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篇1

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造；機(jī)械制造類；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0067-02

“中國(guó)制造2025”是中國(guó)版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，也是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越[1]。機(jī)械制造業(yè)是“中國(guó)制造2025”的重要支柱和重要組成部分，對(duì)機(jī)械制造類的人才培養(yǎng)模式和要求帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)[2]?；凇按蠊こ探逃砟睢钡谋究平虒W(xué)工程系統(tǒng)地分析和研究高素質(zhì)創(chuàng)新型人才――“現(xiàn)代機(jī)械工程師”的基本特征及其評(píng)價(jià)方法[3]，探討機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成原理及其規(guī)律。構(gòu)建融知識(shí)、能力和工程素質(zhì)于一體。集現(xiàn)代管理和先進(jìn)技術(shù)為一體的人才培養(yǎng)新體系[4]，對(duì)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的“現(xiàn)代機(jī)械工程師”具有重要的理論意義和較大的實(shí)用價(jià)值。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

目前機(jī)械工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能在機(jī)械工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”，其概念陳舊，涉及面寬泛，含義模糊[5]，可以覆蓋學(xué)生畢業(yè)后一生中從事的工作，無(wú)法與我國(guó)日益迅速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程需要相對(duì)接。其結(jié)果是導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路不清晰，重點(diǎn)不突出，其目標(biāo)也比較難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，工程能力訓(xùn)練不到位

目前機(jī)械工程課程及其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)科前沿課程較少，專業(yè)課程體系無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全，出現(xiàn)了有環(huán)節(jié)要求[6]，但無(wú)法落實(shí)而形同虛設(shè)的情況，嚴(yán)重影響和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，不能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；實(shí)訓(xùn)基地未能充分利用，制約了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

（三）教學(xué)方法手段滯后，多元化人才培養(yǎng)模式缺失

教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用水平也并不高，影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養(yǎng)的需求[7]。在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題上，深層次改革有一定難度，如產(chǎn)學(xué)研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。

二、機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)“模塊化、組合式、開(kāi)放型”的課程體系

以“大工程教育理念”為指導(dǎo)，以機(jī)械工程專業(yè)為研究試點(diǎn)，提出機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為具有高素質(zhì)創(chuàng)新型能力的“現(xiàn)代機(jī)械工程師”，優(yōu)化機(jī)械工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、工程材料、微型計(jì)算機(jī)原理為基礎(chǔ)理論知識(shí)；以公差技術(shù)、控制工程、測(cè)試技術(shù)、材料成型技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等為專業(yè)理論基礎(chǔ)；以制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)等為相關(guān)和拓寬知識(shí)，構(gòu)成畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、學(xué)科與實(shí)驗(yàn)、課程與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)施“青年教師工程能力培養(yǎng)計(jì)劃”和“青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，主要表現(xiàn)在：1.鼓勵(lì)教師利用科研成果更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立教案評(píng)估制度，并與教學(xué)考核相結(jié)合。2.探索建立科研成果轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制，鼓勵(lì)教師科研成果融入教材，并輔之以相應(yīng)的考核、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)。3.開(kāi)設(shè)反映學(xué)術(shù)前沿的選修課，并結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題來(lái)指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（三）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制

推進(jìn)教師工程能力提升及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，對(duì)新引進(jìn)人才全部進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)；采用師徒結(jié)對(duì)的形式，由教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作。學(xué)院組織新教師職工的聽(tīng)講評(píng)活動(dòng)，對(duì)青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保青年教師的教學(xué)質(zhì)量。完善機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂整體優(yōu)化設(shè)計(jì)；在教學(xué)方式上，必修課、選修課相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上，自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文知識(shí)相互兼顧，同時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代科技中學(xué)科交叉的特點(diǎn)，特別注重機(jī)械工程與信息化、自動(dòng)化技術(shù)相結(jié)合。建立四段式教學(xué)體系：理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)體系、參觀實(shí)習(xí)教學(xué)體系。在教學(xué)中落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“理論教學(xué)與科研實(shí)踐案例教學(xué)相結(jié)合”、“課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學(xué)改革，強(qiáng)化“課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的定位一致，改革培養(yǎng)模

式，改革教學(xué)方法，切實(shí)體現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。完善和修訂教學(xué)大綱，做好專業(yè)主干課程內(nèi)容更新，知識(shí)體系優(yōu)化。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)從選題到具體指導(dǎo)注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)到

100%，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，校企合作承擔(dān)專業(yè)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在學(xué)生完成全部大學(xué)課程后，走向工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)與能力的全面檢查與考核，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)和圖紙等進(jìn)行量化處理，主要分為五類：1.理論研究型；2.工程設(shè)計(jì)型；3.工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究型；4.計(jì)算機(jī)軟件型；5.綜合型。從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過(guò)程看，學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)制造的實(shí)踐能力及水平得到了提高，工程意識(shí)和素養(yǎng)增強(qiáng)，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是畢業(yè)論文質(zhì)量較往屆有了較大幅度的提高，全部順利通過(guò)院和小組答辯，成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到14%，獲得校優(yōu)秀畢業(yè)生標(biāo)兵稱號(hào)的8人，占常州大學(xué)總數(shù)的8.2%，取得了令人滿意的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（五）健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生和教師雙主體與以學(xué)生為本的核心理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。實(shí)施“本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制”，提高教師和本科生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。制定教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生評(píng)議教學(xué)效果機(jī)制，每學(xué)期將評(píng)議結(jié)果公開(kāi)，向各個(gè)教師反饋評(píng)議意見(jiàn)。由專業(yè)教師負(fù)責(zé)成立課程評(píng)估小組對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行自我評(píng)估，采取“主講教師負(fù)責(zé)、逐課評(píng)估、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”的辦法實(shí)施，采用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范管理與實(shí)施。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，組織學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，注重同行評(píng)教和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)。

三、機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

常州大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)是在1984年原江蘇化工學(xué)院機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的，近幾年，本專業(yè)一直是常州大學(xué)招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在長(zhǎng)三角人才市場(chǎng)上就業(yè)形勢(shì)一直處在前4位。裝備制造業(yè)是江蘇省重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，常州市已成為中國(guó)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)源地，初步形成了較為完整的制造業(yè)體系，主要包括軌道交通設(shè)備制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)、數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)裝備制造業(yè)等。裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將擴(kuò)大對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求，為長(zhǎng)三角地區(qū)及全國(guó)裝備制造行業(yè)提供大量工程技術(shù)人才是本專業(yè)建設(shè)的方向。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合常州大學(xué)發(fā)展目標(biāo)和本專業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)的人才類型為：工程應(yīng)用型。以上海為龍頭的長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)械制造業(yè)十分發(fā)達(dá)，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。在長(zhǎng)三角地區(qū)和常州先進(jìn)制造技術(shù)基地對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)需求基礎(chǔ)上，形成了本專業(yè)以先進(jìn)制造技術(shù)為線的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)堅(jiān)持優(yōu)化課程、提高質(zhì)量、注重實(shí)效、形成特色的方針，及時(shí)修訂本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從課程體系的學(xué)習(xí)方面衡量本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否體現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、各級(jí)科技競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)考查學(xué)生能否從全局的觀點(diǎn)看問(wèn)題，能否從市場(chǎng)研究、設(shè)計(jì)構(gòu)思、生產(chǎn)制造中分析思考，以此判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度。近幾年來(lái)，學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率在95%以上、考研錄取率在30%以上，就業(yè)率為100%，這些數(shù)據(jù)反映了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

面向“中國(guó)制造2025”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了機(jī)械制造類人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了有益的實(shí)踐。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，探索了一種適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的機(jī)械制造類人才培養(yǎng)的模式，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索求知的精神，使其創(chuàng)新能力得到提升，工程實(shí)踐能力更加突出，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（7-8）.

篇2

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)計(jì)量 質(zhì)量控制 臨床醫(yī)學(xué)工程 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 醫(yī)療質(zhì)量

一、引言

隨著我國(guó)人民生活水平的日益提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，公眾對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量醫(yī)療和醫(yī)技的要求也顯著提高。為保證醫(yī)療質(zhì)量，為醫(yī)療診斷提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和醫(yī)療提供較好的效果，我們計(jì)量部門需要借助臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科不斷發(fā)展的良好契機(jī)，認(rèn)清計(jì)量檢定與質(zhì)量控制的關(guān)系，理清醫(yī)學(xué)計(jì)量發(fā)展的思路，有效推動(dòng)計(jì)量事業(yè)向前發(fā)展。

二、臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展

（一）臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科概述

臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要組成部分，是醫(yī)院現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，是醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量保證的重要前提，是醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)手段的重要內(nèi)容。

臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的學(xué)科名稱依據(jù)是1992年11月1日正式的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，把臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科確立為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科下的三級(jí)學(xué)科，學(xué)科代碼為310.6120。醫(yī)院醫(yī)療工作組成部分為醫(yī)、技、護(hù)、藥、械。管理規(guī)范和管理辦法主要有《醫(yī)療器械臨床使用安全管理規(guī)范》衛(wèi)醫(yī)管[2010]4號(hào)以及《醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)裝備管理辦法》衛(wèi)規(guī)財(cái)發(fā)[2011]24號(hào)。

臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科擔(dān)負(fù)著醫(yī)療器械在醫(yī)療工作中的技術(shù)支持和供應(yīng)保障的重任。學(xué)科需有完整的醫(yī)學(xué)工程專業(yè)設(shè)置和人員匹配，形成從選型論證、質(zhì)量控制、技術(shù)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理，到維修維護(hù)、技術(shù)鑒定、資產(chǎn)管理一整套完備的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)體系。

臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)可分為五大類26專項(xiàng)，具體如下：

1、影像類：CT、MRI、DSA、X射線、超聲、核醫(yī)學(xué)；

2、精密儀器類：透析、放射診斷、生化檢驗(yàn)、微創(chuàng)窺鏡、病理、微機(jī)控制；

3、生命支持類：心臟起搏、呼吸支持；

4、機(jī)械設(shè)備類：機(jī)械加工、制冷、消毒滅菌、壓力容器、電動(dòng)設(shè)備；

5、經(jīng)濟(jì)類：計(jì)量管理、設(shè)備采購(gòu)、固定資產(chǎn)、普通耗材管理、高值耗材管理、庫(kù)房管理、耗材采購(gòu)。

