導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)研討活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校教研活動立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線教師，發(fā)揮同伴互助、專家引領(lǐng)作用，努力營造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平臺，給教師的創(chuàng)造一個展示舞臺；有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。

二、活動回顧

1、群策群力，制定活動方案。

2009年3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科組長開會明確了本學(xué)年教研活動的指導(dǎo)思想要求各科組制定教研活動方案，對怎樣開展活動作了重要指示：教研活動是教學(xué)研究的重要形式，是推進(jìn)教育改革的重要手段，活動的開展必須堅持以素質(zhì)教育為核心，抓住教育改革的契機，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力；必須面對學(xué)校的教育教學(xué)實際，深入教學(xué)第一線，解決師生最需要解決的教學(xué)問題，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；活動要發(fā)揮本校的整體優(yōu)勢，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，活動內(nèi)容要開展得豐富、充實。

會后各學(xué)科組制定了較為科學(xué)的、系統(tǒng)的、符合實際的工作計劃，明晰工作思路，為活動有序地開展形成有力的保障。

2、立足校本，開展課題研究研討。

要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展，就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。5月我校小學(xué)部進(jìn)行了“立足校本，開展課題研究”的研討活動，小學(xué)語文組開展了《小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法》的課題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了《如何讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題》的課題研究。成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組成員經(jīng)常組織研討，從本校課題研究的實際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠地交流。各課題組通過相互學(xué)習(xí)，開闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗，增強了研究的信心。

3、同伴互助，競展教學(xué)風(fēng)采。

教導(dǎo)處所轄的五個教研組，09年來充分發(fā)揮專家引領(lǐng)，同伴互助的優(yōu)勢， 一年來各教研組集體備課共10次，各教研組開展校內(nèi)公開課共32節(jié)。小學(xué)部還開展了“2009年全省小學(xué)教師全員培訓(xùn)人人行動”活動，采用教師間互聽互評，觀看教學(xué)錄相，做同伴指導(dǎo)教師等方式，全員參與了這次活動，其中教師間互聽互評152節(jié)，觀看教學(xué)錄相3節(jié)，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。09年來教師們撰寫論文共17篇，其中2篇在省級刊物上發(fā)表。09年我校共有18位教師獲校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量獎，共有五位教師被農(nóng)墾總局教育局評為“海南省農(nóng)墾先進(jìn)教師”， 09年中招統(tǒng)考中，我校有1位學(xué)生考上海南中學(xué)，3位學(xué)生考上海師附中，9位學(xué)生考上農(nóng)墾通什實驗中學(xué)，全校83個考生，共有29人考上重點高中。

4、學(xué)科競賽，海闊憑魚躍。

09年來學(xué)校共開展9次學(xué)科競賽，組織學(xué)生參加省級學(xué)科競賽2次，組織學(xué)生參加國家級學(xué)科競賽2次，獲獎共162人次，其中符珍敏同學(xué)獲全國數(shù)學(xué)競賽三等獎、墾區(qū)二等獎，全國化學(xué)競賽三等獎、墾區(qū)二等獎；鄧曉媛獲全國數(shù)學(xué)競賽墾區(qū)三等獎，全國化學(xué)競賽墾區(qū)三等獎；陳姚伊獲全國化學(xué)競賽墾區(qū)三等獎。這些競賽掀起了“學(xué)、比、趕”之潮，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、活動不足與努力方向

1、不足之處。

（1）．教研活動仍停留于初級階段，質(zhì)量不高，效果不突出，形式主義依然嚴(yán)重。

（2）．教師被“逼”轉(zhuǎn)變觀念，參加教研的主動性、積極性還不夠。

（3）．中青年教師還缺少一股積極主動爭著上公開課的熱情，有些教師“怕”上公開課。

2、努力方向。

篇2

1 2 3二、做一個富有愛心的教師愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

1 2 3四、做一個信息時代的教師目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)?rdquo;的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。

