導語：如何才能寫好一篇計算機網絡基本知識教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機網絡課程 現(xiàn)狀分析 教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

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隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

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【關鍵詞】傳媒；計算機網絡；課程建設；教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀80年代開始，隨著現(xiàn)代傳播業(yè)在我國的興起，傳播學進入迅速發(fā)展時期，特別是90年代以來，隨著計算機網絡技術和通信技術的發(fā)展，被稱為“第四媒體”的互聯(lián)網大行其道，成為與傳統(tǒng)的媒體相抗衡新媒體，網絡傳播成為日益重要的傳播方式，社會對網絡傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業(yè)的這種人才需求，我院陸續(xù)開設了傳播學（影視與網絡傳播）、廣播電視編導、動畫、廣告學等專業(yè)，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)傳播理論與方法，又熟悉網絡傳播技術的傳媒業(yè)中、高級人才。計算機網絡技術作為這些專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生提供互聯(lián)網的基本知識，旨在讓學生掌握網絡的基礎原理和一般技術，以適應現(xiàn)代傳媒業(yè)對新技術的需求。作為計算機和部分理工科專業(yè)的主要課程，計算機網絡技術已經開設多年，有大量現(xiàn)成的教材和教法，但由于傳播學專業(yè)的特點，直接套用這些教材的內容和教法，難以達到預設的效果。如何使課程內容和教法適應傳播學專業(yè)的特點，從而實現(xiàn)預設的目的，是本課程組孜孜一求的目標，經過幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學專業(yè)特點的課程教學方法，取得了良好的教學效果。

一 課程體系結構設計

計算機網絡是以OSI或TCP/IP參考模型來分層組織內容的，大部分專業(yè)講授計算機網絡技術時，也按照這樣的層次結構，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協(xié)議等內容，使學生對網絡原理進行系統(tǒng)地認識和學習。但考慮到我院傳媒相關專業(yè)的學生特點，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學習，計算機基礎知識有限，邏輯抽象思維能力差等，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學生感到理解困難，進而產生厭學情緒；而且，限于專業(yè)課程設置，本課程的教學時間較少，加上計算機網絡內容多，技術更新快，要在有限的教學課時內，把所有內容講透徹是不現(xiàn)實的?；谶@些特點，結合我們的培養(yǎng)目標――主要讓學生掌握計算機網絡的基本概念和技能，能夠熟練使用網絡，我們改變傳統(tǒng)的教學順序，對課程的體系結構作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學，即首先讓學生學習如何使用互聯(lián)網，逐步深入到一些網絡基本操作，然后學習組建中小型規(guī)模的局域網，進而掌握網絡管理的一些基本技術，在學生對計算機網絡有了一些感性認識的基礎上，再講授計算機網絡的層次結構模型，讓學生掌握基本的網絡原理。這種課程體系設計，使學生在較短的時間內掌握了計算機網絡技術的基本理論和技術，達到了課程預設的目標。

二 優(yōu)化課程內容

計算機網絡內容繁雜，又相互關聯(lián)，如果不按照計算機網絡的參考模型組織教學，很難使課程內容成為一個整體，從而使學生對這門課程有一個系統(tǒng)整體的認識，為此，我們對課程內容精心選擇，對計算機網絡中最基本的內容和技術，進行精講，而對其它內容只做簡單介紹，既保證課程內容內在的邏輯結構，又輕重有度，以保證在較短的時間內，完成教學內容。經過反復實驗，我們把本課程的教學內容分為以下幾大部分，仍以五層的網絡體系結構參考模型為綱，但在內容和順序上作了裁剪和調整[1]：

（1） Internet應用：TCP/IP的應用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網技術：局域網概述、介質訪問控制、局域網組網設備、以太網系列、無線局域網、虛擬局域網。

（3） 廣域網技術：廣域網概述、點對點協(xié)議、公共電話交換網、ISDN。

（4） 網絡操作系統(tǒng)：介紹主流操作系統(tǒng)，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網絡基礎：計算機網絡的發(fā)展概況、基本概念、計算機網絡的組成和分類、拓撲結構、計算機網絡體系結構。

（6） TCP/IP協(xié)議：網絡層功能概述、IP協(xié)議、路由與路由協(xié)議、路由器在網絡互聯(lián)中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學內容的設計，既要兼顧到計算機網絡體系結構，又要考慮了傳媒專業(yè)的實際需要，以保證實際的教學效果。

三 加強實驗教學

網絡實驗是課程教學的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡的感性認識，加深對理論知識的理解。為此，我院在課程教學之初，就建立了設備先進、可以同時容納40人的互聯(lián)網實驗室，配備有三層核心交換機、二層交換機、路由器、網絡服務器、各種無線設備等先進網絡設備，并與互聯(lián)網聯(lián)接。在實驗室，學生可以完成網絡原理、組網、網絡管理、應用開發(fā)等多項驗證性、綜合性、設計性實驗。

本課程總學時54，實驗占24學時。實驗的內容和進度盡量與理論教學保持同步，每章都安排合適的實驗內容。我們組織教師，編寫了實驗指導書，對每個實驗的目的、預備知識點、實驗步驟、實驗注意事項等都作了明確的說明。通過仔細閱讀試驗指導、試驗教材或相關理論，再加上一些必要的前期設計，學生在進實驗室時，能夠做到“目標明確、任務清楚、方法得當、問題有針對性”，避免了出現(xiàn)進了實驗室不知所措情況[2]。在實驗過程中，要求學生必須嚴格遵守實驗規(guī)章制度和實驗設備操作規(guī)程，仔細觀察實驗過程，分析實驗結果，并做好記錄。需要多人合作的實驗，要求每個人都有任務，防止“有干的、有看的”現(xiàn)象出現(xiàn)。指導教師要根據(jù)學生的實驗情況及時指導，確保實驗教學的質量。實驗完成后，要求學生整理好實驗環(huán)境，包括設備的整理與復位、電源關閉、清潔衛(wèi)生等工作，作為實驗的組成部分，以培養(yǎng)學生良好的業(yè)務素養(yǎng)。

實驗結束后，學生必須及時撰寫實驗報告，這既是對實驗記錄的整理，也是對實驗的總結與歸納，實驗報告要求實事求是、內容詳實、數(shù)據(jù)準確。通過上述對實驗環(huán)節(jié)的組織管理，學生在學習網絡技術時，就可以體會到復雜的網絡原理背后，真正蘊含的內容和奧妙，從而激發(fā)學習的興趣，提高主動探索網絡知識的欲望。

四 改革教學方法

針對計算機網絡課程內容抽象和難度大的特點，我們在實際教學中，充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識形象化，促進學生對理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學。利用投影儀和實物展臺，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內容，以動畫的形式展示給學生，提高了學生對課程內容的興趣。

（2） 開發(fā)輔助教學網站。利用校園網數(shù)字化教學平臺的支撐，我們開發(fā)了課程網站。網站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、視聽資料等模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、工具軟件、參考資料等內容進行共享，作為課堂教學的補充。

（3） 結合實際進行教學。計算機網絡技術是一門實踐性很強且應用廣泛的學科，學生在使用網絡過程中會遇到很多實際問題，如網絡連接不上問題，QQ聊天程序顯示IP地址問題等，如果結合這些問題進行教學不失為一種好的策略，因此，在教學過程中要善于結合這些問題進行分析，讓學生明白這些現(xiàn)象是和那些知識點有關，涉及到網絡中的哪個層次，哪些協(xié)議。

（4） 鼓勵學生課外自學。老師在課后布置一些認知活動，如了解校園網的拓撲結構，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內容結構等，學生課外可以針對自己感興趣的問題去組織實地考察或查閱資料，擴充自己的知識面，甚至可以利用開放實驗室的時間，到實驗室進行實驗。通過這些認知活動，可以進一步提高學生的實際動手能力和解決問題能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五 考核與評價

為了能夠真實的反映學生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核與評價機制。學生最終成績的評定一般由平時成績（包括作業(yè)、課堂提問、考勤、小測驗等）占10%、實驗成績占30%、期末考試成績占60%三部分組成[4]。對于傳播專業(yè)的學生，應該重點掌握網絡實際操作和應用，理論考試應考察基本的網絡原理和一般方法，不應過多過難。

六 結束語

我們的課程建設密切結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，圍繞課程內容、實驗、教學方法和考核評價等方面進行展開，經過幾年的實踐，在教學過程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準備在前期工作的基礎上，在教材建設方面力爭有所突破，編寫一部適合傳媒領域的計算機網絡技術教材，以更好地滿足本專業(yè)計算機網絡技術的課程教學。

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參考文獻

[1] 鄭良斌,何薇.非計算機專業(yè)“計算機網絡”課程教學改革與實踐[J].計算機教育,2005,(8):1-3.

[2] 施曉秋.計算機網絡實訓[M].北京:高等教育出版社,2005:參見使用說明部分.

[3] 張繼山,杜玉橋.精品課程建設――三聯(lián)學院“計算機網絡”課程建設[J].中國職業(yè)技術教育,2005,(3):2.

[4] 陳觀林,楊起帆.談“計算機網絡”課程教學及教材建設[J].計算機教育,2005,(8):1.

