導語：如何才能寫好一篇電子科技教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）05-236-02

法律診所診所教育從根本上講是一種教學方法。反饋和評價是診所教育中自我引導的、經驗性的學習方法的核心。診所式教育方法常常被描述為“在行動中學習”，即在老師的監(jiān)督和指導下，通過學生積極參與各種法律實踐來開展法律教學活動。教師的角色并不主要是令人信服地考查學生表現(xiàn)的好壞，而是幫助學生誠實地考察自己的表現(xiàn)。診所式教育方法的價值表現(xiàn)為促使學生更加深刻的理解律師的作用及其工作，這是傳統(tǒng)的課堂教學無法做到的。這種表述已經勾勒了診所式教育方法的全貌，并且使之與傳統(tǒng)的課堂教育區(qū)分開來。盡管如此，我們仍然需要更加完整的闡述診所式教育方法以便確定實施診所式教育方法的基本策略和指導原則。

系統(tǒng)地闡述診所式教育這種在法律教育中有效的方法，首先必須考慮法科學生期望學習的東西。法律職業(yè)化教育中的一些典型的因素能夠而且應該對法科學生如何學習產生重要的影響?；蛟S要考慮的最重要的因素是法科學生的職業(yè)定位。如印度學者佛蘭克?S?布洛克所說，在印度，法科學生的個人情況因人而異。盡管如此，大多數(shù)法科學生要比一般的大學生顯得更為成熟和獨立，尤其是那些攻讀三年制或者五年制法學學士學位的高年級學生。雖然他們從事法律職業(yè)的信念時常變化，但是，他們正在為進入職業(yè)生涯做準備。因此，法學院的教學不僅應該考慮到學生的相對成熟性和獨立性，而且應該不斷強化他們從事法律職業(yè)的傾向性。另一個需要考慮的因素就是了解學生正在接受訓練的法律職業(yè)的性質。當前我國的法律職業(yè)可謂機遇與挑戰(zhàn)并存。老師應該幫助學生盡早地認識到法律的多元性和復雜性。它既是一個充滿活力不斷變化的職業(yè)，又是一個充滿矛盾和急需改革的職業(yè)。它既在國家的政治，經濟和社會生活中發(fā)揮著長期和積極的作用，又具有對未來產生更加巨大和更加積極影響的潛力。老師應該告訴學生作為律師所要面對的重大挑戰(zhàn)和責任，以便他們了解法律職業(yè)的復雜性。而且，法律教育應該應對當前法律職業(yè)中的不足之處，老師應該交給學生最基本的職業(yè)技巧，并且讓他們理解最基本的法律職業(yè)責任。最后，法學院在法律職業(yè)化教育方面發(fā)揮著極為重要的作用。雖然在我國，法律教育和法律職業(yè)之間還存在相當大的距離，但是，法律教師的教學工作和法學院的活動仍然會對法律改革的方向和法律實施的方式發(fā)揮著積極的影響。法學院贊助設立的法律援助中心就是最明顯的例證。

法律教育中的診所式教育方法承認并且試圖將上述法律職業(yè)化教育的因素運用到教學過程中。因此，學生在真實或者模擬的法律實踐中根據(jù)他們的身份扮演著積極的角色。他們面對的是眾多診所活動，從法律援助中心和法律援助小組，從法律改革競賽復雜的公益訴訟等。這些診所活動開拓了學生的視野，豐富了學生的閱歷，使他們不僅了解法律的運作情況，而且明白法律在哪些地方需要完善以及怎樣進行改革。這些在老師監(jiān)督和制度下的診所活動，為學生學習和掌握律師技巧打下了堅實的基礎。而且，通過法學院的診所活動，老師和學生積極參與法律實踐，加強了法律教育與法律實踐之間的關系，使學生、法律教育機構、法律職業(yè)界都能夠從中最大程度地受益。

桂林電子科技大學作為一所綜合性的大學，其法學院在法律診所教育方面也積累了豐富的經驗，更有一些獨到之處。自2007年開設法律診所課程以來，桂林電子科技大學法學院的一些從事律師工作、具有豐富實踐經驗的教師擔任課程的指導老師，這就為法律診所課程的師資做了保障。

桂林電子科技大學法學院的法律診所課程主要面向大三和大四的學生開設，因為這個階段的學生經過前兩年的法學課程學習，已經掌握了一定的法學理論知識和法律條文，在心智上也較低年級學生成熟，能夠適應法律診所課程的實踐要求。因為具備了一定的理論知識基礎再接受實踐性的教育能更好的應對復雜多變的現(xiàn)實案情，同時對實踐中學到的知識也能很好的吸收。特別是我國將司法考試報名放寬到在校的應屆畢業(yè)生，法學院大四的學生基本都經過了司法考試的考驗，不少學生通過司法考試具備了一個法律職業(yè)人員應有的全部的理論基礎知識。大四的學生參與法律診所課程不但對自己是一個學習的過程，更能在實踐過程中有效地指導大三的學生，實現(xiàn)學生間的“傳、幫、帶”。這對學生的學習和成長是十分有利的。

在法律診所日常的管理過程中，也是充分發(fā)揮大四學生的作用，讓每個案子由一個大四學生直接負責，若干低年級的學生參與其中，由負責的學生安排工作，合理分工，集體討論。讓整個參與案件的學生們都對案件的進程與各個細節(jié)都了解，也能群策群力，積極地解決案件中遇到的各種問題。同時，由學生做日常的管理者，可以調動學生的積極性，也鼓勵了學生平時主動地拓展法律診所的案源，為學生們提供更多的實踐機會。老師的作用則變?yōu)榱藥椭?、指導。因為桂林電子科技大學法學院負責法律診所教育的老師均是兼職律師，都有很豐富的法律實踐經驗，這為指導學生辦理具體案件提供了堅實的基礎。因為《民事訴訟法》的修改，在校學生已經很難申請到公民的資格，這時擁有律師身份的老師又可以為法律診所的具體的案件提供訴訟，保證了案件的正常進行。

同時，老師還可以在學生辦理案件中的法律文書寫作、會見當事人、收集證據(jù)、法律規(guī)范運用等方面提供符合現(xiàn)實的指導，讓學生們在辦案時更好地維護當事人的合法權益。這是傳統(tǒng)的法學院教師難以勝任的，畢竟法學理論和我國司法現(xiàn)實還有一些不同和差距，缺乏法律從業(yè)經驗在處理具體案件時會遇到一些意想不到的麻煩。

由此可見，不管是從課程面向的學生層次還是日常的管理，桂林電子科技大學法學院的法律診所課程真正做到了以學生為主，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)法學教育中以老師為主的舊思維的突破。老師的角色轉移到了指導、幫助和一些執(zhí)業(yè)硬性要求方面。從一定程度上看，桂林電子科技大學法律診所更像一個模擬的律師事務所，老師和學生的地位類似指導律師和實習律師。當然，與法律診所教育相一致的是，桂林電子科技大學法學院法律診所更突出學生的作用，讓學生作為辦理案件的主角。另一方面，桂林電子科技大學法學院法律診所也并不是以培養(yǎng)未來的律師為課程目標，眾所周知在辦理具體案件時，不可能完全的從律師和己方當事人的角度思考問題。從法官或檢察官甚至對方當事人的角度看問題也是實踐的需要，學生們在老師的指導下也要學會如何應有這種換位思考。學生們在辦理具體案件時也要與法院和檢察院打交道，從而體驗司法機關中各個崗位的職能和基本的辦事流程。這種不同角色的體驗也是對傳統(tǒng)的單一地從法官出發(fā)，期待完美地解決問題的法律教育思路的變革，畢竟真實的案件是很難得到一個各方當事人完完全全心服口服的結果的，往往有一方要承擔不利的后果。

