導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點(diǎn)；入學(xué)教育；思想政治工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有效開展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個(gè)持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過(guò)程。這樣學(xué)生才能夠通過(guò)自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個(gè)過(guò)程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。

一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價(jià)值觀念沖擊著他們自身的理念和價(jià)值觀。同時(shí)，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對(duì)國(guó)家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動(dòng)的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動(dòng)中有時(shí)不能正確地判斷相關(guān)問(wèn)題。

（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時(shí)代氣息。但同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度過(guò)于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來(lái)?yè)碛幸环菔杖胴S厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個(gè)人利益，忽略自己的社會(huì)責(zé)任。

（三）樂于參與實(shí)踐，但判斷能力差

大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時(shí)他們卻涉世不深，沒有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對(duì)眾多選擇時(shí)，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)危芏嗍虑槎紩?huì)去嘗試。另外，他們對(duì)許多問(wèn)題的看法也經(jīng)常簡(jiǎn)單化、片面化。

（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，容易形成心理障礙。

二、新生入學(xué)后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動(dòng)結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來(lái)更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過(guò)社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過(guò)傳統(tǒng)的媒介來(lái)開展的，所有的語(yǔ)言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號(hào)，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會(huì)中成長(zhǎng)。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差

很多新生將大學(xué)想象的過(guò)于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無(wú)法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無(wú)為。

（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時(shí)課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的“填鴨”教育，不能主動(dòng)鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動(dòng)手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時(shí)，新生往往變得無(wú)所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。

三、入學(xué)教育對(duì)策

（一）思想政治教育

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也能夠及時(shí)拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國(guó)家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。

（二）校史、校風(fēng)教育

校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來(lái)的各項(xiàng)成績(jī)、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過(guò)校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來(lái)發(fā)展的前景。通過(guò)校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過(guò)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)以及將來(lái)的職業(yè)適合種類，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對(duì)性。

四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)格規(guī)章制度

新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)、課余兼職、知識(shí)講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時(shí)雖然面對(duì)眾多的活動(dòng)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動(dòng)搖的中心主題。應(yīng)該通過(guò)學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重班級(jí)凝聚力

班級(jí)建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)仍舊是以班級(jí)為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級(jí)中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織他們熟悉班級(jí)同學(xué)，建立班級(jí)意識(shí)，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級(jí)體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對(duì)新生入學(xué)教育的一些見解。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會(huì)有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ；政工思想；工作要點(diǎn)

十以來(lái)，在講話中指出，互聯(lián)網(wǎng)直接關(guān)系到我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全和政權(quán)安全。政治工作過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過(guò)不了時(shí)代關(guān)，必須研究把握信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，推動(dòng)政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的成果，它推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在新時(shí)期，更要以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，促進(jìn)企業(yè)思想政治工作創(chuàng)新。

一、完善制度，融入互聯(lián)網(wǎng)+思想政治方法

互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作，必然會(huì)帶來(lái)思想政治工作效能的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，必然引起對(duì)制度創(chuàng)新的需求。實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作，能使企業(yè)管理者主動(dòng)利用新媒體、搭建起與職工溝通的橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)具有環(huán)境虛擬性和角色虛擬性特點(diǎn)，它便于行為者在網(wǎng)上吐露真實(shí)信息，許多是現(xiàn)實(shí)生活中難以暴露、吐露的真情實(shí)感，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以非常直接和比較可靠的了解企業(yè)職工思想狀況。

二、增強(qiáng)管理，提高互聯(lián)網(wǎng)+思想政治應(yīng)用

虛擬化網(wǎng)j應(yīng)用正在走向扁平化。企業(yè)的思想政治工作者要有扁平化的思維，只有敢于直面社會(huì)熱點(diǎn)、輿論焦點(diǎn)，真實(shí)反映民情民意，及時(shí)回應(yīng)職工關(guān)切，積極影響引導(dǎo)輿論，才能推動(dòng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決，消解誘發(fā)矛盾的負(fù)面因素，聚集推動(dòng)發(fā)展的正能量。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+還可以不斷倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。學(xué)習(xí)型組織是一種精簡(jiǎn)、扁平、網(wǎng)絡(luò)化、有彈性、能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷自我創(chuàng)新的組織，可以實(shí)現(xiàn)思想政治工作效能最大化。

三、轉(zhuǎn)變溝通，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+思想政治協(xié)同

企業(yè)的思想政治工作者要以很強(qiáng)的歷史責(zé)任感，著眼網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新要求，從大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的{度，重視思想政治工作中的復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)，增加信息技術(shù)專業(yè)人才的招聘比例，加強(qiáng)對(duì)行政管理人才的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)把思想政治工作者培養(yǎng)成既是政工師又是經(jīng)濟(jì)師的“雙師型”復(fù)合人才。宣傳部門要善于同信息部門、生產(chǎn)部門進(jìn)行橫向聯(lián)合，只有實(shí)施跨領(lǐng)域、跨部門的協(xié)同創(chuàng)新，不斷開發(fā)新平臺(tái)，才能有效地提升思想政治工作的深度、廣度和力度，使思想政治工作效能不斷向精確、實(shí)時(shí)、快捷、{效轉(zhuǎn)變。

四、網(wǎng)上教育，平衡互聯(lián)網(wǎng)+思想政治關(guān)系

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育雙方是一種事實(shí)上不平等的“垂直型”關(guān)系。由于受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)文化的影響， 由于長(zhǎng)期以來(lái)，在企業(yè)思想政治教育中，某些教育執(zhí)行者往往自居于“教師”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“家長(zhǎng)”等“優(yōu)勢(shì)”和“主導(dǎo)”的位置，教育活動(dòng)是單向式的灌輸和施與，這種僵化的、與人本精神相抵觸的做法顯然使思想政治教育走入了誤區(qū)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種嶄新的人際交往方式和社會(huì)文化現(xiàn)象，虛擬環(huán)境、平等交往、大眾參與是它的基本特征?；ヂ?lián)網(wǎng)消除或模糊了現(xiàn)實(shí)人際交往中職業(yè)、年齡、職務(wù)等自然的和社會(huì)的種種差別，使人際關(guān)系平面化、單一化，真正實(shí)現(xiàn)了平等。另外，互聯(lián)網(wǎng)文化是多元的，它的分享具有強(qiáng)烈的大眾參與、自主選擇等特征。這些特征決定了互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的關(guān)系只能是平等型，在網(wǎng)絡(luò)條件下，思想政治教育關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)了平等，建立在師生、長(zhǎng)幼、上下等垂直型角色關(guān)系上的教育在網(wǎng)上很難有生存空間。思想教育工作者應(yīng)充分掌握互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的這種特點(diǎn)，以平等交往的心態(tài)和“網(wǎng)友”的角色身份積極參與網(wǎng)上教育。

五、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，拓展互聯(lián)網(wǎng)+思想政治領(lǐng)域

互聯(lián)網(wǎng)作為第四媒體，畢竟有不同于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，其互動(dòng)性的特點(diǎn)是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的。所以，企業(yè)的思想政治工作者必須根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)思想政治工作的方式方法，注重以人為本，互相交流，講究工作的藝術(shù)性，使思想政治工作真正進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)。比如，設(shè)立網(wǎng)上交談室或網(wǎng)上論壇與企業(yè)職工交流思想，發(fā)表正確的思想和見解，解答企業(yè)職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也可以有針對(duì)性地利用電子信箱為企業(yè)職工提供專門的指導(dǎo)和幫助，使其在不知不覺中接受正面教育，提{自己的思想水平和道德素質(zhì)。

六、加強(qiáng)監(jiān)督，確保互聯(lián)網(wǎng)+思想政治落實(shí)到位

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，工作方法要?jiǎng)?chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行企業(yè)政工思政教育工作，并非是一蹴而就的事情，是需要不斷的努力堅(jiān)持的。因而在教育工作開展的過(guò)程中還要加大監(jiān)督的力度，要時(shí)刻的保障企業(yè)思政工作的積極性，避免在教育工作中出現(xiàn)任何的紕漏。

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關(guān)鍵詞：山區(qū)　農(nóng)村　互聯(lián)網(wǎng)　社會(huì)道德

互聯(lián)網(wǎng)正以很快的速度在我國(guó)農(nóng)村普及。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查，2007年底，農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量己經(jīng)達(dá)到5262萬(wàn)人，其中新增網(wǎng)民2917萬(wàn)，年增長(zhǎng)率達(dá)到127.7%。據(jù)筆者實(shí)地調(diào)查，即使山區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和地理?xiàng)l件很差，互聯(lián)網(wǎng)的普及速度也是比較快的。而互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村道德建設(shè)方面的重要影響也日漸突出，并成為理論界的研究熱點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面影響的主要特點(diǎn)

    從總體上看，互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面的影響呈現(xiàn)出幾個(gè)主要特點(diǎn):

