導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新媒體技術(shù)運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)模式

術(shù)科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學(xué)生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學(xué)生索性跟旁邊的學(xué)生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學(xué)生反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調(diào)的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內(nèi)重復(fù)示范好幾次，導(dǎo)致老師教的疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高的現(xiàn)象。如何讓術(shù)科的課堂高效起來？

一要解決看得清，讓學(xué)生明白老師所教授的知識；二要同步練習(xí)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀理解并能在畫面上表達出來。幸運的是，我校的教學(xué)設(shè)備與時俱進，為美術(shù)室配備了數(shù)字音像技術(shù)與計算機多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，一個可以容納一百多個學(xué)生的美術(shù)功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據(jù)這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學(xué)生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學(xué)生聽得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。美術(shù)術(shù)科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學(xué)生學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容，并能在畫面上表現(xiàn)出來。比如我計劃開展兩周石膏頭像的結(jié)構(gòu)造型訓(xùn)練、三周的調(diào)子訓(xùn)練內(nèi)容，在這幾周內(nèi)學(xué)生能達到形體造型準(zhǔn)確、黑白灰關(guān)系適宜、虛實得當(dāng)?shù)纫?，這就是高效的表現(xiàn)。大屏幕的顯示具有直觀性，方便老師強調(diào)對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學(xué)生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調(diào)出DV錄像的示范資料進行回放，避免老師做重復(fù)的示范工作，老師節(jié)省大量時間可以對學(xué)生個體進行具體輔導(dǎo)。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓(xùn)練，把知識內(nèi)容熟練了再進行不同角度訓(xùn)練，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中步入機械式模仿的歧途?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學(xué)生具有很強的交互能力。新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣大大提高美術(shù)教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)手段

利用學(xué)校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設(shè)計與微練習(xí)設(shè)計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學(xué)習(xí)資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學(xué)校資源、個人能力和特點以及學(xué)生興趣和具體學(xué)習(xí)需要，以主題模塊形式而開發(fā)的相對獨立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學(xué)生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)指導(dǎo)。在石膏頭像素描的課程學(xué)習(xí)中，我用微課制作軟件來設(shè)計微課腳本，技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片，講解學(xué)生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學(xué)生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準(zhǔn)問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經(jīng)過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現(xiàn)方法。南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士張一春教授認為：“對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。”微課在實際的課堂應(yīng)用中體現(xiàn)了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學(xué)生也能花較少時間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容而不會感到疲勞和注意力分散。學(xué)生在短期的造型訓(xùn)練中能掌握形體造型的技巧并能把握結(jié)構(gòu)的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力?！肮噍敗边@一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術(shù)教育是需要的，要讓學(xué)生知道一張作業(yè)畫好的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復(fù)雜，老師就要把看似復(fù)雜中有規(guī)律可循的東西提煉出來，灌輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生很快的掌握到位。當(dāng)然，灌輸?shù)耐瑫r引導(dǎo)他們獨立思考，因為學(xué)生擁有分析和獨立思考的能力、研究和發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗，當(dāng)某一天他或她不再研究學(xué)習(xí)這個領(lǐng)域的時候，他或她依然在任何一個新的領(lǐng)域做到最好。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的評價方式

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關(guān)鍵詞：電視新聞制作；新媒體技術(shù)；應(yīng)用

一、電視新聞制作中新媒體技術(shù)的應(yīng)用價值及意

在目前電視新聞制作過程中，對于電視新聞制作的質(zhì)量要求不斷提升，而電視新聞制作質(zhì)量的提升需要選相關(guān)科學(xué)技術(shù)進行利用，新媒體技術(shù)就是比較理想的一種，并且在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮著重要的作用及意義。首先，新媒體技術(shù)應(yīng)用有利于新聞內(nèi)容處理方式創(chuàng)新。在當(dāng)前電視新聞制作過程中，十分重要的一項任務(wù)是對新聞內(nèi)容進行科學(xué)合理的處理，這也是保證新聞制作能夠得到理想效果的重要基礎(chǔ)，因而需要合理進行新聞內(nèi)容的處理。目前，新聞制作中包括文字、畫面及視頻等不同類型，通過新媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?qū)@些內(nèi)容進行統(tǒng)一處理，可使這些內(nèi)容實現(xiàn)有效融合，從而使以往的新聞內(nèi)容單一處理方式得以改變，實現(xiàn)新聞內(nèi)容處理方式的創(chuàng)新，也就能夠更好進行新聞制作。其次，新媒體技術(shù)應(yīng)用可實現(xiàn)電視新聞網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不斷提升的形勢下，電視新聞制作中為能夠取得滿意效果，實現(xiàn)更理想的新聞傳播，需要進行網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，從而使新聞傳播效率提升。在電視新聞網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中，通過新媒體技術(shù)進行科學(xué)合理的應(yīng)用，電視新聞能夠向不同地域的受眾進行傳播，使受眾能夠?qū)π侣劯昧私?。另外，由于新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)各種新聞內(nèi)容的整合，也就能夠使新聞內(nèi)容更加豐富，為更好進行網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)提供更好的支持與保障，為更好進行新聞制作提供理想基礎(chǔ)。再次，新媒體技術(shù)應(yīng)用有利于新聞制作效率的提升。在當(dāng)前新聞制作工程中，十分重要的一點就是提升新聞制作效率，在以往新聞制作過程中，由于利用傳統(tǒng)的技術(shù)進行新聞處理及制作，也就導(dǎo)致新聞制作效率比較低。通過對新媒體技術(shù)進行利用，可利用現(xiàn)代化技術(shù)對新聞內(nèi)容進行處理，使新聞制作具有理想的技術(shù)支持，從而也就能夠使新聞制作效率實現(xiàn)有效提升[1-2]。

