導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

過程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法。它通過對程策劃、過程實(shí)施、過程檢查和過程改進(jìn)四個(gè)關(guān)鍵過程進(jìn)行質(zhì)量控制，對每個(gè)過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，運(yùn)用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。

過程管理適用于高等教育管理過程的各個(gè)方面。作為高等教育的組成部分，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理包括實(shí)習(xí)前的管理、實(shí)習(xí)中管理和實(shí)習(xí)后管理三個(gè)階段，其具體節(jié)點(diǎn)為實(shí)習(xí)前的積極策劃與準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)全面展開后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實(shí)習(xí)后的嚴(yán)格考評和及時(shí)改進(jìn)工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會影響整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此對每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的過程管理，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的整體質(zhì)量。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)前，積極策劃

積極的準(zhǔn)備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備期，為調(diào)動大學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（一）落實(shí)計(jì)劃

雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但無論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有目的地安排四年的實(shí)習(xí)進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院可通過一系列的實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)踐活動，將實(shí)習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時(shí)，安排大學(xué)生參與各種社團(tuán)活動和社會活動，以接觸社會為重點(diǎn)，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時(shí)，以專業(yè)課外活動為載體，重點(diǎn)鍛煉和提高大學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實(shí)習(xí)階段，則以探索個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。

（二）認(rèn)真培訓(xùn)

由于大學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識，對人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因?yàn)楦鞣N各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開始，利用學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作。普通話口語交際訓(xùn)練則為來自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動和網(wǎng)絡(luò)知識與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實(shí)習(xí)活動開始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（三）積極動員

為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)觀念，樹立積極的實(shí)習(xí)心態(tài)，在實(shí)習(xí)工作開展前，可以通過網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)為媒介，以班會、座談會、專題報(bào)告等為主要形式，積極動員大學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）雙向選擇

實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不對口也是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專業(yè)盡可能對口，調(diào)動大學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，可向?qū)W生實(shí)習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實(shí)習(xí)單位的招聘會，使實(shí)習(xí)單位和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。另外，對于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)申請表”，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實(shí)習(xí)。

（五）小組領(lǐng)導(dǎo)

在規(guī)范實(shí)習(xí)的過程中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個(gè)小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個(gè)部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)，對畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；執(zhí)行層落實(shí)到各個(gè)系部，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的組織和實(shí)施。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，全面推進(jìn)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，采取有效的實(shí)習(xí)形式，通過穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

（一）集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔

具體的實(shí)習(xí)形式有兩種：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實(shí)施。集中實(shí)習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實(shí)習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊(duì)教師具體組織下有序進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長幫助下切實(shí)開展。為保證分散實(shí)習(xí)的效果，實(shí)學(xué)生須與獨(dú)立學(xué)院簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，提供實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的證明。

（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉

集中實(shí)習(xí)要求獨(dú)立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院可通過組建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)可以從大學(xué)一年級開始一直到畢業(yè)，保障實(shí)習(xí)長度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動性。

校企合作是建立校外實(shí)習(xí)基地的有效方法。具體可通過調(diào)動學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對企業(yè)提出的問題進(jìn)行研究，并為企業(yè)提供建議與對策等方法與實(shí)習(xí)企業(yè)逐步建立起長期的合作關(guān)系，進(jìn)而建立的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。

（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位

獨(dú)立學(xué)院可通過招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來，對實(shí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)、實(shí)踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵(lì)、鞭策大學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷成長。

（四）監(jiān)督檢查，落實(shí)到位

具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全校實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期收集、整理、審核各個(gè)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)文件，管理畢業(yè)實(shí)習(xí)成績。督導(dǎo)處負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)匯總畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度信息，提出改進(jìn)策略。

其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。具體可以通過問答方式定期考核實(shí)學(xué)生的操作技能、了解實(shí)習(xí)單位對實(shí)學(xué)生的滿意度等方式進(jìn)行檢查。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)記錄實(shí)習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長匯報(bào)，并向院系書面匯報(bào)實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書面材料將為院系的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評定大學(xué)生實(shí)習(xí)成績的依據(jù)。

三、實(shí)習(xí)后，嚴(yán)格考評

考核是達(dá)到認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知度和知識掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評系統(tǒng)

合理的考評系統(tǒng)有利于全面、可觀地評價(jià)大學(xué)生實(shí)習(xí)與否及其實(shí)習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評價(jià)”和“定量評價(jià)”兩個(gè)方面。其中，定性評價(jià)包括有頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告評價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)等。定量評價(jià)包括有專業(yè)對口實(shí)習(xí)時(shí)間、連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。

（二）嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績評定

實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)報(bào)告和考核成績兩部分組成。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告可從書寫規(guī)范、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評分細(xì)則。在具體的評分中，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)評審實(shí)習(xí)報(bào)告，并按百分制計(jì)分，所給成績占總成績的50%；實(shí)習(xí)考核成績由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀(jì)律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。

四、針對不足，及時(shí)改進(jìn)

為全面了解、改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報(bào)告，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供參考；針對實(shí)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)樹立典范。此外，可通過安排大學(xué)生總結(jié)交流會，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質(zhì)量報(bào)，2006，（5）．

[2]胡同德．高職院校頂崗實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）．

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 財(cái)務(wù)管理課程 分層漸進(jìn)式 實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理是一門研究財(cái)務(wù)管理理論、方法以及企業(yè)資金運(yùn)動的綜合性技術(shù)課程，它是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動而產(chǎn)生的，圍繞財(cái)務(wù)管理目標(biāo)這一邏輯起點(diǎn)展開，利用理財(cái)?shù)挠^念對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的資金活動進(jìn)行的一種綜合性管理。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前，企業(yè)急需財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、具備現(xiàn)財(cái)觀念的應(yīng)用型人才。

一、我國財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師欠缺，造成這種局面的根源在于：一是學(xué)校為了評估需要，在招聘教師時(shí)更愿意選擇剛出校門的高學(xué)歷人才而放棄具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才；二是教師評定職稱的需要，教師的級別待遇主要與職稱掛鉤，教師寧愿多花時(shí)間寫論文也不愿意下企業(yè)鍛煉積累經(jīng)驗(yàn)；三是學(xué)校在提高教師實(shí)踐能力方面的政策力度不大，教師提高實(shí)踐能力的意愿不強(qiáng)。專任實(shí)踐教師實(shí)踐能力有限，師資力量薄弱，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）實(shí)踐基地的數(shù)量少、質(zhì)量不高。實(shí)踐基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有基礎(chǔ)設(shè)施的投入，實(shí)踐教學(xué)難以開展。一些學(xué)校不重視財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，很少甚至根本就不建立專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地，而直接安排在會計(jì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。

（三）實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善。具體表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)文件如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系等不夠完善；實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管不力；實(shí)踐基地使用規(guī)章制度不規(guī)范，包括對實(shí)踐基地的人、財(cái)、物的管理。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的要求

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)突出的是“以應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識在實(shí)際中的靈活運(yùn)用，以及具備分析、解決實(shí)際問題的能力。隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型，新形勢下，應(yīng)用型人才將是未來人才市場的主流。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：立足于社會，培養(yǎng)學(xué)生會動手、勤動腦的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而能更好地運(yùn)用理財(cái)?shù)挠^念來認(rèn)識、分析、解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題，滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不能僅僅考慮該課程本身，而應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)建設(shè)，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行構(gòu)建?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)體系，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以能力培養(yǎng)為核心，形成由淺入深分層漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)模式，本文將財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為“課堂一體化實(shí)踐-財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實(shí)踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1），這種安排由簡易到復(fù)雜，符合教學(xué)時(shí)間的安排和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生基本理財(cái)能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、綜合技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及應(yīng)用研究能力五大能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零距離。

（一）課堂一體化實(shí)踐。一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原來各分項(xiàng)實(shí)踐單獨(dú)設(shè)計(jì)、前后不銜接的做法，而將一家公司的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)貫穿整個(gè)實(shí)踐過程，要求在進(jìn)行每一項(xiàng)決策時(shí)都要考慮對企業(yè)整體財(cái)務(wù)狀況的影響。課堂一體化實(shí)踐教學(xué)將貫穿于整個(gè)課堂理論教學(xué)之中（見圖2），具體做法是：每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)相應(yīng)工作情境，將工作情境細(xì)分成一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)，要完成該工作任務(wù)，必須具備相應(yīng)的理論知識支撐，在教師的指導(dǎo)下完成理論知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生自主完成工作任務(wù)，教師進(jìn)行評價(jià)和考核。在實(shí)踐組織上以小組合作、角色扮演、模擬仿真等形式展開，整個(gè)實(shí)踐過程突顯學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。整個(gè)環(huán)節(jié)都在課堂完成，將理論教室和實(shí)踐教室融為一體，將實(shí)踐有效地融入課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動型，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練。目前，財(cái)務(wù)決策軟件的開發(fā)和推廣運(yùn)用為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺，財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練就是通過財(cái)務(wù)決策軟件平臺實(shí)現(xiàn)的。該平臺對財(cái)務(wù)管理涉及工作崗位進(jìn)行崗位職業(yè)分析，將財(cái)務(wù)管理工作崗位劃分為：財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營、會計(jì)、出納五個(gè)工作崗位，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理和日常業(yè)務(wù)核算兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了企業(yè)運(yùn)營、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查、財(cái)務(wù)分析五大操作模塊，通過人機(jī)對抗方式進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營。五大模塊的功能見圖3，運(yùn)營模塊把市場規(guī)劃、營銷策略、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、稅收籌劃等與企業(yè)經(jīng)營管理融于一體；賬務(wù)處理模塊利用虛擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行電算化會計(jì)核算；電子報(bào)稅模塊模擬地稅、國稅報(bào)稅；稅務(wù)稽查模塊對企業(yè)的賬務(wù)處理、稅款繳納、納稅申報(bào)進(jìn)行審計(jì)；財(cái)務(wù)分析模塊對企業(yè)的運(yùn)營結(jié)果進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分指標(biāo)和綜合指標(biāo)分析。

