導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)講課的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從三月二十一號(hào)開(kāi)始實(shí)習(xí)以來(lái)，到目前為止已經(jīng)半個(gè)多月了。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是內(nèi)心還是感受頗深。與以前相比，自己對(duì)教學(xué)第一線的工作有了更深入的了解。在實(shí)習(xí)之前老早就聽(tīng)過(guò)老師及上一級(jí)的師哥、師姐們說(shuō)關(guān)于實(shí)習(xí)的事情，他們也給了不少關(guān)于實(shí)習(xí)的建議及注意事項(xiàng)。不過(guò)那時(shí)候畢竟還是沒(méi)有親自實(shí)踐，對(duì)他們所說(shuō)的也只是聽(tīng)聽(tīng)而已，心里并未多考慮?？墒乾F(xiàn)在卻不同了，自己親身經(jīng)歷了附小實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一周的講課，同時(shí)自己還到講臺(tái)前講了兩次課，心里感受頗多。

目前說(shuō)感受，最多、最大的感受就是感覺(jué)當(dāng)好一名老師不容易，當(dāng)好一名語(yǔ)文老師更不容易！現(xiàn)在回想起以前對(duì)語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)真是慚愧，感覺(jué)自己實(shí)在是冤枉他們了。以前上語(yǔ)文課的時(shí)候老是覺(jué)得語(yǔ)文老師一節(jié)課下來(lái)沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字，不像數(shù)學(xué)老師一節(jié)課下來(lái)寫(xiě)得滿黑板都是字。由此斷定語(yǔ)文老師只要?jiǎng)觿?dòng)嘴皮子就夠了，當(dāng)語(yǔ)文老師很輕松?，F(xiàn)在真是慚愧！自己當(dāng)老師開(kāi)始備課、制作課件、上課等等事項(xiàng)都是需要老師付出相當(dāng)大的精力的，要想上好一堂語(yǔ)文課絕對(duì)需要老師課前付出極大的心血去準(zhǔn)備，否則很難上好。回顧自己上過(guò)的兩堂語(yǔ)文課，覺(jué)得自己已經(jīng)夠細(xì)致了，可是事實(shí)效果不是很好。當(dāng)然沒(méi)上好原因是多方面的，但是課前準(zhǔn)備工作還是有些欠缺，這是無(wú)法忽視的事實(shí)。今后在講課過(guò)程中還是盡量多準(zhǔn)備一些，準(zhǔn)備地更加充分一些！

其次，還感覺(jué)到現(xiàn)在的小學(xué)生真是和我上小學(xué)時(shí)不一樣了?，F(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面真是很寬廣，了解的知識(shí)相當(dāng)豐富，個(gè)別學(xué)生的知識(shí)面真的很令我吃驚?；叵胛乙郧吧蠈W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)他們比我們上小學(xué)時(shí)接觸的世界范圍更廣了。因此，作為一名語(yǔ)文老師，在備課的過(guò)程中應(yīng)該盡量多地涉及各個(gè)方面的知識(shí)，以便應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生提出的比較棘手的問(wèn)題，這也應(yīng)該是現(xiàn)代語(yǔ)文老師必備的素質(zhì)之一吧。

此外，感覺(jué)自己最大的一個(gè)問(wèn)題就是自己在講課過(guò)程中不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。比如在講課過(guò)程中，本來(lái)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，如何讓學(xué)生按照自己設(shè)定的思路思考？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按照自己計(jì)劃好的方案思考時(shí)自己該如何引導(dǎo)他？這些問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是老大難。聽(tīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師說(shuō)這些需要教師掌握一定的教學(xué)技巧，否則很難應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生偏離課堂主題的問(wèn)題，甚至方法不對(duì)，引導(dǎo)不好很有可能會(huì)造成越引導(dǎo)，學(xué)生越偏離你設(shè)定的主題，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間也沒(méi)能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我覺(jué)得若是能掌握善于引導(dǎo)學(xué)生思考的方法必將極大地提高自己的教學(xué)能力。指導(dǎo)老師也說(shuō)這需要老師自己潛心鉆研，形成自己的一套理論或方法。我想這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我長(zhǎng)期的努力。不過(guò)就目前來(lái)說(shuō)，自己還是要多聽(tīng)聽(tīng)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)，借鑒一下，這樣在接下來(lái)的講課過(guò)程中會(huì)有一定的幫助。

再次，還是感覺(jué)老師前幾天說(shuō)過(guò)的一個(gè)問(wèn)題：在講課的過(guò)程中自己不能真正融入到課文中去，自己像是一個(gè)局外人一樣在那里似乎是有條不紊地講課。可是語(yǔ)文課不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。而情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)則需要語(yǔ)文老師在課堂中真正融入其中，例如，當(dāng)課文中體現(xiàn)主人公內(nèi)心欣喜若狂的段落時(shí)，老師也應(yīng)該全身心地投入其中，去體會(huì)主人公內(nèi)心的情感，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，學(xué)生也會(huì)很容易受到感染。小學(xué)生是十分容易受到老師的感染及啟發(fā)的。另外，當(dāng)講到比較悲傷的段落時(shí)，教師的語(yǔ)氣、音調(diào)、表情等應(yīng)該符合這種悲傷情境下的氛圍?？傊?，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中時(shí)時(shí)注意調(diào)整、改變自己的語(yǔ)氣、音調(diào)、表情、姿勢(shì)等從而來(lái)影響學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如果一個(gè)語(yǔ)氣講下來(lái)，老師自己游離于課文之外，那么學(xué)生恐怕也難以體驗(yàn)其中的情感?？墒俏易约豪鲜怯X(jué)得自己不能很好地進(jìn)入情境，講課時(shí)老是以一種十分平和的口吻講下來(lái)，幾乎沒(méi)有什么改變。我也意識(shí)到這種問(wèn)題，可是老是覺(jué)得不是很好改。我想可能是我自己還沒(méi)有真正放下大學(xué)生的架子，老是覺(jué)得自己是成年人了，這些小學(xué)生的文章沒(méi)有必要太投入。我猜測(cè)其他實(shí)習(xí)學(xué)生可能也會(huì)有這樣類似的想法吧。不過(guò)，自己還是盡量改正，盡量去影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：音質(zhì) 傳情 感染力 保養(yǎng)及鍛煉

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0288-01

音質(zhì)就是聲音的質(zhì)量，也叫音色。在漢語(yǔ)詞典里解釋道：“在電話p播音p放聲等系統(tǒng)中，以及在電臺(tái)播音室，電視演播室，電話會(huì)議室，影劇院，音樂(lè)廳中聲音的品質(zhì)（即清晰和逼真程度）。在語(yǔ)音學(xué)或音學(xué)及音樂(lè)中指音色；音色―人聲或樂(lè)器在音響上的特色。發(fā)音體、發(fā)音條件p發(fā)音方法不同都能造成不同的音色。二胡和提琴所l的音即使響度p音調(diào)都相同，聽(tīng)起來(lái)仍有區(qū)別，就是因?yàn)樗鼈円羯煌！?/p>

