導語：如何才能寫好一篇電氣基礎知識培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵字：制冷電氣控制課程；電工電子課程；課程融合

1 引言

隨著我國教育機制的不斷完善與發(fā)展，國家對于高等職業(yè)院校的教育越來越重視，陸續(xù)出臺各種規(guī)范以及優(yōu)惠政策對高職教育進行大力扶植。近年來，高職院校的教學模式不斷規(guī)范，教學質量不斷提高，課程體系不斷完善。但是就個別學科來說，仍然存在著部分課程設置不合理的現(xiàn)象，使得學生在知識的掌握上沒有很好的進行銜接，極大地影響了教學效果。本文將針對《制冷電氣控制》這一相關制冷專業(yè)的核心課程與《電工基礎》和《電子基礎》（以下簡稱電工電子課程）這兩門基礎課程的融合進行研究。

就我國高職院校的相關制冷專業(yè)而言，《制冷電氣控制》是十分重要的專業(yè)核心課程，這一課程的學習建立在相關的電子電工知識的基礎上，因此電子電工課程的學習的效果極大的影響了學生對于制冷電氣控制相關專業(yè)知識的掌握。在我國當前高職院校的課程體系中，這三門課程一般獨立進行教學，分設在不同的學期，然而在當前的教學實踐中，這一傳統(tǒng)的三門課程相互獨立的教學體系往往使得知識的掌握無法得到良好的銜接，造成教學效果不佳。如果將這三門課程進行有機的融合，既能夠滿足高職教育的實用性和夠用性原則，還可以極大地提高教學效率和學生的學習積極性。

2 《制冷電氣控制》和電工電子課程獨立開設存在的弊端

在內容上無法良好的銜接?！吨评潆娮涌刂啤肥窍嚓P制冷專業(yè)學生的核心專業(yè)課程，而電工電子課程在大部分的高職院校是針對全體理工科的學生，這個導致電工電子課程強調廣度，以便能夠滿足不同理工科專業(yè)學社的需求，顯然無法做到有深度和有針對性。對于相關制冷專業(yè)的學生而言，電工電子課程的一些教學重點可能和自己以后將要學習的專業(yè)課程無關，這就使得學生的在學習的過程中，很難抓住和自己專業(yè)相關的知識進行重點的學習，往往造成了和專業(yè)相關的知識沒有得到很好地掌握，其他的電工電子知識也由于在以后的專業(yè)學習中接觸不到而容易遺忘；同時在《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程中需要的電工電子知識可能沒有在課程中作為重點來進行教授，例如在電子電工課程中對于制冷專業(yè)需要的一些集成電路和電子元件的知識并沒有進行深入的講解，使得學生在學生《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程時感覺吃力，極大地影響了專業(yè)課老師的上課效率和學生的學習效果。

課程間隔時間較長造成學生對于基礎知識的遺忘。在我國高職教育對于相關制冷專業(yè)學生課程的設計上，存在著電工電子中的某一課程和《制冷電氣控制》這一專業(yè)課之間間隔一個學期甚至兩個學期的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程的知識離不開一定的電工電子基礎知識的積累，因此基礎課程和專業(yè)課程的間隔時間過長使得學生對于基礎知識有很大的一部分已經遺忘，老師的上課的過程中，為了使得學生對于專業(yè)課進行更好的掌握，需要占用大量的課程時間帶領學生對于電工電子課程的基礎知識盡心復習，造成了時間和上課效率的極大浪費，使得專業(yè)課的教學任務很難順利完成。如果基礎課和專業(yè)課之間的間隔時間越短，學生對于基礎知識的掌握程度越高，越能夠提供專業(yè)課的教學效果。

教材內容存在重復的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課和電子電工基礎課程教材編寫的老師不同，相關專業(yè)不同，因為在教材上往往會存在一些知識上的重復。同時由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程往往是由制冷專業(yè)的相關教師進行教授，而電子電工基礎課程受眾面較大，教授的老師可能來自不同的專業(yè)，如果教師之間沒有辦法進行比較良好有效的溝通，可能導致教材上重復的同時均進行教授，或者以為在對方課程上對進行講解而同時都沒有進行教授的現(xiàn)象，使得教學的效果受到影響。

3 《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學的相關建議

1.在教學過程中對三門課程進行有機的結合

由于《制冷電氣控制》作為制冷相關專業(yè)學生的專業(yè)課，應該偏重于對學生將理論應用于具體的實踐過程中，因此偏重于實踐；而電工電子課程課程作為學生學習《制冷電氣控制》的理論基礎，因此偏重于對理論的結合。在教學過程中，不應該僅僅將這三門課的內容簡單的羅列進行教學，而是以實踐帶動理論的學習?？梢园呀虒W的內容分解為一個又一個工作中需要掌握的項目，內容由淺入深，在每一個項目的學習中，教師可以先講授項目所需要的基本理論知識，然后從專業(yè)的角度講解理論在《制冷電氣控制》這門課程的具體應用，通過一個項目將三門課程有機的串聯(lián)起來，有利于學生提高學習興趣，通過項目搭建起良好的知識體系。

2.對相關教材的研究和編制

由于當然仍然是傳統(tǒng)的教學模式，《制冷電氣控制》和電工電子課程分開獨立進行開設，因此并沒有相應的教材進行改革，將制冷電氣控制和電動電子課程的內容融合進行編寫。高職院?？梢袁F(xiàn)在某些地區(qū)進行《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學，并根據(jù)實驗教學的情況，結合在實踐中的經驗，請相關的權威教師編寫相應的教材。

3.對相關教師進行培訓

由于之前的教師適應了傳統(tǒng)的教學方式，可能在《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學過程中需要的適應的過程，尤其要求相關教師具備一定的實踐能力。這不僅要求相關教師加強學習和實踐鍛煉去適應新型的教學方式，同樣要求高職院校能夠提前對教師進行指導和培訓。

4 結語

近年來，高職院校的教學模式不斷規(guī)范，教學質量不斷提高，課程體系不斷完善，但是就個別學科來說，仍然存在著部分課程設置不合理的現(xiàn)象。一些教學實踐證明，將《制冷電氣控制》和電子電氣課程進行分來的獨立教學可能沒有辦法達到理想的效果。本文結合制冷電子控制課程在教學過程中所存在的問題，提出將制冷電氣控制課程與電工電子課程相融合的教學方案，認為在進行改革的過程中應該注意在教學過程中對三門課程進行有機的結合、對相關教材的研究和編制、對相關教師進行培訓。

參考文獻

[1]周向欣，王華.高師課堂實施研究性教學初探[J].牡丹江師范學院學報：哲學社會科學版，2010（4）：62-64.

[2]陳安軍.基于項目研究性教學模式的探討與實踐[J].黑龍江教育，2011（11）：15-16.

[3]陶潔. 制冷電氣控制與電工電子課程融合的教學探討[J].制冷，2014（4）：87-89.

篇2

關鍵詞：雙證融通；維修電工；項目教學；課程考核；技能訓練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業(yè)教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養(yǎng)具有較強的綜合職業(yè)能力，又具備熟練操作技能的高素質人才的有力舉措。專業(yè)核心技術應用類課程的教學與職業(yè)資格考證培訓的銜接融通是實現(xiàn)這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業(yè)技術學院在電氣自動化技術等專業(yè)和課程建設中進行了維修電工技能考證與課程教學“雙證融通”教學改革的探索與實踐。

課程內容體系的重構

維修電工是從事機械設備的電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調試與維護、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應具備的基本職業(yè)常識，電氣控制線路設計、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術應用課程內容主要涉及機械設備電氣系統(tǒng)中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用，電氣系統(tǒng)線路原理圖的讀圖與分析、控制系統(tǒng)設計、安裝、維護等。通過對照可知，課程內容涵蓋維修電工考證的相關應知、應會的內容。傳統(tǒng)的課程教學看重知識體系化、完整化的學習，技能考證突出技能的訓練和知識的應用。要實現(xiàn)職業(yè)技能考證與課程教學的融通，課程體系與內容的重構是必要條件。