（二）臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科新論

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代化醫(yī)院的要素包括：建筑（空間、環(huán)境、流程）；裝備（器械、設(shè)施設(shè)備）；人員（醫(yī)、技、護(hù)、藥、械）；技術(shù)（藥品、醫(yī)療器械、耗材、程序）；管理（組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、制度體系）；信息（數(shù)據(jù)、文字、圖形）。

隨著醫(yī)療技術(shù)對(duì)醫(yī)療器械依賴性的日益增加，作為醫(yī)院醫(yī)療器械的專業(yè)管理人員——醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在職能管理和技術(shù)管理方面的角色日益多元化。臨床工程部門的核心功能可歸納為以下幾個(gè)部分：

1、技術(shù)管理（technology management）

維持日常醫(yī)療活動(dòng)中所需的醫(yī)療器材、設(shè)備的可利用性。功能與效能的保證（驗(yàn)收、維修與保養(yǎng)等）

2、品質(zhì)保證（quality assurance）

所謂品質(zhì)是指產(chǎn)品或服務(wù)滿足或超過(guò)顧客預(yù)期承諾的能力。如檢測(cè)與校準(zhǔn)、持續(xù)改進(jìn)體系的建立（continuous quality improvement，CQI）

3、風(fēng)險(xiǎn)管理（risk management）

風(fēng)險(xiǎn)是指特定危害的嚴(yán)重程度與發(fā)生幾率的乘積。醫(yī)療器械的使用存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)包括：危險(xiǎn)報(bào)告管理、意外事件調(diào)查、醫(yī)療器材不良反應(yīng)通報(bào)、臨床培訓(xùn)、醫(yī)療器材性能保證檢驗(yàn)等。

4、技術(shù)評(píng)估（technology assessment）

經(jīng)濟(jì)評(píng)估是指成本效益分析、成本效用分析。

技術(shù)評(píng)估是指技術(shù)的可行性、技術(shù)的功效、技術(shù)的效用、技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益。技術(shù)評(píng)估不僅考慮目前的技術(shù)需求，也需要考慮中長(zhǎng)期技術(shù)的需求。技術(shù)評(píng)估是結(jié)合成本效用的改善與患者治療效果的提高進(jìn)行綜合分析。

5、教育訓(xùn)練與研究發(fā)展（training and R&D）

進(jìn)行臨床人員設(shè)備使用與一般性的教育，特別是電氣安全；新技術(shù)、新設(shè)備引進(jìn)，相關(guān)人員的培訓(xùn)；應(yīng)用工程技術(shù)支持臨床與基礎(chǔ)研究；新醫(yī)療技術(shù)與臨床器材的臨床試驗(yàn)。

6、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的遵循（compliance with regulations and standard）

法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)可分為法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范三個(gè)層次，法規(guī)是指法律與行政命令的統(tǒng)稱；標(biāo)準(zhǔn)是指標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范；規(guī)范是指規(guī)定產(chǎn)品或服務(wù)特性的文件。

三、醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量控制體系

醫(yī)療設(shè)備作為臨床醫(yī)生的得力工具，極大地拓展臨床疾病診治方法和尺度，可為臨床提供強(qiáng)有力的支持，也成為現(xiàn)代化醫(yī)院的重要組成部分?，F(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備研發(fā)是由包括醫(yī)療、物理、化學(xué)、電子、軟件、光學(xué)和機(jī)械等各類專業(yè)技術(shù)人員合作進(jìn)行，是最新的診療技術(shù)的集中體現(xiàn)。醫(yī)療設(shè)備的合理運(yùn)用可為患者快、穩(wěn)、準(zhǔn)地解決病痛，提高患者生活質(zhì)量，推進(jìn)醫(yī)學(xué)診療技術(shù)的發(fā)展。

醫(yī)療設(shè)備直接應(yīng)用于患者身體，其安全性與有效性直接關(guān)系到患者的生命安全和身體健康。

各類新技術(shù)不斷應(yīng)用，其臨床應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)也在與日俱增。醫(yī)療質(zhì)量與患者安全作為醫(yī)療服務(wù)所面臨的兩大挑戰(zhàn)，已引起各醫(yī)療機(jī)構(gòu)的高度關(guān)注與重視。如何科學(xué)地分析、評(píng)估、控制和管理醫(yī)療設(shè)備，建立完整的質(zhì)量控制體系，有效控制風(fēng)險(xiǎn)，確保醫(yī)療設(shè)備使用的安全性與有效性，防范醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)是擺在我們面前的一個(gè)新課題。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；風(fēng)電工程；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：岳勇（1980-），男，重慶人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，講師；劉曉勇（1954-），男，北京人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，教授。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項(xiàng)目：本文系新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0022-02

2000年以來(lái)，我國(guó)風(fēng)電事業(yè)突飛猛進(jìn)。2010年底，我國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量超越美國(guó)成為全世界總裝機(jī)規(guī)模最大的國(guó)家，成為全球主要的風(fēng)電市場(chǎng)之一。國(guó)家氣象局組織的第三次全國(guó)風(fēng)能資源普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)可開(kāi)發(fā)風(fēng)能總儲(chǔ)量約有43.5億千瓦，其中可開(kāi)發(fā)和利用的陸地上風(fēng)能儲(chǔ)量有6億-10億千瓦，近海風(fēng)能儲(chǔ)量有1億-2億千瓦，可開(kāi)發(fā)和利用的風(fēng)能共計(jì)7億-12億千瓦，風(fēng)力發(fā)電潛力巨大。

根據(jù)《2020年我國(guó)電力工程科技人才需求預(yù)測(cè)及供需平衡分析預(yù)測(cè)》表明，到2020年，我國(guó)需要各類風(fēng)電人才18.5萬(wàn)人。[1]目前，雖然我國(guó)很多地區(qū)風(fēng)電行業(yè)發(fā)展已初具規(guī)模，但大部分核心風(fēng)電技術(shù)均從國(guó)外引進(jìn)，自主創(chuàng)新能力還亟待提高，風(fēng)電專業(yè)技術(shù)人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、售后管理人才等都相對(duì)緊缺。[2]目前，國(guó)內(nèi)有一定數(shù)量的高校設(shè)置了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，旨在緩解風(fēng)電方面人才緊缺的問(wèn)題，而如何進(jìn)行風(fēng)電人才培養(yǎng)也是國(guó)內(nèi)相關(guān)高校一直在探索研究的問(wèn)題。

一、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的戰(zhàn)略思想影響下，我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)近二十年來(lái)的發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)。隨著世界范圍的常規(guī)能源的日趨緊張，大力發(fā)展新能源的歷史機(jī)遇到來(lái)，風(fēng)力發(fā)電等新型產(chǎn)業(yè)正處于朝陽(yáng)期，多兆瓦級(jí)風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)、風(fēng)資源評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)微觀選址及現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)等對(duì)風(fēng)電專業(yè)人才在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)均提出了更高的要求。此外，根據(jù)各類風(fēng)電企業(yè)的對(duì)風(fēng)電專業(yè)人才的招聘信息分析可知，風(fēng)電企業(yè)對(duì)研發(fā)設(shè)計(jì)人才、復(fù)合材料專業(yè)人才、現(xiàn)場(chǎng)工程師和維護(hù)工程師等工程技術(shù)人才的需求十分迫切。同時(shí)，隨著風(fēng)電企業(yè)的不斷發(fā)展和其市場(chǎng)的不斷拓展，風(fēng)電行業(yè)還需要大量的企業(yè)中層管理人才、營(yíng)銷及售后服務(wù)人才。

人才是強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。[3-4]高校作為各類人才培養(yǎng)的搖籃，在風(fēng)電工程等緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)上同樣肩負(fù)著重大的歷史使命。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)的支持，主動(dòng)為風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)風(fēng)電專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，[5]成為全國(guó)高校中最早開(kāi)辦風(fēng)電工程方向本科教育的單位之一。學(xué)校從2005年開(kāi)始從電氣工程專業(yè)中設(shè)置風(fēng)電工程方向，2009年該班學(xué)生順利就業(yè)并受到用人單位的一致好評(píng)。2011年，學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（風(fēng)電工程方向）被新疆列為首批重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)，并給予政策、資金等方面的大力支持。多年來(lái)，學(xué)校圍繞新疆維吾爾自治區(qū)高等教育教學(xué)改革以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求和新任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，努力探索和實(shí)踐風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才的培養(yǎng)水平，逐步形成了以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以符合風(fēng)電企業(yè)實(shí)際需求為目的，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院在加強(qiáng)風(fēng)電工程專業(yè)建設(shè)和人才的培養(yǎng)中，積極開(kāi)展專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，將其作為教學(xué)改革的重要抓手，積極鼓勵(lì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

1.是培養(yǎng)風(fēng)電專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的需要

作為近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，由于一直缺乏風(fēng)電方面的專業(yè)教育資源，風(fēng)電行業(yè)的人才儲(chǔ)備較少，專業(yè)的高級(jí)人才更是匱乏，現(xiàn)有的少數(shù)高級(jí)人才相對(duì)集中在一些科研單位和上市公司。隨著風(fēng)電技術(shù)的快速進(jìn)步、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的不斷增加以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大，專業(yè)人才短缺問(wèn)題將更加突出。

目前，我國(guó)從事風(fēng)電事業(yè)的各類技術(shù)骨干人才中，只有極少數(shù)人員是風(fēng)電專業(yè)出身，其余大部分人才是從其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，普遍缺少風(fēng)電方面的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。具備創(chuàng)新精神的專業(yè)人才更是少之又少，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。切實(shí)加大力度培養(yǎng)專業(yè)人才，特別是規(guī)模化培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的風(fēng)電專業(yè)人才已刻不容緩。事實(shí)證明，三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽方式是提高風(fēng)電等專業(yè)人才動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，設(shè)計(jì)合理的學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的后續(xù)風(fēng)電專業(yè)人才的需要。

