導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提高即興演講的訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、“自由演講”式訓(xùn)練。高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結(jié)束，老師評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

2、“命題演講”式訓(xùn)練。 “命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí)給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

3、“即興演講”式訓(xùn)練。

篇2

在高中外語(yǔ)教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生并保持濃厚興趣，真正達(dá)到英語(yǔ)作為交際的目的。

在高一到高三的英語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找豐富多彩的資源，堅(jiān)持用課前兩到三分鐘演講的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。

第一階段：“自由演講”式

一、老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣

高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說(shuō)：“Good beginning is a half of success.”走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并明確告訴學(xué)生，課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。

二、向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求

這些要求是：

1、課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫(xiě)的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的英語(yǔ)片段。

2、所講內(nèi)容不限，只要是積極健康。

3、用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清。

4、每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流。

5、每人脫稿演講時(shí)間不超過(guò)三分鐘，不少于一分鐘。

6、同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎。講完后，無(wú)論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分，并給予發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面糾正。

高一階段的自由演講由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高?？蓽?zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看有self-introduction，my family，my favorite song，foreign food，the Tang poems， the war of the worlds等等。值得注意的是，高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹(shù)立自信。尤其是每次講話結(jié)束，老師評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過(guò)這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)英語(yǔ)課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。

但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上，就鍛煉口語(yǔ)來(lái)講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的，逐步形成為英語(yǔ)素質(zhì)。

第二階段：“命題演講”式

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)否則活動(dòng)就失去了生命力。這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：my dream and health，father and son，low carbon life， cheating in examination，a training class or private teacher necessary？ A computer can’t replace the teacher……

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。有時(shí)給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。

學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。這種演講的命題可以是多角度的，如講授the highlight of school life時(shí)，老師可以不失時(shí)機(jī)地出一個(gè)演講題目。如：your highlight of primary school。在學(xué)習(xí)basketball這篇課文時(shí)，可以出Yaoming這個(gè)題目。這類口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大。但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問(wèn)題的。

經(jīng)過(guò)高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動(dòng)，使學(xué)生大面積地活動(dòng)起來(lái)了。口語(yǔ)訓(xùn)練成了知識(shí)、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓心理素質(zhì)教育于英語(yǔ)教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其英語(yǔ)素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

第三階段：“即興演講”式

這一階段是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約.并由一名同學(xué)對(duì)講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)等方面加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處、指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；把握動(dòng)態(tài)；研剖學(xué)生；學(xué)會(huì)寫(xiě)作；提升能力

教師要從提升學(xué)生整體水平和綜合素質(zhì)出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，整合和利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作空間，設(shè)置具有生動(dòng)的創(chuàng)作情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，創(chuàng)設(shè)師生雙向交流，學(xué)生合作交流的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考、勤于動(dòng)筆、體驗(yàn)感悟中掌握寫(xiě)作技巧，提高能力素質(zhì)。

一、引導(dǎo)閱讀，儲(chǔ)備知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

中華文化博大精深，引導(dǎo)學(xué)生從小汲取中華文化的精髓和營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，徜徉在名家、學(xué)者精挑細(xì)選的課文之中，感受中華文化的厚重、語(yǔ)言的精美、結(jié)構(gòu)的巧妙。如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《史記》，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)；在組織學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文的過(guò)程中，我讓學(xué)生課后收集一些民間故事，讓學(xué)生互相講解，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民間文化的濃厚底蘊(yùn)……在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，我向?qū)W生推薦了名家名作，為學(xué)生安排讀書(shū)時(shí)間、規(guī)定學(xué)生必讀數(shù)量、組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生摘抄讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，認(rèn)真思考的積極性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣”，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把部分精彩語(yǔ)句、主要內(nèi)容、動(dòng)人情節(jié)等標(biāo)志下來(lái)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒介等途徑搜集獲取相關(guān)信息，彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，學(xué)生就會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在平時(shí)寫(xiě)作之中，創(chuàng)作出內(nèi)涵深刻、語(yǔ)言精美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀習(xí)作。

