導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】實施優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教（以下簡稱“三優(yōu)”）是2010年浙江省人口和計劃生育委員會提出，其目的是以0-3歲嬰幼兒的父母、撫養(yǎng)人為重點目標人群，通過有效的宣傳教育和指導(dǎo)服務(wù)，啟發(fā)群眾對“三優(yōu)”重要性的認識，指導(dǎo)目標人群掌握、運用科學(xué)育兒知識，提高其開展人口早期教育的意識和能力，在全社會營造科學(xué)育兒的良好氛圍。本文就街道一級如何開展“三優(yōu)”的組織與實施談一些膚淺的想法。

【關(guān)鍵字】三優(yōu) 組織與實施 想法

中國有句古語：“3歲看大，7歲看老”，這句話十分準確地概括出了在3歲以前形成的個性和素質(zhì)，對以后人生的成長的重要性。美國費城人類智力潛能開發(fā)研究所所長葛蘭?道門博士曾說過：每個正常的嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能……聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。實施早期教育越早越好，下面就街道一級如何開展好“三優(yōu)”工作談一點想法。

現(xiàn)狀

海昌街道至2010年底戶籍人口36569人，流動人口6.75萬人，戶籍3歲以下嬰幼兒854人，流動人口3歲以下嬰幼兒1125人，2010年新婚166人，待孕婦女101人。街道計生服務(wù)站現(xiàn)有工作人員3名。每年開展新婚、待孕及產(chǎn)后培訓(xùn)班三期，每期約40人左右。由服務(wù)站工作人員或是街道衛(wèi)生院專業(yè)醫(yī)生對目標人群進行優(yōu)生知識及嬰幼兒正常生理發(fā)育、喂養(yǎng)等知識的簡單培訓(xùn)，與“三優(yōu)”教育要求達到的目標任務(wù)存在巨大差距。

二 存在問題

（一）街道一級對開展“三優(yōu)”工作的認識還不足，目前工作只停留在人口計生部門，在街道領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部沒有形成重視此項工作意識。（二）計生服務(wù)站工作人員多為醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)人才，無法達到“三優(yōu)”教育工作需要的嬰幼兒早期智能開發(fā)等方面專業(yè)人才，不能滿足“三優(yōu)”工作需要。（三）街道計生服務(wù)站不能滿足開展“三優(yōu)”工作所需場所。海昌街道服務(wù)站位于街道辦事處內(nèi)，辦公用房共4間，設(shè)有門診咨詢室、談心談話室、藥具陳列室和B超服務(wù)室，無多余場所開設(shè)“三優(yōu)”工作場所。

三 具體措施

（一）全街道提高對“三優(yōu)”工作的認識，轉(zhuǎn)變觀念。街道應(yīng)成立“三優(yōu)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由街道主要領(lǐng)導(dǎo)擔任級長，街道計生辦協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。通過高層倡導(dǎo)，要在全街道形成“三優(yōu)”工作是提高人口素質(zhì)的一項重要民生工程，把該項工作當成人口計生工作轉(zhuǎn)型升級、滿足群眾需求的重要任務(wù)來抓，通過召開會議、參觀交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑，提高廣大干部和群眾的思想認識，為扎實開展工作形成良好的思想基礎(chǔ)。

（二）通過資源整合，聯(lián)合成立“三優(yōu)”教育指導(dǎo)中心?？衫矛F(xiàn)有的街道公立幼兒園，掛牌成立海昌街道“三優(yōu)”教育指導(dǎo)中心。2010年，海昌街道投資180萬元新建了一所盈都牡丹幼兒園，總面積1950平方米，具有可容納7個班280名幼兒同時就學(xué)條件。通過資源整合，利用現(xiàn)有設(shè)施，在街道不需額外投資的情況下，開展“三優(yōu)”教育。可利用周末、晚上開班，不影響幼兒園正常教學(xué)。幼兒園中的主題活動教學(xué)的教具、各類游戲的教玩具以及各類教育書籍可直接應(yīng)用到“三優(yōu)”教育中來。

（三）“三優(yōu)”教育師資的組成與選拔。街道應(yīng)成立“三優(yōu)”教育專業(yè)師資隊伍，師資主要由計生服務(wù)工作人員、衛(wèi)生院醫(yī)生、護士、幼兒教師等組成。“三優(yōu)”師資應(yīng)選擇身心健康、充滿愛心、儀表整潔、具有一定專業(yè)知識的人員來擔任。落實“三優(yōu)”指導(dǎo)中心負責(zé)人，可由計生辦主任或幼兒園園長兼任，能定期組織“三優(yōu)”師資人員參加相關(guān)進修培訓(xùn)，負責(zé)開展“三優(yōu)”教育培訓(xùn)日常工作，承擔“三優(yōu)”工作的實踐研究與探索?！叭齼?yōu)”師資要與嬰幼兒建立起親密的、有應(yīng)答的和信任的關(guān)系。與“三優(yōu)”教育的目標人群的期望和反應(yīng)一致，言行舉止應(yīng)成為目標人群的學(xué)習(xí)榜樣。

（四）“三優(yōu)”教育材料的編撰與應(yīng)用。在省人口計生委“三優(yōu)”指導(dǎo)大綱的目標任務(wù)要求下，在具體的教學(xué)過程中，街道“三優(yōu)”教育要滲透以下基本理念：尊重權(quán)利，滿足需求；科學(xué)養(yǎng)育，教養(yǎng)合一；關(guān)注個性，順應(yīng)發(fā)展；有效回應(yīng)，培養(yǎng)習(xí)慣。平時的“三優(yōu)”教育要以健康、明亮、積極向上、簡單易操作，鼓勵式教育［1］為主。年初多方參與討論研究，制定科學(xué)的教養(yǎng)方案，形成具有一定特色的整合式課程，并能隨時跟進調(diào)整，逐步形成完善的課程體系。

（五）創(chuàng)設(shè)全員關(guān)注、社會共育的“三優(yōu)”大環(huán)境。充分挖掘、整合各類資源，對0-3歲嬰幼兒施以全方位的、科學(xué)合理的健體呵護、心智養(yǎng)育、能力訓(xùn)練。衛(wèi)生院兒童保健科、預(yù)防保健科，定期為孩子進行體格發(fā)育檢查及預(yù)防接種。人口計生、教育、婦聯(lián)等部門要利用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)代通訊技術(shù)及輻射功能，協(xié)助“三優(yōu)”指導(dǎo)中心對目標人群進行育兒知識宣傳，組織參加活動，共同推進“三優(yōu)”工作。

（六）打造教育品牌，推行“親子園”運行模式。

“ 教育離不開社區(qū)和家長的合作”，親子園是大教育觀的一種體現(xiàn)。何謂親子園？親子園就是根據(jù)0-3歲嬰幼兒的成長特點和需要，在專業(yè)人員主持下，以親子活動為指導(dǎo)，以親子溝通為主要指導(dǎo)內(nèi)容，面對家長(或看護者)進行現(xiàn)場指導(dǎo)，通過帶領(lǐng)孩子及其家長(或看護者)開展有針對性活動，普及科學(xué)的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發(fā)展。它的主要教育活動形式是教育者、家長、幼兒親臨現(xiàn)場，教育者在家長的配合下，對幼兒認知、語言、身體律動、藝術(shù)、社會往等方面進行指導(dǎo)，提升家長教育觀念和育兒技能，同時家長也可以作為教育資源，家長之間、家長和教師之間相互交流，實現(xiàn)共同進步。今年我們安排了5個社區(qū)點開展“0―3歲早教下社區(qū)”活動，我們明顯的感覺到通過親子活動能使家長或看護者將在親子園的親子互動中得到的方法用在日常的家庭生活中，使日常親子互動都成為科學(xué)育兒過程。具有現(xiàn)場示范性、指導(dǎo)性、互動性與實踐性。

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲”。［2］

讓我們通過“三優(yōu)”教育活動，為孩子播上高尚品質(zhì)的種子，讓孩子收獲一生的幸福和成功。

參考文獻

［1］ 靳麗霞著 《這樣鼓勵孩子最有效》 新世紀出版社 2010.3

篇2

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 德育 幼兒生活

[中圖分類號]G611 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0147-01

我在幼兒園從事幼兒教育工作已經(jīng)有20多年了，長期的幼兒教育實踐讓我深刻認識到，一個幼兒的良好行為習(xí)慣是影響幼兒身心健康的重要因素之一，對幼兒的終生發(fā)展發(fā)揮積極的促進作用。幼兒教師應(yīng)該自覺承擔為幼兒終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的責(zé)任，從幼兒時期就開始注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良的個性品質(zhì)。

一、主動培養(yǎng)幼兒的常規(guī)行為習(xí)慣

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理特點，從規(guī)范幼兒的常規(guī)行為入手，結(jié)合幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，對幼兒進行良好的生活習(xí)慣教育。把幼兒的道德教育與生活實踐教育緊密結(jié)合起來，及時對幼兒進行生活常識指導(dǎo)，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過對幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間的生活習(xí)慣進行有意識的培養(yǎng)，促使幼兒在具體的生活行為習(xí)慣規(guī)范中，有效培養(yǎng)幼兒的良好品德行為習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒熱愛生活和活潑、開朗、快樂的性格，讓孩子們在愉快的生活中形成良好的個人品質(zhì)，為幼兒終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒教師可以通過對孩子的隨機表揚，肯定、贊揚、鼓勵幼兒的良好習(xí)慣行為。如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒偶爾主動幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時主動將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說出文明禮貌的話語時，教師應(yīng)該樹立良好的典型，并通過樹立先進典型幫助孩子樹立正確的是非觀念，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應(yīng)該堅持做到的良好行為習(xí)慣，哪些是應(yīng)該糾正的行為習(xí)慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚中明辨是非，在潛移默化的良好習(xí)慣養(yǎng)成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導(dǎo)向，從而得到鍛煉和成長。

