導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)制度建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要教育行政部門、教研部門充分履行強有力的行政和業(yè)務(wù)管理職能，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立統(tǒng)一的教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)、統(tǒng)一的有效教學(xué)要求和統(tǒng)一的行動綱領(lǐng)；需要強有力的整體推動和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和組織所管轄區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)圍繞共同的目標(biāo)追求，遵循基本的行動準(zhǔn)則而積極探索、開拓進取。區(qū)域推進有效教學(xué)過程中，市教育局和教研室根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等政策法規(guī)，以相關(guān)先進教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對我市教育現(xiàn)狀、影響區(qū)域推進有效教學(xué)的相關(guān)因素等進行整體分析，從“教育高位均衡發(fā)展”這一現(xiàn)實態(tài)勢以及更高的目標(biāo)追求出發(fā)，圍繞“區(qū)域推進”“有效教學(xué)”等重點內(nèi)容進行整體構(gòu)思，研制了一系列區(qū)域推進有效教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)性文件、行動綱領(lǐng)和實施意見，形成了良好的區(qū)域推進機制。

1.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有共同的愿景

當(dāng)我們明確了在教育高位均衡發(fā)展過程中肩負(fù)的歷史使命，建立了共同的奮斗目標(biāo)，那將會形成長期的凝聚力、孕育無限的創(chuàng)造力和強大的驅(qū)動力，共同追尋有效教學(xué)的真諦，實現(xiàn)共同的夢想和價值追求。市教育局為進一步鞏固和提升我市傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢和課程改革成果，矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，提出了“深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)”的課堂教學(xué)改革思路和主張，掀起了新一輪課堂教學(xué)改革熱潮，以此來全面提升教育的品位，實現(xiàn)教育高位運行、優(yōu)質(zhì)均衡和可持續(xù)發(fā)展。在教育局發(fā)文《關(guān)于深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)的意見》中，在肯定課改以來所取得的成績和梳理問題的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了對實施有效教學(xué)重要性的認(rèn)識，明確了深化教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。為有效解決教學(xué)實踐中存在的現(xiàn)實問題，全面提升新一輪區(qū)域性課堂教學(xué)改革的實效，我市以“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究”這一課題研究為抓手，區(qū)域推進有效教學(xué)的研究和實施。在下發(fā)各校的課題實施方案中，明確提出我們的愿景：用3～5年的時間，徹底改變課堂中存在的講授為主、一講到底、照本宣科、唯知識目標(biāo)是教的沉悶、壓抑的狀況，尊重學(xué)生，研究學(xué)生，站在學(xué)生的立場上想問題，讓反思、探索、創(chuàng)新真正成為改變課堂的動力，讓課堂真正成為富有生機活力、富有學(xué)習(xí)效率的課堂。教師教學(xué)方式顯著改善，促進新課程倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念向有效教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化，切實提高我市教師駕馭課堂、實施有效教學(xué)的能力，使得我市區(qū)域范圍內(nèi)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。個體上，各校課堂有效教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)的效率進一步提高；整體上，縮小校與校之間的差距，真正實現(xiàn)高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是行動的基本依據(jù)，是效果的衡量準(zhǔn)則，更是有效教學(xué)區(qū)域推進的價值與事實判斷。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要把比較抽象的理念具體化，形成統(tǒng)一的可考量的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范、引領(lǐng)、評估全市各校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)活動。有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，區(qū)域推進才會有據(jù)可依，學(xué)校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)活動才會有憑借和參照，有效教學(xué)區(qū)域推進現(xiàn)狀的評估和調(diào)控才會更有針對性。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生進步與發(fā)展現(xiàn)實，是衡量教學(xué)是否有效的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的區(qū)域推進，首先必須構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，形成促進學(xué)生全面健康發(fā)展的評價方法，切實增強教育質(zhì)量意識，推動義務(wù)教育階段教育改革和均衡發(fā)展。為此，市教育局和教研室結(jié)合我市中小學(xué)實際，研制了《義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控意見》，就完善中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評價網(wǎng)絡(luò)、把握中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評價內(nèi)容、教育質(zhì)量監(jiān)控與評價的原則、進一步加強中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及質(zhì)量評價、落實中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評價責(zé)任、優(yōu)化評價項目及權(quán)重、強化評價結(jié)果的利用等方面提出了具體的目標(biāo)、要求和措施。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要建立統(tǒng)一的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是教師開展教學(xué)活動必須遵循的基本規(guī)范和要求。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有一套符合教學(xué)規(guī)律和有效教學(xué)精髓的教學(xué)常規(guī)來規(guī)范和引領(lǐng)教師的教學(xué)活動。市教研室根據(jù)市局《關(guān)于深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)的意見》、有效教學(xué)基本理念和要求，組織多次交流研討，對原有以“五認(rèn)真”為主要內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)進行了修訂完善，其中《有效課堂教學(xué)評價表（試行）》力求體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一、以學(xué)生的發(fā)展為本和以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立評估要素，從能觀察考察的教師行為以及這些行為所導(dǎo)致的結(jié)果作出價值判斷的過程建立評價要點，以更好地引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要制訂統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)基本要求。有效教學(xué)理念和理想最終體現(xiàn)于各個具體的學(xué)科教學(xué)，各學(xué)科有自身的學(xué)科性質(zhì)和特點，其教學(xué)過程相應(yīng)地也就會有不同的教學(xué)要求，制訂統(tǒng)一的教苑課題展臺學(xué)科教學(xué)要求是有效教學(xué)區(qū)域推進的重要抓手。根據(jù)新課程改革和有效教學(xué)要求，結(jié)合我市教學(xué)實際情況，由教研室組織制訂了《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)要求（試行）》，各學(xué)科分別從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后活動、評價測試等方面提出了具體、明確的教學(xué)要求，以此來進一步規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)管理和各學(xué)科教師的教學(xué)行為，區(qū)域推進學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

3.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有整體的行動

有效教學(xué)的區(qū)域推進，有了共同的愿景，有了統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，更需要有統(tǒng)一的行動來踐行和整體推動?！蛾P(guān)于深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)的意見》對全市中小學(xué)推進有效教學(xué)提出了具體的意見，明確了實施有效教學(xué)的思路和策略，提出了實施有效教學(xué)的管理機制。為全面落實文件精神，整體推進有效教學(xué)的深入實施，我們建立了以課題研究來推動，以優(yōu)化環(huán)節(jié)為抓手，以文化建設(shè)促深入的工作思路和機制。以課題研究來推動。有效教學(xué)是先進的教學(xué)理念，是教學(xué)的價值追求，更是長期而又艱巨的過程。當(dāng)前對有效教學(xué)的研究很多，成果也頻見于網(wǎng)絡(luò)、雜志，但因其概念的抽象，使對其內(nèi)涵的理解不盡相同，以及教學(xué)情境的復(fù)雜性，決定了很難有固定的成熟的經(jīng)驗做法可供我們直接移植應(yīng)用，需要我們在具體的教學(xué)現(xiàn)實中邊實踐邊探索?；诖耍薪逃纸⒘艘哉n題為載體的有效教學(xué)實踐和區(qū)域推進方式，于2010年4月發(fā)文《關(guān)于在全市開展〈教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究〉課題研究的工作意見》，就課題研究的組織實施工作和有效教學(xué)的推進提出了具體的意見?！丁唇逃呶痪獍l(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究〉實施方案》中，對區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究進行了整體構(gòu)思和設(shè)計，確定了六方面的主要研究內(nèi)容，即教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下有效教學(xué)的文獻研究、現(xiàn)狀調(diào)查研究、制度設(shè)計研究、專業(yè)平臺建設(shè)研究、校本化專題研究、效果評價研究。每一研究內(nèi)容分別從研究內(nèi)容、研究方法、操作建議和成果表述四方面提出了具體的研究思路和要求。我們希望依托課題研究，進一步優(yōu)化行政決策，實現(xiàn)對學(xué)校的科學(xué)化管理、高效能管理；依托課題研究，切實解決教學(xué)中低效甚至無效的現(xiàn)實問題，把課堂教學(xué)改革引向深入；依托課題研究，進一步提升學(xué)校的教研、科研文化，豐富辦學(xué)內(nèi)涵；依托課題研究，整體推進有效教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化環(huán)節(jié)為抓手。一個完整的教學(xué)活動由課前的教學(xué)設(shè)計、課堂的組織實施、課后的訓(xùn)練提高以及檢測評價等環(huán)節(jié)組成，一節(jié)完整的課堂教學(xué)過程也由一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成。各個環(huán)節(jié)又由多個部分和因素組成。為進一步推進有效教學(xué)的深入實施，市教研室以系統(tǒng)化的思維方式，在總結(jié)幾年來我市學(xué)校在教學(xué)改革實踐中所取得的成功經(jīng)驗、分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，推進有效教學(xué)的幾點意見》，意見中就優(yōu)化備課環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化訓(xùn)練與講評環(huán)節(jié)、優(yōu)化考試評價環(huán)節(jié)等方面提出了具體的思路、方法和要求。引領(lǐng)全市教師從優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，開展課堂教學(xué)改革實踐，最大限度提高教學(xué)的有效性。以文化建設(shè)促深入。課堂文化是學(xué)校文化的一種表達形式，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)載體，課堂文化體現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)核，它包括支撐著教學(xué)活動的基本理念、價值訴求，展開教學(xué)活動的基本思維方式，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神氛圍等，讓文化流淌于課堂是課堂有效教學(xué)的最理想狀態(tài)。由此，我市建立了以課堂文化建設(shè)促進有效教學(xué)實踐不斷深入的工作思路，在學(xué)校文化建設(shè)和有效教學(xué)區(qū)域推進中，加強了課堂文化的研究和實踐。在市教育局2011年的《中小學(xué)“校園文化建設(shè)年”實施意見》和2013年的《“學(xué)校文化提升年”指導(dǎo)意見》中，提出了在學(xué)校文化建設(shè)中，構(gòu)建有效的教學(xué)取向，有意識地引導(dǎo)課堂文化的生成，做實課堂文化的工作目標(biāo)，并就加強課程文化和課堂文化建設(shè)提出了基本思路和具體要求。我們堅信，學(xué)校文化建設(shè)必能引領(lǐng)和深化有效教學(xué)實踐，有效教學(xué)的實踐探索也必能推進學(xué)校文化建設(shè)特別是課程文化和課堂文化建設(shè)，從而全面提升學(xué)校的文化品質(zhì)、文化層次。

4.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有整合的思路

有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要對制約和促進有效教學(xué)和區(qū)域推進的各種因素進行整體分析，整合相關(guān)教育資源、教育要素，以發(fā)揮其共享、共融、共促功效，全面推進教學(xué)的均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。資源共享促均衡。城鄉(xiāng)、校際間教學(xué)的最根本性差距不是硬件資源的差距，而是教學(xué)管理、教學(xué)理念、教師隊伍的差距。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要優(yōu)質(zhì)教育資源特別是教學(xué)管理和教學(xué)理念的互通、共享和互補，需要教師資源的均衡配置。市教育局通過建立教育共同體、結(jié)對幫扶、輪崗支教等機制，突出教育資源整合與配置效益，以實現(xiàn)我市城鄉(xiāng)教育一體化目標(biāo)，更好、更快地推進全市教育高位均衡發(fā)展。相繼發(fā)文《構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體促進教育高位均衡發(fā)展———關(guān)于進一步加強和深化結(jié)對幫扶工作的實施意見》《關(guān)于進一步深化教育共同體建設(shè)實踐研究的意見》、《教育共同體建設(shè)實踐研究評估方案（試行）》《關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學(xué)校教師輪崗支教工作的意見》。意見中，就幫扶結(jié)對、教育共同體建設(shè)、教師支教等方面進行具體的部署，對具體實施過程的管理和考核獎勵進行了具體的設(shè)計，從根本上破解了相對薄弱學(xué)校管理體制、機制上的難題，使相對薄弱學(xué)校走上他力更新到自力更新、借力發(fā)展到自主發(fā)展之路，提高相對薄弱學(xué)校的辦學(xué)實力和教學(xué)質(zhì)量，從而整體提高我市教育水平。協(xié)作研究促深入。由于受到學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)等因素的制約，如果一些相對薄弱學(xué)校不能借力而僅僅依靠自身能力，將會影響有效教學(xué)區(qū)域推進進程和效果。為此，我們建立了子課題協(xié)作研究的運行機制，以充分發(fā)揮群體思維的優(yōu)勢，挖掘各校的研究資源，在相互交流互動中，不斷優(yōu)化研究氛圍，實現(xiàn)資源共享，提高研究成效，整體提升有效教學(xué)實施水平。市教育局總課題組發(fā)文《關(guān)于公布<教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究>子課題研究協(xié)作組的決定》，根據(jù)各校子課題申報情況，以學(xué)校自愿和研究內(nèi)容、地域相近為原則，經(jīng)適當(dāng)調(diào)整，設(shè)立了29個相關(guān)研究協(xié)作組，制訂了協(xié)作組協(xié)作研究制度，明確了協(xié)作組所開展研究工作的目標(biāo)和要求，以使各校依托協(xié)作組平臺，切實開展好相關(guān)研究活動，使課題研究和有效教學(xué)不斷走向深入。教師培訓(xùn)促提升。教師是具體教學(xué)的設(shè)計者和實施者，教學(xué)有效的關(guān)鍵在教師，有效教學(xué)的區(qū)域推進需要整合和提高所有不同層次教師的執(zhí)行力，需要發(fā)揮每個教師的積極性和主動性。市教育局、教研室充分認(rèn)識到加強教師專業(yè)發(fā)展對于推進有效教學(xué)，實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展的重要性和必要性。隨著有效教學(xué)的深入實施，加大了對教師的全員培訓(xùn)和骨干教師專項培訓(xùn)的力度，相繼出臺了《關(guān)于做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》《市骨干教師培訓(xùn)方案》《市骨干教師專項考核條例》等，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和要求，落實內(nèi)容和形式，加強考核和評價。激活整體教師素質(zhì)的不斷抬升，促進優(yōu)秀師資的擴張再生，推動教學(xué)實施水平全面提升。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 制度建設(shè) 創(chuàng)新 高校