電氣控制及PLC技術應用課程是高職電氣自動化技術等專業(yè)理論知識與操作技能密切結合的核心技術應用課程。根據(jù)電氣控制類專業(yè)對應的職業(yè)崗位對人才知識結構、能力結構和素質結構的需要進行課程體系與內容的重構，符合高職教育的培養(yǎng)目標。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，確定以技術應用為關鍵、以能力培養(yǎng)為主線、以理論知識“必需、夠用”為度的原則進行課程體系和內容的重構。通過知識與技能的整合，由基礎知識到綜合技能應用設置課程模塊，每個模塊設置了逐步遞進的項目，每個項目分解成若干個教學任務。以行業(yè)通用、新技術應用、維修電工（初、中、高級）鑒定項目作為課程項目組成的基礎，構建課程教學內容，以項目任務驅動模式編排課程教學單元。以“電氣控制技術”為例，課程體系構架了6個模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設計模塊，機械電氣設備大修方案編制模塊以及實訓模塊。每個模塊由多個子項目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎（包括符號、繪制標準、分析方法）、全壓啟動控制電路、降壓啟動控制電路、電動機的制動控制等4個項目組成，項目全壓啟動控制電路由3個具體的教學任務組成。

課程項目教學方案的設計

教學方案包括教學要求、教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法等要素。教學方案應圍繞課程總的教學標準，將上述各個要素進行合理設計。課程項目教學方案是以項目任務為教學單元，項目中的知識點與技能訓練項目應覆蓋維修電工職業(yè)資格標準中應知、應會的內容。這樣，通過專業(yè)課程的學習，能同時得到維修電工考證項目的培訓，實現(xiàn)課程教學與考證技能項目培訓的融通。

（一）課程教學標準設計

課程教學標準包括課程的教學大綱和教學計劃。將《維修電工國家職業(yè)標準》要求納入課程的教學大綱中，在課程標準知識點中細化能力層次考核要求，明確學生在完成工作任務后達到的知識目標、能力目標和素質目標，提出四個能力層次的考核要求：識記、領會、簡單應用、綜合應用。

（二）教學方案設計

教學方案的設計圍繞項目實現(xiàn)的過程來進行，包括項目布置、項目分析、相關知識學習、項目系統(tǒng)設計、項目實踐等教學環(huán)節(jié)。教學總體采用理實一體化的教學模式，根據(jù)各教學環(huán)節(jié)的特點，采用靈活的教學方法，如在項目的分析與設計環(huán)節(jié)，教師應進行恰當?shù)囊龑?，學生分組進行項目分析與設計；在項目知識點的學習環(huán)節(jié)，采取講練結合的學習方式，使學生達到對基礎知識的掌握和基本技能的訓練；在項目實踐環(huán)節(jié)，以學生實踐為主進行項目電路安裝和系統(tǒng)的運行調試，教師根據(jù)情況，適當提示和指導。項目教學方案體現(xiàn)理論知識與技能訓練融為一體、考證培訓與課程教學融為一體的設計理念。

以下為PLC控制系統(tǒng)應用模塊項目之一的C6140臥式車床的PLC改造項目教學方案的設計（見下頁表1），通過該項目的教學，達到學習和訓練PLC控制系統(tǒng)設計、調試、運行的方法和技能，同時完成“維修電工（高級）”配線與安裝能力考核項目中的“80點以下開關量輸入輸出的PLC控制設備的安裝”這一鑒定內容的技能要求的訓練。

課程考核評價方法

傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術應用課程的考核由書面理論考核和實驗考核兩部分組成，這樣容易造成考核內容的重復或遺漏，不能同時覆蓋整個教學過程。為此，我院進行了課程考核評價的改革，力求課程考核評價覆蓋整個教學過程。課程考核評價由平時學習評價、項目考核、課程考核三部分組成，具體實施方法如下：平時學習評價是根據(jù)各項目思考題及作業(yè)的完成情況、出勤情況、學習態(tài)度、小組合作完成情況等對學生的主動性、積極性、學習品質等進行考核，占20%的分值；項目考核以模塊中指定項目技能實訓的表現(xiàn)和項目報告的優(yōu)劣進行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學結束后進行的綜合考核，分理論知識考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識考核以筆試形式對各項目的知識點進行考核，對應維修電工考證的應知部分，側重課程基礎知識、基本原理和設計的基本方法等內容；操作技能考核對應維修電工訓練項目和考證項目，是對學生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實踐情況與效果

2009年，課題組成功申報了《基于任務驅動模式的PLC課程改革與實踐》的院級教改項目，2010年順利通過驗收結題。在此基礎上，又成功申報了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項目導向教學模式研究與實施》，該課題研究方案首先在2010級電氣自動化專業(yè)進行試點實施，該班級有35名學生順利獲得“中級維修電工”證書，并有50%的學生接受了“高級維修電工”的技能培訓。

綜上所述，經過對課題的研究與實踐，打破了以知識傳授為主要特征的學科課程模式，創(chuàng)建了與國家職業(yè)資格考證相銜接、以實際工作過程為導向的項目化教學模式，學生的學習興趣顯著提高，動力成倍增加，學生普遍反映有較強的成就感，課程教學成績明顯提高，職業(yè)技能考核合格率也大幅度提高。

參考文獻：

[1]戴茂良.項目教學法在PLC課程教學中的應用[J].職業(yè)技術教育，2010（35）.

[2]孫燕華，吳慧媛.高職機械制造類專業(yè)“雙證融通”的探索與實踐[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2009（2）.

[3]王汝志.高職院校實行“雙證書”制度的困境與對策[J].職業(yè)技術教育，2011（5）.

[4]單云，吳斌.高職模具專業(yè)“電加工雙證融通”教學探索[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2008（8）.

[5]毛波軍.高職院校實施“雙證書”教育的步驟和方法[J].中國職業(yè)技術教育，2007（2）.

[6]金衛(wèi)國.談高職《電子技術》課程的項目教學[J].職業(yè)教育研究，2007（6）.

[7]吳奇.職業(yè)教育雙證書課程開發(fā)的研究與實施 [J].實驗室研究與探索，2011（7）.

[8]陳明.以就業(yè)為導向的雙證書教育模式研究與實踐[J].高等職業(yè)教育，2007（5）.

[9]楊曉飛.高職院?！半p證書”制度存在的問題與對策研究[J].高等教育研究，2010（7）.

[10]馬秀華.積極推行“雙證書”制度加快高等教育改革與發(fā)展[J].職業(yè)，2008（8）.

[11]周大農，戚亞光.論高職人才培養(yǎng)主導模式：“雙證融通，產學合作”[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

作者簡介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業(yè)技術學院副教授，研究方向為機電控制。

篇3

1模擬仿真機能實現(xiàn)的教學內容

1.1模擬仿真機的入門教學

為了了解提升機、采煤機和掘進機的基礎知識等，可以進入模擬仿真機的入門教學。模擬仿真機入門教學包括基礎知識、視頻教學?；A知識內容主要是提升機、采煤機和掘進機的基礎教學資料，教師針對實際設備進行操作演示、原理講解，重點地方提醒學生注意。通過模擬仿真機入門學習，學生可以掌握提升機、采煤機和掘進機的基礎知識，為之后的虛擬訓練奠定良好的基礎。而視頻教學詳細介紹了提升機、采煤機和掘進機操作過程中的細節(jié)部分，讓學生對提升機、采煤機和掘進機的整個操作過程有一個全面的認識。

1.2模擬仿真機的機械構造

為了了解提升機、采煤機和掘進機的零部件，可以進入模擬仿真機的構造場景，通過對提升機、采煤機和掘進機零件進行拆解向學生展示提升機、采煤機和掘進機的具體構造以及各部分的功能，學生可以采用多個視角，定向查看每個操作情況，有利于實際操作時因視角缺陷而造成的操作失誤，使學生對提升機、采煤機和掘進機有一個全面的認識、對每個操作細節(jié)有更深層次的了解。而部件的拆解過程是在全自動化狀態(tài)下完成的。