一名好教師，在講課時(shí)都很重視自己講課時(shí)的聲音，盡力使自己聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，首先要考慮在課堂上他所講的內(nèi)容要讓學(xué)生都能聽(tīng)懂，并使每個(gè)學(xué)生盡最大限度地掌握本節(jié)課需要掌握的知識(shí)，這樣不但要把自己所講的內(nèi)容給學(xué)生講清楚，還要讓自己的聲音能夠吸引住學(xué)生。怎樣才能吸引助學(xué)生，就需要授課者在授課時(shí)不但注意授課的環(huán)節(jié)，方法，還要注意授課時(shí)的表情，更需要注意授課時(shí)的音質(zhì)。

單憑聲音中我們就能或得很多信息，如聲音發(fā)出的方位，遠(yuǎn)近，大小以及原因等等，發(fā)出的聲音音質(zhì)越高，聽(tīng)者就能更快更準(zhǔn)確地做出迅速判斷，獲得更準(zhǔn)確更多信息；而教師在授課時(shí)發(fā)出的聲音，音質(zhì)越高，學(xué)生從中就獲得的知識(shí)就越多，再加上感彩的注入，使學(xué)生情感得到熏陶和培養(yǎng)。這就是說(shuō)，教師授課時(shí)的音質(zhì)不但傳送著一般信息，而且還傳送著授課教師的情感信息，在師生情感交流上，音質(zhì)是媒介，起著重要的傳情作用。

授課時(shí)音質(zhì)高的教師，能夠使學(xué)生注意聽(tīng)講，甚至聽(tīng)得津津有味，有的學(xué)生聽(tīng)得非常入神，幾乎把周圍的事物全都忘了；還有的同學(xué)隨著講的內(nèi)容情節(jié)不同，他（她）的思想感情也在變化，有時(shí)高興；有時(shí)激動(dòng)；有時(shí)憂愁；有時(shí)悲哀；還有時(shí)嘆氣……這是學(xué)生已受到了感染，這不光是教學(xué)環(huán)節(jié)p內(nèi)容情節(jié)p教師的精神氣質(zhì)發(fā)揮了作用，其中音質(zhì)也起到了很大的作用――音質(zhì)具有豐富的感染力。

一首好歌，一般人唱起來(lái)，使人聽(tīng)著覺(jué)得很平常，要是讓歌唱家唱出來(lái)那效果就會(huì)截然不同，聽(tīng)者覺(jué)得很舒服，聽(tīng)后還想再聽(tīng)，甚至有一種試唱的感覺(jué)，歌聲雖止，意味猶存。之所以歌聲這樣音動(dòng)聽(tīng)，這是歌唱家唱出的音與音樂(lè)伴奏的音音質(zhì)的完美結(jié)合，由此可見(jiàn)，音質(zhì)愛(ài)在音樂(lè)中相當(dāng)中重要。為了使樂(lè)聲更美，各廠家及音樂(lè)家都在研究p探索著音色。

如何提高音質(zhì)呢？首先要學(xué)會(huì)保養(yǎng)發(fā)音器，不要食過(guò)于苦p辣p酸p辛帶刺激性的食物。帶刺激性的食物不但影響發(fā)音器的發(fā)音效果，要是發(fā)現(xiàn)發(fā)音不正常，不及時(shí)治療，就會(huì)造成發(fā)音器嚴(yán)重受損，這樣發(fā)出的音音質(zhì)就會(huì)大打折扣，要是堅(jiān)持上課，一節(jié)課下來(lái)，講課的人講得很吃力，學(xué)生聽(tīng)得也很吃力，課堂的收效自然就不會(huì)高，而且?guī)Т碳ば缘氖澄锍远嗔诉€會(huì)影響腸胃的健康，是自己的精神狀況不佳，這樣在課堂上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

教師在講課時(shí)聲音不要過(guò)低或過(guò)高，過(guò)低會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，過(guò)高，講課的人一節(jié)課下來(lái)會(huì)覺(jué)得很吃力，不但會(huì)消耗很大的體力，還會(huì)是自己的聲音變得澀啞，發(fā)音不清晰，要是不注意調(diào)節(jié)或治療，還會(huì)引發(fā)身體的不適和一些病發(fā)。講課聲音過(guò)高，學(xué)生大多數(shù)會(huì)不適應(yīng)，對(duì)高音有排斥現(xiàn)象。由此可見(jiàn)講課時(shí)聲音過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)影響教學(xué)效果，至于音質(zhì)在教學(xué)中起到的作用就微乎其微了。講課時(shí)聲音要適中，所謂適中，并不是聲音一只保持在中音，而是保持在最低音和最高音之間，這里最低音指的是全班學(xué)生都能聽(tīng)得見(jiàn)的音，最高音指的是全班學(xué)生都能接受的音，教師講課時(shí)的聲音應(yīng)在最低音應(yīng)和最高音之間不斷變化，聲音或高或低，或快或慢全憑講課老師自己把握，別人是無(wú)能為力的，當(dāng)然做到這一點(diǎn)不是輕而一舉就能做到的，是要下一番苦功來(lái)摸索。只有做到這一點(diǎn)，音質(zhì)在教學(xué)中才能充分發(fā)揮其作用。

音質(zhì)純屬于聲音，單音中含雜音越少，音質(zhì)就越高。要獲得最好的音質(zhì)，首先就要自己的身體素質(zhì)好，身體好是前提；其次就是要發(fā)音器官好，沒(méi)有好的發(fā)音器官，就談不上音質(zhì)；然后就是要發(fā)音到位，發(fā)音到位是有一定的難度的，一要發(fā)音方法正確，既要了解發(fā)音器的組成和各部件的功能，又要掌握發(fā)音的方法和技巧；二要堅(jiān)持鍛煉，鍛煉的時(shí)間最好放在清晨，既可以練音，又可以鍛煉身體，起到吐故納新的作用，一功兩得。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)；聽(tīng)課評(píng)課；課堂教學(xué)

教師之間相互的聽(tīng)課評(píng)課是中學(xué)教師重要的教研方式，不同于評(píng)價(jià)性的評(píng)課，目的不在于給上課的教師或者所聽(tīng)的課給出等級(jí)，而是通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂處理等各方面好的做法和經(jīng)驗(yàn)。

一、對(duì)于聽(tīng)課的思考

聽(tīng)課與評(píng)課兩者相互關(guān)聯(lián)，相互影響，聽(tīng)課是評(píng)課的前提和基礎(chǔ)，而評(píng)課是聽(tīng)課的必然結(jié)果，也是聽(tīng)課的最終目標(biāo)。然而，在目前的中學(xué)聽(tīng)課制度運(yùn)行過(guò)程中，尚存在某些不足。例如，教師對(duì)“怎么聽(tīng)”及“聽(tīng)什么”欠缺實(shí)質(zhì)意義上的理解，聽(tīng)課的效能難以最大化地發(fā)揮出來(lái)。

1.改進(jìn)聽(tīng)課方式，明確“怎么聽(tīng)”

（1）做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課教師應(yīng)該了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容涉及的大綱要求、教材內(nèi)容等做到心中有數(shù)，甚至可以在心中構(gòu)思出教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法、教材處理等都能及時(shí)反映，有助于聽(tīng)課記錄、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)提出教學(xué)建議。（2）聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好課堂記錄。最后，形成自己對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容的判斷。聽(tīng)課要求聽(tīng)課教師長(zhǎng)時(shí)間思考，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的情況要有敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出初步的分析和判斷。

2.深層次把握“聽(tīng)什么”

