導語：如何才能寫好一篇服裝設計的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：服裝設計；理論知識；重要性

歷史發(fā)展至今，知識都是通過文字理論，圖像等記載傳承的。服裝設計學科也一樣，服裝設計是一門綜合性的學科，是需要理論知識為指導的。雖然效果圖，實體服飾在電視傳媒占的比重更多一些，但那是傳媒需要，與我們學習是不同屬性的。我們學習時文字理論的重要性不可忽視，現(xiàn)在大部分的中專與大專學生把服裝設計當成純藝術，更偏重于服裝效果圖和圖像信息而忽視的理論知識的重要性。

筆者在上課時著重指出了理論知識的重要性。其中服裝設計最常用到的形式美原理，設計色彩，中外服裝史等這些都是重要的理論知識加圖像信息，其中基礎的文字理論知識被大部分學生所忽視。

其中最重要的是形式美原理，就因為其文字內(nèi)容較多較為枯燥，而常常被學生不為重視。這一原理是經(jīng)過多年觀察、實踐，總結出其中存在的大部分的美的規(guī)律。藝術創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀在形式上符合這些規(guī)律，就具有一定的美感。形式美原理適用于所有的藝術創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀設計，服裝作為一種產(chǎn)品，在外觀設計上也廣泛地應用了形式美原理。

形式美原理不只是服裝設計的美的規(guī)律，還是色彩，圖案，材質(zhì)等學科的美的規(guī)律，它是藝術創(chuàng)作里通用的。是前輩總結出重要原理。我們的學生作為初學者應跟隨前輩總結出重要理論知識加以學習，打好基礎，鞏固基礎，才能得到突破。

對理論知識的不重視，不學習會造成以下的一些后果。例一，對設計不知從何下手，想到什么就畫什么，或者有一個模糊的想象但表達不出來，抓不住主題。這是現(xiàn)在大部分中專和大專學生的通病。對形式美原理理解不透徹，不能以理論為指導，不能加以運用，就不能把自己腦海里構圖表達出來。這就是原因所在了。

例二，給學生播放新一季的時裝會時，提醒他們注意設計師在設計時運用的形式美原理，只有少數(shù)的幾個同學能說得出來。當我們看時裝會，看不出形式美原理的運用，看不出款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝。那么在這一學科你就什么也沒學會。

正確的步驟是，應以理論知識為指導，結合服裝實例，通過技能實訓，才能掌握形式美原理在服裝設計中的應用。

設計色彩與繪畫色彩是用區(qū)別的，繪畫色彩是以精神性、情感性、欣賞性為目的，是藝術家為了表達心中的情感、滿足自身的心理需求而進行的藝術表現(xiàn)，不受社會條件的制約，屬于個人行為，是感性的、主觀的。設計色彩是以人類的生理結構為基礎建立的色彩理論體系，它是人類有目的的創(chuàng)造活動，是經(jīng)過精心設計、構思。選擇通過一定手段、程序和方法，運用美學原理，采用對稱、均衡、比例、節(jié)奏、統(tǒng)一等形式美法則，創(chuàng)作出的符合消費者審美需求、適合消費者功能要求的產(chǎn)品。設計色彩不是簡單的色彩原形描繪，它更注重色彩的解析與重組，注重色彩的表達與闡述，主要目的是為設計服務。

設計色彩與繪畫色彩既有區(qū)別，又有聯(lián)系。二者原本是建立在同一色彩理論基礎之上的，但是受到其藝術目的的影響，在表現(xiàn)手法和形式美感上有所差異。

學生喜歡設計，創(chuàng)作。但缺點是缺乏總結性，不知道自己的錯誤在哪！在設計色彩時，總有學生問我，不知道怎么配色，把同類色配色，近似色配色，對比色配色，相對色配色，形式美法則這些理論指導忘記了，學過一次就不去復習了，也沒有在設計色彩時用到這些理論知識。這些文字理論是很重要的，是環(huán)環(huán)相扣的，越是不去學習、復習理論知識，靠自己的想象去設計，沒有理論知識為基礎，那么你的設計就越?jīng)]有基礎，甚至沒有踏進設計色彩這門學科的門檻，更沒有進步可言。

了解色彩科學體系，學習與掌握基本的色彩原理知識、色立體的理論體系，為今后進一步的學習與應用打下良好的基礎，這些基本理論知識是學生進行色彩設計的重要理論依據(jù)及今后實踐的重要理論指導。

中外服飾史主要內(nèi)容是以史為主線，介紹了總遠古到現(xiàn)代的各種服飾種類和服飾制度，介紹了中國和外國的服飾特點及分類，對于提高學生的服裝認識和鑒賞能力，把握服裝流行規(guī)律起到了拋磚引玉的作用。它即保證理論的系統(tǒng)性、科學性、完整性，又注重專業(yè)的技術性、實用性和可操作性，使理論與實踐、技術與藝術有機地結合。

中外服飾史是一門服飾發(fā)展史，通過學習，能了解每一個歷史時期服飾的發(fā)展，了解每一時期的款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝的發(fā)展性。中國作為一個歷史悠久的文明古國，其服飾歷史是輝煌的，每一個歷史時期都有其優(yōu)秀的，無法取代的一部分。它能毫厘不差地揭示地域文化和時代特征。值得我們認真去學習其理論知識，提高我們的鑒賞水平。

服裝設計是一門綜合性很強的學科，學生除了要掌握其專業(yè)設計以外，還要了解各國或各民族的文化歷史、風俗習慣，可以幫助我們更好地設計他們的服裝，也可從中吸取養(yǎng)分，引發(fā)靈感，創(chuàng)造出更新穎的服裝?？偟膩碚f，學生在閱歷受年齡的制約情況下，只能更多的積累知識，才能厚積薄發(fā)，讓自己的設計的底蘊越深厚，設計的產(chǎn)品才有市場。

所以，我們同學必須注重形式美原理、設計色彩、中外服飾史等理論知識的學習！要以理論知識為指導，結合服裝實例，通過技能實訓，才能把自己學到的知識融會貫通，在其基礎上更進一步的創(chuàng)造出出色的設計。在掌握其專業(yè)設計外，還要不斷學習一些必要的社會科學、自然科學、人文科學等方面的知識，要隨著社會科學的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新自己的知識，才能創(chuàng)造新穎的服飾，進一步走出中國，走向國際。

參考文獻：

[1] 金蘭名.“變裝”設計理論及其在現(xiàn)代女裝中的應用[D].江南大學，2012.

[2] 魯虹.服裝感性設計的知識平臺與應用研究[D].蘇州大學，2010.

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關鍵詞：高職；服裝設計課程；工學結合；改革與實踐

1高職服裝專業(yè)課程體系和教學模式存在的問題

（1）課程考核評價無法體現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標。成績只是一種并不全面的知識回饋方式，很多時候忽略了學生的某方面長處。有一些成績好的同學技能很差，一些技能強的同學成績卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評價結果并不能完全體現(xiàn)一個學生的綜合素質(zhì)及能力。為此，要明確培養(yǎng)目標，制定不同角度的培養(yǎng)方案，整合多方面綜合成績測評方式，力求最有效的反饋。（2）課程體系設計仍模仿同類本科專業(yè)的課程設置。高職院校與本科院校在同專業(yè)的教育方法及目標上還是有區(qū)別的。首先，教育時間不同，本科四年教育時間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過重、實踐過輕，因為不僅學習時間少一些，而且專業(yè)性要求更高，實踐可操作性更強，所以在高職的課程是定上，要著重加強課程的操作性和技能型性。如果設定課程仍然模仿本科專業(yè)課程，則會造成企業(yè)對人才的不滿意，無法保證學生的能力教育培養(yǎng)。（3）授課時間不能自主，模式化與企業(yè)無法銜接。許多學校設置課程時間與企業(yè)所需不能相銜接。一個學期有大概15周，而課程的分配設置和企業(yè)的生產(chǎn)是相互交叉的，這樣會造成學生精力分散，不能很好的完成企業(yè)生產(chǎn)，造成印象不好、信任度降低等情況的發(fā)生，所以授課時間不自主也是一個重要問題。（4）工學結合重形式，輕實踐。所謂工學，就是工廠中的實踐與學習相結合。但是，由于談企業(yè)合作較困難，許多企業(yè)不愿意將自己的經(jīng)濟利益作為風險投資，所以這是阻礙實際工學結合的重要原因。而且校園中的實訓室與真正的企業(yè)工廠大不相同，則又加重了問題的嚴峻性。并且，在培養(yǎng)高職服裝設計人才時，將專業(yè)性技能作為首要培養(yǎng)目標，如果拿捏不好這個度，則會造成拍樣失敗，拍樣流于形式，單純符合工廠作業(yè)形式的工作者，沒有真正的將服裝設計能力授予學生。