1.3模擬仿真機的場景教學

場景教學模塊分為手動操作、半自動操作、常見故障處理、實操考核四個子場景模塊，讓學生可以在模擬真實的實際工作環(huán)境下進行學習。1.3.1手動操作和半自動操作：為了進行提升機、采煤機和掘進機的操作，可以進入手動操作和半自動操作場景．在手動操作和半自動操作場景，首先執(zhí)行的是設備檢查流程，接著執(zhí)行開機流程，學習者按提示操作完畢后進入手動開車訓練，通過手動操作，可以體會真實設備的操作環(huán)境，通過操作實現(xiàn)對井下現(xiàn)場真實環(huán)境內設備的人機聯(lián)運控制作業(yè)，了解各種設備的電氣控制原理及操作方法，解決實機教學高昂的機器損耗費用，同時將顛覆常規(guī)缺乏實際操作的黑板口授、多媒體點播的教學手段，創(chuàng)新的將井下提升機、采煤機和掘進機等各種設備的實操訓練，搬到地面，系統(tǒng)虛擬再現(xiàn)生產環(huán)境，對煤礦安全生產、講授專業(yè)課程有十分重要的意義。1.3.2常見故障處理：在生產實際中，由于井下電氣設備如提升機、采煤機和掘進機的特殊工作條件，煤礦井下的空氣中含有瓦斯和煤塵、空間狹小、冒頂和片幫事故、潮濕、產生雜散電流、電氣設備移動頻繁負荷變化較大容易過負荷、出現(xiàn)漏電和短路事故以及其他方面原因，因此電氣設備很容易發(fā)生電氣故障和機械故障，而故障的原因多種多樣，為了了解電氣設備的故障類型以及處理的辦法，進入常見故障場景。此場景模擬提升機、采煤機和掘進機運行過程中遇到的各種故障，使學生掌握故障的類型和處理的應對方法。通過軟件可人為設置電氣故障，如采煤機變頻器過熱保護，采煤機在運行中通過軟件設置參數(shù)，使得當變頻器內部溫度超過+85℃時，PLC發(fā)出警告信號或斷開變頻器的電源，起到過熱保護的作用。又如提升機進入正常運行時，發(fā)生超速，通過軟件設備參數(shù)，可以在提升機等速運行過程中當速度超過規(guī)定速度的15%時自動斷開電路起到過速保護作用。通過反復練習，加深學生對電氣控制原理的理解，提高學生對各種電氣控制故障的處理方法。1.3.3實操考核：學生綜合掌握了提升機、采煤機和掘進機的基礎知識、實際操作、故障的分析和處理后，就可以對學生進行實操考核。通過實操考核，使學生對提升機、采煤機和掘進機的操作有一個整體的認識，增強學生的動手能力和隨機應變的能力，由于可以對學生的操作進行考核與糾錯，加深了學生對操作的掌握?？己藘热莸牧鞒桃来螢殚_機－設備檢查－操作－關機。

2模擬仿真機在課程中訓練的實施過程

在模擬仿真訓練的實施過程中，教師根據(jù)教學內容和教學目標以任務單的形式將本次課的任務和要求下達給學生，學生以組為單位進行任務實施計劃和方案的制定。根據(jù)任務要求，學生先認識設備上的各個零部件的作用，然后自己去觀察、思考、記錄，根據(jù)各零部件的作用和使用方法，教師一邊演示、一邊講授；學生一邊學習、一邊模仿試做來獲取知識，提升自身能力，一步一步完成模擬任務。在模仿試做過程中各小組成員之間相互討論，相互協(xié)作，完成對設備的認識、操作、維護、檢測、拆卸、組裝和常見電氣故障處理。通過這些內容的模擬訓練，第一：可以提高學生的思維能力、判斷能力。第二：可以在教學中隨時控制教學過程和速度，并可進行反復訓練，是訓練學生的實踐能力和測試學生處理故障的有效途徑，并為學生較早接觸電氣設備提供機會和條件。第三：可以提高學生的實踐操作能力、故障診斷處理能力，激發(fā)學生的學習熱情和潛力，使他們能夠運用實際理論知識較快地掌握生產實踐規(guī)律，并有利于學生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。第四可以培養(yǎng)學生的學習興趣，強化了團隊合作精神。而學生在地面即可模擬操作井下工作，由于真實地模擬了生產環(huán)境，加深了學生對操作感覺的體會，實現(xiàn)了理論與實踐教學的統(tǒng)一。第四：在課程教學中由于將職業(yè)資格考證融入該課程體系和教學計劃中，實現(xiàn)“課證互融、技證合一”。

3傳統(tǒng)實訓與模擬仿真機實訓的對比

3.1能力遞進的對比

傳統(tǒng)的實訓教學是通過圖片、音頻、視頻等的方式進行的，通過仿真的實訓可以將課程內碎片化的實訓內容通過模擬仿真系統(tǒng)達到了完整，而且模擬仿真機可以對車間和定崗實習的實體設備不能解決的重復拆卸起到了補充、模擬仿真機實訓遵循職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個由淺入深、由簡單到復雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的遞進規(guī)律。模擬仿真實踐教學可以幫助學生盡快熟悉操作流程、操作方法以及各類電氣故障處理，同時可對工作中各種情況進行模擬，比真實的實習活動更加靈活，由于學生可以反復進行訓練，學生的能力得以提高。

3.2教學效果的對比

傳統(tǒng)實訓項目存在著機電設備在實際工作現(xiàn)場不能拆裝、安全、工位的限制，實訓效果較差；傳統(tǒng)實訓項目也存在著技術、設備革新周期長，無法緊跟社會發(fā)展需求；直觀性差，特別是大型部件、設備；在一些設備原理教學上，分解困難低；學生只能直觀地進行學習，教學效果較差。但模擬仿真實踐教學雖然不能代替真實工作中的實際設備進行技能訓練，但可以縮短實際動手訓練的時間，提高訓練效率與效果，同時把課堂上難以理解的專業(yè)理論知識加以反復學習，通過可操作性的實訓完成課程教學任務，獲得相當好的教學效果。

3.3實訓成本的對比

篇4

1.1學生來源廣泛，基礎各異

三江學院（以下簡稱“我校”）是教育部批準的民辦本科學業(yè)，我校電氣類的辦學模式有普通本科教育，職業(yè)技術教育，中外合作教育等多種教育模式。學生來源廣泛，基礎各異，這使得我校的電氣類的同學在培養(yǎng)過程中需要根據(jù)學生的實際情況和基礎水平進行相應靈活的調整。我校普通本科學生理論基礎相對較好，在理論課程上對學習的深度要求相對較高，職業(yè)技術教育的同學理論相對較薄弱，更注重基礎知識的補充和專業(yè)知識與基礎的銜接，總的來說，民辦本科注重學習和掌握應用型基礎知識，提高學生動手能力和操作能力。

1.2學習的功利性較強，內在動力有時不足

學生對自身學業(yè)有著強烈的成才愿望，對社會熱門知識學習具有較為濃厚的興趣。但由于基礎較弱，在學習的過程中經常感到迷茫和困惑，對未來發(fā)展前途缺乏信心和方向感，需要采用多種教育方法進行積極引導。

1.3興趣廣泛，好奇心強，易于培養(yǎng)動手能力和實踐能力

學生具有活潑好動的特點，而且有些學生熱衷于各種社會活動，這些特點使得他們對實踐和動手環(huán)節(jié)非常感興趣，由于基礎知識的欠缺，又使得實踐難以聯(lián)系理論，需要采用靈活多變的教育模式和教學手段來提升學生的學習興趣，鞏固學習效果。

2電力工程教學改革的必要性

電力工程課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，其所設計到的內容非常豐富，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)，電力系統(tǒng)暫態(tài)，電力設備等內容。我校經過幾次改革，現(xiàn)在已經將“電力工程”變?yōu)?8課時的理論講授和一周的課程設計。電力行業(yè)是資金技術密集型產業(yè)，新設備和新技術應用不斷涌現(xiàn)，學生學時少，內容多，如何處理學時有限和知識內容廣泛的矛盾，如何處理傳授理論知識與培養(yǎng)動手能力之間的矛盾，如何將新設備，新理論與舊內容有機結合已經成為電力教育改革亟待解決的問題。

3針對民辦本科的電力工程課程教學改革措施

3.1合理設置教學內容

對人才的培養(yǎng)應考慮培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向和定位。民辦本科的電氣畢業(yè)生應側重實踐，重應用，而不應太過重視理論。《電力工程》涵蓋的內容較多，而且對學生的電路，電機等基礎理論知識要求較高，我們對授課內容進行了整合優(yōu)化。針對我校同學的特點，把講授的重點放在基本概念的理解。如電力系統(tǒng)的概念，中性點的接地方式，潮流計算，短路計算，簡化公式的推導，強調概念的應用和基本的計算過程，如短路計算中的，，的計算方法和計算這些參數(shù)的作用。對于電氣設備，理論教學中，簡化原理講解，以實物的認知教育為主，在課程設計中再詳細了解其選擇原理和使用。

3.2采用多樣化的教學模式

教學模式上，采用理論教學與實踐教學相結合，并配以獨立的課程設計。在理論教學上，首先課堂講解，提出問題，供同學思考，再在講課的過程中對所提的問題逐一解答并組織學生進行討論，并配以相關的習題進行鞏固學習效果。然后給出相關的思考題進行引導性的自主學習，指導學生課后復習和預習，增強學習的效果，提高學習的興趣。在實踐教學上，為增加學生對專業(yè)的感性認識，我校將生產實踐引入教學過程中，建設了電力模型展示實驗室，包括水電廠，火電廠，變電站的模型，電力工程及其自動化實驗室，電工培訓實驗室，電力系統(tǒng)繼電保護及自動裝置實驗臺和電力系統(tǒng)仿真軟件等。在有條件時，盡量理論聯(lián)系實際，如在講中性點的接地方式時，10kV系統(tǒng)中性點一般不接地，講清為什么不接地，并且在適當?shù)臅r間安排學生參觀學校配電房，帶領同學參觀配電房的10kV主接線形式，加深同學對中性點接地方式的理解。獨立課程設計的設置上，在完成理論教學與實驗教學后，安排了一周的課程設計，目的在于使學生能熟悉，理解理論教學的目的，在實際的設計中應用理論學習中所學習到的潮流計算和短路計算等知識對設備進行選擇，使學生能學以致用。設計內容是完成一個新建110kV變電站電氣設備的選擇，主接線的設計等內容。為了使每位同學能自己動手，減少抄襲現(xiàn)象，我院老師自編小軟件，在合理范圍內生成隨機數(shù)據(jù)，使每位同學的設計數(shù)據(jù)均不相同，迫使每位同學都能自覺主動去做設計，并鼓勵同學利用AutoCAD、Visio和Protel等繪圖，熟悉常用軟件的使用。課程設計成績由平時考勤記錄，設計說明書質量，圖紙質量，設計進度記錄，同學互評，答辯組成，確保了成績的公平與公正。

3.3利用多種教學手段

我校采用傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代化的教學手段相結合。學生在基礎上參差不齊，甚至有的同學在高中階段沒有學過物理，針對這種情況，我們在講授基本概念階段，盡量以較慢的速度進行并結合視頻動畫加深學生的感性認識，如在講解電廠的類型時，采用電教片將演示各類電廠的工作過程，開關設備的基本結構和工作原理配以動畫或視頻教學，增強感性認識，提升學生的學習興趣。建設網上教學平臺，增加教師與學生溝通渠道。承載上課的教案，供學生下載和復習用；開辟討論角，鼓勵學生網上討論問題，增加學生的學習熱情，提高了教學效果和質量；定期的在線答疑和一些模擬測試；提供社會的經濟形式，專業(yè)的發(fā)展方向和前景，如行業(yè)的新理論、新技術、新的改革政策甚至招聘信息等增加同學對專業(yè)的了解和認同。

3.4有針對性地出版配套教材

采用并建設與我校學生基礎相適應的教材，為此我們編寫了《發(fā)變電站電力工程》，《電力系統(tǒng)控制與調度自動化》，《電力系統(tǒng)繼電保護原理及應用》，《電力工程類專題課程設計與畢業(yè)設計指導教程》。教材針對學生基礎的特點，精煉整合了內容，增加了應用性練習，在《電力工程類專題課程設計與畢業(yè)設計指導教程》中給出具體的工程設計，內容詳細具體，有利于學生的理解和掌握。

4結束語

篇5

蘇州和上海、南京等大城市的軌道交通公司供電專業(yè)按崗位，一般分為兩大類，城軌高電壓和城軌接觸網，高電壓工種，需要對城軌供電系統(tǒng)內變配電所進行日常的運行、檢修，對電氣設備進行試驗，以及SCADA系統(tǒng)維護檢修。接觸網工種要求對城軌接觸網及相關設備進行周期性維護、檢修、調試，并能不斷改進接觸網檢修工藝。城市軌道交通供電專業(yè)應能培養(yǎng)適應城軌運營一線需要的，具有必備的基礎及專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德，掌握城市軌道交通主變電所、牽引變電所和降壓變電所的運行、檢修、試驗、調試、施工、調度、故障處理作業(yè)，SCADA系統(tǒng)運行維護，掌握城市軌道交通接觸網的維護、檢修、調試、施工及事故搶修作業(yè)，能從事接觸網工、變電檢修工、變電值班員、SCADA系統(tǒng)檢修等工作崗位的高素質技能型專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方式與教學計劃

1.培養(yǎng)模式目前軌道交通的人才培養(yǎng)模式有三種，定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、崗前培訓式三種。在國內，大中專院校中還沒有正式設置地鐵供用電專業(yè)，地鐵供用電的專業(yè)人才大多來自電氣化鐵道供電，電氣工程等相關專業(yè)，而隨著地鐵項目陸續(xù)開工及投運，軌道交通人才呈現(xiàn)需求量大，專業(yè)性強的特點。蘇州軌交1號線首批一線專業(yè)人才的培養(yǎng)，采用了“訂單式”培養(yǎng)模式，介于當時蘇州本身不具備學生現(xiàn)場學習與實踐條件，采用了外送至北京、上海、廣州、南京等城市的地鐵公司現(xiàn)場培訓3到6個月的實踐培訓方式。截至目前，蘇州已有兩條運營軌道交通線路。在與院校原有的合作培養(yǎng)經驗及本身現(xiàn)有的運營經驗基礎下，具備了逐步完善和深化人才培養(yǎng)的條件，在人才培養(yǎng)的周期和專業(yè)知識技能等方面可以更具針對性和合理性。

2.培養(yǎng)課程計劃結合蘇州軌道交通運營公司供電中心對人才專業(yè)能力需求及校企合作的框架內容，經過校企雙方專業(yè)負責人的交流及協(xié)商，確定了供電專業(yè)人才培養(yǎng)的內容。該專業(yè)的課程體系框圖如圖1，主要分為四大模塊。

（1）基礎素質模塊。該模塊體現(xiàn)了高職教育對大學生基礎知識及基本應用能力的要求，使其掌握基本的語言文字、外語、計算機應用知識與技能。

（2）核心崗位能力模塊。分為專業(yè)基本技術、專業(yè)核心技術、專業(yè)方向技能三部分內容。

1）專業(yè)基本技術，要求具備機械基礎、工程力學、工程制圖、機械零件等機械類和電工電子、電機、電氣控制等電類專業(yè)基礎知識，屬于專業(yè)基礎平臺課程。

2）專業(yè)核心技術，體現(xiàn)城市軌道交通供電專業(yè)特點，通過各課程使學生掌握城市軌道交通供電系統(tǒng)的結構、高壓電器設備原理、變配電綜合自動化系統(tǒng)、電力監(jiān)控系統(tǒng)的原理以及相關電氣設備的運行維護。

3）專業(yè)方向技能，體現(xiàn)了城市軌道交通供電兩大專業(yè)崗位，高電壓和接觸網的專業(yè)技能。高電壓方向體現(xiàn)了城軌供電系統(tǒng)高壓設備及繼電保護專業(yè)知識的應用，并要求熟悉城軌牽引供電系統(tǒng)專業(yè)的安全規(guī)則。利用院校高電壓、供配電、及繼電保護實訓室內開展的實訓來訓練學生的基本技能，通過赴軌道交通運營公司供電中心進行高電壓的認識實習，增加對現(xiàn)場設備的作感性認識，該實習一般可安排在學生定崗實習前的一個學期，而到了頂崗實習期間，再到公司參加專業(yè)崗位的培訓和實踐來提升崗位工作能力。接觸網方向體現(xiàn)了接觸網（柔性接觸網、剛性接觸網和第三軌）的結構組成、作用，要求掌握接觸網的受力力學分析和計算，掌握接觸網結構中各種負載的分析計算方法、接觸網平面設計的基本內容及一般技術原則，能夠讀懂接觸網平面布置圖、電氣分段示意圖和各種裝配圖，掌握接觸網運營、檢修和施工的標準及工藝。通過學校接觸網實訓室的實訓來掌握常用接觸網零件、設備與工具。通過接觸網支柱的登桿訓練適應將來現(xiàn)場作業(yè)中的登高作業(yè)。通過赴軌道公司參觀、跟現(xiàn)場運營班作業(yè)進行接觸網現(xiàn)場實習。