The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)

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關鍵詞:大學計算機基礎教學;教學改革;培養(yǎng)方向;實踐教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

目前,高等院校中計算機技術已經愈來愈多地融入到了科研工作和專業(yè)課的教學。以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業(yè)課教學內容的有機組成部分,學生所學專業(yè)和計算機應用技術的聯(lián)系進一步加強,各學科之間的聯(lián)系越來越緊密,學科間的相互交叉、滲透在計算機技術的應用領域中表現(xiàn)得尤為突出。大學計算機基礎教育的主要目的,是讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領域中的問題及日常事務問題,這就促使了高校計算機基礎教育從內容到形式正在發(fā)生著一場深刻的變革。為此科學定位大學計算機基礎教學在人才培養(yǎng)規(guī)格中的作用,凝煉計算機基礎教學的課程目標和教學基本要求,設計計算機基礎教學知識結構,在此基礎上構建大學計算機基礎教學課程設置體系,培養(yǎng)既懂專業(yè),又能應用計算機技術解決本專業(yè)實際問題的復合型人才是大學計算機基礎教育面臨的主要課題。

2計算機基礎教學改革面臨的問題

(1) 用人單位對大學畢業(yè)生的計算機應用能力要求有增無減,同時也提出了更高的要求,如何能夠更加適應二十一世紀的人才培養(yǎng)需求?

(2) 目前中小學計算機信息教育開始步入正軌,高校新生計算機知識的起點顯著提高,但大學面向全國招生,經濟落后地區(qū)學生的相關計算機基礎知識較薄弱,且參差不齊,與發(fā)達地區(qū)學生的計算機水平相距甚遠,給教學內容及內容的深淺如何選擇帶來了一定的困難。

(3) 計算機網絡環(huán)境下的新技術發(fā)展突飛猛進、更新快,處理好經典和新技術的關系較難,如何實施教學計劃?如何使學生所學專業(yè)和計算機基礎教育有機結合,收到共贏效果?

(4) 大學計算機基礎系列課程教學涉及的概念很多,內容廣泛,學生學習難度大,在實際工作中如何實現(xiàn)以提高學生計算機素質、應用能力、實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的培養(yǎng)目標?

3構建與專業(yè)相結合的科學合理課程體系

我校是一所多科性大學,以經、管、工為主,理、文、法、史等學科相互支撐、協(xié)調發(fā)展,有9個學院、本科專業(yè)43個。我們在多年的教學實踐中,不斷更新教學內容,形成課程模塊,積極運用案例教學。積極與各院系溝通,考慮到各專業(yè)的特點與需要,開設具有專業(yè)特色的計算機課程。課程應主要圍繞加強提升學生的計算機綜合應用能力,增強計算機應用技能進行設置。我們以掌握和了解計算機基礎理論知識,具有網絡環(huán)境下操作計算機的技能和信息處理的能力的總體培養(yǎng)目標,構建了結合學生所學專業(yè),注重面向應用的能力培養(yǎng)的計算機系列課程體系,見圖1。

與專業(yè)相結合的科學合理課程體系使學生掌握在信息化社會中學習、工作和生存所必須具備的計算機基礎知識和基本操作技能。培養(yǎng)學生自學計算機知識的能力,特別是應用軟件的操作能力,從而為學生進一步學習計算機的后續(xù)課程,并利用計算機解決本專業(yè)及相關領域中的問題打下必要的基礎。

程序設計是學習計算機一個不可缺少的環(huán)節(jié),不僅可以讓學生掌握一門計算機語言,更重要的是通過程序設計的基本方法,對學生邏輯思維的訓練、實踐能力的提高都有著重要的意義。

“VB程序設計語言”要求學生建立面向對象編程的概念,熟練掌握可視化程序設計的思路與方法;在實驗中培養(yǎng)分析問題、解決問題和綜合應用多方面知識的能力;能利用VB解決實際中的問題。

“C程序設計語言”是機械、電子、自動等專業(yè)學習計算機技術的一門主要課程,通過介紹一門算法語言,培養(yǎng)學習設計計算機程序的能力,為今后學習其它課程打好基礎。

“數(shù)據(jù)庫應用基礎”是計算機基礎教育的一個重要組成部分,數(shù)據(jù)庫原理與應用是許多專業(yè)的必修課。它的目的是向學生介紹數(shù)據(jù)庫的基礎知識,使學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理和應用,數(shù)據(jù)庫設計思想,以及使用小型或中型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)完成基本的數(shù)據(jù)操作,使學生具有初步的數(shù)據(jù)庫概念,并能進行簡單的程序設計,為進一步理解數(shù)據(jù)庫打下基礎。原理部分以數(shù)據(jù)庫技術的實際應用為目標,重點講述數(shù)據(jù)庫的基本知識、基本原理和基本技術;應用部分以當代數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)的主要方法為主,介紹數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設計方法、步驟和范例。

“網頁制作技術”課程的教學目的是使學生掌握在信息化社會中學習、工作和生存所必須具備的計算機網絡特別是Internet應用知識和基本操作技能。培養(yǎng)學生自學計算機知識的能力,特別是使用網絡媒體傳播信息的能力、閱讀能力和應用軟件的操作能力。使學生熟練地掌握計算機網絡特別是Internet上信息,能夠進行廣泛地信息交流和更深入地學習。

4結合專業(yè)課程資源建設網絡化教學資源庫

網絡化教學資源庫包括:

教材

實驗指導書

電子教案

網絡課程(課程內容、習題、實驗、測試、動畫演示)

試題庫

優(yōu)秀習作和應用案例庫

教學網站,教與學功能齊全

無紙化通用考試系統(tǒng)

大力發(fā)展多媒體教學手段,提高教學效果。而多媒體技術則以其聲、光、電、色等多重元素,突出信息的形象性及感染力,使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖象和視頻信息的能力,它以形象生動的圖文并茂的人機界面,改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程,已成為教學手段現(xiàn)代化的重要標志?？沙浞掷糜嬎銠C網絡的優(yōu)勢,將授課內容上網,為學生的課外學習提供輔導。

利用網絡教育來進行計算機知識的普及。為增強學生的網絡意識,學生還可以在Internet上隨時收發(fā)電子郵件,下載資料,參加網上論談等。這使學生從一進學校開始,就在網絡環(huán)境下從事學習的各項社會活動,這種網絡文化的熏陶,大大增強了全校師生網絡意識。

通過網上布置作業(yè),要求學生必須在規(guī)定時間內通過網絡將作業(yè)上交至作業(yè)服務器中,加大平時作業(yè)成績占期末總成績的比例,以要求學生加強平時的學習和知識積累,避免期末考試時的臨陣磨槍,教學效果和學生的實際操作能力得到較大提高。

全部必修課均采用題庫抽題的考試方式,要求學生在網絡環(huán)境中的規(guī)定時間內完成期末考核,經過幾年的實踐,采用這種無紙化的考試形式,大大提高了學生的動手能力。

5構建結合不同專業(yè)方向的新型實踐教學模式

為培養(yǎng)學生能利用計算機解決本專業(yè)領域中問題以及日常事務問題的目標,強化實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。專業(yè)應用能力是指將計算機技術,應用于本專業(yè)領域工作中的能力;研究創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生能自主學習,深入研究有開拓和創(chuàng)新意識,能熟練地把計算機技術用于各專業(yè)的研究課題,為各領域培養(yǎng)出更多的應用型復合型人才。

加強實踐教學環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力。實踐教學在計算機基礎教學中發(fā)揮了更大的作用,很多教學內容可以通過實驗課教學形式講授。

通過案例教學和實踐教學環(huán)節(jié),讓同學自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深有關概念的理解和技術的掌握。所有計算機都與校園網連接,學生可以隨時從網絡服務器中或網上下載自己所需的軟件和學習資料,實現(xiàn)網絡資源共享。

實驗教學輔助平臺自行研發(fā),提供課程教學大綱、實驗指導、電子教案、網絡課件、作業(yè)布置與提交、實驗安排與提交、學習討論區(qū)、在線答疑等功能。學生通過教學平臺在網上瀏覽課件,做習題,提交實驗,模擬考試,網上討論和答疑;教師通過教學平臺布置、批改實驗與作業(yè),檢查、統(tǒng)計完成情況。同時,平臺也在實驗教學監(jiān)控、管理上發(fā)揮了積極的作用。結合各專業(yè)特點設計開發(fā)型實驗,該類實驗以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果,要求學生通過有關課程或自學方式,掌握實驗所涉及到的知識,通過綜合利用這些知識來設計、開發(fā)并最終完成實驗項目。

研究與創(chuàng)新型實驗,該類實驗重在培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新意識。實驗室可設定研究題目,也可由學生自選題目。該類實驗可以沒有最終結果,但要求學生能提供實驗分析與研究報告,寫出有見解的心得體會。

通過以上各種實驗類型的綜合訓練,達到超脫講課和實踐內容、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神的目的。要讓學生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)需要解決的問題,并用所學的知識去解決。

6結束語

計算機作為信息化時代的主要信息處理工具,社會對大學生的計算機應用能力和信息素質培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著全國各高等院校網絡教學平臺的形成,以及計算機技術與專業(yè)科研工作和專業(yè)課教學的日趨融合,為了更好地培養(yǎng)具有計算機應用能力的專業(yè)人才,我們要進行計算機基礎教學課程體系的改革,改變傳統(tǒng)的計算機教學方法,特別是改變教學觀念,不斷進行課程體系創(chuàng)新,結合不同專業(yè)培養(yǎng)方向深化高校計算機基礎教育改革,以促進計算機基礎教育教學質量的全面提高。我們要不斷創(chuàng)新,逐步提高學生的計算機應用能力,增強人才的綜合競爭實力,使大學計算機基礎教育適應二十一世紀的教育需求,為各領域培養(yǎng)出更多的復合型人才。

參考文獻:

[1] 譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育,2003(1).

