導(dǎo)語：如何才能寫好一篇走近科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

請(qǐng)關(guān)注中央電視臺(tái)10套《走近科學(xué)》暑期系列節(jié)目《叢林秘影之探秘叢林矮人》。

是惡搞，還是致敬？

“走近科學(xué)體”躥紅

“開端一定要詭異，劇情一定要曲折，當(dāng)事人一定要權(quán)威，結(jié)局一定要坑爹。”近日，有觀眾根據(jù)央視10套節(jié)目《走近科學(xué)》總結(jié)出的“走近科學(xué)體”的教程爆紅網(wǎng)絡(luò)，不少網(wǎng)友紛紛撰寫“走近科學(xué)體”奇文，或惡搞或戲仿《走近科學(xué)》欄目。相關(guān)人士認(rèn)為，這并非壞事，而是對(duì)國內(nèi)科普欄目的一種致敬，是一種成功的民間營(yíng)銷。

部分網(wǎng)友惡搞“走近科學(xué)體”

據(jù)了解，《走近科學(xué)》欄目于1998年6月1日開播，是中央電視臺(tái)第一個(gè)大型科普欄目。2001年7月9日央視科教頻道開播，《走近科學(xué)》作為其主打欄目在央視10套晚間黃金時(shí)段播出。該節(jié)目以傳播科學(xué)知識(shí)為宗旨，在各類節(jié)目評(píng)獎(jiǎng)中屢次獲獎(jiǎng)。

然而部分網(wǎng)友對(duì)該節(jié)目的評(píng)價(jià)卻并不高。搜狐網(wǎng)友“昏然”指出節(jié)目中將“打呼嚕”稱為“深夜里的恐怖怪音”；“神經(jīng)病”稱為“靈魂出竅”或“僵尸附體”。新浪網(wǎng)友“游蕩的小影子”更是一針見血地說，《走近科學(xué)》里大量使用“然而，意想不到的事發(fā)生了”、“事情遠(yuǎn)非這樣簡(jiǎn)單……”這樣的語句，就是嘩眾取寵。

在網(wǎng)友們競(jìng)相調(diào)侃、惡搞的過程中，“走近科學(xué)體”的教程也被好事者炮制出來。隨后，蠟筆小新篇《走近科學(xué)：成年的幼兒》、白雪公主篇《走近科學(xué)：探秘叢林矮人》、多啦A夢(mèng)篇《走近科學(xué)：人貓傳說》等奇文競(jìng)相出籠。

《走近科學(xué)》制造出了豐富有趣的情節(jié)

“無論怎樣，《走近科學(xué)》以其貼近讀者的態(tài)度，制造出了豐富有趣的情節(jié)，因?yàn)楹每矗攀垢嘤^眾和網(wǎng)友感到親切。”本土作家高銘指出，自己十分喜歡看科普節(jié)目，他認(rèn)為《走近科學(xué)》在一定程度上是借鑒了《國家地理》的手法，“當(dāng)然受某些題材局限，可能有些形式大于內(nèi)容，不過，這并不妨礙它是一個(gè)國產(chǎn)科普的好節(jié)目。”

為了表達(dá)對(duì)《走近科學(xué)》的敬意，晉江文學(xué)網(wǎng)網(wǎng)友“飯卡”，寫了一部目前“最長(zhǎng)科學(xué)體”小說《千妖百魅》，以女大學(xué)生江珧應(yīng)聘入《非?？茖W(xué)》欄目組上班為開端，借用了《走近科學(xué)》的幾個(gè)著名調(diào)查事件進(jìn)行發(fā)揮。該帖子在晉江文學(xué)網(wǎng)上，日點(diǎn)擊率最高達(dá)471823次，引發(fā)“走近科學(xué)體”創(chuàng)作。很快，這部網(wǎng)絡(luò)奇文被武漢一家動(dòng)漫出版商所斬獲，今年6月已出版。

“其實(shí)，《走近科學(xué)》在一定意義上融娛樂、趣味、知識(shí)性為一體。”“飯卡”說，“網(wǎng)友們總結(jié)的一套‘走近科學(xué)體’教程，其實(shí)能更大程度地傳播該節(jié)目，這未嘗不是一件好事?！?/p>

篇2

一、知識(shí)內(nèi)容的傳授宜“泛”不宜“深”

在新課程教育改革中，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》漸漸代替了沿用了10多年的《小學(xué)自然教學(xué)大綱》。傳統(tǒng)的自然教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，知識(shí)的掌握的深度成為了評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。換言而知，也就是學(xué)生掌握的知識(shí)得越深?yuàn)W就越有水平。這造成了自然教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊的狀況?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在開篇第一章并已經(jīng)表明：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程小學(xué)科學(xué)課程?！北砻餍W(xué)科學(xué)教育更加著重于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀而非知識(shí)和技能。

承言，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)然也包括科學(xué)知識(shí)的掌握，但應(yīng)該指的是全面的并且基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，而非深?yuàn)W和專門的學(xué)科知識(shí)。小學(xué)科學(xué)分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和地球宇宙三個(gè)知識(shí)模塊，涉及內(nèi)容十分廣泛，但在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中，這三個(gè)知識(shí)模塊的知識(shí)目標(biāo)也只是達(dá)到“了解”、“初步認(rèn)識(shí)”和“感性認(rèn)識(shí)”的層次上?？梢娦W(xué)科學(xué)的知識(shí)傳授上應(yīng)該是“廣而淺”，而非“深而?！?。然而在教學(xué)實(shí)踐上，很多老師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思路，一味著重傳授知識(shí)，更有甚者覺得教材上的知識(shí)過于基礎(chǔ)，不夠深，而補(bǔ)充上更加深?yuàn)W專業(yè)的知識(shí)，小學(xué)科學(xué)頓時(shí)成為了物理課、生物課和地理課等學(xué)科教育的拼湊。知識(shí)的深?yuàn)W導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，到最后，有限的教學(xué)時(shí)間都花在了局部深?yuàn)W的知識(shí)的傳授上，學(xué)生的科學(xué)探究能力和情感等科學(xué)素養(yǎng)的其他重要的方面卻沒有得到有效的培養(yǎng)，與課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

