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[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)村 建設(shè) 有效措施 原則

[中圖分類號] F320 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1003-1650 （2013）05-0006-01

早在我國剛剛建立的時(shí)候，黨就提出了要進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，當(dāng)時(shí)新農(nóng)村的建設(shè)是針對于我國過去舊時(shí)代的就農(nóng)村來說的。在我國進(jìn)行改革開放之后，我國又一次提出社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，而這一次新農(nóng)村建設(shè)的對象是針對我國舊時(shí)的農(nóng)村，也是對于改革開放之前我國農(nóng)村發(fā)展情況而言的，黨和國家提出這樣的歷史新任務(wù)，在我國社會主義建設(shè)中是具有鮮明的時(shí)代性的。

一、新農(nóng)村建設(shè)過程中的基本原則

新農(nóng)村的建設(shè)是我國社會主義建設(shè)中的重要措施之一，我國地域廣闊，每個(gè)地方的農(nóng)村基層都具有地方性的治理特色，這就要求在進(jìn)行社會主義新農(nóng)村的建設(shè)過程中，要遵守一套規(guī)范的基本原則，不慣在新農(nóng)村建設(shè)的哪一個(gè)階段，都要堅(jiān)持這些基本原則。

1.新農(nóng)村的建設(shè)要量力而行，不能急于求成

社會主義新農(nóng)村的建設(shè)是一項(xiàng)長久的、艱巨的使命任務(wù)。但是很多的基層領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中急于求成，沒有從長遠(yuǎn)眼光出發(fā)，沒有根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)的軌道發(fā)生了變化。社會主義新農(nóng)村的建設(shè)的過程應(yīng)該要立足于地區(qū)當(dāng)前的發(fā)展水平，用長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的眼光的來看，穩(wěn)步發(fā)展，不能脫離現(xiàn)實(shí)，急于求成。社會主義新農(nóng)村的建設(shè)的工作根據(jù)地區(qū)發(fā)展程度的不同會有進(jìn)程快慢之分，農(nóng)村基層不能搞盲目的攀比，更不能在建設(shè)過程中搞形式主義，也不能做一些勞民傷財(cái)?shù)谋砻婀こ獭?/p>

2.因地制宜、規(guī)范規(guī)劃的原則

規(guī)劃是行動的綱領(lǐng)，科學(xué)的規(guī)劃對于優(yōu)化布局和優(yōu)化資源配置至關(guān)重要。建設(shè)社會主義新農(nóng)村， 要以科舉發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。規(guī) 劃要有長遠(yuǎn)的、 總體的觀點(diǎn)；要統(tǒng)籌兼顧，合理布 局，互相配套，體現(xiàn)前瞻性、 整體性；要堅(jiān)持節(jié)約和 集約使用土地的基本原則；要進(jìn)行充分論證，這樣 才能防止走彎路，造成資源浪費(fèi)。我國農(nóng)村地區(qū)廣 大，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、 自然地理?xiàng)l件、 民族風(fēng)俗傳統(tǒng)等 差異很大，新農(nóng)村建設(shè)必須因地制宜，突出區(qū)域特 色、 地方特色、 民族特色，保留不同村莊的人文歷史 特點(diǎn)，不能整齊劃一，一個(gè)模式。

3.堅(jiān)持農(nóng)民的主體地位和政府的主導(dǎo)作用相 結(jié)合的原則

社會主義新農(nóng)村建設(shè)，政府是主導(dǎo)，農(nóng)民是主體。順利推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，必須把政府的主導(dǎo)作用 和農(nóng)民的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。新農(nóng)村建設(shè)，既 要加快發(fā)展生產(chǎn)力，又要調(diào)整完善生產(chǎn)關(guān)系；既要 加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要加快社會進(jìn)步；既要加強(qiáng)物質(zhì) 文明建設(shè)，又要加強(qiáng)政治文明、 精神文明與和諧社 會建設(shè)。只有發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，才能夠使新農(nóng) 村各項(xiàng)建設(shè)整體協(xié)調(diào)推進(jìn)。政府的主導(dǎo)作用主要 是經(jīng)過規(guī)劃引導(dǎo)、 政策扶持、 增加投入、 典型示范、 地區(qū)部門幫扶等形式，動員和組織農(nóng)民建設(shè)新農(nóng) 村，但不能包辦代替，更不能強(qiáng)迫命令。在發(fā)揮政 府主導(dǎo)作用的同時(shí)，要尊重農(nóng)民的主體地位。

二、社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的措施

在堅(jiān)守以上社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的基本原則之后，基層領(lǐng)導(dǎo)就要根據(jù)本地農(nóng)村的基本情況采取一些措施來促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程和效果，下面羅列一些我總結(jié)出來的提高新農(nóng)村建設(shè)的一些措施。

1.根據(jù)地方發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分類指導(dǎo)

在進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程當(dāng)中，一定要清晰的認(rèn)識到社會主義初級階段的長遠(yuǎn)性，以及我國不同地區(qū)發(fā)展的不平衡。在進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中要尊重農(nóng)民自身的意愿，不能搞一刀切或者齊步走，社會主義新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)該是多元的，是分部的。要根據(jù)地方發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)真聽取群眾的觀點(diǎn)，及時(shí)解決在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，并且定期進(jìn)行總結(jié)，戒除形式主義，社會主義新農(nóng)村建設(shè)不能有浮夸的不良風(fēng)氣出現(xiàn)。

2.通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)認(rèn)知水平

在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，農(nóng)業(yè)部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究我黨在十六屆五中全會中表達(dá)的精神內(nèi)涵。通過不斷的學(xué)習(xí)的研究，力求深刻理解我國進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要意義，并且理解建設(shè)的目標(biāo)和原則。在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中要采用多元化的宣傳活動進(jìn)行宣傳，使得百姓知道新農(nóng)村建設(shè)的基本要義，并且盡可能理解五中全會的重要精神。通過合理的宣傳，使得百姓認(rèn)識到社會主義新農(nóng)村建設(shè)帶來的好處，并且讓農(nóng)民群眾自覺自愿的加入到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，為社會主義建設(shè)提供原動力。

3.建立合適的保障機(jī)制

建設(shè)社會主義新農(nóng)村是項(xiàng)系統(tǒng)工程，長期任務(wù)，必須建立保障建設(shè)的有效機(jī)制。要建立投入保障機(jī)制，安排專項(xiàng)資金，明確投入渠道，落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村創(chuàng)造物質(zhì)條件。建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制，有利于明確任務(wù)，提高基層干部的責(zé)任感。但是在進(jìn)行機(jī)制的制定過程中，一定要遵循民主，尊重客觀的發(fā)展規(guī)律，在新農(nóng)村的建設(shè)國會曾中不斷地提高建設(shè)水準(zhǔn)，努力加強(qiáng)規(guī)范支付的建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)做好基層部門之間的協(xié)調(diào)工作，只有搞好各個(gè)部門之間的合作，使得每個(gè)部門的只能都可以被有效的發(fā)揮出來，一打打推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的目的。

三、結(jié)束語

社會主義新農(nóng)村建設(shè)是我國建設(shè)社會主義的重要戰(zhàn)略措施，新農(nóng)村的建設(shè)直接關(guān)系到我國社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也直接關(guān)系到我國農(nóng)民群眾的切身利益，堅(jiān)持次年農(nóng)村建設(shè)中的基本原則，采取有效的新農(nóng)村建設(shè)措施是當(dāng)前所面臨的問題。搞好社會主義新農(nóng)村建設(shè)是所有農(nóng)村基層干部的責(zé)任，我國社會主義建設(shè)需要基層干部不斷的努力，使得我國社會主義建設(shè)更加完善。

參考文獻(xiàn)

[1]朱正剛. 新農(nóng)村文化建設(shè)中政府的主導(dǎo)作用和農(nóng)民的“話語權(quán)”——以浙江省義烏等地新農(nóng)村文化建設(shè)為例[J]. 理論月刊. 2008（07） .

[2] 蔡輝明. 新農(nóng)村公共文化服務(wù)供給均等化的制度設(shè)計(jì)[J]. 老區(qū)建設(shè). 2008（10） .

[3] 何蘭萍. 新農(nóng)村文化建設(shè)中民間文化的傳承與保護(hù)[J]. 開發(fā)研究. 2008（02） .

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)能力；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

University basic computer teaching reform under the network environment

Zhao zhijiang

(Baise University,Baise533000,China)

Abstract: With the development of network technology, "University of the basic computer course “in all aspects of the teaching content, teaching methods, teaching methods facing new challenges, through the analysis of the characteristics of the course, combined with the actual situation, the system organization and structure of teaching resourcesthe basic method of optimization, attempts to comprehensively building a basic computer network curriculum resources.