    (一)初期性

    互聯(lián)網(wǎng)對(duì)山區(qū)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，由于普及率還相當(dāng)?shù)?，因而影響面較小。在道德方面，人們主要是看到了對(duì)青少年的影響，而較少看到對(duì)成年人的影響。從區(qū)域上看，目前的影響主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心及周邊少數(shù)農(nóng)戶，其他未開通互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村基本上處于隔離狀態(tài)。在農(nóng)民外出打工的時(shí)代背景下，一些留守人口，特別是留守兒童，通過(guò)進(jìn)城或到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心上網(wǎng)與農(nóng)民工聯(lián)絡(luò)。顯然，互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面的影響還處于初級(jí)階段。

    (二)非主流性

    從有關(guān)調(diào)查情況看，目前山區(qū)農(nóng)村的主流媒體是電視。農(nóng)村信息化建設(shè)在農(nóng)村取得了較大進(jìn)展，部分村已經(jīng)開通電話和有線電視，沒有有線電視的村，用上了衛(wèi)星電視接收裝置。人們?cè)趧趧?dòng)之余主要通過(guò)電視了解外界信息。此外，農(nóng)民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些現(xiàn)代道德觀念通過(guò)電視和外出打工經(jīng)歷逐漸傳入山區(qū)農(nóng)村。相比之下，互聯(lián)網(wǎng)還是非主流的影響途徑。

    (三)正負(fù)混合性

    人們經(jīng)常將互聯(lián)網(wǎng)比作雙刃劍，就是說(shuō)它既有好處，又有壞處。在山區(qū)農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)開始應(yīng)用到課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、課外閱讀等教育活動(dòng)以及農(nóng)村基層行政工作中，在義務(wù)教育、繼續(xù)教育和民主法制觀念的傳播中發(fā)揮了積極作用。但一些青少年在課外上網(wǎng)，以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹?，既耽誤了學(xué)業(yè)，又朝著網(wǎng)癮發(fā)展，進(jìn)而染上了一些不良習(xí)氣，如言語(yǔ)粗魯、頂撞師長(zhǎng)，產(chǎn)生心理障礙或疾病，乃至出現(xiàn)盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪行為。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)校是否進(jìn)行教育引導(dǎo)以及教育引導(dǎo)方式是否得當(dāng)，直接關(guān)系到未成年人受網(wǎng)絡(luò)影響的性質(zhì)。

    (四)產(chǎn)生更大影響的潛在性

    一般而言，今天的山區(qū)農(nóng)村青少年中，有較大部分將成為未來(lái)的農(nóng)民，他們現(xiàn)在受到的來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的影響，會(huì)很大程度上影響到未來(lái)農(nóng)村人口的道德價(jià)值觀念.一些通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育樹立起來(lái)的道德觀念，在互聯(lián)網(wǎng)的直接和間接影響下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危機(jī)，如暴力游戲?qū)е碌那嗌倌瓯┝A向、網(wǎng)絡(luò)黃和視頻導(dǎo)致的青少年性早熟和性犯罪傾向、網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象導(dǎo)致的青少年誠(chéng)信意識(shí)淡化等等。

    (五)應(yīng)對(duì)措施的不成熟性

    從目前情況看，政府在山區(qū)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)推廣方面一般都持大力支持的態(tài)度，其基本出發(fā)點(diǎn)就是推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步.各地黨政部門都啟動(dòng)了農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育工程等，并以新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)為依托嘗試了一些利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)廣大農(nóng)民開展教育的做法，取得了較大的成效。但是，客觀地說(shuō)，當(dāng)前應(yīng)對(duì)山區(qū)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)推廣在精神文明建設(shè)方面的影響的措施還很不成熟。這主要表現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村各類人口對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)模糊和有關(guān)部門采取相應(yīng)措施的力度不大。山區(qū)農(nóng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)還很不充分，有的沒有看到互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有的根本不了解互聯(lián)網(wǎng)為何物，有的則簡(jiǎn)單地將互聯(lián)網(wǎng)看做洪水猛獸。而山區(qū)農(nóng)村青少年要么缺乏互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，要么只看到互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能，只有少數(shù)受到了學(xué)校或家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)而將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具。文化監(jiān)察大隊(duì)等機(jī)構(gòu)權(quán)力有限，人員不足，經(jīng)費(fèi)不足，技術(shù)條件有限，難以貫徹有關(guān)管理制度。

    二、山區(qū)農(nóng)村社會(huì)道德建設(shè)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)影響的對(duì)策

    在充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)山區(qū)農(nóng)村社會(huì)道德建設(shè)的影響的基礎(chǔ)上，社會(huì)各界應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，將應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)影響作為山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)的一件大事來(lái)抓。要以政府部門為主導(dǎo)，多管齊下，共同努力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的積極價(jià)值，積極建設(shè)山區(qū)新農(nóng)村道德價(jià)值體系。具體來(lái)說(shuō)，包括以下四個(gè)方面:

    (一)以媒介宣傳教育農(nóng)民正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的積極作用

    互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村的普及是必然趨勢(shì)，一味拒絕和隔離互聯(lián)網(wǎng)并不是農(nóng)村思想道德建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì)。因此，當(dāng)前最緊要的事情，就是要讓廣大山區(qū)農(nóng)民正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。有的農(nóng)民通過(guò)電視等渠道間接地了解到互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)情況，但往往只有兩個(gè)事實(shí)在他們頭腦中產(chǎn)生了深刻印象。一個(gè)事實(shí)是，有的農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了經(jīng)濟(jì)效益;另一個(gè)事實(shí)是，許多青少年上網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)業(yè)無(wú)成或道德敗壞。從筆者的調(diào)查情況看，許多山區(qū)農(nóng)民對(duì)有網(wǎng)癮的子女缺乏有效的教育引導(dǎo)方法，要么因高壓控制而導(dǎo)致激烈沖突，要么因自由放任而導(dǎo)致青少年網(wǎng)民越走越遠(yuǎn)，成為互聯(lián)網(wǎng)消極作用的產(chǎn)品?？梢?，教育廣大山區(qū)農(nóng)民正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的作用是解決青少年網(wǎng)民道德教育難題的關(guān)鍵。由于山區(qū)農(nóng)民文化知識(shí)水平低，很難從切身體驗(yàn)中掌握教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民的方法，所以只能通過(guò)電視等現(xiàn)有主流媒介教育他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，如何運(yùn)用切實(shí)有效的方法教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民。此外，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)先期受益者的積極性和示范作用，做好互聯(lián)網(wǎng)推廣過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)道德教育

篇4

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;新型農(nóng)民;創(chuàng)業(yè)教育

一、新型農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，農(nóng)民工對(duì)政府開辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并不感興趣，培訓(xùn)內(nèi)容以經(jīng)營(yíng)管理層面的理論知識(shí)為主，實(shí)踐性較差，政府創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)往往是為完成任務(wù)而培訓(xùn)且目標(biāo)單一，與農(nóng)民工實(shí)際需求之間存在較大差距。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，很多農(nóng)民工是初次創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足，以至于很多農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間猶豫不決。由于農(nóng)民工長(zhǎng)期處于低端工作崗位，因此，他們參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更多地關(guān)注初級(jí)操作技能，他們很多知識(shí)都是在工作中不斷積累的，他們更關(guān)注就業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育并沒有那么重視。年齡在25－35歲之間的新生代農(nóng)民工有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，對(duì)新生事物，特別是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)比較感興趣，這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是一種寶貴財(cái)富。因此，需借助互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，培育農(nóng)民工開拓創(chuàng)新能力和把握市場(chǎng)信息能力，但目前的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)顯然不能滿足這種需求。創(chuàng)業(yè)教育需要不間斷進(jìn)行，需在一段時(shí)間內(nèi)多次強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間需要滿足要求。然而，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和農(nóng)民工自身比較看重眼前利益等原因，大部分參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工僅參加過(guò)一次培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)提供幫助，培訓(xùn)缺乏連續(xù)性。創(chuàng)業(yè)教育方式不能滿足農(nóng)民工多樣化需求。課堂教學(xué)沒有針對(duì)性，創(chuàng)業(yè)教育涉及農(nóng)業(yè)、教育、勞動(dòng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)等多個(gè)部門，各個(gè)部門之間分工不明確，且單個(gè)部門的資源有限，未能對(duì)多個(gè)部門資源進(jìn)行整合。創(chuàng)業(yè)需要對(duì)行業(yè)、部門和社會(huì)力量等各方資源進(jìn)行整合，然而，各個(gè)部門之間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，相關(guān)部門各自為戰(zhàn)，沒有相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和培訓(xùn)，加上農(nóng)民工手里沒有項(xiàng)目和信息平臺(tái)，以至于農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)方向上很迷惑。政府在農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)方面的導(dǎo)向出現(xiàn)錯(cuò)誤，政府部門往往急功近利，注重眼前利益，希望農(nóng)民工能做大、做強(qiáng)，成為農(nóng)民企業(yè)家。因而，培訓(xùn)也陷入精英教育誤區(qū)。農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育需要有相應(yīng)的教育基地，但目前創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不強(qiáng)，場(chǎng)地等教育基礎(chǔ)設(shè)施不全，純粹針對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育基地非常少。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育ST分析