在聽(tīng)課過(guò)程中，教師要明白聽(tīng)課的具體內(nèi)容：（1）注意聽(tīng)教師的教學(xué)基本功。比如，教師的教學(xué)態(tài)度是否讓學(xué)生滿意；講解是否清楚透徹；板書(shū)是否恰當(dāng)并抓住重點(diǎn)；是否經(jīng)常提問(wèn)；學(xué)生的上課積極性是否被調(diào)動(dòng)；言語(yǔ)表達(dá)是否流利等等。這些內(nèi)容無(wú)論是好的表現(xiàn)，還是需要提高的地方，都是有心的聽(tīng)課教師研究教學(xué)基本功的好素材。（2）聽(tīng)教學(xué)理念及教材處理能力。通過(guò)聽(tīng)課，結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，重難點(diǎn)是否到位，教師對(duì)教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力，同時(shí)也可以察覺(jué)教師是否具有創(chuàng)新能力和思想。（3）通過(guò)聽(tīng)課看學(xué)生的課堂反映狀況。教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能。教學(xué)效果的好壞，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

二、對(duì)于評(píng)課的思考

評(píng)課是開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)的關(guān)鍵，既是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平并提出建議的好方式，也是檢驗(yàn)聽(tīng)課教師是否真正發(fā)揮聽(tīng)課活動(dòng)作用的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)加大對(duì)評(píng)課環(huán)節(jié)的重視，抓住評(píng)課的關(guān)鍵，提高聽(tīng)課評(píng)課的效果。

1.抓住評(píng)課技巧

講課教師都希望別人對(duì)自己的課做出評(píng)價(jià)，但肯定不愿意成為“批判會(huì)”的主角。因此評(píng)課時(shí)應(yīng)該注意方式方法，把握激勵(lì)性原則，不僅著眼于教師的成績(jī)，更應(yīng)著眼于其在教學(xué)上的改進(jìn)和創(chuàng)新，真誠(chéng)地、發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)其課堂教學(xué)的精美之處。評(píng)課應(yīng)該對(duì)課的長(zhǎng)處充分肯定，明確指出優(yōu)點(diǎn)，不能含含糊糊。例如，在聽(tīng)完“議論文寫(xiě)作”之后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)抓住教師對(duì)議論文寫(xiě)作要素講解的實(shí)際情形以及學(xué)生聽(tīng)課之后的反映狀況和應(yīng)用程度，對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行理性分析和評(píng)價(jià)，肯定任課教師的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，給教師一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)課要一針見(jiàn)血，指出、指準(zhǔn)教師的問(wèn)題

評(píng)課講究技巧，不代表不指出講課教師的問(wèn)題。講課教師不怕聽(tīng)課教師提意見(jiàn)，關(guān)鍵是指出的問(wèn)題要到位，一下指出講課教師的關(guān)鍵問(wèn)題，講課教師就會(huì)心服口服，聽(tīng)課教師后面給出的建議才容易被教師接納，通過(guò)評(píng)課幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的目的才能達(dá)到。此外，分析要有高度。比如，在評(píng)《背影》這一課時(shí)，就需要點(diǎn)評(píng)人緊緊結(jié)合教師上課所教內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)有無(wú)把握整體與部分之間的聯(lián)系；對(duì)作者描寫(xiě)細(xì)節(jié)的講解是否到位。比如，父親上下月臺(tái)，穿過(guò)鐵路給我買橘子的細(xì)節(jié)等；散文所表達(dá)的中心思想有無(wú)分析透徹等。

3.結(jié)合聽(tīng)課內(nèi)容給出有效建議

評(píng)課的最終目的是提高教師教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。評(píng)課教師不能一味地指出問(wèn)題和不足，還應(yīng)該結(jié)合前面的評(píng)價(jià)，給出必要的改進(jìn)意見(jiàn)，讓授課教師體會(huì)如何改進(jìn)自己的不足。條件許可的話，可以和授課教師一起改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行驗(yàn)證。事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)能力都能得到提高。

總之，聽(tīng)課評(píng)課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，必須得到學(xué)校和教師的高度重視，制定科學(xué)、規(guī)范、合理的聽(tīng)課評(píng)課制度，并在日常教學(xué)過(guò)程中加以貫徹落實(shí)，切實(shí)服務(wù)于教師和學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳儉賢.談教師應(yīng)如何聽(tīng)課與評(píng)課[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2010（06）.

[2]魏蒙.怎樣深入開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（18）.

篇4

2011年3月，懷著激動(dòng)和喜悅的心情，我來(lái)到了火炬小學(xué)，在2年級(jí)2班開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。這樣的生活緊張忙碌，但充實(shí)而快樂(lè)，卻初次品嘗到了作為一名教師的快樂(lè)。指導(dǎo)老師的課，讓我留下了深刻的印象，學(xué)會(huì)很多實(shí)際的技巧和方法。語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)老師辛寶榮老師是一位很有經(jīng)驗(yàn)的老師，她教會(huì)我很多書(shū)本上學(xué)不到的東西：在教學(xué)中付出的努力、汗水，會(huì)化成一顆顆珍珠；只有親身經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)有屬于自己的深刻體會(huì)，這些體會(huì)將會(huì)成為你人生中一筆寶貴的財(cái)富。

愉快而又艱辛的實(shí)習(xí)工作結(jié)束了，在這個(gè)學(xué)期里，我們順利完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這幾個(gè)月的時(shí)間里，在教案的準(zhǔn)備和書(shū)寫(xiě)上，在課堂的布置上，在課時(shí)的掌握上，都有了很大的提高。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，感受頗多。

現(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：

一，聽(tīng)課

在實(shí)習(xí)的兩個(gè)禮拜后我開(kāi)始去聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)聽(tīng)課的老師都很認(rèn)真地做筆記，我作為一個(gè)實(shí)習(xí)生就更應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)。聽(tīng)了一節(jié)課，我認(rèn)認(rèn)真真的幾下了授課老師講的內(nèi)容，并且認(rèn)真地對(duì)老師講課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考評(píng)價(jià)，寫(xiě)下了自己的收獲及意見(jiàn)。雖然以前也有去聽(tīng)課的經(jīng)歷，可是都沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地去分析，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)從一節(jié)課中我們可以學(xué)到如此多的東西，無(wú)論是對(duì)教材的處理，還是是教學(xué)方法，與學(xué)生的交流等等，都使我受益匪。實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)從每節(jié)課中，我都總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，無(wú)論這節(jié)課上得好還是欠佳，都有我值得學(xué)習(xí)的地方。

二、上課

篇5

2017教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)【一】

通過(guò)為期七天的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事。

正如眾多的老師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合這次遂溪縣第四小學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話說(shuō)得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺(jué)得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來(lái)發(fā)覺(jué)自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。

此外，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識(shí)之路。

另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí)，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級(jí)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫(xiě)作技巧上。

此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。

并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

學(xué)生的心理與行為從低年級(jí)階段過(guò)渡到高年級(jí)，慢慢地步入了正常的學(xué)習(xí)軌道，我認(rèn)為我也漸漸地懂得了如何從一個(gè)學(xué)生到一位教師角色的成功轉(zhuǎn)變。我和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起摸索思考。他們教會(huì)了我許多東西。我熱愛(ài)這些學(xué)生，我深深地?zé)釔?ài)上了這個(gè)工作崗位。我希望我能再接再厲，與學(xué)生們共成長(zhǎng)，未來(lái)能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

