導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大暑養(yǎng)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小暑，每年7月7日（或8日），太陽到達(dá)黃經(jīng)105°時(shí)，天氣變熱，并隨暑降雨，氣候逐漸潮濕，人容易感覺倦怠、心煩。

小暑時(shí)節(jié)重在護(hù)陽

1.順應(yīng)“五臟主時(shí)，春夏養(yǎng)陽”的原則，宜晚睡早起，少動(dòng)多靜，以防陽氣外泄，正如人云：“聽曲消愁，勝于服藥”。

2.適當(dāng)補(bǔ)水，有利于排汗（排毒），但不可暴飲，以免稀釋胃液、降低胃酸的殺菌作用，還會(huì)增加心、腎負(fù)擔(dān)。

3.飲食以清淡為佳，少辛辣、油膩。如：早晚喝點(diǎn)清熱暑荷葉粥，多吃點(diǎn)黃瓜、西紅柿、苦瓜、西瓜等清熱利濕的瓜果和富含膳食纖維的芹菜、通心菜等。這些蔬果是驅(qū)穢、瀉火、解毒、護(hù)陰的明星食材。

4.小暑重在護(hù)陽，夏天雖熱，不可近距離吹電風(fēng)扇，以防受風(fēng)過多或不均，從而使體溫失衡、排汗不暢，引起頭痛、頭暈和全身不適，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致面癱。

5.“冬不坐石，夏不坐木”，以防暑熱濕邪引發(fā)關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕癥。

6.忌夜臥不著衫，袒胸露臍而受風(fēng)邪。因“風(fēng)”乃萬病之長，善游走且數(shù)變，易傷臟腑經(jīng)絡(luò)，導(dǎo)致內(nèi)熱郁滯而舌紅、面赤、身痛。

大暑，每年7月22日（或23日），太陽正值黃經(jīng)120°，乃全年日照最長，溫度最高，且多雷和陣雨頻發(fā)之季。民間有“大暑飲伏茶，曬伏姜，燒伏香”的習(xí)俗。由于高溫悶熱，人們易煩躁上火、汗流浹背，稍有勞逸不當(dāng)、飲食不潔，便可能中暑或腹瀉。

大暑時(shí)節(jié)重在調(diào)養(yǎng)心神

1.中醫(yī)稱大暑期為“痊夏”，俗稱苦夏。此時(shí)，養(yǎng)生重在調(diào)養(yǎng)心神，即借寧靜致遠(yuǎn)的心態(tài)，以防熱邪傷身，正如俗話云：“心靜自然涼”。既要保持神清氣和、胸懷寬廣，又要抒發(fā)樂觀情趣，以利于氣機(jī)的宣泄通暢。

2.飲食清淡，多蔬果、少油膩，適當(dāng)吃點(diǎn)“苦”?？辔妒称分械纳飰A有消炎、消暑、提神醒腦、促進(jìn)新陳代謝等作用，大暑時(shí)節(jié)，腸胃蠕動(dòng)減弱，故借蔬果之清淡和小苦的寒涼，緩解脾胃的脹滿雍滯。同時(shí)，夏天人體熱能消耗大，必須及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)，以防頭暈?zāi)X脹、四肢乏力。推薦的食物有苦瓜、蓮子、洋蔥、白菜。

3.適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，不可過勞。夏日運(yùn)動(dòng)最好選擇游泳、旅游，擁抱大自然的江河湖海、名山古寺，愛好文藝的朋友可以寫生、攝影、聽音樂會(huì)，既可鍛煉身體，又愉悅情操。

4.不宜貪吃冷食、夜晚露宿。盛夏暴飲冷食，刺激胃腸蠕動(dòng)，會(huì)縮短食糜在小腸中停留的時(shí)間，影響消化吸收。過涼的冰凍冷食還可能造成胃腸痙攣，導(dǎo)致腹瀉、腸炎。室外露宿則易被蚊蟲叮咬，易受風(fēng)邪、濕邪傷身，導(dǎo)致頭痛、關(guān)節(jié)炎等疾病。

推薦食譜

祛濕解暑 冬瓜蘑菇豆腐湯

冬瓜是藥食兩用的瓜類蔬菜，性微寒，味甘淡，能清肺熱化痰、消胃熱除煩止渴，甘淡滲痢，祛濕解暑，能利小便，除水腫。

材料：蘑菇200克，冬瓜900克，豆腐2塊，瘦肉150克，姜2片，鹽適量。

做法：1.蘑菇洗凈切片；冬瓜洗干凈，切厚塊；豆腐洗凈切塊。

篇2

2.你我都是凡夫“暑”子，時(shí)至大暑，愿幸?？鞓贰笆睢庇谀?，遍地黃金“暑”于你，心想事成“暑”于你，節(jié)節(jié)高升“暑”于你。祝大暑快樂，吉祥如意！

3.大暑到來樹成蔭，一片冰心繞君心。送來貼心水蜜桃，拂去炎熱與焦躁。捧來冰爽綠豆糕，消暑解毒容顏俏。愿友大暑心歡笑，幸福綿綿樂逍遙。

4.大暑天氣氣溫高，烈日當(dāng)空艷陽照。防曬補(bǔ)水要做好，美麗心情容顏俏。綠豆湯水防中暑，雨絲飛揚(yáng)樂無數(shù)。祝福聲聲皆清爽，伴君快樂幸福長。

5.大暑一到人易燥，送你一杯涼白開，清熱去火爽心懷，給你一塊冰鎮(zhèn)瓜，降溫防暑清涼伴，再來一句小祝福，悠悠涼意浸心田，大暑愿快樂相伴，清爽無限！

6.大暑到來氣溫高，生活不能沒情調(diào)，來杯冰鎮(zhèn)小咖啡，輕拌細(xì)品浪漫隨。端起激爽綠豆沙，清涼自在笑哈哈。捧上甘甜冰紅茶，愜意舒暢過一夏。愿大暑快樂。

7.大暑來到驕陽照，熱浪滾滾溫增高，祝福電波空中拋，清涼立刻身邊繞，清風(fēng)吹過煩惱消，細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)好運(yùn)澆，短信一條問候到，快樂把你抱，幸福直往心里冒！

8.大暑炎熱送清香，多吃瓜果心情爽;林陰小路走一走，大樹底下好乘涼;呼來朋友相聚會(huì)，煩惱憂愁丟一旁;暑來暑往留歡暢，暑往暑來有花香。

9.大暑時(shí)節(jié)氣溫高，防暑工作要做好大暑節(jié)氣短信大暑節(jié)氣短信。凡事靜心都看開，不焦不燥多自在。清風(fēng)吹拂徐徐來，帶走灼熱添涼快。祝福深深情不改，愿友大暑樂開懷。

10.大暑到了，天氣熱了，送你句常見的話：心靜自然涼;送你句實(shí)在的話：你若安好空調(diào)，就是春天;送你句體貼的話：哪涼快哪待著去。愿你清涼一“夏”！

11.真的勇士，敢于直面酷熱夏季，不開空調(diào)不吹風(fēng)扇，不打赤膊不光腳丫，任汗如雨下不寬衣解帶，任蚊蟲叮咬不鬼哭狼嚎。大暑到，愿你斗酷暑，心明媚！