(一)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)(S)分析

1．及時(shí)有效對(duì)創(chuàng)業(yè)需求做出客觀分析

把創(chuàng)業(yè)信息及時(shí)、有效地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)出來(lái)，農(nóng)民可以根據(jù)自身需要在網(wǎng)上有針對(duì)性地查詢收集產(chǎn)品信息，比如，產(chǎn)品價(jià)格、產(chǎn)銷走勢(shì)以及所需技術(shù)等信息，互聯(lián)網(wǎng)可以使農(nóng)民主動(dòng)地獲取相關(guān)信息，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。同時(shí)，農(nóng)民自身的創(chuàng)業(yè)需求信息也可以借助互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)出來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)民工可以快速把握自身需要的商機(jī)。商機(jī)和其他創(chuàng)業(yè)信息有助于農(nóng)民工對(duì)創(chuàng)業(yè)是否可行進(jìn)行全面分析，使整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更具有前瞻性。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)信息主要集中在產(chǎn)品供求關(guān)系和生產(chǎn)該產(chǎn)品所需的實(shí)用技術(shù)這兩個(gè)方面，體現(xiàn)農(nóng)民工對(duì)創(chuàng)業(yè)信息需求的針對(duì)性，而互聯(lián)網(wǎng)恰好能滿足農(nóng)民工這一需求。借助互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)民工可以有目的性和針對(duì)性地建立通暢的信息渠道，多渠道反映市場(chǎng)供需情況，以此解決創(chuàng)業(yè)信息不對(duì)稱問(wèn)題。傳統(tǒng)獲取創(chuàng)業(yè)信息渠道主要有兩個(gè):一是人際關(guān)系傳播;二是政府機(jī)構(gòu)相關(guān)信息。前一種傳播信息渠道主要受到個(gè)人人際范圍影響，真實(shí)性和可靠性也受到影響，并且具有不穩(wěn)定性;后一種傳播渠道的速度較慢，信息相對(duì)于市場(chǎng)變化顯得滯后。

2．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育能有效打破時(shí)間、地點(diǎn)限制，方便交流

創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)持續(xù)過(guò)程，需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)跟蹤才能有效解決農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)吸收勞動(dòng)力的作用。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育受到時(shí)間和地域的限制，想創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民不能隨時(shí)參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，只能寄希望于政府能多舉辦幾次創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)后的后續(xù)指導(dǎo)。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)性和隨時(shí)性的特點(diǎn)，既打破教與學(xué)受到的時(shí)空限制，也使得后續(xù)交流指導(dǎo)有了保障。農(nóng)民可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接與專家進(jìn)行交流，專家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中的各項(xiàng)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)解決農(nóng)民創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。農(nóng)民通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)關(guān)注產(chǎn)品市場(chǎng)行情，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)決策進(jìn)行策劃，并通過(guò)與其他農(nóng)民之間實(shí)現(xiàn)資源共享，共同創(chuàng)業(yè)。

3．借助互聯(lián)網(wǎng)整合農(nóng)村市場(chǎng)，拓寬創(chuàng)業(yè)教育范圍

面對(duì)廣大農(nóng)村市場(chǎng)，農(nóng)民對(duì)整個(gè)市場(chǎng)信息把控不完全，需要進(jìn)行整合，而各個(gè)地方的農(nóng)村市場(chǎng)主體需求是不同的，具有階段性和個(gè)性化特點(diǎn)，因此，借助互聯(lián)網(wǎng)整合農(nóng)村市場(chǎng)相關(guān)資源，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)信息主動(dòng)搜集，完善創(chuàng)業(yè)信息搜集和渠道，只有農(nóng)業(yè)信息規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)農(nóng)民需求做出正確分析，從而篩選出符合當(dāng)?shù)靥厣膭?chuàng)業(yè)信息供創(chuàng)業(yè)者選擇，并進(jìn)一步完善農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)信息流動(dòng)機(jī)制。“借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息的搜集、加工和功能，創(chuàng)業(yè)教育信息、服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，形成信息收集和制度，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供有效信息服務(wù)，并加強(qiáng)引導(dǎo)服務(wù)，從而拓展創(chuàng)業(yè)教育范圍”。

(二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的劣勢(shì)(T)分析

1．借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育受到地域限制

在前文所說(shuō)的借助互聯(lián)網(wǎng)可以打破創(chuàng)業(yè)教育的地域限制主要是從后續(xù)跟蹤指導(dǎo)的角度來(lái)論述的。而這里所說(shuō)的地域限制主要是基于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育受到網(wǎng)絡(luò)硬軟件水平影響。借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最基本的要求是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“村村通”。但這對(duì)我國(guó)很多沒有通網(wǎng)絡(luò)的貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，想借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育受到地域限制。在同一地區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育也受到城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響，創(chuàng)業(yè)教育大多針對(duì)城市人口，對(duì)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)較少，針對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更為薄弱，以至于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)明顯不足，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)手段都跟不上需求。不同地區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)、師資、創(chuàng)業(yè)信息等不同，造成我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境差，特別是我國(guó)中西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率還有待提高。

2．借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育需要一些輔助方式

借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的前提是受教農(nóng)民都具有較高的信息素養(yǎng)。但農(nóng)民的信息素養(yǎng)往往不夠，這種完全脫離傳統(tǒng)課堂形式的教育對(duì)農(nóng)民有一定難度。所以，借助互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育不僅需要網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較高的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要提高農(nóng)民的信息素養(yǎng)，這需要一定時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)需要傳統(tǒng)授課方式輔助創(chuàng)業(yè)教育，傳統(tǒng)授課方式有著時(shí)間短、見效快的特點(diǎn)，因此，通過(guò)面授方式讓農(nóng)民具備一定的信息處理技能，促進(jìn)其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

3．借助互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育缺乏激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制

傳統(tǒng)方式對(duì)農(nóng)民開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要選擇在農(nóng)閑時(shí)，以集中培訓(xùn)為主。但由于現(xiàn)實(shí)原因，農(nóng)民基本上沒有太多的閑暇時(shí)間，在現(xiàn)代社會(huì)條件下，農(nóng)民的流動(dòng)性增強(qiáng)，愿意接受創(chuàng)業(yè)教育往往也是因?yàn)檎趶氖履稠?xiàng)工作，但時(shí)間上無(wú)法保證，由于自身各種原因往往不能完整地接受創(chuàng)業(yè)教育，因而無(wú)法保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。借助互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育有著傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但需要將創(chuàng)業(yè)教育與激勵(lì)和監(jiān)督教育相結(jié)合。需要設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。同時(shí)，承擔(dān)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要有較大靈活性，設(shè)計(jì)出更接近農(nóng)村實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制。

三、構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模型

(一)構(gòu)建農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模型的前置條件及相關(guān)要素

隨著新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不斷深化推進(jìn)，我國(guó)農(nóng)村大部分地區(qū)的信息化水平不斷提高。農(nóng)村地區(qū)的很多家庭已經(jīng)有互聯(lián)網(wǎng)接入，為廣大想創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民提供技術(shù)保障。農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目使得農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，作為新型農(nóng)民有了市場(chǎng)意識(shí)，也有了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決在生活中遇到的各種問(wèn)題的意識(shí)，逐步提高農(nóng)民的信息素養(yǎng)。以上條件是構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前置條件。在前置條件得以滿足的條件下，互聯(lián)網(wǎng)視角下的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育模型主要由四個(gè)部分組成:一是信息資源的獲取;二是信息資源交流;三是根據(jù)獲取的資源和交流信息進(jìn)行在線學(xué)習(xí);四是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋評(píng)價(jià)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育模型有三個(gè)主體:一是新型農(nóng)民;二是互聯(lián)網(wǎng);三是創(chuàng)業(yè)教育專家。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是使農(nóng)民具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，滿足創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)需求。模型中的新型農(nóng)民主體主要是指接受過(guò)基礎(chǔ)教育的初高中應(yīng)屆畢業(yè)生和城市返鄉(xiāng)農(nóng)民工以及農(nóng)村其他剩余勞動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)教育專家主要指高校教師、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究所以及已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的農(nóng)民，主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，促進(jìn)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)組成部分構(gòu)成一個(gè)整體的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，農(nóng)民通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的信息自主學(xué)習(xí)，并與專家相互交流，得到專家的反饋后再次學(xué)習(xí)。在前文已經(jīng)分析到利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育具有一定的局限性，因此，模型需考慮面授輔導(dǎo)、廣播電視等多種輔助教育手段來(lái)保障創(chuàng)業(yè)教育得以實(shí)施。