2017教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)【二】

暑假了，由于自己有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，通過(guò)朋友的介紹我來(lái)到了重慶科技校從事電腦辦公軟件的培訓(xùn)，說(shuō)是培訓(xùn)有點(diǎn)牽強(qiáng)，因?yàn)橹案緵](méi)有做過(guò)這樣的工作，算是實(shí)習(xí)吧。即將登上講臺(tái)，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些緊張和焦急。于是，我都在為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng).認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專業(yè)知識(shí);通過(guò)從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解能力，練習(xí)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流和溝通。

第二、實(shí)習(xí)板書(shū)，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提高了板書(shū)的速度。

第三、到圖書(shū)館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書(shū)籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實(shí)踐

7月5號(hào)，我進(jìn)入該校實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開(kāi)始了，令人興奮。

教學(xué)安排：第一周聽(tīng)課，第二、三周聽(tīng)課，第四周出卷測(cè)驗(yàn)。

我分配到了一個(gè)辦公軟件的初級(jí)培訓(xùn)班，有和我一般大的，也有接近中年的，第一次教課，所以我先聽(tīng)聽(tīng)別的老師的講課方式，在聽(tīng)課階段，我認(rèn)真聽(tīng)課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問(wèn)題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽(tīng)她的課，時(shí)間過(guò)的很快。我一邊聽(tīng)課一邊準(zhǔn)備第一份教案，這份教案我修改了七次。

現(xiàn)在的上課，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的具體的學(xué)生。教案就是講課的書(shū)面形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握深度、難度、速度。我同時(shí)上兩個(gè)班級(jí)的課，因?yàn)榇蠹夷挲g的不同，各自的電腦基礎(chǔ)不同，各自學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對(duì)教案進(jìn)行不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。

對(duì)年齡較小的學(xué)員可以對(duì)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容一筆帶過(guò)，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。對(duì)中年人講，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時(shí)補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)員更好的“消化”吸收。

經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，終于有機(jī)會(huì)走上我向往已久的講臺(tái)。畢竟是第一次面對(duì)學(xué)生，有些緊張，不過(guò)更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門(mén)口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長(zhǎng)了，時(shí)間一秒一秒地挪動(dòng)著，我的緊張情緒也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學(xué)生覺(jué)得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。不過(guò)，等到上課鈴響，他們已經(jīng)安靜下來(lái)。

篇6

不過(guò)總算是天隨人愿，我們學(xué)校在統(tǒng)一安排學(xué)生到中小學(xué)中參加實(shí)習(xí)，找到做教師的感覺(jué)，我自然很積極的報(bào)名參加，之后順利的被學(xué)校安排到學(xué)校實(shí)習(xí)。

教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)好一名好教師不容易。我作為師范生到學(xué)校中實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)中，我看到了自己存在著很多不足，社會(huì)在不斷的發(fā)展，使學(xué)校對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，尤其是我們師范生，將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，德高為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入到未來(lái)的教育事業(yè)當(dāng)中。實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作：

一、教學(xué)工作

教學(xué)是實(shí)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，以下是我教學(xué)實(shí)習(xí)中的一點(diǎn)收獲，我想，有些是可以拿來(lái)分享的。在準(zhǔn)備階段里，我認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課，認(rèn)真的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，包括老師的講課方式，以及如何自然的和學(xué)生交流，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何鼓勵(lì)學(xué)生。在這一階段，我收獲甚多：

1、指導(dǎo)老師非常注重學(xué)生的動(dòng)手能力，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大都會(huì)以例題的形式引出概念，更形象，更深動(dòng)，學(xué)生也更容易理解。對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)，老師不會(huì)重復(fù)講，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手，偶爾稍做提示，直到學(xué)生理解為止。

2、我實(shí)習(xí)的課程是《使用visual c#.net開(kāi)發(fā)windows應(yīng)用》，這門(mén)課是比較注重動(dòng)手操作的。指導(dǎo)老師采用一種新穎的方法：把全班學(xué)生進(jìn)行分組，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要以組為單位，進(jìn)行討論，哪一組先討論出結(jié)果就可以先上講成，老師會(huì)針對(duì)該組完成的情況進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)?；蛟S你會(huì)覺(jué)得，這樣會(huì)做的同學(xué)上去完成就可以了，反正不會(huì)的同學(xué)還可以沾光一起受獎(jiǎng)勵(lì)。錯(cuò)了！每組的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們能否通過(guò)該門(mén)課程，而且，指導(dǎo)老師還針對(duì)此問(wèn)題，采取了另一個(gè)辦法，那就是：如果哪一組的某個(gè)或某些同學(xué)先想出來(lái)，要教會(huì)組內(nèi)的其他成員都能完成該題，然后，由老師從該組的成員內(nèi)隨意抽一名組員上去完成，這樣，能保證每個(gè)組員都掌握知識(shí)點(diǎn)，并且還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

利用以上這種方法，一般只能針對(duì)注重動(dòng)手能力的課程，采取這種方法，上課的氣氛更緊張了，但是，學(xué)生也更活躍了，學(xué)到的也更多了。

3、指導(dǎo)老師不管對(duì)誰(shuí)，都很耐心。哪位學(xué)生想逃避答題，指導(dǎo)老師偏偏找他們上成，而且不會(huì)因?yàn)樗麄儾粫?huì)做而瞧不起他們，而是耐心的、一步步地引導(dǎo)他們，直到完成為止，還適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也使這些學(xué)生更有自信心了，學(xué)習(xí)也更有勁了，很重要的一點(diǎn)，這樣，這些后進(jìn)生就不會(huì)因?yàn)樽约夯A(chǔ)不好而想逃避該門(mén)課程。反而他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而更加努力，把學(xué)習(xí)搞上去。

我想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這位指導(dǎo)老師，學(xué)習(xí)她的教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)她的耐心，學(xué)習(xí)她對(duì)學(xué)生的那份責(zé)任。在準(zhǔn)備階段里，我們認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課的同時(shí)，還認(rèn)真熟悉將要講課的教材，并利用自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)備教案、課件等，尤其要準(zhǔn)備好講課的方式、技巧。

接著是講課階段。當(dāng)我正式走上講臺(tái)的那一刻，我覺(jué)得自己很自豪，但也覺(jué)得責(zé)任重大。我稍微的做了自我介紹，上課鈴一響，我就正式開(kāi)始上課。第一節(jié)課講的不是很順利，主要原因是自己的知識(shí)點(diǎn)不是很完整，尤其是在編程時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，但是，我還是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，并迅速的做了改正。第二節(jié)課上的比第一節(jié)順利多了，可能是自己緊張的情緒稍微緩解了，也可能是自己比較擅長(zhǎng)以與學(xué)生交流的方式講課，所以，第二節(jié)上的輕松又愉快，學(xué)生回答的也很積極。上完兩節(jié)課，我稍微總結(jié)了下自己還存在的缺點(diǎn)：

二、班主任工作

實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我深刻的體會(huì)到：班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。

下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

1、班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。班主任自身的品德、言行對(duì)學(xué)生潛移默化的起著感染、誘導(dǎo)和示范的作用，這就要求班主任必須在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文明禮貌、敬業(yè)精神等方面為學(xué)生做出榜樣。換句話說(shuō)，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，時(shí)時(shí)以身作則，處處率先垂范。

2.要經(jīng)常為班級(jí)開(kāi)主題班會(huì)