篇3

本人于xxx年畢業(yè)于xx高等專科學(xué)校,xx年x月分配到xx中學(xué),xx年調(diào)到xx小學(xué),xx年到xx小學(xué),一直工作至今。xx年x月經(jīng)xx市中小學(xué)教師職務(wù)評審委員會評為小學(xué)x級教師,同年獲教師資格證書,xx年x月,參加xx市辦公自動化考核,成績合格。xx年xx月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書,xx年xx月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到x級x等。xx年x月,參加全國成人高考,錄取xx省xx大學(xué)科學(xué)與計算機系,現(xiàn)本科在讀。xx年xx月參加了xx省職稱計算機考核,成績合格。共通過x篇論文鑒定,其中x篇達(dá)到良好。現(xiàn)任1到4年級的信息技術(shù)教學(xué)工作。 

自從參加教師工作以來,我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,時刻要求自己做一名合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想,與時俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛和尊重學(xué)生讓每個學(xué)生都能接受到的良好教育,都能有不同程度的進(jìn)步和成長。 

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我在工作上勤勤懇懇,不敢有絲毫馬虎,認(rèn)真上好每一堂課,認(rèn)真仔細(xì)批改好每一份作業(yè),教育好每一個學(xué)生,努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的優(yōu)秀老師。 

一、做一個科研型教師 

自教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,被學(xué)校聘為教科員,協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下,成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》,由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》,我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下,綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評。去年4月,我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動,論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流,并入選學(xué)術(shù)研討會論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。 

二、做一個富有愛心的教師 

愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機,給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次,我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表,并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。 

三、做一個理念新的教師 

目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上,我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識來源不只是老師,更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時,也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎,論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月,在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。 

四、做一個信息時代的教師 

目前,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求,因此,我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了,而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合,可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表,我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動,均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課,課題是戰(zhàn)爭與和平,第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課,課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè),為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺,為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力,2002年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。 

篇4

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十七大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向》也被選送。4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。

篇5

前段時間，筆者對區(qū)內(nèi)部分學(xué)校進(jìn)行了校本研修調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教研組開展的校本研修活動缺乏針對性，研究質(zhì)量不高，研修成果梳理不清楚。仔細(xì)查閱這些教研組原先制定的教研組計劃和研修活動方案，發(fā)現(xiàn)計劃方案設(shè)計思路模糊，缺乏可操作性；有的雖設(shè)計了相應(yīng)的操作策略，但與研修內(nèi)容不匹配等問題。

校本研修的品質(zhì)，需要在明確研修目標(biāo)與內(nèi)容的前提下，設(shè)計出切實可行的研修過程，開展有一定深度的研究活動，才能得以保障。筆者結(jié)合自身實踐研究，就校本研修的過程設(shè)計談兩點思考。

一、哪些內(nèi)容是校本研修過程設(shè)計時需要考慮的主要方面

校本研修的過程設(shè)計是校本研修方案的重要組成部分，是對研修主題、研修內(nèi)容、研修流程、研修方式、研修主體、專業(yè)支持、質(zhì)量評估等諸多要素進(jìn)行分析與思考的結(jié)果。

研修主題是研修活動前提。缺乏研修主題，參與者往往是即興發(fā)揮，觀點漫天發(fā)散，研修活動沒有深度。然而，確定研修主題不是一件輕而易舉的事情，既需要扎根于教師的內(nèi)在需求，又要基于研修活動的目的。如旨在提高教學(xué)技能的研修活動，我們可以以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，基于課例展開持續(xù)、深入的研究。

研修內(nèi)容是研修活動有效性的基礎(chǔ)。不同的研修主題，其研修內(nèi)容也有所不同。如，以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是提問的內(nèi)容、提問的方式及教師理答方式等。又如，以“教師課堂指導(dǎo)的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是教師的指導(dǎo)行為、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)對象以及介入時機等。

研修流程及方式是提升研修活動品質(zhì)的關(guān)鍵。校本研修的品質(zhì)主要表現(xiàn)在問題解決上的研究性、研修過程上的合作性、參與方式上的實踐性以及知識形成上的建構(gòu)性。不同的研修主題與內(nèi)容，其研修程序方式也是有所區(qū)別的。如，“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究”這個主題，其研修的流程與方式可以是這樣：第一步，專家講座、互動交流，深刻認(rèn)識作業(yè)的功能，明確作業(yè)設(shè)計的實踐路徑與具體要求；第二步，修改某一課時的作業(yè)，寫出修改理由，并展示交流；第三步，現(xiàn)場編制某一課時的作業(yè)，闡述作業(yè)設(shè)計及運用的思路，并回答同伴提問，展開互動討論；第四步，總結(jié)提煉作業(yè)設(shè)計的可操作性，形成研修案例。又如，“初中化學(xué)實驗探究有效性的實踐研究”這個主題，在過程設(shè)計時首先對“實驗探究有效性”作一定的思考，梳理其內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，然后再進(jìn)行相關(guān)設(shè)計、開發(fā)工具、課堂觀察、研討改進(jìn)、形成結(jié)論、應(yīng)用實踐等。