二、注重培養(yǎng)幼兒的日常文明行為

幼兒教師應(yīng)從教育著手，注意培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣，在細節(jié)上下工夫，通過對幼兒日常行為的培養(yǎng)來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如早上幼兒入園時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒與老師和同伴相互問一聲好，與家人道別說一聲“再見”；在日常的生活行為中，應(yīng)教育幼兒學(xué)習(xí)并熟練使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明語言。這些雖然是最常見最簡單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內(nèi)容。老師只有持之以恒的堅持要求，時間長了，孩子們才可能會在教師的有效指導(dǎo)下，逐漸形成優(yōu)良的文明行為，并發(fā)展成為良好的行為習(xí)慣。

三、積極引導(dǎo)幼兒正確調(diào)整日常行為

教師還應(yīng)充分挖掘利用日常生活中蘊藏的德育因素，及時對幼兒進行良好的行為習(xí)慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會遇到一些自己意想不到的事情，也可能會發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應(yīng)該有效利用這些看似麻煩的德育機會，及時有效地開展教育，通過教室耐心的開導(dǎo)和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進而形成良好的行為習(xí)慣。比如，當幼兒遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵別的幼兒主動去幫助別人；當幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，老師就要耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會原諒，學(xué)會寬容；當幼兒心情不愉快時，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會忍耐，學(xué)會堅強，學(xué)會控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習(xí)慣。如果幼兒從這些點點滴滴的行為習(xí)慣養(yǎng)成中能夠上升到個人良好品質(zhì)的養(yǎng)成，那么，就會為幼兒今后的良好品質(zhì)形成打下基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)幼兒從事自我服務(wù)勞動

教師應(yīng)該與家長密切配合，及時溝通，引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考，學(xué)會孝敬長輩，學(xué)會為家長分憂解難，同時還應(yīng)鼓勵幼兒在家里參加一些力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、洗手絹等，引導(dǎo)幼兒從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的好品質(zhì)。在幼兒教育過程中，我注重了與家長溝通情況下，引導(dǎo)幼兒開展自我服務(wù)的勞動，在園內(nèi)倡導(dǎo)幼兒做到自己的事情自己做，指導(dǎo)學(xué)會穿衣、洗手、洗臉、洗腳、吃飯、洗碗、整齊地排放自己的生活用品等。雖然都是很容易做到，而且也是幼兒可以做到的自我服務(wù)，但是通過自我服務(wù)使幼兒懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒通過參加家務(wù)勞動和社會公益勞動，讓幼兒在勞動中和教師的肯定中感受到由于勤勞帶來的進步和發(fā)展，享受到成長帶來的快樂。

篇3

——讀《生本教育》有感

東洲國際學(xué)校 朱金燕

暑假里，我認真閱讀了2015年第四期《人民教育》，這一期的主題是"生本教育：課程與教學(xué)再造"專輯。以"生本教育"切入，眾多教育專家從課程組織、教學(xué)形式、前置研究、實踐活動、課程整合等不同角度闡釋了課程改革的思路，強調(diào)了"課程與教學(xué)再造"的必要性。

讀了這些精彩的文章，我深受觸動。迄今為止，課程改革伴隨教育發(fā)展有十幾年了，一路走來，每一步無不浸透著探索者的思想智慧，無不浸透著教育工作者的辛勤汗水。改革給學(xué)校帶來了新氣象、新面貌，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上演繹著生命的活力與風(fēng)采。只是，我們有多少老師舍得以生為本呢？

從詞源學(xué)上看，不同語言的"教育"一詞，都與兒童的培養(yǎng)相關(guān)，我們的教育本質(zhì)上是要塑造人，要發(fā)展人，說到底，是一種遵從人性的教育。所以我們的課堂就應(yīng)該尊重孩子的天性，塑造孩子的個性，讓他成為一個心智健全的人。孩子的天性是世界上最美好、最富有靈性的，任何一個孩子都有屬于自己天性上的東西，教師要去了解孩子的天性，就應(yīng)該和孩子站在同一地平線上進行交流，也就是降低課堂重心，少些說教，多些智慧的引領(lǐng)，把課堂還給學(xué)生，把對孩子的教育落到實處。

在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇文章時，我就從孩子的天性出發(fā)，設(shè)計了"彎彎的月亮像什么"這樣的題來打開孩子的思維，展開孩子的聯(lián)想，孩子們的天性得到了發(fā)揮。學(xué)完文章后，接著我又設(shè)計了這樣一道題："雞為什么要過馬路呢？"這下可好，雞為了去對面找東西、找朋友、家就在對面等，學(xué)生躍躍欲試搶著回答。"能不能個性化一點呢？"我又提高了些難度，結(jié)果正如魔術(shù)師劉謙所說："見證奇跡的時候到了！"

"綠燈亮了，雞想不走也浪費了一個綠燈，為何不走呢？"

"雞說別人都過馬路，我也就跟著過馬路吧！也許那邊有熱鬧看"

"別人都在減肥，雞也趕著減肥呢，所以過馬路，多走些路唄！"

"雞過馬路也是無奈啊，周扒皮讓他提前上班呢！否則要扣工資啊"

"剛上完數(shù)學(xué)課，雞想證明，兩點之間是不是直線最短！"

……

就這樣，學(xué)生的個性解讀一直到下課都沒有結(jié)束。試想，如果教師只知道完成課時任務(wù)，不斷地傳授知識，一層一層束縛孩子的天性，缺失對孩子情感價值、意志價值、團結(jié)價值、合作價值、創(chuàng)新價值等價值的關(guān)注，那么孩子就會喪失靈性、個性甚至是天性，只能成為一個個教育流水線上來的產(chǎn)品，又何談悟性和創(chuàng)新呢？

在學(xué)習(xí)馬信德的《藍藍的威尼斯》這篇文章時，我也從尊重孩子天性的角度呈現(xiàn)了這樣一個思考題，"每個城市都有自己的色彩，火紅的北京，潔白的哈爾濱，文章說威尼斯是藍藍的，學(xué)習(xí)文章后你能說說你認為的威尼斯的色彩嗎？"學(xué)生開始回答了："威尼斯是紅色的，因為那里的人熱情";"威尼斯是綠色的，因為那里很和諧",這難道就是我想要的答案？沒有打開學(xué)生的求知欲，我有些不滿足，轉(zhuǎn)念一想，有了！我打開了班得瑞的輕音樂《萊茵河的波影》，說："這樣吧！我們聽一首輕音樂，在音樂的感召下我們把對威尼斯的感覺傾瀉于筆端，勾勒一種你感覺中的美妙色彩，好嗎？"于是音樂在教室里緩緩流淌，四處蔓延，一曲終了，4分29秒，精彩竟然誕生了。

威尼斯是透明的，水波中釋出憂郁與空靈，船櫓攪動，清澈的水面漾起一串串笑窩；船櫓攪動，攪碎了炫目的燈影，如同一片片玻璃棱片，回旋出透明的水紋；船櫓攪動，混入偶爾飄過的絮語，威尼斯是一個夢，一個透明的夢。

（張誓育）

威尼斯是紫色的，因為古樸的宮殿，大片的水域有著淡淡的神秘，像是蒙了一層紫色面紗的花季少女。也似天朦亮?xí)r天邊的第一縷紫光，那種神秘感讓人的一顆心變得寧靜。傍晚時，城中的第一盞紫燈，滲透著華燈初上的浪漫。

（施天歌）

威尼斯是古銅色的，建筑中沉淀著歲月的目光，亦如碑文的顏色，一段不朽的記憶，一個城市，不變的歷史，根基于心，在復(fù)興時代，紛紛片片耀眼中不褪變的古銅，醞釀地深沉恒久。 （黃銘敏）

純白的威尼斯

很少敢用純白來勾勒一個城市的色彩。

不論它的壓抑與否，亦或它的環(huán)境依舊，

而，威尼斯，雖是我未曾到過的地方，

也未曾在夢中游過，再撒泡尿?qū)懮系酱艘挥危倚闹械募儼讌s給了它。

人是純的，水是純的，連帶著花香的風(fēng)都不顯得膩，反而是白的淌汁。

它是如此素潔，素得像個新生嬰兒的第一次啼哭，

素的像白紙上用鉛筆點下的第一縷陽光，像一只老去信鴿的回眸。

不必多說，只須走過。

但凡心的路過，神志也漂白了，一句話

哥看的不是威尼斯的水，

是意境?。?/p>

（黃禹澄）

篇4

一、目前我國幼師院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前我國幼師院校開展的新生入學(xué)教育主要包括以下幾方面：軍事國防教育p職業(yè)思想教育p規(guī)章制度教育p校情校史教育p基礎(chǔ)文明教育p安全教育p心理健康教育等。入學(xué)教育的形式則均采用軍訓(xùn)p專題講座、主題班會、集體參觀、新生文體競賽p社團迎新等方式。但針對該項工作教學(xué)改革涉及較少，大部分幼師院校仍在沿用“填鴨式”入學(xué)教育模式，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，學(xué)生參與度普遍較低，更沒有針對男幼師生這個“弱勢群體”的心理教育，這在一定程度上影響了男幼師生入學(xué)教育的質(zhì)量和成效。近年來，男幼師生患上“大學(xué)冷漠癥”的現(xiàn)象日趨普遍，我國幼師院校應(yīng)對該現(xiàn)象的準備尚且不足，這尤其反映在普遍缺乏科學(xué)合理的評估機制來識別面臨嚴峻適應(yīng)困難的男幼師新生（黃曉琴，2011）。同時，現(xiàn)階段我國幼師院校對男幼師新生的輔導(dǎo)和服務(wù)工作遠遠落后于發(fā)達國家高校。因此，筆者認為，作為幼師院校思想政治教育重要內(nèi)容之一的男幼師生入學(xué)教育，必須加快改革，加速創(chuàng)新，以適應(yīng)男幼師生發(fā)展的需要。

