資源預(yù)留，擁塞控制，報(bào)文分類，流量整形等強(qiáng)大的IP QOS功能。

高可靠性：具有很高的容錯(cuò)能力，具有抵御外界環(huán)境和人為操作失誤的能力，保證任何單點(diǎn)故障都不影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)作。

高性能：在高負(fù)荷情況下仍然具有較高的吞吐能力和效率，延遲低。

安全性：具有保證系統(tǒng)安全，防止系統(tǒng)被人為破壞的能力。支持AAA功能、ACL、IPSEC、NAT、路由驗(yàn)證、CHAP、PAP、CA、MD5、DES、3DES、日志等安全功能。

擴(kuò)展性：易于增加新設(shè)備、新用戶，易于和各種公用網(wǎng)絡(luò)連接，隨系統(tǒng)應(yīng)用的逐步成熟不斷延伸和擴(kuò)充，充分保護(hù)現(xiàn)有投資利益。

標(biāo)準(zhǔn)化：通訊協(xié)議和接口符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)用性：具有良好的性能價(jià)格比，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和技術(shù)符合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。

易管理：為達(dá)到集中管理的目的，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持虛擬網(wǎng)絡(luò)，并可與路由器、骨干和局域網(wǎng)交換機(jī)配合，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。

2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)需求

由于網(wǎng)絡(luò)線路的復(fù)雜性及協(xié)議的多樣性，要求網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室盡可能多的模擬這些環(huán)境。同時(shí)基于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的復(fù)雜性、多樣性，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備能包含盡可能多實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的模擬。同時(shí)兼顧考慮教學(xué)和提供各個(gè)層次水平的培訓(xùn)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況。

2.1 面向中職生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1）局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)

目前，全世界的局域網(wǎng)中，80%以上都是以太網(wǎng)。以太網(wǎng)采用的基本技術(shù)是載波偵聽/沖突檢測(cè)（CSMA/CD），同時(shí)以太網(wǎng)是一種發(fā)展很早的成熟的標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，是目前世界上最流行的局域網(wǎng)。同時(shí)二層交換技術(shù)也在向三層交換發(fā)展。考慮要將不同局域網(wǎng)互連的實(shí)際應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建設(shè)2-3個(gè)局域網(wǎng)。

2）廣域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)

廣域網(wǎng)是根據(jù)地域范圍劃分網(wǎng)絡(luò)的一種分類方式。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中應(yīng)用十分廣泛，通常都是租用電信公司或運(yùn)營(yíng)商提供的線路，來完成跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的連接。電信公司及運(yùn)營(yíng)商通常會(huì)提供DDN、X25、FR等線路，我們可以通過路由器及背對(duì)背線纜來模擬廣域網(wǎng)環(huán)境。

3） 各種網(wǎng)絡(luò)接口的應(yīng)用

可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口的不同配置，讓學(xué)生了解各種接口的應(yīng)用及物理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。

4）網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)

通過安裝網(wǎng)絡(luò)管理軟件，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，增強(qiáng)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)的能力。

5）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)包括：域名服務(wù)器（DNS）配置，WWW服務(wù)器的配置及網(wǎng)站建設(shè)，電子郵件服務(wù)器配置，基于Socket 的C/S編程，基于B/S編程等。

2.2 面向高職生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要面向高職生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及中高層次的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

1）各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)驗(yàn)

可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身包含的軟件，實(shí)現(xiàn)各種協(xié)議的通訊及模擬實(shí)驗(yàn)。例如，針對(duì)以太網(wǎng)二層VLAN以及三層VLAN技術(shù)的實(shí)現(xiàn)、針對(duì)路由器的靜態(tài)路由協(xié)議和動(dòng)態(tài)路由協(xié)議的配置和分析等等。

2）網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)

通過一系列的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全理論及其應(yīng)用的理解。例如：防火墻設(shè)計(jì)與配置，加密系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，安全認(rèn)證實(shí)驗(yàn)，訪問控制實(shí)驗(yàn)，入侵檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等等。

3）網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)（二）

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用和開發(fā)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)的理解。

4）網(wǎng)絡(luò)交換和路由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

基于大型園區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和路由器。

2.3 面向拓展的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

這部分實(shí)驗(yàn)與前面的驗(yàn)證和分析型實(shí)驗(yàn)不同，它面向拓展，面向技能競(jìng)賽。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)以研究為主，通過對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域進(jìn)行跟蹤和研究，并應(yīng)用在所搭建的網(wǎng)絡(luò)上。初步設(shè)想通過如下思路來達(dá)到：

IP+MPLS技術(shù)研究；

路由協(xié)議研究，包括OSPF、IS-IS、IGP、EGP、多播等；

二層協(xié)議研究，如PPP、HDLC、LAN\VLAN、ATM PVC、FR PVC、L2TP等；

VPN技術(shù)研究，包括MPLS VPN、L2TP VPN、GRE VPN等；

冗余備份技術(shù)研究，如：VRRP

隧道技術(shù)研究，如：MPLS、IPSec、GRE等隧道技術(shù)；

QoS技術(shù)研究，IP QoS和MPLS CoS技術(shù)，

安全技術(shù)研究，如：Access-list、NAT以及IPSec等安全技術(shù)；

網(wǎng)管研究，如QuidView等網(wǎng)管平臺(tái)；

流量工程技術(shù)研究，如：MPLS TE技術(shù)；

IPv6路由協(xié)議研究，如：OSPF v3

IPv6安全技術(shù)研究，如:IPSec技術(shù)

IPv6過渡技術(shù)研究，如：隧道技術(shù)，NAT－PT技術(shù)等。

3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備需求設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的總體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和拓展培訓(xùn)的需求；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)該滿足完備性，層次分明，便于網(wǎng)絡(luò)管理、升級(jí)、擴(kuò)展等要求。在本次網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建中，主要模擬了寬帶數(shù)據(jù)城域網(wǎng)及大型園區(qū)網(wǎng)的組網(wǎng)方式和業(yè)務(wù)思路。并可以根據(jù)業(yè)務(wù)需要構(gòu)建多種類型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求，每組可以采用下列設(shè)備和系統(tǒng)：

路由器3臺(tái)，包括相應(yīng)V35 背對(duì)背線纜和模塊；

二層交換機(jī)2臺(tái)；

三層交換機(jī)2臺(tái)；

防火墻2臺(tái)；

網(wǎng)管系統(tǒng)：整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通過一套統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件對(duì)全網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行管理。

語音網(wǎng)關(guān)（按實(shí)際需要、可選）；

WLAN產(chǎn)品（按實(shí)際需要、可選）。

可選網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)備包括VOIP系統(tǒng)（1臺(tái)語音網(wǎng)守、相應(yīng)模塊、2部IP電話）、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)（防火墻）、WLAN系統(tǒng)（1臺(tái)無線AP、2個(gè)無線網(wǎng)卡等）。

通過可選設(shè)備可以滿足學(xué)生理解并掌握VOIP、網(wǎng)絡(luò)安全、VPN、WLAN等知識(shí)。

每組設(shè)備可滿足4-6個(gè)工位，根據(jù)實(shí)際需求，1個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室一般需至少提供8組設(shè)備。

整個(gè)試驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)可以滿足學(xué)生理解并掌握網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃、路由器和以太網(wǎng)交換機(jī)的常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置管理、網(wǎng)絡(luò)間的基本技術(shù)協(xié)議以及目前處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿的IPv6應(yīng)用技術(shù)。

4 結(jié)束語

該網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案具有良好的性能價(jià)格比，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和技術(shù)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。方便教師采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)法，融“教、學(xué)、做”三位一體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常小燕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2007(4).

