導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中探究學(xué)習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生與老師；細胞研究；思維

對于大多數(shù)高中學(xué)生與老師而言，高中就是用來學(xué)量的知識，用來應(yīng)付升學(xué)考試或者是實現(xiàn)人生理想，雖然當代社會也許是符合升學(xué)考試的，但是此類方法導(dǎo)致學(xué)生思維硬化，對于學(xué)習(xí)完全提不起興趣，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，使得高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，出現(xiàn)各種心理疾病，甚至威脅到學(xué)生的生命健康。眾所周知，生物是一門比較有趣的學(xué)科，它關(guān)系到生活的方方面面，涉及到人們的成長，只是，不管學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科，老師都應(yīng)該講究教學(xué)方法的“覆蓋式”教學(xué)，這里的覆蓋式并不是使得所有學(xué)生完全掌握此學(xué)科的知識點，而是探討老師的優(yōu)秀教學(xué)方法使得高中學(xué)生在高考學(xué)習(xí)壓力下釋放壓抑高效的學(xué)習(xí)知識。老師怎樣才能讓高中生對細胞這一節(jié)進行學(xué)習(xí)探究與提出問題的思維訓(xùn)練呢？

一、細胞是生命中的重要組合成員

什么是細胞？上面提到過細胞生物學(xué)涉及醫(yī)學(xué)研究人類的生老病死，所以細胞生物學(xué)是人類研究生命科學(xué)的重要學(xué)科，它聯(lián)系著生物學(xué)習(xí)的眾多分支，分子的運動、遺傳學(xué)、生物化學(xué)等。生物細胞學(xué)發(fā)展中，孟德爾通過研究豌豆來研究生物的遺傳性狀，此后科學(xué)家依據(jù)孟德爾的豌豆生物性狀來研究細胞是如何通過影響染色體的構(gòu)成來影響生物遺傳，細胞是如何通過有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂來將生物的相對性狀遺傳下來的，直到現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界比較先進的腦內(nèi)神經(jīng)微創(chuàng)手術(shù)，體外受精幫助更多的男女青年獲得新生兒，細數(shù)這些都與細胞有著密切的聯(lián)系。在某些人的眼里，也許細胞很小，不存在組成和細胞質(zhì)，但是高中生物老師應(yīng)該首先告訴學(xué)生改變以往的認識，細胞有線粒體、高爾基體、細胞膜、細胞質(zhì)、核膜、核仁、染色體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、溶酶體、核孔和某些細胞存在細胞核等等。

二、通過深切體會細胞的構(gòu)成和細胞的運動加深對細胞的概念認識

也許對于一些老師而言，細胞這一節(jié)的課是高中生物學(xué)科里的難點，而且老師也覺得對于這樣的難點有些束手無策，其實并不然。高中生物老師在講授此知識點的時候應(yīng)該先大概講述細胞的基本知識，然后讓學(xué)生就細胞這一節(jié)的知識點有組織地進行自我學(xué)習(xí)，然后就這一節(jié)的問題提出疑問，師生之間共同探討解決，此種教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)高中生關(guān)于細胞學(xué)習(xí)探究與提出問題思維訓(xùn)練，而且還能豐富高中生的枯燥生活。接下來，高中老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室一起來探討細胞生物學(xué)的奧秘，例如，通常老師會讓學(xué)生觀察洋蔥切片的細胞在顯微鏡下的狀態(tài)和新鮮菠菜在顯微鏡下的構(gòu)成。其實，老師可以出奇制勝用顯微鏡觀察人民幣上細菌的運動狀態(tài)和細菌的構(gòu)成，讓高中學(xué)生用他們敏銳的觀察力和敏捷的思維來區(qū)分細菌與一般動植物細胞有何異同點，從而得出結(jié)論，也有助于以后學(xué)習(xí)細胞的有絲分裂和無絲分裂。我想，以這樣的教學(xué)方法來教高中生學(xué)習(xí)生物細胞學(xué)可以說能達到事半功倍的效果，因為興趣是人類學(xué)習(xí)的最好的老師。

三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多媒體將細胞的組成以及變化生動形象地來教學(xué)

大到醫(yī)學(xué)界人類的生死，小到每個人生活中的吃喝拉撒，那么到底生物學(xué)是如何如此深入地進入到人類的生活中呢？不管是動植物還是企業(yè)的發(fā)展都存在它的生命周期曲線，當然細胞也不例外。細胞的生命周期可以大致分為DNA合成前期、DNA合成期、DNA合成后期和細胞分裂期。這里高中生物老師可以誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，例如，細胞為什么不能無限長大？細胞通過什么方式增值？什么叫做細胞的生命周期？什么是細胞的有絲分裂和細胞的無絲分裂？這里老師可以通過播放老人與小孩的皮膚特征來講述細胞的失水和吸水現(xiàn)象，從而講解細胞無限吸水會漲破導(dǎo)致細胞不能無限長大，老師也可以增加一點小常識來豐富課堂，例如，水喝多或者缺乏運動身體機能差的人會水腫，洗臉的某些去死皮的一些洗面奶會破壞細胞的基本組成，導(dǎo)致細胞病變等等。一個人每天都有億計的細胞在死亡和新生更替。其實，在講解細胞的有絲分裂的時候，老師應(yīng)該應(yīng)用多媒體播放根尖、莖尖的分生區(qū)、莖形成層、愈傷組織可觀察細胞的有絲分裂，細胞是如何通過紡錘體的變化牽拉細胞質(zhì)的均等分裂形式兩個細胞的，然后又是怎樣失水細胞質(zhì)發(fā)生變化或者損失死亡的、這樣不僅讓疲勞的高中學(xué)生體驗樂趣還能夠清楚明了地將復(fù)雜的有絲分裂通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在做此類型的題的時候也能夠在腦海里呈現(xiàn)出一幅動態(tài)的細胞變化圖。

物質(zhì)都是由細胞組成的，所以細胞的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵，也是高考生物所考的重點，因此高中老師應(yīng)該盡量將細胞這一節(jié)的知識點講解清楚，讓學(xué)生掌握細胞的核心概念，從而認識細胞、了解細胞，使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)細胞中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)探究與提出問題的敏捷思維，讓學(xué)生在高考的巨大壓力下輕松學(xué)習(xí)、認識自我、了解生命的奧秘。