二、男幼生適應(yīng)障礙的原因分析

正確認識和分析男幼師新生的思想狀況，及時識別出適應(yīng)困難的男幼師新生，選擇相應(yīng)的教育管理方法和內(nèi)容，是當前我國幼師院校應(yīng)對“大學(xué)冷漠癥”的當務(wù)之急，這也是男幼師新生入學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)。接下來，筆者以A校為例，探析造成男幼師新生適應(yīng)障礙的幾點可預(yù)見性原因：

1.專業(yè)技能零基礎(chǔ)。

幼師院校的人才培養(yǎng)目標是要求學(xué)生熟練掌握一定的專業(yè)技能，為今后從事幼兒教育職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。聲樂、舞蹈、鋼琴和美術(shù)是幼師院校學(xué)生的必修課，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師院校大部分的男幼師新生都沒有藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而藝術(shù)類課程多偏重于技能技巧的訓(xùn)練，需長時間的練習(xí)與積累，領(lǐng)會和掌握的周期也比較長，因此一些男幼師新生在藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)上入門較慢，存在一定的困難，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮（符潔，2014）。如果在一定時間內(nèi)這一學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙沒有得到有效解決，必然會引起他們自我評價水平的降低，并對周圍環(huán)境產(chǎn)生消極甚至抵制情緒，這反過來又加深了他們本身的適應(yīng)困難，形成惡性循環(huán)。

對于這部分專業(yè)技能課程“學(xué)困生”，教師可適當降低對他們的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合他們的能力范圍，在教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，以減少男幼師生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有個良好的準備。其次，這部分“學(xué)困生”只是在一兩門課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不適應(yīng)，其他課程基本上都達到了適應(yīng)要求，針對這種情況，在進行男幼師生適應(yīng)教育時，我們的教育措施一定要找準切入點，有針對性地對其進行心理輔導(dǎo)，充分肯定其在其他方面的良好表現(xiàn)，打消其適應(yīng)期心理焦慮。

2.人際交往障礙。

面對不同文化背景p人生經(jīng)歷p生活習(xí)慣的同學(xué)，面對校園中嚴重失調(diào)的男女生比例，一些男幼師生可能會出現(xiàn)排擠他人或被排擠的現(xiàn)象，同時男幼師還存在“怕被他人歧視”的顧慮。在班級活動中，男幼師生參與度相對不高，存在感不強，男幼師生所處的位置及在團體中協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力不能得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生的壓抑感會驅(qū)使他們產(chǎn)生自棄念頭或者懈怠心理。因此，提高男幼師生的人際交往能力至關(guān)重要。例如，A?；谛氯雽W(xué)的男幼師生的實際情況，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)典籍《弟子規(guī)》，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往、人格塑造等角度加以指導(dǎo)，我們也欣喜地見證了學(xué)生的進步。因此，有效地在學(xué)校德育、男幼師生的培養(yǎng)中滲透進《弟子規(guī)》的概念，將會有十分重要的意義。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定。

男幼師新生入校以后，大多對自己的專業(yè)比較陌生，個別還持有排斥的態(tài)度，缺乏專業(yè)認同感，因此有些男幼師生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不明確p學(xué)習(xí)方法不當?shù)葐栴}，甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。針對這些學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時加以引導(dǎo)，學(xué)校可以開展相關(guān)專業(yè)教育講座，來穩(wěn)固他們的專業(yè)意識，提高他們對本專業(yè)的熱愛。學(xué)?？梢匝埍拘．厴I(yè)的已經(jīng)從事幼教行業(yè)的男生現(xiàn)身說法或者帶領(lǐng)他們?nèi)ビ變簣@參觀男幼師上課實況，使得他們對幼教專業(yè)男生的美好就業(yè)前景有一個更充分直觀的認識。

因此，關(guān)注男幼師新生的心理適應(yīng)障礙問題，并及時加以疏導(dǎo)，幫助他們建立起正常的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，培養(yǎng)他們健康的心理，是做好男幼師生入學(xué)教育的重要課題之一。

三、國外高校新生入學(xué)教育的模式探究

美國高校入學(xué)教育起源較早，內(nèi)容也相對豐富，涵蓋建立針對新生的入學(xué)教育專題網(wǎng)站p新生開學(xué)前閱讀項目p入學(xué)后校內(nèi)服務(wù)指導(dǎo)項目等，尤其突出的是還有針對學(xué)生家長的項目，包括制作新生家長學(xué)習(xí)手冊p定期發(fā)送電子郵件告知學(xué)校教學(xué)計劃，使得學(xué)生家長也可以加入到新生教育的隊伍中。美國高校的新生入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生特點與需求而設(shè)計的，目的在使學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活，確立新的學(xué)習(xí)目標。與我國相比，其學(xué)習(xí)內(nèi)容更寬泛，教育形式更多樣化，時間跨度也更長。在實施新生入學(xué)教育過程中，美國高校除了充分調(diào)動校內(nèi)職能部門，建立長期有效的運行機制，另外，他們還吸納了許多慈善組織和知名企業(yè)也參與到新生入學(xué)教育的實施過程中。

軍訓(xùn)是當今高校入學(xué)教育的重要組成部分。對于軍訓(xùn)，國外高校更強調(diào)“學(xué)以致用”。印度高校的軍訓(xùn)課程包括隊列p射擊p軍事知識p野營技能等。其次，還有專門針對女生的課程，如：急救p基本護理p防身術(shù)等課程。在韓國，高校新生軍訓(xùn)通常在專業(yè)部隊進行，故而訓(xùn)練相當嚴格，項目主要包括隊列p夜間山行等，以培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和團結(jié)互助的團隊精神。反觀我國軍訓(xùn)則重“訓(xùn)”輕“教”，將主要精力投入到走正步p站軍姿p走方隊等動作的機械練習(xí)上，它們在培養(yǎng)學(xué)生的紀律性和吃苦耐勞的精神方面固然發(fā)揮了一定的作用，但軍訓(xùn)整體上缺乏趣味性和實用性。

四、做好男幼師新生入學(xué)教育的建議

1.堅持隱性課程和顯性課程相結(jié)合。

男幼師新生入學(xué)教育堅持隱性課程和顯性課程相結(jié)合，既要包括學(xué)校教育中有組織、有計劃地實施的“正式課程”，還要包括學(xué)生在環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和校園文化）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、規(guī)范和價值觀。同時，與顯性課程相比，隱性課程具有內(nèi)容更豐富、形式更多樣、影響更持久的特點。當前我國高校新生入學(xué)教育中的開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、校情校史教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等均屬于顯性課程。因此，我國高校今后可適當借鑒國外高校新生入學(xué)教育中采納的一些實用且可操作性較強的隱性課程，如：社區(qū)服務(wù)計劃p野外拓展訓(xùn)練等。學(xué)校通過將團日活動、社團活動與社區(qū)服務(wù)活動相結(jié)合，為新生搭建一定數(shù)量的義務(wù)服務(wù)平臺，例如，養(yǎng)老院服務(wù)、托兒所服務(wù)、社區(qū)環(huán)保服務(wù)等，讓男幼師新生參與社會服眨幫助他們更深入地了解社會，切實增強他們的社會認知度。同時，學(xué)校還可將傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育轉(zhuǎn)移到野外進行，提高男幼師生的軍訓(xùn)積極性，讓男幼師新生掌握一定的野外生存技巧，增強他們的生存意識，這樣可以在一定程度上減少大學(xué)生自殺p校園暴力等消極應(yīng)對挫折的方式，同時可以提高男幼師生的陽剛之氣。

2.堅持教師和學(xué)生共同合作的原則。

當前高校專職輔導(dǎo)員通常肩負著多達200名學(xué)生的管理工作，工作任務(wù)重，教育難度也非常大。但是，新生階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會有許多問題需要向他人請教，而受制于師資條件的限制，不可能所有人都能有機會經(jīng)常向輔導(dǎo)員請教，輔導(dǎo)員也不能夠及時解答每一位學(xué)生的困惑。所以筆者以為，堅持教師和學(xué)生共同合作的原則，實行導(dǎo)生制將有利于幫助廣大新生順利渡過大學(xué)適應(yīng)期。以A校為例，學(xué)校實行了“帶班學(xué)生制”，每班配備2～3名代班學(xué)生，有男生的班級配給學(xué)長帶班，當選學(xué)長均為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，新生一旦遇到學(xué)習(xí)或者心理上的問題都可以及時找到學(xué)長尋求幫助，這樣不僅克服了新生適應(yīng)性教育的滯后性和影響面較窄p持續(xù)時間較短的缺點，還幫助新生建立了新的交際網(wǎng)絡(luò)，也進一步鍛煉了高年級學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有效地提高了新生入學(xué)教育的成效和質(zhì)量。

同時，學(xué)校還可以舉辦男教師專業(yè)技能展示會，邀請各專業(yè)具有較高實踐能力的男教師進行專業(yè)技能展示，如美術(shù)作品展示、鋼琴演奏等，為學(xué)生未來發(fā)展指明方向，也能增強男幼師新生在校期間加強相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證書的堅定信念。