12.芬芳的空氣“暑”于你，溫柔你的心跳;涼爽的清風(fēng)“暑”于你，拂去你的煩躁;蕩漾的碧波“暑”于你，輕盈你的奔跑;燦爛的陽光“暑”于你，照耀你的微笑。大暑到，愿快樂“暑”于你，撲進(jìn)你懷抱;好運(yùn)“暑”于你，豐滿你荷包;健康“暑”于你，消除你疲勞;幸福“暑”于你，陪你直到老。

13.大暑節(jié)氣到了，短信前來問安。一陣迎面風(fēng)，吹得你心花怒放;一場(chǎng)及時(shí)雨，澆得你身心清涼;一縷太陽光，熱得你好運(yùn)發(fā)燙;一朵白荷花，散發(fā)你的幸福芬芳;一群鳴蟬響，為你盡情吹拉彈唱;一副好神采，把你全新包裝。祝你盛夏心情爽！

篇3

“術(shù)”有廣義和狹義之分。廣義上的“術(shù)”基本等同于“道”，“術(shù)，道也。”但是狹義上的“術(shù)”是個(gè)知識(shí)技能范疇，指的是方法、技能、策略等。這里的“術(shù)”指的是狹義上的“術(shù)”，也就是大學(xué)生的知識(shí)與技能，指向的是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能。借用哲學(xué)上的一個(gè)概念，“道”即是形而上的學(xué)問，“術(shù)”即是形而下的學(xué)問。

就大學(xué)中的具體知識(shí)來說，凡是陶冶情操、訓(xùn)練思維、提升境界、完善人格、端正理想信念的課程都可以稱之為“道”的修習(xí)，而那些單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、增長閱歷的課程則可以稱之為”術(shù)”的訓(xùn)練。比如，哲學(xué)，這是最為典型的明“道”之學(xué)。數(shù)學(xué)，訓(xùn)練的是邏輯思維能力，也是明“道”之學(xué)；作為傳授運(yùn)算知識(shí)的學(xué)問，數(shù)學(xué)也是一個(gè)典型的求“術(shù)”之學(xué)，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或者初等數(shù)學(xué)。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一方面要加強(qiáng)對(duì)理科大學(xué)生人文素質(zhì)的訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)對(duì)文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，目的就是要追求大學(xué)生培養(yǎng)中“道”與“術(shù)”的統(tǒng)一。

“道”統(tǒng)領(lǐng)“術(shù)”，是“術(shù)”的靈魂，“術(shù)”服務(wù)于“道”，是“道”的基礎(chǔ)，“道”是“術(shù)”的升華與提煉，一定程度上來說，學(xué)“術(shù)”日進(jìn)，修“道”日深。但是“道”又不同于“術(shù)”，“道”起于“術(shù)”，但不能止于“術(shù)”，而是更上一層?！暗馈辈恍?，“術(shù)”亦難成，即使成了也會(huì)偏離應(yīng)該的方向。所以，“道”與“術(shù)”應(yīng)相輔相成，既不能把二者絕對(duì)割裂，也不能將二者等量齊關(guān)。謀“道”不謀“術(shù)”，只能培養(yǎng)空想的理論家、道德家，缺乏服務(wù)社會(huì)、造福人民的扎實(shí)根基。而謀“術(shù)”不謀“道”，只能培養(yǎng)書呆子與技術(shù)能手，不利于大學(xué)生人格與心智的完善，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

“道”與“術(shù)”在一個(gè)人成功中所占的比例是不對(duì)等的。有一項(xiàng)對(duì)哈佛大學(xué)前十名最成功的畢業(yè)生調(diào)查顯示，在大學(xué)得到的專業(yè)知識(shí)僅占其成功比例的10%，大學(xué)學(xué)習(xí)更多收獲的是一種思維方法，是一種精神理念，一種優(yōu)良的秉性。無數(shù)事例也證明，健全的人格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志對(duì)一個(gè)人的成功起著決定性的作用。所以坡說“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。沒有“道”的統(tǒng)領(lǐng)，“術(shù)”很容易偏離應(yīng)該的方向。讓我們不勝其煩的電腦黑客就是一個(gè)絕佳的例子，電腦黑客都是計(jì)算機(jī)方面的能手，謀“術(shù)”有成，但是卻成為了現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)危害。

大學(xué)教育中明“道”與學(xué)“術(shù)”究竟孰先孰后，孰輕孰重，一直以來都有不同的說法。對(duì)這一問題的不同回答也代表著人們對(duì)高等教育不同的理解和認(rèn)識(shí)。中國的傳統(tǒng)教育一直是重“道”輕“術(shù)”的，甚至走到了謀“道”不謀“術(shù)”的極端，把一切的謀術(shù)之學(xué)都稱之為奇技巧，不務(wù)正業(yè)。在古代社會(huì)中都存在著科學(xué)與哲學(xué)難于區(qū)分、科學(xué)與技術(shù)相互脫離”的傾向，但是，“對(duì)于許多關(guān)心與研究中國傳統(tǒng)文化的人來說，中國古代究竟有沒有科學(xué)，均是極具吸引力的問題”。主席就非常重視對(duì)青年學(xué)生“道”與“術(shù)”的綜合訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“又紅又專”，既注重青年學(xué)生的道德塑造和人格修養(yǎng)，又注重提高青年學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和操作技能，由主席1952年親自發(fā)起的的高等院校學(xué)科大調(diào)整就是一個(gè)很好的說明，雖然在調(diào)整過程中存在著矯枉過正的問題。

改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上漸漸彌漫著急功近利的心理和浮躁的情緒，這一社會(huì)現(xiàn)象反映在高等教育中就是目前中國的大學(xué)教育在相當(dāng)程度上存在著重“術(shù)”輕“道”的傾向，過度重視知識(shí)的傳授、技能的開發(fā)，而忽視了對(duì)理想、信念、人格的培育和塑造。當(dāng)今的大學(xué)生普遍認(rèn)為上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)，還有一些大學(xué)生追求“知識(shí)快餐”，為了求職就業(yè)盲目考證，但是對(duì)對(duì)自己的前途卻缺乏理性的分析和選擇。以就業(yè)為導(dǎo)向，以金錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了理想信念的培育、人格的養(yǎng)成、心智的完善。大學(xué)之道在于求知，更在于育人，最重要的育人就是要讓大學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀、廣博的人文學(xué)識(shí)和正確的品鑒能力。這些都要通過道德修習(xí)來取得。

鑒于大學(xué)生培養(yǎng)中日漸嚴(yán)重的重“術(shù)”輕“道”傾向，復(fù)旦大學(xué)大膽改革本科生的培養(yǎng)模式，推行博雅教育?！安┭沤逃龑娜宋?、藝術(shù)教育入手，通過聽、讀、觀、行等教學(xué)方式，讓大學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，博采世界文化精華，從而增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)”。其教育主旨就是要讓大學(xué)生知美丑、辨善惡，并在此基礎(chǔ)上修身自立。所有復(fù)旦大學(xué)本科生進(jìn)校后，前兩年一律不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行博雅教育。博雅教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的精神氣質(zhì)和靈魂人格，也就是培養(yǎng)“道”。后兩年再分專業(yè)進(jìn)行專門的知識(shí)訓(xùn)練，也就是培養(yǎng)“術(shù)”。復(fù)旦的博雅教育很好地詮釋了大學(xué)教育中明“道”與求“術(shù)”的統(tǒng)一。目前，這一培養(yǎng)模式在高等教育中影響很大，初步取得了成功。對(duì)復(fù)旦大學(xué)的“博雅教育”，師生一致拍手稱道。一位曾經(jīng)到美國作學(xué)習(xí)交流的同學(xué)說，他在美國大學(xué)作交流時(shí)，上的第一課就是西方禮儀，這讓他深深感到國外高校對(duì)人文教育的重視。一位今年剛畢業(yè)走上工作崗位的復(fù)旦學(xué)子說：“我明顯感到自己在工作中的優(yōu)勢(shì)，完全是知識(shí)技能以外的東西，可能這就是‘博雅’給我所帶來的最大的收獲”。

綜上所述，在大學(xué)生的培養(yǎng)中要做到明“道”與學(xué)“術(shù)”相結(jié)合，以“道”的修習(xí)來促進(jìn)“術(shù)”的提升，加強(qiáng)對(duì)”道”的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以“道”來統(tǒng)領(lǐng)“術(shù)”，從而真正培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏慶海.哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母.教學(xué)研究，1985，（01）.