該平臺著重訓(xùn)練學(xué)生從CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）角度綜合運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、稅收籌劃等專業(yè)理論知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營企業(yè)的能力。其最主要的特色在于每個(gè)經(jīng)營環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時(shí)間成本、機(jī)會成本、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)信譽(yù)，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)決策的重要地位。通過財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生可以將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識綜合運(yùn)用到虛擬企業(yè)運(yùn)營中，完成理論與實(shí)踐的真實(shí)對接，是對所學(xué)知識的升華。

（三）ERP沙盤模擬實(shí)踐。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，學(xué)生掌握全方面的知識后，通過ERP沙盤模擬實(shí)踐，來訓(xùn)練學(xué)生如何將財(cái)務(wù)管理的理念融入到整個(gè)企業(yè)經(jīng)營管理之中，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用綜合技術(shù)知識的能力。ERP沙盤模擬實(shí)踐是借助沙盤模具，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營管理的過程，將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂。ERP沙盤模擬通過對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，將戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理于一體，融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本實(shí)踐可以與其他專業(yè)學(xué)生（如管理專業(yè)）一起完成。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，各大院校在國家的大力支持下，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指導(dǎo)學(xué)生建立虛擬公司、模擬創(chuàng)業(yè)過程，親身體驗(yàn)運(yùn)營規(guī)劃、營銷策劃、人事管理、團(tuán)隊(duì)合作、資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)辦企業(yè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)管理能力、談判能力、資源整合以及分析解決問題能力和應(yīng)變能力等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一般在實(shí)習(xí)前的一學(xué)期開設(shè)，主要面向有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展，采取“自我學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自我管理、團(tuán)隊(duì)分享、競爭激勵(lì)”的方式，學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在全真的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是將校內(nèi)模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)為校外真實(shí)頂崗實(shí)踐，學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的相關(guān)崗位人員，完成實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，將綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生更深入地了解財(cái)務(wù)管理工作的意義，深化專業(yè)理論知識，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認(rèn)知能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式主要是實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的同時(shí)，會結(jié)合自己的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理問題，并進(jìn)一步分析問題、提出解決問題的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫為畢業(yè)論文的選題收集相關(guān)資料，為學(xué)生深入某一領(lǐng)域研究提供基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的探究研究能力和創(chuàng)新能力。

四、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障

（一）建立高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。采取有效措施，提高教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐水平，其一是注重人才的引進(jìn)，特別要引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)踐型”高級財(cái)務(wù)管理人才；其二要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，與企業(yè)合作，通過調(diào)研、外出進(jìn)修，下企業(yè)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)方式，不斷提高教師的實(shí)踐能力；其三是建立實(shí)踐教師的考核機(jī)制，調(diào)動教師提升實(shí)踐能力的積極性。只有學(xué)校真正重視實(shí)踐教學(xué)，并把措施落到實(shí)處，才能建立起一支既能“上講臺”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)主要是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在充分利用現(xiàn)有會計(jì)實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的投入力度，建立可供財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練的專門實(shí)驗(yàn)室，如證券投資實(shí)驗(yàn)室等。校外實(shí)踐基地的建設(shè)可通過校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)員工來學(xué)校學(xué)習(xí)，共同提高，共同促進(jìn)，達(dá)到雙贏。

（三）健全實(shí)踐教學(xué)管理體系。完善和健全實(shí)踐教學(xué)管理體系，是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效順利開展的前提。首先要完善和規(guī)范各類實(shí)踐教學(xué)文件，使教師在實(shí)踐教學(xué)中“有法可依”；其次，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督制，督導(dǎo)組對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程監(jiān)控，對實(shí)踐實(shí)施過程提出改進(jìn)措施，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；最后，要建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐基地管理制度，成立實(shí)踐教學(xué)中心，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐基地日常管理，明確崗位分工職責(zé)，責(zé)任到人，確保實(shí)踐基地有效有序運(yùn)行。

五、結(jié)束語

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，本文針對目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的題，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心、由淺入深的分層設(shè)計(jì)模式，將財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為“課堂一體化實(shí)踐-財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實(shí)踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，提出保障該實(shí)踐體系正常運(yùn)行的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚江紅.淺析應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].陜西教育（高教版），2015，（5）.

篇3

通過這段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我從無知到認(rèn)知，到深入了解了公司和社會，從開始的磕磕碰碰到后來的工作起來還算順利。

1、嚴(yán)格遵守公司章制度

在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，雖然有一些校園紀(jì)律在約束自己的行為，但相對于在公司里工作，還是非常懶散和不受控制的。因?yàn)檫@校園紀(jì)律大都是警告性質(zhì)的，不會對自己的發(fā)展有多大的影響。在公司里工作，在方方面面都有詳細(xì)的規(guī)章制度，這些制度就像高壓電線一樣，如果觸犯它們，就會受到懲罰，這些影響可能會對你以后的發(fā)展帶來很壞的影響。同時(shí)，要成為一個(gè)非常職業(yè)、非常有素質(zhì)的職業(yè)者，必須積極地去面對自己的工作，認(rèn)真刻苦的來把工作做好，想盡一切辦法把自己的工作做的完美。而作為一個(gè)職業(yè)者，認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取的態(tài)度會是自己發(fā)奮工作的原動力。所以，要成功地進(jìn)行實(shí)習(xí)，必須首先樹立去認(rèn)真負(fù)責(zé)、刻苦、積極進(jìn)取的職業(yè)操守，像一個(gè)真正的職業(yè)者一樣要求自己。

2 、多聽、多看、多想、多做、少說

我們到公司工作以后，要知道自己能否勝任這份工作，關(guān)鍵是看你自己對待工作的態(tài)度。態(tài)度對了，即使自己以前沒學(xué)過的知識也可以在工作中逐漸的掌握。態(tài)度不好，就算自己有知識基礎(chǔ)也不會把工作做好，我剛到這個(gè)崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學(xué)校讀的專業(yè)沒有必然的聯(lián)系，剛開始我覺得很頭痛，可經(jīng)過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。

3、少埋怨

有的人會覺得公司這里不好那里不好，同事也不好相處工作也不如愿，經(jīng)常埋怨，這樣只會影響自己的工作情緒，不但做不好工作，還增加了自己的壓力，所以，我們應(yīng)該少埋怨，要看到公司好的一面，對存在的問題應(yīng)該想辦法去解決而不是去埋怨，這樣才能保持工作的激情。

4、虛心學(xué)習(xí)

在這次實(shí)習(xí)過程中，我們碰到很多問題，有的是我們懂得的，也有很多是我們不懂的，不懂的東西我們要虛心向同事或領(lǐng)導(dǎo)請教，當(dāng)別人教我們知識的時(shí)候，我們也應(yīng)該虛心的接受，不要認(rèn)為自己懂得一點(diǎn)雞毛蒜皮就飄飄然。

5、錯(cuò)不可怕，就怕一錯(cuò)再錯(cuò)

每一個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，工作中第一次做錯(cuò)了不要緊，公司領(lǐng)導(dǎo)會糾正并原諒你，但下次你還在同一個(gè)問題上犯錯(cuò)誤，那你就享受不到第一次犯錯(cuò)時(shí)的待遇了。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我從中學(xué)到了很多課本沒有的東西，在就業(yè)心態(tài)上我也有很大改變，以前我總想找一份適合自己愛好，專業(yè)對口的工作，可現(xiàn)在我知道找工作很難，要專業(yè)對口更難，很多東西我們初到社會才接觸。所以我現(xiàn)在不能再像以前那樣等待更好機(jī)會的到來，要建立起先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀。應(yīng)盡快丟掉對學(xué)校的依賴心理，學(xué)會在社會上獨(dú)立，敢于參加與社會競爭，敢于承受社會壓力，使自己能夠在社會上快速成長。再就是時(shí)常要保持一顆學(xué)習(xí)、思考的心。作為一位大學(xué)生，最重要的就是自己學(xué)習(xí)和思考的能力。在企業(yè)這樣一個(gè)新環(huán)境中，由我們很多值得學(xué)習(xí)、值得思考的地方，這就需要自己保持一顆學(xué)習(xí)、思考的心。首先在技術(shù)方面，要刻苦的補(bǔ)充自己的不足，認(rèn)真地對待工作，時(shí)時(shí)刻刻的思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在企業(yè)的環(huán)境中，更要注重學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理和人文文化，以豐富自己的社會知識和管理文化知識。這樣，可以為自己日后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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篇4

