導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)建模比賽心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了讓更多的同學(xué)了解數(shù)學(xué)建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學(xué)建模推廣活動，向廣大同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識，推廣月的主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)建模競賽的介紹，數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)知識的介紹，數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。

二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。

三、年度會員招收工作。

在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進(jìn)行。

四、干事招聘會。

在招新活動結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務(wù)會員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。

五、數(shù)學(xué)建模專題講座。

邀請本協(xié)會指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識的平臺。

六、會員大會。

擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會會員大會；會間將有請協(xié)會的輔導(dǎo)老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認(rèn)識數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。

七、西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

為進(jìn)一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。

八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流會。

為加深我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模知識的了解，幫助同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經(jīng)驗，并由獲獎選手回答提問。

篇2

作者簡介：付春紅，1980年生，女，碩士，講師，研究方向：代數(shù)學(xué)及其應(yīng)用。

【摘要】在當(dāng)前急劇變化的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法已越來越不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢。本文在總結(jié)上海師范大學(xué)天華學(xué)院基礎(chǔ)部自建校以來高等數(shù)學(xué)教學(xué)教法的基礎(chǔ)上，提出了一系列適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的改革方法。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)； 啟發(fā)式教學(xué)； 實際應(yīng)用教學(xué)； 提高教師素質(zhì)

Good experiences from the heuristic teaching Stratification and some new teaching methods

FU Chunhong(Basic Course Depatment, Shanhai Normal University Tianhua College, Shanghai, 201815)

【Abstract】

The traditional teaching methods of mathematics in college can not adapt to the new situation with the rapid development of the society. This article firstly summarizes the reform of the higher mathematics teaching since the establishment of Basic Course Depatmentof Shanhai Normal University Tianhua and provide some renovation according to the teaching practice.

【Key words】Hierarchical teaching; heuristic teaching; the practical application of teaching

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0006-01

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1前言

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的一門分支學(xué)科，它與社會生活有著緊密的聯(lián)系，它在高科技領(lǐng)域的發(fā)展，市場經(jīng)濟的發(fā)展和國際市場的人才競爭中起著重要的作用。面對知識經(jīng)濟時代，社會對人才的需求越來越廣泛和多樣，同時對人才提出了更高的要求。在這種情況下，如何培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，是當(dāng)前各高校普遍關(guān)注的問題，也是各高校的首要任務(wù)。對于非數(shù)學(xué)專業(yè)的的學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，是各個專業(yè)的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在它是其他課程的基礎(chǔ)和工具，更重要的是通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新精神。但是數(shù)學(xué)的特點是研究對象的高度抽象和論證方法的演繹性，給大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重教師的作用，特別是教師的解惑作用。體現(xiàn)在課堂上教師講的太細(xì)，講的太多，講的太透，而不是啟發(fā)學(xué)生獨立自考，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在演繹推理中，分析少，綜合歸納少；例題講得多，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想講得少。針對我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的狀況，如何改變傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。下面就我院在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法上的創(chuàng)新進(jìn)行了總結(jié)。

2針對工科計算機專業(yè)的學(xué)生，采用了分層教學(xué)

我院在2011-2012學(xué)年的第一學(xué)期開始，對工科計算機專業(yè)的學(xué)生，采用了分層教學(xué)試點。依據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績及個人意愿，將該專業(yè)的所有學(xué)生分成了一個A班（提高班）和2個B班（普通班）。根據(jù)因材施教的原則，在符合教學(xué)大綱的前提下，針對不同的班級在教學(xué)內(nèi)容、方法和要求方面都作了相應(yīng)的調(diào)整。提高班側(cè)重于對知識點的深廣度的延伸，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，數(shù)學(xué)邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，滿足考研等需求。普通班側(cè)重于讓學(xué)生掌握基本知識和概念，為后續(xù)課程做準(zhǔn)備。

經(jīng)過一個學(xué)期的分層實踐：采用分層教學(xué)能滿足不同層次學(xué)生的需求，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。上學(xué)期提高班的卷面平均分比正常班級高出5.9分。

3針對經(jīng)管的國商和旅游專業(yè)的學(xué)生，采用了啟發(fā)式教學(xué)

整個經(jīng)管系這兩個專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，多數(shù)學(xué)生懼怕高數(shù)這門課，但是這門課不學(xué)又會影響后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以多數(shù)學(xué)生就變成了"被學(xué)數(shù)學(xué)"。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，首要的就是要變被動為主動。針對這種情況，我自創(chuàng)了三種教學(xué)方法：

"課前"嘮叨法"，有利于快速復(fù)習(xí)。

“陷阱法" ：講較難的知識點時，事先設(shè)置一些陷阱，讓學(xué)生自己跳進(jìn)去，再讓學(xué)生自己爬上來，加強學(xué)生對知識的理解。

“葡萄法"：每講解一個新的知識點，都會舉一個前面與之有關(guān)的知識，然后讓學(xué)生自己聯(lián)想和其相關(guān)的其它知識點，以此達(dá)對知識的融會貫通。

經(jīng)實踐教學(xué)效果突出，特別是在2008-200年第一學(xué)期上海市經(jīng)管類高數(shù)統(tǒng)測中，整體成績比市平均分高出10分。

4實際應(yīng)用教學(xué)法

李大潛院士曾說過："數(shù)學(xué)的教學(xué)不能和其他科學(xué)和整個外部世界隔離開來，只是一個勁的在數(shù)學(xué)內(nèi)部的概念、方法和理論中打圈，這不利于了解數(shù)學(xué)的概念、方法和理論的來龍去脈，不利于啟發(fā)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)工具來解決各種各樣的現(xiàn)實問題，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。"這就要求高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只講定理和公式的證明和解題方法，而應(yīng)當(dāng)和實際聯(lián)系起來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以我們在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)建模思想，增強學(xué)生的應(yīng)用意識通過該方法，學(xué)生應(yīng)用能力得到大幅度的加強能夠在平時當(dāng)中自覺應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決相關(guān)問題。到目前，我校學(xué)生共參加了2屆上海市大學(xué)生數(shù)學(xué)建摸比賽：10年首屆有6隊參加，2隊獲獎； 11年有7隊參加，5隊獲獎且獲得了最佳組織獎。

5提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平提高

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的內(nèi)涵、學(xué)術(shù)水平直接影響教學(xué)效果。只有高素質(zhì)的教師的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。另外，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的提高，必然會帶來對教師素質(zhì)的的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。因此教師要與時俱進(jìn)，不斷加強對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識面，增添新的內(nèi)涵，因為教師的水平提高了教師的教學(xué)水平也會相應(yīng)的得到提高。為了提高我部門的教師的素質(zhì)，我們各位教師盡力做到如下幾點：

多聽課：抽時間去聽有經(jīng)驗的前輩的課吸取好的經(jīng)驗和方法。

集體備課：堅持每周周四下午的7,8節(jié)進(jìn)行集體備課，并把自己的教學(xué)心得和體會與大家進(jìn)行分享和交流，從而提高自己的教學(xué)水平。

加強和輔導(dǎo)員的聯(lián)系，聽取有關(guān)學(xué)生對該課程的意見和建議，并及時對自己的教學(xué)進(jìn)行修改來更好的適應(yīng)學(xué)生。

教師之間加強交流：經(jīng)常和所教專業(yè)的專業(yè)教師進(jìn)行交流，并讓其推薦有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)

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1.1建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的必要條件。教師在這方面應(yīng)起主導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，高校的學(xué)生已經(jīng)普遍是90后，他們朝氣蓬勃、個性鮮明、思維獨立，做事目的性非常強，有時學(xué)習(xí)顯得功利。教師應(yīng)該把握學(xué)生的特點，循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，注重構(gòu)建教師與學(xué)生之間的橋梁?，F(xiàn)階段通訊發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)媒介異常發(fā)達(dá)，溝通渠道相當(dāng)豐富，如Email、電話、短信、QQ、博客、微博等，多數(shù)學(xué)校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程。每個教師應(yīng)該抓住主動性，主導(dǎo)師生之間交流溝通的渠道，適時拋出討論話題，對學(xué)生的信息及時反饋，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，通過溝通拉近師生之間的距離。

1.2基于“爬山模型”的學(xué)習(xí)模式

前面分析了軟件工程教學(xué)中存在的問題之一，即現(xiàn)階段流行的按照“瀑布模型”階段驅(qū)動教學(xué)法存在著明顯的缺陷。建議按照軟件工程師從學(xué)校走向軟件企業(yè)所經(jīng)歷的過程來改革軟件工程課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的培養(yǎng)流程。不妨按如下流程開展課程教學(xué)：

（1）首先維護一些已有的軟件。這些軟件可以從上一屆軟件工程課程學(xué)生開發(fā)的軟件中選取一些有代表性的軟件。通過這個過程，學(xué)習(xí)軟件維護的一些知識與方法。此外，學(xué)生們更能切身體會軟件文檔的重要性。

（2）學(xué)習(xí)測試軟件，并嘗試調(diào)試修復(fù)軟件Bug。通過這個過程學(xué)習(xí)軟件測試的一些方法與技術(shù)，如黑盒測試、白盒測試。同時，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)軟件錯誤定位、Bug的修復(fù)方法。

（3）負(fù)責(zé)重寫其中的一個小的軟件模塊。理解軟件工程逆向工程，理解軟件實現(xiàn)時需要遵循的原則。

（4）設(shè)計一個較大的模塊。嘗試編寫設(shè)計文檔，可以采用UML建模，理解設(shè)計原則，并在實踐中應(yīng)用這些原則。

（5）開展需求分析。這時教師可以扮演用戶的角色，與學(xué)生一道模擬需求分析過程。通過上述改進(jìn)流程，將理論教學(xué)融合到真實的項目開發(fā)的與維護的過程當(dāng)中，并且整個流程與軟件工程師的成長過程一致，與瀑布模型的一瀉千里相反，我們不妨稱該模型為“爬山模型”。從山底（具體軟件）開始，一級級登上山頂（用戶需求），通過整個過程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，領(lǐng)會軟件工程之本質(zhì)，達(dá)到一覽眾山小之目的。

1.3鼓勵自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。具體做法如下：

（1）學(xué)生可以自由選擇團隊成員，內(nèi)部民主評價團隊成員的貢獻(xiàn)。

（2）項目開發(fā)的編程語言、采用算法、軟件界面等由團隊確定，指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)，但不干涉。

（3）學(xué)生可以自由選擇感興趣的項目。

（4）允許項目開發(fā)失敗，學(xué)生可以通過其他途徑，如輔助其他小組測試、編寫文檔等獲取相應(yīng)的學(xué)分。

1.4構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系

課程學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，科學(xué)的評價體系有助提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，注意做到如下幾點：

（1）及時反饋作業(yè)情況。批閱每次作業(yè)，并公布學(xué)生的得分情況以及學(xué)生下一步需要做的工作。實現(xiàn)末位淘汰制，每次將得分排名末位10%的學(xué)生劃分到不及格檔，遲交作業(yè)或不交作業(yè)扣分。

（2）客觀評價學(xué)習(xí)成果。充分借助計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將競技比賽引入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)競賽，比賽程序速度、算法效率、測試用例數(shù)量、查找Bug速度與數(shù)量等。有條件開展網(wǎng)絡(luò)課程的院校，可以將課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)討論版，每個學(xué)生都可以分享自己的心得、觀點，讓其他學(xué)生評價打分。這一系列措施避免了由教師打分造成的主觀偏差，可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)給出相對客觀、公正的評價得分。

1.5開發(fā)工具作橋梁，跨越理論和實踐鴻溝

現(xiàn)有的軟件工程教材側(cè)重于總結(jié)理論，將軟件開發(fā)理論抽象為一些大而空的原則、名詞定義、知識點、關(guān)鍵步驟（KPA）等。教師希望學(xué)生記住這些知識，往往通過閉卷考試的方式檢查學(xué)生。以考查記憶力方式代替理解掌握知識點并不科學(xué)。計算機科學(xué)的發(fā)展過程中產(chǎn)生了大量的輔助軟件工程工具。這些工具本身就是軟件產(chǎn)品，體現(xiàn)了軟件工程的思想，實踐著軟件工程的理論。以這些工具軟件作為橋梁，可以讓學(xué)生切身體會到教材中的軟件開發(fā)思想在實踐中的應(yīng)用，使抽象的理論在實踐中得到應(yīng)用，而學(xué)生也能從中體會到理論的精髓、實踐的要義。例如，在學(xué)習(xí)單元測試時，可以利用Junit、gcov、CodeCoverage等工具理解單元測試中的分支覆蓋、程序斷言等概念和方法。在學(xué)習(xí)軟件設(shè)計時，可以利用Rose、UMLModeler等工具理解軟件設(shè)計中的模塊化、信息隱蔽、封轉(zhuǎn)、耦合與內(nèi)聚等概念。此外，教師可以指定必讀的經(jīng)典參考書目，如《浪潮之巔》《數(shù)字化生存》《人月神話》《人件》《軟件工程—實踐者指南》等優(yōu)秀圖書。通過廣泛地閱讀，深入討論IT界發(fā)生的重大事件，學(xué)習(xí)IT界的經(jīng)驗與教訓(xùn)，探討工程教育中的“學(xué)與習(xí)”等挑戰(zhàn)性的問題。

2軟件工程課程實踐環(huán)節(jié)組織

軟件工程課程實踐性很強，學(xué)習(xí)過程中需要安排大量的實踐環(huán)節(jié)任務(wù)。沒有實踐，再完備的概念定義，都是一句空話，學(xué)生難以真正理解掌握。帶課教師在安排和指導(dǎo)學(xué)生項目實踐時要注意以下3點。

2.1貼近實戰(zhàn)

學(xué)生都想做些有意義而非憑空臆想出來的項目。教師在安排實踐項目時，要盡可能來源于現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活背景，最好是能滿足學(xué)生的某些需求。例如，南京大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生開發(fā)了能用于學(xué)生選課的“超級課程表”。充分利用歷史軟件（LegacySoftware），一般軟件工程實踐項目都是學(xué)生從零開始編寫軟件的1.0版本，但是，IT行業(yè)能大多數(shù)軟件都是歷史軟件發(fā)展而來的。不接觸這些歷史軟件，如何學(xué)習(xí)軟件工程的各項原理和實踐呢？獲取這些歷史軟件，有以下途徑：

（1）各大開源網(wǎng)站下載開源軟件。目前，軟件開源勢頭發(fā)展強勁，出現(xiàn)了很多開源網(wǎng)站，如SIR、SourceForge、GoogleCode等，這些網(wǎng)站多數(shù)能提供各類軟件的歷史版本，可以鼓勵學(xué)生以這些開源軟件作為研究對象，在其上進(jìn)行二次開發(fā)。

（2）把歷屆學(xué)生完成的項目用版本控制軟件管理起來，這樣下一屆學(xué)生可以在以前版本的基礎(chǔ)上繼續(xù)開發(fā)。在項目的Alpha和Beta開發(fā)階段，可以讓小組的學(xué)生輪換到另一組。這樣，學(xué)生們更能深刻體會溝通的意義、文檔的重要性，掌握如何理解他人程序、如何做回歸測試、如何調(diào)試程序等軟件工程任務(wù)。

2.2項目進(jìn)度管控

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程用什么驅(qū)動呢？大致可以分為以下幾類：①對教師的無條件服從；②對軟件技術(shù)的狂熱；③交作業(yè)的期限。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動因是出于第③條原因，少部分學(xué)生是出于第②條動機。而且，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是在交作業(yè)最后期限的前一晚通宵趕出來的，其作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，我們建議在課程中設(shè)置若干檢查點（CheckPoint），具體做法如下：

（1）每個團隊項目Alpha/Beta階段結(jié)束時要求公開項目成果，放在軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的博客，接受其他團隊和帶課教師的監(jiān)督。這樣有另外一個好處是，促進(jìn)了其他團隊的學(xué)習(xí)，有助于競爭學(xué)習(xí)氛圍的營造。

（2）每個階段的軟件也要，提供下載，方便其他團隊找出其中的不足之處，指導(dǎo)教師鼓勵這種“挑刺”行為，并對成功的“挑刺”給予獎勵。

（3）每個階段要開SCRUM會議，把每次的會議結(jié)果（每個程序昨天做了什么，今天打算做什么，存在的困難等）一一列舉，并用軟件工程的項目管理工具自動生成進(jìn)度表。通過這些檢查點的設(shè)置，避免了學(xué)生工作的拖延，也間接保證項目完成的質(zhì)量。

2.3團隊精神與個人特長發(fā)揮

軟件開發(fā)過程充滿了智力活動，開發(fā)團隊中能力強的學(xué)生往往挑大梁，做了相當(dāng)多的工作。但是，帶課教師很難客觀區(qū)分團隊內(nèi)部成員所作的貢獻(xiàn)大小，如何做到一方面鼓勵團隊合作，另一方面也要避免部分學(xué)生在團隊內(nèi)部混學(xué)分的現(xiàn)象，達(dá)到既發(fā)揮能干學(xué)生的領(lǐng)頭雁作用，又讓團隊中的“南郭先生”無法混跡呢？也可以嘗試獎懲并舉的措施，具體方法如下：根據(jù)團隊完成項目情況，給予一定的獎勵分，團隊成員通過民主討論，按照每個成員的貢獻(xiàn)大小分配這些獎勵分，多勞多得，不勞不得。通過這種方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會到IT企業(yè)的績效評估和團隊管理方法，以及如何努力實現(xiàn)自己在團隊中的價值。

3結(jié)語

篇4

發(fā)展民辦教育，是貫徹國家科教興國戰(zhàn)略方針，實施“知識創(chuàng)新工程”和“人才創(chuàng)新工程”的需要，也是實踐“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的構(gòu)建過程中，在教育走向普及化、大眾化的進(jìn)程中，民辦教育將日益顯現(xiàn)其應(yīng)有的地位，并發(fā)揮其積極的作用。

6年光陰流逝，抱定一個美好的理想，光華學(xué)院沿著民辦教育的奮斗足跡永遠(yuǎn)在不知疲倦地走著。一路走來，有激情，有痛苦，有抗?fàn)?，也有快慰…?/p>

雖遠(yuǎn)千里而后居上

光華學(xué)院――吉林省民辦教育的一面旗幟，是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由長春大學(xué)按照新的機制和模式舉辦的本科層次獨立學(xué)院。在市場經(jīng)濟的夾縫里，光華學(xué)院尋找著屬于自己的土壤，頑強地生長出一片綠意，并且這片綠意在飛速蔓延。6年，在這生命長河中短短的一瞬，是崢嶸歲月，也是光輝歲月!學(xué)院先后被評為“百姓口碑最佳單位”、“吉林人民滿意的金牌形象使者”、，被吉林省勞動和社會保障部門批準(zhǔn)成立“國家職業(yè)技能鑒定所”，被國家火炬項目CNKI知識網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)中心評為一級中心。學(xué)院從全國28個省市招生，現(xiàn)有在校學(xué)生4800余人。 光華學(xué)院之所以一路披荊斬棘，凱歌高旋，“起點高”是一個很重要的因素?！捌瘘c高”主要包括：第一，學(xué)院注重“學(xué)道尊嚴(yán)生為貴、傳道授業(yè)師為尊”的師資隊伍建設(shè)。學(xué)院的師資來源大體分為3部分，一是由名牌高校的本科和研究生畢業(yè)及知名院校調(diào)入的優(yōu)秀教師176人組成的自有教師；二是聘任名牌高校退休的學(xué)科帶頭人、教授及與學(xué)院簽定5年以上合同的專職教師；三是選聘名牌高校的優(yōu)秀教師來學(xué)院任教。每學(xué)期授課教師中高級職稱接近70％，具有碩士研究生學(xué)歷的38％以上。他們具有豐富的教育與教學(xué)經(jīng)驗和高度的政治責(zé)任感，更具備獻(xiàn)身民辦教育事業(yè)的敬業(yè)精神與辦學(xué)執(zhí)行能力。管理梯隊也由各學(xué)校的骨干力量組成。第二，學(xué)院開始創(chuàng)辦就是本科教育層次。第三，學(xué)院有一流的教學(xué)設(shè)施，雄厚的教育資源，是省內(nèi)唯一一所擁有高檔次同聲傳譯實驗室的獨立學(xué)院，并成為吉林省民辦教育投資額度較高、硬件設(shè)備較為齊全的學(xué)校之一。校園占地面積30萬平方米，建筑面積16萬多平方米，超過國家教育部評估標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境清幽，高樓林立。

建院初期，生源很關(guān)鍵。獨立學(xué)院是一種新的教育機制和模式，收費又高，很多家長對它要有一個接受的過程。面對這些困難，光華學(xué)院還是帶著理想，帶著真誠，帶著信念，上路了。經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從辦學(xué)的第一年招生500多人，到2005年招生2200多人，生源大量增加，學(xué)院在成功地實現(xiàn)了社會效益最大化的同時，知譽度與美譽度明顯提升。

學(xué)生招進(jìn)來了，還得送出去。就業(yè)率是評價獨立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)桿。6載的流金歲月還來不及細(xì)數(shù)，碩果累累的豐收景象就展現(xiàn)在眼前。我們欣喜地看到，兩屆本科畢業(yè)生中，有28名學(xué)生考取了吉林大學(xué)等重點院校碩士研究生，有多名出國深造，就業(yè)率達(dá)到90％以上。學(xué)院學(xué)子在各類競賽中百戰(zhàn)不殆，載譽而歸，如在全國“CCTV杯”大學(xué)生英語演講比賽中獲吉林賽區(qū)第1名，在2003和2005年的全國數(shù)學(xué)建模競賽中分別獲得三、二等獎，在2003年和2004年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲三等獎，這些無疑是學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的最好證明!

質(zhì)量立校 改革興校

《民辦教育促進(jìn)法》中已明確提出了“民辦學(xué)校應(yīng)貫徹國家教育方針，保證教育質(zhì)量，致力于培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才”。這就要求民辦教育要在堅持以“一切為了學(xué)生成才，為了一切學(xué)生成才”辦學(xué)理念的同時，應(yīng)更加注重辦學(xué)質(zhì)量的提升。而這一點，與光華學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想――“質(zhì)量立校”不謀而合。

其一，狠抓教學(xué)質(zhì)量。2005年全院、全員參加的近三個半月的自我考查、自我檢驗的教育教學(xué)質(zhì)量大檢查活動，讓全院教師在“以檢促改，以檢促建，以檢促管，以建促評”的氛圍中全面提高教學(xué)水平，完善教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)心得。此次活動評比出若干“先進(jìn)單位”、“先進(jìn)個人”。大家以“爭先創(chuàng)優(yōu)”的心態(tài)掀起了提高全院教育教學(xué)質(zhì)量的熱潮。其二，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上也從“嚴(yán)”人手。通過立制度，抓檢查，促自覺，形成學(xué)生嚴(yán)格要求的局面，使學(xué)習(xí)秩序煥然一新。其三，人文素質(zhì)教育首開先河，開設(shè)省內(nèi)至今唯一的一門課程――人文素質(zhì)教育課，學(xué)院自編了一整套教材。“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會共處”，人文素質(zhì)教育課以此為主線，文脈清晰，意蘊深遠(yuǎn)，哲理豐富。學(xué)院還組織學(xué)生進(jìn)行有計劃和行之有效的社會實踐活動，從而豐富了學(xué)院的校園文化。其四，從穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建學(xué)校品牌的大局出發(fā)，光華學(xué)院加快教師隊伍建設(shè)的步伐，多渠道提升在職教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷。本科學(xué)歷的教師由學(xué)校提供經(jīng)費進(jìn)修碩士以上學(xué)歷，這在省內(nèi)獨立學(xué)院中也是絕無僅有的。

在從精英教育時代向大眾化時代教育轉(zhuǎn)變的過渡期內(nèi)，獨立學(xué)院也必須與時俱進(jìn)。獨立學(xué)院必須具備創(chuàng)新的思想，超前的意識，要更新不符合受教育者成長發(fā)展規(guī)律的觀念，樹立正確的教育觀和成才觀，這些都必須體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中。光華學(xué)院在教改觀念上標(biāo)新立異，勇做拓荒者。其一，“兩課”教育，形式活潑，內(nèi)容豐富，把“大師”教育和政治思想教育緊密的結(jié)合起來，為此，學(xué)院在初步實踐的基礎(chǔ)上還制定了“思想政治教育工作及思想政治理論課改革方案”，受到上級的好評。在實踐中雙管齊下，取得了事半功倍效果。學(xué)院每學(xué)期都組織晚會、辯論、話劇等各種形式的文體活動，形式豐富多樣。活動與育人有機地結(jié)合了起來。寓教于樂，使學(xué)生潛移默化間入腦、人心。實現(xiàn)從文體活動到學(xué)術(shù)活動的過渡，從低端向高端的延伸。其二，另辟蹊徑，采取“211”教學(xué)模式，即“兩年打基礎(chǔ)，一年專業(yè)學(xué)習(xí)，一年個性培養(yǎng)”的教育模式。學(xué)院的教學(xué)計劃和大綱也做了相應(yīng)調(diào)整，在保障國家教育部對本科教育的基本要求的情況下，選擇“目標(biāo)明確，個性突出”的戰(zhàn)略打法。有些課程做了刪減，有些課程進(jìn)行了強化。如加強了外語課及“兩課”教育等。這些在省內(nèi)獨立學(xué)院中都是鮮少的改革舉措。

學(xué)院在實踐摸索中，做出了系列改革，為教育事業(yè)點亮了一盞“新”燈，在照亮自己的同時，也照亮了別人。首先，大力推行“二級管理”，實行班主任負(fù)責(zé)制度，強化管理機制。其次，充分發(fā)揮“大師”在辦學(xué)中的作用。最后，構(gòu)建和諧校園，力爭實現(xiàn)辦學(xué)條件和學(xué)生人數(shù)和諧，師資水平和教學(xué)質(zhì)量和諧，辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)和諧，人際關(guān)系和諧等。

加強獨立學(xué)院規(guī)劃工作是保證民辦教育健康有序發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如果民辦大學(xué)不能準(zhǔn)確地設(shè)計發(fā)展目標(biāo)并選擇合適的發(fā)展方向，腳踏西瓜皮式的辦學(xué)模式肯定難以保持可持續(xù)發(fā)展。光華學(xué)院從自身的實際情況出發(fā)，探究著適合持久健康發(fā)展的空間，本著前瞻性和可操作性原則，科學(xué)地確定自身定位。學(xué)院在相對穩(wěn)定的態(tài)勢下進(jìn)行遠(yuǎn)景的展望，并有步驟地進(jìn)行從外延到內(nèi)涵的過渡。學(xué)校制定了“十一五規(guī)劃”，不但從教育事業(yè)、師資隊伍上著眼，還關(guān)注于學(xué)生思想政治教育和實踐的種種內(nèi)因。學(xué)院狠抓“三個投入”，即學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的投入、教師教學(xué)精力的投入、學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入，以期辦學(xué)質(zhì)量盡快達(dá)到飛躍。院長張增林認(rèn)為：“學(xué)校――教師――學(xué)生，三者相輔相承，相得益彰。必須三方面都顧及到，并有的放矢地權(quán)衡輕重緩急，逐個落實到位?！薄皩W(xué)校規(guī)模在穩(wěn)步擴大的同時，招生人數(shù)要有所控制?！?006年，是國家“十一五”規(guī)劃的開局之年，也是學(xué)院新教學(xué)樓、新實驗樓及新學(xué)生公寓破土動工的豐收年和振興年。

人本――和諧回歸

“我們要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)，對整個社會負(fù)責(zé)?！遍L春大學(xué)光華學(xué)院的院長張增林的話擲地有聲。這一份責(zé)任感出于一種愛，對祖國，對人民，對教育事業(yè)的愛。光華學(xué)院大聲疾呼：我們的社會主義大學(xué)，除了“大樓，大師”外，更需要“大愛”!而這“大愛”的本身，就透著“以人為本”的人性情懷。

在光華學(xué)院的管理范疇里，“管理”是個有溫度的詞匯，摸上去溫暖，看上去親切。學(xué)院注重對青年教師的培養(yǎng)和照顧。在工作中、學(xué)習(xí)中、生活中，都會予以無微不至的關(guān)懷。學(xué)院不定期地組織教師參加有意義的活動，如成立民辦教育科研所，召開了“民辦教育研討會”(吉林省民辦院校實屬首家)，當(dāng)時邀請了其他民辦院校的領(lǐng)導(dǎo)到場，對轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)經(jīng)驗，加快教改進(jìn)程起到了推動作用。再如，舉辦“青年教師大獎賽”等活動，正是這些大家喜聞樂見的活動給青年教師的教學(xué)水平提供了迅速提升的良好平臺。節(jié)假日，學(xué)院也會組織全校教職員工旅游、座談。寬松的人文環(huán)境，親切的人文氛圍，使得離退休多年的老教授還總是心系學(xué)院……

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實踐；多維；教材

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是在20世紀(jì)60年代中期才設(shè)立的一門課程。它主要討論在軟件開發(fā)過程中的分析、設(shè)計與實現(xiàn)中的若干基本問題[1]：1)問題的建模。如何把客觀世界的問題映射到計算機世界中？如何在計算機世界中表述和存儲客觀世界中的對象？它是算法處理的對象。2)問題的求解方法，即算法。3)算法的評價。評價算法的優(yōu)劣。算法是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要研究內(nèi)容。算法是計算機科學(xué)的核心，也是一種一般性的智能工具?！皩W(xué)習(xí)算法有助于人們對其他學(xué)科的理解，不管是化學(xué)、控制、甚至音樂，即使非計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)算法的理由也是非常充分的[2]?！币虼耍瑪?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是高級程序設(shè)計、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、人工智能等課程的基礎(chǔ)，它不僅被作為計算機相關(guān)專業(yè)(如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等)的一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課；也是工科、理科、醫(yī)科等學(xué)科中許多專業(yè)的必修或選修專業(yè)基礎(chǔ)課。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程具有抽象性和實踐性?？陀^世界中的問題在計算機中的表示與算法描述是抽象的，但算法的實現(xiàn)是實踐的，惟有通過實踐才能真正掌握課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常在有限的課時內(nèi)，教師主要講授的是抽象部分，此種情況下如果沒有相應(yīng)的實踐，課程的學(xué)習(xí)將如同在沙漠建房，難以落成。

因此，如何構(gòu)建能夠有效的實踐環(huán)節(jié)，一直是教師關(guān)注的問題。

筆者結(jié)合“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，就多維一體的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以期為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實踐教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

1 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實踐活動層次

實踐是一切認(rèn)識活動和知識的前提[3]，學(xué)生的認(rèn)識主要是在實踐活動中發(fā)展起來的[4]。筆者根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)和創(chuàng)新能力獲得的規(guī)律，將課程實踐活動按層次由低到高分為驗證型實踐、設(shè)計型實踐、綜合型實踐和創(chuàng)新型實踐。

1.1驗證型實踐

荀子說：“聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也?！彬炞C型實踐指通過運行已實現(xiàn)的算法對書本知識及算法進(jìn)行對錯性的驗證。驗證理論的實踐活動使學(xué)生充分領(lǐng)悟知識的內(nèi)在意蘊，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，掌握基本實驗技能，為后續(xù)較高層次的實踐活動奠定基礎(chǔ)。驗證型實踐活動從內(nèi)容上來講，它依附于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的延伸和補充。

1.2設(shè)計型實踐

設(shè)計型實踐指用所學(xué)的一個或若干個知識點去解決特定的問題。通過對問題的求解，了解知識的應(yīng)用場景，獲取知識的初步應(yīng)用能力。智慧來源于知識，但知識不會自然而然地達(dá)成智慧，需要通過實踐活動對知識“內(nèi)化”和“活化”，起關(guān)鍵作用的是人的實踐經(jīng)驗[5]。這里的知識是局部的，是一個個知識點。大量的設(shè)計練習(xí)是解決較復(fù)雜的問題的基礎(chǔ)。

1.3綜合型實踐

綜合型實踐是指將所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)思想與方法，應(yīng)用到軟件開發(fā)的分析、設(shè)計與實現(xiàn)等方面。綜合型實踐要用到課程的許多知識點。能力與智慧的獲得，絕不是簡單的累積，此處，1+1≠2。學(xué)習(xí)者可能掌握各個知識點及其各自的應(yīng)用，但不等于具備解決復(fù)雜問題的能力，盲人摸象的典故正說明這一點。通過綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生從全局的觀點，認(rèn)識數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的精髓和本質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生如何綜合地將所學(xué)的知識應(yīng)用于軟件開發(fā)過程中。

1.4創(chuàng)新型實踐

創(chuàng)新型實踐是指能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐活動。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有較高綜合素質(zhì)的人才是當(dāng)代教育的目標(biāo)，也是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。但“人的發(fā)展以人在不同經(jīng)驗方式中發(fā)展為前提[5]”，創(chuàng)新型實踐旨在通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由舊知識建構(gòu)新知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐活動的實施

實踐活動的參與者有教師和學(xué)生兩方。學(xué)生是實踐的主體，旨在運用所學(xué)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題，目的是提高解決問題的能力。教師是引導(dǎo)者，為學(xué)生提供必要的實踐環(huán)境和條件，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，給予指導(dǎo)；對學(xué)生的實踐成果給予評定，使他們不斷進(jìn)取。

2.1驗證型實踐

對驗證型實踐的處理方式有兩種。一種是作為課程實驗內(nèi)容。此法的不妥之處在于：1)在有限的實驗課時內(nèi)，只能完成驗證工作的很少一部分；2)如果把驗證作為課程實驗的主要內(nèi)容，那高一層次的設(shè)計型實驗就沒有時間了。另一種方式是完全由學(xué)生自我解決。持該觀點者認(rèn)為，算法的實現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)過高級程序設(shè)計語言后應(yīng)該能解決的問題，不是本課程應(yīng)該關(guān)注的。其實，算法描述和算法實現(xiàn)之間是有距離的，這如同一臺機器的構(gòu)造和機器生產(chǎn)工藝流程之間的區(qū)別一樣，能夠跨越這個距離的學(xué)生很少，即使有的學(xué)生具備這個能力，但因時間、精力所限，也不可能實現(xiàn)教材中的所有算法。

一個人接受科學(xué)教育的最大收獲是那些能夠受用一生的智能工具。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)正屬于這類教育的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)算法，學(xué)生一方面開擴眼界，培養(yǎng)正確的思維方法，更重要的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)介紹的典型數(shù)據(jù)模型和實現(xiàn)，是一種可以用于解決復(fù)雜問題的工具。如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只是紙上談兵，就不可能學(xué)會工具的使用，就無法用工具去解決問題呢？所以，無論從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知所需還是從課程的學(xué)習(xí)目的來看，以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生掌握典型的數(shù)據(jù)模型的實現(xiàn)是必須的。因此，上述兩種方法均不可取。我們的做法是由教師實現(xiàn)這些數(shù)據(jù)模型并把源程序提供給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間自行進(jìn)行驗證實驗，具體任務(wù)如下。

1) 教師。①給出教材中相應(yīng)算法實現(xiàn)后的源程序；②給出程序設(shè)計說明，方便學(xué)生理解程序的結(jié)構(gòu)與功能；③給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀源程序和理解源程序；④給出操作說明和測試用例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確性地驗證和更全面地理解算法。

2) 學(xué)生。①理解相關(guān)背景知識；②根據(jù)程序設(shè)計說明和思考題閱讀源程序；③根據(jù)操作說明運行源程序的測試用例，并進(jìn)行結(jié)果分析；④回答思考題。

為了督促學(xué)生進(jìn)行驗證實踐，要求學(xué)生將任務(wù)③、④的工作記錄作為作業(yè)上交；教師利用課堂提問，抽檢和討論部分源程序的運行結(jié)論。

2.2設(shè)計型實踐

設(shè)計型實踐活動分為兩個部分，一是課程實驗，二是作業(yè)。

2.2.1課程實驗

鑒于實踐對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重要作用，一般會拿出課時的1/5～1/4用于課程實驗。針對課程實驗，教師與學(xué)生的工作分別如下。

1) 教師。①給出問題描述，提出問題解決的基本要求，如采用的知識點、輸入輸出要求、算法復(fù)雜度等；②對問題進(jìn)行初步分析，必要時給出邏輯設(shè)計和存儲設(shè)計的建議；③酌情給出算法描述；④給出若干測試用例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能測試，領(lǐng)會健壯的程序設(shè)計；⑤給出實驗報告撰寫要求，包含問題描述、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、功能劃分和算法設(shè)計、界面設(shè)計、運行與測試、總結(jié)與心得、源程序等。

2) 學(xué)生。①分析問題；②定義數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；③給出算法描述；④編程實現(xiàn)算法；⑤用測試用例測試程序，記錄運行結(jié)果；⑥寫出符合要求的實驗報告。

教師通過檢查源程序運行情況和批閱實驗報告，了解和評定學(xué)生的實驗情況。

2.2.2作業(yè)

作業(yè)題分為兩類：基本概念題和算法設(shè)計題。部分算法設(shè)計題要求學(xué)生編程實現(xiàn)，以彌補課堂設(shè)計實驗的不足。對于這部分實踐活動，教師布置題目，通過批改作業(yè)，檢查學(xué)生的完成情況。學(xué)生編程實現(xiàn)題目，將設(shè)計思路、算法和運行結(jié)果形成作業(yè)上交。

2.3課程設(shè)計

課程設(shè)計對應(yīng)于綜合實踐活動。對于計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過前期的驗證和設(shè)計實踐，具備一定的綜合使用課程知識解決問題的能力和規(guī)范的程序設(shè)計能力。所以，一般在課程結(jié)束后，單獨有1～2周的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計，教師與學(xué)生的工作分別如下。

1) 教師。①制定課程設(shè)計實施計劃書。給出課程設(shè)計的目的和要求、日程安排、考核方法及分組情況等。②給出問題描述。區(qū)別于設(shè)計題，這里的問題一般較復(fù)雜，實現(xiàn)的源碼，一般均在500行以上，甚至千余行。③提出設(shè)計要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要分析。可分為基本要求和較高要求，與不同層次的學(xué)生的能力相對應(yīng)。④設(shè)計提示。綜合設(shè)計的問題解決，通常包含多個算法，對其別難的、學(xué)生不易想到的要點給出提示。⑤提出課程設(shè)計報告的寫作要求。包含需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、調(diào)試分析、測試分析、總結(jié)與體會、使用說明及源程序等。

2) 學(xué)生。①根據(jù)實施計劃書的進(jìn)度要求、問題描述和設(shè)計要求進(jìn)行“概要設(shè)計詳細(xì)設(shè)計調(diào)試測試”的問題求解；②接受系統(tǒng)檢查；③撰寫符合要求的課程設(shè)計報告。

教師通過作品檢查和批閱課程設(shè)計報告給出學(xué)生的課程設(shè)計成績。教師通常在課程設(shè)計的最后一天，通過運行系統(tǒng)和提問，檢查學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計與完成情況。

2.4科技活動

學(xué)生的創(chuàng)新能力來自科研實踐。科研實踐要因人而異，針對學(xué)有余力的學(xué)生，通過下列三種途徑提供科研實踐活動。

2.4.1項目開發(fā)

通過項目鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的工作方法和相互協(xié)作的精神。

1) 輔研。教師積極向?qū)W生介紹自己的研究方向和課題，吸納有特長和興趣的學(xué)生參加自己的項目研究，根據(jù)其知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生布置力所能及的任務(wù)，逐步深入。

2) 項目申報。積極鼓勵學(xué)生參與各級項目的申報。學(xué)生作為申報人并獲得資金的資助，能有效增加其完成項目的責(zé)任感與投入其中的熱情。

2.4.2社會實踐

“沒有經(jīng)驗”被企業(yè)視為大學(xué)畢業(yè)生的最大弱項。參加社會實踐，是學(xué)生獲取經(jīng)驗的最好途徑。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)生基本上是大二和大三的，這樣，他們有1～2個暑假，可以進(jìn)行社會實踐。教師向?qū)W生宣傳社會實踐的好處，介紹社會實踐場所。學(xué)生在寒暑假或平時課余時間，到某個單位短期工作或兼職工作，參與單位具體項目的工發(fā)。

2.4.3競賽

競賽是學(xué)生用理論知識解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示學(xué)生科技創(chuàng)新能力的很好平臺。競賽所帶來的榮譽感，能夠有效激勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情。常見的競賽有：校級的“希盟杯”電腦技能設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等；市級的“天翼杯”電腦技能大賽、科技創(chuàng)新大賽等；省級的“富士通”杯網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計大賽、大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等；國家級的數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽、軟件人才設(shè)計大賽等。

教師及時地把各種競賽信息通報給學(xué)生并組織學(xué)生申報；組織好競賽作品的創(chuàng)作與指導(dǎo)工作；對參賽者和獲獎?wù)呓o予一定的獎勵，并對參賽作品進(jìn)行展示和宣傳，擴大活動效果，以吸引更多的學(xué)生參與競賽活動。

3 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實踐平臺

為了使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實踐活動能夠順利進(jìn)行，我們編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教程》[6]，創(chuàng)建了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)網(wǎng)站”作為實踐教學(xué)實施平臺。

3.1 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教程》教材建設(shè)

本書含蓋了1―3層的實踐活動的素材和實施指導(dǎo)。全書分為三篇：驗證篇、設(shè)計篇和綜合篇。

1) 驗證篇。詳述《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》[1]教材中相關(guān)算法的實現(xiàn)。本篇首章介紹算法到程序轉(zhuǎn)換的基本步驟及需要注意的問題；給出了進(jìn)行驗證性實驗的步驟；同時介紹了實驗環(huán)境。其余各章按教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。每個應(yīng)用程序的敘述采用一致的結(jié)構(gòu)，由如下四個部分組成：①程序設(shè)計。給出數(shù)據(jù)的類定義和程序結(jié)構(gòu)圖。②源程序。方便學(xué)習(xí)者研習(xí)程序設(shè)計思路、程序結(jié)構(gòu)、改進(jìn)程序以及更好地操作程序。③程序運行。給出程序操作方法介紹及程序運行界面。④思考題。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更深入地理解程序、程序所實現(xiàn)的算法、程序所采用的存儲結(jié)構(gòu)以及可改進(jìn)之處。

2) 設(shè)計篇。針對一定的知識點給出不同難易程度的設(shè)計題，作為課程實驗和課后程序設(shè)計素材。本篇介紹了設(shè)計型實驗的實驗步驟、設(shè)計內(nèi)容；提供了實驗報告格式，并給出一個實驗報告案例。其余各章按教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，每個設(shè)計題由以下五個部分組成：①問題描述。給出問題背景，提出需要解決的問題。②基本要求。給出算法實現(xiàn)時對數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計、數(shù)據(jù)輸入或輸出上的要求。③實現(xiàn)提示。對算法設(shè)計給出必要的提示或偽碼描述。④測試與運行。給出測試案例。⑤思考題。提出相關(guān)問題或更高設(shè)計要求。

3) 綜合篇。針對一個以上的知識點給出綜合設(shè)計題，可以作為課程設(shè)計素材。全篇首章給出有關(guān)綜合設(shè)計項目涵蓋的內(nèi)容、綜合設(shè)計報告格式以及綜合設(shè)計成績評定準(zhǔn)則等。其余各章按設(shè)計任務(wù)編排，每個項目任務(wù)的敘述由以下三個部分組成：①問題描述。給出問題背景，提出需要解決的問題。②設(shè)計要求。提出項目設(shè)計與實現(xiàn)時功能上需求，分為基本要求和較高要求。③實現(xiàn)提示。對數(shù)據(jù)組成形式、相關(guān)算法設(shè)計上給出必要的提示。

該教材充分考慮了學(xué)習(xí)者進(jìn)行1―3層次的實踐活動的可能需求。驗證程序使用菜單界面，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，操作簡單；設(shè)計篇和綜合篇內(nèi)容豐富，提供了各種難易程度、且有一定實用性或趣味性的題目，可以為學(xué)習(xí)者提供全程指導(dǎo)。

3.2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)網(wǎng)站

該網(wǎng)站分為用戶管理、學(xué)生主頁和老師主頁三個部分，其功能如圖1所示。

圖1 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)平臺”系統(tǒng)功能

3.2.1學(xué)生主頁

以學(xué)生身份登錄系統(tǒng)后進(jìn)入學(xué)生主頁，從中查看實踐教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系教師，上傳作業(yè)、在線交流等。頁面中包括課程實驗、課程實訓(xùn)、課程設(shè)計、作品展示等。

1) 課程實驗：提供實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書及實驗上傳功能。

2) 作品展示：提供經(jīng)典算法設(shè)計案例、優(yōu)秀學(xué)生作品展示、典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其基本操作的算法動畫演示等。

3) 課程實訓(xùn)：提供習(xí)題、試題、典型題解、最新題庫等。

4) 課程設(shè)計：提供課程設(shè)計指導(dǎo)書、課程設(shè)計作品上傳等。

3.2.2教師界面

以教師身份登錄系統(tǒng)后進(jìn)入教師主頁。教師通過該頁面，公告，進(jìn)行實驗、實訓(xùn)(即課外設(shè)計)、課程設(shè)計、作品、學(xué)生、教師等相關(guān)信息的管理。

1) 公告管理：實施公告的編輯、及公告的數(shù)據(jù)庫管理等。

2) 課程實驗：實驗指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容；查看學(xué)生上傳的課程實驗源程序與報告。

3) 課程實訓(xùn)：實訓(xùn)設(shè)計問題及對問題庫的數(shù)據(jù)庫管理。

4) 課程設(shè)計：課設(shè)指導(dǎo)相關(guān)材料；對學(xué)生上傳作業(yè)進(jìn)行管理。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)為學(xué)生和教師帶來了很大的方便，通過網(wǎng)絡(luò)突破時間和空間的限制，方便教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的專題交流，為學(xué)生提供豐富的素材。

4結(jié)語

實踐教學(xué)是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對課程學(xué)習(xí)成效起著決定性的作用。筆者根據(jù)課程特點和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出按驗證、設(shè)計、綜合和創(chuàng)新四個層次的實踐活動，對教材和網(wǎng)站的建設(shè)進(jìn)行了積極探索，構(gòu)建了一個多維一體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系。經(jīng)過多年的實踐，已經(jīng)取得了明顯的成效，考研率逐年提高；學(xué)生在各級比賽中獲獎越來越多，等級也逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 管致錦,徐慧,陳德裕. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2010:3.

[2] 王道俊,郭文安. 主體教育論[M]. 北京:人民教育出版社,2005:309-310.

[3] 張英彥. 論實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J]. 教育科學(xué),2006,22(4):34-36.

[4] 張英彥. 論高校實踐教學(xué)目標(biāo)[J]. 教育研究,2006(5):46-49.

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[6] 徐慧. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2010.

Multidimensional Practice Teaching System of Data Structure

XU Hui, GUO Rongxiang, ZHOU Jianmei

(School of Computer Sci. & Tech., Nantong University , Nantong 2260019, China)

Abstract: Practice in teaching of Data Structure is a key to affect learning. In this paper, the practice actives are divided into four level from easy to complication, they are test and verify, design, integration and innovation. The division is corresponded to the aim of the course learning and creative ability of students as a precondition. The implementation method of the practice is discussed from the role of teachers and students respectively and auxiliary textbook and website is introduced. The multidimensional one of Data Structure practice teaching system is constructed based on these ideas and materials.