據(jù)此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐上，小學(xué)科學(xué)的在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該降低知識(shí)的難度，宜泛不宜深，爭(zhēng)取把更多的時(shí)間投入于不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，讓學(xué)生多涉略，盡快對(duì)科學(xué)世界形成整體全面的認(rèn)知。除此之外，應(yīng)該從問題出發(fā)，讓學(xué)生多點(diǎn)動(dòng)手，多點(diǎn)思考，自主探究，自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)科學(xué)探究能力。形成應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、探究實(shí)驗(yàn)器材宜“?！辈灰恕皩！?/p>

不少學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育的意義，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要價(jià)值，本著致力為學(xué)生提供良好的科學(xué)探究環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)專業(yè)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以供學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)校能夠積極支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)、投資實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)，這固然是好事。但是如果因此而形成一種以探究實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)程度或?qū)I(yè)程度來衡量探究活動(dòng)的檔次的認(rèn)識(shí)的話，那么反而會(huì)適得其反。小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)很強(qiáng)調(diào)源于日常，歸于日常。

故此，筆者認(rèn)為，探究活動(dòng)的工具宜“?！辈灰恕皩！保@個(gè)“?！敝傅氖菍W(xué)生所熟悉的和了解其原理的實(shí)驗(yàn)探究工具。對(duì)于那些過分專業(yè)復(fù)雜的工具，那些看似專業(yè)但學(xué)生不了解也難以去了解其原理的實(shí)驗(yàn)工具，還是少用為妙。

三、科學(xué)特色活動(dòng)宜“面向全民”不宜“精英教育”

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》在對(duì)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)中提出要開展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以提高未成年的科學(xué)素質(zhì)。各色各樣科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)也開展開來，在教育部等部門積極指導(dǎo)和搭理發(fā)展下，每年都會(huì)產(chǎn)生一批又一批優(yōu)秀的青少年科學(xué)探究成果。而競(jìng)賽的成績(jī)也越來越成為衡量一間學(xué)?？茖W(xué)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

然而正是由于競(jìng)賽的成績(jī)?cè)絹碓降玫街匾?，學(xué)校為了追求競(jìng)賽的成績(jī)，針對(duì)競(jìng)賽，組織相關(guān)方面顯得比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，而剩下來的大部分學(xué)生得不到這種“精英”培訓(xùn)的待遇。

國家實(shí)施素質(zhì)教育的第一個(gè)基本要求就是面向全體。作為深刻體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)理念的科學(xué)教育也應(yīng)該要面向全體?？茖W(xué)競(jìng)賽作為科學(xué)教育的有機(jī)組成部分，其主要目的也是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)，發(fā)展素質(zhì)教育，其培訓(xùn)和參與也應(yīng)該是面向全體學(xué)生。對(duì)于學(xué)校過分追求競(jìng)賽成績(jī)，只針對(duì)個(gè)別“優(yōu)秀”學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的行為，明顯與素質(zhì)教育和科學(xué)教育的目標(biāo)背道而馳。

因此筆者認(rèn)為，為了使全體的學(xué)生都能接受到良好的科學(xué)教育，學(xué)校適宜定期開展科學(xué)教育特色活動(dòng)如科技節(jié)或科技活動(dòng)月等，來代替應(yīng)付科學(xué)競(jìng)賽的精英般的教育。如我校在2013年5月中開展了“魅力北，智慧城小”大型科技創(chuàng)意體驗(yàn)節(jié)活動(dòng)。本次活動(dòng)倡導(dǎo)每一位學(xué)生制作一節(jié)科技作品，最終科技發(fā)明作品收集到耳朵數(shù)目達(dá)2000多件。而且還全校學(xué)生一起參與到“天地人和”大型科技展演中，讓每個(gè)學(xué)生都感受的科學(xué)帶來的樂趣。

篇3

暑假里我觀看了科技頻道播出的《走近科學(xué)之揭秘鐵砂掌》，這一期的主要內(nèi)容是：主持人張騰岳將同清華大學(xué)著名科普專家高云峰老師一起，利用科學(xué)的方法對(duì)絕技表演中的硬功進(jìn)行研究，并深入探討其中的物理原理，最終嘗試破解鐵砂掌的秘密。

我剛開始以為鐵砂掌是所向披靡的，不是什么人都能練的，可是看了這期節(jié)目我才明白，只要在劈斷磚頭時(shí)把磚頭稍微往上抬一點(diǎn)就能輕易地劈斷，只要運(yùn)用了這個(gè)技巧，連沒練過鐵砂掌的主持人張騰岳也能輕松的把磚頭劈斷。

我真正地體會(huì)到：“這些所謂的武功全都是忽悠人的，都是運(yùn)用了一些科學(xué)的技巧，才使得表演能夠成功。我還體會(huì)到：科學(xué)是十分神奇的。能破解這些武功的秘密，使沒練過武功的人也能練出一副好功夫。”

所以我們要好好學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、探索并揭開這些鮮為人知的秘密。

四年級(jí):小小可愛

篇4

面對(duì)新理念，我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐中，尋找適合幼兒園發(fā)展的，又能全面實(shí)施新課程的途徑。以下是我們的思考與探索：結(jié)合我園環(huán)境教育特色，以“因園而異”、“因人而異”去構(gòu)建選擇性課程，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng)造者，積極推進(jìn)園本化課程的建設(shè)。

1、學(xué)思結(jié)合，全面領(lǐng)悟新課程

《上海市學(xué)前教育綱要》和《指南》的出臺(tái)，為我們確立了先進(jìn)的教育理念。開學(xué)以來，我們利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)和一切可以利用的空余時(shí)間，組織了各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳達(dá)上級(jí)課改精神、觀看新課程輔導(dǎo)報(bào)告錄象、組織專題討論、開展參與式培訓(xùn)、問答式咨詢等等。一次次的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)、討論與反思，教師們經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。

