導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何對孩子心理教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：心理教育 心理障礙 舉措

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0286-02

心理教育是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實踐活動。學(xué)生心理教育工作是一項利教、促學(xué)、益社會的奠基工程，有利于教育教學(xué)的科學(xué)化、有利于素質(zhì)教育的落實、有利于教育者自身的優(yōu)化，有助于學(xué)生的心理健康、有助于學(xué)生的全面發(fā)展、有助于學(xué)生主動成長，有益于校園的和諧、有益于社區(qū)的安定、有益于社會的文明。“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本?！睂W(xué)生是祖國的未來和希望，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)是社會發(fā)展的需要，對實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢具有非常重大的現(xiàn)實意義和歷史意義。新常態(tài)、新形勢下的心理學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，近年來，作為一名心理學(xué)教師，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新形勢，結(jié)合教學(xué)工作，積極探索心理學(xué)工作的新途徑、新舉措，努力尋找新常態(tài)下心理學(xué)工作與日常教育工作、學(xué)生行為管理工作的切入點，力求同頻共振，努力發(fā)揮心理學(xué)工作作用，努力塑造學(xué)生良好的道德情操、心理品質(zhì)，收到了良好的效果。

近年來，隨著社會的加快發(fā)展，學(xué)生心理問題明顯突出，無論是媒體上、現(xiàn)實中，經(jīng)?？梢钥吹健⒙牭接嘘P(guān)學(xué)生自殺、離家出走、犯罪等事件的新聞，為此，我們學(xué)校的心理教育工作也日益受到高度重視，心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。我們針對學(xué)生的不同思想狀態(tài)，針對社會、家庭可能對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，針對人才發(fā)展所需要的心理素質(zhì)要求等，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷調(diào)整內(nèi)容，有的放矢地通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，較好地促進(jìn)了學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

1 加強(qiáng)宣傳教育，營造濃厚的心理教育氛圍

我們積極依托學(xué)校的電臺、廣播、政教信息、家長學(xué)校、系列講座等宣傳陣地，大力宣傳心理知識。一方面，對每一期宣講，每一次講座，每一次廣播，我們都精心選擇內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備課程，努力從實際出發(fā)，努力貼近學(xué)生們生活成長需要，使學(xué)生易于接受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面，作為心理教育老師，我認(rèn)真研究教育活動的對象、新時期學(xué)生所想、所盼，不斷增強(qiáng)對實際情況的把握和了解，主動走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的心理。再認(rèn)真準(zhǔn)備教育材料、教育提綱，并重視布置教育環(huán)境，努力在方方面面為心理教育提供最合情合理的準(zhǔn)備，打好每場“前戰(zhàn)”。同時，每次教育活動前，還主動將活動方案向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)匯報，征求有關(guān)意見建議，努力使每一次教育活動能收到良好效果。規(guī)范的運作，也是筆者學(xué)習(xí)提升的途徑。在這個過程中，大家圍繞心理教育活動，出謀劃策，普遍增長了心理知識，鍛煉了能力，實現(xiàn)了一舉多得。

2 推進(jìn)滲透教育，力爭教育全覆蓋

學(xué)校十分重視學(xué)生的心理教育工作，積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，深刻理解做好心理工作的重要意義。近年來，不少班主任利用班級班會，不斷拓展?jié)B透心理講學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生心理，互相探討，引導(dǎo)學(xué)生們正確看待他人，和他人和睦相處，向他人學(xué)習(xí)，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態(tài)。我校心理健康教育講座總體分為三個部分：

2.1針對學(xué)生開展的教育

今年主要開展了《學(xué)生如何與老師溝通？》《如何解決與同學(xué)、室友相處難的問題？》《在當(dāng)前社會環(huán)境里，期中、期終考試前的心理狀況及調(diào)適》《對性格孤獨學(xué)生教育引導(dǎo)的思考》《如何調(diào)節(jié)學(xué)生的成績觀》《如何解決學(xué)生的厭學(xué)情緒》等心理講座。

2.2重視對教師隊伍的培訓(xùn)

教師如何看待學(xué)生，如何尊重學(xué)生人格，獨特個性，了解學(xué)生內(nèi)心世界，和學(xué)生成為朋友，促進(jìn)師生間溝通聯(lián)系，愿意講心里話等，激發(fā)了全校教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識、尊重理解學(xué)生的熱情，收到了明顯成效。同時，我校還定期組織教師開展心理學(xué)教育工作交流活動，讓大家來暢談心理學(xué)教育、心理學(xué)工作體會和感受，分析存在的主要問題，尋求解決的良策和路勁。學(xué)校還充分利用墻報、專欄、電子屏幕、廣播等各類陣地，積極開展教師心理學(xué)知識普及，較好地營造了關(guān)注心理學(xué)、重視心理學(xué)、研究心理學(xué)、熱心心理學(xué)教育的良好氛圍，增強(qiáng)了廣大教師的工作責(zé)任感和使命感。

2.3引導(dǎo)對家長的教育

為了使家庭教育能更好地配合學(xué)校教育，我們認(rèn)為對家長的心理教育指導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的，為此，我們利用家長會議、家校聯(lián)系、家庭走訪等機(jī)會，有的放矢開展心理學(xué)知識普及工作，結(jié)合學(xué)校心理學(xué)工作要求及整體教育安排，引導(dǎo)家長重視孩子心理學(xué)教育，正確認(rèn)識孩子的心理問題，圍繞如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長對心理健康教育有了一定的了解，提升了家長配合做好學(xué)生心理學(xué)教育工作的主動性、自覺性，為學(xué)校的心理教育工作上水平、上臺階奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3 多措并舉開展咨詢，積極化解心理障礙

3.1不斷拓展咨詢途徑

開展心理咨詢是促進(jìn)心理健康、及時化解心理障礙的一個重要活動。當(dāng)前，新常態(tài)下，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日趨激烈，學(xué)生青春期遇到的一系列青少年常見心理問題，學(xué)生們迫切需要心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校十分重視心理咨詢工作，通過主動、積極、及時、湊效的心理咨詢、心理疏導(dǎo)，努力發(fā)揮咨詢工作職能作用。在咨詢的形式上，不斷拓展，不斷優(yōu)化，相應(yīng)開設(shè)了電話咨詢、短信咨詢、QQ咨詢、微信咨詢、信件咨詢、學(xué)生個體直面咨詢及家長咨詢，從四面八方來努力接受學(xué)生、家長的心理咨詢，最大范圍化解心理矛盾，理順心理情緒，實現(xiàn)正常心理的回歸。