3.堅持科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合。

篇5

關(guān)鍵詞：語文教師；幼師生；職業(yè)道德；心理素質(zhì)

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-133-01

就目前情況來言，語文教師的各方面壓力很大，主要來源于學(xué)生難教；家長難處；學(xué)校難待 ；語文教師難當。壓力過大，會對人產(chǎn)生很大危害，導(dǎo)致語文教師們心理健康出現(xiàn)問題，一個身心健康的語文教師才是真正健康的教師，才有可能讓學(xué)生真正地健康成長。聯(lián)系以往的一切，結(jié)合現(xiàn)在的培訓(xùn)內(nèi)容，我收獲了許多。

當今世界一個國家在世界競爭能否處于領(lǐng)先地位,去決于其綜合國力的強弱。教育水平在很大程度上影響到綜合國力人才的培養(yǎng)需要教育, 教育的關(guān)鍵在教師。

在今后的教學(xué)過程中，我將從以下幾方面來維護自己的心理健康：

一、增強自我保健意識，提高自我調(diào)節(jié)的能力

語文教師的心理健康應(yīng)主要靠自己來維護。只有自己才能最好地幫助自己，個體只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，才能正確地對待他人對自己的評價，做自己認為該做的事，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點，不給自己設(shè)定高不可攀的目標。客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。要正確評價自己，合理地與他人進行比較，克服嫉妒心理；要結(jié)合自己的實際情況，確定恰當?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標，量力而行；增強自信，提高自我教學(xué)效能感；調(diào)整認知，接納各種“不完美”；悅納教師職業(yè)，擯棄不合理的比較方式。

二、情緒調(diào)節(jié)―減壓的核心

情緒穩(wěn)定一般被看做是一個人心理成熟的重要標志，如果現(xiàn)在你已經(jīng)能夠積極地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn)。每個人體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。語文教師的情緒調(diào)節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，是通過一定策略機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發(fā)生變化。及時宣泄不良情緒―“出氣果，發(fā)泄球”；心中的煩惱、憂慮不要積在心中；學(xué)會放松；聆聽音樂，唱你最喜歡的歌；調(diào)換環(huán)境，休假旅游等。情緒穩(wěn)定一般被看做是一個人心理成熟的重要標志，如果現(xiàn)在你已經(jīng)能夠積極地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn)。每個人體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。

語文教師在課堂教學(xué)中重要的任務(wù)只一就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。充滿自信不畏艱難，則容易實現(xiàn)目標。反之，則會一事無成。語文教師對學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅對學(xué)科成績直接到影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

三、人際關(guān)系調(diào)節(jié)

心理健康的語文教師有良好的人際關(guān)系。有自己的伙伴，愿意與人交往，樂于幫助別人，能與同學(xué)團結(jié)友愛。他們體諒別人的困難，寬容別人的過失，從不因小事和別人計較，愿意為大家服務(wù)。反之心理不健康的語文教師不尊重、不信任他人，不愿與人交往，內(nèi)心世界孤獨，常為一些小事與人爭吵、嘔氣。

語文教師要樂于合群，善于交往，不斷補充心理營養(yǎng)；注意轉(zhuǎn)換角色，不要以我為核心；“獨樂樂莫如眾樂樂”培養(yǎng)對人的興趣，擴大社會交往層面；積極助人，與人合作；多與別人傾談，學(xué)會表達與溝通, 交流思想與感情。

四、要培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)

語文教育要塑造和培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，必然首先要求幼師生語文教師是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這是整個工作的基礎(chǔ)。語文教師的一言一行，一舉一動都可以直接影響學(xué)生，尤其是幼師生語文教師，其本身的工作就是對學(xué)生進行幼師生語文教育。因此，幼師生語文教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，完善自我，以及具備多方面的素質(zhì)。作為幼師生語文教師來講，健全的優(yōu)良的個性心理品質(zhì)是十分重要的。它作為教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，成為教師教育成功的要素之一。幼師生語文教師應(yīng)具有良好的個性，廣泛的興趣愛好，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，使自身心理健康平衡的發(fā)展，成為自己不斷進步的強大動力。只有幼師生語文教師身心健康才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，語文教師對待學(xué)生公正、平等、正直無私，不僅大大有助于提高教育工作的效果，而且給學(xué)生道德心理上有極其有益的影響，激勵他們追求真、善、美。學(xué)生的評價恰當與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而高度的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。為了增強學(xué)生的自信心，隨時鼓勵他們，哪怕有一點進步，也給予肯定，給他們提供展示自己的機會。另外，每個學(xué)生都喜歡炫耀，老師如果能抓住這一特點善加利用，效果也會很好。

五、生活節(jié)奏調(diào)節(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲化教學(xué)；生活化教學(xué)

幼兒教育需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和成長方式進行設(shè)計，跟其他年齡段教育活動不同，幼兒教育除了需要有教育意義之外，還需要重視教學(xué)方法的綜合性和趣味性，只有這樣才能夠吸引幼兒積極參與到課堂教學(xué)活動中，提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒園要關(guān)注幼兒的生活環(huán)境，把生活化教學(xué)和游戲化教學(xué)相結(jié)合，促進我國幼兒更加和諧健康的穩(wěn)定成長。

一、幼兒教育的生活化和游戲化概述

陶行知是我國著名的人民教育家，他提倡在幼兒教育中解放兒童的雙眼和雙手，解放兒童的嘴和學(xué)習(xí)空間，讓幼兒能夠從課堂走到生活中去，通過生活來感悟更多的人生道理，促進幼兒的綜合素質(zhì)水平提升[1]。我們的生活是豐富多彩的，其中包括了語言、科學(xué)和藝術(shù)等多個內(nèi)容，幼兒教育如果從孩子們的生活入手，能夠讓幼兒感受到身邊生活中包含的有趣知識，要讓幼兒教育來源于生活、回歸于生活。在幼兒教學(xué)中教師要從身邊的實際生活出發(fā)，應(yīng)用身邊的一切人事物進行幼兒教學(xué)，能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境當中學(xué)習(xí)心得知識點，從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、讓孩子們在游戲中感受生活的重要意義

幼兒的年齡比較小，因此針對幼兒開展教育需要結(jié)合常規(guī)的生活化培養(yǎng)手段[2]。在幼兒教育中游戲化教學(xué)同樣發(fā)揮著非常重要的作用，通過使用游戲進行幼兒教學(xué)，能夠有效吸引更多幼兒的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)幼兒在游戲教學(xué)中開展積極的思考和想象，促進幼兒的智力發(fā)育。游戲教學(xué)中擁有很多的環(huán)節(jié)需要幼兒互相之間進行交流和溝通，這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力，應(yīng)用游戲中的交流，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W會感悟、學(xué)會交流學(xué)習(xí)，通過彼此的交流互動提升自身能力。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲化、生活化教學(xué)，能夠有效促進幼兒的人格、性格的完善發(fā)育。

三、如何在游戲中體驗生活

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境提供體驗機會。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園的教學(xué)觀念也在不斷地創(chuàng)新改革，從一開始的集體教學(xué)活動，逐漸發(fā)展為分組活動、區(qū)域活動以及個別活動等活動組織教學(xué)形式。越來越寬松的教學(xué)環(huán)境，給幼兒提供了更多的自主學(xué)習(xí)和探索的機會，讓幼兒能夠通過更多的學(xué)習(xí)方式吸取更多的知識[3]。在幼兒教學(xué)中把生活教學(xué)和游戲教學(xué)結(jié)合在一起，讓幼兒能夠從游戲中感悟生活，從生活中感受到游戲的趣味性，能夠有效讓孩子在生活中學(xué)會體驗，在游戲中學(xué)會成長。例如說本節(jié)課是讓幼兒能夠利用卡片上的點的數(shù)量，跟數(shù)量相對應(yīng)，并利用點數(shù)互相計算。那么教師可以采用“小白兔逛超市”的游戲方式，在教室中給孩子們設(shè)置出超市的場景模式，讓不同的幼兒扮演不同的角色，有的扮演小白兔，幼兒扮演售貨員，這時候要問清楚水果和蔬菜的數(shù)量，然后用正確的點卡表示出來。通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效幫助幼兒們豐富生活經(jīng)驗，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。2.豐富課堂教學(xué)形式。幼兒教學(xué)活動中包含有體育教學(xué)，例如說本節(jié)課教師需要通過開展體育教學(xué)，讓幼兒通過體育活動鍛煉自己的跑步技能。如果單純的要求幼兒在課堂上跑跑跳跳，幼兒們很快就會失去活動興趣，同時還會影響課堂教學(xué)秩序。這時候教師可以帶領(lǐng)幼兒一起玩游戲，現(xiàn)活動一下身體，做好跑步的準備工作。然后在課堂中開展“丟手絹”的游戲活動，大家圍坐在一起，一邊唱兒歌一遍讓一名幼兒把手中的手絹丟到一個小伙伴的背后迅速跑開，被丟手絹的幼兒要追上才能算贏。通過這樣的游戲方式，能夠讓幼兒通過游戲的方式學(xué)會跑步技能，讓幼兒之間進行互相的追逐，鍛煉了身體的同時也達到了愉悅身心的目標、3.游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，只是簡單地把幼兒的區(qū)域活動定位在了室內(nèi)有間隔、游戲有材料的基礎(chǔ)之上，讓幼兒們在課堂教學(xué)中進行單純的桌面游戲或者是小范圍的自由活動，這樣的教學(xué)觀念是片面的，阻礙了幼兒的能力培養(yǎng)。通過不斷的研究和探索，現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)觀念又有了新的創(chuàng)新，區(qū)域活動應(yīng)該是幼兒園課堂教學(xué)的重要組成部分，是為了幼兒園的教學(xué)工作開展服務(wù)的，因此在區(qū)域活動中的教學(xué)內(nèi)容，可以跟課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能單純停留在針對幼兒集體的教育活動上，而是需要把教育活動拓展到各個方面，例如說區(qū)域活動、小組活動、游戲活動中去，這樣既能夠幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)空間，同時也能夠讓幼兒通過身邊的真實生活學(xué)習(xí)新的知識，拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。4.生活和游戲的角度來設(shè)計教學(xué)主題活動。幼兒教學(xué)中需要設(shè)計主題教學(xué)活動時，首先需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，查看設(shè)計出來的教學(xué)主體是否能夠符合幼兒的生活經(jīng)驗，是否具備一定的教學(xué)價值。游戲化教學(xué)并不是代表了需要直接使用游戲手段進行教學(xué)，而是能夠在游戲中體現(xiàn)出幼兒跟生活實際的關(guān)系，通過主題教育的形式讓幼兒在游戲中學(xué)會探究，培養(yǎng)生活實踐能力。