篇5

論文關鍵詞：網絡技術,課程,項目教學法

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業(yè)革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化，都受到網絡技術的巨大影響，這就對高校計算機網絡技術專業(yè)的人才培訓和教育教學提出了更高的要求。

網絡技術專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，大量調查表明，在目前的網絡技術專業(yè)課程教學中，一方面，網絡技術的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學內容滯后，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距；另外，專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

2.黃淮學院網絡技術專業(yè)現(xiàn)狀與分析

2.1 黃淮學院網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

黃淮學院示范性軟件職業(yè)技術學院是以 “實物、實景、實崗、實干”為辦學理念，以市場需求為導向，與服務目標行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結合，按照崗位要求來設計培養(yǎng)方案，注重理論與實踐的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。也就是說最終目標是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能。要實現(xiàn)這個目標就必須將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實踐，理論與實踐結合越緊密，學習時間越緊湊，學習效果就越好，專業(yè)課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。

2.2 網絡技術專業(yè)教學效果分析

學生普遍存在基礎知識比較薄弱、領悟能力水平較低、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。另一方面，鑒于學?，F(xiàn)行的教學模式，適宜于偏重理論學習學科導向的普通本科教育，而不適合以技能教學為主就業(yè)導向的職業(yè)教育?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，學院專門成立網絡技術專業(yè)教育教研室，專門負責網絡技術專業(yè)學科的教育與教學。對同類院校進行調研得出網絡技術專業(yè)教學效果不佳的原因有兩個：一是學生很難按要求完成教材包含的學習內容，達到教學大綱所要求的教學目標；二是學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業(yè)崗位的需要。從教學的角度來看，造成上訴情況主要由于以下三個原因：一是教師沒有根據(jù)學生的實際情況和認識規(guī)律進行教學；二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學；三是很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化，與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

2.3 對策

通過對教材進行深入細致的研究，制定出適合學生特點，遵循專業(yè)教學規(guī)律的教學方案，這樣才有可能充分調動學生學習的積極性，主動參與到教學當中，實現(xiàn)良好的教學效果?；谝陨嫌^點，黃淮學院對網絡技術的課程體系進行優(yōu)化，嘗試采用項目教學法并取得了良好教學效果。

3．網絡技術專業(yè)課程體系優(yōu)化方法

3.1優(yōu)化課程設置

在課程設置上，學校堅持應用能力的“寬窄”結合，使學生逐步深入全面地掌握學科知識，培養(yǎng)學生各個方面的專業(yè)應用能力，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發(fā)三個方向開課。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。

3.2 優(yōu)化教學內容和學時比例

在制定教學計劃時根據(jù)實際情況和社會需求合理安排專業(yè)基礎課、技術技能課、公共基礎課、選修課四大類課程的教學內容和學時比例。專業(yè)基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實際問題的能力；技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目必須確保一定的學時，不得隨意減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

3.3 優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學是以教師為主，學生處于被動學習狀態(tài)，教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學：一、采用諸如項目設計、現(xiàn)場模擬、社會調查、案例分析等多種教學方式，二、采用組建網絡教室、建設小型校園網、改造小型辦公室網絡等實踐活動，從而豐富整個教學過程。三、進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

3.4優(yōu)化考核方式

考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質量的提高。在對學生進行考核時，可采用兩種方法，一是平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經驗。二是采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

4．項目教學法的實施步驟

項目教學法的實質是將教學過程與生產經營過程結合起來，模擬實際的工作過程，使學生在虛擬的生產經營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能，培養(yǎng)良好的工作和學習態(tài)度，良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網絡專業(yè)教學中引進項目教學法，既可以幫助學生充分領悟計算機網絡較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質量，使學生今后能更快適應職業(yè)崗位的要求。

在網絡技術專業(yè)教學中使用項目教學法的操作方法如下：

第一，由任課教師對全班同學進行分組，根據(jù)實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。 同時由每組成員推選一名組長，具體負責學習項目的計劃組織和實施，其間負責與任課教師進行溝通，以解決學習過程中遇到的難題。

第二，任課教師將教學內容項目化，使之成為學生具體操作的工作內容。通過實例，講解學生將要操作的內容（與學生實際操作內容有所區(qū)別）。

第三，給學生下達工作項目（工作內容），由各組組長組織本組成員對項目進行分析，制定工作計劃，分配每位組員具體操作工作內容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務。

第四，在完成工作任務的過程中，要求每位成員真正掌握工作內容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內容反復做幾次，成員之間相互調換崗位，以達到全面掌握所要求的知識和技能。

第五，在完成工作任務的過程中，如果遇到不能解決的問題，由組長負責與任課教師溝通，之后由組長對疑難問題進行解答，這個過程中組員要積極進行討論，努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第六，任課教師對各組項目的完成情況進行檢查，對各組工作學習情況做出客觀的評價。

第七，任課教師對項目進行總結，分析學生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法?？偨Y本次課的學習要點，學生要掌握的知識技能。

網絡技術專業(yè)從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連，小型局域網的組建等，都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程，而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習，學生必然能夠真正理解理論知識，切實掌握操作技能。

5.總結

項目教學法是經過檢驗的非常適合以職業(yè)為導向的專業(yè)教學的教學方法。要真正運用好這個教學方法，必須經過反復的實驗和努力才能最大限度地發(fā)揮這個先進教學方法的作用，在使用的過程中還應注意以下三點：

（1）要真正調動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵，沒有學生的主動參與，項目教學法就無從達到預期的目標，甚至會使整個課堂無法控制。

（2）要培養(yǎng)組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂，所有工作安排都要組長具體落實。實際上組長就是任課教師的得力助手，學習任務能否完成,組長的工作是關鍵。

（3）要注意對各組的巡視，以了解各組完成項目的情況，及時予以幫助，保證項目的按時完成。

參考文獻:

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[2]譚移民，錢景舫．論能力本位的職業(yè)教育課程研究[J]．教育研究，2001.2.

[3]要麗娟，項目教學法在教學中的應用[J]，太原大學教育學院學報，2007.2.

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[5] 付團結，項目教學法在職教電類專業(yè)教學中的應用[J]，銅陵職業(yè)技術學院學報，2009.3.

篇6

關鍵詞：自適應式；遠程教育；教學資源；交互式；個性化 

傳統(tǒng)教育的方式已經不能滿足現(xiàn)代教育的需求。計算機生產成本在不斷下降，以計算 機為媒介的現(xiàn)代教育方式在教育中越來越被普遍采用。

遠程教育經歷了第一代的函授教育和第二代的廣播電視教育之后，從上世紀九十年代 起已進入了第三代，即現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展時期。隨著多媒體技術和計算機網絡技術的 高速發(fā)展及廣泛應用帶動了現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等 方面帶來了深遠的影響?，F(xiàn)代教育信息技術也得到廣泛應用。 

隨著知識經濟時代的到來，為滿足人們終身教育的需求，現(xiàn)代遠程開放教育正在迅速的 發(fā)展。它較好地滿足了人們接受終身教育的需求，成為當前一種最活躍、最有前途的新型現(xiàn) 代教育模式。



一、遠程現(xiàn)代教育的基本特點



遠程教育在教學過程中，教師通過多種傳播手段向學生傳遞知識信息，連接教與學的 過程。它的主要特點包括：教學過程中師生在空間上或在時間上處于相對分離狀態(tài)；使用多 種媒體傳送的教學內容；教師的行為和角色發(fā)生了變化；學生自主的進行學習；存在人工設 計的反饋、評價與互動機制。internet網絡的飛速發(fā)展，為遠程教育的開展提供了更多更豐 富的技術手段，它從內容上說覆蓋人們社會生活的各個方面，為徹底打破現(xiàn)有學校教育體制 的時間和空間限制，打破以教師為主導地位的灌輸式教育方式，擴大教育對象的范圍，以及 信息社會的終身化、社會化的要求提供了可能。

遠程教育作為一種新型的教學模式有很多傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)勢，開展遠程教 育還將有利于完成從以教師為中心的灌輸式教育手段到以學生為中心自主學習教育手段的轉 換。

遠程教育可根據(jù)學生的特點，實現(xiàn)因材施教。向學生傳授知識和提供技能訓練，接收學 生的應答并進行判斷，從而對學生進行學習指導，直接為學生服務，學生既可用人機通訊方 式與網上課程和信息資源進行交互，又可通過email、聊天軟件、語音信箱、視頻會議系統(tǒng) 與教師會話，或通過“群件”與同學進行網上一起學習，還能提供在線學習、在線測試、網 上答疑、在線筆記等等服務，還可以提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能。



二、在計算機網絡中發(fā)展的遠程教育，構建多媒體平臺



計算機網絡的核心是多媒體遠程教學硬件、軟件平臺?，F(xiàn)代遠程教 學的硬件平臺主要包括：錄像機、刻錄機、電視機、投影儀、語音室、視聽教室、調頻電臺 、vcd等多種媒體設施，安裝衛(wèi)星、vbi及ip接收裝備，組建適用的計算機網絡，開通atm遠 程視頻直播系統(tǒng)，建設基于internet技術的遠程教育網站。 

1、構建多媒體遠程教學平臺，軟件是關鍵。

遠程教學的軟件系統(tǒng)包括系統(tǒng)軟件和應用軟件，系統(tǒng)軟件的核心是操作系統(tǒng)。在操作系 統(tǒng)的支持下，語言處理程序、數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)軟件以及視頻播放軟件、電子郵件收發(fā)軟件等應 用軟件，為教師和學生提供工具和服務。在構建遠程教學軟件平臺中要簡單而通用，這樣才 能方便學員獲取學習資源。在計算機技術和網絡技術方面，遠程教育給我們帶來了許多全新 的教育理念，如空間自由、人機交互、便于協(xié)作、網絡所支持的虛擬學習團體等。在這種教 育形式中，不僅實現(xiàn)了教育的資源共享、個性化和交互式。還可以通過先進的通信設備，使 不同地點的學員與教師之間進行“面對面”的交流； 老師可以將課程、試驗、作業(yè)、參考資料以及試卷做成課件，使學員可以更加靈活選擇上課 的時間、地點和內容，并通過網絡隨時選擇適合自己的內容進行點播學習；