[2]從“海中燈塔”到“社會(huì)之光”——大學(xué)精神及其理念.貴州日?qǐng)?bào)2004-11-16.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；藝術(shù)教育；藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）11-110-1

一、普通高等院校大學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視，甘肅省高校公共藝術(shù)教育也有了一定的發(fā)展與進(jìn)步，但同時(shí)也存在一些問題。

（一）對(duì)公共藝術(shù)教育重視不夠

首先，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視仍然不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足；其次，專職公共藝術(shù)教師匱乏。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，甘肅省從事公共藝術(shù)教育的專職教師達(dá)到規(guī)定的高校很少。其主要原因一是公共藝術(shù)課以選修課居多，學(xué)時(shí)少，教師工作量不足，導(dǎo)致部分教師伴隨擴(kuò)招進(jìn)入專業(yè)院系或轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)；二是各高校在人才準(zhǔn)入方面?zhèn)戎赜趯I(yè)人才，致使專職公共藝術(shù)教師相對(duì)較少。

（二）缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的定位和長遠(yuǎn)規(guī)劃，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等都有待加強(qiáng)。

據(jù)了解，在甘肅省普通高等學(xué)校中，在非藝術(shù)專業(yè)設(shè)置藝術(shù)課程并開設(shè)了課程的學(xué)校并不多。而當(dāng)代大學(xué)生亟待解決的問題之一就是基本素養(yǎng)問題。1990年以前，普通高校的人文藝術(shù)類課程設(shè)置得很少，主要有大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作等。自1997年開始全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育以來，許多高校的人文課程以大學(xué)語文為中心向外擴(kuò)展到中外名著欣賞、唐詩宋詞欣賞等，藝術(shù)類課程也擴(kuò)展到音樂基礎(chǔ)、民樂欣賞、交響樂欣賞、戲曲賞析、美學(xué)基礎(chǔ)、影視音樂欣賞等，其成效主要還取決于教師資源是否配備完善、教學(xué)設(shè)施是否能滿足排課的需要，以及主管部門是否重視等。

（三）大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)亟待提高

在目前我國普通高校招收的學(xué)生中，有相當(dāng)比例的學(xué)生來自農(nóng)村。由于我國目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及廣大農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)缺乏等原因，這部分學(xué)生在大學(xué)前的教育階段中，音樂教育相對(duì)脫節(jié)或缺失。通過調(diào)查顯示，在甘肅省普通高校的大學(xué)生中，不識(shí)樂譜者占被調(diào)查大學(xué)生的89%；在大學(xué)期間，沒聽過交響樂、沒參觀過任何藝術(shù)展的大學(xué)生分別占85%、90%。許多大學(xué)生或把大量的課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通漫畫和武打片等與自身年齡、學(xué)歷不相稱的審美情趣方面，或?yàn)榱丝佳?、?jiǎng)學(xué)金等現(xiàn)實(shí)需要埋頭于英語、專業(yè)課而忽視了藝術(shù)熏陶，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。究其原因，一是學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，二是部分高校對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足、對(duì)藝術(shù)教育引導(dǎo)力度不夠。

二、改進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)教育的思路

（一）提高對(duì)大學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

大學(xué)藝術(shù)教育長期以來不受重視，認(rèn)識(shí)問題是關(guān)鍵。盡管教育部自1997年以來推行全面素質(zhì)教育，推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展，但是從力度和廣度以及重視的程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比起發(fā)達(dá)國家相差甚遠(yuǎn)。1994年，美國已經(jīng)把藝術(shù)教育（音樂、美術(shù)、舞蹈）列為基礎(chǔ)教育的大六門，作為國民教育的核心內(nèi)容，足見藝術(shù)教育在培養(yǎng)人才中的地位和作用。

（二）重視藝術(shù)教育課的課程建設(shè)

普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)。通過藝術(shù)教育，可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)教育的課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)教育水平、推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的核心。

1、明確教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

在很多高校中，藝術(shù)教育課程的設(shè)置往往不是由藝術(shù)教育教學(xué)本身的規(guī)律所決定的，通過調(diào)查得知：首先，藝術(shù)教育課在課程內(nèi)容、課程學(xué)時(shí)數(shù)的確定上隨意性和主觀性很大；其次，在教材的選用以及考試分?jǐn)?shù)的給定上，也不是非?？茖W(xué)和合理；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱也不明確，教師上課的隨意性很大，甚至簡(jiǎn)單模仿或照搬藝術(shù)院校的某些課程。因此，必須努力完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)方法。

2、加強(qiáng)教材建設(shè)

根據(jù)對(duì)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育課教材的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然有一些教材，但這些教材有很大的局限性，教材的內(nèi)容五花八門，定位不準(zhǔn)確。教材的適用對(duì)象應(yīng)是普通高等學(xué)校在校的非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，教材應(yīng)有別于《藝術(shù)概論》和藝術(shù)專業(yè)有關(guān)課程，它并非藝術(shù)理論課程，而是普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)常識(shí)普及型讀本。教材編寫在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)旨在提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和審美能力，并能結(jié)合實(shí)際，將所掌握的藝術(shù)知識(shí)普遍地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

3、開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要手段。在校園文化建設(shè)中，開展多種形式的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，有助于提高大學(xué)校園文化的格調(diào)、品位，幫助大學(xué)生形成文明健康的生活方式，并起到陶冶性情、凈化思想、完善品格的作用，從而達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧、健康發(fā)展的目的，創(chuàng)建良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉玲.大學(xué)藝術(shù)教育中的人文性初探[J].蘭州學(xué)刊，2013，（06）.

[2]楊嵐.大學(xué)素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育問題研究[J].藝術(shù)教育，2011，（07）.