二、口語(yǔ)交際，即興作文，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展即興作文是素質(zhì)教育的重要組成部分。組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生敢說(shuō)敢想，有條理性、系統(tǒng)性地表述自己的見(jiàn)解，不但能提高學(xué)生的交際能力，而且能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。俗話說(shuō)，說(shuō)、寫(xiě)不應(yīng)分家，讓學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒他人的長(zhǎng)處，并從他人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)。對(duì)有的學(xué)生在口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題，教師可以通過(guò)適時(shí)地指點(diǎn)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，梳理、整合出學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，讓全體學(xué)生都引起注意，使學(xué)生在今后的口語(yǔ)交際中加以改進(jìn)、提高，促進(jìn)學(xué)生努力改進(jìn)自身的不足，在最近發(fā)展區(qū)有所收獲，有所提高。筆者在教學(xué)中，注重從每天的早讀、閱讀、課堂中擠出幾分鐘的時(shí)間，每天安排2―3人，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn)，給每位學(xué)生“兩分鐘”演講的機(jī)會(huì)，讓全班學(xué)生輪流進(jìn)行，沒(méi)有內(nèi)容限制，讓學(xué)生即興演講，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫地表達(dá)自己的所思、所想、所悟、所獲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谘葜v前都能為自己的演講做充分的準(zhǔn)備，事先選準(zhǔn)了主題、確定內(nèi)容，組織語(yǔ)言，進(jìn)行練習(xí)。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生們都喜歡上這一新穎、簡(jiǎn)短、有趣的口語(yǔ)交際方式，在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進(jìn)行即興作文，讓學(xué)生在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，對(duì)某一事件，某一現(xiàn)象、某一行為進(jìn)行評(píng)說(shuō)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、有感而發(fā)，不經(jīng)意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想感情。通過(guò)口語(yǔ)交際，即興作文，較好地提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)交際能力和邏輯思維能力，寫(xiě)作能力也顯著提高。

三、聯(lián)系實(shí)際，放飛心靈，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)用相長(zhǎng)

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程 加強(qiáng) 語(yǔ)文 口語(yǔ)交際教學(xué) 體會(huì)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出："語(yǔ)文是最重要的交際工具"，語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生"具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力"，并強(qiáng)調(diào)"口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力"。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》更進(jìn)一步指出，"良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)"。在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，專門規(guī)定了中學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際，主要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、日常交際的能力。如何加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)是廣大語(yǔ)文教師面臨的新課題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

1.學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀。

1.1.1 學(xué)生不重視。今日的高中生，思考得最多的還是升學(xué)的問(wèn)題。他們認(rèn)為能考一所好的大學(xué)，今后的一切問(wèn)題好像就迎忍而解了。這一方面說(shuō)明了考試制度的弊病，語(yǔ)文考試最主要是考讀和寫(xiě)，并不考說(shuō)；另一方面說(shuō)明了學(xué)生不清楚當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，因而對(duì)口語(yǔ)交際也就不重視了。

1.1.2 口語(yǔ)交際能力較差。學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在在一些人多、正規(guī)而又陌生的場(chǎng)合，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場(chǎng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)句不完整、說(shuō)話沒(méi)有明確的中心或觀點(diǎn)，更不要說(shuō)慷慨陳辭、表情達(dá)意了，而有的則干脆沉默寡言、一聲不吭。

1.2 口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2.1 教師的觀念陳舊。由于受長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的影響，考試方法的制約，更由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生將來(lái)的重要性，許多語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和作用缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，將其視為可有可無(wú)的事。

1.2.2 口語(yǔ)交際的教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。新教材將口語(yǔ)交際單獨(dú)排出來(lái)了，語(yǔ)文教師被逼無(wú)奈，多數(shù)情況是應(yīng)付了事，將口語(yǔ)交際的知識(shí)勾畫(huà)一下，講一下就行了。所以，目前的語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏深入認(rèn)識(shí)，缺乏計(jì)劃性，訓(xùn)練缺乏時(shí)間保障，難將口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)落到實(shí)處。

2.口語(yǔ)交際在實(shí)踐中的意義

口語(yǔ)交際是在一定語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。從社會(huì)需求看，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。如今的高中生對(duì)前途職業(yè)非常敏感，他們當(dāng)中的大多數(shù)人已經(jīng)在考慮今后的就業(yè)問(wèn)題了。因此，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，就是讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)他們將來(lái)運(yùn)用知識(shí)施展才能至關(guān)重要。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了"語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮"的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。

3.如何在教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

新教材已經(jīng)安排了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容序列：?jiǎn)雾?xiàng)口語(yǔ)交際要求是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)答，雙向口語(yǔ)交際包括勸說(shuō)、討論、演講、辯論。教師可以按照系列不斷推進(jìn)。在每一個(gè)階段（學(xué)期），應(yīng)該把口語(yǔ)交際知識(shí)專項(xiàng)教學(xué)早一點(diǎn)完成，使學(xué)生明確目標(biāo)要求。

3.1 單項(xiàng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練――聽(tīng)知能力的訓(xùn)練。

