導語：如何才能寫好一篇小班勞動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

北京市、黑龍江省、河北省勞動局（組）：

關于一九五七年延期畢業(yè)的技工學校、半工半讀學校、技工訓練班的學員，他們的工作年限如何計算的問題，經與有關部門研究，我們意見，凡是根據國務院一九五七年總周字27號通知的規(guī)定延期畢業(yè)和分配工作的，應當從他們正式分配工作列入在冊職工，并且領取了工人標準工資時，開始計算工作年限。個別地區(qū)和單位沒有這樣辦的，應當照顧全局，做好職工的思想工作，及時糾正過來。

其他年度延期畢業(yè)的上述學校和訓練班的學員，其工作年限也應按上述意見辦理。

篇2

班級規(guī)模改革是美國上世紀80年代以來教育改革和實驗的重心之一，政策的強烈訴求推動了班級規(guī)模研究的繁榮。試圖證明班額效應是否存在，以及尋找班額效應強度的大小是班級規(guī)模研究的核心問題。[1]長期以來，學生學業(yè)成績是這一領域研究常用的產出變量，它在一定程度上反映了學校教育教學的進展，但近年來卻不斷受到人們的質疑，因為這一指標忽視了對學生發(fā)展為健全“人”的過程中所需要的心理品質和人際互動能力的衡量，因此一直廣為研究者詬病。

從20世紀80年代開始，諾貝爾經濟學獎得主赫克曼就將研究重點放在如何發(fā)展美國最重要的資源――人力資本上，特別是“軟技能”，即非認知技能。赫克曼將人力資本區(qū)分為認知和非認知兩個部分。他認為，對認知能力和以考試成績來衡量的學業(yè)成就的過度重視，以及對社交能力的忽視，直接導致了許多人力資源政策評價的重大偏差。[2]由此，學生的非認知能力開始被人們重視起來。

非認知技能是指人們在進行各種活動時，除智力因素以外，對智力的發(fā)揮或發(fā)展起直接制約作用的心理因素，如動機、興趣、情感、意志、性格等。

一、非認知技能、學生學業(yè)成就與勞動力市場表現

學習成績不是最好的同學，進入社會后反而混得更好，這就是教育中的“第十名現象”。相比認知技能在學業(yè)成就或就業(yè)中的作用，人們逐漸意識到非認知技能發(fā)揮著同等，甚至更加重要的作用。

1.非認知技能對學生學業(yè)成績的作用

實驗證據表明，非認知技能能促進學生認知技能和學生學業(yè)成就的發(fā)展，比如動機對成績的影響。有研究對128名荷蘭學生開展了心理特質與經濟回報的關系實驗，當報酬多少與成績正向掛鉤時，學生花費了更多的時間來完成測試題目，以獲得更高的考試成績。[3]

其他一些研究著眼于學生行為特點與教育成效之間的關系。與考試成績相似，學生的學習習慣也對今后的教育成效有正向影響。有研究以英國兒童作為樣本，分析了11歲兒童的認知技能及非認知技能和以下三項指標的關聯(lián)：16歲時是否還留在學校，到42歲時是否獲得了更高的學位，37歲時的識字和計算能力指標。研究結論顯示：那些11歲時展現了更好的社會適應性的孩子，更有可能到16歲時仍在接受教育，更有可能獲得更高的學位。[4]3

有趣的是，非認知技能對認知技能的影響起著調節(jié)作用：即非認知技能低的學生，其認知技能對16歲仍在學校接受教育的可能性影響的邊際效用也低；非認知技能高的學生，認知技能的邊際效用則相應較高。換句話說，即使有些學生在小時候有非常高的認知技能，但如果他們的非認知技能非常低的話，他們到16歲時輟學的可能性仍然較大。[4]4

2.非認知技能對個人職業(yè)參與和工資收入的預測作用

非認知能力對個體發(fā)展和勞動力市場成功的作用，在實證經濟學文獻上我們發(fā)現了兩條有意思的觀點：傳統(tǒng)的觀點認為，認知技能中的智力能力是成功的主要原因[5]；近期的研究者卻發(fā)現，非認知技能，如持久力、動機、領導能力和社交技能，在決定個體是否成功上與認知技能同等甚至更加重要。

非認知技能對個體勞動力市場發(fā)展至關重要。2002年，美國國家大學與雇員協(xié)會調查了被大眾普遍認可的五種個人特質，依次是：溝通技巧、動機、團隊合作能力、領導能力和學業(yè)成績。其中只有一項（學業(yè)成績）屬于認知技能，影響個體成功最重要的其他特質都歸功于非認知技能。

近年來，來自勞動經濟學領域的實證研究發(fā)現，非認知能力對長期教育績效和勞動力市場產出的重要作用。人際技能對工資有正向影響，根據學生的學習和考試動機可以預測23年后其在勞動力市場中的收入。[6]

二、小班對促進學生非認知技能發(fā)展的獨特優(yōu)勢

雖然大量研究證明了非認知技能的諸多正向收益，但對于如何培養(yǎng)學生的非認知技能，學界仍缺乏穩(wěn)健的因果證據。在國際上，如何發(fā)展學生的非認知技能開始進入教育政策制定者的視野，班級規(guī)模縮減就是方法之一。

1.班級規(guī)模降低對非認知技能發(fā)展的貢獻被低估

學界對班級規(guī)?？s減有效性的爭論由來已久，大量研究都集中在探尋教學班額與學生學業(yè)成績的關系上。20世紀80年代，美國田納西州開展了著名的生師成就比計劃（簡稱STAR計劃）：來自79所小學的學生被隨機分配到小班和常規(guī)班額的班級中，研究持續(xù)了四年。與此同時，大量班級規(guī)模的類似實驗也相繼開展?？墒瞧駷橹?，班級規(guī)模的有效性仍然難以定論，研究者就“大班小班孰優(yōu)孰劣”的問題仍未達成共識[7]其中美國著名教育經濟學家漢納謝克和克魯格作為其中最具代表性的學者，兩人各執(zhí)一端。漢納謝克對當時各種學校資源（包括降低班級規(guī)模）投入與學生學習成果關系的重要研究進行重估，結果并未發(fā)現班級規(guī)模和學生學業(yè)成就間的相關性。而克魯格則認為漢納謝克最大的疏漏在于，忽略了小班對學生非認知技能培養(yǎng)的影響。他認為班級規(guī)模減低的成本――收益分析中的收益部分被低估，因為學生的非認知技能直接影響了今后其在勞動力市場上的收入，而這一部分并未被漢納謝克計算到收益之中。[8]換句話說，班級規(guī)模降低對非認知技能發(fā)展的貢獻被低估了。

2. 小班對學生非認知技能發(fā)展的正向影響

在理論上，學者們普遍對班級規(guī)模對學生非認知能力的發(fā)展持正向期待。按照美國社會學家?guī)炖脑跞后w理論，學校教育的基本組成單位――班級，屬于一種原初群體。它具有兩個重要特征：一是幫助學生塑造自我，使“鏡中自我”得以形成；二是滿足學生的集體情感需求。班級是學生非認知技能形成和發(fā)展的重要場所，其中小班對學生的非認知能力有明顯的提高，比如使教師更易于糾正學生的問題行為，發(fā)展學生的社會性和自制力。

但關于小班確能提高學生非認知能力的直接證據搜集仍處于增長階段。20世紀80年代，史密斯和格拉斯率先就班級規(guī)模與學生態(tài)度的關系展開了研究。兩位學者篩選了59個代表性研究，考察了學生態(tài)度和情感變量。這59篇報告涉及了172項大、小班學生在情感方面的比較，其中147項（占85%）研究肯定了小班教學。也就是說，有85%的研究表明，在學生情感方面，小班教學優(yōu)于大班（見圖1）。[9]427在小班里，學生學習興趣更濃厚，學習態(tài)度更好。教師課堂紀律管理時間顯著減少，能將更多的時間用于培養(yǎng)學生的注意力和自控能力，師生關系融洽，學生有更強的歸屬感。

作為班級規(guī)模領域中最為著名的實驗之一，STAR計劃為班級規(guī)模對非認知能力的影響研究提供了較為可靠的數據。不少學者運用SAGE的研究數據發(fā)現，小班中的學生更敢于提問，更守紀律；[10]43小班學生間更能了解彼此，更愿意和同學分享自己的想法和問題。[11]

2000年后，學者們更大規(guī)模地嘗試將班級規(guī)模效應測度從單純的考試成績指標擴展到更大的范圍：如青少年犯罪行為、青少年懷孕、高中畢業(yè)、大學入學和完成情況、大學質量、儲蓄行為、結婚率、居住地點及住所擁有等。研究發(fā)現：擴大班額不僅從短期來講會降低學生學業(yè)成績，從長期來講更有可能損害人力資本的形成。[12]

還有研究者將瑞典10-13歲的學生作為樣本評估了班級規(guī)模的長期影響：13歲時，小班中的學生表現出更高的認知和非認知技能，諸如努力、動機和自信等；到成年時期（27-42歲），那些小班學生擁有更高的受教育水平和更高的收入。[13]

通過對一所中學8名6-7年級的教師進行訪談發(fā)現，社會懈怠能解釋學生的課堂參與行為，班級人數增加時，學生對班級的貢獻減少。[14]但也有研究并未發(fā)現類似的正向結論，并不支持縮減班級規(guī)模。一個研究考察了62個規(guī)模在16至37人之間的班級，經過為期2年的課堂觀察，發(fā)現在師生態(tài)度、學生自我認知、藝術、寫作、詞匯、閱讀和數學問題解決上均沒有顯著差異。[15]

3.小班對學生非認知技能發(fā)展的影響在低年級學生中更明顯

學界關于非認知技能的發(fā)展路徑一直未能達成共識：非認知技能究竟是早年形成的，還是直到成年亦有改進的空間？一種觀點認為相對于認知能力在8歲左右形成，社會技能等非認知能力具有更大的延展性，但通常到在20歲前也會確定。社會心理學家則更為樂觀，他們認為情緒能力任何時候學習都不晚。但總的來說，對學生非認知技能的干預越早，收效越好。學生年齡是班級規(guī)模影響學生非認知能力發(fā)展的重要調節(jié)變量。

著名的元研究發(fā)現，班級規(guī)模對不同年齡學生的態(tài)度和情感影響不同：小班對12歲以下的學生影響最大，13～17歲次之，18歲以上最弱。[9]432另一項研究則比較了以班級規(guī)模和學生態(tài)度或行為的關系為主題的17項研究，發(fā)現其中有7項顯示小班學生的態(tài)度和行為更積極，并且這種積極影響隨著學生年級增長而降低。學前1～3年級的聚類分析顯示了兩者之間最強的關系，6個研究中有4個支持小班；對于4―8年級，3個研究中有1個支持小班，另外2個沒有影響；對于9―12年級，8個研究中只有2個支持小班，另外6個沒有影響。[16]