2、全方位建設教學資源 

遠程教學資源的建設不僅需要投入大量的資金，而且需要投入大量的人力，尤其是需要 既有豐富的教學經驗又懂得軟件開發(fā)的人才，這樣的人才本來就很缺乏，而且學校還要同時 進 行常規(guī)教學工作，能投入教學的人力資源是有限的，這就需要各學校因地制宜、多快好省 地建設遠程教學資源。 

第一，收集、轉化、整合傳統(tǒng)教學資源。 

第一代和第二代遠程教育積累了大量文字、磁帶、錄像、圖片等形式的資源，可以通過 現(xiàn)代信息技術將其改造并整合成適合于多媒體和計算機網絡教學的遠程教學資源。 

第二，收集共>:請記住我站域名/

資源共享是一種節(jié)約資源、促進交流的有效形式。在現(xiàn)代教育中，共享教育資源既可以 節(jié)約對于教育的投入，又可以使不同學校在教育的內容和形式上進行交流，從而縮小不同 地域教育水平的差距，使全國的教育水平得以提高。

網上有許多共享資源是免費的，或在規(guī)定的時間內是免費的，或在一定功能上是免費的 ，我們可以從多種渠道搜集各種免費的共享資源，充實遠程教學資源庫。 

第三，購買或交換多媒體網絡資源。 

如果所需的教學資源比較成熟，自己開發(fā)不合算或自己無力開發(fā)，就可以直接購買。有 的教學資源可以通過相互交換的方式獲得，既省錢省事又能與他人資源共享。

第四，全新開發(fā)電子教案和網絡課件等資源。 

有的教學內容沒有現(xiàn)成的資源，那只有開發(fā)。開發(fā)資源的方法有多種形式，依據(jù)具體情 況，可以選擇自行開發(fā)、委托開發(fā)或合作開發(fā)。 

其一，圍繞教學中心，教學資源內容應具有全面性。 

遠程教學資源應包括教學所涉及到的各個環(huán)節(jié)和所有內容，實現(xiàn)預定的教學計劃、過程、方 法和策略，支持教學活動的全過程。課程教學實施細則等教學信息；課程講授；章節(jié)重點、 難點講解輔導；習題及解析；案例分析；期末復習指導。 

其二，注意遠程教學資源形式的多樣性。 

從形式上看，遠程教學資源可以是紙質文字、磁帶、光盤，也可以是多媒體課件或 web形式 的網頁；從教學用途上看，可以是“授課型”的，也可以是“模擬實驗型”的、“示教型” 的、“練習自測型”的，還可以是“知識搜索引擎型”的。 

其三，注重資源的易操作性和智能化。 

對于開放學員，教學資源使用越簡單越方便越好，智能化程度越高越好，避免出現(xiàn)技術 含量高、使用起來復雜的情況。 

其四，力求教學資源的交互性。 

教學資源的交互性有助于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的最大發(fā)揮，使學生產生 強烈的學習欲望，從而形成強有力的學習動機。使學生在學習過程中實現(xiàn)即時反饋，雙向會 意。學生可以根據(jù)自己的學習基礎和學習興趣選擇學習的內容，甚至可以按照自己的意愿安 排學習的順序和進度。學生也要與教師進行必要的交流。教師要根據(jù)自己觀察到的學生的接 受情況來安排下一步的教學。所以，交互性是教育的一個必要條件。



三、自適應的遠程教育模式



構建了一個學習平臺，是不夠的，還需要創(chuàng)新遠程教育模式。自適應遠程教 育模式的基本思想是：以學生為中心，根據(jù)學生對知識的掌握和接受程度有針對性的教學。 其原理是通過與學生的交互，時刻了解學生對知識的掌握情況，并根據(jù)掌握情況調節(jié)課程的 內容和難度，從而實現(xiàn)“個性化教學"，因材施教，更好的完成教學工作。

學生在完成階段性學習后，將進行測試，檢驗學習效果。如果在某個知識點的得分偏低 ，系統(tǒng)可以在下一次學習過程中將該知識點的內容動態(tài)添加進來，減慢學習進度；相反， 如果學生測試的成績較好，則系統(tǒng)可以根據(jù)具體情況增加學習內容，加快學習進度，從而達 到教與學的平衡狀態(tài)。

1、自適應遠程教育模式的實現(xiàn)

第一， 課件的管理。

課件根據(jù)具體的內容可以劃分成課件單元，課件單元作為組織授課內容的基本單位。如 計算機課件，可以分為基礎知識類課件、軟件類課件、硬件類課件、語言類課件、操作類課 件等幾大部分。基礎知識類又可分為基礎操作、基礎理論知識或更小的單元課件。

學生可選擇單元后，放入自己申請的號中，列入學習內容中，隨時可以進行學習。

第二，學生學習進度評價。

每個學生對應一個學號記錄學生選的課程，看看學生的學習進度及接受程度和其他信息 其中接受程度，該學生對該課程接受的快慢程度，將隨著學生對不同的學習內容接受的快慢 程度而動態(tài)變化。

第三，課程內容評價。

課程內容就是課程難度系數(shù)以及該課程的難度狀況，來自對選學該門功課的學生得分的 統(tǒng)計，與具體的學生無關，僅取決于課程本身。

第四，具體實現(xiàn)。

學習內容、課程計劃的內容、學生測試得分數(shù)，看看他們之間的關系。如果學生測得 的分數(shù)高，就是學習內容簡單，學生容易掌握。如果學生測試的分數(shù)低，就是學生還沒有完 全掌握所學的內容。

2、現(xiàn)有遠程教育模式分析

現(xiàn)有遠程教育主要以遠程學習系統(tǒng)、遠程答疑系統(tǒng)、遠程考試系統(tǒng)和遠程閱卷系統(tǒng)為核 心，通過管理系統(tǒng)對其進行管理。作為輔助功能，還可以加上遠程作業(yè)系統(tǒng)、遠程交流系統(tǒng) 和試卷分析系統(tǒng)。所有這些系統(tǒng)互相配合，構成一個完整的遠程教育系統(tǒng)。

第一， 遠程學習系統(tǒng)。

由于遠程教學的趨勢是以internet為支撐的虛擬教學，教師和學員在時間和地理上是分散 的。遠程學習系統(tǒng)為學習者提供了一個虛擬的“教室”。系統(tǒng)充分利用網絡資源，將教師授 課 的語音、圖像、多媒體網絡課件和數(shù)據(jù)等實時或非實時地從這頭傳送到學生的那頭，這樣學 生就可以在異地的遠程多媒體教室里與在校學生一樣聆聽老師的課程。還可以通過電話通知 、聊天軟件或e－mail等internet手段及時公布學習課程、學習方式、學習計劃、責任教師 、聯(lián)系方式、教務信息等等。

第二，遠程答疑系統(tǒng)。

遠程答疑系統(tǒng)是利用視頻會議系統(tǒng)，通過衛(wèi)星和網絡傳輸技術，實現(xiàn)雙向交流的一種教 學手段。答疑系統(tǒng)主要用于教師與學生、學生與學生之間的交流。教師通過這套系統(tǒng)，可以 實現(xiàn)與遠端教學站學生進行答疑討論等環(huán)節(jié)的教學活動。

第三， 遠程考試系統(tǒng)。

遠程考試系統(tǒng)是教學信息反饋的重要手段，高質量的試卷使考試更客觀、準確地反映考 生的真實水平，有效可靠地分析和評估教學質量，高質量的題庫具有提供高質量試卷的功能 。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統(tǒng)。

第四， 遠程閱卷系統(tǒng)。

一般標準化考試采用計算機閱卷，計算機閱卷快速、準確，并能對試題作一步的分析， 從而發(fā)現(xiàn)一些存在缺陷的題目，改進測驗的信度和效度。計算機閱卷結果能及時地匯入到網 上成績查詢系統(tǒng)，方便開放學員及時查詢。

第五， 遠程作業(yè)系統(tǒng)。

在學生的學習過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè) 系統(tǒng)得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教 學過程或課件中存在的問題，并采取措施加以修改完善。

第六，遠程交流系統(tǒng)。

遠程交流系統(tǒng)主要提供文本交談、論壇、聊天工具、適時語音交流等幾種功能，是學生 、教師之間交流的重要手段。

第七，遠程管理系統(tǒng)。

遠程管理系統(tǒng)的目的是為網上學習系統(tǒng)的學員提供一個集成的學習環(huán)境，使得學員們可 以方便地利用網上學習系統(tǒng)的各種學習設施，如遠程考試系統(tǒng)、遠程討論系統(tǒng)，多媒體作業(yè) 系統(tǒng)等，同時，對學員的學習記錄進行統(tǒng)計分析，并將結果反饋給學員和有關人員，以提高 學習的效率。

第八， 試卷分析系統(tǒng)。

在學生考試完畢，老師可以通過試卷分析，知道學生在什么地方容易掌握，什么地方難于 掌握，及時的了解學生的學習狀況，及時的改進管理系統(tǒng)里的學習內容及試卷情況。 

3、加強教師培訓，提高教師現(xiàn)代遠程教學水平 

在遠程教學中，教學的中心由傳統(tǒng)教學的以教師的“教”為中心變?yōu)橐詫W生的“學”為 中心，學生成為教學的主體。但教師的主導作用在教學中仍然很重要，沒有教師的主導 作用，教學也難以進行。因此，在進行教學平臺的建設和教學資源建設的同時，不能忽 視在新的教學環(huán)境中對教師素質的培訓。這里的素質主要是指教師在開展遠程教學中所應具 備的素質，它包括： 

