導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融專業(yè)學(xué)科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、引言

隨著資產(chǎn)評估行業(yè)的快速發(fā)展，新的資產(chǎn)類型、新的市場細(xì)分對資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)提出了新的要求，人才需求已經(jīng)逐步趨向高端化。理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)特征明顯、知識背景綜合的資產(chǎn)評估高級人才將是未來專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，繼2004年重新開設(shè)資產(chǎn)評估本科專業(yè)后，2010年又增設(shè)了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)，目前全國有15所高校設(shè)置了資產(chǎn)評估本科專業(yè)，68所高校設(shè)置了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)。人才培養(yǎng)層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發(fā)展要求，另一方面對資產(chǎn)評估專業(yè)的理論提出了新的要求。

對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科定位的研究，一些學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了探討，取得了一些進(jìn)展，但尚未達(dá)成一致的意見。而對資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的研究，過去一直被淡化，這可能源于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展有待完善，對資產(chǎn)評估專業(yè)理論知識的需求沒有現(xiàn)在迫切。隨著資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，從理論上探討資產(chǎn)評估的學(xué)科屬性和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將有助于研究生的培養(yǎng)和未來研究方向的選擇。因此有必要對資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科歸屬進(jìn)行梳理，厘清學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。本文根據(jù)資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)的要求，擬從專業(yè)學(xué)科屬性和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)兩個方面，闡釋資產(chǎn)評估的學(xué)科定位和專業(yè)人才需要掌握的知識構(gòu)成，探尋學(xué)科知識對資產(chǎn)評估專業(yè)方向設(shè)置的影響。

二、資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科定位

資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科屬性，目前并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，很多學(xué)者是以“傾向性”的觀點(diǎn)闡述資產(chǎn)評估的專業(yè)屬性。根據(jù)對文獻(xiàn)的梳理，目前至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于管理學(xué)科

持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評估發(fā)軔于國有資產(chǎn)管理，與會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理有較長的淵源關(guān)系，理應(yīng)歸屬管理學(xué)科（李光洲，2007；鄧九生，2008；唐振達(dá)，2009），在以管理（會計(jì)）學(xué)為基礎(chǔ)的同時，還兼顧了經(jīng)濟(jì)、文學(xué)和理學(xué)（王開田、胡曉明，2002；張艷，2009），此觀點(diǎn)偏向于管理學(xué)。教育部2004年在少數(shù)財(cái)經(jīng)院校恢復(fù)資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置時，將該專業(yè)歸屬于管理學(xué)科。從2010年15所具有資產(chǎn)評估本科招生院校的專業(yè)設(shè)置看，屬于會計(jì)學(xué)院的有浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、上海立信會計(jì)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院和重慶工商大學(xué)融智學(xué)院；屬于商學(xué)院的有上海師范大學(xué)和浙江大學(xué)城市學(xué)院；屬于金融管理學(xué)院的有上海對外貿(mào)易學(xué)院，共有11所，占總數(shù)的73%，因此相對于持經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)而言，傾向于管理學(xué)的觀點(diǎn)占了大多數(shù)。

（二）傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)科

對資產(chǎn)進(jìn)行價值評估的目的是為經(jīng)濟(jì)活動服務(wù)，如果資產(chǎn)評估的方法誤用，評估結(jié)果的理解存在偏差，則只能從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行解釋（陳鵬，1998）。同時資產(chǎn)評估的理論主要依附于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，如信息不對稱理論、市場供求理論、預(yù)期理論等，分析資產(chǎn)價值采用的方法也是典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法（張俊平，2008），因此，資產(chǎn)評估更傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。在全國15所資產(chǎn)評估本科院校中，將資產(chǎn)評估設(shè)置于財(cái)政（稅務(wù)）學(xué)院的有內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東商學(xué)院和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，共4所，占總數(shù)的27%。因此，傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)也符合資產(chǎn)評估的特征。

（三）傾向于交叉學(xué)科

交叉學(xué)科是指既包含有管理學(xué)、又有經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。張欣（2006）直接提出了資產(chǎn)評估是一門高度綜合的邊緣性復(fù)合學(xué)科，涉及的知識面寬，需要的專業(yè)技能高，且與多種其他行業(yè)相關(guān)。從對學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究中也可以發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評估學(xué)科的交叉性。在對學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認(rèn)為，應(yīng)該設(shè)置會計(jì)方向課程、經(jīng)濟(jì)與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統(tǒng)計(jì)方向課程；常麗（2007）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財(cái)務(wù)會計(jì)方向或建筑工程方向課程與機(jī)械制造方向課程、金融與統(tǒng)計(jì)方向課程等。學(xué)科基礎(chǔ)課就應(yīng)體現(xiàn)不同性質(zhì)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類院校難以開展不動產(chǎn)評估和動產(chǎn)評估等學(xué)科基礎(chǔ)課程。李春杰，柳娜（2010）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課程可包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法（稅法）、市場營銷學(xué)和信息管理系統(tǒng)。從注冊資產(chǎn)評估師考試的科目看，包含有《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《機(jī)器設(shè)備評估基礎(chǔ)》、《建筑工程評估基礎(chǔ)》、《資產(chǎn)評估》五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等方面的知識。因此，較多學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評估是多學(xué)科交叉融合的學(xué)科較為合理。

可以看出，不同的學(xué)者對資產(chǎn)評估的學(xué)科定位存在不同的看法，但有一點(diǎn)可以達(dá)成共識，那就是資產(chǎn)評估需要多學(xué)科的知識背景，單一的學(xué)科知識無法涵蓋資產(chǎn)評估的全部知識領(lǐng)域。從評估實(shí)務(wù)上看，資產(chǎn)評估需要良好的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。由于資產(chǎn)的多樣性和復(fù)雜性，導(dǎo)致評估需要不同的學(xué)科知識。從資產(chǎn)屬性和技術(shù)角度看，評估某一項(xiàng)資產(chǎn)時需要掌握資產(chǎn)的權(quán)屬關(guān)系、狀況、技術(shù)特點(diǎn)、管理流程、收益成本關(guān)系等，涉及的學(xué)科知識包含了法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面的知識，缺少哪一方面的知識都無法正確評估出資產(chǎn)的價值。而職業(yè)道德是保證評估師正確履行自己職責(zé)，客觀、公正、合理評估出資產(chǎn)價值的前提，倫理學(xué)的知識也是不可或缺的重要組成部分。因此，資產(chǎn)評估是多學(xué)科知識的交叉與融合。這種多學(xué)科知識融合的特點(diǎn)給資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的培養(yǎng)帶來了一定的難度，也對資產(chǎn)評估學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響。

三、資產(chǎn)評估學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)

資產(chǎn)評估的多學(xué)科融合特點(diǎn)，決定了資產(chǎn)評估師需要具有多學(xué)科的知識背景。關(guān)于資產(chǎn)評估學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，這里從評估師需要具備的能力、資產(chǎn)價值計(jì)量和學(xué)科門類的角度進(jìn)行探討，并嘗試構(gòu)建不同視角的資產(chǎn)評估知識結(jié)構(gòu)關(guān)系。

（一）資產(chǎn)評估師需要具備的專業(yè)能力

掌握資產(chǎn)評估專業(yè)知識，最終還是要應(yīng)用于實(shí)踐。從評估師實(shí)務(wù)操作層面上看，可以將評估師需要掌握的知識分為三個層級：第一層級是對知識的理解能力；第二個層級是運(yùn)用知識的能力；第三層級是分析、解決實(shí)際問題的能力。

第一層級是進(jìn)行資產(chǎn)評估的基礎(chǔ)。資產(chǎn)評估多學(xué)科融合的特點(diǎn)決定了評估師需要具備基本的理解能力和判斷能力，只有對學(xué)科知識有正確的理解，才能將知識運(yùn)用于實(shí)踐；第二層級是對資產(chǎn)正確評估的前提。知識掌握后不一定能夠運(yùn)用，這就要求評估師能夠恰當(dāng)運(yùn)用所掌握的知識，特別是多學(xué)科知識的理解和運(yùn)用；第三層級是評估師創(chuàng)造性解決問題的關(guān)鍵。該層級要求評估師具有分析、解決實(shí)際問題的能力，當(dāng)在評估過程中遇到實(shí)際問題時，可以靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用所掌握的知識解決實(shí)際問題。

三者之間是遞進(jìn)的關(guān)系，第一層級是第二層級的基礎(chǔ)，第二層級是第三層級的基礎(chǔ)，第三層級屬于最高層級，也是注冊資產(chǎn)評估師在資產(chǎn)評估時需要具備的能力。

（二）不同視角下的資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

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關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈融資；職業(yè)技能；培養(yǎng)體系

中圖分類號：F272.7　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)概述

供應(yīng)鏈融資是近幾年在我國興起的對物流和金融領(lǐng)域業(yè)務(wù)的進(jìn)一步提升與整合，是以企業(yè)的動產(chǎn)存貨為擔(dān)保，核心企業(yè)授信為基礎(chǔ)的信貸業(yè)務(wù)，在此業(yè)務(wù)中，銀行委托物流公司在倉儲、運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)中對上述貨品實(shí)施監(jiān)管，使物流企業(yè)在激烈的行業(yè)競爭中實(shí)施供應(yīng)鏈增值服務(wù)的新模式。這項(xiàng)業(yè)務(wù)由于融資門檻低、融資方式靈活，自開展以來短短幾年即實(shí)現(xiàn)年超百億的融資規(guī)模，物流監(jiān)管服務(wù)也已遍布我國32個省市的數(shù)萬個站點(diǎn)。而目前的從業(yè)人員多為臨時拼湊、業(yè)務(wù)水平較低或經(jīng)簡單培訓(xùn)的工作人員，與所需求的職業(yè)素養(yǎng)差距較大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國供應(yīng)鏈融資管理、營銷及監(jiān)管方面的專業(yè)人才缺口超過10萬人。