Keywords: computer basis; computer skills; network teaching;

隨著現(xiàn)代社會對人才的計(jì)算機(jī)能力的要求愈來愈高,計(jì)算機(jī)能力已成為人才能力素質(zhì)與文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志,也是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分,因此《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在高校的重視程度逐年提高。但現(xiàn)實(shí)情況是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)還存在教學(xué)方法陳舊，教學(xué)資源構(gòu)建欠缺等缺點(diǎn)。

一、目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程，作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育體系的第一層次，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)本、?？粕匦薜闹匾A(chǔ)課程。目前的教學(xué)方式存在著許多的不足之處：

1. 教師是教學(xué)的主體，學(xué)生們無法根據(jù)自身情況自主地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到很大的束縛。由于地區(qū)間教育差別的存在，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有較大差別，然而，學(xué)校有限的師資力量根本無法滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求。

2. 學(xué)生課后復(fù)習(xí)或上機(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到問題無法立刻得到教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)習(xí)效率降低。雖然我們在教學(xué)過程中盡量多安排答疑時(shí)間，但是受設(shè)備資源和人力資源的限制，仍不能達(dá)到很好的效果。而對學(xué)生來說，問題得不到及時(shí)的解決，時(shí)間長了，或是漸漸淡忘，或是造成學(xué)習(xí)過程脫節(jié)，無法進(jìn)行下一步更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極也因此受到限制。

3. 現(xiàn)代的知識更新非?？?，特別是計(jì)算機(jī)方面，而教材出版的周期很長（一般為兩年）。在此期間，知識又上了一個(gè)新的臺階。因此，學(xué)生通過教材學(xué)到的知識很多是落后的,缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感,信息量不足,跟不上時(shí)代的步伐，畢業(yè)后不能滿足社會的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

1. 優(yōu)化教學(xué)資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本方法

教學(xué)資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本原則是以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為補(bǔ)充,以解決傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容陳舊、缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感、信息量不足以及規(guī)劃不夠系統(tǒng)為目標(biāo),達(dá)到提供充分滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)資源,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

首先以對傳統(tǒng)教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充的拓展性原則為指導(dǎo),分析傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容的不足,確定應(yīng)選題材的范圍框架;其次,充分考慮非計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的系統(tǒng)性原則,按照專業(yè)知識的系統(tǒng)化要求,對應(yīng)選題材做進(jìn)一步篩選;第三,根據(jù)上述篩選結(jié)果,確定關(guān)鍵字,利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行教學(xué)資源搜索,獲得初步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。最后,對所獲得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行精選。精選教學(xué)資源,既要充分考慮到教學(xué)資源的時(shí)效性,選擇最新資源,以使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),又要關(guān)注教學(xué)資源的體裁、主題的多樣性,使學(xué)生能對學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)體裁和風(fēng)格有一個(gè)整體的了解。

2．通過現(xiàn)在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的基本原則是以網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充和拓展,為學(xué)生提供全方位、立體化、易控制的教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑,進(jìn)而提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的目的。

為此,首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對選定的素材進(jìn)行整理工作,并根據(jù)選材的知識、內(nèi)容等特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的組織。其次,根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)需要,對整理組合后的教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程以及教學(xué)網(wǎng)站等形式進(jìn)行具體的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì),既要確保網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時(shí)被更新、替換,充分體現(xiàn)其時(shí)效性,也要力求簡潔生動、突出重點(diǎn),便于學(xué)習(xí)理解,更應(yīng)關(guān)注課程、學(xué)生、教師之間的情感交流,突出以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為目的的根本原則。

3. 以素質(zhì)為中心選擇教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式 ，全面建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的選擇是最具有靈活性、創(chuàng)新性的關(guān)鍵因素。其基本原則是充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心,培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

全面建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源，面向廣大教師和學(xué)生提供如下計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)成為教師、學(xué)生的理想化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)大綱；

（2）電子教材、參考資料、習(xí)題庫、試題庫等；

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件；

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源；

（5）網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、學(xué)習(xí)論壇等；

（6）網(wǎng)上測試（考試）系統(tǒng)；

（7）教師備課素材庫等。

我們在資源建設(shè)中，除了組織開設(shè)設(shè)計(jì)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源外，還注重引進(jìn)和推薦互聯(lián)網(wǎng)上的其他資源，如“精品課程”等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，為我所用，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的效果

教學(xué)實(shí)踐表明,在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),通過多種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化組合,有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),最大限度的實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則;有效的加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng);使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地獲取最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息;有效的克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,顯著的提高了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇3

隨著我國高科技產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的逐漸加快，正在向信息網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化方向發(fā)展，這一切都使傳統(tǒng)的檔案管理模式與利用方式發(fā)生了深刻的變革。加強(qiáng)檔案的資源建設(shè)、實(shí)施現(xiàn)代化管理、推進(jìn)檔案工作的法制化進(jìn)程已經(jīng)尤為今后工作發(fā)展的必然趨勢。

一、加強(qiáng)檔案資源建設(shè)

1、嚴(yán)把檔案收集關(guān)。和緩檔案館應(yīng)把國家和社會具有保存價(jià)值的檔案資料接收入館，實(shí)行集中統(tǒng)一管理，為檔案的收集、整理工作奠定基礎(chǔ)。在接收檔案前，有關(guān)部門要下發(fā)通知，明確接收檔案的范圍、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及要求，及時(shí)修訂和完善各種檔案的整理細(xì)則、保管期限等，以確保館藏檔案更加豐富、具有特色。同時(shí)，要擴(kuò)大檔案征集范圍，主動向社會征集有價(jià)值的檔案，對個(gè)人所有的、具有保存價(jià)值的檔案可采取代存、寄存、征購等辦法進(jìn)行監(jiān)管，對保存在糾偏館、博物館和圖書館中具有文物價(jià)值的檔案資料，可采取復(fù)制和建立目錄及編制簡介等形式，達(dá)到豐富館藏，為利用者服務(wù)的目的。

2、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。館藏?cái)?shù)量的多少一直是檔案館館藏豐富與否的重要標(biāo)志。從近年來館藏建設(shè)的實(shí)踐看，各級檔案館應(yīng)該不斷豐富和優(yōu)化館藏，正確處理好館藏?cái)?shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，使館藏建設(shè)從片面追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧呒骖櫋?/p>

3、走“特色”發(fā)展之路。檔案部門要了解需求，貼進(jìn)經(jīng)濟(jì)，走向社會，對散存在社會上的各種門類、各種載體的檔案進(jìn)行廣泛征集。同時(shí)，也應(yīng)充實(shí)認(rèn)識到館藏建設(shè)的“特色”，在特色上下力氣、做文章，分析本地區(qū)的歷史特色、經(jīng)濟(jì)特色、文化特色、民族特色、自然區(qū)域特色等，突出抓好支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目、龍頭項(xiàng)目、名優(yōu)產(chǎn)品、名人、名勝、名產(chǎn)等特色檔案以及與人民群眾生活息息相關(guān)的專門檔案的征集，進(jìn)一步豐富館藏，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)特色，打造精品。

二、加強(qiáng)檔案現(xiàn)代化管理

1、檔案資源信息化。在信息時(shí)代，檔案資源信息化是通過信息系統(tǒng)加工和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸，實(shí)現(xiàn)檔案資源的合理配置與有效開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的社會共享。信息化將成為各項(xiàng)檔案工作的重要管理平臺和技術(shù)支撐，是新時(shí)期檔案管理現(xiàn)代化的核心內(nèi)容，主要包括：一是檔案信息資源建設(shè)，即通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段建立起各類規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、可共享的數(shù)據(jù)庫和內(nèi)容數(shù)據(jù)庫；二是檔案基礎(chǔ)平臺建設(shè)，即檔案網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用，建立檔案信息資源共享的技術(shù)支撐平臺，實(shí)現(xiàn)檔案信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化和檔案信息資源的共享化。

2、檔案保護(hù)現(xiàn)代化。傳統(tǒng)意義上檔案保護(hù)現(xiàn)代化主要是指檔案庫房、檔案設(shè)施設(shè)備等現(xiàn)代化以及檔案載體保管保護(hù)水平的現(xiàn)代化。隨著新型存儲介質(zhì)的不斷出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)許多新型載體的檔案，如機(jī)讀檔案、聲像檔案、電子檔案等。新型載體檔案與傳統(tǒng)載體檔案在形成介質(zhì)、利用方式、存儲方式等各個(gè)方面都有不同的特點(diǎn)和要求，因此，以新型檔案載體為對象的檔案保護(hù)現(xiàn)代化將成為今后研究的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要研究有效保護(hù)和保管檔案載貨的方式、方法，還要深入研究如何保護(hù)檔案信息內(nèi)容的案例性、真實(shí)性與完整性。

