導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇審計(jì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、審計(jì)專業(yè)判斷的涵義及其特征

審計(jì)專業(yè)判斷是審計(jì)人員為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)，依據(jù)審計(jì)法律法規(guī)的規(guī)定和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在審計(jì)實(shí)踐和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀審計(jì)對(duì)象和主觀審計(jì)行為作出的合理的專業(yè)認(rèn)定、評(píng)價(jià)和決策。它是審計(jì)人員能力、意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、道德等主觀要素的有機(jī)統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。它具有如下特征；

1、審計(jì)專業(yè)判斷是一種專業(yè)勝任能力。

《國(guó)家審計(jì)基本準(zhǔn)則》第八條規(guī)定，承辦審計(jì)業(yè)務(wù)的審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備調(diào)查研究、綜合分析、專業(yè)判斷和文字表達(dá)能力。良好的專業(yè)判斷能力是審計(jì)人員職業(yè)關(guān)注、專業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)能力集中體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)審計(jì)線索的敏感意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，能幫助審計(jì)人員迅速引起職業(yè)警覺(jué)，作出準(zhǔn)確的判斷并直接切入審計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法，敏銳地捕捉相關(guān)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì)工作效率。審計(jì)專業(yè)判新具有指導(dǎo)性特征。

2、審計(jì)專業(yè)判斷是一種專業(yè)思維活動(dòng)。

《國(guó)家審計(jì)基本準(zhǔn)則》第二十七條規(guī)定，審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)審計(jì)工作中的重要事項(xiàng)以及審計(jì)人員的專業(yè)判斷進(jìn)行記錄，編制審計(jì)工作底稿。明智公允的專業(yè)判斷是審計(jì)人員對(duì)重要審計(jì)事項(xiàng)在合理認(rèn)知預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上作出的準(zhǔn)確而科學(xué)的審計(jì)決策，意味著審計(jì)人員所決定采取的審計(jì)程序和所選擇的審計(jì)方法，能節(jié)約審計(jì)成本，規(guī)避審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)；反之，專業(yè)判斷失誤，意味著審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)劇增，難以保證審計(jì)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。反映在審計(jì)活動(dòng)中，審計(jì)人員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥列愿?、?xí)慣、心態(tài)等個(gè)人因素都會(huì)被帶到審計(jì)專業(yè)判斷過(guò)程中，從而影響審計(jì)專業(yè)判斷的結(jié)果。審計(jì)專業(yè)判斷具有主觀性特征，這也是它的本質(zhì)屬性。

3、審計(jì)專業(yè)判斷是與審計(jì)事項(xiàng)結(jié)論密切相關(guān)的認(rèn)定、評(píng)價(jià)和決策過(guò)程。

審計(jì)專業(yè)判斷貫穿于整個(gè)審計(jì)工作過(guò)程的始終。審計(jì)人員完成審計(jì)項(xiàng)目，需要運(yùn)用多方面的專業(yè)判斷：確定重要性水平；識(shí)別重要的審計(jì)目標(biāo)；評(píng)價(jià)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；選擇審計(jì)程序；評(píng)價(jià)審計(jì)證據(jù)；評(píng)價(jià)分析性程序的結(jié)果；評(píng)估相關(guān)責(zé)任主體所做出的陳述或說(shuō)明；發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。在審計(jì)計(jì)劃階段，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，合理運(yùn)用專業(yè)判新，對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，制定并實(shí)施相應(yīng)的審計(jì)程序，對(duì)重要性水平作出初步判斷以確定所需審計(jì)證據(jù)的數(shù)量。在審計(jì)實(shí)施階段，需要更多地運(yùn)用專業(yè)判斷，如審計(jì)抽樣的樣本選擇，抽樣結(jié)果的可信賴程度，審計(jì)程序是否能實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)，以及已獲取審計(jì)證據(jù)的充分性、適當(dāng)性、符合性測(cè)試和實(shí)質(zhì)性測(cè)試的性質(zhì)、時(shí)間、范圍等等。在審計(jì)終結(jié)階段，實(shí)施最后的質(zhì)量控制，在復(fù)核審計(jì)工作底稿，發(fā)表審計(jì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，定性、處理、處罰等等環(huán)節(jié)，尤其需要運(yùn)用審計(jì)人員的專業(yè)判斷。審計(jì)專業(yè)判斷的正確與否，直接關(guān)系到審計(jì)事項(xiàng)結(jié)論、審計(jì)意見(jiàn)及審計(jì)決定的正確與否。審計(jì)專業(yè)判斷具有相關(guān)性特征。

4、審計(jì)專業(yè)判斷是現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)模式下實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的核心手段。

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)中抽樣技術(shù)和方法被廣泛應(yīng)用，審計(jì)對(duì)象樣本的覆蓋面縮小，審計(jì)抽樣風(fēng)險(xiǎn)增大，非抽樣風(fēng)險(xiǎn)依然存在，審計(jì)已不可能對(duì)審計(jì)對(duì)象的真實(shí)面貌作出完整的評(píng)價(jià)，需要審計(jì)人員更多地運(yùn)用專業(yè)判斷。為了規(guī)范在審計(jì)過(guò)程中運(yùn)用審計(jì)抽樣方法，提高審計(jì)效率，保證審計(jì)質(zhì)量，我國(guó)制定的《審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制辦法（試行》以及多項(xiàng)審計(jì)具體準(zhǔn)則都規(guī)定審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)運(yùn)用專業(yè)判斷?？梢哉f(shuō)，運(yùn)用抽樣技術(shù)和方法進(jìn)行審計(jì)時(shí)，審計(jì)專業(yè)判斷是保證審計(jì)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的核心手段。審計(jì)專業(yè)判斷具有重要性特征。

5、審計(jì)環(huán)境對(duì)審計(jì)專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用。

審計(jì)活動(dòng)總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計(jì)環(huán)境的發(fā)展總是對(duì)審計(jì)專業(yè)判斷產(chǎn)生深刻的影響，審計(jì)環(huán)境的演進(jìn)直接導(dǎo)致了審計(jì)專業(yè)判斷的產(chǎn)生，并使得審計(jì)專業(yè)判斷在審計(jì)活動(dòng)中日益扮演著更為重要的角色。審計(jì)專業(yè)判斷具有隨著審計(jì)環(huán)境的演進(jìn)而不斷與時(shí)俱進(jìn)的特征。

二、審計(jì)專業(yè)判斷的影響因素分析

按照美國(guó)學(xué)者科爾文等人提出的標(biāo)準(zhǔn)，作為專業(yè)的職業(yè)應(yīng)具備以下條件：（1）為公眾服務(wù)，成為可終身投入的事業(yè)；（2）具有非一般人能夠輕易掌握的專門知識(shí)和技能；（3）能夠投入大量的精力進(jìn)行研究，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐；（4）需要足夠長(zhǎng)的專業(yè)受訓(xùn)時(shí)間；（5）對(duì)服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)，注重服務(wù)質(zhì)量。

對(duì)照上述標(biāo)準(zhǔn)和條件，筆者認(rèn)為，審計(jì)專業(yè)判斷構(gòu)成審計(jì)職業(yè)的必備要件，是審計(jì)人員的專業(yè)立身之本。換而言之，審計(jì)專業(yè)判斷是一項(xiàng)源于審計(jì)實(shí)踐而又高于審計(jì)實(shí)踐、審計(jì)人員必須掌握和運(yùn)用的專業(yè)技能。它需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，才能被審計(jì)人員熟練掌握和合理運(yùn)用。審計(jì)實(shí)踐中，審計(jì)人員運(yùn)用審計(jì)專業(yè)判斷功效如何，能否達(dá)到提高效率、降低風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的目的，取決于以下幾種因素：

1、審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員高度的獨(dú)立性。獨(dú)立性是審計(jì)的靈魂，它要求審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員應(yīng)與被審計(jì)單位保持組織獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和工作獨(dú)立等形式上的獨(dú)立，同時(shí)也要求審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員在工作中保持不偏不倚的客觀態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立。尤其是實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，使得審計(jì)專業(yè)判斷不受外部因素的干擾和影響，有利于審計(jì)評(píng)價(jià)保持客觀和審慎，審計(jì)決策做到公正和合法。新晨

2、審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部重要崗位的準(zhǔn)入制度。審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部重要崗位如審計(jì)組長(zhǎng)或重大項(xiàng)目的主審要由具備一定專業(yè)技術(shù)資格條件和專業(yè)經(jīng)歷的人員擔(dān)任。審計(jì)組長(zhǎng)或項(xiàng)目主審是審計(jì)組的靈魂，必須具備較高的專業(yè)判斷能力，并在審計(jì)實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用，才能在審計(jì)過(guò)程中指揮若定，提高審計(jì)效率，實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。

篇2

關(guān)鍵詞：審計(jì)專業(yè)判斷 改進(jìn)策略 策略

一、審計(jì)專業(yè)判斷的定義

審計(jì)的專業(yè)判斷是審計(jì)人員為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)，在審計(jì)過(guò)程中依據(jù)審計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用審計(jì)專業(yè)知識(shí)和審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被審計(jì)對(duì)象做出合理、公平、公正的專業(yè)判斷。良好的審計(jì)專業(yè)判斷有助于審計(jì)人員運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法，做出正確的判斷，迅速把握審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，最后得出客觀公平的審計(jì)結(jié)論。審計(jì)專業(yè)判斷是審計(jì)人員專業(yè)知識(shí)、道德觀念、能力水平等有關(guān)要素的有機(jī)統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。在實(shí)際審計(jì)工程中遇到的一些問(wèn)題沒(méi)有具體的故障可循，只能運(yùn)用審計(jì)的專業(yè)判斷，因此審計(jì)的專業(yè)判斷是審計(jì)人員不可缺少的因素。