對STAR計劃樣本學生的跟蹤研究也提供了有力的證據。根據參加該實驗的教師反饋，相對于常規(guī)班學生，小班學生的努力程度和首創(chuàng)精神明顯更強，消極參與行為更少；[17]但對8年級學生沒有觀察到類似的效應。[18]

還有研究運用1988年美國教育縱向研究數據，通過2個跨學科項目，比較8年級班級規(guī)模是如何影響學生和教師的非認知能力。研究結果表明：相對于大班，8年級小班學生在幾個學習投入指標上都有所改進，效果持續(xù)到2年后。且研究者還宣稱這一結果仍是對小班影響效果的保守估計。研究者還對其中2000名學生進行追蹤調查，以非認知能力的假定收入影響來估計，這些學生從班級規(guī)?？s小中獲得的非認知受益總體是4.6%，其中城市學校的受益可以達到7.9%。[10]42

三、完善對非認知技能的測量以重估班額效應

人們通常用IQ智力測驗和標準考試來測量學生用以解決抽象問題的智力和能力，即認知技能。智商到小學階段就基本穩(wěn)定了，與“硬”技能智商（如讀、寫、算）不同，“軟”技能是難以用對認知能力的常規(guī)測試來度量的。迄今為止，大量的努力仍聚焦在通過標準化考試對認知技能的測量上，對于如何搜集非認知技能的信息，我們仍知之甚少。

分析當下實證經濟學文獻，非認知技能測量方法的選擇極大受制于研究數據的可獲得性。有些研究使用心理學家羅特的心理控制源量表來測量，考查個體將成功或失敗的責任歸因于自身的內部因素還是外部因素。有些研究使用教師對學生的評語來測量，德克和海姆森使用教師和學生報告來綜合測量學生的學習習慣，包括教師對學生課堂搗亂或注意力不集中等行為的評定報告，學生對自我學習動機和自信心的自評報告。還有研究嘗試使用教育心理學中的“學校參與”概念作為非認知能力的整合性分析指標。教育心理學文獻中的“學校參與”分為兩種：第一種是行為參與，第二種是心理參與。行為參與側重學生學習參與的形式，如出勤、作業(yè)完成情況、在課堂上的注意力等。而心理參與包括學生對教師的情感反應，如興趣、動機、焦慮和歸屬感。大量的研究表明，學生的積極投入與學業(yè)獲得的成就之間具有很高的相關性，學生的學習行為具有很強的學校特征。[19]

總體而言，非認知技能要么源于家長和教師對學生的評價，要么基于個體對自身個性特征的自我感知。相對于IQ數據，這類自我報告數據的信度、效度和精度都有待提升。有的心理學家嘗試運用個體訪談法來提高數據的信度，但這種方法成本偏高。而且，對于非認知技能的測量，目前可獲得的數據僅僅源于非常有限的國家，特別是美國和英國，國際間數據的比較分析尚難展開。如何完善對非認知技能的測量以重估班額效應，教育學、心理學、統(tǒng)計學在這一命題上還有很長的路要走。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞：經驗；材料；機會；介入；評價

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己愿意進行的一種游戲。小班幼兒角色意識薄弱，缺乏角色意識，所以他們玩起來難于進入角色，游戲形式單調、平淡，使角色游戲達不到應有的教育意義和目的。因此，我有意識地利用一切機會引導孩子多方面去觀察和了解社會生活來提高他們的角色游戲水平。

一、豐富生活經驗，初步感知角色

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，它要求幼兒運用他們已有的知識按照他們對角色的理解來扮演角色，如果幼兒不具備擔任某種角色的經驗，游戲將會變得枯燥無味，以至不能持續(xù)。所以教師必須有意識地讓幼兒多接觸生活、多觀察社會，使他們有豐富的生活經驗，使游戲內容變得充實新穎。

我主要從幾個方面引導幼兒體驗生活；

1.參觀大班的大哥哥、姐姐們的角色游戲；

2.模仿現實生活。

二、提供合理材料，激發(fā)角色意識

小班幼兒年齡小，為幼兒創(chuàng)設溫馨的游戲環(huán)境，提供符合小班幼兒年齡特點的游戲材料非常重要。合理的材料不僅能吸引幼兒的注意力，更能激發(fā)他們參與游戲的積極性，激起他們的角色意識。例如：玩“娃娃家”游戲。

1.主題操作材料的投放；

2.標記材料的提供；

3.場景的創(chuàng)設。

三、提供參與機會，充分體驗角色

俗話說：“熟能生巧”，游戲能力的提高也同樣如此。因此，我們也給予幼兒更多鍛煉的機會，讓幼兒多參與到角色游戲中，從而能充分體驗角色，使角色意識得到發(fā)展。

在小班初期，我們以保護幼兒對游戲的興趣為主，因此，游戲時以幼兒自己選擇喜歡的角色來扮演為主，不做相關的限制，只是提醒幼兒在人太多的時候要謙讓一下，等下次再選。小班下學期，幼兒已有了初步的游戲經驗，為了讓幼兒深入體驗一個角色，把角色行為在游戲中體現得更好。我們會注重讓更多的幼兒有參與的機會，因此會請沒有體驗過的幼兒先選，等大家都體驗過了，再給幼兒更多的自主空間。

四、教師介入游戲，引領示范角色

小班幼兒對成人的依賴性強，當看到老師和他們在一起，成為他們的游戲伙伴時，感到格外親切。教師應該深入游戲之中，加強觀察，不失時機地向幼兒提出要求，觀察幼兒在游戲過程中的言語、動作、表情，特別要注意細心傾聽，研究幼兒的游戲語言，洞察幼兒游戲心理，進行個別教育。由于老師的參與，幼兒明確了所擔任的角色的職責，從而使游戲不斷豐富起來。

五、注重游戲評價，提高游戲水平

一次成功的評價對提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有著直接的作用。幼兒游戲評價的方式方法是多種多樣的，教師可以根據幼兒游戲的實際情況和需要靈活運用各種方法進行評價。

1.以游戲者的身份參與講評

老師在游戲中也是游戲者，扮演一定的角色，把講評作為游戲的組成部分，因此，在講評的時候，老師依然是作為一名游戲者的身份參加講評。

2.有目的、有計劃地對游戲進行講評

角色游戲是讓幼兒通過扮演角色，進行模仿成人勞動、生活的游戲，從而對幼兒進行道德意識、道德情感、道德行為的教育，因此，我們在講評時，總有預先的計劃和目的的。

3.抓住游戲中的突發(fā)事件，靈活進行隨機教育

抓住幼兒游戲中的閃光點，及時給予肯定。我在和幼兒進行游戲的時候，就能注意到這一點，并能將這些好的東西在集體面前加以肯定，那么，這些閃光點就會變成閃光片、閃光面。

在實踐中，經過以上幾個途徑，小班幼兒在游戲時已由原來的平行游戲過渡到聯(lián)合游戲，同伴間的交往也變得頻繁了，合作意識也逐漸增強，角色游戲的整體水平得到很大的提高。

參考文獻：

篇4

過生日是一個讓每個幼兒都興奮不已的話題。在小班時，班上的許多孩子每到生日這一天，就會帶蛋糕來園，接受同伴的祝福，并和大家分享蛋糕。升人中班后，有幾個在7、8月份(暑假期間)過生目的幼兒提出也想在幼兒園過生日。為了滿足他們的愿望，我們在開學初給7、8月份過生日的幼兒過了一個集體生日。對此，孩子們覺得很新鮮，都希望自己也能過一個集體生日。于是，我們布置了一個有關生日的墻飾：“小熊過生日”的背景，旁邊畫了標有“1月”到“12月”的12個心形蛋糕。孩子可在自己生目的那個月份的蛋糕邊貼上自己的照片。

如何過一個有意義的集體生日呢?不同的月份以什么方式過集體生日比較合適呢?帶著這些問題，我們組織了這一綜合活動。根據中班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、學習特點和現有經驗，我們在活動中設計了四個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，教師讓幼兒通過觀看以不同方式過生日的錄像片段自然進入活動情境，并充分調動幼兒的已有經驗，讓他們看看說說。這不僅激發(fā)了幼兒過集體生日的愿望，也為下面做生日計劃作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，教師在拋出問題“我們還可以用什么方式過集體生日”之后，為了避免人云亦云，沒有急于讓幼兒講述，而是引導幼兒大膽想象并用繪畫方式做計劃，表現自己的構想。如此，每個幼兒都有充分發(fā)揮主動性的空間，滿足了探究式學習的需要。

第三環(huán)節(jié)，幼兒展示、介紹自己的計劃，教師引導幼兒將自己的零星經驗和構想經過歸納整理。形成幾種有典型意義的過集體生目的方式。這不僅可以提高幼兒的口語表達能力，增強幼兒的自信心，還能提升他們分類、歸納的能力。

第四環(huán)節(jié)，完善計劃。教師引導幼兒展開討論，積極闡述自己對不同月份出生的入具體以什么方式過集體生日的見解，最后達成一致。這不僅可以豐富幼兒的經驗，也能賦予活動更多的社會意義。

目標：

1　大膽構想，制定過集體生日的計劃。

2　敢于講述自己的計劃，能在討論中表達自己的見解。

3　感受自己做計劃的樂趣。

準備：

1　幼兒有過生日的經驗，并向親戚朋友了解過生日的多種方式。

2　小班時個別幼兒過生日的錄像片段，中班開學初為7、8月份出生的幼兒過集體生日的錄像片段。

3　16K的白紙、勾線筆人手一份。

過程：

一、比較小班個別幼兒過生日和中班幼兒過集體生日的不同

1　觀看小班時個別幼兒過生目的錄像片段。

師：誰在過生日?在哪里過生日?他是怎樣過生目的?(點蠟燭，吹蠟燭，許心愿，請小朋友們吃蛋糕。)

2　觀看中班開學初幾位幼兒過集體生目的錄像片段。

師：這是哪幾個小朋友在過生日?在哪里過生日?他們怎么會在一起過生日的呢?

師：請問幾位過集體生日的小朋友，你們心里有什么感受?

3　說說兩種過生日方式的區(qū)別。

師：這兩種過生目的方式有什么不一樣?(小班時每個小朋友單獨過生日，中班時在相同月份出生的小朋友一起過生日。)

二、制定生日計劃

1　教師鼓勵幼兒思考過集體生日的不同方式。

師：這次這幾位小朋友是在班里過集體生日的，接下去還有9月、10月……每個月都有小朋友過集體生日。請你們想想還可以在什么地方過生日?還可以用什么樣的方式過生日?想好了就畫在紙上。

2　幼兒獨立制定過集體生目的計劃。

(教師提醒幼兒用簡筆畫或圖標的方式畫出計劃。)

三、展示交流計劃

1　將每個幼兒的計劃展示在黑板上。

2　請幼兒介紹自己的計劃。

師：你想怎樣過集體生日?請向大家介紹一下吧!