3、管理手段現(xiàn)代化。檔案管理手段包括理論手段和技術(shù)手段，即檔案管理的各種管理方法、管理理論以及先進(jìn)的技術(shù)手段、技術(shù)成果，管理手段現(xiàn)代化是檔案管理現(xiàn)代化水平的具體體現(xiàn)，是檔案管理現(xiàn)代化理論的基礎(chǔ)之一。首先，檔案現(xiàn)代管理方法和理論的應(yīng)用。通過借鑒和利用當(dāng)代管理學(xué)中的科學(xué)理論和方法，形成行之有效的檔案科學(xué)管理理論，這些理論與實(shí)踐中加以總結(jié)和發(fā)展，最終形成檔案管理現(xiàn)代化的理論體系。其次，先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用。要不斷將現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、技術(shù)手段和技術(shù)成果引入檔案管理中，實(shí)現(xiàn)檔案管理的專業(yè)化、自動化。

4、檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化。通過制定和貫徹各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，使技術(shù)應(yīng)用和分工協(xié)作有統(tǒng)一的科學(xué)準(zhǔn)則和依據(jù)，保證各項(xiàng)檔案工作能夠有機(jī)地聯(lián)系起來，并且在檔案管理中取得最佳的效益。在信息時(shí)代，信息的共享與網(wǎng)絡(luò)的溝通更依賴于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，如各種檔案數(shù)據(jù)的交換、檔案信息的傳遞、檔案資源的共享、網(wǎng)絡(luò)平臺的鏈接等，都需要通過建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范來實(shí)現(xiàn)，必須通過制定和建立種類檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，形成檔案管理標(biāo)準(zhǔn)體系，確保檔案管理現(xiàn)代化各項(xiàng)工作的有效實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)檔案法制建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高檔案法律觀念。只有加強(qiáng)對檔案法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，才能不斷提高和緩領(lǐng)導(dǎo)、檔案工作人員以及社會各界的檔案法制觀念，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違反必究。一要認(rèn)真學(xué)習(xí)《檔案法》及有關(guān)規(guī)定，掌握其內(nèi)容和具體要求。二要加強(qiáng)對檔案法律、法規(guī)知識的培訓(xùn)，不斷提高檔案法制建設(shè)水平。三要依法治檔，強(qiáng)化檔案法律的權(quán)威，維護(hù)檔案法律的尊嚴(yán)。四要加大檔案法制宣傳教育力度，不斷增強(qiáng)遵守《檔案法》及相關(guān)法規(guī)的自覺性。

篇4

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》精神，積極穩(wěn)妥地推動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，解決我校教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題，現(xiàn)就我校發(fā)展現(xiàn)狀作如下農(nóng)遠(yuǎn)工作計(jì)劃：

我校正在穩(wěn)步實(shí)施農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，已初步形成信息化的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程目的在于應(yīng)用，關(guān)鍵也在于應(yīng)用。我校教育結(jié)合上級有關(guān)精神，特制定農(nóng)村遠(yuǎn)程實(shí)施計(jì)劃，以全面推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用的進(jìn)程，提高工程應(yīng)用的水平。

一、穩(wěn)步做好三項(xiàng)工作

1、繼續(xù)做好師資培隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的水平

教師是項(xiàng)目應(yīng)用的關(guān)鍵，教師培訓(xùn)，是項(xiàng)目實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，要把教師的培訓(xùn)工作貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程之中。明確教師培訓(xùn)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和課程安排，使參加培訓(xùn)教師對使用的設(shè)備有充分的了解。使教師通過培訓(xùn)基本掌握接收、下載和播放的技能。所有教師都能利用遠(yuǎn)程資源，來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的觀摩和利用，以上教師能將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中。

2、做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的接收、下載工作，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用。

健全制度，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化管理。成立以校長為組長的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施工作，加大培訓(xùn)考核力度，提高教師使用能力。進(jìn)一步建立建全農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源。

3、做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用研究工作。

成立以何祥林校長為組長，骨干教師為組員的農(nóng)遠(yuǎn)工程校本教研小組，研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用。全面實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用工作，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，使其成為我校教師現(xiàn)代教育教學(xué)的平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓廣大教師和學(xué)生充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，真正提高我校的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，加快學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的步伐。

二、實(shí)施的原則

在工程應(yīng)用的教學(xué)活動中我校要遵循五項(xiàng)基本原則

1、教育資源的開放性；

2、學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)性；

3、教學(xué)方式的差異性；

4、學(xué)習(xí)過程的協(xié)作性；

5、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

三、保障措施

1、成立農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃。

2、明確工作職責(zé)，建立協(xié)作機(jī)制。在農(nóng)遠(yuǎn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由各項(xiàng)目學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。做好模式二教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，通過培訓(xùn)與考核，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)并進(jìn)行學(xué)科整合的能力，全面提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

4、搞好制度建設(shè)。為確保農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作順利開展，組織制定農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度并實(shí)施。

5、建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。開展農(nóng)遠(yuǎn)工程教育，加強(qiáng)對農(nóng)遠(yuǎn)工程教育的可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的研究，以充分保障工程能夠長期有效地發(fā)揮作用。

四、具體安排：

九月：

1、制定農(nóng)遠(yuǎn)工作計(jì)劃；

2、設(shè)備檢修維護(hù)；

3、組織教師進(jìn)行農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用培訓(xùn)。

十月十一月：

組織應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教育教學(xué)公開課活動。

篇5

摘要：復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)(ComplexAdaptiveSystem，簡稱CAS)是一類很有代表性的復(fù)雜系統(tǒng)，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)主要有主體性、層次性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)型社會是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，具有復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的上述特點(diǎn)，因此，CAS理論對學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建也頗具方法論意義。在CAS理論視野中，學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建應(yīng)該遵循如下四個(gè)基本原則：主體性原則、整體涌現(xiàn)原則、活力性原則、標(biāo)識性原則。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)型社會主體性原則

一、復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)(CAS)是一類很有代表性的復(fù)雜系統(tǒng)，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論是美國計(jì)算機(jī)科學(xué)家．H．Holland教授于1994年提出的。他認(rèn)為，復(fù)雜性來源于系統(tǒng)內(nèi)部，是系統(tǒng)內(nèi)部不同層次的要素的適應(yīng)性促成并發(fā)展了復(fù)雜性。用最簡單的語言來定義復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，它是由許多非線性相互作用的部分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。這些部分能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，而且，每一個(gè)“部分”都存在于另一個(gè)“部分”之中，從而形成了嵌套的層次結(jié)構(gòu)。復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的基本思想是：CAS的復(fù)雜性起源于其中的個(gè)體(ActiveA．gent)的適應(yīng)性，正是這些個(gè)體與環(huán)境以及與其他個(gè)體間的相互作用，不斷改變著它們的自身，同時(shí)也改變著環(huán)境。這些個(gè)體能夠與環(huán)境以及其他個(gè)體進(jìn)行交流，在這種交流的過程中“學(xué)習(xí)”或“積累經(jīng)驗(yàn)”，不斷進(jìn)行著演化學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)改變自身的結(jié)構(gòu)和行為方式。各個(gè)底層個(gè)體通過相互間的交互、交流，可以在上一層次，在整體層次上涌現(xiàn)出新的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象和更復(fù)雜的行為，如新層次的產(chǎn)生，分化和多樣性的出現(xiàn)，新聚合的形成，更大的個(gè)體的出現(xiàn)等。

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)具有以下四個(gè)特點(diǎn)：(1)主體具有主動性、適應(yīng)性、并發(fā)性。系統(tǒng)中的主體可以自動調(diào)整自身的狀態(tài)、參數(shù)以適應(yīng)環(huán)境，或與其他主體進(jìn)行協(xié)同、合作或競爭，爭取最大的生存機(jī)會或利益。在這個(gè)演化過程中，主體的性能參數(shù)在變，主體的功能、屬性在變，整個(gè)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。系統(tǒng)中的主體是并行地對環(huán)境中的各種刺激作出反應(yīng)，進(jìn)行演化。(2)系統(tǒng)具有層次性。在適應(yīng)過程中，由于種種原因，個(gè)體之問的差別會發(fā)展與擴(kuò)大，最終形成分化，漸漸地建立層次。首先，這種層次性比較明顯，各層之間界限分明；其次，系統(tǒng)內(nèi)很多層次之間存在嵌套關(guān)系。(3)標(biāo)識性。標(biāo)識就是個(gè)體在與其他個(gè)體或環(huán)境相互作用時(shí)，尤其是在搜索與接收信患時(shí)，相互識別和選擇的標(biāo)志。(4)主體與主體、主體與環(huán)境之間的相互影響和相互作用，是系統(tǒng)演變和進(jìn)化的主要動力。這種相互作用越強(qiáng)，系統(tǒng)的進(jìn)化過程就越加復(fù)雜多變。由于學(xué)習(xí)型社會是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程具有復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的諸多特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)型社會系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)型個(gè)體作為基本的社會成員，是存在于這個(gè)系統(tǒng)中具有自身目的與主動性的、積極的“活的”主體個(gè)體通過積極與社會環(huán)境以及其他個(gè)體進(jìn)行持蕈學(xué)習(xí)到笛的經(jīng)耋驗(yàn)丟改矍變自身結(jié)構(gòu)和行為方式。同類羹個(gè)豢為了完成共同的功能，通過“黏合”形成較大的所謂多主體的聚集體——元主體(學(xué)習(xí)型組織)，學(xué)習(xí)型組織同樣可以像主體一樣再聚集成更大的聚集體從而導(dǎo)致層次的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織(元主體)在系統(tǒng)中有時(shí)像一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體那樣行動。因此，CAS理論對學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建也頗具方法論意義。