校本研修的過程設(shè)計除了要考慮以上幾個關(guān)鍵要素之外，還需要把教師置于研修的主體地位，分析其需求與差異，賦予其角色與任務(wù)，構(gòu)筑“學(xué)習(xí)共同體”；還需要積極爭取研修資源支持，如對優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的購買等。

二、怎樣的過程設(shè)計才能保證校本研修的順利進(jìn)行

從校本研修活動來看，其研修過程的設(shè)計一般可以從行動路徑和研修策略兩個方面來體現(xiàn)。其中，行動路徑是研修活動的“路線圖”，是研修活動的整體架構(gòu)；研修策略則是具體研修活動中的操作方法的總和。以下就兩個方面展開分析。

1.研修活動的行動路徑：規(guī)劃研修進(jìn)程，明確研修任務(wù)

研修活動的行動路徑一般包括六個重要環(huán)節(jié)：（1）選擇研修主題；（2）提供研討素材；（3）組織研修活動；（4）整理觀點并進(jìn)行觀點交流；（5）達(dá)成共識或建議；（6）行為跟進(jìn)等。要讓每個環(huán)節(jié)的活動都是有價值的活動，需要活動的策劃者以一定的任務(wù)作介質(zhì)，設(shè)計教師參與點，使參加研修活動的教師動起來、忙起來。同時，還要關(guān)注差異，為不同層次的教師設(shè)置不同的任務(wù)，如課堂觀察環(huán)節(jié)，新教師可以側(cè)重教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察與分析；有經(jīng)驗的教師可以側(cè)重對教學(xué)活動的設(shè)計和實施情況的觀察與分析；成熟的教師可以側(cè)重教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點的處理等方面的觀察與分析。

2.研修活動的操作策略：匹配研修內(nèi)容，指向有效研修

研修過程的設(shè)計中，最為具體的工作，便是針對具體的研修內(nèi)容與研修活動做出的策略設(shè)計、方法選擇以及環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)。

如針對“培養(yǎng)學(xué)生運用幾何圖形直觀解決問題能力”這樣一個研修主題，提出了“數(shù)形結(jié)合，以數(shù)化形”“強調(diào)直觀，以形析文”和“重視圖例，突出關(guān)系”等三種策略。并在每一種策略的具體闡述中，又通過一張流程圖來表達(dá)策略的操作過程。

下圖便是第一條策略“數(shù)形結(jié)合，以數(shù)化形”的操作圖示。在圖示基礎(chǔ)上配以文字說明：

第一步是化境為數(shù)，經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗抽象。第二步是以數(shù)化形，經(jīng)歷將數(shù)轉(zhuǎn)化成多種形的過程，體驗演繹。第三步將形歸數(shù)，經(jīng)歷多形中發(fā)現(xiàn)共同點的過程，體驗歸納。三步使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)（式）與形轉(zhuǎn)化的過程，積累數(shù)形結(jié)合的基本活動經(jīng)驗，奠定運用幾何圖形直觀解決問題的能力基礎(chǔ)。

上述的操作策略內(nèi)容明確，路徑清晰，有很強的可操作性，為后續(xù)研修活動奠定了扎實的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：縣域；教研機構(gòu)；教研工作；創(chuàng)新