在幼兒教學(xué)中把生活、游戲兩個教學(xué)形式有機結(jié)合在一起，能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，改革創(chuàng)新幼兒園教學(xué)觀念，落實陶行知“在游戲中體驗生活，在生活中學(xué)會體驗”的重要教學(xué)思想，促進幼兒園的生活化和游戲化教學(xué)發(fā)展。生活是教育的圓圈，而游戲則是快樂的學(xué)習(xí)，通過把游戲化教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合，能夠讓幼兒通過游戲真實感受到生活實踐的快樂，把游戲還給孩子，讓幼兒在快樂的游戲和生活環(huán)境中健康成長，在游戲和生活中獲取更多的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]吳佳敏.“生活即教育”思想在小班自主性游戲中的運用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(12):87.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)教育生活化有效途徑

中圖分類號：G61文獻標識碼： A 文章編號：

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它無處不在，無時不在。數(shù)學(xué)教育生活化的途徑也是有多種多樣的，只有讓幼兒在一日活動中通過各種渠道愉快積極地接受有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，將幼兒數(shù)學(xué)教育融會到生活之中，讓幼兒在生活情境中愉快學(xué)習(xí)，才能讓幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，并能學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單生活問題。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的必要性

從學(xué)科的特點看, 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。在認識客觀事物、與人交往、解決生活中的有關(guān)問題時, 都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。所以向幼兒進行初步的數(shù)學(xué)教育既是其生活的需要,又是其認識事物的要求。既然數(shù)學(xué)教育來源于生活, 自然也就提出了幼兒數(shù)學(xué)教育要創(chuàng)設(shè)生活化情景的要求。

從幼兒的學(xué)習(xí)心理看, 興趣是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力, 如果數(shù)學(xué)教育貼近幼兒的實際生活需要, 必將激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,幼兒園在開展數(shù)學(xué)教育的過程中, 必須創(chuàng)設(shè)一個與真實的生活情景相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在幼兒園的一日活動中, 處處隱含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。教師要突破以知識為主線的設(shè)計方式, 強調(diào)以幼兒的數(shù)學(xué)活動為主線。幼兒園數(shù)學(xué)教育的根本目的在于讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中, 逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識;體驗到數(shù)學(xué)的重要性和意義;在不斷遇到各種挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心, 感受和體驗到運用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。因此, 教師不僅要有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動,還要在游戲中提供材料讓幼兒操作和探索,在日常生活中引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單問題,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化, 讓幼兒在主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)展思維能力。此外,教師還要充分發(fā)揮家園互動的作用, 使數(shù)學(xué)教育的開展得到家長的配合、支持與理解。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的有效途徑

1、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境, 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（1）在主題活動背景下, 創(chuàng)設(shè)生活化情景開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。新教材中的主題活動內(nèi)容與幼兒的生活比較貼近, 教師可以將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動的開展有機地結(jié)合起來, 創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景, 寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動之中。如小班在開展“蘋果和橘子”的主題活動時, 通過“分水果”的活動發(fā)展幼兒的分類能力; 針對中班年齡階段發(fā)展幼兒數(shù)數(shù)能力、認識數(shù)字和理解數(shù)字的實際意義等要求, 在開展“我愛我家”的主題活動時, 通過“我的家人”“我家的門牌號”“我家的電話號碼"等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動, 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人, 家里人的鞋子號碼、身高、體重是多少, 為家人選擇物品, 認識家里的電話號碼、門牌號碼等。運用數(shù)物對應(yīng)、點數(shù)對應(yīng)、聲音與數(shù)字對應(yīng)等多種方式, 引導(dǎo)幼兒感知、體驗并理解數(shù)字的意義。又如大班在三八婦女節(jié)向媽媽獻愛心的主題活動中開展了“為媽媽采購”“媽媽最喜歡的東西”等活動。既讓幼兒在實踐中靈活地運用加減法的知識又將統(tǒng)計這一比較抽象的概念通過具體情景幫助幼兒理解。再如在“我在馬路邊”和“在農(nóng)場”等主題活動中, 教師在幼兒了解各種車輛、動物的基礎(chǔ)上開展分類和數(shù)數(shù)等活動。

總之, 在主題背景下開展一系列數(shù)學(xué)活動, 能使幼兒在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué), 主動地體驗、嘗試, 并積累感性經(jīng)驗。

（2）區(qū)角活動的游戲情景中, 提供材料開展數(shù)學(xué)活動。新課程強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)角活動的游戲情景應(yīng)配合主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境, 為幼兒提供可展開探索的操作材料, 且材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性, 讓幼兒通過對材料的擺弄和操作, 充分地感知和體驗。如開展小班主題活動“娃娃家”時, 可以在區(qū)角活動中提供材料, 創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲環(huán)境, 讓幼兒在游戲中通過分發(fā)碗、勺, 整理物品等活動, 理解“1和許多”“一一對應(yīng)”等數(shù)概念, 發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。在提供物品時, 教師可以先提供一樣多的物品, 再提供不一樣多的物品, 逐漸提高要求。在分類活動中教師提供的材料可以從給動物分食——提供具有暗示性的分類活動開始, 逐步增加分類維度, 促進幼兒分類能力的發(fā)展。

2、巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境, 引導(dǎo)幼兒感知、體驗數(shù)學(xué)的意義和作用

數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系十分緊密, 只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中, 才能引導(dǎo)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情景, 讓幼兒在各種活動中感知體驗。例如幼兒園盥洗室排隊等候的腳印標記、活動區(qū)域人員控鈕的標記、擺放玩具的標記、值日生分發(fā)碗筷等, 都是小班幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)內(nèi)容的機會?！拔沂堑趲捉M”“我排第幾個”等, 既有數(shù)學(xué)中關(guān)于“序”的內(nèi)容, 又與幼兒生活緊密相聯(lián)。教師還可引導(dǎo)幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等: 在生活中比較筆墨的大小、幼兒手腳的大小、個子的高矮等: 在生活中整理玩具、圖書, 餐后分類放置碗筷等; 在生活中知道何時游戲、何時午餐、何時午睡、何時離園等。

總之, 教師要運用一日活動各個環(huán)節(jié)中與幼兒生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)教育因素, 讓幼兒體驗到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科, 而是解決實際問題的工具。

3、善于利用一日活動中的數(shù)學(xué)教育元素

對幼兒而言, 數(shù)學(xué)就是處理生活中切身相關(guān)的問題, 而非記憶由抽象符號構(gòu)成的“天書”, 數(shù)學(xué)不是不可理解的高深學(xué)問。為了激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、促進幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解, 教師要努力尋找日常生活中的數(shù)學(xué), 創(chuàng)設(shè)情景, 讓幼兒運用數(shù)學(xué)方法解決簡單的生活問題。如, 可以利用看電影的機會, 讓幼兒運用單雙數(shù)的知識找座位: 利用公園活動, 讓幼兒數(shù)一數(shù)亭子有幾根柱子, 圓形花壇的四周有幾盞燈, 練習(xí)和運用封閉數(shù)數(shù)的技能: 利用戶外鍛煉的機會, 讓幼兒對拍球及跳繩進行計數(shù), 測量誰的小飛機飛得遠; 利用散步機會, 讓幼兒尋找路上的數(shù)字, 讓幼兒理解數(shù)字所表示的不同的意義。

4、在家庭中運用數(shù)學(xué)解決簡單的生活問題

教師還可以充分發(fā)揮家園互動的作用, 請家長配合, 讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥, 或到超市購物, 運用所學(xué)的加減法計算購物的數(shù)量和價錢、學(xué)做記錄等。教師要讓家長認識到, 幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是幼兒園教師的義務(wù), 在家庭里也可以創(chuàng)設(shè)條件, 利用環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。通過家園合作, 共同引導(dǎo)幼兒感受來自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息, 積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗, 運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活的簡單問題。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化, 要求教師善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景, 利用幼兒熟悉的生活情景開展活動, 使幼兒對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián), 感到數(shù)學(xué)與生活同在, 并能學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單生活問題,從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高燕, 賈宗萍. 幼兒數(shù)學(xué)教育的學(xué)科化和生活化的共存與融合[J]. 課程教材教學(xué)研究(幼教研究), 2011,(01) [2] 仇美霞. 淺談操作活動在幼兒數(shù)學(xué)教育中的作用[J]. 吉林教育, 2008,(07)

[3] 徐海晶. 幼兒數(shù)學(xué)教育芻議[J]. 數(shù)學(xué)大世界(教師適用), 2010,(12)

