導語：如何才能寫好一篇初中語文教案案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“潭清疑水淺”是光的折射產生的一種現象。很深的水潭會給人造成水淺的假象，如果在不熟悉的水域下水游玩、嬉水，很容易造成溺水事故。凸透鏡對光起會聚作用。到山上或雜物堆積的地方不能亂扔礦泉水瓶，礦泉水瓶進水后就變成一個凸透鏡，會聚太陽光會引發(fā)火災。通過這樣的實際事例，我們可以教育學生改掉亂扔垃圾的惡習。紫外線是一種看不見的光，少量的紫外線有助于人體骨骼的生長發(fā)育，過量的紫外線會對人體皮膚造成損傷，情況嚴重甚至會引發(fā)皮膚癌。云南地處高原地區(qū)，太陽光中的紫外線較強。作為一名初中物理老師，我們更應該教育學生在陽光下不宜長期暴露，或采取一些防紫外線措施，如帶防紫外線傘和穿防紫外線衣等。

二、熱現象

固體熔化時吸熱，液體蒸發(fā)時也會吸熱。如遇到發(fā)高燒的病人時，可以采用物理降溫，先將病人的體溫降下來，再送去就醫(yī)，為病人爭取寶貴的救冶時間。物理降溫就是用冰袋、酒精等物質與病人的身體直接接觸，通過熔化或汽化的方式將病人身體上的熱量及時帶走，以達到降低病人體溫的目的。液化放熱———這就是高溫水蒸汽燙傷比開水燙傷更要嚴重的緣故。教師要教育學生遠離高溫水蒸汽，防止被燙傷。燙傷患者馬上用冷水吸熱降溫，是利用水的比熱較大的知識。熱傳遞是改變內能的方式之一。不接觸和遠離高溫物體，可以避免被燙傷。做功是改變內能的一種方式，摩擦生熱就是通過做功的方式將機械能轉化為內能，使物體的內能增大，溫度升高。不能用手去接觸長時間下坡后的自行車的鋼圈，以免燙傷。

三、力現象

慣性是一切物體所具有的保持物體原來運動狀態(tài)的性質?？衫脩T性解釋說明與慣性相關的交通法規(guī)，如前排乘客必須系安全帶，嚴禁超載，兩車之間要保持一定的車距等。為了防止慣性對人造成的傷害，教育學生不能從運動的車輛上隨意下車，在運動的車輛中要坐好、扶好，騎自行車時同樣也要保持兩車之間的車距，遇到障礙物要提前剎車等。力的作用是相互的。我們給物體施加一個力，同時也要提防物體給我們的反作用力對我們造成的傷害。壓強的大小與受力面積有關，受力面積越小，壓強越大?？拷蚺c人體接觸的物體盡量要寬大，如書包的背帶、皮帶等物品。使用鉛筆、鋼筆等尖銳物和刀、斧等鋒利物品時要注意安全。浮力產生的原因，是浸在液體中的物體上下兩個表面受到液體的壓力，并且存在著壓力差。如果下表面的壓力不存在時，物體將喪失浮力。所以在有淤泥沉積的水域游泳，學生會很容易造成溺水事故。流體壓強與流速的關系：流體流速越大的位置，壓強越小。學習了這部分知識后，告誡學生不能跑到火車道旁玩耍，游泳時不要靠近游輪，以免被火車或游輪“吸”過去而釀成悲劇。龍卷風能將行經處的物體包括人吸入并卷上空中，是一種很危險的自然現象，應教育學生不能追風而行，應避風而行。

四、電現象

觸電是電流流經人體的現象，輕者使人受傷，重者會使人喪生。在連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)。學習家庭電路后，有個別學生會在家里連接一些簡單的電路，切斷電源后再動手連接組裝，就可以避免觸電事故的發(fā)生。為了防止觸電，應牢記不接觸低壓帶電體、不靠近高壓帶電體的原則。雷擊也是一種觸電事故，并且是一種很嚴重的觸電現象。在講到這一部分知識時，筆者都會借機給學生普及防雷的要領和措施。

五、能源

篇2

引言：初中語文閱讀教學的的目的在于有意識的幫助學生增強對漢語文化的理解能力與對語言描述能力的表達，因此對于促進學生全面發(fā)展具有重要的意義?！鞍咐Ｊ健睉迷诔踔姓Z文閱讀教學的優(yōu)勢在于可以拘束于課本，只要是好的文章都可以采用這種模式，而且還能在教學中有機滲透，因而可以在一定程度上提高教學的實踐性，讓學生的語文水平有所提高。

一、充分利用教材，拓展學生的思維分析能力

相對而言，語文閱讀在某種程度上其實是是語言與思維相互作用的一個過程。中國大百科全書教育卷定義為：“閱讀是一種從印的或寫的語言符號中獲得意義的心理過程。閱讀可以分為感知、理解、評價三個不同的階段，但是思維活動卻是貫穿這三個階段的始終。學生在進行閱讀的過程中，通過眼睛對文字的識別將抽象的符號變成具體的信號傳入大腦，然后進行思維分析。而入選教材的文章絕大多數都是很有典范的語言作品，可以說是語言藝術精華的濃縮，作品反映出作者敏銳的觀察力、精辟的分析與周密的推理，新奇的想象，因此教師要充分利用教材，開展“案例模式”閱讀教學，拓展學生的思維分析能力。

例如在講有關父愛的時候，這必然要牽扯到一個寫作的問題，而當時又是閱讀課，所以只能實現這兩種可重的融合，而采用“案例模式”是較好的一種方式。在朱自清的《背影》中，文章內容可以碩士樸實無華，但是如果同樣是背影的話題讓學生寫作，學生卻不能構思作文寫作的細節(jié)，準確把握作文的立意。我痛毆這篇文章采取了舉一反三的凡是更好，也就是在講述這篇課文的時候，讓學生思考自己生活中父母的身影，讓學生通過一件小事來刻畫父親母親的偉大。直的指出的是，駕駛在采用“案例模式”的時候還要積極對教材的內容進行評價分析，讓學生結合自己生活進行的寫作訓練。

二、閱讀教學過程中融入“歷史案例”，開拓學生視野

初中語文閱讀教材有很多內容與歷史相關，特別是在詩詞閱讀方面。詩詞中中蘊含的豐富的歷史文人知識，教師如果僅僅是教授詩詞學生很難理解其中的意境教師在授課的時候基于其詩詞的語言環(huán)境的差別，要想較好的完成教學任務，實現教學目標，在授課過程中就需要將其中的歷史背景也闡述出來，特別是提出一些與之相關的“歷史案例”，才能夠達到較好的教學效果。

例如在教授學生閱讀杜甫的《石壕吏》詩的時候，學生如果憑借自己已有的感官能力與閱讀思維分析能力，他們會很快知道表現出來的當時封建統(tǒng)治下的統(tǒng)治者殘暴無比，作者對勞動人民的深切同情。但是如果教師問學生“詩人是在什么背景下寫下來的這首詩呢，為什么當時的統(tǒng)治者如此殘暴呢、”學生則很少能夠回答。在這個時候，我是穿插融入了“安史之亂”的歷史，給學生講述那場動亂是李唐王朝由強盛變?yōu)樗ヂ涞霓D折點，經過這場東亂后國家財政枯竭，而地方藩鎮(zhèn)格局，為了解決這些問題，只能增加稅賦。農民占當時人口的絕大部分，因而成為了主要承擔者。又例如，在學習陶淵明的《歸園田居》時，可能學生很難理解作者重歸田園的那種喜悅之情，教師可插入東晉時期政治黑暗的歷史案例就行分析，舉出幾個例子表明當時社會情況，由此反映了作者迫切歸園田居的心情。閱讀教學過程中融入“歷史案例”，一定程度上開拓學生視野，讓學生能夠從閱讀中理解歷史。

三、開發(fā)語文新資源，實現案例與閱讀有機融合

在初中語文閱讀教學中，開發(fā)新資源成為教師提高學生閱讀水平的重要手段。開發(fā)語文新資源，不在于教材上的內容，也有課外教材的內容，也就是只要文章寫的好，不妨拿來“試一試”。同時，在教學過程中實現實現案例與閱讀有機融合也是提高學生閱讀水平的關鍵所在。文學作品源于生活，在教學過程中，教師應通過對作品的認識，挖掘語文課外的教學資源，開發(fā)語文教學研究課題，提升新型教學模式，促進學生的自主創(chuàng)作能力。

篇3

隨著英語新教材的廣泛使用，提高廣大中學生的聽力水平，已逐漸受到廣大教師的重視。但對于廣大農村地區(qū)的學生來說，提高聽力水平無疑是一個巨大挑戰(zhàn)。如何幫助農村學生形成良好的學習方法，提高聽力水平，是值得每一位農村英語教師認真研究的課題。