近年來，大城縣基礎(chǔ)教育事業(yè)實現(xiàn)了歷史性跨越，取得了顯著成績，教育教學(xué)研究工作也得到蓬勃發(fā)展。但從總體上看，與先進(jìn)省、市、縣相比還存在一定差距。突出的問題：一是縣域教研機構(gòu)建設(shè)與教師群體專業(yè)化成長之間存在矛盾。大城縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校196所，九年義務(wù)教育階段學(xué)校184所，縣教研室在組織建設(shè)、制度建設(shè)、思想建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面還有一定的缺口，還不足以適應(yīng)教師群體專業(yè)化成長的需要。二是教研室工作思路與學(xué)校發(fā)展、教師個體成長之間存在矛盾。教研室的工作思路更多的還是屬于“計劃經(jīng)濟”時代的室本位或?qū)W科本位，而不是學(xué)校本位、教師本位。三是單一的教研模式與數(shù)字化教研不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的點對點、面對面、走進(jìn)現(xiàn)場、小規(guī)模的、物理形態(tài)的教研活動已經(jīng)無法滿足廣大中小學(xué)教師的要求。

2009年，大城縣承擔(dān)了“河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目”，按照“義教課改重農(nóng)村，學(xué)前教育抓特色，教研方式求創(chuàng)新，教學(xué)模式重實效，常規(guī)工作創(chuàng)品牌”的整體思路，大力開展了縣域教研機構(gòu)建設(shè)與工作創(chuàng)新的研究，推動了課程改革的深化與提升，確保了教研工作的規(guī)范與高效。

一、教研機構(gòu)建設(shè)

1.大力加強了機關(guān)建設(shè)。承擔(dān)“河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目”以來，大城縣教育部門力求以建設(shè)“學(xué)習(xí)型、效能型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、和諧型”機關(guān)為目標(biāo)，全力打造一支政治強、業(yè)務(wù)精、工作實、作風(fēng)硬的機關(guān)干部隊伍。具體講，通過長期堅持周五集中學(xué)習(xí)制度，提高了機關(guān)干部指導(dǎo)全縣教育工作的基本素質(zhì)和基本能力；通過明確職責(zé)任務(wù)，提高了履職能力；通過講規(guī)范、講程序、講效率，提高了機關(guān)工作效能；通過推進(jìn)機關(guān)工作重心下沉，樹立服務(wù)意識、轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高了機關(guān)的服務(wù)效率；通過推動機關(guān)干部講團結(jié)、顧大局，樹立合作意識、“補臺”意識，力求全面建設(shè)和諧型機關(guān)。此外，還全面加強教研室建設(shè)，為教研室配強人員、配足經(jīng)費、配備車輛，為縣域教研機構(gòu)建設(shè)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。

2.大力加強了教研制度建設(shè)。研究制訂了《大城縣基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范》、《大城縣校長、主任聽課、評課制度》、《大城縣教育局教研員聯(lián)校制度》、《大城縣中小學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)實施方案》、《大城縣教育科研規(guī)劃課題管理辦法》、《大城縣名師帶動工程制度》等22項基本教研制度，增強了教研工作的針對性和規(guī)范性。

3.扎實地開展了教研隊伍建設(shè)。根據(jù)國家課程方案規(guī)定的課程門類和課程要求，面向全縣公開招錄了部分學(xué)科教研員，并招聘159名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員。各中小學(xué)成立了以骨干教師為組長的學(xué)科教研組或年級備課組?？h教育局制定下發(fā)了《中小學(xué)學(xué)科教研組工作管理辦法》，完善了教研室、教務(wù)處、教研組為經(jīng)線，教研員、兼職教研員、學(xué)科骨干教師為緯線的“縣―鄉(xiāng)―校”三級教研網(wǎng)絡(luò)。

4.積極推進(jìn)了教研平臺建設(shè)。為進(jìn)一步增強教研工作活力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，縣教研室開通了20個中小學(xué)學(xué)科公共郵箱，開通了小學(xué)語文、中學(xué)英語、中學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)等部分學(xué)科“呱呱視頻”社區(qū)。創(chuàng)立了主任論壇和骨干教師論壇，每年舉辦4期。2010年9月份，創(chuàng)辦了《大城教育》報（內(nèi)刊），成為大城縣教育教學(xué)改革的一個傳播、交流、展示、研究、指導(dǎo)的平臺。