[2] 昌躍明.淺談網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究,2006(09).

篇5

關(guān)鍵詞：情景設(shè)置；自主重建；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

許多科學(xué)教師在實(shí)踐中普遍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)突出問題：很多學(xué)生對(duì)一些基本的概念都很難敘述完整，有的雖然知道，但進(jìn)一步提問的時(shí)候卻在理解上存在偏差。這說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)記，而沒有建構(gòu)科學(xué)的概念，更沒有將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重建，這種知識(shí)的識(shí)記只是在頭腦中凌亂地堆積著，隨著時(shí)間的推移，將變得越來越凌亂。

一、學(xué)生自主重建科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意義

結(jié)構(gòu)主義大師布魯納認(rèn)為，教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，既有助于他們解決在以后課程教材中所遇到的問題，又有助于他們解決在課程外所遇到的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過程，知識(shí)的建構(gòu)基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過建構(gòu)把新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變革和重組，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

知識(shí)重建就是指課中教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重組可以將所學(xué)的知識(shí)和技能系統(tǒng)化、條理化，為進(jìn)行相關(guān)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供方便；也避免上復(fù)習(xí)課時(shí)因不易把握、難度較大而且效率較低這些問題而讓許多教師感到頭痛。根據(jù)布魯納提出的觀點(diǎn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在幫助學(xué)生搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系時(shí)，在課前教師要認(rèn)真梳理教過的內(nèi)容，提取主干知識(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)前后的關(guān)系，把一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成知識(shí)的鏈接，橫成串，豎成鏈；課中教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，教師要抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，適當(dāng)拓展知識(shí)、深化知識(shí)，讓學(xué)生覺得有新意，有新的收獲。

二、學(xué)生自主重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的策略――情景設(shè)置

1.用生活的實(shí)物、實(shí)例設(shè)置情景

通過生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)情景。包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等。

2.借助多媒體圖片或視頻模擬聯(lián)想設(shè)置情景

多媒體教學(xué)手段正使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合，將語言文字所難以表達(dá)、學(xué)生難以理解想象的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來，形式自然生動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，使得課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象。運(yùn)用多媒體的手段可以模擬出特定的情景，如卡通圖片、流程圖示、模型等成為有效教學(xué)的載體。

3.運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景

實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景的基本素材和方法。通過實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。

4.通過比較分析設(shè)置情境

比較是確定事物異同的思維過程，沒有比較就沒有鑒別。人們認(rèn)識(shí)事物，把握事物的屬性、特征和相互關(guān)系，都是通過比較來進(jìn)行的，只有通過比較、區(qū)分事物的異同點(diǎn)，才能識(shí)別事物，把它歸到一定類別中去。分析與綜合是思維的基本過程。分析是在人腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或個(gè)別屬性，任何事物都是可分的。在科學(xué)復(fù)習(xí)中，要針對(duì)學(xué)生容易混淆的問題，運(yùn)用對(duì)比分析的方法，明辨正誤，避免出現(xiàn)理解知識(shí)的片面性，思維的呆板性，思維定式的局限性，使得原有知識(shí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。

三、利用設(shè)置情景讓學(xué)生自主重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)需考慮的幾個(gè)問題

1.在復(fù)習(xí)課中實(shí)施情境教學(xué)，并不意味著排斥其他的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不是唯一的教學(xué)方式

教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)資源的具體情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，以形成優(yōu)化的教學(xué)模式。

2.設(shè)置情境應(yīng)貼近真實(shí)

一個(gè)好的問題情境不但能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，而且能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、增加學(xué)生對(duì)實(shí)際的了解、拓展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。因此，在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)該貼近真實(shí)，盡量聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，但情境不能過于復(fù)雜、抽象。

3.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本、隨手取材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力使每一個(gè)學(xué)生在相互交流和討論與合作中學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)課與開放性的關(guān)系

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，思維能力不斷增強(qiáng)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更加具有開放性的探究活動(dòng)，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正在經(jīng)歷著從知識(shí)取向、雙基取向，向能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向、科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變，以及從單純基于考試和測(cè)驗(yàn)的評(píng)介向基于多樣化的評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧航M織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中是學(xué)生和教材的“媒人”，教師能通過各種方法（如設(shè)置情景），引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的重建，同時(shí)能將學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向互動(dòng)中掌握知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能符合新課程教育的要求，最終“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂”，把他們培養(yǎng)成能用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體，真正成為有能力處理大量信息的現(xiàn)代中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1.楊秀英.科學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的實(shí)踐與思考.

2.韓寶娟，畢華林.論化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004（1）.

3.蔡會(huì)強(qiáng).構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 提高復(fù)習(xí)效率[D].教育前沿：理論版，2008（05）.

4.施紅專.化學(xué)探究性學(xué)習(xí)問題情景創(chuàng)設(shè)的研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

5.楊章宏.課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建.北京科學(xué)出版社，2004.

6.李丹，俞竹超，樊治平.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程分析[J].科學(xué)學(xué)研究，2002（06）.

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；教學(xué)；實(shí)踐

1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截至2010年底，我國(guó)網(wǎng)民達(dá)到4.57億，居世界首位，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶年增長(zhǎng)48.6%，網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行年增長(zhǎng)率為45.8%和48.2%，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)?！秷?bào)告》顯示，當(dāng)前大部分企業(yè)都嘗試進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”；中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達(dá)92.7%，大規(guī)模企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例接近100%；有43%的企業(yè)擁有網(wǎng)站或建有網(wǎng)店；有57.2%的企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上為客戶提供咨詢服務(wù)；中小企業(yè)的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)用水平為42.1%。

2 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中存在的困局

《報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”的重視程度越來越高，“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”將會(huì)是企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷的重要手段，企業(yè)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”方面的人才需求也將呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。目前我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校已意識(shí)到電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展?jié)摿?，紛紛開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論外，還要進(jìn)行大量的案例分析與實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際技能。但在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的案例教學(xué)中存在如下三方面的問題：

2.1 《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》教材內(nèi)容的更新水平遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)際發(fā)展情況。教材所列舉的案例多為國(guó)外的例子，或是多年前的案例，或是大型企業(yè)案例，讓學(xué)生感到這些案例與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教材理論內(nèi)容是一個(gè)完整的系統(tǒng)，但教材的實(shí)踐方面卻是以一個(gè)個(gè)不相聯(lián)系、片面的案例作為指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生無法掌握完整或系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐技能。

2.3 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的溝通、協(xié)同合作能力的培養(yǎng)未能引起重視，使得部分性格內(nèi)向或表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，很難融合到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)取心，學(xué)習(xí)效果不佳。

3 教學(xué)改革措施

為改變這一現(xiàn)象，采取網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐案例教學(xué)法，具體做法如下：

3.1建立好團(tuán)隊(duì)機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。在講授《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程前，第一任務(wù)是建立團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生按不同的性格能力組合成多個(gè)小組。然后，通過多項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)組建后，下一個(gè)任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身份要定位為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者或銷售人員。明確提醒學(xué)生，社會(huì)需要的是未來的企業(yè)家和營(yíng)銷精英，而不是只會(huì)讀書做題的學(xué)生。角色的轉(zhuǎn)變是課程成敗的關(guān)鍵之處，教師必須要選好隊(duì)長(zhǎng)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和求知欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解小組內(nèi)有哪些成員的家庭或親戚朋友有企業(yè)或產(chǎn)品可以運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生盡量用現(xiàn)成的資源來作為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。