2.研究背景

根據(jù)2009年國務(wù)院將物流產(chǎn)業(yè)列入“十大產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃”中“四點(diǎn)要求”和“九大重點(diǎn)工程”的精神，第一要點(diǎn)就是積極擴(kuò)大物流市場需求，促進(jìn)物流企業(yè)與生產(chǎn)、商貿(mào)企業(yè)互動發(fā)展，推進(jìn)物流服務(wù)社會化和專業(yè)化。而2010年、2011年的兩會報(bào)告中也重點(diǎn)提出大力發(fā)展物流服務(wù)業(yè)、拓展中小企業(yè)融資渠道和融資方式的創(chuàng)新。而推進(jìn)和發(fā)展供應(yīng)鏈融資及監(jiān)管服務(wù)就是促進(jìn)物流企業(yè)與生產(chǎn)、商貿(mào)以及銀行服務(wù)業(yè)互動發(fā)展的最好途徑。同時也是推進(jìn)物流服務(wù)社會化、專業(yè)化，創(chuàng)新物流服務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)方式，拓展物流行業(yè)效益的重要途徑。

在我國，該行業(yè)起步晚、起點(diǎn)低，而供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)橫跨物流服務(wù)業(yè)、銀行金融業(yè)、外貿(mào)行業(yè)及生產(chǎn)制造業(yè)，專業(yè)人員培養(yǎng)內(nèi)容體系復(fù)雜，使得物流企業(yè)面臨著優(yōu)秀的專項(xiàng)人才難尋找、難培訓(xùn)、難評估、難管理等重大難題。迄今為止，基于供應(yīng)鏈融資的物流企業(yè)專項(xiàng)人才培養(yǎng)的職業(yè)技能體系、職業(yè)素養(yǎng)要求方面，以及培養(yǎng)方案等研究幾乎為零，這也是本論文重點(diǎn)研究，力求突破的關(guān)鍵。

3.供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)崗位群及職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

3.1目前供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)模式類型

目前我國供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)模式大體可分為三類(如表1)。

3.1.1基于貨權(quán)的融資。這類融資產(chǎn)品多以對動產(chǎn)存貨進(jìn)行質(zhì)押授信為基礎(chǔ)進(jìn)行融資，是從以往的融通倉演變而來，包括靜態(tài)和動態(tài)質(zhì)押授信以及倉單質(zhì)押授信等方式獲得融資。

3.1.2基于核心企業(yè)授信的融資。這類融資產(chǎn)品是以核心企業(yè)為風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任主體的供應(yīng)鏈融資模式。此模式最早以中外運(yùn)的保兌倉為模板，包括預(yù)付款或擔(dān)保后提貨、信用證以及保函承兌匯票授信等方式獲得融資。

3.1.3基于債權(quán)的融資。這類融資產(chǎn)品主要是針對應(yīng)收賬款進(jìn)行融資，包括保理業(yè)務(wù)和對應(yīng)收賬款的短期票據(jù)授信進(jìn)行融資。

3.2金融領(lǐng)域崗位技能

金融領(lǐng)域的銀行、擔(dān)保公司等金融機(jī)構(gòu)在供應(yīng)鏈融資服務(wù)當(dāng)中為中小企業(yè)提供資金以及其他方面的支持，除此之外，銀行還可以為供應(yīng)鏈財(cái)務(wù)管理的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供解決方案。金融領(lǐng)域的崗位主要是商業(yè)銀行進(jìn)行供應(yīng)鏈融資的信貸部門的從業(yè)人員，其主要工作是協(xié)助貸前調(diào)查、手續(xù)操作、貸后檢查。因此，此類從業(yè)人員在通曉供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)模式和流程的同時，還應(yīng)掌握財(cái)務(wù)管理、銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的重要原理和運(yùn)作方法，掌握金融票據(jù)的法律規(guī)定和操作方法，掌握信貸產(chǎn)品的貸前調(diào)查、貸中操作和貸后檢查的重要方法。

3.3物流領(lǐng)域崗位技能

在銀行與其供應(yīng)鏈客戶的關(guān)系中，第三方物流扮演了銀行人的關(guān)鍵角色。對于中小企業(yè)來說，它提供供應(yīng)鏈融資服務(wù)平臺，為供應(yīng)鏈中的弱勢企業(yè)提供擔(dān)保，使其獲得授信額度；對于銀行來說，它代表銀行管理和控制質(zhì)物，對授信企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行監(jiān)督和管理，當(dāng)授信企業(yè)面臨困境時，為銀行提供預(yù)警信號，從一定程度上分擔(dān)了銀行提供供應(yīng)鏈融資服務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。由于第三方物流企業(yè)對于中小企業(yè)和銀行來說都有重大意義，因此，第三方物流企業(yè)在資本、規(guī)模、技術(shù)、信用、人員等方面應(yīng)具備相當(dāng)?shù)膶?shí)力。

該領(lǐng)域主要包括融資物流崗位和融資監(jiān)管崗位，前者主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)放貸銀行及有關(guān)物流業(yè)務(wù)單元，有效實(shí)施質(zhì)押貨物監(jiān)管，滿足客戶融資需求。此類人才需熟悉經(jīng)濟(jì)合同法、海關(guān)法、國際運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、貨物學(xué)、港口裝卸；知曉財(cái)務(wù)、銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物流供應(yīng)鏈管理理論，懂得船舶、國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)知識、外貿(mào)知識。后者具體負(fù)責(zé)客戶提供給銀行質(zhì)押貨物的監(jiān)管工作，確保監(jiān)管質(zhì)押物數(shù)量、質(zhì)量和價值符合放貸銀行的要求。此類人才需具有理貨、統(tǒng)計(jì)、貨物學(xué)常識。

同時，從事供應(yīng)鏈融資的物流企業(yè)工作人員特別是融資監(jiān)管人員，其職業(yè)道德素養(yǎng)也非常重要，他們的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關(guān)系著信貸安全。

3.4商貿(mào)領(lǐng)域崗位技能

商貿(mào)領(lǐng)域主要涉及核心企業(yè)的商務(wù)崗位、商貿(mào)企業(yè)的供應(yīng)鏈融資項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)的營銷人員、供應(yīng)鏈融資商務(wù)平臺運(yùn)營管理的人員等。此類人才需全程負(fù)責(zé)跟蹤、分析、挖掘客戶不斷變化的需求，并結(jié)合公司現(xiàn)有業(yè)務(wù)策略進(jìn)行需求評估、融資項(xiàng)目的協(xié)同、協(xié)調(diào)并不斷創(chuàng)新產(chǎn)品、基于對客戶需求的深度理解，提品分析結(jié)論和展望，并將研究的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓤?zhí)行和可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。因此這類人才在通曉供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)的同時，應(yīng)有很好的商務(wù)溝通和交往能力，是整個供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)的推動和劑。

4.供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)下的職業(yè)技能培養(yǎng)體系構(gòu)建

4.1專項(xiàng)人才培養(yǎng)內(nèi)容和體系

根據(jù)以上論述的內(nèi)容可以總結(jié)供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)下專項(xiàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)容涉及金融、物流、商貿(mào)、信息管理等多個領(lǐng)域，同時應(yīng)培養(yǎng)和塑造其綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德熏陶，因此應(yīng)對從業(yè)人員進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)。其培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“一個基礎(chǔ)、四個支柱、兩個屋頂”的特點(diǎn)(如圖l所示)。

(1)一個基礎(chǔ)是指通曉供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)的各種融資模式、操作流程和方法，這是開展供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)的關(guān)鍵。

(2)四個支柱是指要掌握與供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)相關(guān)的四大學(xué)科包括：銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際物流管理和信息管理等學(xué)科，共同構(gòu)成供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)的堅(jiān)實(shí)砥柱。同時4個關(guān)鍵學(xué)科還應(yīng)融會貫通復(fù)合應(yīng)用。

(3)兩個屋頂是指能夠推進(jìn)供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)增值的技能，之所以說兩個屋頂，因?yàn)閯?chuàng)新和增值是從金融和物流兩個領(lǐng)域發(fā)生，依靠金融服務(wù)產(chǎn)品創(chuàng)新和物流增值服務(wù)來實(shí)現(xiàn)。

因此，供應(yīng)鏈融資專項(xiàng)人才技能培養(yǎng)體系也應(yīng)如圖1的外形，像建造房屋一樣培養(yǎng)該領(lǐng)域的復(fù)合型人才。具體來說其培養(yǎng)方案和崗位群的對應(yīng)體系如圖2所示。

4.2培養(yǎng)模式

4.2.1針對從業(yè)人員

按目前的從業(yè)人員結(jié)構(gòu)狀況，從事供應(yīng)鏈融資的銀行、信貸和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員主要來自金融專業(yè)，其對物流和商貿(mào)知識相對匱乏。而從事融資物流監(jiān)管的人員多畢業(yè)于物流管理專業(yè)，其對金融知識的掌握和理解相對匱乏，從事融資監(jiān)管系統(tǒng)開發(fā)和管理和從事融資產(chǎn)品營銷的人員也大多是單一

學(xué)科教育背景的從業(yè)者。而供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)橫跨金融、物流、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和信息等多個領(lǐng)域，其從業(yè)者應(yīng)具有復(fù)合領(lǐng)域的學(xué)科知識。因此，針對此類人才的培養(yǎng)應(yīng)屬于“補(bǔ)充性質(zhì)”的培訓(xùn)培養(yǎng)，即在原有的學(xué)科技能基礎(chǔ)上，將其他學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)充培訓(xùn)。這類補(bǔ)充性培養(yǎng)可以是短期的、階段性的、按需安排的。

4.2.2針對學(xué)生

目前有很多企業(yè)與高校合作培養(yǎng)供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)專項(xiàng)人才，如中遠(yuǎn)物流、中遠(yuǎn)貨運(yùn)等企業(yè)與天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院建立共同培養(yǎng)和用人的校企合作模式，在學(xué)生從業(yè)前的一個學(xué)期開設(shè)選修課，為有志從事供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)的學(xué)生實(shí)施崗前培訓(xùn)，這類課程就可以系統(tǒng)、全面地教授與供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)有關(guān)的“一個基礎(chǔ)、四個支柱、兩個屋頂”的課程，使學(xué)生的培養(yǎng)教育與企業(yè)需求零距離。

4.3評估標(biāo)準(zhǔn)和有利于行業(yè)良性發(fā)展的人才管理激勵機(jī)制

4.3.1績效評估

績效評估即是通過對從業(yè)人員開展相關(guān)業(yè)務(wù)為企業(yè)帶來的效益和利潤進(jìn)行評估，該類評估可以采用“正向激勵”的方式進(jìn)行鼓勵和激勵。這類評估方式可以從兩個方面進(jìn)行衡量，第一是績效量的評估標(biāo)準(zhǔn)，通過對業(yè)務(wù)額和業(yè)務(wù)利潤額的多少進(jìn)行量化考核；第二是供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)拓展的評估標(biāo)準(zhǔn)，通過供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)中對供應(yīng)鏈上下游企業(yè)的拓展或服務(wù)范圍的拓展進(jìn)行質(zhì)量考核，在這種情況下，即使暫時沒有利潤甚至需付出經(jīng)濟(jì)代價，但出于對未來業(yè)務(wù)空間拓展的考量，也可以給予正向激勵的方式。