（3）綜合應用模塊，要求學生在校期間完成高壓進網作業(yè)許可證的培訓及考核，該證是供電類專業(yè)進行高壓作業(yè)的許可證，是城軌供電崗位的必備證書。同時需要完成畢業(yè)設計。

（4）拓展模塊，通過選修課及專業(yè)講座的形式，使得學生了解軌道交通公司的運營管理、公司內涵以及軌道交通供電應用的新技術。該課程可以通過軌道交通公司的人教部門和供電專業(yè)人員授課完成，這樣利于學生提前了解企業(yè)，縮短學生入職適應時間。

三、校企合作資源共享及實訓基地的建立

教學資源共享。共享圖書、教材、網絡數(shù)據(jù)庫教學資源，校企合作開發(fā)城軌供電類教材。共建專業(yè)教師團隊。院校的專業(yè)教師可以到企業(yè)授課，蘇州軌交公司具有豐富經驗的工程師到校授課或開專業(yè)講座。院校供電專業(yè)教師團隊和軌交公司供電專業(yè)工程師組成優(yōu)勢互補的專兼職教師團隊。共建校內外實訓基地。教學儀器市場上還沒有專門針對城軌供電專業(yè)的實訓儀器和設備，學?？梢酝ㄟ^在傳統(tǒng)變電站綜合自動化等實訓設備上進行模塊化改造，比如在供配電實訓裝置中，增加城軌牽引供電模塊，再加以改造，使其成為地鐵中典型的牽引降壓混合變電所裝置。同時與當?shù)剀壍澜煌ㄆ髽I(yè)共建現(xiàn)場性強的接觸網和高電壓實訓基地。給學生及在職人員提供實踐與訓練的場所，開展職業(yè)資格認定合作。學校專業(yè)教師下企業(yè)實踐。利用假期下軌道交通公司運營一線，了解和掌握最新的軌道交通供電技術，跟蹤最新的運營動態(tài)。

四、就業(yè)服務與保障

就業(yè)服務的對象是學生，而根本上是學生、學校、企業(yè)三者的關系。協(xié)調好三者關系，學生的就業(yè)服務就能做好。首先在學生在校學習過程中，創(chuàng)造與軌道交通公司互動的條件，通過邀請城軌公司的工程師給已組成的“地鐵班”定期進行企業(yè)文化和專業(yè)技術講座，通過學生實習前納入教學計劃的認識參觀實習，以及在學生下城軌公司頂崗實習期間組織專業(yè)教師的定期巡視，來完成過程性監(jiān)督和保障。完善學生預就業(yè)實習階段的意外保險與醫(yī)療。現(xiàn)有軌道交通公司對于實習的每個學生提供一定的住宿和生活補助，使其無后顧之憂。而對于城軌公司不予錄取的學生，學校積極組織再推薦就業(yè)等都是作為該專業(yè)所必須的就業(yè)服務保障。

五、總結

篇6

1.1有利于“復合型”人才的培養(yǎng)

電氣工程專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)基礎扎實、具有較強的實踐能力、具有創(chuàng)新能力的能綜合掌握電氣信息和控制、電子與計算機等應用技能的“復合型”人才?；谶@個目標，電氣工程專業(yè)學生的學習內容主要是電工技術、信息控制、電子技術、計算機技術等，這些技能的掌握和知識的獲取是在實踐過程中完成的。通過實踐創(chuàng)新教學體系的構建，在實踐的過程中學生受到一定的訓練，能夠掌握電氣工程專業(yè)的基礎知識，有利于具有創(chuàng)新能力和實踐能力的“復合型”人才的培養(yǎng)。

1.2有利于適應電力工業(yè)和電氣信息科技的發(fā)展步伐

電力工業(yè)和電器信息科技的發(fā)展速度比較快，在實踐過程中，學生通過對實際問題的解決，一方面能夠掌握最新的技術來彌補課程的不足；另一方面學生也能夠在實踐過程中，在解決問題的過程中利用自己的理論知識和實踐經驗，提出全新的解決問題的方法，從而實現(xiàn)技術的創(chuàng)新?？傊ㄟ^實踐創(chuàng)新教學體系的構建，有利于培養(yǎng)綜合性的人才適應電力工業(yè)和電氣信息技術的發(fā)展。

1.3有利于提高學生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力

當今社會對人才需求的重點轉移到技術性人才方面，企業(yè)需要的不是理論性的人才，而是具有超強實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。通過實踐創(chuàng)新教學體系的構建，有利于電力工程專業(yè)的學生在學習的過程中得到實踐訓練，完成理論和技能的轉化，提高自己的實踐動手能力，提高自己的創(chuàng)新能力，提高自己的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。

2電氣工程專業(yè)實踐創(chuàng)新教學體系的構建策略

基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學體系的目標應該是將理論知識的學習、實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的提升融為一體，根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本文對基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學體系的構建提出了以下策略。

2.1調整課程結構，強化實踐環(huán)節(jié)

具有實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)的課程設置，要綜合國內電氣行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才的需求情況來完成課程的設置，加強學校教育和社會的聯(lián)系度。在設置課程的時候，適當?shù)臏p少理論知識傳授的課程比例，使其占到總課時的30%左右即可；同時重視實踐課程的開展，讓學生能夠更多的參加實踐訓練，在實踐的過程中完成知識的轉化和個人能力的提升。比如安排學生參加企業(yè)的社會實踐，返校之后進行總結。電氣工程專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以分為三個階段，分別是：第一，認識階段，在這個階段學校課程設置的主要內容就是安排大一的新生到企業(yè)中去參觀，對電氣工程有個科學、完整的認識。第二，基礎實踐階段，這個階段學校課程設置的主要內容就是安排學生到相關企業(yè)進行是實踐訓練，讓他們掌握基本的操作技能。第三，專業(yè)實踐階段，這個階段學校課程設置的主要內容就是安排學生到相關企業(yè)進行長時間的頂崗實習，訓練學生的專業(yè)操作能力。

2.2通過校企合作的方式建立實踐教學基地

實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系的構建需要學校為學生提供一個實踐的平臺，因為學生的人數(shù)比較多，而通過與企業(yè)合作的方式將學生送到企業(yè)進行實踐訓練的人數(shù)有限，不能很好的完成所有學生的各個階段的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要學校建立自己的實踐培訓基地，將實踐能力的培養(yǎng)在日常的課堂教學中來完成。學校實踐教學基地的建立可以通過校企合作的方式來完成，企業(yè)為學校提供資金或者是實踐平臺，學校為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，這樣不僅可以緩解學校的資金壓力來完成實踐基地的建設，而且還可以增強學校和企業(yè)的聯(lián)系，提高學生的就業(yè)率。

2.3加強素質培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，目前對人才的人文素質的要求也越來越高，所以在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系的建設中要加強對學生人文素質的培養(yǎng)，一方面要將社會主義價值觀融入人文素質的教學中，端正學生的人生觀、價值觀；另一方面要加強對學生團隊協(xié)作能力和社會適應能力的培養(yǎng)，提高學生的人文素質。

3結語

篇7

【關鍵詞】微課；電氣控制與PLC技術；改革

微課是一種非常適用于電氣控制與PLC技術課程改革的教改理念。在微課的視角上重新審視電氣控制與PLC技術課程改革的實踐，既可以提升電氣控制與PLC技術課程任課教師的執(zhí)教能力，又可以拓展電氣控制與PLC技術課程改革的思維理念。因此，本文擬在回顧微課及其研究現(xiàn)狀的基礎上，對電氣控制與PLC技術課程改革的相關問題闡釋如下：

1 微課及其研究現(xiàn)狀

微課及其研究現(xiàn)狀的總結與分析是探討電氣控制與PLC技術課程改革的前提和基礎。尤其是對微課內涵的理解與把握，更是探討的關鍵所在。

1.1 微課

微課，也稱“微課程”，是以微視頻為主要形式、以某一知識點為主要講解內容，包括交互性學習活動和學習評價在內的一種簡短、完整課程。它具有內容短、主題明確、交互性強、模塊化、半結構化的特點。[1]這是一則頗受高職教師認可的微課定義。在這則定義里，研究者不僅指出了微課的本質所在：首先，在這則定義之中，研究者強調了微課的主要形式――微視頻。這也就是說，微課與其它課程不同的地方表現(xiàn)為微視頻的使用。而且，這種微視頻具有其與眾不同的針對性：針對知識點的講解或學習活動、學習評價。其次，研究者又指出了微課的運用目的――交互式學習。正是因為微課具有交互性，它才能在學科教學實踐里體現(xiàn)出一種新的教改理念，即學生與教師的合作探究。再次，因為微課具有模K化、半結構化的特點，所以它的運用效果取決于任課教師的教學策略。這也就是說，同樣是模塊化的微課，不同的任課教師可以在不同的教學策略下產生不同的教學效果。因此，任何一門課程的微課都可以成為一種教學資源而存在于教學實踐之中。

1.2 微課研究現(xiàn)狀

目前，微課在其研究的歷程中得出如下的研究結論：首先，微課可以作為一種教學資源而存在于教學實踐之中。微課研究者胡鐵生認為，微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。[2]通過這樣的界定，又可以使讀者明確一個這樣的事實。即微課研究者已把微課作為一種網絡課程資源了。例如，對此有研究者結合自己的教學進行了如下的總結：對原有建成的教學課例庫、教案庫、課件庫、題庫等按“微課”的要求進行切片加工、重組整合和二次開發(fā)，通過該方法既可以發(fā)揮原有各類資源庫的教學價值，同時還可在短時間形成一定規(guī)模數(shù)量的“微課”資源庫。[3]其次，基于微課資源運用策略的探討。微課參與電氣控制與PLC技術課程需要任課教師的參與。電氣控制與PLC技術課程的核心內容有兩個層面，并且第一個層面都有其與眾不同的特點：對于“電氣控制”而言，其理論較強且枯燥難于理解，因此，它需要任課教師精心的講解；對于“PLC技術”而言，其操作內容較多，雖然不枯燥，但難于把握操作要領。所以，針對其每一部分內容的微課都需要任課教師有不同的運用策略。再次，微課與其它教學改革實踐的互補。作為一種教學改革成果，雖然微課具有其它教改實踐所不可比擬的優(yōu)點，但它也有自身的局限。因此，這就需要任課教師結合其它的教學改革實踐與之匹配使用。例如，有研究者結合項目教學法探討微課參與電氣控制與PLC技術課程教學改革的方式。還有研究者結合教學模式構建的理念探討電氣控制與PLC技術課程微課參與教學模式構建的途徑。

2 電氣控制與PLC技術課程改革

微課視角下，電氣控制與PLC技術課程改革實踐可以簡單分成兩大部分，即針對電氣控制與PLC技術課程教學內容特點的微課構建和結合其它教學改革理論探討電氣控制與PLC技術課微課參與教學實踐的方法與策略。

2.1 術語與原理的微課

電氣控制與PLC技術課是一種基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)化課程。面對不同的崗位，其典型的任務也會有所不同。因此，微課設計首先應該針對其特定的核心術語。眾所周知，對于核心術語的理解，既是學生掌握這門課程系統(tǒng)理論的前提，也是學生明確具體操作過程的關鍵。因此，針對其核心術語的微課設計，更能符合其教學的需求。

例如，面對在電氣設備的操作員與安裝員而言，他所需的基本技能是按圖紙要求進行電氣設備的安裝與調試。因此，針對其微課的設計應該以維修電工考核要求所需要的術語微課為主。再如，針對值班電工員而言，他需要有企業(yè)供配電安裝、操作的技能。因此，針對他們所需要的微課設計應該更加注重原理類微課的設計。以突出實際操作所需要的技能。特別是有關操作規(guī)程的微課，更能規(guī)范這些人員的操作過程。

2.2 系統(tǒng)化的微課

電氣控制與PLC技術課的微課設計還要體現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點。眾所周知，學生的學習需求是隨著他們學習的不斷發(fā)展而發(fā)展的。因此，微課設計應該著眼于學生學習需求的發(fā)展而思考其微課設計的問題。

例如，對電氣控制與PLC技術課程而言，它的學習基礎是電工基礎、電子技術和自動化控制等三門基礎性課程；它的后續(xù)發(fā)展是變頻驅動設計、自動化生產、專業(yè)綜合培訓等內容的學習。因此，雖然在此探討的電氣控制與PLC技術課微課的設計問題，但微課的設計者還要思考與之相關的、其它兩部分內容的微課。因為，對于電工基礎、電子技術和自動化控制的微課而言，它是學習本課程電氣控制與PLC技術課程的基礎。所以，這類微課的存在對于那些基礎知識薄弱的高職學生而言是極其重要的。它不僅可以提升這些學生的基礎知識，而且還可以幫助這些學生在學習電氣控制與PLC技術課程的過程中解決他們所遇到的問題。即，從理論根源上，豐富他們的知識；對于后者而言，針對變頻驅動設計、自動化生產、專業(yè)綜合培訓等內容的微課設計來說，這類微課設計對那些優(yōu)秀的高職學生來說極其重要。它不僅可以為這類學生的伸展性學習提供學習媒介，而且還可以使任課教師的教學突出因材施教的特點。從而使微課設計能夠滿足不同高職學生的學習需求。

2.3 資源構建的微課

微課的設計者還要有資源構建的意識。正如上邊在談及微課內涵時的說明一樣，微課改革應該以一種課程資源的視角進行重新的審視。這樣的審視，既是促使微課改革更加適應互聯(lián)網+這一教育時代背景需要的必然舉措，也是使突出微課改革更加資源化的具體措施。

資源構建的微課可以從兩個層面上理解：首先，通過針對電氣控制與PLC技術課程所有教學內容的微課設計來豐富微課資源。無論是針對電氣控制理論講解的微課，還是結合操作規(guī)范對其PLC技術課程操作過程展示的微課設計，都應該毫無遺漏地囊括全部的教學內容和操作環(huán)節(jié)。尤其在條件允許的前提下，更應該把電氣控制與PLC技術課所涉及到基礎性課程和后續(xù)延展性課程的微課設計進行完善。其次，在微課\用的層面上，還要實現(xiàn)網際共享。通過院校之間、系院之間的微課共享，既可以減輕任課教師微課設計的負擔，又可以豐富網絡的微課資源。

這也就是說，資源構建的微課可以通過兩個層面來實現(xiàn)，一個是微課內容的完善，另一個是微課資源的共享。

2.4 互補運用的微課

所謂互補運用的微課就是指在任課教師運用的過程中，結合其具體的教學需求，參與其它的教改理論來綜合性運用微課資源。例如，對于PLC技術課的微課而言，它不僅可以用來講解操作規(guī)程，而且還可以用來營造教學所需要的特寫情境。即結合情境教學法運用微課資源提升教學效果；與此同時，還可以結合相關的微課視頻并把它當作一個教學案例進行教學實踐。通過有針對性的講解，使學生明確具體操作經過與注意事項，從而提升學生的安全意識。因此，這就需要任課教師廣泛地學習相應的教學改革理論，提升自己運用微課的水平。例如，項目教學法與微課的結合，翻轉課堂與微課的結合，所有的這一切都需要任課教師有豐富的理論支撐。

3 結束語

總之，在微課視角下，重新審視電氣控制與PLC技術課程改革的歷程，既可以發(fā)現(xiàn)電氣控制與PLC技術課程改革中存在的問題，又可以拓展電氣控制與PLC技術課程改革的具體思路。但是，這需要一個客觀的前提，那就是任課教師對微課內涵的理解和對其改革現(xiàn)狀的把握。

【參考文獻】

[1]丁偉.教學改革動態(tài)初探――以微課、慕課、翻轉課堂為中心[J].開封教育學院學報，2016（2）.