作者簡(jiǎn)介：

篇5

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)；學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；電大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1009―458x（2012）04―0069―05

一、研究背景

目前，電大的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩大部分，其中，綜合實(shí)踐又分為社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。本研究主要聚焦綜合實(shí)踐部分。對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫并答辯、?？粕贿M(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）撰寫的方式，有的電大則采取全部學(xué)生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐之前，基本上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端，無法達(dá)到原有目的，社會(huì)對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)水平也多有質(zhì)疑?；诖耍狙芯繑M對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分，進(jìn)行改革探索，即嘗試在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，給予學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，變最終的學(xué)術(shù)“檢驗(yàn)”為平時(shí)的學(xué)術(shù)“熏陶”。

二、國內(nèi)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)

素養(yǎng)的基本做法

國內(nèi)外高校在學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法，許多學(xué)者也提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（一）國內(nèi)普通高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國內(nèi)一些高校在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經(jīng)形成了比較成熟的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的機(jī)制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學(xué)生入校初期就開設(shè)了與論文撰寫相關(guān)的基礎(chǔ)課程和講座，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數(shù)量上對(duì)學(xué)生提出要求，通過閱讀來提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。不少學(xué)校都為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，都在中國知網(wǎng)、龍?jiān)淳W(wǎng)等期刊網(wǎng)站購買了大批電子圖書。學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)可以自由地在網(wǎng)上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學(xué)校還常常聘請(qǐng)校內(nèi)外的名家大師，為學(xué)生作學(xué)術(shù)專題講座，與學(xué)生互動(dòng)溝通。通過這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。[1]

例如，西安科技大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 邀請(qǐng)名師作學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生通過聽講座得到學(xué)術(shù)上的耳濡目染，認(rèn)識(shí)一些有學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，為自己今后的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。② 在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供往屆學(xué)生撰寫的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強(qiáng)制要求學(xué)生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，必須查閱大量相關(guān)的行業(yè)規(guī)則和近年來國家的有關(guān)政策法規(guī)。④ 在學(xué)生入校后，院系組織學(xué)生了解本專業(yè)的基本情況，如專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等等，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究方向有一定的了解，在學(xué)習(xí)的過程中能同時(shí)關(guān)注一些科研方面的事情，積累相關(guān)科研材料。⑤ 給學(xué)生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網(wǎng)上圖書資料查詢方法以及互聯(lián)網(wǎng)的基本查詢方法，等等[2]。

西北大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 每個(gè)專業(yè)給學(xué)生列出主要的閱讀書目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前作必要的閱讀。② 每學(xué)期組織若干場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生通過報(bào)告會(huì)提高自己的學(xué)術(shù)水平。有些專業(yè)要求學(xué)生聽完報(bào)告后撰寫心得體會(huì)，其中有的報(bào)告會(huì)就是專門講如何獲取支持論據(jù)和資料的，這些都有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。③ 將歷屆學(xué)生的論文收集起來并掛到校園網(wǎng)上，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱[3]。

（二）國外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國外高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面，一般采用講授與討論相結(jié)合的方法，加之專家的學(xué)術(shù)講座，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的訓(xùn)練。[4]國外大學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)一般都要辦兩卡：學(xué)籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學(xué)生查找資料的能力。

例如，南非納爾遜曼得拉都市大學(xué)（Nelson Mandela Metropolitan University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業(yè)的。② 學(xué)校要求學(xué)生必須組成學(xué)習(xí)小組，人員相對(duì)固定。大作業(yè)，包括后面的論文，小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學(xué)校開設(shè)有“研究方法論”選修課程，專門指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究方法。另有一門選修課程專門指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料。④ 學(xué)校提供便利讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，圖書館免費(fèi)給學(xué)生提供要查詢的資料。只要學(xué)生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內(nèi)把相關(guān)的材料搜集好寄給學(xué)生。⑤ 圖書館有專人為學(xué)生搜集網(wǎng)上材料，而且是免費(fèi)的。[5]

英國諾桑比亞大學(xué)（Northumbria University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：①國外留學(xué)生入校后一般有9個(gè)月的預(yù)科，在此期間除了學(xué)語言外，主要進(jìn)行課程的準(zhǔn)備，包括接受學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)。②第一學(xué)期就開設(shè)專門課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫論文，如何使用SPSS技術(shù)。③學(xué)生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進(jìn)行陳述。校方據(jù)此確定導(dǎo)師。④學(xué)生在每學(xué)期開學(xué)初都要通過專門課程學(xué)習(xí)研究方法，并與導(dǎo)師討論小論文。[6]

（三）電大系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

電大對(duì)開放教育實(shí)踐教學(xué)制定有相關(guān)規(guī)章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業(yè)開設(shè)過論文寫作訓(xùn)練的選修課，教材為《中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練》。[7]中央電大還編寫了通識(shí)課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關(guān)系部，如財(cái)經(jīng)部還制作了有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片。

電大系統(tǒng)內(nèi)各學(xué)校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但總體而言，基本上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一些規(guī)范和要求對(duì)電大學(xué)生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練”采用的是北京大學(xué)的教材，教材集北大、南大、武大、復(fù)旦等高校學(xué)術(shù)之精華，其內(nèi)容之深，遠(yuǎn)非電大學(xué)生所能貫通。[10]《信息檢索》相對(duì)來說比較實(shí)用，但偏重于數(shù)字圖書技術(shù)領(lǐng)域，且作為通識(shí)課，只是供學(xué)生選修所用。[11]有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對(duì)普通高校本科生的理論教學(xué)。

綜上所述，可以看出，國內(nèi)全日制普通高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范，有很多好的做法，但學(xué)術(shù)要求比較高。國外高校更注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，采用的方法有不少獨(dú)到之處，能夠循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)術(shù)能力，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。電大系統(tǒng)有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)培養(yǎng)意識(shí)，也采取了一些教學(xué)和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對(duì)目前在職學(xué)習(xí)的電大學(xué)生而言并不完全適用。

三、研究的過程

本研究以西安廣播電視大學(xué)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分為例，針對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，嘗試對(duì)電大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)“熏陶”，探索一套能夠適應(yīng)電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。研究主要采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、因素分析法、SPSS數(shù)據(jù)分析法等研究方法。[12]

從整體情況看，西安廣播電視大學(xué)辦學(xué)30余年以來，一直堅(jiān)持本、專科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導(dǎo)規(guī)范性、論文撰寫規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、答辯成員聘請(qǐng)等方面的規(guī)章制度，對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有嚴(yán)格的要求，整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平曾發(fā)揮了較大作用。但是，近幾年，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較多問題，改革呼聲較強(qiáng)。

（一）問卷調(diào)查

本研究采用無記名和隨機(jī)的方式對(duì)西安廣播電視大學(xué)基層教學(xué)點(diǎn)參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。目的是了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，特別是畢業(yè)論文撰寫、指導(dǎo)、答辯以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見。

2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長興校區(qū)共發(fā)放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調(diào)查主要涉及4大部分內(nèi)容共28個(gè)問題，分別是：對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。

2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門學(xué)習(xí)中心、直屬二分校長興校區(qū)、直屬三分校城西學(xué)習(xí)中心，共發(fā)放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及5大部分26個(gè)問題，分別為：對(duì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)機(jī)制的看法、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數(shù)據(jù)。

2010年6月有45.8%的學(xué)生（54人），2010年11月有49.6%的學(xué)生（140人）認(rèn)為應(yīng)該“電大本科生進(jìn)行論文答辯，而專科生只要求撰寫論文”。 2010年6月有51.7%的學(xué)生（61人），2010年11月有45.7%的學(xué)生（129人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)用型人才，對(duì)學(xué)術(shù)要求不高”。

2010年6月有50%的學(xué)生（59人），2010年11月有36.2%的學(xué)生（102人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個(gè)人水平達(dá)不到，完不成”。2010年6月有28%的學(xué)生（33人），2010年11月有46.5%的學(xué)生（131人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學(xué)校沒有提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，撰寫比較困難”。

2010年6月有52.5%的學(xué)生（62人），2010年11月有52.5%的學(xué)生（148人）認(rèn)為“電大的論文和答辯最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升”。