3.2 設(shè)立運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目成果表現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，教師可按如下思路設(shè)立運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目：（1）建立好企業(yè)網(wǎng)站、產(chǎn)品數(shù)據(jù)。（2）在淘寶等C2C平臺(tái)及阿里巴巴等B2B平臺(tái)建立網(wǎng)站。（3）進(jìn)行有效網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，宣傳企業(yè)網(wǎng)站和產(chǎn)品。對(duì)于運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的成果，教師可從以下三個(gè)方面來重點(diǎn)考量：（1）網(wǎng)絡(luò)的訪問量，搜索引擎的收錄情況，各大論壇、博客的跟貼或回復(fù)瀏覽量；（2）在C2C平臺(tái)（例如淘寶、拍拍、有啊）和B2B平臺(tái)（例如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)）企業(yè)和產(chǎn)品信息，收集客戶反饋和評(píng)價(jià)信息；（3）營(yíng)銷方法和工具的綜合運(yùn)用。

通過對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，對(duì)平臺(tái)的開設(shè)、裝修、產(chǎn)品上傳、定位、定價(jià)、推廣及與客戶的溝通等多種實(shí)踐操作，從而讓團(tuán)隊(duì)掌握好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極參與的精神。

3.3 打好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際上是一門多學(xué)科交叉的課程，既需要市場(chǎng)營(yíng)銷理論的支撐，又需要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐中會(huì)涉及到多種技能實(shí)操，例如圖像處理、網(wǎng)站建設(shè)、軟文編輯、SEO和營(yíng)銷工具的應(yīng)用等。作為教師，在案例實(shí)踐教學(xué)中要注重提高學(xué)生的這些方面的技能，具體操作步驟如下：

3.3.1 建設(shè)好網(wǎng)站。網(wǎng)站是運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基礎(chǔ)，是營(yíng)銷的陣地。由于學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)水平有限，所以要預(yù)先下載一些網(wǎng)站模板，讓各團(tuán)隊(duì)選擇建設(shè)，并在網(wǎng)站上加上數(shù)據(jù)專家代碼，以了解網(wǎng)站流量情況。

3.3.2 建好淘寶店鋪。通過對(duì)淘寶店的申請(qǐng)認(rèn)證，讓學(xué)生了解網(wǎng)銀以及支付寶等知識(shí)。網(wǎng)站的建設(shè)和淘寶店的開設(shè)均需要圖片處理，這也促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)photoshop等圖像處理軟件。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷常用方法與工具的使用。網(wǎng)站以及淘寶店、阿里巴巴等平臺(tái)建立后，就要在平臺(tái)上作進(jìn)一步的實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法和工具應(yīng)用適當(dāng)就達(dá)到事半功倍的效果，因此，方法與工具是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐重點(diǎn)。

3.4 運(yùn)用多種營(yíng)銷手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐教學(xué)中，筆者結(jié)合現(xiàn)時(shí)最流行的方法與工具進(jìn)行講授。常用的幾種方法為：（1）論壇營(yíng)銷。論壇營(yíng)銷就是基于網(wǎng)絡(luò)論壇所進(jìn)行的口碑性營(yíng)銷。在論壇營(yíng)銷中，教師要強(qiáng)調(diào)寫貼子的技巧與方法，并結(jié)合論壇營(yíng)銷軟件，如論壇自動(dòng)發(fā)貼頂貼機(jī)、流量精靈等軟件進(jìn)行操作。通過對(duì)軟件的運(yùn)用，能快速并有針對(duì)性地在各大有影響力的論壇中大量的貼子，并讓貼子處于版塊首頁，擴(kuò)大宣傳效果。（2）博客、微博營(yíng)銷。博客營(yíng)銷是通過利用博客文章傳播企業(yè)或產(chǎn)品信息的營(yíng)銷活動(dòng)，在教學(xué)中，先讓學(xué)生注冊(cè)一個(gè)博客，上傳營(yíng)銷軟文，然后教師再以超級(jí)、所立得等博客營(yíng)銷工具為例進(jìn)行教學(xué)；微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，并即時(shí)分享，這種新鮮的營(yíng)銷也被越來越多的人認(rèn)可。（3）百度貼吧、百科、文庫(kù)。百度作為人們廣泛使用的搜索引擎，所以要充分利用這三個(gè)工具，這有助于產(chǎn)品或企業(yè)在百度中的收錄，從而提高企業(yè)網(wǎng)站的訪問量，建立良好的品牌和形象。（4）網(wǎng)絡(luò)視頻營(yíng)銷。通過錄制企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳視頻并配合適量的娛樂成份，上傳到優(yōu)酷、酷6網(wǎng)、土豆等視頻網(wǎng)站，這些網(wǎng)站流量大，PR值高，用戶數(shù)量龐大，能達(dá)到相當(dāng)大的宣傳效果。（5）SEO即搜索引擎優(yōu)化，是通過了解搜索引擎的排名規(guī)律，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行合理優(yōu)化，使網(wǎng)站在百度和Google等搜索引擎中的排名提高，讓搜索引擎帶來客戶，促進(jìn)企業(yè)或產(chǎn)品宣傳，實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。教學(xué)中，要理解SEO的規(guī)則，做好幾大搜索引擎的網(wǎng)站登錄、關(guān)鍵字的優(yōu)化工作、建立適當(dāng)有效的反鏈接、增加外鏈，還重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用SEO工具。（6）其它的一些營(yíng)銷方法，如電子郵件營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播、網(wǎng)絡(luò)廣告、QQ旺旺群發(fā)、阿里媽媽平臺(tái)等，教師可根據(jù)課時(shí)需要適當(dāng)加入到教學(xué)中，讓學(xué)生開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

4 成效和總結(jié)

篇7

(一)缺乏對(duì)公共英語課的重視

目前來說，英語課在高職院校屬于公共課程，而非專業(yè)課程。高職院校學(xué)生在英語課的學(xué)習(xí)過程中，普遍缺乏重視，而很多學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度。大一大二階段，英語課屬于一門必修的公共課程，很多學(xué)生只是追求成績(jī)方面的及格，而沒有真正喜歡英語，真正深入到英語學(xué)習(xí)中去。很多學(xué)生片面的認(rèn)為，不需要對(duì)公共英語課多么重視，只需要學(xué)好專業(yè)課就可以。如果抱著這種態(tài)度去學(xué)習(xí)，英語課形同虛設(shè)，難以保障其真實(shí)的效果。

(二)教學(xué)方式過于單一

高職英語教學(xué)過程中，教師沒有注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)方式固定化、單一化，課堂變得缺乏趣味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情。按照教學(xué)大綱的要求，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。不僅僅注重學(xué)生對(duì)于書面英語能力的提高，更注重英語的聽力水平、閱讀水平、表達(dá)水平等多項(xiàng)綜合能力的提升，使學(xué)生真正將英語學(xué)以致用，能夠切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。然而，在現(xiàn)階段高職英語教學(xué)過程中，沒有從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，而是采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)方法，教師通常占據(jù)主要角色，而忽略了學(xué)生的感受，沒有引起學(xué)生足夠的興趣，因而使教學(xué)變得枯燥，難以使教學(xué)效果真正有效提高。

(三)忽略了英語的實(shí)踐性及應(yīng)用性

高職英語教學(xué)過程中，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位，教師過于注重課堂知識(shí)的教學(xué)，而沒有從實(shí)踐性和應(yīng)用性的角度進(jìn)行考慮。實(shí)際上，這與英語教學(xué)的初衷是相違背的。尤其是對(duì)于高職院校學(xué)生而言，本身的側(cè)重方向是應(yīng)用型技能人才，因此在英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)切實(shí)注重英語的實(shí)踐性，把英語不僅僅看做一門學(xué)科，更重要的是一門技能。只有這樣，才能使高職院校英語教學(xué)更具有實(shí)效性，能夠充分發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學(xué)模式的建設(shè)分析

