導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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設(shè)備使用情況報(bào)告怎么寫尊敬的各位評委：

我是88學(xué)院8888，下面我將從專業(yè)概況、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀、待建實(shí)驗(yàn)室情況、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必要性四個(gè)方面向各位專家進(jìn)行匯報(bào)，懇請批評指正。

一、專業(yè)概況

我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)1999年開始招生；20xx年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)確定為省級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)， 20xx年確定為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，20xx年確定為省級示范性實(shí)訓(xùn)基地。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

99年至今，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)共建設(shè)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室8個(gè)，如下表所示。

其中：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、家電維修實(shí)驗(yàn)設(shè)備購買時(shí)間早已經(jīng)超出了廠家維修的時(shí)間。只有部分實(shí)驗(yàn)臺勉強(qiáng)可以工作，但實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)極不準(zhǔn)確，無法正常完成實(shí)驗(yàn)。

三、待建實(shí)驗(yàn)室情況

對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室目前的運(yùn)行情況，考慮到目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，我們實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)只能調(diào)整為：維持最基本、最簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠基本滿足最低的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。為此，我們申請將電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更新改造。維持基本的教學(xué)需求。如果經(jīng)費(fèi)允許，能夠逐步建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)

訓(xùn)室，將能夠縮小我們與同類院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的巨大差距。

四、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

1. 電子專業(yè)為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級示范性實(shí)訓(xùn)基地，按照驗(yàn)收要求，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。

2.拋開省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和省級示范性實(shí)訓(xùn)基地，就目前我校實(shí)際情況，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，我最大愿望只能滿足最基本的專業(yè)建設(shè)需求。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、傳感器實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要用于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、綜合理科教育專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)四個(gè)專業(yè)開設(shè)的數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電工技術(shù)、傳感器等相關(guān)課程，是教學(xué)的基本要求。

3.與同類院校比較

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一、部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來說，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)效能，對教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學(xué)，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)，至今還存在著以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標(biāo)定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實(shí)踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學(xué)過程沒有真正以學(xué)生為主體，而把電工電子技術(shù)課當(dāng)作一種單向的教育活動，仍習(xí)慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學(xué)生極少有動手操作和思考的時(shí)間和空間，無法與學(xué)生在課堂中產(chǎn)生良性的互動，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識的傳授而忽視學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對電工電子技術(shù)課興趣的降低，學(xué)習(xí)收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容大多只是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告按固定格式填寫，學(xué)校未能創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工廠化電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術(shù)課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識，以豐富多彩的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對電工電子技術(shù)課感興趣，才會認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，才會產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性和主動性。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學(xué)生對抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學(xué)有吸引力，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運(yùn)用各類軟件，制作多媒體教學(xué)課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學(xué)，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學(xué)有效途徑，尤其針對實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué)，給學(xué)生新感覺、新體驗(yàn)，有利于提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法可為學(xué)生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)中有意識地將學(xué)生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過對企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實(shí)用化，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)情趣和愛好，提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實(shí)事件，體驗(yàn)電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強(qiáng)學(xué)生對電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認(rèn)識。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動的教學(xué)情境，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學(xué)，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)，變單向認(rèn)知為雙向交流，使教學(xué)過程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學(xué)習(xí)小組則針對教師進(jìn)行發(fā)言方式交流。例如，為了使學(xué)生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學(xué)生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實(shí)際產(chǎn)生故障的原因，讓學(xué)生思考各種工作故障應(yīng)如何處理，使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)

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［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實(shí)驗(yàn)課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)以及電工電子實(shí)訓(xùn)等。近年來由于學(xué)時(shí)壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識比較深奧，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課安排相對較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際動手操作能力，理論與實(shí)際脫節(jié)，并不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點(diǎn)不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點(diǎn)然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動性?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過在線視頻在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。

3電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，把教學(xué)改革落在實(shí)處。對電工電子技術(shù)課程實(shí)施教學(xué)改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時(shí)，實(shí)施“一體化”教學(xué)改革，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍［1］。在最近幾年教學(xué)過程中予以實(shí)施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學(xué)采用跨校修學(xué)分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報(bào)告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學(xué)教育信息化建設(shè)中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學(xué)發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的跨校修學(xué)分課程模式，順應(yīng)高校課程信息化發(fā)展的大趨勢。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學(xué)分課程，建科方是大連理工大學(xué)電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用課方是沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括網(wǎng)絡(luò)視頻、每單元知識點(diǎn)內(nèi)容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測驗(yàn)等十分豐富的教學(xué)資源。這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是建課方團(tuán)隊(duì)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，是寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生通過注冊網(wǎng)絡(luò)課堂，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。每次課前學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)完成視頻對應(yīng)內(nèi)容，并且把沒有理解好的知識點(diǎn)做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，適時(shí)提問，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最大限度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對應(yīng)知識點(diǎn)，學(xué)生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點(diǎn)延伸，工程案例擴(kuò)展等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式。通過一段時(shí)間以來的實(shí)踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強(qiáng)教學(xué)工具的使用現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開各種先進(jìn)的教學(xué)工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學(xué)工具。例如，單片機(jī)原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐電子商務(wù)對應(yīng)的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應(yīng)的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對應(yīng)的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對應(yīng)的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下對理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，對所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行分析調(diào)試。在電路仿真任務(wù)中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時(shí)被觀察參量變化趨勢，最后運(yùn)行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學(xué)生接受起來印象更深刻。3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重更新內(nèi)容、改進(jìn)項(xiàng)目對于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加大改革力度，注重對學(xué)生實(shí)踐動手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在立足基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，注意知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新意識。［2］成功增加開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如三相正弦交流電路實(shí)驗(yàn)、三相異步電動機(jī)的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動實(shí)驗(yàn)、搶答器電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，都可以作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。3.4課程設(shè)計(jì)采用真題真做和多題目設(shè)置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動手操作能力的是課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學(xué)近年來基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設(shè)計(jì)，采用真題真做和多題目設(shè)置方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的題目比較廣泛，讓學(xué)生選取他們自己感興趣的項(xiàng)目實(shí)際動手設(shè)計(jì)并完成實(shí)物的選件、選型、焊接制作，最后完成設(shè)計(jì)報(bào)告，說明設(shè)計(jì)過程以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。題目包括收音機(jī)整機(jī)組裝與調(diào)試、電子報(bào)警器制作、八路搶答器制作、天亮報(bào)警器制作、聲控延時(shí)開關(guān)制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個(gè)實(shí)物制作教學(xué)活動中，首先由師生共同制定明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師將若干需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組合作形式共同制訂計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)實(shí)物制作后，進(jìn)行檢測、評價(jià)，整個(gè)制作過程在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地按照實(shí)際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學(xué)分的課堂教學(xué)模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學(xué)中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學(xué)生重視每一次教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

4結(jié)論

電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革效果顯著，做到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，切實(shí)做到素質(zhì)化教學(xué)。從理論課的網(wǎng)絡(luò)資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、增加實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)改革貫穿于整個(gè)電工電子技術(shù)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2012(37)．