二、新媒體技術(shù)在電視新聞制作中的應(yīng)用中存在問題

在當(dāng)前電視新聞制作過程中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，并且所發(fā)揮著的作用也越來越重要，然而在新媒體技術(shù)的實際應(yīng)用中仍舊有一定問題存在，影響新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，新媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問題主要包括以下幾點。首先，未真正認識新媒體技術(shù)。就目前新聞制作實際情況而言，很多新聞制作人員并未能夠真正認識并掌握新媒體技術(shù)，由于對新媒體技術(shù)缺乏充分認識及掌握，在新聞制作工作的實際開展中也就未能夠?qū)π旅襟w技術(shù)進行合理應(yīng)用，從而導(dǎo)致新媒體技術(shù)的應(yīng)用無法取得比較滿意的效果，最終使新聞制作質(zhì)量及效果也就會受到不利影響。其次，新媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏完善體系。在當(dāng)前新聞制作過程中，對于新媒體技術(shù)的應(yīng)用而言，存在的另外一個問題就是缺乏完善的技術(shù)體系。對于新媒體技術(shù)的應(yīng)用未能夠制定適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，導(dǎo)致新媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏規(guī)范性。同時，新聞制作中對于新媒體技術(shù)設(shè)備未能夠進行合理應(yīng)用及維護，導(dǎo)致新媒體技術(shù)設(shè)備在運行過程中可能會有一定問題存在，而這些問題的出現(xiàn)對于新媒體技術(shù)應(yīng)用及新聞制作也會產(chǎn)生不良影響。此外，對于不同新媒體技術(shù)，未能夠結(jié)合新聞制作的實際需求進行應(yīng)用，導(dǎo)致很多新媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏科學(xué)性及合理性，影響新媒體技術(shù)應(yīng)用效果的發(fā)揮。再次，新聞制作人員素質(zhì)不理想。在新媒體技術(shù)的應(yīng)用中，需要新聞制作人員具備較高的技術(shù)水平，并且綜合素質(zhì)比較強，但當(dāng)前很多新聞制作人員的整體素質(zhì)并不理想，由于技術(shù)水平及理論知識水平較差，對于新媒體技術(shù)的掌握程度也就比較差，由于對于新媒體技術(shù)未有效掌握，也就無法將新媒體技術(shù)融入到實際新聞制作過程中，從而導(dǎo)致新媒體技術(shù)的作用無法充分發(fā)揮，使其應(yīng)用效果受到影響[2-3]。

三、新媒體技術(shù)在電視新聞制作中的應(yīng)用策略

(一)轉(zhuǎn)變電視新聞制作理念

在電視新聞制作過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)新媒體技術(shù)的理想應(yīng)用，首先需要注意的一點就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變電視新聞制作理念。在電視新聞制作工作的開展過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)對新時期電視新聞制作要求及標(biāo)準(zhǔn)要求認識，并且要意識到新媒體技術(shù)在電視新聞制作方面發(fā)揮的重要性及意義，在此基礎(chǔ)上才能夠真正將新媒體技術(shù)融入到電視新聞制作中，從而使新媒體技術(shù)在電視新聞制作中價值得以更好發(fā)揮，使新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠具有更好的理念支持，以保證電視新聞制作的合理性及科學(xué)性。

(二)構(gòu)建新媒體技術(shù)應(yīng)用體系

在新媒體技術(shù)應(yīng)用于電視新聞制作方面，為能夠得到更加滿意的效果，另外比較重要的一點就是應(yīng)當(dāng)對科學(xué)合理的應(yīng)用體系進行構(gòu)建。作為電視制作工作人員，應(yīng)當(dāng)對新媒體技術(shù)特點加強認識，在此基礎(chǔ)上制定新媒體技術(shù)應(yīng)用制度及標(biāo)準(zhǔn)，并且要制定科學(xué)合理的新媒體技術(shù)應(yīng)用方法，從而使新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠具有更好的指導(dǎo)及依據(jù)。另外，對于比較先進的一些新媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)積極引進，從而實際使新媒體技術(shù)水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，為新媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)更理想的應(yīng)用提供更堅實的高水平技術(shù)支持，使新媒體技術(shù)在新聞制作的中的價值更好實現(xiàn)。

(三)提升新聞制作人員技術(shù)水平

在電視新聞制作中的新媒體技術(shù)應(yīng)用方面，新聞制作人員主要應(yīng)用主體，在保證新聞工作人員能夠充分掌握新媒體技術(shù)，具有較強新聞制作水平的基礎(chǔ)上，才能夠使新媒體技術(shù)的應(yīng)用更好實現(xiàn)。電視新聞制作部門應(yīng)當(dāng)加強電視新聞制作人員的培訓(xùn)，主要就是針對新媒體技術(shù)的應(yīng)用進行培訓(xùn)，以保證新聞制作人員能夠真正掌握新媒體技術(shù)，在此基礎(chǔ)上才能夠確保新媒體技術(shù)得以更理想的應(yīng)用。同時，新聞制作人員自身需要對新媒體技術(shù)不斷進行學(xué)習(xí)及掌握，以便將新媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于新聞制作過程中，使新聞制作取得更滿意的效果[3-4]。