首先讓我們來了解一下農村中學生的聽力水平與教學現狀：筆者在每一次考試后對自己的學生進行了多次調查，他們最害怕、最討厭的就是聽力部分，失分最多的也是聽力部分。畢業(yè)后很多成績優(yōu)秀的農村初中學生很難適應高中的全英文教學，高中教師的全英教學讓他們如墜霧中，嚴重影響學習。有的學生甚至最后都自暴自棄，對自己多年的努力產生懷疑，失去學習興趣。由此可見農村中學的聽力教學是相當薄弱的。

二、農村初中學生英語聽力薄弱的原因

1.學生對學好聽力的意識淡薄

農村中學的學生多半是留守兒童，學習不認真的多。他們有的連母語都不愿意學，更別提要把英語學好，尤其是聽力知識。

2.母語的干擾

初中學生，尤其是在小學從未學過英語的初中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對話時比較困難。有些教師在進行短文或對話的聽力訓練時，為了讓學生盡快地完成聽力練習題，在教學中大量使用母語。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，不能直接用英語進行思維，因而影響反應速度和記憶效果。

3.教學硬件及軟件缺乏

農村中學各方面的條件相對來說都比較差，不少學校發(fā)到教師手中的就是一本教科書、一本教參，有的地方還是幾個教師共用一臺錄音機，影響聽力教學，這些都是硬件方面的不足。而軟件方面，學校為教師提供的學習和技能培訓方面的機會極少，長期下來，使得教師素質跟不上現代社會發(fā)展和英語教學新要求，有些英語教師課堂上只注重語法知識傳授，忽視聽說能力的訓練。另外，農村英語教學缺少語言環(huán)境和學習氛圍也是一方面原因，多數學校甚至從未舉辦過英語演講比賽、英文歌曲大賽等調動學生積極性之類的活動。

4.課堂教學形式單一，學生產生厭倦情緒

在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學生在聽材料—做題—對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑好動的初中學生難免產生厭倦情緒。

5.缺乏聽的技巧，學生自發(fā)的訓練少

訓練聽力僅利用課堂中的精聽是遠遠不夠的，還需要大量的泛聽；城市的中學生有時可以聽聽英語廣播，上網聽聽英語，或者在家看看英語VCD，而這樣的條件許多農村的中學生暫時還達不到。這一隱蔽的因素無形之中成為影響農村中學生聽力成績提高的又一個重要原因。

6.教師方面

在農村中學，學生聽力基礎差，教材的難度無形之中就大了一些。教師在講課時，聽力材料聽一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍；再不行，干脆就寫上答案再聽；實在不行，聽力課就不上了，把時間用來講語法或課文。從短期來看，學生的考試成績總體上看是高了，而長此下去，聽力上落下的距離會越來越大。

三、解決方案

1.保證課時和訓練量

為了提高學生的聽力水平，學校應保證足夠的課時和訓練量，確保每周有l(wèi)～2節(jié)課的聽力教學和訓練，這樣教師有充分的時間進行教學，學生也有相當的機會進行摸索和訓練。當然，平時大量的訓練也是必不可少的，否則會使學生產生這樣的誤解——上課、期中考試和期末考試的時候聽一聽就夠了。

2.聽力教學不能急于求成

聽力訓練應貫穿于日常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每堂課。

3.注意解決學生聽力方面存在的問題

在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

4.開展英語課外活動，重視實踐練習

為了給學生創(chuàng)造語言學習環(huán)境，可以開展英語角活動，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲、講故事、朗讀比賽等多種活動，讓學生在語境中體會英語。

5.抓住主要信息，科學預測，提高準確度

聽力測試中出現得最多的往往是人們日常生活中的情景。教師要指導學生從題干中了解到交流者的身份、交流者之間的關系和交流的環(huán)境等，從而為答題打下良好的基礎。并指導學生特別注意出現頻率較高、意思或性質相似的一些關鍵詞，要抓住重點，尋找突破口。

以上所談到的僅僅是筆者在英語聽力教學中的點滴體會。英語是一門語言實踐課，需要每一位教師運用不同的教學方法去激發(fā)學生的聽說興趣，調動學生的學習積極性與主動性，提高課堂教學效率，提高學生的聽力水平和能力，從而為學生的可持續(xù)性學習打下扎實的基礎。

參考文獻：