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0186-01

一、教學(xué)管理制度建設(shè)

管理制度是指管理體制過程中規(guī)范的整合。高校教學(xué)管理制度規(guī)范就是對培養(yǎng)計劃、開課計劃、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等做出明確細(xì)致的規(guī)定,并在研究教學(xué)管理方面逐步形成適合學(xué)校自身特點的體制,建立和健全自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的機制。

在教學(xué)管理中,堅持對教學(xué)活動的科學(xué)組織和管理,保障教學(xué)工作始終圍繞著人才培養(yǎng)計劃有條不紊地進行。從制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年度工作計劃,到組織和引導(dǎo)各院系各專業(yè)教研室進行專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革等都要有一套科學(xué)的教學(xué)管理制度。同時,在教學(xué)管理全過程中,堅持新開課和開新課試講制度、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教師相互之間觀摩聽課制度、特聘督導(dǎo)專家聽課制度、期中教學(xué)檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業(yè)實習(xí)與管理制度等。通過強化教學(xué)制度管理,對教學(xué)狀態(tài)進行科學(xué)規(guī)范化管理,保證高校教學(xué)高質(zhì)量穩(wěn)定運行。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制和激勵機制的建立

建立一套科學(xué)的“監(jiān)督、評價、激勵、考核”管理機制,是教學(xué)管理工作的核心任務(wù)。加強對教學(xué)狀態(tài)的全面過程監(jiān)督管理,建立全面的教學(xué)過程的監(jiān)督機制、評價機制、激勵機制、考核機制。只有將教學(xué)效果的檢查評價結(jié)果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤,獎優(yōu)罰劣,才能使教學(xué)管理工作、組織管理更合理、更完善。高校只有在管理體制形式、組織結(jié)構(gòu)和分配關(guān)系上,建立起自我發(fā)展、自我約束的機制,既是激勵和約束體制互補,才能保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高。

建立健全全面教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督機制,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制,將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)環(huán)節(jié)、課程考試等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),為嚴(yán)格監(jiān)控和正確評價教師教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。與此同時,建立保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相應(yīng)制度:教學(xué)檢查制度應(yīng)包括授課質(zhì)量管理制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、考試分析制度、學(xué)生對教學(xué)工作的評價制度、教學(xué)例會制度、教學(xué)督導(dǎo)制度,課程評估制度、學(xué)生評教制度、教師講課大賽制度、教學(xué)質(zhì)量診斷制度,畢業(yè)生座談會制度等等。

如對全校的課堂教學(xué)狀態(tài)質(zhì)量進行評價,是運用聽、評、考、查等形式和手段,對教學(xué)質(zhì)量進行宏觀、動態(tài)監(jiān)控。按照執(zhí)行教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)成果四項內(nèi)容進行考評;將領(lǐng)導(dǎo)、同行專家、督導(dǎo)專家和學(xué)生對教師上課效果評價打分綜合確定教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。首先,建立黨政領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、同行專家聽課制度、督導(dǎo)專家聽課制度。采用隨堂聽課方式,對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教風(fēng)、教材使用情況、學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)情況、教師批改作業(yè)、答疑等教與學(xué)狀態(tài)進行檢查。其次,讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中,樹立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念,采用調(diào)查問卷形式,對教師實行“教學(xué)效果的學(xué)生評價”制度,由學(xué)生填寫對任課教師教學(xué)效果的評價。課堂教學(xué)評價則包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)秩序、課后輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)7個方面。課程總體成功度評價反映的是學(xué)生對課程的總體印象。

積極推進激勵機制和分配制度的改革,建立體現(xiàn)貢獻的分配激勵機制,拉開收入差距,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵機制。加大學(xué)校的人事改革步伐,強化學(xué)校內(nèi)部的競爭機制,教師崗位聘任要遵循“按需設(shè)崗、公平競爭、擇優(yōu)聘任、簽約管理”的原則,打破教師職務(wù)終身制,調(diào)動廣大教師的工作積極性,形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的用人機制和按勞取酬的分配機制。

三、教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新

教學(xué)管理改革創(chuàng)新是以管理者為主體,從管理基本職能出發(fā),對教學(xué)管理工作進行改革、變化和重組,以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展,并使之處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中的活動總和。高校教學(xué)管理創(chuàng)新的實質(zhì),是研究和探討教學(xué)組織及組織內(nèi)部資源有效配置,強調(diào)的是對師生員工主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,在現(xiàn)代教學(xué)管理理念中,著重強調(diào)的是調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性,它是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最重要因素,也是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要內(nèi)容。要以改革創(chuàng)新激活教學(xué)管理,激發(fā)起師生中教與學(xué)的熱忱。

從教師的角度出發(fā),提高教師的思想品德和教學(xué)藝術(shù)素質(zhì),增強工作責(zé)任心,加強教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),教師在完成一定的教學(xué)工作任務(wù)后,安排有進修和科學(xué)研究的時間。同時,確立教學(xué)是一門學(xué)問的觀念,克服只重專業(yè)科學(xué)研究成果,忽視教學(xué)科學(xué)研究成果的偏見,鼓勵教師認(rèn)真總結(jié)有規(guī)律的教學(xué)經(jīng)驗,并使之理論化,從制度和政策上引導(dǎo)教師積極開展理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)學(xué)術(shù)研究。

從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)校要大力倡導(dǎo)“好學(xué)力行,求是創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng),弘揚努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神,積極創(chuàng)建有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于創(chuàng)新型人才成長的新型教學(xué)模式和良好的教育環(huán)境。首先,要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。在教學(xué)內(nèi)容上,不斷充實最新成果和代表當(dāng)今社會發(fā)展前沿的知識;在教學(xué)方法上,以學(xué)生為主體,遵循因材施教的原則,鼓勵教師開展啟發(fā)式、研討式、探究式教學(xué);在教學(xué)手段上,充分利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù),實現(xiàn)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

從教學(xué)管理隊伍出發(fā),提高教學(xué)管理的藝術(shù)和能力,加強教學(xué)管理隊伍的業(yè)務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn),讓他們既懂得教育、教學(xué)的一般規(guī)律,又懂得現(xiàn)代管理的基本原理和理念,熟練地運用以計算機為核心的現(xiàn)代辦公自動化設(shè)備。具備教學(xué)信息的收集和處理技能,提高教學(xué)管理工作水平和效率。與此同時,在教學(xué)管理全過程中,實現(xiàn)計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)代化管理,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng),涉及教務(wù)管理的各個方面和各個環(huán)節(jié),對培養(yǎng)計劃、開課計劃、教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績、學(xué)籍管理、教材管理、師資管理、排課、選課等等,運用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段,使教學(xué)信息最大限度實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,為學(xué)校的教學(xué)決策提供了詳盡的數(shù)據(jù)支持。使一系列科學(xué)的管理制度落實到實際的管理活動中,保證學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范、有序、高效地運作;建立教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng),對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進度、考試、任課教師和教學(xué)資源的占用情況等;建立教師的教學(xué)管理業(yè)務(wù)檔案,包括教師的基本資料,如教學(xué)工作量、科研項目、參加課程建設(shè)和教學(xué)改革情況,獲得的教學(xué)獎、科研獎、教學(xué)效果等方面。

高校管理創(chuàng)新既是管理方式、方法應(yīng)用中的創(chuàng)新,更是對傳統(tǒng)管理的革新與揚棄。制度的建設(shè)和創(chuàng)新會有來自各方面的阻礙,因而具有更大的難度,體制改革深化的過程,就是破除舊制度、建設(shè)新制度,固化改革成果的過程,沒有制度的建設(shè)和創(chuàng)新,難有改革的進一步深化。

參考文獻：

篇3

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，具有技術(shù)革新精神的智能型、復(fù)合型高端技能人才，實踐教學(xué)是培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的努力，高職院校己經(jīng)出現(xiàn)了一批條件較優(yōu)越的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，但從全局來看，還存在一些問題，如職業(yè)教育投資主體單一、企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高、學(xué)生校外實習(xí)組織難度大、效果難以保障、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合難度大等問題，是擺在我們面前的現(xiàn)實而迫切的問題。股份制“校中廠”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為解決這些問題提供了另一種重要途徑。

2 股份制“校中廠”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地制度建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

這幾年來，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷增大，這對各高職院校的實驗實訓(xùn)場地與設(shè)備的要求更高，但受到資金短缺的約束，因此成立了股份制的實訓(xùn)基地，股份制“校中廠”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地拔地而起，初具一定規(guī)模。由于管理不力，在股份制“校中廠”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理上，很多學(xué)校存在著“重建設(shè)、輕管理、重數(shù)量、輕質(zhì)量”的問題，各類先進實訓(xùn)設(shè)備雖不斷購進，但卻因管理不力、制度不健全，造成了設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞，實訓(xùn)環(huán)境差，浪費資源、教學(xué)監(jiān)管松散，運行無序等問題，因此，實訓(xùn)基地建成后，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況制定出相關(guān)的規(guī)章制度和操作流程，做到有章可循。

3 整章建制

各職業(yè)院校應(yīng)該首先成立基地管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)副校長、教務(wù)處、資產(chǎn)處、各二級學(xué)院、督導(dǎo)室等組成，本著“權(quán)、責(zé)、考、評”的原則，將制度分為“運行制度、相關(guān)人員管理制度、儀器設(shè)備管理制度、教學(xué)評價體系”四大類。

第一類，運行制度。運行制度是校中廠實訓(xùn)基地管理的基本制度，由基地管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定，這是整個基地管理最重要的一步。另外，學(xué)院實訓(xùn)基地管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開會議，研究基地的建設(shè)與管理的相關(guān)事宜，共同制訂、完善運行制度，具體包括“工作職責(zé)”、“工作細(xì)則”、“工作流程”、“使用管理規(guī)定”、“開放制度”、“考核制度”、“管理辦法”、“教學(xué)管理制度”、“校中廠實訓(xùn)基地耗材管理制度”、“校中廠實訓(xùn)基地經(jīng)費管理制度”、“實訓(xùn)基地廢棄物處理規(guī)定”、“安全管理辦法”等文件。

第二類，相關(guān)人員管理制度。任何一項管理歸根結(jié)底都是對人的管理，“誰來管，管理誰，怎么管，怎么用，何時用，誰來監(jiān)督，誰來考核”。相關(guān)人員主要包括基地的工作人員和實驗實訓(xùn)室管理人員，學(xué)校人事處與教務(wù)處共同制定相關(guān)制度，具體包括：“工作人員職責(zé)“、“負(fù)責(zé)人聘任辦法”、“負(fù)責(zé)人工作量計算方法”、“負(fù)責(zé)人考核辦法”、“保管員聘任制度與要求”、“保管員崗位職責(zé)”、“保管員考核制度”、“保管員工作量計算辦法”、“實訓(xùn)指導(dǎo)教師聘任辦法”、“實訓(xùn)指導(dǎo)教師工作職責(zé)”、“實訓(xùn)指導(dǎo)教師考核辦法”，“實訓(xùn)指導(dǎo)教師工作量計算方法”、“學(xué)生實訓(xùn)守則”、“實驗實訓(xùn)室安全管理條例”、“督導(dǎo)人員職責(zé)”、“督導(dǎo)人員工作量計算辦法”等。