經過指導老師的長期努力，桂林電子科技大學法學院法律診所課程在2012年經桂林市法律援助中心批準成立了桂林市法律援助中心桂林電子科技大學工作站，這在全廣西的法學院還是第一家。這樣法律診所課程經辦的案件均以法律援助的形式進行，也是與當初美國在20世紀60年代創(chuàng)辦法律診所的目的一致，即為弱勢群體提供他們應得的法律服務。從我國國情出發(fā)，通過法律援助的形式辦理案件可以得到一些現(xiàn)實的便利，特別在資金上可以獲得少量補助，這對欠缺資金來源的桂林電子科技大學法學院法律診所來說無疑是很寶貴的。

篇2

【關鍵詞】電工電子技術 教學模式 理實一體

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0012-02

一、原有教學模式弊端

傳統(tǒng)教學模式中授課教師以理論講授為主，大篇幅的進行公式推導、計算，學生積極性不高，沒有濃厚的學習興趣，教師是整個教學過程的主體，忽略了學生的主體地位，忽略了課程對于學生思維方法的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在較大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，嚴重影響了課程的教學質量。我們在對往屆畢業(yè)生進行問卷調查過程中，了解到我院大部分畢業(yè)生到就業(yè)單位后，由于學校教育與企業(yè)實際工作環(huán)境的差別，學生的實際動手能力不強，另外，在工作中畢業(yè)生會遇到一些以往沒有遇到過的問題，這就需要學生具備一定的分析、解決問題的能力，這正是理論講授和實踐教學脫節(jié)的弊端。為生產、管理、服務一線培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的技術技能型人才是我們培養(yǎng)學生的目標，因此，在教學過程中對學生實踐操作技能的培養(yǎng)是非常重要的，而傳統(tǒng)的教學模式很難做到這一點，因此，必需對原有教學模式進行改革，將理論講授和實踐教學有機的結合在一起。

二、理實一體教學模式的涵義

理實一體教學模式融理論教學與實踐教學于一體，[1]強調了學生的主體性，將學習的時間和空間進行有機結合。追根溯源，理實一體教學模式來源于教育家杜威“做中學”的實用主義教學理論，將基本知識講解、操作技能培訓有機的融合在一起，[2]學生在做中學、在學中做，有效地克服了傳統(tǒng)教學模式中理論講授與實踐教學脫節(jié)的弊端，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質、高技能應用型人才的目標相一致，理實一體教學模式的構建實現(xiàn)了[3]理論與實踐一體、教師與師傅一體、學生與學徒一體、教室與車間一體的四位一體教學模式。

三、《電工電子技術》課程的特點

四、理實一體教學模式舉例

《電工電子技術》課程理實一體教學模式的構建需要建設“教、學、做”一體化的教學情境，使學生在真實產品及虛擬仿真為載體的項目課程中邊學邊做，對于培養(yǎng)學生動手能力及解決實際問題的能力具有及其重要作用。本課程依據(jù)基于工作過程導向的課程開發(fā)思路，將課程內容設計為觸發(fā)器與時序邏輯電路裝調、直流電路的分析及裝調、正弦交流電路的安裝與測試、晶體管電路的裝調、門電路和組合邏輯電路裝調等五個學習情境，每個學習情境劃分為多個學習任務。下面以其中一個為例來闡述理實一體的教學模式構建。

以往在給學生講解時僅是大篇幅的推導應用公式、分析電路進行計算，學生對這些枯燥的符號、公式毫無興趣，教師講授起來也很吃力。在理實一體的教學模式下講解該部分內容時，可以借助Proteus ISIS電路分析與實物仿真軟件。它運行于Windows操作系統(tǒng)上，可以仿真、分析各種模擬器件和集成電路，通過選取所需元器件在圖形編輯窗口內完成編輯和繪制電路原理圖，并可以調整元器件的位置、放置方向以及改變元器件的電阻值、電壓值等基本屬性，從而驗證相應的定理、定律，例如，在下圖中驗證節(jié)點B處基爾霍夫電流定律時，可以借助Proteus ISIS仿真軟件繪圖并在節(jié)點B的三個支路分別安裝電流表A1、A2、A3，各元件參數(shù)確定運行后會在三只數(shù)字電流表上顯示出該支路的電流值，學生可以直接讀取I1、I2、I3的數(shù)值，從而直觀、明顯地來驗證基爾霍夫電流定律。在驗證基爾霍夫電壓定律時可以選定所要驗證的回路，在回路的每個元件兩端并聯(lián)電壓表V1、V2、V3，各元件參數(shù)確定運行后會在三只數(shù)字電壓表上顯示出該元件兩端的電壓值，從而可以驗證基爾霍夫電壓定律。與過去傳統(tǒng)的授課模式相比，學生更容易接受、更感興趣。

五、理實一體教學模式的相關教學保障

理實一體教學模式需要充分利用多媒體等現(xiàn)代技術，建設仿真的職業(yè)環(huán)境及相關硬件設施環(huán)境，滿足學生基本技能實訓、崗位技能實訓、綜合實踐訓練等多種要求的仿真訓練要求，從而有效解決理論教學與實踐教學脫離的問題，提高教學效果。

教材建設也是理實一體教學模式建設的重要教學保障，傳統(tǒng)教材更注重理論知識的連貫性、系統(tǒng)性，在理論和實踐結合方面涉及較少，因此在理實一體教學模式建設中教材建設是非常關鍵的。參照國家職業(yè)標準，由企業(yè)專家和校內專任教師共同確定崗位職業(yè)能力的知識點，將所需掌握的知識和技能確定為典型工作任務，形成相應學習情境，體現(xiàn)了教材教學內容的實踐性要求。

校企合作也是理實一體教學模式的重要保障。進一步推動校企的深度合作，圍繞企業(yè)需求及時調整專業(yè)設置和教學內容，加強實訓基地和雙師教師隊伍建設，各專業(yè)教師與企業(yè)專家緊密合作，將實踐內容和行業(yè)前沿技術及時納入理實一體教材中，及時調整教學內容，不斷補充新知識、新技術，保證教材的實用性和針對性。校企共同設置專業(yè)、共同制定教學計劃、共同促進畢業(yè)生就業(yè)，從入口到出口充分融入到人才培養(yǎng)的整個過程。

參考文獻：

[1]張向陽.理實一體化教學和項目化教學體會[J].職教通訊教材教法2009（11）：45-46.

[2]何先英.略論“理實一體化”教學面臨的七大問題[J].天津職業(yè)大學學報2010（3）：71-73.

[3]謝文明.校企合作機制下理實一體化教學模式探析[J].職業(yè)技術教育2011（11）：34-35.