篇4

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生常常處于被動的地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能充分地挖掘，思維得不到拓展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育理念。首先，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”實(shí)踐教學(xué)方式。同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，注意激發(fā)學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)電路及其分析方法的過程中，首先要讓學(xué)生理解電路的基本概念以及基本定律與定理，其次在電路分析依據(jù)以及方法的講解過程中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在掌握用支路電流法、戴維寧定理以及疊加原理等方法分析的前提下，通過學(xué)生自己動手繪制電路圖，從而掌握電路中各點(diǎn)的電位計(jì)算方法。在學(xué)生動手繪制電路圖的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境學(xué)習(xí)中，圍繞電路各點(diǎn)的電位計(jì)算，學(xué)生進(jìn)行了一系列的可行性計(jì)算，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及分析處理復(fù)雜問題的能力。由此可知，以人為本的教學(xué)理念為電工與電子技術(shù)課程構(gòu)建多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)提供了理論支撐。

1.2強(qiáng)化因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐

由于電工與電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的邏輯性以及應(yīng)用性，這就要求教師在構(gòu)建多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式過程中要因材施教。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、掌握的知識結(jié)構(gòu)具有一定的普遍性，但同時(shí)也具有特殊性，學(xué)生們所了解以及掌握的知識結(jié)構(gòu)有著顯著的差異，因此必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)三相電路的知識時(shí)，在基本概念、基本定理與定律、分析依據(jù)與方法以及利用相量圖來分析電路，進(jìn)行多參數(shù)混聯(lián)電路的計(jì)算等方面，學(xué)生的了解以及把握程度呈現(xiàn)層次變化，因此在教學(xué)過程中教師要進(jìn)行有針對性的教學(xué)。首先，教師要了解學(xué)生的具體情況，分清學(xué)生的基本層次。在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握三相電路的基本理論知識，尤其要進(jìn)行電路計(jì)算的輔導(dǎo)。其次，教師要面向全體學(xué)生，構(gòu)建磁性實(shí)踐課堂，綜合教學(xué)的深度、廣度以及速度，立足于大多數(shù)學(xué)生，依據(jù)接受程度來開展教學(xué)，例如對于三相電路的基本概念知識可以開展全面教學(xué)。最后，要注意注意分層的互促。對于連基本定律以及定理都理解不透徹的學(xué)生，要采取個(gè)別激勵政策，積極引導(dǎo)、觀察，豐富感性認(rèn)識以及理性認(rèn)識，從而正確掌握三相電路的相關(guān)知識。

1.3樹立集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

協(xié)作精神在電工與電子實(shí)踐教學(xué)過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神作為學(xué)生在擇業(yè)時(shí)必備的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。在現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神上還存在諸多的問題，注重單一活動，忽視“雙邊活動”。團(tuán)隊(duì)合作作為一種建立在正確價(jià)值觀以及人生觀上的工作精神，對于學(xué)生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動機(jī)的知識時(shí)，要想判斷電動機(jī)能否起動，教師可以展開分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解以及掌握轉(zhuǎn)差率、轉(zhuǎn)速、同步轉(zhuǎn)速這三者之間關(guān)系，同時(shí)對同步轉(zhuǎn)速與電源頻率之間的關(guān)系也要進(jìn)行引導(dǎo)。通過推導(dǎo)轉(zhuǎn)矩計(jì)算公式，從而讓學(xué)生進(jìn)行分組討論額定轉(zhuǎn)距、最大轉(zhuǎn)距與起動轉(zhuǎn)距之間的關(guān)系，進(jìn)行額定電流與起動電流的計(jì)算。在這個(gè)過程中，提高了整體組員的向心力以及凝聚力，促進(jìn)了小組的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，在進(jìn)行電動機(jī)啟動探討的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，在競爭的過程激發(fā)了學(xué)生的好勝心，通過學(xué)生主動參與到每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感以及奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生相互信任、溝通、關(guān)心以及合作的過程中，拓寬了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景空間，有助于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.4促進(jìn)課內(nèi)與課外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

相長隨著高職教育課堂教學(xué)模式的不斷變革，電工與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)生了根本的變化，在這個(gè)過程中，教與學(xué)作為教學(xué)理論中的一個(gè)基本問題，要進(jìn)行明確界定。在多模式、多層次實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要貫徹新的教與學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一切以教為中心，教師作為知識的傳授者，對學(xué)生來講，教師是教學(xué)的主體、活的教科書，因此教師與學(xué)生的關(guān)系成為了單一模式。在這種模式的束縛下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要充分認(rèn)識到教與學(xué)的關(guān)系。首先，在電工與電子技術(shù)課堂上，實(shí)踐教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，師生之間要強(qiáng)化交流、溝通、互啟以及互補(bǔ)。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生要相互分享自身的知識、經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在學(xué)習(xí)與電動機(jī)控制相關(guān)的知識時(shí)，教師要想學(xué)生介紹傳統(tǒng)典型的電動機(jī)控制電路原理，從而讓學(xué)生明白新型電動機(jī)控制電力原理的特殊性，因而在常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)與作用分析上能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于直接啟動電路與降壓啟動電路在原理以及作用上都與傳統(tǒng)電動機(jī)有著莫大的聯(lián)系，因此在教師傳授自身知識的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的自主思考，為學(xué)生動手連接電路起到了促進(jìn)作用。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對性的問題，學(xué)生們通過尋找問題的答案，強(qiáng)化自主思索以及探討問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料找尋答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維。同時(shí)，從某種程度上來看，提高了課內(nèi)與課外的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

1.5構(gòu)建多層次、多方位考核體系

由于傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)在考核體系建設(shè)上存在諸多的問題，如評價(jià)主體、評價(jià)功能與評價(jià)方法相對單一，注重量化成績，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種單元化的評價(jià)機(jī)制上，學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙，不利于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在電工與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整考核模式，構(gòu)建多層次考核機(jī)制。具體而言，綜合考慮評價(jià)主體、評價(jià)功能、評價(jià)目標(biāo)以及評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而建立多元化的學(xué)生評價(jià)體系，這是適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)院校教育多規(guī)格以及多元化發(fā)展的必然趨勢。同時(shí)，這種科學(xué)的實(shí)踐課程考核以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)以及應(yīng)用電子技術(shù)的過程中，結(jié)合學(xué)生們平時(shí)識別電路物理量、電氣符號以及一些基本電路類型、概念、定理、定律等方面的能力，同時(shí)綜合考慮學(xué)生運(yùn)用基本電路分析方法的能力，立足于實(shí)際動手能力，在衡量期末考試成績的過程中，還要記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，通過結(jié)合一些報(bào)告、答辯以及綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等來使教師發(fā)揮更多的考核空間。同時(shí)，還要引入激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，在保障基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)下，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可知，這種考核體系能夠使教師多方位地衡量學(xué)生的電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度以及實(shí)際動手操作能力，有助于對學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行客觀評價(jià)，體現(xiàn)了考核體系的合理性以及科學(xué)性。