二、復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論視野中學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的基本原則

(一)主體性原則

所謂主體性原則，就是學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要尊重人的幸福、人的自由、人的尊嚴(yán)、人的終極價(jià)值，以現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

“主體”這個(gè)概念是CAS理論最核心的概念。CAS理論將系統(tǒng)中的個(gè)體稱為“主體”——具有適應(yīng)能力的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動性，強(qiáng)調(diào)它具有自己的目標(biāo)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生存動力，把個(gè)體的主動性提高到了系統(tǒng)進(jìn)化的基本動因的位置上。

遵循主體性原則在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中具有特殊的意義，一方面這是學(xué)習(xí)型社會的理念所決定的。按照聯(lián)合國教科文組織的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)型社會就是一種教育機(jī)會，是一個(gè)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)和處處皆學(xué)的社會。另一方面，我國的教育傳統(tǒng)中以人為本的觀念相當(dāng)薄弱，如果不能夠從人的發(fā)展的角度來理解和確定教育的意義，社會和教育的發(fā)展方向就有可能與學(xué)習(xí)型社會的理念背道而馳，學(xué)習(xí)型社會的

建設(shè)就無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)校教育要重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；學(xué)校要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，在把學(xué)校資源向社會開放的同時(shí)，合理利用社會資源，學(xué)校要重視正規(guī)教育和非正規(guī)、非正式教育的和諧發(fā)展。學(xué)校還要注重各級教育渠道的銜接和貫通，注重不同教育類型間的相互轉(zhuǎn)換，尤其是學(xué)校內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)要相互承認(rèn)各自的學(xué)習(xí)成果。

(二)整體涌現(xiàn)原則

所謂整體涌現(xiàn)原則，就是學(xué)習(xí)型社會系統(tǒng)的構(gòu)建要以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，遵循整體構(gòu)建的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型社會系統(tǒng)各組織之間的協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的教育作用，全方位、多角度地開展學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”的效果。

CAS理論認(rèn)為，整體涌現(xiàn)性是指整體才具有而孤立的部分及其線性相加之和不具有的特性，它主要是由系統(tǒng)的組成成分按照系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式相互作用而激發(fā)出來的，是一種組分之間的結(jié)構(gòu)效應(yīng)或組織效應(yīng)。不同的結(jié)構(gòu)方式或組分之間不同的相互激發(fā)、相互制約、相互作用，產(chǎn)生不同的整體涌現(xiàn)性。當(dāng)我們說“整體大于部分之和”的時(shí)候，指的正是這種相互作用帶來的“增值”效應(yīng)。

社會是由各種各樣的組織構(gòu)成的，要建立學(xué)習(xí)型社會，必須使這些組織轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型組織，也就是要求各種組織通過自我超越，改善心智模式，建立組織共同愿望，并通過共同學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，克服組織發(fā)展智障，使組織充滿生機(jī)和活力，不斷追求發(fā)展和進(jìn)步。所以，我們要大力開展學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型企業(yè)等各種學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，當(dāng)全社會各種組織都變成學(xué)習(xí)型組織時(shí)，我們的社會就會自然過渡到學(xué)習(xí)型社會。

(三)活力性原則

所謂活力性原則，就是指學(xué)習(xí)型社會成員的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該在堅(jiān)持培養(yǎng)高層次人才的前提下，承認(rèn)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的層次性，把學(xué)習(xí)活動保持在具有層次性的復(fù)雜階段，使教育資源層次化，學(xué)習(xí)方式多樣化，使具有不同知識層次的人都能在其中找到適合自己生存與發(fā)展的空間，找到激發(fā)自己不斷向高層次目標(biāo)前進(jìn)的動力，保持學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)型社會主體蓬勃向上的活力。

CAS理論告訴我們，“復(fù)雜的適應(yīng)性系統(tǒng)的特點(diǎn)就是永恒的新奇性?！敝刃驙顟B(tài)太規(guī)范，太死板，不利于作用者之間的相互作用，也不利于自動催化組的產(chǎn)生；混沌狀態(tài)又太混亂，太無組織紀(jì)律，內(nèi)部的自我破壞力加大，也不可能有什么造就。處在秩序與混沌之問的復(fù)雜階段是最佳位置。因?yàn)樵谶@樣的階段，系統(tǒng)既具有秩序與混沌_兩方面的優(yōu)越性，又少了兩者的缺點(diǎn)。因而在這個(gè)階段，作用者的活力與系統(tǒng)的活力(組織的活力)就能夠充分地顯示出來，達(dá)到創(chuàng)造某種新奇的目的。

學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要大力倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的觀念，倡導(dǎo)構(gòu)建一個(gè)無人不學(xué)、無地不學(xué)、全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會。學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，不再劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段；學(xué)習(xí)是沒有圍墻的，不再局限于學(xué)校學(xué)習(xí)，還包括在職學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)等；學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括知識、技能，還包括態(tài)度、方法、行為習(xí)慣等；學(xué)習(xí)形式是多樣的，不僅包括正規(guī)學(xué)習(xí)，還包括非正規(guī)學(xué)習(xí)，大量的學(xué)習(xí)是生活中、交往中、工作中發(fā)生的；繼承和創(chuàng)新都是學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)新是更重要的學(xué)、習(xí)，要重視創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。只有這樣，人們才可以隨時(shí)隨地抓住適應(yīng)自己需要的高品位的學(xué)習(xí)資源、文化資源和教育資源。

(四)標(biāo)識性原則

所謂標(biāo)識性原則，就是學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，要在整個(gè)社會中確立一個(gè)總體上的組織者一政府——發(fā)揮主導(dǎo)作用，以便學(xué)習(xí)個(gè)體在與其他個(gè)體或環(huán)境相互作用時(shí)相互識別和選擇目標(biāo)。

篇6

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning），簡稱M-learning，有些地方如臺灣地區(qū)可能會譯為行動學(xué)習(xí)，是一種跨越地域限制，充分利用可攜技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。換句話說，移動學(xué)習(xí)消除了一般可攜帶裝置的機(jī)動性之地域限制。移動學(xué)習(xí)在不同的社會群體中有不同的含意，雖然它與線上學(xué)習(xí)和遙距教育相關(guān)，但它的明顯不同之處在于全面性的學(xué)習(xí)及使用手持設(shè)備學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)使其成為全民教育學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。而對于移動學(xué)習(xí)相關(guān)的研究，如移動學(xué)習(xí)定義的界定、移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)、移動學(xué)習(xí)平臺的搭建等的研究，對于促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的推廣、發(fā)展、完善有至關(guān)重要的作用。本文就移動學(xué)習(xí)資源及其建設(shè)方面做一些探究。

1 移動學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件，可用于學(xué)習(xí)的一切資源，包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。

學(xué)習(xí)資源一般可分為兩類：專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，如教科書、語言實(shí)驗(yàn)室等；非專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源或可利用的學(xué)習(xí)資源，如戲劇、博物館、圖書館等。

學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程作為教育技術(shù)的兩大研究對象，學(xué)習(xí)資源一直以來受到人們的關(guān)注，對學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識和開發(fā)是教育技術(shù)研究實(shí)踐中的一項(xiàng)重要任務(wù)。AECT94對學(xué)習(xí)資源的定義為：學(xué)習(xí)資源是指能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西[1]。AECT94定義同時(shí)也指出學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境、支持系統(tǒng)等，如圖1所示。

移動學(xué)習(xí)資源是指支持開展移動學(xué)習(xí)的各種信息資源，是移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分，它是教師組織教學(xué)的工具，是學(xué)習(xí)者獲得信息的途徑[2]。移動學(xué)習(xí)資源與普通學(xué)習(xí)資源有著很大的區(qū)別，這是移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。移動學(xué)習(xí)資源必須符合移動學(xué)習(xí)的條件，即支持移動學(xué)習(xí)設(shè)備遠(yuǎn)程訪問、瀏覽、檢索、下載等功能，信息承載量不能太大，要滿足移動學(xué)習(xí)內(nèi)容片斷化的需求，能通暢地進(jìn)行教學(xué)活動并雙向、多向交互。