4.3.2風(fēng)險(xiǎn)評估

盡管物流金融業(yè)務(wù)能夠帶來可觀的收益，但也要面臨諸多風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前阻礙物流金融發(fā)展的主要因素，仍然是銀行與物流企業(yè)兩者在業(yè)務(wù)操作中如何建立科學(xué)規(guī)范、適用的風(fēng)險(xiǎn)管理體系的問題。同時，對從業(yè)人員進(jìn)行崗位職責(zé)和工作行為的風(fēng)險(xiǎn)評估是非常關(guān)鍵的。供應(yīng)鏈融資的風(fēng)險(xiǎn)基本包括5個方面：內(nèi)部管理風(fēng)險(xiǎn)，物流風(fēng)險(xiǎn)，社會風(fēng)險(xiǎn)，法律風(fēng)險(xiǎn)，信用風(fēng)險(xiǎn)。因此應(yīng)針對上述關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)建立風(fēng)險(xiǎn)評估體系，并對高風(fēng)險(xiǎn)行為實(shí)施“負(fù)向激勵”措施。

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會對英語人才的需求趨于專業(yè)化和多樣化，需要大量既有英語功底又具備專業(yè)知識和技能的復(fù)合型英語人才。目前大學(xué)階段的以培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力為主的通識英語教學(xué)不能完全滿足人才培養(yǎng)的需要，主要表現(xiàn)為不能有效地做到學(xué)以致用。問題的根源在于我國大部分高校的學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要側(cè)重于語言技能，即聽、說、讀、寫、譯的能力，而對實(shí)際工作中所需要的專業(yè)領(lǐng)域的外語知識知之甚少，導(dǎo)致通識英語的綜合技能再高，也無法進(jìn)行有效的交際。為解決這種學(xué)非所用的現(xiàn)象，響應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革，本文將CBI教學(xué)理念引入大?W英語教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建“語言”與“內(nèi)涵”關(guān)系的教學(xué)模式，使大學(xué)英語后續(xù)CBI課程逐步走向?qū)W科化和專業(yè)化。

一、CBI教學(xué)理念

CBI教學(xué)理念是以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語言教學(xué)和專業(yè)內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合的外語教學(xué)理念，其教學(xué)法的顯著特征是以學(xué)科知識為中心，主要體現(xiàn)在從技能教學(xué)（單純語言教學(xué)）轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)（學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時進(jìn)行語言教學(xué)），從單一學(xué)科支持轉(zhuǎn)向多學(xué)科支持，例如在學(xué)習(xí)金融、會計(jì)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的過程中獲得語言交際能力。

GBI教學(xué)理念最早產(chǎn)生于 20 世紀(jì) 60 年代加拿大蒙特利爾開展的法語“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加拿大是一個既說英語又說法語的國家，由于說英語的人比較多，所以說法語的人往往英語說得比較好，但是說英語的人由于接觸說法語的人的機(jī)會比較少，所以法語往往不是很好。所以1965年蒙特利爾郊區(qū)的圣蘭伯特初級學(xué)校對說英語的小孩進(jìn)行法語實(shí)驗(yàn)教學(xué)。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的課程中至少有一半使用法語來授課，一年下來，所有的小孩都可以熟練地掌握法語的聽說讀寫，并且培養(yǎng)了法語的思維能力。這就是加拿大的“沉浸式”教學(xué)。20世紀(jì)80年代，加拿大將“沉浸式”教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)引入大學(xué)第二語言教學(xué)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在美、英、澳等國家被試驗(yàn)推廣，使之演變成“內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）”，也直接證明了CBI用于外語教學(xué)是切實(shí)可行的。我國于20世紀(jì)90年代中期引進(jìn)CBI教學(xué)理念，在近十年得到了廣大學(xué)者的研究，有些學(xué)者對CBI教學(xué)理念的內(nèi)容進(jìn)行研究，有的學(xué)者從商務(wù)英語教學(xué)角度探討CBI教學(xué)模式，也有的學(xué)者把CBI教學(xué)理念與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起，但從目前的研究現(xiàn)狀來看，我國高校對內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）還處于理論探討和初步試驗(yàn)階段。雖然CBI理論不是一個新理論，但是，在當(dāng)前本土化大學(xué)英語教學(xué)背景下，對它的研究仍然具有特殊的意義。

二、CBI教學(xué)模式與復(fù)合型英語人才培養(yǎng)

（一）復(fù)合型英語人才需要復(fù)合型英語教學(xué)

在2007年教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》開啟了全國范圍內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)改革之后，我國高等教育界已基本達(dá)成共識：選擇一種學(xué)用兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教學(xué)模式應(yīng)該成為我國大學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。根據(jù)教育部 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的文件，哈爾濱金融學(xué)院 “十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確指出：以金融、商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)和課程開發(fā)為基礎(chǔ)，以科學(xué)研究和教育研究為平臺，以公共外語教學(xué)改革為重點(diǎn)，使公共外語教學(xué)能適應(yīng)學(xué)校各學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使專業(yè)英語教學(xué)能培養(yǎng)出具有扎實(shí)外語語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識、充分的金融商務(wù)技能、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作專長的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。培養(yǎng)復(fù)合型英語人才需要復(fù)合型英語教學(xué)， CBI教學(xué)模式為復(fù)合型英語人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)提供了一個全新的視角，即把語言與相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，構(gòu)建大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)體系，是順應(yīng)高等教育發(fā)展，彰顯學(xué)院以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)人才市場競爭為辦學(xué)特色的必然要求。

（二）哈爾濱金融學(xué)院英語教學(xué)的“復(fù)合型”特點(diǎn)

哈爾濱金融學(xué)院作為具有專業(yè)特色的應(yīng)用型本科院校，一直以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為本院的辦學(xué)特色，在本院大學(xué)英語教學(xué)體系融入內(nèi)容依托教學(xué)（CBI），開展大學(xué)英語后續(xù)課程體系建設(shè)研究，是順應(yīng)高等教育發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)人才市場競爭的必然趨勢。大學(xué)英語CBI課程體系構(gòu)建是個復(fù)雜和系統(tǒng)的過程，是“確保大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線”和“提高學(xué)生專業(yè)英語綜合能力”的重要渠道。本院商務(wù)英語系目前已經(jīng)開設(shè)商務(wù)英語、金融英語、會計(jì)英語等專門課程，還新開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)英語、管理英語和法學(xué)英語課程。這三門課程是教育部新頒布的本科生大學(xué)英語后續(xù)課程中所規(guī)定的核心課程。今后我們還將爭取在本校的其他相關(guān)專業(yè)增開保險(xiǎn)英語、證券投資英語、計(jì)算機(jī)英語等課程，全面提升本院學(xué)生的專業(yè)英語水平。CBI教學(xué)理念具有比較廣泛的應(yīng)用前景，可以為各教學(xué)單位的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的參考素材。

三、基于CBI教學(xué)理念的大學(xué)英語教學(xué)體系

（一）優(yōu)化課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)

大學(xué)英語CBI（以內(nèi)容教學(xué)為依托）教學(xué)模式的課程規(guī)劃是探討在大學(xué)通識英語課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合ESP理論，在大學(xué)的高年級階段開設(shè)各學(xué)科專業(yè)英語。

根據(jù)哈爾濱金融學(xué)院的英語教學(xué)實(shí)際情況，CBI教學(xué)模式的主體為商務(wù)英語系專業(yè)教師，應(yīng)明確課程建設(shè)中的職責(zé)分工，做好調(diào)查研究。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，在大學(xué)非英語專業(yè)的三四年級開設(shè)大學(xué)CBI英語課程，針對本院各系部的實(shí)際情況，運(yùn)用CBI課程開發(fā)的方法（如以語言為中心的方法、技能為中心的方法和以學(xué)習(xí)為中心的方法），開設(shè)金融英語、會計(jì)英語、法律英語、計(jì)算機(jī)英語、管理英語等一系列CBI課程，并保證在課程設(shè)計(jì)的每一個階段都要考慮到學(xué)習(xí)者的需求，使課程設(shè)計(jì)成為一個動態(tài)的、協(xié)調(diào)的過程。積極應(yīng)對課程設(shè)置問題，需要校方改變四六級決定論，賦予CBI與通識英語對等的教學(xué)地位，將CBI納入日常教學(xué)體系，出臺有益于CBI發(fā)展的管理措施。一是嚴(yán)格按照大綱的要求安排教學(xué)活動，逐步將學(xué)科英語的選修課轉(zhuǎn)為必修課，保證足夠的課時量，做到課程設(shè)置創(chuàng)新和連貫。二是合理安排CBI課程的開課時間，可借鑒目前學(xué)校分級教學(xué)實(shí)施方案，根據(jù)學(xué)生英語水平和專業(yè)進(jìn)行層級教學(xué)。三是重視內(nèi)容教學(xué)課程與實(shí)際需求相匹配，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特色和就業(yè)市場狀況，有計(jì)劃地開發(fā)適用度高的CBI課程，進(jìn)行市場調(diào)研，靈活調(diào)整課程計(jì)劃，確保課程設(shè)置的科學(xué)性和有效性，以期提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)其在就業(yè)市場的競爭力。

（二）選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語CBI教學(xué)內(nèi)容的選擇要以多元化模式將學(xué)科知識與語言教學(xué)融合起來，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容為主，語言為輔”的教材編排形式。大學(xué)課程可以是統(tǒng)一出版的教材，有統(tǒng)一測試標(biāo)準(zhǔn)，由省級高等教育主管部門牽頭，組織專家編寫通用教材，在省域范圍內(nèi)推廣使用；也可鼓勵大學(xué)英語教師自編校本教材，盡量做到難度適中、練習(xí)配套、系統(tǒng)規(guī)范、與時俱進(jìn)；也可編寫電子教材、研制電子課件，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時進(jìn)一步充實(shí)本校英語資源庫。