參考文獻：

篇2

紙筆測驗作為一種可供量化的傳統(tǒng)評價方式，是目前初中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本方式和途徑。它能通過科學(xué)的測驗設(shè)計，編制出一套具有較高信度和效度的測試卷，以考評學(xué)生對初中化學(xué)基本知識和技能的認知、對簡單化學(xué)現(xiàn)象的理解和認識以及對化學(xué)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的初步理解等文本知識和能力。而紙筆測驗的關(guān)鍵和核心是試題的編制和設(shè)計。初中化學(xué)紙筆測驗題應(yīng)當立足于化學(xué)的基本知識和技能掌握上，但不可局限于對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的簡單重現(xiàn)和記憶，應(yīng)當在堅持真實性的前提下，廣泛聯(lián)系日常的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用生活本源創(chuàng)設(shè)一個個富于樂趣、蘊含探究意識的化學(xué)情境，讓學(xué)生在文本測試中能體會實踐的精神，也能領(lǐng)略自我探究的情趣。另外，初中化學(xué)作為科學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個知識點都具有無限的延伸性，紙筆測驗題目的設(shè)計還應(yīng)當堅持難度適中原則，以激發(fā)學(xué)生最為適宜的動機。例如，要考查學(xué)生對“用過氧化氫制取氧氣”方法的掌握情況時，如果教師這樣設(shè)置測試題:“請簡要說明如何用過氧化氫制取氧氣?！蹦菍W(xué)生的化學(xué)思維永遠只能停留在文本的記憶上。相反，如果教師這樣設(shè)計:“據(jù)說，我們平時用作醫(yī)療消毒的‘雙氧水’竟然能夠用來制取氧氣，你能簡要說說其中的奧秘所在嗎?”這道題目不僅聯(lián)結(jié)了學(xué)生的日常生活實際，而且?guī)椭鷮W(xué)生將“過氧化氫”“雙氧水”和“氧氣制取”三者有機地結(jié)合起來了，更能了解學(xué)生對這一內(nèi)容的掌握情況。

二、“評”要以活動表現(xiàn)為側(cè)重的評

活動表現(xiàn)評價屬于過程性評價，它考查的是學(xué)生利用已知知識和經(jīng)驗在實驗或模擬情境中分析、假設(shè)、驗證和解決實際問題的表現(xiàn)、能力和水平。學(xué)生通常以實驗操作、完成作業(yè)任務(wù)、實驗報告書寫、小組討論交流、自主探究實踐、活動展示和表現(xiàn)等來展示自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程和成果?；谶@些學(xué)習(xí)形式的活動表現(xiàn)評價，能夠?qū)W(xué)生的實驗操作水平、實驗技能掌握情況、化學(xué)探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)化學(xué)的心理反應(yīng)、解釋解決實際化學(xué)現(xiàn)象問題能力以及學(xué)生的語言交際和書面表達能力等有一個清晰的認知和了解，以幫助教師不斷改進化學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生優(yōu)化自身的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此，在活動表現(xiàn)評價中，初中化學(xué)教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種實踐活動，對學(xué)生的各種活動形式進行及時的跟蹤、記錄和矯正，并經(jīng)常與學(xué)生當面交流學(xué)習(xí)化學(xué)的各種心理感受和需求，以實現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)相長。例如，在組織學(xué)生對學(xué)校的小湖的湖水進行“PH”值檢驗，每一個學(xué)生都是實驗的參與者和主體者，他們都必須自身經(jīng)歷實驗設(shè)備準備、湖水取樣、PH值檢測、分析對比湖水的性質(zhì)以及對湖水的檢測結(jié)果作出報告等實驗步驟，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)異常，還要結(jié)合學(xué)校及其周邊的環(huán)境，為學(xué)校提出可行性的“救治”措施。這個小實驗涉及了學(xué)生諸多的活動表現(xiàn)，對其進行活動表現(xiàn)評價，能夠了解學(xué)生在探究實驗前的準備情況，是否懂得正確采集湖水樣本，是否懂得做湖水的PH值檢測，檢測的結(jié)果是否正確以及書寫的報告是否完整、科學(xué)等。而只有針對此評價，師生才能采取共同的改進措施。

三、“評”要以學(xué)習(xí)檔案為指引的評

學(xué)習(xí)檔案評價源于藝術(shù)領(lǐng)域，是指在教師的科學(xué)指引下，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，為了評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的成長歷程，幫助學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)成效，請學(xué)生持續(xù)一段時間自主收集、整理、反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果的檔案現(xiàn)作。初中化學(xué)涉及能源資源、生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、信息科學(xué)、日常飲食等生活各個方面的基礎(chǔ)知識和技能。這些龐大而又生疏的科學(xué)知識內(nèi)容，如果沒有利用學(xué)習(xí)檔案加以記錄和觀察，很難真正了解學(xué)生的連續(xù)性學(xué)習(xí)過程，也難對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給以正確的診斷性評價。例如，在學(xué)習(xí)“水和溶液”這一章節(jié)時，為了實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以做一個教學(xué)實驗:讓每一個學(xué)生都做一個詳細的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容可包括“水和溶液”的有關(guān)知識整理、“水和溶液”的有關(guān)實驗操作記錄、“水和溶液”的重難點記錄、與“水和溶液”有關(guān)的現(xiàn)實問題及其解決措施、學(xué)習(xí)“水和溶液”還未解決的困惑、對教師教學(xué)的改進性要求、學(xué)生的作業(yè)及其小測試試卷收集整理、反思性學(xué)習(xí)記錄板塊等。教師應(yīng)經(jīng)常收集學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進行翻閱和記錄，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以適時作出指導(dǎo)性教學(xué)。

篇3

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；評價方式；學(xué)業(yè)成就

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）29-0074-02

[作者簡介]楊俊寬（1975―），男，本科，江蘇省大豐市白駒中學(xué)教師，中學(xué)一級。

綜合桑代克和麥克爾的評價思想，我們可以得出這樣一個結(jié)論：“凡存在的東西必有數(shù)量；凡有數(shù)量的東西都可測量?！边@種因盲目崇拜量化評價和工具價值思想而引發(fā)的分數(shù)至上、考試第一的初中化學(xué)學(xué)業(yè)評價方式曾經(jīng)風(fēng)靡一時。不可否認，這種精確、追求科學(xué)的評價方式能夠為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)帶來準確的量化證明，為學(xué)生提供改進化學(xué)學(xué)習(xí)的正確途徑。但人總是追求詩意地存在，感性張揚決定了個體人格和氣質(zhì)特征對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這種片面追求學(xué)業(yè)證明和量化的評價方式容易減弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和個性。L.D.Stufflebeam認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！睘榱藢崿F(xiàn)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中個性的全面發(fā)展，生命價值的充分體現(xiàn)，初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)當回歸發(fā)展的歸宿和終點，改變單一量化的評價方式，為初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價注入質(zhì)性、過程性以及人性化的新鮮血液，讓多元評價方式促進學(xué)生化學(xué)知識、化學(xué)能力、化學(xué)情感和化學(xué)實踐的平衡發(fā)展。