篇8

關(guān)鍵詞：聲樂教材 優(yōu)美 壯美 比較

聲樂教學(xué)的審美價值在于培養(yǎng)人的社會美。美從哲學(xué)認識論的角度分為兩類：藝術(shù)美與現(xiàn)實美?，F(xiàn)實美又包括自然美，音樂美隸屬于藝術(shù)美。藝術(shù)美是美的內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，是美德的高級形態(tài)。音樂美可分為優(yōu)美、壯美、悲劇美、喜劇美等。筆者擬就幼兒師范聲樂教材中的優(yōu)美、壯美談一談自己的看法。

一、優(yōu)美

優(yōu)美又稱陰柔之美，實質(zhì)上是優(yōu)雅柔和之美。潺潺水聲，朦朧月色，草長鶯飛，落紅有意，流水無情，天真的兒童，細膩的心靈，舒適、和諧、沉思之感，都可視為優(yōu)美?！洞褐琛芬允闱榈墓P調(diào)描寫春回大地、鳥語花香、祖國一片蒸蒸日上的嶄新風(fēng)貌。鳥兒、鮮花、蜜蜂、春雷、春雨、美麗多姿，附上舒展流暢的旋律、輕捷明快的節(jié)奏，情緒活潑，生機勃勃，充滿青春的活力?！抖吕飦怼肥琴呛?chuàng)作的《生產(chǎn)大合唱》第四場“豐收”中的一首歌曲，具有江南民歌風(fēng)，旋律清麗、舒展，迷人而不失于矯飾，優(yōu)美動聽，給人以自然的親切感?！段黠L(fēng)的話》歌詞含蓄、深邃，情景交融，曲調(diào)抒情、婉轉(zhuǎn)、典雅柔美，是一首詞曲結(jié)合完美、有情有景、富有詩意?！短ぱっ贰繁憩F(xiàn)了雪過天晴后，孩子們在曠野上努力“尋梅”的愉快情緒，音樂新穎精妙，逗人遐想?！犊释禾臁肥悄貏?chuàng)作的一首少年兒童歌曲，全曲結(jié)構(gòu)嚴謹、手法簡練，以和弦分解式進行級進式的旋律優(yōu)美流暢，表現(xiàn)出兒童們渴望“鮮花開放，小鳥歌唱”的春天到來的激動、愉悅心情?！栋研膬悍N在春天里》中優(yōu)美的旋律，通過對充滿幻想色彩的兒童生活的描繪，令人流連忘返。

《思鄉(xiāng)曲》歌詞親切、樸實，旋律委婉、抒情，結(jié)構(gòu)方整，不強的力度，稍慢的速度，把人們引入藝術(shù)的境界，描繪出一幅月夜寧靜的意境，抒發(fā)了海外游子的淳樸深情，真摯典雅?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》歌詞簡潔，像一首真摯抒情的抒情詩。它借助對大海的思念和贊頌，抒發(fā)了人們對故鄉(xiāng)祖國的熱愛和依戀之情。這首歌曲的旋律起伏、優(yōu)美、深情，節(jié)奏舒緩、氣息悠長，使人聽來倍感親切，印象深刻。《可愛的家》情感樸實、旋律優(yōu)美，“簡單、甜美、具有感人的素質(zhì)，沒有一首歌謠能夠比得上它”，在世界廣為流傳，深受人們喜愛。歌曲《念故鄉(xiāng)》的音樂采用了黑人民歌的音調(diào)，富于歌唱性，樸實優(yōu)美，情深意濃，深刻地激發(fā)了人們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感?！段覀兠利惖淖鎳犯柙~實樸、簡捷，比喻形象；曲調(diào)起伏、流暢、優(yōu)雅，節(jié)奏活潑輕盈，能夠激發(fā)人們愛國之心，從而更加珍惜今天的幸福生活。

勃拉姆斯《搖籃曲》，每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱強弱弱的舞曲風(fēng)格，搖擺韻律；音樂中富于徐緩的敘事語氣的旋律，再加上裝飾音的運用，表現(xiàn)出那充滿無限溫存慈祥的萬千柔情，并勾畫出一副母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達了人類最崇高的感情――母親對孩子的愛。莫扎特的《搖籃曲》，節(jié)奏規(guī)整，旋律平穩(wěn)、流暢，充滿著柔和、恬靜之美。舒伯特的《搖籃曲》，結(jié)構(gòu)十分規(guī)整，旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，充滿了溫馨、靜謐的氣氛，自始至終處于安詳柔美的意境之中。搖籃曲又稱催眠曲，原是母親為使幼兒安靜入眠而唱的一種歌曲。在各國、各民族、各地區(qū)的民間音樂中，都有很多悅耳動聽的搖籃曲。后來，作曲家們對搖籃曲的應(yīng)用突破了以往只用于催眠的局限，逐漸發(fā)展成為在音樂會上表演的一種抒情歌曲，成為獨具一格的音樂體裁。其特點是音樂形象一般都具有安寧、親切、溫存、撫愛、真摯的特點；曲調(diào)抒情、優(yōu)美、旋律比較平穩(wěn)，音域適中，不用過高過低的音，起伏不大。

以上種種均是優(yōu)美之屬。優(yōu)美重在“優(yōu)”，其美學(xué)意義在于所描繪的形象畫面一般都具有雅致、安靜、清新、和諧等特點。音樂語言大多文辭雅麗、節(jié)奏舒緩；景物描寫多用暖色；旋律結(jié)構(gòu)一般不大起大落、大開大合，一般不出現(xiàn)狂風(fēng)暴雨、倒海翻江的意境，人物活動一般不在陰森恐怖的場景。優(yōu)美的美學(xué)價值在于能陶冶人的情操，凈化人的心靈，給人以光潔、俊秀、嬌柔的美感。

二、壯美

壯美又稱陽剛之美或崇高之美，實質(zhì)上是雄渾之美，壯麗的美。驚濤駭浪、排山倒海、摧古拉朽、力拔山兮的勇士，見義勇為的俠士，“莫等閑白了少年頭”的壯士，“鐵馬冰河入夢來”的將士，給人以剛勇、堅毅、果敢、鐵骨錚錚的印象，令人擊節(jié)，可視為壯美。

《黃河大合唱》是一首進行曲體裁的齊唱、輪唱曲。第一部分為齊唱，以其躍動的、生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成了音調(diào)特征。第二部分采用輪唱形式，藝術(shù)形象非常鮮明，生動有力，表現(xiàn)出中華民族英雄兒女前仆后繼、斗志昂揚，奔赴抗日戰(zhàn)場的畫面。全曲中的切分音、附點音符、休止符的運用，為歌曲增添了豐富的表現(xiàn)力，塑造了中國人民奮起抗戰(zhàn)，誓死“保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”的英雄形象，具有雄壯之美。

《黃水謠》敘述了黃河兩岸人民在日本鬼子入侵前后的生活情景對比，悲憤地控訴了日本侵略者燒殺掠搶的野蠻行徑，表現(xiàn)了人民心中燃燒的怒火和蘊藏著的反抗力量。歌曲《長城謠》，質(zhì)樸自然、感情真切，真實地反映了中國人民對民族危亡的憂慮和不可遏制的民族義憤，表達了中國人民奮起抗日、捍衛(wèi)祖國的決心和必勝信念。這首歌曲與《黃水謠》一樣具有蒼涼的悲壯之美。《長江之歌》旋律激昂，歌曲描寫長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮，體現(xiàn)了長江的宏偉與壯麗，具有壯觀之美。《嘎達梅林》是一首流傳很廣的蒙古族敘事體頌歌。歌曲具有蒙古短調(diào)民歌特點，節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，音調(diào)寬廣豪邁、深沉莊重、鏗鏘有力，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象，具有陽剛之美?！稓g樂頌》是貝多芬第九交響曲第四樂章的合唱，內(nèi)容反映了貝多芬時代人們所幻想的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”去爭取自由的呼聲，是貝多芬首次將聲樂用于交響曲，成為世界音樂史上的一大創(chuàng)舉。這首歌音調(diào)莊嚴、樸實，情緒熱情、莊重，氣勢相當宏偉，具有崇高之美。《共和國之戀》中“縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會離你而去”，“縱然我撲倒在地，一顆心依然舉著你”，表達出為了共和國的偉大復(fù)興義無反顧的決心。以上所列，皆是壯美之類。

壯美重在“壯”，其美學(xué)意義在于所塑造的形象畫面一般都具有偉大、恢宏、剛健、激蕩等特點。其描寫的語言，大多句式鋪張、音調(diào)高亢威嚴、節(jié)奏急促有力；景物描寫多用“冷色”，景物顯得險峻，人物顯得豪放；人物活動允許出現(xiàn)突發(fā)性動作，一般不出現(xiàn)風(fēng)和日麗、歌舞升平的景觀。壯美的美學(xué)價值在于其氣貫長虹的氣勢能震蕩人的心靈，開闊人的眼界，也能使人的情感得到升華。一旦壯美的情感注入人的心扉，懦夫也將成為勇士――壯美是勇敢的源泉、力量的化身！

參考文獻：

[1]人民教育出版社音樂室編著．幼兒師范學(xué)校教科書(試用本)唱歌(共三冊)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]蔡覺民編著.中外音樂鑒賞[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2003．

篇9

Abstract： Based on the principle of comparative advantage， this paper used the improved comprehensive comparative advantage index to analyze the changing trends of the comparative advantage of China's main rapeseed producing areas from 2006-2011. The results show that： Qingdao， Hubei， Hunan， Guizhou， Sichuan， Jiangxi， Shanxi Province have distinct regional production advantages， Henan and Yunnan do not have regional production advantages； the scale of planting in Jiangsu， Zhejiang and Anhui are decreasing； the efficiency index of Jiangsu， Henan， Sichuan， Anhui， Zhejiang and Hubei shows a growth trend； the benefit index of Zhejiang， Sichuan， Hubei， Hunan， Jiangsu， Qinghai， Henan and Jiangxi shows an increasing trend， and the advantages of rapeseed cultivation industry becomes increasingly obvious in its internal strengths； comprehensive advantages of Hubei is in the first place. And on this basis suggestions for optimizing the industrial structure of China rapeseed are proposed.