（三）拓展專業(yè)化的教學(xué)方法

與通用英語相比，內(nèi)容和英語語言融合的教學(xué)更能突出交際需求和時代特征，在教學(xué)方法方面存在著更大的創(chuàng)新空間：合作教學(xué)是大學(xué)高級階段CBI課程可選的一種方法，包括教師間合作、師生間合作；課上采用案例研究、項(xiàng)目、陳述、角色扮演和模擬等方法進(jìn)行教學(xué)；發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+ESP”的特殊優(yōu)勢，采取網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，依托慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線、微信公眾號等知識獲取平臺，實(shí)施“微課程”教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在潛移默化中掌握專門用途的英語技能，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（四）重視師資培養(yǎng)

重視“英語+專業(yè)”教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快提高本校專業(yè)英語師資整體水平。一是教學(xué)管理部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，采取重點(diǎn)培養(yǎng)的方式，遴選英語基礎(chǔ)較好、有志從事內(nèi)容教學(xué)的專業(yè)課教師進(jìn)修英語，強(qiáng)化英語教研能力，教授CBI課程。二是鼓勵英語教師進(jìn)修專業(yè)知識，掌握專業(yè)實(shí)踐技能，考取FECT（金融英語）、BEC（商務(wù)英語）、LEC（法律英語）等與專業(yè)相匹配證書，成為雙師型教師。三是建立有益于專業(yè)英語教師發(fā)展的業(yè)績考評體系，形成性評估與終結(jié)性評估考核方式結(jié)合運(yùn)用，建立以形成性評估為主、終結(jié)性評估為輔的考核模式。對在業(yè)余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識、考取專業(yè)證書的專業(yè)英語教師予以一定獎勵。四是制定CBI教師引進(jìn)規(guī)劃，候選人才的專業(yè)不局限于英語語言文學(xué)專業(yè)，而將工作經(jīng)歷和專業(yè)素養(yǎng)作為重要參考標(biāo)準(zhǔn)，廣泛吸納具有專業(yè)英語教學(xué)能力的優(yōu)秀人才，打造一支穩(wěn)定的專職專業(yè)英語教師隊(duì)伍。

篇4

一、2019年高考志愿填報(bào)思路（一）：有明確志向，志向優(yōu)先

何為有明確志向？即考生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有明確的方向和目標(biāo)，比如想要成為一名醫(yī)生、教師、律師等。此類考生實(shí)際已經(jīng)確定了職業(yè)目標(biāo)，決心在某個專業(yè)領(lǐng)域深造發(fā)展，專業(yè)方向已定，只依據(jù)本人分?jǐn)?shù)高低選擇不同層次和類型的院校。

對此家長需要做好兩方面的把關(guān)工作：

1、根據(jù)考生的性格特長、學(xué)科潛能、就業(yè)意向等，輔助考生評估其是否適合在意向職業(yè)領(lǐng)域工作。比如“左撇子”不適合報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)；比如性格內(nèi)向者不適合學(xué)習(xí)心理學(xué)；比如涉及戶外作業(yè)的一些專業(yè)不適合女生報(bào)考。等等。

2、幫助考生評估意向職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)情況，畢業(yè)生薪資等。一般而言，18歲左右的學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)極度匱乏，對于某些職業(yè)領(lǐng)域不甚了解，更不會考慮就業(yè)情況，這需要家長額外把關(guān)考量。

二、2019年高考志愿填報(bào)思路（二）：想要好就業(yè)，就好業(yè)的就業(yè)優(yōu)先型

對多數(shù)家長和考生來說，把將來就業(yè)作為填報(bào)志愿的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足4年學(xué)有所成后就業(yè)是首選因素。為保證畢業(yè)后能順利就業(yè)，應(yīng)盡可能選擇未來幾年后就業(yè)相對好的專業(yè)類群，多數(shù)高校的特色專業(yè)就業(yè)比較容易，特別是有行業(yè)背景的特色院校的優(yōu)勢專業(yè)，社會認(rèn)同度高，就業(yè)和薪酬不錯。至于院校檔次，要依據(jù)自己的分?jǐn)?shù)作出適當(dāng)調(diào)整，是所報(bào)幾個專業(yè)能被錄取為佳。

哪些專業(yè)好就業(yè)呢？工科中的通信工程、電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的金融學(xué)、金融工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)等專業(yè)，小語種類專業(yè)等專業(yè)就業(yè)都不錯。

三、2019年高考志愿填報(bào)思路（三）：不著急就業(yè)的讀研深造優(yōu)先型

對于部分考生而言，上大學(xué)只是打基礎(chǔ)，讀研乃至出國深造是目標(biāo)。尤其是在年年就業(yè)難的背景下，越來越多的大學(xué)生加入考研大軍的隊(duì)伍。如果想要在四年后繼續(xù)讀研深造，本科選報(bào)大學(xué)時，必須做足功課。比如能保研就不考研，哪些院校具有保研資格？哪些院校保研率較高？哪些院校學(xué)習(xí)氛圍好，考研率高？哪些院校師資力量大？

因此，這也從另一個角度啟發(fā)我們：高考志愿填報(bào)盡可能選擇那些設(shè)有研究生院的學(xué)校，這種高校學(xué)科專業(yè)比較齊全，多數(shù)專業(yè)都設(shè)有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，有的院校還有國家重點(diǎn)學(xué)科。在此類院校讀書，肯定是非常棒的。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)科學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮出日益重要的作用。由于采用了數(shù)學(xué)工具，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域從學(xué)科基礎(chǔ)到應(yīng)用實(shí)踐都變得煥然一新，顯示了數(shù)學(xué)方法的巨大威力。近年來在實(shí)踐中行之有效的經(jīng)濟(jì)、金融和管理方面的數(shù)學(xué)方法的大量涌現(xiàn)，以及在眾多諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者的貢獻(xiàn)中，數(shù)學(xué)定量方法都起到了關(guān)鍵的作用?！案呒夹g(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”的提法，已經(jīng)為愈來愈多的人所認(rèn)識和接受。

大學(xué)的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分。面對全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟(jì)時代，其生存和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大變化，給大學(xué)的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育帶來前所未有的影響。我國加入WTO后，財(cái)經(jīng)金融領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放，競爭機(jī)制加強(qiáng)。政治經(jīng)濟(jì)形勢和社會文化環(huán)境的變化、科技水平的提高、財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人才市場需求的變化，使人們對財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)認(rèn)識的日益提高，對高層次財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人才的需求更加迫切，財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。與創(chuàng)新型國家對人才的實(shí)際需求相對照，與國外高水平大學(xué)相比，我們所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還需要大力加強(qiáng)，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴(yán)重不足。我們在培養(yǎng)人才的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性明顯不夠，對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距等。財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)市場需求，積極改革和發(fā)展財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，緊密結(jié)合現(xiàn)代最新經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果，培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人才。

二、數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)科學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)科學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)的許多理論與方法正廣泛深入地滲透到當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的諸多領(lǐng)域。

20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的教學(xué)化對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在財(cái)政和金融領(lǐng)域，50年代初提出的投資組合理論是金融定量分析的開端，在這之前的金融學(xué)通常以定性研究為主，很少有精致的定量分析。G，Debreu以數(shù)學(xué)對一般經(jīng)濟(jì)均衡理論做出的貢獻(xiàn)而獲經(jīng)濟(jì)諾貝爾獎，數(shù)學(xué)的公理化方法成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本方法。在數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合方面，線性規(guī)劃的建立，是由生產(chǎn)的調(diào)度組織管理的需要而產(chǎn)生的，現(xiàn)在已經(jīng)普遍用于經(jīng)濟(jì)活動分析的各個方面，在數(shù)學(xué)學(xué)科上形成規(guī)劃理論的重要組成部分一線性規(guī)劃。70年代以后，由于衍生經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，F(xiàn).Black和M.S.Scholes應(yīng)用隨機(jī)分析的理論，得到著名的期權(quán)定價公式，它是數(shù)學(xué)在金融方面應(yīng)用的一個突破。1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予了莫頓和修斯，以獎勵他們在研究衍生證券價值方法方面的貢獻(xiàn)，即建立了可用于定量分析的關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式。這充分說明以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行數(shù)理分析，在解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域問題中的顯著作用和重大意義。目前在全世界的證券市場，每天都有成千上萬的投資者和交易者要用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式對各種衍生證券估價。關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式被認(rèn)為是人類有史以來使用最頻繁的數(shù)學(xué)工具，它構(gòu)成了蓬勃發(fā)展的新學(xué)科一金融數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是研究新型衍生證券設(shè)計(jì)的新學(xué)科一金融工程的理論基礎(chǔ)。例如，如果有人在1926年1月投資1美元美國的國庫券，到1994年這1美元將變成12美元。如果把這1美元投資股市，例如購買S&P500指數(shù)，到1994年這1美元將變成811美元。如果利用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式，對這兩種證券逐月作最優(yōu)的組合，到1994年這1美元將變成12億多美元。該理論對未來的風(fēng)險(xiǎn)，提供了系統(tǒng)的、不依賴于人們主觀態(tài)度的估價方法，并且還為如何化解風(fēng)險(xiǎn)提供了完整的思路，使得這一理論還被廣泛地應(yīng)用于一切帶不確定性的環(huán)境下的決策問題。例如項(xiàng)目投資、保險(xiǎn)合同估價、企業(yè)管理等。上述事例表明，利用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬等數(shù)學(xué)分析方法，有助于進(jìn)行正確的金融決策，并帶來驚人的經(jīng)濟(jì)效益。

數(shù)學(xué)也對一批學(xué)科帶來極大的推動。例如，用數(shù)學(xué)模型研究宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行社會和市場調(diào)查與預(yù)測，用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和指導(dǎo)金融投資。在經(jīng)濟(jì)與金融的理論研究上，數(shù)學(xué)的地位更加特殊。在諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的獲得者當(dāng)中，數(shù)學(xué)家或有數(shù)學(xué)研究經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)學(xué)家占了一半以上。應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，形成了數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，涵蓋數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、經(jīng)濟(jì)博弈(對策)論等。注重研究經(jīng)濟(jì)要素之間的數(shù)量關(guān)系及其運(yùn)動規(guī)律，通過定量研究去發(fā)現(xiàn)和證實(shí)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)規(guī)律。在應(yīng)用研究方面，注重研究經(jīng)濟(jì)要素的運(yùn)動變化趨勢及其相互影響，運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測，為制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策和微觀經(jīng)濟(jì)決策提供定量與模型支持。其他如保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，證券經(jīng)營等方面，都廣泛地應(yīng)用著數(shù)學(xué)。此外，還形成了一門新的有關(guān)經(jīng)濟(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)科一精算。實(shí)際上，從20世紀(jì)50年代以來數(shù)學(xué)方法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中占據(jù)了重要地位，以至大部分諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎都授予了與數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的工作。