首先，我們做到園領(lǐng)導(dǎo)先行一步，抓緊自身的學(xué)習(xí)，反復(fù)研究領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，在每一次組織教師學(xué)習(xí)之前先確定好本次學(xué)習(xí)的目的是什么?要求是什么?從而有的放矢地組織教師開展學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

其次，園內(nèi)成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理及三位教研組長(zhǎng)組成，每二周召開一次碰頭會(huì)，了解一線教師所面臨的問題和困惑，商討制訂相應(yīng)的對(duì)策，確保課改能順利推進(jìn)。這樣通過上下連動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，確立以幼兒發(fā)展為本的理念。到目前為止，我們?nèi)珗@上下一心，在新課程理念的指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng)造者。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《課程指南》的基礎(chǔ)上，分析、研究新教材，在實(shí)踐中不斷摸索、選用、創(chuàng)編適合兒童發(fā)展的教材。一般是以主題的形式來選用教材的。在具體實(shí)施的過程中，老師們可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣需要和生成課程來選擇、開發(fā)、運(yùn)用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿足不同幼兒的需要，讓每一個(gè)幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發(fā)展。

2、以教研為主陣地，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

a多種教研形式，開展專題研討。

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大組、班組的形式，展開層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排參與式培訓(xùn)活動(dòng)、集體與分組、個(gè)別學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，將課程理念、方案等通過專題進(jìn)行詮釋、分解、嘗試。具體的操作方案通過班組的形式，通過案例評(píng)述、個(gè)案記錄等方式進(jìn)行研討。本學(xué)期我們針對(duì)幼兒園研究重點(diǎn)，開展了專題“構(gòu)建富有生命力的課程運(yùn)行體系”、“探索型主題活動(dòng)中的共同探索、一起成長(zhǎng)”;“以整合的觀念實(shí)踐新課程”;“園本性課程的開發(fā)與實(shí)施”;“新課程各類活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施”、“讓課程適合每個(gè)孩子的發(fā)展”等，一系列專題研討，讓教師對(duì)新課程理念、內(nèi)容等有了較為全面的了解。

b創(chuàng)設(shè)多種條件，提供教師成長(zhǎng)舞臺(tái)。

本學(xué)期，幼兒園舉行了教師教育教學(xué)比武活動(dòng)。比武活動(dòng)分三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，即教案說課、活動(dòng)展示及案例評(píng)比。教師們根據(jù)新課程要求，以探索型主題活動(dòng)的形式，開展了較為豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉(xiāng)的牧場(chǎng)”、“有趣的數(shù)字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，活動(dòng)過程自然、活潑。教師還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的各種材料，幼兒能大膽自主地參與活動(dòng)。教師在活動(dòng)中及時(shí)記錄幼兒的操作情況，把握與關(guān)注幼兒生成的活動(dòng)，幼兒學(xué)得主動(dòng)而積極，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造思維、動(dòng)手能力都可以感受到教師在推廣與實(shí)踐新課程中的心血。在案例評(píng)比中，教師們將教學(xué)活動(dòng)、主題探索活動(dòng)中幼兒所表現(xiàn)出來的言行，通過教師的分析、反思予以呈現(xiàn)，取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的能力，幼兒園舉行了教師的“班級(jí)網(wǎng)頁”制作評(píng)比。各班教師充分挖掘潛力，以幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為主線，制作了內(nèi)容全面、充實(shí)、豐富的網(wǎng)頁，為班級(jí)管理提供了很好的舞臺(tái)。

篇5

一、再現(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

兒童品德的形成源于他們對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于兒童生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非表面的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要努力使品德與生活相融，通過運(yùn)用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童感受、體驗(yàn)真實(shí)生活，這有助于他們知識(shí)的建構(gòu)和能力的開發(fā)，從而內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。

在教學(xué)《在餐桌上》一課時(shí)，我努力尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)一開始，我就以兒童當(dāng)今的生活為起點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)“自助早餐”這樣一個(gè)模擬的真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自由選擇早餐的品種、數(shù)量。正是由于模擬場(chǎng)景的真實(shí)，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生在選餐時(shí)非常認(rèn)真投入，選擇種類，選多選少也體現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的想法。在此過程中，教師不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。我成為了一名營(yíng)養(yǎng)師，根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)。選擇完畢，我再讓學(xué)生分小組觀察、交流、進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到早餐的重要性，知道不吃早餐都身體的危害極大，知道了早餐要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，豐富的蛋白質(zhì)和鈣相當(dāng)重要，在條件許可的情況下，兒童的早餐通常以一杯牛奶、一個(gè)雞蛋和一兩片面包為最佳。牛奶可與果汁等飲料交替飲用。如此教學(xué)，提升了學(xué)生的飲食知識(shí)，糾正學(xué)生生活中一些不良的飲食習(xí)慣，從而讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其自身健康地發(fā)展。

“生活是孩子接觸社會(huì)的唯一途徑（課程標(biāo)準(zhǔn)）。”通過各種體驗(yàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)我們身邊的生活，關(guān)注生活的現(xiàn)實(shí)，開始思考我們周圍的事物，學(xué)習(xí)從生活中尋求結(jié)果。

二、體驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生感受生活

可以這樣說，在品德與生活課的教學(xué)中，沒有體驗(yàn)的活動(dòng)，是無意義的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不能進(jìn)行有效的體驗(yàn)，也不可能帶來任何的教學(xué)效果。