篇3

關鍵詞：信息技術；電工電子實驗課；整合；教學模式

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012021802

作者簡介：李忠會(1965-)，女，吉林九臺人，碩士，長春市建設技工學校高級講師，研究方向為教育管理。1電工電子實驗課教學模式現(xiàn)狀分析

1.1實驗課教學中重理論輕實踐

當前許多中職學校的電工電子實驗課基本上是單一的重知識培養(yǎng)的“學科中心”教學模式，很少采用重能力培養(yǎng)的教學模式，因此開發(fā)與選擇符合中職學生學習特點的教學模式是提高教學質量和教學改革的主要任務之一。

1.2教學中沒有發(fā)揮學生的主體作用

在知識和能力培養(yǎng)上，過于重視知識的傳授，忽視對學生實驗技能的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學中不注重培養(yǎng)學生的問題意識，沒有發(fā)揮學生的主體作用。

1.3實驗課教學評價方法單一

目前，實驗課評價一般采取兩種方式：一是書面形式，考核學生對實驗結果或驗證理論的掌握；二是操作觀察，在學生做實驗時檢查學生操作的情況。這兩種方式，在形式和內容上都不能反映出學生的能力水平和實驗態(tài)度，很難體現(xiàn)學生對所學知識的掌握程度和理解能力，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2信息技術與電工電子實驗課整合的教學模式

信息技術融入教學，可以有效發(fā)動學生參與教學，促進教學互動。筆者在中職學校電工電子實驗課的教學實踐中，總結出信息技術應用于電工電子實驗課教學的整合模式，即演示―模擬―驗證模式和網絡環(huán)境下基于問題的學習模式(ProblemBased Learning，簡稱PBL模式) ，體現(xiàn)了信息技術應用于電工電子實驗課教學的優(yōu)勢。

2.1演示―模擬―驗證模式（利用仿真軟件實現(xiàn)教學演示的模式）2.1.1模式特點

用電路仿真軟件，通過虛擬電子元器件、虛擬儀器儀表，在計算機平臺上模擬各種電路進行設計、計算，把一些相對復雜的理論知識通過清晰直觀的實踐教學體現(xiàn)出來，彌補了實驗儀器、設備不足帶來的缺憾。

2.1.2模式的基本流程

① 教師創(chuàng)設情境、引入新課：建構主義強調創(chuàng)設學習情境使學習者進入情境，創(chuàng)設情境是實現(xiàn)意義建構的必要前提；②提出問題，演示實驗：教師用實物儀器、儀表演示實驗復習上次課的內容，引入本次課的實驗和課程主題；③教師利用計算機進行模擬實驗：教師先是在多媒體屏幕上模擬演示儀器、儀表的構成和操作原理，再利用仿真軟件中的儀器、儀表練習，并用它們驗證分析課程內容；④學生驗證實驗：由學生親身體驗探究的過程，培養(yǎng)解決問題的能力；⑤數(shù)據(jù)分析概括：通過計算機模擬真實的情境，獲得在現(xiàn)實中不便或不能獲得的真實體驗；⑥結論：要求學生分析所觀察的實驗現(xiàn)象，利用各種方法分析、處理記錄的數(shù)據(jù)；⑦應用：學生將獲得的結論或現(xiàn)象應用和解決一些問題。

2.1.3教學示例：《練習使用示波器》

在電工電子實驗課教學中，示波器是完成實驗操作和學好電工電子課的重要儀器，在實驗設備、儀器有限的情況下，利用演示―模擬―驗證模式，應用仿真軟件，使每個學生都能學會使用示波器，達到本次課的教學目的。

教學過程：首先展示大屏幕（圖1）。

①認識示波器構造原理；②認識示波器的面板；通過多媒體展示大屏幕（介紹名稱和作用）；③教師通過實際示波器演示觀察波形（各組分組）；④教師利用計算機進行模擬實驗過程（大屏幕顯示）；分組學生利用多媒體仿真軟件模擬操作示波器各旋鈕的作用及模擬操作實驗分析過程。；⑤利用多媒體仿真軟件驗證實驗數(shù)據(jù)：學生利用多媒體電學平臺驗證操作，掌握示波器各部分的作用；利用仿真儀器、儀表操作，對實驗數(shù)據(jù)分析、類比、驗證上述實驗過程。

圖1示波器原理結構

2.1.4教學反思

演示――模擬――驗證模式解決了實驗設備和儀器、儀表不足的情況，仿真軟件給電工電子實驗課教學帶來了巨大的變革，改進了學生的學習方式。

2.2網絡環(huán)境下基于問題的學習模式(ProblemBased Learning簡稱PBL模式)2.2.1模式的特點

網絡環(huán)境下基于問題的學習模式是通過教師的主導作用，學生以 “問題”為中心，以“多媒體計算機網絡”為工具，以“網絡資源”為中介，以“問題解決”為結果，展開個性化、合作化學習。

2.2.2模式的基本流程

（1）創(chuàng)設情境，提出問題：教師運用信息技術在課堂上創(chuàng)設能夠引起學生興趣的情境，同時提出一些激發(fā)學生學習動機的問題。

（2）分析問題、組織分工：幫助學生準備解決問題需要的材料，確定研究計劃后進行小組分工。

（3）探究、解決問題：首先嘗試運用原有的知識解決問題，同時通過各種途徑（查閱書籍、上網等）搜集相關信息。將搜集的信息進行匯總、整理、分析，判斷搜集的信息是否能夠解決問題。

（4）展示結果：展示各小組對解決問題的建議、方案等。

（5）評價、總結：在成果匯總之后，教師要采用多種方式評價各小組的解決方案、小組的合作情況和小組成員的表現(xiàn)等，如同伴互評、教師評價、自我評價等。

2.2.3可能遇到的問題

（1）在基于問題的學習中，學生對整個問題的解決過程需要大量的時間，而課時有限，教師要在課前先布置一些內容。

（2）如何調動學生在這種學習模式中的主動性和參與度，教師要多給予學生指導和支持，多讓學生嘗試。

2.2.4教學示例：認識常用的半導體器件

教學目標：

（1）了解常用半導體器件的種類、結構和作用。

（2）了解當今半導體器件的最新科技動態(tài)及在電子線路中的作用。

教學過程

①問題情境創(chuàng)設

在日常生活中，你了解哪些電子產品，知道哪些電子元器件？

參考資料：認識半導體器件，了解最前沿的電子科技產品。

②提供以下資源

半導體器件的發(fā)展和應用

電子元器件簡介

可以通過搜索引擎獲得自己想要的資源

http：//www．google．com

http：//www．baidu．com

③可供選擇的學習專題

晶體二極管、晶體三極管、單結晶體管、晶閘管

④各小組確定專題，進一步細化專題

⑤小組討論，分工合作完成學習任務

⑥評價：教師提供評價指導，由學生進行自我評價、同學間評價和小組評價。

2.2.5教學反思

利用網絡下基于問題的學習模式讓學生帶著問題去主動探索、學習，了解最先進的知識動態(tài)和科技發(fā)展前景，讓學生更好地掌握所學知識。

3結束語

本論文教學模式的研究還有待進一步完善和改進，教學模式構建的理論知識還需要補充和加強。隨著信息技術與課程整合的不斷深入，相應的信息技術應用于學科教學的軟件和網站將不斷推出，在今后的教學實踐中，應進一步發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化中職學校的實驗課教學，培養(yǎng)出更多的實用技術型人才造福人類。參考文獻：

[1]雷體南.信息技術與課程整合：信息化教學設計[J]．軟件導刊 ,2005（12）.

[2]雷體南.網絡環(huán)境下課堂教學過程設計與實踐的探索[J]．教育信息化, 2005（15）.