三、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域的應(yīng)用舉例

隨著金融業(yè)的發(fā)展，市場風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)和信用風(fēng)險(xiǎn)一起，成為現(xiàn)代金融風(fēng)險(xiǎn)管理的重要內(nèi)容。怎樣客觀和科學(xué)地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理是金融業(yè)面臨的重要課題。

風(fēng)險(xiǎn)量化技術(shù)的發(fā)展與金融市場的需求密切相關(guān)。80年代初因受債務(wù)危機(jī)影響，銀行普遍開始注重對信用風(fēng)險(xiǎn)的防范與管理，誕生了《巴塞爾協(xié)議》，通過對不同類型資產(chǎn)規(guī)定不同權(quán)數(shù)來量化風(fēng)險(xiǎn)。90年代以后隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長，市場風(fēng)險(xiǎn)日益突出，幾起震驚世界的銀行和金融機(jī)構(gòu)危機(jī)大案(如巴林銀行、大和銀行等事件)，促使一些國際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)測量與資本配置模型，以彌補(bǔ)《巴塞爾協(xié)議》的不足。G30集團(tuán)在研究衍生品種基礎(chǔ)上提出了度量金融市場風(fēng)險(xiǎn)的VaR風(fēng)險(xiǎn)估價模型。

VaR(Value-at-Risk簡記為VaR)中文譯為“風(fēng)險(xiǎn)價值”，是指在正常的市場條件和給定的置信度內(nèi)，某種金融資產(chǎn)或資產(chǎn)組合在既定時期內(nèi)所面臨的市場風(fēng)險(xiǎn)大小和可能遭受的潛在最大價值損失。VaR是基于統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上的金融風(fēng)險(xiǎn)量化技術(shù)，是對市場風(fēng)險(xiǎn)的總體性評估，可以測量不同市場因子、不同金融工具構(gòu)成的復(fù)雜資產(chǎn)組合和不同業(yè)務(wù)部門的總體市場風(fēng)險(xiǎn)。

VaR利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算金融風(fēng)險(xiǎn)價值，利用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)方法，量化市場風(fēng)險(xiǎn)的積累程度。例如，銀行家信托公司1994年的每日99％VaR值平均為3500萬美元，這表明該銀行可以以99％的概率做出保證，1994年每一特定時間點(diǎn)上的投資組合在未來24小時內(nèi)的平均損失不會超過3500萬美元。通過這一VaR值與該銀行1994年6.15億美元的年利潤和47

億美元的資本額相對照，則該銀行的風(fēng)險(xiǎn)狀況即可一目了然。目前，已有超過1000家的銀行、保險(xiǎn)公司、投資基金、養(yǎng)老金基金采用VaR方法作為金融衍生工具風(fēng)險(xiǎn)管理的手段。

壓力測試法也是一種金融風(fēng)險(xiǎn)的量化技術(shù)，主要用于對極端情景(發(fā)生概率小但后果十分嚴(yán)重的緊急事件)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，目的是評估風(fēng)險(xiǎn)管理模型或內(nèi)控流程的有效性，制定改進(jìn)措施，防止出現(xiàn)重大損失事件。例如可以用來考慮政治(如政權(quán)更迭)、地理(如地震)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等對企業(yè)可能造成的沖擊。壓力測試法是對VaR方法的重要補(bǔ)充，兩者構(gòu)成了比較完整的風(fēng)險(xiǎn)管理方法，不僅能夠充分捕獲正常市場條件下的收益機(jī)會，還能適用于市場混亂的時期，反映突發(fā)事件情況下的損失大小。

總之，在當(dāng)代科技、文化、社會、經(jīng)濟(jì)和國防等諸多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)都扮演著十分重要的角色，常常成為解決問題的關(guān)鍵。

四、結(jié)合經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果進(jìn)行財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

目前的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng)，實(shí)用技能的要求明顯，呼吁加強(qiáng)師生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，但教材和教法難如人意。傳統(tǒng)授課模式受到挑戰(zhàn)，學(xué)生要求教學(xué)方式、內(nèi)容多樣化，要求改革教學(xué)手段和知識結(jié)構(gòu)的呼聲較高。

未來的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人員要求職業(yè)判斷能力強(qiáng)，善于運(yùn)籌帷幄，不拘泥于財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)思維。這要求我們的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人員知識面廣，財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育改革需要新理念，通過與其他專業(yè)、學(xué)科及院校的協(xié)作、聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙贏的方式，打開財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。要將教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果前沿性相結(jié)合，在介紹數(shù)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，對當(dāng)今最新的財(cái)政金融科學(xué)成果等做引導(dǎo)性的介紹，形成了一個新穎、學(xué)生比較感興趣的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技發(fā)展，融合新的財(cái)政金融科學(xué)成果等。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該吸收經(jīng)濟(jì)科學(xué)的許多新技術(shù)內(nèi)容，例如金融專業(yè)，既包括金融、投資、保險(xiǎn)精算等內(nèi)容，也包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)與這些學(xué)科是難以分開的。這樣必須要求教師要開拓新領(lǐng)域、更新知識結(jié)構(gòu)，也要求數(shù)學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)在綜合化方面進(jìn)行重組，其結(jié)果必然出現(xiàn)許多新的體系結(jié)合面和內(nèi)容生長點(diǎn)，從而大大促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的實(shí)質(zhì)性改革和建設(shè)。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要吸收不同專業(yè)的相關(guān)教師參與。例如包括應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院、金融學(xué)院、保險(xiǎn)學(xué)院和信息學(xué)院等不同專業(yè)方向的教師，從不同學(xué)科、不同角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革。

要確定新的培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的教學(xué)計(jì)劃。不同學(xué)科的課程，不是簡單拼湊的切塊，而是相互聯(lián)系、相互銜接地集于一體，要求不同學(xué)科的知識有機(jī)地集于一課，為改造和更新數(shù)學(xué)專業(yè)提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。要營造多學(xué)科交叉融合的濃厚氛圍，通過繁榮學(xué)術(shù)活動來推動學(xué)科交叉。采取大討論、學(xué)術(shù)茶會以及系列論壇、講座等多種形式，推動不同學(xué)科之間的溝通、碰撞，為促進(jìn)多學(xué)科交叉融合提供強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)。舉辦“數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融系列論壇”、“前沿科技大師論壇”、“多學(xué)科博士論壇”和“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)大講堂”等系列講座，為學(xué)科交叉融合營造更加濃厚的氛圍。這些系列論壇和講座將推動數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的交叉融合逐步走向深入。

同時，作為面向全校各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和前瞻性的結(jié)合，在教學(xué)過程中，為了改變部分學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程不感興趣的現(xiàn)象，在教學(xué)過程當(dāng)中，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合，打破原理性課程枯燥無味的傳統(tǒng)局面，要改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂搬到多媒體教室，利用多媒體教學(xué)形象、生動的特點(diǎn)，制作動態(tài)演示課件，讓學(xué)生對抽象的理論性內(nèi)容能夠有一個直觀接觸。此外，讓學(xué)生利用課余時間分組合作排練，對多個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分角色模擬表演，以此來加深他們的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)安排上，選擇典型的實(shí)驗(yàn)，到專門的微機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，讓學(xué)生在有限的時間里能夠?qū)⒗碚撜n上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

五、結(jié)束語

緊密結(jié)合財(cái)經(jīng)科學(xué)成果，改革財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，目的在于選擇有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)(如金融、保險(xiǎn)精算、計(jì)算機(jī)等)，制定系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)方案和課程體系，使數(shù)學(xué)學(xué)科在綜合化的基礎(chǔ)上，獲得視野更開闊、內(nèi)涵更豐富、基礎(chǔ)更寬厚的發(fā)展，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，通曉數(shù)、理、財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論和基本知識，具有更大潛力的綜合型人才。為此必須確定構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，它既不是原有數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的移植，也不能對其進(jìn)行簡單的拼湊和刪減，而是要求突出其不同學(xué)科之間的有機(jī)合成和綜合連接，以達(dá)到整體上和深層次上的真正滲透。

篇6

論文摘 要：開展學(xué)科建設(shè)既是社會發(fā)展對新建本科院校的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。對河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)所作的調(diào)研表明：加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)必須科學(xué)制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，凝練學(xué)科方向，加強(qiáng)學(xué)科基地和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)科管理機(jī)制。 

截止2010年底，河北省共有92所高校，其中34所本科院校。占河北省高?？倲?shù)16％和本科院校總數(shù)44％的新建本科院校，如何搞好學(xué)科建設(shè)并提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，形成自身特色與品牌，是一個亟待解決的問題。

一、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

為探索新建本科院校的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)新建本科院校更好更快的發(fā)展，河北金融學(xué)院成立了“河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)研究”課題組。在近一年的時間內(nèi)，課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與實(shí)地考查法、比較分析法等方法，先后認(rèn)真考察、調(diào)研了河北省15所新建本科院校學(xué)科建設(shè)情況，調(diào)研對象具有廣泛性和代表性。

通過與老牌本科院校比較分析，課題組發(fā)現(xiàn)，新建本科院校在學(xué)科基地、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科管理機(jī)制等方面存在著基礎(chǔ)薄弱的劣勢，同時也具有地域特色明顯等發(fā)展優(yōu)勢。

1.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為多科型

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新建本科院校定位于多科性本科院校。如河北金融學(xué)院確立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工各學(xué)科交融互補(bǔ)，金融特色鮮明的學(xué)科體系；華北科技學(xué)院確立了以工為主，以安全科技為特色，學(xué)科專業(yè)涵蓋工、理、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等七大學(xué)科門類的多科性現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)定位。

2.專業(yè)設(shè)置本、專并存

10所新建本科院校專業(yè)設(shè)置均處于本、專并存的狀態(tài)，大部分院校?？茖I(yè)居多，且與升本的先后關(guān)聯(lián)不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約70％的院校還存在本、專倒掛現(xiàn)象，其中本、專比例最高達(dá)1∶2；只有3所院校本、專持平，約占新建本科院校的30％。由此可見，大部分新建本科院校還處于從?？平逃虮究平逃D(zhuǎn)型的過渡時期，本、專倒掛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，本科專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