教學(xué)《他們需要關(guān)愛》一課，為使學(xué)生了解殘疾人，尊重殘疾人，燃起對(duì)殘疾人的同情和關(guān)愛之情，在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生扮演盲人、手殘之人、聾人，充分體驗(yàn)盲人走路的艱辛，手殘之人料理生活的困難，聾人在無聲世界里的痛苦，從而激起學(xué)生對(duì)殘疾人的同情之心。在第二課時(shí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然現(xiàn)在全社會(huì)都很關(guān)心殘疾人的生活，為他們?cè)O(shè)立了殘疾人專座、鳥鳴信號(hào)燈、無障礙通道、盲文書籍等，但殘疾人還是會(huì)遇到這樣那樣的生活困難。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地想想，他們還會(huì)遇到哪些困難，有什么好的辦法，金點(diǎn)子、好創(chuàng)意幫助他們解除這些困難，一石激起千層浪，課堂激活了學(xué)生的思維，同學(xué)們紛紛討論怎樣幫助殘疾人解決實(shí)際生活中的一些困難，“設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難”這一教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的出謀劃策之中達(dá)成了。

“單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?！边@樣的設(shè)計(jì)較好地實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)與生成”的和諧統(tǒng)一，既滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)和文本的學(xué)習(xí)中享受到了快樂的體驗(yàn)。

三、回歸——引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐生活

陶行知先生曾說：“要想獲得人類全體的經(jīng)驗(yàn)，必須教學(xué)做合一方為最有效力?！钡拇_，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！睂W(xué)生良好道德品質(zhì)、良好習(xí)慣的形成不是一二節(jié)課能夠完成的。所以，教師既要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的習(xí)得、情感的激發(fā)和態(tài)度的確立，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要根據(jù)具體的行為要求，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)方式，把品德課教學(xué)延伸到課外，融入社會(huì)。讓學(xué)生回歸生活，創(chuàng)造生活、積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力和初步形成良好的習(xí)慣和品德。

如在 “春姐姐的腳步”這一單元，包括“春天在哪里”、“春天里的種植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”和“清明去掃墓”等主題活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我不是讓學(xué)生硬性地去認(rèn)識(shí)什么是春天，春天的物候、氣象怎樣，為什么春天是美好的等有關(guān)知識(shí)；而是以教材設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)為引子，讓學(xué)生真正在課堂上活起來，動(dòng)起來，探究起來。諸如讓學(xué)生參與捕捉、搜集春姐姐光臨人間的信息，感受大地從嚴(yán)冬中蘇醒、萬物呈現(xiàn)欣欣向榮的景象；在探究春天為什么容易生病的活動(dòng)中，去感知、掌握相關(guān)的保健知識(shí)；在參與植樹護(hù)綠的實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)保護(hù)花草樹木的意義；在養(yǎng)蠶、種向日葵的小實(shí)驗(yàn)中，去感受動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育，并學(xué)會(huì)觀察和記錄；在春日賞花、玩風(fēng)車、放風(fēng)箏的活動(dòng)中，去體驗(yàn)春天的美和童年生活的快樂；在唱春天、畫春天、寫春天的實(shí)踐活動(dòng)中，去抒發(fā)自己對(duì)春天的贊美；在做花棒，為先烈和已故親人寫祭奠話語的活動(dòng)中，讓學(xué)生陶冶懷念先輩的情感等等?！吧罴唇逃罴凑n堂”。難以想象，這種出自孩子自身的探究是何等地貼近我們的生活。正如一個(gè)孩子說：“我們通過調(diào)查，知道了家鄉(xiāng)原來這么美，這么讓人自豪?！边@種自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是通過親身體驗(yàn)得來的，比任何教材的說教更有說服力。

篇6

關(guān)鍵詞:化學(xué)課；創(chuàng)新意識(shí)；探究學(xué)習(xí)；民主和諧

隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新課程理念旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且能力得到提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

一、由單一授課改為小組合作交流

新課程中加入了小組討論這一環(huán)節(jié)，在課堂上采取小組合作好處很多：第一，促進(jìn)認(rèn)知、情意發(fā)展。小組合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣形成的知識(shí)在大腦中會(huì)保持很久，甚至終身難忘，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)他們的全面發(fā)展極有幫助。第二，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。小組交流中以合作為主，組與組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相輔相成，使課堂氣氛緊張而又愉快。教師在小組討論過程中不能袖手旁觀，要適時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮“撐船者”和“劃槳人”的作用，讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

過去的教學(xué)大部分是“填鴨式”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)中，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在一定的問題情境中激起求知欲望，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，展開思維，積極去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。如：在講鈉與水反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)特別劇烈，當(dāng)鈉比較多時(shí)，實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)，甚至?xí)a(chǎn)生爆炸。教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，可以不失時(shí)機(jī)地問：“能不能對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以保證實(shí)驗(yàn)的安全性？”這樣將學(xué)生思維引向深層次的思考，提高了他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、規(guī)劃好探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定作用，在教學(xué)中，教師要選好探究?jī)?nèi)容，否則會(huì)使探究過于空洞，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的收獲。通過探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使之終身受用。新課程教材中設(shè)計(jì)了一些“活動(dòng)探究”欄目，它的設(shè)計(jì)一般都是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)做稍微的提高，讓學(xué)生“跳起來才能摘到桃子”。探究欄目有兩種形式，一是給定實(shí)驗(yàn)程序讓學(xué)生進(jìn)行探究，另一種是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如：設(shè)計(jì)原電池的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案多種多樣，選出比較好的幾例：

①鐵釘插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象；②銅片插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象；③鐵片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒中的陶片上；④鐵片和銅片插入用濃食鹽水和的面團(tuán)中，串聯(lián)上靈敏電流計(jì)；⑤鐵片和銅片插入純堿溶液中；⑥鐵絲和銅絲插入桔子瓣中，串聯(lián)上電流計(jì)；⑦用鐵釘和鋁條插入西紅柿中，串聯(lián)上電流計(jì)。通過探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，同時(shí)鍛煉了思維能力，掌握了科學(xué)探究的方法，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)中的作用

