導語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、融洽師生關(guān)系。

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔任了課堂教學工作的參與者和指導者，而今的嚴師也卸下了面具，變的和藹可親起來。教師們在課堂上是知識的傳授者，課下也應(yīng)同學生們加強交流與溝通，讓學生們對自己的課堂做出評價，適時的加以改進，對一些學習較差的學生給予補課的幫助，讓他們感受到老師的關(guān)心，更加努力的學習，老師就是要在課堂上當?shù)牧税駱?，課下又做的了朋友，這樣才能與學生們建立好良好的師生友誼。當有一份情誼存在于你的課堂上之時，你就會覺得課堂很容易進行，而學生們也因你的親切，而更加愿意學習這門課程，這就營造了一種學生樂學、教師樂教的課堂氛圍。

信息技術(shù)這門課更注重的是培養(yǎng)學生的動手能力，它要求學生能熟練掌握對計算機的操作，所以在上機課程當中，老師一定也要督促學生們學習操作計算機設(shè)備，為學好信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)。有時候電腦上一些其他的東西對學生的吸引能力遠遠大于課堂本身的教學內(nèi)容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學生們切實學習到知識，可以適當?shù)难惨暎瑢τ龅絾栴}的同學加以指導，觀察同學們當中遇到較多問題的時候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因為現(xiàn)在一般學校的機房使用都相對緊缺，所以學生們的上機課時也較少，所以老師應(yīng)提前對上機內(nèi)容同學生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機會。

二、整合學科教學。

新課程強調(diào)信息技術(shù)學科的整合，這是個系統(tǒng)的長期的過程。但作槲頤切畔⒓際踅淌τΩ迷諂絞鋇目翁媒萄Ч程中逐漸滲入整合意識，積極營造信息技術(shù)在學科中的應(yīng)用氛圍，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用的機會，積極引導學生把信息技術(shù)的學習與其它學科學習有機地結(jié)合起來，讓學生體會到信息技術(shù)的工具性，不斷提高學生信息素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學設(shè)計過程中，教師不能從單純技術(shù)教材出發(fā)去分析教材，而因注重學生所學技術(shù)在實際中的應(yīng)用角度去分析教材。這就要求我們平時處理教材要做到大膽，只要不偏離目標，我們甚至可以拋開教材。

三、進行分層教學。

同一個班級里存在學生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學進度難于把握、控制，導致有些學生“吃不飽”有些學生“消化不了”的現(xiàn)象，達到有效促進每一位學生發(fā)展的目標，可以采取分層教學，根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個性特點等將學生分成幾個層次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的學生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強上機實踐練習，對于基礎(chǔ)差的學生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，重新激發(fā)學習信息技術(shù)的信心。設(shè)計分層的課堂教學時，應(yīng)面對全體學生，讓每個學生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進步，都能發(fā)展，都有收獲。如，我在上“網(wǎng)頁制作復(fù)習課”時，把表格屬性、超鏈接、水平線等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大小、滾動字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁中圖片不能正常顯示等內(nèi)容設(shè)置成探究題。

四、設(shè)置教學疑問。

人一旦對某事產(chǎn)生了好奇心，就會不斷的去鉆研這件事情，直到水落石出。作為孩子，如果讓他們對信息技術(shù)課中的某些問題有了好奇心，他們同樣會想盡辦法自己去解決這些問題，直到找見答案。在教學中，我經(jīng)常采用一些幽默的比喻，給學生設(shè)疑，讓他們自己帶著疑問和好奇尋找解決問題的方法。在給學生講word中文字修飾這一部分時，我對學生說：“老師變個魔術(shù)給你們看看?！比缓笪野烟崆皽蕚浜玫囊欢挝淖终故窘o學生，隔了幾分鐘，我又把經(jīng)過變換字體、字號、顏色的文字展示給學生。學生們都露出驚訝的神色，接著我對他們說：“老師的魔術(shù)相當簡單，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老師的道具在什么地方？想不想也學會這個魔術(shù)？”學生立刻情緒高漲，都說想學。然后我并沒有直接告訴他們答案，而是讓學生自己去尋找（可以給他們一點點提示），這樣，因為對這個 “文字魔術(shù)”的好奇，他們都會很努力的自己去尋找答案。這樣教學的好處，遠比直接告訴孩子答案好的多，前者是學生自己愿意去學，后者是老師強行讓孩子去學，效果是不一樣的。我曾在兩個班用兩種方法作了實驗，結(jié)果學生自己去學、去尋找到的答案遠比老師直接告訴的答案印象要深刻的多。

五、開展自主探究。

新的課程改革中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對改革小學信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又如，“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

六、注重動手操作。

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關(guān)鍵詞：情感教育；“德性論”；實施方法

情感是人們態(tài)度的體驗，基于對客觀事物是否符合個人需要的評價。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)教育教學要求，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極變化的過程。

在信息技術(shù)教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、組織策劃能力和實際操作能力，還要提高學生的自我表達能力及審美素質(zhì)。善于將情感教育運用于教學之中，不僅是對信息技術(shù)教學工作更高層次的要求，也是當前素質(zhì)教育的需要。

一、現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)學科雖較其他學科更多的強調(diào)實踐，仍具有科學課程的特點，需要理論性指導。但當理論指導的重要性被片面強調(diào)的時候，一切就變得有模式、有套路，沒有了創(chuàng)造性和趣味性。

例如，在“制作Flash作品”這一課題中，如果按傳統(tǒng)的教學方法給予范例，再教授制作步驟，學生就會只把作品當作業(yè)來完成，課堂就會死板無趣。如果考慮學生的情感需求，給予操作指導，提供其可能感興趣的主題或素材，或者干脆放手讓其自己確立主題、收集素材，課堂就會變得生動，學生會主動思考，想象力和創(chuàng)造力也會得到很好的鍛煉。在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂上學生最終完成的作品70%都可以反映出自己的個性或情緒，還有少數(shù)的學生可以做出精致且極其獨特的、有價值的作品。

二、理論依托

1.教育影響的成分

教育影響是教育者與受教育者之間的“中介”，它可分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動方式方法和教育環(huán)境五種成分。其中每一部分都能影響整個教育的效果。而教師是否關(guān)注課堂教學中的情感因素，直接影響著他的教學思路及他所實施的教育影響。以理服人當然重要，但鑒于中學生正處在特定的心理發(fā)育階段，在教育教學中，以情動人往往效果會更好。

2.現(xiàn)代教師教育觀的轉(zhuǎn)變

“知識論”的教育觀強調(diào)知識對人的重要性和唯一性，關(guān)注學生知識的掌握與建構(gòu)，重視學生認知能力的培養(yǎng)。單純的知識教學使學生無法打通書本世界、現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)系，學生走向社會后也不能適應(yīng)社會生活的需要。

“德性論”的教育觀主張教育的根本目的是促進學生德性生命和諧、自主、可持續(xù)地發(fā)展，它關(guān)注學生精神生命的完整性與獨特性，重視情感的發(fā)展與人格的養(yǎng)成。

“德性論”教育觀以鼓勵人的自主發(fā)展為宗旨，讓教育充滿個性，充滿人情。從“知識論”走向“德性論”是教育教學發(fā)展的必然趨勢，也與信息技術(shù)教育的特點和目的相符合。