1.6優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案

在實(shí)踐教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，要充分調(diào)動學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，通過在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、方法的選擇等，從而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)自身能力、知識以及素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，啟迪學(xué)生的科學(xué)思想以及創(chuàng)新能力；第二，在電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上，要靈活運(yùn)用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；第三，在電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段上，要積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用多種方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生電工與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，主要可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行。首先，要充分利用多媒體，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，采用立項(xiàng)方式來促進(jìn)廣大教師的參與與研究，從而豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件。其次，建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的、功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，立足于工程實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使理論與實(shí)際能夠更好地結(jié)合起來。教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，還要結(jié)合電教光盤演示、實(shí)際測試以及操作等各種渠道進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面了解以及掌握各種電子元器件的分類、性能以及測試方法。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)能夠掌握常用儀器儀表的原理與使用方法。對電子產(chǎn)品裝配知識而言，在電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室要積極提供多種電子產(chǎn)品，從而強(qiáng)化學(xué)生裝配、調(diào)試基礎(chǔ)。一般而言，在裝配與調(diào)試電子產(chǎn)品實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制作方法以及基本操作技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。對繼電控制知識而言，在實(shí)訓(xùn)時(shí)使學(xué)生了解常用電器的原理、結(jié)構(gòu)與使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在可編程序控制器應(yīng)用實(shí)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)的繼電接觸器控制的認(rèn)識，學(xué)生在掌握電氣控制原理上進(jìn)行PLC應(yīng)用實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生了解現(xiàn)代控制技術(shù)、通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)軟件技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。變頻器作為電力電子技術(shù)與交流調(diào)速技術(shù)的拓展，對電機(jī)變速的正常運(yùn)行起著不可忽視的作用，因而在變頻器應(yīng)用實(shí)習(xí)中，要強(qiáng)化變頻器教學(xué)設(shè)備建設(shè)，使學(xué)生了解以及掌握變頻器工作原理、使用方法以及變頻器參數(shù)的設(shè)置要求，從而在整體上實(shí)現(xiàn)對交流電機(jī)運(yùn)行狀態(tài)的控制。

2結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：高職；汽車電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0053-03

專業(yè)分析

（一）人才需求分析

行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 汽車電子化、智能化是現(xiàn)代汽車發(fā)展的重要標(biāo)志之一。目前我國汽車電子在車輛中所占的價(jià)值比重也越來越接近25%-30%這個(gè)目前國際上的主流比例，豪華轎車甚至超過了50%。隨著國內(nèi)汽車的普及，汽車電子專業(yè)人才的需求迅速增加，汽車電子專業(yè)人才已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為汽車電子技術(shù)提供了廣闊的舞臺，2011年我國汽車產(chǎn)銷量雙超1 840萬輛，市場規(guī)模超3萬億元，其汽車電子產(chǎn)品價(jià)值含量按25%～30%折算，汽車電子產(chǎn)品市場規(guī)模大約在1萬億元人民幣左右。我國汽車電子產(chǎn)業(yè)已形成巨大經(jīng)濟(jì)規(guī)模效應(yīng)，成為支持汽車工業(yè)發(fā)展的一門相對獨(dú)立的新興支柱產(chǎn)業(yè)。

專業(yè)人才需求 汽車電子產(chǎn)品主要為發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)、ABS、安全氣囊、儀表、車載娛樂系統(tǒng)和汽車空調(diào)等，而從調(diào)查情況來看，大部分企業(yè)普遍認(rèn)同現(xiàn)在市場上缺乏受過專業(yè)教育的技術(shù)人員，尤其是掌握汽車電子技術(shù)，能夠?qū)ζ囯娍叵到y(tǒng)進(jìn)行檢測維修的人才更是不可多得。而目前汽車電控系統(tǒng)的檢測維修是企業(yè)的重點(diǎn)，企業(yè)急需這方面的人員。汽車維修企業(yè)對高級維修人員的需求更突出地表現(xiàn)為對汽車電子技術(shù)專業(yè)人員的需求。

（二）就業(yè)面向分析

就業(yè)領(lǐng)域 汽車制造、汽車機(jī)電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實(shí)驗(yàn)、維修與技術(shù)服務(wù)工作。

初始工作崗位 汽車機(jī)電維修工、快修工、設(shè)備檢修管理、整車電器裝配調(diào)試工等；相近工作崗位：配件銷售及管理、汽車電子企業(yè)售后技術(shù)支持、汽車維修接待、汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計(jì)研發(fā)、汽車用戶消費(fèi)汽車電子改裝等。

可升遷的職業(yè)崗位 技術(shù)主管、車間主任、售后服務(wù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、汽車電子產(chǎn)品測試工程師、維修企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。

（三）職業(yè)能力分析

專業(yè)能力 （1）具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力；（2）具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力；（3）掌握汽車構(gòu)造原理和具備對汽車進(jìn)行技術(shù)評價(jià)的能力；（4）具有汽車結(jié)構(gòu)拆裝調(diào)整及電器拆裝能力；（5）具有汽車電子電路圖的識讀分析能力；（6）具有汽車故障診斷與檢測能力；（7）具有熟練使用汽車維修工具、檢測儀器設(shè)備的能力；（8）具有一定的汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計(jì)研發(fā)的能力；（9）具有汽車駕駛能力。

方法能力 （1）具有信息收集與處理能力；（2）具有制定工作計(jì)劃能力；（3）具有科技寫作與表達(dá)能力（能夠撰寫技術(shù)報(bào)告、檢測維修報(bào)告）；（4）具有創(chuàng)新能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；（5）具有評估總結(jié)工作結(jié)果能力；（6）具有一定的企業(yè)管理能力。

社會能力 （1）有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，遵紀(jì)守法，為人正直誠實(shí)，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和公共道德；（2）具有良好的人際交流和主動溝通能力；（3）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識；（4）具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的自控能力，具有較強(qiáng)的社會、環(huán)境適應(yīng)能力；（5）有一定的人文社會科學(xué)知識，具有良好的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)；（6）身體健康，心理健康，具有樂觀、向上、寬容的態(tài)度，具備承受挫折、百折不撓的精神。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式

汽車電子技術(shù)專業(yè)為汽車學(xué)科與電子技術(shù)學(xué)科的“交叉”專業(yè)，涉及汽車、電工、電子、電力等領(lǐng)域，知識范圍廣，學(xué)習(xí)難度大，如何改革和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)模式，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)汽車電子技術(shù)高端技能型專門人才需要進(jìn)一步深入探討。新能源汽車已經(jīng)成為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，但面臨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不健全、關(guān)鍵技術(shù)保密、就業(yè)崗位不成熟等問題，如何突破技術(shù)壁壘，解決課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等問題成為新興專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

根據(jù)突出職業(yè)能力為核心，專業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及教育教學(xué)的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，實(shí)施“兩方向，五結(jié)合、雙線培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！皟煞较颉笔侵钙嚈C(jī)電維修和新能源汽車維修兩大方向，“五結(jié)合”是指學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)崗位相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、實(shí)習(xí)與過程仿真模擬相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合?！半p線培養(yǎng)”是指專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)、系辦企業(yè)、校企合作企業(yè)于一體的“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式，“突出一個(gè)核心，依靠兩種力量”，即以專業(yè)建設(shè)為核心，依托行業(yè)，融合企業(yè)；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程及校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地三大建設(shè)；系企共同開發(fā)課程體系，共建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究課題。

課程體系建設(shè)

（一）理論課程體系的設(shè)置

理論課程體系的設(shè)置原則 精簡、夠用、必需、適用。

理論課程體系的設(shè)置依據(jù) 教學(xué)內(nèi)容和汽車電子技術(shù)職業(yè)崗位能力互相整合，體現(xiàn)了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。在模塊化課程體系設(shè)計(jì)中，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新安排課程模塊，專業(yè)核心模塊的教學(xué)內(nèi)容和典型工作任務(wù)相結(jié)合。

設(shè)置程序 圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程專業(yè)方向課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求編排理論部分的內(nèi)容。

（二）實(shí)踐課程體系的設(shè)置

設(shè)置原則 多門課程之間按照特定工作過程的內(nèi)在邏輯做到理論與實(shí)踐的相互照應(yīng)，使學(xué)生通過實(shí)踐加深對理論的理解，并在此基礎(chǔ)上更加理性地實(shí)踐，產(chǎn)生創(chuàng)新性實(shí)踐成果。

設(shè)置依據(jù) 高職課程必須以應(yīng)用為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。

運(yùn)行 校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動；實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循項(xiàng)目的方法，模塊運(yùn)作，逐層遞進(jìn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到汽車修理企業(yè)了解從事電器與電控方面的維修技能，熟知電器與電控方面的常見故障及排除方法，以獲取汽車維修電工崗位所需要的技能、實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)；為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的零距離上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課程體系設(shè)計(jì)過程

課程體系設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，按照由“典型工作任務(wù)”“行動領(lǐng)域”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟。實(shí)踐專家與課程專家對工作崗位分析得到典型工作任務(wù)；針對典型工作任務(wù)確定并描述了對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；根據(jù)基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的性質(zhì)與典型工作任務(wù)的復(fù)雜程度，設(shè)計(jì)對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境。

將新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程）、專業(yè)拓展課程（含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程）、實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行劃分，形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)核心能力部分。

（四）課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的課程改革，逐步形成了文化基礎(chǔ)課平臺化專業(yè)課程領(lǐng)域化教學(xué)訓(xùn)練情境化崗位實(shí)訓(xùn)任務(wù)化，專業(yè)技能進(jìn)階培養(yǎng)，即“四化”的進(jìn)階組合型課程體系。

構(gòu)建汽車電子技術(shù)專業(yè)基于汽車機(jī)電維修工作過程的課程體系，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為初級模塊（包括汽車零部件識圖、現(xiàn)代汽車電工電子技術(shù)、汽車維護(hù)、汽車傳感器與檢測技術(shù)、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實(shí)習(xí)、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、中級模塊（包括汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車專業(yè)英語、汽車單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車空調(diào)維修技術(shù)）、高級模塊（車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機(jī)電控與底盤電控技術(shù)、汽車故障診斷與維修、汽車電腦維修技術(shù)、汽車發(fā)動機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、汽車底盤綜合實(shí)訓(xùn)、汽車電路與電氣綜合實(shí)訓(xùn)）和拓展模塊（新能源汽車電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動、汽車電子產(chǎn)品工藝、電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)與仿真）。

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，組建了經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)來完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)校本教材的編寫工作。在此基礎(chǔ)上，還將構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，把汽車電子技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站打造為集專業(yè)示范平臺、專業(yè)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、社會服務(wù)培訓(xùn)平臺、在線實(shí)訓(xùn)與測試平臺于一體的立體化、共享型、教學(xué)做考互動的專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)空間。重點(diǎn)加強(qiáng)課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)在線自測題庫等建設(shè)，同時(shí)還將完善相關(guān)的教學(xué)文件和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是高職學(xué)生動手能力培養(yǎng)的必備硬件，隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，汽車的更新?lián)Q代加快。為了適應(yīng)汽車行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)掌握最前沿的技術(shù)，所以學(xué)校要不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在傳統(tǒng)汽車電工電子、汽車電器、汽車電控、車載網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，以學(xué)院為主、企業(yè)參與，建設(shè)以混合動力汽車和純電動汽車拆裝、檢測、維修、調(diào)試為核心任務(wù)的新能源汽車技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；以企業(yè)為主，建設(shè)汽車電子技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、檢測、調(diào)試為一體的汽車電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)研究中心。

校企合作深度融合，頂崗實(shí)習(xí)是充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境等有價(jià)值的教育資源，通過與企業(yè)合作辦學(xué)的形式，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力，縮短學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)期的重要環(huán)節(jié)，是提高就業(yè)競爭能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)目標(biāo)的重要途徑。汽車電子技術(shù)專業(yè)需要對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并精心組織實(shí)施。建立頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)管理流程，進(jìn)一步完善監(jiān)控與管理措施，實(shí)行學(xué)院、合作企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重監(jiān)控與管理。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第一，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，開展教師專業(yè)技能自主培訓(xùn)，制定輪訓(xùn)計(jì)劃，提高教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)。

第二，經(jīng)常開展校內(nèi)及有同類專業(yè)的兄弟院校之間的教學(xué)觀摩活動，全面推廣理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，提高教師整體教學(xué)水平。

第三，積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓(xùn)。

第四，與企業(yè)深度融合，積極開展教師與企業(yè)員工活動，在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪互助，共同開展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，提高教師與企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

第五，依托國外培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高、培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國等汽車技術(shù)先進(jìn)和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家進(jìn)修培訓(xùn)，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)能力，將先進(jìn)的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

第六，聘請企業(yè)技術(shù)能手任兼職教師。分年度聘請一定數(shù)量的技術(shù)領(lǐng)先、綜合素質(zhì)較高的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的專兼教師隊(duì)伍。

結(jié)語

“節(jié)能、環(huán)保、安全”是現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的三大主題，車載電子產(chǎn)品的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，特別是新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備從事汽車電器與電子設(shè)備所必備的專業(yè)知識和汽車電子技術(shù)崗位相關(guān)的職業(yè)能力，在汽車制造、汽車機(jī)電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實(shí)驗(yàn)、維修、技術(shù)服務(wù)與汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計(jì)研發(fā)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才。

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隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，應(yīng)用型創(chuàng)新人才越來越受到社會的重視和歡迎。高校是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的搖籃，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要手段與途徑。2007年，湖南人文科技學(xué)院按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整組合，組建了電子電工實(shí)驗(yàn)中心，面向全校理工科學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2008年，電子電工實(shí)驗(yàn)中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年順利通過了湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心合格評估。中心經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新研究能力和綜合素質(zhì)，逐步形成了“層次+模式”的開放式電子電工實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，這種實(shí)踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)高起點(diǎn)高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1 “層次+模式”電子電工實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

1.1 建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系

該校電子電工實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的探索，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實(shí)踐教學(xué)平臺，形成了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：以電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，基本分析問題和處理問題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)層：以現(xiàn)場總線、ARM嵌入式系統(tǒng)、移動通信與無線優(yōu)化等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰肮こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨(dú)立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：以電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、飛思卡爾智能小車賽、學(xué)生科研等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)踐教學(xué)相對獨(dú)立，但又與理論教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)由中心統(tǒng)籌安排。

1.2 優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程及內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)時(shí)段分布在大學(xué)四年的各個(gè)不同學(xué)期，并將實(shí)踐教學(xué)劃分為8大類型：《軍事理論與實(shí)踐》、《社會實(shí)踐》、《金工實(shí)習(xí)》、《認(rèn)識實(shí)習(xí)》、《課程實(shí)驗(yàn)》、《課程設(shè)計(jì)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，這8個(gè)類型的實(shí)踐教學(xué)分屬于基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層面。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的組織安排。金工實(shí)習(xí)和認(rèn)識實(shí)習(xí)分別安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期期末。各專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)一般都安排在與本專業(yè)專業(yè)知識緊密相關(guān)的單位，如通信工程專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)通常在中國移動婁底分公司和中國電信婁底分公司等電子通信單位實(shí)習(xí)。各類課程設(shè)計(jì)安排在第四、五、六學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七、八學(xué)期進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外企事業(yè)單位進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位通常與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題緊密相關(guān)，注重設(shè)計(jì)選題與企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)等社會實(shí)際需求和教師科研課題的緊密結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，大力淘汰傳統(tǒng)落后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性與研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實(shí)踐教學(xué)改革成果不斷融入到實(shí)踐教學(xué)中。例如，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（二）裝備了電子電工實(shí)驗(yàn)中心與上海啟東市新科教電子儀器廠合作研制的科研成果――XK-TAD8 B型電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，用于中心的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。針對不同教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型，選擇不同的教學(xué)方法：

（1）對于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，采取教師在實(shí)驗(yàn)開始前先集中講解再分散做實(shí)驗(yàn)的方式。課堂教學(xué)方法以啟發(fā)式、討論式為主，注重課堂講解、課堂討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。

（2）對于綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔的方式，即自主訓(xùn)練教學(xué)模式。由教師出題，不提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生自行查找資料，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，包括必要的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）對于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動和課外指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。由教師出題或?qū)W生自主選題，自主制定實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

中心運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.4 逐步完善開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實(shí)踐空間

中心在原有開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實(shí)行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)機(jī)房對學(xué)生全天候開放；電路實(shí)驗(yàn)室和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生實(shí)行預(yù)約式開放；實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、精品課程、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺向全校師生開放。

在完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)踐空間，與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地。中心與東莞船井電機(jī)廠、漣源鋼鐵集團(tuán)公司培訓(xùn)中心、湖南安石集團(tuán)有限公司、湖南同人電子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等簽訂長期合作協(xié)議；此外，中心領(lǐng)導(dǎo)利用出差和外出考察的機(jī)會，努力接觸當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，力促企業(yè)成為中心新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1.5 建立多元化的考核體系

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)目的，針對不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核項(xiàng)目，采取不同的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的綜合考核體系。對于獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，如電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，即實(shí)驗(yàn)過程考核60分（其中預(yù)習(xí)15%、操作55%、報(bào)告30%），期末考試40分（其中操作考試60%、筆試試卷40%）。對于附屬于理論課的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)成績占課程總成績的30%，實(shí)驗(yàn)不及格者不得參加該課程的期末考試，且下學(xué)期理論補(bǔ)考前必須先實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考及格，否則不能參加該課程的理論補(bǔ)考，該課程以不及格論處。對于獨(dú)立設(shè)課的課程設(shè)計(jì)，其評分標(biāo)準(zhǔn)為：設(shè)計(jì)過程中出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面占20%、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量與答辯占50%及設(shè)計(jì)報(bào)告書寫及圖紙規(guī)范程度占30%。多元化的考核體系充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

1.6 建立科學(xué)合理的運(yùn)行保障體系

完善管理制度。為提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，電子電工實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的管理規(guī)章制度。中心建立和健全了《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心開放管理辦法》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心工作人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備管理使用制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備事故處理、賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室工作檔案管理辦法》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等30多個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，為實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行奠定了制度基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為適應(yīng)教學(xué)手段現(xiàn)代化和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的需要，近4年來，學(xué)?？偼顿Y近800萬元，用于中心的教學(xué)科研儀器設(shè)備的購置和實(shí)驗(yàn)室的改造。強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極加強(qiáng)校企間的密切聯(lián)系，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并積極探索校企合作辦學(xué)的方式。

經(jīng)費(fèi)保障。中心每年都有專門的設(shè)備維護(hù)費(fèi)用、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和材料耗損費(fèi)用等經(jīng)費(fèi)，以保證所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的正常進(jìn)行、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利開展及各種實(shí)習(xí)的正常開展。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過幾年的人才引進(jìn)與培養(yǎng)，中心建成了一支涵蓋教學(xué)與科研，人員結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要。鼓勵教師參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，注重對教師師德的培養(yǎng)，要求教師把教書與育人工作很好地結(jié)合起來，注重對教學(xué)過程的檢查和監(jiān)督。

2 教學(xué)效果

“層次+模式”的開放式電子電工實(shí)踐教學(xué)體系充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生得到了很好的電工電子基礎(chǔ)知識、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，獲得了較扎實(shí)的基本功和動手能力及創(chuàng)新能力，受到用人單位的一致好評。近年來學(xué)生的就業(yè)率一直處于較高的水平，近三年一次性就業(yè)率平均90%以上。

學(xué)生積極參與到教師科研、工程和社會應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，如LED燈帶控制器的開發(fā)，該產(chǎn)品主要應(yīng)用于家庭、賓館、KTV和酒吧等場所的燈光裝飾，現(xiàn)已投入實(shí)際使用；2010年，在教師指導(dǎo)下參與湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司帶式輸送機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。2011年起，中心負(fù)責(zé)學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、維護(hù)與管理，同學(xué)們積極參與具體的實(shí)踐操作。學(xué)生還踴躍參加電子設(shè)備與產(chǎn)品的義務(wù)維修，承包了全校所有教室的教學(xué)儀器設(shè)備維修任務(wù)，并設(shè)有專門的維修站。

學(xué)生積極參與到各類競賽活動及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，在各種競賽中取得優(yōu)異成績，如在2009年、2011年、2013年三屆國家或省級大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，共獲得國家一等獎一項(xiàng)、二等獎一項(xiàng)，湖南賽區(qū)一等獎、二等獎、三等獎各三項(xiàng)。學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃省級項(xiàng)目十幾項(xiàng)，2013年有兩個(gè)項(xiàng)目獲批申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這是該校首次獲得申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的資格。

學(xué)生積極參與各種職業(yè)資格證書的考試。如電工技術(shù)上崗操作證和等級證、Protel證、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等資格證書400多個(gè)。

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關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放創(chuàng)新

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2013）16012701

1實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基本都是為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟都是固定的。實(shí)驗(yàn)課上，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求，有時(shí)連線路的接線方法，儀器設(shè)備的量程選擇都要交代的一清二楚。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，循規(guī)蹈矩的，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動手能力。開放實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)現(xiàn)代高科技的全景式開放，實(shí)驗(yàn)場地，實(shí)驗(yàn)器件，實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)方式以及實(shí)驗(yàn)評價(jià)，實(shí)驗(yàn)考核等諸多方面的全方位的創(chuàng)新改革，探索出開啟學(xué)生的想象空間，科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的開放空間，使實(shí)驗(yàn)室的作用發(fā)揮到極致。具體我們從以下幾個(gè)方面做了大膽的嘗試。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地的開放

實(shí)驗(yàn)場地開放的前提是要實(shí)行對學(xué)生進(jìn)行全責(zé)任管理，安全教育，儀器設(shè)備的規(guī)范使用，場地的整潔等諸多方面提出要求，有始有終，確保實(shí)驗(yàn)室的功能秩序。其次確保實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器件等豐富飽滿。我校有數(shù)量足夠的電工電子實(shí)驗(yàn)臺，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺配備一套必備的工具（萬用表，起子，鑷子，剪刀，電烙鐵等），而且本學(xué)期電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課題所需元器件如電阻電容集成芯片等都配備好裝在元件盒內(nèi)。學(xué)生不但能在實(shí)驗(yàn)室完成所有課程內(nèi)的電工電子實(shí)驗(yàn)，還可以采用多種方案實(shí)現(xiàn)電路，擴(kuò)展電路的功能。測量觀察參數(shù)，以及電路改變引起的參數(shù)變化，參數(shù)改變對電路性能的影響。這樣不但提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率也對學(xué)生的自我管理，思索質(zhì)疑等綜合能力有所提升。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的開放

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)室柔性開放時(shí)間，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)和實(shí)施過程安排時(shí)間。只要學(xué)生提供合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師審核后就可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。鼓勵一些對電工電子課程比較感興趣且基礎(chǔ)知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行“導(dǎo)師制”。任課教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們開展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從資料收集、方案擬訂、實(shí)驗(yàn)到撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要由學(xué)生自行完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的“自主性”，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。再讓他們指導(dǎo)班級其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，以此來帶動整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣。甚至可以參與實(shí)驗(yàn)室的管理，簡單的儀器設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)，器件的整理，配合實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)低年級的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放

是基于教學(xué)場地和時(shí)間開放的基礎(chǔ)上，結(jié)合電工電子課程的學(xué)科特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)必修的內(nèi)容以后提供更多的設(shè)計(jì)性綜合味性強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目例如：“振蕩器電路的制作”，實(shí)驗(yàn)老師向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)要求提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具（發(fā)光二極管、電容、導(dǎo)線等），學(xué)生開動腦筋，畫出電路圖，然后親自動手焊接電路完成實(shí)驗(yàn)。

“安裝穩(wěn)壓電源”，學(xué)生同樣根據(jù)要求，自己設(shè)計(jì)電路圖，然后進(jìn)行焊接裝配最終完成穩(wěn)壓電源的工藝組裝?！把b配萬用表”項(xiàng)目由學(xué)生構(gòu)思電路圖，焊接電路到組裝器件成品，都親力親為。此外，還安排“工藝品制作”，制作“數(shù)字閃光圣誕樹”，“會唱歌的工藝狗”等，這些項(xiàng)目主要訓(xùn)練學(xué)生電路焊接技術(shù)。

2開發(fā)設(shè)計(jì)基于工作過程的電工電子實(shí)驗(yàn)課程

對于我校多數(shù)工科專業(yè)，《電工電子技術(shù)》課程在電子方面內(nèi)容無法得到教學(xué)時(shí)數(shù)的保障。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們采取項(xiàng)目教學(xué)的形式，對電子技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、序化及整合，構(gòu)建了容易實(shí)施的典型工作任務(wù)，以趣味的電子產(chǎn)品為載體，將學(xué)習(xí)活動有機(jī)地融入到工作過程中。如模擬電子方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是突出器件識別與選擇，信號放大、產(chǎn)生與處理，所以我們選擇了應(yīng)急信號燈電子產(chǎn)品貫穿于教學(xué)過程中。電路如圖1所示。

圖1應(yīng)急照明燈電路通過半導(dǎo)體器件和基本放電路的引導(dǎo)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了必需的理論知識，然后在實(shí)踐中完成元件的檢測，在“洞洞板”上要求學(xué)生有合理的元件布局和布線，具備相應(yīng)的崗位工藝能力，經(jīng)過焊接調(diào)試，最終實(shí)現(xiàn)了電子產(chǎn)品的功能。在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。

3新的教學(xué)思路靈活多樣的教學(xué)方法收到了極佳的教學(xué)效果

（1）充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的作用，學(xué)生的理論知識得到了鞏固和加深，實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，學(xué)習(xí)積極性及解決實(shí)際問題的能力都有明顯的提高。

（2）在開放的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生受到設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)技巧和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文，職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成等方面得到全面提升。

總之，電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)豐富多彩的工作，各個(gè)學(xué)校具體情況不同、學(xué)生的基礎(chǔ)不同，工作方法和具體手段也會不盡相同。然而，因地制宜、因材施教，圍繞高職教育培養(yǎng)技術(shù)，技能型人才的目標(biāo)，積極投入教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，逐步深入，只有建立一套完善的適應(yīng)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7049-02

1 概述

教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善。“知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成”。 實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識要求的提高，實(shí)踐教學(xué)已成為各高校改革的重點(diǎn)。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近幾年，國內(nèi)很多高校根據(jù)自己學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的條件及要求開展了實(shí)踐教學(xué)改革的理論與探索實(shí)踐工作。我校于2007年按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實(shí)驗(yàn)室調(diào)整組合，組建了電子電工實(shí)驗(yàn)中心，面向全校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2008年，電子電工實(shí)驗(yàn)中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過了湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心合格評估。

近幾年來，我校實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面：1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但開放力度不夠；2）精品實(shí)驗(yàn)教材少，多為設(shè)備自帶的指導(dǎo)書；3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實(shí)驗(yàn)教師缺乏。

3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

我校電子電工實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的探索，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實(shí)踐教學(xué)平臺，形成了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，可開設(shè)各層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（驗(yàn)證性、實(shí)訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性）300多個(gè)。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占23%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占70%，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)占7%。中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊緊跟隨新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)自動化軟件。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：以電路、電工技術(shù)、通信原理、電機(jī)與拖動、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程實(shí)驗(yàn)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，基本分析與處理問題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場總線、可編程控制器、DSP原理及應(yīng)用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實(shí)驗(yàn)為主，采用集中指導(dǎo)和自主訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過綜合與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨(dú)立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：主要是國家級、省級和校級等各類大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動、學(xué)生科研等。采用全面開放和高度自主相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 教學(xué)改革的探索及實(shí)踐

4.1 優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)時(shí)段分布在大學(xué)四年的各個(gè)不同學(xué)期，使課程體系在知識層面上表現(xiàn)為由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為由點(diǎn)及面再到系統(tǒng)。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，同時(shí)將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實(shí)踐教學(xué)改革成果不斷融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。鼓勵學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，在開放實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科研；鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)知識的專長，積極投身科研、工程和社會應(yīng)用實(shí)踐。同時(shí)，定期開設(shè)電子設(shè)計(jì)競賽、程序設(shè)計(jì)競賽等競賽專項(xiàng)培訓(xùn)課程，不定期開辦科研、工程項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文撰寫專題講座等。

4.2 逐步完善開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實(shí)踐空間

在原有開放基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實(shí)行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式：基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)機(jī)房對學(xué)生常年全天候開放，學(xué)生利用課余時(shí)間，在此按照指導(dǎo)教師的要求或自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，以及電子設(shè)計(jì)競賽等培訓(xùn)；電路實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生實(shí)行預(yù)約式開放；精品課程、教學(xué)資源庫、實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺向全校開放共享，學(xué)生可登錄系統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源等。

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)踐空間，與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，建立現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)基地，從而使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中得到充分鍛煉，使其認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

4.3構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、其所在層次及實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容等，建立集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練、項(xiàng)目驅(qū)動、課外指導(dǎo)等教學(xué)模式。

集中指導(dǎo)教學(xué)模式：在實(shí)驗(yàn)教師的集中指導(dǎo)下，由學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)踐項(xiàng)目。主要應(yīng)用于驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其主要目的是使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法。如電路、電子技術(shù)、專業(yè)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以及一般規(guī)模的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

自主訓(xùn)練教學(xué)模式：以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔。主要用于部分設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師出題或?qū)W生自主選題，指導(dǎo)教師審核并指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識和工程實(shí)踐能力，如電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式：所有實(shí)踐活動圍繞項(xiàng)目需要展開的教學(xué)模式。主要用于各種專業(yè)競賽的培訓(xùn)，如電子設(shè)計(jì)大賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

課外指導(dǎo)教學(xué)模式：主要應(yīng)用于工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動。

4.4 建立多元化的考核體系

考核方法主要依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程控制考核與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最終考核相結(jié)合的方法；針對不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，采取不同的考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的，單獨(dú)進(jìn)行考試，單獨(dú)記成績。含實(shí)驗(yàn)的理論課程，實(shí)驗(yàn)成績占總成績的30%，非獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實(shí)驗(yàn)成績按實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評成績中。實(shí)驗(yàn)考查、考試的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)處理、分析問題及撰寫報(bào)告的能力等，補(bǔ)考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學(xué)期理論課補(bǔ)考前必須先補(bǔ)考實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)考實(shí)驗(yàn)及格后，才能參加理論課的補(bǔ)考。否則，該課程以不及格論處。

4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，加大對具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進(jìn)力度，加大激勵力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實(shí)踐教學(xué)工作。

5 結(jié)束語

我校電子電工實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本知識和基本技能扎實(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力增強(qiáng)。每年學(xué)生承擔(dān)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃省級項(xiàng)目多項(xiàng)；在近3屆國家或省級電子設(shè)計(jì)大賽中，共獲得國家一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)，省一等獎3項(xiàng)，省二、三等獎共6項(xiàng)；挑戰(zhàn)杯省級獎2項(xiàng)；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎1項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

改革教學(xué)方法和手段

運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學(xué)方式以及過分倚重課堂講授的教學(xué)方法，在教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對于課本中的基本公式、基本原理、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容精心講授，深入淺出。做到重視講練結(jié)合，每次課都要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)課前習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思多練的好習(xí)慣，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識和獲取知識的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，初步掌握工程技術(shù)人員必須具備的基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)課打好基礎(chǔ)，也為今后從事工程技術(shù)和科技工作打下一定的基礎(chǔ)。

此外，對某些章節(jié)可將課堂搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，邊講邊練，采取現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中在保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性的同時(shí)，選取一部分內(nèi)容留給學(xué)生去自學(xué)、寫報(bào)告，然后開展課堂討論，并結(jié)合生活中一些與電工電子技術(shù)有關(guān)的控制現(xiàn)象，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試電路。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量多媒體授課。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容涉及的知識面廣、信息量大，對于有些抽象的內(nèi)容教師很難用語言描述，學(xué)生也難以理解。為此，可使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它能將枯燥、單調(diào)的理論知識變?yōu)樯鷦?、形象的畫面，增加知識獲取信息量，學(xué)生易于理解和接受，也活躍了課堂氣氛。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，很大程度上緩解學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)應(yīng)用。對于一些比較抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，還可借助計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。目前，實(shí)驗(yàn)室所能開設(shè)的電工電子實(shí)驗(yàn)，都可以在該軟件中仿真。

仿真實(shí)驗(yàn)沒有干擾信號，比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)更能反映實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),更加準(zhǔn)確、真實(shí)、形象。將仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學(xué)，有利于開闊學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、授課錄像、答題自測、課程考核方式等相關(guān)內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，優(yōu)化資源，方便學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)上答疑平臺，通過師生互動，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)是《電工電子技術(shù)》課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要措施。目前絕大部分實(shí)驗(yàn)是按教學(xué)計(jì)劃安排的，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對基本原理、定理、定律內(nèi)容的理解，但是不便于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且開設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，預(yù)先給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，并給出可供選擇的實(shí)驗(yàn)元器件，而學(xué)生需要按實(shí)驗(yàn)要求選出自己所用的元器件，自行設(shè)計(jì)電路來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ｉ_放性實(shí)驗(yàn)室可供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證理論的正確性或進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)過程就可使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固與深刻，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索；實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0164-03

模擬電子技術(shù)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)好壞直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，在教學(xué)課時(shí)有限，生源基礎(chǔ)差的情況下，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度很大。根據(jù)職業(yè)教育能力培養(yǎng)的要求，將課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容整合與優(yōu)化，以任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)做“一體化教學(xué)”，在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，使枯燥復(fù)雜的理論分析和參數(shù)推導(dǎo)成為易學(xué)易懂的基礎(chǔ)知識和基本能力。

一、模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

目前，絕大部分高職院校還是以?？茖哟螢橹?，其生源的錄取分?jǐn)?shù)線都比較低。在實(shí)際的教學(xué)過程中普遍存在如下問題：

1.模擬電子技術(shù)課程理論知識抽象，加上該課程一般開設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)還沒有了解，學(xué)習(xí)方法、觀念還未轉(zhuǎn)變，不了解本課程與后續(xù)課程的基礎(chǔ)和支撐作用，對課程開設(shè)的重要性只停留在初步的表面了解，沒有感性認(rèn)識；

2.高職學(xué)生本來就基礎(chǔ)理論知識差，傳統(tǒng)教學(xué)模式基于課程體系的課堂講授，先講理論，再做實(shí)驗(yàn)，后做綜合實(shí)訓(xùn)；經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對以形象思維為主的高職學(xué)生是不適用的，難度大的理論課學(xué)生聽不進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不會動手，更不會設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生普遍都有學(xué)不到東西的感覺，對學(xué)習(xí)失去信心，從而要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生也多，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3.課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，老師一般都是為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間、滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生沒能及時(shí)消化吸收，前后知識聯(lián)貫，學(xué)習(xí)效率較低；

4.教材落后，大多數(shù)教材都只是對本科教材的壓縮，重視理論知識分析與公式推導(dǎo)，沒有很好地體現(xiàn)高職高專實(shí)用性實(shí)踐性原則；由于存在著諸多的不足，對模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革就迫在眉睫，因此，提出了本課程的一體化教學(xué)模式的改革思路，并加以實(shí)踐。

二、對教學(xué)做“一體化教學(xué)”的認(rèn)識與理解

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，指出了以“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。教、學(xué)、做都是教學(xué)活動必不可少的要素。但是它們不是相提并論，而是有主次之分，其中，做是核心，教、學(xué)活動必須以做為載體和目標(biāo)，在做中教，在做中學(xué)，在教學(xué)中推動做，在做的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一。其特點(diǎn)是：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容合二為一進(jìn)行模塊化施教，而不是在理論課授完后才進(jìn)行實(shí)踐；（2）在教學(xué)方式上，打破理論與實(shí)踐教學(xué)的界線，采用在實(shí)訓(xùn)室邊講理論邊讓學(xué)生動手操作的方式教學(xué)；（3）在教學(xué)時(shí)間上，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)人為的劃分，在時(shí)間安排上將理論與實(shí)踐合二為一，成為“一體化”課程，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐在時(shí)間上的結(jié)合；（4）在教師隊(duì)伍上，授課教師都是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師；（5）在教材使用上，理論課教材與實(shí)踐教材構(gòu)成一體；（6）在教室使用上，理論教室與實(shí)踐車間構(gòu)成一體。

三、以教學(xué)做一體化教學(xué)模式重組和優(yōu)化模擬電子技術(shù)課程體系

模擬電子技術(shù)課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)重要的入門課，與后續(xù)課程聯(lián)系緊密。它能提供電子基礎(chǔ)知識有：半導(dǎo)體元器件原理、特性放大電路分析、計(jì)算；集成電路應(yīng)用；基本振蕩電路原理；功率放大電路基礎(chǔ)；直流穩(wěn)壓電源應(yīng)用等重要知識點(diǎn)。它也作為主要的基本技能培訓(xùn)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，例如常用元器件認(rèn)識與測量；常用儀器使用；電子焊接技術(shù)；電路板制作技術(shù)；應(yīng)用電路的安裝、調(diào)試等技能等。另外作為多種崗位技能的基本要求，電子產(chǎn)品制造業(yè)崗位中的插件工、拾焊工、電路板測試工、維修工、生產(chǎn)線管理、電路板印制、電子產(chǎn)品開發(fā)、元器件采購等都要有模擬電子技術(shù)的技能作為基礎(chǔ)。還有在電子專業(yè)證書考核中起重要的作用。學(xué)生對課程的掌握程度直接會影響到以后的學(xué)習(xí)和工作。因此，采用教學(xué)做“一體化教學(xué)”模式，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式驅(qū)動教學(xué)。

1.模擬電子技術(shù)課程重組優(yōu)化的思路。根據(jù)企業(yè)的工作崗位對電子技術(shù)基本知識與基本技能的要求，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成，每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本涵蓋該課程的確理論知識與實(shí)踐操作。先以一個(gè)單元或一個(gè)電路作為一個(gè)模塊，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測試和制作，再從實(shí)踐中提升理論。通過先做，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識后，再進(jìn)行理論分析，這樣電子技術(shù)的理論和技能在實(shí)際操作中掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的開發(fā)能力。這種一體化教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)模式改革的先進(jìn)理念。

2.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)施情況。2008年，在08電聲班模擬電子技術(shù)課程率先開始試行“一體化教學(xué)”的教改模式，把理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合成十二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為：萬用表的使用、基本儀器設(shè)備使用、二極管、三極管的測量、基本放大電路的安裝測試、分壓式基本放大電路的安裝測試、放大電路頻率特性測試、負(fù)反饋放大電路實(shí)驗(yàn)、常用集成運(yùn)放應(yīng)用、RC正弦波振蕩器制作、集成功放電路的安裝調(diào)試、整流濾波電路實(shí)驗(yàn)、直流穩(wěn)壓電路制作等。除了其中理論考試和復(fù)習(xí)課外，其他時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室上課。理論知識以適度、夠用為止，對教材理論進(jìn)行處理，把教材重要知識點(diǎn)分散到十二個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體步驟是：（1）原理講解和項(xiàng)目布置；（2）操作演示（或分組演示）；（3）技能訓(xùn)練（完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容）；（4）過程輔導(dǎo)；（5）提交實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告；（6）定期考核。

3.收獲與整改措施。通過以任務(wù)驅(qū)動的形式、采用“一體化教學(xué)”的教改模式，很好地完成教學(xué)任務(wù)。課程改期的目的是提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)改革中，取得較好的效果并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要收獲有：（1）學(xué)生的操作技能得到提高。主要是對儀器、工具的使用熟練了；對實(shí)用電路的安裝和測量調(diào)試能力增強(qiáng)了；對常用元件的認(rèn)識加深了；電子電路焊接技術(shù)得到了培訓(xùn)；（2）學(xué)生對抽象理論加深了理解；（3）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對不足之處提出整改措施，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）加強(qiáng)技能訓(xùn)練和理論分析相結(jié)合，盡量與企業(yè)崗位技能直接接軌；（2）對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，選用實(shí)踐性強(qiáng)的高職高專教材；（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能更好地涵蓋重要知識點(diǎn)和技能；（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更能突出“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”；（5）增設(shè)一套涵蓋課程主要內(nèi)容的綜合性強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對其進(jìn)行考核?！耙惑w化教學(xué)”模式改革，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)施了多樣化的教學(xué)手段，制作并使用掛圖、幻燈、投影和多媒體課件。讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。既增強(qiáng)了學(xué)生基本素質(zhì)的形成，也提高了專業(yè)能力的培養(yǎng)，獲得了學(xué)生的一致好評。

實(shí)施“一體化教學(xué)”可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高，通過教師的言傳身教，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動手習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲望，給學(xué)生以創(chuàng)意想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵互相合作，讓學(xué)生通過教師介紹的方法和步驟進(jìn)行自主探索，進(jìn)一步促成學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能。同時(shí)，實(shí)施“一體化教學(xué)”的首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。這對長期從事理論教學(xué)的教師來說是一個(gè)機(jī)會，更是一種挑戰(zhàn)，是一個(gè)教學(xué)雙長的過程，通過“一體化教學(xué)”改革，教師的實(shí)踐能力也得到大大提高?？偠灾?，模擬電子技術(shù)課程經(jīng)過三年多的“一體化教學(xué)”模式的改革與實(shí)施，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備與配套設(shè)置基本完善，畢業(yè)生很大程度上滿足了地方企業(yè)的需求。

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