幼：在好朋友家過／在麥當勞過／在肯德基過／請爸爸媽媽來幼兒園開化裝舞會／去公園過／去海邊過／以勞動的方式過，舉行爬山比賽／幫小班弟弟妹妹做一件事／晚上放焰火……

3　引導幼兒給計劃分類。

師：你們做的計劃真多，非常棒!其中有些大致相同，你們能分類嗎?

(幼兒討論、總結出幾種方式，如去公園、去海邊歸入“去郊外”這一類。)

四、完善計劃

1　討論不同月份的計劃。

師：接下來每個月都有小朋友過集體生目。請你們想一想。這些計劃分別適合在幾月份進行呢?

2，小結：9月，我們做中班哥哥姐姐了，可以以幫小班弟弟妹妹做事的方式過生日，或是邀請小班弟弟妹妹來參加我們的集體生日；10月國慶節(jié)，可邀請爸爸媽媽以組織一次焰火晚會的方式來過集體生日；11月去秋游，可在郊外過集體生日；12月迎新年，可以以開化裝舞會的方式過集體生日……

延伸活動：

鼓勵幼兒為下個月過集體生日做各方面的準備。

評析：

過生日是幼兒感興趣的活動之一，在我園的課程中也有相關的主題活動，如“生日列車”。怎樣讓過生日活動更加有意義呢?該活動是教師的一次探究性嘗試。

篇5

【關鍵詞】幼兒 勞動習慣 培養(yǎng)

現在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護、過分溺愛，所有的勞動事務都被家長包辦；或是一些家長過分重視幼兒學習知識和培養(yǎng)藝術修養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的，而忽視了幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。這些情況都使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務能力和勞動習慣。我們有必要助其拾起。

一、樹立正確勞動觀，萌發(fā)幼兒的勞動意識

勞動對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒健康的人生有著積極而重要的意義。教師應形成正確的勞動培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有助于他們健康成長。幼兒總是興致勃勃地跟隨大人或教師身邊做這做那，這是其最初的勞動行為表現，具有無意識性和游戲性。教師應保護和尊重幼兒這種萌芽狀態(tài)的勞動本能，用語言和神態(tài)去認可他們，使幼兒的勞動熱情得到進一步激發(fā)，形成勞動的意識。

二、通過各種活動，激發(fā)幼兒的勞動欲望

幼兒良好勞動習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，教師應有目的、有計劃地開展各種活動，并且在這些活動中有意識地滲透勞動的意義。運用恰當的方法，有助于幼兒自我服務能力的提高，使幼兒間互助勞動。鼓勵幼兒勞動，并不是讓其掌握多少勞動技能，而是為了培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力、責任感和吃苦耐勞的精神。

1.勞動貫穿于一日生活中

充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒的勞動習慣是十分必要的，并有助于提高其自我服務能力，促使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團結的意識。在勞動中，教師給以指導、評價，堅持把培養(yǎng)勞動習慣與勞動態(tài)度的教育貫穿于一日活動之中。

案例1：小班，15：45，自由活動

教師對吃飯好、午睡好的小朋友進行“金蘋果”獎勵，獎勵個數控制在五位小朋友之內，以激勵幼兒的競爭意識。這個舉措實施后，教師發(fā)現班級閱讀區(qū)內的圖書不再凌亂不堪……同伴間還會因為爭取而相互鼓勵。

案例分析：每個人都有一種出于本能的精神需求，就是“感受自己的重要性”。得到“金蘋果”會讓幼兒體會到自己的價值，為了這種被周圍人尊重和認同的感覺，自己心甘情愿地付出勞動。這種出自于幼兒內心的想法，將成為他們不斷進步的動力。

2.勞動滲透于教學活動中

教師嘗試有目的、有計劃地對幼兒進行培養(yǎng),以幼兒為中心、以幼兒自主活動為基礎的勞動教育模式，把勞動教育滲透到各科教學活動之中,認識勞動的意義，激發(fā)幼兒的勞動興趣,鼓勵其參與、體驗，并且持之以恒、反復強化,最終形成良好習慣。

案例2：中班，9:15，教學活動

教師出示頗有趣味性的課件，“幫助桌子解決洗澡難題”，教師發(fā)現孩子們拿著毛巾給桌子洗起了澡。之后，大家以兒歌的形式總結洗桌子的過程，小朋友們還能把兒歌里的主角替換成別的事物……

案例分析：教師給幼兒一個寬松、愉悅的活動空間，使幼兒的行為習慣和個性品質得到良好的發(fā)展。讓其從發(fā)現問題、學習思考，到動手操作，讓幼兒在玩樂中體驗勞動的快樂，樹立勞動光榮的思想。

3.勞動滲透于游戲活動中

玩是幼兒的天性，是一種潛意識的行為。游戲是幼兒最易接近的教育方式,又是幼兒實現愿望和獲得經驗的重要途徑。把握幼兒這些“原始”的意識和行為，正是對他進行勞動意識和勞動習慣培養(yǎng)的絕好基礎與契機。

案例3：小班，15：45，區(qū)域游戲

菜園的“植物”發(fā)出請求：“看誰照顧的植物寶寶多？”兩位小朋友欣然接受了這個任務。時間一分一秒地過去，一人“作戰(zhàn)”變?yōu)槎嗳恕白鲬?zhàn)”，教師則醉翁之意不在酒：“植物們今天能飽餐一頓啦?！?/p>

案例分析：幼兒最初是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動的,教師可組織其把勞動當作游戲來完成。在游戲中培養(yǎng)幼兒的勞動意識,讓幼兒去“感受”、去“體驗”勞動的意義，將培養(yǎng)幼兒的勞動能力和勞動習慣的任務融入幼兒喜歡的游戲中。

三、家園共同攜手，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣

無論哪一種習慣的養(yǎng)成，都離不開家長的配合，勞動習慣的培養(yǎng)更是如此，更需要家長的理解和支持。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?？赏ㄟ^家長會、家長園地、家園聯(lián)系冊等形式，多與家長進行溝通；通過網絡QQ群介紹家長們的成功之處或讓大家來幫忙解決一些在平時遇到的困難；展示幼兒園的教學計劃、方案，讓家長更好地了解幼兒在園的情況，家園同步發(fā)展。

篇6

關鍵詞：小班教育；孔子教育思想；素質教育；全面發(fā)展

所謂小班教育，在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，促進每一位學生全面而富有個性的發(fā)展，對不同學生不同的學習水平，學習速度，學習能力傾向，應該給予不同的引導，幫助，充分挖掘每個學生的內在潛能，為每一個學生個性特長的發(fā)展提供機會，使每一個學生的個性得以張揚，讓每一位學生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。

一、從中國古代教育歷史來看，我國長期以來，所謂的書院，私塾本質上就是小班教育，促使人才輩出，從而促進了我國五千年文化的發(fā)展。

在我國，作為萬世師表的圣人，孔子弟子三千，賢人七十二。但從記錄孔子及其門徒言行的《論語》中可以看到他采取教學的組織形式基本上還是個別教學的組織形式或者說是面對面教學的形式了，多者三四個師生教學，少則就只有師生二人教學了，偶爾也有聚眾教學的形式，那也是跟我們現在的講座報告了?？梢哉f了孔子周游列國，干遍諸侯，招徒講學，實際上就是把課堂背在肩頭，進行隨時隨地的講學，結合當前的形勢，眼前的實際，進行授課；“三人行，必有我?guī)煛?，“溫故而知新”，因材施教，“學而不思則罔，思而不學則殆”等教育思想都是針對此種教學組織形式下總結出來的。試想，如果按照我們現在班級學生規(guī)模，一個班動輒少則五六十，多者百多號學生，他即使是圣人，也不能也無力做到因材施教了。小規(guī)模教學培養(yǎng)如此多人才或者說重視質量輕視數量的教學思想對于我們古代教育產生了深遠的影響。

二、從世界各國現當代教育發(fā)展中經驗教訓和當今他們采取的教學組織形式來看，世界上許多國家已經進入了小班化時代，極大促進了他們國民素質發(fā)展，促進了科學教育發(fā)展，為他們發(fā)達的經濟持續(xù)提供了堅實的人才智力支撐，促進了他們文明社會的健全。

隨著信息時代和知識時代的到來，特別在當代世界，一個國家的國力強弱，經濟增長的速度和效益，特別是經濟發(fā)展的后勁，將越來越取決于勞動者素質和專門人才的數量與質量，同時，科技進步與現代經濟和社會發(fā)展的關系也越來越密切。可以這么說，沒有高素質人才的培養(yǎng)，就沒有科技的進步，也就沒有經濟的可持續(xù)的發(fā)展。因此他們紛紛學校教育從批發(fā)式培養(yǎng)技術工人的模式轉型到培養(yǎng)高素質的人才上面來，也紛紛為了適應這種趨勢和要求，大都拋棄早期工業(yè)革命制造簡單操作技術工人的陳舊的大班教育的教學模式，采取了小班教學。

三、當前我國家庭獨子化和國家財政公共性教育保障能力的不斷增強，也決定了我們中小學實行小班教育的必然性。

20世紀70年代開始，我國實行嚴格計劃生育政策，導致當前以及今后相當時間內我國中小學生源的逐漸萎縮，加上我國當前獨生子女家庭逐漸增加，家庭已經具有相當經濟實力培養(yǎng)和教育小孩子，作為父母迫切希望小孩子接受到高質量的教育，同時我國改革開放以來，社會經濟得到了極大的發(fā)展，財政保障教育投入的能力也得到了極大的增強，完全有能力實行能夠促進學生全面發(fā)展的小班教育的實行，這也完全符合了國家提倡科教興國的偉大國策以及培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的高素質人才的偉大目標，這就決定了讓每一位學生能夠公平共享教育資源尤其教育質量的小班教育成為當前和今后中小學教育教學的必然趨勢。

四、關于實行小班教育的幾點建議

（一）國家和地方應加大對中小學教育的財政投入力度，為我國中小學教育改革，尤其是為學校和教師主動積極實行小班教育，促進學生素質教育提供物質保障和財政支持?！毒V要》提出，要加大教育投入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障，提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年達到4%。

1、由于實現小班教學的模式，原來的大班就會劃分兩個或三個班級，這就需要更多的教學空間和學生活動空間。因此必須保障學校的教學設施較齊全，主要指教室的保障，還包括物理，化學，生物實驗室，圖書館，美術室，音樂室，文學社，電腦機房等，教師上課能根據需要充分利用各種資源。每個學生都能自己去動手做，親身去觀察體驗，而不會因為學習資源發(fā)分配不足而造成學生在某些課程中只能有教師演示授課，阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，小班教育需要相對較大的成本投入，這需要學校和政府的合作，周密計劃，完善辦學條件。

2、實行小班教學，對各門課程的授課教師的需求量必然會增大，而這些優(yōu)秀教師也必然需要國家、地方以及各級學校給予物質和精神保障，切實逐步提高教師的地位和生活待遇，使他們安居樂業(yè)，全身心地投入到光榮的教書育人的工作中去；也從而增強教師行業(yè)的吸引力，吸引更多的優(yōu)秀人才融入到教育事業(yè)當中，提高教師的教書育人的質量水平，使學生素質教育得以落到實處。這就需要國家和學校加大財政投入力度，推行小班教育。

（二）學校必須轉變辦學理念，積極響應國家科教興國，實行素質教育，提高國民素質的指導方針。

（三）教師必須轉變傳統(tǒng)大班教學觀念，改進教學方式，著力促進學生全面發(fā)展。

小班化教育的核心問題是教師轉變教育觀念，促進每個學生的個性發(fā)展，提高全民族素質。教師必須克服以前大班教育形成的定向思維，打破原有思維定式，積極探索和實踐小班教育的新思想、新方法。（作者單位：九江職業(yè)大學）

參考資料：

[1]《課程與教學論》海南師范大學出版（網絡版）

篇7

自主安排早點時間

我園的晨間活動包括入園洗手、區(qū)域游戲、吃早點等內容。我們改變以往教師整齊劃一地管理晨間每個活動內容的狀況，將吃點心變?yōu)樯顓^(qū)的一個活動，幼兒可自主安排吃點心時間。根據幼兒的年齡特點，在小班，我們采取“掛鐘上貼標記”的提示方式，幫助幼兒理解“長針指到標記之前可輪流到生活區(qū)吃早點”;在中大班，我們則通過班級“圖文作息時間表”，鼓勵幼兒根據鐘面數字自主安排吃點心的時間。我們還將生活區(qū)布置成溫馨的小餐廳，將大壺中的豆?jié){、牛奶等分別倒入小巧的茶壺中，用可愛的卡通餐盤盛放點心，吸引幼兒主動參與。這樣既滿足了幼兒自我服務的愿望，也鍛煉了幼兒有計劃地安排事情的能力。通過一段時間的實踐，幼兒逐漸會有意識地根據實際情況安排吃早點的時間和晨間區(qū)域游戲。比如：有的幼兒來得早，時間充裕，就會先去玩區(qū)域游戲，中途再來盥洗吃點心;有的幼兒來得遲，入園盥洗完后就直接先到生活區(qū)中吃點心再去游戲……幼兒有了自后，在晨間活動環(huán)節(jié)更放松，也更樂意享受溫馨的早點時光。他們逐漸學會根據自己吃點心的速度和游戲的需要，合理安排時間，使游戲玩樂與生活自理兩不誤，從中享受晨間活動的寬松、自由、快樂。

自主進行生活護理

《指南》指出，“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。”小班幼兒年齡較小，動手能力較弱，他們的生活護理多是在教師主動關注和協(xié)助下逐漸學習并完成的。我們鼓勵幼兒自己先動手嘗試穿脫衣服，然后主動請教師幫忙檢查，以此不斷強化幼兒自我服務的意識。到了中大班，我們給予幼兒充分自理的機會，放手讓他們自己嘗試解決問題。如整理服裝，首先，我們與幼兒討論“什么時候需要塞好衣褲？為什么要整理好衣褲？不整理有什么不好？怎樣才算整理好？”并請幼兒觀看相關視頻，幫助幼兒了解整理服裝的好處，明確需要整理服裝的環(huán)節(jié)，再通過相互觀摩了解服裝整理的標準。幼兒因為感受到了個人儀表、個人健康的重要性，有了自己動手實踐的愿望和主動性。于是，我們鼓勵幼兒在每天的如廁后、運動后、起床后、離園前等時間不斷練習，尋找好方法，并堅持每天都努力做好。他們由起初的“慢慢吞吞，偶爾忘記”逐漸到“熟練完成，形成習慣”，從一開始只能塞好衣服的前面逐漸到能塞好衣服的后面和兩側，從需要教師提醒和檢查逐漸到能自己主動完成并請教師來檢查，這個過程不僅鍛煉了幼兒的動手能力，增強了幼兒的自我服務意識，也提高了幼兒基本的生活自理能力。

自主規(guī)劃區(qū)域游戲

《指南》指出，“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展游戲。”我們除了盡力為幼兒創(chuàng)設寬松自由、溫馨舒適的區(qū)域環(huán)境，提供豐富多樣的游戲材料及給予幼兒充裕的游戲時間，鼓勵幼兒主動參與、自主開展游戲之外，還對不同年齡班采取了一些不同的策略。

在小班，我們尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的區(qū)域和不同的材料進行游戲，并以參與者的身份和他們一起游戲，既滿足了幼兒好奇、好動、好擺弄的需要，又不斷激發(fā)幼兒參與的愿望和對不同材料、內容、形式的興趣。

到了中班，幼兒的自我意識逐漸增強，有了初步的自主意識，我們便采取“自選插牌”的方式讓幼兒體驗“我的游戲我做主”的感覺。幼兒每天人園進活動室前可先思考“今天我想玩什么，我想和誰一起玩”，再將自己的“照片牌”插入自己喜歡的區(qū)域圖片旁。有的幼兒為了能選到自己喜歡的游戲或能和喜歡的同伴一起游戲，無需教師要求和家長提醒，就會早早來園;有的幼兒遵守著與同伴的約定，一起插牌、一起選擇相同的活動。

到了大班，幼兒的寫字繪畫能力有了較大提高。參與活動的積極性和主動性增強，并有了初步的目的性和計劃性，我們便嘗試讓幼兒借助“記錄表”自主規(guī)劃區(qū)域游戲。我們先和幼兒一起設計了“區(qū)域游戲計劃表”，然后圍繞“怎樣選擇，怎樣記錄”進行討論。在討論中，我們引導幼兒積極表達自己的想法，注意聽取大家意見，在與同伴的爭論中試著理解同伴的建議。最后大家達成了“用數字記錄每天的自選區(qū)域（如周一想玩美術區(qū)，就在自己的姓名那行和美術區(qū)那列寫上數字1）”的共識。由于這些方法和規(guī)定都是幼兒自己討論協(xié)商的結果，因此，無需太多提醒和解釋，幼兒都能理解并自愿執(zhí)行。每天早晨幼兒入園后，會先在活動室門口的“區(qū)域自選記錄單”中尋找自己的名字，然后對照著區(qū)域的圖片認真地琢磨、抉擇，有時還會和家長及周圍的同伴商量，鄭重地寫上數字，記錄下自己選擇的區(qū)域。

自主管理值日生工作

在幼兒階段，幼兒開始從只關注自己轉向關注他人，從自我服務轉向為他人服務。因此，我們以“我是值日生”為切入口，讓幼兒通過參與值日生的勞動，培養(yǎng)幼兒為集體、為他人服務的意識，提高幼兒的自主性和自我管理能力。剛開始，教師和幼兒一起商討值日生的勞動任務、勞動時間、勞動規(guī)則和勞動方法，并共同設計制定了“值日生自選插牌表”。幼兒每周有一次輪流當值日生的機會，輪到的幼兒可根據入園的先后順序自由選擇勞動任務，戴上相應的數字牌，并在勞動任務欄相應的地方插上自己的“照片牌”。幼兒很看重每周僅此一次的值日生工作，很期望有優(yōu)先選擇的機會。因此，平時入園較遲的幼兒會因這天要做值日生而催促家長早早地送他人園;平日里不常主動做事的幼兒掛著值日生牌的那天，會主動協(xié)助教師做好班級各環(huán)節(jié)的管理工作。幼兒進入大班有了合作的意識，教師為值日生工作增加了分工的要求。在當天做值日時，每組的值日生要先在一起商量如何分工，然后各自插好牌，根據分好的任務去勞動。在這個過程中，我們看到每組值日生會有不同的管理策略：有的組遷移中班已有的規(guī)則，仍然按先來后到的順序分工;有的組則是大家一起商量協(xié)調、共同安排勞動任務……無論何種方式，幼兒都能尊重大家的決議，尊重自己的選擇，并認真執(zhí)行各自的任務。

篇8

    動。

    2、健全班級管理制度,完善班級公約、班級學生情況、班級安全制度及措施、讀書活動記載、家訪及家長會記載,每學期召

    開主題班會不少于3次。

    3、尊重學生個性發(fā)展,不斷完善成長記錄袋資料,促進學生健康成長。

    4、組織好學?；顒?。及時上交各項資料。

    5、指導衛(wèi)生工作。

    6、組織好大課間活動。

    教、研活動

    1、強化教研交流活動,實行教師互聽互評制度,校長、主任每學期聽課不少于20節(jié),教師每學期聽課不少于10節(jié)。聽課過程

    要有記錄,聽課后及時反饋聽課情況。評課在教導處,評課記載教導處存閱。

    2、聽課教師提前一天與授課教師預約,聽提前進入教室,聽課期間應尊重授課教師的勞動,不做與聽課無關的事情。

    3、每學期按照教學計劃有針對性的安排課題組教師上示范課、研究課,將課題研究與教研活動相結合。

    4、聽課后,應認真進行反思,結合教學研討活動,進行有目的研討交流,按時上交材料。

    5、教師,由學校繳費 ;獲獎論文按中心校規(guī)定納入績效工資考核。

    6、優(yōu)崗考核和學生競賽指導獎,按中心校規(guī)定納入績效工資考核。

    7、積極做好課題研究工作,及時交流、總結,開課,注意資料積累。

    (九)讀書活動和小班化工作

    另見小班化管理方案和讀書活動方案。  

    文明班級條件

    1、認真貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針,學習目的明確,積極參加學校開展的各種教育、教學活動,教育活動中成

    績突出。

    2、學生學習成績優(yōu)良,有刻苦學習,認真鉆研的精神。

    3、嚴格遵守小學生日常行為規(guī)范,遵守學校各項規(guī)章制度,積極參學校、班級活動。

    4、班風好:尊師愛生,團結互助,遵守紀律。

    5、清潔衛(wèi)生好,經常保持室內外及包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生,講究個人衛(wèi)生。