第一，建立新的教學思想和觀念，積極探索新的教學方法。 

對于許多教師，尤其是年紀較大的教師，長期進行的都是傳統(tǒng)的課堂教學，在這方面也 積累了豐富的教學經驗，已習慣了傳統(tǒng)的課堂教學，面臨網上遠程教學從教學思想和觀 念上會不太適應這種新的教學環(huán)境，會從心理上排斥新的教學手段，仍沿用傳統(tǒng)的教學方法 ，使遠程教育質量難以提高。因此，應加強對教師的培訓工作，提高他們對遠程教育的認識 ，幫助他們轉變教育觀念，以積極的態(tài)度去面對新的教學環(huán)境，探索新的教學方法。 

第二，掌握在遠 程教學中的基本知識和基本技能 。

教師要在遠程教育中充分發(fā)揮主導作用，除了要更新教育觀念外，還必須掌握網上遠程 教學的基本知識和技能。其主要包括：計算機基礎知識（操作系統(tǒng)入門、windows的使用、 文字處理軟件如word的使用）、多媒體教學理論、多媒體課件制作（至少掌握powerpoint、 authorware、flash等多媒體制作技能）、網絡基本知識（網上查詢資料、遠程登錄telnet 、文件傳輸ftp、網上信息交流如e－mail、bbs的使用、網頁制作技術如frontpage、dreamw eave）等。

4、培養(yǎng)學員獲取現(xiàn)代教學資源的能力，掌握現(xiàn)代遠程學習方法 

現(xiàn)代遠程教學資源是以現(xiàn)代信息技術支撐的，現(xiàn)代信息技術是開放學員獲取知識的重要工具 和方法。學員要能自如地接受遠程教育，掌握網上遠程學習的基本知識和技能，其中包括： 使用計算機基礎知識、windows基本操作、上網瀏覽web頁、會參加bbs討論、會下載文件、 會收發(fā)e－mail、會點播多媒體課件等。如果開放學員不掌握計算機網絡等方面的必備現(xiàn)代 信息知識，那么即使教學資源再豐富，現(xiàn)代遠程教學也不會成功。有的參加遠程學習的學員 以前根本沒有接觸過現(xiàn)代信息技術，因此現(xiàn)代遠程教育成功的首要任務，是開展現(xiàn)代信息 技術教育培訓，培養(yǎng)學員獲取現(xiàn)代教學資源的學習自治能力。強化教學改革，建立和強化教 學質量保證體系。



參考文獻：

［1］周明天.tcp/ip網絡原理與技術［m］.清華大學出版社,1996.

［2］張海.軟件工程導論［m］.清華大學出版社,20__.

［3］彭林,余艷.sql server 20__ 金典教程［m］.人民郵電出版社,20__.

［4］陳長順.多媒體cai課件制作教程［m］.南京大學出版社,1999.

篇7

關鍵詞：智能科學與技術；本科專業(yè)建設；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A

1　專業(yè)建設基本思路和目標

根據(jù)“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的總體要求，我校本專業(yè)定位為培養(yǎng)“設計與創(chuàng)新型”人才。按照“全面培養(yǎng)、強化基礎、因材施教、增強活力”的方針，我們力爭使學生通過四年的大學學習，系統(tǒng)地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗和初步科學研究的訓練，具有分析問題、解決問題以及知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力，以適應智能科學與技術的飛速發(fā)展。在個人素質方面，我們努力使學生具有全面的文化素質、良好的知識結構和較強的適應新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。

2　專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“智能科學與技術”作為新型專業(yè)，其本身具有發(fā)展非常迅速、技術并沒有完全定型且各有特色的特點。

我?！爸悄芸茖W與技術”專業(yè)從2008年開始招生，專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位在“設計與創(chuàng)新型”。

“設計與創(chuàng)新型”人才模式的特色在于“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”可分為科學創(chuàng)新和技術創(chuàng)新?？茖W創(chuàng)新是一類認識未知的創(chuàng)新，強調的是“創(chuàng)”，創(chuàng)造的原始性、首創(chuàng)性；技術創(chuàng)新是一類設計型的創(chuàng)新，強調的是“新”，是在市場經濟條件下，提高生產力、發(fā)展經濟的創(chuàng)新。

“設計與創(chuàng)新型”人才模式的立足點在“設計”。通過4年的培養(yǎng)，要使一個合格的本科生具備工程設計的基本知識、基本理論和基本技能。對于信息學科，就是要掌握軟件、硬件及系統(tǒng)，能從事工程設計的基本知識、基本理論和基本技能，具備開發(fā)軟件、硬件及系統(tǒng)的產品，有初步商品概念的基本素質和能力。 畢業(yè)生可在高新技術產業(yè)部門、國防尖端科技部門、大型科學工程、交叉學科研究部門、大公司的研發(fā)機構以及高等學校從事智能科學技術領域的科研、開發(fā)、管理或教學工作，成為掌握智能信息技術發(fā)展趨勢和前沿的專門科學技術人才，并可繼續(xù)攻讀“智能科學與技術”以及相關技術學科、交叉學科的碩士和博士學位，成為“智能工程師”和“智能科學家”。

3　專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃

(1)實行學分制

總原則：兩階段模式。

第一年：完全剛性(大理、大文統(tǒng)一)。

第二年：通識+專業(yè)教育共存(學科通識平臺B1、B2組課程+部分專業(yè)核心課程)。

第三、四年：專業(yè)教育(專業(yè)核心課及專業(yè)限選、任選課1。

(2)專業(yè)核心課設置

除在學科通識階段已開設的數(shù)值計算與最優(yōu)化、離散數(shù)學、數(shù)字電路與邏輯設計、計算機組成與結構、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理等課程，在專業(yè)教育階段設置如下專業(yè)核心課程：

高等程序設計(3，5學分)

操作系統(tǒng)原理(4學分)

人工智能基礎(4學分)

算法設計與分析(3學分)

計算機圖形圖像基礎(3學分)

(3)專業(yè)課程組設置

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課我們實行課程組，學生完全根據(jù)個人興趣進行選擇：

①專業(yè)限選課(分三個課程組，學生任選1組修讀，每組6學分)

課程組l：隨機過程，智能優(yōu)化與控制原理；

課程組2：腦與認知科學，智能信息處理；

課程組3：模糊數(shù)學原理及應用，模式識別基礎。

②專業(yè)任選課(6學分(按課程組選)+6學分(任選))

在以下課程組里任選1組

課程組1：機器學習導論，機器人學；

課程組2：計算機網絡原理，Web程序設計；

課程組3：計算機視覺基礎，

OpenGL程序設計。

在以下課程中任選2門

Linux／UNIX操作系統(tǒng)、Java程序設計、軟件設計模式、計算機動畫技術、程序設計、自動控制原理。

(4)課外培養(yǎng)

①文化素質教育：采用多種形式進行人文教育，讓學生學會做人、學會學習、學會生活，學會工作，如：邀請知名學者工程院院士楊叔子、孫家廣等來我院進行素質教育講座，組織學生積極開展“幫困助學”、“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”獻愛心等活動。

②鼓勵學生積極參與各學科競賽、SIT項目和創(chuàng)新綜合實驗。

③讓學生參與方向實驗室的科研工作，拓廣知識面，提高科研能力。

4　教學改革和教學建設狀況

4.1　教學改革

強調計算機硬件、軟件及應用技術三方面的融合，突出“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標，組織專業(yè)教師認真總結多年來的辦學經驗，深入開展教學研究，提出一系列合理的教改方案。

(1)全面調整專業(yè)培養(yǎng)計劃

按照“爭創(chuàng)優(yōu)秀，體現(xiàn)特色”的指導思想，我院將本專業(yè)培養(yǎng)計劃與國內高水平院?？待R，并與國際接軌。參照ACM／1EEE-CS的《計算機教學計劃199I》和中國計算機學會教育委員會、全國高等學校計算機教育研究會聯(lián)合制訂的《計算機學科教學計劃1993~，從計算機科學與技術一級學科的知識組織結構出發(fā)，結合我院的實際情況，我們制定了有利于學科基本理論、基本知識和基本技能與方法系統(tǒng)性、完整性的掌握與訓練，有利于設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學計劃。

(2)實行課程責任制

課程責任制是學院教學改革的一項重要措施，2000年底開始實施，其核心是將全院的教學任務分解為以課程為基本單元。

嚴格規(guī)范主要學位課程。對主講教師、助教、教材、教學內容、教學過程、考核方式等各個環(huán)節(jié)嚴格把關。每門課程設主講、助教、教學助理三種職位，明確職責，各負其責。將全院教學任務按課程特色分解組合，主講教師的教學任務與自身科研方向結合。為教師工作提供盡可能好的環(huán)境，這樣既有助于教學(如答疑、輔導、指導實驗)，又有助于學術交流及科研的開展。

經過長時間的探索，我院形成了現(xiàn)在的《課程責任制實施方案》，并與學?！皪徫唤蛸N制度”有機結合，實現(xiàn)了責、權、利的統(tǒng)一。

(3)全面實行課程信息化(教案網頁化)

本院的信息化工作從99年初啟動，由院自籌資金自主開發(fā)《電子化教學支持系統(tǒng)――網上學苑》(獲2001年度校新世紀教育立項、2002年度校教學成果獎)，目前已投入使用多年，效果良好。學院出資鼓勵教師制作電子教案(已有50多門次受到學院資助)，要求所有課程的基本材料上網，實現(xiàn)網上查閱電子教案、網上答疑輔導、網上批閱作業(yè)，目前課堂教學多媒體化率已達到100％。