篇4

關鍵詞：電子電路基礎；動手操作能力；技工院校

一、引言

技工院?！峨娮与娐坊A》課程的主要介紹電子電路理論知識以及其應用。學生掌握電子電路知識，有助于學生了解機電機械設備工作原理，對于學生拓展專業(yè)技術視野具有一定的推動作用。本門課程理論性強、實用性也比較廣泛，為了實現(xiàn)教學理實一體化，對課程教學與時俱進、不斷改革完善必然趨勢。

二、教學目標設計改革

技工院校《電子電路基礎》課程主要內容為電子電路理論以及其應用，核心為提高學生電子電路操作應用能力，教學目標設計改革也應該圍繞提高學生能力入手，具體為以下三個方面：[1]第一，專業(yè)能力提高。在本門課程教學時，提高學生專業(yè)能力指的是提高學生電子電路實際應用能力和實踐操作能力，特別是在介紹路燈電路、搶答器電路、振蕩器等知識教學時，讓學生親自參與設計操作，對于提高學生動手操作能力具有事半功倍效果。第二，學習方法能力的改善提高。本門課程實際應用性強，因此，技校生通過學習本門課程，能夠大大提高學生動手操作能力，觸類旁通，使學生掌握更多操作方法。另外，本門課程教學采用多媒體教學法、慕課教學法、微課教學法等，也有助于學生學習方法能力的改善提高。第三，社會能力提高。本門課程的實際應用性比較強，學生學習本門課程，提高技術水平就能夠更好地回報社會，為社會創(chuàng)造更多價值。

三、教學內容改革設計

技工院?！峨娮与娐坊A》教學內容選擇，應該本著夠用和實用原則，按照就業(yè)崗位需求和職業(yè)發(fā)展需求進行定位確定。教學內容選擇要有側重性和層次性?！峨娮与娐坊A》課程教學內容設計思路為：第一，先確定本門課程教學總課時，才能確定教學總任務。本門課程安排一個學期完成，總課時為六十學時至九十課時之間。第二，傳統(tǒng)教學過程中，著重于理論知識教學而忽視實訓教學。在教學內容改革設計中，將教學內容教學側重于實訓環(huán)節(jié)，比如電子電路儀器儀表的使用、放大電路的設計、搶答器制作等。

四、實驗教學中學生操作能力的培養(yǎng)

《電子電路基礎》課程是技工院校電子類專業(yè)和家電維修專業(yè)必修課程，本門課程的實踐性很強。本門課程實驗課占教學課時比重較大，學生參加實驗教學，有助于加深對理論知識的掌握，提高學生分析問題和解決問題的能力，為專業(yè)后續(xù)課程學習打下堅實的基礎。對于如何提高學生實際操作水平，筆者認為可以從以下幾個方面著手：第一，培養(yǎng)學生學習興趣。學生一旦對學習《電子電路基礎》課程感興趣，他們就會主動學習，從而提高教學效果。技校生大多學習基礎比較差，傳統(tǒng)教學模式下，大多教師照本宣科而使得教學枯燥無味，學生久而久之就失去學習興趣。為了培養(yǎng)和提高學生學習興趣，筆者根據(jù)本門課程實用性與應用性強的特征，選擇貼近學生生活的實例展開教學，能夠大大激發(fā)學生學習興趣性。具有焊接操作能力是電子類專業(yè)學生必備技能，筆者在安排焊接導線實驗課的時候，不是照本宣科式按照教材編排進行，而是另辟捷徑設計教學內容，筆者讓學生用導線焊接一個字或者圖形，看哪個學生焊接的字與圖形更為美觀漂亮。教師在教學中可以更多安排這種有趣的實驗，比如在學生上測試集成功率放大器實驗課的時候，教師讓學生完成測試任務后，可以讓學生在功放的輸入端位置接入自己喜歡音樂聲源，一首首優(yōu)美的歌曲響起，學生成就感得到極大滿足，對提高學生學習興趣具有事半功倍的效果。同時，教師可以帶上以前學生完成的電子電路作品向他們示范展現(xiàn)，如門鈴電子電路作品、調幅收音機作品等，也能大大促進學生學習積極性。第二，示范入手，把握操作要領。理論教學具有先導意義，學生掌握了理論知識后，才能更好地進行實踐操作。為了提高學生動手操作能力，教師在初期階段，采用講解與示范法相結合的方式向學生傳授操作要領，教師要邊講解邊示范學生操作要領，方便學生觀察與思考，這樣才能更好地加深印象理解記憶。比如在教學毫伏表使用知識時，先向學生講解毫伏表理論知識，如毫伏表的作用和測量交流電壓的操作方法要領等，測量交流電壓操作步驟主要有準備、儀器量程的調整確定、接線、讀數(shù)和拆線五個階段。經過理論講解，學生對所學理論知識就心里有數(shù)了；然后教師向學生示范展示毫伏表操作：第一步，儀器指針指向數(shù)字零位對毫伏表機械歸零，接通電源；第二步，量程開關將量程調整到初期狀態(tài)，再打開信號測試開關；第三步，先接好黑夾子線端，再接好紅夾子線端；第四步，如果量程開關處在數(shù)字“1”位置時（如1mV,10mV,1V），量程應該讀取第一行刻度線。如果量程開關處在數(shù)字“3”位置時（如3mV,30mV,3V），量程應該讀取第三行刻度線，最終測量結果要保留到可靠數(shù)字后一位，測量結果單位就是量程單位；第五步，拆線順序為先拆紅夾子，后拆黑夾子。教師示范動作要慢，在關鍵步驟的動作可以反復向學生操作演示。學生通過教師講解和示范操作，可以提高學生的觀察能力和思考能力，進而更好地完成學習任務。

五、結束語

《電子電路基礎》課程教學中對教學目標和教學內容設計改革，并且著重于實驗教學中學生操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生理論知識學習和提高實際動手操作能力，而且有助于激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，促進教學效果和學習效果的提高。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】學習興趣；計算機輔助教學；EWB仿真教學；分組競；賽教學法

《電工電子技術》是電子專業(yè)學生必須掌握的一門主干課程，它以講授基本原理、基本分析和建立數(shù)學模型為主，這讓中職學校的學生普遍感到枯燥、難學。若仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，學生會感覺課程枯燥無味，久而久之產生厭學情緒，甚至直接放棄本課程的學習。如何讓學生能夠完全掌握這門課的知識點，特別是重點知識的掌握和難點知識的理解，為以后的專業(yè)知識打下良好的基礎，一直是我思考的問題。如何改變學生的學習現(xiàn)狀？需要我們研究教材，改革教學的內容、方法和手段，同時完善人才培養(yǎng)模式，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)多年的教學經驗，我會從以下幾方面對課堂教學進行優(yōu)化改革。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關鍵。為此，在電工電子的理論教學中我會把生產中、現(xiàn)代科技中的應用以及與學生生活聯(lián)系密切的事例結合起來，使他們認識到生活中無處沒有電，然而電子技術與社會的進步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，也與他們的生活息息相關。因此，通過各種教學方法創(chuàng)設使學生感到新奇、有趣、貼近生活的教學情境。這樣可以很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，使其產生強烈的探索意識。例如在電工電子教學中碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念，這時我會把知識點與生活做類比。如當我在講解電容器的作用時，可以把它與生活中的水桶相比較，電容器是儲存電荷的，生活中的水桶是儲存水的，又如二極管的單相導電性就和生活中的逆止水閥的原理一樣。我們還可以把電位、電壓和生活中的高度、距離進行類比，這樣學生容易理解，也提高了學生的學習興趣，這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見，摸得著，加強了學生對教學內容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。