2工學結合的高職服裝類專業(yè)課程改革與實踐

（1）以職業(yè)能力的過程考核為動力，建立多維多元的評價體系。在學校中，成績往往是高于一切的存在。但是，我們要知道這個認識從根本上就是錯誤的，成績只是片面的表現(xiàn)形式，對于服裝設計而言，學習過程往往重于學習成績。并且，對于成績的評定，不能單一，要多元化多維度，要設定不同學習內(nèi)容的不同評定方式，多項內(nèi)容為考核內(nèi)容，多角度地發(fā)現(xiàn)學生的不同之處。獎勵也是非常必要的，獎勵可以推進學生的正向發(fā)展，是一種肯定也是一種鼓勵。服裝設計一般有設計、制版和縫制三個模塊，有些學生只擅長一種或兩種，那么就不能以綜合成績作為這個學生的素質(zhì)評定。在工學過程中，考驗的是學生的多方面素質(zhì)，階段性的評價也是評價的一種。把階段性評價較好的融入整體評價中，可以短時間檢測學生的作業(yè)情況，對自己有很好的階段性認識，有充足的時間與機會進行再次學習。（2）加強師資建設，建立以項目為導向的工學結合的人才培養(yǎng)模式。教師起到教育過程中的主導作用，師資隊伍的力量完全影響著整個教學質(zhì)量，是學校的聲譽，甚至學生的未來。只有師資隊伍強大起來，教育才能在基礎上有堅硬保障。作為高職教育服裝設計的教師，不僅要有強大的理論知識，還要有足夠的實踐經(jīng)驗。所以，會在學校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業(yè)的技術指導人員。雙師可以交給學生足夠的、全面的專業(yè)知識，還能了解當今社會趨勢，最快掌握最新資訊，將最新的社會需求帶入學生的思維中去。雙師對于理論教師和指導教師而言，有著結合后的新理念，不需要學生根據(jù)不同教師去融合總結，而是直接就能獲得最有益知識。工學結合是服裝設計行業(yè)的必要教育手段，主要是為了培養(yǎng)真正的技術性人才，不至于到工作崗位因沒有經(jīng)驗和實際操作能力而找不到合適的企業(yè)接收，并且在企業(yè)實踐中可以培養(yǎng)學生的積極性、專業(yè)興趣等，獲得綜合的職業(yè)技能，成為社會所需的有用人才，以最少時間與社會接軌，讓各企業(yè)所認同。（3）模擬企業(yè)環(huán)境，校企共建實訓基地，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校中的服裝設計專業(yè)應該設立模擬企業(yè)的環(huán)境，并對模擬企業(yè)的環(huán)境進行不斷的完善和和創(chuàng)新，這樣就能夠不斷促進服裝設計專業(yè)的教學效果以及教學質(zhì)量，同時，也能夠使學生們對服裝設計專業(yè)的知識和技能進行更好的掌握，并能夠在實際工作中運用出來，進而有效提高高職院校的教學水平和就業(yè)能力。武漢軟件工程職業(yè)學院在人才培養(yǎng)方案的實施中，通過從企業(yè)生產(chǎn)流程入手，通過模擬企業(yè)真實的實訓環(huán)境將課程教學與實訓項目融為一體。讓學生扮演員工角色，在工作中學習，提高學生學習的積極性。因此，武漢軟件工程職業(yè)學院在校內(nèi)建立了具有生產(chǎn)功能的實訓基地。同時，目前正與企業(yè)進行協(xié)商，將企業(yè)引進校內(nèi)。高職學生只有通過校內(nèi)實訓基地的技能訓練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實踐能力后，企業(yè)才愿意提供給學生實習的崗位，學生才能在校外實訓基地順利進行頂崗實習，工學結合的模式才能良好的實現(xiàn)。校企共建實訓基地，為了使校內(nèi)實訓基地建設能夠堅持可持續(xù)發(fā)展，在建設過程中，同時也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業(yè)生產(chǎn)任務與學校教學秩序相對穩(wěn)定之間的矛盾，建立激勵機制。只有這樣，才能使實訓基地建設長效，為工學結合的實現(xiàn)打下扎實的基礎。

3結語

篇3

【關鍵詞】服裝設計定制工；培訓目標及模式；培訓內(nèi)容

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的迅速提高，服裝行業(yè)也有了突飛猛進的發(fā)展，如今中國每年生產(chǎn)的服裝產(chǎn)品及其附屬品已占全世界總產(chǎn)量的60%，我國已經(jīng)成為服裝制造業(yè)大國。但是，我國的大部分服裝企業(yè)仍然處于以外貿(mào)加工和制造為主的粗放式管理狀態(tài)，沒有自主品牌，或自主品牌的內(nèi)涵不高。這其中有各方面的原因，但是服裝企業(yè)員工素質(zhì)普遍偏低，缺乏職業(yè)技術培訓已經(jīng)成為影響服裝產(chǎn)品質(zhì)量，制約服裝企業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著社會發(fā)展和人們法制意識的增強，服裝企業(yè)對職工的職業(yè)資格培訓應該給予充分的重視，同時，要想提高企業(yè)內(nèi)涵，必須提高職工職業(yè)素養(yǎng)，積極參與人才培養(yǎng)。

1.服裝企業(yè)職業(yè)資格培訓的現(xiàn)狀及必要性

目前，我國服裝企業(yè)的職工培訓存在很大缺陷。部分服裝企業(yè)為了節(jié)省財力，只用人，不育人，招聘未經(jīng)職業(yè)教育和培訓，沒有職業(yè)資格證書的農(nóng)民工到生產(chǎn)一線。《中華人民共和國勞動法》明確規(guī)定，國家對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能鑒定標準，實行職業(yè)資格證書制度，由經(jīng)過政府批準的考核鑒定機構負責對勞動者實施職業(yè)技能鑒定。而服裝設計定制工是國家首批確定的50個職業(yè)技能鑒定的工種之一。

現(xiàn)階段，相關的學校及社會培訓機構對《服裝設計定制工》的培訓僅僅停留在應試和考證的水平上，不夠系統(tǒng)完整，學不到真正的技術和知識，這也是培訓對象不感興趣的重要原因。因此，研究開發(fā)《服裝設計定制工》職業(yè)（崗位）初、中級工職業(yè)資格培訓項目資源包，改進創(chuàng)新培訓方法，創(chuàng)新培訓模式，提高培訓成效顯得尤為重要。

2.《服裝設計定制工》職業(yè)資格培訓目標和模式

2.1 準確定位培訓目標

國家對《服裝設計定制工》的初、中級職業(yè)資格在設計、材料、制板、裁剪、縫制、管理及設備保養(yǎng)等各方面都有著明確和全面的要求。依據(jù)國家標準，結合服裝企業(yè)實際生產(chǎn)需要，明確包括相關知識、技能、工作方式方法和職業(yè)經(jīng)驗的培訓目標尤為重要。

初級工職業(yè)資格培訓目標：能根據(jù)規(guī)定服裝的不同款式，合理加放松度；畫樣時能合理分配各部位的比例，做到清晰準確，線條流暢；能合理加放預縮量；能對所制樣板進行核對，檢查有無錯劃、漏劃；能準確標注產(chǎn)品的名稱；能準確標注裁片名稱及片數(shù)；能表注裁片的經(jīng)緯線；能準確表注裁片刀口、針眼的位置；能識別原料的正反面；能識別原材料的缺陷，如疵點、原殘等；能按正確順序進行劃皮；能清晰準確地劃皮，做到不漏劃、不錯劃；能正確輔料，做到松緊適宜，邊齊平服，紗向平直；裁剪過程中做到裁片邊緣順直，上下裁片不錯位，刀口、針眼位置準確；能根據(jù)面料特點選配使用適宜的里料和輔料；能夠讀懂工藝文件和加工產(chǎn)品的工藝要求；能按工藝標準完成規(guī)定產(chǎn)品的制作；能按照規(guī)定服裝的工藝要求，進行縫制與組合；能按照加工部件、部件的要求，做到縫制到位，符合產(chǎn)品質(zhì)量要求；能夠根據(jù)不同面料對產(chǎn)品進行熨燙；能夠及時清除成品上的殘存，保持產(chǎn)品整潔；能按照產(chǎn)品質(zhì)量要求正確檢驗產(chǎn)品；能采用正確的包裝方法、保證產(chǎn)品標識齊全準確；能夠使用與保養(yǎng)設備、工具。

中級工職業(yè)資格培訓目標：能按人體體型及穿著習慣測量規(guī)定服裝的規(guī)格；能準確測量人體的凈體數(shù)據(jù)；能調(diào)整測體數(shù)據(jù)；能準確打制規(guī)定服裝的基礎樣板；能打制服裝原型基礎樣板；能依據(jù)原型板進行款式變化；能合理設置绱袖吃量；能識別原材料的缺陷；能做到排料嚴謹合理，準確運用紗向，允斜不超過規(guī)定；能利用工業(yè)系列樣板進行排料、劃皮；能合理輔料、用料；能進行成批裁剪；能合理選配輔料；能編制規(guī)定服裝的工藝流程；能根據(jù)不同面料性能采取相應的縫制方法；能對各縫制部位的質(zhì)量進行檢驗；能完成服裝制作中重點工序的制作；能在產(chǎn)品加工過程中運用推、歸、拔、燙等技術對規(guī)定服裝進行符合人體造型的工藝處理；能運用專業(yè)定型設備進行產(chǎn)品整燙；能正確使用常用設備并進行維護保養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新培訓方法和模式

創(chuàng)新培訓方法和模式，利用一體化教學、模塊式培訓、網(wǎng)絡平臺培訓、企業(yè)現(xiàn)場培訓等模式，制作有針對性的電子教案、課件、培訓教材、視頻等，采用試聽技術法、討論法、案例研討法、角色扮演法、自學法等方法，使培訓更具有實用性、靈活性、代表性、先進性和前瞻性。

3.《服裝設計定制工》職業(yè)（崗位）初、中級職業(yè)資格培訓內(nèi)容

模塊式培訓教學具有很強的實用性和靈活性。根據(jù)《服裝設計定制工》職業(yè)（崗位）初、中級職業(yè)資格國家標準橫向劃分培訓內(nèi)容，可分為設計、材料、制板、裁剪、縫制、管理及設備保養(yǎng)等教學模塊，也可根據(jù)服裝企業(yè)的實際生產(chǎn)種類縱向劃分培訓內(nèi)容，分為裙裝、褲裝、襯衣、休閑裝、女裝、男裝、正裝等教學模塊。培訓內(nèi)容采用理論知識與操作技能相結合的模塊式結構，根據(jù)國家關于職業(yè)資格等級要求，結合企業(yè)實際生產(chǎn)需要，以操作技能訓練為重心、理論知識學習與操作技能訓練密切結合，聘請企業(yè)技師現(xiàn)場示范，代替以往的教師理論講述，以利于提高培訓效果。

依據(jù)國家標準，結合企業(yè)需求，可將培訓內(nèi)容按照模塊細分為以下工作任務：

3.1 《服裝設計定制工》職業(yè)（崗位）初級職業(yè)資格培訓內(nèi)容

初級《服裝設計定制工》對于制板模塊主要培訓各種常見體型結構特征、常見服裝品種的國家規(guī)格標準、主要紡織面料的縮率、服裝制版國標規(guī)定；對于裁剪模塊主要培訓常見織物的結構和基本特征、服裝部位級別的劃分與面料允用標準、服裝面料裁剪的基本知識、服裝輔料的選用方法；對于縫制模塊方面主要培訓服裝縫制專業(yè)術語、女裙、男（女）褲、襯衫的縫制要求及質(zhì)量標準、成品整燙標準要求、相關面料耐熱度及防燙殘的基本方法、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗依據(jù)、平縫機、包縫機、蒸汽式熨斗等設備的保養(yǎng)及簡單的故障排除等內(nèi)容。

3.2 《服裝設計定制工》職業(yè)（崗位）中級職業(yè)資格培訓內(nèi)容

中級《服裝設計定制工》對于制板模塊主要培訓服裝原型裁剪、原型制圖、不同體型各部位規(guī)格的搭配常識、制圖比例、面料薄厚與吃量設置；對于裁剪模塊主要培訓國家服裝產(chǎn)品標準中有關允斜、疵點和色差的規(guī)定、各種裁刀、裁具使用注意事項、輔料種類及性能；對于縫制模塊主要培訓編制工藝文件的基本知識、常用設備使用常識、專用整燙設備的操作注意事項、高檔男褲、時裝、女西服等的縫制要求及質(zhì)量標準、面料性能與設備調(diào)試的基本知識等內(nèi)容。

4.結束語

著眼于服裝企業(yè)員工持久的職業(yè)生涯發(fā)展目標，貫徹“能力為本”的職業(yè)技能培訓指導思想，按照國家關于《服裝設計定制工》的初、中級職業(yè)資格標準，使學員在達到國家對服裝設計定制工初、中級技能水平要求的基礎上，更有較強的實踐操作技能，符合企業(yè)崗位工作要求，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，從而提高服裝企業(yè)員工的整體素質(zhì)，提升企業(yè)品質(zhì)內(nèi)涵，進而提升我國服裝行業(yè)的自主創(chuàng)新能力、品牌內(nèi)涵的核心競爭力。

參考文獻

篇4

[關鍵詞]高職 服裝設計專業(yè) 畢業(yè)設計

[作者簡介]張富云（1974- ），女，河南開封人，開封大學，副教授，碩士，研究方向為服裝藝術設計、服裝教育。（河南 開封 475003）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0118-02

畢業(yè)設計是高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要途徑。在這一過程中學生將綜合運用所學的專業(yè)知識、技能進行實踐活動，同時畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也為學生順利踏入社會，成為一個合格的服裝技能型人才奠定了基礎。因此，對畢業(yè)設計模式進行科學構建，充分利用畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)對學生進行就業(yè)前的強化綜合訓練，搭建一個便于學生發(fā)揮藝術才能、企業(yè)找到所需棟梁的平臺勢在必行。

一、構建多元化畢業(yè)設計模式的必要性

（一）畢業(yè)設計與畢業(yè)實習環(huán)節(jié)相沖突，使畢業(yè)設計時間明顯縮水

高職服裝專業(yè)是三年制，按照人才培養(yǎng)方案中的課程安排，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在第五學期開始，第六學期結束?？此朴糜诋厴I(yè)設計的時間非常充足，但是從第五學期開始，學生在進行畢業(yè)設計的同時還面臨著另一個重要的實訓環(huán)節(jié)――畢業(yè)實習。大多數(shù)學生為了畢業(yè)后順利就業(yè)，把主要精力都放在了畢業(yè)實習上，畢業(yè)實習的工作內(nèi)容成了重心，畢業(yè)設計只能利用工作之余見縫插針地進行。由此，相當一部分學生的畢業(yè)設計作品不可避免地存在應付現(xiàn)象，作品質(zhì)量低劣，無法達到檢驗專業(yè)學習水平的標準。

（二）傳統(tǒng)的畢業(yè)設計選題單一，不能充分發(fā)揮每個學生的設計專長

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式中畢業(yè)設計主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設計主題重復率較高，缺乏創(chuàng)新性、時代性和真實性。無法進一步把握學生實際能力和社會實踐能力，桎梏了學生的設計專長，出現(xiàn)了畢業(yè)設計作品千人一面的現(xiàn)象。

（三）畢業(yè)設計指導教師多是學院派，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導方法局限

目前承擔畢業(yè)設計指導的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學經(jīng)驗、治學態(tài)度、實踐技能等方面的差異，導致畢業(yè)設計指導教師隊伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導教師能力不足，難以勝任設計指導工作；另一方面，即使老師們都非常負責，也因長期從事課堂教學與實際服裝市場設計相脫節(jié)，反映在指導學生時存在設計理念的滯后、使用設計素材的單一、設計工藝的局限等突出問題。

（四）畢業(yè)設計作品的形式過分追求藝術展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業(yè)價值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設計作品大多屬于前衛(wèi)設計，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學生們似乎走進了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場實用價值的背道而馳。學生們只求通過夸張的藝術造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價值的檢驗，又違背了畢業(yè)設計的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構建多元化畢業(yè)設計模式的原則

高職教育以提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、應用能力為重點，全力推進學生綜合素質(zhì)的提高，所以在構建多元化畢業(yè)設計模式時，應遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結合的原則

建立開放、新型的多元化畢業(yè)設計模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業(yè)設計的選題、指導教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實施的場所、動態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設計相關的內(nèi)容進行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設計主題為學生自主設計與學校安排相結合，變單純完成畢業(yè)設計為完成設計作品與學生就業(yè)相結合，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，應對服裝領域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業(yè)設計質(zhì)量，又提高學生自主學習和獨立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結合的原則

增強學生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力是高職高專教育的中心任務。對于動手能力極強的服裝專業(yè)，教學中的各項環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計模式都應圍繞提高學生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進行設計與實施。

多元化的畢業(yè)設計模式更注重指導學生對于服裝設計作品的領域、設計題目、形式的選擇。通過對職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學生直接參與源于生產(chǎn)實際的真實題目，使學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價值，從而達到快速提高綜合職業(yè)能力，適應企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設計模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設計課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學生進行作品設計與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學生通過創(chuàng)新的設計展現(xiàn)出熠熠生輝的設計才華，成為他們以后踏上設計師之旅的起點。因此，在畢業(yè)設計過程中， 努力為學生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設計環(huán)境，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導教師對于學生在畢業(yè)設計過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學生將創(chuàng)新進行總結和提升， 形成高質(zhì)量的畢業(yè)設計作品。

（三）團隊性與雙贏性相結合的原則

多元化畢業(yè)設計模式中提倡參與設計環(huán)節(jié)的兩個主體：畢業(yè)設計指導教師與畢業(yè)生可以形成一個團隊，通過團隊成員間的通力合作，圓滿完成設計環(huán)節(jié)，達到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設計模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式最突出的一點。