因?yàn)橐苿訉W(xué)習(xí)在國外開展得比較早，移動學(xué)習(xí)資源也隨之展開研究。斯坦福學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（SLL）的研究表明，移動學(xué)習(xí)資源關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)相對簡單的原型，注重開發(fā)最適合于聽覺、零碎時(shí)間、易受外界干擾的學(xué)習(xí)者的那部分內(nèi)容。諾基亞公司的研究表明，移動學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容需要短文本、屏幕滾動技術(shù)和比Web頁更多的標(biāo)題，移動學(xué)習(xí)網(wǎng)頁內(nèi)容需要更多的級聯(lián)菜單[3]。

國內(nèi)移動學(xué)習(xí)研究起步較晚，與之相應(yīng)的移動資源的建設(shè)也相對較晚、不完善。移動學(xué)習(xí)，簡單來講，就是利用移動設(shè)備獲取移動學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，除了移動設(shè)備之外，移動學(xué)習(xí)資源也是開展移動學(xué)習(xí)的一個(gè)前提。

2 移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的基本原則

2.1 適合的原則

因?yàn)橐苿訉W(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不固定，學(xué)習(xí)時(shí)，受環(huán)境的影響比較大，因此，開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源時(shí)要考慮到這點(diǎn)。其次，因?yàn)檫M(jìn)行學(xué)習(xí)的是高職生，是一特定對象群體，并且高職生有其自身的特點(diǎn)，所以進(jìn)行資源設(shè)計(jì)的時(shí)候也要考慮資源要面向的對象。

2.2 零散原則

移動學(xué)習(xí)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間比較零散。因此，在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)時(shí)也要遵循這一原則，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是信息量不大，并且各個(gè)內(nèi)容片斷聯(lián)系要科學(xué)，能使學(xué)習(xí)者在一個(gè)短的時(shí)間段內(nèi)掌握內(nèi)容片斷且不會被與之聯(lián)系的內(nèi)容片斷所干擾。

2.3 簡單原則

移動學(xué)習(xí)設(shè)備的處理芯片與內(nèi)存等由于體積等所限，處理速度一般來講沒有計(jì)算機(jī)處理得快，加之學(xué)習(xí)時(shí)受環(huán)境影響，因此，開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源時(shí)要遵循簡單原則。并且因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)移動資費(fèi)問題，在設(shè)計(jì)移動學(xué)習(xí)資源時(shí)要考慮到內(nèi)容的數(shù)據(jù)量，采用的媒體呈現(xiàn)形式要有針對性，不要為了趣味性而多圖像、視頻等，這樣不僅使學(xué)習(xí)過程中信息傳輸、處理速度變慢而影響學(xué)習(xí)效果，也因?yàn)閿?shù)據(jù)流量的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)費(fèi)用增加。

2.4 科學(xué)性原則

移動學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建并不是學(xué)習(xí)素材簡單的匯總，其開發(fā)應(yīng)遵循科學(xué)性原則，應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)提供如答疑系統(tǒng)、自測系統(tǒng)、互動討論系統(tǒng)等的支持服務(wù)，以幫助學(xué)習(xí)者有效地自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)[4]。

2.5 差異性原則

開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源，應(yīng)充滿不同的風(fēng)格，以適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生使用，比如趣味性、可參與互動性，使之在學(xué)習(xí)過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3 移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)模型

3.1 移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過程模型

結(jié)合對移動學(xué)習(xí)的理解與上文所述的構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源的基本原則，筆者構(gòu)建一個(gè)移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過程模型，如圖2所示。

1）需求分析。無論是從教學(xué)設(shè)計(jì)還是軟件工程的角度來看，需求分析是進(jìn)行移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對資源設(shè)計(jì)的需求應(yīng)該包括移動學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，即便利性、可用性、易用性等。

2）理論介入。在設(shè)計(jì)時(shí)，注意相關(guān)理論的介入，比如行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論等，這些學(xué)習(xí)理論能為任務(wù)模型的創(chuàng)建提供好的理論支撐與擴(kuò)展。

3）學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)，參考教學(xué)設(shè)計(jì)過程，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。例如，考慮到移動學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)間的片斷性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的篇幅長短問題；考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，怎樣增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性；等等。

篇7

關(guān)鍵詞：圖書館；信息化；建設(shè)

中圖分類號：G122 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-0000-01

一、圖書館信息化建設(shè)的重要意義

圖書館信息化建設(shè)是為了能夠便于借閱服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)的大范圍使用，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷滲透，圖書館信息化建設(shè)進(jìn)程不斷地加快，這會在很大程度上給廣大讀者帶來巨大的方便，讀者只要辦理借書證之后就能夠隨時(shí)找到自己想看的圖書。由此，圖書館信息化建設(shè)在將圖書館管理人員的工作量大大減少的同時(shí)，又在一定程度上使圖書館的服務(wù)效率顯著性地提高。在現(xiàn)代化數(shù)據(jù)庫技術(shù)水平日益提高的今天，隨著圖書館圖書量的不斷增加，在信息化水平持續(xù)提高的今天，圖書館服務(wù)完全沖破了圍墻的約束，讀者通過互聯(lián)網(wǎng)，無論是處在什么地方，都能夠非常方便地進(jìn)行圖書資料的查閱，促使各圖書館的館藏資源能夠成功地實(shí)現(xiàn)資源信息的共享，這對于圖書館信息化建設(shè)有著非常深遠(yuǎn)的意義。

圖書館由以往的傳統(tǒng)服務(wù)形式逐漸向現(xiàn)代化服務(wù)方式不斷轉(zhuǎn)變，從而促使圖書館信息化建設(shè)的順利開展。圖書館信息化建設(shè)對于圖書館人員的相關(guān)工作作出了明確的規(guī)定，能夠促使工作效率需求獲得顯著性的提高，促使圖書館逐漸向網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源信息的共享、更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)日益增長的現(xiàn)實(shí)需求。圖書館作為信息資源的聚集地，能夠使得所有的信息獲得最大限度的有效利用。在信息化水平日益提高的今天，圖書館將會把更多的信息提供給廣大讀者。

二、圖書館信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則

圖書館信息化建設(shè)已經(jīng)成為圖書館的重要技術(shù)性資源。隨著圖書館信息化發(fā)展規(guī)劃的制定，我國逐漸形成分層的公共圖書館信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書館建設(shè)成為未來社會信息化的發(fā)展趨勢。同時(shí)，圖書館信息化建設(shè)的發(fā)展，可以運(yùn)用先進(jìn)的管理觀念對圖書館進(jìn)行管理，從而促使圖書館內(nèi)部交易成本和管理成本得到明顯性的降低，進(jìn)而使得圖書館服務(wù)效益大大提升。

圖書館信息化建設(shè)要堅(jiān)持開放共享的基本原則，這樣才能夠預(yù)防圖書館信息化建設(shè)中出現(xiàn)的重復(fù)建設(shè)問題，更注重信息資源的共建與共享，把開展與實(shí)施信息資源共享工作作為重點(diǎn)。圖書館信息化建設(shè)不僅要投入大量的資金，最為重要的是要提高圖書館工作人員對信息化的正確認(rèn)識。否則，即便投入巨量資金的情況下，如果各圖書館信息系統(tǒng)依然只提供簡單、重復(fù)性的服務(wù)，只是不斷地更新內(nèi)部工作方式，不能實(shí)現(xiàn)與外部信息系統(tǒng)間的互相溝通，那么即使有許多的交換資源，在這種環(huán)境下開展的圖書館信息化建設(shè)工作必定也是以失敗結(jié)束。

三、圖書館信息化建設(shè)的策略

圖書館信息化建設(shè)一定要嚴(yán)格遵守整體性基本原則，做到科學(xué)規(guī)劃、因地制宜。圖書館信息化建設(shè)中，要根據(jù)當(dāng)前圖書館的實(shí)際發(fā)展情況，選擇適合的方式，這樣才能夠促使當(dāng)前圖書館的人力、物力得到最大限度上的發(fā)揮。為此，實(shí)現(xiàn)圖書館信息化建設(shè)可從以下幾方面著手：

1.強(qiáng)化圖書館人才隊(duì)伍建設(shè)

圖書館信息化建設(shè)的開展是需要專業(yè)的技術(shù)人員的。圖書館人才不但要具備專業(yè)的文化修養(yǎng)，同時(shí)更要具備豐富的圖書館知識；要具備高尚的職業(yè)道德，同時(shí)要具備現(xiàn)代化圖書館先進(jìn)的管理能力；要具備充分的外語知識，同時(shí)要掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技能；要具備良好地公關(guān)能力與人溝通能力，同時(shí)要具備對信息的科學(xué)處理能力。為此，圖書館人才的培養(yǎng)要不斷強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，以促使圖書館人員的專業(yè)管理能力得到進(jìn)一步提高，尤其是要不斷加強(qiáng)圖書館人員在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化管理方面的技能考核，這樣才能夠促使圖書館管理逐漸向現(xiàn)代化信息管理方向不斷演變。

2.擴(kuò)增圖書館服務(wù)范圍，創(chuàng)建全新的服務(wù)模式

在經(jīng)過較長時(shí)期的文獻(xiàn)資源建設(shè)后，現(xiàn)代化圖書館有著非常豐富的館藏資源，對于圖書館而言，圖書館信息化建設(shè)將會是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。圖書館要從目前廣大讀者的需求，分層次地對館藏資源進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)遵循廣大讀者的實(shí)際要求對圖書館電子圖書資源進(jìn)行相應(yīng)程度的增加，這樣才能夠創(chuàng)建出具有自身顯著特色的圖書館。同時(shí)，要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，加強(qiáng)與政府部門、學(xué)校團(tuán)體、出版社等的密切合作，建設(shè)虛擬化的館藏資源體系。在圖書館日益信息化的今天，過去傳統(tǒng)的服務(wù)模式早已不能滿足目前讀者日益增長的需求，只有有效地利用先進(jìn)的信息化技術(shù)創(chuàng)建全新的服務(wù)模式，才能夠確保圖書館得到更好地發(fā)展。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)研發(fā)，引入更多新技術(shù)

在圖書館信息化建設(shè)當(dāng)中，最為關(guān)鍵的是一定要有先進(jìn)的技術(shù)，只有在強(qiáng)有力的技術(shù)支撐下，才能夠?yàn)閺V大讀者提供各種各樣的針對。譬如：圖書館的數(shù)字化集成服務(wù)，能夠?qū)⒏鞯貐^(qū)的所有文獻(xiàn)資源組成統(tǒng)一的整體，以此讀者查閱起來非常便捷。但是，我國的一部分基層圖書館中，技術(shù)問題依然是信息化建設(shè)中的主要影響要素，圖書館為讀者提供的個(gè)性化服務(wù)處于起步階段，與目前讀者的各類需求相比簡直是相差甚遠(yuǎn)。為此，唯有不斷加強(qiáng)圖書館的信息技術(shù)研發(fā)力度、不斷引入更多的新技術(shù)，這樣才能夠推動圖書館信息化建設(shè)工作目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境下，圖書館信息化是信息化時(shí)展的主流趨勢。圖書館的可持續(xù)發(fā)展要求圖書館必須要提升自身信息化建設(shè)水平，這樣才能促使服務(wù)水平得到明顯地提高。只有不斷地完善圖書館信息化建設(shè)，才能夠更好地供應(yīng)具有特定價(jià)值和重大意義的信息資源與優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳卓.高校圖書館信息化建設(shè)的探討[J].中國市場，2014，17：163-164.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；應(yīng)用型；自主；協(xié)作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0044-02

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的核心和重點(diǎn)，我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，許多學(xué)校正在積極地將使用網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。而獨(dú)立學(xué)院是作為近年來在我國高校領(lǐng)域誕生的新事物，已成為公辦學(xué)校的有益補(bǔ)充。獨(dú)立學(xué)院的出路在于必須從我國高等教育大眾化的格局和學(xué)院自身?xiàng)l件出發(fā)，審視和確定獨(dú)俱特色的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展思路，培養(yǎng)應(yīng)用型、高質(zhì)量、有特色的人才。同樣，網(wǎng)絡(luò)課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中從開發(fā)設(shè)計(jì)到使用都要有自己的特色。

1獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本要求

1.1符合學(xué)習(xí)對象的知識結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院是三批本科院校，學(xué)生入學(xué)成績比統(tǒng)招生低50～80分左右，綜合素質(zhì)差距較大。雖然在課堂上教師不能系統(tǒng)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所需要的前導(dǎo)知識，但是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)。通常，網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)頁超鏈接超文本的形式展現(xiàn)的，由于超文本的非線性特點(diǎn)，必然形成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容排列的非線性。教師可以在其中適當(dāng)加入一定數(shù)量的前導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有目標(biāo)地復(fù)習(xí)。另外，針對學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生可以從任意一節(jié)開始學(xué)起，有選擇地學(xué)習(xí)。學(xué)過的內(nèi)容和已經(jīng)知道的內(nèi)容可以跳過不學(xué)，對于一次學(xué)不懂的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣，可以針對學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的非線性長處，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差時(shí)，面對枯燥的學(xué)習(xí)將更容易產(chǎn)生厭倦心理、失去學(xué)習(xí)的興趣。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，就需要運(yùn)用多種策略和方法去激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，因此可以采用圖形、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，資源豐富、形式多樣且有條不紊，比書本更能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并能提高教學(xué)效果。

1.3為自學(xué)者提供必要的自學(xué)建議

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生更愿意按照自己的興趣去學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的樂園，大部分學(xué)習(xí)者是在家里或?qū)W校自主瀏覽網(wǎng)頁來學(xué)習(xí)的，所以網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)模式為主線，課程應(yīng)適合學(xué)習(xí)者自主瀏覽、自主學(xué)習(xí)。但是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)可能是盲目的，這就更需要教師提供必要的建議和指導(dǎo)。教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及相關(guān)的參考資料，從而有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹地學(xué)習(xí)知識并靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

1.4充分利用網(wǎng)絡(luò)特性，設(shè)計(jì)有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動

網(wǎng)絡(luò)課程適合自主學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于相互交流協(xié)作的適時(shí)性和多樣化，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間都可以直接交流、互動學(xué)習(xí)。所以網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)方便協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者有問題時(shí)能找到詢問和交流解決的途徑，比如E-mail、即時(shí)通訊軟件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等。另外，對于最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、最新資料、案例、教案、試題課件以及比較好的教學(xué)資料等，無論學(xué)生還是教師都可以自主上傳，經(jīng)過管理員的批準(zhǔn)就可以顯示在網(wǎng)絡(luò)課程中。這樣網(wǎng)絡(luò)課程既能保證跟上學(xué)科的不斷發(fā)展變化，滿足學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的要求，又更多地增加了師生之間、生生之間的交互。

2獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則

為了適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，同時(shí)又要堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的辦學(xué)思路，獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：

2.1自主化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)原則相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生有目標(biāo)地獨(dú)立學(xué)習(xí)知識、技能、規(guī)范的能力。尤其在這個(gè)競爭的社會，更要學(xué)會不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。鼓勵學(xué)生制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我測試、評價(jià)學(xué)習(xí)水平，推行個(gè)性化教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

但是，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中缺少了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間面對面的交流，學(xué)生在遇到難以解決的問題時(shí)很容易受到挫折，喪失興趣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用課程答疑、在線交談以及學(xué)習(xí)交流區(qū)等為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以便隨時(shí)和別人交流信息。

另外，現(xiàn)代社會是一個(gè)競爭的社會，不是僅憑個(gè)人的能力就可以適應(yīng)競爭，而是要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。所以，要想使學(xué)生離開學(xué)校后能夠更快、更好地適應(yīng)社會，就要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭和協(xié)作能力。自主化的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，但通過協(xié)作化學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也是必不可少的。

協(xié)作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中應(yīng)適當(dāng)加入一些由教師引導(dǎo)、以小組合作形式來完成的教學(xué)內(nèi)容。這樣，一方面學(xué)生獲取學(xué)科知識內(nèi)容不是通過教師的灌輸，而是通過對案例的小組討論、分析和研究來解決問題的方式，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)解決方案，無疑會對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)及工作產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)涵了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)獲取各種所需的知識。但僅有知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相配合，才能把掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際中，真正培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

使用網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的缺憾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于環(huán)境及條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是無法完成的。但是現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)中建設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生合作或者個(gè)人進(jìn)行充分安全的實(shí)踐，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3要有完善的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

與傳統(tǒng)教學(xué)類似，在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中也應(yīng)該通過一定的評價(jià)系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和存在的問題，從而及時(shí)地反饋與再反饋并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。另外，還應(yīng)該對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程是否有效做出判斷。

教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中要利用如討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)等手段對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)來進(jìn)行調(diào)整，使之更富有成效。另外，有時(shí)還需要實(shí)施態(tài)度問卷以把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的反應(yīng)。

3獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要求

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容并不是把原來的教材轉(zhuǎn)化為文本和圖片形態(tài)的靜態(tài)網(wǎng)頁；也不是把教師的講義做成PowerPoint文件或者直接把PowerPoint講義轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁；也不是僅僅把教師的講課錄像用流媒體的方式在網(wǎng)上播放。網(wǎng)絡(luò)課程的基本教學(xué)內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)大綱、授課教案、課程學(xué)習(xí)腳本、重點(diǎn)難點(diǎn)講解錄像或FLASH動畫、習(xí)題與解答、案例分析、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等。在獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型的特點(diǎn)，在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加或簡化相應(yīng)的內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新、重在動手的特點(diǎn)。

4獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的使用

針對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的使用不應(yīng)該是有了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生便可以完全脫離課堂，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以。而是應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行分類。

首先，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以獨(dú)立利用網(wǎng)絡(luò)課程自主地按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，對于獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生來說，基礎(chǔ)相對薄弱，最好的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是課堂講授、課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合。畢竟，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生在抓住有限的與老師面對面交流的時(shí)間的同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。還可以利用課余通過網(wǎng)絡(luò)課程與老師和同學(xué)進(jìn)行多方面的交流，達(dá)到事倍功半的目的。