三、情感教育及其實施

對情感教育的重視能有效改變“學生學得苦，教師教得更苦”的不良局面，設(shè)置這樣一個教學環(huán)境：學生能夠體會到學習與練習的趣味性，通過與教師主動的情感交流，對學習保持主動積極的學習態(tài)度。

情感教育在教學中有什么樣的作用？先來看個小案例：

教師向甲、乙兩班分別布置了FrontPage練習任務(wù)，需要制作的網(wǎng)頁難度、架構(gòu)基本相同，唯一的區(qū)別是主題。甲班拿到的主題是老師設(shè)計好的，素材和樣張都是由老師精確提供的；乙班的主題是半開放的，老師只提供了框架并沒有具體樣張，素材使用的是各自在前面Photoshop課上完成的作品，并鼓勵他們按照自己的想法制作，不拘泥于一種版面格式。實驗發(fā)現(xiàn)，雖然有具體樣張的目的性更強，但乙班學生完成的效率更高，作品更為生動，而甲班則不如。

這告訴我們：學生的一種隨動機所誘發(fā)的注意力和情感因素在信息技術(shù)的學習中起著積極的作用，教師如果給予學生充分的信任、肯定，并及時鼓勵，使他們心理上得到滿足，他們就會把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，促進其全面發(fā)展。

如何重視情感教育呢，我們要努力做到以下幾點：

1.建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗

所謂“愛屋及烏”，如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)從思想、生活、學習上關(guān)心學生，了解他們的學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣

興趣和愉快的相互作用為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景。如何培養(yǎng)興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法；其次是增強信息技術(shù)教學的趣味性。比如，在“信息資源管理”一章的引入部分，我使用了簡單的舉例法，分別舉出了現(xiàn)實生活中學生常用到的手工管理、文件管理等方法，學生感覺有些無聊，課堂平淡無趣；而我的教研組長張悅老師則做了一個整理物品的Flash發(fā)給學生，讓學生像玩游戲一樣被引入了課程的學習，課堂效果很好。有趣的課堂才能使學生在學習過程中保持高漲的情緒，學習效果才會更好。

3.要有激情的評價

評價是教學過程中的有機組成部分，有效的評價對學生的學習情感起著激勵和調(diào)節(jié)作用。在輔導學生操作的過程中，巧妙地運用評價語言，可以使學生更有學習和進步的動力。我班有一名學生計算機基礎(chǔ)比較差，操作較慢，每次練習課都無法完成任務(wù)。我會降低對他的要求，經(jīng)常鼓勵他慢慢來不要急，保證做過的題目對就可以。直到有一次下課，他很興奮地把我拉到他的電腦前說：“老師，我太興奮了，我第一次得到滿分?！遍_心、興奮溢于言表?！安挥锰?，你以后會得到很多滿分?！蔽沂沁@么回答的，也真的這么覺得。

綜上所述，情感教育在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務(wù)。因此，我們應(yīng)對情感教育在教育教學的實施方法、評價手段等進行深入的研究和探討。只有這樣，素質(zhì)教育才能真正落到實處。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：幼兒園；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；策略

隨著教學教育體制的不斷改革和完善，各種新型的教學理念和教育方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各層次的教育工作中。高科技技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對于我國的幼兒教育工作產(chǎn)生了明顯的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中必須強調(diào)以幼兒為主體，凸顯主動性，發(fā)揮出優(yōu)勢。結(jié)合現(xiàn)今的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的自主性、自由性、興趣性、真正實現(xiàn)幼兒教育的目標。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)在幼兒教育中已經(jīng)普遍的被應(yīng)用。特別是多媒體教學方式已經(jīng)演變成為幼兒教育過程中的重要方法之一，對于提高幼兒教育效果有顯著的作用?？墒怯捎诓糠值睦蠋煂τ谛畔I(yè)技術(shù)的掌握不足，對于相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施應(yīng)用過程不是非常了解，導致信息技術(shù)在幼兒教育中沒有發(fā)揮出最好的效果。此外由于受到落后觀念的影響和限制，很多的幼兒教育人員對于信息技術(shù)進行教學存在理解上的偏差，片面性的認為信息技術(shù)教學就是多媒體教學，單一性的通過播放相關(guān)視頻等進行教學會耽誤幼兒的時間，對孩子產(chǎn)生不良的影響。這些造成信息技術(shù)在幼兒教育中進行推廣受到了限制。部分幼兒教育工作中雖然應(yīng)用了信息技術(shù)內(nèi)容，但是形式還是傳統(tǒng)的樣子，造成資源和技術(shù)的利用率非常低，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)教育的應(yīng)用意義效果。

二、在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

1幫助改善教學效果

幼兒的年齡較小，對于各種新鮮的事情和東西感到好奇，所以在進行幼兒教育工作的時候應(yīng)該充分利用這種年齡特點和心理特征，掌握幼兒的發(fā)育生長規(guī)律，選擇具有吸引作用的相關(guān)教學資源資料來輔助教學。幼兒容易被顏色靚麗、生動的形象所吸引，在進行幼兒教育的時候主導性任務(wù)是根據(jù)這種特點選擇相關(guān)的內(nèi)容和材料，提升幼兒主體的注意力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為選擇提供了更廣闊的空間和內(nèi)容，在此種背景下可以尋找到更加適合的資源，將信息技術(shù)和幼兒教育結(jié)合到一起，必然能夠改變過去單一的教學形式，提高教學效果。

2培養(yǎng)幼兒的價值觀念

在一個人的成長過程中，幼兒教育階段對于后期的發(fā)展進步以及價值觀的形成具有非常重要的作用。以往國內(nèi)的幼兒教育形式單一，采用灌輸式說教的方法展開教育，這種形式對于幼兒來說起到的效果非常低，難以被接受和理解，發(fā)揮不出預(yù)期效果。孩子的思維方式比較單純，且具有特殊性，他們處在生長發(fā)育的前期階段，沒有形成邏輯思維的能力，結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)將相關(guān)的內(nèi)容和資料通過更加形象具體化的表達方式展現(xiàn)出來，讓幼兒的注意力始終被吸引，給幼兒帶來不一樣的感受和體驗。老師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和幼兒教育理念方式合理融合到一起，通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施的選擇應(yīng)用，通過圖像、音樂、視頻等多種形式進行表達，將要表達的內(nèi)容融入到其中，讓幼兒更好的接受和理解。如果想要提升幼兒對于行為對錯的理解，可選擇相應(yīng)的案例進行教育，不僅吸引幼兒主體進行思考，還能夠讓孩子更好的接受，提高認可層度。

三、幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)的特殊點

將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中有很多特殊的地方應(yīng)該引起重視。由于幼兒教育的主體人物應(yīng)該是孩子，信息技術(shù)的服務(wù)對象應(yīng)該是幼兒，內(nèi)容和材料的使用應(yīng)該從孩子的視角進行選擇，老師僅僅是這種過程中的指導人。此外應(yīng)該最大化的體現(xiàn)出信息教育的優(yōu)勢，將更多的信息資源轉(zhuǎn)化成幼兒可以理解的話語和表達方式，避免過于復(fù)雜讓幼兒失去了信心，重視提升實際的應(yīng)用效果；信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)該把握一定的度，避免幼兒過于重視信息技術(shù)帶來的各種感受而忽略了教育效果，防止幼兒的過分沉迷。