通過這段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我從無知到認(rèn)知，到深入了解了公司和社會，從開始的磕磕碰碰到后來的工作起來還算順利。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我每天都有很多的新的體會，想說的很多，我總結(jié)下來主要有以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)格遵守公司章制度

在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，雖然有一些校園紀(jì)律在約束自己的行為，但相對于在公司里工作，還是非常懶散和不受控制的。因?yàn)檫@校園紀(jì)律大都是警告性質(zhì)的，不會對自己的發(fā)展有多大的影響。在公司里工作，在方方面面都有詳細(xì)的規(guī)章制度，這些制度就像高壓電線一樣，如果觸犯它們，就會受到懲罰，這些影響可能會對你以后的發(fā)展帶來很壞的影響。同時(shí)，要成為一個(gè)非常職業(yè)、非常有素質(zhì)的職業(yè)者，必須積極地去面對自己的工作，認(rèn)真刻苦的來把工作做好，想盡一切辦法把自己的工作做的完美。而作為一個(gè)職業(yè)者，認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取的態(tài)度會是自己發(fā)奮工作的原動力。所以，要成功地進(jìn)行實(shí)習(xí)，必須首先樹立去認(rèn)真負(fù)責(zé)、刻苦、積極進(jìn)取的職業(yè)操守，像一個(gè)真正的職業(yè)者一樣要求自己。

2 、多聽、多看、多想、多做、少說

我們到公司工作以后，要知道自己能否勝任這份工作，關(guān)鍵是看你自己對待工作的態(tài)度。態(tài)度對了，即使自己以前沒學(xué)過的知識也可以在工作中逐漸的掌握。態(tài)度不好，就算自己有知識基礎(chǔ)也不會把工作做好，我剛到這個(gè)崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學(xué)校讀的專業(yè)沒有必然的聯(lián)系，剛開始我覺得很頭痛，可經(jīng)過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。

3、少埋怨

有的人會覺得公司這里不好那里不好，同事也不好相處工作也不如愿，經(jīng)常埋怨，這樣只會影響自己的工作情緒，不但做不好工作，還增加了自己的壓力，所以，我們應(yīng)該少埋怨，要看到公司好的一面，對存在的問題應(yīng)該想辦法去解決而不是去埋怨，這樣才能保持工作的激情。

4、虛心學(xué)習(xí)

在這次實(shí)習(xí)過程中，我們碰到很多問題，有的是我們懂得的，也有很多是我們不懂的，不懂的東西我們要虛心向同事或領(lǐng)導(dǎo)請教，當(dāng)別人教我們知識的時(shí)候，我們也應(yīng)該虛心的接受，不要認(rèn)為自己懂得一點(diǎn)雞毛蒜皮就飄飄然。

5、錯(cuò)不可怕，就怕一錯(cuò)再錯(cuò)

每一個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，工作中第一次做錯(cuò)了不要緊，公司領(lǐng)導(dǎo)會糾正并原諒你，但下次你還在同一個(gè)問題上犯錯(cuò)誤，那你就享受不到第一次犯錯(cuò)時(shí)的待遇了。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我從中學(xué)到了很多課本沒有的東西，在就業(yè)心態(tài)上我也有很大改變，以前我總想找一份適合自己愛好，專業(yè)對口的工作，可現(xiàn)在我知道找工作很難，要專業(yè)對口更難，很多東西我們初到社會才接觸。所以我現(xiàn)在不能再像以前那樣等待更好機(jī)會的到來，要建立起先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀。應(yīng)盡快丟掉對學(xué)校的依賴心理，學(xué)會在社會上獨(dú)立，敢于參加與社會競爭，敢于承受社會壓力，使自己能夠在社會上快速成長。再就是時(shí)常要保持一顆學(xué)習(xí)、思考的心。作為一位大學(xué)生，最重要的就是自己學(xué)習(xí)和思考的能力。在企業(yè)這樣一個(gè)新環(huán)境中，由我們很多值得學(xué)習(xí)、值得思考的地方，這就需要自己保持一顆學(xué)習(xí)、思考的心。首先在技術(shù)方面，要刻苦的補(bǔ)充自己的不足，認(rèn)真地對待工作，時(shí)時(shí)刻刻的思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在企業(yè)的環(huán)境中，更要注重學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理和人文文化，以豐富自己的社會知識和管理文化知識。這樣，可以為自己日后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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暑假實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)證明大全

篇5

摘要：會計(jì)是對實(shí)踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計(jì)教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠、實(shí)踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革為例，介紹了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。

關(guān)鍵詞 ：會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計(jì)崗位構(gòu)成和對會計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)單位會計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會計(jì)系列教材。

現(xiàn)在我校會計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計(jì)入門導(dǎo)引》（會計(jì)基礎(chǔ)），《會計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel 財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會計(jì)電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL 財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。

上述校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。

2“. 校中企”建設(shè)

雖然整個(gè)分崗位會計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012 年我院會計(jì)和會計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。

實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

3.校外實(shí)習(xí)基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2 周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會抽出1-2 個(gè)小時(shí)請企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財(cái)務(wù)知識等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。

常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位

（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。

“五級遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；

課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計(jì)會電班的每個(gè)學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實(shí)踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。

企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮夁f進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

篇6

參觀藥廠實(shí)習(xí)報(bào)告【1】xx年1月15日，大學(xué)里第一個(gè)寒假的第一天，我隨同8名同學(xué)，通過走訪長春會展中心附近的銀諾克進(jìn)行了“苦中有樂”的寒假社會實(shí)踐活動。

當(dāng)走近藥廠大門，我的心崩得緊緊的，因?yàn)槲覀兪种谐藢W(xué)校的介紹信，余下的就只有滿腔的熱情。大家都知道，想僅憑一紙介紹信就參觀訪問哪家藥廠絕非易事。因此我們通過與門衛(wèi)溝通，希望能與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說明情況，允許我們的唐突打擾。就這樣銀諾克藥業(yè)有限公司接待了我們。

從驕陽下走進(jìn)辦公樓，與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，參觀廠內(nèi)環(huán)境，了解藥品出產(chǎn)的全部過程，讓我們這些在學(xué)校里讀書的學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，糾正了許多頭腦里的誤區(qū)。由于廠內(nèi)禁止照相，因此我們沒有帶來廠內(nèi)的照片，但是這一天所收獲的“寶藏”，相信大家心里都有感觸。

通過藥廠人員對我們的詳細(xì)答疑，我將其規(guī)劃為以下幾點(diǎn)：

第一，在校大學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與日后的工作效果不是同趨向的曲線。

多數(shù)學(xué)生都以學(xué)習(xí)為天職，這樣沒錯(cuò)，倘若只是一味地只知道學(xué)習(xí)不參加任何課余文體活動，這樣的人即使到了很好的工作崗位也很難勝任。因此，拿高分學(xué)生不一定就是高薪的白領(lǐng)。在大學(xué)，學(xué)生學(xué)到的并不單純是專業(yè)知識更是做人的道理和學(xué)習(xí)的方法。

第二，任何證書都不是“通行證”。

不知是什么時(shí)候開始，在高校刮起了“證書風(fēng)暴”，大家都說用人單位會首先看手中的證書，似乎證書就是能力。其實(shí)并不是這樣，學(xué)習(xí)課外專業(yè)所用的時(shí)間短，而花錢卻很多，最后什么也得不到，甚至還有人會花錢辦證，如果都重金買證，就更失去了課余考證的意義。很多能力不是一本紅皮證書就能夠說明的，真正的高水準(zhǔn)是貨真價(jià)實(shí)的派上用場。

第三，提高在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切性。

大學(xué)理的課程在實(shí)際工作中涉及少之又少，工作時(shí)并不要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的操作，因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施與藥廠設(shè)施相差很大，很少用到在校所學(xué)到的理論知識，因?yàn)樘嗳酥皇羌埳险劚?，并不會靈活地用于實(shí)際。

我們在應(yīng)對未來工作時(shí)必須擁有的能力素質(zhì)太多。如：

(1)在校內(nèi)外培養(yǎng)溝通交流和協(xié)調(diào)的能力，這并不是單純的善談;

(2)在校內(nèi)做到學(xué)東西快，動手能力強(qiáng)的適應(yīng)能力;

(3)轉(zhuǎn)變觀念，要做到為了工作區(qū)學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)去工作;

(4)充分的心理準(zhǔn)備，不是所有學(xué)到的知識都能用的到;

(5)放低身價(jià)，任勞任怨，把基本工作做好，能安穩(wěn)工作;

(6)工作中要有思想，很多時(shí)候做同一件事。不只有一條路，認(rèn)真思考還有其他辦法，因?yàn)椤胺椒ā俎k法”;

(7)在學(xué)會做好某件工作時(shí)要教會其他不會的人，別人也會了，咱們才有被提升做其他工作的機(jī)會;

(8)學(xué)會承受來自任何人群的壓力，首先就是必須承受領(lǐng)導(dǎo)交派工作任務(wù)時(shí)的信任帶來的壓力，以及領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收工作時(shí)力求完美帶來的壓力;其次是一些有酸葡萄心理人群的議論帶來的困擾;

(9)爭取在校時(shí)做一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，做學(xué)生干部時(shí)刻都會比別人想得早，做得多。這樣才能鍛煉各項(xiàng)能力;

(10)利用一切辦法努力提高自己的可塑性，挖掘潛力;

(11)為自己制定三個(gè)目標(biāo)，分別是，短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo).