經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備和組織，在第三周的周三我主持了新學(xué)期的第二次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“勇做典范，敢為人先”。班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，這讓我深深的體會(huì)到現(xiàn)在大學(xué)生的這份活躍勁。班會(huì)的主要目的是要加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。班委帶頭積極發(fā)言，總結(jié)了上學(xué)期班級(jí)存在的不足以及這學(xué)期的計(jì)劃，其他同學(xué)也積極提了可行性的建議。雖然不是每位同學(xué)都上臺(tái)發(fā)言了，但是，我知道，他們只是還不敢踏上那個(gè)臺(tái)階，他們心里肯定也有很多想說(shuō)的話。雖然我很努力的為每位學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，但是時(shí)間有限，希望下一次他們能夠有勇氣上臺(tái)發(fā)言，多為班級(jí)提點(diǎn)建議。

3、多與學(xué)生交流

這期間，我認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽(tīng)學(xué)生的真情實(shí)感；教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。通過(guò)交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、多鼓勵(lì)后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)該堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)后進(jìn)生積極思維，積極回答問(wèn)題，對(duì)他們的表現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不斷地激勵(lì)他們。

班主任是一項(xiàng)內(nèi)容廣泛、復(fù)雜而細(xì)致的工作，做好班主任工作不僅要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，而且要有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格要求學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做好表率，不斷探索新方法、開(kāi)啟新思路，樹(shù)立新形象，為全面推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而努力。

時(shí)間過(guò)的飛快，一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這一個(gè)多月里，我真正嘗到了身為一名教師的自豪和責(zé)任的重大。這不禁讓我想起了自己坐在座位上聽(tīng)講臺(tái)上教師講課的日子，那時(shí)候，我們也認(rèn)真過(guò)、努力過(guò)，當(dāng)然也調(diào)皮過(guò)。而如今的學(xué)生，大都少了一份學(xué)習(xí)的主動(dòng)，卻多了一份耍嘴皮的大膽。

這一次實(shí)習(xí)回來(lái)后，我在總結(jié)這一次實(shí)習(xí)的感覺(jué)后，我最大的感受就是當(dāng)前的學(xué)生都是“90后”，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方式真的是我們以前大不一樣了。這主要我們國(guó)家這么多年的發(fā)展，中國(guó)的家庭生活狀況已經(jīng)比以前好了更多，孩子們的生活條件好了，自然就能夠獲得更好的教育，自然思維方式和觀念都在改變。

篇7

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論；課程研究；教學(xué)改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程是研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論及其應(yīng)用的一門(mén)教育學(xué)科，是高師院校小學(xué)教育專業(yè)的教師專業(yè)理論及技能必修課. 該課程的教學(xué)對(duì)師范生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)技能，搞好教育實(shí)習(xí)工作，以及畢業(yè)后的謀職就業(yè)及專業(yè)發(fā)展都具有非常重要的作用.

1. 課程教學(xué)改革的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn). 通過(guò)本課程的教學(xué)，要使學(xué)生明確現(xiàn)代課程觀與教學(xué)觀；理解新課程的教育理念，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，具有分析教材、合理組織教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，具備有效說(shuō)課、講課的各種技能，為此，筆者認(rèn)為該課程的教學(xué)改革必須遵循以下原則：

（1）堅(jiān)持“以人為本”的原則. 教學(xué)內(nèi)容和方法的改革要圍繞“應(yīng)用型小學(xué)數(shù)學(xué)教師”的培養(yǎng)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.

（2）堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的原則. 把基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中.

（3）堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則. 重視案例分析，注重學(xué)生的自主探究與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.

2. 關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，盡量突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的特征；重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重學(xué)生教學(xué)技能的實(shí)訓(xùn). 本課程以馬云鵬主編，人民教育出版社出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》第2版為主要教學(xué)參考書(shū)，經(jīng)過(guò)綜合整理擴(kuò)充概括為以下內(nèi)容：第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程；第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)；第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教材；第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施；第七章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)；第八章 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課理論；第九章 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐.

通過(guò)第一章內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本理念；認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征；熟悉義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和構(gòu)成要素；了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的趨勢(shì). 通過(guò)第二章內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng). 通過(guò)第三章內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)教材的作用及構(gòu)成；了解新課程背景下的教材特點(diǎn)；掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的原則、思路與方法及小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā). 通過(guò)第四章內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程及小學(xué)數(shù)學(xué)的分類思想；掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及方法；能有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 通過(guò)第五章內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程；明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題；基本掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)思路；掌握教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě). 通過(guò)第六章的教學(xué)，使學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則；掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)及基本方法；能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，初步掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的途徑和方法. 通過(guò)第七章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的含義與功能；初步掌握評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)、方法和步驟；理解掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的含義和功能、評(píng)價(jià)的方法和工具、評(píng)價(jià)的質(zhì)量指標(biāo)；了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革方向. 通過(guò)第八章內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生明確說(shuō)課的意義、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系及說(shuō)課的分類；掌握說(shuō)課的內(nèi)容、技巧及說(shuō)課活動(dòng)的組織形式；基本掌握說(shuō)課評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和形式. 第九章內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)生已系統(tǒng)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基礎(chǔ)理論及教學(xué)實(shí)施的基本策略與方法后進(jìn)行，其內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)踐情況動(dòng)態(tài)生成. 目的在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，糾正學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題. 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)基本功和技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

3. 關(guān)于課程教學(xué)方法的改革

本課程的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)的過(guò)程中緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際. 突出三個(gè)重點(diǎn). 第一，以教學(xué)案例為主線，貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論與技能的教學(xué). 以觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí)錄入手，采用開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，集中匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)等多種形式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的復(fù)述、教學(xué)環(huán)節(jié)的探究及教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)，了解課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)、常用的教學(xué)方法與手段及教師應(yīng)具備的基本技能，再結(jié)合完整的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本理論及方法的較好掌握. 第二，教育理論的教學(xué)不離案例分析. 通過(guò)分析大量正反教學(xué)案例，幫助學(xué)生活學(xué)理論知識(shí)，體會(huì)教學(xué)有法，法無(wú)定法的深刻意義. 第三，重視學(xué)生的親自實(shí)踐，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用. 如果教學(xué)時(shí)間充足，可使每一名學(xué)生都能經(jīng)歷講解一節(jié)課的全過(guò)程. 即使教學(xué)時(shí)間不足，至少也應(yīng)使每名學(xué)生都有講解一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或以說(shuō)課的方式交流自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì).

總之，在教學(xué)方法上應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重學(xué)生的自主探究與合作交流，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維大膽創(chuàng)新.

4. 關(guān)于學(xué)生成績(jī)考核的改革

根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的成績(jī)考核如下：

主要考核內(nèi)容：

（1）通過(guò)平時(shí)作業(yè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論及教學(xué)原則與方法；（2）通過(guò)說(shuō)課稿及教案設(shè)計(jì)初步檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)理論及教學(xué)技能的理解；（3）通過(guò)說(shuō)課與試講檢查學(xué)生綜合應(yīng)用教育理論、教學(xué)原則及教學(xué)技能的能力.