四、具體的應(yīng)用方法

1合理的選擇相關(guān)資源

在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意選擇合理的媒介，選擇的媒介種類不應(yīng)該過于多。媒介選擇的時候保證內(nèi)涵的使用價值比較高，符合幼兒教育的階段性特點，符合幼兒的年齡特點和理解水平。老師可以采用播放視頻、或應(yīng)用音頻、圖片等方式，無論采用何種方式應(yīng)該保證教學時間的合理性。在教育過程中不應(yīng)該同時應(yīng)用過多的類型，幼兒的注意力時間有限，不可能全程都關(guān)注，老師應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用中幼兒的實際反饋狀況不斷的進行調(diào)節(jié)和控制，把握信息技術(shù)的應(yīng)用時間。應(yīng)用信息技術(shù)讓幼兒接受到的信息量大幅度增加，為了防止給幼兒帶來不好的影響，老師應(yīng)該對于選擇內(nèi)容進行詳細科學的規(guī)劃和處理，根據(jù)教學要求和目標，選擇具有內(nèi)涵和意義的信息資源，避免過多的無用信息耽誤時間，起到反面的作用。

2幫助幼兒激發(fā)興趣

興趣是帶領(lǐng)孩子進步學習的最好老師，老師通過相關(guān)視頻和動畫帶領(lǐng)幼兒進行實際動手操作。讓孩子通過自己親手操作來激發(fā)興趣，提高記憶效果，開闊自己的視野。讓孩子通過信息技術(shù)的引領(lǐng)能夠發(fā)揮自身的想象力。比如老師帶領(lǐng)幼兒們學習新的游戲時候，幼兒對于游戲的規(guī)章內(nèi)容步驟等的理解存在一定困難，老師根據(jù)自身對于幼兒年齡特點心理的分析，尋找相關(guān)的信息資源，通過資源的播放讓孩子們直接的感受到具體的游戲方式和規(guī)章，簡化原有的復(fù)雜語言，將游戲規(guī)則通過信息表達調(diào)整到合適理解的層度，這樣才可以更好的發(fā)揮出游戲的特點，帶動幼兒不斷的參與和調(diào)整，發(fā)揮幼兒自身的理解能力，鍛煉思維能力，再次基礎(chǔ)上進行游戲?？偠灾?，要想在幼兒教育工作中更好的應(yīng)用信息技術(shù)，達到應(yīng)有的教育目標，必須遵循科學的理論依據(jù)，老師在教學整個環(huán)節(jié)中進行指導，起到啟發(fā)和師范的作用，合理的安排教學時間和比例，培養(yǎng)幼兒的興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高整體綜合素質(zhì)。

作者:崔桂雨 單位:河北省淶水縣石亭學區(qū)大赤土幼兒園

參考文獻：

篇4

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對各科教學的作用越來越大。下面。筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗實踐，談一談在小學語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣。就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務(wù)。小學語文教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性，持久性，更難真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)動力，而語文課堂教學中應(yīng)用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，其豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學手段無法比擬的，在創(chuàng)設(shè)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢，能夠誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。很好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優(yōu)美的音樂，動感強的畫面使學生仿佛來了西沙群島。然后自然點題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學習任務(wù)，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學生的語言――創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié)，這種教學活動自始至終調(diào)動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、突出重點，分化難點，引導學生積極參與

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗螅爬榫唧w，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

例如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑W生理解“顫動”一詞是個難點?！邦潉印弊置婵衫斫鉃椤岸秳印保诮虒W時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動。在學生感知的基礎(chǔ)上，教師進行適當點撥，學生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞，在進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知――具體――抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

三、模擬課文內(nèi)容，啟迪學生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術(shù)可以為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發(fā)展。

我們在語文教學中可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

四、減輕學生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處

《語文課程標準》強調(diào)要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)CAI課件科學的、藝術(shù)的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象。優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學中利用CAI或創(chuàng)造聽學效果，或設(shè)置視覺形象，讓美的情境感染學生。

篇5

一、對信息技術(shù)課程重要性的認識不充分

從課程設(shè)置方面看，目前對信息技術(shù)教育課程的設(shè)置還不夠重視。盡管信息技術(shù)在社會政治經(jīng)濟方面的應(yīng)用越來越廣泛，但還是進入不了統(tǒng)考科目的行列，目前的課程設(shè)置對這門課程沒有給予應(yīng)有的重視。從學校方面看，由于信息技術(shù)課程不屬于考試科目，必然會對這門課程的教學質(zhì)量的提高不予關(guān)注，這也會影響到信息技術(shù)教育教學質(zhì)量的提高。從學生方面看，雖然他們很喜歡信息技術(shù)課程，但考慮到他們今后的成才和考學，不得不把所有的時間和精力都花在主科的學習上，從而主動忽略甚至于放棄對信息技術(shù)課程的學習?？傊?，人們對信息技術(shù)教育的重要性是缺乏正確的認識的，這必然會直接影響到這門課程的教育教學質(zhì)量的提高。

二、缺乏資金投入是直接影響信息技術(shù)教育質(zhì)量的客觀原因

信息技術(shù)教育是個高投入和高要求的教育，它的硬件設(shè)備數(shù)量多，價格又昂貴，且后期的日常維護、維修和電費所需要的開支數(shù)量也十分的龐大。農(nóng)村中小學校的資金普遍缺乏，雖然也有不少學校領(lǐng)導都已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但沒有充足的資金來添置信息技術(shù)教育的硬件設(shè)備，最終也不得不放棄。就是能夠購置的電腦設(shè)備數(shù)量也是很有限的，不能充分地滿足日常教學所需，往往是兩人三人甚至更多的人一臺電腦，全校共用一個電腦機房。這樣的情況嚴重制約了信息教育的正常開展。再者，信息技術(shù)更新?lián)Q代快，而農(nóng)村中小學由于資金的貧乏，其信息技術(shù)硬件更新就慢，根本不能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的速度，很多學校往往投入一次以后，就很少有錢再去添置、改造已有的機器設(shè)備，這同樣也影響了信息技術(shù)教育的正常進行。

三、學生信息技術(shù)的素養(yǎng)參差不齊，也給課堂教學的正常開展帶來許多不利影響

在農(nóng)村，也有一部分學生認識到“學好電腦”，將來出去打工就可以找一份好工作，因而能夠認認真真學好信息技術(shù)的一系列知識技能。但是，多數(shù)學生往往沉溺沉迷于上網(wǎng)聊天、游戲，對于一些實用的知識技能，他們倒沒有心思去學習和掌握。也有一部分學生太自由散漫，對教學電腦設(shè)置胡亂涂改，盜取鼠標等現(xiàn)象也時有發(fā)生。這些參差不齊的狀況也給信息技術(shù)課教學的正常開展帶來許多不利的影響。