有關(guān)言語(yǔ)交際功能的資料表明，人們?cè)谌粘５难哉Z(yǔ)活動(dòng)中，"聽(tīng)"占45%，"說(shuō)"占30%，"讀"占16%，"寫(xiě)"占9%。也就是說(shuō)人們有近一半的時(shí)間在"聽(tīng)"，可見(jiàn)"聽(tīng)"在日常交際活動(dòng)中的重要地位。"聽(tīng)"與"說(shuō)"是口語(yǔ)交際中的兩種基本的交際行為，"聽(tīng)"與"說(shuō)"是口語(yǔ)交際中的兩種基本的交際行為，在口語(yǔ)交際中，聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話與同對(duì)方說(shuō)話同等重要，聽(tīng)話技能的訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，聽(tīng)知能力的訓(xùn)練應(yīng)立足于對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的反應(yīng)訓(xùn)練。

反應(yīng)是指交際中的接受者在聽(tīng)話過(guò)程中對(duì)說(shuō)話者所說(shuō)的話的反饋。它對(duì)于口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行具有重要作用，反應(yīng)有言語(yǔ)性反應(yīng)和非言語(yǔ)性反應(yīng)。言語(yǔ)性反應(yīng)就是用一些傾聽(tīng)用語(yǔ)將對(duì)方的表達(dá)步步引向深入。傾聽(tīng)用語(yǔ)主要有："嗯""對(duì)""是""是啊""喔"等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組一對(duì)一進(jìn)行談話，一方盡量只充當(dāng)聽(tīng)者的角色，并運(yùn)用言語(yǔ)性反應(yīng)引導(dǎo)對(duì)方的話題。非言語(yǔ)性反應(yīng)就是借助一定的體態(tài)語(yǔ)對(duì)對(duì)方的話語(yǔ)作出反應(yīng)，傳遞"我正在傾聽(tīng)"的信息。這種體態(tài)語(yǔ)往往有點(diǎn)頭、目光注視、眼神、面部表情以及諸如前傾姿勢(shì)之類的身姿體態(tài)等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組交流，各交際主體適當(dāng)使用非言語(yǔ)性反應(yīng)以促進(jìn)交流的進(jìn)行。然后自我總結(jié)使用的非言語(yǔ)性反應(yīng)種類及其效果。

3.2 雙向口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練――綜合口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生口語(yǔ)交際能力最主要的方面，也是口語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)主要有以下三條途徑：

課前――配合寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練，"寫(xiě)"和"說(shuō)"結(jié)合?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，這能為書(shū)面語(yǔ)能力的提高起推動(dòng)作用。只有口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)能力的綜合發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練板塊，配合寫(xiě)作內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，"寫(xiě)"和"說(shuō)"結(jié)合。

課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練我主要從兩方面進(jìn)行：一是配合寫(xiě)作教材分塊訓(xùn)練。寫(xiě)出活的人物――配合課堂大作文和課外小作文，我請(qǐng)輪到訓(xùn)練的同學(xué)介紹本班同學(xué)或老師，至少用到兩種描寫(xiě)方法，突出人物個(gè)性，其余同學(xué)猜出被介紹者。寫(xiě)出事件的波瀾――我鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活編故事或已有故事新編，要求故事要編得合情合理，情節(jié)有起伏，再選出好的故事書(shū)寫(xiě)成文。寫(xiě)出景物的特征――我安排同學(xué)們或介紹母校（故鄉(xiāng)）的美景，歡迎他人來(lái)玩。二是結(jié)合材料作文進(jìn)行訓(xùn)練。材料作文是目前考場(chǎng)作文的主要類型，它限制少，思維活，給學(xué)生創(chuàng)造了施展才能的廣闊天地。我先在學(xué)生中征集同學(xué)們喜歡的話題，然后精選編序，組成共120個(gè)材料供學(xué)生選擇。這些材料涉及：青春、早戀、老師、生命、死亡、音樂(lè)、電視、名人、克隆、心理……輪到演講的同學(xué)在上課前五分鐘內(nèi)抽取話題，課前三分鐘演講。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間只有幾分鐘，但是，大多數(shù)同學(xué)都能口齒清楚，語(yǔ)句流暢地圍繞話題，表達(dá)一個(gè)完整的意思。