關(guān)鍵詞： 油菜籽；綜合比較優(yōu)勢指數(shù)；效益優(yōu)勢指數(shù)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

Key words： rapeseed；comprehensive comparative advantage index；benefit advantages index；industrial structure

中圖分類號：F327.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0170-03

基金項目：陜西省教育廳科學(xué)研究項目（NO.11JK0076）；國家統(tǒng)計局科研計劃項目（N0.2011LZ030）。

作者簡介：李鳳（1982-），女，陜西渭南人，碩士研究生，講師，研究方向為金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。

0 引言

我國是世界油料作物生產(chǎn)大國和消費大國，主要的油料作物有：大豆、油菜、花生、芝麻、胡麻和向日葵。油菜是僅次于大豆的第二大油料作物，主要集中在長江流域的江蘇、湖南、湖北、江西等省份[1]。據(jù)統(tǒng)計，2006年至2011年的長江流域油菜種植面積約占全國總面積的68.1%～69.2%，產(chǎn)量約占全國油菜籽總產(chǎn)量的69.5%～72.5%。在我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中，油菜產(chǎn)業(yè)是一個支柱產(chǎn)業(yè)。因此，在現(xiàn)有耕地面積增加空間不大的情況下，優(yōu)化油菜生產(chǎn)的布局是保持農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展以及提高油菜綜合生產(chǎn)能力和市場競爭力的關(guān)鍵。為了優(yōu)化中國油菜的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以提高油菜的綜合生產(chǎn)能力和市場競爭力，本文基于比較優(yōu)勢理論[2]，在考慮經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)上通過利用改進的綜合比較優(yōu)勢指數(shù)法[3-4]測算并分析了中國油菜主要產(chǎn)區(qū)的比較優(yōu)勢。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來源

比較優(yōu)勢理論最早見于大衛(wèi)·李嘉圖的國際貿(mào)易理論，源于產(chǎn)業(yè)化分工和國際貿(mào)易理論，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等各個方面。文獻[5-6]利用傳統(tǒng)的綜合比較優(yōu)勢指數(shù)法，討論了河北、河南、海南、湖南等省份的蘋果、糧食、烤煙、菠蘿等作物的比較優(yōu)勢，但是僅僅考慮了農(nóng)作物在規(guī)模和單產(chǎn)方面的優(yōu)勢狀況，而對于經(jīng)濟效益上的優(yōu)勢狀況則未予考慮。本文利用改進的綜合比較優(yōu)勢指數(shù)[3]，綜合考慮規(guī)模優(yōu)勢指數(shù)、效率優(yōu)勢指數(shù)和效益優(yōu)勢指數(shù)的結(jié)果，它能夠更全面、科學(xué)、合理地反映一個地區(qū)某種農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的比較優(yōu)勢水平。

①規(guī)模優(yōu)勢指數(shù)SAIij=（GSij/GSi）/（GSj/GS）；

②效率優(yōu)勢指數(shù)EAIij=APij/APj；

③效益優(yōu)勢指數(shù)BAIij=NOij/NOj；

④改進的綜合比較優(yōu)勢指數(shù)[4] AAIij=■。

本文選取的數(shù)據(jù)均來自2007-2012年的《中國統(tǒng)計年鑒》，《全國農(nóng)產(chǎn)品成本收益資料匯編》，《中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒》。

2 中國油菜的比較優(yōu)勢分析

2.1 規(guī)模比較優(yōu)勢狀況分析

從表1可以看出，2006-2011年，相對于全國平均水平，除河南和云南的規(guī)模指數(shù)小于1，種植規(guī)模上處于劣勢，其余12個省的規(guī)模指數(shù)都大于1，在種植規(guī)模上都具有優(yōu)勢，特別青海省的平均規(guī)模優(yōu)勢指數(shù)是7.28，具有絕對規(guī)模優(yōu)勢。在2006-2011年，江蘇、浙江、安徽、湖北、貴州、青海省的規(guī)模優(yōu)勢呈現(xiàn)下降趨勢，下降幅度分別為：30.25%，9.95%，24.74%，6.15%，10.69%，9.96%。而江西、湖南、重慶、四川、云南、陜西的規(guī)模優(yōu)勢有增長的趨勢，增長幅度分別為：22.75%，41.62%，5.43%，18.37%，43.92%，16.19%。河南和甘肅省的種植規(guī)模較為穩(wěn)定。2006-2011年6年平均的種植規(guī)模上，青海>湖北>湖南>貴州>四川>江西>安徽>浙江>江蘇>重慶>陜西>甘肅>云南>河南。

2.2 效率比較優(yōu)勢狀況分析

從表2可以看出，2006-2011年，效率優(yōu)勢指數(shù)大于1的有浙江、河南、四川、江蘇、安徽以及湖北，這說明此六省在油菜單產(chǎn)水平上具有高產(chǎn)優(yōu)勢；而江西、重慶、云南、湖南、貴州以及甘肅六省效率優(yōu)勢指數(shù)都小于1，這說明其在油菜單產(chǎn)水平上處于地產(chǎn)劣勢，但是青海省在2006-2007年和陜西省在2006年、2007年以及2009年的效率優(yōu)勢指數(shù)都小于1，這說明兩省這幾年都不具有生產(chǎn)效率優(yōu)勢。從橫向來看，江西、湖北、湖南、四川、陜西、甘肅、青海、重慶的效率優(yōu)勢指數(shù)呈增長趨勢，增長幅度分別為： 20.68%，1.33%，4.64%，5.46%，11.95%，9.65%，20.22%，2.47%，說明這八個省種植業(yè)內(nèi)部油菜生產(chǎn)效率在逐步提高。但是安徽、河南、貴州的效率優(yōu)勢指數(shù)呈下降趨勢，下降幅度分別為：2.89%，11.19%，6.57%。說明這三個省種植業(yè)內(nèi)部油菜生產(chǎn)效率有所下降。江蘇、浙江和云南省的生產(chǎn)效率相對穩(wěn)定。2006-2011年6年平均的生產(chǎn)效率上，江蘇>河南>四川>安徽>浙江=湖北>青海>陜西>重慶>甘肅>云南>湖南>貴州>江西。

2.3 效益比較優(yōu)勢狀況分析

從表3可以看出，2006-2011年6年平均的效益指數(shù)，江蘇、浙江、江西、河南、湖北、湖南、四川、甘肅、青海等九個省的效益指數(shù)大于1，具有明顯的經(jīng)濟效益優(yōu)勢。但是除浙江、四川省2006-2011年的所有效益指數(shù)大于1，其余七個省份都有出現(xiàn)效益指數(shù)小于1的情況，說明在這幾年不具有經(jīng)濟效益優(yōu)勢。而安徽、云南、陜南、重慶、貴州的效益指數(shù)小于1，不具有經(jīng)濟效益優(yōu)勢。2006-2011年6年平均的經(jīng)濟效益上，浙江>四川>湖北>湖南>江蘇>青海>河南>江西>甘肅>安徽>云南>陜西>重慶>貴州。

2.4 改進的綜合比較優(yōu)勢狀況分析

從表4可以看出，2006-2011年6年平均的綜合比較優(yōu)勢指數(shù)大于1的省份是：江蘇、浙江、江西、湖北、湖南、四川、青海。說明6年中這七省油菜生產(chǎn)具有比較明顯的地區(qū)生產(chǎn)優(yōu)勢，而安徽、河南、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅等七個省份6年平均的綜合比較指數(shù)小于1，原因在于油菜生產(chǎn)效率較低、效益優(yōu)勢不明顯或油菜生產(chǎn)的負效益等，這說明其不具有地區(qū)優(yōu)勢。2011年在綜合優(yōu)勢比較優(yōu)勢上：青海>湖北>湖南>浙江>江西>四川>甘肅>河南>云南>江蘇>安徽>重慶>陜西>貴州。2006-2011年6年平均的綜合優(yōu)勢上，湖北>四川>浙江>湖南>青海>江蘇>江西>河南>甘肅>安徽>云南>陜西>重慶>貴州。

3 結(jié)論和政策建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 四川、江西和湖南省油菜種植面積迅速增加，從效率指數(shù)可以看出，這三個省油菜的單產(chǎn)量迅速提高，油菜生產(chǎn)在其種植業(yè)內(nèi)部比較優(yōu)勢相對增加。陜西和甘肅的油菜種植規(guī)模穩(wěn)步增加，主要原因是生產(chǎn)效率提高，單位面積產(chǎn)量增加。

3.1.2 安徽和貴州省油菜種植面積呈現(xiàn)逐漸下降，通過效益指數(shù)看出，這兩個省的效益比較優(yōu)勢指數(shù)為負值，這說明每畝油菜的純收益較少而生產(chǎn)成本較大，單位面積投入的成本大于其所帶來的收入，這與當?shù)氐膭趧恿Y源可能存在密切的關(guān)系。雖然江蘇、浙江以及湖北等省份在技術(shù)上具有較為明顯的優(yōu)勢，并投入了較高的勞動力成本，但是隨著近幾年放松了對油菜籽的流通，因此，當?shù)氐挠筒藘r格沒有隨之提高而增加單位面積的收益。所以這幾個省份的油菜種植面積有下降趨勢。青島省的勞動力資源豐富，勞動力價格較低，從而降低了勞動力投入要素的成本，但在生產(chǎn)技術(shù)上可能處于一定的劣勢，故油菜種植面積也有所減少。