篇3

火車的六次提速及高速列車“和諧”號的營運，要求鐵道車輛在構(gòu)造上運用了許多的新技術(shù)、新材料。在適合技工學(xué)校的教材出版前，運用計算機制作多媒體課件，通過文本、圖像、圖示、聲音和動畫的演示功能，跟蹤引進現(xiàn)行鐵道車輛使用的先進技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能即時接受到新的知識，贏在起跑線上，為鐵路部門培養(yǎng)出大批掌握先進技術(shù)的工人。

二、多媒體課件在鐵道車輛新技術(shù)教學(xué)中的運用

1.多媒體課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。運用多媒體課件信息量大的特點，演示相關(guān)的圖像、圖片，向?qū)W生介紹世界各國的高速列車。例如日本的新干線列車1964年10月1日開通，最高時速每小時443公里，運營速度可達每小時270公里或300公里；法國的TGV系列創(chuàng)下運營速度之最，1993年速度曾達到每小時515公里等。我國的高速列車“和諧”號還沒有在廣西的鐵路線上營運，可以通過播放“和諧”號視屏，讓學(xué)生看到高速列車的英姿和風(fēng)采，就會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體課件用于新舊構(gòu)造的對比教學(xué)，化難為易

鐵道車輛的新技術(shù)和高速列車的高新技術(shù)比較高深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會產(chǎn)生畏難心理。運用多媒體課件演示新舊構(gòu)造的圖片，進行構(gòu)造組成的異同點對比和工作原理分析，就可以輕松地達到教學(xué)目的。例如，對動車轉(zhuǎn)向架輪對與一般車輛轉(zhuǎn)向架輪對構(gòu)造進行比較與分析：動車轉(zhuǎn)向架輪對采用空心車軸，可以減輕軸重，提高車輛速度；采用整體軋制車輪、磨耗型車輪踏面，能夠減小車輛運行時產(chǎn)生的蛇行運動，增加車輛運行的平穩(wěn)性。通過圖片的局部放大，以及反復(fù)的演示和解析，使學(xué)生易于理解，產(chǎn)生“我能行”的思想，進一步提高學(xué)習(xí)的自信心。

3.多媒體課件教學(xué)用于攻克教學(xué)難點，變靜態(tài)為動態(tài)

對于構(gòu)造組成復(fù)雜、工作過程較為抽象的構(gòu)件，在傳統(tǒng)教學(xué)中靠掛圖、板書及教師的語言來講解，枯燥難懂，學(xué)生難以理解和掌握。運用多媒體課件中的動畫演示，這些困難就能夠迎刃而解了。例如，在講解動車車輛的密接式車鉤的待掛、閉鎖、開鎖三種狀態(tài)的作用過程時，由于車鉤內(nèi)部不能直接看到和工作過程的動態(tài)性，無法用傳統(tǒng)的教學(xué)方法模擬演示，歷來是教學(xué)中的一個難點。運用多媒體課件，對重要部位局部放大、特殊顯示，用動畫演示鉤腔內(nèi)部零件相互位置的變化，能很好地揭示零件相互配合的微妙關(guān)系，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，就可使教學(xué)難點得以化解，有效降低了學(xué)生的認知難度。此外，對于車輛上呈封閉結(jié)構(gòu)且工作過程呈動態(tài)的部件，如高度調(diào)整閥、差壓閥、緩沖器等的作用原理的分析，均可用多媒體課件化靜為動，化難為易，使其直觀性得到充分體現(xiàn)，使教學(xué)難點得到有效突破。

三、運用多媒體教學(xué)，促教、興學(xué)雙豐收

1.促進教師提高自身的素質(zhì)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段下的一種輔助教學(xué)，教師要用好多媒體，必須提高自身的素質(zhì)。第一，教師要具有現(xiàn)代化的教育理念，能運用職業(yè)教育教學(xué)原則收集、組織、編輯教學(xué)內(nèi)容，合理選用多媒體的呈現(xiàn)方式設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。第二，在專業(yè)知識方面，平時要不斷地關(guān)注鐵道車輛技術(shù)的發(fā)展，自覺學(xué)習(xí)車輛新技術(shù)，大量收集新技術(shù)的文本、圖片、視屏及相關(guān)網(wǎng)站等資料，儲備取之不盡、用之不竭的制作課件素材，制作出具有豐富教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀教學(xué)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。第三，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成既符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展，又能促進本學(xué)科教學(xué)方法改革的新的教學(xué)思路。

2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在校園網(wǎng)上建立本課程教學(xué)資源庫，將教師電子教案、課程圖片、課件、視頻及與鐵道車輛發(fā)展的新技術(shù)等相關(guān)資料及網(wǎng)站等資源傳至網(wǎng)上，供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