篇8

七月初到局里報道后我們首先加入了xx電網公司在貴陽xx開辦的XX年新員工培訓班。這是我們大學畢業(yè)參加工作的一個重要轉折點亦是一個新的起點，在短暫的十天時間內我們進行了軍事訓練、電網專業(yè)知識學習以及觀看了抗冰保電專題視頻和圖片展。軍訓不僅能培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神，而且還能磨練人的堅強意志。

蘇軾有話：古之立大事者，不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志。軍訓使我們學會忍耐、堅持、服從，讓我們錘煉了作風，增強了體魄也提高了組織紀律性，同時使我們整個綜合素質得到提升，讓我們增強了團隊意識，建立了同事間的友誼和信任。抗冰搶險專題片的觀看，使我深深地被xx電網公司的每一名員工的抗冰保電精神震撼了。他們的高標準、嚴要求、快節(jié)奏的工作作風不得不令人敬佩與驚嘆。他們始終堅持以不勝不休的態(tài)度在各級領導的和指導下進行搶修復電，他們僅用一個月時間就創(chuàng)造了被眾多專家認定為至少需要半年時間方可恢復的電力設備、線路等、奇跡。這是南網人強大的凝聚力和頑強的與冰雪作斗爭的不屈不撓的精神的具體體現(xiàn)。他們這種保大家、舍小家勇于奉獻的精神我們一定要在今后的工作中不斷繼承和發(fā)揚。在培訓期間，經過認真的學習，我對南網方略、企業(yè)文化、南網公司的戰(zhàn)略、南網用人理念與新員工職業(yè)生涯規(guī)劃、電力改革及電力市場現(xiàn)狀、企業(yè)人的職業(yè)訓練等都有了一定程度的認識。

xx十天的培訓結束，我們緊接著又加入到都勻電網開辦的XX年新員工生產技能培訓班進行了為期一個月的深入學習。通過20多天的學習培訓，使我對都勻電網有了一個更為清晰的認識。同時也對高電壓設備的基礎知識、油務技術監(jiān)督的分類任務、電氣試驗在電力生產中的應用、繼電保護的基礎知識、變電運行、電氣接線及運行方式、變電站的相關知識、安規(guī)、事故及異常情況用語、操作術語、調度自動化系統(tǒng)功能、電力營銷系統(tǒng)的相關知識、電力線載波、光纖通信技術和信息自動化、計量管理所的結構及職能權限、電測量指示儀表的基礎知識、線路管理及輸電線路的基本知識、調度管理的相關知識等有了一定程度的了解。這次學習將對我們今后的工作有著不容忽視的作用。

篇9

關鍵詞：海上石油平臺；防爆電氣設備；問題

中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：

一、海上石油平臺防爆電氣設備常見的安全隱患

1、選型錯誤

防爆電氣設備應根據(jù)爆炸危險區(qū)域的等級和爆炸危險物質的類別、級別和組別選型。在對平臺的檢查過程中，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中部分電氣設備選型錯誤的情況較多。Ⅱ類環(huán)境選用I類設備或爆炸性氣體環(huán)境選用粉塵環(huán)境用設備均為選型錯誤的典型案例。錯誤的選型易造成所選設備不適用于所安裝的環(huán)境，不能有效防爆。

3、防爆電氣設備使用過程中存在未經批準的修改

海上平臺的防爆電氣設備在使用的過程中，往往出現(xiàn)現(xiàn)場作業(yè)人員未按設備標識的使用條件使用。擅自更改設備，如更換更大功率的光源會直接影響設備的溫度組別，如果超出周圍環(huán)境允許的最高溫度組別，此光源會直接作為點燃源點燃周圍爆炸性環(huán)境，導致嚴重后果。

4、防爆電氣設備外殼破損問題

防爆電氣設備外殼破損，特別對于隔爆型、增安型電氣設備外殼有破損會造成防爆電氣設備的防爆性能完全失效。隔爆型設備是通過外殼的特殊結構來達到防爆，而增安型對于外殼的防護等級有著很嚴格的要求，海洋腐蝕環(huán)境下設備缺乏有效維護導致的設備外殼破損，直接影響設備防爆性能，甚至造成防爆性能失效。

5、防爆電氣設備隔爆間隙超差問題

隔爆型電氣設備的隔爆間隙是隔爆型電氣設備的重要參數(shù)之一，是保證設備不傳爆的重要參數(shù)。在平臺上，隔爆型電氣設備由于采購驗收程序存在漏洞，加上后期使用過程中環(huán)境的影響，隔爆間隙超差是比較常見的問題。

6、隔爆型電氣設備隔爆面銹蝕嚴重

隔爆型電氣設備是平臺上選用最多的防爆電氣設備，隔爆面的清潔、粗糙度是影響設備隔爆性能的關鍵因素，隔爆面腐蝕嚴重會降低設備的不傳爆性能。由于缺乏正確維護，平臺上隔爆面銹蝕的設備較常見。

7、電纜引入裝置問題

海上石油平臺選用的防爆電氣設備電纜引入口問題是最常見的，主要有隔爆型電氣設備使用塑料材質的壓緊螺母;電纜在進入引入口前被剝離，電纜無法被壓緊組件有效壓緊;引入裝置采用填料函式引入裝置時，填料函內未填料;一處引入口內穿多根線纜，使用單孔密封圈，電纜無法被壓緊組件壓緊等。引入口如未對應其配合的防爆設備按照相關防爆型式進行處理，會影響設備整體防爆。

二、出現(xiàn)安全隱患的主要原因

造成海上石油平臺防爆電氣設備出現(xiàn)安全隱患的主要原因可分為人的因素和環(huán)境因素。

1、人的因素

由于企業(yè)HSE管理水平、各部門人員防爆知識水平高低的不同，在海上平臺正式投產前期，對防爆電氣設備的選型、采購、安裝驗收等環(huán)節(jié)沒有嚴格的管理和控制，就會造成平臺上選用的防爆電氣設備存在不符合標準中對爆炸性危險環(huán)境中電氣設備選型要求的情況。另外，在平臺正式投產運行過程中，某些現(xiàn)場的電氣師、儀表師未經過專業(yè)防爆電氣知識培訓以及上崗前的考核，在對設備的安裝、檢查、維護過程中也存在防爆電氣設備安裝和維護檢修不符合標準要求，甚至影響設備防爆性能的情況。因此，需加強平臺現(xiàn)場防爆作業(yè)人員的專業(yè)培訓(理論培訓與實操培訓相結合)，并實施有效考核，確保直接作業(yè)人員掌握現(xiàn)場各防爆型式設備安裝及維護檢修要求，在實際工作中保證防爆電氣設備得到正確安裝和維護，延長使用壽命，節(jié)省企業(yè)成本。另外，應加強管理人員相關法律法規(guī)的培訓，使其了解相關防爆電氣管理要求，并了解防爆基礎知識，能夠按照國家相關要求對防爆電氣設備進行有效管理。

2、環(huán)境的因素

海上石油平臺通常建立在淺海和深海中，腐蝕性介質(酸、堿、鹽霧)、潮濕、高溫、紫外線照射、風浪等惡劣的環(huán)境條件都會不同程度地影響防爆電氣設備的防爆性能。例如，海上往往風浪比較大，海水會腐蝕隔爆接合面及緊固件，長期缺乏維護的設備，其隔爆性能會喪失;潮濕、高溫等環(huán)境條件會造成防爆電氣設備的外殼、緊固件、防護襯墊的腐蝕，會嚴重降低防爆電氣設備的防爆和防護性能。另外，海上平臺所處的特殊環(huán)境，還存在振動、傾斜搖擺等外力影響，均會不同程度影響設備使用。

因此，需要在防爆電氣設備選型時注意其防護和防腐等級，安裝時注意特殊環(huán)境要求，且在防爆電氣設備整個服役期中采取適宜方式進行維護保養(yǎng)，延長設備使用壽命。

三、海上石油平臺防爆電氣設備控制措施

1、選用高質量的防爆電氣產品

選購安全性能高的防爆電氣產品，不僅僅是看它的外形美觀、結構輕盈、便于安裝，更重要的是它的防爆結構和電氣性能要設計合理，防爆參數(shù)指標和環(huán)境指標要滿足應用場所的要求，保證選用的產品能夠在安裝、維護和檢修后仍然具備防爆性能。

選購隔爆型電氣設備時要注意:(1)高電壓、大功率或大電流的隔爆電器產品的外殼要足夠大，以保證良好的散熱功能和耐電弧能力，100W以上的隔爆型燈具還應在外殼上鑄有散熱片，尤其注意防爆標志上溫度組別較高的電氣產品。(2)選用隔爆型電氣設備時，一定要選用隔爆外殼壁厚的產品，這不僅保證其可靠的耐爆性能，重要的是保證在打開隔爆外殼安裝、維修后外殼能夠仍然保證其耐爆性能和隔爆性能，而不至于隔爆面變形失效。(3)鑒于我國制造業(yè)目前的加工和裝配水平，用戶安裝、維修人員的基本素質和檢修能力，對于正常工作時可能產生電弧/火花、危險高溫的隔爆電氣設備建議采用電纜間接引入的結構，直接引入可能會人為造成隔爆性能失效。此外要特別注意電纜引入裝置的隔爆性能，它是隔爆型電氣設備最薄弱的防爆部位。