3.1.3 河南和云南省的種植面積相對穩(wěn)定，從其優(yōu)勢指數(shù)的測算來看，河南和云南省不具有規(guī)模優(yōu)勢；云南省不具有效率優(yōu)勢；河南和云南省的效益指數(shù)是負值，投入大于收益。從2006-2011年綜合比較優(yōu)勢看，湖北>四川>浙江>湖南>青海>江蘇>江西>河南>甘肅>安徽>云南>陜西>重慶>貴州?？梢娭形鞑康葍?yōu)勢地區(qū)比較優(yōu)勢強于江蘇等東部地區(qū)。

3.2 政策建議

3.2.1 根據(jù)區(qū)域特點，調(diào)整油菜生產(chǎn)布局。中國的油菜優(yōu)勢生產(chǎn)區(qū)域在四川、湖北、青海、湖南等省份，為了從根本上優(yōu)化油菜的生產(chǎn)布局，政府應(yīng)當盡快調(diào)整現(xiàn)有不合理的油菜生產(chǎn)布局。嚴格按照油菜優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)的區(qū)域規(guī)劃以促進其向優(yōu)勢區(qū)域集中。為了支持優(yōu)勢區(qū)域油菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以通過財政資助、稅收調(diào)控、基礎(chǔ)建設(shè)、社會服務(wù)以及科技研發(fā)等方面進行。為了充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)勢以形成合理的區(qū)域分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，由省區(qū)配合油菜栽培面積的調(diào)減并積極尋求替代油菜的優(yōu)勢項目。

3.2.2 為了有效提高油菜產(chǎn)業(yè)的科技水平，應(yīng)當加快科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣。油菜的生產(chǎn)布局會受到自然災(zāi)害以及技術(shù)水平的影響，因此，在品種方面為了建立優(yōu)良品種種苗繁育基地，應(yīng)當積極培育油菜優(yōu)良品種并搞好優(yōu)良品種布局；在生產(chǎn)技術(shù)方面應(yīng)做好先進技術(shù)的示范和推廣，因此，應(yīng)當提高油菜技術(shù)的效率水平以減少勞動力的投入，同時還應(yīng)當提高機械化水平并加強對農(nóng)民的技術(shù)咨詢和服務(wù)。此外，為了增強油菜的市場競爭力必須提高油菜籽的出油率，因此，應(yīng)當大量支持研制、開發(fā)以及推廣油脂專業(yè)化的先進設(shè)備。

參考文獻：

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[3]張文曉.連云港市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2004.

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園 體育教學(xué) 激趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0035-01

興趣是最好的老師。在幼兒體育教學(xué)中，教師要從激發(fā)幼兒運動興趣入手，根據(jù)幼兒身體素質(zhì)情況，精心選擇體育教學(xué)內(nèi)容;要關(guān)注幼兒興趣激發(fā)特點，對不同群體幼兒展開科學(xué)調(diào)研，實施體育運動分層教學(xué);還要尊重幼兒體育運動規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學(xué)方法，優(yōu)化運動形式。這樣才能提升幼兒體育課堂教學(xué)效度，全面塑造幼兒身心素質(zhì)。

一、根據(jù)幼兒身體素質(zhì)，精選體育教學(xué)內(nèi)容

幼兒身體素質(zhì)隨年齡增長逐步提升，而且其差異性呈現(xiàn)顯性。小班相比大班，幼兒身體運動能力和運動意識都存在相當大的差距。特別是肌肉力量、肺活量和骨骼硬度等指標，應(yīng)該是教師最需要考量的因素。幼兒負氧能力和耐力也需要引起教師的高度關(guān)注，不僅要設(shè)計足夠的運動間歇期，還要保持運動訓(xùn)練的松弛有度，避免出現(xiàn)運動損傷。教師在體育運動教學(xué)展開之前，要對幼兒身體素質(zhì)進行綜合考量和判斷，為幼兒量身定做體育運動教學(xué)內(nèi)容。幼兒都喜歡游戲性的運動，教師要設(shè)計更多游戲體育運動內(nèi)容，來吸引幼兒參與目光。幼兒感性認知較強，教師要運用幼兒經(jīng)驗展開新任務(wù)學(xué)習(xí)，提升幼兒運動效果。

在設(shè)計幼兒體育運動內(nèi)容時，教師不僅要注意考量幼兒身體素質(zhì)實際，還要對教學(xué)條件進行綜合評價。安全是幼兒運動中最重要的因素，每一位教師都需要將幼兒運動安全放在第一位。有一位教師這樣設(shè)計運動內(nèi)容：首先讓幼兒搜集廢舊紙張、飲料瓶，然后組織幼兒進行手工制作活動。幼兒參與活動的積極性非常高，在家長幫助下，幼兒搜集了大量廢舊報紙等制作材料，并急不可耐地展開制作行動。教師跟進指導(dǎo)幼兒制作方法，對幼兒制作行為給出積極評價，對幼兒參與活動積極性給以肯定。幼兒制作順利展開，課堂呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)探究氣氛。這種體育活動幼兒運動強度較低，安全性較高。幼兒在活動中學(xué)到很多常識和技能，為有效開發(fā)智力創(chuàng)造良好條件。

二、關(guān)注幼兒情趣特點，展開體育分層教學(xué)

一般情況下，幼兒全憑興趣參與體育運動，隨著年齡的增長，幼兒活動區(qū)域和活動能力都在不斷拓展，對新事物充滿好奇。教師要針對幼兒心理需求，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與體育運動的興趣。只要幼兒對運動感興趣，就可以生成更多教學(xué)契機。教師要精心做好學(xué)情調(diào)研，掌握幼兒運動心理，設(shè)計適合度更高的運動項目。幼兒存在運動個體差異，即使是同一年齡段，幼兒身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)、運動嗜好等方面也具有個性特征，運動素質(zhì)自然存在明顯差異。教師要針對不同群體幼兒實際設(shè)計不同的運動內(nèi)容，提出不同運動要求。真正體現(xiàn)因材施教原則，讓不同群體幼兒都能夠獲得運動素質(zhì)的全面提升。

幼兒興趣點很低，教師要利用多種模擬場景，調(diào)動幼兒想象力，為體育運動設(shè)計特定教學(xué)情境。如訓(xùn)練幼兒分散跑時，教師可以設(shè)定動畫片《喜洋洋》中的情境?！盎姨莵砹恕保鳛樾⊙蚨家粐樑?。教師模擬“灰太狼”的形象，讓幼兒進行分散跑訓(xùn)練。幼兒會感覺特別有意思，訓(xùn)練效果當然顯著有效。如訓(xùn)練幼兒跳躍能力時，教師可以引入孫悟空形象，用孫悟空玩耍金箍棒相關(guān)動作設(shè)計，激發(fā)幼兒模仿訓(xùn)練熱情。在幼兒體育運動教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒運動情趣，可以為體育運動順利展開創(chuàng)造良好條件。幼兒對人物、情節(jié)有較高的敏感性，教師進行合理借鑒應(yīng)用，體現(xiàn)的正是教師教學(xué)智慧。

三、尊重幼兒運動規(guī)律，巧用體育教學(xué)方法

幼兒直觀思維比較發(fā)達，對具體生動的運動游戲有較高敏感性。教師要抓住幼兒認知思維特征，設(shè)計體育運動項目和運動形式，要讓幼兒在實際運動中逐步形成運動參與主體意識，提升運動主動性。教師還要對教學(xué)方法進行優(yōu)化改進，多設(shè)計合作性、競賽性體育運動項目，幫助幼兒提升運動素質(zhì)。幼兒注意力難以長時間集中，教師要注意轉(zhuǎn)換運動內(nèi)容，巧妙設(shè)計分散集中的運動形式，讓幼兒長時間保持運動熱情。

在幼兒體育運動游戲設(shè)計時，教師要對游戲內(nèi)容和游戲形式進行科學(xué)整合，讓傳統(tǒng)游戲可以有新玩法，現(xiàn)代游戲也可以引入傳統(tǒng)游戲形式。如利用籃球、足球設(shè)計運動游戲，教師可以設(shè)計個性十足的運動新游戲。投擲籃球比遠度，腳踢足球比準度或者是將足球與保齡球結(jié)合，用其他球、圖書等假定目標，讓幼兒用足球踢射目標，幼兒對這樣的運動游戲非常感興趣。教師對運動游戲進行多元創(chuàng)設(shè)，極大地提升了幼兒參與運動的興趣和熱情。幼兒在具體操作過程中，不僅獲得體能訓(xùn)練，還掌握了豐富的運動技巧和運動常識。這樣的運動游戲設(shè)計，可以有效地提升幼兒身心素質(zhì)。

幼兒體育教學(xué)是幼兒教育重要內(nèi)容和任務(wù)。教師要針對幼兒年齡特點和心理需求，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和運動形式，激發(fā)幼兒參與體育運動的熱情，使其獲得身心健康發(fā)展動力。教師是幼兒體育運動的參與者和合作者，要對幼兒參與體育運動情況進行及時跟蹤分析調(diào)研，掌握第一手材料，根據(jù)教學(xué)生成及時改進教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮體育教學(xué)藝術(shù)和智慧，提升幼兒運動品質(zhì)，真正實現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻：