導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理實驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實驗演示能力

如何來加大實驗教學(xué)力度、改進實驗教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進物理素質(zhì)教育，我認為要做好以下幾點：

一、重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。進行實驗演示應(yīng)作好以下幾點：

1、通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生能力。教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示。同時在教學(xué)中介紹一些近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。這不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

2、在演示實驗中增加學(xué)生的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。演示實驗通常教師演示，學(xué)生觀察，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3、合理運用多媒體進行實驗教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因為多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認識加強，理解透徹。對于可見度小，不易觀察，且只能水平演示、觀察的內(nèi)容，利用多媒體進行物理實驗教學(xué)，對學(xué)生腦子里形成正確概念有極大的幫助。不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、上好分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，進行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認識、理解、技能、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則印象會更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。

三、有目的地安排設(shè)計一些對比性的實驗，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點。

運用對比性實驗可以幫助學(xué)生形成正確的物理概念，糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗中形成的錯誤觀念，恰當(dāng)?shù)剡\用對比性實驗?zāi)苁盏捷^好的教學(xué)效果。運用對比性實驗還可以讓學(xué)生正確理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)。為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差，我設(shè)計了浮力消失和產(chǎn)生的對比實驗。把一塊蠟塊的底面與平底的玻璃器皿的底面緊密接觸，然后緩慢地向容器中注水，使蠟塊沒于水中，蠟塊不會浮起來。若蠟塊離開容器底，就會馬上浮起來。通過比較，學(xué)生對浮力產(chǎn)生的原因就有了更深刻的理解。

四、利用教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

在物理教學(xué)過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力。

五、不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會

篇2

飲用水的水桶

用一個空的水桶，桶口對著燃燒的蠟燭，用手拍一下桶底，就會看到蠟燭火焰搖動或者熄滅，用以演示聲音能夠傳遞能量。比書上的演示實驗效果更好，更容易找到器材。

再者，將空桶裝半桶水，正立在桌面上，讓同學(xué)從斜下方往上看，水桶標(biāo)簽上的字以及圖案通過水面所成的像清晰可見。這樣可以直觀地感受到像的正、倒、大、小、到鏡面距離的遠近，省卻了準(zhǔn)備平面鏡的麻煩，而且可以長期觀察，不受時間的限制。

同樣是空水桶，讓力氣大的同學(xué)兩手握住桶口，力氣小的同學(xué)兩手握住桶身，然后向相反的方向轉(zhuǎn)動，比試誰的力氣大，加深對輪軸的理解，在游戲中完成實驗，學(xué)習(xí)知識。

日光燈

小孔成像的實驗原理非常簡單，但要觀察到明顯的現(xiàn)象卻并不容易，而一張厚紙和教室里開著的日光燈就可讓同學(xué)們參與小孔成像的實驗。首先在紙上穿一個圓形的小洞，讓紙對著日光燈，調(diào)整紙到桌面的距離，則會在紙的下方的桌面上出現(xiàn)與日光燈形狀相同的光斑，如果把小孔改成三角形或者其他形狀，光斑的形狀不會改變。這樣，同學(xué)們就會直觀地看到小孔成像的現(xiàn)象，從而加深對光的直線傳播的理解，簡單易行，效果明顯，比書上的實驗更容易找到器材，更容易觀察，更便于參與。

讓同學(xué)們觸摸長時間發(fā)光的日光燈的燈管和白熾燈的燈泡，結(jié)果對比非常明顯，日光燈管不熱，而白熾燈泡的玻璃發(fā)熱甚至燙手。有了這樣的感受，就不難理解為什么四十瓦的日光燈相當(dāng)于一百瓦的白熾燈。因為白熾燈除了把電能轉(zhuǎn)化為光能以外，還把相當(dāng)一部分能量轉(zhuǎn)化為熱能，而日光燈把電能轉(zhuǎn)化為光能的效率比白熾燈要高一些。其他的節(jié)能燈也如此。

洗臉盆

要完成阿基米德試驗，如果按照書上提供的器材，無論燒杯洗得多么干凈，總會有少量的水順著燒杯口流下來。這樣不僅沾濕桌面，而且影響測量的效果，出現(xiàn)較大的誤差。如果采用洗臉盆，則水不會順著盆口流下來，會全部流入下面的小桶中，這樣能減小誤差，增強說服力。

篇3

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；思維能力；思維品質(zhì)；創(chuàng)造性

新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕疽鬄橛^察實驗?zāi)芰?、基本操作能力、信息處理能力、?chuàng)造能力、投入的態(tài)度情感、意志毅力、合作能力、自我認知能力，近年來高考物理試卷重在考察學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。例如近些年分別考過用于干涉法檢查平面的實驗、簡諧振動圖像的演示實驗、光電效應(yīng)演示實驗、運用靜電計研究平行板電容器的決定因素、有關(guān)光電效應(yīng)的演示實驗和LC振蕩電路的演示實驗、實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，直觀形象的為學(xué)生提供感性認識。

實驗的魅力深深地誘惑著學(xué)生，通過有趣的實驗，再加上教師的起發(fā)誘導(dǎo)，促使他們認真觀察、分析、思維，促進了智力因素的發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)，致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中新課程理念要求教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動量一節(jié)時，教師可以做如下實驗：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實驗教學(xué)中，用一些生動、有趣的物理現(xiàn)象吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，這不僅對于學(xué)好物理至關(guān)重要，而且也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

二、把握契機，立足于誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下的物理課堂教學(xué)中，豐富而生動的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性觀念后，教師可做這樣一個實驗，拿一個筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，即使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識，再如：結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學(xué)，可用粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平臺面上留下一痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？此實驗?zāi)芎芎玫恼T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

三、啟迪思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時教師本身要以飽滿的熱情、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘。愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。因此，在教學(xué)中可把一些實驗別為探索性的實驗。滲透物理思維，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中，可將驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?。具體方法：①邊學(xué)邊做實驗：先讓學(xué)生按照設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學(xué)生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受威力F有關(guān)，而且讓學(xué)生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知；②探索知識：指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表畫出a-F、a-1/m的圖像；③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實驗探索和理論探究兩種方法自我進行驗證，在推證過程中學(xué)生就自然而然的對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞的一清二楚。讓個學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)的更扎實更牢靠，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

四、問題創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)設(shè)計思路

教師要充分展現(xiàn)實驗設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究物理問題的方法。

例如：在“物體內(nèi)能的變化”的教學(xué)中，壓縮厚玻璃筒中空氣，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)易燃物著火。實驗中明亮的火花給學(xué)生以深刻的印象，然而實驗過后，有學(xué)生提出：實驗的研究對象是什么？壓縮時筒內(nèi)空氣的溫度到底是否變化？如何判斷它是否變化？特別是在沒有判斷出筒內(nèi)空氣的溫度是否變化而事先就放入易燃物來顯示氣溫升高，似乎不符合科學(xué)的探究過程。如果改變教材一舉成功的做法，而是實驗時在厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細觀察筒內(nèi)空氣的內(nèi)能有無增加。這時，學(xué)生感到困惑了。空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見？此時便可自然的引出一個實驗設(shè)計時的問題情景，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見”為“可見”？順著這個思路展開過程并組織實驗教學(xué)，由于實驗是學(xué)生主動參與設(shè)計的，設(shè)計目的明確，試驗后學(xué)生無論是對實驗所揭示的結(jié)論還是實驗的設(shè)計思路均留下了深刻認識，甚至終身難忘。

總之，我們在教學(xué)過程中，不論采用怎樣的教學(xué)策略，怎樣的教學(xué)方法和形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，全方位，多層次的加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，實驗時不要忘記思維目的，思維時不要脫離實際情景。只有這樣才能使實驗有效的溝通師生的心理，收到良好的教學(xué)效果。實驗教學(xué)沒有固定的模式，因此在進行實驗教學(xué)時，切不可自己給自己帶上枷鎖，教條的套用一種模式，而應(yīng)該實事求是，因材施教，抓住時機相互激發(fā)、相互利用、相互促進。掌握了這種方法，教師的教學(xué)將會充滿活力、回味無窮、而學(xué)生的素質(zhì)將會有全面的提高，他們必將終身受益無窮。

篇4

一、開放實驗室的主導(dǎo)思想

遵從課題研究確定的教學(xué)策略和基本原則,以實驗引領(lǐng),讓學(xué)生在探索中感知知識。通過開放物理實驗室,對課堂予以延伸,把課上做不了的、沒時間做的,讓學(xué)生在實驗室里完成,以給學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊的空間,讓他們把“奇思妙想”在這里驗證、升華。實驗過程中,通過“引導(dǎo)—探究—實驗—交流”,優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法,通過開放物理實驗室,讓每一個學(xué)生都能把教材上的每一個實驗落到實處,并拓寬他們的知識面,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強學(xué)生的觀察與動手能力,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、采集實驗數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)的能力,并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開放實驗內(nèi)容

開放實驗室的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鞏固物理基礎(chǔ)知識,同時適當(dāng)?shù)赜枰酝卣?以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此,面對不同程度的學(xué)生,將實驗恰當(dāng)分類,有助于分層教學(xué),吸引更多的學(xué)生參加到課外實驗中來。經(jīng)過一段時間的探索,我們把開放的實驗內(nèi)容主要分為三類:興趣性實驗、基礎(chǔ)性實驗、拓展性實驗。

1.興趣性實驗

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣為目的。開放物理實驗室后,學(xué)生可以在實驗室親自動手做自己想做的實驗,在失敗與成功中體驗無盡的樂趣和奧秘,效果遠比課上的觀看要好得多,印象也深得多,這樣有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng),在實踐探索中學(xué)習(xí)知識,易理解,也容易記憶。

2.基礎(chǔ)性實驗

在做興趣性實驗的同時,引導(dǎo)學(xué)生做基礎(chǔ)實驗,目的是通過實驗鞏固基礎(chǔ)知識,探尋物理科學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、解決問題的能力。

3.拓展性實驗

通向成功的路不只一條,完成一項實驗的方法也不只一種。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,實驗中要鼓勵學(xué)生大膽探索,勇于創(chuàng)新,在原有實驗的基礎(chǔ)上,自己設(shè)計實驗,探索解決問題的不同途徑。學(xué)生還可以利用課余時間到實驗室,用實驗驗證作業(yè)中的難題或不明白的地方以及自己的猜想,這對學(xué)好物理都是非常有益的。

三、開放時間和地點

為了讓更多的學(xué)生有時間走進開放的物理實驗室,在實際操作中把開放實驗室的時間基本固定下來。具體時間在每天放學(xué)后的半小時或周六進行實驗室開放,確保每星期兩次。地點是物理實驗室,針對八、九年級學(xué)生開放,學(xué)生自愿參加。在開放實驗室的時間內(nèi),教師到場組織、指導(dǎo),以保證學(xué)生實驗的安全、有效,并且高效。

四、開放實驗過程

1.制定實驗教程

為培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣,為以后的規(guī)范化操作奠定基礎(chǔ),根據(jù)各種實驗教學(xué)類型編寫出一套專門的實驗教程。

2.分層教學(xué)因材施教

十個手指不一樣齊,學(xué)生學(xué)習(xí)中也同樣存在對知識接受快與慢的問題。為讓各類學(xué)生在實驗中都有所收獲,體驗到成功的樂趣,合理分組是非常必要的。

3.做驗證性實驗和設(shè)計性實驗

在實驗中,第一類的學(xué)生通過做驗證性實驗加強對實驗過程的理解,加深對物理規(guī)律、概念的理解。有能力的學(xué)生可以通過設(shè)計性實驗方案,探索解決問題的途徑,分析實驗,最終得到比較準(zhǔn)確的結(jié)論。在實驗探究過程中,教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造機會,明確他們所承擔(dān)的任務(wù),鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題,幫他們出主意想辦法。

4.利用仿真模擬實驗對實驗進行補充

對于實驗過程不夠清晰或受時空條件限制,不能滿足教學(xué)要求的實驗,從實驗直接獲得的感性認識到需要學(xué)生理解掌握的規(guī)律之間的跨度較大的實驗,要考慮發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,在真實實驗的基礎(chǔ)上,用模擬實驗予以補充,通過形象處理疊加信息分析,建立形象思維到抽象思維之間的橋梁,幫助學(xué)生解決分析理解的困難。

五、對開放物理實驗室進行延伸

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念,其中之一為“從生活走向物理,從物理走向社會”,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認識物理規(guī)律,讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。為此光靠校內(nèi)師生的實驗是不夠的,滿足不了學(xué)生的求知與探索欲望,所以,可引導(dǎo)學(xué)生將課堂延伸到校外,將實驗室搬到社會、社區(qū)和家庭。有機地把課內(nèi)探索延伸到課外,這不僅是課堂的延伸,同時也是素質(zhì)教育的延伸。

六、在開放實驗室中要注意以下幾點

1.做好準(zhǔn)備工作,確保安全

學(xué)生提前做好預(yù)習(xí),實驗時遵守操作規(guī)則。教師提前做好器材準(zhǔn)備和安全防范工作,在實驗時加強學(xué)生管理,每次實驗內(nèi)容要適量,使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.實驗內(nèi)容要新、活、趣、廉等

“新”指實驗內(nèi)容要新穎,不能是書本實驗的簡單重復(fù)。“活”指實驗方法的靈活性,不在拘泥于一種實驗方法,采取變一變、換一換、擴一擴、減一減等方法,尋找多種方法?！叭ぁ敝笇嶒灥娜の缎?增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲敝钙鞑牡牧畠r性,可以用易拉罐、小藥瓶、注射器、塑料袋等做實驗。

3.在實驗室建立學(xué)生作品陳列柜,用于收集、展示歷屆學(xué)生的小制作、小發(fā)明等優(yōu)秀作品,是非常必要的

以這樣的實例激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,可以起到事半功倍的效果。也可在學(xué)習(xí)之初,就激勵學(xué)生確立遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定長遠學(xué)習(xí)計劃,以展品為范,確立自己的作品研究制作目標(biāo),從而形成長期持久的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

1．做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時，要提示注意；(1)絲綢手帕摩擦過的玻璃棒對碎紙屑有什么作用？(2)絲綢手帕摩擦過的兩塊玻璃棒，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？(3)把用絲綢手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊玻璃棒靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3．鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。

課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達到某種程度的互補。這佯，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4．通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5．通過實驗課的教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

篇6

一、切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。心理學(xué)研究表明，人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍，“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。

二、認真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、實驗性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要變化，如在學(xué)生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。

物理實驗是科學(xué)家探索科學(xué)知識的重要方法之一。在教學(xué)中，讓學(xué)生在實驗過程中獲取知識，會明顯提高教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。如“用伏安法測電阻”的實驗，學(xué)生總是對安培表、伏特表的接法、度數(shù)以及滑動變阻器的使用掌握得不夠熟練。通過分組實驗，教師強調(diào)實驗過程中常常被疏忽的地方，發(fā)現(xiàn)問題循循善誘，找出其錯誤的原因，就會使學(xué)生掌握正確的方法。實驗結(jié)束后，根據(jù)各組實驗的情況寫出實驗總結(jié)，指出易出現(xiàn)的問題，以引起學(xué)生的高度重視。例如在實驗前，開關(guān)要斷開，滑動變阻器的滑片應(yīng)放在阻值最大處，電壓表、電流表的接線柱要接正確，必須使電流從“+”接線柱流入電流、電壓表，從“―”接線柱流出來，這樣，通過實驗，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生就不再感到單調(diào)乏味，從而激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)熱情，對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力。

初中學(xué)生的好奇心強，特別喜歡實驗，而物理學(xué)就是建立在實驗的基礎(chǔ)上的學(xué)科，我們要盡可能開展各種形式的實驗。如小實驗、小制作，讓學(xué)生利用廢舊材料進行自行制作，獨立完成實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外讓學(xué)生在實驗過程中體會到大自然的奇妙和規(guī)律。如講電磁感應(yīng)時，學(xué)生習(xí)慣想法是：產(chǎn)生電流要用干電池，象家中看到的手電筒，現(xiàn)在看到的在導(dǎo)體和磁場相對運動時電流也可以產(chǎn)生出來。做透鏡實驗時，看到透鏡準(zhǔn)確按照理論公式預(yù)期位置成像……這時，教師畫龍點睛，讓學(xué)生從眼前的試驗領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的積極性。

四、不定期的開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會

由于人的個性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實驗。而另一些學(xué)生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的位置，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期的開放實驗室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己、提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊?。實行的辦法可以采取自愿參加、全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實驗的操作，或做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：必要性； 改革； 創(chuàng)新； 實踐

引言：隨著人類文明的不斷進步和發(fā)展，創(chuàng)新成為人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。21世紀教育是培育學(xué)生全面素質(zhì)的教育，而素質(zhì)教育更注重的是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實驗是中學(xué)物理教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道之一，隨著教育改革的深入發(fā)展，人們逐步認識到物理實驗不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，面對中學(xué)物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，改革中學(xué)物理實驗教學(xué)顯得尤其重要和緊迫。

一、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性

目前，中學(xué)物理實驗課實驗內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實驗或?qū)嶒灲M合，這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題：首先，學(xué)生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實驗前不知道該實驗在中學(xué)物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內(nèi)容很少。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強學(xué)生參與實驗的主動性和積極性

由于過去的高考、中考不重視實驗的實際操作和創(chuàng)新能力的考核，引發(fā)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的荒謬作法，教師多著重于演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生做分組實驗的積極性不高，沒有充分利用直觀性引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究。學(xué)生分組實驗只是按現(xiàn)成的步驟和方法去做實驗，機械操作，在規(guī)定的時間內(nèi)得出與書本同樣的結(jié)論，導(dǎo)致了有的學(xué)生只是看別的同學(xué)做實驗和抄寫他人數(shù)據(jù)和結(jié)論，失去對實驗的神秘感和興趣，這就失去了實驗本身的價值和意義。在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主動手實驗的能力。例如：《在凸透鏡成像》這一節(jié)的實驗教學(xué)中，我們可以首先讓學(xué)生自制學(xué)具，即幾塊形狀不同，都是中間厚、邊緣薄的冰透鏡。在課內(nèi)教學(xué)中，教師可以利用演示實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并不斷提出新問題：形狀不同的冰透鏡對光線的作用都相同嗎？它們成的像的特點都相同嗎？如果我們把它們做成中間薄，邊緣厚的透鏡，它們對光線的作用還和以前一樣嗎？是否仍能成和以前一樣的像？等等。課內(nèi)提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外進行實驗，找出答案。學(xué)生通過自己動手實驗得出正確的結(jié)論，會興趣很高，增添了學(xué)生積極進行實驗的信心。

三、拓寬學(xué)生實驗的空間，鼓勵學(xué)生參加“小發(fā)明、小制作”等課外活動

一般情況下，學(xué)生除了做幾個規(guī)定的實驗外，根本無緣再進實驗室，課后的小實驗、小制作并沒引起重視和利用，也就更談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實驗了。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。物理教程還與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：同樣的啤酒瓶裝上不同量的水，敲打啤酒瓶時發(fā)出的聲音音調(diào)不同。說明：不同量的水的啤酒瓶被敲打時振動的頻率不同。又如：皮球放在水上不會下沉。說明：水有浮力。以上種種說明，物理實驗教學(xué)是直接面向社會，與生活融為一體的，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活多參加課外活動實際制作學(xué)具、教具：如航空模型、電子航母模型等等。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)物理實驗將成為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)提高能力素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，吸取新課程理念對中學(xué)物理實驗進行改革和完善。

篇8

關(guān)鍵詞 演示實驗 落實 作用

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0073-02

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的，所以實驗教學(xué)是物理教學(xué)中一個必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實驗，對學(xué)生掌握知識、運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度。我就幾年來的教學(xué)實驗經(jīng)驗積累，提幾點建議和看法，以供大家參考。

一、認真研究試驗

做好實驗的關(guān)鍵是弄清實驗的目的以及怎樣才能達到目的，這就需要教師在實驗前認真研究實驗，明確實驗?zāi)康暮瓦_到目的的途徑，這樣在進行實驗操作時才能做到心中有數(shù)，不至于實驗時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。并且在研究實驗的過程中想方設(shè)法提高實驗的效果，增加其透明度，以便讓更多的學(xué)生更清楚地看到實驗現(xiàn)象。在研究實驗時努力放大每一個細節(jié)，盡可能做到效果最大化，在實驗手段上努力做到推陳出新，牢牢鎖定同學(xué)們的目光。這都需要在實驗前認真研究好實驗。

二、認真準(zhǔn)備實驗

演示實驗是一種重要的教學(xué)輔助手段，是教師備課的重要內(nèi)容之一，需要我們認真對待。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，不認真準(zhǔn)備，結(jié)果造成演示失敗或演示效果極不理想的情況，以致在課堂上束手無策，逼迫讓學(xué)生接受結(jié)論，效果很不理想。教師在課前多操作幾遍，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。在演示過程中要掌握好時機和時間，注意與教學(xué)進度緊密配合，不能因為實驗耽誤其它的教學(xué)時間。另外，教師在做好規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充一些小實驗，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高實驗效果。最后是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。

三、要規(guī)范操作

操作規(guī)范是指教師在使用器材、連接和裝配器材及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如精密儀器在使用時要輕拿輕放，這樣會潛移默化的影響學(xué)生要愛護器材。再比如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中等?？傊?，教師的一舉一動都會影響著學(xué)生，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅能提高實驗的成功率，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習(xí)慣。

四、表達要簡潔準(zhǔn)確

教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須準(zhǔn)確、不含糊。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達，對學(xué)生正確認識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。例如在稱呼儀器名稱時就有三種錯誤現(xiàn)象：一是隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。二是將類似的儀器混為一談，如將圓筒測力計、平板測力計稱為彈簧秤。三是方言和普通話夾雜使用，對儀器的讀音不準(zhǔn)。如在敘述實驗結(jié)論時將“同名磁極相互排斥”說成“相互推斥”；將阿基米德原理中的“重力”說成“重量”等等。

五、要讓學(xué)生參與到實驗中來

演示實驗不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。還可以讓學(xué)生參與做實驗，如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動一動手。

六、讓學(xué)生看清楚

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。另外，有些老師由于器材的限制，采用模型代替實物，這樣做不太好。演示實驗?zāi)Ｐ团c演示實驗一樣，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但模型無法替代演示實驗，演示實驗?zāi)軌蛘鎸嵉亍⒅庇^地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，而模型則不能，所以教師還是要盡可能多做一些演示實驗。

總而言之，要上好一堂生動的、成功的物理實驗課，以上六點是必須要重視的，只有將實驗落到實處，才能讓實驗課真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，（7）.

篇9

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 初中物理 學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門實驗學(xué)科。在初中物理學(xué)中,每個概念的建立,每個定律的發(fā)現(xiàn),都有堅實的實驗基礎(chǔ),實驗在物理學(xué)的發(fā)展中及對人類社會的發(fā)展有著巨大的意義和推動作用。在中學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué),主要是學(xué)習(xí)物理的一些基本知識,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)物理思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。鍛煉和增養(yǎng)物理實驗?zāi)芰σ彩俏锢韺W(xué)習(xí)中的重要部分，因為實驗是進行創(chuàng)造性意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑，實驗本身就是一種基本的科學(xué)方法；實驗不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、思維能力，物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生主動參與知識獲取過程和掌握的科學(xué)態(tài)度、嚴謹細致的工作作風(fēng)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，還能有助于學(xué)生形成正確的觀點、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操。下面就初中物理實驗教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識。

1．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展其發(fā)散性思維。物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2．通過實驗的畫圖、識圖讓學(xué)生展開想象的翅膀。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3．利用物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示注意：手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

4．提倡學(xué)生做課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。教師要鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達到某種程度的互補。這佯，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5．做好實驗的總結(jié)使學(xué)生知識系統(tǒng)化，知識的應(yīng)用更加靈活。人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，是根據(jù)課文知識的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實驗內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等。實驗分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