(一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高職院校教學(xué)中教師扮演著核心的角色，在課堂上，經(jīng)常是教師滔滔不絕的講課，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。此種教學(xué)方式不僅教學(xué)效率較低，也容易引起學(xué)生對(duì)英語喪失興趣。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及發(fā)展，高職院校英語教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)注重學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主角，使學(xué)生真正對(duì)英語感興趣，更愿意主動(dòng)去接觸英語。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到，自己只是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使高職院校英語教學(xué)真正得以落實(shí)實(shí)施。

(二)大力開展互動(dòng)式教學(xué)

以往的英語教學(xué)過程中，普遍缺乏課堂教學(xué)中的互動(dòng)，使課堂顯得較為枯燥沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，開展互動(dòng)式教學(xué)。圍繞著英語主題開展多樣化的活動(dòng)，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，使學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，能夠真正愛上英語，更愿意彼此交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。在課堂上，學(xué)生也可以積極開展小組合作討論，針對(duì)英語學(xué)習(xí)中的問題，互相交流，不斷克服英語學(xué)習(xí)中的困難，使自身能力真正得以提升。只有借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分提倡互動(dòng)式教學(xué)，才能使教學(xué)模式更具有多元化，更能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代需求。

(三)人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式

人機(jī)互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下英語教學(xué)的一個(gè)重要特征，隨著教學(xué)改革的不斷深入，人機(jī)互動(dòng)教學(xué)將得到更加廣泛的應(yīng)用。利用人機(jī)互動(dòng)，可以使教學(xué)方式更加多元化，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。人機(jī)互動(dòng)主要實(shí)現(xiàn)的功能包括以下幾個(gè)方面:第一，有利于教學(xué)系統(tǒng)的不斷更新，使教學(xué)資源更加豐富，更有利于教師對(duì)教案的編寫。第二，借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，能夠使學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫方面的練習(xí)，并能通過網(wǎng)上練習(xí)來實(shí)時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。第三，借助計(jì)算機(jī)，建立完善的英語教學(xué)平臺(tái)，可以極大的方便教學(xué)，同時(shí)也有助于師生之間借助平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；Web2.0；通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）17-0073-04

一、問題的提出

在保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的前提下，網(wǎng)絡(luò)課程中有效的學(xué)習(xí)支持是保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，從國(guó)內(nèi)外的研究和筆者從事的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在論壇的討論中，多數(shù)沒有對(duì)話題展開深層次的交互；大部分學(xué)生登錄到平臺(tái)后不知道從哪里開始學(xué)習(xí)；部分網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有提供工作流式的步驟和腳手架；很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤、分析及給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的自我反思支持不多；大部分學(xué)生想認(rèn)識(shí)其他人。出現(xiàn)這些問題可能的原因是：第一，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者很難獲得個(gè)性化的支持；第二，從情感上講，如果學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)支持，意味著會(huì)暴露個(gè)人的弱點(diǎn)；第三，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)還是針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者，而非面向多樣化的學(xué)習(xí)者。因此，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的面臨情感性（缺少持續(xù)性的關(guān)心）、認(rèn)知性（表現(xiàn)在記憶、語言、問題解決等方面）和策略性（表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、交流、分享和協(xié)作等方面）缺失。

帶著這些問題，為了彌補(bǔ)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中面臨的情感性、認(rèn)知性和策略性缺失，通過文獻(xiàn)調(diào)研、學(xué)生訪談和學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn)Web2.0的技術(shù)和理念能夠有效的解決這些問題。所以，通過思考學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中面臨的情感性、策略性和認(rèn)知性缺失的問題，采用設(shè)計(jì)研究的方法，通過迭代式的設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)原則，以期待解決此問題。

二、Web2.0對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐模式

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者搭建合適的腳手架，而網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支持環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)影響非常大，正如舍基所說：“行為的改變?nèi)Q于機(jī)會(huì)，而非動(dòng)機(jī)。”更確切地說，在網(wǎng)絡(luò)課程中要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予學(xué)習(xí)者個(gè)性化、適當(dāng)?shù)?、持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。通過理論解析和實(shí)踐總結(jié)可以推出，Web2.0的理念和技術(shù)能夠支持這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，如圖1所示的Web2.0對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐模式：

從多種途徑來識(shí)別Web2.0對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支持環(huán)境支撐模式的要素，該模式以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為概念框架，以Web2.0理念和技術(shù)支撐為核心。從系統(tǒng)工程的角度，要思考兩個(gè)問題：一是有沒有一種通用的符合學(xué)習(xí)規(guī)律的概念框架；二是什么技術(shù)能夠?qū)Ω拍羁蚣芴峁┯行У闹С?。而通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和Web2.0給予這兩個(gè)問題滿意的答案。通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和Web2.0可以被認(rèn)為是作為兩個(gè)方法存在于一個(gè)統(tǒng)一體中，如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支持環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)，三角形內(nèi)是Web2.0，三角形外是認(rèn)知性支持、策略性支持和情感性支持，當(dāng)Web2.0三角形越大，所支持的也就越有效。在這里，強(qiáng)調(diào)二者的相互作用，因?yàn)槿娴慕鉀Q方案需要關(guān)注Web2.0和通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，只有它們有效的整合，換言之，只要Web2.0支撐作用發(fā)揮到最大，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就會(huì)更有效果。

1.以通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為概念框架

通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論提供了一個(gè)思考網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生面臨情感性、策略性和認(rèn)知性缺失的框架。UDL（Universal Design for Learning）通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)源自建筑學(xué)，框架基于擴(kuò)展有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的機(jī)會(huì)（Rose & Meyer， 2002）。旨在通過精心地設(shè)計(jì)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心是使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它提出了指導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方法和課程資源設(shè)計(jì)的三個(gè)原則，這些原則源于腦和神經(jīng)科學(xué)有關(guān)人類學(xué)習(xí)的最新研究，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的區(qū)域，分成三個(gè)相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)：認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，專門接受和分析信息如名稱、事實(shí)、數(shù)字等（“是什么”的學(xué)習(xí)），幫助學(xué)生把新知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系；策略網(wǎng)絡(luò)，專門計(jì)劃和執(zhí)行動(dòng)作（“如何做”的學(xué)習(xí)），用于解決問題、選擇、運(yùn)用和修改策略網(wǎng)絡(luò)；情感網(wǎng)絡(luò)，專門評(píng)價(jià)和決策（“為什么”的學(xué)習(xí)），并且學(xué)生想學(xué)習(xí)與其生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)路徑（Dolan & Hall， 2001），提供適應(yīng)的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)原則，聚焦于信息表達(dá)方式、知識(shí)表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式。根據(jù)通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則，運(yùn)用Web2.0技術(shù)和理念支持網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支持環(huán)境，探索在認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、策略網(wǎng)絡(luò)和情感網(wǎng)絡(luò)方面有效的設(shè)計(jì)原則，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.Web2.0技術(shù)

Web2.0技術(shù)支持的教學(xué)交互過程中，出于解決教育教學(xué)問題的目的，學(xué)生通過正式或非正式的活動(dòng)一起交流、分享和協(xié)作，通過Blogs、Wikis、播客、Email和微信/微博等進(jìn)行同步或異步的討論。它既是交互的有力支撐工具也是網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支持環(huán)境創(chuàng)設(shè)的腳手架，其應(yīng)用和功能包括：

（1）交流和社會(huì)學(xué)習(xí)工具：技術(shù)支持能夠進(jìn)行同步交互（視頻會(huì)議、播客、聊天、博客和電話等）和異步交互（論壇、郵件、群組等）；

（2）提供更多的案例：教師和學(xué)生能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和元認(rèn)知提供案例，通過微信、微博、博客、Wiki等。

（3）支架：基于工作流的、步驟式的問題解決過程，如RSS、計(jì)劃、時(shí)間線、認(rèn)知模型軟件等。

（4）自我反思：提供多種反思的方式，如博客、Wiki、同步聊天、微信、微博、播客等。

三、設(shè)計(jì)原則

Web2.0支撐的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支持環(huán)境的設(shè)計(jì)研究，聚焦于Web2.0理念和技術(shù)支持環(huán)境下的理解和有效的學(xué)習(xí)支持環(huán)境的設(shè)計(jì)，通過迭代式的設(shè)計(jì)將Web2.0和通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論與網(wǎng)絡(luò)課程連接起來，為促進(jìn)學(xué)習(xí)提供了設(shè)計(jì)原則。這些設(shè)計(jì)原則是對(duì)Web2.0支撐的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支持環(huán)境的理解的提升和設(shè)計(jì)特征的概括，作為一個(gè)解釋性框架用于指導(dǎo)實(shí)踐（錯(cuò)誤！超鏈接引用無效。）。根據(jù)通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的框架和Web2.0的理念和技術(shù)提出三個(gè)設(shè)計(jì)原則（J. B. Howard， 2003； K. L. Howard， 2004； Lancaster， 2011； Write & Guide， 2012）：

原則一，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支持環(huán)境中，為了彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)知性缺失，設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用Web2.0作為支架的特征，提供多種靈活的表示結(jié)構(gòu)和方法。

認(rèn)知過程維度包括六個(gè)維度：識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，這六個(gè)維度是連續(xù)的，被假定為認(rèn)知的復(fù)雜程度，反映了學(xué)習(xí)的路徑。為了給予學(xué)習(xí)者認(rèn)知性支持，知識(shí)論壇提供了“在基于別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立自己的觀點(diǎn)”、“引用其他人的觀點(diǎn)”、“允許對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論”、“利用協(xié)作工具協(xié)同創(chuàng)作”、“發(fā)表個(gè)人的重要觀點(diǎn)”和“提煉新的觀點(diǎn)”六個(gè)支持工具。（D.R.Garrison & Anderson，2008）提出了認(rèn)知性存在的概念，主要通過基于文本支持的持續(xù)性對(duì)話和反思來促進(jìn)意義和理解的構(gòu)建。（Reigeluth & Moore， 2011）認(rèn)為認(rèn)知支持包括那些支持學(xué)生建構(gòu)對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域的理解和提升學(xué)科領(lǐng)域的能力的要素，具體的形式包括文本資料、數(shù)字資源、人際交互、按順序利用信息、反饋和評(píng)價(jià)等。如表1所示的認(rèn)知性支持設(shè)計(jì)原則，例如：當(dāng)為學(xué)生引入一個(gè)新的概念或單元，可提供多種結(jié)構(gòu)、目前的信息，如視頻講座、數(shù)字化文本、基于活動(dòng)的探索或示范。

原則二，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了支持不同的策略性缺失，應(yīng)基于Web2.0的交流工具和自我反思的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)應(yīng)提供靈活多樣的表達(dá)工具和方法。

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支持環(huán)境中，為了給予學(xué)生策略性支持，應(yīng)當(dāng)抓住兩個(gè)問題：一是運(yùn)用什么方法；二是什么時(shí)候運(yùn)用。如果創(chuàng)造的情境是為發(fā)展技能，那么提供指導(dǎo)（解釋、示范、實(shí)踐提供即時(shí)反饋）是有幫助的；如果是為發(fā)展復(fù)雜思維，那提供模擬和虛擬的世界是合適的；如果是為記憶信息，那經(jīng)證實(shí)的記憶方法和策略是有好處的。并且，在解決問題之后，學(xué)習(xí)者可通過自我反思學(xué)到更多。（D.R.Garrison & Anderson，2008）提出促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解和對(duì)話在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。如表2所示的策略性支持設(shè)計(jì)原則，當(dāng)要求學(xué)生反應(yīng)對(duì)于知識(shí)的理解，可提供一系列的工具，讓學(xué)生做出相應(yīng)的回應(yīng)，如寫、幻燈片、口頭、視頻、繪圖等工具和方法。

原則三，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了支持不同的情感性缺失，應(yīng)利用Web2.0的社會(huì)性的特征，提供多種靈活的選擇參與和互動(dòng)。

（Sylwester，1995）認(rèn)為情感對(duì)于學(xué)習(xí)過程是非常重要的，因?yàn)椋楦序?qū)動(dòng)了注意，也就驅(qū)動(dòng)了學(xué)習(xí)。同樣，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支持環(huán)境中，給予學(xué)習(xí)者持續(xù)的關(guān)注和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感，以便于更好的學(xué)習(xí)。情感能夠促進(jìn)有意義的對(duì)話和學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展。相互支持的社會(huì)性情感回應(yīng)是進(jìn)行批判性反思和對(duì)話的必要條件（D.R.Garrison & Anderson，2008）?；?dòng)也很關(guān)鍵，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)者可以操練重要的社會(huì)技能和批判性思維技能，促進(jìn)對(duì)情感的依賴。（Darling-Hammond，2012）提出有效的互動(dòng)包括分享原始觀點(diǎn)、通過辯論消除不同觀點(diǎn)、解釋對(duì)現(xiàn)象的思考、提供評(píng)論、觀察他人策略以及傾聽解釋等。（Kagan & Kagan，1994）在大量積極的學(xué)習(xí)者執(zhí)行問題解決任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)同步的互動(dòng)，（Johnson & Johnson，1994）也認(rèn)為在互動(dòng)中同伴之間要表揚(yáng)、幫助、鼓勵(lì)和支持彼此的學(xué)習(xí)努力，促進(jìn)彼此的成功。同時(shí)，（Slavin，Hurley，& Chamberlain，2003）提出要確保學(xué)習(xí)者的平等參與機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)作出貢獻(xiàn)。如表3所示的情感性支持設(shè)計(jì)原則，鼓勵(lì)并允許學(xué)生選擇感興趣的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)的主題或概念，參與協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的互動(dòng)。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支持環(huán)境的設(shè)計(jì)原則目的是為支持每個(gè)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，有效的支持策略會(huì)隨著學(xué)習(xí)類型的不同而不同，正如（Darling-Hammond，2012）所指出的那樣，支持策略的合理性取決于：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者帶入學(xué)習(xí)過程的知識(shí)技能以及經(jīng)歷的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及達(dá)成這些目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為了給予學(xué)生持續(xù)的認(rèn)知性、策略性和情感性支持，Web2.0理念和技術(shù)的出現(xiàn)，為其提供了可能，而通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為其提供了概念框架，因此，Web2.0和通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支持環(huán)境設(shè)計(jì)中兩個(gè)重要的互動(dòng)要素，互動(dòng)體現(xiàn)在Web2.0的支持程度，猶如兩個(gè)運(yùn)動(dòng)中的圓，內(nèi)圓是Web2.0，外圓是通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)圓越大，說明支持的越好，就更有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

依據(jù)設(shè)計(jì)研究的范式，根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支持環(huán)境的解析，分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中面臨的認(rèn)知性、策略性和情感性缺失的原因，以Web2.0為支撐模式，以通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為概念框架，提出了有效的設(shè)計(jì)原則。那么，后續(xù)的研究會(huì)根據(jù)這些設(shè)計(jì)原則進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，收據(jù)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、輸出結(jié)果、與研究問題比較，開始新一輪的迭代過程，以達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)原則和學(xué)習(xí)支持環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的逐步求精，獲得一個(gè)更滿意的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛林.W.安德森.布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[2]宋述強(qiáng)，曾小牧.“目的性學(xué)習(xí)”與“知識(shí)建構(gòu)社群”――加拿大多倫多大學(xué)“CSILE/Knowledge Building”項(xiàng)目述評(píng)[J].中國(guó)電化教育，2005，222（7）， 88-90.