二、采用分組競賽式教學法

進行“分組競賽式教學法”就是將教學內容任務化，以競賽形式完成教學任務的一種方法。分組競賽的學習方式將競爭機制引入課堂，有利于激發(fā)學習者內心的學習欲望和動力，以小組為學習單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢，同學之間互幫互教。提高學習者的積極性和興趣，提高學習的效率。同時，小組學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神、協(xié)調交往能力，有利于促進學生素質的全面發(fā)展。

三、適時運用現(xiàn)代教學手段，將課堂教學化難為易

在傳統(tǒng)的電工電子教學的初級階段，為了驗證電路的功能，往往是焊接一塊實驗板或者面包板上搭接電路，然后經過測試儀器進行分析和判斷，這樣耗時又費力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差。如學生在做實物實驗時，對接線要求十分嚴格，萬一接錯了，可能會燒壞元件，甚至燒毀儀表，這不僅造成實驗器材的損耗，還會影響到學生的學習興趣?，F(xiàn)代計算機已經普及，運用計算機進行教學已經成為一種潮流，我們可以將《電工電子技術》的課堂教學和EWB仿真軟件輔助教學有機地結合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設計自動化軟件。它采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實物相似，可以實時顯示測量結果。同時EWB軟件帶有豐富的電路元件庫，提供多種電路分析方法。因此，非常適合電子類課程的教學和實驗。計算機輔助分析和EWB仿真技術，給學生提供了一個全面的計算機動手操作平臺，學生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術教學中非常復雜的抽象電路，學生很容易的在EWB仿真技術的計算機上完成電路的設計，并利用各種抽象虛擬儀器進行反復的實驗和分析。這樣不但提高了學習效率，還降低了學習難度。同時學生在動手設計電路的過程中把理論知識應用到實踐中。電工電子技術教學中使用EWB仿真軟件的教學，使教學具有直觀、便捷、淺顯易懂的優(yōu)點，可以作為一個有力的教學輔助工具來提高電工電子技術教學的質量和學生的綜合素質，從而對理論知識有更深入的認識和理解，所以應用EWB仿真軟件教學，可以優(yōu)化電工電子技術課堂教學?？傊?，只要我們教師在教學上能擅于發(fā)現(xiàn)，肯動腦筋，有效的組織課堂，培養(yǎng)學生學習興趣，將知識緊密的聯(lián)系生活實際，我們的教學也可以妙趣橫生。同時，適時運用現(xiàn)代教學手段，與時俱進，學生變被動為主動學習，相信我們的電工電子教學課堂會變得更精彩。

參考文獻：

[1]呂彥迪,張弛.淺析電工電子技術課程教學改革[J].科技研究,2014.

篇6

一、數(shù)字電子技術課程教學現(xiàn)狀

電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數(shù)字電子技術專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字數(shù)字電子技術教學特點出發(fā)，不斷進行改革，調動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。

1.傳統(tǒng)教材不適應高職教育特點

教材方面，雖然現(xiàn)在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內部電路的分析與設計。而其對象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對如何應用各種數(shù)字集成電路構建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認識。這樣的教材在技術上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應、重實踐的教學特點。

2.傳統(tǒng)的實驗教學方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結論，其優(yōu)點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創(chuàng)機關報人才的培養(yǎng)。

二“、數(shù)字電子技術”課程特點

“數(shù)字電子技術”課程是電類、信息類等專業(yè)學生進入本專業(yè)時首先開始學習的一門專業(yè)基礎必修課程，該課程與后續(xù)開設的“微機原理”、“單片機原理”、“EDA技術”等諸多專業(yè)課程密切相關，是學生專業(yè)素質形成的關鍵性課程之一，在課程體系設置中有著重要的基礎性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數(shù)字電子技術基礎知識，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術的應用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術、計算機技術以及通訊和網絡技術的迅速發(fā)展，使得課程內容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內容愈加復雜，目前課程教學正處在優(yōu)化、調整、整合的時期，涌現(xiàn)了大量的關于教學研究和教學改革的探索文章。

三、整合課程教學內容，提高教學效果

電子技術飛速發(fā)展的今天，數(shù)字電路中的一些傳統(tǒng)內容已經不適合現(xiàn)代電子信息技術發(fā)展的需要。為此，對課程內容的調整勢在必行。調整后的內容一定要體現(xiàn)課程知識體系的先進性、前瞻性與實用性。目前“數(shù)字電子技術”課程過于學科化，缺乏新觀點、新知識、新技術、新器件，因此課程內容的改革應立足于成熟的需要為應用，同時需要增加現(xiàn)代科學的新技術，讓學生了解知識的前沿和動態(tài)，以拓展學生的知識領域，在授課計劃的修訂中，一是要合理安排課程的經典內容與現(xiàn)代數(shù)字電路內容的課時比例，大量精簡壓縮分立元件、小規(guī)模集成電路的內容，明確扼要地講述中規(guī)模集成電路及其應用，著重于外部邏輯功能的描述和分析，強調外特性和重要參數(shù)，不詳細講內部電路。二是要把硬件描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技術另設為一門新課。新的授課計劃可以先在電子與信息技術、計算機控制技術、自動控制技術等電類專業(yè)中試運行

四、重構數(shù)字電子技術理論與實踐教學體系

1.強調“基本知識、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不變應萬變”的學習思路

由于電子技術的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎，其常用分析和設計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以EDA計算機輔助技術為主流，數(shù)字電子技術的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。

2.重視知識的體系化教學

“數(shù)字電子技術”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發(fā)展歷史和應用領域的介紹，把教材上的各個章節(jié)所講的內容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數(shù)字電子技術的發(fā)展過程、知識構成體系和各種有趣有價值的應用，從而調動學生的學習興趣，提高學習的積極性。

3.在各個教學環(huán)節(jié)中，注重理論與實踐有機結合

篇7

關鍵詞：職業(yè)素質；教學方法；電子技術基礎

職業(yè)素質是指從業(yè)人員具有的與從事職業(yè)相關的、對職業(yè)活動起關鍵作用的內在品質和能力，是學生勝任崗位需要、完成本質工作所必須的一切內在條件的綜合體。職業(yè)素質教育是以崗位為導向，以學生獲得和提高職業(yè)素質為宗旨，以強化能力素質為重點，以適應高技術條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭為目的的教育活動。學生的職業(yè)素質是職業(yè)成功的主要條件，決定著個人的職業(yè)成長。職業(yè)素質教育就是要幫助學生了解自己的職業(yè)個性，提升學生的職業(yè)品質，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

一、差別式教學法，激發(fā)學生的學習興趣

差別式教學法主要是指依據(jù)學生的具體情況有針對性的對教材內容進行加工，以適應學生不同層次的需要，做到因材施教的教學方法。

（一）因材施教。由于學生的基礎參差不齊，也無法回避學生之間存在的個體差異。根據(jù)學生的實際情況，分層次教學，讓每一個學生在自尊自信的狀態(tài)下學習。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。