(4)構建新的實驗體系

我院提出了“課程實驗――實驗課程――工程設計訓練――畢業(yè)設計”的新型特色實驗體系。

明確“課程實驗”和“實驗課程”的內涵與目標，要求所有核心課程必有此環(huán)節(jié)。

“課程實驗”由理論課教師負責，主要利用計算機仿真平臺和工具驗證課堂所學，旨在加深對理論知識的理解。

“實驗課程”則是利用物理實驗設備進行綜合實驗，是單獨的實驗課程，由實驗室教師負責，往往是幾門理論課程的綜合訓練。

“工程設計訓練”集中執(zhí)行3周，在本院的工程中心進行，安排在第7學期。學生被分成若干小組，每個小組要求完成一個綜合設計任務，此部分也是畢業(yè)設計的預研。 “畢業(yè)設計”安排在第8學期，是對學生本科階段學習的綜合檢驗，也是走上工作崗位前的實戰(zhàn)訓練。

這樣可不斷強化學生的動手能力，形成以技能訓練、創(chuàng)新設計為主要目標的新型鏈條式實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。

4.2教學建設

(1)師資隊伍建設

我院不斷提高教師隊伍素質，積極引進高素質人才，采取各種措施培養(yǎng)提高現(xiàn)有教師教學水平和學術能力，如：鼓勵中青年教師攻讀博士、碩士學位，參加外語培訓等。

信息與智能技術系目前有26名專職教師，全部有碩士及以上學歷，其中教授6名，副教授10名，博士學位獲得者15人，其余全部為在讀博士。目前已初步建立起了一支老中青相結合，知識結構、學歷結構、職稱結構相對合理的教師隊伍。

(2)實驗室建設

實驗室建設的指導思想是：

①一個目標：培養(yǎng)具有創(chuàng)新與設計基本能力的高素質人才，創(chuàng)建科學創(chuàng)新與技術創(chuàng)新的基本環(huán)境。

②二類體系：面向基本教學的技術與專業(yè)的基礎性實驗體系；面向創(chuàng)新與設計能力培養(yǎng)的研究型實驗體系。

③三個層次：驗證型；技能型；創(chuàng)新與設計型。

近年來，學校及學院對本專業(yè)實驗室的建設加大了資金投入力度，共投入經費800余萬元，相繼建立與改造了DIY實驗室及軟件、硬件實驗室，建立了可信系統(tǒng)與網絡、網絡計算與工程、分布式與虛擬技術、圖形與圖像處理等多個方向實驗室與大學生創(chuàng)新基地，添置了相應的實驗與測試儀器，充分滿足了本專業(yè)師生學習、實驗及開展科研活動的需求。針對智能科學與技術專業(yè)，我們將以機器人為平臺構建智能系統(tǒng)實驗室。

(3)實驗室全面實行開放式管理

目前我們已實現(xiàn)每周7天，每天14小時(上午8：00至晚上10：00)實驗室開放，并將逐步推進和完善新的實驗教學方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)的指導。所有專業(yè)課程開設“課程實驗”，并根據(jù)我院專業(yè)設置情況，開設軟件技術基礎實驗、硬件技術基礎實驗、程序設計訓練、計算機組成與結構設計、智能算法設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計、智能系統(tǒng)設計等課程實驗環(huán)節(jié)。

篇8

1先進的教學理念

1．1堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結合原則教師作為引導者應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來。

1．2注重培養(yǎng)學生能力的原則計算機學科基礎知識所包含的知識面廣，內容多，要根據(jù)學生的特點，正確地選擇教學內容，選取適當?shù)闹R點。不僅要求學生掌握單一的操作和軟件的使用，還要注重各類知識點中的基本概念、基本方法和基本操作，使學生在掌握基本知識和基本技能的基礎上，能觸類旁通，較快地掌握新的機型和新軟件的使用，達到具備自如的使用計算機的能力。

1．3突出課程實踐性的原則計算機應用基礎課程要強調實踐性，離開了操作，整個課程的學習只是紙上談兵，達不到預期的目的和效果。因此，要注重為學生提供上機操作的機會。講授內容和上機操作的課時比例安排要不少于1：1，同時也要注意操作技能的考核。

2先進的教學內容

由于計算機科學本身更新快、發(fā)展迅猛，幾年來，計算機學科的知識內容有了很大的變化，由原來的以DOS操作系統(tǒng)為主，轉到了以Windows視窗系列為主的操作系統(tǒng)。多媒體和網絡技術的應用日益廣泛和普及，這就決定了計算機基礎課程建設的動態(tài)性，而教學內容又要求相對的穩(wěn)定性。因此，在教學過程中，結合計算機基礎教學的特點和我校的實際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次，即：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎，每個層次都有其基礎教學內容和目標。為了及時跟上計算機技術日新月異的發(fā)展，同時又保持教學課時的穩(wěn)定性，我們注重處理好教學內容不斷更新與教學過程相對穩(wěn)定的關系，不斷更新、精選教學內容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內容，突出教學的先進性和應用性，使計算機應用基礎課程的建設不斷完善，逐步達到科學、規(guī)范的要求。

3完善的教學方法

3．1精講多練的原則精講，就是在教學中避免面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。多練，郎讓學生多上機操作，其目的是從培養(yǎng)學生的的操作技能人手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調性。

3．2注重啟發(fā)式教學計算機學科中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。為此，我們在教學中巧用生活中的實例，進行形象化比喻，從而很好地解決了這一問題。如在講授文件目錄結構這一節(jié)內容時，用一棵樹的枝葉結構來比喻文件目錄結構，并用圖形加以解釋，這樣學生理解起來就相對容易些。又如在講授VisualFoxpro設計應用程序時，可事先設計好一個關于學生檔案演示的軟件，上課時演示給學生看，讓學生自己思考如何設計。啟發(fā)式教學方法的好處在于既能激發(fā)學生的學習興趣，又能吸引學生聽課時的注意力。

3．3努力堅持學習不斷線的原則計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，為此，我們每年均設置多項選修課，供學生根據(jù)自己的興趣愛好，繼續(xù)計算機課程的學習，以鍛煉學生自主學習的能力。

3．4注重考試改革在考試方面，加強對知識運用能力的考核。評價方式上實行筆試、機試與平時成績相結合的評分體系，做到知識掌握系統(tǒng)化，具有連續(xù)性。

3．5交互式教學，增進學生感性認識采用交互式的方法，使學生與教師在課堂上互動起來。比如，在講授計算機網絡應用時。讓學生通過E—Mail方式提交作業(yè)，這樣，許多同學的興致特別高，他們不僅僅局限于電子郵件的使用，還與教師交流一些他們自己下載的軟件、文章及網站。通過這種方式不但完成了教學任務，還觸發(fā)了學生探索Intemet資源的潛在能力。

4改進的教學手段

為了實現(xiàn)上述的教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，我們采用多媒體聯(lián)機大屏幕投影系統(tǒng)進行直觀教學，充分發(fā)揮校園網、Internet在教學中的作用，改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學質量。

篇9

【關鍵字】現(xiàn)代教學理念教學方式 多媒體網絡輔導 《機械制圖教學》

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：

一、引言

信息技術的不斷發(fā)展，不僅僅改變了人們的生活方式，也給教學領域帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我試圖在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，運用現(xiàn)代教學方式和理念進行教學創(chuàng)新，使機械制圖教學過程最優(yōu)化。積極發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，將教材和學生的具體實際相結合，

二、必須創(chuàng)新教學理念進行機械制圖教學

機械制圖是機械類通用工種的一門重要的技術基礎課。內容包括機械制圖初步、幾何作圖、投影作圖、機件的表達方法、零件圖、標準件與常用件、裝配圖和其它圖樣。教學任務是使學生掌握機械制圖的基本知識、基礎投影理論和有關的國家標準。以識圖為主，識圖和繪圖相結合，以識引繪、以畫助讀，著重培養(yǎng)識圖能力。要求較熟練地讀懂中等復雜程度的零件圖和一般裝配圖，并適當掌握繪圖基本知識與技能，具有繪制一般零件圖和簡單裝配圖的能力。按照技工學校培養(yǎng)目標，在教學過程中必須貫徹以識圖為主的原則。每個相關章節(jié)都要盡量安排與本專業(yè)生產相適應的圖樣進行識讀，在以識圖為主的原則指導下，較好地掌握繪制草圖和工作圖的能力。

以前我們普遍采用的教學方法是“以學生為中心，以教師為主導”，即注重學生基本技能培養(yǎng)，采用“精講多練、邊講邊練”，集講解、練習、實習指導于一體，多方位啟發(fā)學生的學習積極性，多種教學方法并行。但是傳統(tǒng)的教學方法逐漸不適應教學要求，采用傳統(tǒng)板書的方法，在黑板上手工繪圖，工作量大，花費時間多，教師勞動強度大，進度慢，影響教學任務的完成。利用掛圖、模型教學有一定的效果，但有較大的局限性。木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚，學生難以了解空間型體的結構。對于大型的零件與裝配體。教師不可能在課堂上用模型進行演示，不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。

又因為近年來生源質量參差不齊，總體上生源質量下降，學生的學習興趣、學習積極性與理解能力與我們的教學要求有很大差距，教師在教學中只能對不同的學生因材施教，放慢班級教學進程。

三、采用多媒體教學方式進行課堂教學

多媒體教學填補了傳統(tǒng)教學的不足之處，把許多文字教材表達不清楚的內容,通過靜態(tài)或動畫演示，進行微觀與和宏觀、靜態(tài)與動態(tài)相互轉化，更突出表現(xiàn)教學內容的本質特征，把細節(jié)、關鍵點充分突現(xiàn)出來，并對重點、難點重復播放,加長播放時間，增強教學效果，節(jié)省了時間，提高了教學質量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量,促進長時記憶。電腦動畫能將機械制圖課程中學生難以理解的理論知識，用簡單的畫面動態(tài)地表示出來，使學生很快理解掌握，還可以模擬生產過程，代替部分實踐教學，它在該課程教學中的作用是巨大的，它是對傳統(tǒng)教學方法的一次革命。簡單方便，反復使用，任意修改，學習更加直觀、易懂。學生還可以主動參與，使教學活動趣味化和人性化。并激發(fā)學生強烈求知的欲望,更好的發(fā)揮學生的認知的主觀能動性,促進學習效率的提高。