作為畢業(yè)設計指導教師的團隊可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設計指導工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗，同時新教師在專業(yè)中所展示出來的新設計思想與對新技術的開發(fā)、應用也值得老教師進行借鑒。設計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領域中的優(yōu)勢互補。專業(yè)教師與企業(yè)技術人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的同時，也解決了指導教師缺少和指導教師時間精力投入不足的問題。同時，最重要的一點在于專業(yè)教師在企業(yè)技術人員合作的過程中，接觸并學習到企業(yè)的新工藝、新設備、新成果，提升了業(yè)務水平。

學生的團隊組合可以采用自由結合的形式，允許2～3名學生組成一個設計團隊，根據(jù)專業(yè)特長承擔不同的設計任務。團隊畢業(yè)設計題目應具有綜合性特點，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學生在畢業(yè)設計過程中既要有獨立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個學生專長，又體現(xiàn)團隊合作的豐碩成果，還為學生進入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎。

（四）藝術性與商品性相結合的原則

構建多元化畢業(yè)設計模式要積極引導畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設計過程充分認識到服裝設計工作的內(nèi)涵，加強對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設計作品中不切實際的光環(huán)，通過對市場的調(diào)研與溝通，將設計作品中藝術性與商品性完好地結合在一起，設計出真正具有時代特征、符合時代審美的藝術作品。所以，在畢業(yè)設計過程中，要求學生們不能閉門造車，只盯在設計作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設計資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點，了解產(chǎn)品的風格屬性、消費對象的特點，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴展新元素、新方法來展示自己的風格與想法，完成作品的設計和制作。

三、多元化畢業(yè)設計模式的構建途徑

（一）對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式遵循的程序是：指導教師下達畢業(yè)設計指導書―學生選題―制訂畢業(yè)設計方案―學生完成。該模式在實施時存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設計的選題是由指導教師單方面限定，并沒有結合學生的實際情況與社會的需求，所以學生在選題時只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設計題目一旦確定，每一個環(huán)節(jié)的設計過程，學生都要在指導教師的思維框架下進行，這種狀態(tài)下，不但學生主動性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學生團隊合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。

1.畢業(yè)設計選題的改革。打破畢業(yè)設計選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對設計選題進行改革：（1）實戰(zhàn)型畢業(yè)設計選題。根據(jù)學生的畢業(yè)實行崗位，倡導他們積極地采用實際工作中的服裝產(chǎn)品設計項目作為畢業(yè)設計的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項目、以“真題假做”的形式進行畢業(yè)設計的選題。（2）自擬型畢業(yè)設計選題。啟發(fā)并指導學生按照自己的專業(yè)特長和興趣自己確定畢業(yè)設計題目，寫出設計方案，經(jīng)審批后，進入畢業(yè)設計實質(zhì)的研究開發(fā)階段。

2.畢業(yè)設計指導方式的改革。這可以通過以下三個途徑進行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導指定學生的模式為教師、學生雙向選擇。學生根據(jù)對老師的研究領域的了解，結合自己的設計選題選擇指導教師，指導教師根據(jù)學生提交的設計方案選擇學生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設計工作效率。（2）導師小組指導。改變以往“單一導師制”為“雙導師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導師雙人組，參照實際設計過程中需要完成的任務，根據(jù)不同層次、不同類型的學生的各自特點，因材施教，施以不同的指導。（3）采用多元化的畢業(yè)設計指導手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導的時間與內(nèi)容，更加便捷地接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，提出修改意見并及時回復，事半功倍。

（二）校企合作、工學結合型畢業(yè)設計模式

由學校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實的設計項目作為畢業(yè)設計內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設計，既培養(yǎng)學生將理論學習與實踐訓練相結合，又達到服務企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：

1.準確選擇合作企業(yè)?？梢赃x擇校外實訓基地或校企合作單位作為合作對象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術力量雄厚、設備精良，能夠為學生的畢業(yè)設計提供必要的設備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。

2.明確畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計的題目應結合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學生的實際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設計、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設計的具體要求，可以由幾名學生共同完成一個設計項目，也可以讓單個學生參與到某個部門承擔部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標。

3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設計指導運行機制。在畢業(yè)設計過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔學生的畢業(yè)設計指導工作。為保證畢業(yè)設計高質(zhì)量地完成，及時解決在畢業(yè)設計指導工作中存在的問題以及困難，學校和企業(yè)應成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運行機制，根據(jù)學生的具體情況對畢業(yè)設計進行必要的調(diào)整或者改進指導方法，幫助解決實際問題。

（三）結合高職院校技能大賽型畢業(yè)設計模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進了高職院校的專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設，也全面提高了高職學生對實際問題的綜合分析能力、實踐操作能力，拓寬了知識面，并加強了學生們的團隊合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國職業(yè)院校技能大賽項目作為畢業(yè)設計也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設計與工藝賽項分為兩個，“服裝設計”和“服裝制版與工藝”賽項，每一個賽項都呈現(xiàn)出實踐性、規(guī)范性、理論與實際緊密結合等特點，具備非常全面的考核項目、技術要求、評分辦法等系列內(nèi)容。學校可以結合每個學生的專業(yè)特長，以分組的形式指導學生進行大賽型畢業(yè)設計。

學生們通過大賽項目的歷練，不但完成了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，綜合運用理論知識和實踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競賽，獲得獎項的學生，為即將面臨的就業(yè)增添了競爭實力，同時也為學校掙得榮譽，提升專業(yè)社會知名度。

四、構建多元化畢業(yè)設計模式的保障體系

為了保障多元化畢業(yè)設計模式的順利實施，必須對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立嚴密的保障體系，秉承“精心籌劃、跟蹤指導、全面監(jiān)控、科學評價”的原則，全面提升畢業(yè)設計作品質(zhì)量，達到預期的教學效果?？梢圆扇〉拇胧┌ㄒ韵氯c：（1）成立畢業(yè)設計領導小組，形成完善的組織結構，為畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的順利開展保駕護航。（2）制定各項畢業(yè)設計管理制度，如審題制度、畢業(yè)設計指導教師工作規(guī)范、畢業(yè)設計作品進展報告手冊、畢業(yè)設計報告冊標準、畢業(yè)設計總結規(guī)范等內(nèi)容，切實加強對畢業(yè)設計的監(jiān)督管理。（3）建立科學的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系，形成學校、企業(yè)、行業(yè)、社會四方立體評價結構，制定科學、完整的評價指標、評價標準，嚴把作品質(zhì)量關。

[參考文獻]

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[3]徐穎秦，王煥然，潘豐.創(chuàng)新型畢業(yè)設計模式的研究與實踐[J].桂林電子科技大學學報，2009（4）.

篇5

隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)對于高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的需求日益增長，企業(yè)對服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越嚴格。而另一方面，我國高職服裝專業(yè)教育尚不能滿足服裝市場發(fā)展的實際需要， 服裝人才的培養(yǎng)無法適應現(xiàn)今服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于高職服裝專業(yè)招生競爭日益激烈，學生入學門檻較低，學生素質(zhì)參差不齊，學校人才培養(yǎng)的水平很難達到企業(yè)的高素質(zhì)要求。筆者認為，高職服裝設計專業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，進一步改進完善教育教學模式，“工作室化”教學模式的實施顯得尤為重要。

二、“工作室化”教學模式的涵義及特點

“工作室化”教學模式是以實際的工作室為載體，基于完整的工作模式，按照教育教學規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成學習領域的一種典型教學模式。它用項目包引領課程設計與生產(chǎn)實踐，其目標是職業(yè)能力與素質(zhì)協(xié)同推進，其本質(zhì)是學生主體、能力本位，實現(xiàn)做中學、學中做。

“工作室化”教學模式的特點如下。

1.實際工作項目是課程的載體

“工作室化”教學模式以項目包引領。整體規(guī)劃設計后的項目包中，項目課程包括能力目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價標準等。這種新的教學模式不再是教案備課、授課、排課的傳統(tǒng)教學，而完全是適應企業(yè)崗位素質(zhì)要求的、以實際工作流程來設計的新型教學模式。

2.開放式教學

教學過程以實際的工作室為載體，打破原有傳統(tǒng)的封閉式教學模式，把課堂放到工作室中，為教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境。學生可以作為項目組成員，提前進入職業(yè)角色，參與企業(yè)的實際工作項目，進行職業(yè)化角色預演。這種真實的、開放式的教學情境可以培養(yǎng)學生的團隊意識。

3.團隊化教學

一個專業(yè)的全部學生都被納入各個“工作室化”教學團隊（一般3～6人為一組），學生從入學到就業(yè)，一個團隊可負責到底。

4.提高了學生在教學中的參與度，提升了學生的學習主動性和積極性

完整的工作過程、合理的學習目標、生動的教學方式、富有激勵性的評價標準，可以提高學生的學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，激發(fā)學生的求知欲望，使學生體驗到學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、積極性。

三、“工作室化”教學模式的教學實施

1.組織架構

由專業(yè)帶頭人負責組建科學合理的教學團隊，明確分工。專業(yè)帶頭人要對專業(yè)進行系統(tǒng)規(guī)劃設計，根據(jù)“工作室化”教學模式來確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，組織研發(fā)與每個能力模塊對應的項目包，對專業(yè)課程中的教學手段、教學環(huán)境、教學時間等進行有效的整合研究，組織制定教學標準。每個工作室任命一名團隊首席導師，根據(jù)一個項目包中的項目課程進行整體規(guī)劃設計；由其他輔導教師進行課程的整體設計、單元設計及具體實施；聘請行業(yè)企業(yè)專家、技術骨干作為工作室顧問，可對項目課程可行性、崗位素質(zhì)要求、學生評價等給予專業(yè)指導。

2.教學設計

高職服裝設計專業(yè)可將企業(yè)生產(chǎn)實際工作流程運用到“工作室化”教學內(nèi)容設計中，依照企業(yè)真實的工作情境設計課程內(nèi)容，使學習和實訓相結合，進行各個項目課程的教學設計，建立真實工作室平臺，模擬實際的設計、生產(chǎn)、銷售進行訓練。項目要具有典型性、適宜性、先進性及前瞻性，讓學生在實訓過程中領會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。在規(guī)定教學時間內(nèi)，學生要根據(jù)教師的教學設計要求，組成工作團隊共同完成工作任務。在項目進行中，教師直接向?qū)W生講解工作流程、工作方法、能力素質(zhì)要求，并將理論知識融入到項目課程中，與學生一對一指導與交流，督促學生完成工作。任務結束后，要對教學成果進行評價，評價方法可分為教師評價、學生評價、行業(yè)企業(yè)專家評價等。

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關鍵詞：服裝工藝模板；設計；制作；實踐

0 引言

從20世紀60年代開始，我國便陸陸續(xù)續(xù)在服裝加工制造的生產(chǎn)線當中逐步使用服裝工藝模板設計，并慢慢形成?；l(fā)展。后歷經(jīng)幾十年的實踐應用，實現(xiàn)了不斷創(chuàng)新發(fā)展，其應用范圍也越來越廣。伴隨著我國科學技術水平的全面提升，服裝工藝模板設計與制作的創(chuàng)新力度以及質(zhì)量品質(zhì)也得到了有效加強。

1 服裝工藝模板的簡要概述

1.1 具體內(nèi)涵

所謂的服裝工藝模板，具體而言指的就是一種為服裝加工制造起到一定輔助作用的加工夾具。伴隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，服裝工藝模板技術得到了穩(wěn)步提升。如今，服裝工藝模板技術包括服裝工藝工程、CAD數(shù)字化原理、機械工程等各項內(nèi)容，而在縫紉服裝工藝模板當中使用自動化的機械設備進行有機攪拌，之后在所需尺寸上開槽，并依據(jù)相關的縫制工藝要求有效組合模板部件，使之最終能夠形成專門性的工藝模具。[1]通過將其運用在服裝的定位熨燙、縫制以及其他加工制造工具當中，進而起到優(yōu)化服裝加工制造工序的作用。

1.2 實際作用

如今的服裝工藝模板與當下的服裝加工制造行業(yè)當中的各種先進技術，譬如CAD、智能切割等進行有機結合，從而推動服裝生產(chǎn)工序?qū)崿F(xiàn)了模板化、規(guī)范化作業(yè)。服裝樣板師與工藝師通過服裝工藝模板，能夠?qū)⒆陨淼墓ぷ鹘?jīng)驗與普通服裝加工生產(chǎn)工人進行分享，從而進一步降低服裝加工制造當中的工藝難度，改變服裝生產(chǎn)高度依賴人工的現(xiàn)狀，推動服裝工藝實現(xiàn)科學化、合理化與標準化。有效保障服裝在盡可能壓縮人工成本保質(zhì)保量的基礎上，帶領服裝行業(yè)朝著專業(yè)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

2 服裝工藝模板的設計實踐

2.1 設計原理

作為在服裝加工制造當中使用的輔模具，服裝工藝模板的結構與工藝流程直接影響著服裝工藝模板的設計。一般的服裝工藝模板主要是由不同的構件組成，在設計過程中，設計人員需要立足于服裝部件的基本結構，以服裝當中某部件的樣板決定模板的大小以及縫制開槽的位置。[2]值得注意的是，需要嚴格按照標準的工藝方法及流程設計模板構件及其組合，從而使得模具結構更加便于服裝的縫制和抽取、夾持。另外，根據(jù)具體情況，設計師可以適當對服裝工藝模板設計進行優(yōu)化和調(diào)整。

2.2 構件組成

按照具體的用途，服裝工藝模板中的構件可以被細分成基礎構件以及其他構件兩種。所謂的基礎構件，指的就是服裝工藝模板當中必須使用的構件，包括主夾件、槽件、鏈接件等，其直接影響和決定著模板加工。其中，負責夾持主要裁片，為送縫提供便利的主夾件主要使用PVC板和亞克力板制作而成，而用于連接主夾件及其他構件的鏈接件模板，則主要使用專用膠板或是膠帶制作而成。其他構件包括中間夾件、定位件、防滑件等，主要為服裝工藝模板的加工和使用起到一定的輔助作用。其中，負責輔助多塊服裝裁片進行不同縫制的中間夾件的制作材料與主夾件相同，但在制作時需要注意略薄于主夾件；負責確定服裝工藝模板當中服裝位置的定位件則主要用擋板膠和大頭針制作而成。

3 服裝工藝模板的制作實踐

3.1 設計模板

制作服裝工藝模板之前，需要充分考慮服裝的實際結構、服裝CAD軟件、服裝IE工程等各種因素，同時結合實際的生產(chǎn)以及款式需要按照1s1的比例處理樣板，以有效保障模具具備精確、合理的開槽位置，服裝工藝模板當中的功能和結構也同樣能夠切實滿足服裝加工生產(chǎn)制造的具體要求。當服裝工藝模板設計完成之后，需要將其轉(zhuǎn)換成電子格式或是相關繪圖格式進行妥善保存。目前，我國包括富怡、博克等常見的服裝CAD，均已配置了專門設計服裝工藝模板的專業(yè)轉(zhuǎn)件系統(tǒng)。

3.2 切割模板

在設計和制作服裝工藝模板的過程當中，切割工作尤也至關重要，而通過科學化的切割以及不斷完善的切割工藝，能夠有效提升服裝工藝模板制作的最終效果。在現(xiàn)階段切割服裝工藝模板當中，通常會使用一次性切割的方式，此種切割方式能夠使得切割的部分更加精確與完整。而鑒于純手工切割服裝工藝模板的工藝難度比較大，而且存在一定的人工誤差，所以基本上已經(jīng)全面使用切割設備來完成服裝工藝模板的切割工作。[3]常見的切割設備有刀切、激光切等，尤其是激光切割不僅能夠大大縮短切割工時，提高切割的效率，同時激光切割能夠保證切口平滑、整齊，這對于提升服裝工藝模板的品質(zhì)質(zhì)量有著十分重要的影響。

3.3 組裝模板

在切割完服裝工藝模板之后，需要人工將切割下的各種子模板按照具體要求進行重新組裝，使之再次成為一個完整的服裝工藝模板。在此環(huán)節(jié)當中，需要由工作人員嚴格按照規(guī)定的設計標準與要求進行組裝操作，并利用各種常規(guī)性的工具如膠帶等完成服裝工藝模板的粘合。但值得注意的是，操作人員在粘合模板的過程當中需要進行多層次粘合，從而確保粘合具有良好的精準性與平整性。

3.4 試縫模板

通過按照具體的設計要求重新改裝和拼接服裝工藝模板之后，需要利用專門的服裝工藝模板縫紉設備對組裝完成的模板進行應用測試，以確保拼裝完成的服裝工藝模板能夠靈活運用到實際服裝加工制造當中。一般情況下，普通的服裝工藝模板通過普通縫紉機更換壓腳等部件即可完成改裝，而專用的或是特殊的服裝工藝模板在需要經(jīng)過模板的數(shù)控進行自動縫制。

3.5 優(yōu)化改進

在對服裝工藝模板進行試縫的過程當中，工作人員需要與服裝企業(yè)現(xiàn)有的實際縫制設備進行有機結合，隨時調(diào)整服裝工藝模板制作當中不科學、不合理的地方，以便完成對服裝工藝模板的優(yōu)化和改進，確保服裝工藝模板能夠集操作方便、適用范圍廣、高效便捷、精密準確等特點于一身，進而更好地幫助服裝工廠完成大批量的服裝制造加工工作，并有效提升服裝制品的品質(zhì)和質(zhì)量。

4 結語

通過在加工制造服裝的過程當中靈活運用服裝工藝模板，不僅能夠有效提升工作效率、降低人工成本，同時還能夠進一步提升服裝加工制造的品質(zhì)質(zhì)量。尤其是在當前人們生活質(zhì)量不斷提升，對服裝要求越來越多樣化的現(xiàn)今社會中，服裝行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢迅猛，通過不斷優(yōu)化完善服裝工藝模板的設計與制作，能夠有效推動服裝行業(yè)實現(xiàn)標準化、規(guī)范化、流水化作業(yè)，進而真正實現(xiàn)該行業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫玉芳，張N平，俞能林.淺析服裝工藝模板設計與制作[J].紡織導報，2014（07）：119-120.