二、教研工作創(chuàng)新

1.常規(guī)教研活動與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺?？h教研室在開展優(yōu)質(zhì)課大賽、論文評比、課件評比、送課下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研等常規(guī)教研活動的基礎(chǔ)上，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，通過公開郵箱、博客空間、學(xué)科QQ群、呱呱視頻、主任論壇等平臺，全力構(gòu)建民主、平等、對話、協(xié)商、共建的教研文化，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教研資源的共享。目前，教研室在“呱呱視頻”社區(qū)開設(shè)了中學(xué)英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐活動等多個空間，定期開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。為了把網(wǎng)絡(luò)教研開展得扎實有效、不流于形式，還組建了一支精干的網(wǎng)絡(luò)教研隊伍，由每學(xué)科教研員牽頭，挑選各學(xué)科骨干教師，組成了空間的管理團隊，按時組織本學(xué)科教師按計劃開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研活動每周開展1次，內(nèi)容豐富、形式多樣，對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力起了一定的作用。

2.大力開展教師培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)化發(fā)展提供源頭活水。先后組織了音體美教師培訓(xùn)、小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)、綜合實踐活動課程培訓(xùn)、中學(xué)校長培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動。多次組織外出考察學(xué)習(xí)，不同程度地促進(jìn)了縣域內(nèi)教師的群體專業(yè)成長，推動教師走上了以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的專業(yè)化成長之路。在培訓(xùn)中，還創(chuàng)新了培訓(xùn)形式，使培訓(xùn)效能更高。比如，在組織全縣中小學(xué)骨干教師進(jìn)行綜合實踐活動培訓(xùn)時，以研修班的形式，采取了“集中研訓(xùn)、以賽代培、展評代訓(xùn)、全員達(dá)標(biāo)”的方式進(jìn)行。先對全體參訓(xùn)人員進(jìn)行“集中研訓(xùn)”；再以競賽的形式讓教師開展活動，進(jìn)行實踐探究，教研員跟蹤指導(dǎo)；一個月后，全體參訓(xùn)教師再次集中，由在競賽中取得好成績的教師進(jìn)行說課展評，教研員結(jié)合實例針對活動中出現(xiàn)的問題再次對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并要求參訓(xùn)教師針對自己開展的活動中存在的問題，修改活動方案，繼續(xù)開展活動，直到把活動開展好為止。結(jié)果是每個參訓(xùn)教師都很好地開展了活動，上交了活動實錄光盤。

3.扎實地開展校本教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。各中小學(xué)都制定了定時、定點、定人、定內(nèi)容的“四定”校本教研活動計劃，確保每位教師在校教研時間不少于3小時。集體備課、主題研究、課例研討、課題研究成為主要活動形式。大城一小的聊天教研，第一職中的學(xué)科組主題研討，王屯中學(xué)的反思板、反思墻等，創(chuàng)新了教師專業(yè)成長的途徑。此外，還定期召開“實驗校工作推進(jìn)會”，通過經(jīng)驗交流、策略指導(dǎo)，為實驗校鼓勁加油，促使實驗校工作順利開展，激發(fā)起了廣大教師的教研積極性。

篇7

教育部新課程改革方案明確指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具［1］。2009 年9 月25 日，中國教育發(fā)展基金會和中央電化教育館在戴爾公司資助下啟動了“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目（下文簡稱“項目”）。項目在北京、上海、廣州、成都、長春、廈門和大連等城市的68所學(xué)校實施。項目組根據(jù)項目目標(biāo)開展了教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)和項目學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)實踐、基于web2.0的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)實踐、師生優(yōu)秀作品評審等一系列活動，引起了項目參與者的積極反響。為深入了解項目實施成效、及時總結(jié)項目實施經(jīng)驗， 2013年6月西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院郭紹青教授受中央電化教育館的委托，對 “互聯(lián)創(chuàng)未來”項目進(jìn)行中期評估，筆者有幸參加了此次調(diào)研與評估，以此為基礎(chǔ)，本文對項目實施效果進(jìn)行全面評估分析。

1教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

（1）教師培訓(xùn)日益受到重視。隨著我國基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，受全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等教育思想的影響，新課改下的教師培訓(xùn)如火如荼進(jìn)行［2］。2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》（以下簡稱“綱要”）提出了建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍和提高教師業(yè)務(wù)水平的戰(zhàn)略任務(wù)，要求完善培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍［3］。

（2）培訓(xùn)效果評估對教師培訓(xùn)具有一定的導(dǎo)向性。教識進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并且以企業(yè)真實的項目引領(lǐng)學(xué)生完成，和在線實訓(xùn)系統(tǒng)一樣，以框架為主線，以軟件工程思想完成項目。