（二）由易到難，循序漸進。在教學過程中，無論是對哪個層次的學生，都要把握好難易程度，處理好知識的銜接過程。讓所有學生都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實。

（三）難度適中，內容充實。教學前要做好充分的調查，分析所授課對象的整體知識文化水平，依據(jù)調查結果，選擇適中難度的教學內容，突出實用與技能的提高。體現(xiàn)以“實用為主，夠用為度”原則，減少不必要的理論推導，突出正確理解和應用，使學生在學懂弄通應知應會知識的前提下，掌握一定的分析和解決實際問題的技能。

二、項目式教學法，提升實踐應用能力

項目教學法是指以生產或制作一個具有一定實際應用價值的產品為目的的任務。它能將所學理論與實踐相結合，學生有機會獨立進行項目計劃，并在一定時間范圍內安排自己的學習，最后運用已有知識解決實際問題。

電子技術的應用面廣，涉及的專業(yè)知識多，相關新技術發(fā)展快。根據(jù)這些特點，要突出知識的應用性，把電子技術的相關知識在軍用裝備中或日常生活中的應用整合成不同的項目，按項目式教學法進行教學。如交通燈控制系統(tǒng)、軍用機房安全報警系統(tǒng)、LED顯示屏控制、智能搶答器、智能儀器測量等教學項目，使教學更加具有針對性。根據(jù)人類認知的規(guī)律，在教學過程中，應首先對學生進行一些比較簡單的項目培訓，使學生掌握基本的知識和技能，然后按照由低到高、由簡單到復雜的順序安排項目教學。

項目式教學法的實施，打破了實驗室和教室的界限，打破了課堂理論教學與單元驗證式的實驗教學的界限，以學生必須掌握的知識和技能劃分教學內容，把對知識的講解和學生相應的實驗技能訓練穿行。通過項目式教學法，能夠很好地培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，使學生在較短的時間內得到比較系統(tǒng)的、完整的訓練。且實踐式教學能深化和鞏固理論知識，提高綜合運用知識的實際能力，是學生將所學知識向能力轉化的加速器。

三、“問題導學式”教學法，突出學生主體地位

“問題導學式”教學方法是指創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}為學生設疑，激發(fā)學生強烈的求知欲望，把解決問題作為教學的基本過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在教學過程中始終貫穿“學生為主體，教師為主導，探究為主線”的特點。整個教學過程可以概括為：提出問題，探究問題，解決問題。課堂教學結構可以簡單地概括為：問題導入――自主學習――合作探究――總結提高。

（一）問題導入。在“問題導學式”教學法中，“問題”設置是關鍵。問題設置過程中需考慮許多要素，如學生的文化基礎、學習特點與能力、專業(yè)需求等。問題太復雜會影響學生的學習積極性，太簡單又失去了問題導學的意義。

（二）自主學習。根據(jù)教師提出的問題，通過自己看書和查閱資料，嘗試獨自解決問題。自主學習過程中，教師的任務是觀察學生的學習狀態(tài)，適時引導。

（三）合作探究。師生合作共同解決問題。在這一階段，學生提出自主學習過程中遇到的問題，如果是理論問題，同學們一起討論，發(fā)表意見，解決問題。這一階段，教師的任務仍然是“導”，要用恰當?shù)姆椒ㄒ龑Вㄟ^思考得出結論，而不是一講了之。

（四）總結提高。經過討論，大家對所學知識有了基本的了解，通過總結，找到重點、難點、需注意的問題。總結不是要教師給出結論性的語言，更不是像過去那樣由教師不痛不癢地進行簡單的知識羅列，而是要通過總結引導得出科學的結論。在總結的基礎上，老師可以依據(jù)學生的學習情況，提出與教學內容相關的更深層次的問題交由大家課堂討論或課后思考，也可以對課堂仿真中不太完美的方案進行修改和改進。鼓勵學生獨立思考、積極創(chuàng)新。注重以學生為中心進行課堂交流活動，使學生真正成為教學過程的主體，從而大大激發(fā)學生主動學習的熱情，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

[1]李聰聰；高立艾；侯晨偉.基于創(chuàng)新理念的電子技術教學改革研究淺談學生職業(yè)素質的培養(yǎng)[J].農業(yè)網絡信息.2014/10.

篇8

一、項目的選取

項目的選取是項目設計的關鍵。項目的內容要讓學生充分感覺到學有所用，這樣才會激發(fā)他們強烈的求知欲，起到事半功倍的效果。

1.項目要具有典型性

所選的項目最好是來源于行業(yè)、企業(yè)或者生活的實際項目，而且體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，具有直觀性、技術性和應用性。所選取的項目要能夠承載教學目標規(guī)定的知識和技能。項目設計時，要很明確進行該項目教學主要為培養(yǎng)學生的什么技能，或提升哪些能力、掌握哪些知識等等。

2.項目要具有層次性

項目不僅要貼近學生，使學生有興趣，而且是在現(xiàn)有條件和環(huán)境下學生能夠進行探索和完成的。這就要求項目的難易程度要適中，前后項目之間可以按照由簡單到復雜的層級關系設計，同時為學生的后續(xù)學習預留一定的擴展空間。

3.項目要具有可呈現(xiàn)性

所選項目要有明確而具體的成果展示。盡可能使項目產品有一定的表現(xiàn)力，如使產品能發(fā)聲、發(fā)光，或者能有學生熟悉的一些功能呈現(xiàn)，譬如制作調光電路、數(shù)碼顯示電路、玩具動作控制電路等。這些項目能給學生直觀的感受，容易使他們產生成就感，符合他們的性格特征，有利于培養(yǎng)學習興趣，提高項目教學的效率。

4.項目不宜過難、過大

項目的選取既要考慮實際的應用性，又要考慮學生的接受能力，以學生經過努力能實現(xiàn)為原則。項目過大、過難會讓學生失去信心和動力，不利于教學的開展。每個項目的知識點不一定要面面俱到，而是應該有明確的主題和突出的重點。

二、項目的設計

教學項目內容要注意分散重點、難點。知識和技能的掌握是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目知識點的含量、前后的聯(lián)系等多個因素。

1.確定項目名稱

項目的名稱應體現(xiàn)任務的特點，且通俗易懂。最好讓學生聽到項目的名稱就能知道該項目是干什么的，這樣能激發(fā)學生的好奇心，增強學生學習該項目的興趣。

2.明確任務要求

相同的項目名稱包含的項目內容和范圍有可能不同，即項目所承載的知識點和技能點有所不同，所以在任務描述應加以明確。如在“照明電路的設計與安裝”這一項目中，就應明確是家庭照明電路、學校教學樓照明電路還是某企業(yè)照明電路。因為不同場合下的照明電路設計的要求有很大不同，即使相同的情境下也可能有不同的具體要求。所以在設計教學項目時，應根據(jù)教學需要及學校實訓條件，選擇確定具體的教學情境，明確具體教學任務。如在設計“照明電路的設計與安裝”的項目時，在確定家庭照明電路這一教學情境后，還應就電路的細節(jié)做具體介紹，如配電箱有哪些設備、裝幾盞燈、幾個開關插座以及這些設備之間的電路關系如何等。任務描述越詳實，就越具有可操作性。