(二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育模型的闡釋

1．新型農(nóng)民通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)信息資源是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必備資源，這些可以自由獲取的互聯(lián)網(wǎng)信息資源將被學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取。農(nóng)民可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及時(shí)、全面特點(diǎn)，獲取產(chǎn)品供求信息并結(jié)合自身所掌握的資源和興趣篩選符合自身需要的創(chuàng)業(yè)信息，這些最新市場(chǎng)資訊、行業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，讓農(nóng)民及時(shí)準(zhǔn)確了解市場(chǎng)情況，滿足個(gè)性創(chuàng)業(yè)需求，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)民在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息后，便進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主地接收信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)相比，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種手段?；ヂ?lián)網(wǎng)為農(nóng)民學(xué)習(xí)提供符合本地創(chuàng)業(yè)特色的教程、多媒體、視頻等形象、生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)信息資源，讓農(nóng)民能掌握每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。“農(nóng)民可以通過(guò)觀看視頻，查看課件等方式開展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)性實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加靈活和自主”。農(nóng)民在學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，也提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

2．新型農(nóng)民借助互聯(lián)網(wǎng)與專家和他人進(jìn)行異地交流

農(nóng)民與他人進(jìn)行互動(dòng)交流對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)視角下的創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性使教學(xué)突破時(shí)空限制，促使創(chuàng)業(yè)教育后續(xù)跟蹤更有保障。創(chuàng)業(yè)教育模型設(shè)置交流信息平臺(tái)為農(nóng)民與專家交流提供條件，幫助農(nóng)民及時(shí)解決農(nóng)民在學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難。農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與專家進(jìn)行異地交流方式分為實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)。實(shí)時(shí)交流指農(nóng)民隨時(shí)提問(wèn)，專家及時(shí)做出相應(yīng)的回答;非實(shí)時(shí)交流是指農(nóng)民提出問(wèn)題后，專家集中時(shí)間給予回答。專家在回答農(nóng)民遇到的問(wèn)題除了直接解答，還可以提供相關(guān)參考資料。利用互聯(lián)網(wǎng)建立論壇，讓農(nóng)民將需要解決的問(wèn)題在論壇中，等待他人和專家回復(fù)，方便對(duì)問(wèn)題長(zhǎng)期深入地探討。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，方便農(nóng)民之間相互交流，互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)民之間相互交流提供協(xié)作平臺(tái)。農(nóng)民之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，他們之間借助互聯(lián)網(wǎng)提供的文本、視頻傳輸與共享等形式多樣協(xié)作方式，共同學(xué)習(xí)、群體溝通，以團(tuán)體成員角色開展多項(xiàng)交流，比如，農(nóng)民之間可以相互交流創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，以此提高農(nóng)民自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平。

3．專家借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

反饋和評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，通過(guò)對(duì)參與者的反饋和評(píng)價(jià)可以促進(jìn)參與者改進(jìn)活動(dòng)設(shè)置。通過(guò)反饋評(píng)價(jià)功能促進(jìn)農(nóng)民反思在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而促進(jìn)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，專家是主導(dǎo)。首先，專家對(duì)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類反饋給農(nóng)民，為農(nóng)民提供更為全面的供求信息，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)民評(píng)價(jià)反饋功能設(shè)置，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)信息分類管理，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育資源更新，及時(shí)更新市場(chǎng)咨詢，進(jìn)而優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)及反饋功能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更能接近當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，并結(jié)合各地特色信息為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成產(chǎn)供銷一體化的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

4．利用其他手段輔助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于促進(jìn)教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有著巨大優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于信息素養(yǎng)不高的農(nóng)民來(lái)說(shuō)有著不可代替的作用。為此，通過(guò)農(nóng)村以及普及的廣播、電視作為創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充，非常適合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況。對(duì)于想獲取一技之長(zhǎng)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)廣播、電視教育以及面授教育更具有優(yōu)勢(shì)。因此，在一些條件成熟地區(qū)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育;但在我國(guó)中西部貧困、落后地區(qū)，以及不能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)村地區(qū)，可以通過(guò)傳統(tǒng)教育方式引導(dǎo)農(nóng)民認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，并學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)。

作者:張理暉 單位:揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］彭希林．新農(nóng)村建設(shè)中培養(yǎng)新型農(nóng)民問(wèn)題研究［D］．長(zhǎng)沙:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008:18．

［2］張秀華，張秀娥．新型城鎮(zhèn)化背景下的新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)研究［J］．農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2014(6):168－169．

篇5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校教育；思政政治

如今，信息技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域高度普及，我們已經(jīng)正式步入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。思想政治教育作為高校的基礎(chǔ)性工作，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提出的巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足高校發(fā)展需求。如何將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，開展高校思政教育成為高校改革亟待思考的問(wèn)題之一。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校思政教育產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，促使人們生活和工作發(fā)生了根本性變化，對(duì)高校思政政治教育產(chǎn)生了不同程度的影響。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)自身具有的開放性、便利性，促使很多學(xué)生都能夠即時(shí)獲取外部信息，更加強(qiáng)調(diào)自身的主體地位。如果教師一味傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生懷疑，影響教師權(quán)威。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且與教師保持平等關(guān)系。而教師受到家庭、工作壓力的影響，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接受能力較差，難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。另外，互聯(lián)網(wǎng)作為信息時(shí)代新媒體，具有信息傳遞、交互快等特點(diǎn)，促使大學(xué)生更為直接地接觸外部世界。由于缺少科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和理論指導(dǎo)，極易形成錯(cuò)誤的世界觀，在一定程度上影響了高校思政教育持續(xù)發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思想政治教育措施

1.革新傳統(tǒng)觀念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育環(huán)境發(fā)生了根本性變化，教師要接受新媒體，及時(shí)適應(yīng)新特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校思政教育主導(dǎo)者是教師，教師將社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想道德經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選后，按照教學(xué)計(jì)劃傳輸給大學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生思想當(dāng)中，逐漸影響學(xué)生行為。而新時(shí)期下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)主流趨勢(shì)，且在網(wǎng)絡(luò)平等意識(shí)影響下，單向灌輸教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生心理及學(xué)習(xí)需求。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在思想政治教育中，借助3G工具圖文并茂等特點(diǎn)，構(gòu)建良好的互動(dòng)模式，賦予思想政治教育更多內(nèi)涵，激發(fā)高校學(xué)生興趣，從而提高思想政治教育實(shí)效性。隨時(shí)隨地掌握學(xué)生們心理要求，采取主動(dòng)式教育，幫助學(xué)生解決內(nèi)心產(chǎn)生的疑惑，幫助學(xué)生科學(xué)理解和認(rèn)識(shí)外部世界的各類信息。

2.學(xué)習(xí)新技術(shù)

教師在高校思政教育中占據(jù)重要地位?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要明確自身具有的示范作用。在工作中，重新審視互聯(lián)網(wǎng)給思政教育工作產(chǎn)生的積極與消極影響，同時(shí)認(rèn)識(shí)其中存在的問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)高校學(xué)生的教育，還應(yīng)堅(jiān)持合理原則，明確教育目標(biāo)，以此提高工作有效性。實(shí)踐過(guò)程中，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)活動(dòng)形式與內(nèi)容，占據(jù)新媒體思想政治教育的主要陣地，順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，從而為思想政治教育工作的有序開展做好充分準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們能夠體會(huì)信息技術(shù)給自身帶來(lái)的便利。但是面對(duì)海量信息，我們也要積極應(yīng)對(duì)倫理、法律等諸多問(wèn)題。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的構(gòu)建，協(xié)調(diào)各個(gè)部門之間的關(guān)系，促使各個(gè)部門相互合作和溝通，形成合力，為學(xué)生構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)外部監(jiān)督與內(nèi)部管理，為思想政治教育的開展提供更多支持。高校還應(yīng)打造一支高素質(zhì)思政教育隊(duì)伍，確保教師能夠堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)、開放的思維方式，促使自身能夠在良莠不齊的數(shù)據(jù)海洋當(dāng)中，能夠明辨是非，進(jìn)而更好落實(shí)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)開放特點(diǎn)

如今，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，各類論壇為大家暢所欲言提供了良好的平臺(tái)，而這其中不乏包括高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，高校應(yīng)將此作為思想政治教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開放性特點(diǎn)，吸引學(xué)生利用理性客觀思維對(duì)待事物，分析社會(huì)各類事件，逐漸形成正確的思想觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要改變以往居高臨下的教學(xué)方式，應(yīng)與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生更多幫助和支持，提高思想政治教育水平。另外，高校教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息的相關(guān)性研究，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并積極創(chuàng)新不同的工作方法。如通過(guò)分析學(xué)生校園卡消費(fèi)記錄，掌握學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，并針對(duì)一些貧困學(xué)生提供更多生活補(bǔ)助及勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)等，解決學(xué)生困難，將思想政治教育工作落實(shí)到實(shí)處。另外，還可以對(duì)近年來(lái)人才招聘信息進(jìn)行收集和整理，分析崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀念。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，高校作為思想政治教育的主要載體。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校思想政治教育工作產(chǎn)生的影響，樹立數(shù)據(jù)意識(shí)，掌握科學(xué)分析方法，加大對(duì)數(shù)據(jù)信息的利用率，在實(shí)踐中逐漸掌握思想政治工作發(fā)展規(guī)律，加快互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思想政治教育工作發(fā)展及進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而成為國(guó)家的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]，王艷杰.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育工作探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015