化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)手段。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如：“緒言”課中可以先做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如巧除壺中污垢（用食醋）、自制壺膽（銀鏡反應(yīng)）、自制豆腐（膠體的性質(zhì)）、鐵片與銅片插入西紅柿中用導(dǎo)線連上小燈泡（自制原電池）等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

蘇霍姆林斯基指出，如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識(shí)之母。只有通過觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，自始至終必須認(rèn)真、細(xì)致地觀察。如甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)，要注意觀察火焰的顏色、是否有黑煙，并與乙烯乙炔燃燒現(xiàn)象做對(duì)比。又如：酸堿中和實(shí)驗(yàn)，酸堿中和到達(dá)滴定中點(diǎn)時(shí)，指示劑變色的時(shí)間很短。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程，能使思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，很好地培養(yǎng)思維能力。如銅與濃稀硝酸反應(yīng)，學(xué)生通過觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、產(chǎn)生氣體的顏色及最后溶液的顏色，可以推出反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及產(chǎn)物，寫出反應(yīng)的方程式，學(xué)生的思維能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

五、打造民主、和諧的高效課堂

篇7

【論文關(guān)鍵詞】生活；音樂課堂 

 

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。 

因此，作為一名音樂教師，如何立足于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展音樂學(xué)習(xí)是我一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問題。為了組織小學(xué)低段學(xué)生開展有效的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)于每節(jié)課的設(shè)計(jì)我都進(jìn)行了積極的思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)音樂教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為此，我進(jìn)行了讓生活走進(jìn)小學(xué)低段音樂課堂有效性的嘗試。 

1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活 

有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。教學(xué)中在構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的信心，是值得我們深入探討的問題。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 

在一年級(jí)《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。我說：這里是一只大搖籃，你們是47個(gè)可愛的寶寶，讓我來做一回這么多孩子的媽媽吧，輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……。搖籃孕育了一個(gè)又一個(gè)可愛的孩子，你們，也是在搖籃中慢慢長(zhǎng)大的，想看看楊老師小時(shí)候睡過的搖籃嗎？（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地?fù)u，他們立刻進(jìn)入情境。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽，我走近學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，順便把搖籃中的娃娃獎(jiǎng)給他。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認(rèn)真、用心的思考、討論，如何給小寶寶唱歌，哄她睡覺。他們控制音量，調(diào)整情緒，為搖籃中的小寶寶唱歌。并律動(dòng)感受：第一段輕輕拍孩子，第二段輕輕撫摸孩子。 

這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程，感受音樂實(shí)踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂的魅力。 

2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力 

音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少；其次，他們寫字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長(zhǎng)時(shí)間。這樣就沒有時(shí)間來表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。 

最近，我在一年級(jí)上了一節(jié)二年級(jí)的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在第一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)會(huì)了歌曲，還剩10分鐘時(shí)我讓孩子們創(chuàng)編歌詞，就遇到了這個(gè)難題，直到下課時(shí)只有幾個(gè)孩子寫出了兩三句歌詞，很多孩子根本就沒寫，竟然玩起來了。我問他們?yōu)槭裁床粚懩?？他們委屈的說不會(huì)寫。課后，我認(rèn)真分析了原因，主要還是我沒有抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會(huì)寫。接下來的一個(gè)班，同樣的創(chuàng)編我先讓他們把平時(shí)生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動(dòng)的圖片來引導(dǎo)，最后讓他們?cè)诎樽嘁魳分兄苯映鏊巹?chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒有將歌詞寫出來，但伴奏音樂剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序的將四句新歌詞都唱出來了。我當(dāng)時(shí)忍不住對(duì)她們說，你們太有才了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動(dòng)來表演。 

看來，創(chuàng)編歌詞對(duì)一年級(jí)的孩子來說，不是做不到，而是可以做的很好。關(guān)鍵是老師如何設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)。只要我們認(rèn)真分析，深入反思，把學(xué)生生活經(jīng)歷和教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造的空間。 

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn) 

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問題。通過實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲。 

比如在三年級(jí)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天――尋找春天――歌唱春天――表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂教學(xué)。（二）尋找春天的聲音 1、 找一找 師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽到過哪些春天的聲音？ 生：春天小鳥兒在歌唱。 師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿么？ 生：嘰喳喳嘀哩哩師：春天小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學(xué)小鳥歡快的叫聲。 （教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|……）師：還有什么聲音？ 生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦…… 生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅瀝瀝 淅瀝| 淅瀝 瀝|…… 2 、念一念 師：這些春天的聲音給我們帶來一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來學(xué)學(xué)小黃鶯靈活清脆的叫聲好么…… （課件出示節(jié)奏×× × ×× | ×× × 0 | ×× × ×× | × ―― |） 活動(dòng)：教師指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。 師：你還想用什么聲音來表現(xiàn)這條節(jié)奏？ 生：蜜蜂的叫聲： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡…… 生：小河的流淌聲：嘩啦啦 嘩啦啦…… 

音樂課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，由尋找春天的聲音引出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ，然后讓學(xué)生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握難點(diǎn)，，并在集體個(gè)人小組等自由靈活的形式中進(jìn)行，通過以上體驗(yàn) 探究 合作等方式和過程，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，解決了歌曲的難點(diǎn)。 

篇8

科學(xué)能力的形成與發(fā)展不僅與知識(shí)技能、科學(xué)方法密切相關(guān),而且受到科學(xué)觀和科學(xué)品德等非智力因素的影響。根據(jù)素質(zhì)教育的總要求、化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),以及《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》,中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力,這五種能力也就是中學(xué)化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的五個(gè)基本要素。

然而,目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是囿于中學(xué)化學(xué)教材,不僅學(xué)生按教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”,而且教師是按教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)的。而高考試題以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為載體,尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾闉橹攸c(diǎn),全面考查學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的能力;分析、研究和處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),形成概念,作出判斷、推理的能力;構(gòu)思、選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力等。而這些能力的培養(yǎng)要想在課堂教學(xué)中完成是相當(dāng)困難的,因此,我們應(yīng)該通過開展課外活動(dòng)課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

那么,怎樣開展化學(xué)課外活動(dòng)課程呢?