[3]楊南昌.學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵詞[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]D.R.Garrison， & Anderson， T. 21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐框架[M].上海：上海高教電子音像出版社，2012.

[5]Darling-Hammond，l.Powerful Learning[M].上海： 華東師范大學(xué)出版社，2012.

[6]Dolan， R. P.， & Hall，T. E.Universal Design for Learning：Implications for large-scale assessment[J].IDA perspectives，2001，27（4），22-25.

[7]Howard， J. B.Universal design for learning： An essential concept for teacher education[J]. Journal of Computing in Teacher Education，2003，19（4）113-118，1040-2454.

[8]Howard， K. L.Universal design for learning[J].Learning and Leading with Technology，2004，31：26-29.

[9]Johnson， D. W.， & Johnson， R. T. Handbook of cooperative learning methods[M]. Learning together. 51-65.

[10]Kagan， S.， & Kagan， M.The structural approach： six keys to cooperative learning[M].Handbook of cooperative learning methods， 1994， 115， 33.

[11]Lancaster， P.Universal Design for Learning[J]. Colleagues， 2011， 3（1）5.

[12]Reigeluth， C. M. & Moore， J.Cognitve Education and the Cognitive Domain. In C. M. Reigeluth （Ed.）， Instructional-Design Theories and Models[M]. Educational Science Publishing House，2011，vol，2.

[13]Rose， D. H.， Meyer， A. Teaching every student in the digital age： Universal design for learning[J].ERIC，2002.

[14]Slavin， R. E.， Hurley， E. A.， & Chamberlain， A. Cooperative learning and achievement： Theory and research[M]. Handbook of psychology，2003.

篇9

論文摘要:高職英語教學(xué)的教學(xué)資源緊、學(xué)生基礎(chǔ)差、教材單調(diào)乏味、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀要求教學(xué)模式改革;建構(gòu)主義教學(xué)觀的興起為高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ),多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及又為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提供了有效的實(shí)踐環(huán)境和條件;以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo),在教學(xué)實(shí)踐中嘗試開創(chuàng)包含主題學(xué)習(xí)、任務(wù)、互動(dòng)、監(jiān)控與測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)、師生合作的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)新模式。

本世紀(jì)以來,隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的教育信息技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生處理運(yùn)用信息的能力,成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。教育部高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)明確指出:“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?！薄敖虒W(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！惫P者認(rèn)為,高職教育作為高等教育的一部分,與本科教育有著共性與個(gè)性的差別。在教學(xué)中應(yīng)通過進(jìn)行高職英語教學(xué)思想、內(nèi)容、方法改革,改進(jìn)教學(xué)手段,完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,建立適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的高職英語教學(xué)體系,通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體化、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)高職英語教育“實(shí)用為主,夠用為度”的教學(xué)要求。因此,研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職生進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題

高等職業(yè)教育發(fā)展之快,勢(shì)頭之迅猛,一時(shí)間使剛剛興起的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在資金、場(chǎng)地和師資力量方面都顯得尤為緊缺。英語課,尤其是公共英語課,每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生由原來40人增至50-60人,甚至達(dá)到80人以上。在課堂上,教師沒有足夠的時(shí)間和精力針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行必要的、大量的操練與輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生們的筆頭練習(xí)也無法及時(shí)加以批改。

此外,公共英語課教師勞動(dòng)強(qiáng)度大,學(xué)生水平參差不齊,教材內(nèi)容單調(diào)乏味等問題也嚴(yán)重影響課堂數(shù)學(xué)的效果。要解決上述問題,只靠增加課時(shí)及師資力量,目前看來是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?高等職業(yè)院校學(xué)生在校時(shí)間短(除去新生進(jìn)校適應(yīng)環(huán)境加入學(xué)教育一個(gè)學(xué)期,畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)期,剩余的也就沒有多少在校學(xué)習(xí)時(shí)間了),而英語師資的增加又不是在短時(shí)間內(nèi)能夠解決的問題。要真正提高教育質(zhì)量,貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才,使學(xué)生們既能適應(yīng)引進(jìn)技術(shù)的崗位也能適應(yīng)輸出項(xiàng)目的工作,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)改革就更顯得任重而道遠(yuǎn)。如何能在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用外語的能力,使他們能以外語為工具熟練地進(jìn)行本專業(yè)的技術(shù)工作和交流,走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路是行不通的。結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語教學(xué)的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù),深入研究和探討了大學(xué)英語向自主學(xué)習(xí),向個(gè)性化、需求化發(fā)展的教學(xué)改革理念。

二、高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義教學(xué)觀

建構(gòu)主義教學(xué)觀對(duì)外語教學(xué)的指導(dǎo)意義己在外語教學(xué)界得到廣泛認(rèn)同。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了豐富的理論原則和基礎(chǔ),而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)又為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提供了有效的實(shí)踐環(huán)境和條件。這種理論和實(shí)踐的結(jié)合及其適應(yīng)性突出地表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、問題解決三個(gè)方面:

(一)自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,關(guān)注個(gè)體如何在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始構(gòu)建知識(shí)和技能。與結(jié)構(gòu)主義不同,建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與加工,通過主動(dòng)意義建構(gòu)的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)以超時(shí)空的形式給學(xué)習(xí)者提供了極大的學(xué)習(xí)便利,需要學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自律性去主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)又給予學(xué)習(xí)者高度的靈活性去選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間,利用自己現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷地提高自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(二)情境學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是獨(dú)立形成的,而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的,即在一定的情境下,借助他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流和利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)是情境化的,知識(shí)是在情境中建構(gòu)的,而且不能與情境分離。因此,學(xué)習(xí)需要有適合的外部環(huán)境或情景,才有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義和技能進(jìn)行理解、分析與建構(gòu),而且有效的學(xué)習(xí)過程也必定發(fā)生在一定的情境之中;這個(gè)情境一定要適應(yīng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理狀態(tài),符合學(xué)習(xí)者求知的心理要求[1]。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不但給學(xué)生提供選擇時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大便利,讓學(xué)生在適合自己需要的條件下充分地利用學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)還以本身的優(yōu)勢(shì)給學(xué)習(xí)者提供了多層次、多維度的情境。而且網(wǎng)絡(luò)結(jié)合多媒體技術(shù),以圖、文、聲、像并茂的形式塑造出的這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,是能夠提供視、聽、說多種感官的綜合刺激的情景,能高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,有利于他們對(duì)知識(shí)、技能的獲取和長(zhǎng)時(shí)記憶,這方面的優(yōu)勢(shì)特別對(duì)有著高強(qiáng)度、大量記憶特點(diǎn)的外語學(xué)習(xí)非常有利。