參觀藥廠實(shí)習(xí)報(bào)告【2】在這個(gè)假期中，我們一行六位大學(xué)生來到了xx省xx藥業(yè)股份有限公司進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。這個(gè)企業(yè)坐落于xxx市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，是一個(gè)新興的現(xiàn)代化綜合性制藥企業(yè)。公司自從1995年創(chuàng)立以來，通過實(shí)行程序化和目標(biāo)化治理的營銷策略，建立了一個(gè)覆蓋面大、滲透力強(qiáng)的營銷網(wǎng)絡(luò)。他們以科學(xué)的營銷體系促進(jìn)銷售，達(dá)到了銷售業(yè)績連年翻番的好成績，并于～年進(jìn)入全國醫(yī)藥企業(yè)五十強(qiáng)，且連續(xù)八年被評為AAA資信企業(yè)。在最近的福布斯～中國潛力100榜上，xx藥業(yè)位居排名第七位。這作為一家新興的藥業(yè)公司，實(shí)在是難能可貴!

作為仍在象牙塔內(nèi)學(xué)習(xí)的我們，非常有幸來到這個(gè)現(xiàn)代化、科技含量高而且人性化治理的制藥廠。在這里，我們參觀了廠內(nèi)的加工工藝;我們結(jié)識了廠里的與我們年紀(jì)相當(dāng)?shù)募夹g(shù)工人朋友;我們與企業(yè)的副總經(jīng)理伏女士進(jìn)行了深入的談話;我們還與常年往返中國和加拿大的負(fù)責(zé)新藥研發(fā)的資深科學(xué)家王博士進(jìn)行了交流。在這些天的交流學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了關(guān)于制藥方面的專業(yè)知識、開拓了視野，更重要的是，我們幾個(gè)學(xué)生在對待企業(yè)還有自身發(fā)展的認(rèn)知上，受到了相當(dāng)?shù)恼鸷场：敛豢鋸埖恼f，這次實(shí)踐，顛覆了我們以往的一些觀點(diǎn)。而在這里，我主要想簡單的談?wù)勱P(guān)于企業(yè)文化以及大學(xué)生應(yīng)該如何從學(xué)校走向社會這兩個(gè)問題。

一、企業(yè)文化

xxxx藥業(yè)股份有限公司是一家擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新意識的知識型、科技型的大型制藥企業(yè)。她以創(chuàng)新、科技、人才、治理的核心優(yōu)勢和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的具體行為來服務(wù)社會、營造健康。

眾所周知，要想把一個(gè)企業(yè)做大不是很困難，但是要把一個(gè)企業(yè)做長久甚至長盛不衰卻是很不輕易的。我曾經(jīng)在一些統(tǒng)計(jì)上看到過，長壽企業(yè)與曇花一現(xiàn)的企業(yè)之間，最大區(qū)別在于企業(yè)文化中的核心價(jià)值觀和企業(yè)的核心競爭力。而核心競爭力就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中隨著市場、科技進(jìn)步、內(nèi)部及外部環(huán)境的變化而保持自己不可被替代的一種能力。這種能力之所以重要，因?yàn)樗鼛淼母偁幮允琴I不來、帶不走、學(xué)不到甚至不可替代、無法模擬的。

而成立于1995年的xx制藥在短短的10年時(shí)間內(nèi)，從當(dāng)年的一個(gè)不具天時(shí)不具地利的小廠，發(fā)展到了現(xiàn)在占地面積五萬多平方米、每年凈盈利高于10億元佳績的全國知名企業(yè)，就是因?yàn)樗麄儞碛幸惶鬃陨隙碌膬?yōu)秀企業(yè)文化。

那么，究竟企業(yè)文化的內(nèi)涵是什么呢?“企業(yè)文化是指在一定的社會經(jīng)濟(jì)條件下通過社會實(shí)踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、習(xí)慣性的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和?！倍沁@些統(tǒng)一的價(jià)值觀、共同的認(rèn)知體系才使得一個(gè)企業(yè)擁有強(qiáng)大的核心競爭力。

據(jù)xx藥業(yè)的伏女士介紹，每一個(gè)進(jìn)入xx的員工(小到負(fù)責(zé)清潔工作的工人，大到項(xiàng)目經(jīng)理)在來到工作崗位之前，都需要提前進(jìn)行培訓(xùn)。

“回顧xx藥業(yè)的漫漫征程，梳理諸多經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，～遠(yuǎn)矚與腳踏實(shí)地的統(tǒng)一、理性與激情的交織、自信與務(wù)實(shí)的辯證至關(guān)重要。建廠伊始，可謂不具天時(shí)、不具地利，但我們沒有為困難阻礙，沒有在惡劣的條件前止步。艱苦奮斗是一個(gè)企業(yè)求生存求發(fā)展的重要條件，在腳踏實(shí)地時(shí)又要～遠(yuǎn)矚。

這些年來，公司領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)而有激情，激情是克服困難的動力。同時(shí)我們又始終用超前的眼光縝密分析，謀劃未來，這使公司的治理、制度架構(gòu)、人員觀念得到全面提升。

在榮譽(yù)和成就面前，xx人并沒有滿足現(xiàn)狀，我們深深知道要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就必須創(chuàng)新，創(chuàng)新就意味著打破常規(guī)。我們的核心能力在于新產(chǎn)品的研發(fā)，這些年公司來一直秉承科技為本’的理念，以博士后工作站及國家級技術(shù)中心為依托，誠招醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)的高科技人才，做好科研開發(fā)工作，為公司進(jìn)軍新醫(yī)藥領(lǐng)域及現(xiàn)有品種的升級換代打好基礎(chǔ)。

在xx精神’的旗幟下，我們將一如既往地致力于推動制藥技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，為人類的健康事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。”

這是每個(gè)新來的員工都需要專心閱讀專心體會的關(guān)于xx歷史的領(lǐng)導(dǎo)致辭。其中，所謂的“xx精神”就是：豪在大志、森在偉業(yè)、精在治理、神在創(chuàng)新。也即，立大志、創(chuàng)偉業(yè)、精治理、重創(chuàng)新。

篇7

一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀之調(diào)查

以我院藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例，淺析一下兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學(xué)計(jì)劃，通常畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作始于第五個(gè)學(xué)期，撰寫時(shí)間大概7個(gè)月左右。每一位學(xué)生都配有各自的指導(dǎo)教師，學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生從選題到作品設(shè)計(jì)、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)對各項(xiàng)能力的檢驗(yàn)，好的作品能展示專業(yè)學(xué)子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運(yùn)用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學(xué)生更具有成就感，能大大激發(fā)學(xué)生在本領(lǐng)域的開拓力，同時(shí)，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個(gè)人興趣。相比之下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一無變通、學(xué)生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實(shí)生活中英語語言運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學(xué)生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現(xiàn)象屢禁不止。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題之分析

其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫論文的實(shí)際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。

其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫論文的時(shí)間雖然有7個(gè)月左右，但真正用心花時(shí)間投入到論文寫作中的學(xué)生卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實(shí)習(xí)和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對面交流的機(jī)會甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點(diǎn)更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭的事實(shí)。

其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對自己所著的論文思路清晰、觀點(diǎn)明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機(jī)智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實(shí)卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點(diǎn)只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學(xué)生的答辯要求也逐級放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除上述提到的幾個(gè)主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個(gè)亟待解決的問題提出一些個(gè)人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量之策略

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的綜合檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地分析現(xiàn)實(shí)問題和解決實(shí)際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門課訓(xùn)練學(xué)生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時(shí)撰寫過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樹立獨(dú)立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對所學(xué)每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學(xué)專業(yè)知識有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要兼顧實(shí)習(xí)就業(yè)的兩重窘境。

其次，學(xué)校應(yīng)量體裁衣依各專業(yè)特色優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。學(xué)校開設(shè)的每個(gè)專業(yè)都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業(yè)設(shè)計(jì)模式應(yīng)該是我們遵循的一條原則。就商務(wù)英語專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生英語語言技能的實(shí)際運(yùn)用能力、從事國內(nèi)或國際商務(wù)活動的職業(yè)能力等。比如美國麻省理工學(xué)院將學(xué)生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實(shí)驗(yàn)報(bào)告、準(zhǔn)備和主持研討會。如果學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，則不予畢業(yè)。鑒于此，高職商務(wù)英語專業(yè)是否也能開展形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，如撰寫翻譯實(shí)踐報(bào)告、職場英語情境對話、專題研討會、實(shí)習(xí)報(bào)告、市場調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、以及現(xiàn)行的畢業(yè)論文等。這樣不必一刀切，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐讓學(xué)生選擇行業(yè)內(nèi)真實(shí)的課題項(xiàng)目，學(xué)生、老師、企業(yè)共同參與，分項(xiàng)目、分時(shí)段合作完成。一份質(zhì)量上乘的畢業(yè)設(shè)計(jì)，無疑能給大學(xué)畢業(yè)劃上一個(gè)完美的句號。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生實(shí)習(xí)；調(diào)查分析