    6、經常開展內容豐富,有益于身心健康的文體活動,積極參加大課間活動。

    7、愛護公共財物,班級中無重大事故發(fā)生。

    8、班級布置精心,優(yōu)美,班級事務分工明確,且有條不紊。

    9、活動開展好?；顒咏洺?形式多樣,為隊員所喜愛。隊員在活動中能發(fā)揮主動性,積極性和創(chuàng)造性精神,并能從中受到教

    育。

    “七星”評選條件

    1、學生誠實、虛心、勇敢活潑,團結友愛,相互幫助,能幫家長、班級做力所能及的事。

    2、孝敬父母、尊敬師長、積極參與社會公益活動、有同情心。

    3、學習成績突出、發(fā)展突出、學習有進步。

    4、班干部工作好,能發(fā)揚民主,有事同大家商量,能積極主動地工作,獨立開展活動。

    5、班集體中無重大事故發(fā)生。

    三好學生條件

    1、思想好:積極參加文明禮貌活動,自覺遵守小學生日常行為規(guī)范和社會主義道德、紀律。同學之間團結友愛,尊敬師長,

    熱愛勞動,關心集體,愛護公共財物。能在學生中起模范作用。

    2、學習好:有明確的學習目的,學習認真、刻苦,努力掌握各門科學文化知識,學習成績優(yōu)秀。語文、數學、外語成績?yōu)椤?/p>

篇9

2021年小班上學期班務計劃怎么寫?以幼兒園工作規(guī)程為指針，根據園務工作計劃，扎扎實實，作好保教工作和家長工作，主要抓好幼兒的一日常規(guī)教育及品德教育，增強幼兒體質，發(fā)展幼兒語言潛力，這里給大家分享一些關于2021年小班上學期班務計劃5篇，供大家參考。

小班上學期班務計劃1一、班況分析

經過一學期的教育、教學，本班幼兒在常規(guī)方面以及學習、生活等方面都得到了較大的發(fā)展，幼兒入園后比以前能更快的適應幼兒園的生活學習環(huán)境，小朋友們都喜歡上幼兒園。

入園以來，幼兒以往那種自由散漫、蠻不講理、不聽大人的話及以自我為中心等現象有明顯進步;在自理潛力方面，他們能夠獨立用餐;午睡時大都能先嘗試自己獨立穿_服，遇到困難再請老師幫忙;在常規(guī)方面，他們能夠遵守紀律，不再亂走亂跑了。

透過一學期的教育教學工作，發(fā)現以下問題：由于男孩較多且由于多為獨生子女，有部分幼兒在生活行為和學習習慣中仍表現的比較自我……所以接下去的教育教學工作，老師應給這些孩子足夠的安全感，逐步引導這部分孩子融入群眾生活。

根據以上狀況，我們將在今后的教育、教學活動中，結合小班幼兒的年齡特點，以及每名幼兒的不同個性，重視促進幼兒的發(fā)展，對幼兒實行有計劃、有目的的教育。

本學期班級工作人員將繼續(xù)以熱心、耐心、細心的工作態(tài)度，使入園的孩子能適應幼兒園的學習生活!

二、本學期工作的主要目標及任務：

1、幼兒生活管理方面：

隨時對幼兒進行衛(wèi)生常識教育，對個別幼兒進行重點指導.有認真按順序洗手的好習慣，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有禮貌的進餐行為，細嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;持續(xù)桌、地面和衣服的整潔，餐后會擦嘴和用水漱口;能安靜入睡室，在老師的幫忙下，能按順序_褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。

2、教育管理方面：

根據本班幼兒的實際水平和興趣，確立相應的教育目標和要求;根據“綱要”目標和圍繞華東師范大學的建構式課程，確立相應的教育目標、要求和教育資料及形式.在教學活動中，有目的、有計劃引導幼兒用心參與、主動學習，引導他們學習用多種感官感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發(fā)現問題和獨立解決問題

三、幼兒教育教學工作：

合理利用分區(qū)、分組、群眾、方案活動、游戲等形式，確保教育目標和任務的完成。

我們繼續(xù)努力探索園本課程與敘事性智能理論的結合，教研時間，用心討論，吸取其他班的長處。

認真開展科學領域以外的“語言、社會、健康、情感”等領域的探究活動。

認真參加園內觀摩教學活動，從中相互學習與提高，用心并準時參加各種培訓，提高自身素質與業(yè)務潛力。

1.重視個別教育

幼兒年齡相差較大，性格也不盡相同，有的幼兒動作慢，有的愛哭鬧，有的愛發(fā)脾氣，所以在活動中，要因材施教，對于不同性格的幼兒，我們要實施不同的教育方法，找到適合不同孩子的不同方法，有利于幼兒各方面的快速發(fā)展。

2.環(huán)境布置

根據主題資料及時并逐步地更換主題墻，并主要以幼兒作品為主，做到與探究資料相結合，材料盡量豐富。

教師相互協(xié)調，共同完成。

并且，為了讓幼兒增加對周圍環(huán)境的認識，我們還將在每月開展各種環(huán)?；顒樱购⒆恿私猸h(huán)境與人類的關系。

3、家長工作

嚴格按照家園常規(guī)管理制度完成各項常規(guī)工作。

鼓勵家長用心參加志愿活動，發(fā)現本班的用心分子進行表彰。

透過網頁，讓更多的家長了解幼兒園。

向家長開放半日活動和家長會，讓家長進一步了解幼兒的在園生活狀況。

透過家長園地，使家長了解我們的教育資料，并且使家長了解一些最新的幼兒教育知識和育兒知識。

做好家訪工作，普訪一次，家園同步共同教育好幼兒。

小班上學期班務計劃2經過上學期的學習生活，大部分孩子已初步樹立自我動手的意識，同時社會交往潛力、學習生活常規(guī)已初步建立。但孩子還存在

動手意識弱、動手潛力差和依靠性強以及缺乏交往技巧、語言表達弱等不足。而本學期剛進來的新生，總體存在情緒不穩(wěn)定，比

較難融入群眾活動，沒有構成規(guī)則意識，群眾活動的時候，喜歡自由的單獨活動的狀況。這些孩子之間雖然存在著個體差異，但

是相信透過一學年的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫

徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長?，F將本學期工作計劃如下：

一、總目標

本學期，我們將繼續(xù)認真貫徹“新綱要”的精神，堅持以幼兒園的園務工作計劃為指導，用心開展奧爾夫音樂、的特色教育教學

工作。在日常的活動中我們將從觀察、了解每一個孩子入手，努力為孩子們營造寬松、和諧、平等、互動的活動環(huán)境，促進其健

康、自由、快樂地發(fā)展?！队變航逃笇ЬV要》精神，從過去_式的組織者，講授者，轉變?yōu)橛變夯顒拥幕锇槭降闹С终?，?/p>

作者和引導者。根據我班幼兒的實際狀況，參照本年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點，時時加以對照，了解并把握我班幼兒的發(fā)展水

平，用心引導，把握好教育的時機，并組織生動，搞笑的教學計劃，為孩子創(chuàng)設良好的學習氛圍。

二、本學期主要工作任務及實施措施

(一)合理安排日常教育教學活動具體措施。

1、制定適合我班幼兒年齡特點及發(fā)展水平的教學計劃和班務計劃。

2、創(chuàng)造和諧，寬松的教育環(huán)境，充分利用環(huán)境創(chuàng)設這一資源，促進幼兒認知潛力的發(fā)展。

3、根據幼兒對游戲的愛好，充分運用游戲作為幼兒活動的基本形式，在對幼兒感興趣的動手活動中訓練小肌肉動作，手眼協(xié)調

，同時幫忙幼兒認識一些基本圖形，并會嘗試圖形的匹配。

4、教師在活動實施前作好充分的教學準備(包括活動材料的準備，經驗、知識的準備)。

幼兒的操作材料根據潛力強弱安排準

備。

(二)鍛煉幼兒身體，促進其身心全面健康發(fā)展的具體措施：

1、在組織一日活動中保證幼兒每一天二小時的戶外活動的時間。

2、每個幼兒能隨著音樂愉快地、精神飽滿地做早操。

3、注重平時的觀察，讓幼兒在走，跑，跳，平衡等方面有所發(fā)展和提高。

(三)加強班級常規(guī)管理，構成良好常規(guī);具體措施如下：

1、根據本班的狀況，以《幼兒園班級管理》為指導，制訂合理、科學的班務工作計劃，并保證在日常工作中逐步落實，幫忙幼

兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、運用標記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，繼續(xù)養(yǎng)成良好的常規(guī)。

3、用心配合幼兒園任務開展各項工作。

(四)安全教育

1、注意個體差異，鼓勵個別膽小、缺乏主動性的幼兒用心參加活動。

2、用一些廢舊材料制作一些體育活動器械，豐富幼兒體育活動資料。

3、會根據天氣的變化自動增添衣物，不在尖銳物邊追逐，注意安全。

(五)做好家長工作，取得家長信任、配合的具體措施：

1、開學后利用接送幼兒的機會與家長溝通，了解幼兒在家狀況，與家長交流教育方法，家園配合，共同促進幼兒發(fā)展。

2、每兩周更換“家長園地”資料，資料的選取體現豐富性，實用性，教育性，讓家長根據家長園地的資料對幼兒的薄弱環(huán)節(jié)加

以輔導，復習。

3、認真填寫《家園聯(lián)系手冊》，從而使家長更好的了解幼兒在園狀況。

(六)培養(yǎng)幼兒快樂閱讀和快樂歌唱的興趣，發(fā)展班級特色。具體措施：

1、利用班級環(huán)境創(chuàng)設特色氛圍。

2、區(qū)域活動投放充足的材料，以便幼兒在活動中自由選取。

3、將幼兒的手工作品與主題活動相結合，布置主題活動墻飾。

4、將分享閱讀和奧爾夫音樂相結合，做好課題的實施和開展工作。

小班上學期班務計劃3一、環(huán)境分析：

本學期全班共有幼兒35人，其中男19人，女16人。大都為剛入園的新生。因為孩子年齡小，對于家人的依戀，對于環(huán)境感到生疏，情緒很不穩(wěn)定，是以剛入園的一周內，班級內哭鬧征象比力嚴重，如：王心怡、來曉宇等依賴性特別強，還影響到其它的孩子，經過家園的配合教育，現在初步適應了幼稚園生活，不再哭鬧。在教員的耐煩安慰及疏導下，經過各種方法轉移了孩子的注意力，幫助孩子感受幼稚園的快樂，使之慢慢適應幼稚園的集體生活。不同孩子的家庭環(huán)境各不相同，因為現在都是獨生子女，特別寶貝，是以大多數幼兒都比較任性、嬌慣，以自我為中心，不愿意同別人分享。在活動中，我們觀察發(fā)現以下幾個方面的不足：