在《機械制圖》多媒體教學中，我通常使用以下幾種軟件：

1、使用PowerPoint。PowerPoint作為課件制作編輯工具，能夠根據(jù)教學需要制作出豐富多彩的幻燈片?？梢詫C械制圖中一些提綱性和概念性的文字內容進行常規(guī)編輯。對于原來需要教師在黑板上繪制的一些簡單圖形，如點、線、面、剖面等內容，可以利用軟件的繪圖工具繪制在幻燈片上，并通過自定義動畫設置來演示作圖過程。對于復雜的圖形，可利用其它多媒體軟件制作，然后將其插入或粘貼到PowerPoint頁面中。

2、使用AutoCAD。AutoCAD是當前最為流行的繪圖軟件之一，由于繪圖簡單，繪圖的準確度高，用該軟件繪制圖形其圖線型式、尺寸標注符合國家制圖標準。所以制圖多媒體課件中的圖形通常采用AutoCAD繪制，然后將繪制的圖形粘貼到其它多媒體軟件中進行必要技術處理，最后制作成動畫。利用AutoCAD繪制的三維立體圖形，經過光影色調、動畫及仿真圖像處理等，可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實物模型，使課堂教學組織更為靈活，有利于提高學生的圖感，增強學生的空間想象力。由教師直接通過AutoCAD繪制圖形，能夠把工程制圖和計算機繪圖緊密的融合起來，使學生既能掌握工程制圖理論，又能提高計算機繪圖水平，從而達到最佳的教學效果。在AutoCAD環(huán)境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大三維立體，根據(jù)實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系，這樣有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解。

3、使用3DS MAX。3DS MAX是目前最為流行的也是最完善的三維動畫制作軟件，能夠創(chuàng)作出完整的、具有真實效果的作品，3DS MAX制作的圖形動畫，可以生動地表現(xiàn)出三維空間形象，圖文并茂，動態(tài)展示，化繁為簡，化難為易，幫助學生對抽象內容的理解。

4、使用Flash。Flash 是一個交互式矢量圖形動畫創(chuàng)作軟件，從簡單的動畫制作到復雜的交互式Web應用程序，支持文字、、圖表、動畫、視頻、聲音及交互功能，具有強大的多媒體編輯能力，導入圖片、聲音和 視頻，并通過軟件提供的繪圖工具進行各種矢量圖形的制作，產生翻轉、拉伸、擦除、變形等效果，使機械制圖的教學課件內容豐富多彩。

四、利用計算機網絡進行輔助教學

隨著網絡技術的提高和普及，學生喜歡上網，聊天，我又因勢利導，利用計算機網絡進行機械制圖輔助教學。教學技術手段的升級，反過來又促使我教學理念創(chuàng)新。

我按照《機械制圖》教學大綱和教學計劃，對教學內容進行分析，針對技校學生的學習特征和學習習慣，重新審視原先的教學方法，對《機械制圖》教案進行新的總體策劃和教學設計,將教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、學科知識、課程資源等諸多相關的教學因素進行巧妙、有機的融合，使教學諸多因素相互滲透，縱橫貫通，整體聯(lián)動，設計出適合技校學生的模塊式網絡輔助教學模式。

我利用多媒體技術制作教學軟件，制成課前預習模塊，要點練習模塊，課后復習模塊、資源拓展模塊。并利用BBS、論壇、博客、QQ等方式進行在線測試，在線答疑輔導，資源鏈接指導。教師與學生的聯(lián)系多了，特別是視頻聊天方式，師生如同面對面一樣交流，突破了時間和空間的限制，拓寬了學習的深度和廣度。學生之間的學習交流討論也多了，實現(xiàn)了師生互動和學生聯(lián)動，形成協(xié)同學習的良好環(huán)境。

實踐證明，我設計的模塊式網絡輔助教學模式，適合《機械制圖》課程的教學要求，功能模塊具有的仿真性、交互性和實踐性。最大特點是任何學生（Anyone）可以運用計算機網絡，在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）、學習任何章節(jié)（Any chapter）。更加突出了以學生活動為中心，充分體現(xiàn)學生主體地位。在設計過程中，我繼承了系統(tǒng)論的觀點，突出學習主體的合作、學生主體的自主學習和自主探究，培養(yǎng)學生積極的學習情緒，養(yǎng)成良好的學習習慣。重視交流與溝通，主動學習、主動探索。符合健康、快樂學習的理念，達到了事半功倍的教學效果。

模塊式網絡輔助教學以電子網絡為存儲載體和傳播媒介，資源共享，傳播面大，同時采用數(shù)據(jù)庫管理技術，又可以隨時隨地進行教學內容的修改更新升級。

篇10

關鍵詞:考試方法;教學質量;素質教育;大作業(yè);核心課程

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

考試是檢查與評定教師教學水平和學生學習效果的一種手段。在大力推進素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天,研究非計算機專業(yè)計算機課程的評價體系,改革考試方法,已成為一個非常重要的課題?？荚嚲哂袑蚬δ?考試方法是否科學,在一定程度上決定著素質教育的質量和水平。本文回顧天津大學非計算機專業(yè)“大學計算機基礎”課程考試方法的變革歷程,探討通過改革課程考試環(huán)節(jié)的內容、體系和組織方式提高教育教學質量的方法。

采取何種考試方法與承擔課程的教師與學生的比例關系十分密切。目前,天津大學非計算機專業(yè)的計算機基礎本科生教學工作主要由天津大學計算機基礎教學中心負責,此中心隸屬于天津大學計算機科學與技術學院,目前共有專任教師11名,主要承擔的工作包括教學、課程設計、大綱編寫、組織教材編寫、組織考試等。而天津大學連續(xù)幾年的本科生約為3,600人(含計算機專業(yè)的學生),師資相對缺乏(師資缺乏較多時聘請計算機學院或其他學院的老師),工作壓力比較大,在這種情況下,如何能夠保質保量的完成基礎計算機課程的教學與考試工作,成為擺在所有教師面前的一項重要工作。

1 “大學計算機基礎”考試方法改革的必要性

近年來,我國就業(yè)形勢非常嚴峻,社會對于人才的需求標準不斷提升,要求畢業(yè)學生不僅要具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力,還要具備創(chuàng)新意識和實戰(zhàn)能力,因此作為一所高水平的綜合性大學適應社會需求為社會提供高水平復合型人才也是我們義不容辭的責任,這就要求我們在不斷擴大教育規(guī)模的前提下,穩(wěn)步提高辦學效益,不斷增強質量意識?！按髮W計算機基礎”課程是教育部高校計算機教學指導委員會提出的六門核心課程中的第一門,是所有大學生的必修課。該課程教學的效果,不僅會直接影響學生的計算機應用能力,還會間接影響學生對后續(xù)計算機課程的興趣和自信心。認真探析“大學計算機基礎”課程的考試方法,詳細分析現(xiàn)狀和存在的問題,謹慎研發(fā)改革的方案,一直是計算機基礎教學的重點工作之一。

2考試方法變革的目標

2.1指導思想

高等院校的主要任務是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程技術人才, 信息社會對人才的需求已從知識型轉向能力型,只有提高學生的能力,才能讓學生在未來的社會中立于不敗之地。所以如何以學生為中心,真正提高學生對計算機學習的主動性和興趣,開發(fā)每個學生的學習潛力,就成為我們的主要任務。

2.2目標

(1) 使學生學會用計算機分析問題和解決實際問題;

(2) 使學生熟練掌握辦公軟件的使用,滿足現(xiàn)代職場的需求;

(3) 使學生掌握好計算機基本知識,滿足后續(xù)計算機和專業(yè)課的要求;

(4) 使學生盡可能多的了解以后哪些問題可以用計算機解決;

(5) 通過考試方法的變革,進一步促進教學方法的改進;

(6) 通過考試方法的變革,進一步促進試驗項目的改進。

3計算機基礎考試主要的變革史

3.1筆試+上機考試

1982年以前,我校的計算機基礎教學工作基本上分散在各個專業(yè),各個專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)的需要開設相應的計算機課程,上機環(huán)境主要集中到計算站的441BⅢ機。從1982年計算機中心成立后,我校集中管理開設了“Fortran程序設計”課程,上機環(huán)境是DPS849,學生理解較為困難,學生計算機基本操作水平依舊較低,不能適應整體社會對計算機技術迅速發(fā)展實際需求。學校根據(jù)這種情況又陸續(xù)開設了“計算機軟件技術基礎”課程,內容主要包括英文錄入訓練、操作系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)結構等課程。該階段學校還沒有啟用正式的考試軟件,對學生的考試基本采用筆試和上機考試兩種傳統(tǒng)方式,一般筆試成績占總成績的70%到80%,上機考試成績占總成績30%到20%。這種考試方法在一些課程至今一直沿用。