篇8

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課 學(xué)生 能力 興趣

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0016-01

英語(yǔ)教學(xué)觀摩與研討會(huì)，即英語(yǔ)公開(kāi)課，可以使人受益非淺。它督促著我們要加強(qiáng)教學(xué)反思，把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察，形成民主開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。教師需要鍛煉來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足、課堂駕馭能力不夠等等方面的問(wèn)題。公開(kāi)課對(duì)于一位年輕老師的成長(zhǎng)有著重要的作用，讓教師可以充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足以利更好的改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)水平大有裨益。而教師要上好公開(kāi)課，一方面要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面還要注意上課的一些方式和技巧。

1 課前必須要做好充分的準(zhǔn)備

一堂課就是備學(xué)生，備教材，備課件。即和學(xué)生充分溝通，了解基本情況，水平程度等。對(duì)教材要熟悉，掌握好重難點(diǎn)，制定好合理的教學(xué)步驟。課件編制的得心應(yīng)手，好用實(shí)用且引人入勝。新課導(dǎo)入要新穎而自然流暢。多媒體的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的局限， 能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量信息、知識(shí)以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀， 清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前；增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，極大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。如利用多媒體播放相關(guān)電影和音樂(lè)，講述課文背景相關(guān)的歷史典故等，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生立刻知道將要學(xué)習(xí)的大致是什么內(nèi)容。對(duì)所講內(nèi)容，要選學(xué)生喜歡聽(tīng)的主題，可以擴(kuò)大信息量作補(bǔ)充。要很熟悉自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解授課的知識(shí)點(diǎn)分布和重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上要由簡(jiǎn)至難，環(huán)環(huán)相扣，合理分配好時(shí)間。

要多發(fā)動(dòng)集體的力量。進(jìn)行集體備課，采集所有人的智慧為己所用。教師可以輪流講授公開(kāi)課，大家課后對(duì)每次的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。

2 學(xué)習(xí)一些授課技巧非常有必要

讓學(xué)生多參與，會(huì)合作，能互動(dòng)。所以在每節(jié)課中都可以盡力設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，比如做游戲，小組表演，說(shuō)唱英文詩(shī)歌等，讓學(xué)生在輕松愉悅，興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使知識(shí)在活動(dòng)中，交際運(yùn)用中不斷增長(zhǎng)。讓學(xué)生時(shí)刻感到英語(yǔ)不枯燥，也可以不死記硬背來(lái)學(xué)好。

循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不拘泥于形式，由單詞到短語(yǔ)，由短語(yǔ)到單句，由單句到短文，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。給學(xué)生盡量創(chuàng)造多說(shuō)英語(yǔ)的膽量與機(jī)會(huì)。在學(xué)生有了一定的掌握后，有更多張嘴說(shuō)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言就是為了交流！還可以讓同學(xué)們自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，因?yàn)橛袝r(shí)即使能說(shuō)對(duì)，但落實(shí)到筆頭上也不一定能寫(xiě)對(duì)，所以一定要給學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)的機(jī)會(huì)。要充分照顧到大部分學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)要求。例如在對(duì)待聽(tīng)力練習(xí)上有些難度的時(shí)候，可以采取讓學(xué)生先預(yù)測(cè)，這樣不僅僅使學(xué)生熟悉了這道題所要考的內(nèi)容，還讓同學(xué)們產(chǎn)生了一些好奇心，所以便會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)材料。而對(duì)于一些比較難的句子，應(yīng)該逐句停頓，重復(fù)，還可以模仿，單獨(dú)學(xué)習(xí)其中難的詞匯再聽(tīng)，讓學(xué)生真正的聽(tīng)懂講課。此外，在教學(xué)中也要注意，多以啟發(fā)思維為主，多一些讓學(xué)生思考的東西，而不是填鴨式灌輸知識(shí)給學(xué)生。

3 注意讓學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要先充分了解學(xué)生狀況和水平。讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，課堂教學(xué)要做到和學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，而不僅僅是老師一個(gè)人講述。如進(jìn)行一些提問(wèn)，朗讀，復(fù)述課文，表演等等。多設(shè)置一些簡(jiǎn)單易行的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生有話可講，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和練習(xí)。

注重個(gè)別差異學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊，既要比較全面地照顧各個(gè)層次的學(xué)生，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)如小組討論等，讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，體驗(yàn)到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。從而慢慢地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

4 教師要有自己的講課風(fēng)格和個(gè)人魅力，以獨(dú)特的風(fēng)采讓學(xué)生喜愛(ài)

教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要優(yōu)美純正，教態(tài)大方自然，不緊張，講課有條理，思路清晰，由淺入深，讓學(xué)生有一個(gè)漸漸接受的過(guò)程。要用飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生，用幽默詼諧的語(yǔ)言和表情或動(dòng)作，來(lái)活躍課堂氣氛。能縱觀全場(chǎng)，掌控局面，控制安排好好時(shí)間。真正做到教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，相信這一定會(huì)是一節(jié)成功的公開(kāi)課。大量實(shí)踐教學(xué)證明，教師的魅力對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的。

5 注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要

如培養(yǎng)聽(tīng)寫(xiě)和背誦默寫(xiě)的習(xí)慣，增強(qiáng)記憶力。對(duì)單詞的盡量不用拼讀的形式去記，而是用音形意結(jié)合，詞綴記憶，語(yǔ)境情景理解等等方法，記憶單詞不再枯燥。在上課，備課上要刻意設(shè)計(jì)好聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)速度，方法與效果。久而久之，鍛煉了學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。功夫常常在課外，平時(shí)多注重正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。

教學(xué)的探索永無(wú)止境，教學(xué)中我們都要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，做有心人。多看多聽(tīng)多學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)教師來(lái)說(shuō)的必修課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪.淺論有效性教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2006.6.

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[4]平麗芳.運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路[J].中國(guó)科技信息，

2007.8.

篇9

關(guān)鍵詞: 低年級(jí)學(xué)生 注意力 課堂教學(xué)

一、踏進(jìn)一年級(jí)課堂,觀察同學(xué)們上課的現(xiàn)象

每當(dāng)走進(jìn)班級(jí)教室,面對(duì)60多個(gè)來(lái)自不同家庭,性格迥異,剛剛邁入小學(xué)階段的孩子們,對(duì)于他們的活潑,愛(ài)講話的習(xí)慣,老師需要耐心對(duì)待。有時(shí)候上課期間,有的同學(xué)邊玩紙片邊小聲交談,看見(jiàn)老師時(shí)一臉茫然,眼神游離于課堂之外,當(dāng)老師點(diǎn)名其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),注意力不集中的同學(xué)還會(huì)在底下竊竊私語(yǔ),說(shuō)些與課題無(wú)關(guān)的話。更有同學(xué)急不可耐,不等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完,就跳喊著舉起了小手,大聲地發(fā)表自己的看法。為了讓孩子們能聽(tīng)得更清楚些,老師只好聲嘶力竭地放大音量講課,幾天下來(lái)老師的嗓子已經(jīng)嚴(yán)重受損,有的老師為此還自己買了小擴(kuò)音器……而且,教學(xué)的效果也并不佳。