1、糊口自理能力雖有所提高，但依賴性強，普遍表現為會自己穿脫褲子和鞋子，但不愿意自己動手，食飯慢，而且喜歡邊吃邊說話。

2、存在一些不良的行為習慣，如吃手指頭、咬人，用衣服擦嘴巴、沒有良好的坐姿、不愿意收拾等。

三、在性格情感、文明禮貌方面有待加強。率性、“自我中心”的通病在這個假期事后表現突出。常常表現為不愿與別人分享皮球、一不對于勁就大鬧等。個別幼兒沒有施用禮貌用語的習氣，不會主動問好。

4、語言能力成長不服衡。

有些幼兒能較清楚地舉行語言表達，有些幼兒不能安靜地聽成人和同伴講話，愛插嘴;部分能力弱的幼兒還不愿意主動與人交流。

是以在本學期教師要以通例習氣養(yǎng)成為主，有目的，有計劃，有步驟地舉行指導教育：

(1)注意幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的坐姿、站姿、睡姿以及用餐姿勢，學習禮貌用語，養(yǎng)成說話先舉手的好習慣。

(2)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，及時入廁，飯前便后要洗手，注意用餐衛(wèi)生。

(3)進行自理能力的培養(yǎng)，進修本身穿衣、穿鞋，餐后收拾餐具等。

(4)養(yǎng)成不挑食的好習慣。

(5)鼓勵幼兒來往，合作游戲，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

總之，對于每個孩子一視同仁，使每個孩子都得到平衡的成長。

二、教育總方針：

1、促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調成長，加強健康水平，培養(yǎng)杰出的糊口習氣、衛(wèi)生習氣和參加體育運動勾當的樂趣。

2、成長幼兒正確運用感官和語言來往的能力，促進其對于環(huán)境的熟悉，培養(yǎng)有益的樂趣和動手能力，成長智力。

三、萌生幼兒愛家鄉(xiāng)、愛故國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、英勇、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守規(guī)律等優(yōu)秀的品質、行為習慣以及活潑、開暢的性格。

4、萌生幼兒初步的感受美和表現美的情感。

三、五大范疇方針：

(一)康健

1、慢慢適應集體活動，對幼稚園有安全感和信任感，保持穩(wěn)定的情緒。

2、學習一日活動中最基本的活動條例，初步養(yǎng)獨立進餐，不把手指、不潔凈的東西放進嘴里，不摳鼻孔，會將脫下來的衣、鞋、帽放在指定的處所。

三、在成人的幫助下，有自理的心愿，學習收拾日常用品。

4、熟悉五官及肢體，了解其基本功能，懂得簡單的保護方法，并對于身體各部分發(fā)育感興趣。

五、愿意參加體育運動，感受身體鍛煉所帶來的快樂，能自然地走、跑、跳、爬、玩中小規(guī)模的活動器具，進修模仿操，鼓掌操。

(二)語言

1、愿意與教員、同伴舉行交談，感受用語言舉行交流的樂趣，愛聽故事、念童謠、看圖書。

2、能安靜地聽教員、同伴的講話，聽懂并遵循成人提出的要求。

三、能用簡單的句子回答不懂的題目，表達本身的意思。

4、初步掌握看圖書的基本方法，在教師的引導下，會用簡單的句子說出故事的主要內容。

五、聽懂并學說漢語的標準語，精確學會發(fā)音困難程度較大的和容易混淆的語音。

(三)社會

1、樂意參加集體活動，了解并慢慢適應新環(huán)境。

2、熟悉本身，知道本身是個神州人，愿意與教員、同伴來往，在教員的幫助下，能與1-2個同伴一起玩耍。

三、了解幼稚園一日糊口中最基本的規(guī)則，知道幼稚園的皮球是大家的，不獨有，學會輪流玩，能在教員的提醒下遵守條例。

4、合理地表達自己的意愿，愿意學做自己能做的事情。

五、喜歡教員、阿姨，了解家務勞動，開心參加節(jié)日活動。

(四)科學

1、熟悉幼稚園環(huán)境，熟悉常見的交通工具和糊口用品，熟悉本身身上的五官及用場。

2、不雅察幾種常見的動植物，掌握其名稱、顯著特征，感受冬天的特征。

三、區(qū)別1和許多;多、少、一樣多;會動手一一對于應地對于物體多少舉行比力

4、熟悉幾種最簡單的幾何圖形，在教員的示范下，拼搭簡單的物體，分清上下方位

(五)藝術

1、樂意用聲音，動作表達本身喜愛的事物，學唱簡單的2/4拍歌曲，學做簡單的韻律動作，初步用動作表現音樂的內容。

2、能愉快、自由地團、搓、撕、貼舉行最簡單的面塑、粘貼，能斗膽地用圓、線條、畫出本身喜歡的物體，畫大畫滿。

四、七種教育手法和具體辦法的落實

1、體育運動活動

積極開展各類體育運動活動，在活動中讓幼兒保持輕松、愉快的情緒，包管2鐘頭的戶外活動，用游戲情勢組織幼兒舉行行走、跑、跳、爬等動作的操練，在勾當中，按照孩子的年齡特點，保教結合，注意活動的強度、疏密程度，合理設置活動量，并讓幼兒學會自我保護，不推人、不撞人，注意對于運動能力差的幼兒給予幫助、指導。幫助幼兒克服困難，加強信心，并購置一些簡單的運動器具，做到人手一份，為幼兒創(chuàng)造活動供給物質享受，提高孩子運動的樂趣。

2、不雅察

按照幼兒的年齡特點，充實運用感官來激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，培養(yǎng)幼兒的察能力，創(chuàng)設自然角，氣象角，引導幼兒舉行各種觀察活動，如胚珠的生長變化過程，蔬菜水果的形狀特點以及一些常見的自然征象。在觀察察中注意方法，運用集體和分組，個別相結合的體式格局，、遠足等集體活動，引導幼兒觀察各種特征，擴展視野，拓寬孩子的知識面。

三、作業(yè)

設置語言、藝術、科學、社會、康健學科，按照幼兒的年齡特點，路程經過過程、形象、具體的教學手眼組織教學活動。在集體活動中充實發(fā)揮幼兒的主導地位，引導幼兒運用多種感官來熟悉事物，將幼兒操作、會商、提出不懂的題目滲透在教學環(huán)節(jié)中，以正題為中心，提高孩子主動進修的能力，慢慢建構孩子的知識，注重孩子進修的過程和能力的培養(yǎng)。同時運用現代化教學手眼，如灌音機、實物投影儀、電視機、pc等，從而優(yōu)化教誨組合，以達到的教學成效。別的在作業(yè)活動中，我們還要注意培養(yǎng)孩子杰出的進修習慣，如當真理聽，正確的坐姿，說話先舉手，用清脆的聲音回應不懂的題目等，鼓勵幼兒大膽回應不懂的題目，表達自己的見解。同時對于個別能力差的幼兒適當降低規(guī)范，使其在原有基礎上得到提高。

4、勞動

懂得勞動最慶幸，路程經過過程日常各個環(huán)節(jié)，成心地激發(fā)幼兒愛勞動的心愿。進修穿脫單衣褲，鞋襪，搬小椅子，收拾整頓積木、皮球，并進修正確的方法，使幼兒在勞動中體驗認識歡愉，得到熬煉，初步懂得珍惜別人的勞動。

五、娛樂

有計劃有目的地組織幼兒舉行娛樂活動，結合年級組活動和全園活動合理制訂游戲內容。如參社區(qū)環(huán)境、看演出、競賽等等，在活動中注意幼兒人人參加，豐富活動內容，并結合節(jié)假日組織相應的活動，使幼兒感受娛樂帶來的歡愉。

六、游戲

有計劃地開展各類游戲活動，結合地區(qū)范圍內容，籌辦須要的活動器具和皮球，如安插娃娃家環(huán)境，便宜一些家具、家用電器、居家用品。開辟地區(qū)范圍，如美工角，音樂角，科學角等，富厚區(qū)角內容，實時更換游戲材料等。同時，在游戲中，讓幼兒保持愉快輕松的情緒，能自由地選擇各種游戲角色，投入到游戲中去。教師以角色的身份介入游戲，配合探討富厚游戲的正題，提高孩子的經驗，使之在簸弄、玩耍中學會扮演角色，體驗認識游戲帶來的樂趣，從而成長她們的語言、來往、動手等多方面的能力，培養(yǎng)杰出的品德品質，對于個別不合群的幼兒則要積極引導，激發(fā)其對于游戲勾當的樂趣，使她們逐漸介入到集體活動中來。

7、日常餐飲

組織好幼兒的一日餐飲通例，形成固定習慣，幫助孩子知道和了解一些餐飲中的簡單常識和科學知識，注意衛(wèi)生行為習氣和獨立餐飲能力的培養(yǎng)，路程經過過程日常操練、評比活動，進一步加以強化，加強幼兒的自我辦事能力。在現實餐飲中還要注重幼兒的個體差異，路程經過過程多體貼、多幫助、多督促的方法，使不同程度的幼兒能力得到提高。

五、環(huán)境創(chuàng)設

在環(huán)境創(chuàng)設中，只管即便思量幼兒的年齡特點，師生配合動手合作，按照季節(jié)的變化及正題內容的更改，實時富厚教室墻面的內容，發(fā)揮環(huán)境教育的功能，努力創(chuàng)設柔美、形象、實用又具傳染力的內部環(huán)境：如九月份兒：完成正題墻飾、氣象角、自然角、評比角等區(qū)角的安插，十月份兒：結合10月1日國慶和正題，創(chuàng)設相應的內容，10月1日月份兒：結合季節(jié)與正題，師幼合作，富厚正題墻。十仲春份結合冬天安插冬天的墻飾。一月份兒完美新年的綜合環(huán)境創(chuàng)設。在班級中重視幼兒的生理環(huán)境的創(chuàng)設，營建和諧平等的班級氛圍。多體貼幼兒，經常與她們交心、溝通，了解她們的需要、心愿，用鼓動勉勵、表彰的方法來激發(fā)幼兒的積極性、長進心，使幼兒喜歡幼稚園這個大家庭。

六、家長工作

路程經過過程面談、家訪、電訪、家校路路通、pc等多渠道的方法和情勢，與家長保持密切接洽，加強家園間的溝通。期初召開家長會，向家長宣傳幼稚園及班級的教誨教學計劃，勉勵幼兒、家長積極參加園內組織的親子運動會、出行勾當。發(fā)放家園接洽表，定期出刊家長場地，實時向家長先容教學計劃，最新的幼教動態(tài)、小常識等，并舉里手訪，具體了解幼兒在家環(huán)境，幫助家長形成正確的教育觀念，家園協(xié)力，使幼兒在各方面得到更快更好的成長。