篇7

關鍵詞 服裝表演 傳播模式 社會價值

一、服裝表演的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）服裝表演的內(nèi)涵及特點

所謂服裝表演即是以人為依托，通過舞臺展示服裝效果，運用各種手段渲染表演效果，營造表演氣氛，以達到體現(xiàn)服裝風格，展現(xiàn)服裝表演主題，并通過這些手段，有目的的將表演內(nèi)容展示給觀眾。服裝表演是體現(xiàn)設計師水平的有效手段。

服裝表演的最初目的是為了提高服裝新產(chǎn)品的銷售，早期的服裝表演沒有設置舞臺，經(jīng)過不斷的發(fā)展，服裝表演逐漸與舞臺，音樂，燈光相結合力求取得更好的表現(xiàn)效果。

服裝表演牽涉的學科很多，不僅僅牽涉到服裝藝術，表演技巧，而且還涉及化妝，美術等學科。

服裝表演動作來源于生活，是將生活中的動作進行提煉，改進而逐漸形成的，因此可以說服裝表演來源于生活，但同時與高于生活。

從特性上講，服裝表演具有藝術性（具有較高的審美價值）；民族文化性（服裝表演與中國傳統(tǒng)民族文化是分不開的）；大眾性（服裝表演是展示給觀眾的一種活動）；商業(yè)性（服裝表演往往帶有明顯的商業(yè)目的）等特點。

（二）服裝表演在我國的發(fā)展

1.我國早期的服裝表演

在我國，服裝表演起源于上世紀三十年代的上海，這是因為當時上海是外租借最多的城市，手袋外國服裝文化的影響，服裝表演運用而生，上海成為當時國外服裝文化的主要陣地，當時的服裝表演形式比較簡單，主要是通過設計服裝，畫時裝畫，請登臺表演等形式開展。

2.近代我國服裝表演的發(fā)展

我國近代服裝表演經(jīng)過了一些波折，解放后到70年代末，我國服裝表演基本是停滯狀態(tài)，只到改革開放以后，我國服裝表演才得到重新發(fā)展。80年代，我國服裝表演得到較快發(fā)展，但模特行業(yè)一直沒有一個標準，只到1996年才頒布模特職業(yè)技能標準。上世紀90年代前后，我國模特培訓學校和服裝表演專業(yè)逐漸興起，此時模特經(jīng)紀公司也逐漸興起，進入新世紀以來，我國服裝表演在人才培養(yǎng)，表現(xiàn)形式上逐漸豐富和完善。

3.現(xiàn)階段我國服裝表演的代表形式

現(xiàn)階段，我國服裝表演活動逐漸增多，其中具有代表性的表演形式有舉辦時時裝周活動，舉辦服裝設計和服裝模特大賽，舉辦服裝文化展示，表演活動等。

二、服裝表演的傳播形式

（一）服裝表演的主要傳播形式

當前服裝表演的主要形式有以下幾種：

1.服裝潮流

主要是在各個服裝流行期，由服裝研究部門牽頭，對社會和服裝設計師的涉及作用，通過服裝表演形式展示給公眾，潮流服裝表演一般是每年舉辦兩次，具有代表性的就是巴黎時裝周，倫敦時裝周，米蘭時裝周等。

2.以商業(yè)為目的的服裝表演

服裝表演的一個重要目的就是為了提高服裝的銷售，因此商業(yè)性是服裝表演的重要使命，以商業(yè)為目的的服裝表演有利于提高企業(yè)品牌形象，提高企業(yè)產(chǎn)品銷售。

3.通過競賽的形式進行服裝表演

通過競賽的形式進行服裝表演有很多方式，包括服裝模特大賽，服裝設計大賽等，這類服裝表演主體包括模特，設計師，評委等。

4.以娛樂為目的的服裝表演

這類活動主要有節(jié)慶服裝表表演和服裝文化表演等，這類活動帶有很強的大眾參與性，是宣傳服裝表演藝術的有效手段。

（二）服裝表演傳播形式的演變特點

服裝表演從最初的原始階段發(fā)展到今天，在傳播性形式上也發(fā)生了一些變化，分析其中的變化，發(fā)展主要有兩個特點：

一是，服裝表演形式與媒介的發(fā)展是基本一致的，比如服裝表演從最初的“時裝玩偶”到后來的人體模特，從最初的簡單舞臺，到今天的燈光，音響結合，甚至拍成電影進行宣傳，這些都與媒介的發(fā)展是離不開的。

二是，服裝表演在發(fā)展的過程中，互動性逐漸增強。

三、服裝表演的社會價值和

（一）服裝表演的經(jīng)濟價值

當前，服裝表演不僅僅局限于服裝行業(yè)本身隨著時代的發(fā)展人們的思想觀念發(fā)生著重大的變化，對美的追求和欣賞水平也越來越高。于是各行各業(yè)借助于服裝表演的形式來滿足客戶的眼球，甚至制造某種轟動效應，來達到擴大企業(yè)和產(chǎn)品知名度的目的，最終也是為了實現(xiàn)經(jīng)濟收益

（二）服裝表演的信息價值

首先，傳播服裝設計師的創(chuàng)作理念優(yōu)秀的服裝設計師的創(chuàng)作理念占領著服裝設計行業(yè)的前沿，對于這一行業(yè)的發(fā)展有著巨大的引導作用。

其次，傳播服裝流行趨勢，知名的設計師通過自己的獨特視角和觀察角度綜合分析各行業(yè)的發(fā)展方向、人們的興趣偏好、各地的風俗習慣等多方面囚素形成具有預測性的設計思想和設計理念，并將這一思想和理念融入到服裝設計當中去進而創(chuàng)造出具有代表時展趨勢的服裝款式。

再次，傳播各國文化藝術當今的世界是一個文化交融的世界在各種文化彼此交流的過程中，服裝表演承擔了重要的作用。

（三）服裝表演的審美價值

第一，服裝表演體現(xiàn)了形體美。第二，服裝表演體現(xiàn)了服裝美。第三，服裝表演體現(xiàn)了表演美

總之，服裝表演作為獨特的藝術表現(xiàn)形式不但能夠產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益，同時也體現(xiàn)了巨大的信息價值和審美價值。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：高層建筑，起重機，伸縮附著裝置，設計

自升塔式起重機用于高層建筑時，都需安裝附墻裝置來增加塔身的穩(wěn)固性，而附墻桿的長度會根據(jù)與建筑物的距離及建筑物外形不同而變化。目前，這些附墻桿都是一次性焊接而成，當更換施工現(xiàn)場時，因每次使用的地點和位置不同，每次的附墻桿長度也不同，使用后的附墻桿不可能保證適于下次使用，在經(jīng)過多次割斷及焊接后，附墻桿很難達到使用要求，最終只能做報廢處理。另外，在確定了錨固點后，測量得到的附墻桿長度，需要制作周期，容易延誤工程進度，制作后附墻桿如長度誤差不在允許范圍內(nèi)需再次改裝，就會再次延誤工期。

一．現(xiàn)淺談一種塔式起重機伸縮附墻裝置：包括與塔身固定連接的附墻框架、與建筑物墻面固定連接的錨固底座以及若干附墻桿，附墻桿包括外管、左右內(nèi)管、左右耳板、若干固定銷軸和一個調(diào)整螺桿，左右內(nèi)管分別插裝在外管內(nèi)，且用固定銷軸固定，右耳板固定在右內(nèi)管的伸出端且與附墻框架固定，調(diào)整螺桿的兩端分別設有方向相反的外螺紋，左內(nèi)管的伸出端及左耳板上分別設有與調(diào)整螺桿上的外螺紋相適配的內(nèi)螺紋，調(diào)整螺桿的兩端分別與左耳板及左內(nèi)管螺紋連接。

因為附墻桿可通過調(diào)整螺桿調(diào)整長度，因此，在塔式起重機更換作業(yè)位置后，無需割斷附墻桿重新焊接組裝，避免了多次割斷及焊接后附墻桿的報廢，而且組裝方便，保證了作業(yè)工期。