篇6

關(guān)鍵詞：中職教育;互聯(lián)網(wǎng)背景;德育教學(xué);對(duì)策

在教育體系中，相比于普通高中教育，中等職業(yè)學(xué)校教育與其既有相同點(diǎn)也有不同之處，可將其視為普通高中教育的補(bǔ)充，主要體現(xiàn)其就業(yè)為向?qū)У奶攸c(diǎn)，具有明顯的職業(yè)教育的性質(zhì)。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到中職教育的每個(gè)角落，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變必將給中職德育教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為中職德育教育提供了發(fā)展機(jī)遇。

一、中職學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。想要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)有效信息進(jìn)行重點(diǎn)分析，就必須具備較高的媒體素養(yǎng)。中職院校應(yīng)該通過(guò)必要的講座或者課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的媒體評(píng)判能力的培養(yǎng)，特別要加強(qiáng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒體技術(shù)的能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的抵抗信息污染的自制力，對(duì)于自我的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行管理，并能更好地利用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)信息，提高對(duì)于不良信息的免疫力，幫助中職學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，更好地了解社會(huì)。

二、中職學(xué)校德育教育的信息化變革

在中職學(xué)校的德育教學(xué)過(guò)程中，課堂教育是重要的內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校要想應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)有效開展德育教學(xué)，應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面內(nèi)容。第一，在信息時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)于原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，通過(guò)網(wǎng)站、微博以及微信等媒體技術(shù)，確保網(wǎng)絡(luò)課程新平臺(tái)得到充分利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的作用，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。比如，學(xué)生、教師能保證在平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)向教師進(jìn)行提問(wèn)，并將德育教育內(nèi)容進(jìn)行傳遞，使學(xué)校德育信息化進(jìn)一步完善。第二，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)工具，通過(guò)視頻技術(shù)，對(duì)原有的枯燥的德育課堂素材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，生動(dòng)、直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還能實(shí)現(xiàn)人生觀教育和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)重視德育教師培訓(xùn)工作，保證教學(xué)服務(wù)中新技術(shù)的應(yīng)用，順利開展相關(guān)的德育教育工作。第三，構(gòu)建德育課程專門網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲得全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃，并開展必要的心理健康輔導(dǎo)工作。從學(xué)生的實(shí)際心理情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)置，結(jié)合學(xué)生需求，切實(shí)解決中職學(xué)生在職業(yè)教育中存在的問(wèn)題。第四，進(jìn)一步完善中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為中職學(xué)生提供良好的使用互聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該采取措施保證各種硬件設(shè)施的不斷完善，同時(shí)，應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)中的局域網(wǎng)信息安全相關(guān)問(wèn)題，保證學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源符合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)一步正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活。第五，重視把德育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)世界，通過(guò)人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步開展合理化的德育工作，突出學(xué)生具有較強(qiáng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得德育課程的有效性進(jìn)一步提升，學(xué)生獲得較強(qiáng)的交際能力。

篇7

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）23-0137-03

一、互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的細(xì)分與優(yōu)勢(shì)

（一）互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的細(xì)分

互聯(lián)網(wǎng)教育是一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和互動(dòng)的新型教育方式?；ヂ?lián)網(wǎng)教育由計(jì)算機(jī)及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教師、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者等基本要素構(gòu)成，也稱為“在線教育”。可以從兩個(gè)維度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)進(jìn)行劃分，一個(gè)是根據(jù)用戶年齡層將在線教育細(xì)分領(lǐng)域分為五種，第二個(gè)是根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行劃分。見圖1。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的優(yōu)勢(shì)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的形式、內(nèi)容都越來(lái)越豐富，且互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)于傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，分別是：

（1）突破時(shí)空限制；

（2）使學(xué)習(xí)變得輕松，真正能實(shí)現(xiàn)有問(wèn)必答；

（3）方便高效便攜；

（4）教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)都有所提升。

基于這些優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸為人們所接受，越來(lái)越多的用戶開始愿意嘗試這種新型學(xué)習(xí)方式。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展歷程

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育自20世紀(jì)90年代末開始，歷經(jīng)十幾年時(shí)間發(fā)展到現(xiàn)在可以劃為第四階段。

第一個(gè)階段：始于20世紀(jì)90年代末，出現(xiàn)網(wǎng)校形式的互聯(lián)網(wǎng)教育，即以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，將師資力量用互聯(lián)網(wǎng)手段分享。一部分是學(xué)校與企業(yè)合作建立的網(wǎng)校如四中網(wǎng)校，還有一部分是1999―2000年左右，傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，如新東方網(wǎng)校等等。同時(shí)，線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始快速發(fā)展，如學(xué)而思、學(xué)大教育，等等。

第二個(gè)階段：2006―2010年期間，出現(xiàn)了以新東方為首的一波赴美上市的，但整個(gè)在線教育行業(yè)仍處于發(fā)展緩慢的時(shí)期。到2012年，美國(guó)MOOC、可汗學(xué)院開始流行，伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)開始進(jìn)入市場(chǎng)。

第三個(gè)階段：2013年開始，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育事業(yè)爆發(fā)，在線教育呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，資本市場(chǎng)投資火熱，形式、內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，有行業(yè)人士把這個(gè)階段定為互聯(lián)網(wǎng)教育的新元年。

第四個(gè)階段：2015―2016年，國(guó)家教育政策的放寬導(dǎo)致赴美潮流開始減弱，很多公司選擇回歸國(guó)內(nèi)A股。同時(shí)，還有上市公司大量收購(gòu)和并購(gòu)，很多教育機(jī)構(gòu)掛牌新三板，眾多新興在線教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

從以上互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的歷程可以看出，前期互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展緩慢是受制于外部環(huán)境的發(fā)展即互聯(lián)網(wǎng)、電腦等技術(shù)還有待完善；另一方面，從終端用戶來(lái)講，還未形成接受線上教育的習(xí)慣，且有些人對(duì)網(wǎng)上授課還不信任，加上付費(fèi)意識(shí)還沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致發(fā)展緩慢。

三、互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)規(guī)模

中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)正邁入“黃金時(shí)代”，整體行業(yè)規(guī)模和市場(chǎng)活躍度都處于擴(kuò)張階段。2015年，中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的總體規(guī)模為1.6萬(wàn)億元，預(yù)期至2020年這個(gè)數(shù)字將增長(zhǎng)至近3萬(wàn)億元，并實(shí)現(xiàn)12.7%的年均復(fù)合增長(zhǎng)率。2015年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1 111億元人民幣，2010―2015年間平均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到32.9%，預(yù)計(jì)2018年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到2 680億元人民幣。未來(lái)幾年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)將保持這個(gè)增長(zhǎng)率繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，特別是培訓(xùn)領(lǐng)域，包括早教、K12培訓(xùn)以及職業(yè)培訓(xùn)，都將成為未來(lái)的主力增長(zhǎng)點(diǎn)。見圖2。

圖2 2016―2018年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)

（二）對(duì)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)AMC模型的分析

目前，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)百花爭(zhēng)鳴，細(xì)分領(lǐng)域眾多且發(fā)展階段差異化明顯，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)基本處于探索和市場(chǎng)啟動(dòng)期，且廣受社會(huì)各界關(guān)注。見圖3。

圖3 2015年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)AMC模型

1.探索期

目前，興趣教育、留學(xué)教育、學(xué)前教育處于探索期，創(chuàng)新型廠商不斷出現(xiàn)，資本市場(chǎng)長(zhǎng)期關(guān)注，市場(chǎng)緩慢進(jìn)入培育期，商業(yè)模式尚不清晰。

興趣教育：初創(chuàng)階段企業(yè)占主流，產(chǎn)品呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，涉獵范圍廣泛，屬于非剛需性的慢熱細(xì)分領(lǐng)域；用戶市場(chǎng)處于萌芽培育期，尚未形成良性的盈利模式，在互聯(lián)網(wǎng)上仍處于探索期。

留學(xué)教育：潛在用戶范圍廣泛，市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。傳統(tǒng)線下中介轉(zhuǎn)移線上，同時(shí)平臺(tái)式在線留學(xué)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。但各自發(fā)展階段參差不齊，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，盈利模式穩(wěn)定性較缺乏。