七、安全教誨：

1、逐日安全晨檢，查抄隨身是不是帶有不安全物品，并實時處理。

幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥物品名稱、劑量、服法。

2、幼兒上廁所時，教員時刻跟隨，以免上茅廁滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，制止燙傷。

三、告訴幼兒不亂動電器、電源、不推不擠，來園向教員問好，離園再見，使教員心中有數，以免幼兒丟掉。不隨生疏人離開或私自離園，了解自救辦法，告訴幼兒辨認特殊號頭的用場，(如：110、119、120)。

4、進歺時的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進歺，制止食品嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。

晝寢時不蒙頭睡覺，并查抄幼兒是不是帶有異物(發(fā)夾、紐扣、珠子、拉鏈等)，發(fā)現并實時處理。

五、戶外活動時，不擠、不推、不追擊，注意幼兒的衣著是不是整齊，鞋帶是不是系好，以防摔跤。

六、幼兒離園時，生疏人接著幼兒時細心了解環(huán)境，在家長容許的環(huán)境下方可放人。教員離園時查抄教室各個處所是不是留有安全隱患和幼兒停留不動，發(fā)現后即時處理。

八、環(huán)境保護教誨：

1、結合幼兒的年齡特點，調整班級皮球的擺放，按照皮球的用場舉行分類，只管即便易于孩子自由取放。

幼兒知道皮球放好后要放回原處，敬服皮球。

2、結合正題活動的內容，與幼兒一起安插正題活動墻面，真正發(fā)揮墻飾的相互作用。

三、結合季節(jié)的特征富厚自然角內容，幼兒路程經過過程介入自然角的管理，感受大自然的美，成長幼兒的不雅察力。

4、結合幼稚園的環(huán)保計劃內容，以培養(yǎng)幼兒杰出的環(huán)保習慣為主，知道基本的涉及環(huán)境、噪音、動物保護的常識。

參加幼稚園的環(huán)保社區(qū)活動

5.每一周舉行1-2次的環(huán)?；顒?、餐前等時間開展環(huán)保小知識，培養(yǎng)幼兒不玩水、敬服動物、不制造噪音等行為。

六、從小事做起，珍惜資源，不浪費食糧、紙張等。

7、家長的環(huán)境保護意識和行為對于幼兒的影響是顯而異見的，為了使家庭環(huán)境教育和幼稚園的環(huán)境教育取得一致，我們籌辦開展以下工作：召開家長會，向家長宣傳環(huán)境保護的知識和加強幼兒環(huán)境保護的重要性。

小班上學期班務計劃4一、班況分析

本班幼兒共有幼兒32名，其中男孩16名，女孩16名，本班幼兒大部分都是第一次踏入幼兒園的新孩子，第一次離開父母，離開熟悉的環(huán)境，自己來到這個陌生的集體，接觸新的老師，新的朋友，因此對新環(huán)境不太適應。但其中也有幾個幼兒在假期中上過托班，所以開學初期幼兒沒有對新環(huán)境產生不適。但還有大部分新生哭鬧的較為厲害，每天早上入園時都拉住自己的家人不放。通過一周時間的適應過程，現在大部分幼兒已經適應了新的環(huán)境，只有幾個幼兒入園時間情緒不太好。這就需要我們老師用自己的愛心，細心，責任心來掩蓋父母在孩子心中的地位，讓老師愛在孩子心中超過父母的愛。

二、本學期班級工作重點

1.首先堅持培養(yǎng)幼兒天天上幼兒園的的好習慣。

2.給與幼兒適當的指令，學習簡單的禮貌用語和交往方式。

3.根據小班年齡特點以及教學活動所需，開展形式生動、有趣的主題活動，拓展幼兒的知識面，提高幼兒各方面的能力。

4.抓好班級常規(guī)，增強幼兒集體意識。

培養(yǎng)幼兒有簡單的相互協(xié)作精神。

5.督促、加強幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質，提高幼兒技能。

三、班級管理

(一)常規(guī)工作

1.班級衛(wèi)生保健管理

為了讓幼兒能在一個清潔、舒適的環(huán)境中游戲、生活，班中的衛(wèi)生工作也顯得尤為重要，在每日的飲食起居中，得到細微的養(yǎng)護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發(fā)展。從班內衛(wèi)生到為幼兒剪指甲，將一件件事情都職責到人，并且注意清理一切衛(wèi)生死角，對幼兒的食物要多觀察，實實在在地觀察、填寫好幼兒服藥記錄，確保孩子的健康。

2.幼兒生活管理方面

隨時對幼兒進行衛(wèi)生常識教育，對個別幼兒進行重點指導。有認真按順序洗手的好習慣，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有禮貌的進餐行為，細嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;持續(xù)桌、地面和衣服的整潔，餐后會擦嘴和用水漱口;能安靜入睡室，在老師的幫忙下，能按順序脫衣褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。

3.幼兒安全管理與教育

結合幼兒年齡特點，進行適當的安全教育，增強其自我保護意識和潛力。

4.在抓好幼兒生活常規(guī)的同時重點抓幼兒的學習常規(guī)。

(二)幼兒教育教學工作

合理利用分區(qū)、分組、群眾、方案活動、游戲等形式，確保教育目標和任務的完成。我們繼續(xù)努力探索園本課程與敘事性智能理論的結合，教研時間，用心討論，吸取其他班的長處。認真開展科學領域以外的“語言、社會、健康、情感”等領域的探究活動。認真參加園內觀摩教學活動，從中相互學習與提高，用心并準時參加各種培訓，提高自身素質與業(yè)務潛力。

1.重視個別教育

幼兒年齡有差異，性格也不盡相同，有的幼兒動作慢，有的愛哭鬧，有的愛發(fā)脾氣，所以在活動中，要因材施教，對于不同性格的幼兒，我們要實施不同的教育方法，找到適合不同孩子的不同方法，有利于幼兒各方面的快速發(fā)展。

2.加強特殊幼兒的護養(yǎng)工作

孩子小，而且每位孩子都有各方面的差異。有的幼兒體質比較差，容易出汗感冒，教師應加強對這些幼兒的護養(yǎng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設

在環(huán)境創(chuàng)設中，根據幼兒的年齡特點，師生配合動手合作，按照季節(jié)的變化及主題內容的更改，實時豐富教室墻面的內容，發(fā)揮環(huán)境教育的功能，努力創(chuàng)設柔美、形象、實用又具傳染力的內部環(huán)境。在班級中重視幼兒的生理環(huán)境的創(chuàng)設，營建和諧平等的班級氛圍。多體貼幼兒，經常與她們交心、溝通，了解她們的需要、心愿，用鼓動勉勵、表彰的方法來激發(fā)幼兒的積極性、長進心，使幼兒喜歡幼兒園這個大家庭。

1.墻面的更新

措施：隨時更換主題墻，為每一個幼兒帶給一個表達、表現、交流的平臺，借助這一平臺，個性化地展示自我。

2.區(qū)域活動材料的整理和投放

措施：(1)羅列以前現有的區(qū)域材料，并進行整理和歸類。

(2)結合教學主題及幼兒現有發(fā)展水平，增設適宜的操作活動。

(3)材料在本學期初，先進行一次性的投放，然后根據活動狀況逐步完善。

五、班本課程的設想

本學期我們將根據幼兒的興趣愛好，認真細致的觀察幼兒，及時捕捉機會，抓住教育契機，結合《指南》中3~4歲幼兒具有的探究能力：對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現明顯特征;能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果，于是我們決定生成一個關于“泡泡”的班本課程。

六、安全及衛(wèi)生保健工作

小班幼兒生活自理能力相對薄弱，這就要求我們老師更應在生活中無微不至的進行照顧。同時也不能對幼兒事事包辦，進行能力上的培養(yǎng)。本學期重點培養(yǎng)幼兒自己正確的進餐，自己穿脫外套，能聽懂老師的指令等。

為養(yǎng)成幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣。開學初，對幼兒進行基本的常規(guī)培養(yǎng)，使他們有良好的生活、衛(wèi)生習慣，為今后的活動開展打好良好的基礎。培養(yǎng)幼兒在活動后能自覺整理自己的玩具，養(yǎng)成良好的常規(guī)。同時，在平時教學中，滲透德育教育，利用教學活動、晨談及平時的言行教育培養(yǎng)幼兒做一個有禮貌、懂得關心別人的人。

引導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，能主動在飯前便后和手臟時洗手。能愉快進餐，正確使用小勺，不挑食，不剩飯菜，保持桌、地、碗三干凈。安靜就寢，睡姿正確，逐步學會將脫下的衣物疊放整齊，放在指定位置。學會把自己使用后的玩具、圖書和其他物品放回指定位置。能吃各種食物，養(yǎng)成主動喝水的習慣。初步學習會根據天氣冷熱變化增減衣服，出了汗會用毛巾擦干。對體弱幼兒多給予關注，對他們多提醒、多觸摸、多詢問，同時也請家長配合，加強孩子的體能鍛煉，使孩子在幼兒園健健康康每一天。

在日常教育教學活動中，滲透安全工作教育，利用故事、游戲等形式，讓幼兒了解簡單的自我保護意識，如：著火了怎么辦、迷路了怎么辦等等。同時，兩位教師多注意班級的安全環(huán)境，及時消除存在的安全隱患。使孩子開開心心來，健健康康走。

七、家長工作

家長工作在我們日常工作中也是必不可少的，在日常工作中要本著尊重、互助的原則與家長進行溝通與交流，讓家長能在第一時間得知自己的孩子在幼兒園的情況。及時更新家教宣傳的材料，讓家長能更及時的學習到正確教育孩子的方式方法。

家園互動，互相合作，協(xié)調一致。

(1)利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒狀況，相互溝通提出推薦等。

(2)運用家園聯(lián)系本，隨時與家長取得聯(lián)系，個別交換意見，互通狀況信息。

(3)以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級活動安排和教育計劃，結合各月重點并針對家教中存在的一些帶有普遍性的問題，宣傳家教科學知識、指導方法，介紹家教經驗等。

(4)增設家園欄的資料，豐富家園欄的形式，增設小知識欄等。

(5)組織各種形式的家長活動。A：家長會B：親子活動

小班上學期班務計劃5一、情況分析

本班有學生41名，其中男孩19名，女孩22名。幼兒人數很多，經過一學期的幼兒園生活，大多數幼兒適應了幼兒園的集體生活，也有個別的幼兒給我們的教育教學帶來一定的困難。通過和家長交談以及最近一段時間的觀察，我初步了解到我班幼兒有如下幾個特點：