2、加強電氣防爆安全的法規(guī)和專業(yè)技術的培訓

要想真正地保證在爆炸危險場所安全生產，切實保障人民生命和財產的安全，人的因素是第一位的，企業(yè)的主管領導和相應的管理人員、技術人員、采購人員和施工維修人員應認真學習國家安全生產法以及國家相關安全生產法規(guī)，廣泛、深入地掌握防爆電氣應用方面的知識和相應技術標準，提高他對防爆電氣安全的意識和技能。也應定期或不定期地組織相關人進行這方面的培訓學習。要經常參加本行業(yè)和制造業(yè)舉辦的技術交活動，這樣會了解到其他企業(yè)的管理經驗，了解防爆電氣產的最新動態(tài)和產品質量；此外應請國內相關權威機構人員來企業(yè)術培訓，增強鑒別真?zhèn)渭夹g和對準、法規(guī)理解的能力。這是在市場經濟中，企業(yè)保障電氣安全的有措施。

3、注意防爆電器設備因特殊環(huán)境因素失去安全性能

由于危險化學品作業(yè)場所同時受到化學腐蝕、風吹雨淋等其他特殊環(huán)境因素的影響，防爆電氣設備年久失修，許多已經失去了防爆安全性能，這些設備都是企業(yè)爆炸事故的隱患，所以，應在日常維修和定期檢修中及時發(fā)現(xiàn)、及時更換。切不可為了降低生產成本，盲目追求經濟效益繼續(xù)使用。因此，要想正確地安裝和維護防爆電氣設備，重要的是嚴格執(zhí)行國家相應的法規(guī)和標準，企業(yè)各自的安全管理規(guī)定。

結束語

綜上所述，海洋石油平臺電氣設備工作環(huán)境惡劣，因此做好海上石油平臺防爆電氣設備常見問題的研究至關重要。

參考文獻

篇10

【關鍵詞】一體化教學；校企合作；人才培養(yǎng)

0 引言

中職學校培養(yǎng)對象（學生）決定了學校的辦學方針和方向。學校培養(yǎng)對象（學生）的綜合素質如何，直接關系到學校的生存和發(fā)展。加強教學改革，提高教學質量，增強教學的針對性和時效性，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術工人，是當前中等職業(yè)技術學校教育教學改革的關鍵和重點。在當前中職技術學校競爭日益激烈、招生越發(fā)困難的情況之下，加強教育質量，以質求生存，在競爭中求發(fā)展，成為當務之急。學校要生存發(fā)展，必須改革教育模式，以就業(yè)為導向，讓教育促進就業(yè)，使其培養(yǎng)出的學生能較快地適應企業(yè)的工作。

1 教學改革的方向

1.1 更新觀念，改革創(chuàng)新，推行一體化教學方法

技能人才培養(yǎng)的核心是職業(yè)能力提升，提高就業(yè)率，因此，教學改革應以就業(yè)為導向，根據(jù)技能人才培養(yǎng)自身特點，結合企業(yè)客觀實際情況，建立學校培養(yǎng)人才與企業(yè)用工需求相適應的培訓目標，根據(jù)市場需求優(yōu)化課程設置，把知識與技能分為若干單元，改變現(xiàn)有的學科式的傳統(tǒng)教學模式，建立與原有學科體系不同的模塊化統(tǒng)合課體系，即“一體化”教學模式。該體系不強調各門學科知識的系統(tǒng)性、完整性，而突出專業(yè)知識的職業(yè)性、應用性與針對性。使知識和技能有機結合，避免知識的重復。讓學生有足夠的機會將專業(yè)知識和實踐結合起來，獲得隱性經驗，從而增強學生的職業(yè)適應性，使學生在學校期間逐步具備企業(yè)員工所應有的思想觀念、行為習慣和技能要求，主動適應現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的需求。

傳統(tǒng)教學方法主要以教師講授為主，通過語言的講授來完成教學任務，這對老師的語言表達能力有較高的要求，同時對學生的邏輯思維也有較高的要求。而一體化教學則構建一個以就業(yè)為導向，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業(yè)教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉變，它既包括老師的“教”，也包括學生思維上的“學”，同時還包括學生動手方面的“練”；由傳授知識和技能到運用已有知識和技能；由以老師教為主，學生被動學習到學生在教師的指導下主動學習；由“教師挖掘學生的不足點以補充授課內容”到“教師利用學生優(yōu)點開展活動”等，一體化教學模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。利于激發(fā)學生自主學習的興趣與熱情，使學生在學校期間逐步具備企業(yè)員工所應有的思想觀念、行為習慣和實作技能。

1.2 理論教學與實訓教學并重，強調校企合作

理論教學堅持以“實用、夠用”為原則，實訓教學應與企業(yè)生產緊密聯(lián)系，注重實習實訓的針對性和時效性。實訓可分為基礎訓練、專業(yè)技能訓練和生產技能及安全教育幾大部分。以電工專業(yè)來說，基礎訓練包括：電工工具、儀表的正確使用；電子元器件的識別與檢測；手工焊接及電氣安全知識。這些課程應該與理論教學課程結合，減少理論與實訓的脫節(jié)。而專業(yè)技能訓練包括電氣設備安裝維護；電子電路組裝調試；電氣傳動及自動控制基礎知識，變頻調速、PLC可編程序控制器等實際操作技能訓練。專業(yè)技能就得加強教學同企業(yè)生產的協(xié)調一致。積極開發(fā)同企業(yè)生產緊密結合的課題，實行模塊式教學，將理論課與實習課結合在一起。比如開發(fā)某一項實訓課題，教研組進行課題立項相關理論知識學習從課題討論企業(yè)調查工具、儀表、材料準備實踐操作課題驗收，讓學生全程參與學習和組織管理，既掌握了本課題的系統(tǒng)理論知識，同時又開闊學生視野，增強學生的動手能力，改變學生灌輸式的被動學習為探求式的主動學習實習模式。

1.3 理論聯(lián)系實際，精選實習課題，提倡技能競賽

以松藻技工校為例，電工專業(yè)課程開設了《電工儀表》、《照明工程》、《礦井電氣》、《登高作業(yè)》、《電子技術》、《煤礦井下電氣設備拆裝》、《電力拖動》及《綜合實訓》等課題。要在短短的兩學期的時間內學完這些課程絕非易事。針對這種現(xiàn)狀，學?？蓪Σ煌陌嗉売羞x擇性的進行教學。但不能將電工相關課程的難度和深度降低，如降低則跟不上企業(yè)的發(fā)展，最終培養(yǎng)出來的學生很難達到企業(yè)機電維修工的技能要求，得不得用人單位的認可。筆者認為解決的辦法是，可根據(jù)生源質量及學習興趣來選擇專業(yè)，如學生對機械課程感興趣，讓其側重于機械安裝修理；學生對電工電子課程感興趣，側重于電專業(yè)知識技能的學習。并且在學習過程中開展相應的技能大賽，以賽促學，進一步提高學生學習的主動性，變要我學為我要學。在有效的時間內能學到更多的知識技能。

1.4 激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

針對當前中職學生上課時很多“低頭族”，偷偷愛玩手機，分析其原因是多方面的，如學生生源差，文化基礎薄弱，課程跟不上是一大原因，但其中不乏學習興趣不濃，對學習的內容不感興趣。缺乏學習的興趣，學生能學好嗎？激發(fā)學生學習興趣，增強學生的動手能力，如讓學生多深入生產現(xiàn)場，引進企業(yè)班組管理模式，按照企業(yè)模式管理學生，教師在做中教，學生在做中學，增強互動性。在學習過程中使學生知曉自己將來工作環(huán)境及所從事工作的性質，明白學得會，用得著，能發(fā)展的道理。知道現(xiàn)在的專業(yè)基礎知識學習，對將來發(fā)展有很大幫助，在學校學好本領，將來大有作為。只有在學習教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，教學才有針對性和目的性。變被動學習為主動探求式學習。還有教師應充分重視學生的學習積極性，注意因材施教，有針對性教學，管好中間大多數(shù)，又要兼顧兩小頭（差等生和優(yōu)秀生）。

總之，在中職教育過程中，我們就是要改變的教學思維、教學理念和教學方式，多管齊下，變被動為主動，從一體化教學的推行、校企合作、教學課題研究等入手，以就業(yè)市場為導向，提高培訓質量，走以質取勝，創(chuàng)新思變之路。相信中職學校一定會有更加美好的明天，一定會迎來更加光輝燦爛的未來。

【參考文獻】