學(xué)前教育：用戶規(guī)模在不斷擴(kuò)大，大量廠商及投資方涌入，廠商提供的產(chǎn)品/服務(wù)嚴(yán)重同質(zhì)化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈；商業(yè)模式不清晰，多以融資或并購(gòu)為主要資金來(lái)源，形成規(guī)模化市場(chǎng)仍需時(shí)日。企業(yè)類型主要以創(chuàng)業(yè)型企業(yè)為主。

2.市場(chǎng)啟動(dòng)期

目前，綜合平臺(tái)、K12教育、外語(yǔ)教育處在市場(chǎng)啟動(dòng)期。產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主流廠商逐步確立，成熟的商業(yè)模式出現(xiàn)，市場(chǎng)進(jìn)入快速推廣期。

綜合平臺(tái)：現(xiàn)階段主要由BAT、YY等互聯(lián)網(wǎng)巨頭占據(jù)，整體處于啟動(dòng)初期?；ヂ?lián)網(wǎng)巨頭介入綜合平臺(tái)主要通過(guò)兩種渠道：一是投資，為具有市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型教育平臺(tái)出資；二是獨(dú)立或與其他傳統(tǒng)線下教育機(jī)構(gòu)合作，搭建全領(lǐng)域跨度的綜合性教育平臺(tái)。目前尚未找到較清晰的盈利模式。

K12教育：需求旺盛且基本為剛性需求，市場(chǎng)規(guī)模巨大并且還在逐步增加。產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，大多以網(wǎng)校為平臺(tái)，在線提供教學(xué)視頻、教輔資料文本等這類產(chǎn)品的盈利模式基本以都是付費(fèi)購(gòu)買的模式為主。

外語(yǔ)教育：具有一定程度的剛需性，市場(chǎng)規(guī)模巨大，用戶需求強(qiáng)烈，產(chǎn)品呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。大型傳統(tǒng)上市教育機(jī)構(gòu)雄霸市場(chǎng)，新興已獲融資的初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展迅速，整個(gè)市場(chǎng)進(jìn)入快速發(fā)展階段。

3.高速發(fā)展期

目前，高等教育、職業(yè)教育處在高速發(fā)展期，主流廠商進(jìn)入IPO階段，市場(chǎng)規(guī)?；鲩L(zhǎng)，產(chǎn)品應(yīng)用逐步成熟，市場(chǎng)門檻提高。高等教育受到國(guó)家政策的壁壘性限制，在教育資源獲取以及用戶市場(chǎng)方面具有很強(qiáng)的封閉性特征。但在國(guó)務(wù)院宣布“取消和下放網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的行政審批”政策后，這一細(xì)分領(lǐng)域?qū)⒂瓉?lái)潛力巨大的市場(chǎng)發(fā)展。加上從國(guó)外引進(jìn)的MOOC教學(xué)模式帶動(dòng)了高等院校以及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的重視，用戶規(guī)模正在高速增長(zhǎng)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

在國(guó)家政策、市場(chǎng)剛需以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)潛力巨大。

1.所占市場(chǎng)份額

2016年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模在整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)中占30.2%，僅次于高等教育，排名第二。用戶參加職業(yè)教育目的明確、主動(dòng)性強(qiáng)、付費(fèi)意愿高，市場(chǎng)潛力巨大。目前外語(yǔ)、 IT、會(huì)計(jì)等考試和資質(zhì)類課程受到用戶青睞。見圖4。

2.互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)類型

互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)可以分為視頻/網(wǎng)路課程類、題庫(kù)類、綜合平臺(tái)類，每個(gè)領(lǐng)域都具有相關(guān)企業(yè)代表，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。

3.互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育處于高速發(fā)展期

目前，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)目前處于高速發(fā)展期，以會(huì)計(jì)考試、 IT技能、外語(yǔ)培訓(xùn)等成熟行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)領(lǐng)先。BAT主要布局教育平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)在于資金雄厚并且本身自帶巨大流量，目前處于務(wù)實(shí)者象限。隨著不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，創(chuàng)新者象限的企業(yè)可以通過(guò)提高投入產(chǎn)出比、加強(qiáng)品牌曝光度等途徑向領(lǐng)先者象限轉(zhuǎn)移。見圖5。

四、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的建議

（一）實(shí)行社區(qū)化

互聯(lián)網(wǎng)教育會(huì)改變?nèi)藗兘逃蛯W(xué)習(xí)的方式，可以將一群興趣相同的人會(huì)聚集在一個(gè)社區(qū)里，實(shí)行以信息交流的方式學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行知識(shí)的分享和傳播。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化

互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)要發(fā)展得更好，就必須把更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給缺乏教學(xué)資源的地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化。

（三）廣泛運(yùn)用智能設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)要廣泛運(yùn)用人工智能、高科技硬件等智能設(shè)備，使得線上體驗(yàn)優(yōu)于線下，提供更優(yōu)質(zhì)的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的興起為教育O2O的發(fā)展帶來(lái)機(jī)會(huì)，把線上和線下資源融合起來(lái)，提升教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用大數(shù)據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變，比如，基于大數(shù)據(jù)和云，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以提供更有針對(duì)性的教學(xué)。

（五）使用新技術(shù)形態(tài)

當(dāng)投資人厭倦了在線外教、題庫(kù)、拍照搜題之后，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)要發(fā)展得更好，必須使用在線一對(duì)一教學(xué)、機(jī)器人教育、3D打印、電子筆、主觀題測(cè)評(píng)等新技術(shù)形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張蕾蕾.互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的品牌傳播策略研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2016.

篇8

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了包括教育行業(yè)在內(nèi)的方方面面。高校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代忠實(shí)的“接觸體”，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著大學(xué)生的行為模式、生活方式。網(wǎng)絡(luò)的多元化與開放性必然會(huì)影響到大學(xué)生的思想與心理健康。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育顯然在新時(shí)期已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，開展大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢(shì)，如何針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)有效開展高校心理健康教育是本論文討論的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透與普及正在改變與影響著教育的發(fā)展模式，網(wǎng)絡(luò)教育成為新的發(fā)展趨勢(shì)并逐漸形成自己突出的特點(diǎn)——多元化與開放化。大學(xué)生的思想比較開放，有著自己的行為模式與心理特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育更能促進(jìn)他們內(nèi)心的釋放。但網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育環(huán)境的影響是雙面性的，在看到網(wǎng)絡(luò)給教育帶來(lái)好處和便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也危害著大學(xué)生的心理與思想，改變著大學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的形成。因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行相關(guān)探索，以滿足大學(xué)生心理健康教育需求，健全大學(xué)生的思想與人格。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式構(gòu)建的必要性

與傳統(tǒng)的心理健康教育模式相比較而言，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式有諸多優(yōu)勢(shì)，可以更大程度地幫助大學(xué)生建立健全心理健康調(diào)節(jié)機(jī)制，從而針性地提出解決方案。1.資源信息的傳播與共享互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源和信息存在網(wǎng)絡(luò)式的傳播與發(fā)展，這些資源與信息無(wú)論內(nèi)容上還是形式上都豐富多樣，能夠多角度、多層面地提升大學(xué)生獲取信息的渠道。大學(xué)生現(xiàn)在上網(wǎng)比較方便，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以了解到世界范圍內(nèi)的文字、圖書與視頻等資源。此外，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上均可以對(duì)資源進(jìn)行編輯與傳播，在心理健康教育模式上，大學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程連接的形式與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育專家進(jìn)行線上交流，大學(xué)生可以更多了解與掌握心理健康教育方面的知識(shí)。不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育拓展了心理教育模式的范疇與內(nèi)涵。

2.有利于心理健康模式的多樣化傳統(tǒng)的心理健康教育模式比較單一，不注重人本教育思想，且教育的內(nèi)容與途徑比較單一，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前多元化與開放化的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育改變了心理教育的形式與途徑，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的創(chuàng)新型與前瞻性也有助于心理健康教育學(xué)科整體的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育有多種模式，例如教育論壇、專家在線咨詢、心理健康視頻講解等。這些形式都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的目的。此外，這些創(chuàng)新的心理健康教育模式不會(huì)受到時(shí)間、空間、地域等方面的限制，有助于快速、便捷地發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性和差異化的教育方法。大學(xué)生完全可以結(jié)合自己的性格與心理特點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容與資源進(jìn)行線上的相互交流與學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的模式可以避開大學(xué)生對(duì)自己自尊心、自信等因素干擾，抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.突破時(shí)空等因素的限制網(wǎng)絡(luò)心理健康教育所使用的平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)開放性與共享性的特點(diǎn)，心理健康教育變得時(shí)時(shí)存在、刻刻存在。這種不受限制于時(shí)空因素的教育模式徹底摒除了傳統(tǒng)心理教育的缺點(diǎn)，更符合時(shí)代的特點(diǎn)，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與心理健康專家之間的交流與溝通更靈活?，F(xiàn)實(shí)生活中，心理健康教育方面的專家資源有限，知識(shí)水平參差不齊，而從大學(xué)生角度講，不同的學(xué)生心理健康教育所采取的方法應(yīng)不同，學(xué)生的基數(shù)又很大，要實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的心理健康教育顯然要克服很多困難，操作起來(lái)非常不便利。因此無(wú)論從哪個(gè)方面講，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育都比傳統(tǒng)心理健康教育更有意義。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建原則