篇10

重點強調(diào)的就是以學(xué)生為主體，通過自發(fā)的組織、設(shè)計活動，來滿足學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚個性的欲望，實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。學(xué)生都具有獨特的個性，對知識也有著不同見解和體會，在進行物理實驗開放性設(shè)計時，老師要注意從“報告者”到“旁觀者”的角色轉(zhuǎn)換，在實驗中適時進行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動進行交流討論，通過學(xué)生的切身參與，完成物理學(xué)習(xí)的直觀體驗。

進行開放性物理實驗設(shè)計的具體方法

1.設(shè)計開放性物理實驗場景在初中物理知識中，一些概念、定律、規(guī)律都是通過實驗來表現(xiàn)的，開放性物理實驗設(shè)計應(yīng)該先從教材入手，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計相應(yīng)的實驗情景，使學(xué)生通過實驗過程中的觀察體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在講“磁性與磁場”時，我讓學(xué)生自由結(jié)組，每個小組發(fā)兩根磁棒和一個馬蹄磁體，還有一些銅片、鐵片、硬幣等，讓學(xué)生用這些物體進行游戲式實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，里面蘊含著什么物理規(guī)律，課堂氣氛十分活躍。在進行實驗場景設(shè)計時，為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，有助于他們進行探究性學(xué)習(xí)。如講到電路連接基本方式時，我分別發(fā)給學(xué)生們3—4個電鍵開關(guān)、三個燈座和小燈泡、導(dǎo)線、電池組，讓他們完成一個任務(wù)：通過電路連接讓三盞燈都亮起來。學(xué)生們積極主動地進行探究思考，在完成任務(wù)的同時體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

2.鼓勵學(xué)生對實驗進行自主設(shè)計放手讓學(xué)生進行大膽設(shè)計，就是讓他們通過實驗設(shè)計到順利完成的過程，增加多元化理解，提高靈活應(yīng)用知識解決問題的能力，并從中獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和成功的情感體驗。在講“凸透鏡成像規(guī)律”時，我讓學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，并加以比較看看誰的最科學(xué)合理。學(xué)生設(shè)計的方案令我贊嘆不已，有的學(xué)生設(shè)計了通過改變物體到透鏡距離的方案，有的學(xué)生還設(shè)計了保持物體與光屏距離不變，靠移動透鏡來改變物距與像距的大小關(guān)系的方案。在這些精彩的實驗背后，我深深地感受到學(xué)生的思維創(chuàng)造能力及對物理之外的知識的切實掌握與靈活運用。

3.注重挖掘物理“生活化”資源在進行開放性物理實驗設(shè)計時，應(yīng)注重聯(lián)系日常生活，使學(xué)生深切感受到生活中處處有物理，從而激發(fā)學(xué)生參與到實驗中的強烈愿望，讓他們通過實驗獲得有活力的知識，真正實現(xiàn)從物理走向社會的目的。如讓他們學(xué)習(xí)利用自身各種資源進行實驗設(shè)計：講“聲音的特征”時，讓他們用手摸著自己的聲帶體會一下發(fā)聲時聲帶的振動，同時讓他們集中精神傾聽窗外傳來的各種聲音，讓他們辨別其中哪些是悅耳的聲音，哪些是令人不安的聲音；學(xué)習(xí)“摩擦力”時，讓學(xué)生雙手搓動，感受摩擦力的存在，并通過雙手用力來體會摩擦力的變化及讓他們利用手中的鉛筆、女生頭上的發(fā)卡、隨身攜帶的別針等工具通過摩擦而吸起小紙片；還可以利用生活中的現(xiàn)象設(shè)計實驗，加深學(xué)生印象。

講“氣體的壓強”時，設(shè)計了“啤酒瓶吞雞蛋”的實驗：用一個空的啤酒瓶，將燃燒的紙條迅速放入瓶中，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的去了皮的熟雞蛋小頭朝下堵在瓶口，隨著火的熄滅、白煙升起，啤酒瓶把雞蛋“吞”進了“肚子”里，等等。生活中的資源是取之不盡、用之不竭的。知識來源于生活，并最終應(yīng)用于生活，讓學(xué)生自主學(xué)會挖掘生活中的資源，利用更多的生活資源理論知識進行驗證，這比教師的任何講解都更有說服力。物理是一項以實驗為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)科，對于初中物理教學(xué)來說，實驗更具有重要的教育意義。