另外，使用網(wǎng)絡(luò)課程也可以為學(xué)生提供一個(gè)能方便地進(jìn)行課前復(fù)習(xí)、課后練習(xí)的平臺。

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收稿時(shí)間：2007-2-5

篇9

關(guān)鍵詞：企業(yè)；內(nèi)部會計(jì)制度；建設(shè)

雖然很多企業(yè)內(nèi)都設(shè)置財(cái)會部門與會計(jì)崗位，會計(jì)工作也在一如既往開展，但相當(dāng)大一部分企業(yè)，尤其是中小企業(yè)中缺乏完善的會計(jì)制度，在會計(jì)制度缺位下，企業(yè)會計(jì)工作雖然能夠開展，但會計(jì)工作開展的方向性較為模糊，會計(jì)工作開展效率也較為地下。現(xiàn)代企業(yè)管理理論認(rèn)為會計(jì)制度應(yīng)當(dāng)是企業(yè)會計(jì)工作開展的核心，但很多企業(yè)會計(jì)工作開展中忽視會計(jì)制度建設(shè)這一本末倒置的做法也十分普遍。正因國內(nèi)企業(yè)在會計(jì)制度建設(shè)上存在較大難度與問題，探尋出新時(shí)期企業(yè)內(nèi)會計(jì)制度建設(shè)的一般做法也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)概述

國內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了多次會計(jì)改革嘗試，新會計(jì)準(zhǔn)則的出臺和實(shí)施也對社會范圍內(nèi)會計(jì)工作開展提供了新要求。會計(jì)制度建設(shè)可以簡單理解為會計(jì)工作開展主體為了更好開展會計(jì)工作進(jìn)行的制度制定和實(shí)施性活動。以企業(yè)為例，會計(jì)制度建設(shè)不僅是其會計(jì)工作開展的一種有效保障，更加能夠?yàn)槠髽I(yè)會計(jì)工作開展提供積極指導(dǎo)與幫助，在企業(yè)確立出科學(xué)合理的會計(jì)制度后，企業(yè)內(nèi)會計(jì)工作開展以及財(cái)務(wù)管理活動開展的順利程度也能不斷增加。正因如此，會計(jì)制度建設(shè)不僅要得到企業(yè)應(yīng)有關(guān)注，更加要求企業(yè)對會計(jì)制度建設(shè)進(jìn)行科學(xué)籌劃與努力嘗試。

二、企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)的難點(diǎn)

(一)會計(jì)制度建設(shè)受重視程度不足

雖然國家層面對企業(yè)等組織進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)較為支持，且出臺了很多政策予以引導(dǎo)和規(guī)范，但很多企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營發(fā)展中并未對會計(jì)制度建設(shè)事宜給予充分關(guān)注，很多中小企業(yè)中會計(jì)制度缺失現(xiàn)象更是十分明顯。由于會計(jì)制度建設(shè)相關(guān)事宜無法得到企業(yè)管理層的應(yīng)有關(guān)注，很多企業(yè)所進(jìn)行的會計(jì)制度建設(shè)便具有明顯的偶發(fā)性特征。對于會計(jì)制度建設(shè)重視程度不足往往也意味著會計(jì)制度建設(shè)無法得到較好支持，部分企業(yè)會計(jì)制度建設(shè)時(shí)常陷入停滯也與企業(yè)管理層對會計(jì)制度建設(shè)不重視這一原因有直接關(guān)聯(lián)。更為重要的是，在企業(yè)管理層不重視會計(jì)制度建設(shè)下，企業(yè)內(nèi)會計(jì)制度建設(shè)便會缺少較好的環(huán)境支持。

(二)會計(jì)制度建設(shè)資源較少

企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)資源較少也是當(dāng)前很多企業(yè)在會計(jì)制度建設(shè)中不得不面對的現(xiàn)實(shí)困境，在企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)資源不足下，很多企業(yè)也不知道怎樣具體進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)。會計(jì)制度雖然是會計(jì)工作開展直接相關(guān)的制度，但會計(jì)制度建設(shè)本身涉及的工作與層面較多，某些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對會計(jì)制度建設(shè)認(rèn)識不充分與了解程度不足下，其也無法較好對會計(jì)制度建設(shè)事宜進(jìn)行籌劃。以中小企業(yè)為例，其企業(yè)內(nèi)部財(cái)會人員綜合素質(zhì)較低，在企業(yè)管理層以及主要財(cái)務(wù)人員均不知道怎樣具體進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)下，企業(yè)內(nèi)會計(jì)制度建設(shè)資源的類型與數(shù)量更是會逐漸減少。大多數(shù)企業(yè)會計(jì)制度建設(shè)止步不前，陷于停滯狀態(tài)也與這一因素有直接關(guān)聯(lián)。

(三)會計(jì)制度建設(shè)原則缺失

企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的會計(jì)制度建設(shè)理應(yīng)對相應(yīng)會計(jì)制度建設(shè)原則予以較好遵從，但在企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)相關(guān)實(shí)踐活動開展中，會計(jì)制度建設(shè)原則缺失現(xiàn)象十分明顯，這也在很大程度上制約了企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)進(jìn)程。企業(yè)不僅是會計(jì)工作開展的主體，同時(shí)也是會計(jì)制度建設(shè)的主體，在企業(yè)管理層對會計(jì)制度建設(shè)的認(rèn)識具有局限性下，其無法對于系列會計(jì)制度建設(shè)原則予以較好認(rèn)知。一旦企業(yè)內(nèi)部會計(jì)建設(shè)資源較少，企業(yè)為了節(jié)約會計(jì)制度建設(shè)時(shí)間周期與各項(xiàng)成本也容易忽視會計(jì)制度建設(shè)基本原則。這一情形下，企業(yè)即便可以確立基本的會計(jì)制度，但會計(jì)制度本身的應(yīng)用價(jià)值極為低下。

(四)會計(jì)控制體系功能性低下

很多企業(yè)無法在會計(jì)工作開展中對會計(jì)工作開展進(jìn)行有效控制，部分企業(yè)雖然進(jìn)行了會計(jì)控制體系構(gòu)建，但會計(jì)控制體系的控制功能無法充分發(fā)揮，這也使得會計(jì)工作開展環(huán)境十分混亂。由于企業(yè)會計(jì)控制體系功能性較低，企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的會計(jì)制度建設(shè)大多無法得到較好支持。部分存在于會計(jì)工作開展中的問題很難被企業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，此類問題長期存在于會計(jì)工作開展中也勢必會對會計(jì)制度建設(shè)整體進(jìn)程產(chǎn)生負(fù)面影響。在企業(yè)無法提升會計(jì)控制體系的控制功能下，其進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)難度也會不斷攀升。

三、企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)的對策

(一)營造較好的會計(jì)制度建設(shè)環(huán)境

企業(yè)內(nèi)部更好進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)首先要企業(yè)管理層給予會計(jì)制度建設(shè)以應(yīng)有關(guān)注，并切實(shí)將會計(jì)制度建設(shè)措施落到實(shí)處。企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)不僅僅是進(jìn)行制度內(nèi)容的確立，更加要將會計(jì)制度的指導(dǎo)性與規(guī)范性特征具備作為會計(jì)制度建設(shè)一般目標(biāo)。建議企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)與財(cái)務(wù)部門的溝通，在充分對會計(jì)工作開展?fàn)顩r以及會計(jì)制度建設(shè)情況有所掌握下，積極進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)嘗試。通過確立基本的會計(jì)制度建設(shè)目標(biāo)與計(jì)劃并有步驟的進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)，企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)的環(huán)境亦能得到不斷優(yōu)化。

(二)優(yōu)化各種會計(jì)制度建設(shè)資源配置與應(yīng)用

企業(yè)更好進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)也要對各種會計(jì)制度建設(shè)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，在很多企業(yè)會計(jì)制度建設(shè)資源相對有限情形下，優(yōu)化會計(jì)制度建設(shè)資源的配置，從而使得各種資源對會計(jì)制度建設(shè)的支持力度不斷增加也是較好選擇。建議企業(yè)結(jié)合會計(jì)制度建設(shè)需要，抽調(diào)部分財(cái)會人員參與到會計(jì)制度建設(shè)實(shí)際之中。借助財(cái)會人員對會計(jì)工作開展?fàn)顩r比較了解這一優(yōu)勢，集合各種資源進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)也能在短期內(nèi)凸顯出會計(jì)制度建設(shè)的成果和優(yōu)勢。除此之外，企業(yè)也可以對同類型，同規(guī)模企業(yè)的會計(jì)制度建設(shè)模式和方法進(jìn)行適當(dāng)借鑒，從而降低企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)現(xiàn)實(shí)難度。

(三)明確會計(jì)制度建設(shè)基本原則

企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)時(shí)，一系列會計(jì)制度建設(shè)基本原則務(wù)必要得到較好遵從，確保會計(jì)制度建設(shè)在相關(guān)國家政策框架內(nèi)進(jìn)行也是會計(jì)制度能夠?qū)ζ髽I(yè)會計(jì)工作開展提供正向影響的客觀保障。除對新會計(jì)準(zhǔn)則中相關(guān)要求予以較好遵循外，企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的會計(jì)制度建設(shè)也要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)這一基本原則，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層在對企業(yè)會計(jì)工作開展?fàn)顩r有充分了解后再進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)也是一般性流程。會計(jì)制度建設(shè)本身便是要為企業(yè)會計(jì)工作開展提供指導(dǎo)和幫助，因此，企業(yè)進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)時(shí)要確保會計(jì)制度本社的科學(xué)性與可行性兼具，避免建設(shè)出的會計(jì)制度無法應(yīng)用到企業(yè)會計(jì)工作開展實(shí)踐活動之中。

(四)提升企業(yè)對會計(jì)工作開展的控制力

企業(yè)在會計(jì)制度建設(shè)進(jìn)程中也要強(qiáng)化自身對會計(jì)工作開展的控制能力，避免會計(jì)制度建設(shè)陷入混亂和停滯狀態(tài)。具體來說，企業(yè)可以通過內(nèi)部控制建設(shè)相關(guān)活動開展，不斷發(fā)展財(cái)會人員在會計(jì)工作開展中的缺陷，并根據(jù)會計(jì)工作開展問題作為會計(jì)制度建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)成。企業(yè)也需要確立出會計(jì)工作開展的約束性機(jī)制，依托管理層定期對會計(jì)工作開展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)與監(jiān)督便十分可行，在常態(tài)化評價(jià)與定期監(jiān)督下，企業(yè)對于會計(jì)工作開展的控制能力便可以明顯提升。在企業(yè)可以對會計(jì)工作開展進(jìn)行較好控制后，企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的會計(jì)制度建設(shè)也能更為順利，相應(yīng)的會計(jì)制度建設(shè)成果更加能夠?qū)ζ髽I(yè)會計(jì)工作開展以及綜合發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

四、結(jié)束語

企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)不僅要得到應(yīng)有關(guān)注，企業(yè)管理層更是要積極進(jìn)行會計(jì)制度建設(shè)嘗試。新會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施下，以往的會計(jì)制度建設(shè)思路和方法無法被較好運(yùn)用，企業(yè)在會計(jì)制度建設(shè)進(jìn)程中也務(wù)必要保持會計(jì)制度與相應(yīng)政策及企業(yè)會計(jì)工作開展實(shí)際間的吻合。企業(yè)內(nèi)部的會計(jì)制度建設(shè)同時(shí)要成為一種常態(tài)化工作，特別是在企業(yè)會計(jì)工作開展環(huán)境不斷變化下，對于會計(jì)制度進(jìn)行常態(tài)化建設(shè)，及時(shí)對會計(jì)制度中不合理的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也是發(fā)揮會計(jì)制度指導(dǎo)性與規(guī)范性的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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教育信息化近幾年取得的成就令人歡欣鼓舞?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)?！?012年劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和人力資源強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)支撐；今年3月國務(wù)院的《“十二五”國家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》，明確把教育信息化作為一項(xiàng)重要任務(wù)；4月教育部召開《教育信息化重點(diǎn)工作推進(jìn)會議》，可以說是將教育信息化工作帶領(lǐng)上了一個(gè)全新的起點(diǎn)。

教育信息化的戰(zhàn)略地位已經(jīng)形成，正面臨著新形勢、新任務(wù)、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。許多新情況、新問題亟待我們?nèi)フ{(diào)研，去思考，去解決。要求我們必須切實(shí)增強(qiáng)時(shí)代感，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識加快推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略意義和緊迫要求，在工作中認(rèn)真、持續(xù)地探索研究，集思廣益，明確推進(jìn)思路，立足現(xiàn)實(shí)加大落實(shí)力度，切實(shí)把思想和行動統(tǒng)一到國家和省里的決策部署上來，積極、有序、有效地推進(jìn)我省的教育信息化工作。

二、認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，找出差距，明確目標(biāo)

近年來，省委省政府高度重視教育信息化的發(fā)展，相繼推出了一些政策和項(xiàng)目，形成了一些機(jī)制，各市（州）也根據(jù)本地實(shí)際進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與探索，通過大家的共同努力，全省的教育信息化工作呈現(xiàn)了新的發(fā)展態(tài)勢，取得了一些好的成果，也涌現(xiàn)出一些典型。

長春市和延邊州的同志在會上作了經(jīng)驗(yàn)介紹，可能各市州還有很多好的做法，通過這次會議的交流，大家能夠進(jìn)一步地推進(jìn)我省的教育信息化工作。我省教育信息化工作在近幾年尤其是去年取得了不錯(cuò)的成績。有幾項(xiàng)工作非常突出。

一是完善評估、督導(dǎo)機(jī)制。開展“縣（區(qū)）級電教館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，全省現(xiàn)有32個(gè)縣（區(qū)）級電教館通過評估達(dá)標(biāo)。特別是延邊州，8個(gè)縣級電教館全部達(dá)標(biāo)。從延邊州教育信息化推進(jìn)成效看，達(dá)標(biāo)評估的作用非常好。這次會議還會下發(fā)下一批“縣（區(qū)）級電教館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的通知，我們對標(biāo)準(zhǔn)做了重新修訂，請各位在新的一批電教館評估中和省電教館一起把這項(xiàng)工作做好。

二是構(gòu)建支持服務(wù)體系。經(jīng)過探索初步建立了“政府引導(dǎo)、系統(tǒng)合力、企業(yè)參與、高校聯(lián)合、共建共享”的惠及全省城鄉(xiāng)中小學(xué)的支持服務(wù)體系，并使之規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化。在“四室裝備”項(xiàng)目實(shí)施、數(shù)字校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)、首屆中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用展演活動中，東北師范大學(xué)的專家、資源、技術(shù)支持發(fā)揮了極大作用。在這方面，電教館與我省一些信息化機(jī)構(gòu)及市州的協(xié)作建立了一個(gè)很好的支持服務(wù)體系。

三是資源建設(shè)。加強(qiáng)了省教育資源網(wǎng)站建設(shè)，作為國家基礎(chǔ)教育資源中心的免費(fèi)節(jié)點(diǎn)，為我省教師使用國家免費(fèi)資源、參加國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提供了便捷的途徑，發(fā)揮了重要作用。并通過引進(jìn)、整合、共建等多種渠道增加了省內(nèi)教育數(shù)字資源總量，形成了一定數(shù)量的具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)資源。長春的三個(gè)課堂，延邊的朝鮮族資源建設(shè)，通化的課程視頻建設(shè)，都做得非常好，而且在局部區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)了不同程度的教學(xué)資源、教育信息互通互聯(lián)，區(qū)域共享。這是近幾年在資源建設(shè)方面做得比較好的內(nèi)容。

四是創(chuàng)新培訓(xùn)。我省電教系統(tǒng)在完成教師教育技術(shù)能力提升、學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)方面，成績顯著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2007年至2012年的五年時(shí)間里，完成近10萬人次的培訓(xùn)任務(wù)。并且建設(shè)了一支高水平的專兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍，為我省中小學(xué)教師搭建了接軌國家水平的培訓(xùn)平臺。創(chuàng)新了“網(wǎng)狀家?！蹦Ｊ剑嫣岣吡伺嘤?xùn)質(zhì)量和效益。

教育信息化經(jīng)過全省上下的共同努力，取得了很大的成績，但是存在的困難和弊端也是顯而易見的。我們省在教育信息化的投入方面同發(fā)達(dá)省份相比而言，還存在差距，還需要進(jìn)一步的投入。信息技術(shù)管理維護(hù)力量不夠，職責(zé)還需進(jìn)一步地明確，面對這樣的差距，我們還有很多工作要做。

三、從教育信息化的規(guī)律和要求出發(fā)，科學(xué)謀劃發(fā)展，做好加快推進(jìn)教育信息化的頂層設(shè)計(jì)

一是更新理念，擺正位置，不斷增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化工作的服務(wù)意識。

在座的各位局長和館長是我省教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量，同時(shí)也是最直接的參與者。大家的觀念，直接影響著我省教育信息化工作的發(fā)展。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)一個(gè)核心理念，兩個(gè)基本原則。核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。兩個(gè)基本原則是應(yīng)用導(dǎo)向和機(jī)制創(chuàng)新。大家一定要站在全省教育改革發(fā)展的高度，做好頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)計(jì)劃的時(shí)代感，為教育信息化發(fā)展保駕護(hù)航。

二是要不斷學(xué)習(xí)，緊跟發(fā)展，提升專業(yè)化能力和水平。