心理健康教育目前已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立性的學(xué)科，有著學(xué)科自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。在對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的過(guò)程中必須尊重學(xué)科的發(fā)展規(guī)模，并結(jié)合高校大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，才可以達(dá)到目的，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建須遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.差異性原則大學(xué)生在每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中均存在一定的差異性，即便同一個(gè)體在不同的成長(zhǎng)階段心理、思想情況也不盡相同。那么網(wǎng)絡(luò)心理健康教育必須遵循這一發(fā)展規(guī)律，重視這種特點(diǎn)開展差異性的健康教育，依據(jù)不同的個(gè)體、不同成長(zhǎng)階段選擇針對(duì)性的心理健康教育內(nèi)容與教育形式，這就要求心理健康教育從業(yè)人員在掌握教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更多進(jìn)行內(nèi)容上、方法上的靈活運(yùn)用，注重“人本”教育思想，因材施教，更好地發(fā)揮心理健康教育的目的。

2.整體性原則所謂“整體性”原則即意味著大學(xué)生心理健康教育必須要與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。要嘗試將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，需要從業(yè)者正確看待網(wǎng)絡(luò)資源與工具，將其視為一種培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的工具而非目的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，豐富化與多樣化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的手段與形式，滿足高校心理健康教育的迫切需求。

3.人文性原則網(wǎng)絡(luò)心理健康教育歸根結(jié)底是以“人”為服務(wù)對(duì)象，要關(guān)注“大學(xué)生”這一主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要看重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的過(guò)程性，要從深層次挖掘?qū)嵸|(zhì)，在這一教育過(guò)程中要融入多種教育元素，加入人文主義情懷，為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育創(chuàng)造和諧良好的環(huán)境?？傊?，心理健康教育從業(yè)者需要樹立正確的概念，在倡導(dǎo)這一教育過(guò)程的時(shí)候，注重與圍繞學(xué)生主體，挖掘精神方面的內(nèi)涵，努力提升大學(xué)生群體素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建對(duì)策

1.更新健康教育理念，開辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，心理健康教育有自己的內(nèi)涵，如人本理念、教育主體主導(dǎo)對(duì)象互動(dòng)理念等。大學(xué)階段是人生價(jià)值觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校要努力為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供平臺(tái)與資源，如開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育知識(shí)講座、學(xué)校網(wǎng)站專門開設(shè)大學(xué)生心理健康教育子板塊，這些行為都可以對(duì)大學(xué)生樹立正確的心理健康提供引導(dǎo)。高校還可以開展一些更豐富的多媒體手段，以促成大學(xué)生就業(yè)心理方面的解決方案，學(xué)生可以養(yǎng)成正確調(diào)節(jié)心理的方法，養(yǎng)成正確的網(wǎng)路教育觀念，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

2.有效開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育調(diào)研有效開展互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育調(diào)研可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的大學(xué)生依賴于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了很大的負(fù)面影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育調(diào)查可以第一時(shí)間了解到大學(xué)生群體的心理健康現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)代大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，有效地進(jìn)行預(yù)測(cè)與防治，更順利地完成大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建應(yīng)依托于學(xué)生主體進(jìn)行，增強(qiáng)互動(dòng)交流與情感體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不僅僅要傳輸給學(xué)生正確的心理教育知識(shí)，更重要的是在過(guò)程上激發(fā)大學(xué)生的情感體驗(yàn)。高校心理健康教育工作者應(yīng)努力嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活中而并非虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)綜合運(yùn)用文字、視頻、圖像與動(dòng)畫等形式讓學(xué)生壓抑的心理得到釋放，釋放心理的不愉快。

4.傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的結(jié)合傳統(tǒng)的心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對(duì)大學(xué)生而言，各有優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，不應(yīng)僅僅使用一種方式，要結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育使得學(xué)生更加主動(dòng)、自覺與大膽地開展相關(guān)內(nèi)容，但其目前仍處于研究的初級(jí)階段，不能完全替代傳統(tǒng)的心理健康教育，僅僅可以作為對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的補(bǔ)充與輔助手段。

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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；“95后”；思想政治教育；挑戰(zhàn)

中D分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0060-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)概念

早在2012年11月的第五屆移動(dòng)博覽會(huì)開幕大會(huì)上“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念就被提出，在十以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念逐漸融入到社會(huì)各行業(yè)中，在2015年兩會(huì)期間一些業(yè)界代表及學(xué)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了更深一層的定義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指在信息時(shí)代下，充分將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)融入到各行業(yè)中去，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”主要具有開放生態(tài)的聯(lián)系、關(guān)系結(jié)構(gòu)的重塑以及人性的尊重三個(gè)主要特點(diǎn)。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一切符合條件的、有差異的、獨(dú)立的個(gè)體連接起來(lái)進(jìn)行交流，在交流中讓每個(gè)個(gè)體均實(shí)現(xiàn)價(jià)值。“互聯(lián)網(wǎng)+”在一定程度上顛覆了原有的文化結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下可以重新分配和組合權(quán)力、議事規(guī)則以及話語(yǔ)權(quán)，體現(xiàn)出了對(duì)人性的重視、尊重和敬畏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“95后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定依賴性?！?5后”這一代大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的，從小開始接觸網(wǎng)絡(luò)，與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有著一定相似之處，從某種角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為這一代大學(xué)生生活中必不可少的部分。“95后”大學(xué)生不僅能夠利用互聯(lián)網(wǎng)拓展他們的人際交往圈子，而且已經(jīng)在這個(gè)大環(huán)境下樹立了自己的生活理念，再加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著極強(qiáng)的依賴性。

2.認(rèn)知及思維能力強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使得人們獲取知識(shí)和信息的能力得到一定提升，“95后”大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下獲得了以前的大學(xué)生前所未有的益處，借助全球化和信息化的幫助具備了全球化視野，不僅能夠?qū)W習(xí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化思想，而且還能夠接觸到西方文化思想，豐富了其知識(shí)面，使其認(rèn)知及思維能力更加活躍。

3.各類心理問(wèn)題不斷凸顯。雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下能夠拓寬“95后”大學(xué)生的視野，提升其認(rèn)知和思維能力，但是“95后”大學(xué)生有著和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相同的發(fā)展軌跡，他們可以被視為是我國(guó)不斷強(qiáng)大和富強(qiáng)的受益者，同時(shí)也是一個(gè)家庭的核心，很多家長(zhǎng)無(wú)論是在物質(zhì)上還是在精神上都給予其最大限度的幫助，這樣一來(lái)如果在物質(zhì)基礎(chǔ)完善的環(huán)境下學(xué)生過(guò)于關(guān)注虛擬社會(huì)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，那么各類心理問(wèn)題將會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生難以正視所處實(shí)際環(huán)境，較好地應(yīng)對(duì)困難，那么將會(huì)直接影響學(xué)生日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)“95后”大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生價(jià)值觀的形成受到影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“95后”大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所帶來(lái)的多元思想的影響和沖擊，而這一階段也是“95后”大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段?！?5后”大學(xué)生在大學(xué)階段本身自我辨識(shí)能力方面并不成熟，如果在受到一些客觀因素的影響很容易出現(xiàn)思想扭曲的情況。舉個(gè)例子，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下西方一些國(guó)家過(guò)于崇尚拜金主義思想，一些學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取了相關(guān)信息，由于缺乏正確的疏導(dǎo)使其難以對(duì)自己的思想和價(jià)值進(jìn)行理性的認(rèn)知，價(jià)值觀出現(xiàn)一定偏差，這樣有可能對(duì)其今后社會(huì)交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成一定阻礙。

2.高校思想政治教育工作者在開展工作時(shí)缺乏主導(dǎo)性。以往教師在學(xué)生心目中有著重要位置，其不僅扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，而且更是扮演著引路人的角色，具有一定主導(dǎo)性和權(quán)威性特點(diǎn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，獲取知識(shí)和信息的渠道不斷拓寬，“95后”大學(xué)生獲得信息的渠道變得多樣化，此時(shí)思想政治教育工作者在開展教學(xué)工作過(guò)程中的主導(dǎo)性和權(quán)威性難免被削弱，教學(xué)難度增大。同時(shí)，由于“95后”大學(xué)生辨識(shí)能力還不成熟，難以分清到底是老師說(shuō)的對(duì)，還是網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)，著給高校思想政治教育工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

3.現(xiàn)有的思想政治教育模式內(nèi)容與學(xué)生追求個(gè)性的趨勢(shì)相悖。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下由于“95后”大學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我，追求自我個(gè)性發(fā)展，一些學(xué)生對(duì)于高?，F(xiàn)有的思想政治教育模式和內(nèi)容并不認(rèn)可，其認(rèn)為現(xiàn)有的思想正式教育模式和內(nèi)容已經(jīng)與自身想要得到的脫軌，無(wú)法體現(xiàn)出自我，對(duì)教學(xué)持有懷疑態(tài)度，更甚者則滋生了抵觸心理。對(duì)此，高校必須充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性調(diào)整和完善思想政治教育模式及內(nèi)容，進(jìn)而起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“95后”大學(xué)生思想政治教育工作方法創(chuàng)新策略

1.加大對(duì)學(xué)生思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化工作開展?fàn)顩r的關(guān)注度。高校大學(xué)生思想政治教育工作要想順利開展必須與時(shí)俱進(jìn)，積極構(gòu)建和完善思想政治工作網(wǎng)絡(luò)。高校學(xué)生政治教育工作網(wǎng)絡(luò)是指黨政機(jī)關(guān)、思想政治教育工作者、通信系統(tǒng)以及傳輸系統(tǒng)建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)。首先，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)定期或不定期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)放思想政治教育信息。同時(shí)，要想更好地吸引學(xué)生的注意力還可以將其他大眾媒體，如報(bào)刊、廣播、電視、圖書、錄音錄像和戶外宣傳信息移置到網(wǎng)絡(luò)上，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育與其他大眾傳媒的結(jié)合與互補(bǔ)，進(jìn)而間接達(dá)到宣傳和指導(dǎo)的目的；其次，高?？梢岳眠@一平臺(tái)趣味性、形象性以及直觀性的特點(diǎn)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，不僅高校教師可以進(jìn)行授課，而且還可以邀請(qǐng)一些專家講授思想政治知識(shí)，使一人授課，全體大學(xué)生都能夠接受教育成為可能、

2.不斷完善高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。高校思想政治教育平臺(tái)建設(shè)固然重要，但是思想正式教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)也不容忽視。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)投入一定資金用于完善思想網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，安排專人對(duì)學(xué)生基本信息進(jìn)行整合，建立起電子檔案，使教師在開展教學(xué)工作之前就能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)基本的了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，還要不斷完善數(shù)據(jù)庫(kù)的信息，相關(guān)工作人員必須定期將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)信息輸入在內(nèi)，使信息具有動(dòng)態(tài)性，與學(xué)生思想政治工作有效對(duì)接，從而更好服務(wù)思想政治教育日常工作。

3.不斷提高高校思想政治教學(xué)工作者的整體素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下要想保證高校思想政治教育教學(xué)工作順利開展，離不開高校思想政治教學(xué)工作者的努力，其素質(zhì)的高低與工作開展情況息息相關(guān)。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)重視思想正式教學(xué)工作者整體素質(zhì)的提高。

4.加大對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)法制教育力度。對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)法制教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下高校思想政治教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際案例相結(jié)合、小組討論等多樣化方式正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立一個(gè)正確的網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)法制觀念，教會(huì)其分辨對(duì)錯(cuò)，提高其自覺性。

5.完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督管理體系。提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自覺性屬于軟性管理，但是單靠軟性管理并不一定能夠達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果，還需要采取硬性管理對(duì)其進(jìn)行鞭策。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)積極完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督管理，建立并完善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制，一旦在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為要對(duì)問(wèn)題學(xué)生要給予一定懲罰，不僅要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，而且還要與其學(xué)分相掛鉤，對(duì)于拒不改正的學(xué)生要扣除相應(yīng)學(xué)分，做到“防微杜漸”，在校園中營(yíng)造一個(gè)健康的、是非明確的、祛惡扶正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)“95后”大學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)工作提供一定保證。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，很多高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下都在積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展對(duì)“95后”大學(xué)生的思想政治教學(xué)工作，這樣在一定程度上增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效性，能夠更好地被大學(xué)生所接受。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展高校還需不斷努力，積極探索和創(chuàng)新思想政治教育新途徑，正確引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育；教學(xué)模式；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

2015年總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”這個(gè)新名詞，隨之互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)勢(shì)不可擋地滲透到現(xiàn)代教育領(lǐng)域，繼而應(yīng)運(yùn)而生出一系列網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，比如：藍(lán)魔云班課、騰訊課堂、微信課堂等。這些全新的教學(xué)手段將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育高度融合，為現(xiàn)代高等教育提供了多元化的教學(xué)輔助，因此，一經(jīng)出現(xiàn)就迅速發(fā)展起來(lái)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的主要教學(xué)模式

（1）云班課。云班課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備在課堂內(nèi)開展互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。首先教師要在平臺(tái)上建立班群，每個(gè)班課有一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生憑此邀請(qǐng)碼加入班課群，并在班課群平臺(tái)上完成課前點(diǎn)名、課堂授課、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)布置、教學(xué)課件及課堂輔助資料的分享。在學(xué)期末，平臺(tái)會(huì)根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)自動(dòng)生成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。云班課不僅打破了常規(guī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)電腦的依賴，突破了時(shí)空的局限，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。鑒于這種教學(xué)模式的移動(dòng)性、交互性、即時(shí)性、共享性和高效性等突出優(yōu)點(diǎn)，在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，云班課將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。（2）微課。微課是以視頻的方式記錄教師在教學(xué)過(guò)程中的講解重點(diǎn)，從而利用碎片化的教學(xué)小視頻開展教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，教師將課堂教學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)講解的小視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生即可在課后反復(fù)聽取這些重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與加深理解。區(qū)別于傳統(tǒng)的全程教學(xué)錄像，微課具有視頻時(shí)間短、重點(diǎn)內(nèi)容突出、資源容量小、資源使用方便等特點(diǎn)。微課這種“小課堂、大教學(xué)”的新型教學(xué)模式，有助于創(chuàng)建真正屬于學(xué)生自己的課堂，進(jìn)而幫助提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。（3）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可分為：課前和課中兩個(gè)部分。課堂前，學(xué)生通過(guò)微課、騰訊課堂等平臺(tái)觀看老師的教學(xué)視頻，完成課前的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)；課堂上，由學(xué)生把課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹給老師和其他同學(xué)，進(jìn)而與教師一起完成重要問(wèn)題的研討、交流。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是：由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由老師在課堂上即時(shí)解答，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生課后遇到難點(diǎn)問(wèn)題無(wú)人解答的現(xiàn)象，而且有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的改變，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由課后遇到問(wèn)題無(wú)人解答而不了了之變?yōu)檎n前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課堂解決而印象加深，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于教師提煉教學(xué)重點(diǎn)，更有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）優(yōu)化資源共享。首先，互聯(lián)網(wǎng)為教育信息資源提供了一個(gè)龐大的共享平臺(tái)，并打破了時(shí)空限制，無(wú)論是在學(xué)校、在家、在公共場(chǎng)所，只要有互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的地方，就可以享受到海量的教育資源；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一個(gè)教師可以給成千上萬(wàn)的學(xué)生傳授知識(shí)，節(jié)省了優(yōu)秀教師資源，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的老師授課；此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程可以反復(fù)聽取，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以公平地享受教育資源，真正實(shí)現(xiàn)了教育平等。（2）優(yōu)化時(shí)間配置。隨著各種學(xué)習(xí)資源的大量涌現(xiàn)，學(xué)生不僅可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，也可以在課前、課后任何時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，就可以通過(guò)相應(yīng)的app軟件，選擇自己想學(xué)的知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”克服了傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)間的限制，避免了一旦錯(cuò)過(guò)課堂就難以彌補(bǔ)的缺陷。而有了微課、騰訊課堂等互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的自由、自主學(xué)習(xí)。（3）優(yōu)化教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，微課、騰訊課堂、藍(lán)魔云班課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式涌入課堂，教師可以通過(guò)app完成課堂提問(wèn)、案例教學(xué)、作業(yè)布置、期末考評(píng)等，學(xué)生可以通過(guò)app完成課堂問(wèn)答、課后復(fù)習(xí)等。相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式更加多樣，更富活力，也更具優(yōu)勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教學(xué)理念有待深化。傳統(tǒng)教育模式是學(xué)生依賴教師傳授，而新的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式則是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師成為一個(gè)提供特別指導(dǎo)的輔助者。教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生自主地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)中，許多教師還是無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，甚至對(duì)新教學(xué)理念的實(shí)施設(shè)置障礙。此外，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師新教育理念的培養(yǎng)力度，并且對(duì)新的信息技術(shù)提供更有力的支撐。（2）學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的接受能力有待提高?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)不斷融合、不斷增長(zhǎng)，不論是廣度和深度都有了較大幅度的擴(kuò)展。學(xué)生如何在浩瀚的知識(shí)海洋中快速、高效地找到自己需要的知識(shí)點(diǎn)，就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。此外，面對(duì)眾多新穎的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式，部分學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也成為目前有待解決的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］豆俊杰，王強(qiáng)．“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”：冰火兩重天［EB／OL］．2015－05－04．