一、“評”要以紙筆測驗為基礎(chǔ)的評

紙筆測驗作為一種可供量化的傳統(tǒng)評價方式，是目前初中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本方式和途徑。它能通過科學(xué)的測驗設(shè)計，編制出一套具有較高信度和效度的測試卷，以考評學(xué)生對初中化學(xué)基本知識和技能的認知、對簡單化學(xué)現(xiàn)象的理解和認識以及對化學(xué)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的初步理解等文本知識和能力。而紙筆測驗的關(guān)鍵和核心是試題的編制和設(shè)計。初中化學(xué)紙筆測驗題應(yīng)當立足于化學(xué)的基本知識和技能掌握上，但不可局限于對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的簡單重現(xiàn)和記憶，應(yīng)當在堅持真實性的前提下，廣泛聯(lián)系日常的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用生活本源創(chuàng)設(shè)一個個富于樂趣、蘊含探究意識的化學(xué)情境，讓學(xué)生在文本測試中能體會實踐的精神，也能領(lǐng)略自我探究的情趣。另外，初中化學(xué)作為科學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個知識點都具有無限的延伸性，紙筆測驗題目的設(shè)計還應(yīng)當堅持難度適中原則，以激發(fā)學(xué)生最為適宜的動機。

例如，要考查學(xué)生對“用過氧化氫制取氧氣”方法的掌握情況時，如果教師這樣設(shè)置測試題：“請簡要說明如何用過氧化氫制取氧氣?！蹦菍W(xué)生的化學(xué)思維永遠只能停留在文本的記憶上。相反，如果教師這樣設(shè)計：“據(jù)說，我們平時用作醫(yī)療消毒的‘雙氧水’竟然能夠用來制取氧氣，你能簡要說說其中的奧秘所在嗎？”這道題目不僅聯(lián)結(jié)了學(xué)生的日常生活實際，而且?guī)椭鷮W(xué)生將“過氧化氫”“雙氧水”和“氧氣制取”三者有機地結(jié)合起來了，更能了解學(xué)生對這一內(nèi)容的掌握情況。

二、“評”要以活動表現(xiàn)為側(cè)重的評

活動表現(xiàn)評價屬于過程性評價，它考查的是學(xué)生利用已知知識和經(jīng)驗在實驗或模擬情境中分析、假設(shè)、驗證和解決實際問題的表現(xiàn)、能力和水平。學(xué)生通常以實驗操作、完成作業(yè)任務(wù)、實驗報告書寫、小組討論交流、自主探究實踐、活動展示和表現(xiàn)等來展示自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程和成果?；谶@些學(xué)習(xí)形式的活動表現(xiàn)評價，能夠?qū)W(xué)生的實驗操作水平、實驗技能掌握情況、化學(xué)探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)化學(xué)的心理反應(yīng)、解釋解決實際化學(xué)現(xiàn)象問題能力以及學(xué)生的語言交際和書面表達能力等有一個清晰的認知和了解，以幫助教師不斷改進化學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生優(yōu)化自身的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此，在活動表現(xiàn)評價中，初中化學(xué)教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種實踐活動，對學(xué)生的各種活動形式進行及時的跟蹤、記錄和矯正，并經(jīng)常與學(xué)生當面交流學(xué)習(xí)化學(xué)的各種心理感受和需求，以實現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)相長。

例如，在組織學(xué)生對學(xué)校的小湖的湖水進行“PH”值檢驗，每一個學(xué)生都是實驗的參與者和主體者，他們都必須自身經(jīng)歷實驗設(shè)備準備、湖水取樣、PH值檢測、分析對比湖水的性質(zhì)以及對湖水的檢測結(jié)果作出報告等實驗步驟，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)異常，還要結(jié)合學(xué)校及其周邊的環(huán)境，為學(xué)校提出可行性的“救治”措施。這個小實驗涉及了學(xué)生諸多的活動表現(xiàn)，對其進行活動表現(xiàn)評價，能夠了解學(xué)生在探究實驗前的準備情況，是否懂得正確采集湖水樣本，是否懂得做湖水的PH值檢測，檢測的結(jié)果是否正確以及書寫的報告是否完整、科學(xué)等。而只有針對此評價，師生才能采取共同的改進措施。

三、“評”要以學(xué)習(xí)檔案為指引的評

學(xué)習(xí)檔案評價源于藝術(shù)領(lǐng)域，是指在教師的科學(xué)指引下，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，為了評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的成長歷程，幫助學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)成效，請學(xué)生持續(xù)一段時間自主收集、整理、反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果的檔案現(xiàn)作。初中化學(xué)涉及能源資源、生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、信息科學(xué)、日常飲食等生活各個方面的基礎(chǔ)知識和技能。這些龐大而又生疏的科學(xué)知識內(nèi)容，如果沒有利用學(xué)習(xí)檔案加以記錄和觀察，很難真正了解學(xué)生的連續(xù)性學(xué)習(xí)過程，也難對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給以正確的診斷性評價。

例如，在學(xué)習(xí)“水和溶液”這一章節(jié)時，為了實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以做一個教學(xué)實驗：讓每一個學(xué)生都做一個詳細的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容可包括“水和溶液”的有關(guān)知識整理、“水和溶液”的有關(guān)實驗操作記錄、“水和溶液”的重難點記錄、與“水和溶液”有關(guān)的現(xiàn)實問題及其解決措施、學(xué)習(xí)“水和溶液”還未解決的困惑、對教師教學(xué)的改進性要求、學(xué)生的作業(yè)及其小測試試卷收集整理、反思性學(xué)習(xí)記錄板塊等。教師應(yīng)經(jīng)常收集學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進行翻閱和記錄，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以適時作出指導(dǎo)性教學(xué)。

總之，初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)當根據(jù)初中化學(xué)課程的知識性、技能性以及體驗性目標的要求，立足于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，改變以往單純以紙筆測驗為主的評價方式，積極引入以學(xué)生活動表現(xiàn)為主體的過程性評價，將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的建立作為師生交流共進的直接依據(jù)。

參考文獻：

篇4

一、認識初中化學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的可行性和重要性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活實際中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科。這兩個特點使科學(xué)探究在化學(xué)發(fā)展過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。翻開化學(xué)發(fā)展的歷史，我們能十分清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與發(fā)展、任何化學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開科學(xué)探究。例如，較早時期，人們發(fā)現(xiàn)在翠綠色的孔雀石等銅礦上面燃燒炭火，會有紅色的銅生成。就這樣，人們在逐步了解和利用這些物質(zhì)變化過程中，制得了對人類生存具有實用價值的產(chǎn)品。學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，一定能提高科學(xué)素養(yǎng)，加強對科學(xué)本質(zhì)的認識。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到全面的發(fā)展。