5結(jié)語

oracle數(shù)據(jù)庫課程是一門實踐性、職業(yè)性很強的課程，在幾年的教學(xué)中，我們根據(jù)企業(yè)需要，對oracle數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行了大膽的改革，在實踐教學(xué)中，以基于工作過程導(dǎo)向的理念，以學(xué)生為中心，理論實踐一體化，以項目、任務(wù)、案例進(jìn)行教學(xué)，通過3年的實踐教學(xué)，取得了較好的效果，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

\[1\]瞿中.數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法改革的探索與實踐［j］.黑龍江高教研究, 2006(2).

［2］李旗.oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)與實驗改革探索［j］.計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013(7).

［3］郭東恩,劉楊濤.大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐［j］. 首都教育學(xué)報,2013(7).

［4］劉志成.oracle數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用案例教程［m］.北京：人民郵電出版社,2010.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：杜能鋼）師教育培訓(xùn)效果的好壞直接影響今后教師培訓(xùn)方案的制定。教育部《關(guān)于實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的意見》中提出各級教育行政部門要將中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的評估檢查納入教育督導(dǎo)之中，要定期檢查和評估本地區(qū)實施相關(guān)培訓(xùn)計劃的情況，加強對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)和管理［4］。

2教師發(fā)展評估

本課題對教師發(fā)展的評估，主要通過教師態(tài)度、教學(xué)行為發(fā)展和教學(xué)能力3個維度展開。對教師培訓(xùn)后態(tài)度變化的評估，主要是了解教師對項目培訓(xùn)的接受認(rèn)可度和對pbl理念及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的認(rèn)識；對教師培訓(xùn)后行為發(fā)展變化的評估主要從課堂教學(xué)行為和教研活動兩個方面著手，前者以課堂觀察的方式評估教師對教學(xué)資源的運用情況以及開展探究合作學(xué)習(xí)的情況，后者主要評估教師集體備課、相互評課等情況；對教師培訓(xùn)后能力提高情況的評估主要從信息技術(shù)能力、教學(xué)反思能力、交流和溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力5個方面入手，盡可能對教師能力作出全面、合理的評價。

評估主要通過調(diào)查問卷、訪談及課堂觀察3種方式進(jìn)行，三者相輔相成，確保評估結(jié)論客觀、真實。評估主要結(jié)論如下：

2.1教師對“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目充分認(rèn)可

通過問卷調(diào)查了解到，82.6%的教師認(rèn)為本項目內(nèi)容豐富且能全面支持教學(xué)，有助于提高教學(xué)水平；87%的教師認(rèn)為項目組織方式合理，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與；87%的教師認(rèn)為項目時間安排合理，可以有效平衡教學(xué)工作和課外學(xué)習(xí)時間；82.6%的教師認(rèn)為項目非常有意義；87%的教師認(rèn)為通過項目實施可以拓展他們的視野。

2.2教師教學(xué)理念變化較大

通過“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目開展，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。與傳統(tǒng)課堂不同，“1對1”課堂教學(xué)中，學(xué)生1人或2人擁有一臺上網(wǎng)本，可以開展基于資源和問題的自主學(xué)習(xí)活動。這就要求教師更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以傳授為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式。調(diào)查顯示，72%的教師在課堂教學(xué)中愿意運用pbl理念進(jìn)行教學(xué)；96%的教師經(jīng)常組織學(xué)生參加專題探討活動；95.0%的教師在設(shè)計項目活動時盡量讓每一位學(xué)生都積極參與。教師充分肯定了學(xué)生在參與項目活動中的表現(xiàn)，所有教師都認(rèn)為通過項目開展，參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了很大提升；95%的教師認(rèn)為專題探究活動的開展能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；91%的教師認(rèn)為通過項目開展，參與學(xué)生比過去更愛提問題；95%的教師認(rèn)為參與學(xué)生們比過去更善于與他人交流。