2.是推動(dòng)教學(xué)改革的需要

組織和開(kāi)展相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，不僅能引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)課程體系的完善，而且還能推動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)體系的改革。近年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院將各專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與相關(guān)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)了從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的配套改革，從而建立起了一套科學(xué)的現(xiàn)代專業(yè)人才培養(yǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在這一人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中，學(xué)院大力倡導(dǎo)、積極鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于形成學(xué)生個(gè)性鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)的充滿生機(jī)和活力的專業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時(shí)，學(xué)院還針對(duì)學(xué)生在三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽中反映的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析研究，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式和機(jī)制。特別值得注意的是，教師是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的主體，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)新精神參與學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，教師本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也隨之得到了逐步提高。

三、基于學(xué)科競(jìng)賽的風(fēng)電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

在風(fēng)電工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)與建設(shè)中，將以培養(yǎng)“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、國(guó)際化視野”為指導(dǎo)思想，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中提出的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”為目標(biāo)，在競(jìng)賽中采取以實(shí)際科研項(xiàng)目研究與理論應(yīng)用指導(dǎo)相結(jié)合的模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐、工程應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，其基本思路及模式詳見(jiàn)圖1所示。

第一，讓學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)完成規(guī)定基本課程的同時(shí)，通過(guò)與風(fēng)電行業(yè)企業(yè)、專家學(xué)者的初步接觸交流，以及在企業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，更新觀念，明確本專業(yè)所需知識(shí)與技術(shù)，掌握本專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展的方向，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為參與相關(guān)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，與本學(xué)科的在職教師、合作企業(yè)充分溝通和互動(dòng)，了解在職教師的教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)，了解合作企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展瓶頸，從相關(guān)課程、課題、科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要中抽取和提煉出合適本學(xué)科的競(jìng)賽題目。學(xué)科競(jìng)賽題目來(lái)源于理論教學(xué)工作、前沿科研項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)教師申報(bào)各類科研課題和項(xiàng)目的積極性，增強(qiáng)學(xué)校風(fēng)電專業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍和科研實(shí)力；另一方面可利用學(xué)生活躍的思維為合作企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供機(jī)會(huì)和靈感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的成就感。通過(guò)組織學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)風(fēng)電專業(yè)建設(shè)，2003年至2011年，機(jī)械交通學(xué)院學(xué)生累計(jì)獲得新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)26項(xiàng)，學(xué)院教師獲得風(fēng)電有關(guān)的自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，承擔(dān)企業(yè)橫向合作項(xiàng)目5項(xiàng)。

第三，對(duì)進(jìn)入大學(xué)三、四年級(jí)即進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生，根據(jù)其興趣愛(ài)好，將其分配在不同的學(xué)科競(jìng)賽題目小組中，根據(jù)每屆學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的具體情況對(duì)本學(xué)科競(jìng)賽題目及出題范圍不斷進(jìn)行修正和完善。與此同時(shí)，將學(xué)科競(jìng)賽典型題目作為案例融入風(fēng)電專業(yè)主干課程中，推動(dòng)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的積極性。近年來(lái)，學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的需要，先后成立了機(jī)械創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽小組、電子工程學(xué)科競(jìng)賽小組、數(shù)控模型設(shè)計(jì)組等多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽小組，并由相關(guān)專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)。通過(guò)不懈努力，該專業(yè)學(xué)生在“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”等相關(guān)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中取得了很好的成績(jī)。

第四，對(duì)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，采取導(dǎo)師制，進(jìn)行個(gè)別化培養(yǎng)，并從這些優(yōu)秀學(xué)生中以優(yōu)中選優(yōu)的方式遴選出頂尖級(jí)學(xué)生，讓其提前參與到科研項(xiàng)目或企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐、到國(guó)內(nèi)著名企業(yè)科研院所甚至國(guó)外院校企業(yè)進(jìn)行交流培訓(xùn)、參與全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，不管是否獲獎(jiǎng)，每位參賽隊(duì)員都要及時(shí)分析影響成敗的關(guān)鍵因素，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，不斷提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。賽后總結(jié)不但重要也是十分必要的，因?yàn)樗粌H影響到參賽學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展也有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于學(xué)科競(jìng)賽的題目來(lái)自研究課題和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，題目本身往往涉及風(fēng)電相關(guān)學(xué)科中的深層次理論和前沿性技術(shù)，參賽學(xué)生擬采用的有效解決方法，一般情況下是在教材上找不到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂所學(xué)知識(shí)范疇。解決這些競(jìng)賽題目的方法往往不是需要技術(shù)新穎就是需要另辟蹊徑，很難做到一次就能找出合適的解決途徑，一般需經(jīng)過(guò)多次的不斷努力，才有可能取得最終的成功。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生仔細(xì)研究競(jìng)賽中其他不同參賽團(tuán)隊(duì)的解決方案，詳細(xì)對(duì)比，討論優(yōu)劣，以提升學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵，促進(jìn)教育教學(xué)改革。[6]

四、基于學(xué)科競(jìng)賽取得的成效

通過(guò)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)的有力帶動(dòng)，及新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)的大力支持，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（風(fēng)電工程方向）已升級(jí)為新能源科學(xué)與工程專業(yè)。目前，該專業(yè)已由教育部正式備案并批準(zhǔn)招生。[7]

1.將學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際需求變化相結(jié)合，樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程應(yīng)用型專業(yè)人才教育理念

針對(duì)風(fēng)電企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，學(xué)院將風(fēng)電工程專業(yè)方向分成機(jī)械設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用、電氣控制及工程應(yīng)用兩個(gè)研究方向。其中，“機(jī)械設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用”方向注重培養(yǎng)學(xué)生從事風(fēng)力發(fā)電機(jī)零部件、塔架等結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)以及客服、現(xiàn)場(chǎng)吊安裝、機(jī)械故障處理、質(zhì)量環(huán)節(jié)零部件檢驗(yàn)監(jiān)造等相關(guān)工作的從業(yè)基本能力素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)需求，學(xué)院在課外科技活動(dòng)中設(shè)置了面向純機(jī)械工程的學(xué)科競(jìng)賽興趣小組即三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，提高了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，畢業(yè)生也受到風(fēng)電企業(yè)的好評(píng)。

2.將學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)研究結(jié)合，碩果累累

建立開(kāi)放式的工程訓(xùn)練中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生的金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)平時(shí)均可在中心和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；建立了本科生參加導(dǎo)師科研工作機(jī)制；學(xué)生課外科技活動(dòng)已形成機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和自治區(qū)、全國(guó)的競(jìng)賽。近年來(lái)，取得了全國(guó)三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，新疆電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。目前，學(xué)生參加科技活動(dòng)已獲得9項(xiàng)專利，其中1項(xiàng)專利發(fā)明者還在2011年榮獲新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專利獲得者稱號(hào)。多年來(lái)，本學(xué)科榮獲新疆科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，取得發(fā)明專利3項(xiàng)、實(shí)用新型專利38項(xiàng)，近5年來(lái)150余篇，其中EI收錄5篇，有5篇分獲自治區(qū)自然科學(xué)優(yōu)秀論文一、二、三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李云超.在機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)方案中增加風(fēng)電專業(yè)模塊拓寬就業(yè)渠道[J].科教導(dǎo)刊，2012，（5）：68-69.

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[4]《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[S].

[5]劉小勇，李雪蓮，唐茜.面向工程，面向應(yīng)用，面向需求的專業(yè)培養(yǎng)模式探索——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)[J].教學(xué)研究，2012，（3）：85-88.

篇4

[關(guān)鍵詞]機(jī)械類 大學(xué)生 學(xué)科競(jìng)賽 賽制設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）23-0094-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革也越來(lái)越受到人們的重視，我國(guó)開(kāi)始大力提倡素質(zhì)教育，一些學(xué)者甚至希望可以利用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育。但是素質(zhì)教育的理論還不是很完善，目前還沒(méi)有一個(gè)成熟的考核方式，因此只能在日常的教學(xué)中，盡量采用一些素質(zhì)教育理念。例如全國(guó)大學(xué)生科技類的競(jìng)賽就是一種體現(xiàn)素質(zhì)教育的方式，學(xué)生們?cè)趨⒓痈?jìng)賽的過(guò)程中，可以對(duì)自己的實(shí)際動(dòng)手能力和思維能力進(jìn)行最大限度上的提高。

一、機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的賽制現(xiàn)狀

（一）機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐能力較差，學(xué)生在畢業(yè)以后，理論知識(shí)掌握的情況很好，而實(shí)際的動(dòng)手能力很差，這使得很多企業(yè)在招收新員工時(shí)，對(duì)應(yīng)聘人的工作經(jīng)驗(yàn)作出要求。老師應(yīng)該盡量將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，然后增加實(shí)驗(yàn)課的比重，如果教學(xué)條件允許，還可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，政府部門為了最大限度地提高大學(xué)生實(shí)踐能力，針對(duì)不同的學(xué)科，都會(huì)定期地舉辦一些競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等競(jìng)賽；而一些地方的企業(yè)為了增加自身的影響力，同時(shí)配合國(guó)家提升大學(xué)生素質(zhì)的需要，也會(huì)舉辦一些地方性質(zhì)的競(jìng)賽。對(duì)于機(jī)械類的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響最大的競(jìng)賽就是教育部舉辦的全國(guó)大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，這個(gè)競(jìng)賽每?jī)赡昱e辦一次，參賽的學(xué)生主要來(lái)自機(jī)械類和自動(dòng)化等專業(yè)。

全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是一個(gè)面向所有大學(xué)生的競(jìng)賽項(xiàng)目，主要就是為了配合日常的理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，目前采用的賽制是團(tuán)隊(duì)的形式，學(xué)生自行組隊(duì)參加，每個(gè)參賽隊(duì)伍的人數(shù)必須在5人以下，每個(gè)隊(duì)伍都可以找1個(gè)或者2個(gè)指導(dǎo)教師。機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽與其他學(xué)科競(jìng)賽最大的不同，就在競(jìng)賽的時(shí)間上。其他學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間通常是固定的，如英語(yǔ)競(jìng)賽還采用統(tǒng)一考試的方式，而機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽時(shí)間通常都沒(méi)有固定的要求，對(duì)于競(jìng)賽的地點(diǎn)也沒(méi)有具體的要求，學(xué)生在報(bào)名比賽后，會(huì)接到一個(gè)參賽的通知，從這個(gè)時(shí)候起就可以進(jìn)行參賽的準(zhǔn)備工作，在規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)，通過(guò)隊(duì)伍中幾個(gè)人的協(xié)作、老師的指導(dǎo)等，完成機(jī)械作品的設(shè)計(jì)和制作，檢查沒(méi)有任何問(wèn)題之后，就可以向所在賽區(qū)的組委會(huì)提交，在固定的賽區(qū)先進(jìn)行初選，選出賽區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的作品，提交到全國(guó)委員會(huì)，最終評(píng)選出冠軍和亞軍等。這樣的賽制在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了很多年，從中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的機(jī)械設(shè)計(jì)作品，通過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獲得名次的學(xué)生，通常具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，在畢業(yè)后都能順利地找到一個(gè)很好的工作。

（二）機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展

通過(guò)具體的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)舉辦了五屆，而地方性質(zhì)的一些機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽舉辦的時(shí)間甚至還要更早。由于機(jī)械類是一個(gè)發(fā)展速度較快的學(xué)科，隨著工業(yè)水平的提高，相關(guān)的理念和設(shè)備更新速度非?？?，但是高校中的教學(xué)內(nèi)容很難跟得上機(jī)械發(fā)展的速度，而且出于實(shí)際教學(xué)上的考慮，學(xué)生要想學(xué)習(xí)最新的機(jī)械類知識(shí)，首先要在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)機(jī)械理論的基礎(chǔ)上，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種背景下，大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，就很難接觸到最新的機(jī)械類知識(shí)，而機(jī)械類的學(xué)科競(jìng)賽，無(wú)論是地方性質(zhì)的還是全國(guó)性質(zhì)的，都會(huì)優(yōu)先考慮最新的機(jī)械設(shè)計(jì)理念，學(xué)生要想在這樣的競(jìng)賽中獲得成績(jī)，就必須通過(guò)查找相關(guān)的資料，對(duì)競(jìng)賽的題目進(jìn)行全面的了解，然后通過(guò)具體的設(shè)計(jì)和制作環(huán)節(jié)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這樣的過(guò)程，可以讓大學(xué)生接觸到先進(jìn)的機(jī)械知識(shí)。

在最初的機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中，考慮到我國(guó)大學(xué)生數(shù)量較多，因此組委會(huì)對(duì)參賽學(xué)生會(huì)提出一些要求，如平時(shí)成績(jī)上的限制，這使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法參加比賽，這些學(xué)生大多具有前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念，如果能夠參加到競(jìng)賽中，必然能夠取得很好的成績(jī)，而且通過(guò)競(jìng)賽中的設(shè)計(jì)和制作，也會(huì)了解到自己理論知識(shí)哪些不足，從而在日常的學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)熱情。隨著我國(guó)教育體制的改革，現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中，已經(jīng)沒(méi)有了任何的限制，只要是在校的大學(xué)生，都可以參加到這個(gè)競(jìng)賽中，雖然增加了評(píng)審的工作，但是也使參賽作品更加豐富。

二、機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的賽制設(shè)計(jì)分析

（一）目前機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽賽制中的不足

通過(guò)前面的分析可以知道，目前機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的賽制主要采用團(tuán)隊(duì)的形式，雖然地方也都有一些機(jī)械類的學(xué)科競(jìng)賽，但是在賽制上，都是模仿全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的賽制，然后結(jié)合地方的實(shí)際情況，對(duì)賽制進(jìn)行一定程度的改變。從機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽出現(xiàn)開(kāi)始，賽制就在不斷地完善，競(jìng)賽的每次舉辦，都會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽的不同階段，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在競(jìng)賽完成之后，組委會(huì)就會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后采取一些針對(duì)性的措施，在下次競(jìng)賽舉辦時(shí)，就會(huì)在賽制上進(jìn)行一定的完善。但是我國(guó)目前的教育水平與西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的差距，雖然學(xué)科競(jìng)賽這樣的教育模式也是從西方引進(jìn)的，但舉辦的時(shí)間還比較短，在賽制和規(guī)則等方面，難免會(huì)存在一些問(wèn)題。由于機(jī)械類的競(jìng)賽屬于開(kāi)放性的，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成機(jī)械的設(shè)計(jì)和制作即可。學(xué)生可以自由地查找資料和請(qǐng)教老師。這就存在了一個(gè)很大的問(wèn)題：受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，不同地區(qū)的高校發(fā)展也存在一定的差距。首先，經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)，高校的建設(shè)相對(duì)較好，學(xué)生能夠查找到的資料較多，日常的學(xué)習(xí)中能夠接觸到的機(jī)械知識(shí)比較先進(jìn)，這些學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí)，就具有一定的優(yōu)勢(shì)；其次，指導(dǎo)老師的因素也至關(guān)重要，如果老師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，對(duì)于學(xué)生作品質(zhì)量的提升是很大的。通過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)秀的參賽作品學(xué)生只做了很少的工作，大部分的設(shè)計(jì)理念都是老師的，這樣就失去了學(xué)科競(jìng)賽的意義，學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力得不到提高。

（二）機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽賽制設(shè)計(jì)的措施

針對(duì)目前機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽賽制中存在的問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)賽制進(jìn)行一定的完善，在實(shí)際的賽制設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先應(yīng)該考慮的就是競(jìng)賽的初衷。舉辦學(xué)科競(jìng)賽就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力，主要的對(duì)象是學(xué)生，那么就應(yīng)該最大限度地削弱指導(dǎo)老師的作用。在最初機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的賽制設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)老師也是作為輔助學(xué)生的作用出現(xiàn)，但是隨著全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的影響越來(lái)越大，學(xué)生在獲得名次后，不僅對(duì)獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)有很大的影響，對(duì)于指導(dǎo)教師也有一定的影響，在這種名利心的影響下，指導(dǎo)教師就會(huì)盡自己最大的努力，去幫助參賽隊(duì)伍，甚至?xí)岢鰩讉€(gè)設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生們選擇，老師的作用已經(jīng)從輔助學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)，發(fā)展到了指導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的機(jī)械作品水分很大。要想從本質(zhì)上解決這個(gè)問(wèn)題，只有學(xué)生團(tuán)隊(duì)在提交自己的作品時(shí)，不會(huì)體現(xiàn)出指導(dǎo)老師的名字，這樣就能夠極大地減少老師的名利心。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)全文的分析可以知道，在傳統(tǒng)的教育模式下，我國(guó)大學(xué)生的理論知識(shí)掌握較好，實(shí)際的動(dòng)手能力較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)開(kāi)始大力地提倡素質(zhì)教育，對(duì)日常教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和方式都進(jìn)行了一定的改革。為了最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)科競(jìng)賽的方式，通過(guò)全國(guó)和地方性質(zhì)的學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生們參加具體的競(jìng)賽，從而提高自己的實(shí)踐能力。由于在學(xué)科競(jìng)賽方面的經(jīng)驗(yàn)較少，目前我國(guó)機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的賽制中，還存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響了競(jìng)賽的效果，相信隨著研究的深入和經(jīng)驗(yàn)的增加，賽制的設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 付興鋒，張常年，肖秀玲，范金華.以大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（15）：100-101.

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篇5

我國(guó)作為一個(gè)工農(nóng)業(yè)發(fā)展大國(guó)，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的需求量很大。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品單一化功能已不能滿足時(shí)展的要求，社會(huì)亟需多功能化的機(jī)械產(chǎn)品來(lái)解決工程科技面臨的難題，同時(shí)也對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)：機(jī)械產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新。機(jī)械類專業(yè)不僅是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，而且是一個(gè)不斷融合和創(chuàng)新的專業(yè)。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我校機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)設(shè)了機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，不斷為國(guó)家提供創(chuàng)新型人才。機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為我校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型課程，也是一門多學(xué)科交叉學(xué)科，涉及機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)等課程抽象的理論知識(shí)，其中對(duì)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的實(shí)現(xiàn)是該課程的教學(xué)主線。當(dāng)前，對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析的方法主要是圖解法和解析法。圖解法的主要特點(diǎn)是形象直觀，用于平面機(jī)構(gòu)分析簡(jiǎn)單方便，但精確度有限。解析法通過(guò)列運(yùn)動(dòng)方程將構(gòu)件中已知的結(jié)構(gòu)參數(shù)與未知的運(yùn)動(dòng)變量相關(guān)聯(lián)，再進(jìn)行求解。求解精確度高，不僅容易對(duì)機(jī)械的一個(gè)運(yùn)動(dòng)循環(huán)過(guò)程進(jìn)行研究，而且還便于把機(jī)構(gòu)綜合問(wèn)題和機(jī)構(gòu)分析聯(lián)系起來(lái)，以尋求最優(yōu)方案，但數(shù)學(xué)模型比較復(fù)雜，計(jì)算工作量大，輸出的結(jié)果也不能直觀展示，嚴(yán)重妨礙了課程的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將ADAMS仿真技術(shù)應(yīng)用于機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提出理論教學(xué)與軟件平臺(tái)相結(jié)合的方法，為該課程教學(xué)改革提供一種思路。

2ADAMS功能介紹

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬樣機(jī)技術(shù)逐漸成為一項(xiàng)應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）技術(shù)[1]。其中，ADAMS軟件由于其先進(jìn)的“多功能數(shù)字樣機(jī)”技術(shù)，成為了CAD/CAE/CAM領(lǐng)域中使用范圍最廣、應(yīng)用行業(yè)最多的機(jī)械系統(tǒng)多體動(dòng)力學(xué)仿真工具，被廣泛應(yīng)用于航空航天、軍工制造、汽車、船舶、化工、鐵道及重型機(jī)械等行業(yè)，國(guó)內(nèi)外眾多大型公司和知名企業(yè)也均把ADAMS作為其產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)性能仿真的平臺(tái)。憑借ADAMS軟件內(nèi)部集成的多樣化建模功能、優(yōu)越的分析能力及靈活的后處理手段，可建立復(fù)雜多樣的機(jī)械系統(tǒng)“虛擬樣機(jī)”模型，在虛擬工況下模擬其各種運(yùn)動(dòng)狀況，從而使用戶對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的各種動(dòng)力學(xué)性能進(jìn)行有效評(píng)估。另外，通過(guò)參數(shù)化建模技術(shù)[2]，可以獲得多種設(shè)計(jì)思路，直至提出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，提高產(chǎn)品的性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)水平，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期和成本。ADAMS以其公認(rèn)的優(yōu)越性被越來(lái)越多的工程技術(shù)人員使用，功能強(qiáng)大，具體如下：（1）利用交互式圖形環(huán)境建立參數(shù)化三維實(shí)體模型，便于改進(jìn)設(shè)計(jì)。（2）可以對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、線性、非線性、剛體及柔體分析，功能多樣。（3）具有強(qiáng)大的接口處理能力，能與其他軟件聯(lián)合使用。（4）靈活多樣的數(shù)據(jù)后處理功能，能生成動(dòng)畫、曲線及應(yīng)力云圖等等。（5）支持用戶自定義的子程序，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)控制與優(yōu)化。機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門課程的理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，并將設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)或模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真以檢查機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性與可行性[3]。ADAMS軟件憑借其多功能特點(diǎn)正好能滿足使用要求，具體分析流程如圖1所示。

3教學(xué)現(xiàn)狀分析

自我校開(kāi)設(shè)機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門課程以來(lái)，得到了機(jī)械學(xué)院老師和同學(xué)們的廣泛認(rèn)可，每學(xué)期該課程的選修人數(shù)都在不斷增加，為學(xué)院培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的人才，他們?cè)趯W(xué)院或國(guó)家組織的“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“未來(lái)飛行器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”中均取得了一定成績(jī)。雖然取得了一定的教學(xué)效果，但也對(duì)該課程的教學(xué)體系和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些弊端，主要的問(wèn)題如下：（1）該課程作為一門專業(yè)選修課。學(xué)生大多懷著掙學(xué)分完成課程任務(wù)的目的來(lái)學(xué)，不能引起學(xué)生足夠的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂積極性與自主性。（2）課程知識(shí)體系涉及廣泛，學(xué)科難度大。機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門課需要大量的先修課程為基礎(chǔ)，其主要講解的是機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法與機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，機(jī)構(gòu)的概念和運(yùn)動(dòng)的原理過(guò)于抽象化和理論化，學(xué)生不易掌握，教學(xué)質(zhì)量比較差。（3）創(chuàng)新和設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維要求比較高，學(xué)生不喜歡動(dòng)手動(dòng)腦?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生都形成了過(guò)于依賴的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，動(dòng)手實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)上難度加大。（4）一成不變的上課方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程以理論教學(xué)講解為主，其中理論分析占用了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生往往難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，思想容易開(kāi)小車，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)的興趣越來(lái)越少。綜上所述，對(duì)機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該注意教學(xué)方式與方法的合理安排。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，借助軟件平臺(tái)把抽象化的機(jī)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)機(jī)理通過(guò)仿真動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，這是目前在教學(xué)改革上的主要方向。

4ADAMS課堂應(yīng)用模式

為了達(dá)到教改目的，在機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)ADAMS軟件，希望以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下工作：4.1入門指導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)中引入ADAMS的學(xué)習(xí)，主要在理論教學(xué)時(shí)穿插介紹基本的ADAMS入門知識(shí)[4]。教師在上課時(shí)可以對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的建模仿真分析，得到不同參數(shù)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫和結(jié)果曲線圖，使學(xué)生了解這種軟件的使用特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓大家有興趣學(xué)習(xí)這款軟件，并用它來(lái)進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析。4.2加強(qiáng)課堂互動(dòng)。為了避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，改變枯燥乏味的教學(xué)方式，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)和理論的創(chuàng)新性應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生把安裝有ADAMS軟件的筆記本電腦帶到課堂上來(lái)，當(dāng)講到設(shè)計(jì)方法和案例分析的時(shí)候，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊操作，在具體的操作過(guò)程中，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，遇到不懂的問(wèn)題也可及時(shí)提出并獲得解答。這樣不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。這種交互式的教學(xué)方法，能夠充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。4.3課后作業(yè)布置。在課后，教師必須對(duì)學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)要求，課后作業(yè)布置要少而精，以達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生使用ADAMS軟件對(duì)課后習(xí)題或者設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且可以達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面和熟練使用仿真軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的。另外，布置的作業(yè)要做到“有布必收，有收必閱，有閱必評(píng)，有評(píng)必改”。4.4教學(xué)考核評(píng)估。教學(xué)評(píng)估不以一張?jiān)嚲碜鳛槲ㄒ豢己朔绞?，考核形式要多樣化。單純的試卷考核較片面，不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，實(shí)踐中應(yīng)該采用課程考試、課后作業(yè)、課上問(wèn)答、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的工作方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使教學(xué)評(píng)估更加規(guī)范化、常態(tài)化及制度化。

5結(jié)語(yǔ)

機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，將虛擬樣機(jī)技術(shù)ADAMS軟件融入到課堂教學(xué)中，提出了理論與實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)模式，能夠較好地改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者:宮赤坤 羅士淼 單位:上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)強(qiáng).虛擬樣機(jī)技術(shù)及其在ADAMS上的實(shí)踐[M].西安:西北工業(yè)大學(xué)出版社,2002.

[2]陶峰.ADAMS虛擬樣機(jī)技術(shù)在機(jī)械原理教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工高等教育,2005(2):103-104.

篇6

工程的本質(zhì)是創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)科學(xué)與工程教育綜合創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是工程教育的本質(zhì)和核心。工程創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展和提升競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證，工業(yè)的創(chuàng)新來(lái)源于整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)的需求和推動(dòng)，而工程教育離不開(kāi)社會(huì)、企業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同探討工程教育需求與發(fā)展，創(chuàng)新工程教育實(shí)踐方式和環(huán)境。上海理工大學(xué)以“一校八（研究）院（所）”為載體，在改革協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制、提升制造業(yè)自主創(chuàng)新能力等方面，建立了緊密協(xié)作、提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的體制和機(jī)制。我國(guó)作為高等教育大國(guó)，要向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。我國(guó)的高等教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距。例如，我國(guó)的高等教育存在著教育質(zhì)量不高，資源分配不均等問(wèn)題。如何提高教學(xué)質(zhì)量，建立系統(tǒng)化的國(guó)際人才培養(yǎng)體系，使我國(guó)的高等教育融入全球高等教育體系中，使得我國(guó)的工程教育質(zhì)量和培養(yǎng)的優(yōu)秀人才得到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)可，是我們目前高等教育面臨的主要任務(wù)之一。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索、建立與國(guó)際接軌的高等工程教育認(rèn)證制度，積極加入到國(guó)際工程教育認(rèn)證體系中去是提高我國(guó)工程教育水平，加快與國(guó)際工程教育接軌的重要途徑。開(kāi)展國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)工程教育國(guó)際化。所謂專業(yè)認(rèn)證是指通過(guò)國(guó)家間教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作與交流，逐漸形成相對(duì)一致的國(guó)際性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法，必須依照國(guó)際性的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行。專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵是評(píng)估專業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該領(lǐng)域從事專業(yè)工作的要求，因此通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，我們可以明確工程教育國(guó)際化和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立工程界參與工程教育質(zhì)量監(jiān)控的外部評(píng)價(jià)體系和工程教育與工程界的聯(lián)系機(jī)制，構(gòu)建符合國(guó)際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程體系，全力推進(jìn)工程教育國(guó)際化，提高工程教育質(zhì)量和國(guó)際權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，我們可以改變課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，全面增強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化意識(shí)和工程實(shí)踐能力，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟，為高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多樣化的實(shí)踐渠道，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求和發(fā)展接軌，以適應(yīng)21世紀(jì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2德國(guó)的教育體系及認(rèn)證制度

眾所周知，在德國(guó)大學(xué)工科教育一直是高等教育的皇冠，德國(guó)的高等工程教育一向獨(dú)具特色，德國(guó)工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)享譽(yù)世界，這與高等工程教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)自身的質(zhì)量并統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，德國(guó)的學(xué)科評(píng)審委員會(huì)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)合組建了全國(guó)性的專業(yè)認(rèn)證體系，其中權(quán)威的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)為ASIIN（theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN）。ASIIN是在德國(guó)最大的工程師協(xié)會(huì)和工程技術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)(VDI)的倡導(dǎo)下，由各大學(xué)、科技協(xié)會(huì)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、專業(yè)教育和進(jìn)修聯(lián)合會(huì)以及相關(guān)工商業(yè)組織的研發(fā)機(jī)構(gòu)共同建立的非營(yíng)利性組織。ASIIN成立于1999年，2000年制定了認(rèn)證準(zhǔn)則和程序，是德國(guó)唯一開(kāi)展對(duì)工科、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科本科、碩士教育項(xiàng)目的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，ASIIN下設(shè)董事會(huì)、兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)、13個(gè)專業(yè)委員會(huì)和兩個(gè)評(píng)估小組，其中兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)分別負(fù)責(zé)工程與信息學(xué)專業(yè)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)證，董事會(huì)由ASIIN的會(huì)員組成。ASIIN的會(huì)員大會(huì)由4方面的會(huì)員組成，即大學(xué)組———(技術(shù))大學(xué)協(xié)調(diào)組，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)組———應(yīng)用科學(xué)大學(xué)協(xié)調(diào)組，工業(yè)會(huì)組———工業(yè)聯(lián)合會(huì)和工會(huì)組織的傘狀組織(會(huì)員9個(gè))，協(xié)會(huì)組———技術(shù)與科學(xué)協(xié)會(huì)以及專業(yè)組織(會(huì)員26個(gè))。ASIIN不僅希望達(dá)到認(rèn)證專業(yè)化的目的，還注重從理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的互動(dòng)探討，ASIIN的會(huì)員大會(huì)把教育服務(wù)的供給方高校與實(shí)業(yè)界的企業(yè)需求方集中到了一起探討；其次，與美國(guó)的ABET相似，ASIIN擁有一個(gè)由800多名專家組成的同行評(píng)估專家?guī)?，在專業(yè)評(píng)估過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待來(lái)自學(xué)界和實(shí)業(yè)界同行的評(píng)估意見(jiàn)；另外，ASIIN與國(guó)際上的認(rèn)證組織、認(rèn)證機(jī)構(gòu)有廣泛聯(lián)系。ASIIN不僅認(rèn)證標(biāo)程序與國(guó)際慣例保持一致，還積極建立與國(guó)際工程教育界、工程學(xué)術(shù)團(tuán)體密切聯(lián)系，2004年9月，ASIIN加入歐洲認(rèn)證工程師計(jì)劃(EUR--ACE)，成為推行歐洲工程教育改革和工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的領(lǐng)頭羊。同時(shí)，ASIIN也加入了工程教育評(píng)估的國(guó)際性框架———華盛頓協(xié)議組織。ASIIN對(duì)大學(xué)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要涉及開(kāi)設(shè)課程的理由、課程和內(nèi)容的教學(xué)組織和要求、師資和物質(zhì)保障、質(zhì)量保障措施、與教學(xué)相關(guān)的合作項(xiàng)目等。其認(rèn)證流程包括聽(tīng)取學(xué)校簡(jiǎn)況介紹，訪問(wèn)大學(xué)2天，起草審核報(bào)告并與大學(xué)協(xié)調(diào)，最后將報(bào)告遞交技術(shù)委員會(huì)和認(rèn)證委員會(huì)。認(rèn)證決策委員會(huì)根據(jù)評(píng)估小組的鑒定書和高校方面的表態(tài)作出有關(guān)認(rèn)證的最終決定，具體包括通過(guò)認(rèn)證、附加限定條件的通過(guò)認(rèn)證、不通過(guò)認(rèn)證或者中止認(rèn)證程序（最長(zhǎng)可中止18個(gè)月再進(jìn)行）。

3上海理工大學(xué)專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐

在上海高等教育普及化、國(guó)際化的背景下，本科教育質(zhì)量的監(jiān)控除了自我評(píng)估外，引入社會(huì)組織的第三方獨(dú)立認(rèn)證，特別是國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證是高等教育質(zhì)量評(píng)估方式的重要轉(zhuǎn)型。上海理工大學(xué)作為以工為主的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，光電學(xué)院“光電信息科學(xué)與工程”作為國(guó)內(nèi)第一家純中國(guó)的“本土”專業(yè)，成功通過(guò)德國(guó)ASIIN標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證和ENAEE質(zhì)量標(biāo)簽EUR-ACE后，我?？偨Y(jié)國(guó)際認(rèn)證的成功經(jīng)驗(yàn)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)和機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)即將接受德國(guó)ASIIN評(píng)估機(jī)構(gòu)和歐洲工程教育認(rèn)證聯(lián)盟（ENAEE）的工程教育認(rèn)證，而這兩個(gè)專業(yè)在2012年的專業(yè)選優(yōu)評(píng)估中被上海市教委評(píng)為優(yōu)秀專業(yè)。近年來(lái)機(jī)械學(xué)科發(fā)展較快，先后獲得“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”、上海市一流重點(diǎn)學(xué)科以及“機(jī)械工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，其中“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)作為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。機(jī)械工程學(xué)院幾年來(lái)與德國(guó)的富特旺根合作，實(shí)施“本科生國(guó)外短期交流學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每年均有20名左右的學(xué)生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，與日本和韓國(guó)進(jìn)行一年的學(xué)生交流，大大提升了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為了進(jìn)一步提高國(guó)際化人才培養(yǎng)力度，2014年與德國(guó)富特旺根大學(xué)合作辦學(xué)聯(lián)合招生（3+1模式），3年在上海理工大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)最后一年在德國(guó)富特旺根大學(xué)學(xué)習(xí)，完成本科培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，可以獲得上海理工大學(xué)和德國(guó)富特旺根大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和合作辦學(xué)的需要，正著力進(jìn)行ASSIN教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的本科專業(yè)認(rèn)證工作。按德國(guó)有關(guān)規(guī)定,凡經(jīng)ASSIN評(píng)估合格并授權(quán)的大學(xué)本科專業(yè),其合格的畢業(yè)學(xué)生就可獲得德國(guó)正式的學(xué)士學(xué)位。這樣,就實(shí)現(xiàn)了高等工程教育的國(guó)際化,學(xué)生不出國(guó)就能獲得國(guó)外認(rèn)可的正式學(xué)歷文憑。我校的國(guó)際合作辦學(xué)也需要引進(jìn)規(guī)范化的認(rèn)證，認(rèn)證專業(yè)中取得的學(xué)分、學(xué)位和工程師職業(yè)資質(zhì)借此得到國(guó)際化認(rèn)可，同時(shí)對(duì)照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，勇于改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。努力推進(jìn)國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程培養(yǎng)體系。我校接受國(guó)際工程教育認(rèn)證，是學(xué)校推進(jìn)精品本科建設(shè)的抓手、是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量的載體、是我校卓越工程教育成果的展示，也是我校教育國(guó)際化的執(zhí)行性舉措。為更好實(shí)施國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提供制度保障，使得學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)外保障體系做到“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以外促內(nèi)”，上海理工大學(xué)對(duì)學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保障體系進(jìn)行深入改革，樹(shù)立以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)證理念，為通過(guò)認(rèn)證可以促進(jìn)在專業(yè)教學(xué)工作中建立一套能夠不斷完善的有效機(jī)制。重在對(duì)本科教學(xué)工作的過(guò)程管理，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化管理。我們應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)德國(guó)ASIIN認(rèn)證機(jī)構(gòu)的評(píng)估，從德國(guó)ASIIN認(rèn)證的角度看我們“卓越工程師”試點(diǎn)工作和“卓越工程教育”項(xiàng)目的實(shí)施。以滿足政府、學(xué)生、社會(huì)等主體對(duì)高等教育質(zhì)量多元化的需求，以實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量精品化，并與國(guó)際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌，探索一條“工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化”精品本科建設(shè)的有效途徑。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力；專業(yè)特色；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：李嘉薇（1979-），女，安徽蕭縣人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電力工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：50504014）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0073-02

隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生很大的變化，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為適應(yīng)這種要求，1993年7月國(guó)家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將之前能源動(dòng)力類幾十個(gè)小專業(yè)壓縮為9個(gè)專業(yè)。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進(jìn)一步將以上9個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)，即熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動(dòng)力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新問(wèn)題的提出，浙江大學(xué)率先將熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改造成能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。2004年，清華大學(xué)將熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改造成能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)。西安交通大學(xué)也將熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改成能源與動(dòng)力工程專業(yè)。

為適應(yīng)時(shí)展要求，經(jīng)過(guò)教育改革，本專業(yè)人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，學(xué)生基本知識(shí)面得到拓展，對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性大大加強(qiáng)。目前設(shè)置本專業(yè)的重點(diǎn)高校51所，普通本科63所，三本及民辦本科15所，但因?qū)I(yè)定位、地域分布、歷史傳承和社會(huì)和國(guó)家需求等具體情況不同，本專業(yè)形成了各高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點(diǎn)各有特色和培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢(shì)。[1，2]

一、各高校能源動(dòng)力類專業(yè)特色

1.華北電力大學(xué)

動(dòng)力工程和工程熱物理是華北電力大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，主要側(cè)重于發(fā)電側(cè)的研究。[3]開(kāi)展的研究方向主要有：節(jié)能理論技術(shù)及熱經(jīng)濟(jì)學(xué)；新能源和新能量轉(zhuǎn)換方式；節(jié)能技術(shù)；脫硫脫氮技術(shù)；燃料電池；大機(jī)組設(shè)備安全性及可靠性評(píng)估；大機(jī)組調(diào)峰特性及壽命管理；機(jī)電一體化；流體機(jī)械；大型汽輪發(fā)電機(jī)組軸系振動(dòng)；電站鍋爐燃燒技術(shù)與仿真；納米及表面技術(shù)；設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與設(shè)備維修等。

2.西安交通大學(xué)

西安交通大學(xué)的動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑大類專業(yè)，其專業(yè)地位與綜合實(shí)力不僅在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，而且在國(guó)際上也具有較高聲譽(yù)。在2007年國(guó)家一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，西安交通大學(xué)“動(dòng)力工程及工程熱物理”一級(jí)學(xué)科最終評(píng)分位列全國(guó)第一，同時(shí)被認(rèn)定為首批一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。培養(yǎng)具備扎實(shí)的熱工理論基礎(chǔ)和能源動(dòng)力工程知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及開(kāi)發(fā)能力，并且能夠從事常規(guī)能源及新能源開(kāi)發(fā)、能源的轉(zhuǎn)換與利用、電力自動(dòng)化生產(chǎn)、內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)以及汽車工程、流體機(jī)械、制冷低溫工程等研究、設(shè)計(jì)及管理的復(fù)合型人才是西安交通大學(xué)的動(dòng)力工程專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)。

3.浙江大學(xué)

該校本專業(yè)稱為能源與環(huán)境系統(tǒng)工程，分兩個(gè)專業(yè)方向：能源與環(huán)境工程及自動(dòng)化、制冷與人工環(huán)境。能源與環(huán)境工程及自動(dòng)化方向依托熱能工程、熱工與動(dòng)力系統(tǒng)研究所，建有能源清潔利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家水煤漿工程中心燃燒技術(shù)研究所，是我國(guó)能源高效和清潔利用、能源環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的重要研究和人才培養(yǎng)基地之一。制冷與人工環(huán)境方向依托浙江大學(xué)制冷與低溫研究所，是我國(guó)高等院校中最早創(chuàng)辦的制冷與低溫專業(yè)之一，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在全國(guó)學(xué)科評(píng)估中連續(xù)多年名列前三名，為我國(guó)制冷、低溫、空調(diào)、低溫生物等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的高級(jí)專門人才。另外單獨(dú)設(shè)有新能源科學(xué)與工程專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)新能源、能源低碳利用、新能源利用過(guò)程中節(jié)能減排的基本理論和技術(shù)，涵蓋內(nèi)容包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能以及低碳能源利用等方面。

4.東南大學(xué)

該專業(yè)包含電廠熱能動(dòng)力及其自動(dòng)化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、新能源與新發(fā)電技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向。電廠熱能動(dòng)力及其自動(dòng)化方向著重培養(yǎng)集現(xiàn)代信息技術(shù)和熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。制冷與低溫技術(shù)方向培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代制冷與低溫技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。新能源與新發(fā)電技術(shù)方向是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)方向。培養(yǎng)學(xué)生掌握新能源與新發(fā)電技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生具有開(kāi)發(fā)利用核能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、風(fēng)能等新型綠色能源和可再生能源方面研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)、管理和運(yùn)行等綜合能力，為國(guó)家新能源利用領(lǐng)域輸送急需的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。

5.華中科技大學(xué)

該專業(yè)著重培養(yǎng)集能源與動(dòng)力工程知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)為一體的高級(jí)專門技術(shù)人才和管理人才。畢業(yè)生在電力系統(tǒng)、制冷低溫系統(tǒng)、空調(diào)調(diào)節(jié)、汽車、船舶、電子信息、冶金、流體機(jī)械、鐵路、醫(yī)藥、化工等部門從事能源動(dòng)力工程及自動(dòng)化和相關(guān)方面的教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷和管理等工作。以能源、環(huán)境、動(dòng)力為工程背景，以熱流體科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧裝備制造、過(guò)程控制和信息技術(shù)，體現(xiàn)出集熱、機(jī)、電為一體的培養(yǎng)特色。

二、能源動(dòng)力類專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)今，能源及環(huán)境問(wèn)題是世界各國(guó)所面臨的重大的社會(huì)問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)有能源利用效率很低，尤其是在能源綜合高效利用以及環(huán)境保護(hù)方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著較大的差距。在對(duì)環(huán)境要求越來(lái)越高的大形勢(shì)下，實(shí)施能源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必將對(duì)能源發(fā)展提出更高的要求。[4]長(zhǎng)期以來(lái)，在能源發(fā)展方面，我國(guó)一直走的是粗放型的增長(zhǎng)方式，日益加劇了能源發(fā)展與保護(hù)環(huán)境、資源之間的矛盾。能源動(dòng)力行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)如下。

1.發(fā)展新能源和可再生能源

我國(guó)能源發(fā)展的布局主要有兩個(gè)重點(diǎn)：一是節(jié)能減排，二是發(fā)展新能源和可再生能源。相對(duì)來(lái)說(shuō)，節(jié)能減排技術(shù)較為成熟，而在發(fā)展新能源和可再生能源這方面，很多技術(shù)、政策以及市場(chǎng)尚都處于研究摸索階段，不夠成熟。所以在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)加強(qiáng)研究生的培養(yǎng)與教育，在管理型人才、高端研究型人才（如政策和戰(zhàn)略研究、項(xiàng)目管理、國(guó)際合作等方面）的培養(yǎng)與輸送上多做工作。[3]

2.專業(yè)發(fā)展與環(huán)境的密切相關(guān)性

只有對(duì)能源動(dòng)力生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行完善控制和處理，才能保證人類的生存和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。如今環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為能源動(dòng)力技術(shù)研究中的重要組成部分，在專業(yè)課程的教學(xué)中必須有所體現(xiàn)。正是基于該原因，浙江大學(xué)將原來(lái)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改名為現(xiàn)在的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。

3.不同學(xué)科間的高度交叉性

能源動(dòng)力學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程涉及到眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，如力學(xué)、熱學(xué)、自動(dòng)控制及計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造、化學(xué)等學(xué)科。為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)能源學(xué)科發(fā)展的需要，在各專業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排有關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

4.核電的大力發(fā)展

核能工程專業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在20世紀(jì)70-80年代，國(guó)家在核能發(fā)電上投資的新建項(xiàng)目少之又少，使得我國(guó)各高校招收不到足夠的學(xué)生。隨著國(guó)家開(kāi)始大力發(fā)展核電，情況發(fā)生了巨大的變化，以至于需要核能專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目超過(guò)了可分配畢業(yè)生的人數(shù)。

5.綠色能源意識(shí)的培養(yǎng)

節(jié)能是我國(guó)能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，關(guān)于節(jié)能的知識(shí)不僅能源動(dòng)力學(xué)科的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握，也是幾乎所有工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。這就要求高校不僅要做好本學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，而且也要承擔(dān)起向所有工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行節(jié)能技術(shù)教學(xué)的任務(wù)。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)能減排”思想的灌輸和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能素養(yǎng)和新能源觀念。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，各高校的能源動(dòng)力類專業(yè)根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)、自身優(yōu)勢(shì)，形成了各自的專業(yè)特色。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為國(guó)家培養(yǎng)更多能源與動(dòng)力領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)洪仁.熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育，2008，（1）：19-21.

[2]李俊瑞，王艷，田禾.基于社會(huì)需求的能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（33）：22.

[3]非言.中國(guó)綠色力量“搖籃”——訪華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院徐進(jìn)良院長(zhǎng)[J].太陽(yáng)能，2011，（14）：23

篇8

關(guān)鍵詞：虛擬樣機(jī)技術(shù)；人才培養(yǎng)；機(jī)械工程類；仿真分析；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：路永婕（1981-），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，石家莊鐵道大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；陳娜（1979-），女，遼寧遼陽(yáng)人，石家莊鐵道大學(xué)信息學(xué)院，講師。（河北　石家莊　050043）

基金項(xiàng)目：本文系石家莊鐵道大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：110408、110326）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0033-01

在20世紀(jì)80年代，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，導(dǎo)致了虛擬樣機(jī)技術(shù)（VPT，virtual prototyping technology）的出現(xiàn)，從而加快了工業(yè)發(fā)展的步伐。虛擬樣機(jī)技術(shù)以自身的優(yōu)勢(shì)大大提高了工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)的效率，極大地縮短了產(chǎn)品的生產(chǎn)和制造周期。目前虛擬樣機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)里已經(jīng)取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，得到了廣泛的應(yīng)用。因此各企業(yè)單位對(duì)熟練掌握虛擬樣機(jī)技術(shù)的人才需求不斷增長(zhǎng)，這就勢(shì)必要求在高等教育過(guò)程中更加注重培養(yǎng)大量的此類人才，以滿足人才市場(chǎng)的巨大需求，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)工業(yè)水平的提高。

虛擬樣機(jī)技術(shù)作為一種先進(jìn)的技術(shù)，在推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的同時(shí)也為高等教育培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的人才提供了良好的手段和思路。在機(jī)械工程類本科教學(xué)實(shí)踐中充分應(yīng)用虛擬樣機(jī)技術(shù)將會(huì)有力地促進(jìn)工科類教學(xué)方式和教學(xué)體系的改革，會(huì)大幅度地變革舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和主體化，使學(xué)生跟隨工業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，牢固夯實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)科體系。

一、虛擬樣機(jī)技術(shù)的理論依據(jù)與應(yīng)用前景

虛擬樣機(jī)技術(shù)是一種基于虛擬樣機(jī)的數(shù)字化設(shè)計(jì)方法，該技術(shù)結(jié)合了先進(jìn)的建模技術(shù)、仿真技術(shù)、信息技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)、制造技術(shù)和先進(jìn)的信息管理技術(shù)，涵蓋了工業(yè)產(chǎn)品的概念、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)和制造的各個(gè)環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，虛擬樣機(jī)技術(shù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了工業(yè)產(chǎn)品的系統(tǒng)觀，它針對(duì)產(chǎn)品的全生命周期，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全方位的測(cè)試、分析與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的虛擬化的協(xié)同設(shè)計(jì)。

總之，虛擬樣機(jī)技術(shù)是以虛擬樣機(jī)為主體，可視化為界面，仿真分析為主要手段，三維造型軟件為工具，建立起的多學(xué)科、多領(lǐng)域、多角度的協(xié)同設(shè)計(jì)平臺(tái)。在機(jī)械領(lǐng)域中，虛擬樣機(jī)技術(shù)以機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、傳熱學(xué)和控制理論為核心理論，幾乎涵蓋了機(jī)械工程體系中的各個(gè)子系統(tǒng)。目前基于虛擬樣機(jī)技術(shù)，涌現(xiàn)出來(lái)了大量成熟的商業(yè)化軟件，大體可以分為幾何建模（SolidWork，UG，Pro/E）、結(jié)構(gòu)分析（ABAQUS，ANSYS，NATRA）、多體動(dòng)力學(xué)（SIMPACK，ADAMS，DADS）、液壓與控制（AMESIM）、振動(dòng)與噪聲（SYSNOISE，AUTOSEA）等幾個(gè)范疇，在機(jī)械工程、航空航天、國(guó)防和醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，在企業(yè)中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，獲得了很多的成功案例。

因此在運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù)進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)時(shí)，需要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和控制學(xué)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這就對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)提出更高的要求。從上述虛擬樣機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和理論依據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，該技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性強(qiáng)、可重復(fù)性和操作直觀的特點(diǎn)，所以這些特點(diǎn)既是學(xué)生最終學(xué)習(xí)的目的，也為教師提高教育水平提供了很好的手段。

二、充分發(fā)揮虛擬樣機(jī)技術(shù)在機(jī)械工程類教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的仿真分析意識(shí)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，基于虛擬樣機(jī)技術(shù)的仿真分析已經(jīng)日趨完善，分析的結(jié)果可靠、逼真，在工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極掌握和利用仿真分析的技巧，在學(xué)習(xí)和吸納新知識(shí)時(shí)充分應(yīng)用仿真的手段進(jìn)行分析和驗(yàn)證，提升對(duì)知識(shí)的理解程度，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知水平，形成良好的仿真分析習(xí)慣。

由淺入深地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)借助虛擬樣機(jī)技術(shù)對(duì)書本中的例題、課程設(shè)計(jì)中的案例和畢業(yè)設(shè)計(jì)命題從仿真的角度預(yù)演解題過(guò)程，樹(shù)立起良好的仿真意識(shí)，這不僅提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，而且在反反復(fù)復(fù)的仿真實(shí)踐中對(duì)虛擬樣機(jī)的綜合應(yīng)用能力得到提高，對(duì)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用也會(huì)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2.注重理論與仿真實(shí)踐結(jié)合

在機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)電控制”、“測(cè)試技術(shù)”等都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在以往的教學(xué)中，學(xué)生在掌握這些課程時(shí)比較頭疼，教師在教授過(guò)程中詮釋概念、分析原理時(shí)也比較吃力。分析其中的原因，主要就是學(xué)生在認(rèn)知這些專業(yè)知識(shí)之前，相應(yīng)的背景知識(shí)比較欠缺，對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)存在很大的陌生感，教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。然而虛擬樣機(jī)技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，可以在教學(xué)的各個(gè)階段都發(fā)揮不同的效用，在每門課程學(xué)習(xí)之前，教師可通過(guò)基于虛擬樣機(jī)技術(shù)的成功工程案例的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)求知的欲望，對(duì)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，以最短的時(shí)間融入到課堂中。

因此在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，對(duì)于那些晦澀難懂的理論就可以通過(guò)結(jié)合虛擬樣機(jī)的仿真分析實(shí)踐的方式，以鮮活的仿真現(xiàn)象直觀揭示理論的真正內(nèi)涵。例如，對(duì)于“機(jī)械原理”教學(xué)可以通過(guò)多體動(dòng)力學(xué)的仿真軟件建立機(jī)構(gòu)的虛擬樣機(jī)模型、定義部件的約束、動(dòng)態(tài)仿真運(yùn)動(dòng)的軌跡、獲取各構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)學(xué)特性曲線等等就可以清晰展現(xiàn)機(jī)械原理的整個(gè)理論體系，讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

篇9

Teaching Optimization Research on Mechanical

Drawing in Sports Colleges

WANG Hong， HE Haifeng

（Department of Sports Engineering and Information Technology，

Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering.  And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.

Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness

0 引言

2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)我國(guó)體育用品及體育裝備的設(shè)計(jì)、制造研發(fā)人員。機(jī)械制圖課程就是該專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。“機(jī)械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零件等多門專業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。它以其獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)無(wú)旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。

近年來(lái)各高校針對(duì)“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)優(yōu)化“機(jī)械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;（2）高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點(diǎn)在于：在具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機(jī)械制圖”與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué);而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究。

本文通過(guò)分析近年來(lái)體育院?！皺C(jī)械制圖”課程中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)等三方面，提出可有效提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1 體育院校機(jī)械制圖課程中存在的問(wèn)題

1.1 機(jī)械制圖基本制圖標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多，專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少

機(jī)械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來(lái)接觸的一第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識(shí)全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠

學(xué)生沒(méi)有把機(jī)械制圖真正作為一門工具來(lái)使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機(jī)械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識(shí)的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3 教學(xué)模式太過(guò)陳舊

目前機(jī)械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會(huì)工科專業(yè)的培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當(dāng)日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。

1.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式需進(jìn)一步改進(jìn)

傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實(shí)可以考查學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，但是就工科專業(yè)而言，需要更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒(méi)有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)考核，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2  提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械制圖與其他相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)融合

傳統(tǒng)“機(jī)械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識(shí);點(diǎn)、直線和平面的投影;立體及其表面上點(diǎn)和線的投影;機(jī)械制圖的基本知識(shí)和技能;組合體;軸測(cè)圖;機(jī)件的表達(dá)方法;標(biāo)準(zhǔn)件和常用件;零件圖;裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖等知識(shí)要點(diǎn)。機(jī)械制圖是工科專業(yè)諸多設(shè)計(jì)、制造類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，若機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，則勢(shì)必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識(shí)連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。

武漢體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向），涉及到的專業(yè)課程包括：畫法幾何、體育裝備設(shè)計(jì)、體育產(chǎn)品造型、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。通過(guò)“體育裝備設(shè)計(jì)”的知識(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力;將“體育產(chǎn)品造型”和“人機(jī)工程學(xué)”的設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的構(gòu)形設(shè)計(jì)一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育器械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖基本知識(shí)的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高;將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機(jī)械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本知識(shí)。

機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）構(gòu)筑機(jī)械制圖對(duì)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械制圖基本理論知識(shí)為主導(dǎo)，體育裝備工程專業(yè)知識(shí)為主線（體育裝備設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機(jī)械設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)繪圖能力為輔助建立“機(jī)械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開(kāi)設(shè)的工科專業(yè)特色，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2結(jié)合體育器械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖是一門與機(jī)械類其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)去理解其各項(xiàng)要素的基本含義。相對(duì)于其他工科類課程，機(jī)械制圖更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。

（1）機(jī)械零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：在完成制圖基本知識(shí)的教授后，為了使學(xué)生更加直觀地了解和掌握機(jī)械零部件及其表達(dá)方式，有必要開(kāi)展一些機(jī)械零部件的演示和裝配等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在機(jī)件的表達(dá)法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類零件、對(duì)稱機(jī)件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進(jìn)行剖析各零部件造型設(shè)計(jì)的原因及其正確的機(jī)械表達(dá)方法;在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過(guò)實(shí)物演示某減速器的工作原理，通過(guò)拆卸、裝配及測(cè)繪等過(guò)程使學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀實(shí)踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當(dāng)安排學(xué)生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、使用各類設(shè)備，使其對(duì)體育裝備器械有直觀的認(rèn)識(shí)，從中掌握機(jī)械制圖中的測(cè)量方法，并且了解各類儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外各類科技活動(dòng)：除課堂實(shí)踐外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)技類學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)技類各種學(xué)科競(jìng)賽作品最終都需要通過(guò)圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類知識(shí)的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機(jī)械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效環(huán)境，最終達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。

2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評(píng)估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的主要目的在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)而強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如針對(duì)某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識(shí)布置比較寬泛的作業(yè)，對(duì)自己感興趣的某個(gè)健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機(jī)械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時(shí)完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機(jī)械制圖”與“AutoCAD”、“體育裝備設(shè)計(jì)”、“人機(jī)工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置;另一方面使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖，而非盲目地對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對(duì)本專業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來(lái)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到將知識(shí)考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。

（3）尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核：對(duì)于工科專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫法幾何和機(jī)械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識(shí)圖的能力，這也是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體零件和機(jī)器進(jìn)行拆裝和測(cè)量，觀察各零部件設(shè)計(jì)方法及連接方式，通過(guò)所學(xué)機(jī)械制圖基本知識(shí)將其基本視圖表達(dá)出來(lái)。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點(diǎn)，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核，可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計(jì)算機(jī)繪圖軟件展示出來(lái)，達(dá)到以考促學(xué)、鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范;作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）理論知識(shí)考核：為了有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過(guò)考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機(jī)械制圖是具有工具性和知識(shí)性的一門課程 ，傳統(tǒng)的理論知識(shí)閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過(guò)考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)“再現(xiàn)”，最終達(dá)到鞏固機(jī)械制圖基本知識(shí)的目的。

3  結(jié)束語(yǔ)

篇10

現(xiàn)代水利水電施工理念日益重視土石方工程的重要性。而隨著施工條件的惡化和施工難度的加大，土石方工程也越來(lái)越成為整個(gè)水利水電工程中難啃的一塊兒“硬骨頭”，進(jìn)而常常一個(gè)水利水電工程中土石方工程的施工水平就代表了整個(gè)水利水電工程的施工水平。相較于西方國(guó)家在20世紀(jì)初就已經(jīng)步入了土石方施工的“機(jī)械化時(shí)代”，我國(guó)在20世紀(jì)中期才逐漸注意到在土石方工程中引入大型機(jī)械作為工具以加快工程進(jìn)度的重要性。而在隨后的實(shí)踐里，外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)一直為我們所借鑒，直到70年代以后，我國(guó)也開(kāi)始注重這些大型土石方工程施工機(jī)械的大規(guī)模應(yīng)用和自主研發(fā)，從而使我國(guó)的土石方施工工程的機(jī)械化進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。尤其是近年來(lái)，得益于我國(guó)水利水電施工工程條件的日益復(fù)雜，我國(guó)在土石方工程發(fā)面的發(fā)展引人注目。我國(guó)地域情況復(fù)雜多樣，近年來(lái)的水利水電工程多建設(shè)于地形、地址條件較為特殊、惡劣的西部，不僅要對(duì)抗高地應(yīng)力，還得對(duì)抗高地震烈度，處理更為深厚的河床的覆蓋層和更高的邊坡高度，同時(shí)還得面對(duì)交通的不便利、自然環(huán)境的惡劣等非專業(yè)困難，從而激勵(lì)了我國(guó)土方工程施工技術(shù)的改進(jìn)和提高。尤其是近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，為土石方工程的施工方式帶來(lái)了新的改變。不僅如此，信息科技的發(fā)展還給水利水電工程的造價(jià)管理帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)科技發(fā)展，尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)都廣為運(yùn)用，他們不僅提供了便利，也大大提高了效率和精準(zhǔn)度，而這些優(yōu)勢(shì)正是水利水電工程的造價(jià)管理所急缺的。水利水電工程的造價(jià)管理模式老化、施工工程的計(jì)價(jià)不夠準(zhǔn)確、管理制度的不夠完善等現(xiàn)有缺陷都將因?yàn)樾畔⒖茖W(xué)技術(shù)而有所改觀。我們必須在信息技術(shù)的巨大的運(yùn)行能力、廣闊的覆蓋范圍等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上認(rèn)可其在水利水電施工工程計(jì)價(jià)中應(yīng)有的重要應(yīng)用地位，促進(jìn)工程造價(jià)管理軟件的開(kāi)發(fā)，建立健全統(tǒng)一的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化計(jì)價(jià)模式的全面、合理。

二、專業(yè)認(rèn)證的新發(fā)展

我國(guó)已加入《華盛頓協(xié)議》，并按照協(xié)議的規(guī)定成為了該組織的預(yù)備會(huì)員，這意味著我國(guó)工程學(xué)科的本科學(xué)歷教育將獲得世界的認(rèn)可——當(dāng)然這必須建立在我國(guó)順利通過(guò)了該組織的監(jiān)督和考核的基礎(chǔ)上。而反觀我國(guó)工程學(xué)科的本科學(xué)歷教育現(xiàn)狀，盡管學(xué)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到一定的程度，但卻普遍存在著濫竽充數(shù)等問(wèn)題。往往是教師自己本身并不是工程學(xué)科的科班出身，卻在教授著工程學(xué)科的有關(guān)課程，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于工程學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，或成立相關(guān)的監(jiān)督委員會(huì)、或通過(guò)給各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分排名的方法促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，使我國(guó)盡快度過(guò)《華盛頓協(xié)議》組織的監(jiān)督和考核，是我國(guó)的工程學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)盡快與國(guó)際接軌。

三、結(jié)論