(1) 考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點和缺點

優(yōu)點:組卷方式相對靈活、試卷整體感覺非常直觀。

缺點:閱卷工作量較大,試卷分析、試卷保管和試卷查詢等具體工作相對困難,重復工作的現(xiàn)象始終存在。

(2) 課程考試的評價

在考試內容上容易產生“重理論、輕實踐”的問題,容易把學生的主要精力引導到對基礎概念的簡單重復上面。

在考試方式上容易產生“重期末、輕平時”的問題,學生平時問問題的不積極,考前進行答疑的學生很集中。

在考試形式上容易產生“重筆試、輕上機”的問題,使學生對計算的概念始終停滯在紙張上,沒有與實際充分結合。

在學生的考核與評價上“重分數(shù)、輕素質”的問題,學生個性特長在一定程度上受到嚴重抑制。

所以這種考試僅僅適用于理論性較強的課程,或者說這僅僅是在學校不具備上機考試條件的情況,采取的無奈之舉。

3.2機試+大作業(yè)

教育部計算機基礎教育指導委員會1995年提出了計算機三層次教育體系,明確了把計算機文化基礎作為一個教學層次。我校對非計算機專業(yè)的計算機基礎課程進行了統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。由計算中心(后更名為網絡中心,并歸屬于電子信息學院)承擔該課程。第一層次主要以計算機文化基礎教學為核心。課程內容主要為計算機基礎知識、 Windows 操作系統(tǒng)、Office、計算機網絡知識等,課程教學既注重理論知識的介紹,又給學生適時地灌輸計算機文化的內涵,同時注重充分結合了計算機基本操作的實踐教學,為后續(xù)結合專業(yè)設置的三個層次計算機類課程打下了良好的基礎。

隨后,我校對教學方法和教學手段進行了較大幅度的改革。我們圍繞加速培養(yǎng)學生計算機文化素質這個主題,進一步優(yōu)化了課程教學內容,改進了教學平臺和學生上機平臺,并編寫了《計算機文化基礎實用教程》及《計算機文化基礎上機指導》等非常實用的教材。

在學校領導的大力支持下,我們在學校層面進行了進行教改立項,積極進行教學方法研究,及時轉變教學理念,將《計算機文化基礎實用教程》改名為《計算機基礎導論》,從應用計算機的角度出發(fā),全面、系統(tǒng)地介紹了計算機系統(tǒng)軟件、硬件、操作系統(tǒng)的基本知識,對計算機在辦公自動化、多媒體、數(shù)據(jù)庫、網絡和Internet等應用領域的有關概念和術語作了概要的介紹,同時引入了一些關于計算機的法律及道德規(guī)范、計算機安全、計算機與求職等文化知識。將現(xiàn)代教育技術引入課堂教學和實驗教學,充分運用多媒體教室進行電子教案教學工作,精心制作了各門課程的多媒體輔助教學課件,并開始建立課程教學網站,同時改革了課程考試方法,自行開發(fā)設計考試軟件?？荚嚪绞揭仓鸩竭^度到為“機試+大作業(yè)”的形式,進一步促進了課程教學效果的提高?！皺C試”主考核學生的理論水平,“大作業(yè)”則主要檢查學生的實踐能力和設計能力。

考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點和不足:

優(yōu)點:用考試軟件考試是節(jié)約人力的好方法,試題庫試題量大、考試時可以隨機組卷、自動計時、自動評分,考試后成績處理容易,便于分析。

缺點:上機考試由于情況限制,當時主要考察理論知識。必須通過大作業(yè)檢查學生的基本操作能力和設計水平。老師評閱作業(yè)要非常認真和細致。

2004年教育部高等學校非計算機專業(yè)教學指導委員會提出《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的幾點意見》,使我們很受教育。結合“大學計算機基礎”課程教學改革情況,我校又推出了新舉措。

4考試總體方案的變革

“大學計算機基礎”課程是我校大學生入校第一門計算機必修課程,從2008年我們對該課程進行了入學考試,通過考試讓成績合格的學生有時間和精力選學一些其他課程,成績不合格的學生則繼續(xù)進修并參加后續(xù)考試。

4.1 “大學計算機基礎”課程目前的考試方案和標準

4.1.1 “大學計算機基礎”課程目前的考試方案

建立與教學相適應的“大學計算機基礎”的考核體系,重點是通過合理的考核體系,促使學生掌握該課程的基本知識和基本技能,提高學生用計算機分析和解決問題以及設計管理的能力。目前的考試方案如圖1和圖2所示。

圖1入學考核

圖2期末考核

4.1.2 “大學計算機基礎”課程目前的標準

(1) 入學考試和期末考試主要考試內容

基本技能:Windows 操作、WORD操作、EXCEL操作和PPT操作。

計算機基本知識:計算機信息技術、計算機系統(tǒng)組成與工作原理、操作系統(tǒng)、辦公自動化、計算機網絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫、信息安全技術等。

(2) 入學考試和期末考試主要考試方式

使用考試軟件考試。

(3) 大作業(yè)的內容;

為論文排版(由老師發(fā)給學生不帶格式的論文,學生按照科技論文規(guī)范練習排版)或其他WORD作品;

電子表格設計;

幻燈片設計;

網頁設計;

郵件合并(打印準考證信息、信封信息);

動畫設計。

(4) 標準

入學考試通過標準:入學考試以60分為合格分數(shù)線。

期末考試通過標準:期末考試和大作業(yè)兩項都大于或等于60分為合格;大作業(yè)前3項為必做題,分數(shù)分布為30、20和20分;其余30分,老師可根據(jù)布置的作業(yè)或選擇后3項大作業(yè)或考勤情況等給分。

4.2入學考試情況

2008年參加大學計算機基礎入學考試總人數(shù)有3,676人,合格分數(shù)線為60分,分數(shù)分布見圖3。

圖3入學考試分數(shù)分布

4.3期末考試情況

入學考試沒能合格的學生,參加一個學期的計算機基礎知識的學習后,期末再次組織選修該課的學生進行上機考試,根據(jù)考試結果和學生大作業(yè)情況,決定是否通過期未考試。大學計算機基礎期末考試分數(shù)分布見圖4,期末考試總人數(shù)為2,632人。大作業(yè)分數(shù)分布圖略。

圖4期末考試分數(shù)分布

4.4考試分析

4.4.1實施情況整體分析

隨著90后的學生步入校門,我們的計算機教學面臨新的問題,由于現(xiàn)代家庭經濟水平的普遍提升,部分90后新生的計算機基礎知識和技能已經達到了一定的水平,如果還都必須按部就班的學習“大學計算機基礎”課程顯然是不合時宜的。

為了實現(xiàn)教學資源的合理應用,做到因材施教,我們采用了新生入學考試的方法來對新入校學生的計算機水平進行評定。通過考試的學生可以免修該課程,讓他們有時間和精力選修一些其他的課程,而沒通過該課程的學生必須選修該課程。這樣才能實現(xiàn)教學效能的最大化,更好的為學生服務,使廣大學生真正受益。

入學考試成績不合格的學生,必須選修該課程。在一學期的教學過程中,老師將按知識單元“精講”課程內容,注重基本原理、基本概念的講述,擴展內容,安排學生利用教學網站或互連網自主學習。其中基本應用技能的教學部分被放置在實踐教學部分進行,一般采取鼓勵學生在老師的引導下自主學習的方法讓學生更多的進行上機實踐。為了便于學生自主學習,我們還改革實驗指導的方式,并專門編寫了針對我校學生的實驗指導書,本書分為演示、綜合和設計試驗三部分。演示部分將實驗步驟寫得十分詳細,使學生很容易理解基本操作技能;綜合試驗部分為學生勾畫思路或解決難點,設計試驗部分則為學生布置具體的試驗任務。在每次實驗之前,教師先將實驗環(huán)境及實驗目的要求介紹給學生,請學生自己結合實驗環(huán)境設計實驗方案,學生在不同環(huán)境下完成某項操作的能力大大加強。經過師生的共同努力,使學生普遍感覺更輕松的掌握了該課程的基本知識和基本技能,能夠更好的使用計算機來分析和解決實際問題,提高了自身的設計管理能力。

該舉措符合人性化教育的指導思想,體現(xiàn)“以人為本,以學生為中心”的教學理念,能夠更好的培養(yǎng)出符合時代需求的全方面、復合型人才,實現(xiàn)了分級教學。在“大學計算機基礎”開課期間,我們與部分學院進行了調研交流,在調研交流中大家對我們本次“大學計算機基礎”入學考試的改革嘗試,給予了充分的肯定。

4.4.2存在的問題

(1) 入學考試

通過入學考試的學生(首次入學考試,因為招生時沒通知學生,按60分為通過,從09級學生開始通過分數(shù)線統(tǒng)一調整為70分),也未必有較好的用計算機分析和解決問題的能力,設計管理能力也不一定能達到標準;

通過入學考試的學生,有可能在使用計算機的某項基本技能上存在一定欠缺。

(2) 期末考試

有部分學生未能通過期末考試,說明部分學生的積極性沒有被充分調動起來或通識性實驗、驗證性實驗沒到位;

評閱大作業(yè)人為因素較多;

不能點到點的指導學生完成大作業(yè)(學生通過網上提交作業(yè),老師評閱給分,如果合格不再找學生指出學生的不足)。

5今后的設想

“大作業(yè)”的理念很好,要想讓學生完成好“大作業(yè)”,調動學生的積極性是關鍵,由老師宣講“大作業(yè)”的具體要求和展示高年級學生的作品是一種有效的手段。要進一步提高學生的水平,開闊學生設計思路,由老師對學生進行點對點的評價和指導是非常重要的,在現(xiàn)有的條件下,每位老師要指導的學生太多,很難做到這一點,能否發(fā)揮高年級學生的作用解決我們當前的困難是一個值得探討的問題。

入學考試實現(xiàn)分流,但考試分數(shù)相同的學生所欠缺的知識和基本技能并不一定完全相同?！按髮W計算機基礎”內容很多,分模塊教學能否成為下個發(fā)展趨勢也是我們今后教學不斷提升效果的一種改革新思路。

參考文獻: