導語：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)課程實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現(xiàn)在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動學生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業(yè)制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實驗內(nèi)容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點，有的專業(yè)把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節(jié)，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數(shù)學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學下去，并能培養(yǎng)其動手能力。

1、針對學生特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產(chǎn)品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩(wěn)壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產(chǎn)品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎。因此，在教學中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，給學生介紹所學專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識，讓學生認識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業(yè)的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術(shù)等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產(chǎn)生學習興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據(jù)學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導、討論，盡量讓學生自己根據(jù)已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結(jié)。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現(xiàn)象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數(shù)據(jù)、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結(jié)合教學內(nèi)容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時代的發(fā)展，摸清學生的特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)[J].科學大眾.2010.（6）

篇2

關鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領域中的應用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應加強培養(yǎng)學生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實際教學安排不能很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學生基礎相對薄弱，職業(yè)院校生源學科參差不齊，文理基礎差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學環(huán)節(jié)的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。

2 應對及改革措施

在課程的教學改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應用中也取得了很多實質(zhì)性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進的工作，在實際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項目教學的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復雜的理論推導與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應側(cè)重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓項目的設計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學習興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調(diào)的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學方法

在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現(xiàn)角色互換，督促學生學習;在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結(jié)變壓器的作用教師補充教學;對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學生的學習興趣;在實訓教學中采用項目驅(qū)動的方式，教師給出具體實訓任務，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內(nèi)容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。

2.3 運用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設計題目，讓學生分組討論進行理論設計，然后在計算機上進行仿真檢驗設計作品，培養(yǎng)學生的自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終。考核方案應本著促進學生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課?？己顺煽兛傇u采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎知識的情況;實操成績采用實訓項目和實訓考試相結(jié)合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側(cè)重學生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學習和就業(yè)提供巨大的推動和促進作用，引導學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導，為學生正確指引未來的就業(yè)領域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導學生自身的轉(zhuǎn)變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學改革是一個需要長期堅持的工作，需要學院的大力的支持和關注，更需要教師在教學活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，注重學生自身的積極主動性，激發(fā)學生學習的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學改革》項目，負責人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎理實一體化教學探析[J].遼寧高職學報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學模式改革初探[J].實驗科學與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導型高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

篇3

根據(jù)高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內(nèi)容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結(jié)。

關鍵詞：

高職；醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)；電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)高職生專業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點，以實踐、應用為主線淺談其教學改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學中理論教學與實踐教學是分開的，且過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了電工電子技術(shù)作為應用學科的實用價值，學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程目的和意義，影響了教學質(zhì)量提高和應用型、技能型人才培養(yǎng)。

1.2教學方法陳舊

教學基本上采用“教師講，學生聽”的灌輸式方法，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉、不適應，課堂上講得過多、過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，導致其始終處于被動狀態(tài)，無法產(chǎn)生學習興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內(nèi)容片面

電工電子技術(shù)課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學生理論知識掌握情況。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職生學習特點。

2改進措施

2.1課程整合和優(yōu)化

打破學科體系，改革課程設置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)高職教育特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精簡教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與職業(yè)崗位需要相一致的教學內(nèi)容。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，將課程知識與技能有機結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去與今后工作關系不大的內(nèi)容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?、三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，然而在實踐中，只有專門從事研究的人員才可能用到這些原理，對于高職生而言，教學重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對電子電路應強化集成電路方面內(nèi)容（特別是集成電路的應用），而難度較大、求解過程復雜的例題、習題應予以刪減。

2.2加強與專業(yè)課程的對接

電工電子技術(shù)是專業(yè)基礎課，一般在大一第一學期開設。此時，學生對專業(yè)還不夠了解，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接，又要兼顧同后續(xù)課程的聯(lián)系。教學內(nèi)容應滿足各層次學生對課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學方法靈活多樣

高職生基礎相對薄弱，教師應根據(jù)學生實際水平，對基礎知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生克服厭學心理，樹立自信心，提高學習興趣。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復強化，務必使學生掌握。

2.4充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學手段

抽象的電工原理講解起來容易使學生覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像、實物模型、幻燈片、投影以及生動詳盡、圖文并茂的教學課件，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，進一步強化對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)又要增加課堂信息量的教學改革形勢，培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源是有效可行的方法之一。在理論教學中引入仿真技術(shù)來提升教學質(zhì)量，使理論得以驗證。比如，對于一些較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多概念需要通過實驗闡述和驗證。在講授需要實驗演示的電路時，可利用事先建立的仿真電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。實驗教學中引入仿真技術(shù)，具有3個優(yōu)點：（1）實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察到，借助仿真技術(shù)可以方便觀察；（2）將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，再到實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；（3）進行虛擬仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計。

2.5理論教學與實踐教學相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，還要把這些理論靈活應用于實踐。但是，學生到企業(yè)實踐的機會很少，無法了解具體工作流程。為此，教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念。首先，教師提出學習內(nèi)容、目的、要求及注意事項，學生自主學習，再通過自己動手來加深對所學知識的理解，同時訓練相關技能。這種在教師指導下，感性認識與理性認識的交互，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了促進作用。教學所選實訓項目應與醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)相關，這樣會極大地激發(fā)學生學習興趣。此外，實踐教學場所應按照職業(yè)環(huán)境來布置，突出職業(yè)特點。同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，強化學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促使學生形成一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)考核方式，強調(diào)學生能力考核，實現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞主要取決于教學過程，與之相對應的考核也應貫穿整個教學過程?？荚嚥辉倬窒抻趩我坏拈]卷形式，而是采用開放靈活的方式，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等。不同內(nèi)容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實訓技能考核采用項目任務形式，根據(jù)學生態(tài)度和操作情況，綜合評定實驗實訓成績；平時作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成。為使學生全程參與，將其注意力轉(zhuǎn)移到日常學習上來，可擴大平時成績和課程測驗比例，具體為：平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，改革平時測試和實驗考核記分方式，實行實質(zhì)性評價，部分考核可按照A、B、C、D級評分，淡化分數(shù)，促進學生全面發(fā)展。注重考核反饋，通過反饋使學生了解自己的不足，使教師調(diào)整教學方式。

3結(jié)語

篇4

關鍵詞：電工電子；教學效果；實踐；課堂教學；結(jié)構(gòu)與方法

電工電子技術(shù)是機電專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，該課程是將電工技術(shù)、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)等課程進行整合，其涉及的知識較多、面較廣。由于以往的機電一體化專業(yè)學生學習的課程主要以機械類專業(yè)課程為主，這些課程與電工電子技術(shù)課程的關聯(lián)度不大，故學生學習該課程的興趣普遍不高。

但是，隨著科技的快速發(fā)展，社會對于機電專業(yè)學生的要求越來越高，越來越希望學生能將機械和電子電氣有機結(jié)合在一起，在工作中實現(xiàn)機械自動化。為了使機電專業(yè)學生更好地適應社會的需求，機電類專業(yè)設置了相關課程，譬如：機電設備電氣控制技術(shù)、PLC、單片機、數(shù)控機床維修等，而這些課程的學習都需要學生具有扎實的電工電子技術(shù)基礎知識，這使得電工電子技術(shù)的學習變得相當重要。

電工電子技術(shù)課程中有的內(nèi)容較為抽象，學生不易理解，教師用語言也很難講述，有的定律學生難以掌握，同時有許多電工電子的概念需要通過實驗驗證來改變理論和實踐相脫離的情況加以闡述。如何實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，如何改變教學方法，強化專業(yè)技能訓練，提高課堂教學效果，是每個教育工作者都應該潛心研究的課題。為了使學生更好地掌握電工電子的知識和技能，達到更好的教學效果，本文就以下幾個方面進行了探索和嘗試。

一、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

電工電子課堂結(jié)構(gòu)中要處理好理論知識和實驗、實訓的關系，把教學與實驗、實訓有機地融為一體。高職類學生的課堂教學強調(diào)的不僅僅是基本理論、基本知識的傳授，而更應該是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在強調(diào)理論教學的同時，必須注重實踐檢驗；同樣，在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。

二、重視課堂教學方法

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

（1）利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生學習興趣

在教學過程中盡量運用多媒體技術(shù)，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學過程中，可以采用多媒體課件的教學手段進行教學，將電氣控制線路的整個動作過程分步展現(xiàn)在學生面前，將難點拆分，同時將靜態(tài)化為動態(tài)，使學生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

（2）開設各種興趣小組培養(yǎng)學生學習興趣

職業(yè)學校大部分學生的理論基礎較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學生往往對于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實踐中進行。

2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓練

電工電子實訓項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓中應注意各個項目之間的關系，采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟、分階段對教學重點和難點實現(xiàn)各個擊破。實訓中可進行單項訓練，在單項訓練熟練掌握后再進行綜合訓練，由淺入深，這樣有助于學生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實訓中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學生接一個，使電動機正轉(zhuǎn)，當這種接法熟悉后，再接第二個，實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)，最后進行整體裝配，這樣做學生記憶就更加深刻，教學效果就更為明顯。