3.學(xué)科基地建設(shè)有待加強(qiáng)

本文所指學(xué)科基地，主要包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等，承擔(dān)開展科學(xué)研究、科技攻關(guān)、人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、學(xué)術(shù)交流和社會服務(wù)等工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校大都建有實(shí)驗(yàn)室及研究中心(所)，但重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等明顯不足。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多服務(wù)于單科性教學(xué)，缺乏綜合利用和推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的前瞻性規(guī)劃，教研室、實(shí)驗(yàn)室、課題組各自為戰(zhàn)。

4.師資隊(duì)伍水平有待提高

11所新建本科院校中，10所院校高學(xué)歷教師、高職稱教師的比例已達(dá)標(biāo)或略高出標(biāo)準(zhǔn)，約占總數(shù)的90％，只有1所院校高學(xué)歷教師低于標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)踐看，由于新建本科院校多是從?？粕径鴣淼模簧賹W(xué)科的教師在學(xué)術(shù)、學(xué)歷、職稱和年齡上形不成梯隊(duì)，結(jié)構(gòu)上缺乏層次性，尤其是學(xué)術(shù)造詣深、科研水平高、管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、有一定影響的領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)(學(xué)科)帶頭人比較匱乏，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

5學(xué)科建設(shè)的職能部門設(shè)置不一

課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門設(shè)置不一，多在科研處、教務(wù)處，只有少數(shù)院校建立了專門的校級學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。從實(shí)踐看，由于學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，缺少校一級的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)管理工作缺乏整體性和協(xié)調(diào)性，學(xué)科建設(shè)機(jī)制有待完善。

二、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的策略選擇

1.依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，科學(xué)制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

新建地方本科院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支持和智力保障的重任。因此，在升本初期就必須依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，抓好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

河北金融學(xué)院作為一所新建本科院校，在升本初期，學(xué)校依據(jù)河北省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要確立了“立足河北、面向全國、依托行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，為了凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，該校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上本著“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我新，有所為有所不為”的原則，確立了以“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，以文、法、理、工學(xué)科為支撐”的學(xué)科專業(yè)體系，同時明確了“主體學(xué)科要做大做強(qiáng)，支撐學(xué)科(即文、法、理、工學(xué)科)要做出特色”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路，并在“十二五”開局之年，制訂了“河北金融學(xué)院十二五學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”。

2.突出特色學(xué)科建設(shè)，凝練學(xué)科方向

新建本科院校大多分布在省會城市以外的地級城市，具有較強(qiáng)的地域性。獨(dú)特的地域文化和傳統(tǒng)文化既是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的文化氛圍，也是特色學(xué)科建設(shè)的重要資源和著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)。如邯鄲學(xué)院結(jié)合邯鄲的文化底蘊(yùn)，在趙文化研究方面形成了一定的特色，邯鄲學(xué)院的“專門史”被確定為河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，邯鄲學(xué)院還與有關(guān)部門合作，成立了邯鄲植物研究所、邯鄲應(yīng)用化工研究所、邯鄲旅游培訓(xùn)基地，爭取多方對學(xué)科建設(shè)的支持，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會反響。

確立與凝練學(xué)科方向是體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的關(guān)鍵表征。河北金融學(xué)院在確定學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)方向時，認(rèn)真分析學(xué)校原有的研究基礎(chǔ)、實(shí)力和優(yōu)勢，綜合考量學(xué)科的潛在優(yōu)勢和有特色的研究領(lǐng)域，全面考慮實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的師資狀況、技術(shù)設(shè)施、研究基礎(chǔ)以及資金投入等必要的基本條件，確定了金融學(xué)、會計(jì)學(xué)這兩個重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科和主攻方向，以充分展示學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，形成為金融行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的學(xué)科優(yōu)勢與特色。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、研究基地為依托，加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)

學(xué)科基地是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟(jì)服務(wù)和教育文化服務(wù)的主要場所，是學(xué)科建設(shè)的依托，是學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺，它可以為學(xué)科發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)、研究環(huán)境和條件。因此，新建地方本科院校應(yīng)針對學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，加大投資力度，相對集中地建設(shè)高水平、有特色的各種實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要從專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)出發(fā)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)開出率，而且還要從學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，建設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科、重大科研課題相配套的高水平的實(shí)驗(yàn)室，滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)的需要。

河北金融學(xué)院在學(xué)科基地建設(shè)中，新增投資4000多萬元加強(qiáng)省部共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，其中，“金融業(yè)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控教學(xué)中心”、“市場環(huán)境與企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”分別于2008、2010年被確定為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2009年，河北省第一個省級文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省金融研究基地已落戶河北金融學(xué)院，成為學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要支撐平臺。同時，學(xué)校還利用金融研究所、《金融教學(xué)與研究》學(xué)術(shù)期刊和圖書信息中心等，加強(qiáng)科研數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

4.外引內(nèi)培，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是中心，高水平學(xué)科帶頭人是重點(diǎn)。新建本科院校由于大多處于地級市，高水平人才的引進(jìn)是個難點(diǎn)。河北金融學(xué)院針對本科教育師資力量偏弱的現(xiàn)實(shí)，逐步加大學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)力度，制訂了《河北金融學(xué)院關(guān)于引進(jìn)高層次人才工作的實(shí)施細(xì)則》、《河北金融學(xué)院學(xué)科帶頭人培養(yǎng)與選拔辦法》，通過“外引內(nèi)培”等多條途徑，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校以“以人為本，人才第一”的觀念，給高層次人才以更多的人文關(guān)懷，用感情留人；為高層次人才開展學(xué)術(shù)交流和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動搭建平臺，用事業(yè)留人；在收入分配上向高層次人才傾斜，使他們的優(yōu)質(zhì)勞動得到更多報(bào)酬，使他們的價值得到體現(xiàn)，用待遇留人。升本五年來，學(xué)校新引進(jìn)和培養(yǎng)博士20余名，主干學(xué)科和核心專業(yè)均配備了學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力突出的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)大大提高，師資結(jié)構(gòu)有了明顯改善。

5.規(guī)范管理，健全學(xué)科建設(shè)的保障機(jī)制

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，大多數(shù)院校缺乏校一級專門機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)管理工作。從實(shí)踐上看，目前，不少院校學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度還很不成熟，學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵與約束機(jī)制還沒有真正形成，有關(guān)支持學(xué)科建設(shè)的政策和措施還不夠系統(tǒng)，有些還不夠規(guī)范，各學(xué)科內(nèi)部的管理制度尚未建立，經(jīng)費(fèi)管理中出現(xiàn)了顧個人、失集體，多無償、少有償，有獎金、無罰金，熱規(guī)定、冷監(jiān)控的局面。因此，新建本科院校在學(xué)科建設(shè)工作之初，就要積極借鑒重點(diǎn)高校學(xué)科建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，成立校一級學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用行政手段強(qiáng)力推進(jìn)工作開展，制定切實(shí)可行的管理制度，使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作有章可循。人事、教務(wù)、科研部門要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，確保學(xué)科建設(shè)工作的穩(wěn)步開展。

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篇7

二、金融專業(yè)的就業(yè)方向：

金融專業(yè)主要是用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，從而解決金融相關(guān)的問題。所以金融專業(yè)不同于MBA和MSP，它主要是培養(yǎng)金融界的技術(shù)工作者。就現(xiàn)在來說，金融專業(yè)在中國的就業(yè)主要在以下幾個領(lǐng)域：

1、基金公司：基金公司現(xiàn)在非常需要能做基金績效評估、風(fēng)險(xiǎn)控制、資產(chǎn)配置的人才。

2、證券公司：證券公司現(xiàn)在正處在一個艱難的時期，同時也在通過集合理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等尋求生存的機(jī)會。

篇8

（一）專業(yè)開設(shè)情況

中國的信用管理專業(yè)教育開始于2002年。迄今為止，經(jīng)教育部或地方教育主管部門批準(zhǔn)開設(shè)信用管理專業(yè)的高校有18所，包括上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林大學(xué)、重慶工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、上海立信會計(jì)學(xué)院、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、廣東金融學(xué)院等等。其中，中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等學(xué)校已招收該專業(yè)碩士研究生，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)已招收該專業(yè)博士研究生。另外，有部分高校經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃块T批準(zhǔn)招收信用管理的高職和成教學(xué)生。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國信用管理專業(yè)教育已初步形成包括高職、成教、本科、研究生在內(nèi)的多層次的教育體系。

（二）課程開設(shè)情況

中國各高校的信用管理專業(yè)定位各有特色，課程設(shè)置相應(yīng)有區(qū)別。以最早開辦信用管理專業(yè)且發(fā)展較為成熟的中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和吉林大學(xué)來說，前兩所高校的專業(yè)定位偏重于培養(yǎng)學(xué)生掌握金融機(jī)構(gòu)信用風(fēng)險(xiǎn)分析和控制技術(shù)，培養(yǎng)金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理人才，其核心課程包括：信用管理學(xué)、銀行信用管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國際金融、金融計(jì)量學(xué)等。吉林大學(xué)的專業(yè)定位偏重于信用風(fēng)險(xiǎn)量化分析和征信相關(guān)法律，為政府經(jīng)濟(jì)管理部門和中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)信用人才，其核心課程包括：管理信息系統(tǒng)、市場調(diào)查與分析、國家信用管理體系、信用和市場風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)和個人信用管理、征信數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、資信評估等。

（三）教材建設(shè)情況

因?yàn)橹袊男庞霉芾韺I(yè)是一個新興的專業(yè)，國內(nèi)相關(guān)的教材比較缺乏，權(quán)威教材更少。目前只有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)分別編寫了《信用管理系列教材》和《經(jīng)濟(jì)管理類課程教材信用系列》。2011年廣東金融學(xué)院編寫出版了該專業(yè)國內(nèi)第一本實(shí)驗(yàn)教材《企業(yè)應(yīng)收款管理實(shí)驗(yàn)教程》，該校其他的系列實(shí)驗(yàn)教程《消費(fèi)者信用管理實(shí)驗(yàn)教程》、《企業(yè)信用評級實(shí)驗(yàn)教程》、《信用擔(dān)保實(shí)驗(yàn)教程》和《征信數(shù)據(jù)庫管理實(shí)驗(yàn)教程》正在編寫中。由于中國的信用管理專業(yè)教育還處于初級發(fā)展階段，從專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)來看，各校各有特色，可謂百花齊放，百家爭鳴。從課程設(shè)置來看，也沒有統(tǒng)一的模式，并且各校的課程尚處于不斷變化和完善之中。從教材建設(shè)來看，正處于探索階段，理論教材相當(dāng)缺乏，而實(shí)驗(yàn)教材更是難得一見。