化學(xué)課外活動(dòng)課是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和重要的組成部分,它具有開放性、實(shí)踐性、趣味性,以及較強(qiáng)的學(xué)生自主性等特點(diǎn)。化學(xué)課外活動(dòng)不但可以豐富學(xué)生的課外生活,而且可以配合并完善課堂教學(xué),實(shí)行因材施教,幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和發(fā)展智能,培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣,有利于他們的全面發(fā)展。因此,化學(xué)教師應(yīng)該重視并且善于組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動(dòng)課。

一、化學(xué)課外活動(dòng)的形式多樣化

1.課外閱讀活動(dòng)。

組織學(xué)生搜集并閱讀化學(xué)科普讀物、化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家故事、化學(xué)趣聞逸事等。

2.化學(xué)制作活動(dòng)。

(1)組織學(xué)生制作化學(xué)標(biāo)本。例如合金標(biāo)本、鐵的合金標(biāo)本、石油分餾產(chǎn)品標(biāo)本、石油化工產(chǎn)品標(biāo)本、煤的標(biāo)本、煤化工產(chǎn)品標(biāo)本、合成高分子材料標(biāo)本等。

(2)組織學(xué)生收集圖片,制作模型、圖表幻燈片,攝制錄像片等。

(3)制作常用的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器或代用儀器。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管等。

(4)自制化學(xué)試劑。例如用廢銅制取硫酸銅、氧化銅,用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵,從廢電池中提取二氧化錳等。

(5)化學(xué)工藝制作。例如,用陽極氧化和茜素染料著色法制作鋁質(zhì)“金”星、制作銀鏡、化學(xué)刻字、自制藍(lán)黑墨水、沖印照片等。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

(1)實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。

(2)配合課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。例如水的合成、氯氣在氫氣中的燃燒等。

(3)關(guān)于新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)。例如電鍍筆的制作和涂鍍、電解加工、電鑄、塑料電鍍、紙版電池制作等。

(4)結(jié)合資源利用的實(shí)驗(yàn)。例如從海帶灰中提取碘、從廢定影液中提取銀、從薄荷葉中提取薄荷腦、用米泔水制葡萄糖等。

(5)跟生活和衛(wèi)生保健有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如CO毒性原因的演示實(shí)驗(yàn)、吸煙有害的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)去漬、自制豆腐花、照片調(diào)色等。

4.專題報(bào)告或講座。

可以由學(xué)生做讀書報(bào)告、交流心得,也可以請(qǐng)科技人員和教師做化學(xué)化工方面的專題報(bào)告,介紹化學(xué)化工的新成就和新發(fā)展,介紹化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用或者做化學(xué)知識(shí)科普講座等。

5.參觀活動(dòng)。

參觀跟化學(xué)有關(guān)的化工生產(chǎn)和科研單位,組織觀看有關(guān)的科普電影、電視、幻燈、錄像、展覽會(huì)、博物館等。

6.化學(xué)競(jìng)賽。

可以組織化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)用語競(jìng)賽、基本操作競(jìng)賽、化學(xué)智力競(jìng)賽等,吸引學(xué)生參加或參觀。

7.在校內(nèi)出版化學(xué)墻報(bào)、板報(bào)或者化學(xué)小報(bào)。

8.組織化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)活動(dòng)日(周)、化學(xué)夏(冬)令營(yíng)等活動(dòng)。

這類活動(dòng)通常綜合多種活動(dòng)內(nèi)容和方式。例如在化學(xué)晚會(huì)上可以安排化學(xué)相聲、化學(xué)猜謎、化學(xué)魔術(shù)、趣味化學(xué)表演和化學(xué)講座等。

二、化學(xué)課外活動(dòng)的組織和實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課外活動(dòng)的有效開展,就必須做好活動(dòng)的組織工作。

化學(xué)課外活動(dòng)要有一定的組織形式,以分年級(jí)組織、少數(shù)人參加、固定性的課外活動(dòng)小組作為化學(xué)課外活動(dòng)的主體,進(jìn)行多種形式的小組活動(dòng),要擴(kuò)大影響,并增強(qiáng)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

化學(xué)課外活動(dòng)要制訂一個(gè)細(xì)致的計(jì)劃。對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況要定期檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出相應(yīng)調(diào)整。對(duì)每次活動(dòng)都應(yīng)作詳細(xì)的記錄和小結(jié),學(xué)期結(jié)束時(shí)要做好總結(jié),做好收集、積累資料和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的工作。

化學(xué)課外活動(dòng)要事先落實(shí)好活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn),落實(shí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備材料,落實(shí)指導(dǎo)教師和具體準(zhǔn)備工作。要發(fā)揮指導(dǎo)教師特長(zhǎng),就要實(shí)行跨年級(jí)指導(dǎo)。

化學(xué)課外活動(dòng)要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生多做多想、手腦并用,弄懂有關(guān)的科學(xué)原理和技術(shù)原理,鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

化學(xué)課外活動(dòng)要重視安全教育、環(huán)保意識(shí)教育和思想品德教育,注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國,以及艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神,培養(yǎng)他們的辯證唯物主義世界觀、高尚的人生理想和道德情操,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。

篇9

科學(xué)閱讀可不是一個(gè)狹隘的概念，他應(yīng)該而且必須是開放的。不但科學(xué)閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，包括學(xué)生用的科學(xué)課本，科學(xué)書籍，老師的指導(dǎo)甚至同學(xué)之間的討論都可以看做是一種科學(xué)閱讀，學(xué)生科學(xué)閱讀的方式，教師進(jìn)行科學(xué)閱讀的指導(dǎo)都應(yīng)該是開放的。