課內(nèi)――創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際的情境氛圍往往能引發(fā)交際主體的交際欲望、交際動(dòng)機(jī)，當(dāng)外界的特性與交際主體內(nèi)在的因素相融時(shí)就可以引發(fā)交際主體的某種心境情緒。所以口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極營(yíng)造各種有利的情境，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)于開(kāi)口，使其口語(yǔ)表達(dá)得到最大可能的發(fā)揮。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上，可利用有利條件讓學(xué)生在現(xiàn)時(shí)氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如：致生日祝詞、組織主持會(huì)議、相聲小品表演、表演情景劇等。為了加強(qiáng)時(shí)代性，可以設(shè)置諸如模仿"實(shí)話實(shí)說(shuō)""今日說(shuō)法""焦點(diǎn)訪談""新聞?wù){(diào)查""等節(jié)目，在模擬訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

即興討論是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的思維方法。它能發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求學(xué)生能對(duì)答如流、隨機(jī)應(yīng)變。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。如：教《我與地壇》，在同學(xué)們理解了史鐵生意志力的頑強(qiáng)和史鐵生母親對(duì)兒子的濃濃母愛(ài)后，我及時(shí)提出了"生命的重量――關(guān)于苦難"、"母愛(ài)深深――感悟母愛(ài)"兩個(gè)話題，由同學(xué)們自由討論。配合閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興討論，以讀促說(shuō)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的好方法。

課外――召開(kāi)主題班會(huì)，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。課外，有訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的廣闊空間。由學(xué)生集體參加的主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的極好機(jī)會(huì)。在班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)中，可以利用年輕人爭(zhēng)勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲以達(dá)到訓(xùn)練的目的。我采取小組競(jìng)賽、男女生擂臺(tái)賽、演講、辯論、詩(shī)歌朗誦等多種形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中"動(dòng)"起來(lái)，由"要我講"變?yōu)?我要講"。

3.3 加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練。

體態(tài)語(yǔ)是口語(yǔ)交際活動(dòng)中傳遞信息的重要手段，是通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語(yǔ)言傳遞信息的一種形式，又稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)的作用主要有兩個(gè)方面：一是補(bǔ)充強(qiáng)化口語(yǔ)信息；二是調(diào)控交際活動(dòng)。教師要打破課堂的教學(xué)束縛，拓展訓(xùn)練的時(shí)空領(lǐng)域；讓學(xué)生在大量的交際實(shí)踐中自主地學(xué)習(xí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。我曾開(kāi)展以下活動(dòng)：觀摩經(jīng)典音像資料、用體態(tài)語(yǔ)解釋常見(jiàn)成語(yǔ)、啞劇小品表演、飾演課堂短劇等。通過(guò)這些活動(dòng)拓展了訓(xùn)練的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供了實(shí)踐的環(huán)境與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行溝通。

3.4 注重交際禮儀。

交際禮儀一般是指在一定交際場(chǎng)合的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。交際禮儀廣泛地存在于人類活動(dòng)的各個(gè)方面，交際禮儀同時(shí)也是社會(huì)道德的一種載體，有著信息傳遞、感情交流、行為調(diào)節(jié)等功能?？谡Z(yǔ)教學(xué)要向?qū)W生講明交際禮儀的原則，交際禮儀的原則主要有如下幾點(diǎn)：尊重原則、遵守原則、適度原則、自律原則。在口語(yǔ)教學(xué)中自覺(jué)貫徹這些原則，教育學(xué)生懂得如何尊重他人、如何待人接物等。

總之，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師同仁們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)能力；訓(xùn)練；培養(yǎng)；語(yǔ)言環(huán)境；素質(zhì)訓(xùn)練

提升、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，教師往往追求的是學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)能力方面的培養(yǎng)，最終把學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)忽略掉。追根溯源，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其一定的原因，這主要是與高考應(yīng)試教育有關(guān)。在高考的考卷上，一直都只考查書(shū)面表達(dá)能力，從來(lái)不會(huì)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而導(dǎo)致教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，使寫(xiě)和說(shuō)的能力嚴(yán)重失衡，變成了一個(gè)啞巴似的語(yǔ)文教育，造成學(xué)生說(shuō)話能力低下的局面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的重要性

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練都很重要。聽(tīng)也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)也是寫(xiě)，是用嘴寫(xiě)；讀也是聽(tīng)，是用眼睛聽(tīng)；寫(xiě)也是說(shuō)，是用筆來(lái)說(shuō)?！笨梢?jiàn)，初中語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是非常重要且必要的。初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文能力整體的有利要素也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。它們四者之間相互聯(lián)系并相互制約，更加相互促進(jìn)。聽(tīng)、讀是對(duì)語(yǔ)文及各種知識(shí)信息的吸收，而與之對(duì)應(yīng)的說(shuō)和寫(xiě)，則是對(duì)知識(shí)信息的靈活運(yùn)用的手段，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱。由于缺乏教師的有效引導(dǎo)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了敢說(shuō)、想說(shuō)的習(xí)慣，甚至有些學(xué)生都不敢在大眾面前講話。