二、信用管理專業(yè)定位和課程體系構(gòu)建原則

課程之間的分工和配合構(gòu)成了一個專業(yè)所設(shè)置的課程體系。課程是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）信用管理專業(yè)定位

課程體系是為專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，信用管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系的基本方向。因此，在構(gòu)建合理的課程體系之前必須明確：1.為誰培養(yǎng)人；2.為什么崗位培養(yǎng)人；3.培養(yǎng)怎樣的人。信用管理專業(yè)，是一門融合并涵蓋了包括法律、財(cái)務(wù)分析、金融、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理、信息技術(shù)等眾多學(xué)科內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)操作性和技術(shù)性，其職能就是為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供信用風(fēng)險(xiǎn)管理政策、信用制度以及相關(guān)的操作和技術(shù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、信用中介、政府及事業(yè)單位提供有信用管理技術(shù)水平的，具備創(chuàng)新能力的，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)多學(xué)科知識于一身的復(fù)合型專業(yè)化高級技術(shù)型人才。中國目前信用管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷摸索當(dāng)中，是一種教育創(chuàng)新活動。各高校的信用管理專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)定位到人才培養(yǎng)目標(biāo)，到課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等，都是開創(chuàng)性的，并無統(tǒng)一模式及成熟經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中國的信用管理專業(yè)的課程體系還存在一些不足，具體體現(xiàn)如下。（1）專業(yè)課的穩(wěn)定性、連續(xù)性不夠，一些專業(yè)課程時而開設(shè)，時而不開設(shè)，有些課程時而在必修中出現(xiàn)，時而在選修課中出現(xiàn)。（2）專業(yè)課的系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程之間缺乏前后科學(xué)的邏輯順序及內(nèi)在的銜接性，一些專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在知識重疊或相互割據(jù)等問題。（3）專業(yè)理論比重較大而專業(yè)實(shí)訓(xùn)比較欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后。這種格局是不能適應(yīng)信用管理職業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，行業(yè)服務(wù)范圍越來越廣，以及行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的。

（二）課程體系構(gòu)建原則

在構(gòu)建信用管理專業(yè)課程體系時，要充分考慮專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識與實(shí)踐能力之間的密切聯(lián)系。由于信用管理專業(yè)的技術(shù)性、應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)，所以應(yīng)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的教學(xué)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“基礎(chǔ)理論+基本內(nèi)容+必要操作”的教學(xué)特點(diǎn)。首先，在公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的課程設(shè)置上，要堅(jiān)持“必需+夠用”的原則。其次，在專業(yè)理論課的課程設(shè)置上，要堅(jiān)持“應(yīng)用+適度”的原則。再次，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的課程設(shè)置上，應(yīng)該以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)+校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，在專業(yè)課程內(nèi)容的選擇上，要堅(jiān)持“科學(xué)性+實(shí)用性+邏輯性+系統(tǒng)性”的原則，對相關(guān)專業(yè)課程的知識內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，并將信用管理師職業(yè)資格證考試的內(nèi)容有機(jī)地融入到課程中來。

三、財(cái)經(jīng)類院校信用管理專業(yè)科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建

為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，在信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)該構(gòu)建具有信用管理特色、突出專業(yè)技能教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐特點(diǎn)的科學(xué)合理的應(yīng)用型課程體系。包括專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊以及專業(yè)實(shí)踐課程模塊的構(gòu)建。

（一）信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群分析

信用管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，其實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，所以課程設(shè)置應(yīng)該與就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。在課程設(shè)置和教學(xué)安排中，應(yīng)力求達(dá)到與實(shí)際崗位的有機(jī)結(jié)合。所以，首先要對該專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研和分析，從調(diào)研收集到的就業(yè)信息來看，信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位群如下。1.企業(yè)信用管理部門：在企業(yè)的會計(jì)審計(jì)部門和風(fēng)險(xiǎn)控制部門從事客戶資信管理、授信管理、合同管理、賬款管理等企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理工作。2.金融機(jī)構(gòu)：在各大銀行以及證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、擔(dān)保公司、財(cái)務(wù)租賃公司、信托投資公司、信用卡公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的信用管理和風(fēng)險(xiǎn)控制工作。3.信用服務(wù)中介機(jī)構(gòu)：在征信局、資信評級公司、資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所等信用中介機(jī)構(gòu)從事客戶信用調(diào)查、信用分析、信用評價等信用風(fēng)險(xiǎn)管理工作。4.政府和經(jīng)濟(jì)管理部門：在工商、財(cái)政、海關(guān)等政府部門從事信用征信、信用監(jiān)管及信用政策的研究和制定等工作。5.科研機(jī)構(gòu)和高等院校：從事相關(guān)的教學(xué)與科研工作。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決實(shí)際問題的能力。體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的課題，包括公共基礎(chǔ)課程模塊和學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。

（三）專業(yè)理論課程的設(shè)置

專業(yè)理論課程主要培養(yǎng)學(xué)生從事信用管理工作必備的專業(yè)技能，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能的課程，包括專業(yè)必修課程模塊和專業(yè)選修課程模塊。其中的專業(yè)理論必修課程包括：信用管理概論、國家信用管理體系、企業(yè)信用管理、消費(fèi)者信用管理、金融機(jī)構(gòu)信用管理、信用風(fēng)險(xiǎn)管理與度量、信用評估學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理會計(jì)等。而專業(yè)理論選修課程應(yīng)該根據(jù)上述信用管理專業(yè)人才就業(yè)崗位的要求，不斷擴(kuò)大專業(yè)選修課的范圍，形成以下幾個具體的模塊。

（四）專業(yè)拓展課程的設(shè)置

專業(yè)拓展課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，反映學(xué)生的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的提升和全面發(fā)展。信用管理專業(yè)的拓展課程，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、公關(guān)與禮儀、管理學(xué)原理等。

（五）專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置

根據(jù)信用管理行業(yè)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課完整穩(wěn)定的同時，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的遞階式實(shí)踐課程教學(xué)體系。（1）課堂實(shí)踐指講授完理論知識點(diǎn)后以該知識點(diǎn)的內(nèi)容展開實(shí)踐，實(shí)踐形式可以采用案例分析、習(xí)題講解和角色扮演等。（2）通過招標(biāo)購買或校企研發(fā)等途徑加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)，開發(fā)《企業(yè)信用管理系統(tǒng)》、《消費(fèi)者信用管理系統(tǒng)》、《資信評級系統(tǒng)》、《信用風(fēng)險(xiǎn)定量分析系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)課程，通過仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。（3）建立實(shí)時在線的遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，拓展實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能。（4）校外實(shí)習(xí)就是在最后一個學(xué)期安排學(xué)生到校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中鍛煉提高專業(yè)素質(zhì)和操作技能。

四、小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權(quán)定價模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來，西方發(fā)達(dá)國家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價格波動頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門?？梢哉f，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟(jì)競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。

金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對社會金融資源進(jìn)行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤、控制風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行資本經(jīng)營。二是開發(fā)、設(shè)計(jì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品來創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標(biāo)。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實(shí)證分析，通過從基本的代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)到微分方程，運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)，乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論（包括微分對策）、概率論、隨機(jī)過程和其他隨機(jī)分析理論方法（包括倒向隨機(jī)微分方程）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立仿真模型，對金融活動進(jìn)行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)（包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。

三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學(xué)

首先要充分認(rèn)識到建立和發(fā)展金融工程對我國整個金融科學(xué)向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過十余年，在把金融科學(xué)的研究推進(jìn)到一個新的發(fā)展階段的同時，對金融產(chǎn)業(yè)乃至整個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。這不僅僅因?yàn)榻鹑诠こ痰膶?shí)踐提高了經(jīng)濟(jì)生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、自動化技術(shù)等先進(jìn)手段對市場風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測和評估，使得金融新產(chǎn)品的定價更符合市場要求，使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更趨完善，經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置，從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。然而我國目前金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉(zhuǎn)變的時期，明顯滯后于國際金融科學(xué)水平的發(fā)展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，使理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到金融工程作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點(diǎn)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的巨大推動作用，從現(xiàn)在起圍繞金融工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)。

篇10

一、金融保險(xiǎn)專業(yè)存在的問題

（一）市場調(diào)研不細(xì)，學(xué)生分配崗位不明

從保險(xiǎn)技術(shù)角度講，由于多數(shù)院校沒有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，在畢業(yè)生面對所有的財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)公司和所有的壽險(xiǎn)公司情況下，通過調(diào)查研究，了解到我國保險(xiǎn)業(yè)在人力資源方面有下列特點(diǎn)：其一是人才數(shù)量相對不足，其二是人員素質(zhì)總體偏低，其三是人員結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。隨著外資金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)入和民族保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的境外拓展，保險(xiǎn)市場急需大量金融保險(xiǎn)專業(yè)技能型專門人才。市場需求強(qiáng)烈的四類人才包括：保險(xiǎn)高級經(jīng)營管理人員、保險(xiǎn)專業(yè)技術(shù)人員、保險(xiǎn)銷售骨干和評估人。保險(xiǎn)高級經(jīng)營管理人員既要懂得理論又要了解具體的實(shí)務(wù)，作為?？茖哟蔚漠厴I(yè)生，剛參加工作不可能就能得到這個職位。如果想從事其它三類人員的工作，具體的崗位是什么，需要承擔(dān)哪些工作?具體來說，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)公司都要涉及展業(yè)、承保、核保、查勘定損、核賠、風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、客戶服務(wù)、保全服務(wù)等相關(guān)業(yè)務(wù)崗位，那么這些崗位的具體職責(zé)是什么，了解不細(xì)，致使專業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向不明朗，教學(xué)過程中對學(xué)生的要求不具體，學(xué)生在離校時，對保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)識就比較模糊。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生考核缺乏專業(yè)特色