科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是我們在化學(xué)新課程的實施中必須思考和回答的問題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。這對在初中化學(xué)新課程中實現(xiàn)學(xué)生從接受方式向科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個挑戰(zhàn)。相對于較多地關(guān)注知識和技能學(xué)習(xí)的接受式學(xué)習(xí)而言，科學(xué)探究還注重學(xué)生對科學(xué)探究活動的體驗和對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。學(xué)生是科學(xué)探究活動的主體，科學(xué)探究的自主性特征，要求學(xué)生能積極主動地參與科學(xué)探究活動。因此，使學(xué)生具有強烈而又持久的科學(xué)探究的欲望是提高學(xué)生探究能力的前提。另外，學(xué)生是否具有探究活動所必需的知識，也直接影響到學(xué)生科學(xué)探究活動的進行。

二、開展探究性學(xué)習(xí)的步驟和方法

1、選題立項 課題最好是教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容，提出一個探究課題，做到有的放矢，不搞花架子和形式，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，真正有所得。

2、確立探究目標由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗少，課題提出后，學(xué)生往往無法正確把握探究的目標和方向，這就需要教師進行引導(dǎo)，但千萬不能包辦代替，否則開展探究性學(xué)習(xí)就失去了意義。

3、探究準備在確定課題和明確探究目標后，作為指導(dǎo)教師不僅要讓學(xué)生了解一般的探究程序，而且要指導(dǎo)他們針對自己的課題選擇探究的方法，指定切實的探究方案，按計劃認真實施探究。

4、活動實施初中學(xué)生由于年齡的特點，往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但真正參加，往往不能長久。這就要求教師認真組織學(xué)生都參加到活動中去，學(xué)會調(diào)查、學(xué)會探究。學(xué)生每一次重要的研討活動和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵學(xué)生對每一個活動環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。

5、探究設(shè)計

6、成果展示與交流學(xué)生的設(shè)計盡管是稚嫩的、是可笑的，甚至是不正確的，但從探究的過程看，學(xué)生們的收獲遠遠大于探究的成果，這是課本上學(xué)不到的，將對他們的一生都會產(chǎn)生巨大的影響。

三、教師要學(xué)會評價

新課程強調(diào)教學(xué)評價不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的智力品質(zhì)；要重素質(zhì)，重過程，重表現(xiàn)，把評價作為促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。在與學(xué)生一起進行探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在調(diào)查中，往往不如成績一般的學(xué)生，也許這正是暴露了我們常規(guī)教學(xué)中用分數(shù)評價學(xué)生的缺陷吧。而在探究性學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實現(xiàn)自我價值搭建了各種舞臺。我們教師要學(xué)會用贊賞的目光看待每一個學(xué)生，學(xué)會用多種方式評價學(xué)生，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，體會到做人的價值，認識到化學(xué)學(xué)科知識在實際生活中的作用和意義。

篇5

Abstract： Experiment is a kind of inquiry activities. Activately carrying out the exploratory teaching based on it has significance to cultivate the science quality of students. The article took the philosophy of basic education innovation and new course reform as the basement, the problems existing in current junior physics teaching as the target, made concrete and comprehensive teaching design on extracurricular inquiry activities, as well as the teaching reform practices.

關(guān)鍵詞： 課外實驗；探究性教學(xué)

Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0279-02

1探究性實驗活動在初中物理教學(xué)中的的重要意義

探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)活動[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識教育為中心的教學(xué)方式，更加強調(diào)通過是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過程，激活學(xué)生的認知情感和主體意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運用知識的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當前初中物理教學(xué)的實際當中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對知識的理解；提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加快推進物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進程。在2001年頒布的《物理課程標準(實驗稿)》中強調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[2]。實驗是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實驗既是從感性到理性的認識過程，又是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點和認識過程。因此實驗是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。

2初中物理課外探究性實驗活動中存在的問題

通過多年的初中教學(xué)實踐，以及對兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進行針對性的訪談，深感初中物理課外探究性實驗活動中存在一些相似性的問題。

2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對于課外活動指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵措施。其次，目前學(xué)校實驗室僅僅滿足課堂實驗活動的需要，服務(wù)于課堂之外的意識比較欠缺。

2.2 家庭方面某些家長由于工作繁忙無時間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識和方法無法得到應(yīng)有的強化和延伸。

2.3 社會方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實驗或社會調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機構(gòu)實現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育。

2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時緊，加之班額太大，演示實驗無法充分實現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實驗，每個學(xué)生的動手實驗的機會也各不相同，實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實。學(xué)生實驗中存在的問題無法隨時發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實驗失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實驗探究的興趣受挫。

2.5 教師方面首先，陳舊的實驗教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實驗意識比較淡薄，致使實驗教學(xué)不能自覺開展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無暇顧及對學(xué)生的課外活動的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動之前，對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，老師不能及時提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。

2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負擔過重，沒有時間和精力參與物理課外活動。另外缺乏自制力和主動性也是導(dǎo)致物理課外活動開展不順利的重要原因。

3初中物理課外探究性實驗活動設(shè)計與實踐的基本原則

3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實際中結(jié)合學(xué)生和教材實際探索出更具價值和可行性的題材的活動，提供多形式和多層次實驗，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。

3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實驗、撰寫報告、匯報等方面逐步增大開放的程度。

3.3 實際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會熱點課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實驗等。

3.4 合作性原則關(guān)注探究過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長，在匯報中鼓勵學(xué)生運用口頭、書面、繪畫、圖表、演示、模型等各種方式進行交流，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識和運用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動中要求學(xué)生通過各種渠道（包括計算機網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵幫助學(xué)生在匯報中運用多媒體技術(shù)。[5]

3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實驗活動。全方位加大對實驗的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對學(xué)生自主探究提供最佳條件。

4初中物理課外探究性實驗活動的教學(xué)設(shè)計與實踐具體內(nèi)容

課外探究性實驗活動包括：課外小實驗、小制作，開放實驗室的探究性實驗，研究性實驗課題等類型。

4.1 課外小實驗和課外小制作課外小實驗、小制作是課堂物理實驗的重要補充和延伸形式，對一些需要用時間較長的觀察實驗，或不能在課堂完成的實驗非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨立工作能力。課外小實驗?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對其中感興趣的實驗可以申請在課堂上進行獨立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實驗器材，并進行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強。對其余同學(xué)也能起到極好的激勵作用。

課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過程可分為三個階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實驗器材的基礎(chǔ)上進行改裝。改造階段，在認真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有儀器作出的一些改進。自己設(shè)計制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實驗，什么樣的實驗儀器才能正確完成有效的教學(xué)。

自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡明、廉價、有趣的原則。“有效”是指使學(xué)生意識到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實際效果而非觀賞性?！翱茖W(xué)” 是指強調(diào)實驗原理的正確性?！昂喢鳌本褪桥κ箤W(xué)具做到構(gòu)造簡單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購買?！坝腥ぁ笔侵敢怀鰧W(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實驗操作、實驗設(shè)計和實驗創(chuàng)新能力。

4.2 開放實驗室的探究性實驗定期、不定期地開放物理實驗室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動動腦筋。

培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實驗中學(xué)生都采用教師準備好的配套儀器，缺乏對儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準裝錯、漏裝、不準損壞儀器，組裝好后必須認真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實驗的成功進行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實驗儀器知識的傳授，不僅讓學(xué)生會使用儀器，而且還會巧用儀器。當在實驗中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實驗中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認真研究儀器的習(xí)慣。

4.3 研究性試驗課題結(jié)合初中物理教學(xué)實際可設(shè)計社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等研究性試驗課題。

組織學(xué)生或讓家長帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識，滿足了學(xué)生親身體驗和主動學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。

每學(xué)年計劃安排2-4次社會實踐活動。社會實踐活動需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動在課內(nèi)要安排一定課時，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過程和探究過程報告給大家?；顒觾?nèi)容既可以是物理知識的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題?；顒右诮處熤笇?dǎo)下進行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，延伸物理知識。

在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識，結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)校或社區(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實踐中，我們提供給學(xué)生進行社會調(diào)查的項目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。

5結(jié)語

課外探究性實驗活動將教學(xué)重點放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點。一方面物理課外探究性實驗活動能為學(xué)生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過物理課外探究性實驗活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨立思考、文字表達能力、創(chuàng)造能力等。

學(xué)生通過進行形式多樣的課外物理實驗探究，體驗科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實驗意識增強，動手能力得到很大提高，對培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實驗探究意識和能力都得到大幅度地提高。

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變觀念按認識規(guī)律組織教學(xué)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少的初中生由于升學(xué)和考試的壓力，在初三的前半個學(xué)期，教師為了趕進度會超額教授化學(xué)課程，并且課程中許多實驗都會擱置不做，學(xué)生們在初三的學(xué)習(xí)階段會被強迫記憶大量的化學(xué)課程中的抽象知識、化學(xué)概念以及反應(yīng)方程式等，使得本身具有豐富內(nèi)容的化學(xué)課程變成了枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并產(chǎn)生厭惡情緒，迫于升學(xué)和考試的壓力而學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)效率也大大降低。

在初中的化學(xué)課程教學(xué)中，我們應(yīng)當充分發(fā)揮化學(xué)教材中所設(shè)置的實驗教學(xué)的作用，比如照明彈的制作、清水變牛奶的實驗、肥皂泡炸彈、銅綠經(jīng)過受熱后的變化等……這些化學(xué)課程的入門實驗，應(yīng)當在課堂中進行示范教學(xué)，并教給學(xué)生實驗的一些簡單操作方法，使學(xué)生學(xué)會觀察，并認真記錄。在實驗示范中應(yīng)當調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到手腦并用，集中注意力來學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化等知識。而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分感受到化學(xué)實驗的樂趣，使化學(xué)教學(xué)做到真正的寓教于樂。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、滲透科學(xué)態(tài)度教育

科學(xué)態(tài)度即是指科學(xué)品德與科學(xué)精神的結(jié)合，科學(xué)態(tài)度在心理學(xué)范疇里屬于非智力，科學(xué)態(tài)度主要是指科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣以及在知識的不斷學(xué)習(xí)探索中所具備的科學(xué)精神?？茖W(xué)態(tài)度亦是指高度的科學(xué)責(zé)任感以及對科學(xué)實事求是的工作作風(fēng)等。在對全面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度發(fā)揮了極其重要的作用，而且在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其重要的一部分。

（1）知識教學(xué)與實驗訓(xùn)練的統(tǒng)一。在對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要具體做到不能憑自己主觀認為而書寫不正確的化學(xué)反應(yīng)式。對于在化學(xué)中能夠發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式書寫時，應(yīng)該注意其反應(yīng)條件和反應(yīng)物的狀態(tài)濃度等。在化學(xué)實驗的記錄中應(yīng)準確記錄其反應(yīng)現(xiàn)象和相關(guān)的數(shù)據(jù)。在進行實驗時如果發(fā)現(xiàn)實驗反應(yīng)的現(xiàn)象和課本中所描述的不一樣時，應(yīng)當先就其事實找出之所以不相同的原因，查清楚是否有必要重新進行實驗。在實驗中觀察所得的數(shù)據(jù)不能夠因為與預(yù)期值不一樣而進行胡亂拼湊。在化學(xué)實驗的操作中應(yīng)當按照規(guī)范動作進行，并在化學(xué)藥品的實驗中要嚴格按規(guī)定進行取量?；瘜W(xué)反應(yīng)的條件也要做好控制，實驗過程中認真觀察、及時記錄，并對化學(xué)實驗的現(xiàn)象進行細微觀察。

（2）結(jié)合教材內(nèi)容，開展課外專題報告。在化學(xué)課外專題報告的開展中，應(yīng)將國內(nèi)外知名的科學(xué)家的生平以及對化學(xué)的研究精神和成果給予學(xué)生認真的介紹闡述，讓學(xué)生們能夠了解這些科學(xué)家的創(chuàng)造和貢獻，并有信心學(xué)習(xí)和繼承前人的科學(xué)成果，在報告中要著重體現(xiàn)科學(xué)家們的刻苦鉆研、勇于探索、堅持實踐、大膽創(chuàng)新和精益求精的科學(xué)精神，這些知識的闡述對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)起到了榜樣學(xué)習(xí)的作用。

（3）教學(xué)中應(yīng)滲透資源、人口、環(huán)境和生態(tài)、工業(yè)污染等內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)該滲透目前我國面臨的各種資源能源危機以及生態(tài)環(huán)境污染等嚴重問題，讓學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中充分認識生產(chǎn)與科技對人類帶來的影響，引發(fā)學(xué)生積極關(guān)心這個社會所面臨的問題，并努力研究如何運用化學(xué)知識來解決此類問題，使我們的生存環(huán)境實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從中培養(yǎng)學(xué)生們的社會責(zé)任感。

科學(xué)探究要使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中置身一種探究的學(xué)習(xí)精神中，教師要盡可能將學(xué)生帶入問題的情境中，使學(xué)生能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并體驗問題?？偠灾F(xiàn)代化學(xué)主要是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標，在具體的化學(xué)教學(xué)中要同時做到既有知識技能的培養(yǎng)，又要有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的感悟和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白化學(xué)的正確科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并明確正確的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻：

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[2]楊世華.淺談初中化學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（5）.

[3]陳克現(xiàn).初中化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)素養(yǎng)的獲得途徑淺析——基于后

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【關(guān)鍵詞】化學(xué) 實驗課 意義

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0183-02

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生在大量形象、直觀的實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律性的知識?；瘜W(xué)教學(xué)的基本目的是把人類已有的化學(xué)知識，通過教學(xué)過程變成學(xué)生的認識過程，并進一步轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力。一節(jié)成功的實驗課，往往能起到事半功倍的作用，給學(xué)生留下深刻的印象。

在化學(xué)教學(xué)中，實驗是理論的源泉、科學(xué)的根本。由于化學(xué)實驗變化多端，既能出人意料，又能引人入勝，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但在以往的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，許多老師急功近利，只追求學(xué)生考試中的高分數(shù)，這些教師覺得做實驗費時又費力，所以忽略實驗，隨意把學(xué)生實驗變成教師演示實驗，或者干脆照著課本講實驗，要求學(xué)生死記硬背實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。這樣使學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)的啟蒙階段，就失去了動手操作、仔細觀察、進行歸納與總結(jié)的機會，從而覺得化學(xué)枯燥難學(xué)、化學(xué)課單調(diào)乏味，這也是學(xué)生不愛學(xué)化學(xué)的一個重要原因。這樣教出的學(xué)生，考試成績也可能不低，但是他們失去了探究化學(xué)的興趣，更沒有終身從事化學(xué)研究的動機，其負面作用是很大的。

一、實驗課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

初中生有著較強的動手能力，讓學(xué)生親自動手來進行實驗，尤其是設(shè)計一些探究性實驗，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生積極地參與到實驗的設(shè)計、操作中來，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力與動手操作能力。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生更多地參與化學(xué)實驗，改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，以有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。使學(xué)生在做中求知，在做中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

二、化學(xué)實驗可以促進學(xué)生自主探究的合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主探究的合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)，充分展示自己的思維方法，相互討論分析，質(zhì)疑問難，解決問題的方法。初中化學(xué)實驗課，特別重視學(xué)生的合作互助過程，許多實驗僅靠個別學(xué)生單槍匹馬是完不成的，必須在合作的基礎(chǔ)上才能做好。在化學(xué)實驗的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的實驗信息及時調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進行探究，同時還要對學(xué)生的認知過程進行有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是對解決問題過程中的方法要作適當?shù)脑u價。教師可綜合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料（如煤氣中毒、溫室效應(yīng)等），運用剛學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題。這樣經(jīng)過討論，使學(xué)生在更深層次上認識了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，對提高學(xué)生的表達能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。

三、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的精神。

在化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，因為大多數(shù)的實驗都需要學(xué)生自己親手去操作，這種過程本身就是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。化學(xué)實驗課給學(xué)生創(chuàng)造了很多自己動手的機會，而在自己操作的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，要解決這些問題，就需要他們主動的通過查閱課本、詢問老師、與同學(xué)探討甚至借助互聯(lián)網(wǎng)等手段自我學(xué)習(xí)、自主解決問題。通過自我學(xué)習(xí)順利完成實驗后，學(xué)生內(nèi)心的成就感和喜悅感是強烈的，這種強烈的成就感和喜悅感激發(fā)他們更加自覺主動地去學(xué)習(xí)、去探討、去實驗。這樣潛移默化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中提高了。

四、實驗課可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的自然現(xiàn)象，探索或驗證新的自然規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。通過教師在教學(xué)中從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，學(xué)生會循序漸進的學(xué)習(xí)到如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告。例如，學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。這就要求在學(xué)生填寫實驗報告時，將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，不放過任何一個細微之處。從而可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，并有所創(chuàng)造。每次實驗結(jié)束，學(xué)生清洗實驗儀器、整理器材，保持桌面整潔，可以養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)絕不是可有可無的，而是非常重要的。對于實驗我們要給予高度的重視，要以實驗為契機激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一方面要加強教師演示實驗，以鮮明的實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的求知欲；另一方面要加強學(xué)生的實驗操作，充分發(fā)揮好實驗課的作用，促進學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

參考文獻：

[1]任欣泉.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].學(xué)術(shù)研究. 2013. （1）：129.

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【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 形式分析

探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，隨著新課程的實施而單獨提出，在改變教師的教和學(xué)生的學(xué)等方面都有著積極的作用。通過幾年的初中物理教學(xué)實踐，我就探究式教學(xué)的內(nèi)涵、步驟、模式、呈現(xiàn)形式、作用等方面談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動。是以發(fā)展探究性思維為目標，以再發(fā)現(xiàn)為步驟的教學(xué)方法。

教育本身就是一個探究過程。通過教育的過程應(yīng)該使學(xué)生認識到：1.科學(xué)知識不只是觀察到的事物的簡單報告；科學(xué)知識還是由原始材料緩慢地、試驗性地累積而成的知識體系。2.這些原始材料、資料產(chǎn)生于有計劃的觀察和實驗。3.這些實驗和觀察的計劃是根據(jù)問題而制定的，這些問題又產(chǎn)生于我們對先前的知識的總結(jié)所得來的概念。4.更重要的是使學(xué)生認識到，科學(xué)家同其他人一樣，也會犯錯誤。5.我們的總結(jié)性概念要受到問題解決的效果的檢驗，并通過檢驗不斷得到修正和更新，以致完善。

在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、動手動腦的能力。當然，在這個過程中，要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有針對性的找一些簡單的、有意義的探究性問題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)一般有七個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。通過探究式教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會問、學(xué)會猜、學(xué)會做、學(xué)會想，同時培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神。

二、探究式教學(xué)在課堂上的幾種呈現(xiàn)形式

（一）通過實驗進行探究

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，具有較強的探究性。在物理學(xué)發(fā)展過程中，實驗起了重要作用——發(fā)現(xiàn)新事實，探索新規(guī)律；檢驗理論，判定理論的適用范圍；測定常數(shù)；推廣應(yīng)用，開拓新領(lǐng)域。讓學(xué)生參與到實驗中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，也能發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。如在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系、電壓關(guān)系以及電阻關(guān)系等，如果在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實驗自主探究，經(jīng)歷探究過程，再通過分析實驗數(shù)據(jù)，進行評估與交流得出結(jié)論，教學(xué)效果會更佳。

（二）通過調(diào)查進行探究

義務(wù)教育滬科版八年級物理課本第十一章“小粒子與大宇宙”這一章的知識，教師如果只是簡單地進行羅列、介紹，就比較空洞無味了，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理課本知識的同時，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果以及對社會的影響怎樣，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)物理知識。

（三）通過資料分析進行探究

有的物理實驗，普通中學(xué)的實驗條件是不可能完成的，但我們可以通過科學(xué)家們研究的歷程，利用他們實驗中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家探究歷程，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如：了解物質(zhì)由什么構(gòu)成？科學(xué)家又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生活動：課前查閱資料，課堂上閱讀課本，發(fā)表自己的查閱結(jié)果。并進行交流討論。這樣也能起到探究的效果。

無論是通過實驗進行探究，調(diào)查進行探究，還是通過查閱資料進行分析探究，目的都是為了通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、進行探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）在教學(xué)過程中，教師要有意識地為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

（二）探究式教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)論。

（三）不是每堂課的教學(xué)內(nèi)容都要進行探究，采用探究式教學(xué)。

（四）在教學(xué)過程中，應(yīng)注意將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方法有機結(jié)合。

四、初中物理新課程教學(xué)中采用探究教學(xué)存在的局限性

由于初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生思維不開放，大部分學(xué)生不能很好地參與到自主探究的學(xué)習(xí)中來，加之受教學(xué)資源、教學(xué)時間等因素的限制，因此在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)時效不高。

（一）受資源的限制

農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源不夠，甚至有的學(xué)校的學(xué)生一點上網(wǎng)查資料的機會都沒有，因此學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)查找有效的學(xué)習(xí)資源。同時，目前各農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的實驗器材是課程改革以前國家按照標準配置的，因而不能滿足新課程的教材中很多實驗需要的器材。

（二）受教學(xué)時間的限制

一節(jié)課只有40分鐘，物理周課時也不多（八年級兩節(jié)，九年級三節(jié)），而物理上某些問題的探究需要較長的時間，在課內(nèi)一般不能夠完成。課前，教師也需要相對更多的時間準備。因此，時效不高，沒有時間保證不能夠?qū)嵤?/p>

（三）受學(xué)生知識水平，自主學(xué)習(xí)，探究能力的限制

受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，學(xué)生一時不能改變學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生還習(xí)慣于老師講學(xué)習(xí)學(xué)的灌輸式教與學(xué)的模式。初中學(xué)生的思維能力尚在初步發(fā)展過程中，他們的探究能力還不夠高等，有些教學(xué)內(nèi)容，無論老師如何引導(dǎo)，如何創(chuàng)造情境讓學(xué)生進行探究，但大部分學(xué)生始終是被動地進行探究，也不能很好的得出結(jié)論。

總之，在初中物理課堂教學(xué)過程中合理地運用探究式教學(xué)方法，無論對學(xué)生的成長，還是對教師的教學(xué)，都是有益的。合理的運用探究式教學(xué)方法，真正實現(xiàn)其三個基本目標。大膽的將探究式學(xué)習(xí)方法引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、探究性學(xué)習(xí)的能力、探索性思維、動手動腦的綜合實踐能力，對物理教學(xué)起到事半功倍的效果。我在初中物理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，選擇適當?shù)奶骄糠椒?，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主進行探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，綜合素質(zhì)明顯提高，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]新課程義務(wù)教育標準實驗教科書八年級《物理》[M].上海：科學(xué)技術(shù)出版社

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關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；自主探究

實驗，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最有吸引力的一部分，也可說是最基礎(chǔ)的一部分。任何化學(xué)知識的驗證，都以實驗為手段。將實驗作為初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，有利于當代初中生化學(xué)意識的形成。實驗教學(xué)活動的開展，能夠促進化學(xué)知識的形象化，有利于學(xué)生全面理解化學(xué)概念?；瘜W(xué)實驗的實踐性，更容易吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

一、基于實驗的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.輕視化學(xué)實驗活動

實驗與化學(xué)理論知識，共同構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科內(nèi)容。但是，在應(yīng)試制度的影響下，大多數(shù)初中化學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生理論知識水平的提高，忽視了實驗活動的意義?？荚嚥豢紝嶒灒魂P(guān)注學(xué)生的實驗報告，這就使許多教師不重視實驗活動，將實驗報告的填寫作為實驗教學(xué)的代替品。教師將提高學(xué)生的化學(xué)考試成績視為已任，卻忽視了實驗教學(xué)的重要性，影響了實驗型化學(xué)課堂的打造。

2.初中化學(xué)實驗教學(xué)方法有限

在長期的初中化學(xué)教學(xué)中，實驗一直沒有被當成必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師所掌握的實驗教學(xué)方法十分有限。傳遞教材中的化學(xué)知識，是教師最基本的教學(xué)任務(wù)。當遇到實驗內(nèi)容時，化學(xué)教師為了全面灌輸知識，會選擇演示實驗的方法給學(xué)生展示實驗的過程，讓學(xué)生以觀察教師做實驗代替自己設(shè)計與實施實驗。

3.學(xué)生的自主性發(fā)揮不足

學(xué)生參與到實驗活動中，才能體現(xiàn)實驗教學(xué)的意義，才能讓學(xué)生從實驗中受益。當代初中生習(xí)慣了依賴教師去學(xué)習(xí)，當教師讓他們自由去探究與實施實驗時，學(xué)生不知從何下手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓初中生的思維發(fā)展受到阻礙，影響了學(xué)生自主思考與動手實踐的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的自主性，成為化學(xué)實驗教學(xué)的重點。

二、基于實驗的初中化學(xué)教學(xué)對策

1.更新化學(xué)實驗教學(xué)的觀念

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中化學(xué)改革的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)課堂中，教師要特別關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)知識學(xué)習(xí)觀。在新課程標準下，化學(xué)實驗教學(xué)有了新的理論知識。只有開展實驗教學(xué)，才能讓學(xué)生的化學(xué)知識與化學(xué)能力平衡發(fā)展，才能促進學(xué)生體會自主、合作與探究學(xué)習(xí)的樂趣。

2.基于實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因此，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。在接觸化學(xué)的初始階段，學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，教師在課堂中實施實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓化學(xué)學(xué)習(xí)滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實施演示實驗，容易引學(xué)生入境。要促進實驗教學(xué)活動的完美化，首先，教師要在課前做好實驗準備，熟悉課本實驗內(nèi)容以及實驗的目標與流程。其次，教師要注意實驗操作的規(guī)范性，用自己規(guī)范的一舉一動激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要重視師生互動，給學(xué)生機會模仿自己的實驗過程去操作實驗，讓學(xué)生找到科學(xué)家的感覺，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持下去。

3.基于實驗，調(diào)動學(xué)生自主探究激情

自主探究是一種高效的教學(xué)模式。教師要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，多給學(xué)生機會參與到實驗活動中。學(xué)生自己動手去做實驗，才能體會實驗的魅力。如，在講解氧氣時，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考一個證明氧氣助燃性的實驗。當學(xué)生有了自己的想法后，讓學(xué)生就近與其他同學(xué)組成四人小組，交換自己的個人實驗想法，通過討論交流，得出小組實驗。在真實的操作中，學(xué)生成為化學(xué)的主人，成為化學(xué)活動的設(shè)計者，成就感明顯提高，參與積極性也會大幅度提高。

綜上所述，新課程標準給予初中化學(xué)教學(xué)以全新的指導(dǎo)，教師應(yīng)當更多地考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，肯定學(xué)生的主體地位，重視實驗教學(xué)的作用，讓實驗活動的開展能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的魅力。基于實驗的初中化學(xué)教學(xué)活動，是符合新課程標準的教學(xué)實踐，也是有利于學(xué)生綜合化學(xué)能力提高的實踐。

參考文獻：

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[3]宮慧民.談實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的影響[J].中國校外教育，2013（11）：115.

篇10

關(guān)鍵詞：問題伴學(xué) 初中語文課堂 

疑問可以很好地激發(fā)中學(xué)生的內(nèi)在求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、思考問題，還能夠使學(xué)生在不知不覺中發(fā)揮課堂小主人的作用，進行自主探索，不斷地從新知識里發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷改善自我，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，及遷移知識、生成知識的能力。為此，如何構(gòu)建“問題伴學(xué)”模式下的高效初中語文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的作用，是每一位初中語文教師必須思考的問題。 

初中語文課堂的“問題伴學(xué)”模式是指在課堂教學(xué)中，教師用提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地聽講，積極、主動地參與課堂互動，展示自己課堂主人的主體地位。教師只有在教學(xué)中巧妙地把需要解決的語文問題轉(zhuǎn)換為需要學(xué)生自主探究的語文知識，那么學(xué)生才能進行自主探究、自主思考，獨自完成語文探究問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效性，進而實現(xiàn)初中語文教學(xué)效率的提升。 

一、在“問題伴學(xué)”模式下設(shè)置初中語文問題的藝術(shù) 

“問題伴學(xué)”模式下的初中語文課堂強調(diào)教師應(yīng)做名優(yōu)秀的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分配角色，進行自主探討、相互協(xié)作，促使學(xué)生創(chuàng)新出符合自主探究、自主學(xué)習(xí)的方法。其實，學(xué)生很快就會適應(yīng)這種教學(xué)模式，并且喜歡上這樣的語文課堂。只有學(xué)生自己去探究、去體會，才能感受到學(xué)習(xí)中的快樂與驕傲，才能做到日復(fù)一日、年復(fù)一年的知識積累，才能在新知識面前不膽怯、不認輸，從容地思考、探究和解決。因此，語文教師應(yīng)提前準備好課堂問題，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，問題選擇應(yīng)是教學(xué)難點、疑點、重點內(nèi)容，問題的設(shè)計一定要有針對性、探究性、啟發(fā)性，讓學(xué)生通過思考、探究、合作，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的無限可能性。同時，教師還要充分發(fā)揮中學(xué)生課堂主人的作用，讓學(xué)生感受到自身的重要性，通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑問、提出問題，從而強化學(xué)生的思維發(fā)散能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力及其自身素養(yǎng)。 

二、“問題伴學(xué)”模式下初中語文教師的教學(xué)藝術(shù) 

在“問題伴學(xué)”模式下，初中語文教師應(yīng)注意營造課堂氛圍，建立輕松、愉快、和諧的師生關(guān)系。這樣有利于學(xué)生放松自我，在課堂上大膽發(fā)言、展示自我的語文潛力和魅力，更好地學(xué)習(xí)新知識。其實，在課堂上，教師讓學(xué)生充分地展示自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，是促進學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的一種有效方式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)明確自己的身份，充分兼顧每一個學(xué)生，以學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握語文知識為教學(xué)目標，認真地指導(dǎo)、細心地幫助學(xué)生解決一切難題，伴隨著學(xué)生的成長而成長。同時，教師還要處理好自身與學(xué)生的關(guān)系，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，又要顧及每一位學(xué)生的感受，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫扶較差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的作用。 

其次，教師要精心選擇問題，問題不宜過于容易，讓學(xué)生感覺不到挑戰(zhàn)性，又不宜太難，超過學(xué)生的認知范圍。只有恰當?shù)膯栴}，才能給學(xué)生提供一個充分展示自我熱情與學(xué)習(xí)能力的平臺，才能讓學(xué)生在探討、思考的過程中感受到快樂，體驗成就感、自豪感，最終提高初中語文教學(xué)效率。 

三、“問題伴學(xué)” 模式下初中語文課堂的延伸藝術(shù) 

在初中語文課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是通過自身的探究和思考來學(xué)習(xí)語文知識的。在這個過程中，學(xué)生會根據(jù)所學(xué)知識，去理解、分析新的知識，以完成對新知識的認知和理解。在“問題伴學(xué)” 模式下，初中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)合作、探究問題、參與實踐，以此來強化學(xué)生的實踐意識與實踐精神，讓學(xué)生親身參與實踐、親自體會實踐的意義，通過自身的參與，真正體會到學(xué)習(xí)、思考、解決問題的快樂與自豪，從而輕松、愉快地掌握學(xué)習(xí)技巧，獲取語文知識。 

不過，教師要注意布置課后作業(yè)也是有講究的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點及生活實際，給學(xué)生布置一些需要親身實踐、動手操作的語文作業(yè)，以此讓學(xué)生真正地認知語文，感受語文知識的博大精深，讓學(xué)生把滿腹經(jīng)綸轉(zhuǎn)化為能力，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在教學(xué)鄭文光的《宇宙里有什么》時，教師可以組織學(xué)生自主探究“宇宙里到底有什么”，學(xué)生可以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開探究，也可以個人搜集資料，觀看有關(guān)宇宙的視頻，還可以借用學(xué)校的儀器，觀察星空。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，談一談自己對文章的理解，說一說自己認識的宇宙世界是什么樣子。只有學(xué)生親自搜集資料、觀看宇宙視頻，才能拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探究的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生走向成功，做一名有學(xué)問、有素養(yǎng)的中學(xué)生。 

四、結(jié)束語 

綜上所述，“問題伴學(xué)”模式下的初中語文課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的作用，提高語文教學(xué)的有效性，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，教師合理、科學(xué)地設(shè)置語文問題，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，并且激發(fā)學(xué)生尋找問題答案的熱情與活力，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文教學(xué)效果。 

參考文獻： 

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