在2011年6月的問卷調(diào)查中，在回答“您認(rèn)為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現(xiàn)象的比例為多少？”問題時(shí)，有92.6%的學(xué)生選擇“70%以上學(xué)生論文存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象”，90%的學(xué)生在“您的論文是否存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學(xué)生的自尊心問題，我們認(rèn)為前者是比較真實(shí)的。

（二）專題調(diào)研

本研究于2011年9月至11月，隨機(jī)抽取西安廣播電視大學(xué)某分校21名正在撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研。其中，17名為行管專業(yè)，2名為漢語專業(yè)，1名為旅游管理專業(yè)，1名為廣告專業(yè)。21人中有4名為本科專業(yè)，17名為?？茖I(yè)。21人第一次提交的論文，經(jīng)清華同方學(xué)術(shù)不端檢測(cè)平臺(tái)查驗(yàn)，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達(dá)到62％。筆者與17名學(xué)生面對(duì)面或電話進(jìn)行交流，他們表示，個(gè)人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。

2011年6月至11月，本研究還進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些電大學(xué)生選題過大，比如《關(guān)于公共管理研究的評(píng)述及社會(huì)性內(nèi)涵》、《淺談二十一世紀(jì)的中國餐飲》等等，這些選題電大學(xué)生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場(chǎng)次的漢語言本科專業(yè)畢業(yè)論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢(mèng)。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，比如，要求理工科學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)并撰寫報(bào)告，文經(jīng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并撰寫報(bào)告。但實(shí)際情況是，大部分學(xué)生自行找單位實(shí)習(xí)、給出評(píng)語并蓋章，其真實(shí)性可想而知。

（三）專題訪談

筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經(jīng)參加過電大論文指導(dǎo)的西北大學(xué)、西安文理學(xué)院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進(jìn)行座談。他們認(rèn)為，電大學(xué)生很多是在職的，一些學(xué)生結(jié)合自己的工作撰寫論文，確實(shí)很有價(jià)值，但很多學(xué)生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴(yán)格按照電大的標(biāo)準(zhǔn)根本就無法進(jìn)行評(píng)判，很多學(xué)生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學(xué)術(shù)方面的訓(xùn)練，答辯時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、研究的結(jié)論

通過問卷、調(diào)研和訪談以及相關(guān)的因素分析，本研究得出如下結(jié)論：

（一）電大現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法，電大學(xué)生難以達(dá)到，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不適應(yīng)電大學(xué)生的實(shí)際狀況。

（二）論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，下載網(wǎng)上資源變得非常容易，論文抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。加之現(xiàn)在的電大學(xué)生與以往的電大學(xué)生相比，無論是年齡，還是知識(shí)水平或個(gè)人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文（設(shè)計(jì)）選題盲目、重復(fù)、陳舊、宏大，論文層次結(jié)構(gòu)不清，格式不規(guī)范，等等，造成了指導(dǎo)、寫作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)原有的意義。

電大原先設(shè)置畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，但在日常教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說，電大沒有把對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學(xué)的基本任務(wù)。這或許是導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的最根本的原因。當(dāng)然，這里也有學(xué)生學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)、誠信度不高，指導(dǎo)和答辯教師工作不力等原因。因此，對(duì)原有的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。

五、改革的思路及策略

根據(jù)電大培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，我們認(rèn)為，電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)該從電大學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，“變檢驗(yàn)為熏陶”，注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)過程，培育良好的學(xué)術(shù)精神，打造基本的學(xué)術(shù)能力，在日常教學(xué)中增加學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課時(shí)。

（一）進(jìn)行全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)貫穿于日常教學(xué)中?？梢詫㈦姶竽壳暗纳鐣?huì)實(shí)踐（3學(xué)分）和畢業(yè)論文（5學(xué)分）融合為一體，分解為學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程（必修）和實(shí)踐考核，分別占5學(xué)分和3學(xué)分。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程可以在第三學(xué)期和第四學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法等，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評(píng)析相結(jié)合的方式，介紹科學(xué)選題的方法。③ 調(diào)研報(bào)告或論文撰寫要領(lǐng)。采用與學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡(jiǎn)單課題或案例的訓(xùn)練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應(yīng)對(duì)技巧。

（二）建設(shè)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)資源

電大學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少，且缺乏系統(tǒng)性，今后應(yīng)在如下幾個(gè)方面加強(qiáng)資源建設(shè)：① 建設(shè)相應(yīng)的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教程》，等等。② 建設(shè)視頻資源。聘請(qǐng)相關(guān)專家錄制與文字教材相應(yīng)的教學(xué)視頻。對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程可以以案例呈現(xiàn)的方式制作多媒體課件，靈活生動(dòng)地表現(xiàn)實(shí)踐過程。③ 集成數(shù)字圖書資源。建立以課程為單位的數(shù)字化專業(yè)課程書架，提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源支持服務(wù)。

（三）建立全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量保障和反饋機(jī)制

在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該貫穿培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)精神的理念，使教師、管理人員、學(xué)生樹立強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)意識(shí)，同時(shí)要健全和規(guī)范制度，及時(shí)進(jìn)行反饋。

1. 制定教學(xué)大綱、考核說明等相應(yīng)的規(guī)章制度，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

2. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，讓學(xué)生清楚了解畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、考核方式、學(xué)習(xí)平臺(tái)操作流程及步驟。

3. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊(cè)》，明確教師的工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)以及平臺(tái)操作方法、步驟等。

4. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)管理及督導(dǎo)工作指南》，對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解和監(jiān)督教師和學(xué)生情況，聽取意見，評(píng)估效果。

（四）提供全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)技術(shù)支持服務(wù)

通過網(wǎng)絡(luò)全面推廣過程性管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術(shù)支持。改造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)的服務(wù)功能。

1. 將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)視為一門課程，在該課程管理界面按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)模塊，上傳學(xué)習(xí)資源。

2. 通過形成性考核平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務(wù)的提交、批閱和成績查詢。

3. 拓展畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)，增加系統(tǒng)功能，如對(duì)論文指導(dǎo)教師的管理、選題審核、對(duì)論文1至3稿指導(dǎo)過程的記錄等。

4. 在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的終結(jié)性考核。

（五）設(shè)計(jì)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系

不同層次、不同專業(yè)應(yīng)該有不同形式的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：

1. 學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查。以給出專題、讓學(xué)生查資料并撰寫報(bào)告的方式進(jìn)行。比如，以《云計(jì)算是什么》為題，讓學(xué)生查找資料，撰寫文章。在對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考查中，要縮小“評(píng)”和“考”的成分。

2. 撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。選題注重與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合，一般不選純理論性質(zhì)的研究課題。

3. 進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗(yàn)”的作法，將答辯作為提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的一次機(jī)會(huì)。

對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)情況選取不同的考核方式，比如：

對(duì)于非藝術(shù)、醫(yī)療、外語類學(xué)科的本科生，應(yīng)撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）并進(jìn)行畢業(yè)答辯。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和畢業(yè)論文及答辯學(xué)分構(gòu)成，比例為4：6。

對(duì)于藝術(shù)、醫(yī)療、外語類學(xué)科的本科生，可以采取撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)校統(tǒng)一評(píng)判的方式。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和論文學(xué)分構(gòu)成，比例為5：5。