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂專業(yè)理論又能具體操作的實(shí)用型人才，具體到金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是：培養(yǎng)素質(zhì)全面，適應(yīng)力強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，具備保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介公司實(shí)務(wù)經(jīng)營能力與專業(yè)技能的高素質(zhì)高技能人才。這就要求對學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)方面的培養(yǎng)，應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。有的高職院校沒有把培養(yǎng)目標(biāo)具體到金融保險(xiǎn)專業(yè)上來，對學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)方面如何培養(yǎng)認(rèn)識不到位，對金融保險(xiǎn)專業(yè)缺乏細(xì)致的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，專業(yè)課難以與保險(xiǎn)行業(yè)要求的從業(yè)人員的從業(yè)能力相對應(yīng)，學(xué)生考核只注重保險(xiǎn)行業(yè)的一般知識，忽視保險(xiǎn)行業(yè)的專業(yè)技能，難以適應(yīng)保險(xiǎn)行業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求。

（三）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不夠，努力方向不明確

金融保險(xiǎn)專業(yè)，有它自身的知識體系，這個知識體系需要一定數(shù)量的專業(yè)教師來完成，這就是我們所說的金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。金融保險(xiǎn)專業(yè)的主干課程，它是這個專業(yè)的標(biāo)志，這些課程應(yīng)該由研究這一問題的專業(yè)教師來承擔(dān)。但現(xiàn)實(shí)問題是：有專業(yè)，有學(xué)科，缺少專業(yè)或?qū)W科帶頭人，專業(yè)教師之間沒有形成一個既分工明確、又相互配合的教師團(tuán)隊(duì)，缺乏統(tǒng)一的理念、統(tǒng)一的口徑、統(tǒng)一的專業(yè)方向，沒有針對如何提升金融保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)水平而同心協(xié)力。有的院校原來有從事這一學(xué)科的專業(yè)教師，但迫于這一學(xué)科的學(xué)時太少，不得不同時擔(dān)任其它學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，主要研究方向上受到了影響；有的院校缺少這一學(xué)科的教師，引進(jìn)教師迫于提升學(xué)歷、職稱的壓力，無暇顧及這一學(xué)科的具體應(yīng)用以及這一學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，研究方向顯現(xiàn)出盲目性。

（四）學(xué)生實(shí)習(xí)欠缺，不能客觀了解保險(xiǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際

金融保險(xiǎn)專業(yè)在課程設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時的一定比例。目前，有的高職院校并沒有把學(xué)生實(shí)習(xí)作為教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，即使安排了學(xué)生實(shí)習(xí)的時間，也沒有精心地去組織，放任自流，由學(xué)生自己支配實(shí)習(xí)的內(nèi)容，因而主動到保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生大約只能占金融保險(xiǎn)專業(yè)全部畢業(yè)生的四分之一。教師在教學(xué)過程中，采取灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，只顧及如何完成自己計(jì)劃好的教學(xué)內(nèi)容，沒有把講授的知識與保險(xiǎn)的從業(yè)情景結(jié)合起來。學(xué)生在校三年，沒有與保險(xiǎn)從業(yè)人員接觸的機(jī)會，沒有保險(xiǎn)愛心與責(zé)任場景的再現(xiàn)，再加上媒體對保險(xiǎn)糾紛的報(bào)道，致使學(xué)生不全面地認(rèn)為：保險(xiǎn)從業(yè)人員都是那樣為被保險(xiǎn)人服務(wù)的!那么這些學(xué)生自然而然地就會站到保險(xiǎn)圈外人一邊，不會選擇保險(xiǎn)行業(yè)來就業(yè)。因此，在現(xiàn)在這個保險(xiǎn)圈外人對保險(xiǎn)評價不高的大環(huán)境下，不注重實(shí)習(xí)，也就等于學(xué)生在選擇保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)的渠道上設(shè)了一堵墻，自然達(dá)不到高職院校拓展就業(yè)渠道的目的。

二、提升金融保險(xiǎn)專業(yè)就業(yè)對口率的建議

為了把金融保險(xiǎn)專業(yè)辦成學(xué)生和家長滿意，以及用人單位認(rèn)可的專業(yè)，以提升就業(yè)對口率，我們提出如下建議。

（一）建立一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

1.教師團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)。金融保險(xiǎn)專業(yè)既需要專業(yè)帶頭人又需要學(xué)科帶頭人，專業(yè)帶頭人必須理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；學(xué)科帶頭人應(yīng)對本專業(yè)主干課程有深入研究，與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷要豐富，教育改革與質(zhì)量意識要強(qiáng)，對本專業(yè)人才培養(yǎng)有較全面地把握能力。目前高職院校相當(dāng)一部分教師來自普通高校，有高學(xué)歷與高職稱，但沒有在第一線工作的實(shí)踐經(jīng)歷，勢必會影響到專業(yè)教學(xué)。因此，院校應(yīng)與保險(xiǎn)公司搞好協(xié)作，選派教師到保險(xiǎn)公司頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)知保險(xiǎn)行業(yè)，應(yīng)從金融保險(xiǎn)專業(yè)的專業(yè)教師開始。

2.教師團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)思想的統(tǒng)一。金融保險(xiǎn)專業(yè)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育精神，將培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)崗位掛鉤。教師團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都應(yīng)從學(xué)生就業(yè)去向上明確保險(xiǎn)業(yè)每個崗位的職責(zé)所在以及對從事這些崗位人員的要求，明確自己所承擔(dān)的專業(yè)課對相關(guān)崗位的價值及作用，因材施教，以團(tuán)隊(duì)的協(xié)助精神共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

（二）主干課程的設(shè)置

在目前多數(shù)高職院校專業(yè)教師不多的情況下，應(yīng)該抓基本，從上述最關(guān)鍵的崗位上進(jìn)行突破，設(shè)置好專業(yè)課程。具體來說，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)公司的崗位就是一個最關(guān)鍵的崗位之一，因?yàn)檎箻I(yè)是保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，保險(xiǎn)市場需求強(qiáng)烈的人才中就包括保險(xiǎn)銷售人才。如何培養(yǎng)銷售人才?因具體的業(yè)務(wù)不同，銷售人員所具備的知識也不同，就銷售財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)而言，因財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相對比較集中但風(fēng)險(xiǎn)因素比較復(fù)雜，所以從主干課程的設(shè)置來講，應(yīng)把《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》與《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》這兩門課對應(yīng)起來；就銷售人壽保險(xiǎn)而言，因人身保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相對比較分散但風(fēng)險(xiǎn)比較有規(guī)律，所以從課程的設(shè)置來說，應(yīng)把《保險(xiǎn)營銷》與《人身保險(xiǎn)》這兩門課聯(lián)系在一起。有的院校設(shè)置了《金融企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》而沒有設(shè)置《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》，這說明課程的設(shè)置只注意了保險(xiǎn)的金融屬性和保險(xiǎn)公司自身的風(fēng)險(xiǎn)管理，而忽視了保險(xiǎn)的服務(wù)屬性———為客戶的風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)，致使學(xué)生在保險(xiǎn)展業(yè)能力的培養(yǎng)上受到了一定的影響?！镀髽I(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》《保險(xiǎn)營銷》與《人身保險(xiǎn)》這四門課，不僅體現(xiàn)了保險(xiǎn)專業(yè)的特色，適應(yīng)保險(xiǎn)銷售崗位，而且對于保險(xiǎn)公司的其它崗位的知識能力遷移將產(chǎn)生重要影響。因此，上述四門課的開設(shè)將直接影響著金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）把專業(yè)思想貫穿到教學(xué)全過程

金融保險(xiǎn)專業(yè)教師通過頂崗實(shí)習(xí)，深入了解保險(xiǎn)行業(yè)的從業(yè)人員工資待遇、行業(yè)發(fā)展，變成一個保險(xiǎn)圈內(nèi)人，將會使金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生老師是保險(xiǎn)圈內(nèi)人的感覺，有助于學(xué)生專業(yè)思想的形成。再將保險(xiǎn)人員的從業(yè)能力分解成知識、技能、素質(zhì)，并以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，開發(fā)設(shè)計(jì)各門課程。課堂上，以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的特點(diǎn)來授課，不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、情景模擬式等富有啟迪、創(chuàng)新作用的教學(xué)方式。針對學(xué)生提出的對保險(xiǎn)行業(yè)評價的問題，客觀、公正地分析，讓學(xué)生對保險(xiǎn)從業(yè)人員有一個正確的、全面的評價，將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想。讓學(xué)生得到與金融保險(xiǎn)專業(yè)對應(yīng)的某一目標(biāo)崗位應(yīng)具備的從業(yè)能力，既顯示了金融保險(xiǎn)專業(yè)的特色，又豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，還強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)思想，何愁學(xué)生和家長對金融保險(xiǎn)專業(yè)不滿意，用人單位不認(rèn)可呢?

（四）精心組織學(xué)生實(shí)習(xí)

高職院校應(yīng)以“協(xié)議合作、互惠互利”為原則，利用保險(xiǎn)公司資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生可能的分配去向，與各地保險(xiǎn)公司簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)需要。這不僅能讓學(xué)生的書本知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，更重要的是讓學(xué)生將來選擇保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)的一種策略，真正體現(xiàn)了雙向選擇。保險(xiǎn)行業(yè)到底是好還是壞，為什么保險(xiǎn)圈內(nèi)人評價保險(xiǎn)行業(yè)好，只有讓學(xué)生親臨其境，與保險(xiǎn)圈內(nèi)人交流，融入保險(xiǎn)公司的氛圍，讓他們耳聞目染，學(xué)生才會理解保險(xiǎn)從業(yè)人員為什么對保險(xiǎn)行業(yè)評價好，對自己的工作心氣足，從而堅(jiān)定自己的專業(yè)思想；同時學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中，還能結(jié)合保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)實(shí)踐和保險(xiǎn)公司運(yùn)營管理的情況，寫出調(diào)查報(bào)告，完成畢業(yè)論文。保險(xiǎn)公司在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，經(jīng)考核確定學(xué)生的工作崗位，簽訂勞動用工合同，挑選自己中意的學(xué)生作為后備人才來培養(yǎng)。所以，高職院校應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與保險(xiǎn)公司簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，按生源規(guī)劃實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這不僅能鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，而且也體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)過程中的雙向選擇，提高就業(yè)的對口率，實(shí)現(xiàn)高職院校擴(kuò)大就業(yè)的目的。