一、本文的研究背景

眾所周知，當(dāng)今社會畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。在這樣的就業(yè)壓力下，大多數(shù)在校大學(xué)生在畢業(yè)之前都開始主動尋找一些與自己專業(yè)對口的實(shí)習(xí)工作，以便在就業(yè)之前鍛煉自己，提升自己的核心競爭力，為將來的應(yīng)屆畢業(yè)做好準(zhǔn)備，為就業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。在這樣的目的之下，大學(xué)生實(shí)習(xí)的也從傳統(tǒng)的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的橋梁。而用人單位，特別是很多實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，也將實(shí)習(xí)作為降低招聘風(fēng)險(xiǎn)和遴選優(yōu)秀人才的重要人力資源管理策略。中國人力資源和社會保障部表示企業(yè)和高校要大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，以便提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。[1]然而在真正的實(shí)習(xí)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，即使有國家和地方的各項(xiàng)政策保駕護(hù)航，仍舊有不少的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的勞動權(quán)益受到了侵害。究竟這樣的現(xiàn)象有多少？侵害的方式幾何？這將是我們的問卷調(diào)查所要體現(xiàn)的問題，并且，我們會根據(jù)問卷結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析，提出相應(yīng)的解決對策。

二、在校大學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析

（一）研究設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施

1.調(diào)查目的

為了全面了解在校大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，我們在大連幾大高校均勻分發(fā)了一些調(diào)查問卷。旨在獲取以下信息：（1）在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，包括以何種方式找到實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)過程中是否按照相關(guān)規(guī)定簽訂協(xié)議以及合同。（2）將實(shí)習(xí)部分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與兼職部分作對比，觀察兩者的差異，并找出造成這種差異的原因。

2.調(diào)查方式

在這部分調(diào)查中，我們共設(shè)置了八道題，分別調(diào)查了在校大學(xué)生找到實(shí)習(xí)工作的途徑，是否知道就業(yè)、實(shí)習(xí)與見習(xí)三者之間的區(qū)別，在實(shí)習(xí)前是否與用人單位簽訂協(xié)議，是否繳納了實(shí)習(xí)費(fèi)用，得到的報(bào)酬是否與預(yù)期相等，實(shí)習(xí)工資應(yīng)該怎樣界定等問題。

（二）樣本基本情況

本次調(diào)查覆蓋了大連6所大學(xué)，分別有大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連外國語大學(xué)、遼寧師范大學(xué)，基本涵蓋理、工、商、農(nóng)、文、師范等院校，按照男女等比，院校等比進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，實(shí)際回收524份，有效問卷489份，回收率為87.3%（見表1）。

表1 實(shí)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

您是否有過實(shí)際經(jīng)歷

頻率 百分比

有過 128 26.2

沒有過 361 73.8

合計(jì) 489 100

需要注意的是，本次調(diào)查過程中，調(diào)查小組分別統(tǒng)計(jì)了有關(guān)法律意識、兼職、實(shí)習(xí)三大部分，而本文的研究重點(diǎn)是大學(xué)生實(shí)習(xí)情況，因此將只對問卷中大學(xué)生實(shí)習(xí)部分做統(tǒng)計(jì)和分析，并且我們會將實(shí)習(xí)與兼職的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，運(yùn)用比較分析來對大學(xué)生實(shí)習(xí)做出一個(gè)全面深入的分析。

大學(xué)生在畢業(yè)之前，在用人單位招聘時(shí)列出必須具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的資格，學(xué)校教學(xué)的規(guī)定安排，以及自我嚴(yán)格要求這三方的壓力下，絕大多數(shù)畢業(yè)生離開校園之時(shí)都具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而且實(shí)習(xí)發(fā)生時(shí)間呈現(xiàn)出年級更低，實(shí)習(xí)時(shí)間更長的趨勢，除去越來越多的大四學(xué)生從上學(xué)期開始聯(lián)系單位，步入實(shí)習(xí)，很多大學(xué)生在三年級暑假甚至于三年級下學(xué)期就急于獲取實(shí)習(xí)經(jīng)歷。所以通過本次的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大致占據(jù)總樣本的四分之一，是比較符合實(shí)際的，然而又由于四年級樣本容量實(shí)為總樣本容量的六分之一，所以，分析成員估計(jì)在整個(gè)校園范圍內(nèi)實(shí)際有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生可達(dá)三成。即便這樣，由于實(shí)習(xí)對專業(yè)知識技能、實(shí)習(xí)生的素質(zhì)表現(xiàn)、個(gè)人課余時(shí)間的分布、同公司節(jié)奏氛圍的適應(yīng)度等多方面有著更高的要求，因此有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比率要很大程度上低于兼職的比率（見表2）。

調(diào)查結(jié)果顯示，64.1%的大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是通過師長、親友、同學(xué)介紹所得，這一結(jié)果符合預(yù)期。因?yàn)榇髮W(xué)生參與實(shí)習(xí)工作無非是兩種情況，第一種情況是在畢業(yè)之前（通常是四年級上學(xué)期開始），因?yàn)閹缀跛懈咝＞髮W(xué)生在畢業(yè)前有實(shí)習(xí)經(jīng)歷并且提交實(shí)習(xí)報(bào)告。第二種情況則是學(xué)生希望提高自己的工作能力，獲得社會經(jīng)驗(yàn)而在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行實(shí)習(xí)。基于這兩種情況，大學(xué)生自然會通過家庭或者學(xué)校老師的一些人際關(guān)系去聯(lián)系實(shí)習(xí)工作，當(dāng)然還有主動尋找這一條途徑，但是由于實(shí)習(xí)要求高，主動尋找效率較低，因此又出現(xiàn)了另外一種方式，即通過實(shí)習(xí)中介尋找實(shí)習(xí)機(jī)會。而學(xué)校安排這種方式主要是針對個(gè)別院系和專業(yè)，參加項(xiàng)目所得的機(jī)會則是少之又少。值得一提的是，現(xiàn)在各大高校為了提高學(xué)生的工作能力，經(jīng)常會與當(dāng)?shù)氐母鞔笃髽I(yè)合作舉辦選拔、展示風(fēng)采的賽事活動如“職場精英挑戰(zhàn)賽”，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生往往會獲得各大公司的青睞，繼而被提供實(shí)習(xí)崗位，甚至直接獲得就業(yè)機(jī)會。不得不說，這種新穎的方式是一個(gè)很好的機(jī)會，即使不能取得優(yōu)異的成績，但是比賽過程中與正式面試相類似的職場環(huán)節(jié)能夠讓大學(xué)生得到很好的鍛煉。

表2 實(shí)習(xí)工作獲取途徑統(tǒng)計(jì)

頻率 百分比

學(xué)校安排 13 10.20%

參加項(xiàng)目所得 13 10.20%

實(shí)習(xí)中介 17 13.30%

師長、親友、同學(xué)介紹 82 64.10%

其他 3 2.30%

合計(jì) 128 100.00%

1.您是否知道就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)三者之間的區(qū)別？

表3 對實(shí)習(xí)基本概念認(rèn)知統(tǒng)計(jì)

頻率 百分比

能準(zhǔn)確區(qū)分 32 25

不是特別清楚 61 47.7

完全不清楚 35 27.3

合計(jì) 128 100

表3數(shù)據(jù)顯示，只有25%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確區(qū)分三者之間的不同，而剩下的四分之三的同學(xué)就是不太清楚或者根本就沒有概念的。這一結(jié)果顯然不夠理想，就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)三者概念迥異，內(nèi)涵差別巨大，而且都是遲早與大學(xué)生勞動力的輸出切實(shí)相關(guān)的勞務(wù)行為。說明在校大學(xué)生自身有所欠缺，法律概念（其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)超法律范圍，更接近于常識）認(rèn)知程度低，對概念常識的普及亟待加強(qiáng)。

2.實(shí)習(xí)之前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

表4 實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議簽訂情況統(tǒng)計(jì)

頻率 百分比

是 56 43.8

無，但是在人事部進(jìn)行了登記 46 35.9

沒有簽訂協(xié)議也沒有登記 26 20.3

合計(jì) 128 100

表4數(shù)據(jù)顯示，有43.8%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)前與用人單位簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，而35.9%的人雖然沒有簽訂協(xié)議但是卻在人事部進(jìn)行了登記，這一數(shù)據(jù)反映的實(shí)習(xí)市場規(guī)范程度相比較于兼職市場是比較好的，然而需要提醒各位大學(xué)生的是，實(shí)習(xí)前最好還是簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，只是在人事部進(jìn)行登記，一旦單位出現(xiàn)侵權(quán)行為，人事部的入職登記的法律效力（較弱的法力束縛力或者根本沒有）較之實(shí)習(xí)協(xié)議則脆弱很多。