(三)問題解決

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已知知識(shí)出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和生成事物之間的聯(lián)系,這就要求學(xué)習(xí)者在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下比較獨(dú)立地與他人協(xié)作去探究、分析和解決問題,這也正是學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題。網(wǎng)絡(luò)以豐富多彩的知識(shí)庫(kù),與外界商討的便捷和互動(dòng)的條件為學(xué)習(xí)者探討、解決問題營(yíng)造了理想的環(huán)境。解決問題是學(xué)習(xí)知識(shí)的高級(jí)過程和目標(biāo),涉及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、反思與交流,非常有利于知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶,特別有利于外語學(xué)習(xí)中的技能發(fā)展和提高。外語教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化能力,因此,高職英語教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好辦法就是看學(xué)習(xí)者能否在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語進(jìn)行有效的交流,這也可視作高職英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)可以有效地設(shè)計(jì)外語學(xué)習(xí)任務(wù)與探究解決問題這兩種形式。前一種是學(xué)習(xí)項(xiàng)目和語言技能型訓(xùn)練,學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上查找資料,獨(dú)立或協(xié)作地理解新知識(shí),提高技能,解決在意義理解和語言運(yùn)用方面的問題;后一種是研究式地解決問題,在網(wǎng)上選取有關(guān)的資料來分析、解決真實(shí)世界中的問題,從而形成自己的觀點(diǎn),同時(shí)在此過程中積極、有效地使用外語。

三、高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件:多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及

長(zhǎng)期以來,我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)一直以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,以教師為中心的課堂教學(xué)法始終占主導(dǎo)地位,一支粉筆、一張嘴占據(jù)了整個(gè)課堂。忽視了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí),教學(xué)環(huán)境單一。教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。由于各種主、客觀條件的限制,教師根本不可能為學(xué)生們創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境,課堂有限的教學(xué)時(shí)間,也局限了教師最大限度的傳授知識(shí)的可能性[2]。

現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)的環(huán)境相對(duì)于十年前有了巨大的變化,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與普及使外語學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了革命性的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極為有利的環(huán)境和條件。通過網(wǎng)絡(luò),教師可以合理構(gòu)建教學(xué)模式,把教學(xué)重點(diǎn)、要求、相關(guān)的教學(xué)資料(包括教師的電子教案),與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料等提供給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立地依據(jù)自己的興趣和愛好去建構(gòu)自身的知識(shí)體系,教師起著一種組織、指導(dǎo)和督促檢查的作用。通過網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源共享,打破課堂學(xué)習(xí)的限制,展開開放式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、多時(shí)空的學(xué)習(xí),使學(xué)生自覺地變被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)為主動(dòng)的課外學(xué)習(xí)[3]。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可使學(xué)生置于真實(shí)的語言環(huán)境中,給學(xué)生提供逼真、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境[4]。在此環(huán)境中,學(xué)生不僅能成為信息的接受者,而且也是教學(xué)過程的積極參與者。我們認(rèn)真地研究了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),調(diào)查了現(xiàn)階段普通高等職業(yè)院校軟、硬件條件和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主客觀狀況,認(rèn)為在現(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué),兩者還有必要相互結(jié)合。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)卓有成效地開展。

四、對(duì)高職英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探索

根據(jù)現(xiàn)階段高職學(xué)生的現(xiàn)狀和英語教學(xué)的具體特點(diǎn),結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向,我們以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo),在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了“自主學(xué)習(xí)、師生合作”的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的新模式。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師在必要時(shí)提供幫助與指導(dǎo),這一新的教學(xué)模式包括以下四個(gè)基本環(huán)節(jié):

(一)主題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師在單元教學(xué)之前,首先確立本單元的教學(xué)主題,通過網(wǎng)絡(luò)將該主題及相關(guān)閱讀資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生通過閱讀和網(wǎng)上搜集的資料展開討論,并在上課之前將學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果發(fā)給教師,教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果安排在課堂進(jìn)行評(píng)講,解答學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師可以做好如下工作:首先,在每單元的參考資料中補(bǔ)充足夠的相關(guān)閱讀資料,供學(xué)生閱讀、參考;其次,為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們?cè)谟⒄Z教學(xué)網(wǎng)上鏈接了幾個(gè)熱點(diǎn)新聞網(wǎng)站,如21st Century和中國(guó)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等相關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。此外,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)網(wǎng)上還開辟了一個(gè)英語資料庫(kù),供學(xué)生查找資料。例如,我們?cè)凇癟hanksgiving Day and Christmas”這個(gè)主題單元中,就要求學(xué)生給我們介紹美國(guó)和中國(guó)的相關(guān)節(jié)日,這些節(jié)日的起源、當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)俗習(xí)慣等。明確了學(xué)習(xí)的主題,能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

(二)任務(wù)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前一般都已掌握了英語的基礎(chǔ)語音、基礎(chǔ)語法知識(shí),并具有一定的常用基礎(chǔ)詞匯量。在采用任務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師首先要讓學(xué)生明確本單元應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞匯,重點(diǎn)語言現(xiàn)象,學(xué)生帶著這些任務(wù)可以在網(wǎng)上查看教師的教案及電子課件,練習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)朗讀。教師可以把本單元相關(guān)的閱讀理解題、詞匯題、翻譯題以任務(wù)形式布置給學(xué)生,完成任務(wù)的學(xué)生可以以提交任務(wù)的形式向老師提交作業(yè)。在相應(yīng)的課堂教學(xué)中,教師可以對(duì)本次任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、評(píng)講,給學(xué)生記分,對(duì)單元中的難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)和講解。

(三)互動(dòng)環(huán)節(jié)

在執(zhí)行主題環(huán)節(jié)和任務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用教師信箱、網(wǎng)上答疑室、網(wǎng)上聊天室以及論壇等方式進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動(dòng),學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的任何問題都可以向同學(xué),或向老師請(qǐng)教。教與學(xué)可以因時(shí)因地更加靈活地加以調(diào)整,不再受時(shí)間和場(chǎng)所的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和困惑可以在答疑室里得到老師的解答,甚至可以在答疑室里指名要求某位老師給予輔導(dǎo),這充分發(fā)揮了名師效應(yīng)。而且更為重要的是,擴(kuò)大了受益學(xué)生的人數(shù),避免了師資資源的浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源共享。例如,我們?cè)凇癈ommunication by Cell Phone”這個(gè)主題單元中,要求學(xué)生就使用手機(jī)的利弊問題在規(guī)定的時(shí)間里在我們英語教學(xué)網(wǎng)的學(xué)生聊天室里用英語進(jìn)行討論。學(xué)生們的討論異常熱烈,有些學(xué)生在討論結(jié)束后,還就自己的觀點(diǎn)給我們的教師信箱發(fā)來了郵件,要求老師就某個(gè)觀點(diǎn)回答他的問題。這種網(wǎng)上互動(dòng)的活動(dòng)所產(chǎn)生的效力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué),連那些在課堂上不善于發(fā)言的學(xué)生,在避開了面對(duì)面的緊張和拘謹(jǐn)以后也成了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)的積極參與者。在每單元的互動(dòng)活動(dòng)完成以后,教師可在課堂上對(duì)互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),指出存在的問題,解答學(xué)生的問題。

(四)監(jiān)控、測(cè)試環(huán)節(jié)

在每單元的教學(xué)過程中,我們還可以結(jié)合本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一套單元自測(cè)題,供學(xué)生檢查本單元的學(xué)習(xí)效果。對(duì)該單元內(nèi)容掌握較好的學(xué)生可在我們教學(xué)網(wǎng)上進(jìn)行下一個(gè)單元的預(yù)習(xí);還存有問題的學(xué)生也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題所在。我們英語教學(xué)網(wǎng)還開設(shè)了在線測(cè)試。在線測(cè)試分“聽力測(cè)試”、“詞匯與結(jié)構(gòu)”、“閱讀測(cè)試”。所有這些測(cè)試都按大學(xué)英語教學(xué)大綱要求的各個(gè)級(jí)別進(jìn)行編排,學(xué)生在進(jìn)入測(cè)試環(huán)節(jié)后,可將測(cè)試結(jié)果以提交任務(wù)的形式提交給教師,教師便可及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排,從而實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適時(shí)檢查與監(jiān)控。

結(jié)束語

通過近年對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)模式的研究和探索,我們深切地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種全新的教學(xué)模式,它為大學(xué)英語教學(xué)的改革開辟了廣闊的前景。研究和探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式對(duì)師生各方面都提出了較高的要求。要徹底地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來,不僅需要做大量而細(xì)致的教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)和模擬交際互動(dòng)的工作,而且?guī)熒夹枰幸粋€(gè)逐步適應(yīng)的過渡過程。在對(duì)大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的教學(xué)模式的研究實(shí)踐中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要突現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,才能較好地體現(xiàn)“主導(dǎo)-主體”相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探[J].外語與外語教學(xué),2002(8).