篇6

一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊

思想觀念問題是影響教育信息化、信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問題，通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是地方教育主管部門領(lǐng)導還是學校領(lǐng)導，或者是教師和學生對于信息技術(shù)教育都存在一定程度的偏見。部分領(lǐng)導、教師（甚至有的信息技術(shù)教師）和學生對信息技術(shù)不了解、不重視，觀念陳舊、認識落伍，不能跟上社會的發(fā)展。信息技術(shù)教育跟其他任何事物一樣，領(lǐng)導者的觀念會直接影響其發(fā)展。如果領(lǐng)導者重視，那這個地區(qū)或者這個學校的信息技術(shù)教育就開展得比較好；如果領(lǐng)導者不重視，那么其結(jié)果是可想而知的。教師，特別是信息技術(shù)教師，如果不能正確認識信息技術(shù)的價值，那么這個學校的其他教師對于信息技術(shù)教育的態(tài)度也不會很認真。由于經(jīng)濟條件、地理位置等的限制，大部分農(nóng)村中小學學校領(lǐng)導甚至是教育局領(lǐng)導對于信息技術(shù)教育是不太重視的，他們大部分都關(guān)注升學率，對信息技術(shù)教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術(shù)方面的培訓，對于信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要性認識不夠。由于學校領(lǐng)導對信心技術(shù)教育不重視，信息技術(shù)教師在工作中的職業(yè)認同感就低，特別是很多信息技術(shù)教師還兼職打印、復(fù)印、排版，維護學校的網(wǎng)站，有時還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術(shù)教師任務(wù)重，做的都是一些雜活，課時經(jīng)常被占用。其他教師認為信息技術(shù)教師就是一個雜工，對信息技術(shù)教師不尊重。學生對于信息技術(shù)課程的認識也不同：有學生認為信息技術(shù)雖重要，應(yīng)該認真學習；也有學生認為信息技術(shù)很重要，但和升學比起來，信息技術(shù)可以以后再學；還有的學生認為信息技術(shù)根本就沒用，上課就是玩，浪費時間。

2.資金不足

對于農(nóng)村教育，經(jīng)費問題一直是很大的難題，尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達的西部農(nóng)村中小學。加之信息技術(shù)教育不是傳統(tǒng)的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進行的，它需要大量的資金投入，并且這個投入不是一次性就可以解決，它還需要后續(xù)源源不斷的投入才可以有效進行教學。因為，信息技術(shù)教育在前期需要買設(shè)備，中后期需要進行設(shè)備維護，軟硬件的升級，軟件的開發(fā)，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說信息技術(shù)課程是一門高消費的課程。有的中小學還沒有開始信息技術(shù)課程教學，每學期只是將課本發(fā)給學生；有的學校甚至連信息技術(shù)課都沒有排，課本發(fā)給學生自己看；有的學校排課，但是無上機安排，僅僅是照本宣科。有一部分學校沒有專門的信息技術(shù)教育教室，供大家使用。走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學校計算機數(shù)量少并且性能低，兼容性差，根本無法開展正常的信息技術(shù)教育。硬件設(shè)施如此差，軟件資源就更不用說了。由于硬件設(shè)施不到位，因此，開展信息技術(shù)教育的學校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進行，有的學校就只能“照本宣科”，有少部分學校不開展，讓學生自學?？梢钥闯?，農(nóng)村教育的經(jīng)費問題是很大的一個問題。

3.師資短缺問題嚴重

農(nóng)村師資短缺問題一直是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大因素之一，也是在短期內(nèi)難以有效解決的難題之一。貴州地處我國西南經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，由于經(jīng)濟不發(fā)達，地理條件限制，教師待遇等因素，農(nóng)村中小學招聘教師一直很難。城市中小學信息技術(shù)教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學也可能會有專門負責信息技術(shù)方面的教師，但是在農(nóng)村中小學就很少有專門的信息技術(shù)教育方面的教師。農(nóng)村教師招聘難，信息技術(shù)方面的教師大部分都是半路出家，真正學教育技術(shù)專業(yè)或者計算機相關(guān)專業(yè)的人很少。因此，存在很多教師即擔任語文或者其它科目的教學，又擔任信息技術(shù)課程的教學。他們只是憑借自學或者是在職培訓時所學到的一點信息技術(shù)方面的知識就開始給學生傳授知識，信息技術(shù)教育的理論知識、設(shè)備維護、教學資源的開發(fā)技能，等等，都比較的缺乏。農(nóng)村中小學教師招聘難，以至于數(shù)量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村發(fā)展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創(chuàng)新也就少。信息時代知識更新的速度空前的快，農(nóng)村中小學教師仍然憑借以前在學校所學的知識已遠遠不能滿足教育的需求，特別是信息技術(shù)的兼職教師。因此，農(nóng)村中小學教師培訓迫在眉睫。

4.教學資源匱乏

我國農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施都落后于城市，這是經(jīng)濟落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現(xiàn)代化建設(shè)跟不上城市的腳步，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息技術(shù)的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個突出的問題。硬件設(shè)施跟不上時代、兼容性差，教師基本上不是教育技術(shù)專業(yè)出身，甚至連計算機相關(guān)專業(yè)的教師也很少。甚至有的學校沒有計算機，或者有少數(shù)計算機卻沒有聯(lián)網(wǎng)。在這種條件下，由于沒有專業(yè)理論的支撐，教師購買現(xiàn)成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發(fā)教育資源又是強人所難。貴州很多農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也剛剛開始，因此，造成外面的優(yōu)質(zhì)的教育信息資源無法通過網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施送到偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教育資源無法共享。

5.教學過程中存在的問題

信息技術(shù)課程在教學過程中也存在不少問題，如教材的零起點，使得教師忽視了一些已經(jīng)學過相關(guān)知識的學生?，F(xiàn)在農(nóng)村有的家庭已經(jīng)安裝了計算機，這些家庭的孩子還沒上學就開始操作計算機，而大部分的農(nóng)村家庭的孩子沒有機會接觸計算機；有的條件好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，大部分村里的小學沒有開設(shè)，也就是說有的孩子小學就開始學習信息技術(shù)，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學習信息技術(shù)知識。我國信息技術(shù)教材絕大部分都是采取零起點 設(shè)置，這使得很多孩子認為學習信息技術(shù)沒意思，那些課程都學過，特別是高年級的學生更是如此，從而產(chǎn)生上課等于玩游戲的想法。

信息技術(shù)教育在教學過程中只重視操作和使用，教學模式單一，很少做到教學目標所規(guī)定的三維目標同時發(fā)展。很多教師把信息技術(shù)僅作為一種工具，在教學過程中強調(diào)操作和使用，比如：動畫制作，讓學生跟著一步步做，對于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識匱乏，使學生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識，對計算機工作過程和工作原理知之甚少，導致所教的學生也是依葫蘆畫瓢，機械學習，很難培養(yǎng)學生自主的獲取、加工信息能力，無法利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。很多教師在教學過程中以講授型為主，忽視信息技術(shù)課程的實踐性、操作性強等特點，影響了學生學習信息技術(shù)的積極性和主動性，降低了學生學習的興趣。

二、改變農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

1.改變思想觀念

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導者、教師和學生的思想觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的道路。對于領(lǐng)導者和教師，我們應(yīng)組織培訓，提升他們的思想觀念，讓他們認識到信息技術(shù)的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術(shù)開展得好的學校參觀和學習，使他們充分認識到在當今社會信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)也是一種能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會的根本需要，讓他們充分認識到信息技術(shù)教育的價值。改變他們唯分數(shù)就是一切的觀念，當今知識量劇增，一個人知識的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標準。信息社會應(yīng)該讓學生學會學習，養(yǎng)成終身學習的習慣。對于學生，我們在教學過程中不僅應(yīng)該傳授知識與技能，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變他們的觀念。

2.加大資金的投入

農(nóng)村信息技術(shù)教育要有效地開展起來，必須解決資金問題。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是普及農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的前提，貴州由于經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問題的，必須由政府、教育部門、社會等多方面力量籌集資金，使信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施能盡早建設(shè)好，讓信息技術(shù)教育盡早開展。經(jīng)費不足造成農(nóng)村學校在購買設(shè)備、教師培訓等方面遠遠不及城市，使農(nóng)村信息技術(shù)教育遲遲得不到有效的開展。政府對于農(nóng)村偏遠貧困地區(qū)的學校尤其應(yīng)該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農(nóng)村學校也不能坐等政府的撥款，應(yīng)多渠道籌集資金，應(yīng)想辦法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加有效地開展信息技術(shù)教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規(guī)設(shè)備的配置、設(shè)備的更新、軟件的配備、設(shè)備維修等，將有限的資金用于刀刃上。

3.加強師資培訓工作

由于教師這個職業(yè)的專業(yè)性，教師不僅自身需要生存和發(fā)展，同時還肩負著教書育人、促進學生發(fā)展的重要責任，所以，在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)和技能，才能提高學校的信息技術(shù)教育水平，在學科教學中有效地利用信息技術(shù)開展教學，調(diào)動學生的學習積極性，有效地指導學生利用信息技術(shù)更好地進行學習，所以，提高農(nóng)村中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。加強信息技術(shù)教師的培訓，提高教師信息化教學水平。當前農(nóng)村信息技術(shù)教育急需建設(shè)一支數(shù)量多、素質(zhì)較高，愿意在農(nóng)村發(fā)展的信息技術(shù)教育師資隊伍。農(nóng)村信息技術(shù)教師在引進時就必須招聘計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合信息技術(shù)教育的人才。對于在職教師，應(yīng)該積極組織培訓，且培訓的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加培訓教師的實際情況而定。在培訓前調(diào)查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓計劃，并根據(jù)培訓過程中出現(xiàn)的問題而改進培訓計劃，培訓過后總結(jié)經(jīng)驗、找出不足，為以后培訓健康發(fā)展開辟道路。

4.教育資源庫的建設(shè)

教育資源旨在開發(fā)教育對象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟社會發(fā)展和社會進步的物力和人力的優(yōu)化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實物，還包括具有能動性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應(yīng)該是學習資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學生學習活動的組織者、指導者、促進者、研究者，且教師在進行教育資源的開發(fā)過程中，應(yīng)注重本地區(qū)特有的課程資源、學習資源的利用。為了避免教師勞動的重復(fù)性，教師應(yīng)該多溝通，分工合作，共同開發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件和地理因素的限制，可以以地區(qū)為單位，一個地區(qū)的教師共同開發(fā)教學資源，對于開發(fā)出來的勞動成果，應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)上的教育資源庫中，這樣，這個地區(qū)甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復(fù)勞動?；蛘咭部梢詭讉€或者幾十個學校共同開發(fā)一個教育資源庫，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把這幾個或幾十個學校的資源有機地結(jié)合起來，供這些學校共享。畢竟讓農(nóng)村每個學校做一個教育資源庫是不現(xiàn)實的，這樣以地區(qū)或者以學校聯(lián)合而共同開發(fā)的教育資源庫，可以包含各種教學和學習資源。當教師在備課時，可以借鑒這些優(yōu)秀的資源，使教學效果更好；學生也可以根據(jù)自己的學習情況，在課后選擇自己感興趣的知識繼續(xù)學習。

5.利用有限的課堂時間，使教學達到最優(yōu)化的狀態(tài)

農(nóng)村中小學因為經(jīng)濟因素和地理條件的限制，使得信息技術(shù)教育沒有得到有效開展，因此，如果已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育，就應(yīng)該利用有限的課堂時間，使教學達到最優(yōu)化的狀態(tài)。由于各種各樣的原因，有的學生已經(jīng)學習過信息技術(shù)課程，但是有的學生沒有學習過，因此，零起點的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學過程中必須注意到這一點，怎么教學才能照顧到所有的學生。另外，教師在教學過程中不能單一地采取講授型的模式，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術(shù)是一門操作性、實踐性比較強的學科，但并不等于信息技術(shù)課程就只是操作練習，從而忽視理論知識的學習。

農(nóng)村由于經(jīng)濟條件、地理位置等各種因素，在農(nóng)村中小學開設(shè)信息技術(shù)教育會存在很多的困難和問題，阻礙了信息教育的發(fā)展和普及。但是，信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了重大的影響，因此，我們應(yīng)該認識到信息技術(shù)教育對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義和作用，積極解決信息技術(shù)教育在開展中所遇到的問題，促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，盡早實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的目標。

？眼參考文獻？演

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關(guān)鍵字：現(xiàn)代高校 信息技術(shù) 教育問題

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-

現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效地促進了新世紀高校教學改革。然而，在信息技術(shù)教育方面，高校還存在著許多不容忽視的運用問題。

1 高校信息技術(shù)教育中存在的問題

1.1 重視建設(shè)硬件，忽視開發(fā)軟件

多數(shù)高校不斷升級硬件，擴建多媒體教室，教學資源庫逐漸增多。但是，不同專業(yè)學科之間能夠匹配的軟件資源量少且范圍狹窄。學校很少購買優(yōu)秀的教學軟件，僅僅依靠教師個人，開發(fā)能力極其有限。若是沒有能夠配套的軟件，再好的硬件設(shè)施也無法充分發(fā)揮作用。在管理上，對硬件設(shè)施管理不到位，設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障，從而影響信息技術(shù)教育的進程，而有的高校則出現(xiàn)閑置設(shè)備過多，資源浪費的情況。

1.2 沒有全面認識媒體的作用

多媒體作為新興的教學手段，具有諸多優(yōu)點的同時也存在自身缺陷。多媒體運用直觀手段使學生的抽象概念、語言以及符號獲取知識的思維能力被淡化，不利于發(fā)展其抽象思維能力。另外，運用多媒體會使師生之間的語言交流減少，忽略了師生的交互作用，減弱了教師的人格示范作用，阻礙了學生完整人格的塑造。

1.3 信息技術(shù)教育人才隊伍建設(shè)落后

當今社會是知識飛速更新的時代，信息技術(shù)教育所面臨的不再是技術(shù)與資源的匱乏，而是專業(yè)人員素質(zhì)不高所帶來的挑戰(zhàn)。若是沒有較高專業(yè)素質(zhì)的人才對新理論、知識以及技術(shù)的應(yīng)用掌握，則無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，信息技術(shù)教育隊伍需要及時引入具備較高專業(yè)素質(zhì)的人才，才能夠增加群體與組織活力，使得信息技術(shù)教育更具有競爭力與生命力。

2 完善高校信息技術(shù)教育問題的對策

2.1 兼顧軟、硬件建設(shè)

高校對于信息技術(shù)的軟件與硬件的建設(shè)需要兼顧。通常情況下，教學硬件環(huán)境一般指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示型多媒體教室以及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。建設(shè)多媒體教室需要滿足開展各種學術(shù)活動以及多媒體多學科演示教學的需要，能夠使教師在教學過程中隨時利用多種手段，通過不同渠道對教學資源進行調(diào)用。校園網(wǎng)是高校信息技術(shù)教育開展的重要基礎(chǔ)，是從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段。教學軟件環(huán)境由相關(guān)主管部門根據(jù)實際教學需要進行統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合教育改革，建立起由學科教師、教育軟件制作者以及教學媒體專家等組成的共同開發(fā)設(shè)計小組進行研發(fā)、升級。

2.2 正確將信息技術(shù)教育內(nèi)涵運用于教學實踐中

信息技術(shù)僅僅是信息技術(shù)教育的資源支撐，并不能完全取代信息技術(shù)教育本身。信息技術(shù)教育是指將現(xiàn)代教育理論與教育信息技術(shù)有效結(jié)合，通過對教與學的資源，教與學的過程的開發(fā)、設(shè)計、利用、評價以及管理，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化。信息技術(shù)教育，既具有理論支持，又具有技術(shù)支撐。

2.3 準確定位，教育技術(shù)需要為教學服務(wù)

由建構(gòu)主義學習理論可以看出，學生進入教室時并不是帶著空腦殼，而是帶著自身獨具的知識體系與思想。因此，教師不能將全部精力放在制作生動活潑、流光溢彩的動畫與圖片上面，而是需要結(jié)合學生的特點以及年齡，有選擇地利用合適的教學方法，打破傳統(tǒng)媒體局限，將抽象變?yōu)樾蜗?，有效提高課堂效率。

2.4 加強教師人才隊伍建設(shè)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展

需要引導教師全面認識到信息技術(shù)教育的重要性，樹立起為振興教育事業(yè)奉獻的信念。還需要穩(wěn)定技術(shù)教師隊伍，杜絕人才流失現(xiàn)象。學校不僅要將信息技術(shù)教育中心建設(shè)成為新技術(shù)、新設(shè)備的聚集地，更需要促進其成為信息技術(shù)教育人才運用、推廣、研究信息技術(shù)教育的聚集地。

2.5 加強管理，構(gòu)建科學的信息技術(shù)教育體系

高校需要不斷加強高校信息技術(shù)教育的管理工作，領(lǐng)導參與并且重視信息技術(shù)教育政策化與制度化發(fā)展建設(shè)，這是促進信息技術(shù)教育深入發(fā)展的重要因素。信息技術(shù)教育涉及部門眾多，因此，校內(nèi)的協(xié)調(diào)必不可少，高校需要制定相關(guān)的系列計劃，投入合適的資金以作為建設(shè)信息技術(shù)教育軟、硬件的后盾。同時，建立相關(guān)激勵機制，以鼓勵教師積極開展信息技術(shù)教育，從而提高教學水平與能力。

參考文獻：

[1]劉宇紅.如何在英語教學中有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].內(nèi)蒙古教育,2010(12).

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;中小學;教學困境;改善策略

信息技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異。智能化信息技術(shù)發(fā)展為人們的生活和工作提供了更多的便利，并且這種滲透人才不斷的加深。了解并掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能目前已經(jīng)成為各大企業(yè)對人才的最基本需求。當前的中小學信息技術(shù)教學中仍存在一定的不足，對學生實踐能力的提升形成了一定的制約。

一、分析中小學信息技術(shù)教育的不足

首先，從學校教學安排層面來看，中小學的信息技術(shù)教育目前尚未形成完善科學的教學體系，嚴重影響了信息技術(shù)的教學質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：其一，相關(guān)教學領(lǐng)導對信息技術(shù)教育的重視程度不足，沒有意識到信息技術(shù)教學對學生將來發(fā)展、就業(yè)的重要性。在應(yīng)試教育下，很多中小學對信息技術(shù)課程的安排比較少，甚至存在很多占課的現(xiàn)象，往往難以完成教學大綱的要求。另外，中小學信息技術(shù)教學的內(nèi)容與學生的理解和掌握能力不匹配。目前大部分學生都掌握一定的信息技術(shù)，但是中小學信息技術(shù)課本中的內(nèi)容相對淺顯，很難滿足學生學習的需求，甚至會導致學生失去學習興趣。其次，很多中小學為了完成和應(yīng)對教學檢查等工作，所開展的信息技術(shù)教學過于形式化。教師的教學大多圍繞理論，一堂課下來，學生真正操作的時間很少，而且限制較大，學生只能按照老師的要求進行操作。而不同學生之間對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊，教師往往要花費角較多的時間完成教學內(nèi)容，這在一定程度上造成了教學資源的浪費。此外，信息技術(shù)教學需要大量的信息技術(shù)設(shè)備，但是受制于學校的重視程度和經(jīng)濟條件，很多學校并沒有引進足夠的教學設(shè)備。或者一些學校雖然引進了較為先進的信息技術(shù)教學設(shè)備，但是在教學安排上欠缺考慮，造成了教學設(shè)備的浪費。從教師的層面來說。受到學校的影響，很多教師對信息技術(shù)這門課程并不重視，因此在教學上往往不夠認真，嚴重限制了教學質(zhì)量。并且，很多中小學的信息技術(shù)教師在專業(yè)水平上存在嚴重的不足，一方面，中小學校為信息技術(shù)教師提供的薪資較低，難以激起教學熱情。甚至很多教師會主動將課時讓給其他科目的老師，尤其在農(nóng)村中小學，這種現(xiàn)象十分常見，甚至有時一學期上的信息技術(shù)課程也寥寥無幾。另外，由于專業(yè)水平的不足，很多教師在展開信息技術(shù)課程教學時教學方法和教學模式比較落后，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，信息技術(shù)教師一般并不嚴肅，導致在課堂中的威懾力不足，經(jīng)常要花費大量時間維持課堂秩序，課堂教學效率低下。

二、未來階段中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

首先，各中小學需要充分認識到信息技術(shù)教育對學生發(fā)展的重要性，加深對該門課程的重視程度，建立完善的信息技術(shù)課程教學體系。中小學信息技術(shù)教學課程以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)信息技術(shù)能力為教學目標，對于培養(yǎng)學生的興趣愛好具有重要的意義。信息技術(shù)集合科學性和實踐性于一身，在教學中，教師需要融入趣味性的教學模式以吸引學生的注意力，提高教學效率。學校應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的教學目標，引進信息技術(shù)的教學設(shè)備，滿足學生的學習需求。在設(shè)備引進時，需要避免盲目性，考慮學校的教學特點和學生的學習偏好，實現(xiàn)各種教學資源的充分利用。另外，學校需要招聘專業(yè)的信息技術(shù)教學人才，構(gòu)建一直高水平的信息技術(shù)教學團隊。同時也應(yīng)該注意加強教學理論、教學技巧培訓等工作，信息技術(shù)發(fā)展才迅速，只有不斷的學習才能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，為學生教授最新的知識。教師在進行教學的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)信息知識的教學，更應(yīng)該適當?shù)臑閷W生進行知識的拓展，激發(fā)學生的學習興趣。很多中小學一般都是教學生如何打字、做基礎(chǔ)性表格這些內(nèi)容，但實際上很多學生對這些內(nèi)容都是十分熟悉、熟練的。因此，教師可以適當?shù)慕虒W生運用一些軟件，比如如何利用word做圖標，如何利用ppt制作動畫等，使學生發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。除了在課堂上進行信息技術(shù)的教學之外，教師需要適當安排課外知識拓展，為學生布置一定的作業(yè)比如信息技術(shù)的發(fā)展歷程資料收集，組成團隊共同制作圖片、圖表等，進一步加深學生對信息技術(shù)的理解能力和運用能力。在教學的過程中需要進一步創(chuàng)新教學模式，增加課堂的趣味性。信息技術(shù)的教學是為了提高學生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師需要合理安排信息技術(shù)理論課程和實踐課程的比重，適當?shù)暮喕虒W步驟，充分尊重學生的興趣和主觀能動性，給學生更多的時間進行自主分析與討論，提高學生的課堂參與度。在學生進行知識討論的過程中，教師需要加強觀察，充分了解不同學生對知識的掌握情況，對于重點和難點問題，教師可以加強指導，從而形成計算機教學課堂“教學-討論-實踐-自主創(chuàng)造”的全新教學模式。在這種模式下，學生的想法和個性得到了充分的尊重，有助于進一步提高學生的學習興趣，營造活潑生動的教學氣氛，從而實現(xiàn)教學效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)課程對于中小學生的全面發(fā)展十分重要，當前中小學信息技術(shù)教育存在著程度不一的不足，需要相關(guān)教育人員共同努力，改善教學質(zhì)量，提升教學水平，使中小學生能夠真正掌握信息技術(shù)并運用到實踐中。

作者:石祖輝 單位:貴州省長順縣第三小學

參考文獻：

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[3]和力,吳麗賢.潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].軟件導刊•教育技術(shù),2015,(04).

篇9

近年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，人類進入信息社會。人們的日常工作學習已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，這要求我們掌握一定的計算機應(yīng)用常識。因此，學校教育將信息技術(shù)作為一門重要學科引入教學。本文通過對高中信息技術(shù)教育存在的問題進行分析，簡要探析高中信息技術(shù)教育的重要意義，以及高中信息技術(shù)教育的改革方向。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；改革；高中；教育

進入21世紀后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。信息技術(shù)教育也隨之面臨包括教育方式、目的、內(nèi)容等等方面的改革，以適應(yīng)新的信息技術(shù)帶來的變化。加快新的信息技術(shù)與現(xiàn)有高中課程的整合是我們現(xiàn)在迫切需要解決的問題。

1高中信息技術(shù)教育存在的問題

1．1教學觀問題。

進入信息時代后，電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。人們通過電腦了解新鮮的資訊、制定工作計劃、娛樂生活。“人人都要懂電腦”已經(jīng)成為大多數(shù)人的共識。因此高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的即使培養(yǎng)學生獨立自主的利用計算機技術(shù)獲取需要的相關(guān)信息，并進行加工、分析，為以后的工作、學習打下基礎(chǔ)。但是現(xiàn)行的教育體系下，教師對計算機技術(shù)的講解多數(shù)側(cè)重理論而忽略的實踐的重要作用。且教學方式采用教師獨自講解，不配合實踐，照本宣科。學生只是被動的聽，很少有親自實踐的機會。這樣的教學模式使學生很難學到以后工作學習中真正有用的經(jīng)驗，且枯燥乏味，難以調(diào)動學生的積極性。

1．2師資隊伍問題。

教師資源是高中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵性問題。他們水平的高低直接影響學生的信息技術(shù)水平以及我國的信息化進程。因此隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程對教師的要求日益嚴格。它要求教師具備過硬的綜合素質(zhì)，既有相關(guān)的理論知識儲備，又有實際的操作技能水平。但是，我國高中信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀卻是教師整體業(yè)務(wù)水平偏低，教授信息技術(shù)的教師不是對口專業(yè)，而是由其他專業(yè)教師客串。擁有專業(yè)理論和技能的計算機人才不愿從事教師職業(yè)。種種原因，造成高中信息技術(shù)教師嚴重流失，師資隊伍不穩(wěn)定。

1．3教材問題。

教材使教師教授的重要依據(jù)。但是當前高中信息技術(shù)教育中采用的教材內(nèi)容十分落后。與信息技術(shù)實際發(fā)展狀況相差甚遠。例如課本還在講windows98系統(tǒng)的時候，windowsXP已經(jīng)廣泛應(yīng)用很久了。教材內(nèi)容明顯與實際技術(shù)有差距。這使得上課所學內(nèi)容過于老舊，很難在實際生活中應(yīng)用，學生自然也缺乏興趣。且高中信息技術(shù)教材主要圍繞理論、技術(shù)方面展開，很少向?qū)W生宣傳人文方面的內(nèi)容。缺乏對信息安全、信息責任等方面的宣揚引導。以上種種原因顯示，高中信息技術(shù)教育改革迫在眉睫、勢在必行。

2高中信息技術(shù)教育改革的意義

2．1教育工作的必然要求：

隨著信息社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生了巨大影響。對生活在信息時代并且終將進入社會工作的學生來說，必須掌握相關(guān)的計算機知識。因此，學校教育必然要將信息技術(shù)引入教學，使其牢牢占據(jù)著一席之地。這不僅有利于我國信息化進程，也推動了高中教育向著長遠角度發(fā)展。

2．2信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果：

高中信息技術(shù)課程不是單純的技術(shù)教育，它是信息技術(shù)和其他學科融合的產(chǎn)物。高中信息技術(shù)教育是改變應(yīng)試教育推行素質(zhì)教育的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分。這門學科對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育必然會進行教育方式、思維、目的等等方面的改革，與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

3對高中信息技術(shù)教育改革的建議

3．1提高高中信息技術(shù)教育的課堂效率：

在信息時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用日常生活的各個領(lǐng)域，小至瀏覽新聞、交流娛樂，大至科技研發(fā)，均涉及到對信息技術(shù)的應(yīng)用。可以說，要想在當今社會生存，掌握一定的信息技術(shù)勢在必行。對此，學校開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是由于師資水平、設(shè)備等等因素，信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量普遍不高。針對這種現(xiàn)狀，可以采用以下幾種中方式：

1、激發(fā)學習興趣。

高中學生充滿好奇心，對感興趣的事物有極大的熱情。因此教師應(yīng)選擇學生感興趣的點，加以利用。如布置一些課堂任務(wù)等等，使得學生主動學習相關(guān)知識，產(chǎn)生成就感。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學生課后接觸到計算機的機會大大增加。教師可以針對這一點，組織一些課后活動，將上課所講內(nèi)容與課后活動緊密聯(lián)系，使學生娛樂的同時加深所學知識的記憶。如課堂學習了“網(wǎng)頁制作”。教師可以在課后組織學生自己動手制作精美網(wǎng)頁，評比出優(yōu)秀網(wǎng)頁作品等等。