二．自升型塔式起重機用伸縮附著裝置的設計分析。

1．對原有裝置的使用分析：目前，自升塔式起重機在使用于高層建筑時，附墻桿都是采用一次性焊接的桿體。以QTZ63型塔式起重機為例，描述其附墻裝置的使用方案如下：

（1）當塔機高度超過規(guī)定獨立高度時需加附墻裝置。附著桿按實際需要確定長度并制作、組裝好，塔身中心距建筑物3~4米為宜。

（2）在建筑物的預定高度設置預埋件、錨固件。（參見圖1）

（3）在與錨固件同一高度得塔身上安裝附墻框架。框架安裝前要先在塔身安裝工作架，以便于安裝作業(yè)。

（4）分別將3套附墻桿一端與框架銷孔對正，穿入銷軸并用開口銷固定，一端插入錨固座內(nèi)，用銷軸及開口銷固定。

（5）用經(jīng)緯儀找正塔身，調(diào)節(jié)附墻桿端頭螺桿，塔身校正后，銷緊固定螺母。

（6）附墻點載荷表：

因為自升型塔式起重機附墻裝置受多個自身因素影響，傳統(tǒng)的作業(yè)方式中使用的附墻桿必須在找準附墻點位置后，才可以確定其長度，然后才能加工及安裝。

2.新型塔式起重機伸縮附墻裝置采取以下方案實現(xiàn)的：新型結構包括附墻框架、外管、內(nèi)管、固定銷軸、調(diào)整螺桿及錨固底座。

附墻桿靠近塔機得一端是利用耳板插銷軸連接，另外一端首先連接有調(diào)整螺桿，再連接耳板插銷軸連接；每套伸縮附墻桿都有一段適用范圍，制作出不同適用范圍的附墻桿，使用時進行合理搭配。以QTZ63型塔式起重機為例，描述其附墻裝置的使用方案如下：

當塔機高度超過規(guī)定獨立高度時需加附墻裝置。附著桿按

實際需要確定長度并組裝搭配好，塔身中心距建筑物3~4米為宜。

（2）在建筑物的預定高度設置預埋件、錨固件。（參見圖1）

（3）在與錨固件同一高度得塔身上安裝附墻框架?？蚣馨惭b前

要先在塔身安裝工作架，以便于安裝作業(yè)。

（4）分別將3套附墻桿一端與框架銷孔對正，穿入銷軸并用開

口銷固定，一端插入錨固座內(nèi)，用銷軸及開口銷固定。

（5）用經(jīng)緯儀找正塔身，調(diào)節(jié)附墻桿端頭螺桿，塔身校正后，銷緊固定螺母。

（6）附墻點載荷表

三．附圖說明。（注：視圖內(nèi)已標注各部位名稱）

圖1：伸縮式附墻裝置整體主視圖。圖2：伸縮式附墻桿F1。

如圖1所示，本實例包括與塔身固定連接的附墻框架1、與建筑物墻面固定連接的錨固底座4以及聯(lián)接所述附墻框架和錨固底座的若干附墻桿3，附墻框架1上設有錨固底座2。

下面對附墻桿3的結構進一步說明，圖2為附墻桿3的結構示意圖，圖3為左內(nèi)管結構示意圖，附墻桿3包括外管34，左內(nèi)管32，右內(nèi)管35，左右耳板31，若干固定銷軸33和一個調(diào)整螺桿36，所述左內(nèi)管32、右內(nèi)管35和外管34分別為方管，左內(nèi)管32、右內(nèi)管35和外管34上分別設有若干穿裝固定銷軸33的貫穿孔，左內(nèi)管32和右內(nèi)管35分別插裝在外管34內(nèi)且用固定銷軸33固定，右耳板31固定在右內(nèi)管35的伸出端且與附墻框架1上的錨固底座2銷軸固定，調(diào)整螺桿36兩端分別設有方向相反的外螺紋，左內(nèi)管32的伸出端及左耳板31上分別設有與調(diào)整螺桿36兩端的外螺紋相適配的內(nèi)螺紋，調(diào)整螺桿36兩端分別與左耳板31和左內(nèi)管32螺紋連接。

篇9

本文的研究核心是通過對京劇視覺語言的研究分析，探討中國傳統(tǒng)文化在針織服裝設計中的作用與意義。中國京劇的視覺語言構成是由抽象的圖形元素、富有視覺沖擊力的色彩、寓意深厚的臉譜形象以及個性化的舞臺道具所構成，并形成了其獨特的藝術美學觀，同時其藝術視覺語言又符合現(xiàn)代人的審美取向。因此在本文中，主要從研究京劇的視覺語言和審美規(guī)律出發(fā)，在尊重民族藝術獨特性的基礎上，拓展針織服裝設計新思路。

1　京劇視覺元素的審美特質(zhì)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，京劇作為其中的精華部分，視覺語言豐富而生動，其審美特質(zhì)首先是表現(xiàn)為程式之美，京劇從舞臺、道具、化妝，服裝到演員的表演都有一套程式，這種程式是對現(xiàn)實生活的概括和升華，中國文化強調(diào)天人合一、情景合一、知行合一、德行一體、諸權一統(tǒng)。同樣，“整體意識”也貫穿于中國傳統(tǒng)美學的始終。所謂“整體意識”概括起來講就是“以整體為美”，將天、地、人、藝術看作一個生機勃勃的有機整體，藝術的使命就是反應、展現(xiàn)、參悟這一整體。反映這一整體的藝術就是美的，否則就是不美。京劇視覺元素的審美特質(zhì)正是體現(xiàn)了這一規(guī)律。

1.1臉譜的視覺語言意義

在京劇視覺元素中臉譜最具有代表性，臉譜是演員面部化妝的一種程式。一般應用干凈、丑兩個行當，其中各種人物大都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒貶、別善惡”的藝術功能，使觀眾能目視外表，窺其心胸。因而，臉譜被譽為角色“心靈的畫面”。

1.2京劇服裝、圖案與色彩

中國人向來追求中、全、和。所謂“中”，即不偏不倚，恰到好處。儒學表現(xiàn)的正是這種中正平和的大家氣度，它深深植根于中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。儒家思想為古代設計提供了設計的宗旨，陰陽五行思想為設計定下了具體的模式，這種模式也體現(xiàn)在京劇服裝的設計中，服裝富有層次感和對稱性，在色彩上以黃色為至高無上。

京劇服裝的圖案與色彩主要是以明代服裝風格為參照，并融合了漢、唐、宋、明以及清代風格。京劇中的服裝稱為行頭，是角色創(chuàng)造的重要條件。

京劇服裝主要分為袍服類、鎧甲類、靴鞋類、短衣類、盔帽類，其中蟒袍的圖案和色彩最具代表性，設計的最為精彩。

通過對上述審美特質(zhì)的分析，可從中總結出京劇視覺元素的審美規(guī)律和文化內(nèi)涵，從而拓展針織服裝設計的新思路。

2　京劇視覺元素在針織服裝設計中的應用研究

隨著科學技術的發(fā)展和人們著裝觀念的改變，針織服裝的概念也發(fā)生了極大的變化，針織服裝從內(nèi)衣擴展到外衣，甚至禮服。針織服裝質(zhì)地柔軟，吸濕、透氣性好，具有優(yōu)良的彈性和延伸性，能夠滿足人體各部位彎曲伸展的需求，穿著舒適、無束縛感，同時針織結構表現(xiàn)出豐富的肌理視覺效果，也是其他織物所不能媲美的，針織服裝正在進入_個多功能、時尚化的階段，這給針織服裝設計帶來廣闊的創(chuàng)作空間。

2.1創(chuàng)新設計要突破思維定勢

京劇豐富的視覺語言，具有視覺沖擊力的色彩搭配，不僅提供了具有重要參考價值的設計資料，而且能更進一步激發(fā)創(chuàng)作靈感。京劇視覺元素在現(xiàn)代社會中的各個方面得到越來越多的重視和應用。但在針織服裝設計領域，對京劇視覺語言的研究與應用還是一個嶄新的課題。要想擁有創(chuàng)新思維，首先就要打破思維定勢。所謂思維定勢，就是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓和已有的思維規(guī)律，在反復使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式(在感性認識階段也稱作“刻板印象”)。在設計中，它表現(xiàn)為往往將元素習慣性的照搬，這樣既沒有新意，也不符合人們對民族化的要求。所謂打破思維定勢，就是創(chuàng)造性的將京劇視覺元素通過設計師的理解，轉(zhuǎn)化為符合針織工藝技術要求的服裝設計。創(chuàng)新織物與時裝是密不可分的，一件獨特的針織作品，其設計理念通常是通過紗線、針法、色彩、表面處理等多種技術程序完美結合的體現(xiàn)。設計與工藝的脫節(jié)，會制約針織服裝的設計與創(chuàng)新，研究京劇視覺元素在針織服裝中的應用，首先要研究設計理念與針織工藝技術的結合。

2.2京劇視覺元素的提取與應用研究

在人們對中國文化符號的認知中，臉譜是最具標識性的京劇視覺元素，臉譜的通用色彩含義如下：紅色，代表忠勇俠義，多為正面角色；黑色，代表直爽剛毅，勇猛而智慧；紫色，代表剛正威武，不媚權貴；金色，代表神仙高人；銀色，代表神仙，妖怪；綠色，代表勇猛，莽撞；藍色，代表剛強陰險。

京劇臉譜的視覺語言，可以用“形”、“色”、“意”等3個要素來分解和歸納?！靶巍焙汀吧笔侨藗兪煜さ膫鹘y(tǒng)符號的外在表現(xiàn)，但除了這些具體的外在表現(xiàn)符號外，包含在符號之中的是中國傳統(tǒng)的道德思想和文化理念，即“意”的要素。