對(duì)于各專業(yè)專科生，可以采取學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的方式進(jìn)行。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查學(xué)分構(gòu)成，比例為6：4。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如藝術(shù)、醫(yī)療等，可增設(shè)實(shí)操考核。學(xué)分統(tǒng)一歸入學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的學(xué)分。比例為5：5。

（六）規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程

改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對(duì)論文答辯的規(guī)則、流程進(jìn)行全面改革。設(shè)計(jì)新的答辯內(nèi)容、規(guī)則和流程，突出對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)注。答辯教師在聽完學(xué)生對(duì)論文的基本介紹后，不僅要對(duì)論文的選題、主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)該選題在學(xué)術(shù)界的影響、最新動(dòng)態(tài)、各方觀點(diǎn)、研究方法、主要成果等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹和講解，淡化考核色彩，強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注，讓學(xué)生通過論文答辯在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上得以提升。

目前，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學(xué)直屬一分校作為試點(diǎn)單位，正在制訂教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備于2012年3月起進(jìn)行相關(guān)探索。

篇6

教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的主要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，歸根到底，就是數(shù)學(xué)教師能正確培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的問題。培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言主要有以下幾個(gè)途徑：

1.在概念、定理教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)中的每個(gè)概念都有確切的含義，每個(gè)定理都有確定的條件制約其結(jié)論。因此，在教學(xué)中教師要力求做到用詞準(zhǔn)確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，避免用日常用語代替數(shù)學(xué)專門術(shù)語，也不要為了說話方便而以簡(jiǎn)略的形式代替完整的語句，結(jié)果遺漏了概念和定理的重要條件，從而造成學(xué)生印象模糊，不能很好領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容，甚至是錯(cuò)誤理解。

2.在數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)符號(hào)語言含義的深刻性。數(shù)學(xué)中每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)來解題。

3.在圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖形語言的能力。例如：在立體幾何教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別圖形，包括幾何體的形狀、大??；幾何體間的位置關(guān)系；幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關(guān)系以及相對(duì)于特定位置的排列順序。其次要通過對(duì)圖形的分割、補(bǔ)形、折疊、展開等直觀處理來輔助解題，培養(yǎng)學(xué)生一定的圖形處理能力。

4.在書面作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性。書面表達(dá)是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一種重要形式。每年高考都有很多考生因書寫不規(guī)范而影響得分，要改變這一現(xiàn)狀，只能通過教師解題表述規(guī)范的樣板和學(xué)生嚴(yán)格的書面表達(dá)的長期訓(xùn)練來完成。在書面表達(dá)上，主要應(yīng)做到思維清晰、敘述簡(jiǎn)潔、書寫規(guī)范。例如在數(shù)形轉(zhuǎn)化和設(shè)參換元問題上，嚴(yán)格要求學(xué)生在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

5.在應(yīng)用問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文字語言與數(shù)學(xué)語言互譯能力，提高應(yīng)用能力。應(yīng)用問題要通過數(shù)學(xué)方法獲得解決，首先必須將其中的非數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)化，摒棄其中表面的具體敘述，抽象出其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)模型。同學(xué)們要通過分析現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)語言描述，從而將實(shí)際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。最終提高了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心,提高聽說能力。

一、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。3、讓學(xué)生小結(jié)：小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言 操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“折、看、涂、想、說”進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

學(xué)生通過操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。 總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。

篇7

關(guān)鍵詞：武術(shù)散打；大學(xué)生；作用；教師

大學(xué)階段的學(xué)生正趨于人格的穩(wěn)定期，并向著成熟區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為高校來說在對(duì)學(xué)生人格完善的過程當(dāng)中應(yīng)該抓住其關(guān)鍵期，讓學(xué)生能夠在大學(xué)學(xué)習(xí)期間形成健康、穩(wěn)定、積極向上的人格，武術(shù)散打作為大學(xué)生的一門必修課，其對(duì)學(xué)生人格健全所起到的作用是非常大的，筆者也正是認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)而開展的本研究。

一、武術(shù)散打的定義

武術(shù)從定義上來看我們就可以指導(dǎo)其是屬于技擊性的一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)的形式主要是搏斗和套路為主，兼顧內(nèi)外雙修，我們將武術(shù)散手稱為散打，其屬于武術(shù)搏斗當(dāng)中的一種，散打?qū)苟际窃谒?guī)定的臺(tái)子上，所以我們又將其稱做“打擂臺(tái)”。兩人以一定規(guī)則進(jìn)行打、摔、踢等的過程是現(xiàn)代散打的主要形式，屬于徒手格斗，是武術(shù)的重要組成。

二、武術(shù)散打?qū)Υ髮W(xué)生人格健全的作用及意義

所謂健全人格指的是能夠在生活當(dāng)中保持健康、穩(wěn)定及積極的心態(tài)，是人內(nèi)心作用下的一種行為方式，具體的表現(xiàn)為自我意識(shí)正確、人生觀、價(jià)值觀的科學(xué)及合理、人際關(guān)系和諧、道德品質(zhì)良好、創(chuàng)新能力較強(qiáng)等。

（一）散打?qū)W(xué)生品質(zhì)和能力培養(yǎng)的作用。

武術(shù)散打進(jìn)入高校，因其本身所蘊(yùn)含的武德使其更具有了新的含義。武術(shù)散打的教學(xué)能夠使學(xué)生身心健康，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，并賦予了學(xué)生勇氣。散打既滿足了學(xué)生掌握自我防衛(wèi)技能的愿望，同時(shí)還提高了學(xué)生自強(qiáng)的能力。長期練習(xí)散打可以讓人的體格更為健壯，精力也更為充沛，同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓人心理和生理上達(dá)到一定的平衡；練習(xí)散打還能夠鍛煉人的意志，使人精力充沛，身體的內(nèi)部功能得到提高。

（二）武術(shù)散打?qū)W(xué)生人格健全的影響。

筆者根據(jù)多年武術(shù)散打教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過武術(shù)散打?qū)W習(xí)之后整體上的樂觀性、態(tài)度沉著性、敢為性、情緒穩(wěn)定性等各個(gè)和人格有關(guān)的因素都得到了明@的提高，而不利于人格健全培養(yǎng)的緊張性、敏感性、憂慮性出現(xiàn)了顯著的下降，并且這種變化還隨著年級(jí)的增長而越來越明顯，學(xué)生在內(nèi)心平衡、理智、及沉著自信等方面的人格特點(diǎn)及因素都得到了顯著的提升。

三、有效提高武術(shù)散打在學(xué)生人格健全培養(yǎng)的不足及教學(xué)建議

（一）問題及不足。

武術(shù)散打教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的人格健全意義和作用重大。但是縱觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著很多的問題，首要的問題就是武術(shù)散打的形式、內(nèi)容等過于死板，很多學(xué)生上過了幾節(jié)課就覺得每節(jié)課都是大同小異的，最后對(duì)該課程失去了興趣；其次是課程的難度未從學(xué)生的角度出發(fā)，這就使得其在培養(yǎng)學(xué)生人格方面產(chǎn)生了一定的影響；另外，競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍及合作情境創(chuàng)設(shè)的不夠，使得學(xué)生人格方面的合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等無法得到很好的鍛煉。