[2]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究,1997(4):25-27.

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中；政治；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)最近幾年來開始大力關(guān)注以及推行的新型的教學(xué)手段。它讓學(xué)生在教師的引發(fā)以及指導(dǎo)之下，自己去研究，獨(dú)立地探討，從而解決問題。這個(gè)過程不僅僅依靠我們以前學(xué)過的知識(shí)，還依托于我們以往的生活經(jīng)驗(yàn)。高中政治教學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容中極為重要的一部分，可以讓高中生形成正確的思想觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而成為國(guó)家需要的棟梁之才。

隨著當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其方便、快捷、互動(dòng)、開放、虛擬等特點(diǎn)迅速成為學(xué)生獲取信息的主要方式。網(wǎng)絡(luò)媒體不僅拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到高中政治學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的空間。這不僅改善了以往單一封閉的教學(xué)方式，還讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握國(guó)內(nèi)外的事件，讓學(xué)生能夠按照自身喜好去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要意義

（一）網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)滿足高中政治開放性的要求

高中政治中有很多開放性的知識(shí)，它們是不斷地豐富和發(fā)展的。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自己提出問題，通過自身的探究和實(shí)踐去解決問題，得出結(jié)果。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是一種開放式的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)可以找到自己想要了解的和明確的一切內(nèi)容，這一活動(dòng)不受任何限制。網(wǎng)絡(luò)資源是開放性的，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的交流提供了機(jī)會(huì)，達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了開放性的環(huán)境，為研究性學(xué)習(xí)在高中政治課程中的應(yīng)用提供了可能。綜合來說，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到了更多的知識(shí)，拓寬了自己的視野，加大了自身的知識(shí)量。進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇自己喜歡和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。開展研究性學(xué)習(xí)，讓高中政治變得更加的開放和有意義。

（二）網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)滿足了高中政治時(shí)代化的特點(diǎn)

高中政治中的各種理論都是隨著時(shí)代和社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的?？梢哉f，政治是最貼近社會(huì)生活的學(xué)科，也是時(shí)代感最強(qiáng)的學(xué)科。目前實(shí)施的高中政治考核大綱中對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的考核越來越多，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性以及實(shí)踐性的培養(yǎng)也越來越重視。傳統(tǒng)的政治教學(xué)并不能滿足高中政治時(shí)代化的特點(diǎn)，教師的“一言堂”阻礙了學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)精神。相比之下，研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生從自己感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)入手，自己去收集資料，去應(yīng)用政治理論解決現(xiàn)實(shí)問題，滿足了高中政治時(shí)代化的特征。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到一些教師也不能解決的問題，這就需要我們依靠網(wǎng)絡(luò)的力量。網(wǎng)絡(luò)信息可以時(shí)時(shí)更新，它縮小了學(xué)生、知識(shí)以及生活之間的距離，給研究性學(xué)習(xí)的執(zhí)行提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中政治研究性學(xué)習(xí)既能夠及時(shí)補(bǔ)充和拓展學(xué)生所需內(nèi)容，又能夠滿足政治課程時(shí)代化的特點(diǎn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)滿足高中政治實(shí)踐性的特點(diǎn)

高中政治學(xué)習(xí)的意義在于能夠讓學(xué)生舉一反三，將政治理論應(yīng)用到生活中去，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。研究性學(xué)習(xí)可以減少以往教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。研究性學(xué)習(xí)要求的是學(xué)生自己獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、探索，在現(xiàn)實(shí)生活中找經(jīng)驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的思想高度和學(xué)習(xí)情況選擇自己感興趣的方面進(jìn)行課題的探索。能夠慢慢地把實(shí)際和理論聯(lián)系起來，能夠把自己學(xué)過的內(nèi)容運(yùn)用到自己的生活中去，避免那些行為和思想不統(tǒng)一的情況。網(wǎng)絡(luò)背景下的研究性學(xué)習(xí)，不僅能夠通過生動(dòng)形象的表達(dá)將事實(shí)表現(xiàn)出來，還能夠讓學(xué)生依據(jù)自身興趣來親自參與其中，讓學(xué)生主動(dòng)地將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，充分滿足政治學(xué)科實(shí)踐性的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息龐大、高效的特點(diǎn)來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富，數(shù)量龐大，更新和傳遞速度快，同時(shí)也符合高中政治研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系的要求。以往的研究性學(xué)習(xí)的課題選擇不是教師安排的，就是課本中的思考討論，大大限制了學(xué)生思維的發(fā)展。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題選擇突破了這一限制，補(bǔ)充了教材信息量，讓知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，提升了研究性學(xué)習(xí)課題選擇的有效性。在課題選擇時(shí)應(yīng)該注意：（1）課題的選擇不能遠(yuǎn)離生活。教師要根據(jù)政治內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)實(shí)際去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，要讓學(xué)生把政治教材與實(shí)際生活的進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）課題選擇要去偽存真。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容復(fù)雜且真假混合，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生正確地判斷和分析熱點(diǎn)，課題的選擇要有實(shí)際意義，要能夠帶給學(xué)生思考和啟發(fā)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建和豐富教學(xué)資料庫(kù)，為研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造條件

網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容繁多，它給我們提供了很多的教學(xué)資源，但是這些資源并不是都是適合教學(xué)的，它需要我們分析研究。研究性學(xué)習(xí)的開展依靠眾多知識(shí)和資源的支持，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)去自行篩選。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建和豐富教學(xué)資料庫(kù)。在日常學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到的、看到的與政治知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容歸納總結(jié)，并將整理好的內(nèi)容放在教學(xué)資料庫(kù)中，為以后研究性學(xué)習(xí)的開展提供條件。教師要和學(xué)生共同合作，挖掘出更多網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值的資源，提升研究性學(xué)習(xí)的效率。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)引入政治研究性學(xué)習(xí)

政治研究性學(xué)習(xí)需要我們對(duì)眾多時(shí)政進(jìn)行分析和討論，它需要的時(shí)間也是很多的，因此，我們并不能任何知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境突破了時(shí)間限制，它可以實(shí)現(xiàn)課堂中簡(jiǎn)單問題的研究學(xué)習(xí)。對(duì)于較為復(fù)雜的問題，我們就可以利用課后網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課下搜集資料，自主研究，下節(jié)課上再統(tǒng)一分析，這也是研究性學(xué)習(xí)的一種形式。課下的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)不僅提升了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣。

政治教師要把網(wǎng)絡(luò)同研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，合理分配資源，讓政治研究性學(xué)習(xí)的效果最大化。

參考文獻(xiàn)：