通過對京劇臉譜的總和分析，尋找圖形元素的共同規(guī)律(圖1)，簡化圖形語言，使之符合針織服裝設計的工藝技術要求。在針織紋樣設計中，保留京劇臉譜的共性特點，對其進行提煉與簡化(圖2)，結合針織生產(chǎn)工藝，將同一紋樣進行不同針法的延展設計，產(chǎn)生不同的視覺效果。這些設計研究全部是在島精SES122S一次成型電腦橫機上完成的。

圖2的設計圖，在設計中考慮到工藝推廣的延展性，將圖案設計得在不失臉譜特色的基礎上，將其盡量簡化到滿足工藝成型的要求，在生產(chǎn)中可以用于雙色提花、鏤空、針法變化等多種產(chǎn)品設計，做到了一個紋樣設計多種應用的效果，可以降低設計成本，以下是產(chǎn)品圖案應用研究(圖3、圖4)。

蟒袍的圖案主要是龍形的圖案。皇帝穿的蟒繡有團龍圖案，或者是散龍圖案，“散龍”行話叫龍，圖案比較松散。團龍的圖案比較嚴謹，圖案化的程度更強一些。蟒上還繡有環(huán)形的云彩、日、月，或海水、浪花這樣一些圖案。海水、浪花的圖案，內(nèi)行稱“海水江涯”，或“海水江牙”。蟒袍給人的感覺是光華燦爛，莊嚴富麗。蟒和龍的圖案，都是很復雜、精巧的刺繡，本身就是很華美精致的手工藝品。

蟒有各種各樣的顏色，有紅的、黃的、綠的、白的、黑的、紫的、粉的，還有秋香色。蟒的各種顏色，都有各自的意義，哪一類的人穿什么顏色的蟒，都有規(guī)定。

通過對蟒袍的綜合分析，圖案精致而繁瑣，不符合針織工藝生產(chǎn)的要求，需要將之簡化到可以用提花工藝進行生產(chǎn)加工。本設計采用的是一片式雙面提花成型工藝，只在肩部和側縫進行縫合，不用任何裁剪，在圖案設計上為了滿足工藝的需求，采用了對稱式的設計，保留京劇程式化的視覺語言特點，將云紋和蟒紋的曲線紋樣簡化成符合雙面提花的工藝要求，用現(xiàn)代的設計語言詮釋京劇視覺元素(圖5)。

2.3開辟新的設計風格

優(yōu)秀的針織服裝設計不僅在功能、造型、色彩上打破傳統(tǒng)文化的束縛，打破固定的思維模式，提煉出傳統(tǒng)視覺文化的精華所在，還能結合現(xiàn)代審美標準，充分考慮針織服裝的結構特點，繼承并創(chuàng)新地將京劇視覺元素與針織服裝相結合，使之符合大眾的審美需求。

篇10

關鍵詞：輸油管道、海洋環(huán)境、管道破裂和石油泄露、解決方案

輸油管道是我們運輸物質(zhì)的一種重要工具。石油管道在國民經(jīng)濟以及今后的社會生產(chǎn)力的發(fā)展起舉足輕重的作用，具有重要的戰(zhàn)略的地位。然而，隨著社會生產(chǎn)力的高速發(fā)展，對石油能源的需求量也越來越大，除了可再生資源就是不可再生資源了。所以開發(fā)水下石油資源是各個國家近年來重要的研究課題和發(fā)展項目。海洋石油業(yè)的開發(fā)是各個國家發(fā)展生產(chǎn)力的重要保障。隨著水下石油的大力發(fā)展，運輸石油的管道也越來越多，對輸油管道的要求也特別的嚴格。但是，經(jīng)過很多年后石油管道還是會出現(xiàn)很多問題，管道的磨損、腐蝕及焊接處裂口的破裂，以至于石油泄露等事故頻頻發(fā)生，對海洋生物的生命健康以及海洋環(huán)境帶來了很大的威脅。水下石油管道的破裂泄露已經(jīng)成為石油運輸過程中的一個重要問題，尤其是水下石油管道的破裂給我們的補救方案帶來了很多技術上的困難和考驗。因此，水下石油管道破裂問題如何采取應急方案和如何堵住其缺口的實際問題的討論和研究具有劃時代的重要意義。

一、水下石油運輸管道的破裂修復技術的發(fā)展現(xiàn)狀

水下石油運輸管道的修復及補救的研究是我們國家很重視的一個問題。隨著科研事業(yè)發(fā)展之快，從九十年代開始了水下輸油管道破裂后如何進行修復和補救堵住缺口問題的研究。獲得了一次又一次的突破和成就，并保留下來了寶貴的經(jīng)驗和技術。極大地提高了水下輸油管道修復的辦法和方案，使其更加的完善和精確。

近年來，水下石油運輸管道破裂導致大量石油外泄的事故不斷發(fā)生，以至于嚴重造成海洋環(huán)境的重度污染和海洋生態(tài)系統(tǒng)的破壞，所以在水下300米處堵住管道的缺口在經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)發(fā)展上具有可觀的發(fā)展前景。因而，模型修補缺口方法的基本方案就是建立在水下輸油管道的實施模型。在模型當中采用合金鋼所鑄成的套筒，此套筒是根據(jù)運輸管道的形狀大小來進行制作和設計。然后用實測的水下壓力、浮力、流量及其他參數(shù)的比值進行比較，以防止在實施過程中出現(xiàn)不必要的問題和麻煩。此時也得考慮管道缺口處的噴射壓力和其缺口的大小形狀。然后在制作完成的套筒內(nèi)層壁上安裝定時膨脹材料來當密封系統(tǒng)，要保證膨脹后的材料性能保持不變。同時，遇水和石油不能發(fā)生性能的變化和發(fā)生化學反應。此材料最好是剛性材料做密封系統(tǒng)裝置或者是高級橡皮做密封系統(tǒng)裝置。最后 用動力安裝系統(tǒng)進行完成。動力安裝系統(tǒng)是由滑輪和細鋼繩所組成，連接在套筒上，通過水面上的拉力裝置將套筒移動到管道的破裂口，通過時間的控制和缺口位置精度判定，堵口裝置達到指定位置，密封系統(tǒng)的密封材料迅速膨脹，將管道的缺口緊緊堵死，以達到控制石油外泄的問題。

水下輸油管道破裂后修補裝置的總方案設計圖

二、水下輸油管道破裂修補裝置設計

1.套筒的設計

（1）設計原則

為了保證所設計的套筒的大小及形狀能恰到好處的安裝在水下石油運輸管道上，如果想既安全又能很方便的進行安裝套筒，套筒是不能固定的，必須有一定的活動性，以便于操作安裝，增加安裝設備的精確性和可靠性。套筒的一邊是有死扣或者是用法蘭將其死死扣住，但必須保證管道與套筒之間有足夠的空隙，以備用安裝密封裝置和便于套筒的滑動，套筒邊緣上必須有保護密封系統(tǒng)的軟件或者是零件，（套筒的兩邊頂部邊緣要設計成一定角度的倒角大概45度左右，具體數(shù)字有待進一步考證）因為有倒角的原因，形成了一個小圓其半徑為r，輸油管道的半徑為R，必須保證r》R，而且還必須保證套筒所形成的小圓與水下石油運輸管道所接觸的面積必須有適中的光滑度，其空隙之間要涂劑，保證粗糙度小于0?2，以至于套筒在受到拉力的作用下移動過程中發(fā)生扎死現(xiàn)象。另外在套筒的兩邊上分別安裝一個連接滑輪鋼繩的固定物，比如說是小圓環(huán)。套筒的一邊是卡扣連接，另一邊是由死扣或是螺絲法蘭裝置。

（2）設計依據(jù)

根據(jù)套筒的可靠性、經(jīng)濟性、便于操作等多方面的考慮及思考，而且能在水下300米處能不受溫度，壓力，海洋化學物質(zhì)的影響，并根據(jù)水下輸油管道的破裂口的大小及位置來更精確的控制泄漏油口處漏油量，那么圓柱形輸油管道更為適合。再根據(jù)套筒內(nèi)測的設計原理合理安裝密封系統(tǒng)，更有效的堵住輸油管道的漏油口。

2.密封系統(tǒng)的選擇及設計

（1）密封材料的選擇

a.功能密閉性良好的剛性材料。

b.具有高效密閉性的高級橡皮材料。

（2）密封系統(tǒng)當中材料選擇的條件

a.具有定時膨脹的性能，便于更準確的控制輸油管道的缺口。

b.套筒在水面拉力的作用下移動時與輸油管道的阻力應最小。

c.密封系統(tǒng)膨脹橡皮材料隨著套筒移動到指定位置后發(fā)生膨脹作用后其性能保持不變。

d.密封系統(tǒng)材料膨脹橡皮膨脹后與輸油管道之間應有一定的粘性力。

e.密封系統(tǒng)膨脹材料有一定的緩沖作用。

（3）設計原則

此密封系統(tǒng)的密封材料橡皮的設計原則跟套筒的設計有著一定的聯(lián)系，根據(jù)套筒的形狀和大小來確定密封材料的形狀和大小，在套筒移動時盡量減少阻力，考慮水和其他海洋化學物質(zhì)對材料的影響。