一、開放的科學(xué)閱讀的重要意義

科學(xué)閱讀不但能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，而且對(duì)開拓學(xué)生的視野，拓展知識(shí)的廣度和深度無疑是大有裨益的。那么這些間接經(jīng)驗(yàn)的獲得是否會(huì)對(duì)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)有不利的影響，比如會(huì)影響學(xué)生探究的興趣，我想這是完全可能的。那么，為了保持學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，是否要阻止學(xué)生對(duì)于這些間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，答案無疑是否定的。當(dāng)然，這要求我們教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀的指導(dǎo)。就學(xué)生科學(xué)閱讀的重要內(nèi)容科學(xué)課本而言，我們很容易發(fā)現(xiàn)科學(xué)課本里基本是圖片和問題，沒有大段的說明性文字。但是每個(gè)字都很金貴，都是經(jīng)過教材編寫者反復(fù)字斟句酌、認(rèn)真推敲的。圖片以小學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)筆畫或他們實(shí)際生活中的場(chǎng)景為內(nèi)容，每幅圖都配有簡(jiǎn)短的文字，畫中人物對(duì)話或者是簡(jiǎn)潔的提示語出現(xiàn)，引發(fā)每個(gè)人的思考。簡(jiǎn)短的概念或提綱式段落，也是啟發(fā)式的。由此可見，科學(xué)教材是符合3―6年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的，學(xué)生讀得懂，也是喜歡讀的，閱讀是很有必要的。其它的科學(xué)閱讀材料比如科學(xué)家的傳記，科普知識(shí)讀本，當(dāng)然還有網(wǎng)絡(luò)，無疑很有益處，我們自然是要充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

二、開放地使用科學(xué)課閱讀材料

前不久聽到的一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課《加熱白糖》，同學(xué)們熱火朝天，不斷地動(dòng)作，發(fā)出驚訝的贊嘆，尤其是白糖最后碳化燃燒的時(shí)候，氣氛更是達(dá)到了?？勺屚瑢W(xué)們來說說其變化是化學(xué)變化還是物理變化時(shí)，許多同學(xué)卻顯得很是茫然。這固然和老師的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的質(zhì)疑還不是真的探究有很直接的關(guān)系，但如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下對(duì)科學(xué)課本中的相關(guān)材料有所閱讀的話，學(xué)生的思維一定會(huì)更清晰。

教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以在課前或課下自行閱讀。具體做法如下：

1.每學(xué)期開學(xué)利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的作用，不要放棄這部分教材的學(xué)習(xí)。

2.在實(shí)施的過程中，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。

4.教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本地的實(shí)際情況，對(duì)閱讀教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)的目的。

身為科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)中一定要處理好這些內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓寬他們的視野，激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，使科學(xué)課程在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中綻放。

三、科學(xué)課中的閱讀指導(dǎo)

教師在進(jìn)行科學(xué)閱讀的指導(dǎo)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生的科學(xué)閱讀建立在自己雖探究而不惑，主動(dòng)去進(jìn)行找尋各種資源進(jìn)行科學(xué)閱讀，這樣的科學(xué)閱讀才是讓學(xué)生喜愛，真正有效率的，這里我主要就科學(xué)課本中學(xué)生的科學(xué)閱讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）課前閱讀，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

1、閱讀“引言”：《科學(xué)》在每個(gè)主題單元的首頁設(shè)置了“引言”，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的興趣，并指明該單元的研究方向。如《動(dòng)物》的“引言”對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)性，我很好地利用了它，通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一單元。

師：我們來讀讀課本第1頁的短文，讀后說說，關(guān)于動(dòng)物世界你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于動(dòng)物世界你還有什么問題？

生：閱讀課文、提出問題

師：噢！同學(xué)們知道的可真多，提的問題也不少。從今天開始，我們就來研究同學(xué)們想知道的這些問題。但這可不是一節(jié)課就能完成的，我們需要用幾個(gè)星期的時(shí)間，一步一步地去研究，一個(gè)一個(gè)地去解決。

2、閱讀“資料庫”：《科學(xué)》在每個(gè)單元的結(jié)尾設(shè)置了“資料庫”。這個(gè)“資料庫”除了為學(xué)生提供生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之外，還讓學(xué)生明白了學(xué)科相容的道理，更加激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望。如《我們的身體》這個(gè)單元后的資料庫中介紹了達(dá)芬奇繪制的人體肌肉和骨骼的解剖草圖。作為科學(xué)家，他使用人體解剖標(biāo)本并對(duì)骨、韌帶以及其他人體部位做了精確的測(cè)量；作為藝術(shù)家，他的草圖被稱為第一張精確的人體畫。這讓愛好畫畫的學(xué)生突然明白：“哦！原來一個(gè)好的畫家是需要用科學(xué)奠定基礎(chǔ)的”。

（二）課中閱讀，享受探究成功的喜悅

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平的原因，在科學(xué)探究的開展中，學(xué)生往往出現(xiàn)這樣的情況：部分學(xué)生在探究活動(dòng)進(jìn)行中無法深入探究而處于停滯狀態(tài)。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的程度差異讓學(xué)生閱讀科學(xué)教材，從中獲得啟發(fā)，把科學(xué)探究活動(dòng)深入下去。如《我們的身體》中，讓學(xué)生把人體各主要器官的作用和相互關(guān)系表示出來，部分學(xué)生感覺比較困難。因此教師可以讓學(xué)生閱讀課本83頁的“資料庫”和課本75頁的內(nèi)容并從中獲得啟發(fā)：

生：哦，原來肺和心臟是這么工作的，我來試一試！

篇10

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；“英語角”；進(jìn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0167-02

口語教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)，因此口語教學(xué)應(yīng)圍繞“學(xué)生與學(xué)生”“學(xué)生與教師”之間的互動(dòng)來進(jìn)行。如：?jiǎn)柎稹?duì)話、辯論、演講、采訪、演小品劇、角色扮演等。這些方法都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，其共有的缺點(diǎn)就是覆蓋面小，互動(dòng)不充分，很難使所有學(xué)生在口語課堂上有充分的“說”的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，“英語角”教學(xué)活動(dòng)能很好地解決這一問題。長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于將“英語角”歸類于外語教學(xué)第二課堂。事實(shí)上，“英語角”口語教學(xué)可作為一種很好的口語教學(xué)補(bǔ)充形式在第一課堂開展。