篇4

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，以其生動、直觀、形象的內(nèi)容，豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能更為輕松、愉快、高效地獲取知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，使課堂真正成為學(xué)生自主參與、自主探索、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新場所和綜合各種信息的學(xué)習(xí)平臺，成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的主陣地，每一個學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，從而大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勥\用多媒體對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的作用。

一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、運用多媒體，突破教學(xué)中的難點

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，就是因為太抽象、不具體，僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。而運用多媒體演示，能突破時空的限制，化靜為動，將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，不僅能突破教材的難點，而且可以加深學(xué)生對難點的理解。

例如我在教學(xué)“圓的認識”一節(jié)時，就采用了多媒體技術(shù)，輕松地讓學(xué)生掌握了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在認識了圓的各部分名稱和圓的特征后，學(xué)生提出這樣一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎樣呢？在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時候，我用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車行駛時在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地前進，學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著我又用多媒體展示一組同是圓形車輪的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪圓心處，汽車行駛時顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪的圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)?？戳诉@組汽車行駛對比畫面，教師無需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。

三、運用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

初中學(xué)生偏重于形象思維，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注重于對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，以便幫助學(xué)生直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中引入多媒體手段，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生完成對問題的解決。

四、運用多媒體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)進行同化、重組、改造、構(gòu)建的過程，而多媒體教學(xué)手段的運用則能幫助學(xué)生構(gòu)建起立體式、有層次的認知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的認知向縱深發(fā)展。例如在《垂徑定理》一節(jié)的教學(xué)時，由于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中尚未有證弧相等的方法，我通過電腦動畫演示，先讓學(xué)生理解定理的含義，然后結(jié)合圖形共同寫出條件、結(jié)論，并討論證明方法，學(xué)生證明后，再交換定理的條件和結(jié)論，得到定理的一系列推論，并引導(dǎo)學(xué)生將定理和推論總結(jié)成一句話。這樣不僅把垂徑定理這一重點知識講清楚了，而且條理清晰，內(nèi)容簡單。

五、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生在“真實的情境”中能積極地思維，努力去解決問題，但學(xué)生很少把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中真實的問題相聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生置身其中的真實情境，讓學(xué)生投入到“真實的情境”中去，使學(xué)生形成主動尋求知識的動力，自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。在這種情境中學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動所獲得的東西比講授給他們的要豐富、扎實得多，且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不可能有大量的時間讓學(xué)生先到生活中去感悟，但有了多媒體，我們就能輕松再現(xiàn)“真實的情境”。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場打折的畫面，課上進行播放，引起學(xué)生對生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生去積極思維，然后提出這節(jié)課所涉及的打折問題，教學(xué)效果頗佳。

六、運用多媒體，實現(xiàn)信息反饋

教學(xué)是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識，融入到學(xué)生自己的認知體系，這是教學(xué)過程中一個基本目標(biāo)，要達到這一目標(biāo)，就需要及時反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往是采用讓學(xué)生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費時費力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學(xué)生的課堂練習(xí)即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學(xué)生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

七、運用多媒體，減輕學(xué)生過重負擔(dān)

篇5

【關(guān)鍵詞】 多媒體 創(chuàng)建 外科 新課堂

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展,知識經(jīng)濟已見端倪。面對信息化社會的激烈競爭和發(fā)展機遇,教學(xué)創(chuàng)新對醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求。21世紀(jì)教師將不是知識的簡單傳授者,而是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者和教學(xué)情景的設(shè)計師。多媒體技術(shù),就是在現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的支持下,使用先進的數(shù)字設(shè)備與演示設(shè)備,集實況錄像、動畫、聲音、圖片等多種交流方式的綜合應(yīng)用的一種新的技術(shù)。所以,多媒體技術(shù)特別適用于實踐性和理論性要求都很高的外科教育領(lǐng)域。本文探索了結(jié)合多媒體技術(shù),創(chuàng)建一種新型的,以醫(yī)學(xué)生為中心,以自主學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的外科學(xué)課堂,創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

1理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論[1]的核心,即認為“知識不是被動接受的,而是認知主體積極建構(gòu)的”。通過對學(xué)習(xí)的模式、教學(xué)方式的變革性設(shè)計,使醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程始終處于主動探索、主動思考、主動認知的主置。在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行外科教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)始終堅持“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)原則,按醫(yī)學(xué)的認識規(guī)律組織教學(xué),喚醒醫(yī)學(xué)生的主體參與意識,教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)并注意提高他們的創(chuàng)新素質(zhì),創(chuàng)建出真正的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的新型外科課堂。

2外科教學(xué)中的具體實踐

2.1 按醫(yī)學(xué)生的認識規(guī)律組織教學(xué):傳統(tǒng)教學(xué)在外科課堂里傳授的知識,往往具有一定抽象化、概括化的,且理論牽涉面較廣,理性認識與感性認識往往是割裂的;而醫(yī)學(xué)生在青少年這個年齡階段,他們的認識是以形象思維為其主要特征的[2],兩種不同的認識方式造成了極大的矛盾沖突。醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中由于缺乏感性認識或者某些理論過于深奧難懂,難免產(chǎn)生死記硬背的現(xiàn)象,在臨床的認知過程中

又與理論一時難以結(jié)合而常常感到力不從心,從而有理論脫離實際的感覺。比如:我們老師講到直腸癌分型有“腫塊型”、“潰瘍型”、“浸潤型”等,學(xué)生往往死記住了,但并不知道到底這是什么樣子?，F(xiàn)代媒體,變“講堂”為“學(xué)堂”,多媒體技術(shù)的發(fā)展,為我們提供了足夠的技術(shù)支撐,使我們傳統(tǒng)的干巴巴的說教變成多感官的刺激,這就使我們有可能為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情景,讓認知的過程變得生動、有趣、直觀,更能為醫(yī)學(xué)生所接受,大大提高了課堂信息傳輸?shù)男?。再說以上的例子:如果老師在講這些概念時,通過電腦播放直腸癌各型的示意圖、腸鏡所見、切除標(biāo)本、病理圖片,甚至鋇灌腸的圖像等,學(xué)習(xí)效果顯然大不相同。

2.2 喚醒醫(yī)學(xué)生的主體:人是能動的個體,醫(yī)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他在教學(xué)中的主體地位是任何人所代替不了的。我們目前的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些顛倒和角色錯位:以教師為中心,學(xué)生成了被動的,嚴重扼殺了學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮,這一點尤其不符合外科這門以操作為主的學(xué)科的特點。教師常常處于“用語言來代替操作”的尷尬的境地。我們通過對這個難題的研究認為,應(yīng)特別注意喚醒醫(yī)學(xué)生的主體意識,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,教給他們良好的學(xué)習(xí)方法,使他們積極配合老師搞好外科課堂。我們嘗試過這樣一節(jié)課,講解疝修補的幾種術(shù)式,用powerpoint、authorware、flash等軟件制作的課件[3]。整堂課,教師沒寫一個字,只動動鼠標(biāo),內(nèi)容全部由電腦和幻燈展示,其間插播各種術(shù)式的真實手術(shù)視頻。練習(xí)時,學(xué)生操作電腦,指出各種不同疝修補術(shù)縫合的結(jié)構(gòu)及層面。學(xué)生錯了,電腦發(fā)出一種怪聲音,并顯示這樣操作的后果;對了,播放悅耳音樂。教師的講解配合電腦的播放,課堂上妙趣橫生,人人爭相參與。

甚至教學(xué)課件的制作過程,也可以由老師和學(xué)生共同完成,這樣更能注意教師與醫(yī)學(xué)生間的情感交流。教師的精心設(shè)問、師生間的對話、學(xué)生間的議論,都可以使學(xué)生自覺的、充分的投入到學(xué)習(xí)中來。

2.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力:醫(yī)學(xué)教育屬于專業(yè)技術(shù)型教育,學(xué)生很快將應(yīng)用自己學(xué)到的知識來面對迅速變化的社會與激烈的競爭。他們應(yīng)該有堅實的基礎(chǔ)并不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會。學(xué)習(xí)任務(wù)是終生的。從教育的角度看,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比教學(xué)生學(xué)會某個具體內(nèi)容顯得更加重要。學(xué)生死記硬背各種癥狀、體征、診斷要點、治療方法,過后不久就被忘得一干二凈。當(dāng)前的教育體制和教學(xué)模式正在使越來越多的醫(yī)學(xué)生以為:醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)就是背書。學(xué)生的依賴性變得越來越大,只知表面現(xiàn)象,懶于思考診治疾病中的內(nèi)在因素,甚至在實習(xí)時完全淪為老師的病歷秘書。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)。例如,外科總論中某些非重點要求或相對簡單的內(nèi)容,如部分外科感染、戰(zhàn)傷、移植基礎(chǔ)、麻醉基礎(chǔ)等,借助各種多媒體資料,學(xué)生是能夠基本通過自學(xué)來了解的。我們嘗試通過先自學(xué),然后演示一些圖片、視頻,最后自由提問的方式來進行。結(jié)果,在課堂上醫(yī)學(xué)生十分活躍,他們積極參與的程度是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

2.4 提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì):要培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才,就要著力于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力[4]。對醫(yī)學(xué)生而言,創(chuàng)新素質(zhì)并不是創(chuàng)造新的手術(shù)、新的治療方案等,這不符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的特點。而更多的是體現(xiàn)在積極思維中認識疾病,發(fā)現(xiàn)知識點;提升感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力;在學(xué)習(xí)中不斷提出新問題,探索新思路、進而獲取新知識、新技能。外科學(xué)集嚴密性、邏輯性、靈活性于一身,同時又在不斷探索發(fā)展。外科教學(xué)則要求醫(yī)學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。在實際教學(xué)中,每講完一種疾病,我們都要提出2-3個相關(guān)病例進行討論和模擬診治,因為多媒體手段的不斷豐富,學(xué)生不用到臨床就可以接觸到很多的病歷資料(包括癥狀體征、x片、CT片、各種化驗結(jié)果等),病例討論完全如實際工作中一般。更有效地啟發(fā)學(xué)生思維活動,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。

3 教學(xué)建議

3.1 探討綜合性的學(xué)習(xí):在開設(shè)外科學(xué)課幾十年來,人們已經(jīng)習(xí)慣了分科教學(xué),把外科學(xué)分為總論、腦外、普外、泌尿外科、骨科等,甚至已形成一種思維和行為定勢。而綜合科學(xué)課程一般是指多種醫(yī)學(xué)學(xué)科之間的綜合,是目前國際上被受關(guān)注的科學(xué)課程形式。。把課程橫向聯(lián)系起來,給醫(yī)學(xué)生一個充分發(fā)展的空間,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。比如講疝的形成,許多學(xué)生了解了疝的成因,卻不知道疝、鞘膜積液、圓韌帶囊腫之間的關(guān)聯(lián)。我們通過多媒體演示,聯(lián)系組胚、解剖、普外科、泌尿外科、婦產(chǎn)科等多學(xué)科知識,使學(xué)生規(guī)范、系統(tǒng)、詳細的認識了這幾種疾病。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源:隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨給各類人才提出了兩項最基本的要求:必須具有創(chuàng)新精神、必須具有識別、選擇、吸收和運用新知的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個神奇的世界,但如何讓他們正確的從互聯(lián)網(wǎng)中汲取豐富的營養(yǎng),是家長、教師和整個社會關(guān)注的問題,我們有責(zé)任讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的發(fā)展,我們經(jīng)常看到很多令人欣喜的教學(xué)范例。我曾讓學(xué)生自行上網(wǎng)查找資料,參與醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站(如丁香園論壇)的討論,老師定期檢查指導(dǎo)上網(wǎng),取得了很不錯的反應(yīng)。培養(yǎng)了學(xué)生的獨立解決問題的能力。

3.3 多媒體輔助外科教學(xué), “輔助”的地位不能變。無論電腦有多么強的交互性,“人機對話”決不能代替“人際對話”。 教學(xué)過程是十分復(fù)雜、細膩的過程,忽視教師與學(xué)生之間的情感交流可能把“多媒體輔助教學(xué)”的作用引向反面。同時,因為多媒體采用的信息豐富多彩,所以作為教師一定

要有所節(jié)制,以免學(xué)生分散了注意力,忽略了重點環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化,還須各級主管部門,廣大醫(yī)學(xué)教育工作者以及全體社會的共同努力。道路是曲折的,前途是光明的,我們應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀,不懈地學(xué)習(xí)和探索,才能跟得上時代的步伐!

參考文獻

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[2] 陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997:100―102

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化是計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化，是21世紀(jì)社會發(fā)展的必然趨勢，它已悄然步入小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域之中。此外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)對其教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與信息化相結(jié)合，最終達到提升學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源的目的。信息化技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的有效方式，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的過程中，令他們更加投入到其探索活動當(dāng)中”?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以做到圖、文、聲并茂，大大提高教學(xué)信息的傳輸效率，達到寓教于樂的目的。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運用多媒體計算機以及在計算機網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)，既可以提高教學(xué)效果，又可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，達到倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

一、通過多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望

我國新課程改革要求將新課程和信息化技術(shù)結(jié)合到一起，進而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，盡最大的努力來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與熱情。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的《統(tǒng)計》時，由于一年級的學(xué)生一般是在八歲左右的幼兒，他們對于事物理解較慢。因此教師就可以采用多媒體動畫的方式來展現(xiàn)，可以向?qū)W生展現(xiàn)出動物祝賀小熊過生日的情境，并在觀看動畫之后向?qū)W生提出問題，并進行講解。學(xué)生喜歡這樣的情境，不知不覺地走進了動畫片，自然而然地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。如果單純讓學(xué)生統(tǒng)計，學(xué)生就會缺乏投入的激情，只能被動地參與，難以掌握統(tǒng)計的方法。通過多媒體手段學(xué)生學(xué)習(xí)從之前的被動轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的主動，并且在學(xué)習(xí)的過程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，獲得成功的體驗，逐步愛上這門學(xué)科。

二、運用課件揭示概念本質(zhì)特征，突破知識的重難點

計算機具有查閱資料、展示場景、演示過程、變換圖形等功能，在教學(xué)中如果能得到合理應(yīng)用，就可以讓知識“活起來”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗到事物的變換過程和運動模式，體驗知識的生成過程和邏輯關(guān)系。如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時，先讓學(xué)生欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在頭腦中形成表象，初步說說它們的特點，從而建立感性認識。再讓學(xué)生列舉生活中物體平移和旋轉(zhuǎn)的事例，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)，個個爭著發(fā)言，生怕自己沒機會。其次，可以讓學(xué)生通過電腦屏幕對圖形的移動情況進行觀察，假如從汽車的頭部開始算，那就需要一直以汽車的頭部為參考點，也就是汽車的頭部移動的幾個格，那么整體就移動了幾個格。值得注意的是，并不是汽車移動之前的車頭位置和移動之后車尾之間的距離。這種運動多媒體的模式突破了教學(xué)難點，進而達到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

三、運用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生的問題意識以及對問題的解決能力進行培養(yǎng)，那么在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生對其問題進行思考，讓學(xué)生自主地進行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及對問題的解決四個部分。如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課本中的《統(tǒng)計》時，就可讓學(xué)生在對動態(tài)汽車的數(shù)量進行統(tǒng)計的過程中而學(xué)習(xí)同級的含義。那么在其教學(xué)過程中可以將主要的任務(wù)制成動畫，學(xué)生對動畫觀察之后就可以自主地對汽車的數(shù)量進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計時學(xué)生會感受到僅靠一個人不能準(zhǔn)確地統(tǒng)計出四種車輛的數(shù)量，體會到用原來的統(tǒng)計方法遠遠不能解決今天的問題，學(xué)生在思考摸索中發(fā)現(xiàn)了四人合作可以很好地解決這一問題。此外可以通過課件把對汽車數(shù)量的統(tǒng)計情況采用條形統(tǒng)計圖的方式展現(xiàn)給學(xué)生。接著我又通過幻燈片出示本班一名學(xué)生四次測試成績的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生研究分析后對這位同學(xué)說一句話。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了對生活中統(tǒng)計圖的合理分析，并能真心地祝福自己的同學(xué)學(xué)習(xí)進步，把同學(xué)當(dāng)做競爭的對手和學(xué)習(xí)的伙伴，互相促進，共同提高，從而體驗到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅。我也欣喜地看到了學(xué)生間真誠的友誼，感受到自己的價值。

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一、運用多媒體信息技術(shù)搞好識字教學(xué)

多媒體信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特點，對小學(xué)生認字識字教學(xué)有很大的作用。一是有利于學(xué)生正確識字書寫。小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，教學(xué)中教師利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，能把抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“?！弊值牡谌P“ㄣ”不易掌握。教學(xué)時，教師可利用多媒體將“?！弊种谱鞒蓜赢嬕还P一筆寫出來，讓學(xué)生清楚地認識“?！弊值慕Y(jié)構(gòu)及筆順。二是有利于學(xué)生鞏固記憶字詞。低年級學(xué)生記得快，忘得也快，教師可采用舉一反三的方法解決這一問題。例如，教學(xué)時教師可以先出示一些獨體字，讓學(xué)生任意組合出另外一些字。這樣練習(xí)不但可以擴大學(xué)生的識字量，還能促進學(xué)生自學(xué)能力的形成。三是有利于學(xué)生比較形近字。漢字中有許多形近字，教學(xué)中教師如果不強化學(xué)生記憶，讓他們形成正確的用字習(xí)慣，就會對將來的工作、生活造成重重阻礙。例如，“喝”和“渴”兩個字極為相似，教學(xué)中教師可以先用多媒體出示“渴”字，讓學(xué)生組詞，接著讓學(xué)生明白“渴”是因為缺水了，所以是“氵”旁。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說是用“喝”還是用“渴”。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，不僅符合小學(xué)生的認知規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四的有利于學(xué)生糾正錯別字。中低年級學(xué)生在作文中錯別字的數(shù)量較多。例如，把“草”寫成“桌”。針對小學(xué)生寫錯別字的原因，我設(shè)計了改錯別字題，讓學(xué)生在尋找錯別字的過程中正確書寫，合理用字。

二、運用多媒體信息技術(shù)手段搞好朗讀教學(xué)

朗讀，是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術(shù)生命。通過朗讀，能使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容和意義，感受文章的氣勢和韻味，既受到感染，又受到教育。因此，一堂好的語文課應(yīng)該有多樣的朗讀訓(xùn)練。并應(yīng)通過這些朗讀，讓學(xué)生參與課堂，提升學(xué)生對文章的理解。這時多媒體的示范作用對學(xué)生的朗讀能力的提高起很大作用。如講《漁夫的故事》就可以通過多媒體技術(shù)的示范作用，讓學(xué)生通過分角色扮演漁夫、魔鬼，其他同學(xué)既充任陳述人又做觀眾，兼做評論員，課堂成了舞臺，教室變成劇場，效果很好。在教的《七律·》一課時，讓學(xué)生摹擬錄音齊讀，那種宏大的氣勢使學(xué)生沉浸于濃烈氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生的情感、激起了學(xué)習(xí)興趣，躍動了課堂的靈氣，對學(xué)生理解作者的思想情懷非常重要。

三、運用多媒體信息技術(shù)手段搞好寫作教學(xué)

一是有利于教師整合寫作資源。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，大大節(jié)省了板書時間，教師利用多媒體技術(shù)獎?wù)n外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野。對于那些寫作中復(fù)雜抽象的問題教師有更充足的時間在課堂上把寫作重點難點講清講透，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二是多媒體技術(shù)的利用激活了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了興趣。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出體現(xiàn)了寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。認為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作。多媒體信息技術(shù)手段活化了寫作教學(xué)，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段生動，形象，具體直觀的優(yōu)勢，從而打破過去被動，沉悶的寫作教學(xué)局面。

三是訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。訓(xùn)練發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息從不同角度，不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，充分利用多媒體優(yōu)化寫作資源，如給一段寓言故事讓學(xué)生看完材料后讓學(xué)生審題，立意，圍繞中心選擇材料，這幾個環(huán)節(jié)都要教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生多種形式的去思維，鼓勵創(chuàng)新的同學(xué)。語文新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，而思維狹窄，僵化，混亂大都是思維方面存在的問題，多媒體技術(shù)的利用在激活思維方面有著傳統(tǒng)寫作教學(xué)無法達到的優(yōu)勢。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、教育教學(xué)

        多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與實際操作能力，應(yīng)重視學(xué)生對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

        一、自制多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，只有使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。而我們知道，信息技術(shù)課程有很強的綜合性，是一門實踐性極強，理論知識較枯燥、抽象的學(xué)科。加上現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)主要都放在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這就使得信息技術(shù)這門新課程的教學(xué)變得舉步維艱。實踐證明，如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法去教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學(xué)中，計算機教師更應(yīng)注意發(fā)揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術(shù)來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

        而實踐證明，運用多媒體計算機技術(shù)設(shè)計制作的課件，能夠創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真、生動的教學(xué)情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉(zhuǎn)變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發(fā)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考。

        譬如，教學(xué)《打字的基本功》一課，我運用多媒體計算機技術(shù)設(shè)計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運用該課件分別向?qū)W生演示：①為了讓學(xué)生弄明白打字時應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向?qū)W生演示：“一位小學(xué)生正在聚精會神地打字?！辈⒁髮W(xué)生仔細觀察、思考：“打字時應(yīng)注意哪些姿勢？”②為了讓學(xué)生弄明白打字時雙手應(yīng)輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生仔細觀察、思考：“打字時雙手各個手指應(yīng)分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學(xué)生弄明白打字時雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生仔細觀察、思考：“打字時各個手指對鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動的課件演示，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動。這樣，既節(jié)約了講解枯燥知識的大量時間，又收到了事半功倍的教學(xué)效果。

        二、運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，促進教改創(chuàng)新

        多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計。缺乏科學(xué)合理實用的教學(xué)設(shè)計，就會有教材不會合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計，可以使它的應(yīng)用價值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)注意以下幾點：

1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

        2、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實驗技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

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p;     3、根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。

        4、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機技術(shù)的難 度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

        5、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學(xué)中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點相對應(yīng)的良性循環(huán)路子。

        三、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)

        多媒體教學(xué)要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)的主題。實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學(xué)，與廣播電視大學(xué)不同的是，學(xué)生可以和教師進行在線式或離線式（e-mail）信息交流，提出問題，接受指導(dǎo)，達到一定程度上的面對面教學(xué)的效果，這是另一層意義上的交互式教學(xué)。從目前的形勢來看，多媒體的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學(xué)資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應(yīng)用范圍廣，見效快。

        結(jié)束語

        未來的教育是以科技為主導(dǎo)的教育，未來的教育模式是豐富多彩的，但是無論如何，其發(fā)展趨勢將會以計算機多媒體智能教育為主要特征，中小學(xué)信息技術(shù)教師只有在加強素質(zhì)教育的同時，不斷加強和推進多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課堂上的合理運用。在實際教學(xué)中總結(jié)積累經(jīng)驗的同時，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能真正地利用多媒體這一先進手段，提高中小學(xué)生的信息技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

篇9

論文關(guān)鍵詞：多媒體，信息技術(shù)，課堂教學(xué)

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天,讓多媒體很自然地走進了課堂。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè) “故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果?？墒?，當(dāng)看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生：“請同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學(xué)生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。”故事繼續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學(xué)生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學(xué)說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數(shù)都一樣了。”也有的同學(xué)說：“把它們?nèi)齻€的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節(jié)奏快、感染力強，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運動變化觀點，使學(xué)生進一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識。例如：“周長團團轉(zhuǎn)，實際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學(xué)生對這兩個概念的理解。還有：“進位1多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數(shù)位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進位“1”和退位“·”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化

反饋練習(xí)在課堂教學(xué)中，也是學(xué)生進一步掌握新知識的重要一環(huán)節(jié)，運用課件設(shè)計一些我當(dāng)小判官、找醫(yī)生、計算等，可以提高學(xué)生的參與程度。在設(shè)計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

總的來說，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w色彩鮮明、動靜結(jié)合、場景再現(xiàn)，有利于展現(xiàn)事物發(fā)展的全過程等優(yōu)勢，同時也利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用課件，只要一點擊鼠標(biāo)，就可一鍵點擊天下事。圖文的交匯，顏色的對比，圖像的閃爍，聲音的插入‘動畫的展示，引起學(xué)生有意注意，促進學(xué)生積極主動地進行探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

篇10

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，可以充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增進教學(xué)效率，有利于情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。充分運用多媒體技術(shù)，可以將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，更有利于構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化枯燥為有趣，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一課，開始播放一段《智能》的影視片斷，此片斷把大家?guī)У搅诉b遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的欲望。

二、運用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《計算機發(fā)展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取全面而又直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達到教學(xué)目的。信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和突破難點。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體、清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖片成為動態(tài)圖片，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

五、運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

例如在八年級《圖像處理高手——photoshopcs2》教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)，下載相關(guān)應(yīng)用軟件安裝，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示菜單欄、工具欄、工作區(qū)這三種不同的對象的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出處理圖像的位置，講明菜單欄中和工具欄中各種工具的基本應(yīng)用方法；接著演示一幅圖像的處理過程，展示圖像處理的結(jié)果。講解完之后讓學(xué)生自己嘗試用photoshopcs2處理不同的圖像，探索菜單欄和工具欄中各種工具的功能，最后學(xué)生輪流展示自己的作品，教師和其他學(xué)生進行點評。這種基于Internet的教學(xué)，教師只起引導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容不受限制，資料不受時間、空間和地域的限制，學(xué)生活動豐富多彩且自主性強，是真正意義上的自主探究式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)真正有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。