3.實(shí)習(xí)期間費(fèi)用交納情況

表5 實(shí)習(xí)費(fèi)用交納情況調(diào)研

頻率 百分比

交納實(shí)習(xí)費(fèi)用 24 18.8

交納其它名目費(fèi)用 35 27.3

沒有交納任何費(fèi)用 69 53.9

合計(jì) 128 100

表5數(shù)據(jù)顯示，53.9%的大學(xué)生沒有繳納任何實(shí)習(xí)費(fèi)用，但是還是有相當(dāng)一部分大學(xué)生繳納了實(shí)習(xí)費(fèi)用或者是其它名目的一些費(fèi)用，這些費(fèi)用的收取是沒有任何法律依據(jù)的，所以提醒大家在實(shí)習(xí)過程中，完全不需要繳納任何費(fèi)用，如果被告知需要繳納費(fèi)用則被認(rèn)為是侵權(quán)行為。

4.實(shí)習(xí)期間待遇與期望

表6需要說明的是，不能因?yàn)閷?shí)習(xí)單位向大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位就可以不給任何形式的報(bào)酬或補(bǔ)貼，勞動必須要有所收獲，薪金的多少可以經(jīng)過協(xié)商進(jìn)行探討，但卻不能夠不支付任何的報(bào)酬。

表6 實(shí)習(xí)待遇統(tǒng)計(jì)

實(shí)習(xí)期間的待遇

頻數(shù) 百分比

報(bào)酬 100 64.50%

補(bǔ)貼 26 16.80%

獎(jiǎng)金 15 9.70%

什么也沒有 14 9.00%

總計(jì) 155 100.00%

表7 對實(shí)習(xí)期間報(bào)酬的期望調(diào)查統(tǒng)計(jì)

實(shí)習(xí)期間報(bào)酬是否與自己期望相符

頻率 百分比

是，跟我的勞動價(jià)值對應(yīng) 92 72.4

比預(yù)想得多 13 10.2

拿少了 22 17.3

合計(jì) 127 100

表7數(shù)據(jù)顯示，72.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)報(bào)酬與所付出的勞動等值，即符合期望。還有一部分受訪者則表示，自己的實(shí)習(xí)初衷是獲取經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)習(xí)報(bào)酬的多少本身就是無所謂的，自己得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用報(bào)酬衡量。這一點(diǎn)說明了當(dāng)代大學(xué)生能夠擺正自己的位置，值得肯定。但是在付出的勞動后，根據(jù)法律規(guī)定，雇傭者是需要支付一定的報(bào)酬，作為對勞動者所付出勞動的尊重。

表8 實(shí)習(xí)工資的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)調(diào)查

您認(rèn)為實(shí)習(xí)工資應(yīng)該怎么界定

頻率 百分比

雙方協(xié)定 36 28.1

單位說了算 14 10.9

按照法律法規(guī)要求 67 52.3

身不由己，無所謂 11 8.6

合計(jì) 128 100

5.實(shí)習(xí)期間的工作時(shí)間

表9 實(shí)習(xí)期間勞動基準(zhǔn)條件的調(diào)查

實(shí)習(xí)期間作息時(shí)間是否與其他員工相一致

頻率 百分比

是，一致 94 73.4

比別人多加班 15 11.7

比別人工作時(shí)間短 19 14.8

合計(jì) 128 100

關(guān)于作息時(shí)間方面，調(diào)查所得出的實(shí)際情況與預(yù)期基本結(jié)果一致，同時(shí)也存在與同崗位工作人員相比工作時(shí)間較長或較短的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與工作中用工者所面臨的實(shí)際情況有關(guān)系，但基本保持平衡狀態(tài)。

（三）對比分析

我們將實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)與兼職數(shù)據(jù)進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，相較于兼職市場，實(shí)習(xí)市場則規(guī)范很多，出現(xiàn)的侵權(quán)狀況較少，那么造成這種差異的原因是什么呢？通過分析，我們得出以下結(jié)論：

第一，提供實(shí)習(xí)工作的單位大多合法。實(shí)習(xí)與兼職的一個(gè)重要區(qū)別在于，實(shí)習(xí)對學(xué)生的能力要求更高，也就是說，不是所有用人單位都有資格提供實(shí)習(xí)崗位，而能夠提供實(shí)習(xí)崗位的單位與企業(yè)大多數(shù)都是合法經(jīng)營的，這也就是說，在實(shí)習(xí)過程中基本可以切斷侵權(quán)的源頭。

第二，參加實(shí)習(xí)的大學(xué)生綜合素質(zhì)較高。正如上文所提到的，實(shí)習(xí)對學(xué)生的能力要求較高，因此參加實(shí)習(xí)的學(xué)生本身的法律意識也較強(qiáng)，有足夠的自我保護(hù)能力，在實(shí)習(xí)之前大多數(shù)人會與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。

第三，國家與地方政府對實(shí)習(xí)的保護(hù)。雖然國家目前沒有專門針對實(shí)習(xí)制定法律法規(guī)，但是《中華人民共和國教育法》第四十七條規(guī)定，國家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企業(yè)事業(yè)組織及其他社會組織應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐活動提供幫助和便利。而且現(xiàn)在很多地方性政府和各大高校均十分重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，有關(guān)于實(shí)習(xí)的地方性法規(guī)和政策也已經(jīng)實(shí)施。由此可見，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的勞動權(quán)益保障情況還是比較樂觀的。

三、基于大學(xué)生勞動實(shí)習(xí)權(quán)益保障的解決對策與建議

1.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的立法理念

所謂的“實(shí)習(xí)難，就業(yè)難”，根本原因在于立法理念的推行不到位。過去大學(xué)生實(shí)習(xí)一致不受重視，甚至被認(rèn)為可有可無，這種理念使得有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的立法一直難以進(jìn)行。[2]因此，要從根本上解決大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的勞動權(quán)益保障問題，促進(jìn)就業(yè)，就要樹立大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的立法理念。只有制定了相關(guān)法律法規(guī)，才能邁出大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動權(quán)益保障的第一步。

2.多方合作，互相支持與監(jiān)督

在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，會涉及到大學(xué)生本人、用人單位、社會、政府這四個(gè)角色，這四個(gè)角色在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中所扮演的角色缺一不可，因此在勞動權(quán)益保障過程中也是如此。只有四方互相支持，相互監(jiān)督，形成四方聯(lián)動機(jī)制，才能更好地合作，從而更好地保護(hù)大學(xué)生的勞動實(shí)習(xí)權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張勇.基于促進(jìn)就業(yè)理念的大學(xué)生實(shí)習(xí)立法問題研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（2）.

篇9

1.重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)通過對物流管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，用人單位普遍反映畢業(yè)生的實(shí)踐能力不足。近年來，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了一定的加強(qiáng)。但在教學(xué)過程中，還是偏重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐鍛煉少，動手能力差，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力不強(qiáng)，難以更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接影響了學(xué)生的就業(yè)前景和社會適應(yīng)能力。很多獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃都有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于缺乏具體的實(shí)施方案和有效監(jiān)控，實(shí)踐教學(xué)流于形式。在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都組織學(xué)生去公司、企業(yè)參觀，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，組織管理比較松散，實(shí)際效果并不理想，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的一種途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是大學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，一些獨(dú)立學(xué)院對畢業(yè)實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)，甚至放任自流，只要學(xué)生按時(shí)交實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文，就能獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。這樣很多學(xué)生都忙于求職考試而根本沒有進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告造假。

2.教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短，最早成立的獨(dú)立學(xué)院到目前也只有10年。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，老年教師和青年教師居多，中年骨干教師較少，普遍呈兩頭大，中間小的“啞鈴”狀態(tài)。獨(dú)立學(xué)院絕大多數(shù)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或社會的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師有雙師證資質(zhì)的比例較小，難以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。物流管理專業(yè)大多數(shù)教師的專業(yè)背景是交通運(yùn)輸、企業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)學(xué)，專業(yè)方面存在先天不足。

3.實(shí)驗(yàn)室簡單且設(shè)施落后有些獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室只安裝了一些物流管理專業(yè)的相關(guān)模擬軟件，基本上是根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)要求，由各專業(yè)教研室申請而建立的，因而分得過細(xì)，專業(yè)面窄，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，功能單一，有效利用率不高。很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。由于資金投入不足，部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后，電腦配置老化。如外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院物流管理專業(yè)只購買一些工商管理學(xué)科通用的ERP沙盤模擬軟件、用友ERR軟件，由于專業(yè)教師流動性大，原先經(jīng)過培訓(xùn)會操作這些軟件的教師過段時(shí)間就離職了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師青黃不接，因而軟件安裝之后使用率很低。由于物流綜合實(shí)訓(xùn)室需要較大的空間，學(xué)校暫時(shí)沒有合適的地方就沒加以考慮。