二、 審計(jì)專業(yè)判斷的影響因素

1、審計(jì)人員的主觀認(rèn)識(shí)影響專業(yè)判斷

審計(jì)專業(yè)判斷是主觀的感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在審計(jì)過(guò)程中，審計(jì)專業(yè)判斷會(huì)受到審計(jì)人員的心情、性格、個(gè)人習(xí)慣、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)、能力等因素的影響，最后會(huì)影響審計(jì)結(jié)論。復(fù)雜的審計(jì)環(huán)境會(huì)增加審計(jì)專業(yè)判斷的難度，這樣審計(jì)專業(yè)判斷要求審計(jì)人員具有較高的專業(yè)素質(zhì)。它要求審計(jì)人員必須具備審計(jì)、法律法規(guī)等有關(guān)的知識(shí)。審計(jì)人員綜合能力專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)弱一般通過(guò)審計(jì)專業(yè)判斷進(jìn)行衡量，審計(jì)專業(yè)判斷是衡量審計(jì)人員專業(yè)水平的核心指標(biāo)。

2、會(huì)計(jì)信息的模糊程度影響審計(jì)專業(yè)判斷

在會(huì)計(jì)信息的形成過(guò)程中，由于復(fù)雜的會(huì)計(jì)環(huán)境和管理當(dāng)局有操縱會(huì)計(jì)利潤(rùn)的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)信息具有一定的模糊性。會(huì)計(jì)信息的模糊性主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息的不確定性、不準(zhǔn)確性、不完整性及不清晰性。會(huì)計(jì)信息是經(jīng)過(guò)認(rèn)定、估計(jì)、計(jì)量、匯總、判斷所得出的結(jié)果，容易受到各種因素的影響。會(huì)計(jì)法律法規(guī)的彈性也會(huì)影響會(huì)計(jì)信息的模糊性。審計(jì)人員需要運(yùn)用審計(jì)專業(yè)判斷來(lái)處理會(huì)計(jì)信息的模糊性，確定其會(huì)計(jì)披露是否合理，在大量的模棱兩可的事件之間做出合理判斷。

3、審計(jì)環(huán)境對(duì)審計(jì)專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用

審計(jì)活動(dòng)總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計(jì)專業(yè)判斷會(huì)受到審計(jì)具體環(huán)境的影響。審計(jì)專業(yè)判斷是在審計(jì)環(huán)境的發(fā)展演變中產(chǎn)生，在審計(jì)環(huán)境的發(fā)展演變中，審計(jì)專業(yè)判斷日益扮演著更為重要的角色。

4、審計(jì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，審計(jì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這樣導(dǎo)致審計(jì)主體在保持應(yīng)有的審計(jì)程序的基礎(chǔ)上降低審計(jì)成本，運(yùn)用審計(jì)專業(yè)判斷可以減少不必要的審計(jì)程序，降低審計(jì)成本。審計(jì)專業(yè)判斷在審計(jì)過(guò)程中會(huì)被審計(jì)人員更多的使用。

5、管理人員的首先行為

在審計(jì)過(guò)程中獲取的審計(jì)證據(jù)大部分來(lái)自于被審計(jì)單位管理層提供的有關(guān)信息，管理層提供的信息會(huì)直接影響到審計(jì)人員的專業(yè)判斷，最后影響審計(jì)結(jié)論。在審計(jì)過(guò)程中審計(jì)人員應(yīng)明確要求被審計(jì)單位管理層提供真實(shí)可靠的審計(jì)證據(jù)。

三、改善和提高我國(guó)審計(jì)人員判斷質(zhì)量的措施

1、加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員專業(yè)判斷培訓(xùn)的力度

審計(jì)專業(yè)判斷是審計(jì)人員的專業(yè)判斷，審計(jì)人員素質(zhì)的高低直接影響審計(jì)專業(yè)判斷。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)后續(xù)教育準(zhǔn)則就規(guī)定了職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容，其中審計(jì)專業(yè)判斷是職業(yè)后續(xù)教育中的重要內(nèi)容。在對(duì)審計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)專業(yè)判斷培訓(xùn)的過(guò)程中，可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外審計(jì)判斷專家進(jìn)行授課，要求國(guó)內(nèi)外審計(jì)判斷專家介紹其最新的研究成果。在平時(shí)的工作過(guò)程中，促進(jìn)審計(jì)人員之間的交流，互查審計(jì)工作底稿，分享各自的專業(yè)判斷的過(guò)程。審計(jì)主體可以加強(qiáng)審計(jì)人員專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其審計(jì)專業(yè)判斷。

2、要提高審計(jì)專業(yè)判斷水平，應(yīng)用審計(jì)判斷輔助工具是最現(xiàn)實(shí)的選擇

應(yīng)用審計(jì)判斷輔助審計(jì)工具能夠增加審計(jì)判斷的一致性和客觀性，能夠?qū)⒍ㄐ缘膯?wèn)題定量化，從而降低判斷失誤的風(fēng)險(xiǎn)。專家系統(tǒng)就是模仿人類專家的決策能力的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，專家系統(tǒng)的出現(xiàn)是順應(yīng)信息時(shí)展的潮流，利用專家系統(tǒng)可以充分利用專家知識(shí)、降低工作成本。審計(jì)判斷專家系統(tǒng)并不是完美無(wú)缺的：第一、它的開(kāi)發(fā)成本或購(gòu)買成本很高；第二、它計(jì)較機(jī)械，不像人類專家那樣靈活，這是在實(shí)際工作中需要注意的。

3.實(shí)行集體判斷

由于審計(jì)人員個(gè)人擁有的知識(shí)或信息是有限的，在進(jìn)行審計(jì)人員個(gè)人專業(yè)判斷時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤，進(jìn)行實(shí)行集體判斷可以克服審計(jì)人員個(gè)人專業(yè)判斷失誤的問(wèn)題。在我國(guó)，三級(jí)復(fù)核制度在會(huì)計(jì)師事務(wù)所得到了普遍的運(yùn)用，通過(guò)三級(jí)復(fù)核制度，審計(jì)人員個(gè)人專業(yè)判斷失誤會(huì)減少。當(dāng)然，并不是說(shuō)對(duì)每個(gè)事項(xiàng)判斷都必須由集體判斷，只是要求對(duì)重要的會(huì)計(jì)、審計(jì)問(wèn)題采用集體判斷。

4、完善相關(guān)的法律法規(guī)

從以上的分析中我們可以看出，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)本身越穩(wěn)定，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量高，需要進(jìn)行判斷的數(shù)量就越少。隨著會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的完善，會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息操縱的機(jī)會(huì)就越少，在審計(jì)過(guò)程中審計(jì)人員需要進(jìn)行專業(yè)判斷的機(jī)會(huì)就越少，審計(jì)結(jié)論的可靠性會(huì)加強(qiáng)。在完善會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)完善《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《刑法》等相關(guān)法規(guī)。隨著法律法規(guī)的完善，對(duì)審計(jì)人員的要求會(huì)增加。在這樣的環(huán)境下，審計(jì)人員會(huì)按照準(zhǔn)則要求及業(yè)務(wù)約定書的要求對(duì)被審計(jì)單位勤勉盡責(zé)，增加專業(yè)判斷的準(zhǔn)確程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章首先對(duì)對(duì)審計(jì)專業(yè)判斷進(jìn)行探討，并分析了影響審計(jì)專業(yè)判斷的主要因素和審計(jì)專業(yè)判斷的改進(jìn)策略。在現(xiàn)實(shí)生活中，相信隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的健全，隨著法律監(jiān)督能力不斷增強(qiáng)，審計(jì)專業(yè)判斷會(huì)越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彤.審計(jì)專業(yè)判斷基本理論探討.審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2010;11

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一、審計(jì)專業(yè)判斷的涵義及其特征

審計(jì)專業(yè)判斷是審計(jì)人員為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)，依據(jù)審計(jì)法規(guī)的規(guī)定和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在審計(jì)實(shí)踐和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀審計(jì)對(duì)象和主觀審計(jì)行為作出的合理的專業(yè)認(rèn)定、評(píng)價(jià)和決策。它是審計(jì)人員能力、意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、道德等主觀要素的有機(jī)統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。它具有如下特征；

1、審計(jì)專業(yè)判斷是一種專業(yè)勝任能力。

《國(guó)家審計(jì)基本準(zhǔn)則》第八條規(guī)定，承辦審計(jì)業(yè)務(wù)的審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備調(diào)查、綜合、專業(yè)判斷和文字表達(dá)能力。良好的專業(yè)判斷能力是審計(jì)人員職業(yè)關(guān)注、專業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)能力集中體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)審計(jì)線索的敏感意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，能幫助審計(jì)人員迅速引起職業(yè)警覺(jué)，作出準(zhǔn)確的判斷并直接切入審計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)，敏銳地捕捉相關(guān)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì)工作效率。審計(jì)專業(yè)判新具有指導(dǎo)性特征。

2、審計(jì)專業(yè)判斷是一種專業(yè)思維活動(dòng)。

《國(guó)家審計(jì)基本準(zhǔn)則》第二十七條規(guī)定，審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)審計(jì)工作中的重要事項(xiàng)以及審計(jì)人員的專業(yè)判斷進(jìn)行記錄，編制審計(jì)工作底稿。明智公允的專業(yè)判斷是審計(jì)人員對(duì)重要審計(jì)事項(xiàng)在合理認(rèn)知預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上作出的準(zhǔn)確而的審計(jì)決策，意味著審計(jì)人員所決定采取的審計(jì)程序和所選擇的審計(jì)方法，能節(jié)約審計(jì)成本，規(guī)避審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)；反之，專業(yè)判斷失誤，意味著審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)劇增，難以保證審計(jì)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。反映在審計(jì)活動(dòng)中，審計(jì)人員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥列愿?、?xí)慣、心態(tài)等個(gè)人因素都會(huì)被帶到審計(jì)專業(yè)判斷過(guò)程中，從而審計(jì)專業(yè)判斷的結(jié)果。審計(jì)專業(yè)判斷具有主觀性特征，這也是它的本質(zhì)屬性。

3、審計(jì)專業(yè)判斷是與審計(jì)事項(xiàng)結(jié)論密切相關(guān)的認(rèn)定、評(píng)價(jià)和決策過(guò)程。

審計(jì)專業(yè)判斷貫穿于整個(gè)審計(jì)工作過(guò)程的始終。審計(jì)人員完成審計(jì)項(xiàng)目，需要運(yùn)用多方面的專業(yè)判斷：確定重要性水平；識(shí)別重要的審計(jì)目標(biāo)；評(píng)價(jià)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；選擇審計(jì)程序；評(píng)價(jià)審計(jì)證據(jù)；評(píng)價(jià)分析性程序的結(jié)果；評(píng)估相關(guān)責(zé)任主體所做出的陳述或說(shuō)明；發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。在審計(jì)計(jì)劃階段，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，合理運(yùn)用專業(yè)判新，對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，制定并實(shí)施相應(yīng)的審計(jì)程序，對(duì)重要性水平作出初步判斷以確定所需審計(jì)證據(jù)的數(shù)量。在審計(jì)實(shí)施階段，需要更多地運(yùn)用專業(yè)判斷，如審計(jì)抽樣的樣本選擇，抽樣結(jié)果的可信賴程度，審計(jì)程序是否能實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)，以及已獲取審計(jì)證據(jù)的充分性、適當(dāng)性、符合性測(cè)試和實(shí)質(zhì)性測(cè)試的性質(zhì)、時(shí)間、范圍等等。在審計(jì)終結(jié)階段，實(shí)施最后的質(zhì)量控制，在復(fù)核審計(jì)工作底稿，發(fā)表審計(jì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，定性、處理、處罰等等環(huán)節(jié)，尤其需要運(yùn)用審計(jì)人員的專業(yè)判斷。審計(jì)專業(yè)判斷的正確與否，直接關(guān)系到審計(jì)事項(xiàng)結(jié)論、審計(jì)意見(jiàn)及審計(jì)決定的正確與否。審計(jì)專業(yè)判斷具有相關(guān)性特征。

4、審計(jì)專業(yè)判斷是風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)模式下實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的核心手段。

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)中抽樣技術(shù)和方法被廣泛，審計(jì)對(duì)象樣本的覆蓋面縮小，審計(jì)抽樣風(fēng)險(xiǎn)增大，非抽樣風(fēng)險(xiǎn)依然存在，審計(jì)已不可能對(duì)審計(jì)對(duì)象的真實(shí)面貌作出完整的評(píng)價(jià)，需要審計(jì)人員更多地運(yùn)用專業(yè)判斷。為了規(guī)范在審計(jì)過(guò)程中運(yùn)用審計(jì)抽樣方法，提高審計(jì)效率，保證審計(jì)質(zhì)量，我國(guó)制定的《審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制辦法（試行》以及多項(xiàng)審計(jì)具體準(zhǔn)則都規(guī)定審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)運(yùn)用專業(yè)判斷。可以說(shuō)，運(yùn)用抽樣技術(shù)和方法進(jìn)行審計(jì)時(shí)，審計(jì)專業(yè)判斷是保證審計(jì)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的核心手段。審計(jì)專業(yè)判斷具有重要性特征。

5、審計(jì)環(huán)境對(duì)審計(jì)專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用。

審計(jì)活動(dòng)總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計(jì)環(huán)境的總是對(duì)審計(jì)專業(yè)判斷產(chǎn)生深刻的影響，審計(jì)環(huán)境的演進(jìn)直接導(dǎo)致了審計(jì)專業(yè)判斷的產(chǎn)生，并使得審計(jì)專業(yè)判斷在審計(jì)活動(dòng)中日益扮演著更為重要的角色。審計(jì)專業(yè)判斷具有隨著審計(jì)環(huán)境的演進(jìn)而不斷與時(shí)俱進(jìn)的特征。

二、審計(jì)專業(yè)判斷的影響因素分析

按照美國(guó)學(xué)者科爾文等人提出的標(biāo)準(zhǔn)，作為專業(yè)的職業(yè)應(yīng)具備以下條件：（1）為公眾服務(wù)，成為可終身投入的事業(yè)；（2）具有非一般人能夠輕易掌握的專門知識(shí)和技能；（3）能夠投入大量的精力進(jìn)行研究，并將應(yīng)用于實(shí)踐；（4）需要足夠長(zhǎng)的專業(yè)受訓(xùn)時(shí)間；（5）對(duì)服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)，注重服務(wù)質(zhì)量。

對(duì)照上述標(biāo)準(zhǔn)和條件，筆者認(rèn)為，審計(jì)專業(yè)判斷構(gòu)成審計(jì)職業(yè)的必備要件，是審計(jì)人員的專業(yè)立身之本。換而言之，審計(jì)專業(yè)判斷是一項(xiàng)源于審計(jì)實(shí)踐而又高于審計(jì)實(shí)踐、審計(jì)人員必須掌握和運(yùn)用的專業(yè)技能。它需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，才能被審計(jì)人員熟練掌握和合理運(yùn)用。審計(jì)實(shí)踐中，審計(jì)人員運(yùn)用審計(jì)專業(yè)判斷功效如何，能否達(dá)到提高效率、降低風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的目的，取決于以下幾種因素：

1、審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員高度的獨(dú)立性。獨(dú)立性是審計(jì)的靈魂，它要求審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員應(yīng)與被審計(jì)單位保持組織獨(dú)立、獨(dú)立和工作獨(dú)立等形式上的獨(dú)立，同時(shí)也要求審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員在工作中保持不偏不倚的客觀態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立。尤其是實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，使得審計(jì)專業(yè)判斷不受外部因素的干擾和，有利于審計(jì)評(píng)價(jià)保持客觀和審慎，審計(jì)決策做到公正和合法。

2、審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部重要崗位的準(zhǔn)入制度。審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部重要崗位如審計(jì)組長(zhǎng)或重大項(xiàng)目的主審要由具備一定專業(yè)技術(shù)資格條件和專業(yè)經(jīng)歷的人員擔(dān)任。審計(jì)組長(zhǎng)或項(xiàng)目主審是審計(jì)組的靈魂，必須具備較高的專業(yè)判斷能力，并在審計(jì)實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用，才能在審計(jì)過(guò)程中指揮若定，提高審計(jì)效率，實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。

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審計(jì)專業(yè)主要課程

審計(jì)可以歸為兩類專業(yè)，其一是統(tǒng)計(jì)學(xué)，其二是財(cái)經(jīng)學(xué)。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，常見(jiàn)的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

主要課程微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、管理審計(jì)、建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等。

審計(jì)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在大中型企業(yè)和跨國(guó)公司從事內(nèi)部審計(jì)工作，可在政府審計(jì)機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)從事審計(jì)檢查與鑒定工作，也可在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估公司等中介機(jī)構(gòu)從事審計(jì)服務(wù)與咨詢工作，還可以在學(xué)校和科研部門從事教學(xué)和科研工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、金融、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 其他行業(yè);

3 金融/投資/證券;

4 建筑/建材/工程;

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、審計(jì)專員等工作，大致如下：

1 會(huì)計(jì);

2 財(cái)務(wù)經(jīng)理;

3 審計(jì)專員。

審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

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關(guān)鍵詞：審計(jì)人員；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)技能

時(shí)下，在職審計(jì)人員每天忙于日常工作，往往缺乏“整”時(shí)間去學(xué)習(xí)，有時(shí)不免有“知識(shí)老化”、“書到用時(shí)方恨少”之虞。在當(dāng)今飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，新問(wèn)題、新方法、新制度大量涌現(xiàn)。在職審計(jì)人員不能對(duì)已有的知識(shí)“坐吃山空”，而應(yīng)有一定的危機(jī)感和相當(dāng)?shù)倪M(jìn)取心?！秾徲?jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人員職業(yè)道德準(zhǔn)則》第十一條規(guī)定：審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守審計(jì)機(jī)關(guān)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，參加審計(jì)機(jī)關(guān)舉辦或者認(rèn)可的繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)審計(jì)、會(huì)計(jì)方面的法律、法規(guī)等方面的新知識(shí)，掌握與所從事工作相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等技能。第十二條規(guī)定：審計(jì)人員要參加繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到審計(jì)機(jī)關(guān)規(guī)定的時(shí)間和質(zhì)量要求。同時(shí)《會(huì)計(jì)法》第三十九條也規(guī)定：“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)?！薄@些規(guī)定說(shuō)明，審計(jì)人員自己要有意識(shí)地“充電”，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)的方法可以根據(jù)主觀、客觀情況而定，但大體說(shuō)來(lái)有以下幾種途徑：

一、自學(xué)不輟，知識(shí)儲(chǔ)備積沙成塔

要想給自己的知識(shí)儲(chǔ)量“擴(kuò)容”，自學(xué)是最簡(jiǎn)便易行的途徑。由于環(huán)境的限制，隨時(shí)聆聽(tīng)老師“傳道、授業(yè)、解惑”不太現(xiàn)實(shí)，這就必須要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，經(jīng)常看一些與專業(yè)有關(guān)的書、報(bào)刊。自學(xué)貴在自覺(jué)，要有意識(shí)地給自己制造一定的壓力，變壓力為動(dòng)力，捕捉與專業(yè)有關(guān)知識(shí)的新的進(jìn)展情況和閃光點(diǎn)。應(yīng)訂閱若干種專業(yè)報(bào)刊密切關(guān)注專業(yè)的發(fā)展，與時(shí)代同步，注重自我積累。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體日漸發(fā)達(dá)的情況下，應(yīng)多從一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站上瀏覽最新法規(guī)條文，閱讀專業(yè)文章，掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。我國(guó)已經(jīng)加入WTO多年，對(duì)外開(kāi)放程度進(jìn)一步加大，多學(xué)學(xué)英語(yǔ)，對(duì)將來(lái)開(kāi)展工作肯定會(huì)有幫助。特別是如今的電視、廣播等媒體播放的英語(yǔ)節(jié)目日漸增多，對(duì)于我們開(kāi)闊視野、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平有著很好的作用。

二、后續(xù)教育，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)

為了提高審計(jì)人員水平，各地每年都組織所有在職審計(jì)人員進(jìn)行后續(xù)教育，聘請(qǐng)專家學(xué)者講授最新的審計(jì)、財(cái)會(huì)法規(guī)以及實(shí)際運(yùn)用，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因材施教、“速成快餐”、“短平快”的培訓(xùn)方式，既有審計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，又有審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析、證券投資等亟待提高的強(qiáng)化內(nèi)容，這對(duì)廣大在職審計(jì)人員來(lái)說(shuō)也是有效而實(shí)用的。因此，對(duì)于在職審計(jì)人員來(lái)說(shuō)，若想提高專業(yè)技能，必須重視后續(xù)教育。

三、培訓(xùn)研討，開(kāi)闊思路

一些中介機(jī)構(gòu)（如內(nèi)審協(xié)會(huì)）、軟件公司、專業(yè)網(wǎng)站等有時(shí)會(huì)組織專題性質(zhì)的（如審計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)審計(jì)工作案例分析、產(chǎn)權(quán)管理等）培訓(xùn)和研討會(huì)，這種研討會(huì)讓不同行業(yè)的同行們聚在一起，聆聽(tīng)有關(guān)方面的權(quán)威人士作講座，聽(tīng)到精彩處不免會(huì)有“如沐春風(fēng)”的感覺(jué)。有時(shí)會(huì)在講座后，大家濟(jì)濟(jì)一堂，對(duì)相關(guān)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，多角度、全方位地闡述相關(guān)問(wèn)題，在交流討論中集思廣益，把帶有自己行業(yè)和單位特色的問(wèn)題及觀點(diǎn)拿出來(lái)，這樣就會(huì)開(kāi)闊與會(huì)者的思路。由此可見(jiàn)，參加培訓(xùn)研討也是提高在職審計(jì)人員專業(yè)技能的一大方法。

四、考職稱，以考促學(xué)

考職稱（包括初級(jí)和中級(jí)）可以說(shuō)是財(cái)會(huì)行業(yè)的一大特色，每年參加考試的大軍可謂蔚為壯觀?？荚囯y度雖說(shuō)不是太大，但要想輕松過(guò)關(guān)，也非易事。況且現(xiàn)在會(huì)計(jì)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)法規(guī)更新較快，需要花足夠的精力去理解、消化。由于報(bào)考者的工作崗位不同，對(duì)平時(shí)工作范圍中涉及不到的內(nèi)容更要悉心鉆研，拾遺補(bǔ)缺。準(zhǔn)備考試期間，要工作、學(xué)習(xí)以及家庭兼顧，當(dāng)然會(huì)有一定的壓力，但是在拼搏備戰(zhàn)的過(guò)程中，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)會(huì)入心腦，對(duì)以后的工作將有潛移默化的幫助。即，通過(guò)職稱考試促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)也是在職審計(jì)人員提高專業(yè)技能的一條途徑。

五、考資格證書，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

如今，在職審計(jì)人員中報(bào)考注冊(cè)內(nèi)審師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師之風(fēng)盛行，甚至吸引了許多非審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)的人員也加入到考CIA、CPA的大軍中。在職審計(jì)人員考出CPA后，即使不加入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在社會(huì)上被認(rèn)為“含金量”頗高的注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，也會(huì)讓自己受益匪淺。另外，在職審計(jì)人員參加注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試也相當(dāng)踴躍。值得注意的是，考“洋”資格證書也正“西風(fēng)東漸”。比如，CGA（加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、ACCA（英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師）在中國(guó)的學(xué)員逐年遞增，這與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐漸加快的國(guó)際大氣候是不謀而合的。而各種資格證書的考試無(wú)疑會(huì)促進(jìn)在職審計(jì)人員專業(yè)技能的提高，是其提高專業(yè)技能的很好路徑。

六、考學(xué)歷，讀在職研究生、在職MBA

篇6

審計(jì)專業(yè)不屬于屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類，而是屬于管理學(xué)。

審計(jì)學(xué)主要培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，能夠在國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、部門及各單位的審計(jì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)審計(jì)組織從事審計(jì)工作以及在學(xué)校、研究單位從事研究工作的高級(jí)專門人才。審計(jì)學(xué)是一級(jí)學(xué)科管理學(xué)的下分專業(yè)。審計(jì)學(xué)主要的專業(yè)課程有：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。

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篇7

關(guān)鍵詞：審計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年8月14日

實(shí)踐教學(xué)是審計(jì)專業(yè)教學(xué)不可缺少的重要構(gòu)成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生熟練的審計(jì)技術(shù)都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，但沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要完善和強(qiáng)化審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為首要問(wèn)題是要建立一個(gè)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模塊體系，然后依據(jù)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊框架加強(qiáng)各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。對(duì)于審計(jì)理論和方法，國(guó)內(nèi)審計(jì)理論界研究較多，對(duì)審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)研究較少。因此，本文針對(duì)高職院校審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以高職教學(xué)的審計(jì)專業(yè)課程體系為核心，結(jié)合各主干課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)、具體內(nèi)容、合理時(shí)間設(shè)計(jì)及學(xué)生興趣等，把課堂內(nèi)案例教學(xué)、同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的綜合模擬實(shí)習(xí)、公司頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)形式融和在一起，構(gòu)造一個(gè)與主干課程緊密結(jié)合的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系，以供完善與探討。

一、認(rèn)清高職院校審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校的審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，一些案例分析簡(jiǎn)單過(guò)時(shí)，并且與現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)極不配套，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性。實(shí)踐課程之間也存在重復(fù)及漏洞現(xiàn)象，與審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。從目前看來(lái)，高職審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和其他生源的學(xué)生基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時(shí)的區(qū)別不夠明顯等。

（三）缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材。目前出版的審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材不適用。有的實(shí)訓(xùn)資料太復(fù)雜并且與實(shí)際審計(jì)工作不相符合，學(xué)生難以接受，有的過(guò)于簡(jiǎn)單達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、以主干審計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊體系（圖1）

三、審計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系內(nèi)容及實(shí)施

（一）應(yīng)開(kāi)設(shè)與審計(jì)專業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程

1、審計(jì)學(xué)原理?！皩徲?jì)學(xué)原理”是學(xué)生開(kāi)始接觸審計(jì)的第一門專業(yè)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)具體專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該門學(xué)科的教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握審計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)審計(jì)技術(shù)方法，如審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試、審計(jì)工作底稿、編制審計(jì)報(bào)告等。

作為審計(jì)專業(yè)的入門課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。因此，該門課程除了在課堂內(nèi)利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)、形象的講授之外，還應(yīng)開(kāi)展配套的實(shí)踐性教學(xué)與章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成該課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它能促使學(xué)生較直觀地感受相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，也有助于學(xué)生較容易地掌握抽象的審計(jì)技術(shù)方法，因此它具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

“審計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：對(duì)企業(yè)的初步測(cè)試了解、簽訂合約、編制審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測(cè)試、確定實(shí)質(zhì)性測(cè)試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計(jì)報(bào)告、根據(jù)被審計(jì)單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以直接接觸各種仿真或真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿及審計(jì)報(bào)告。該法既能避免審計(jì)理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學(xué)生較容易地掌握基本審計(jì)技能。同步實(shí)訓(xùn)教材最好是由具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的審計(jì)教師和各行業(yè)審計(jì)專家共同編寫完成，并且根據(jù)審計(jì)實(shí)踐的變化隨時(shí)修改內(nèi)容。該實(shí)訓(xùn)資料可以分章分段選取使用，在時(shí)間安排上主要依據(jù)審計(jì)內(nèi)容的難易程度及進(jìn)度靈活把握安排，實(shí)訓(xùn)后必須單獨(dú)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以根據(jù)審計(jì)專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計(jì)計(jì)劃時(shí)，可以設(shè)定審計(jì)前對(duì)被審企業(yè)基本情況的了解及初步測(cè)試人員、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)總計(jì)劃及審計(jì)具體計(jì)劃等不同角色，讓學(xué)生在角色扮演中去體會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，逐步熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)的程序、清楚審計(jì)主體與被審計(jì)主體之間的權(quán)責(zé)關(guān)系等，從而使學(xué)生達(dá)到在“扮演游戲”中輕松地學(xué)習(xí)審計(jì)理論知識(shí)及增長(zhǎng)審計(jì)基本技能。

2、審計(jì)學(xué)?！皩徲?jì)學(xué)”是審計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生更深入地了解審計(jì)的基本理論框架及規(guī)范體系；熟練地掌握各種審計(jì)主體在審計(jì)過(guò)程中具體的審計(jì)技術(shù)方法以及審計(jì)報(bào)告的編制方法。這門課程實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，涵蓋了從事審計(jì)工作所必須掌握的審計(jì)理論及技能。所以，該門課程應(yīng)該特別注重審計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生在審計(jì)過(guò)程中處理實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)操作能力，包括遵守審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)判斷能力、企業(yè)管理及管理的評(píng)價(jià)能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)判斷能力、人際關(guān)系處理能力、分析問(wèn)題的綜合能力等，為今后從事各種審計(jì)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，該課程應(yīng)開(kāi)設(shè)以下配套的實(shí)踐教學(xué)形式：

（1）單元同步實(shí)訓(xùn)。該門課程內(nèi)容多、難度大，那么同步實(shí)訓(xùn)的模塊內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)，包括采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)、銷售與收款審計(jì)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，等等。比如，對(duì)存貨賬戶進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)審計(jì)，可以設(shè)計(jì)企業(yè)存貨余額審計(jì)記錄（主要審計(jì)存貨的明細(xì)賬）、存貨盤點(diǎn)計(jì)劃調(diào)查問(wèn)卷、存貨的分析性復(fù)核、存貨的計(jì)價(jià)測(cè)試、存貨主要賬戶的審計(jì)及存貨審定表的編制，等等。讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些審計(jì)過(guò)程中真實(shí)審查企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中發(fā)生的相關(guān)審計(jì)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)技術(shù)方法對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷能力和審計(jì)過(guò)程中應(yīng)有的綜合分析能力，由于貼近了審計(jì)的實(shí)際工作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)。學(xué)生在模仿實(shí)際審計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中掌握了存貨的實(shí)質(zhì)性測(cè)試的分析性測(cè)試和詳細(xì)測(cè)試兩種方法的具體運(yùn)用，給審計(jì)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)增添了趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)生的成就感。由于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)被廣泛使用，職業(yè)院?？梢岳糜?jì)算機(jī)將章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放型的實(shí)訓(xùn)模塊群，并且配套多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能，使師生都能及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。同時(shí)，“審計(jì)學(xué)”的同步實(shí)訓(xùn)資料在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與該課程同步，其實(shí)訓(xùn)成績(jī)也應(yīng)該根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)考核。

（2）審計(jì)案例分析。案例分析是一種集啟發(fā)、互動(dòng)及研究于一體的實(shí)踐性教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)審計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力；同時(shí)，在審計(jì)案例的討論過(guò)程中拓寬了學(xué)生的視野，打破了學(xué)生原有的僵硬思維方法，提高了學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力、提高了學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于“審計(jì)學(xué)”具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教材一般均附有相關(guān)配套案例并且還有專門的審計(jì)案例分析教材。因此，該課程的教學(xué)案例比較容易獲得，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，審計(jì)技術(shù)水平也在不斷提高，不管是自行開(kāi)發(fā)還是使用統(tǒng)一的教材都必須注重審計(jì)案例的適用性和新穎性。審計(jì)案例教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該同步，成績(jī)可以單獨(dú)考核，也可以作為該門課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。

（3）校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)是指在院校內(nèi)進(jìn)行的以被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)財(cái)務(wù)等資料為基礎(chǔ)，通過(guò)編制一套真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告，模擬審計(jì)單位的實(shí)際審計(jì)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。“審計(jì)學(xué)”詳細(xì)地闡述了審計(jì)程序及審計(jì)技術(shù)方法，課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)實(shí)踐技能，再通過(guò)一套完整的審計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料進(jìn)行演練，使學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的整個(gè)程序有直接、清晰的體驗(yàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐技能，為實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作零距離打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)實(shí)行審計(jì)信息系統(tǒng)，比如會(huì)計(jì)事務(wù)所目前普遍使用的一審?fù)ㄜ浖Ｔ撜n程的模擬實(shí)習(xí)資料可選用以被審計(jì)單位為題材編寫的審計(jì)實(shí)習(xí)模塊資料。完整的審計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)包括審計(jì)計(jì)劃階段、審計(jì)實(shí)施的階段及審計(jì)終結(jié)階段的具體模塊。時(shí)間安排在“審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期，成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3、內(nèi)部審計(jì)學(xué)。“內(nèi)部審計(jì)學(xué)”是審計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、企業(yè)效益審計(jì)等。該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為：

（1）同步實(shí)訓(xùn)。內(nèi)部審計(jì)學(xué)的同步實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制測(cè)試、企業(yè)管理效益審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)及控制審計(jì)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種內(nèi)容，理解內(nèi)部審計(jì)的狀況及具體流程，掌握企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種技能，使學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)有較直觀的感知。該課程相關(guān)同步實(shí)訓(xùn)資料一般為各職院自行開(kāi)發(fā)，但內(nèi)部審計(jì)同步實(shí)訓(xùn)資料必須及時(shí)補(bǔ)充和修改，以保證學(xué)生內(nèi)部審計(jì)技能與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理，實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?！皟?nèi)部審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生完成一套大中型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料，對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)流程進(jìn)行完整的演練。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)最好在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，采用大型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)軟件。模擬企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、效益審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、編制內(nèi)部審計(jì)報(bào)告，等等。該課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)資料可以根據(jù)一些典型的企業(yè)內(nèi)部審計(jì)情況自行開(kāi)發(fā)教材并且不斷完善，時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期，成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

（二）建議開(kāi)展與審計(jì)專業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程。審計(jì)是會(huì)計(jì)發(fā)展到一定程度的獨(dú)立學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料是審計(jì)的重要對(duì)象。因此，各職業(yè)院校根據(jù)自身的需要選擇以下課程作為配套的實(shí)踐教學(xué)的形式：

1、“財(cái)務(wù)管理”課程。通過(guò)案例分析，可以使學(xué)生了解企業(yè)籌資、投資、收益分配等過(guò)程中財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

2、“成本會(huì)計(jì)”課程。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生掌握企業(yè)核算的整個(gè)流程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算，了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法，并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行運(yùn)用，使其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有一個(gè)直觀了解。

3、“國(guó)際審計(jì)”課程。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的國(guó)際性審計(jì)技術(shù)模式、國(guó)際審計(jì)領(lǐng)域中的一些特殊問(wèn)題。

（三）應(yīng)開(kāi)設(shè)與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)室審計(jì)綜合實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的最綜合的實(shí)訓(xùn)，一般可采用專門的審計(jì)軟件模擬審計(jì)單位的審計(jì)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對(duì)、審計(jì)工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比，從深度來(lái)看，除了基本審計(jì)業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理，如資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)和控制，等等。從廣度上來(lái)看，不僅局限于審計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多門課程及學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有審計(jì)專業(yè)課程后進(jìn)行，實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。

2、公司或企業(yè)實(shí)習(xí)。公司或企業(yè)實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位（會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)）或者校外實(shí)習(xí)基地參加審計(jì)實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很強(qiáng)的專業(yè)性和高度綜合性，可以使學(xué)生在真實(shí)的審計(jì)環(huán)境中了解、熟悉審計(jì)專業(yè)操作和審計(jì)工作流程，是同步實(shí)訓(xùn)、案例分析和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式所不可替代的。通過(guò)公司實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直觀地感受審計(jì)工作的意義，真正地提升了學(xué)生審計(jì)技能和審計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為今后走上審計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐性教學(xué)方式，應(yīng)在所有的審計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行?？筛鶕?jù)單位具體情況將學(xué)生安排在會(huì)計(jì)事務(wù)所或者大中型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容及其實(shí)習(xí)單位或者基地的表現(xiàn)單獨(dú)考核。

構(gòu)建科學(xué)、合理的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系是進(jìn)一步完善我國(guó)審計(jì)理論，有利于高職院校審計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加速審計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)改革，還需要更多的理論工作者及審計(jì)專家的不斷探討和研究，以便對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉運(yùn)國(guó)，胡麗艷.公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的影響[J].審計(jì)研究，2005.

篇8

1.1缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系

目前,大多數(shù)院校審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系不完善,主要表現(xiàn)在:相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃,缺乏整體性和銜接性,致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象;同時(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上,實(shí)訓(xùn)資料簡(jiǎn)單過(guò)時(shí),與現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)極不配套。這些都與審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少

審計(jì)專業(yè)對(duì)審計(jì)技能有較高的要求,在教學(xué)中運(yùn)用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但各高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)都存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少的問(wèn)題。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要有手工審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式,其中手工模擬實(shí)訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實(shí)賬證及報(bào)表等作為實(shí)訓(xùn)資料,而學(xué)校能夠取得的實(shí)訓(xùn)資料通常相對(duì)比較簡(jiǎn)單,一般只有一至兩套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),會(huì)計(jì)期間也較短,一般僅為一個(gè)月。而企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多,舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)中,教師往往只對(duì)軟件功能進(jìn)行介紹,重視學(xué)生對(duì)軟件的操作,忽視運(yùn)用軟件進(jìn)行審計(jì)的教學(xué)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少,主要可能有以下三個(gè)方面原因:首先,審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計(jì)資料一般需要企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的全部財(cái)務(wù)資料,但企業(yè)往往出于保護(hù)商業(yè)秘密等原因,不愿為學(xué)校提供完整的財(cái)務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財(cái)務(wù)資料還要經(jīng)過(guò)老師的篩選、補(bǔ)充,要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系,難度很大。其次,高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究及開(kāi)發(fā)能力不足。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中收集審計(jì)資料要通過(guò)審計(jì)軟件平臺(tái)提供給學(xué)生操作,需要建立數(shù)據(jù)模型。而當(dāng)前的審計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普通不足,很難為審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的技術(shù)支持。最后,高校的審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對(duì)審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)起步軟晚,要改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財(cái)力,成本較高。

1.3校外審計(jì)實(shí)訓(xùn)效果甚微

到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計(jì)工作環(huán)境,掌握審計(jì)理論和方法并在實(shí)際工作中的應(yīng)用。目前,大多數(shù)高校已經(jīng)將審計(jì)校外實(shí)訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃,并且制定了相關(guān)實(shí)施制度和考核方案。但從效果上看,審計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠(yuǎn),多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)不重視,不能真正參與實(shí)習(xí)單位實(shí)際操作。加之校外實(shí)訓(xùn)基地一般較為分散,指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實(shí)習(xí)過(guò)程。部分實(shí)習(xí)單位出于項(xiàng)目保密原因或者項(xiàng)目規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng),以及學(xué)生自身能力能的原因,不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位,使學(xué)生不能真正接觸審計(jì)操作,無(wú)法了解審計(jì)過(guò)程,實(shí)際操作能力得不到提高。還有部分實(shí)習(xí)單位規(guī)模過(guò)小,相關(guān)資料不全,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。配合相對(duì)較好的實(shí)習(xí)單位,也只是為學(xué)生提供崗位和資料,不給予必要的指導(dǎo),致使實(shí)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

1.4教師的實(shí)訓(xùn)能力欠缺

常言道,“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同,教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識(shí),精通審計(jì)實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)電算化的操作,又要有有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計(jì)屬于新興專業(yè),目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí),但沒(méi)有從事過(guò)審計(jì)工作,不熟悉審計(jì)工作的實(shí)際運(yùn)作,又缺乏必要的調(diào)研,缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生,不能深入分析、挖掘問(wèn)題,做到理論聯(lián)系實(shí)際。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力,導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳,達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)?？傮w上看,真正具備一套完整的現(xiàn)代審計(jì)理論體系并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)教師還十分缺乏。

2審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn),將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和審計(jì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。

2.1構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真制定審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃的前提下,以“即鞏固理論知識(shí),又增加實(shí)際能力”為基本原則,建立完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中,要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性,注重前沿審計(jì)技術(shù)的吸收和運(yùn)用,將綜合案例分析、各課程的同步實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外基地實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái),從而培養(yǎng)出從知識(shí)結(jié)構(gòu)到實(shí)踐能力全面合格的審計(jì)人員。實(shí)訓(xùn)中增加設(shè)計(jì)性內(nèi)容,增加仿真內(nèi)容比重。在審計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中,應(yīng)注意知識(shí)的深度和廣度。深度方面,除了基本審計(jì)業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理,如資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)和控制等等;廣度方面,不僅局限于審計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)增加針對(duì)實(shí)際狀況的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,例如,對(duì)不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行模擬審計(jì),讓學(xué)生親自確定審計(jì)重要性水平、制定審計(jì)計(jì)劃、執(zhí)行審計(jì)程序最終完成審計(jì)報(bào)告;對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),提出優(yōu)化方案;對(duì)具體企業(yè),根據(jù)實(shí)際管理和財(cái)務(wù)狀況確定內(nèi)部審計(jì)重點(diǎn),執(zhí)行內(nèi)部審計(jì)等。這些研究性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的加入,使教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí),更加貼近實(shí)際審計(jì)過(guò)程,可在一定程度上避免學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性練習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn),同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加參與性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),既可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,提高自己的創(chuàng)造能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實(shí)踐為主,教師指導(dǎo)為輔,讓學(xué)生去體會(huì)真實(shí)審計(jì)環(huán)境。適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比重,但是不可過(guò)多的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)時(shí)而忽略理論教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核,提高學(xué)生對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)課的重視程度。考核時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)審計(jì)過(guò)程的理解和處理過(guò)程是否合理、正確。

2.2改善校內(nèi)、外仿真實(shí)踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門的審計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的當(dāng)務(wù)之急。仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以簡(jiǎn)單再現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景,這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合分析問(wèn)題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合,共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式無(wú)論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置,還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃設(shè)計(jì),企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置。另外,與企業(yè)建立校企合作關(guān)系,也是解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。校內(nèi)實(shí)習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距,因此,在仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,深入事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),可以進(jìn)一步鞏固仿真實(shí)驗(yàn)的效果,同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)中也可以更好理解實(shí)際審計(jì)過(guò)程。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中可以請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實(shí)際操作各程序中應(yīng)注意的問(wèn)題,亦可讓學(xué)生通過(guò)翻閱資料的方式增加感性認(rèn)識(shí)。在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核,引起學(xué)生的重視,同時(shí)要與實(shí)習(xí)單位充分溝通,使實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

2.3提升實(shí)訓(xùn)導(dǎo)教師的實(shí)踐能力

篇9

一、高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)缺乏指導(dǎo)性

目前，大多數(shù)高職高專會(huì)審專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位的需求，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才。但在實(shí)際中，由于審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材少、難度大，效果差等原因，明顯存在突出會(huì)計(jì)，弱化審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃不合理等現(xiàn)象，致使會(huì)審專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)質(zhì)上沒(méi)有太大區(qū)別。會(huì)審專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有細(xì)化，沒(méi)有特色，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性作用被弱化。

（二）實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系構(gòu)建不均衡

會(huì)審專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)包含硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩大部分，但在實(shí)踐過(guò)程中，存在這兩部分建設(shè)不均衡現(xiàn)象。硬件建設(shè)中高職高專更為關(guān)注可直接購(gòu)買或引進(jìn)的實(shí)訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)，而忽視教材建設(shè)，特別是參考較少需要自主編制的實(shí)踐教材，如內(nèi)部控制和內(nèi)部審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。軟件建設(shè)中高職高專更為關(guān)注易于實(shí)施的教師實(shí)踐能力建設(shè)，而忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法建設(shè)，特別是對(duì)案例教學(xué)、教學(xué)軟件運(yùn)用教學(xué)沒(méi)有深入研究，對(duì)“合作制”“仿真制”實(shí)訓(xùn)模式盲目引入。沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理

大多數(shù)高職高專會(huì)審專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置是借鑒會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的，只是簡(jiǎn)單對(duì)等安排，缺乏專業(yè)特色分析。其次，會(huì)計(jì)、審計(jì)各專業(yè)主干實(shí)訓(xùn)課程之間聯(lián)系密切，存在一定的先后順序，但絕大多數(shù)高職高專只關(guān)注課程知識(shí)結(jié)構(gòu)上的先后關(guān)系，忽略了課程知識(shí)體系上的互補(bǔ)性，沒(méi)有充分整合課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和單列實(shí)訓(xùn)課程，將會(huì)計(jì)和審計(jì)的實(shí)訓(xùn)融合寄托在綜合實(shí)訓(xùn)上，浪費(fèi)了有限的實(shí)訓(xùn)資源和時(shí)間，降低了課內(nèi)實(shí)踐和單列實(shí)踐課程的效果。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材單一

目前會(huì)審專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材存在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)素材一邊倒。審計(jì)實(shí)訓(xùn)素材匱乏、單一的現(xiàn)象。大多數(shù)高職高專審計(jì)實(shí)訓(xùn)多以審計(jì)過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，缺乏系統(tǒng)性。從仿真實(shí)訓(xùn)上看，審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件匱乏，主要針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，如《審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材軟件》、《審易465審計(jì)模擬教學(xué)軟件》，沒(méi)有涉及內(nèi)部審計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件，無(wú)法滿足內(nèi)部控制時(shí)代的崗位需求。且審計(jì)教學(xué)軟件提供的案例跨越時(shí)間短，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化少，訓(xùn)練類型單一，多為差錯(cuò)舞弊的賬項(xiàng)審計(jì)類型，無(wú)法提供對(duì)被審單位重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等重要審計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，與實(shí)際審計(jì)存在很多差異。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源分配不科學(xué)

會(huì)審專業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)雖然在實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排上相當(dāng)，但從實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用及效果上看，審計(jì)實(shí)訓(xùn)差很多。從教學(xué)師資分配上看，沒(méi)有合理分配和運(yùn)用實(shí)踐型教師資源。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)大多由理論課教師教授，主要是針對(duì)理論要點(diǎn)的理解和訓(xùn)練，缺乏實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性。而“雙師型”教師培養(yǎng)模式要求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也要教授理論課程。造成單設(shè)實(shí)訓(xùn)課在實(shí)訓(xùn)課程比例逐漸增大的教改趨勢(shì)下，沒(méi)有足夠的實(shí)踐教師擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)課程效果參差不齊。

（六）教師隊(duì)伍實(shí)訓(xùn)能力不足

目前各高職高專都很關(guān)注“雙師隊(duì)伍”建設(shè)，加大教師到企業(yè)鍛煉的力度。取得了一定成效。但由于實(shí)踐鍛煉時(shí)間短或不連續(xù)，財(cái)務(wù)、審計(jì)部門涉密等問(wèn)題，老師很難真正深入系統(tǒng)的參與企業(yè)的賬務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理，甚至對(duì)會(huì)計(jì)流程基本的十大崗位都沒(méi)有全部體驗(yàn)。審計(jì)實(shí)踐也頂多完整參與一兩項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷培養(yǎng)、審計(jì)方法的運(yùn)用、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，審計(jì)溝通技巧等的理解不夠透徹。其三，大多數(shù)專職教師對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域改革熱點(diǎn)和政策走向不了解，不熟悉，知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)實(shí)踐崗位發(fā)展需要，直接影響培養(yǎng)學(xué)生的效果。

二、高職高專會(huì)審專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)措施

（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專會(huì)審專業(yè)是“技能型”、“應(yīng)用型”的人才教育，專業(yè)具有開(kāi)闊的就業(yè)范圍。即可從事會(huì)計(jì)工作、又可從事審計(jì)工作?；谠O(shè)立初衷，專業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于培養(yǎng)地區(qū)中小企業(yè)的骨干會(huì)計(jì)人員、基層會(huì)計(jì)管理人員、內(nèi)部審計(jì)人員和理財(cái)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)人員。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向，應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)兩種崗位要求，重點(diǎn)提升學(xué)生會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位的職業(yè)判斷、專業(yè)基本實(shí)踐技術(shù)、管理理念、軟件應(yīng)用能力、內(nèi)部控制、資產(chǎn)評(píng)估等方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）建立完整的專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系

注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系的均衡發(fā)展。以專業(yè)為分界，課程為核心，實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。硬件建設(shè)中除繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)外，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練兩者并重，后者優(yōu)先的指導(dǎo)下，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)素材組織實(shí)例化和模擬課程的制作。根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的需要，規(guī)定每門課程素材的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立課程實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)制度，納入各高職高專的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。實(shí)現(xiàn)既符合課程的內(nèi)涵要求，又利于課程間的協(xié)調(diào)。軟件建設(shè)方面，重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法研究，建立研究團(tuán)隊(duì)，推行案例教學(xué)和教學(xué)軟件運(yùn)用教學(xué)，科學(xué)引入“合作制”和“仿真制”實(shí)訓(xùn)模式。

（三）科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)課程

課程安排是實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)依據(jù)專業(yè)知識(shí)體系特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求，科學(xué)組合。單列實(shí)訓(xùn)課程以專業(yè)必備實(shí)訓(xùn)課程為主。適當(dāng)考慮會(huì)計(jì)和審計(jì)中運(yùn)用廣泛的實(shí)踐技能。必備課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)、社會(huì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，增設(shè)課程是內(nèi)部會(huì)計(jì)控制實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)，它們不僅是會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位中廣泛運(yùn)用的技能需求，也是內(nèi)控時(shí)代的必備技能需求。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要以補(bǔ)充單列實(shí)訓(xùn)的課程為主。如設(shè)立成本會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握成本核算的基本方法和技能。為綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)：設(shè)立會(huì)計(jì)電算化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生常見(jiàn)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，為完善會(huì)計(jì)基本技能作補(bǔ)充：設(shè)立內(nèi)部審計(jì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)評(píng)估課內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估的基本操作技能，為審計(jì)實(shí)訓(xùn)技能作補(bǔ)充。綜合性實(shí)訓(xùn)課程則包括理財(cái)之道軟件實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)管理、審計(jì)分析等專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力。

（四）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

首先，應(yīng)該充分挖掘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和單列實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排實(shí)訓(xùn)順序，節(jié)約實(shí)訓(xùn)資源和時(shí)間成本。大一下學(xué)期為基本技能學(xué)習(xí)期，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)（出納實(shí)訓(xùn)）等，主要針對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)手工做帳各環(huán)節(jié)實(shí)際操作的掌握和理解。大二上學(xué)期是會(huì)計(jì)基本技能鞏固期。開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱中財(cái)）一階段實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)等，主要鍛煉會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技能，重點(diǎn)是在中財(cái)實(shí)訓(xùn)中增加會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。大二下學(xué)期是會(huì)計(jì)與審計(jì)基本技能互補(bǔ)關(guān)鍵期，開(kāi)始引入審計(jì)基本技能。大三上學(xué)期是會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)技能融合期，主要側(cè)重會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、各類審計(jì)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果可作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)素材。大三下學(xué)期是專業(yè)綜合技能鞏固期，該階段主要是專業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)以導(dǎo)師制方式安排審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，作為畢業(yè)考核，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多角度，多渠道的實(shí)踐鍛煉。

其次，分階段、合理進(jìn)行不同教師角色的分工和配合，注重教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化。在教師隊(duì)伍實(shí)踐能力較弱階段，實(shí)踐課程盡量安排實(shí)踐能力強(qiáng)的教師為主導(dǎo)教師。理論課老師為助教。既能保證實(shí)踐課授課效果。又為理論課老師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了一種途徑。在教師隊(duì)伍實(shí)踐能力均衡階段，則可將理論課和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交由同一老師教授，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上單列實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)課。

（五）豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向的要求進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生綜合實(shí)踐技能包括基本素養(yǎng)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能。基本素養(yǎng)除英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作能力等外，應(yīng)補(bǔ)充專業(yè)溝通能力：專業(yè)基本技能除會(huì)計(jì)和審計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范要求的基本技能（如憑證編制、發(fā)票識(shí)別、賬簿登記等）、會(huì)計(jì)和審計(jì)的基本職業(yè)判斷等外，應(yīng)補(bǔ)充基本職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、考取從業(yè)資格證。專業(yè)技能除了對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)循環(huán)各崗位職責(zé)和崗位專業(yè)技能的把握，會(huì)計(jì)報(bào)表分析、內(nèi)部控制和財(cái)務(wù)管理綜合分析外、還應(yīng)增加不同類別審計(jì)步驟中的專業(yè)應(yīng)用文寫作、專業(yè)分析方法與溝通能力的綜合運(yùn)用。

（六）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的使用應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系、接受能力、學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真分析各實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)劣，階段化地推進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。首先，高職高專應(yīng)充分挖掘案例教學(xué)、教學(xué)軟件運(yùn)用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在理論和實(shí)踐教學(xué)上廣泛推行。將高職高專及下屬實(shí)體的財(cái)務(wù)、內(nèi)部審計(jì)實(shí)例編入案例或?qū)嵱?xùn)教材。提升教材的實(shí)踐性和趣味性。其次。有效組合“合作制”和“仿真制”。由于會(huì)計(jì)和審計(jì)涉密性?！昂献髦啤辈贿m合進(jìn)行大批量學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，故應(yīng)本著雙贏的原則，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，提供企業(yè)的后續(xù)教育或高層次的專業(yè)培訓(xùn)：合作單位為高職高專提供老師實(shí)習(xí)崗位，提供實(shí)踐素材，提供高級(jí)專業(yè)人員的專題講座等。“仿真制”能為學(xué)生提供和實(shí)際工作一致的實(shí)踐鍛煉，但受會(huì)計(jì)種類單一性、業(yè)務(wù)特殊性和制作成本高的局限。故應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)面對(duì)的就業(yè)主體。選擇對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)種類的仿真模擬案例，并將其放在會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，而將仿真案例中的特殊業(yè)務(wù)作為相關(guān)專業(yè)教學(xué)的案例素材。

（七）強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

這是會(huì)審專業(yè)硬件建設(shè)中不可缺少的部分，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境條件限制，可根據(jù)高職院校的實(shí)際而定，最好選擇校企合作方向，可跨區(qū)域引進(jìn)。此外，還可以利用學(xué)校教師資源，建立理財(cái)公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等前廠后校模式的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以模擬實(shí)訓(xùn)室為主，除常見(jiàn)的會(huì)計(jì)、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室外，還應(yīng)建立模擬銀行、模擬納稅實(shí)訓(xùn)室，以完善崗位及環(huán)境模擬實(shí)踐。

篇10

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職審計(jì)專業(yè);教材改革

［中圖分類號(hào)］F252 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）6-0154-01

1 發(fā)展高職審計(jì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

近10年來(lái),中國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展,截至2009年,全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職院校1215所,招生數(shù)313萬(wàn)人,在校生965萬(wàn)人,為國(guó)家培養(yǎng)了超過(guò)1300萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才,為社會(huì)提供培訓(xùn)超過(guò)2000萬(wàn)人次,贏得了社會(huì)各界的普遍關(guān)注和支持。高等職業(yè)教育作為高等教育的“半壁江山”,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。2010年9月13日―14日,全國(guó)高職改革與發(fā)展工作會(huì)在杭州召開(kāi)。全面部署未來(lái)10年高等職業(yè)教育戰(zhàn)線發(fā)展戰(zhàn)略。會(huì)議指出,今后高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展,要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路。高職審計(jì)專業(yè)作為典型的職業(yè)教育專業(yè),特有的職業(yè)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn),面向社會(huì)需求、面向職業(yè)崗位、面向工作過(guò)程,融教、學(xué)、做為一體,與中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所和中小企業(yè)人才需求相適應(yīng)。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型的審計(jì)人才是高職審計(jì)專業(yè)改革的目標(biāo),突出審計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練,強(qiáng)化職業(yè)崗位實(shí)踐能力是高職審計(jì)專業(yè)改革的基本要求。

2 高職審計(jì)人才的就業(yè)導(dǎo)向

(1)高職審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可以從事審計(jì)工作的就業(yè)崗位有：企事業(yè)單位稽核崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位。會(huì)計(jì)中介組織的助理審計(jì)崗位等。目前,我院會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,就有在企業(yè)擔(dān)任內(nèi)審工作及在會(huì)計(jì)師事務(wù)所擔(dān)任審計(jì)助理員的。根據(jù)財(cái)政部令2009年第55號(hào)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定,具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)學(xué)歷的中國(guó)公民可以報(bào)名參加考試,審計(jì)為專業(yè)階段考試科目之一。2009年10月國(guó)務(wù)院辦公廳了［2009］56號(hào)文件《關(guān)于加快發(fā)展我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)若干意見(jiàn)的通知》,提出力爭(zhēng)通過(guò)5年左右的時(shí)間,完成我國(guó)大、中、小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所協(xié)調(diào)發(fā)展的合理布局?！翱茖W(xué)引導(dǎo)小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所規(guī)范發(fā)展”。并對(duì)小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行了定位,指出小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的服務(wù)重點(diǎn)是小規(guī)模企事業(yè)單位、基層和農(nóng)村組織。提供的主要服務(wù)品種是專項(xiàng)服務(wù)。要求在提供財(cái)務(wù)審計(jì)、記賬、稅務(wù)外包業(yè)務(wù)、IT支持、個(gè)人理財(cái)、社區(qū)事業(yè)等鑒定和咨詢服務(wù)工作的同時(shí),積極承辦社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中“村賬鄉(xiāng)管”、“鄉(xiāng)財(cái)縣管”相關(guān)會(huì)計(jì)服務(wù),努力成為面向小規(guī)模企事業(yè)單位和廣大農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的主體力量。這些也意味著,審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,在審計(jì)工作方面的就業(yè)和發(fā)展有更多的空間。

(2)雖然學(xué)生畢業(yè)后不一定都會(huì)從事審計(jì)工作,但審計(jì)課程的內(nèi)容,特別是企業(yè)內(nèi)部控制部分,與會(huì)計(jì)核算的各崗位內(nèi)容緊密相連,會(huì)計(jì)的基本職能是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督。況且,幾乎所有的企業(yè)每年都要接受至少一次的審計(jì)。在審計(jì)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員負(fù)有提供會(huì)計(jì)資料、協(xié)助編制明細(xì)賬、協(xié)助資產(chǎn)清查的責(zé)任。作為會(huì)計(jì)人員,應(yīng)當(dāng)熟悉這類程序和要求。審計(jì)課程的內(nèi)容對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō),是不可或缺的。從個(gè)人專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō),也是必需的。因此,這門課程如何教好和學(xué)好，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言,都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。審計(jì)課程是高職高專院校會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程,該課程在專業(yè)的整個(gè)人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。既要運(yùn)用之前開(kāi)設(shè)過(guò)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),同時(shí),又要為后續(xù)課程,如審計(jì)案例分析的開(kāi)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。另外,審計(jì)也是注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試中的一門必考課。學(xué)好這門課,對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō),等于拓展了今后努力的方向。即使學(xué)習(xí)該課程,目前還不能參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試,但是在現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下,等于給學(xué)生提供了更寬闊的就業(yè)渠道。學(xué)生畢業(yè)后,除了適合從事會(huì)計(jì)、出納等崗位,還具備了直接進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師助理工作或進(jìn)入企事業(yè)單位從事內(nèi)部審計(jì)工作的一定能力。因此,該課程是一門集理論與實(shí)踐于一體的重要的專業(yè)核心課程。

3 高職審計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀及改革思路

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段,2009年高等教育毛入學(xué)率達(dá)24.2％。高職教育占高等教育份額49％。由于高等教育的普及，進(jìn)入高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低，尤其是現(xiàn)代資本市場(chǎng)的建立，現(xiàn)代技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)被大量吸收進(jìn)來(lái),審計(jì)課程知識(shí)難度對(duì)專科層次學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越大。

我國(guó)目前大部分的審計(jì)教材偏向于以理論為主,大篇幅的章節(jié)還是僅僅圍繞概念闡述,缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?高職所有教材多為本科教材的壓縮本,忽視了對(duì)高職學(xué)生技能實(shí)踐的培養(yǎng)。我校從2008年開(kāi)設(shè)審計(jì)專業(yè)以來(lái),經(jīng)過(guò)近3年的教學(xué)摸索中總結(jié)在教材的編寫和選用上的幾點(diǎn)基本經(jīng)驗(yàn)：

(1)審計(jì)學(xué)教材的編寫和選用應(yīng)以最新的審計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅制等為依托,把審計(jì)實(shí)務(wù)中已成熟的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成理論,貫徹現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式即風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的脈絡(luò)。使教材內(nèi)容充實(shí)、富有時(shí)代氣息,并且教材要具有一定的前瞻性。

(2)教材的編寫按照課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)要求,立足于審計(jì)職業(yè)崗位要求,遵循項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容與審計(jì)工作崗位過(guò)程相對(duì)應(yīng)原則,以審計(jì)程序?yàn)閷?dǎo)向,針對(duì)典型的企業(yè)五大循環(huán)審計(jì)工作項(xiàng)目,圍繞審計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)計(jì)教材編寫項(xiàng)目。在項(xiàng)目是采用業(yè)務(wù)循環(huán)法還是報(bào)表項(xiàng)目法的抉擇中,筆者認(rèn)為雖然按照?qǐng)?bào)表項(xiàng)目安排,每個(gè)項(xiàng)目可以做到完整、清晰,學(xué)生在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)基本課程后能較容易的找到對(duì)應(yīng)關(guān)系。但是,控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性程序不能很好地銜接上。所以筆者傾向于按業(yè)務(wù)循環(huán)安排審計(jì)項(xiàng)目,然后每個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)可按報(bào)表項(xiàng)目安排實(shí)質(zhì)性程序,以求二者的統(tǒng)一。當(dāng)業(yè)務(wù)循環(huán)法下跨循環(huán)的項(xiàng)目界線不易界定時(shí),應(yīng)以“抓主要矛盾”為原則：把某一科目根據(jù)在業(yè)務(wù)流程的不同階段的表現(xiàn)不同,分別放在不同的業(yè)務(wù)循環(huán)或單獨(dú)安排。

(3)目前,從教材內(nèi)容上看,理論性過(guò)強(qiáng),案例資料較少。案例還僅僅局限于實(shí)務(wù)部分,審計(jì)基本理論案例教學(xué)研究開(kāi)展的較少；有的案例資料或時(shí)間滯后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,不能使學(xué)生真正意義上理解審計(jì)理論、審計(jì)方法,更無(wú)法在將來(lái)勝任復(fù)雜環(huán)境的審計(jì)工作。在教材的編寫過(guò)程中應(yīng)以案例進(jìn)行引入,案例的選擇不僅注重典型性還要考慮時(shí)效性,選擇較新的案例,打破傳統(tǒng)教材先理論后實(shí)踐的模式,從而達(dá)到注重實(shí)踐教學(xué)、培育實(shí)用型審計(jì)人才的目的。

(4)逐步編寫成套性的高職審計(jì)教材。審計(jì)學(xué)教材不僅要有《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《審計(jì)實(shí)務(wù)》課堂理論教材,還應(yīng)有配套的《審計(jì)模擬》、《審計(jì)案例》、《計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)應(yīng)用》、《審計(jì)學(xué)教學(xué)參考》和《審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等。注意教材相關(guān)輔助資料的建設(shè),實(shí)現(xiàn)各種教材內(nèi)容與功能的互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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