2.3教師教學(xué)行為改變較多

（1）項目實施對教師備課的促進(jìn)作用。“1對1”教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)課堂教學(xué)，更多的是基于問題的合作探究學(xué)習(xí)，通過實驗、觀察、分析和總結(jié)等一系列活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。這一教學(xué)模式讓教師對教學(xué)有了新的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有教師在備課過程中都會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料，并且有81.8%的教師在每次備課過程中都會進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析。在與上海市薔薇小學(xué)教師訪談的過程中，一位教師談到“現(xiàn)在備課事先都在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些課堂上要使用的資源，比起以前可真的大不一樣了?！?/p>

（2）教師課堂教學(xué)的資源應(yīng)用。課堂教學(xué)離不開多媒體資源支持。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，豐富、可視性強的圖片等可以增強教學(xué)的直觀性。但這些資源不能只供教師備課使用，還應(yīng)提供給學(xué)生操作和實驗，豐富學(xué)生的體驗，更好地幫助學(xué)生理解規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查顯示，課堂教學(xué)資源應(yīng)用方面，86.4%的教師幾乎每節(jié)課都會應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源；73.7%的教師在課堂教學(xué)中會運用教具或?qū)W具進(jìn)行教學(xué)。

（3）教師課堂教學(xué)策略變化。通過項目實施，教師在課堂教學(xué)策略選擇方面也有所變化。在“1對1”教學(xué)中，教師以指導(dǎo)、幫助的角色，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生有效開展合作探究學(xué)習(xí)活動。調(diào)查顯示，68.4%的教師會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；73.7%的教師平均每節(jié)課提問次數(shù)超過10次。薔薇小學(xué)一位教師談到：“項目對教學(xué)方法和教學(xué)觀念的改變作用非常大，課堂準(zhǔn)備和組織的方式大不一樣。”

通過對學(xué)生的調(diào)查問卷，所有學(xué)生都表示教師會帶領(lǐng)同學(xué)到計算機教室上課，78.8%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課教師都會運用學(xué)具或掛圖進(jìn)行教學(xué)；72.7%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課教師都會運用視頻、動畫等教學(xué)資料?？梢姡ㄟ^“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目，教師課堂教學(xué)方法發(fā)生了變化。

（4）教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。87.9%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課教師都會維持課堂秩序，來保證教學(xué)正常進(jìn)行；66.7%的學(xué)生表示教師會給他們布置需要通過計算機完成的作業(yè)；51.5%的學(xué)生表示課堂不再局限于“教師講、學(xué)生聽”的方式。通過項目實施，教師教學(xué)方式有一定的改變，以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，探究性教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用。教師平均每節(jié)課的提問次數(shù)超過了10次，教師對學(xué)生回答會給予積極的反饋，提問類型整體而言側(cè)重于陳述性問題和推理性問題；多媒體資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用豐富，上網(wǎng)本廣泛運用于學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)。課堂活動主要側(cè)重于利用上網(wǎng)本進(jìn)行動手操作以及小組合作探究活動，課堂氣氛十分活躍，教師在活動過程中進(jìn)行了及時有效的幫助和指導(dǎo)。

（5）教師課堂教學(xué)活動組織情況。在項目“1對1”課堂教學(xué)中，教師通過巡視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有針對性地幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓不同層次學(xué)生在探究活動中都能得到發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)和獨立思考的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)查顯示，68.4%的教師每節(jié)課都會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個別輔導(dǎo)；68.4%的教師每節(jié)課都會讓學(xué)生在課堂上做適當(dāng)練習(xí)；63.2%的教師每節(jié)課都會讓學(xué)生組成小組討論問題或作業(yè)；73.7%的教師每節(jié)課都會組織學(xué)生以小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；78.9%的教師幾乎每節(jié)課都會讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。調(diào)查中，沒有教師從未開展上述教學(xué)活動。教師組織教學(xué)活動類型多樣化，主要以動手實踐、合作探究、討論辯論、共同

計等為主。一位教師在訪談中說：“通過項目開展，無論是在課堂還是課外，活動組織都更加得心應(yīng)手?！?/p>

（6）項目實施極大地促進(jìn)了教師教研方式的轉(zhuǎn)變。教師與同事討論改進(jìn)教學(xué)方法的頻次提高了23.5%；參與集體備課活動頻次提高了40.4%；觀摩其他教師上課頻次提高了51%；教師之間相互聽課頻次提高了36.4%；與其它老師交流教學(xué)資源的頻次提高了34.3%；通過ict支持中心參加教學(xué)研討活動的頻次提高了21.6%。上述數(shù)據(jù)變化反映出教師開始關(guān)注教研對課堂教學(xué)促進(jìn)的重要性，注重應(yīng)用多樣化、豐富的教學(xué)方式和培養(yǎng)自身教研能力（見表1）。