4.實(shí)踐基地流于形式近幾年，獨(dú)立學(xué)院的物流管理專業(yè)在教學(xué)中都建立了實(shí)習(xí)基地，但有些僅限于形式，使用率低，沒有形成校企聯(lián)合培養(yǎng)師資和學(xué)生的有效機(jī)制，沒有實(shí)質(zhì)的合作事項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)都需要企業(yè)配合，實(shí)習(xí)基地和學(xué)校要互動雙贏才能保持長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院南國商學(xué)院物流管理專業(yè)建立了12個(gè)實(shí)習(xí)基地，如林安物流園、廣州市嘉誠國際物流有限公司、法雷奧汽車內(nèi)部控制（深圳）有限公司、上海圓通快遞有限公司廣州分公司、廣州恒納電器制造有限公司、廣州市拓璞電器發(fā)展有限公司、廣州市云海金屬家具有限公司等。但除了與林安物流園在現(xiàn)場教學(xué)、就業(yè)、實(shí)習(xí)、教材編寫、講座、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面全方位進(jìn)行合作之外，其他的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)開展較少，有些幾年來就只舉行過一兩次現(xiàn)場教學(xué)，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，有些從未開展過實(shí)踐教學(xué)。

5.專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位物流管理的專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，只有通過實(shí)踐才能深化理解，但目前專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例比較低。雖然有些專業(yè)課在人才培養(yǎng)方案制定中既有理論學(xué)分又有實(shí)踐學(xué)分，但實(shí)踐教學(xué)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、規(guī)范性不強(qiáng)，效果不夠理想。而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。如外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分158，實(shí)踐教學(xué)（含課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)分）40學(xué)分，占25.3%。但專業(yè)教育課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位，基本上沒有實(shí)現(xiàn)，效果不理想2.6實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不科學(xué)有效的組織與管理才能實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，而目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位，缺乏明確操作流程，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。有些獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，沒有制定獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少科學(xué)指導(dǎo)，沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)手冊，實(shí)踐過程容易浮在表面層次。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核也沒有建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，沒有形成規(guī)范的考核指標(biāo)，憑考核者的主觀意志，考核存在很大隨意性，缺少有效的監(jiān)控和管理手段。

二、獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

1.加強(qiáng)物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)全力打造一個(gè)為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性、開放性、共享的物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相匹配，與專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向相協(xié)調(diào)。通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，學(xué)生們可以了解現(xiàn)代物流的運(yùn)作模式，提升認(rèn)知水平和專業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的組成部分，要切實(shí)落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過現(xiàn)場的操作示范、講授、座談、討論、模擬等多種形式，親身體驗(yàn)實(shí)際情景，運(yùn)用所學(xué)知識解決模擬情景題，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的組織能力、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)意識得到大幅提高。

2.校企深度合作，打造“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都需要高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍。通過引進(jìn)和培養(yǎng)等方式，打造具有先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立穩(wěn)固的校企合作實(shí)習(xí)基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，是學(xué)生走向工作崗位的最好過渡和平臺。建立實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供了一個(gè)交流互動的有效平臺，實(shí)現(xiàn)三方共贏，形成教學(xué)、科研、企業(yè)三者之間的穩(wěn)定的聯(lián)系。借助區(qū)域地理優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)資源分享，使校企之間的合作與互動更為協(xié)調(diào)、更為密切，形成校企長效全面合作機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的校企合作應(yīng)充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的特長，促進(jìn)教師能力提高、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)、人才培養(yǎng)水平提升。校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)全過程、全方位參與人才的培養(yǎng)，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合企業(yè)要求，真正做到專業(yè)與崗位無縫對接。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)年青教師到企業(yè)調(diào)研或掛職，通過企業(yè)實(shí)踐積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。掛職教師為企業(yè)解決一些管理中的問題，為企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，協(xié)助企業(yè)的人力資源開發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

3.以賽促教、以賽促學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院需緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對應(yīng)用型人才需求的實(shí)際，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，不斷開展多種形式的競賽活動，各種大賽促進(jìn)了大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動了物流教學(xué)改革和科學(xué)研究，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。教師通過指導(dǎo)參賽學(xué)生，深入了解用人單位對人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)崗位的要求，與參賽院校、同行交流，共同探討教學(xué)理念與教學(xué)方法。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，3～5人組成學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型主題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力，帶動人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。教育部高校物流類專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，通過研究分析來自于企業(yè)的真實(shí)案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和實(shí)際動手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過大賽的現(xiàn)場答辯，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書面交流能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。

4.建立實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善的實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)通過調(diào)研分析，結(jié)合物流管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，確定評價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)盡量定量化、形成系統(tǒng)，盡可能排除人為因素影響，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)考核學(xué)生參與的實(shí)踐狀況。對學(xué)生的考核形式除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)均應(yīng)改用作品的演示、現(xiàn)場答辯、現(xiàn)場技能操作、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)、競賽等形式，必要時(shí)開展實(shí)際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核，著重考查學(xué)生的實(shí)際操作技能力[6]。明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對師生都會產(chǎn)生促進(jìn)作用而且會形成良性循環(huán)，有助于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化，用制度來保證實(shí)踐教學(xué)全過程的實(shí)施。完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)制度，充分調(diào)動教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，激勵(lì)教師不斷了解實(shí)踐教學(xué)工作的新理念、新成果和發(fā)展動態(tài)，及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。通過頒發(fā)證書，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的主動性，讓學(xué)生掌握過硬的專業(yè)實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

篇10

可雇傭性概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初，大部分學(xué)者認(rèn)為可雇傭性是復(fù)雜多面的，Hugh-Jones和Siobhan（2008）認(rèn)為復(fù)雜性主要來自于可雇傭性可以從三個(gè)不同的角度來定義：用人單位、學(xué)生和高等教育機(jī)構(gòu)。多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)可Yorke和Knight（2006）的定義，即可雇傭性由一套技能、理解力和個(gè)人特質(zhì)組成。隨著時(shí)代的發(fā)展，可雇傭性的內(nèi)涵也在不斷豐富，例如，一些學(xué)者（Andrews & Russell，2012）從企業(yè)的角度將可雇傭性細(xì)化，包含自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、商業(yè)和客戶意識、素養(yǎng)（literacy）、溝通和解決問題的能力等方面。Hillage和Pollard（2009）則從個(gè)人職業(yè)生涯的角度將可雇傭性闡釋為：（1）獲得初始工作的能力；（2）滿足輪職換崗所需，能夠維持就業(yè)的能力；（3）獲得新的就業(yè)機(jī)會，能夠在不同組織（公司）之間轉(zhuǎn)換的能力。綜合眾多學(xué)者的研究成果來看，可雇傭性最關(guān)鍵的要素大致可分為三點(diǎn)：知識技能、能力以及個(gè)人特質(zhì)（如主動性、責(zé)任心等）。

人們普遍承認(rèn)，可雇傭性對國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要，而具有目的性以及有效性的高等教育和培訓(xùn)系統(tǒng)則是提高可雇傭性的基本條件（Harvey，2005）。澳大利亞工商會（ACCI）（2002）曾對澳大利亞多家大中小型企業(yè)的雇主關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)雇主正在將對技術(shù)、技能的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)移到一系列個(gè)人特質(zhì)以及豐富的基本能力。這項(xiàng)研究成果為教育改革提供了有效指導(dǎo)，會促使高校的培養(yǎng)方式更加適應(yīng)企業(yè)的需求。日本則采取將供給方與需求方也就是高校和產(chǎn)業(yè)界代表聚在一起，共同商討確定了對畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)重要的三項(xiàng)內(nèi)容：主動學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、組織支持和評估（Ito，2012）。英國政府也引入一套業(yè)績指標(biāo)來衡量各高等教育機(jī)構(gòu)的成效，不斷加強(qiáng)高等教育與勞動力市場之間的互動關(guān)聯(lián)（顧露雯、汪霞，2012）。

國內(nèi)不少學(xué)者也針對人力資源管理專業(yè)開展高等教育與可雇傭性方面的研究，例如，閆巖、任廣新（2013）通過調(diào)查問卷、專家座談等多種形式研究總結(jié)出人力資源管理工作8項(xiàng)關(guān)鍵性工作任務(wù)和74項(xiàng)所需關(guān)鍵技能知識，據(jù)此提出了人力資源管理專業(yè)課程體系改革構(gòu)想――“課程模塊化+綜合實(shí)踐”的課程體系模式。葉紅春等（2013）則通過分析人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的諸多問題，倡導(dǎo)以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。但是有關(guān)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的匹配度的研究很少，基于以上考慮，我們采用質(zhì)化研究的方法，比較企業(yè)崗位對人力資源管理大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性要求與高校培養(yǎng)目標(biāo)對大學(xué)生可雇傭性的理解，以期發(fā)現(xiàn)二者在可雇傭性內(nèi)容上的異同，從而進(jìn)一步優(yōu)化高校人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐體系。 二、 研究設(shè)計(jì)

1. 研究樣本。我們在兩個(gè)影響范圍比較大的招聘網(wǎng)站――智聯(lián)招聘和前程無憂上，選取了國內(nèi)70條大中小型企業(yè)2015年最新的人力資源管理招聘信息，作為可雇傭性研究的企業(yè)樣本。

為提取高校培養(yǎng)目標(biāo)中有關(guān)可雇傭性的信息，我們選取了60所國內(nèi)高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，其中包括20所211、985國家重點(diǎn)高校，20所普通本科院校，10所?？圃盒Ｒ约?0所職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

2. 研究過程。首先對招聘信息以及高校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行信息編碼，使所得每個(gè)條目做到含義單一且清晰明了；然后將表達(dá)類似或意思相近的條目進(jìn)行同類項(xiàng)合并，合并后的條目招聘信息共23條，高校培養(yǎng)目標(biāo)共24條；最后，在研究者的主持協(xié)調(diào)下邀請組織行為學(xué)三名博士對兩組條目進(jìn)行歸類。

歸類后，反映企業(yè)需求的招聘信息被分為四個(gè)維度：專業(yè)經(jīng)歷、一般技能、HR關(guān)鍵能力和責(zé)任心，沒有無法歸類的條目。高校的培養(yǎng)目標(biāo)共分為六個(gè)維度：專業(yè)經(jīng)歷、基本知識技能、通用能力、科研能力和身心健康，沒有無法歸類的條目。 三、 結(jié)果與討論

從以上質(zhì)化研究的結(jié)果來看，企業(yè)招聘要求以及高校培養(yǎng)方案具體的維度分類結(jié)果如表1所示。

1. 高校視角與雇主視角的關(guān)注契合點(diǎn)。由表1可知高校所關(guān)注的可雇傭性在某些方面與企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)是相吻合的，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）專業(yè)經(jīng)歷。多數(shù)高校培養(yǎng)目標(biāo)里明確規(guī)定，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的分析和解決人力資源管理實(shí)際問題的能力的畢業(yè)生，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能夠進(jìn)行人力資源管理各個(gè)模塊的工作，使畢業(yè)生能夠順利進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)工作崗位。企業(yè)也總是希望新員工入職后就能適應(yīng)崗位要求，工作上手快等，在以上有關(guān)專業(yè)經(jīng)歷方面，高校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求是一致的。

（2）一般技能。一般技能也叫通用技能或可遷移性技能，這種技能的提高往往會大大增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。顯然，高校在其培養(yǎng)目標(biāo)中非常強(qiáng)調(diào)對一般技能的培養(yǎng)，包括外語、計(jì)算機(jī)和語言文字表達(dá)能力等，此類技能在以往的企業(yè)招聘要求中也頻繁呈現(xiàn)，高校和企業(yè)對于一般技能的培養(yǎng)和要求非常契合。

（3）一般工作能力。高校與企業(yè)共同關(guān)注的一般工作能力包括溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、適應(yīng)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這些能力是大多數(shù)工作所應(yīng)具備的能力。企業(yè)之所以要求畢業(yè)生要具備這些能力，是因?yàn)镠R從業(yè)人員必須主動去了解和熟知企業(yè)其他部門的業(yè)務(wù)，具有向管理者以及員工推銷人力資源的創(chuàng)新性產(chǎn)品與服務(wù)方案的技能。在人力資源管理的過程中，單個(gè)個(gè)體是不可能完成所有的人力資源管理工作的，所以團(tuán)結(jié)協(xié)作也是必不可少的。

2. 高校在可雇傭性培養(yǎng)方面的欠缺之處。盡管高校與企業(yè)在可雇傭性要求上具有較多的一致性，然而，企業(yè)所關(guān)注的可雇傭性的部分內(nèi)容，在高校培養(yǎng)方案并沒有被有效關(guān)注。

（1）企業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而高校對實(shí)習(xí)過程把關(guān)不嚴(yán)。樣本中五分之一的企業(yè)在招聘信息中明確表示有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，說明企業(yè)還是比較看重畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而目前高校的培養(yǎng)模式中往往更多的是課程化教學(xué)，即使很多高校要求學(xué)生在校期間要有實(shí)習(xí)過程，但是高校對實(shí)習(xí)過程缺乏監(jiān)控，僅僅借助一份實(shí)習(xí)報(bào)告作為實(shí)習(xí)憑證，而對于很多學(xué)生的實(shí)習(xí)造假行為卻視若無睹。實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保證，會直接影響高校大學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的可雇傭性。

（2）企業(yè)強(qiáng)調(diào)過硬的基本技能，而高校強(qiáng)調(diào)嫻熟的應(yīng)試技能。高校培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注對學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)等一般技能的培養(yǎng)，但是有關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠具體，而且在實(shí)際的教學(xué)中缺乏側(cè)重點(diǎn)，監(jiān)督和實(shí)施不力。例如目前的大學(xué)英語教育更多的是一種應(yīng)試技能的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生往往掌握的都是“啞巴英語”。再如，在計(jì)算機(jī)操作方面，高校只是以考級的形式勉強(qiáng)督促學(xué)生掌握編程的技能和基本的操作技能，滿足不了企業(yè)對畢業(yè)生掌握人力資源管理相關(guān)軟件操作的要求。

（3）企業(yè)需要實(shí)用的職業(yè)能力，高校培養(yǎng)寬泛的一般能力。人力資源管理部是一個(gè)獨(dú)立部門，其從業(yè)人員需要具備多種與職業(yè)相關(guān)的關(guān)鍵能力，例如：良好的服務(wù)意識即公仆精神，一定的觀察分析能力（如及早判斷員工與企業(yè)的矛盾以便盡快解決）。這些企業(yè)所需的能力并沒有出現(xiàn)在高校的培養(yǎng)目標(biāo)中。在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，高校更多地培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，即任何職業(yè)都需要的能力。即使對于一般能力的培養(yǎng)，高校也沒能嚴(yán)格履行培養(yǎng)方案的要求。此外，高校對大學(xué)生的學(xué)業(yè)考核機(jī)制過于簡單容易，學(xué)生學(xué)習(xí)過程基本不存在壓力，這不僅不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生適應(yīng)未來的高壓力職場生活。

（4）企業(yè)需要負(fù)責(zé)任的人，而高校卻忽視了責(zé)任心的培養(yǎng)。責(zé)任心是個(gè)人人格特征的一個(gè)重要維度。研究表明，責(zé)任心與工作績效之間存在顯著的正相關(guān)，在組織支持的情況下，責(zé)任心會通過工作投入對工作績效產(chǎn)生影響（于艷等，2013）。所以，企業(yè)非常重視畢業(yè)生是否具有責(zé)任心，每一份招聘廣告中都幾乎會提到“責(zé)任心”一詞。然而，高校的培養(yǎng)一開始就假設(shè)學(xué)生是具有責(zé)任心的或者學(xué)生的責(zé)任心是不可培養(yǎng)的，這種假設(shè)甚至使畢業(yè)生在應(yīng)聘失敗時(shí)仍然不明白責(zé)任心的重要性。

（5）企業(yè)需要的是專業(yè)型人才，而高校培養(yǎng)的是通用型人才。企業(yè)的各項(xiàng)工作分工非常明確，在人才的使用上更強(qiáng)調(diào)專業(yè)和實(shí)用，但高校的人才輸出不僅僅指向企業(yè)，其學(xué)生能力的培養(yǎng)往往寬而泛。因此，二者在人才的能力對接上存在缺口。例如，本研究發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的高校培養(yǎng)目標(biāo)中都提出培養(yǎng)具有獨(dú)立的科研能力的畢業(yè)生，并且要求學(xué)生投入大量時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)以提高科研能力，大有把本科教育研究生化的趨勢。企業(yè)在人才選拔中首先強(qiáng)調(diào)的是動手能力強(qiáng)，操作技能高等實(shí)用性能力和技能，而往往把科研能力看作是可選項(xiàng)。 四、 對人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式的啟示

1. 完善實(shí)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，高校要充分利用校友這一平臺，通過校友為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，在增加實(shí)習(xí)機(jī)會的同時(shí)還可以在很大程度上保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。高校也需要建立已就業(yè)的畢業(yè)生的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)，幫助在校大學(xué)生獲取與工作相關(guān)的信息和資源，幫助在校學(xué)生明確企業(yè)對人才的要求，這也是高校教學(xué)資源的重要來源之一。其次，高校通過更多地增設(shè)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績與企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，從而促使學(xué)生主動參與到實(shí)習(xí)工作中并獲得提高。此外，學(xué)校可完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，學(xué)生要定期向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)報(bào)告，這既可以幫助高校教師積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取第一手教學(xué)案例，同時(shí)也可以防止學(xué)生的實(shí)習(xí)造假行為，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)參與度。

2. 培養(yǎng)學(xué)生過硬的操作技能和應(yīng)用技能。在本研究中，基本技能主要包括電腦操作和英語能力。在電腦操作方面，學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不要單純?yōu)榱丝技壏?wù)，而應(yīng)該更多地從實(shí)際應(yīng)用的角度考慮，例如，通過實(shí)踐應(yīng)用幫助學(xué)生熟練掌握office系列辦公軟件；介紹人力資源管理相關(guān)軟件的操作技能，教會學(xué)生運(yùn)行智能化的管理系統(tǒng)。在英語聽說讀寫能力方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，將以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。例如，教師在課堂上可以適度“強(qiáng)制性”地增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，學(xué)院在課下營造良好的“英語角”文化。