3.項目的分解

當一個項目較大時，應對項目進行分解，形成若干模塊，每一個模塊可再分成若干任務。例如“照明電路的安裝與測試”項目教學分解如下圖所示。

4.編寫相關教學材料

（1）教案及課件。教案及課件的編寫是教師教學思想的具體體現(xiàn)，教案內容要詳實、具有可操作性。教師要對教學項目進行合理分解，并將每一個教學任務設計為具體的項目教學活動，明確每一堂課的教學目標及具體的實施方法，對教學的難點、重點要進行特別的安排。要列出項目活動所需的材料、工具及設備等，同時對多媒體的使用作出安排。

（2）學生用教學任務書。學生用教學任務書可以讓學生明確在課堂上的任務及目標，提高學生課堂學習效率。任務書應明確學生在課堂上所應完成的任務、學完本堂課應掌握的知識點及技能點、完成任務的一般步驟和方法等。

（3）教學評價表。學習評價作為教學的一個環(huán)節(jié)，既是學習的目標，也用以檢查學生學習的情況。要注重過程評價和目標評價，設計好各種評價標準和方法。在評價過程中，一般不要定量評價，只作定性評價，項目評價不是追求學習成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。

三、項目的實施

1.具備相應的硬件教學條件

（1）雙師型教師。

（2）項目實踐平臺。

（3）設計、測試或制作用工具和設備。

（4）多媒體設備。

（5）一體化專用教室。

2.采取相應的教學組織形式

（1）實施理實一體化教學。項目教學的本質特點就是理實一體化，失去了這一特點，項目教學就成了空談。在教學實施過程中，要以學生為主體，以項目的實際訓練為主導，把學生引導到項目活動中去。教師只是提供一個經過精心設計的教學情境，充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的探討中尋求項目的解決方案、思路，學生通過一個一個的項目活動來實現(xiàn)知識與技能的提高。

（2）實施分組教學。要適應項目化的教學要求，實施分組教學。通過分組，可以發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，通過團隊成員的相互激勵提高活動的效率，并在團隊活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。實踐證實，學生每組人數(shù)以3人為最佳，最多不要超過5人，人數(shù)太多會導致有些學生產生依賴思想。

3.處理好教師和學生的關系

項目教學法具有“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。教師的指導要恰到好處，學生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師的指導方式要有所不同。教師應該指導學生對項目進行拓展和延伸，讓學生在以后遇到類似問題時能夠用學過的知識來解決。

4.做好項目評價和總結

篇9

關鍵詞：卓越計劃；電工電子類課程；教學改革

作者簡介：王業(yè)琴（1980-），女，黑龍江肇東人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，講師；陳亞娟（1967-），女，江蘇泗陽人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，副教授。（江蘇 淮安 223003）

基金項目：本文系淮陰工學院教學改革項目“基于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的電工電子類課程教學改革研究與實踐”（項目編號：JYC201106）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0063-02

2010年6月，教育部出臺了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為我國高等工科院校教育教學改革指明了方向。[1，2]國內高校針對卓越計劃制定了人才培養(yǎng)方案，進行了相關教學改革與研究。天津大學孟昭鵬教授指導學生在對國外成功案例分析基礎上，構建了基于卓越工程師培養(yǎng)的產學研合作教育的新模式。寧波工程學院，傅越千副教授對電類應用型卓越工程師培養(yǎng)途徑進行了研究。[3]山東大學王勇教師發(fā)表文章對培養(yǎng)機械專業(yè)卓越工程師進行探討。[4]重慶交通大學林軍志老師，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的工程地質課程教學改革進行了研究。[5]湖南工程學院康穎安對“卓越工程師”培養(yǎng)目標下的理論力學教學改革進行了研究。[6]

作為地方應用型高校應緊抓機遇，積極籌備卓越計劃人才培養(yǎng)工作，淮陰工學院機械學院和生化學院順利獲批教育部第二批卓越計劃試點專業(yè)，電工電子類課程作為機械、生化、交通等工科專業(yè)基礎課程，包括“電工基礎”、“電工電子技術”、“電工電子實習”、“電工實習”課程，是高等院校工科非電類專業(yè)必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程，在教學培養(yǎng)體系中占有重要地位，卓越計劃強調按照行業(yè)標準培養(yǎng)工程應用型人才，因此基于卓越計劃的專業(yè)基礎課程改革具有重要的實踐價值。[7]

一、明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內容

本?；谧吭接媱澣瞬排囵B(yǎng)要求，成立電工電子課程組，組織授課教師、專業(yè)教師、聘請企業(yè)工程師，根據(jù)課程特點、專業(yè)特色，以企業(yè)需求為導向，制定課程教學大綱，根據(jù)學?？傮w人才培養(yǎng)方案要求，組織教師主編或參編卓越計劃電工電子學教材，在授課內容上體現(xiàn)專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)特點要求分配學時學分。

化學工程與工藝，食品科學與工程、交通工程、物流工程、交通運輸、車輛工程、汽車服務工程、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、金屬材料工程專業(yè)，開設“電工電子技術2”，48學時，包含8學時實驗。使用高等教育出版社秀主編《電工電子學》教材，授課內容為教材前五章內容，主要包括電路和電路元件、電路分析基礎、分立元件基本電路、數(shù)字集成電路、集成運算放大器。信息與計算科學專業(yè)、信息技術方向開設“電子技術基礎”，56學時，包括8學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（下冊）為教材。

計算機科學與技術專業(yè)，包括軟件工程方向、網絡工程方向，分為上下兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，其中含有8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電子技術基礎”，56學時，包含16學時實驗。車輛工程、材料成型及控制工程，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工電子技術1”（上），40學時，6學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電工電子技術1（下）”，40學時，4學時實驗。機械設計制造及其自動化專業(yè)，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名“電子技術基礎”，80學時，12學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（上下冊）為教材。

二、成立課程組，創(chuàng)新教學方法

高水平師資隊伍建設是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的根本，學院非常重視電工電子技術課程教師隊伍的建設，成立課程組，創(chuàng)造條件豐富校內專任教師的工程實踐經驗。構建了相對穩(wěn)定的教學團隊，職稱結構合理，教師通過互相聽課，取長補短。在教學考核中總體成績優(yōu)秀，教學方法得當，教學手段先進，在校青年教師教學大獎賽中，多位教師獲獎。

1.教學中引入多媒體、仿真軟件網絡技術

課程組組織教師完成多媒體課件制作，在教學中引入MATLAB、MULTISIM等仿真軟件，以虛擬+實物的方式提高教學效果，利用多媒體技術，借助生動的圖像、形象的動畫，增強學生對基本原理、基本概念和基礎知識的理解。

2.采用項目驅動和案例教學方法

教師采用“項目驅動”教學方式，創(chuàng)新教學方法，以“項目”為形式，“成果”為目標，采取團隊合作的方式，指導學生完成與教學內容密切相關的大作業(yè)。項目的創(chuàng)意、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責，教師只起咨詢、指導與解答疑難問題的作用。學生通過該項目的進行，學習和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識和了解所需的必備能力。案例教學可以為學生提供一個逼真的具體實例，使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立思考能力的機會，團隊式討論所特有的課堂氣氛能充分調動學生的學習積極性。選擇和設計適當?shù)墓こ贪咐潜ＷC案例教學成功的前提和基礎，要求教師結合專業(yè)背景選擇合適的工程案例，例如機械專業(yè)選擇數(shù)控機床電機控制案例；交通工程可以引入交通信號燈設計案例；車輛工程專業(yè)可以引入簡單的汽車電子電路設計、故障診斷案例。通過案例分析和研究，強化對學生的綜合設計訓練，培養(yǎng)其工程應用能力。