1、大多數孩子身體發(fā)育正常，一般沒有得過大的疾病，但除于之恒小朋友易感冒咳嗽引起肺炎。

2、有些幼兒比較嬌氣、依賴性很強，早晨入園總有一些孩子哭鬧著不愿離開父母，自理能力很差。

3、個別孩子會打人、咬人，與同伴稍有不合就動手打人，像、邵飛、陳嘉斌、程豐遠、唐憶邁小朋友這種打人、掐人的現象尤為嚴重。

4、挑食現象嚴重，有的不愛吃蔬菜，有的不愛吃肥肉，常常浪費飯菜，進餐習慣很差，絕大多數幼兒在家里吃飯要人喂，邊吃邊玩;

5、有個別對各種活動參與意識較弱、活動常規(guī)也很差，但有一部分幼兒求知欲較強、好奇、好問，但語言不夠連貫，個別幼兒發(fā)音不清楚，大多數不會說普通話。

值得高興的是不少家長重視早期教育，積極配合教師的工作，都希望自己的孩子能受到幼兒園的正規(guī)教育，能從正面啟發(fā)幼兒產生上幼兒園的愿望。有了家長們的積極配合支持，我們教師會更加用一顆慈愛之心去精心照料、教育和培養(yǎng)他們。

二、工作要求

1、思想品德教育。

(1)培養(yǎng)幼兒愛幼兒園，能高高興興地自己走著上幼兒園(二月)。

(2)培養(yǎng)幼兒習慣于集體生活，樂意參加各項活動(二月);

(3)培養(yǎng)幼兒逐步學會做一些自己能做的事，如搬小椅子，自己將玩具放回原處，包括在家里要把玩具放在固定的地方。(二月)自己學著穿鞋，認清左右腳，逐步學會系、解鞋帶。(三、四月)學著折被子、衣服、并放整齊;(三、四月);

(4)培養(yǎng)幼兒愛父母、老師，能聽老師、父母的話，不亂發(fā)脾氣(三、四月);

(5)增長幼兒愛護玩具對日常用品要輕拿、輕放、不亂扔(五、六月);

(6)培養(yǎng)幼兒對同伴要友好，不打人、不罵人，不爭搶玩具(五、六月);

(7)安全教育、熱愛勞動培養(yǎng)(整個學期);

(8)培養(yǎng)幼兒尊敬老師和長輩，會有禮貌地稱呼人，會用“早”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”等用語(整個學期)。

2、衛(wèi)生習慣

(1)教育幼兒逐步學會飯前、便后、手臟時獨立洗手，并用自己的毛巾擦手(二、三月);

(2)教幼兒學會在幼兒園、家里自己吃飯，不要成人喂，安靜地進餐，吃飯時不走動，吃完分到的飯菜，餐后用毛巾擦嘴，在幼兒園里能將碗匙放整齊(整個學期);

(3)教育幼兒每天帶手帕，并正確使用，不擦臟的東西，擦鼻涕后將臟的一面折在里面(五月);

(4)教會幼兒正確使用運動器具，注意安全。玩滑梯時能從梯子上走上去，坐好后再滑下來(三月);

(5)教幼兒進教室脫下圍巾、帽子等(二月);

(6)教會幼兒有正確的坐姿及正確的繪畫握筆姿勢(四月);

(7)培養(yǎng)幼兒有正確的睡覺姿勢，安靜入睡(二、三月);

(8)教育幼兒不隨地拋紙屑，看見紙屑能拾起來丟進紙簍(整個學期);

(9)教育幼兒不大聲叫喊(整個學期)。

3、美育方面：

美化室內環(huán)境，并利用飯后及課余時間帶幼兒散步，觀察園內外自然景色;有計劃地給幼兒欣賞適合年齡特點的美術作品和樂曲，給幼兒講一些優(yōu)美的童話故事，培養(yǎng)他們對美的感受力。

4、智育方面：

盡量采用直觀游戲形式進行各項教學活動，以培養(yǎng)幼兒對學習的興趣。充分調動幼兒看、聽、聞、摸、嘗等多中感官，逐步培養(yǎng)幼兒的求知欲望。教育要面向全體幼兒，并根據本班幼兒的實際特點因材施教，實施差異教學。引導幼兒用簡單的語言表達自己的請求和愿望，喜歡與教師、同伴交談，發(fā)展幼兒的語言表達能力;培養(yǎng)幼兒安靜，喜歡聽成人講述和朗讀的習慣，并愿意欣賞不同形式的文學作品。學會手口一致地從左到右點數5以內的實物，能說出總數;并能按實物范例和指定的數目取出相應數量的物體;樂意參加數學活動，喜歡擺弄、操作數學活動材料;培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。

三、措施

1、加強幼兒的常規(guī)教育，通過晨間談話等形式，向幼兒講清規(guī)則要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項規(guī)則，并加強安全教育。

2、多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力，加強對各種游戲的指導，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友好關系。

3、經常組織幼兒散步參觀，通過參觀，使幼兒加深對周圍事物的認識。

4、保證幼兒每天有兩小時的戶外活動時間。

5、加強與家長的聯(lián)系，做好家訪工作。

6、寫好家長園地，向家長宣傳本園的工作目標，指導思想等，要求家長給予支持與配合，利用接送幼兒的機會，經常與家長交換意見和了解情況。

篇10

一、強化組織建設，實施科學管理。

1、強化組織建設。首先完善了園本研究管理網絡，形成了園長—業(yè)務園長—教研主任—教研組長—教師組成的研究網絡，成立了園本教研課題組，確保了各項任務的落實和研究目標的實現。

2、建立健全各種制度。科學、合理、健全的科研制度是園本研究的必要保證，是實現科學管理的必要措施。因此，我園在不斷發(fā)展過程中制定和完善了全方位的科研管理制度。（1）教師集體備課制度。（3）定期聽評課制度。（3）教師教育教研學習制度。（4）考勤制度 。（5）教師培訓制度。（6）園本教研檔案制度等。把園本教研工作提升到幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)中，針對園本教研工作及時調度，及時解決，做到了有章可循，依章辦事，管理逐漸科學化。

二、立足本園實際，提出研究問題，實踐課程“生活化”的研究

（一）、園本教研立足于本園實際問題有計劃、有目的地去尋求理論依據，指導解決實踐中存在問題 。業(yè)務園長為課題組負責人，組織全園教師學習“以園為本教研制度建設”，讓全園教職工理解園本教研的目的、意義、方法等。搜集園本教研學習資料，通過自學和集體學習相結合的方法，讓全園教師領悟園本教研的意義，對本園的教育教學情況做充分的調查，把老師感到困惑的地方、普遍性問題作為我們研究的方向目標，針對提出的問題，調整了

不錯的新學期科研計劃和工作重點。如：小班級部確定了《如何對小班幼兒進行常規(guī)訓練》，中班級部確定了《如何教育特殊幼兒》，大班級部確定了《如何培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣》作為園本課程的重點研究專題，探索性地開展園本教研工作。

通過《如何對小班幼兒進行常規(guī)訓練》的專題研究，老師們明確了幼兒常規(guī)訓練的重要性，找出了常規(guī)教育中存在的問題，探討了常規(guī)教育的方法與途徑，悉數了小班幼兒一日生活中應該遵守的常規(guī)。老師們都深深地感到：作為幼教工作者，我們一定站在尊重幼兒，從有利于幼兒長遠發(fā)展的角度上認識常規(guī)教育，并調動一切積極的因素，在一日活動中通過多種途徑、多種方法，正確地進行常規(guī)教育，促進幼兒全面、和諧的發(fā)展，健康地成長。

（二）、深挖教育資源，突出幼兒園課程“生活化”的研究

教育“生活化”在幼兒園教育中越來越受到人們的重視，因而被納入幼兒園課程。為突出我園課程園本化研究特色，我們抓住幼兒生活，并善于發(fā)現教育的時機，把生活作為第一課堂深入研究，取得良好效果。

1、充分利用師資力量雄厚的優(yōu)勢，深化園本課程研究。

我園教師的資歷和水平，在全泰城幼兒園中一流。她們業(yè)務強干，觀察和分析能力極強。為此，我們確立了《中大班幼兒飲食矯》、《中大班幼兒勞動體驗》、《中班幼兒文明禮貌教育》、《小班愛身邊親人教育》的主題，作為課程“生活化”的重點開展園本研究。教師首先要觀察幼兒，把每一個幼兒的情況和問題做好分析，然后在生活活動中不斷探討、調整教育和引導對策，分析幼兒的變化，形成研究結論。老師們所做的觀察記錄、教育筆記和反思等人均都在兩萬字以上，價值非常大。

2、 因地制宜，挖掘物質資源，推進園本課程研究。

課程研究情趣化。我們利用孩子對攝像機濃厚的興趣，根據獨生子女的實際情況，培養(yǎng)其勞動興趣和動手操作能力。師幼共同在小小種植園中，種上了黃豆、葵花、地瓜花生、白菜等，定期管理，及時收獲，整個過程都是教師指導，主要有孩子完成。老師通過攝像機及時記錄

不錯的孩子的來園情緒，活動中的表現以及前后效果比較等。攝像機對幼兒的參與興趣及教師的分析研究真正發(fā)揮了作用。

除此之外，我們還根據不同的生活內容，開展了“百名幼兒畫春天”、“師生共創(chuàng)兒歌、童謠”、“班級畫冊”等系列活動。孩子們的熱情參與，不但給老師的研究帶來了巨大動力，而且更重要的是幼兒自己在活動的體驗中得到了快樂成長。

3、突出了重觀察、重反思、重總結記錄等措施，本正圍繞課題內容進行探討實踐：開展園本教研工作的短期時間內，我們結合課題討論工作中的問題。如教師教學中如何體現《綱要》精神；如何把握幼兒的主體與教師的主導作用；如何引導幼兒進行實踐；發(fā)展他們的認知能力；如何處理好預設與生成關系；如何進行教學反思再實踐等等。12月份我園選擇了課例《學習8的序數》活動進行了集體備課，一人上課，集體反思再實踐教學，這種教研活動能給每一位教師提供實實在在的平臺，每位教師都能參與，這種教研模式指導了教育活動，它能解決班級的一些共性問題，分享一些教育策略，體會自己與他人教學行為背后的教育理念，通過分析與對比，處理環(huán)節(jié)的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質，貫徹《綱要》理念，同時還組織老師選擇身邊的典型事例學習教育敘事寫作。

三、加強各層次教師培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展。

1、鞏固教師職業(yè)道德，加強專業(yè)理論的學習，掌握專業(yè)技能。

2、建立個人成長專業(yè)檔案。

3、開展園本培訓，如撰寫教育敘事，寫教學觀摩分析，進行專題研討，外出參觀，觀摩示范課等。根據教師不同層次，制定不同要求，養(yǎng)成理論與實踐反思相結合的習慣，提高研究和解決教學實際問題的能力。