二、走進(jìn)同事們的辦公室,探究其原因

以上這種現(xiàn)象具有普遍性,老師們開(kāi)始探討一年級(jí)學(xué)生不善于傾聽(tīng)的原因,通過(guò)平時(shí)的觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)有四個(gè)原因:一是班級(jí)人數(shù)太多,而教師關(guān)注的面積有限,使得同學(xué)間容易相互影響,尤其是孩子們即使發(fā)出輕微的聲音,匯集起來(lái)也會(huì)影響他們聽(tīng)課的效果,注意力易分散到其他同學(xué)的身上。二是因?yàn)樾∨笥褌儾粣?ài)聽(tīng)講:低年級(jí)的學(xué)生由于年幼都是家中的小太陽(yáng)、小寶貝,受到家庭大人們的寵愛(ài),還沉浸在被呵護(hù)、被寵愛(ài)的感受中,還不太懂得善于聽(tīng)別人說(shuō)話,所以看到其他同學(xué)講話就會(huì)迫不及待地插嘴,他們現(xiàn)在的注意力只放在自己感興趣的事情上。三是因?yàn)槟挲g小,自控能力差,還未獲得傾聽(tīng)的技巧和能力,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成之中,有待老師想出能吸引他們注意力的好教學(xué)法。四是個(gè)性的差異造成孩子們?cè)谡n堂上有不同的學(xué)習(xí)方式。

三、聽(tīng)取同行們的解析,議論對(duì)策

老師們熟知小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣是由注意力集中與否決定的。因此,保持良好的注意力,是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。注意力不但是打開(kāi)我們心靈的門(mén)戶,而且是唯一的門(mén)戶,更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一招。

上課時(shí)如果學(xué)生的注意力分散、心不在焉,就難以精力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上,導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生,也就不能很好地感知與認(rèn)識(shí)教材。為此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力,努力提高課堂教學(xué)效益。

1.由“課下”導(dǎo)入“課上”,重視課前準(zhǔn)備工作。

在每一節(jié)課的開(kāi)始,同學(xué)們的注意力很容易停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中或者課間休息的娛樂(lè)興趣里。能否由“課下”導(dǎo)入“課上”,轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力,在很大程度上決定著這節(jié)課的效果。因此,為了引導(dǎo)同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),需要結(jié)合同學(xué)們的興趣愛(ài)好,開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。如,集體唱首歌,或者講個(gè)有趣的故事,使他們分散的注意力集中到本節(jié)課中,能夠用心聽(tīng)老師講課。

2.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有聲有色的多媒體畫(huà)面是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如教《兩只獅子》這篇課文時(shí),我就播放了一段有關(guān)兩只獅子動(dòng)畫(huà),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的這兩只獅子的事情。學(xué)生侃侃而談,不僅僅講了畫(huà)面上的內(nèi)容,還有很多自己的看法想法。另外,老師們還可以播放優(yōu)美的音樂(lè)與生動(dòng)的故事,講有趣的謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài),迅速進(jìn)入課堂氣氛。

四、抓住課間的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是:教師教,學(xué)生聽(tīng),弊端是同學(xué)們?cè)谡n堂上缺少參與的主動(dòng)性。而老師辛苦地講了一節(jié)課,同學(xué)很可能在底下玩了一節(jié)課時(shí)間。老師在課堂中雖然也有提問(wèn)、請(qǐng)同學(xué)回答的環(huán)節(jié),但這種回答只是部分同學(xué)的參與,那些注意力不夠集中的同學(xué)很可能是游離于課堂之外的。

在新課程中,要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,樂(lè)于發(fā)表自己的看法、表達(dá)自己的感受。特別是語(yǔ)文課上的問(wèn)題很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要回答得有理,清楚地表達(dá)自己的想法,就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。此階段的學(xué)生非常在乎得到老師的肯定,老師一旦真心給予鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng),學(xué)生肯定是樂(lè)于積極舉手發(fā)言的。學(xué)生不愿動(dòng)腦,不愿思考,往往是由于害怕老師的否定與批評(píng)。

2.發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。

在學(xué)校里,同學(xué)們總能議論自己喜歡某某老師,喜歡聽(tīng)某某老師的講課,而不喜歡某某老師,以及他(她)的講課。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由老師的個(gè)人魅力及影響力決定的。能否贏得學(xué)生們的愛(ài)戴,不只是老師的個(gè)人原因,還包括老師的學(xué)識(shí)、性格、能力及品德修養(yǎng)等綜合方面。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言,其次要有廣博的知識(shí),最后要有自己的個(gè)性。小學(xué)老師的言行必定會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng),所以,老師們要意識(shí)提升自身的各個(gè)方面,做孩子們心中的榜樣,使得教學(xué)順利進(jìn)行。

3.適當(dāng)調(diào)整學(xué)生注意力的分散情況。

篇10

關(guān)鍵詞:說(shuō)課 教研 聯(lián)系 形式 方法

高校音樂(lè)教學(xué)法是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科,主要是研究中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一般規(guī)律的科學(xué),它既研究教師如何教、又研究學(xué)生如何學(xué),并探究音樂(lè)教學(xué)中各種因素的相互關(guān)系、相互作用極其發(fā)展規(guī)律。但隨著課程改革的不段深入,高校的擴(kuò)招,在他們求職的過(guò)程中,用人單位的考核內(nèi)容也在發(fā)生著變化,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由授課轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)

課,所以我們要加強(qiáng)說(shuō)課教學(xué)法的研究,讓說(shuō)課教學(xué)法這門(mén)學(xué)科更好的面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

一、什么是說(shuō)課

說(shuō)課是一種積極有效的教學(xué)研究活動(dòng),說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上,教學(xué)者面對(duì)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。說(shuō)課不僅要闡明教師的教學(xué)法,而且還要說(shuō)明學(xué)生的學(xué)法。然后由聽(tīng)課者評(píng)析,做出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià),從而達(dá)到相互交流,共同提高的目的。說(shuō)課教學(xué)法要求說(shuō)課者在20分鐘左右的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)潔扼要的語(yǔ)言將所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)給教學(xué)研究人員。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),它集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體,這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的一種有效途徑。

實(shí)踐證明,通過(guò)說(shuō)課教學(xué)法,有助于提高應(yīng)屆生的教學(xué)水平和實(shí)踐能力,提升教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也有利于他們能夠快速進(jìn)入教師角色。

二、說(shuō)課與備課、講課的關(guān)系

說(shuō)課與備課的區(qū)別在于具體形式、內(nèi)容、作用不同。備課主要解決教師在課堂上教什么內(nèi)容,怎樣施教,采用什

么方式提高課堂效果。說(shuō)課主要解決為什么這樣教,為什么用這種方式教學(xué)。備課的內(nèi)容要直接投入音樂(lè)教學(xué),對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接作用,說(shuō)課不直接表現(xiàn)課堂教學(xué),只對(duì)課堂教學(xué)效果起“導(dǎo)示”作用。

說(shuō)課與講課在教學(xué)活動(dòng)中,處于兩個(gè)不同階段。在時(shí)間順序上說(shuō)課在前,講課在后。內(nèi)容上,說(shuō)課是講課的基礎(chǔ),是講課最佳方案的一種研討方式。而上課是說(shuō)課的顯現(xiàn)和檢驗(yàn)。二者互相依賴,互相促進(jìn)。通過(guò)說(shuō)課研討,提高音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)能力。上課是教師傳授音樂(lè)知識(shí)和技能,從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。說(shuō)課有小組和群體兩種形式,上課只有一種:在班級(jí)授課。