篇4

對于一個專業(yè)來說，培養(yǎng)方案的確定以及設(shè)置什么樣的課程是培養(yǎng)對應(yīng)人才的重點，而這些直接關(guān)系到所培養(yǎng)出人才是否能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。廣東省的家電類、電子類、消費品類企業(yè)有著很好的地域發(fā)展優(yōu)勢，近幾年的發(fā)展態(tài)勢也非常迅速，但是，我們也要看到，有相當(dāng)一部分企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計和款式設(shè)計方面還停留在較低的水平，有的甚至是完全走模仿別人的路線。因此，工業(yè)設(shè)計教育能否培養(yǎng)出創(chuàng)新性的設(shè)計人才對于廣東省企業(yè)發(fā)展來說也具有很重要的作用。為了避免學(xué)生因無法勝任雇主的專業(yè)要求而一畢業(yè)就失業(yè)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須在課程設(shè)置方面做出對應(yīng)的調(diào)整和改革。因此，基于當(dāng)前市場的實際需求，應(yīng)該對現(xiàn)有的課程設(shè)置進行調(diào)整與改革。

教學(xué)模式方面

目前，絕大部分課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是按部就班的課時安排、書本知識的傳授。把側(cè)重點放在了對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)上，學(xué)生的絕大部分時間被限制在了課堂上，而忽視了市場導(dǎo)向，與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這種教育模式導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生畢業(yè)后對實際的設(shè)計項目經(jīng)驗非常缺乏，并不能熟悉掌握現(xiàn)代設(shè)計的流程，在他們由學(xué)生向設(shè)計師角色的轉(zhuǎn)換過程中需要較長的實踐以及知識積累的過程。而大學(xué)期間對學(xué)生的教育不僅包括對其專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且更重要的是提升學(xué)生的專業(yè)社會實踐能力和就業(yè)能力。

工業(yè)設(shè)計不僅僅是藝術(shù)、技術(shù)和經(jīng)濟等等的交叉學(xué)科，也是一個實踐性較強的專業(yè)，要求學(xué)生具備工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與知識，具有應(yīng)用造型設(shè)計原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計的基本能力。我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育起步較晚，一直在摸索中前行。相當(dāng)一部分高校同時設(shè)置了兩個工業(yè)設(shè)計專業(yè)，一個是偏藝術(shù)方向，而另外一個則是偏機械方向。尤其是偏藝術(shù)方向的，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面顯示出了脫胎于美術(shù)教育的濃重色彩，出現(xiàn)了重藝術(shù)輕實用；重文化輕工藝；重概念輕市場；重理論輕實踐等弊端，與市場需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展迅速的設(shè)計產(chǎn)業(yè)對于人才的需求。為了避免工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生找不到好工作，而企業(yè)卻招聘不到好的設(shè)計師的矛盾，就要及時把握企業(yè)的實際需求，對教學(xué)模式做相應(yīng)的改革和調(diào)整。

相應(yīng)對策及建議

基于以上原因的分析，根據(jù)市場對工業(yè)設(shè)計人才能力的實際需求，對我校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等方面進行調(diào)整和改革。

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和改革

（1）校企聯(lián)合，對口設(shè)置專業(yè)課廣東作為我國工業(yè)設(shè)計的發(fā)源地之一，近些年來工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭較為迅猛，對于產(chǎn)品設(shè)計師的需求量也越來越大。而工業(yè)設(shè)計教育是要給企業(yè)提供優(yōu)秀設(shè)計人才的，應(yīng)該以企業(yè)為中心，以市場為主導(dǎo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。每個方向的工業(yè)設(shè)計應(yīng)該有專門的對口的單位來提出培養(yǎng)計劃，指定培養(yǎng)目標(biāo)，提供培養(yǎng)條件，進而設(shè)置對口的專業(yè)課，有點類似于現(xiàn)在的委托培養(yǎng)，學(xué)生可以定向就業(yè)，這樣子的話學(xué)生的就業(yè)趨向就比較明確，也樂于去選擇這類專業(yè)。因此，可以根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)課程進行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才具備企業(yè)需求的職業(yè)能力。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，增加選修類交叉學(xué)科課程脫胎于美術(shù)教育的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，尤其是偏藝術(shù)方向的專業(yè)，重藝術(shù)輕實用；重文化輕工藝；重概念輕市場；重理論輕實踐等，應(yīng)該說培養(yǎng)出的學(xué)生在設(shè)計理念、手繪表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力等方面都很強，但是，這樣的學(xué)生設(shè)計出的作品往往停留在概念階段，很少涉及到加工工藝的問題，難以在實際生產(chǎn)中實現(xiàn)，而他們自己也不太有意識去考慮工藝問題，認(rèn)為那是工程技術(shù)人員的事情。在改革后的工業(yè)設(shè)計課程里，應(yīng)該考慮加入工科的相關(guān)課程，讓學(xué)生來判斷自己的設(shè)計在滿足藝術(shù)性體現(xiàn)的同時是否符合工藝要求，能不能在現(xiàn)有的技術(shù)條件下或者不久的將來生產(chǎn)出來。如:針對企業(yè)反饋的學(xué)生在結(jié)構(gòu)、模具、制造方面還是偏弱的問題，可以考慮在專業(yè)課程設(shè)置中加入產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制造、注塑加工等課程等等。

（3）緊跟市場需求，增設(shè)相關(guān)實踐類課程的設(shè)置以往的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟、社會的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識與社會需要不適應(yīng)等癥狀。我們的設(shè)計教育絕不能要求學(xué)生在課堂上一味的掌握理論，還應(yīng)該給學(xué)生以機會將理論應(yīng)用于實踐，在實踐中來鞏固理論。而項目教學(xué)就是其中一個方法，學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在之前的項目教學(xué)中，先后與湛江市家電集團有限公司聯(lián)合設(shè)計了多款電飯煲、壓力鍋外觀造型設(shè)計方案，并有兩款被該公司采納；與廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司聯(lián)合開展了壁掛暖產(chǎn)品外觀設(shè)計，其中一名學(xué)生的設(shè)計方案已被該公司采納并投入生產(chǎn)……而這些項目教學(xué)實踐的過程，也從另一個層面充分證明了這種新型教學(xué)模式的行之有效。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整和改革

學(xué)生學(xué)習(xí)的主目標(biāo)是在畢業(yè)后順利就業(yè)，因此，學(xué)校的教育除了提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要提升學(xué)生的職業(yè)能力。而我校的畢業(yè)生就業(yè)主要是以廣東為主，這就要求學(xué)校充分考慮廣東的地方經(jīng)濟特點、企業(yè)需求和就業(yè)范圍，有針對性地進行工業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)整，也就是在考慮人才市場需求的前提下設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程。

（1）課程體系調(diào)整

基于上文的分析，對已有的專業(yè)課程設(shè)置進行調(diào)整，使新的課程結(jié)構(gòu)更加突出工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點，新的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。大體上工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該包括如下課程：

①造型基礎(chǔ)類：素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計概論、透視學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計表現(xiàn)技法（產(chǎn)品效果圖）、產(chǎn)品模型塑造（模型設(shè)計與制作）、造型材料與工藝、計算機輔助設(shè)計（包括計算機輔助平面設(shè)計與計算機輔助工業(yè)設(shè)計）、產(chǎn)品攝影基礎(chǔ)等。

②專業(yè)基礎(chǔ)類：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)設(shè)計等。

③專業(yè)技術(shù)類：產(chǎn)品設(shè)計1、產(chǎn)品設(shè)計2、產(chǎn)品設(shè)計3、人機工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具設(shè)計與制造、注塑加工、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、設(shè)計管理、視覺傳達設(shè)計等。

④實踐教學(xué)類：專業(yè)設(shè)計實踐強化訓(xùn)練、設(shè)計采風(fēng)、項目實踐、畢業(yè)實習(xí)（參與設(shè)計公司實際設(shè)計）、畢業(yè)設(shè)計等。

（2）加強與兄弟院校的交流以及與企業(yè)的溝通

可以有選擇有針對性的聘請兄弟院校知名教師擔(dān)任客座教授，邀請他們定期來校學(xué)術(shù)交流和做講座。我校就曾先后邀請了中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會常務(wù)理事、廣州大學(xué)工業(yè)設(shè)計研究所所長湯重熹教授做客素質(zhì)教育大講壇，做了題為“舊規(guī)范的失落與新秩序的超越——現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計超越”的講座；多名設(shè)計公司主創(chuàng)設(shè)計師來校與我?guī)熒雒鎸γ娼涣?。對于企業(yè)聯(lián)系那方面的工作，則可以邀請企業(yè)設(shè)計師來校和學(xué)生進行面對面的交流，有可能的話，讓學(xué)生參與實際案例的設(shè)計，真正將學(xué)習(xí)和實踐聯(lián)系起來?；诖四康模覀儗I(yè)先后與湛江市家電集團有限公司、廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司、佛山順德碩美工業(yè)設(shè)計有限公司、合里工業(yè)設(shè)計有限公司、鼎典工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計有限公司、藝力文化發(fā)展有限公司等簽訂了專業(yè)實習(xí)基地協(xié)議。

結(jié)語

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“誠者，真實無妄之為，天理之本然?！?，“夫誠者，君子之所守也，而政事之本也”，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，千百年來，人們堅持以誠為本立身，以信為基處世，誠信早已融入中華民族的血脈，然而近些年來，隨著改革的深入發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，多元文化的沖擊，新的市場經(jīng)濟尚未成熟，與之相適應(yīng)的道德建設(shè)沒有建成，使得處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期的大學(xué)生，面對社會上的不正之風(fēng)，分配不公以及文明風(fēng)范等方面存在的差距缺乏正確的認(rèn)識，一些大學(xué)生在錯誤思想的影響下，道德淪喪，自甘墮落，不能把握社會的主流，誠信嚴(yán)重缺失，部分大學(xué)生明白誠信的重要性，既想踐行誠信，又為了眼前的利益背離誠信?？陀^地講目前各高校雖然對大學(xué)生的誠信教育相當(dāng)重視，有針對性地開展了多種形式的誠信教育，如建立大學(xué)生誠信檔案，開展各種宣傳誠信行為的活動，組織學(xué)生誠信考試簽名，誠信宣誓等，但收效甚微。

一、大學(xué)生誠信教育方面存在的問題

（一）誠信知行背離

知行問題不僅是一個認(rèn)識論和實踐論的問題，也是倫理學(xué)的問題，知行是對立統(tǒng)一的，知而不行的是空談，行而不知是盲動。社會的轉(zhuǎn)型，多元文化的沖擊，使得當(dāng)前一些大學(xué)生的誠信存在知行背離，許多大學(xué)生在停留在道德層面，沒有形成強烈的道德情感和堅強的道德意志，很多大學(xué)生知而不行，他們雖然知道倫理規(guī)范的行為要求，但在現(xiàn)實生活中往往不愿意遵守誠信行為，以至于在物質(zhì)誘惑面前，很容易失去自己的底線，難以堅持誠信道德標(biāo)準(zhǔn)[1]。正如萬增奎在《道德同一性的心理學(xué)研究》中所說：“知而不行是我國道德生活中最為常見的一種現(xiàn)象。經(jīng)過幾十年的道德教育，社會倡導(dǎo)的許多倫理規(guī)范為公眾所熟悉和了解甚至認(rèn)同，但并未成為多數(shù)人的行為準(zhǔn)則?！盵2]

（二）誠信教育虛化

人有別于動物不僅在于其社會性，而且也在于其思想性和精神性，因此，人除了具有物質(zhì)需要外，還具有精神需要。道德作為人們認(rèn)識世界和把握世界的一種實踐精神，不僅是社會有序發(fā)展的需要，也是社會成員安身立命的需要。對于一名大學(xué)生來說，大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，誠實守信之德是培養(yǎng)大學(xué)生價值觀必須學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，是大學(xué)生追求人文知識之必須，《禮記?大學(xué)》有云“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”[3]。尤其在一些理工科院校，人文氣息缺乏，比較注重社會本位工程，重技術(shù)，輕文化。學(xué)校對大學(xué)生的誠信教育虛化，教育方法手段單一、陳舊，缺乏多種方法、手段的配合，流于形式，只做表面文章，如開展誠信教育，誠信簽名，誠信宣誓等沒有內(nèi)化于大學(xué)生內(nèi)心的活動，甚至一些思想政治教育者自身誠信存在問題，言教與身教不相符，抄襲論文，學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)術(shù)造假，既破壞了科學(xué)教育的嚴(yán)肅性，又給大學(xué)生樹立了不守誠信的“榜樣”。