（二）教育建議。

在分析了當(dāng)前高校武術(shù)散打課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生人格健全培養(yǎng)中所遇到的問題和不足之后，筆者針對(duì)現(xiàn)存的問題和長期奮戰(zhàn)在一線的武術(shù)散打教師進(jìn)行了深刻的談話，同時(shí)還翻閱了大量的文獻(xiàn)、資料，整理體出了下面幾點(diǎn)可行性的破解之策，希望本人的幾點(diǎn)意見可以對(duì)高校后續(xù)開展有效的武術(shù)散打教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)意見。作為武術(shù)散打教師應(yīng)該保證其教學(xué)內(nèi)容在原有的趣味性、驚險(xiǎn)性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性及合作性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生入學(xué)時(shí)候的人格因素、人格缺陷及特點(diǎn)等結(jié)合在一起，制定出利于人格健全培養(yǎng)的教學(xué)方案，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法三個(gè)方面有針對(duì)性的開展有效的教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以采用下面的幾種方法來改進(jìn)武術(shù)散打教學(xué)：

1.對(duì)武術(shù)散打的內(nèi)容、要求及形式等經(jīng)常性的進(jìn)行變換，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。另外，教師還應(yīng)該保證在每節(jié)武術(shù)散打課上都應(yīng)該有新的授課內(nèi)容，同時(shí)武術(shù)散打的復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該有所變換化，例如拳法的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)可以采用打靶練習(xí)、自由靶練習(xí)或者是空擊練習(xí)幾種方式。

2.所確定的難度要適宜，從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，對(duì)每一項(xiàng)練習(xí)的難易程度都應(yīng)該確定，具體的項(xiàng)目包括有練習(xí)數(shù)量動(dòng)作質(zhì)量及動(dòng)作的難度，使得全部的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和提高，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)散打的信心和自信。

3.營造出武術(shù)散打的合作情境。在條件實(shí)戰(zhàn)、打靶練習(xí)及攻防練習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)該要求學(xué)生每次課都要對(duì)調(diào)同伴，使得學(xué)生們能夠體會(huì)和不同學(xué)生進(jìn)行配合、對(duì)抗及協(xié)作的過程，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生提出協(xié)作、合作完成任務(wù)的要求，使得學(xué)生在參與、協(xié)作、配合的的過程當(dāng)中建立起互信互愛、相互合作和溝通能力及關(guān)系。

4.教師在課堂上應(yīng)該適時(shí)的安排一些驚險(xiǎn)性的練習(xí)活動(dòng)，例如在腿法及拳法的條件實(shí)戰(zhàn)及攻防練習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以要求每個(gè)學(xué)生擊中的最少次數(shù)、以及被對(duì)方擊中的次數(shù)，這樣就利于學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生恐懼及刺激的心理體驗(yàn)，從而有更強(qiáng)的擔(dān)憂感及焦慮感，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程當(dāng)中逐漸的學(xué)會(huì)去克服恐懼心理，從而達(dá)到勇敢精神形成的目的。

5.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出競(jìng)爭(zhēng)性的武術(shù)散打氛圍，在課堂上適時(shí)的去進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)的安排。例如條件實(shí)戰(zhàn)、攻防練習(xí)及對(duì)抗比賽等，讓學(xué)生在這些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到成功，從而體會(huì)到成功所帶來的喜悅和快樂，同時(shí)還可以在失敗中體會(huì)到挫折，去學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)。教師還應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生逐漸的去適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，從而在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中得到更好的成長。

總結(jié)

大學(xué)生是人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，作為高校來說應(yīng)該注重對(duì)其的人格培養(yǎng)。武術(shù)散打作為我國文化傳承的重要內(nèi)容，當(dāng)前已經(jīng)在高校中得到普及，其實(shí)現(xiàn)了人文精神與武德思想的有效統(tǒng)一，同時(shí)也做到了對(duì)學(xué)生社會(huì)屬性及人格教育的統(tǒng)一。而武術(shù)散打在學(xué)生人格健全培養(yǎng)方面仍舊存在著一些問題，這些問題的解決則需要教師在充分分析學(xué)生人格因素之后，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性實(shí)現(xiàn)，故教師可以在武術(shù)散打課程上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍及合作情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)武術(shù)散打的內(nèi)容、要求及形式等經(jīng)常性的進(jìn)行變換，適時(shí)的安排一些驚險(xiǎn)性的練習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

省份

專業(yè)類別

美術(shù)類

音樂類

河南

313

221

湖北

320

226

湖南

322

240

江西

329

214

安徽

329

222

河北

315

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型背景；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的文化素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，數(shù)學(xué)的思想、精神、方法，從數(shù)學(xué)角度看問題的著眼點(diǎn)、處理問題的條理性、思考問題的嚴(yán)密性，對(duì)人的綜合素養(yǎng)的提高都有不可或缺的作用，較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，無論對(duì)科技工作者、企業(yè)管理者還是行業(yè)工作人員、政府公務(wù)員，都十分有益的。

1、何為數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的感悟、反思和體驗(yàn)，是一種文化修養(yǎng)，也是一種數(shù)學(xué)品質(zhì)。它包含數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想觀念與數(shù)學(xué)品質(zhì)四個(gè)方面。作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想的熏陶，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法來分析和解決實(shí)際問題的能力，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、為何要培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在從事專業(yè)中具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為以后的職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)提供“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析處理能力。

3、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

3.1提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師要重視自身各種知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，具有寬廣的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，大膽嘗試教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，吸取經(jīng)驗(yàn)，積累教訓(xùn)，并用于實(shí)踐教學(xué)。

3.2更新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)體系

由于每個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求不同，任課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)需求，重構(gòu)數(shù)學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，全面提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好的滿足專業(yè)和社會(huì)的需要。

3.3優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師在授課過程中，有意識(shí)地列舉數(shù)學(xué)與社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)滲透交融的大量事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展討論，以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

3.4加強(qiáng)學(xué)科滲透

數(shù)學(xué)教師，需要了解該專業(yè)的背景知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)校在適當(dāng)?shù)臈l件下，盡可能地讓數(shù)學(xué)教師在某一段時(shí)間內(nèi)能專注于同一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使教師在教學(xué)過程中能將數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程進(jìn)行零對(duì)接，使學(xué)生也能夠?qū)W得愉快，用的順手。

3.5將數(shù)學(xué)建模有效融入課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)模型是構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，是對(duì)客觀世界的反映或抽象。數(shù)學(xué)模型有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，是一種極其重要的思想方法。在教學(xué)過程中，教師把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，教學(xué)方式變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地設(shè)計(jì)和積極參與。建模過程的多樣性、靈活性，可以激發(fā)各級(jí)各類學(xué)生的創(chuàng)造性，展現(xiàn)出學(xué)生各自的創(chuàng)造性和才能，使他們有各自的收獲和成功的體驗(yàn)。開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)和活動(dòng)有利于培養(yǎng)各級(jí)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.6改變單一的教學(xué)方法，引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化的最好手段，二者結(jié)合應(yīng)用，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又可以借助計(jì)算機(jī)和多媒體的演示有效地幫助學(xué)生理解概念、掌握運(yùn)算技巧。

3.7建立新的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系

一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)高低是不宜用考試分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)素質(zhì)不是只靠考試就能考出來的，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高是靠科學(xué)的數(shù)學(xué)教育思想和方法去培養(yǎng)、熏陶、誘導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的結(jié)果。為緩解考試的壓力，使學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課的總成績最好分解為平時(shí)作業(yè)，期中測(cè)試，期末考試及數(shù)學(xué)論文四部分，這樣可改變一次考試定成績的狀況，其中數(shù)學(xué)論文旨在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)的方法、思想和應(yīng)用，開發(fā)數(shù)學(xué)潛能，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4結(jié)論