表1教師教研方式變化對比表

維度與同事討論改

進(jìn)教學(xué)方法基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)參與同事集

體備課活動基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)觀摩其他老

師課堂教學(xué)基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)有其他老師

到班級聽課基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)與其他老師交

流教學(xué)資源基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)通過ict支持中心

參加教學(xué)研討活動基線

數(shù)據(jù)中期數(shù)據(jù)經(jīng)常71.7%95.2%54.8%95.2%43.4%94.4%19.2%55.6%56.2%90.5%7.0%28.6%有時21.9%4.8%36.1%4.8%50.2%5.6%59.8%44.4%35.2%9.5%66.9%57.1%很少1.0%0%2.0%0%1.0%0%12.8%0%2.0%0%1.3%14.3%注：基線調(diào)研數(shù)據(jù)來自于“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目前期調(diào)研報告。

3戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目對教師教學(xué)能力的影響（1）教師運用信息技術(shù)的能力顯著提高。信息技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展中必須具備的一項能力。通過問卷調(diào)查得知，95.2%的教師反映基本可以熟練掌握并進(jìn)行計算機基本操作；所有教師基本可以熟練掌握并運用word、excel、ppt軟件等制作課件，并熟練地在網(wǎng)上搜集下載所需的教學(xué)資源；95.4%教師可以運用qq、郵箱等熟練地在網(wǎng)上開展交流。薔薇小學(xué)向評估專家展示了“薔薇夢”項目實施情況，從“易融、易學(xué)、易教”3個方面展示了薔薇小學(xué)在項目實施過程中的變化。匯報ppt制作精美，運用了動畫、圖片等多媒體，還配有2分鐘的校園視頻，這些都是學(xué)校教師自己動手制作的，展現(xiàn)了學(xué)校教師信息技術(shù)運用的能力。

（2）教師交流和溝通能力有所提升。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95.5%的教師認(rèn)為通過參與項目學(xué)習(xí)交流，溝通能力有所提高；81.8%的教師在項目活動中貢獻(xiàn)了很多資源；所有教師經(jīng)常和其他教師進(jìn)行交流；90.9%的教師在項目活動中獲取了所需資源。在訪談中，一位教師談到“以前喜歡自己一個人學(xué)習(xí)，基本上沒有交流，通過項目，我認(rèn)識到要想成長需要與大家一起交流、討論。”

（3）教師團隊協(xié)作能力明顯提高。戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目中，教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生開展校際探究協(xié)作活動。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)中，教師團隊協(xié)作能力得到很大提升。95.45%的教師認(rèn)為組織和管理能力有了很大提高；所有教師能夠很好地融入團隊，開展協(xié)作教學(xué)；95.4%的教師能將項目活動中的好方法在同事間推廣。項目組在與教師座談時了解到，薔薇小學(xué)的教師在開展校際協(xié)作探究活動時，教師們會集體討論設(shè)計活動方案，每位教師都參與。

（4）教師創(chuàng)新能力有所提高。戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目開展中，項目學(xué)校經(jīng)常與伙伴學(xué)校展開校際協(xié)作活動，他們在日常教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力有了很大的提高。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有教師在教學(xué)中都會嘗試使用新理念和新方法改變教學(xué)方式。在與嘉定區(qū)實驗小學(xué)教師座談時了解到，通過項目實施，學(xué)校信息化特色更加突出，知名度越來越高；教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，真正做到以學(xué)為主，教師優(yōu)秀科研成果越來越多。

4評估結(jié)論

該項目對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)能力都有很大的積極影響。項目理念深入人心，教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)觀摩等活動有效促進(jìn)了教師教育研究能力提升，基于移動學(xué)習(xí)中心的“課堂教學(xué)”實踐和“以學(xué)生為中心”的探究性學(xué)習(xí)活動全面促進(jìn)了教師綜合能力提高。項目可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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［3］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組