2、因材施教，分層教學。

班級里的學生由于家庭背景、興趣愛好等等方面的不同，所擁有信息技術(shù)知識多少不一。因此，課上的學，很難取得良好效果。且信息技術(shù)不僅是理論，還包含實際操作。家庭條件差的同學很難接觸的這一學科的相關(guān)知識，并實際操作，而家庭條件好的學生則經(jīng)常操作，日積月累，兩者之間則有了較大差距。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該充分考慮到學生的不同差異，因材施教。

3．2提高信息技術(shù)課程的地位：

盡管學校將信息技術(shù)引入教學領(lǐng)域，且其重要地位眾所周知。但是與語、數(shù)、外等學科相比，信息技術(shù)仍處于劣勢地位。為了改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)做到以下幾點：1、教師重視。計算機教師應(yīng)該認識到自己教授學科的重要性，努力提高自己的專業(yè)技能水平，創(chuàng)新教學方法，承擔起“科教興國”的重任。2、及時更新設(shè)備。學校的計算機設(shè)備普遍老舊，難以跟上信息技術(shù)發(fā)展水平。要充分發(fā)揮計算機設(shè)備的功能，不能讓計算機設(shè)備變成裝飾學校臉面的花環(huán)。3、提高教師待遇。當前高中學校的信息技術(shù)教師待遇低，造成師資流失嚴重、隊伍極其不穩(wěn)定。學校應(yīng)制定相應(yīng)政策措施，保護信息技術(shù)教師的積極性，使其安心在崗位工作，沒有后顧之憂。

4結(jié)語

高中信息技術(shù)教育在高中基礎(chǔ)教育中所以到的重要作用毋庸置疑。它的加入給高中教育注入了新鮮的活力與動力，是推進素質(zhì)教育的以此重大改革。教師要轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對于信息教育中出現(xiàn)的問題，我們要認真、理性的看待，提出切實可行的改革方案，在探索中向前發(fā)展，為高中信息技術(shù)教育創(chuàng)造更為輝煌的明天。

作者：毛子茂 單位：云南省昭通市威信縣第一中學

參考文獻

［1］李冬．提高高中信息技術(shù)教學實效性的對策和措施［J］．電腦知識與技術(shù)．2010（18）．

篇10

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；教育觀念；教學水平

隨著國家經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，電腦的使用也普及到家家戶戶，特別是生活在21世紀的那些小學生，他們幾乎都是摸著電腦、敲著鍵盤、點擊鼠標長大的孩子，但是由于他們沒有正確認識電腦的使用，導致這些小學生除了對電腦基本的開機、關(guān)機外，就是打打游戲、看看動漫。因此，小學信息技術(shù)教育還處于初級階段，還存在著很多待解決的困難和問題，最主要的問題之一就是部分小學校直接限制了小學生在校期間對信息技術(shù)的學習和發(fā)展，給信息技術(shù)教育帶來了極大的阻撓。

一、傳統(tǒng)教育觀的滯后

嚴重阻擾小學生信息技術(shù)教育和發(fā)展的主要存在于大多數(shù)農(nóng)村小學，在這些小學生的老師及家長認為信息技術(shù)教育既不是中考科目也不是高考科目，再加上無論是老師還是家長仍以學生的考試成績作為決定孩子未來成就的唯一標準，還有就是校領(lǐng)導依據(jù)升學率作為判斷老師教學水平的標準。在受這種傳統(tǒng)老舊的教育觀念和體制的影響下，小學校園對開設(shè)信息技術(shù)課程的重要性認識不高，重視程度不夠，致使有些農(nóng)村學校能開設(shè)信息技術(shù)課，但也是作為一門選修課安排在課程表中。因此，信息技術(shù)課程在農(nóng)村學校的課程安排中地位普遍很低，小學生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)和技能基本為零，還有老師不夠重視使教學質(zhì)量不高，小學生的學習效果不佳，即使想學，也會因擔心影響必修課程的成績而不得不放棄，還有家長的不聞不問，嚴重制約了小學信息技術(shù)的教育和發(fā)展。

二、有條件而得不到有效的利用

在一些經(jīng)濟較好的城市小學，已經(jīng)擁有了相對于農(nóng)村小學比較優(yōu)良的信息技術(shù)教育條件，例如，多媒體教室、微機教室等硬件設(shè)施。但是在從事信息技術(shù)教育的老師并不具備維護、管理、設(shè)備等方面的必需能力，導致一段時間后電腦設(shè)備損壞，還有學校在課程及時間安排上就限制了學生，只能在上課時才能用得上這些設(shè)備，而除了上課以外的其他時間段就被閑置或者禁止學生靠近，而導致無法充分發(fā)揮其有效作用。

三、缺乏資金投入

首先，信息技術(shù)教育的開展需要一定的資金投入，計算機的配置還有良好的硬件設(shè)施，這都需要大量的資金投入。對于一些小學校來說，即使校方已認識到信息技術(shù)教育對小學生的重要性，但資金的投入?yún)s是面臨的最大問題，許多地區(qū)的學校上課時通常是幾個學生共用一臺電腦，或者計算機老舊與現(xiàn)在最新的電腦技術(shù)存在差異，這也致使校方心有余而力不足；從小學生的角度來講，部分學生因為生活條件的限制，可能在上信息技術(shù)這門學科之前幾乎沒有接觸過電腦，沒有足夠的計算機知識與技能，發(fā)展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。

四、解決措施

（一）教育觀念轉(zhuǎn)變，提高小學生的興趣

由于信息技術(shù)這門課程的教育方式和內(nèi)容與其他課程有很大的區(qū)別，我們不能再用傳統(tǒng)的教學模式給小學生講課，應(yīng)該采用新的教學模式。老師可以在課堂上實行分小組合作教學。讓計算機水平相對比較高的學生當該組的小組長，指導對計算機比較不了解的學生，然后老師再針對大家都不懂的知識進行解惑。也可以制作多媒體課件，對重點和難點部分配一些視頻、動畫，也可以將信息技術(shù)的PPT制作任務(wù)教給小學生分組合作來做，這樣不僅能積極調(diào)動他們的學習積極性，還能熟練對計算機的使用。

（二）國家政策

相比于城市中的學校來說，農(nóng)村學校的基礎(chǔ)已經(jīng)決定了它今后的發(fā)展現(xiàn)狀。但是為了提高偏遠或貧困地區(qū)的文化建設(shè)及素質(zhì)，在資金投入方面，國家就應(yīng)該對農(nóng)村地區(qū)加大經(jīng)濟支持和政策傾斜力度，使這些地方具備基本的教育設(shè)施。此外，這些學校也要有效利用這些資金通過科學有效的方法發(fā)展信息技術(shù)教育。國家的政策解決了學校方面嚴重的資金不足等問題。

（三）提高老師的教學水平

學生在信息技術(shù)課上要學會使用計算機，培養(yǎng)對計算機的興趣和提高信息技術(shù)水平，學會利用信息技術(shù)開闊視野。所以，我們必須提高上課老師的專業(yè)能力。對一些專業(yè)能力低下的老師要進行科學培訓和指導，提高教師的能力水平。

信息技術(shù)教育的開展與普及對國家來說是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到國家民族的發(fā)展和進步。因此，小學生學習信息技術(shù)不是所謂的需要，而是國家的必要。我們必須重視小學的信息技術(shù)教學，為小學生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，成為小學生未來發(fā)展和提升的前提。