（三）誠信管理制度不健全

信用管理制度建設(shè)是學(xué)校實現(xiàn)誠信教育目標(biāo)的重要手段之一，各個高校重視開展誠信教育活動而忽視了誠信管理制度的建設(shè)，制度建設(shè)是根本性的建設(shè)，雖然近幾年來高校在誠信制度建設(shè)方面狠下功夫，取得了較大的進展，但也存在一些不足和問題，許多高校的誠信管理制度要不沒有建立，要不就是流于形式，無人使用，無人執(zhí)行，成為空架子。部分學(xué)校的規(guī)章制度甚至空泛，沒有操作性，往往是對教育部文件的稍加改變復(fù)制，沒有具體問題具體分析，針對本校的實際情況，建立適合本校的誠信管理制度，一些制度簡單粗暴，單一。

大學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成與其生活環(huán)境有很大關(guān)系。墨子曾經(jīng)以“素絲比喻人的品格，認(rèn)為人的品格如同白絲一樣”[4]，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。[5]以此道理用于大學(xué)誠信問題，表明了大學(xué)生的誠信道德水平的高低與其生活的環(huán)境具有很大的關(guān)系。因此加強大學(xué)生誠信教育，不能僅僅停留在道德教育和理論灌輸?shù)膶用嫔?，還需要建立一個維系誠信道德的社會環(huán)境。

二、構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系的對策

（一）構(gòu)建高校信用制度體系

制度作為環(huán)境結(jié)構(gòu)狀態(tài)中的重要組成部分，是避免人為干擾，明確每個人的權(quán)利義務(wù)，禁止錯誤行為的重要制衡因素。所以加強大學(xué)生的誠信道德建設(shè)，需要完善高校的各項管理制度，使其合理化。

1.建立和完善大學(xué)生的“個人誠信檔案”

首先，建立和完善大學(xué)的“個人誠信檔案”。在高校學(xué)生入學(xué)之時就要建立，對他們的誠信行為進行跟蹤記錄，由班干部、輔導(dǎo)員以及學(xué)校的各個職能部門聯(lián)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對學(xué)生的誠信進行收集，及時記錄學(xué)生所受的獎勵與處罰信息。其次，要大學(xué)生的誠信檔案進行科學(xué)管理、定性評價以及公開化、透明化，學(xué)校要高度重視，不能讓誠信檔案流于形式，要與教育部門，社會中介組織和銀行等機構(gòu)聯(lián)合，使得學(xué)生充分重視到誠信的重要性，使個人信用檔案真正成為學(xué)生的通行證。

2.科學(xué)系統(tǒng)地完善學(xué)校誠信規(guī)章制度

高校誠信制度體系是一個完善的體系，環(huán)環(huán)相扣，互相配合的，它包括考試管理制度、學(xué)術(shù)誠信制度、貸款制度、誠信監(jiān)督制度等等?？荚嚬芾碇贫纫訌妼荚囎鞅仔袨轭愋偷木唧w歸納與描述。更要對考試作弊形式細(xì)化以及作弊所受到的處分做出詳細(xì)的處罰措施，使得處分有所依據(jù)，規(guī)定合理。目前各個高校的學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)已經(jīng)開始加速運行，但是大部分內(nèi)容空泛、單調(diào)，缺乏可操作性，震懾性不大，學(xué)生造假行為比較突出，健全學(xué)術(shù)誠信規(guī)章，要建立相應(yīng)的專門懲治學(xué)術(shù)腐敗的法律，使得有法可依，有法可循，增強學(xué)術(shù)嚴(yán)密性和可操作性。這需要細(xì)化學(xué)術(shù)誠信制度的相關(guān)內(nèi)容。對于違背學(xué)術(shù)誠信的大學(xué)生，要做出具體的處罰條例。完善貸款制度，國家出臺了很多政策支持貧困大學(xué)生上學(xué)，高校和地方政府也積極參與，幫助大學(xué)生貸款，使得其能夠順利完成學(xué)業(yè)，然而在現(xiàn)實生活中，很多大學(xué)生沒有養(yǎng)成誠信習(xí)慣或者故意不還貸款，導(dǎo)致大學(xué)生貸款誠信出了很多問題，高校在積極幫助大學(xué)生貸款的時候，完善貸款條件的審核，使真正的貧困學(xué)生能夠獲得資助，減少以致避免作假行為，細(xì)化貸款和還貸規(guī)定，大學(xué)生要恪守信用，對大學(xué)生貸款進行誠信方面的教育。

（二）營造良好的校園誠信文化

文化價值的選擇和價值導(dǎo)向決定著大學(xué)生誠信道德形成的方向，而大學(xué)校園是大學(xué)生主要接觸的地方，近朱者赤近墨者黑，良好的校園誠信文化會對學(xué)生形成誠信道德壓力，不誠信的校園文化只會助長學(xué)生的不道德行為，大學(xué)生即是誠信文化建設(shè)的接受者，也是誠信校園文化的創(chuàng)造者。校園誠信文化對大學(xué)生的影響水滴石穿、日積月累，可以達到潤物細(xì)無聲的作用。因此要建立誠信文化體系，一方面要體現(xiàn)在有形物質(zhì)方面，加強校報、學(xué)校官方平臺，圖書館，學(xué)生活動中心等對誠信文化的宣傳活動，在教學(xué)區(qū)和學(xué)生宿舍等適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置誠信格言。另一方面要在廣泛開展誠信團學(xué)活動月，將誠信活動以日?；男问铰鋵嵲趯W(xué)生中。其次要開展隱性教育，以另一個看不見的手進行誠信教育。在校園誠信文化建設(shè)之中，開發(fā)隱性課程教育，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的需要，提高誠信道德教育的吸引力和感召力。

篇6

國外高職教育在培養(yǎng)高等技術(shù)人才過程別強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)基地的建設(shè)得到了政府、行業(yè)和企業(yè)的大力支持。國外高職教育實踐教學(xué)基地建設(shè)的基本情況如下：

1．1德國

職業(yè)技術(shù)教育被稱為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器，“雙元制”被譽為職業(yè)教育的典范?！半p元制”是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以實踐為主的一種成功的人才培養(yǎng)模式。德國的高等專業(yè)學(xué)院十分重視實訓(xùn)基地建設(shè)，采取工學(xué)結(jié)合、師傅帶徒弟的方式，實現(xiàn)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)。企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費，國家只承擔(dān)“雙元制”職業(yè)教育體系中職業(yè)學(xué)校的費用，主要包括教師的費用和學(xué)校的設(shè)備和管理費，而企業(yè)為職業(yè)教育支出的費用是國家的4倍。

1．2美國

美國通過《職業(yè)教育法案》、《職業(yè)教育法修正案》和《職業(yè)前途教育五年計劃》等法規(guī)，不斷強調(diào)職業(yè)教育的重要性，并增資撥款，擴大教育范圍。企業(yè)的投資主要是向職業(yè)學(xué)校的實驗室、實創(chuàng)車間提供比較先進的設(shè)備，或為職業(yè)學(xué)校捐款。美國還創(chuàng)辦了“美國高校大學(xué)一一企業(yè)關(guān)系委員會”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的關(guān)系。

1．3澳大利亞

澳大利亞建立起政府、企業(yè)、行業(yè)和個人多元化的職業(yè)教育投資體制，職業(yè)教育經(jīng)費總額逐年增長。澳大利亞政府規(guī)定企業(yè)必須拿出相當(dāng)于工資總額的2%用于培訓(xùn)。此外行業(yè)協(xié)會每年向TAFE學(xué)院（TechnicalAndFurtherEducation即職業(yè)技術(shù)教育）撥款25億澳元，用于各種形式的培訓(xùn)。不難看出，TAFE模式有政府和行業(yè)在財政上的大力支持。一是政府全額投資建立了許多實習(xí)基地，二是實習(xí)基地建設(shè)的水準(zhǔn)較高，從而保證TAFE培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．4新加坡

新加坡“教學(xué)工廠”培訓(xùn)模式是在吸收德國的經(jīng)驗基礎(chǔ)上結(jié)合本國國情推行的工藝培訓(xùn)方法。所謂“教學(xué)工廠”，實際上就是由某個或某些社會上的生產(chǎn)廠家與學(xué)校聯(lián)合開辦的，以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的的生產(chǎn)車間。生產(chǎn)廠家以提供或借用方式在學(xué)校裝備一個完全與實際工廠一樣的生產(chǎn)車間，供學(xué)生進行實際操作。

2國外高職教育實踐教學(xué)基地建設(shè)對我們的啟示

2．1建立健全高職教育管理制度，為搞好實踐教學(xué)基地建設(shè)創(chuàng)造政策環(huán)境發(fā)達國家對職業(yè)教育非常重視，以立法和法規(guī)形式來保證高職教育的發(fā)展和確立高職教育的地位。在我國，要把高等職業(yè)教育辦成“企業(yè)心中的教育”，首先，要建立健全高等職業(yè)教育法規(guī)體系，出臺有關(guān)政策，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。其次，政府要設(shè)立高職教育專項經(jīng)費，切實加大對高職院校的經(jīng)費投入。另外，政府要通過減免一定的稅收來鼓勵行業(yè)、企業(yè)對高職教育實訓(xùn)基地的投入。學(xué)校要建立健全管理制度，保證實踐教學(xué)基地建設(shè)。

2．2專門設(shè)立企業(yè)參與高職教育的管理機構(gòu)

應(yīng)重視地方政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等作用，實行教育主管部門和行業(yè)主管部門以及相關(guān)企業(yè)集團等共同建設(shè)高等職業(yè)教育的管理體制，由高職教育主管部門牽頭成立相關(guān)專門機構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作事宜，保證高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)能夠得到行業(yè)的廣泛參與和企業(yè)的深層次合作。

2．3積極探索高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的新路子

教育經(jīng)費不足是制約高職發(fā)展和實訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素，因此，高職院校要拓寬思路，積極探索高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的新路采取內(nèi)部挖潛、對外合作辦學(xué)等方式建立基地。

2．3．1對外開放，充分發(fā)揮現(xiàn)有實踐基地的效益。對于規(guī)模較大、設(shè)備精良的校內(nèi)實習(xí)基地，可簽約為企業(yè)提供生產(chǎn)場地，加工產(chǎn)品，使基地與企業(yè)緊密地結(jié)合起來，積極尋求與社會的合作，提高設(shè)備的利用率，探索“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的路子。變“消耗型”實訓(xùn)為“經(jīng)營型”實創(chuàng)，將實訓(xùn)教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值創(chuàng)造過程，促進教學(xué)效果、經(jīng)濟效益和社會效益同步提高。

2．3．2積極探索多元投資結(jié)構(gòu)的實訓(xùn)基地建設(shè)模式。當(dāng)前，高職院校除了通過自身財力獨立建設(shè)實訓(xùn)基地外，主要還有三種投入模式：一是，政府投入模式；二是，政府支持、社會參與和學(xué)校配套投入模式；三是，校企合作投入模式。

2．3．2過硬的實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)是發(fā)揮基地功能的根本保證。實踐教學(xué)的教師隊伍建設(shè)要既有較強的理論知識水平，又有較強的和熟練的實踐操作技能。要求實踐教師面向?qū)W生是指導(dǎo)教師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是工程師。

3本校校企合作背景下實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問題

3．1校企合作共建實踐教學(xué)基地是學(xué)校的一廂情愿

在尋找合作的伙伴中，我們發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)態(tài)度比較消極，雖然他們也意識到校企合作培養(yǎng)高技能人才的重要性和必要性，但總覺得對企業(yè)的收益不大，即使不通過這種方式，企業(yè)同樣可以獲得所需人才，有的還擔(dān)心留不住培養(yǎng)的人才有的企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)無定數(shù)，用工計劃不好預(yù)測，生產(chǎn)任務(wù)重的時候，急于追求生產(chǎn)進度，擔(dān)心學(xué)生實習(xí)影響生產(chǎn)，無生產(chǎn)任務(wù)的時候，工人休假，學(xué)生實習(xí)也是放羊。