一、“英語角”教學(xué)的特點(diǎn)

“英語角”是一個(gè)自發(fā)的或有組織的以英語學(xué)習(xí)為主要交流工具的交流平臺(tái)，可以是關(guān)于某一話題或某些話題進(jìn)行交談，也可以是自由閑談，可以在校內(nèi)或校外、室內(nèi)或室外來進(jìn)行。其輕松的氛圍有利于英語愛好者相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。但因它經(jīng)常受時(shí)間、地點(diǎn)、組織者等因素的限制，加之缺乏指導(dǎo)者提供適時(shí)的幫助，因此，“英語角”已經(jīng)逐漸失去了往日的風(fēng)采，英語學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)存的“英語角”的有效利用率也大打折扣。

我認(rèn)為“英語角”口語教學(xué)是一種以教師為引導(dǎo)的，以學(xué)生為主體的，使學(xué)生在輕松、自然的真實(shí)環(huán)境中全面參與的口語教學(xué)過程。

它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.符合教育心理學(xué)的要求。因話題一般圍繞學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和生活或?qū)W過的且學(xué)生感興趣的知識(shí)為主題。學(xué)生沒有理解背景知識(shí)等的障礙，使學(xué)生沒有壓力和焦慮，輕松自然地“有的說”“想要說”。

2.符合教育學(xué)的要求?！坝⒄Z角”口語課堂上，教師給每個(gè)學(xué)生以充分的、均等的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語口語，不論其成績(jī)好壞、性格內(nèi)向或外向。

3.符合心理學(xué)的要求。中學(xué)生正處于青年時(shí)期，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。若這種欲望長(zhǎng)期不能滿足，他們就容易產(chǎn)生厭倦情緒甚至抵觸宣泄的情緒，繼而影響課堂教學(xué)效果。“英語角”口語課堂教學(xué)是一個(gè)很好的能滿足學(xué)生這種欲望的渠道，且學(xué)生可從中獲得一定的成就感（能用英語進(jìn)行交際活動(dòng)）和認(rèn)同感（得到同伴的認(rèn)同）。

4.符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在“英語角”口語課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生在教室自由走動(dòng)，尋找交際對(duì)象。而在大多數(shù)傳統(tǒng)的口語課堂，教師處在教室前面中央位置，容易強(qiáng)化“教師中心主義”，即便有些教師站在教室走道，學(xué)生也仍需仰視才得以看見，這仍然會(huì)給學(xué)生“教師中心主義”的心理暗示。在“英語角”口語課堂，學(xué)生談?wù)摰氖桥c他們相關(guān)的或者是他們感興趣的話題，他們的情感需要被高度關(guān)注，他們的積極性和創(chuàng)造性被充分地發(fā)揮，他們是名副其實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中心。

二、“英語角”教學(xué)的實(shí)施“英語角”口語教學(xué)可分為三個(gè)階段來進(jìn)行：

1.準(zhǔn)備階段。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要找到合適的材料，這些材料與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、與他們感興趣的或亟待解決的問題相關(guān)，最好能與教材內(nèi)容相關(guān)。教師可提前給學(xué)生布置一些與“英語角”課堂教學(xué)有關(guān)的課外作業(yè)，這樣可以使他們能夠在“英語角”上“有的說”“能夠說”。材料可針對(duì)語言材料，也可針對(duì)交際功能。例如，運(yùn)用對(duì)話He/She can dance/swim/sing。But I can’t dance/swim/sing等，學(xué)習(xí)表達(dá)活動(dòng)的動(dòng)詞短語。這些話題內(nèi)容和交際功能完成可以融合到一次“英語角”教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可圍繞進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境所產(chǎn)生的對(duì)大學(xué)生活的困惑，對(duì)英語學(xué)習(xí)的困惑和心得進(jìn)行交流；學(xué)生還可以借此機(jī)會(huì)熟悉新同學(xué)，學(xué)會(huì)用英語問候介紹，如何開始或結(jié)束交談，如何表達(dá)喜好等等。

2.操作階段。在“英語角”開始前，可以先讓學(xué)生熱身，教師可以先拋磚引玉，提出：“What do you like and dislike about your apartment？？What is the purpose of learning English for most people？And what is it for you？”等等，激起學(xué)生與他人交流分享想法的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由隨意交流。

3.評(píng)價(jià)階段。教師可請(qǐng)一些學(xué)生自由總結(jié)他（她）在“英語角”所獲取的信息，如新交的朋友有什么愛好，他（她）的英語學(xué)習(xí)目的是什么等。針對(duì)典型的語言或交際不當(dāng)，教師可在總結(jié)觀點(diǎn)時(shí)有意識(shí)地多重復(fù)正確的表達(dá)，并在今后的教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)這些問題加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、進(jìn)行“英語角”教學(xué)需要注意的問題

“英語角”口語教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，教師自身要具備良好的口語表達(dá)能力。同時(shí)注意以下問題：

1.避免過多使用，以免打亂正常教學(xué)進(jìn)度。一般情況下，“英語角”課堂教學(xué)可每學(xué)期進(jìn)行三次左右，每次一到兩個(gè)課時(shí)。

2.建議在幾個(gè)關(guān)聯(lián)度較高的單元之后進(jìn)行，選擇好的主題非常重要。

3.重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)運(yùn)用已掌握的語言去完成口語任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)語言的特定部分。

4.教師千萬不要滔滔不絕，喧賓奪主。他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、策劃者、傾聽者、監(jiān)測(cè)者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者等多個(gè)角色。

5.學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，切忌急于糾正他們的錯(cuò)誤，打斷他們的表達(dá)?？稍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生地道的、正確的表達(dá)。