3.2以人為本開展咨詢

當(dāng)學(xué)生有心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到學(xué)校“心理”信箱，由心理老師對癥下藥，及時寫回信。為了保密起見，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，一切信件來往都可以以筆名著名，大大地方便了學(xué)生與老師的溝通聯(lián)系，使學(xué)生本來感到尷尬的心理一下子得到放松，卸下了思想包袱，一切都在很輕松自然的互動中得到緩解，得到解決。從信件咨詢來看，反映的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)問題、考試焦慮問題、自制力問題、人際關(guān)系、異往、家庭關(guān)系等等，心理老師們都一一作了回復(fù)，緊貼學(xué)生思想實際，從專業(yè)領(lǐng)域向他們解釋、建議、鼓勵，從中幫助他們走出困境。

3.3定期定點預(yù)約咨詢

我們學(xué)校定于每周五下午最后節(jié)課為學(xué)生心理咨詢課時間。學(xué)生可以按時來當(dāng)面咨詢，也可以和心理老師預(yù)約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。同時，也接受學(xué)生家長咨詢，聽取一些家長反映問題。針對家長反映孩子的問題，共同尋求妥善的解決辦法，有效地處理好孩子們身上的心理障礙問題或情緒問題。并就如何教育孩子，指導(dǎo)他們正確看待孩子的心理問題，有效正面開導(dǎo)，加強(qiáng)家長與孩子的真誠溝通，在理解孩子心理的前提下，在得到孩子信任的前提下，再有的放矢地跟進(jìn)教育。如有必要，心理老師還會直接找到該學(xué)生開展談心，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作，幫助學(xué)生及時緩解心理障礙，理順?biāo)枷肭榫w。

4 提高學(xué)生心理教育工作成效

4.1心理教育必須緊密圍繞學(xué)生的思想和實際需求來開展

抓住了學(xué)生的特點，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如期終考試臨近時，及時開設(shè)《淺談應(yīng)考的心理調(diào)適》的講座，告訴他們正確認(rèn)識考試，對自己做出恰當(dāng)?shù)墓烙?，調(diào)整期望水平，降低焦慮。要及時開展考后心理學(xué)教育?？荚嚱Y(jié)果出來后，許多學(xué)生的成績不理想，甚至出現(xiàn)一落千丈的情況。這時指導(dǎo)學(xué)生重新定位，用發(fā)展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的減少心理不平衡。因此對于學(xué)生的心理教育工作既要按照成長規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)安排，又要兼顧特殊時期、特殊情況出現(xiàn)的問題，靈活掌握，切實滿足學(xué)生的需求。

4.2對于心理咨詢工作的時間上應(yīng)盡量方便學(xué)生

正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學(xué)生的課余時間為工作時間。根據(jù)實際情況，確定為下午第八節(jié)課，放學(xué)后的高峰期，或是另外預(yù)約的時間，更是不包括在規(guī)定時間之內(nèi)。咨詢的時機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為主。

4.3準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理學(xué)教育的火候

學(xué)生渴望心理健康教育，在信息化時代，社會處于同新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4.4提升教師心理水平比以往任何時候都重要

以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題也有了一定的認(rèn)識，如對學(xué)生異往問題，不再是以往的嚴(yán)厲批評，生硬拆散，嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認(rèn)識，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

總之，新常態(tài)下的心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，我們將進(jìn)一步增強(qiáng)工作的主動性、積極性，大力拓展心理學(xué)教育的途徑，深入研究探索，不斷改進(jìn)我們的教育工作，力爭通過更加扎實的工作，來提升學(xué)生心理學(xué)教育工作的成效，不斷開創(chuàng)心理學(xué)教育工作新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋愛華.淺談學(xué)生心理教育過程中的障礙和對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.23.

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[關(guān)鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養(yǎng)人的活動，它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者，我們也應(yīng)努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學(xué)新境界。

一、生命教育：現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)

生命教育就是指在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的地進(jìn)行生存意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價值?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現(xiàn)實教育卻不知不覺偏離了正確的發(fā)展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對純粹知識的追求、對實用技術(shù)的向往。其結(jié)果是使本來應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學(xué)生個性、禁錮學(xué)生精神世界的機(jī)械訓(xùn)練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對中學(xué)生生命意識的缺失現(xiàn)象，在學(xué)校中開展生命教育越來越受到人們的關(guān)注，生命教育的內(nèi)涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應(yīng)該成為全民教育、全社會教育。

請關(guān)注幾則案例：

《華西都市報》11月12日報道：今年剛從北京師范大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生王豪，4個月找不到工作，覺得對不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好！我十分感謝12年來對我的養(yǎng)育，可是學(xué)習(xí)壓力太大了，我只有一死，因為作業(yè)太多?！币幻陜H12歲的女學(xué)生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學(xué)生心理健康問題日漸突出，中小學(xué)生自殺事件上升的主要原因是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、獨生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學(xué)生自殺事件折射出一個問題——獨生子女教育真令人擔(dān)憂。問題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長對子女的期望值太高，制訂的目標(biāo)不切實際。如果孩子在學(xué)習(xí)上，沒有達(dá)到家長的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點現(xiàn)實打擊，就會以自殺、自殘、報復(fù)等過激行為進(jìn)行自我否定。

第三，家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長訴說，家長也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長對孩子缺乏賞識?？匆姷闹皇呛⒆拥娜秉c，對孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長認(rèn)為孩子是自己的私有產(chǎn)品，孩子既不敢怒又不敢言，個性壓抑心理產(chǎn)生畸變。

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)心理健康教育：

轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對孩子精神生活的引導(dǎo)；一定要抽出時間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子樹立自強(qiáng)的意識。作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，學(xué)會賞識孩子，使他們擁有自信，明確自己的責(zé)任。

二、學(xué)校教育是孩子教育重要的實施者，也應(yīng)引起反思

一是學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，因材施教。并建立合理的評價方法。要正確看待每一個孩子。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”。不能把分?jǐn)?shù)看得過重，我們培養(yǎng)孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會、如何生活、如何做人。

二是要加快學(xué)校心理教師的培養(yǎng)。目前許多學(xué)校大都無心理教師，有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，也只是迫于形勢，裝點一下門面。近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢，且低齡化問題嚴(yán)重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學(xué)校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機(jī)的結(jié)合。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動中滲透心理健康教育。

三是加強(qiáng)對學(xué)生生命的教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識生命的意義與價值。由于學(xué)生缺乏對生命的正確認(rèn)識，造成一些學(xué)生對生命漠視；所以在中小學(xué)要開設(shè)生命教育課程，生命教育應(yīng)首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)自我。

四是加強(qiáng)責(zé)任心的教育。生命來之不易且只有一次，應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會。培養(yǎng)學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責(zé)任感的人。

五是加強(qiáng)挫折教育。教育給了學(xué)生認(rèn)識自己生命的知識、能力，教育營造了尊重生命的氛圍，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生明確人的一生不可能一帆風(fēng)順，會經(jīng)歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應(yīng)該抓住每一個可能的機(jī)會，幫助學(xué)生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態(tài)應(yīng)對競爭，參與生活。

六是要進(jìn)行人與自然環(huán)境的教育。讓學(xué)生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，以宏觀的視野去認(rèn)識人類存在的意義，關(guān)心人類面臨的危機(jī)，共創(chuàng)人類美好的未來。

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關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）02-0159-03

在每一個孩子的內(nèi)心深處，都有美麗的花朵期待綻放，但他需要來自生命的陽光。如果陽光一直沒有照進(jìn)這樣的地方，那么含苞未放的花朵也許將永遠(yuǎn)不再開放。然而滋養(yǎng)幼兒精神和生命的陽光，就來自于我們的心里、我們的愛、我們的教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。[1]然而，在現(xiàn)實中，教師往往比較重視幼兒的身體健康和智力開發(fā)，卻忽視了幼兒的心理健康，這樣就造成了幼兒的許多心理問題。如說謊、自私、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、攻擊等問題。因此，作為幼兒教育工作者，要特別重視幼兒的心理健康教育。

一、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

1.愛的教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的奧秘是愛，愛的教育是幼兒健康心理教育的基礎(chǔ)。幼兒有強(qiáng)烈的得到愛、愛別人的需要。通過愛的教育，使幼兒得到愛的滿足，并學(xué)會從愛別人中得到快樂，提高自我意識。

教師要學(xué)會創(chuàng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰?。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實踐證明，一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑的心理。為此，我們就要懂得一些對不同的幼兒表露師愛的技巧。如對于比較內(nèi)向的孩子，關(guān)切地說上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，都是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。[2]

2.自主自理教育。在幼兒健康成長中，首先應(yīng)該讓孩子做到的就是能夠自理。從目前中國現(xiàn)狀來看，“412”家庭在不斷增加，已經(jīng)成為社會的主要家庭結(jié)構(gòu)。由于家人的溺愛，許多孩子的自理能力是不可想象的。因此，在幼兒一日生活管理中，我們要注重孩子自理能力的培養(yǎng)。通過每天幼兒擦桌椅、吃飯、管理自然角的種植、養(yǎng)植、穿衣、睡覺、疊被子等一系列活動，以及要求幼兒每天幫助教師和家人做力所能及的事情，幫助和鼓勵孩子自己克服困難，學(xué)會自理。在自主性游戲活動中，尊重幼兒選擇主題、情節(jié)、玩具、角色的自由，尊重幼兒講評自己游戲的自由。在集體教學(xué)活動中，讓幼兒進(jìn)行“自主性”學(xué)習(xí)，鼓勵孩子敢于發(fā)表自己的想法和意見，教師盡量做到不把自己觀點和想法強(qiáng)加給幼兒，引導(dǎo)他們自己做出結(jié)論。另外，通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨立思考和獨立克服困難的能力。

3.交往教育。交往教育是幼兒社會化教育的一個重要方面。交往建立在個人與社會聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提高社會適應(yīng)能力，對幼兒健康心理的形成起著舉足輕重的作用。[3]因此，教師應(yīng)注重孩子的交往教育。第一，教師讓幼兒學(xué)習(xí)一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。第二，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提供交往機(jī)會。開展各種形式的幼兒活動和親子活動，交往對象從與同班幼兒交往，發(fā)展到與同齡幼兒交往，與異齡幼兒交往，幼兒與家長的交往。第三，以開放式教育拓寬交往空間，將人際關(guān)系延伸到社會，開展社區(qū)、家園共建活動，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，讓幼兒參加一些社會活動。在園內(nèi)大力開展各種角色游戲，如娃娃家、醫(yī)院、公共汽車、餐廳、修理店、舊貨市場等一些主題活動。

4.積極自我意識教育。培養(yǎng)幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的重要內(nèi)容，幼兒對自己積極的認(rèn)識來源于成人的尊重、認(rèn)可和夸獎，從而形成積極的自我意識和自信心。這對于孩子的可持續(xù)性發(fā)展也起到重要作用。教師應(yīng)學(xué)著帶著“愛”去尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，用肯定的語氣、眼光和神情鼓勵孩子的進(jìn)步。讓每個孩子相信：“我能行”。讓孩子體驗成功，形成良好的自我價值感。

二、幼兒心理教育的指導(dǎo)思想

1.心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)指向幼兒的持續(xù)發(fā)展。讓幼兒養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，學(xué)會在不同的情境下調(diào)整自己的心態(tài)是一個可持續(xù)的、長期的發(fā)展過程。心理健康教育不是通過一個或幾個教學(xué)活動，教師一次或幾次談話，就能收到立竿見影的效果，而是一個潛移默化、持之以恒的過程。通過這個漫長的過程，幼兒才能把受到的刺激內(nèi)化為個性心理的一部分，形成穩(wěn)定的、健康向上的人格。

2.心理健康教育應(yīng)貫穿兒童的生活。兒童是在與周圍環(huán)境的互動中主動建構(gòu)，獲得經(jīng)驗的。在不同的環(huán)境刺激下，兒童有著不同的心理反應(yīng)和情感體驗。心理健康教育應(yīng)適時地滿足兒童的需要，這就要求教師在教學(xué)活動、游戲和日常生活的各個環(huán)節(jié)中抓住教育契機(jī)，當(dāng)兒童產(chǎn)生不良的情緒和心理反應(yīng)時，用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷥和鉀Q問題。此外，兒童是有個性的主體，不同的幼兒有著不同的性格、愛好、興趣和生活背景。因此，較之采用集體活動的方式，心理健康教育應(yīng)該更多地貫穿在兒童的日常生活中，幫助幼兒解決生活中遇到的實際問題。

3.心理健康教育應(yīng)當(dāng)注重家園配合。家長是幼兒教育中不容忽視的重要因素，任何活動的開展若能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養(yǎng)也不例外。幼兒園可以向家長宣傳幼兒健康心理和人格教育的內(nèi)容、方法和重要性，讓家長對幼兒健康心理有一個初步認(rèn)識。同時，可以通過開辦家長學(xué)校，請幼教專家做有關(guān)幼兒心理健康和人格教育的專題報告，使家長對其有更深刻的認(rèn)識與理解。指導(dǎo)家長如何在日常生活中對幼兒進(jìn)行心理健康教育，經(jīng)常與家長交流、溝通，爭取家長的配合。另外，通過家訪活動，鞏固幼兒心理健康教育的效果。

三、幼兒心理健康教育的實施途徑

1.營造道德與文明的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的情感。一位資深教育專家說過“孩子的老師是什么人，在什么人文環(huán)境里成長，幾乎能夠決定他的一生，這個環(huán)境將會造就他的品德、思維和行為模式”。[4]可見在幼兒時期給孩子良好的環(huán)境、良好的教育將直接有益于孩子的一生。作為教師，不但要給孩子作好榜樣，還要盡量為孩子創(chuàng)設(shè)富有人文情調(diào)的氛圍，培養(yǎng)其文明的道德行為習(xí)慣和良好的情感修養(yǎng)。教師要盡量以親切的微笑、和藹的面容出現(xiàn)在孩子的面前，跟他們親切地打招呼、交談，盡量避免把生活中的不快帶到孩子中。我們應(yīng)以樂觀的情緒和飽滿的熱情面對孩子，適度地給給予他們撫愛，讓他們感覺到老師對自己的關(guān)心和愛，從而獲得愉快、積極的情感體驗。教育幼兒在家里主動關(guān)心老人、病人，在園里關(guān)心比自己年幼的弟弟、妹妹，與他們友好相處，讓孩子的愛心、責(zé)任感得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師要繪聲繪色地給孩子講一些蘊(yùn)含智慧和哲理的故事，使幼兒在潛移默化中發(fā)展智慧，培養(yǎng)美德。

2.在幼兒日常生活中滲透心理健康教育。由于健康心理的養(yǎng)成是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協(xié)同培養(yǎng)。而各種活動中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。因此，培養(yǎng)幼兒的健康心理必須在幼兒日常生活中進(jìn)行。

首先，在集體教育活動中，教師要制訂各種活動目標(biāo)，仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會其內(nèi)涵。不僅要有知識技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)，以充分體現(xiàn)一個活動指向多個目標(biāo)的教育新觀念。其次，在幼兒一日生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、團(tuán)結(jié)合作精神。再次，在自主性游戲和自由活動中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件，鼓勵幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、禮貌待人，提高幼兒社會適應(yīng)的能力。在各種活動中，應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)展幼兒獨立性、能動性、創(chuàng)造性，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。[5]

3.有意識地培養(yǎng)幼兒的意志力和良好性格。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在他的著名教育詩中寫道“一般人說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。可這就是父母送給孩子最可怕的禮物了”。現(xiàn)在的獨生子女，不是“小皇帝”，就是“掌中寶”，父母更是怕不能送給孩子這樣的禮物，這是孩子意志薄弱和依賴心理的根源。教師不僅要幫助家長改變這種教育理念，更要有意識地培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)意志。首先，在家里要求父母給孩子訂立作息制度，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。家長要提醒并監(jiān)督幼兒按時睡覺、起床、入園，制定看電視、玩耍游戲及看書學(xué)習(xí)的時間表，讓孩子天天堅持，不輕易打亂孩子的生活規(guī)律，從而培養(yǎng)孩子的意志；其次，在日常生活學(xué)習(xí)中，有意識地對孩子進(jìn)行抗挫折能力的訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)幼兒正確對待成敗，讓孩子從小就有“輸?shù)闷稹钡囊庾R。鼓勵孩子摔倒了自己爬起來，有淚不輕彈，學(xué)會勇敢，懂得成功來之不易；再次，教育孩子做事要專心，有始有終。孩子一件事未做完，不要去打擾他。在家里吃飯時不亂跑、不玩東西，吃完后，碗筷要放在固定的地方，擦干凈嘴等。安排的事情要按時完成以后才能去玩。在孩子完成任務(wù)后，教師對他們進(jìn)行表揚鼓勵，增強(qiáng)他們的自信，鍛煉他們的意志。

雖然說性格是受遺傳影響，但更多的則是決定于后天的養(yǎng)成教育，童年時期是一個人性格形成的決定時期。冰心曾深刻指出“提到童年，總使人有此向往，不論童年生活是快樂，是悲哀，人們總覺得都是生活中最深刻的一段有許多印象，許多習(xí)慣，深刻地刻畫在他的人格及氣質(zhì)上，而影響他的一生”。[6]為了使孩子能用良好的性格，克服未來生活中的困難，家長、老師就要使孩子在充滿陽光，溫馨快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，幸福地度過童年。家長、老師給予孩子以積極的榜樣作用，對孩子施以積極的教育方法，促進(jìn)幼兒良好性格的形成。

4.家園合作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒的教育工作，向家長介紹幼兒的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與”。[1]家庭是人生活及培養(yǎng)人的最早場所。家長是孩子的第一任教師。因此，在強(qiáng)調(diào)幼兒園教育重要性的同時，也不能忽視家庭教育。獨生子女的成長環(huán)境有其得天獨厚的條件，父母的情感、精力、物質(zhì)都集中在一個孩子身上。如果這些資源能得到合理充分的利用，就能促進(jìn)幼兒健康心理的養(yǎng)成。我們可以通過家長會或家訪，有計劃地向家長介紹有關(guān)心理健康教育的知識和常識。[7]如“家長教育子女時矛盾心理”，“糊涂之愛”，“父母教育模式對幼兒健康人格塑造影響”等。另外，我們可以通過“家園聯(lián)系簿”讓家長了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，并指導(dǎo)家長如何對幼兒進(jìn)行健康心理教育。通過“家長問卷”了解幼兒在家真實表現(xiàn)。以改善“親子關(guān)系”為切入點，開展家庭教育咨詢，交流家教經(jīng)驗，切磋家教藝術(shù)，讓更多家長從傳統(tǒng)家教觀念中走出來。通過這些活動，使教師和家長配合默契，步調(diào)一致，使幼兒健康心理教育在家庭教育中得以落實。

總之，在對幼兒進(jìn)行健康心理教育過程中要不斷地探索新思路，尋求新方法，努力尋找新的健康教育與管理方式的結(jié)合點，采取以情育人，以境育人，以理育人的管理方式。不斷調(diào)整、更新教師的教育理念，通過豐富的活動使幼兒心理得到健康的發(fā)展。為優(yōu)良的人格素質(zhì)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。對兒童進(jìn)行的心理健康教育好比一個“陽光工程”，如果我們的教育能夠讓每個幼兒心里都照耀進(jìn)陽光，就能讓他們生命中的鮮花在愛和溫暖中盡情綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡伊淇.幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育),2009,(1).

[5]余玉惠.幼兒健康心理教育初探[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報,2003,(10).

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關(guān)鍵詞：心理健康；心理輔導(dǎo)；心理咨詢

健康的心理會使學(xué)習(xí)學(xué)生更加快樂，使學(xué)生的心理品質(zhì)更加高尚，適應(yīng)社會的能力更加提高。為使廣大中小學(xué)生達(dá)到以上目的，教育部下發(fā)了《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》，各中小學(xué)紛紛設(shè)立機(jī)構(gòu)配備專職心理教師，制定教學(xué)計劃和教師培訓(xùn)計劃，建立咨詢室，并學(xué)習(xí)如何運用心理咨詢的各種理論去理解個案，洞察在心理咨詢和上課中的正確反應(yīng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的自我溝通力，促進(jìn)自我成長，實現(xiàn)快樂、成功發(fā)展的人生。在學(xué)生心理問題援助，校園危機(jī)防范上均取得了顯著效果。但隨著形勢的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建“健康的心理與和諧學(xué)堂”，也就是如何對學(xué)生實施心理教育，使其有健康的良好的心理素質(zhì)，使學(xué)校德育工作有載體，有針對性和實效性，從而更加提高廣大中小學(xué)生的道德品質(zhì)，是我們不斷研究和探索的重要課題。

一、對學(xué)生實施心理輔導(dǎo)要開設(shè)心理培育課程

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展，可見在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活。”現(xiàn)階段的心理健康課可以說開設(shè)的不錯，為心理健康教育的發(fā)展起了一定的作用，但社會在不斷的進(jìn)步，形勢在不斷的變化，特別是廣大中小學(xué)生的成長環(huán)境在不斷的發(fā)展變化，這就需要從學(xué)生心理的培育上下功夫，從小開始就讓他們（她們）有健康的心理，健康的環(huán)境，健康的追求，健康的價值取向等。從教材的內(nèi)容，環(huán)境的選擇等方面有計劃的有步驟的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，特別要重視生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，要講究學(xué)習(xí)方法、策略和成效，學(xué)會計劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感，使學(xué)生潛能得到充分的開發(fā)，人格得到進(jìn)一步的完善，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。具體輔導(dǎo)可采用以下四種方法：1、對學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。 3、通過對學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)。分別從考試焦慮、上課強(qiáng)迫分心、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、潛意識厭學(xué)行為、潛能開發(fā)的教學(xué)策略等方面著手， 從幼小的心靈開始培育，關(guān)注成長，達(dá)到健康的心理品質(zhì)，使教育工作更具有實效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的德育工作質(zhì)量。

二、學(xué)校心理教育要融入課堂教育中

心理健康教育是一項完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。心理健康課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，依賴于心理健康課培養(yǎng)學(xué)生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育，應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在各科教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生動腦、動手，這就需要改變課堂教學(xué)的被動局面，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師設(shè)計教案為學(xué)案，內(nèi)容、語言是心靈與心靈的碰撞，心與心的溝通，形成合力，使學(xué)生在各科教學(xué)中學(xué)到真正成長本領(lǐng)。特別要注重學(xué)科滲透在學(xué)科中關(guān)注學(xué)生的成功心理因素，注意學(xué)生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識心理的平衡的有機(jī)的發(fā)展。

三、學(xué)校心理教育要建立詳實的心理檔案

對學(xué)生的心理健康教育要達(dá)到充分的、耐心的、細(xì)致的、全面的了解學(xué)生，就必須建立學(xué)生心理檔案。從學(xué)生的基本情況、成長環(huán)境、父母文化程度、學(xué)生之間的融洽關(guān)系和個人成長過程等方面建立詳細(xì)的檔案。在教學(xué)中、在學(xué)生的成長過程中掌握基本情況，以便對癥下藥，徹底解決學(xué)生的心理矛盾，使學(xué)生健康快樂的成長，從而顯示出德育工作的針對性、實效性和普遍性。

四、學(xué)校心理教育要利用好心理咨詢室開展個別咨詢

學(xué)校心理咨詢室是教師與學(xué)生心靈碰撞的地方，是學(xué)生心理宣泄的地方。在咨詢室，教師可以有針對性的全面了解學(xué)生，可以培育學(xué)生健康的心智，學(xué)生可以坦誠的公開心底的秘密，放下心理負(fù)擔(dān)，舒坦心胸環(huán)境，開放自己的思想境界，通過咨詢學(xué)生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾，從而使教師和學(xué)生之間關(guān)系更加和諧，也必然使學(xué)生的認(rèn)識觀、理想觀發(fā)生根本的變化。

五、利用各種活動培育學(xué)生健康心理功能

各類活動是彰顯學(xué)生學(xué)識、本領(lǐng)的活動，對心理素質(zhì)好的學(xué)生可能發(fā)揮的好一些，成績也理想一些，所以要以活動來培養(yǎng)學(xué)生的心理功能，使學(xué)生在活動中擺正自己的位置，正確的認(rèn)識活動，嘗試打擊與失學(xué)，最終運用活動來鍛煉自己的品質(zhì)，提高自己的素質(zhì)。

六、引導(dǎo)家長參與對學(xué)生心理調(diào)適工作

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一、更新觀念――以人為本

丁老師“以人為本”的理念包含四個方面的內(nèi)容：從人性的角度了解人――重在規(guī)律；從人本的角度完善人――重在自助；從人格的角度開發(fā)人――重在發(fā)展；從人才的角度教育人――重在責(zé)任。

其中讓我印象最深的是“從人格的角度開發(fā)人――重在發(fā)展”。丁老師強(qiáng)調(diào)，應(yīng)變“劣勢”為“優(yōu)勢”。學(xué)生的個性沒有好壞優(yōu)點缺點之分，只有優(yōu)勢劣勢之分，人是發(fā)展的，在發(fā)展過程中努力變劣勢為優(yōu)勢。對丁老師的這段話，我深有感觸。

我班有一個男生健健，他總喜歡在課上模仿明星的表演，惹得同學(xué)們哄堂大笑。在上《嫦娥奔月》時，他又學(xué)起了后羿射箭的樣子，嘴里還不時發(fā)出“嗖、嗖”的聲音，把學(xué)生們逗得哈哈大笑，整個課堂一下子變得鬧哄哄的。我并沒有像學(xué)生預(yù)計的那樣“大動肝火”，而是為健健的表演拍手叫好。孩子們都怔住了，我笑著說：“我們應(yīng)該好好謝謝健健的表演，他讓我們更生動地理解了課文的內(nèi)容，更形象地了解了后羿的神勇?！苯〗〉哪樕戏浩鹕儆械摹凹t暈”。接下來，我又鄭重地請他表演“逄蒙威逼嫦娥”。健健欣然答應(yīng)，只不過在表演時，不再浮躁夸張，而是認(rèn)真投入。為了進(jìn)一步培養(yǎng)健健的表演能力，我讓他做主角表演課本劇《獵人海力布》。有了這一任務(wù)后，他變得努力多了，也沉穩(wěn)多了。在學(xué)校舉行的課本劇比賽中，《獵人海力布》獲得了第二名的好成績。

如果當(dāng)初我在課堂上給予健健“當(dāng)頭一棒”，也許就沒有他后來的精彩和蛻變了，當(dāng)然也不會讓我獲得幸福和滿足。這不禁使我想起了丁老師的另一句名言：“一句話可以挽救一個孩子，也可以毀掉孩子的一生?！?/p>

二、改進(jìn)方法――按需施教

了解學(xué)生的需要――按需施教，這是做好班主任工作的根基。針對學(xué)生不同的需要，丁老師選用了不同的方法：“合理的需要給予滿足，過分的需要給予引導(dǎo)，錯誤的需要給予糾正。班主任工作要做到嚴(yán)中有情，情中有愛，變‘不許’為‘許’?！?/p>

為了讓我們更好地理解“按需施教”的理念，丁老師還舉了這樣一個案例：有一學(xué)生經(jīng)常遲到，屢次不改。丁老師對此進(jìn)行了分析。首先，孩子住學(xué)校特別遠(yuǎn)，上學(xué)時又遇上班高峰堵車嚴(yán)重，所以遲到是可以理解的。過分之處是，天天遲到，而且每天都晚那么十幾分鐘，對這一部分要進(jìn)行引導(dǎo)。經(jīng)常遲到來晚本來是個錯誤還屢教不改，對此要進(jìn)行糾正。經(jīng)過一番思考后，丁老師就在班上召開“還你尊嚴(yán)”主題班會，曉之于理、動之于情，以后再也沒有同學(xué)遲到了。

回想起以前的我，對于犯錯的學(xué)生有時會很嚴(yán)厲。這往往使學(xué)生口服而心不服，對我敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系鬧得很不愉快。聽了丁老師的教誨，我知道了學(xué)生犯錯后存在抵觸情緒、逆反心理，甚至?xí)霈F(xiàn)索性“將錯誤進(jìn)行到底”的極端思想。這是學(xué)生因極度的煩躁不安而激發(fā)出來的一種異變現(xiàn)象。作為班主任應(yīng)該以情感人，真誠相待，善待學(xué)生的錯誤，不應(yīng)單純地訓(xùn)斥和責(zé)罵，而應(yīng)耐心分析處理，幫助學(xué)生找到犯錯誤的癥結(jié)，不厭其煩地幫助他們改正。只有用真情打動孩子，用真愛溫暖孩子，我們的班主任工作才能得心應(yīng)手，游刃有余；學(xué)生才能

“親師信道”，“如坐春風(fēng)，如沐春雨”，才能真正實現(xiàn)“人本教育”、“和諧教育”。

三、拓寬途徑――

以心理教育為突破口，立德樹人

“如果把學(xué)校德育比作一只展翅翱翔的大鵬，那兩只羽翼就是思想道德教育和心理健康教育。心理教育在落后國家是奢侈品，在發(fā)達(dá)國家是是必需品，在發(fā)展國家是補(bǔ)品。沒有經(jīng)過心理教育的教育是殘缺的教育?！倍±蠋煹倪@段話充分反映出了心理教育的必要性。

心理教育是一個“助人自助、助人自悟”的過程。它不是要我們直接告訴學(xué)生“對”與“錯”，而是通過我們對他的幫助，讓他自己悟出來是對還是錯；不是由我們告訴他該做什么、不該做什么，而是通過我們的啟發(fā)，讓他自己選擇“我該做什么”、“不該做什么”。

說實話，以前的我總是要等到學(xué)生出現(xiàn)了問題，才會去認(rèn)真地去反思自己的班主任工作，等有了相應(yīng)的處理方法后，又以講授的形式向?qū)W生灌輸一個個道理：不準(zhǔn)吵架、不能偷東西……孩子們似懂非懂地“背誦”著這些道理，卻不能自己悟出這些道理的真正內(nèi)涵，以至于又與別人吵架、又偷人家東西……

“了解什么樣的學(xué)生會出現(xiàn)問題，比了解學(xué)生出現(xiàn)了什么問題更重要?！倍±蠋煹闹晾砻裕屛铱坦倾懶?。班主任就應(yīng)該時刻以學(xué)生的心理為出發(fā)點，站在學(xué)生的角度去關(guān)心學(xué)生，這樣才能與學(xué)生心靈相通，使師生關(guān)系和諧，讓班主任工作變得幸福美好。

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一、營造人人參與的教育氛圍

心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式，同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊伍作為學(xué)校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學(xué)的心理健康教育知識充分運用到自己的班級管理與學(xué)生工作當(dāng)中去。而任課教師則要思考如何在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，重視心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育。

二、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

心理健康教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的健康成長，在開設(shè)心理輔導(dǎo)課的同時，學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，將對學(xué)生的集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，定期開展心理輔導(dǎo)與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動課是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗與感悟，讓心理活動課與他們一起分擔(dān)成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學(xué)會了如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問。除了校內(nèi)心理健康教育活動、心理咨詢室的開設(shè)，還要聯(lián)合家庭進(jìn)行心理健康教育，以形成家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡(luò)，多方面共同推進(jìn)，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、開展心理健康教育的主要內(nèi)容

1. 保護(hù)自尊。自尊心是人們要求社會和集體對自己人格尊重的一種情感，是自我意識的一種表現(xiàn)。每個人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個學(xué)生的人格。尤其是那些調(diào)皮、內(nèi)向或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更需要老師的尊重和呵護(hù)，幫助他們克服消極因素，消除不良習(xí)慣，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

2. 樹立自信。作為班主任，要時刻讓學(xué)生相信“我能行”。因為老師的肯定、認(rèn)可，是學(xué)生建立自信的金鑰匙。心理學(xué)研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會的肯定，因此讓他們覺得自己是個有用的人，是一個值得喜歡的人十分關(guān)鍵。班主任要讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，讓他們增強(qiáng)自信，勇敢挑戰(zhàn)困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。

3. 磨煉意志?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的心理承受能力和適應(yīng)能力都很差，經(jīng)受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會因為一點小小的失敗，而一蹶不振，對生活、學(xué)習(xí)失去信心，確實令人擔(dān)憂，所以對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。

四、多方面滲透心理健康教育   []

1. 滲透到班主任工作中。班主任是學(xué)校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊課開展心理健康教育活動，每學(xué)期初制訂好班級心理健康教育活動計劃，組織評選“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

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這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風(fēng)險系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。二、學(xué)校因素。

孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學(xué)生隨意發(fā)表否定性評價，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學(xué)生過高的期望和要求，也會對學(xué)生造成過重的心理壓力。三、社會環(huán)境。

從社會環(huán)境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風(fēng)氣都對兒童心理造成負(fù)作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖"使當(dāng)事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)之人"（馬斯洛）它是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說："一個人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。"所以，為了孩子的健康成長給他創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。一、建立和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。

良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與會作的態(tài)度和方式。建立一個團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。三、營造融洽的師生關(guān)系。

俗話說："情不通則理不達(dá)。"心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。四、幫助獲取有利信息。

兒童每時每刻都受著社會傳媒和社會文化的影響，影響最大的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野，增長知識，了解生活，家長和教師應(yīng)幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節(jié)目。

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隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂，對學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢？追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個領(lǐng)域各個方面發(fā)生了深刻的改革。社會的發(fā)展與變革，對兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來實現(xiàn)的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風(fēng)險系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素。

孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學(xué)生隨意發(fā)表否定性評價，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學(xué)生過高的期望和要求，也會對學(xué)生造成過重的心理壓力。

三、社會環(huán)境。

從社會環(huán)境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風(fēng)氣都對兒童心理造成負(fù)作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖"使當(dāng)事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)之人"（馬斯洛）它是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說："一個人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。"所以，為了孩子的健康成長給他創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。

二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。

良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與會作的態(tài)度和方式。建立一個團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營造融洽的師生關(guān)系。

俗話說："情不通則理不達(dá)。"心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。

四、幫助獲取有利信息。

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一、建設(shè)優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

一個心理健康的人能始終保持樂觀向上的心態(tài)。而一個優(yōu)秀的班

集體，猶如一個巨大的熔爐，它能冶煉出學(xué)生的各種才能，能使學(xué)生的精神面貌更加高尚純潔。它能熔化后進(jìn)生身上的許多缺點和錯誤，喚起他們做人的尊嚴(yán)。良好的班風(fēng)使學(xué)生處于一個具有明確的行為準(zhǔn)則和正確輿論的環(huán)境之中，從而直接影響和約束學(xué)生的行為。作為班主任，要不斷自我修煉，自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在熟練掌握教育教學(xué)基本技能的同時，還要學(xué)習(xí)和借鑒班務(wù)管理的工作方法和經(jīng)驗，熟練運用常規(guī)管理的基本技巧，將“嚴(yán)、勤、細(xì)、查、訪”的工作藝術(shù)貫穿于整個班級常規(guī)管理之中，努力建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

二、積極給與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

生活在社會環(huán)境中的人，經(jīng)常要使自己與環(huán)境相適應(yīng)，這就要求對自身有適當(dāng)?shù)牧私?。心理健康的人，不但能了解自己，而且能悅納自己。心理健康的學(xué)生一方面有勇氣承認(rèn)自己在某方面的不足，敢于接受挫折，同時又能認(rèn)真分析造成失敗的原因，對于自己無法彌補(bǔ)的缺陷，也能安然處之，特別是在不得已的條件下，能夠接受和安慰自己。另一方面，他們總是努力開發(fā)自身的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，肯定自己，對自己充滿自信。

談到學(xué)校和教師對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要性時，中國青少年研

究中心少兒教育研究專家孫云曉說：“在學(xué)校教育環(huán)境中，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，老師的權(quán)威性是獨一無二的，因此，老師對學(xué)生的態(tài)度如何，常?？梢詻Q定學(xué)生的命運。中國城市獨生子女人格發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)，班主任的態(tài)度與獨生子女的人格需要密切相關(guān)：班主任對獨生子女鼓勵越多，獨生子女的成就需要就越劇烈，越自信；反之，班主任對獨生子女鼓勵越少，獨生子女就越自卑”。由此可以看出，在這個家庭與學(xué)校共同為之努力的系統(tǒng)工程中，班主任應(yīng)多一份賞識，少一分抱怨，使每一個走入新世紀(jì)的少年都能擁有——能比較客觀地認(rèn)識自我的外部世界，對所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其他活動有勝任感并能充分發(fā)揮潛能，對父母、朋友有顯示愛的能力，有安全感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感——這樣的自信心。

三、大膽放手充分信任，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

常常會聽到這樣的唉聲嘆氣：我那么關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，可他們總是

不太聽話，把教育當(dāng)耳旁風(fēng)，真是良心被“狗”吃了。事實也確實如此。一些班主任，像學(xué)生的“保姆”，把自己從早到晚“守”在學(xué)校里，“看”在課堂上，自己覺得很累，可班級工作并不出色。原因何在？我認(rèn)為是他們對學(xué)生管得太多，太寬。這種管理模式束縛了學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生的表現(xiàn)欲，違反了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。長此以往，培養(yǎng)的學(xué)生是惟命是從的乖乖女，而缺乏創(chuàng)新精神，缺乏自主意識。

作為班主任，應(yīng)避免出現(xiàn)這樣的情況，要大膽放手充分信任，發(fā)掘?qū)W生的自主潛能。管理學(xué)認(rèn)為，一個內(nèi)部能級合理的組織，能使管理活動有規(guī)律的進(jìn)行，取得好的管理效益，而一個內(nèi)部能級混亂的組織，就無法形成有效益的管理活動。因此在班級管理中第一任務(wù)就是建立合理的班級組織，形成多維能級結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支精干、富有戰(zhàn)斗力的班干隊伍。其次，班主任要觀察管理的全過程，關(guān)鍵時刻指導(dǎo)。再次，要為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我、實踐自我的空間，發(fā)掘?qū)W生的自主潛能。讓學(xué)生在這個管理過程中不斷自我教育，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會處事、做事，形成良好的個性品質(zhì)，讓學(xué)生在心理上收獲喜悅，從而培養(yǎng)自主的能力。

四、指導(dǎo)家長，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭心育環(huán)境

家長作為學(xué)生的第一任教師，小學(xué)生的一切成功源于家長的啟蒙

和教育。

因此，家庭教育是孩子身心健康的基礎(chǔ)！家長對學(xué)生的身心健康發(fā)展負(fù)有義不容辭的教育責(zé)任。李嵐清副總理1997年在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上指出，“教育孩子是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，違反孩子身心健康成長的客觀規(guī)律，教育必然要失敗。這就要求家長們必須學(xué)點教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解現(xiàn)代教育的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢”。天下父母都“望子成龍，望女成鳳”，這無可厚非，但有一些家長由于缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的知識，不知道如何教育自己的孩子，不知如何配合學(xué)校教育，以至于在家庭教育中存在很多“誤區(qū)”，他們很多錯誤的觀念和做法不僅沒有達(dá)到教育孩子的目的，反而貽害無窮。因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時，可以向家長推薦一些教育子女的理論書刊，或者通過家長會、家長學(xué)校、家訪等途徑，向家長介紹教育的經(jīng)驗，與家長共同探討家庭心理教育的有關(guān)問題，讓家長了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子，充分發(fā)揮家庭心理教育的作用。

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關(guān)鍵詞：音樂教育;幼兒心理健康;幼兒園;心理素質(zhì);兒童

一、幼兒心理健康問題現(xiàn)狀

目前，根據(jù)對一些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識的發(fā)展階段，其知識與能力，生理年齡與心理年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現(xiàn)一些問題。第二，缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)獨生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多，使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從。

二、幼兒的心理健康與幼兒的發(fā)展

盡管我們對心理健康教育并不陌生，但心理健康教育在我國幼兒園的開展還不十分普遍。幼兒園中的心理健康教育的本質(zhì)在于保證與維護(hù)兒童的健康和諧發(fā)展。

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

三、音樂教育與幼兒心理健康

音樂能給我們的孩子帶來更多的快樂，使我們的孩子變得更大膽更活潑可愛。幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨特的意義。

教學(xué)案例：一個害怕舞蹈的女孩

班里的閆子越小朋友是個聰明漂亮的小女孩。每次老師提問題她都能快速準(zhǔn)確地回答?？墒蔷褪沁@樣一個好女孩卻害怕跳舞，甚至害怕做操，不愛動。問起她的爸爸媽媽，他們也說不知道為什么會這樣，好像就不喜歡音樂，別人唱歌她會害羞得臉紅，甚至捂住耳朵。

一個健康的幼兒應(yīng)該是全面發(fā)展的幼兒，要體現(xiàn)在德，智，體，美，勞各個方面。唱歌和跳舞她都不喜歡，也許可以試試從樂器入手。也許學(xué)習(xí)樂器可以讓她感到好奇從而喜歡上音樂。我會用鋼琴彈奏一些柔情舒緩的樂曲，例如《童年的回憶》、《星空》等，這些樂曲不會有那種強(qiáng)烈的刺激，她沒有捂住耳朵，這讓我很興奮，看到一絲光明。就這樣過了差不多一個學(xué)期，有一次在我彈琴的時候，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的閆子越小朋友竟在我身后，趁我不注意用手指摁了一下琴鍵，發(fā)出清脆的響聲，她便詭異地笑著跑了……她開始對鋼琴感興趣了，這是一個好的開端。

反思：她是一個身體發(fā)育，智力發(fā)育正常的孩子。不喜歡音樂也許是因為后天環(huán)境的某次事情對她的心理有過刺激，留下不好的印象所導(dǎo)致她害羞跳舞害羞唱歌。

總之，音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。它通過有組織的音響，以抑揚頓挫的音高，張馳變化的節(jié)奏，扣人心弦的速度，線條明確的力度，以及色彩多樣的音色來表達(dá)人類的情感信息。作為一種聽覺藝術(shù)，它能直接刺激人的聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生有效的生物電，引起人們心靈的共鳴。

四、如何把音樂教育同心理健康統(tǒng)一起來

音樂教育作為幼兒園一項重要的教育內(nèi)容，是通過音樂活動、音樂游戲以及一日生活的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。同時，它也是進(jìn)行幼兒心理健康教育的有效的方法，有利于促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

在幼兒園教育中，二者統(tǒng)一的關(guān)鍵在于充分挖掘幼兒園現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容，很好地實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要幼兒教師做到以下幾點：

第一，增強(qiáng)對幼兒心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個教育過程當(dāng)中。實際上，傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康教育的東西，比如禮貌、謙讓、合作、互助等主題，一直是幼兒園音樂作品中的主流，但是，在實踐的層面上，教師往往更偏重于作品中的音樂意義，而忽視了對主題的進(jìn)一步的深入的理解和挖掘，這無形中也就造成了大量教育資源被白白地浪費掉了。相反，如果教育樹立起了充分的心理健康教育的意識，也完全可以把它們更好、更充分地利用起來。

第二，努力提高教師自身的音樂培養(yǎng)，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)幼兒感受音樂的力量。如前所述，音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)幼兒的欣賞活動實現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。

第三，面向全體幼兒，充分地了解每一個孩子，有針對性地進(jìn)行心理健康教育。音樂活動技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而無論是從技能上看，還是從對音樂的感受能力上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個孩子的表現(xiàn)都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師就必須具有了解每一個孩子，能針對每一個孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行音樂教育的能力，這也是現(xiàn)代幼兒教育對幼兒教師提出的要求和挑戰(zhàn)。

音樂最能表達(dá)出人物的思想感情，而且音樂也最能夠感化人的情感，因此，在音樂教學(xué)中，通過優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的、樂觀的情感體驗。學(xué)習(xí)中每一個階段性學(xué)習(xí)成果的獲得都會為學(xué)習(xí)者帶來這種積極樂觀的情感體驗，而這樣的體驗反過來就會給學(xué)習(xí)者帶來更多的信心和動力，使其學(xué)習(xí)動機(jī)更加穩(wěn)固與持之。

綜上所述，幼兒的音樂教育在促進(jìn)與保護(hù)幼兒的心理健康上，是有著獨特的作用的。由此可見，音樂是對幼兒進(jìn)行綜合培養(yǎng)的課程，它對于幼兒心理的健康發(fā)展，完美人格的形成，以及為幼兒的未來生活提供一個好的開端，都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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