3．2校外實踐教學(xué)效果不佳，缺乏相應(yīng)的制度管理

校外實踐教學(xué)基地學(xué)生實習(xí)質(zhì)量不能保證。在校外實習(xí)方面，學(xué)生態(tài)度上不重視，行動上不積極，觀念上不跟進，指導(dǎo)老師不上心，學(xué)生總是走馬觀花似的走一遭，沒有相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)實踐教學(xué)有突出表現(xiàn)的老師，沒有相應(yīng)的獎勵措施；總之，實踐教學(xué)過程缺乏監(jiān)控，缺乏制度管理。

3．3企業(yè)更著重于短期利益

在國家沒有明確出臺企業(yè)必須承擔(dān)培養(yǎng)技能人才任務(wù)的政策法規(guī)之前，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，要做，也希望政府給予買單，給予一定政策優(yōu)惠，或減稅、或按實習(xí)學(xué)生數(shù)給予補貼，尤其是民營企業(yè)，更是追求眼前利益，并沒有把技能人才的培養(yǎng)納入發(fā)展戰(zhàn)略，有的企業(yè)雖然選擇學(xué)校合作，也主要是考慮近期需要大批技工的目的。

3．4校內(nèi)實踐教學(xué)基地資源有限

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力、財力和空間場地。對于工、醫(yī)科類專業(yè)來說，為跟上社會生產(chǎn)實際需求，所需專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代快，實訓(xùn)耗材量多價高，開銷大。經(jīng)費的短缺直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生實訓(xùn)條件不足，在校內(nèi)建立同產(chǎn)業(yè)運作對應(yīng)的模擬仿真實訓(xùn)基地或真實崗位實訓(xùn)平臺基地都會與現(xiàn)實相差甚遠(yuǎn)，沒有具備真實的生產(chǎn)能力，不能承接企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)或具備為企業(yè)進行技術(shù)研發(fā)和服務(wù)的能力，也就不能讓學(xué)生受到嚴(yán)格的真刀真槍的訓(xùn)練。

3．5實訓(xùn)指導(dǎo)教師不能與時俱進

大多數(shù)實驗指導(dǎo)任務(wù)由任課教師擔(dān)任，經(jīng)常出現(xiàn)實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，與實際脫軌的現(xiàn)象。

4完善校企合作機制，規(guī)范校企合作模式，保證校外實踐教學(xué)基地發(fā)展

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企業(yè)合作工作委員會的指導(dǎo)下，逐步完善校企合作培養(yǎng)機制、落實合作培養(yǎng)模式，初步形成一套切合實際的合作培養(yǎng)模式。

4.1合作企業(yè)能及時將高技能人才的需求信息，包括專業(yè)建設(shè)、知識結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給學(xué)校，作為學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、設(shè)置課程和安排教學(xué)的依據(jù)。例如學(xué)院與鄭州市裝聯(lián)電子有限公司、河南輝煌科技股份有限公司等的合作。

4．2學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合編制培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。例如學(xué)院與鄭州鐵路局的合作，雙方就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及企業(yè)人力資源設(shè)施等方面，共同制定《課程標(biāo)準(zhǔn)及進程》、《實習(xí)計劃》等。

4．3合作模式靈活，采取了定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、協(xié)作式培養(yǎng)、體驗性實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等方式。例如學(xué)院與鄭州鐵路局機械化線路段教育培訓(xùn)中心、洛陽中船重工機械有限公司等單位開展了生產(chǎn)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)、優(yōu)先實行畢業(yè)生的雙向選擇等多種靈活的合作模式。

4．4合作企業(yè)積極主動為學(xué)生提供實訓(xùn)場所和設(shè)備，接受學(xué)校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師等，在保證生產(chǎn)正常進行的情況下，各合作企業(yè)均能提供實訓(xùn)場所和設(shè)備，滿足學(xué)生實習(xí)需要，同時學(xué)校也在不影響教學(xué)的前提下，每學(xué)年按計劃安排一定教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，既學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝，也和企業(yè)共同做好實習(xí)學(xué)生的管理工作。例如學(xué)校與鄭州鐵路局的合作。

4．5按照法律要求，與合作企業(yè)簽署合作協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、合作內(nèi)容、合作方式和合作結(jié)果，規(guī)范合作行為，保證合作雙方的合法權(quán)益。

5針對學(xué)校存在的問題，采取多渠道、多方面措施，保證校企合作實踐教學(xué)基地建設(shè)良性發(fā)展

人才培養(yǎng)方式靈活多樣，專業(yè)之間相互交叉，為保證資源共享，實現(xiàn)雙贏，采取多渠道、多方面措施，完善校企合作實踐教學(xué)管理各項制度，保證實踐教學(xué)基地建設(shè)。

5．1實踐教學(xué)基地建設(shè)要符合高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地區(qū)或行業(yè)優(yōu)勢，全面規(guī)劃學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)。實訓(xùn)中心可按照專業(yè)大類設(shè)置，請企業(yè)參與設(shè)計和建設(shè)，確保實訓(xùn)的仿真模擬性。

5．2基地建設(shè)要根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)對基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力的要求，制定切實可行的實踐教學(xué)計劃，編寫特色鮮明的實踐教材，制訂各項技能特別是核心能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核制度，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

5．3要根據(jù)高職高專教育教學(xué)特點，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)的技術(shù)特點和發(fā)展趨勢，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量。

5．4要依靠企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性實踐教學(xué)基地。

5．5加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐教學(xué)教師隊伍，要聘請一批來自企業(yè)的工程師、專家作為兼職教師，促進產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實踐能力。

5．6根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特色優(yōu)勢，深入與鐵路行業(yè)合作，探索建設(shè)處各具特色的實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)模式，保證實踐教學(xué)基地的高水平、高質(zhì)量。

5．7完善各項實踐教學(xué)管理制度，為實踐教學(xué)基地建設(shè)提供政策支持、制度保證、方向?qū)?、行動制約，保證實踐教學(xué)基地建設(shè)良性發(fā)展。

6結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)風(fēng)建設(shè)

Survey and Analysis on Independent College Classroom

Teaching Quality and Style Construction

MA Jie， HU Min， MA Yeguang， ZHU Hanyu， XU Juan

（College of Science and Technology， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Based on the current situation of classroom teaching quality and students' study style academy by an independent investigation. It was found that the overall quality of teaching and style construction steady for the better. But there are some problems， due to the current form of society and employment pressure， widespread knowledge of the student is not enough， not strong interest in learning， learning objectives are not clear， self-discipline is lacking. Therefore， independent college study construction work is still needed to promote， looking for practical ways to strengthen supervision， and improve the situation.

Key words independent college; teaching quality; style construction

教育發(fā)展是擺脫落后的必要條件，實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛的重要動力，社會走向可持續(xù)發(fā)展的根本大計。我國獨立學(xué)院在2000年之后的十多年時間得到了迅猛發(fā)展。十多年來，獨立學(xué)院在緩解中國高等教育供需矛盾、保證高等教育規(guī)模增長、提高國民文化素養(yǎng)、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。如何加強獨立院教學(xué)，如何增進獨立院校教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)階段研究的熱點。由于高校教學(xué)質(zhì)量與校園學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)，也是獨立學(xué)院自身建設(shè)的重要方面，直接影響到學(xué)生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，因此如何推進學(xué)風(fēng)建設(shè)也是當(dāng)今高校的熱門話題。本文通過對某獨立學(xué)院5個專業(yè)系部學(xué)生的調(diào)查研究，擬對獨立院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題作一一闡述，從而為獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進提供理論基礎(chǔ)。

1 研究方法

表1 各系部問卷發(fā)放情況

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。本次發(fā)放《教學(xué)質(zhì)量及學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷》，針對獨立學(xué)院經(jīng)濟管理系、建筑工程系、生物科學(xué)系、機電工程系、生物科學(xué)系的全體學(xué)生進行調(diào)查分析。共發(fā)放問卷4427份，回收4320份，有效回收率為97.58%。各系部問卷發(fā)放情況如表1所示：

2 結(jié)果與分析

2.1 對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度

通過對各系部學(xué)生對所學(xué)專業(yè)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除語言文學(xué)系學(xué)生之外，其他系部學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)態(tài)度為滿意或比較滿意，而語言文學(xué)系學(xué)生對所學(xué)專業(yè)態(tài)度不僅有滿意、比較滿意，同時有32.65%的學(xué)生態(tài)度為一般，不滿意的人數(shù)達到10.05%。對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度，間接的反映了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感興趣程度，這種興趣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，因此從數(shù)據(jù)可以看出（表2），語言文學(xué)系學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的積極性不及其他四個系部學(xué)生。

表2 各系部對所學(xué)專業(yè)態(tài)度的評價調(diào)查表

2.2 影響你對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是

數(shù)據(jù)顯示（表3），各系部對影響所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度選擇集中在“專業(yè)學(xué)習(xí)難度”和“專業(yè)就業(yè)率”上，表明大部分學(xué)生對專業(yè)的喜好程度取決于專業(yè)的難易程度，尤其以機電工程系、語言文學(xué)系、建筑工程系最為典型。此外，大部分學(xué)生對專業(yè)今后的發(fā)展情形的重視度較高，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)率是影響專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。建筑工程系有25.97%的學(xué)生選擇“專業(yè)在學(xué)校的受重視程度”，體現(xiàn)該系部學(xué)生比較重視自己所選擇的專業(yè)受到學(xué)院的認(rèn)可程度。

2.3 學(xué)習(xí)動機是什么

調(diào)查結(jié)果顯示（表4），各系部均有40%～65%的學(xué)生選擇A項，說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，對今后的發(fā)展做長遠(yuǎn)打算，扎實學(xué)好專業(yè)知識，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。語言文學(xué)系、建筑工程系、經(jīng)濟管理系有15%～20%的學(xué)生以“嚴(yán)峻的就業(yè)形勢”作為目前學(xué)習(xí)的主要動機，說明有部分學(xué)生已經(jīng)意識到在這個競爭日趨激烈的社會，是否能夠?qū)W到一技之長并學(xué)以致用是非常關(guān)鍵的。3%～6.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機僅僅是為獲得相應(yīng)文憑，同時各系部也存著少數(shù)學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒有明確目標(biāo)。

2.4 影響學(xué)習(xí)的決定性因素

當(dāng)問到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的決定性因素時，各系部約有35%～ 50%的學(xué)生選擇“個人興趣”，其次選擇的是“學(xué)習(xí)氛圍”、“ 教師的授課方式”。由此可見，學(xué)生自身對專業(yè)是否感興趣至關(guān)重要的。此外，有30%～40%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)氛圍”是影響學(xué)習(xí)的決定因素，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之則亦然，因此為學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。語言文學(xué)系學(xué)生認(rèn)為是教師授課方式影響學(xué)習(xí)的占19.44%（表5）。

2.5 課堂教學(xué)質(zhì)量較差的原因

結(jié)果顯示（表6），機電工程系33%-35%的學(xué)生認(rèn)為造成課堂教學(xué)質(zhì)量較差的原因是對課程內(nèi)容不感興趣，教師教學(xué)方法不吸引學(xué)生，有15%左右的學(xué)生傾向D、E選項，表明學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識程度不高，有13.68%的學(xué)生選擇G選項，從自身查找問題。語言文學(xué)系學(xué)生選擇A、B、C選項人數(shù)在25%～35%之間，顯然以學(xué)生的角度，除了個人興趣之外，課堂教學(xué)質(zhì)量較差的部分原因在于教師的教學(xué)能力不足。建筑工程系、生物科學(xué)系、經(jīng)濟管理系大部分學(xué)生選擇是對課程內(nèi)容不感興趣，有10%～24%的學(xué)生認(rèn)為與教師教學(xué)能力相關(guān)。建筑工程系與經(jīng)濟管理系有15.55%、13.08%的學(xué)生認(rèn)為是自身原因。

2.6 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)最先解決的問題

結(jié)果顯示（表7），機電工程系、語言文學(xué)系、經(jīng)濟管理系30%左右的學(xué)生選擇C項，選擇B項學(xué)生占20%左右，表明在這三個系部內(nèi)，學(xué)生遲到、曠到現(xiàn)象較為突出，其次考試作弊、作業(yè)抄襲、課堂紀(jì)律較差現(xiàn)象普遍存在。建筑工程系和生物科學(xué)系學(xué)生認(rèn)為考試作弊是學(xué)風(fēng)建設(shè)最先解決的問題，體現(xiàn)了兩個系部對考試作弊問題的重視度。

2.7 我院目前存在的最主要學(xué)風(fēng)問題有哪些

數(shù)據(jù)顯示（表8），各系部選擇A、B、C三項的學(xué)生占20%～ 55%之間，不難看出，目前學(xué)院存在的主要學(xué)風(fēng)問題為“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)、為考試而學(xué)”、“學(xué)習(xí)紀(jì)律意識差、曠課嚴(yán)重”。機電工程系與經(jīng)濟管理系有20%左右的學(xué)生認(rèn)為迷戀上網(wǎng)游戲和浮躁不踏實，考試突擊也是當(dāng)前存在的學(xué)風(fēng)問題。

表7 各系部加強學(xué)風(fēng)建設(shè)最先解決的問題

3 存在的問題及分析

3.1 專業(yè)學(xué)習(xí)問題

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院大部分學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不強，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，究其原因，由于大學(xué)環(huán)境里出現(xiàn)了各種觀念危機， 如“讀書無用論”、“厭學(xué)風(fēng)”、“就業(yè)難”，在這種觀念的影響下，大學(xué)生又面臨復(fù)雜的就業(yè)形式，讓不少學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)失去信心、心態(tài)浮躁、開始厭學(xué)、逃學(xué)。此外，語言類及工程類專業(yè)難度較大及專業(yè)教師的教學(xué)能力欠缺， 不能滿足學(xué)生的求知欲，也造成學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)失去興趣，因此教師的治學(xué)態(tài)度、知識水平和教學(xué)能力還有待于提高。

3.2 學(xué)生學(xué)風(fēng)問題

調(diào)查顯示，目前大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，特悶理想抱負(fù)較高， 對自身能力評價過高，但意志相對薄弱，缺乏獨立性、自我約束力，容易受群體行為的影響而產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”。其次，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)校園的沖擊，使學(xué)生改變了慣有的學(xué)習(xí)觀念和方法，且沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上娛樂，影響學(xué)習(xí)成績， 給高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶了負(fù)面的影響。

4 學(xué)風(fēng)建設(shè)改進對策

4.1 分階段培養(yǎng)

由于學(xué)生對于專業(yè)認(rèn)識程度不夠，學(xué)習(xí)興趣較低，解決問題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生從真正意義上認(rèn)識專業(yè)的重要性，通過多方努力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。大學(xué)生入校到畢業(yè)期間，結(jié)合不同階段大學(xué)生的心理特征和個性差異情況，采取不同的對策。大一是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和自覺性的最佳時期，這個階段的學(xué)生在行為上易受到引導(dǎo)和暗示，具有極強的可塑性，此期間加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的接納、認(rèn)同和熱愛，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。進入大二、大三的學(xué)生，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極開展與專業(yè)相關(guān)的科研或?qū)嵺`活動，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。大學(xué)的最后一個階段，主要是結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)需求，教授學(xué)生實用性操作能力，多給學(xué)生傳授求職、應(yīng)聘、面試等技巧，鼓勵學(xué)生以正確態(tài)度應(yīng)對就業(yè)。

4.2 教風(fēng)建設(shè)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的喜愛程度與教師的教學(xué)能力有密切相關(guān)，因此教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是青年教師隊伍的建設(shè)。教師的治學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、知識容量和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，完善青年教師入職前的培訓(xùn)系統(tǒng)，并組織示范教學(xué)活動，讓教師以高尚的師德感染學(xué)生，以廣博的知識引導(dǎo)學(xué)生，以高超的教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和動手能力，以優(yōu)質(zhì)的教風(fēng)促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

4.3 加大學(xué)風(fēng)監(jiān)管力度，獎懲結(jié)合

完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的監(jiān)管制度，以制度為保障，全面規(guī)范學(xué)生管理。聯(lián)合學(xué)生會、學(xué)生社團，不定期對各班的學(xué)風(fēng)情況進行全面檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并快速解決，加強考風(fēng)考紀(jì)工作，創(chuàng)造公平、公正的的競爭平臺。實行選拔學(xué)生干部、發(fā)展學(xué)生黨員、評獎學(xué)金、選優(yōu)、入黨、畢業(yè)生就業(yè)推薦等均與學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，通過這種形式把有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的因素具體化、合理化和規(guī)范化，把教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐及學(xué)院的管理活動納入系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)范之中，并建立完整的激勵機制和考評機制，把學(xué)院所推崇的形式、所倡導(dǎo)的內(nèi)容常規(guī)化、制度化，做到標(biāo)本兼治，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)和院風(fēng)。

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篇8

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；創(chuàng)新型教學(xué)團隊

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年8月21日

教學(xué)團隊是以學(xué)生為服務(wù)對象，以一線教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進的教育理念為指導(dǎo)，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進為主要途徑，以科研項目為牽動，以專業(yè)自主發(fā)展為重點的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊伍。而創(chuàng)新型教學(xué)團隊的創(chuàng)新，很大一部分在于教學(xué)研究上的創(chuàng)新，只有在教學(xué)研究上進行不斷地創(chuàng)新，才能稱之為完整的創(chuàng)新型教學(xué)團隊。

目前，我國共有300多所獨立學(xué)院，獨立學(xué)院的數(shù)量與規(guī)模迅速發(fā)展，已基本能滿足發(fā)展的需要，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段需要解決的主要矛盾。而創(chuàng)新型教學(xué)團隊是獨立學(xué)院建設(shè)高水平教師隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量的有效組織形式。因此，獨立學(xué)院加強創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)成為一個不容忽視的課題。

一、獨立學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團隊的必要性

創(chuàng)新型教學(xué)團隊的創(chuàng)新主要依賴于教學(xué)研究的創(chuàng)新，而教學(xué)研究是以教學(xué)問題為對象，以科學(xué)方法為依托，以探索教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。不斷地進行教學(xué)研究可以促進教學(xué)理論的創(chuàng)新和教學(xué)實踐活動的創(chuàng)新。獨立學(xué)院自成立以來對教學(xué)研究已經(jīng)有了較為深入的研究，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，不同學(xué)科的教師缺乏緊密合作。21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識也呈現(xiàn)出了新的特點，各學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)科門類越來越多，學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越緊密。傳統(tǒng)學(xué)科界限不斷被打破，新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，不同學(xué)科的概念及研究方法也被運用到其他學(xué)科當(dāng)中，科學(xué)知識在高度分化的基礎(chǔ)上又實現(xiàn)了高度的綜合。因此，高校教師尤其是獨立學(xué)院的不同學(xué)科的教師在教學(xué)方法、知識傳授和學(xué)術(shù)研究上需要加強彼此之間的緊密聯(lián)系，而創(chuàng)新型教學(xué)團隊的建設(shè)為此問題提供了解決平臺。

第二，獨立學(xué)院現(xiàn)行基層教學(xué)組織——教研室需要改革。教研室目前不僅是獨立學(xué)院也是基本所有高等院校的基層教學(xué)組織，但隨著高等教育大眾化的不斷加快，高考錄取比例不斷增加，如2013年高考錄取比例為77.8%，和1977年的4.74%相比增加了73.06個百分點，學(xué)生在校人數(shù)也在急劇盤升。學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致教研室的管理工作越來越復(fù)雜，難度加大，如教研室活動越來越少、本教研室的教師缺乏合作精神、教學(xué)改革乏力等。

第三，時代的發(fā)展要求高校、尤其是三本院校學(xué)生的素質(zhì)需進一步提高。在新世紀(jì)的今天人類不斷地超越著自我，信息時代的到來，促進了全球經(jīng)濟的高速發(fā)展。信息時代需要的人才是要具備多方面素質(zhì)的人才。為了提高獨立學(xué)院學(xué)生的競爭力，獨立學(xué)院應(yīng)適應(yīng)時展需要探索建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團隊。

二、獨立學(xué)院創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)思路

第一，促進各學(xué)科團隊之間的聯(lián)系，建立立體式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。建立立體式全方位的教學(xué)體系，是一項重大而復(fù)雜的任務(wù)，這就需要打破以往的教學(xué)思路，實現(xiàn)整個學(xué)校跨學(xué)科之間教學(xué)的聯(lián)系。在某一門課或者某一個專業(yè)的教學(xué)過程中往往需要其他課程或其他學(xué)科的理論知識作為支撐，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，在新型教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，需要通過各種機制和政策的建立來鼓勵這種跨學(xué)科教學(xué)的實現(xiàn)。實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)將有利于提高學(xué)生的綜合能力和分析能力。

第二，建立科研與教學(xué)相聯(lián)系的體系構(gòu)架。人們對于“科學(xué)研究”和“教學(xué)”之間的關(guān)系，向來是有爭議的，有人認(rèn)為兩者之間是沖突相斥的，有的人認(rèn)為兩者之間是相輔相成相互促進的。現(xiàn)在大多數(shù)公辦院校都是以教師的科研水平作為評判教師的主要依據(jù)，例如在職稱晉升和年終考核中，科研水平一直作為評判資質(zhì)高低與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種思想的長期存在是不利于優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的。在科研至上的這種思想的影響下，教師不愿意花較多的精力在教學(xué)工作上，而是把主要精力都放在了科研上，甚至也忽視了教學(xué)與科研相互促進的關(guān)系。而最為尷尬的是，作為獨立學(xué)院，立校的定位往往是“教學(xué)型高校”，而考核教師的依據(jù)仍然多為科研水平。無論是強調(diào)高校的科研職能還是強調(diào)高校的教學(xué)職能，都是片面的。事實證明，科研和教學(xué)是相互促進的。沒有科研，教學(xué)過程中就不可能有新鮮的思想、方法和內(nèi)容的融入，教學(xué)也就變得枯燥乏味；而在高校中，教學(xué)也是科研成果的一個宣傳渠道，讓新的思想在學(xué)生們中間得到傳播，甚至與學(xué)生引起共鳴，將研究推向更加深入的方向發(fā)展。

第三，以一線教師為基礎(chǔ)，強化團隊思想建設(shè)。就目前我國的教學(xué)團隊情況來看，高水平的教學(xué)團隊少之又少，在教學(xué)過程和科學(xué)研究過程中，各一線教師往往注重自身個體的發(fā)展，而忽視了團隊的意識，在新型教學(xué)團隊建設(shè)中成為最大的阻礙。因此，在建立高效的創(chuàng)新型教學(xué)團隊過程中，應(yīng)以一線教師為基礎(chǔ)，進一步強化團隊合作意識。鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)當(dāng)起帶頭人的任務(wù)；建立教學(xué)改革機制；鼓勵通過各種方式提高教師自身的教學(xué)水平；充分發(fā)揮整個教學(xué)團隊的集體的智慧和力量。團隊思想的樹立，有助于教學(xué)團隊整體素質(zhì)的提高。

第四，以就業(yè)為最終目標(biāo)，鼓勵“雙師型”教學(xué)體系構(gòu)建。根據(jù)獨立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)，主要致力于培養(yǎng)動手能力強的人才，與實踐脫離的教學(xué)是不符合獨立學(xué)院最終教學(xué)目標(biāo)的，努力建設(shè)“雙師型”教學(xué)體系，要求一線教師努力提高自身操作能力和實踐能力?！半p師型”教學(xué)模式的實現(xiàn)，有助于學(xué)生對理論知識的理解，把理論知識應(yīng)用到實際操作中去，有利于獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第五，獨立學(xué)院應(yīng)建立有效激勵政策，為創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)營造良好的外部環(huán)境。首先，應(yīng)在政策制定上充分肯定教學(xué)經(jīng)驗豐富，致力于教學(xué)的教師，為其制定相應(yīng)的鼓勵政策，激發(fā)其在教學(xué)團隊中的主導(dǎo)地位；其次，制定充分的經(jīng)費保證政策，要建立一個高水平的教學(xué)團隊離不開必要的經(jīng)費支持，學(xué)校應(yīng)給予教學(xué)團隊過程中諸如培訓(xùn)、研討會、科研等事項中需要的經(jīng)費支持；再次，打破以往的權(quán)利管理模式，應(yīng)賦予教學(xué)團隊更多自主管理教學(xué)團隊建設(shè)的權(quán)利；最后，改變以往的考核方法，要全面、綜合、科學(xué)地去考核教師工作。

三、結(jié)論

獨立學(xué)院作為近年來高等教育的新興產(chǎn)物，有著自身的優(yōu)點也有著不可回避的缺陷。首先，獨立學(xué)院在管理上來說，在一定意義上有著較強的自主性，比較容易進行新模式、新方法的探索，從而很有可能突破以往的教育教學(xué)體制，成為新型高等教育的典范；其次，由于大多數(shù)獨立學(xué)院建立時間不長，師資隊伍都比較年輕，在教學(xué)改革中年輕的隊伍往往更加具有鮮活力，但由于缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗，往往一些改革以失敗告終。所以，建設(shè)獨立學(xué)院創(chuàng)新型教學(xué)團隊的過程中，有著靈活性的特點，而同時也存在著不穩(wěn)定的因素。要成功地實施獨立學(xué)院教學(xué)改革，就要充分立足獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的實際進行政策和方法的選擇。

主要參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：設(shè)計之都 實踐教學(xué) 藝術(shù)設(shè)計

普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育是在我國高等教育教學(xué)改革日益深化的過程中起步和發(fā)展的，盡管已取得了初步的成績，但就其總體發(fā)展來看，仍存在很多基本問題。其中辦學(xué)規(guī)模膨脹、辦學(xué)模式趨同、人才培養(yǎng)與社會需求未能有效對接等一系列問題最為突出。

2009年5月，在山東工藝美術(shù)學(xué)院召開的全國藝術(shù)與設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)研討會上，就上述問題進行了深入的探討和交流。各高校就“實踐教學(xué)”作為解決相關(guān)問題的重要辦法達成共識，深入探討了實踐教學(xué)的內(nèi)涵、類型、模式、體系、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資保障等問題。會議記錄顯示，各高校對實踐教學(xué)都十分重視，投入大量的人力和物力，但教學(xué)效果卻并不盡如人意。具體表現(xiàn)為實踐教學(xué)可利用的社會資源較少、未能形成長效機制、尚未形成科學(xué)完善的教學(xué)體系、實踐教學(xué)組織管理制度不完善、缺少規(guī)范的實踐教學(xué)考核辦法、專職實踐教師缺乏等問題。針對上述問題，深圳大學(xué)在實踐中逐步探索出與地區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟活動相匹配的設(shè)計實踐教育新模式，為推動本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開拓新的視野。

深圳是藝術(shù)設(shè)計實踐最活躍區(qū)域之一，已建成40多個文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)與基地，有專業(yè)設(shè)計從業(yè)人員6萬人，年產(chǎn)值15億元人民幣，設(shè)計產(chǎn)業(yè)占GDP的5%。2008年12月7日，深圳獲得聯(lián)合國教科文組織授予的“設(shè)計之都”稱號，成為聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)中的第六個“設(shè)計之都”，也是我國首個獲得這一榮譽的城市。這一稱號意味著深圳正式加入國際設(shè)計平臺，進軍全球創(chuàng)意市場。這對于提升深圳設(shè)計教育水平、整合設(shè)計資源是個很好的契機。因此，深圳大學(xué)依托“設(shè)計之都”的發(fā)展平臺，積極開展地域特色的藝術(shù)實踐教學(xué)，鞏固理論知識的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗技能、社會實踐能力、設(shè)計創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力為核心，逐步建立起以實驗室、工作室、實習(xí)基地為核心，調(diào)研活動和學(xué)術(shù)講座為補充的多層次實踐教學(xué)模式。

一、實驗室教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力

深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)實驗場地使用面積2800平方米，500元以上實驗設(shè)備1195臺（套），總資產(chǎn)1901.6萬元。依據(jù)各專業(yè)的特點配備相應(yīng)的實驗設(shè)備，如平面設(shè)計系配有絲網(wǎng)印刷設(shè)備，工業(yè)設(shè)計系配有快速成型設(shè)備，動畫設(shè)計系配有線拍機、手繪儀、攝影攝像器材和編輯機，環(huán)境藝術(shù)系配有模型機，服裝系配有縫紉機等。另外，還配備有公共的電腦機房和陶藝實驗室。學(xué)院經(jīng)過多年探索和研究，已形成了一套較完善的實驗室管理方法和制度，形成全方位、多層次、交叉互動的實驗教學(xué)體系。在課程設(shè)計中專門安排了實訓(xùn)教學(xué)部分。學(xué)院為規(guī)范實驗教學(xué)，還專門編印了實驗教學(xué)大綱、實驗室指導(dǎo)書等實驗教學(xué)材料，并計劃為實驗教學(xué)配備專門的實驗員，以加強對實驗教學(xué)的指導(dǎo)和實驗室的管理。實驗室全方位向?qū)W生開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力和興趣，到各實驗室做實驗，從而進一步提高自己的動手能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。為提高實驗室的利用效率，學(xué)院建立了專門的藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)中心網(wǎng)站。在網(wǎng)上，學(xué)生就可以知道實驗室的使用狀況并輕松進行實驗室預(yù)約。各實驗教學(xué)的成果也能及時在網(wǎng)上公布，進一步提高了實驗教學(xué)的示范效應(yīng)。學(xué)院還聯(lián)合在深圳的校友企業(yè)成立了專門的實驗室開放基金支持學(xué)生的實驗創(chuàng)新活動。2009年在開放基金的支持下，學(xué)生通過專業(yè)教師的指導(dǎo)取得了豐碩的實驗成果，如三維動畫遇公交著火時緊急疏散虛擬人物演示教程、適用主義家具設(shè)計、圖形設(shè)計課程教與學(xué)互動平臺的網(wǎng)站設(shè)計、太陽能住宅設(shè)計等。為規(guī)范實驗室基金的使用以及提高學(xué)生參與實驗的積極性，學(xué)院專門組織校內(nèi)外專家對實驗成果進行評比，這在一定程度上為實驗教學(xué)考核辦法提供了指導(dǎo)。

二、工作室制度架設(shè)起學(xué)校與社會對接的橋梁

深圳大學(xué)為美術(shù)專業(yè)的師生開設(shè)了“3號藝?！惫ぷ魇遥瑸樵O(shè)計學(xué)院的師生開設(shè)了“設(shè)計部落”工作室，鼓勵老師和學(xué)生在這兩個教學(xué)實驗中心內(nèi)學(xué)習(xí)交流、動手實踐，取得了不錯的效果。以此為平臺，教師可以與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計項目。學(xué)生的實踐能力在項目的推進過程中得到提高。藝術(shù)長廊展示了教師們藝術(shù)創(chuàng)作的各項成果，有油畫、版畫、石雕、木雕、金屬裝置、產(chǎn)品模型、動漫、手工藝品等。另外，深圳大學(xué)出資興辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，培植學(xué)生創(chuàng)意工作室，并在辦公場地、資金和政策上予以支持。目前深圳大學(xué)活躍著數(shù)十個創(chuàng)意工作室，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團隊雛形已現(xiàn)，這些工作室有望成為深圳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。

隨著“3號藝?！鄙鐣绊懥Φ闹鸩教岣?，深圳市政府將其列為文博會分會場，以促使深圳文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在層次上變得更加豐富。文博會期間，在“3號藝?！?、科技樓一樓展廳以及藝術(shù)村面向公眾展示了廣告、動漫、服裝、產(chǎn)品、環(huán)境、平面等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品。很多深圳本土設(shè)計公司正是在畢業(yè)設(shè)計展上尋覓到自己心儀的設(shè)計人才，一些極富創(chuàng)意的作品甚至被企業(yè)購買專利直接投入生產(chǎn)。

三、實習(xí)是實踐教學(xué)成果的檢驗和提高

實習(xí)工作是根據(jù)課程教學(xué)體系分階段、分步驟逐步展開的，有周末社會調(diào)研活動、大二暑期社會實踐活動、大三專業(yè)實習(xí)。學(xué)生在校期間就能充分接觸深圳設(shè)計企業(yè)和制造企業(yè)，了解設(shè)計項目的運作和企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，因而學(xué)習(xí)的動力和目的性更強。目前，已有十多家業(yè)內(nèi)知名企業(yè)作為我們的校外實習(xí)基地，每逢假期，學(xué)院都會安排學(xué)生前往基地實習(xí)。在實習(xí)的過程中，學(xué)生的專業(yè)知識和技能得到了一次全面的檢驗。比如，在動漫公司實習(xí)的動畫系學(xué)生，不僅全面了解了商業(yè)動畫制作的完整流程，而且學(xué)到了很多實用的動漫制作技巧，這對下一個階段畢業(yè)設(shè)計的完成奠定了基礎(chǔ)。又如，服裝系的學(xué)生進入深圳一些知名服裝公司實習(xí)，以課程作業(yè)的形式為公司進行服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)，大大縮短了學(xué)生從校園學(xué)習(xí)到社會工作的磨合期。為進一步加強校企之間的聯(lián)系，學(xué)院邀請企業(yè)參觀學(xué)生實習(xí)成果展。在實習(xí)成果展上，企業(yè)對學(xué)生的設(shè)計能力予以了肯定和贊賞，現(xiàn)場就與部分同學(xué)達成了就業(yè)意向。

四、設(shè)計論壇和講座為學(xué)生開拓更廣闊的設(shè)計視域

在深圳市文化局的大力支持下，深圳現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計研究中心和深圳大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院承辦了“深圳設(shè)計論壇暨設(shè)計邀請展”。這一國際性高規(guī)格的設(shè)計界學(xué)術(shù)盛會到目前為止已經(jīng)辦了三屆，廣受師生和業(yè)界的好評。國際頂尖設(shè)計大師們帶來了具體生動的設(shè)計案例，其設(shè)計程序、設(shè)計方法和設(shè)計技巧對青年設(shè)計師無疑是具有啟發(fā)性的。另外，學(xué)院還根據(jù)專業(yè)分小組討論，學(xué)子們有機會與設(shè)計大師面對面進行交流。如在工業(yè)設(shè)計組，日本知名設(shè)計師黑川雅之、荷蘭CQ工業(yè)設(shè)計事務(wù)所的馬泰斯?波特、英國皇家藝術(shù)學(xué)院的Ashley Hall、澳大利亞悉尼科技大學(xué)的Douglas Tomkin以及國內(nèi)知名院校的教授，就學(xué)生們關(guān)心的設(shè)計問題如設(shè)計導(dǎo)向、山寨設(shè)計、設(shè)計的中國元素等進行了妙趣橫生的探討。不同文化背景的設(shè)計師對同一設(shè)計問題各抒己見，創(chuàng)新思維的火花在思想激蕩的瞬間產(chǎn)生。

除了舉辦高規(guī)格的學(xué)術(shù)論壇外，學(xué)院還借助本地優(yōu)質(zhì)的設(shè)計師資源，將有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師請入大學(xué)課堂。比如，某童裝品牌總監(jiān)進行《童裝市場分析與品牌市場營銷運作》的專題講座，針對童裝市場營銷現(xiàn)狀及前景，與深大藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)子進行了碰撞式的親切交流和熱烈探討；動畫系則舉辦動漫、游戲企業(yè)高管走進大學(xué)講堂系列講座活動，深圳知名的動漫企業(yè)為學(xué)子們帶來了精彩紛呈的講座。這一活動為學(xué)生創(chuàng)造了與用人單位交流的平臺，進一步加強了高校與企業(yè)的密切聯(lián)系。

結(jié)語

“設(shè)計之都”的稱號為深圳聚集了豐富的設(shè)計資源，也為設(shè)計實踐教育的發(fā)展提供了較好的平臺。實驗室、工作室、實習(xí)基地多層次的實踐教學(xué)，勢必會強化訓(xùn)練學(xué)生主動思維能力，培養(yǎng)勇于實踐探索的精神。豐富的學(xué)術(shù)講座、設(shè)計展覽，將使學(xué)生設(shè)計視野更開闊，設(shè)計作品更具前瞻性。文博會更是為教學(xué)理念和教學(xué)成果的展示提供了優(yōu)良的傳播平臺。學(xué)校將和本土企業(yè)建立更密切的聯(lián)系，進一步推動設(shè)計教學(xué)成果的市場化。

雖然深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的實踐教學(xué)取得了初步的成果，但達到為“設(shè)計之都”輸送高級人才的標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。學(xué)院計劃進一步加大投入實驗室軟硬件建設(shè)，改善實驗教學(xué)環(huán)境與條件。其中工業(yè)設(shè)計實驗室、動畫設(shè)計實驗室、服裝設(shè)計實驗室、環(huán)藝設(shè)計實驗室、平面設(shè)計實驗室、基礎(chǔ)設(shè)計實驗室的綜合面積將擴大到8000平方米，設(shè)備硬件的投入將達到3000萬元。同時，適當(dāng)淘汰部分舊設(shè)備，以適應(yīng)實驗教學(xué)內(nèi)容和方法改革的要求。

創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)為深圳提供了一個國際化平臺，深圳加入這個網(wǎng)絡(luò)，就等于加入了國際一流創(chuàng)意城市俱樂部，可以在國際舞臺上和頂尖創(chuàng)意城市交流、合作。深圳很多企業(yè)都是外銷型企業(yè)，也需要國際型的設(shè)計人才。這意味著設(shè)計教育也需要與國際接軌，加強對外聯(lián)系。學(xué)院下一步將計劃開展中外合作的設(shè)計實踐項目，這將促使本土設(shè)計師深入了解國外設(shè)計流程和方法，盡快與國際接軌?，F(xiàn)在，深圳已經(jīng)有不少外國設(shè)計師分布在不同的設(shè)計領(lǐng)域工作，他們很希望與本土設(shè)計師交流，可苦于沒有相應(yīng)的平臺。深圳大學(xué)若能發(fā)掘這一部分資源，開展設(shè)計論壇和交流活動，將對設(shè)計教育的國際化和設(shè)計文化的傳播大有裨益。

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篇10

一、全面理解校本教研制度的獨特性

校本教研這項制度有它的獨特性。一是常規(guī)性，校本教研已經(jīng)是一項常規(guī)性制度，要求在學(xué)校經(jīng)常遵守和履行這種制度；二是自發(fā)性，它要求學(xué)?；蚪處熢跊]有任何外界強制、干預(yù)的條件下的自覺、自主行動，特別是要積極、主動參與校本教研活動，真正把校本教研活動過程當(dāng)作是自己人生的一段幸福旅程；三是全員性，校本教研的主體是教師，它要求全體中小學(xué)教師都投入到校本教研工作中去，形成一種真實的、有效的、濃烈的“研究”氛圍；四是靈活性，校本教研，既表現(xiàn)它的“規(guī)定性”，要求教師有計劃、有目的、有步驟地參與活動，又表現(xiàn)它的“隨意性”，要求教師“碰問必研”、“茶余飯后研”、“自由結(jié)對研”。正是由于校本教研制度的這種獨特性，實施起來表現(xiàn)出了一定的難度，特別是在農(nóng)村學(xué)校就顯得更難了。

二、深刻剖析農(nóng)村學(xué)校校本教研呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

對于農(nóng)村學(xué)校校本教研制度建設(shè)，我們必須要思考的問題是：一是農(nóng)村學(xué)校校本教研制度建設(shè)的具體內(nèi)容是什么？即構(gòu)建怎樣的校本教研制度？構(gòu)建哪些制度？二是農(nóng)村學(xué)校校本教研制度如何在學(xué)校中實施？即校本教研制度怎樣才能保證教師自覺地去履行和遵守？簡單講就是“怎么管”？

構(gòu)建適合農(nóng)村特點的校本教研管理制度，我們要全面了解和分析“農(nóng)情”。這個“農(nóng)情”突出體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，學(xué)校地域環(huán)境差，易患教研“閉塞癥”。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校分散、偏遠(yuǎn)，有的村級小學(xué)離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)或中心小學(xué)十幾公里，對校本教研造成了許多很不利的因素，這些學(xué)校的教師外出學(xué)習(xí)與相互交流的機會很少，外地教師也不樂意進來。學(xué)校教師長期沒有流動，一干就是好些年。有的教師由于是“本鄉(xiāng)本土”，所以是“終身從教”于此。在農(nóng)村學(xué)校曾流傳這樣一首歌謠：“外地教師進不來，本地教師鬧著走。優(yōu)秀教師找門路，老弱病殘守山溝。”

第二，學(xué)校研究氛圍弱，易患教研“憂郁癥”。在農(nóng)村學(xué)校，村小和完小的教師不過三五人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和中學(xué)的同學(xué)科教師數(shù)也大量減少，給校本教研活動帶來了一定難度。農(nóng)村學(xué)校，80%的是大齡教師，他們?nèi)狈σ环N應(yīng)有的進取、競爭的心態(tài)，沒有研究的熱情；90%的教師已經(jīng)獲得了中級職稱，他們“中級職稱到手，高級職稱無望”，認(rèn)為嘗不到研究的“甜頭”；70%的教師是“民辦教師”轉(zhuǎn)正的，由于歷史原因，他們沒有受過專業(yè)教育，且第一學(xué)歷低，對教研“心有余而力不足”。由于這些因素的存在，農(nóng)村學(xué)校的校本教研的確是難得“紅火起來”。

第三，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，易患教研“疲憊癥”。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。特別是村小和完小，90%以上是包班，所有課程一肩挑，還要擠時間備課，批改作業(yè)。由于教學(xué)工作辛苦，他們把教研視為可有可無，可研可不研的“搭頭戲”。同時，教師教學(xué)效率低、教學(xué)水平低、教育幸福感缺乏，也是產(chǎn)生教研“疲憊癥”的重要原因。

第四，專業(yè)引領(lǐng)缺失，易患教研“恐懼癥”。農(nóng)村學(xué)校信息比較閉塞，教研資源貧乏，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備滯后，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)條件。教師則很少走出去，沒有機會參與教研活動或參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教研部門下鄉(xiāng)視導(dǎo)，也只光顧中學(xué)和中心小學(xué)。村小和完小長期處于被教研遺忘的角落，造成了他們對教研的“內(nèi)涵”理解不清。認(rèn)為教研是“專家學(xué)者的事”，于己無關(guān)；教研是“做學(xué)問，搞科研”，我們望塵莫及，高不可攀，沒能力去做。由此，造成教師長期與教研無緣，對教研既熟悉又陌生。

三、校本教研制度建設(shè)與實施的策略和方法

面對這樣的“農(nóng)情”，我們該建立怎樣的制度？又如何去評價？只有把“制度”和“評價”這兩個問題解決好了，適應(yīng)農(nóng)村大多數(shù)教師的“胃口”了，農(nóng)村校本教研這盤棋才能盤活，教師的專業(yè)水平也才能自覺、自發(fā)地得到提升與發(fā)展。

一是構(gòu)建“一校兩制”管理模式?！耙恍芍啤本褪且凰鶎W(xué)校，采取兩種評價與管理制度。在構(gòu)建校本教研管理制度總體思路上，要做到因地制宜，因校而異。即：城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)校有別，村小、完小與中心小學(xué)有別，規(guī)模小與規(guī)模大的學(xué)校有別，小學(xué)與中學(xué)有別。學(xué)校在具體制度建設(shè)上，要做到因人而宜，區(qū)別對待，即大齡教師要與年輕教師區(qū)別對待，能力強的教師要與能力弱的教師區(qū)別對待。做到“一校兩制”或“一校多制”，不能用一把尺子去量原本就存在差別的教師群體。“一校兩制”校本教研制度的管理模式的建立，要達到既能促進年輕教師專業(yè)水平不斷提升與發(fā)展，又能滿足大齡教師有“奔頭”的心理取向。當(dāng)然，不是所有學(xué)校在校本教研制度建設(shè)方面都必須采取“一校兩制”評價與管理辦法，但是，在校本教研制度總體建設(shè)與評價方面，對不同類別和不同區(qū)域的學(xué)校是可以采取“一校兩制”的評價與管理辦法的。

二是推行“成功星級”評價模式。“成功星級”評價就是對教師在教研方面取得的成果實行終身享用制，并對教師一次次取得的成功用累積的辦法，采取“星級”的形式進行管理與評價，鼓勵教師一步步走向成功。也可以是對校本教研薄弱的學(xué)校實行“成功星級”管理與評價，激勵學(xué)?；蚪處煵粩嗟厝パ芯?，去實踐，去總結(jié)，去提高。學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展確定的近期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，是需要通過成果的一點一滴的積累、“星”的一級一級遞進去實現(xiàn)的。對“星級”管理與評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，要根據(jù)不同群體的教師，實施區(qū)別對待、量體裁衣、量力而行的原則。在確定評價標(biāo)準(zhǔn)時，還要考慮一個重要因素，那就是“只要是教師努力了，付出了，不管成功與否，都應(yīng)該得到認(rèn)可或肯定”。

三是開辟“研訓(xùn)一體”行為模式。校本教研的主體形式，一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，二是教育研討。在校本教研制度建設(shè)與制度的實施過程中，要強調(diào)“研訓(xùn)一體”的策略?！把小本褪茄芯刻接懶１窘萄兄贫葢?yīng)該建立怎樣的制度，如何去建立這些制度等?！坝?xùn)”就是把這些制度放到實踐中去檢驗，去考證。把“研”和“訓(xùn)”有效結(jié)合起來，反復(fù)驗證校本教研制度在現(xiàn)實中的可行性與實效性，構(gòu)建真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特點的校本教研管理制度體系。

校本教研制度建設(shè)從內(nèi)容上講主要是兩個方面的機制建設(shè)。一是教師教研的行為機制建設(shè)。這種行為機制應(yīng)該是一套引領(lǐng)教師走向?qū)＜倚偷男袨闄C制，最終成為具有豐富的教學(xué)智慧的教師，使他們真正體驗到職業(yè)和生命價值。二是校本教研行動管理機制。在現(xiàn)實中，并不是每一位教師一開始都能自覺、自發(fā)地運用科學(xué)、規(guī)范的研究行為機制來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效，需要依靠管理來促進、幫助和引領(lǐng)他們積極地投入到校本教研實踐之中。我們只有把“教師研究的行為機制”和“學(xué)校管理的行動機制”用實踐的方法來檢驗，并通過“研究—實踐—再研究—再實踐”的“研訓(xùn)一體”的行為管理模式運行，才能創(chuàng)建出“切合農(nóng)情”的校本教研制度。

四、校本教研制度建設(shè)與實施應(yīng)遵循的基本原則

人性化管理原則。要求管理者與教師交朋友，讓教師在學(xué)校有信任感，讓教師做他們擅長、喜歡做的事情，多正面鼓勵教師，幫助教師解決工作和生活中的困難，在工作中尊重并采納教師的意見，創(chuàng)造機會幫助教師學(xué)習(xí)成長等等。校本教研實施人性化管理，首先體現(xiàn)在制定文本制度的條款與實施時，應(yīng)該考慮教師的基本需求、時間、精力、硬件條件、文化背景和教師的情感實際、生活實際，實行剛?cè)峤Y(jié)合，使制度既表現(xiàn)出一種濃厚的親和力又表現(xiàn)出一種強烈的震懾力；其次體現(xiàn)在制度的實施過程中，要經(jīng)常走近教師，走進教師的內(nèi)心世界，了解教師在做研究過程中的所想、所悟、所困，以共同研究為契機，做教師的知心朋友，改變以往對教師缺乏信任、監(jiān)控為主的管理模式，倡導(dǎo)民主、和諧、積極進取的人性化管理。

可操作性原則。一是文本制度的構(gòu)建要具有可操作性，制度文本的內(nèi)容和指標(biāo)要切實體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特點，貼近本校教師在研究方面表現(xiàn)的狀況，利于兌現(xiàn)與實施；二是實施評價的指標(biāo)確定要具有可操作性，文本制度的內(nèi)容和指標(biāo)要細(xì)化與量化，要便于實施評價，并能為廣大農(nóng)村學(xué)校校本教研實效性管理制度建設(shè)，提供一定的思考和借鑒。

科學(xué)性原則。制度的建設(shè)與實施要“體貼農(nóng)情”，制度要能激發(fā)廣大農(nóng)村教師自覺參與校本教研，制度要能引領(lǐng)農(nóng)村教師自發(fā)“走好幸福研究之路”。制度的建設(shè)與實施要“保持活力”，校本教研制度有其獨特性，它既要求學(xué)校給教師一定的壓力去實施這種制度，又要求教師自覺、自發(fā)地去遵守和履行這種制度。校本教研“文本制度的建立”和“文本制度的實施”的科學(xué)性，就是要保持“校本教研制度”在與學(xué)校其它“規(guī)章制度”同步實施過程中的活力，并賦予校本教研制度以可持續(xù)發(fā)展的頑強生命力。制度的建設(shè)與實施要“彰顯生機”，學(xué)校要通過校本教研制度的建設(shè)，營造濃厚的研究氛圍，形成良好的研究風(fēng)氣。在學(xué)校里既要彰顯個性化的研究特色，又要凸顯團隊的合作精神，促進教師形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，以此提升學(xué)校教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

整體推進原則。校本教研制度建設(shè)與實施要在各級各類學(xué)校全面整體推進，不留“教研死角”。在制度的建立與實施過程中，既要保持優(yōu)秀層面的不斷發(fā)展，又要滿足弱勢對象的不斷進取。實施整體推進的原則，就是要用綜合、系統(tǒng)的理念來指導(dǎo)校本教研制度的建設(shè)與實施工作，統(tǒng)籌兼顧，剛?cè)峒鎮(zhèn)?，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成管理合力，從而確保校本教研管理的整體效益。