三、實踐環(huán)節(jié)教學改革

1.采用開放實驗教學系統(tǒng)，增加選做實驗項目

教師登陸實驗中心，利用開放實驗教學系統(tǒng)實驗項目和實驗時間，學生登陸系統(tǒng)，根據(jù)課程總體安排情況、專業(yè)背景、興趣，網上預約實驗時間、選做實驗項目、選擇指導教師，打破了傳統(tǒng)的整班預約模式，克服了教師統(tǒng)一安排實驗時間從而出現(xiàn)課程沖突等問題，最大限度地提高了實驗資源的利用率和學生的學習效率。

2.發(fā)揮仿真軟件作用，做到虛實結合

學生登陸遠程虛擬實驗教學系統(tǒng)，瀏覽虛擬實驗指導書，據(jù)此完成電工電子課程的實驗線路的搭建、儀器儀表的選擇，得出仿真結果，網上提交實驗報告，也可以與教師在線交流，設置留言板塊，教師及時解答學生提出的問題，通過虛擬實驗教學系統(tǒng)，完成實驗的預習，將虛擬仿真實驗技術與動手操作實驗相結合，做到虛實結合、虛實互動。既提高了學習興趣，又可以節(jié)省實驗時間，提高了學生的自學能力、計算機應用能力、獨立思考能力、實踐動手能力。有利于順利地完成實際實驗，解決實驗學時短與實驗教學內容多的矛盾，促進電工電子實驗課程教學質量和教學水平的全面提高。

3.優(yōu)化實踐教學內容，完善考核方式

課程組按照卓越計劃培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)定位，制定了符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實驗教學大綱，編制相應的實驗指導書，在確保實驗教學質量的同時，增加提高型（綜合性、設計性、應用性等）、研究創(chuàng)新型實驗的比例。請企業(yè)工程師參與指導電工電子類實習，實習內容與企業(yè)緊密相關，例如車輛專業(yè)電工電子課程設計項目可以考慮汽車電子電路設計。實驗考核既是檢查學生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學水平的重要手段。教師把抽查課程實驗項目作為對學生的考核內容，從實驗操作、實驗結果、數(shù)據(jù)分析幾個方面，綜合給出考核成績，納入學生平時成績，計入期末考試總分。

四、教學質量監(jiān)控措施

教學質量是高校教育教學能力和教學水平的根本標志，加強教學質量監(jiān)控，是推動電工電子課程的建設和改革，保證教學質量的有力措施。

1.教學檢查制度

該制度覆蓋教學材料、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習實訓、輔導答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等教學全過程。學校應建立教學質量檢查制度，定期公布教學檢查結果。

2.評教評學制度

學校應建立學生、教師、同行教學評教評學體系，通過學生評教、教師評學、督導同行評教及專業(yè)教學委員會考核，對教學、課程建設和教研工作做出合理的評價。

3.學生跟蹤調查制度

由學工辦向往屆畢業(yè)生、高年級在校生了解教學內容與企業(yè)需求及后續(xù)課程的緊密程度，學校根據(jù)反饋的信息及時調整教學內容并進行教學改革。

五、結束語

通過優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法和實踐環(huán)節(jié)的改革，最大限度調動了學生學習積極性，使學生的實踐能力、工程應用能力得到很大提高，通過一系列監(jiān)控措施，保證教學質量，推動教學改革順利進行。

參考文獻：

[1]周英.落實卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2011，（8），11-13.

[2]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4），110-112.

[3]傅越千，樓建明.電類應用型卓越工程師培養(yǎng)途徑的研究[J].寧波工程學院學報，2010，22（4），67-71.

[4]王勇，李劍峰.培養(yǎng)機械專業(yè)卓越工程師的探討[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2010，（6）：69-70.

[5]林軍志，莫麗華.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的工程地質課程教學改革探討[J].科技咨詢2011，（4）：99-100.

篇10

1.注重課堂教學

本課程的教學學時改為32學時之后，將20個學時作為課堂教學，較之之前的16個學時增加了4個學時。課堂教學仍重點講解二進制基礎、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序電路四個模塊，在每個模塊增加1個學時的課堂練習及對習題的細致講解，以加強學生對基礎知識的掌握。對于在實踐環(huán)節(jié)中經常會用到的器件，在課堂教學中做重點講解，有助于學生在設計與制作中進行科學合理的設計與應用。教學中，注意備課充分、重點突出、難點分散，教學進度科學合理，注重理論聯(lián)系實際，注重學科間的融合與滲透。在課堂教學中，注意采用靈活、多變的教學方式，有效利用多媒體教學設備，注意加強老師自己的語言組織和表達能力，以充分調動學生學習的積極性，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，以激活學生的創(chuàng)新思維，提高素質教育的水平和效果。

2.注重實踐教學

“電子設計與制作”（數(shù)字篇）是一門實踐性很強的課程，之前限于課時及學生基礎的限制，沒有將實作作為教學的重點。將課時改為32個學時后，經將課程重新設置，有12個學時作為學生的實作課時，將過去應用實例僅在課堂講解改為學生到實驗室動手實作。利用實驗中心的實驗場所，將學生分成兩批，一批為基礎較好的學生，實作部分為綜合性設計與制作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，其余學生的實作部分為模仿性（即驗證性）設計與制作，以培養(yǎng)學生對電子設計與制作的基本認識并掌握基本技能。模仿性設計與制作。對基礎較差的學生，實行分模塊設計與制作，以加強對基礎知識的掌握并培養(yǎng)一定的實作能力。由教師規(guī)定設計內容和設計方法，并將設計與制作的方案確定好，由學生在實驗室進行模仿性設計與制作。模仿性設計與制作要達到的目標是：認識所用元器件，掌握元器件的工作原理，熟悉電路圖，學會基本的焊接與制作。以數(shù)字時鐘的設計與制作為例，將數(shù)字時鐘分成秒信號產生模塊、計時模塊、譯碼顯示模塊，最后將各模塊組裝起來進行綜合調試。這個設計涉及數(shù)字電路里的組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路等全部內容。

1）秒信號產生模塊。秒信號為計時器的基礎信號，有多種產生方法，可以利用單片機內部的定時／計數(shù)器產生，也可用晶振加分頻器產生，分頻器可以用計數(shù)器級聯(lián)，也可直接選用分頻器件。對于基礎較差的學生，擬定的方案是采用CD4060和D觸發(fā)器器件來設計秒信號產生模塊。CD4060作為晶振及分頻器件，為32768HZ晶振加14級分頻后可得到2Hz信號，再經D觸發(fā)器二倍分頻后即可得到1Hz的秒信號，在這個模塊設計里，學生了解了數(shù)字芯片及D觸發(fā)器的應用。

2）計時模塊。計時分時、分、秒計時，時、分、秒分別為24、60、60進制計數(shù)，選用同步十進制加法計數(shù)器74LS160來構成這兩種進制的計數(shù)器，74LS160價格便宜，使用普遍。在講解時序邏輯電路有關計數(shù)器相關內容時，在課堂上就將此器件做重點講解，并詳細講解用此器件級聯(lián)組成各種進制計數(shù)器及分頻器的方法，作為實作練習的一個基礎。