說(shuō)課與備課、上課有明顯聯(lián)系。通過(guò)說(shuō)課不僅可以提高音樂(lè)教師的教學(xué)水平和講課效果,提高音樂(lè)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,還能促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。說(shuō)課與講課有相通之處,首先兩者都要把自己表達(dá)的思想和內(nèi)容表述清楚,既要使聽(tīng)者易于接受,又要留下深刻清晰的印象。說(shuō)課更要求盡可能簡(jiǎn)明扼要,這就必須精心設(shè)計(jì)說(shuō)課的內(nèi)容和語(yǔ)言,不能平鋪直敘,而應(yīng)主次分明、重點(diǎn)突出、有張有弛。該簡(jiǎn)約處一言蔽之,精髓之處則重彩描繪,只有這樣才能做到脈絡(luò)清晰、亮點(diǎn)閃爍,體現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革之亮點(diǎn)。

此外,說(shuō)課活動(dòng)也是說(shuō)課者一次個(gè)人風(fēng)采和智慧的展現(xiàn),一位出色的教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用語(yǔ)言和形體的藝術(shù),像講

課那樣,在說(shuō)課過(guò)程中以精煉的語(yǔ)言、飽滿的精神和適當(dāng)?shù)挠哪溨C吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生,提高他們就業(yè)的可能性。

三、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課之對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要有以下四種。

1、說(shuō)教材

說(shuō)教材,通常要說(shuō)出所教內(nèi)容在教材中的地位與作用、教學(xué)的目標(biāo)與要求(根據(jù)大綱、教師用書(shū)確定音樂(lè)基本知識(shí)要求、技能要求、主題思想教育的滲透等)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、說(shuō)教法

說(shuō)教法,主要說(shuō)明“怎樣教”和“為什么要這樣教”的道理及其理論依據(jù)。說(shuō)課人應(yīng)講清運(yùn)用何種教學(xué)方法向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)、滲透審美思想、培養(yǎng)技能、開(kāi)發(fā)智力、訓(xùn)練非智力等因素。解說(shuō)在教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用,如何處理好教與學(xué)、講與練的關(guān)系,確定在課堂上準(zhǔn)備使用什么樂(lè)器及怎樣充分發(fā)揮樂(lè)器在教學(xué)中的作用。

3、說(shuō)學(xué)法

素質(zhì)教育要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。所以說(shuō)課應(yīng)重視研究學(xué)生的學(xué)法。說(shuō)課人應(yīng)掌握學(xué)生的具體實(shí)際情況,依據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、音樂(lè)理論,說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”及“為什么這樣學(xué)”的道理。

4、說(shuō)程序

主要說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)的具體思路、音樂(lè)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程,并講清安排的理論依據(jù)。說(shuō)課要側(cè)重說(shuō)理,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)的安排,說(shuō)課人不僅要說(shuō)其然,而且要說(shuō)其所以然,理要說(shuō)得貼切明白。說(shuō)課要講究科學(xué),努力創(chuàng)新。

四、說(shuō)課的方法

1、講述法

講述法是說(shuō)課者用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,系統(tǒng)地將自己的說(shuō)課內(nèi)容表達(dá)出來(lái),其作用是可以讓聽(tīng)者對(duì)說(shuō)者講述的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、完整、深刻的印象,同時(shí)還可以客觀反映和有效提高說(shuō)者的語(yǔ)言表達(dá)力和表現(xiàn)力。

2、討論法

討論法就是說(shuō)出自己的設(shè)想和理論依據(jù)。其作用是能提高說(shuō)課質(zhì)量,可以發(fā)揚(yáng)百家爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)民主精神,有助于培養(yǎng)探索、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析的能力。

3、談話法

談話法的特點(diǎn)是由說(shuō)者說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù),聽(tīng)者針對(duì)說(shuō)者的述說(shuō)提出問(wèn)題,再由說(shuō)者進(jìn)行答辯。這樣可以調(diào)動(dòng)雙方的積極性共同提高,它可以幫助說(shuō)者發(fā)現(xiàn)自己不完善的地方,取人長(zhǎng)補(bǔ)己短,還可以促進(jìn)雙方能力的發(fā)展。

4、演示法

演示法側(cè)重說(shuō)者邊說(shuō)邊運(yùn)用樂(lè)器、聲音、形體及語(yǔ)言直觀地對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行演示,從而增強(qiáng)直觀性,提高說(shuō)課效果,體現(xiàn)了說(shuō)者運(yùn)用音樂(lè)美的能力和綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

5、表演法

表演法是說(shuō)者通過(guò)整體的演唱(奏)、形體示范等,把說(shuō)課內(nèi)容變成立體的、形象的感覺(jué),讓聽(tīng)者感受到親切、具體,而且印象深刻,并且,那些優(yōu)美的造型、有節(jié)奏和富于表情的人體動(dòng)作、悠揚(yáng)的旋律、悅耳的歌聲都能給聽(tīng)者以美的享受。

五、了解說(shuō)課的特點(diǎn),綜合利用教學(xué)法說(shuō)好音樂(lè)課

要說(shuō)好音樂(lè)課,應(yīng)了解音樂(lè)課的特點(diǎn)從教學(xué)法的實(shí)際出發(fā),研究教學(xué)法,使說(shuō)課教學(xué)法更好的為畢業(yè)生服務(wù)。

1、貫徹《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、體現(xiàn)教學(xué)原則、明確教學(xué)目的。要說(shuō)好音樂(lè)課,首先,應(yīng)該把握好每一節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)原則、目的、過(guò)程、方法和理論依據(jù)等,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和本學(xué)科教學(xué)法的理論,實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)。其次,使用什么教學(xué)法,明確和突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后,在教學(xué)過(guò)程中,闡明所采用教學(xué)法的理論依據(jù)。

2、從實(shí)際出發(fā)體現(xiàn)特色,掌握技巧。因?yàn)橛幸魳?lè)綜合課的說(shuō)課,也有音樂(lè)專業(yè)的說(shuō)課。雖然二者在教學(xué)原則上,都要用教育學(xué)、心理學(xué)理論、本學(xué)科教學(xué)理論和特點(diǎn),去說(shuō)明教學(xué)目的、教學(xué)原則和教學(xué)方法。但是對(duì)于音樂(lè)專業(yè)課,在說(shuō)課過(guò)程中要根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要,采用相應(yīng)的教學(xué)法運(yùn)用于說(shuō)課。

3、挖掘音樂(lè)教學(xué)法說(shuō)好音樂(lè)課。音樂(lè)課的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,音樂(lè)課的說(shuō)課從音樂(lè)課的形式出發(fā),緊緊抓住音樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn),重點(diǎn)說(shuō)好技巧的訓(xùn)練目的和方法。在說(shuō)課時(shí),把講述法、示范法、表演法等教學(xué)法充分結(jié)合起來(lái)。

4、音樂(lè)說(shuō)課,是音樂(lè)教學(xué)法的一種形式。隨著新課程改革的推進(jìn),說(shuō)課教學(xué)法已經(jīng)進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)法的教材當(dāng)中,并且,現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,說(shuō)課已經(jīng)成為教學(xué)單位面試的一個(gè)重要手段,加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)法的研究探討,有利于加強(qiáng)畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

總之,說(shuō)課教學(xué)法已經(jīng)成為教學(xué)研究的潮流,是一種有利于提高教學(xué)水平和能力、鍛煉和提高教學(xué)綜合素質(zhì)的有效手段,能極大地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,是一種值得廣大高校音樂(lè)教師研究的新課題。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃立凡. 談高師音樂(lè)專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育 , 2005,(03) .