大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期、反復(fù)漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷反省，反證的自我體驗(yàn)過程，教師要明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，有意識(shí)、有目的的把數(shù)學(xué)素質(zhì)貫穿于教育教學(xué)的全過程，落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中去，較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，它將超越數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的范疇，并將發(fā)揮長期實(shí)在的功效！

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篇10

關(guān)鍵詞 技術(shù)素養(yǎng) 勞技教育 家庭教育

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0007-02

勞技教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。作為我國社會(huì)未來的勞動(dòng)者，學(xué)生的素質(zhì)對(duì)未來的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)起著舉足輕重的作用。

一、現(xiàn)狀分析

進(jìn)入80年代以后，我國社會(huì)上陸續(xù)出現(xiàn)了越來越多的獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女的絕對(duì)數(shù)量在兒童、青少年中的比例與日俱增。獨(dú)生子女家庭日益普遍，一方面大大減輕了父母生活方面的負(fù)擔(dān)，而相應(yīng)地在子女的培養(yǎng)教育上，可投入更多的精力，花費(fèi)更多的時(shí)間和功夫，提供更豐厚的物質(zhì)生活條件；另一方面，全家人的希望都寄托在孩子的身上，全家以孩子為中心，這使得當(dāng)前有些中學(xué)生在行為習(xí)慣上存在一些毛病，如：嬌氣、驕傲、生活自理能力差、獨(dú)占欲強(qiáng)、不愛勞動(dòng)等，上述這些缺點(diǎn)，不僅有社會(huì)的因素，也有家庭和學(xué)校的因素。

二、調(diào)查研究

本次研究以問卷調(diào)查為主，結(jié)合觀察、訪問和座談等方法進(jìn)行。問卷調(diào)查是對(duì)某校初一3個(gè)班的學(xué)生和家長進(jìn)行無記名方式的問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為家庭中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)際情況、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系、勞技教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)中所起的作用。問卷調(diào)查分為自測(cè)和他測(cè)兩種，自測(cè)由被測(cè)者依據(jù)自身實(shí)際情況填寫，他測(cè)由被測(cè)者的家長填寫。

三、研究結(jié)果

本次研究結(jié)合勞技教學(xué)調(diào)查學(xué)生在家庭中的技術(shù)素養(yǎng)情況。自測(cè)表調(diào)查結(jié)果顯示：98.3%的學(xué)生認(rèn)為自己能在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立或與他人合作完成工藝小制作，1.7%的學(xué)生表示不能；在將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，22.6%的學(xué)生表示能自覺地運(yùn)用，57.4%的學(xué)生表示偶爾能運(yùn)用，20%的學(xué)生不能運(yùn)用；在課余搞小制作過程中遇到問題能否處理方面，53%的學(xué)生表示能，47%的學(xué)生偶爾能；在信息意識(shí)方面，98.3%的學(xué)生能獨(dú)立地搜集信息，只有1.7%的學(xué)生表示不能；信息的來源主要是報(bào)紙書本、教師、同學(xué)朋友、電視媒體等，大部分同學(xué)都能對(duì)搜集的信息進(jìn)行篩選、分類、歸納。

他測(cè)表調(diào)查顯示：有57.5%的家長曾與孩子合作做過小制作；在怎樣看待孩子制作的工藝品問題上，74.5%的家長鼓勵(lì)贊揚(yáng)，13.2%的家長無所謂，7.6%的家長覺得是浪費(fèi)時(shí)間；在幫助孩子搜集相關(guān)信息上， 77%的家長給予孩子幫助，33%的家長讓孩子自己搜集；在孩子運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或感興趣地進(jìn)行日用品的小維修時(shí)，80.2%的家長很支持，9.4%的家長叫孩子不要修了，6.6%的家長覺得這樣浪費(fèi)時(shí)間，還有3.8%的家長無所謂。

學(xué)是為了用，如果學(xué)而不用或?qū)W而不會(huì)用則是教育的一大悲哀。從以上數(shù)據(jù)可以看出很多學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，卻不能或沒有意識(shí)將之運(yùn)用到生活中，在遇到問題時(shí)，還有近一半的學(xué)生只是偶爾能處理，這說明學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力還有待提高，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

四、反思與對(duì)策

1.在勞技教育中加強(qiáng)教育

《勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》在課程目標(biāo)中對(duì)孩子的技術(shù)素養(yǎng)提出了具體的要求：初步掌握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)所必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有生活自理能力和一定的技術(shù)創(chuàng)新能力，以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力等。要達(dá)到課程目標(biāo)的要求，勞技教師必須精心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益、現(xiàn)實(shí)生活有用、與現(xiàn)代科技有關(guān)的課程資源，并通過一定的加工與改造，使之成為勞動(dòng)與技術(shù)課程的內(nèi)容。教師必須要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，建構(gòu)體現(xiàn)技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法體系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而通過勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

不少老師認(rèn)為：教育孩子在家適當(dāng)從事家務(wù)勞動(dòng)，是家長的責(zé)任，這話非常有道理。但學(xué)生的向師性、學(xué)校教育在學(xué)生心中的權(quán)威性，往往是家庭教育代替不了的。關(guān)于學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校應(yīng)主要負(fù)責(zé)思想教育，家長應(yīng)主要負(fù)責(zé)提供機(jī)會(huì)、指導(dǎo)操作，當(dāng)然也要寓教于做。隨著年齡的增長，初中生在家庭中的地位和角色意識(shí)不斷增強(qiáng)。家庭生活中的購物、整理、洗滌、資料查詢、簡(jiǎn)單的小維修等都是富有勞動(dòng)與技術(shù)教育意義的活動(dòng)，教師要多要求孩子認(rèn)真參與，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立從事簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)及基本的技術(shù)實(shí)踐能力。

2.在家庭教育中加強(qiáng)教育

家庭教育是教育大廈的基石，是個(gè)體發(fā)展最自然、最重要的場(chǎng)所。目前，家長評(píng)判子女好壞的標(biāo)準(zhǔn)失衡的情況在部分家長中還十分突出，“孩子成績好”，一“好”遮百丑之類的想法還不少。故家長要更新觀念，在家庭教育中注重孩子技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在家庭中，家長要多鼓勵(lì)或有意識(shí)地引導(dǎo)孩子將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。家中簡(jiǎn)單的日用品，如孩子的玩具、家中的鐘、水籠頭、小型電器等小維修，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手實(shí)踐，孩子在維修的過程中遇到了問題，家長要給予幫助，孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，家長應(yīng)盡可能地給予方法的指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，讓父母首先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，是教育好孩子的關(guān)鍵。故引導(dǎo)和教育家長樹立正確的教育觀刻不容緩，正確的教育觀，就是使每個(gè)家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育，特別注意孩子品德和能力的培養(yǎng)。

學(xué)?？衫眉议L學(xué)校、教師家訪、家長會(huì)、家長到校交流等各種形式的指導(dǎo)，使家庭在教育孩子的思想方法和水平上有一定的提高。作為勞技教師，與家長多溝通，引導(dǎo)家長重視孩子技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓孩子把課堂上學(xué)到的技能應(yīng)用到生活中來。

目前，教育體制改革正在深入發(fā)展。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育提供了良好的契機(jī)。只有將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：