二、國(guó)際教學(xué)更注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力有著更直接、更廣泛的交際作用?？陬^表達(dá)能力是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，越來(lái)越多地要求人們提升口頭表達(dá)能力。它和傳統(tǒng)的書(shū)面語(yǔ)言相比起來(lái)，具有更為實(shí)際的意義。事實(shí)上，外國(guó)的許多先進(jìn)國(guó)家，也都開(kāi)始重視對(duì)初中生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。以美國(guó)為例，在美國(guó)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的教育，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練就一直是學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一；再如西德，在西德的語(yǔ)文教學(xué)中，除了通過(guò)教科書(shū)的講授練習(xí)學(xué)生的德語(yǔ)口頭表達(dá)能力外，還專門編寫(xiě)了大量的說(shuō)話訓(xùn)練的輔助教材。由此可見(jiàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，已成為國(guó)際教學(xué)的一種趨勢(shì)，勢(shì)在必行。

三、訓(xùn)練和培養(yǎng)初中語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的方法和手段

要使口頭表達(dá)能力自然有度，大方得體，可以從以下四個(gè)方面入手。

（一）合理安排語(yǔ)文課前朗讀。語(yǔ)文課前朗讀可以使口語(yǔ)表達(dá)能力得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提升口頭表達(dá)能力的一種有效方法。在條件允許的情況下，教師也可以適當(dāng)?shù)匕才爬首x課，講授朗讀的小常識(shí)、小竅門。朗讀的內(nèi)容可以包括教課書(shū)上的課文以及課外的文學(xué)作品等等。

（二）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，穿插對(duì)話。從源頭來(lái)說(shuō)，這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的一種基本方法。在課堂上，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)訓(xùn)練中不斷提高。由重復(fù)性提問(wèn)過(guò)渡到理解性提問(wèn)，最終變成學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，這就要求學(xué)生不斷重復(fù)課文中現(xiàn)有的語(yǔ)句，根據(jù)教科書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容，鞏固加深記憶，最終加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容自行重新組織的能力，實(shí)現(xiàn)用自己的話語(yǔ)來(lái)回答教師的提問(wèn)。

（三）安排故事作文。通過(guò)故事作文的訓(xùn)練方法，可充分結(jié)合課文的內(nèi)容，并選取一些故事性較強(qiáng)的、較典型的課文，摘選出文章的幾個(gè)主要的故事情節(jié)，以分角色的形式繪制成一張張圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫(huà)來(lái)復(fù)述故事所要表達(dá)的大概意思。材料可選自課內(nèi)，也可以摘選課外讀物中的插圖，但最好所選文章帶有較宏偉的場(chǎng)面，這樣寓意較為深刻。

（四）每周或每天安排課前三到五分鐘的演講。利用每節(jié)課前的三到五分鐘的時(shí)間，采用自由命題的形式，安排學(xué)生進(jìn)行演講。演講可以是即興的，也可以是有準(zhǔn)備的，讓學(xué)生輪流上臺(tái)作三至五分鐘的演講。首次開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),要求不能太高,要事先做好準(zhǔn)備，只要學(xué)生所演講的內(nèi)容積極健康,聲音響亮,態(tài)度大方,吐字清楚,演講時(shí)可以脫離講稿,就可以鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)。久而久之，通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的勇氣和能力。

現(xiàn)代社會(huì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是人們的工作，還是生活都離不開(kāi)交往，所以，訓(xùn)練和培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文的口頭表達(dá)能力是非常重要的，其意義較為深遠(yuǎn)。為改善由于長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中缺乏這方面的訓(xùn)練，以致大部分學(xué)生出現(xiàn)“有口難開(kāi)”的局面，要求語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的意識(shí)，全面深刻地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文口頭表達(dá)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要性，并不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法。希望語(yǔ)文教師從授課的第一節(jié)課起,在教學(xué)中便靈活采用各種各樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，例如，不斷通過(guò)加強(qiáng)朗讀，講讀課文，復(fù)述內(nèi)容等等方式訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣做的好處是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更富趣味性，在學(xué)生得到鍛煉口頭表達(dá)能力機(jī)會(huì)的同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而開(kāi)闊視野，陶冶自身情操，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，一舉數(shù)得。

參考文獻(xiàn)：

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