3.運用先進的教學手段，增強電工電子教學效果

在電工電子課的教學過程中，由于主客觀條件的限制，使得部分教學內(nèi)容只能局限于課本，教學空間只能局限于教室，極大地限制了學生分析問題和處理問題的能力。為了解決這一問題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡課程，使其教學內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學生的自主學習、個性化學習能力。

4.運用各種仿真軟件進行輔助教學，提高效果，突破條件限制

在電工電子課程教學中引入各種軟件進行輔助教學可以有效地提高課堂教學效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進行輔助教學，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現(xiàn)了實驗教學的創(chuàng)新。學習電工電子，不僅要求學生掌握原理和相關的計算關系，還要求學生具備電路的分析、設計能力。

現(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設計要求。采用計算機虛擬技術(shù)進行電路的分析設計，可以訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學達到更好的教學效果。

三、調(diào)整教學內(nèi)容

電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學課時學校十分有限，要在有限的課時內(nèi)，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學生的特點，我們將教學內(nèi)容進行精選，主要體現(xiàn)在：

1.職業(yè)學校學生電工電子的教學內(nèi)容以實用為主、夠用為主

職中學生的理論基礎相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導，注重理論的實際應用，使學生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。

2.教學內(nèi)容要以實驗實訓為重點

職業(yè)學校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學內(nèi)容以夠用理論知識的基礎上，突出技能訓練，注重學生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學中應增加實例的講解，將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結(jié)合，又能激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

3.緊隨時展，引入新知識

電工電子技術(shù)高速發(fā)展，教師需要時刻關注科技的發(fā)展，隨時調(diào)整課堂內(nèi)容，將新產(chǎn)品、新技術(shù)引入到教學內(nèi)容中，以培養(yǎng)適應社會需要的人才。

電工電子是機電類專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課程。為了取得更好的教學效果，教師要注意把握好教學過程中的各個操作環(huán)節(jié)，平時要多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實踐，只有這樣，才能使這門課生動、有趣、富有吸引力，才能提高學生的學習興趣。教學是一門科學，要上好電工電子技術(shù)這門課，還需要教師不斷鉆研和探索，在實踐中不斷反思和總結(jié)，采用各種教學方法來提高教學效果。

參考文獻：

[1]葛金印，范次猛.電氣控制技術(shù)：工業(yè)電子技術(shù)基礎[M].高等教育出版社，2008.

篇5

［關鍵詞］電子技術(shù)；課程；建設

電子技術(shù)是中等職業(yè)學校工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，后續(xù)的電器控制、傳感器技術(shù)等專業(yè)課要在其基礎之上才能有效學習，同時該課程又是訓練學生動手能力的技術(shù)基礎課程。因此，這門課程掌握的程度將會影響學生整個專業(yè)課程的學習。長期的教學經(jīng)驗和實踐顯示，該課程學習難度較大，大部分學生對于該課程的學習掌握情況也較差。通過對企業(yè)的調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)學生所學與企業(yè)所需相差較遠。綜上所述，開發(fā)出符合企業(yè)用人標準，且受學生歡迎，能讓他們學得會的電子技術(shù)校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內(nèi)容，采用怎樣的教學模式、教學方法，建立哪些教學資源、平臺，如何提高教學效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿足教學要求，滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，這些方面都是該課程的開發(fā)重點。下面筆者從以下幾個方面談談電子技術(shù)課程建設的做法。

一、明確課程建設目標

中職學校的職責是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能型人才。因此，學校要把職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領域的需求融入教學，確立以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的課程建設目標。目前進入中職學校學習的大部分是學習成績、學習能力和學習習慣都較差的初中畢業(yè)生。所以在開發(fā)電子技術(shù)課程時，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應用型技術(shù)人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，而應以實用、夠用為原則，但也要兼顧部分學生的進一步求學深造和發(fā)展的需要。再次，要根據(jù)企業(yè)的崗位技能需求，明確中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。綜上原因，并結(jié)合我校電子技術(shù)課程的建設經(jīng)驗，總結(jié)出中職學校該門課程的建設目標為：（1）掌握電工電子技術(shù)工人所必需的基本知識和基本技能；（2）培養(yǎng)學生實際操作、制作能力，使學生具有電子設備、自動化設備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運行、維修與檢測的基本能力；（3）培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)協(xié)作、積極思考的素質(zhì)。

二、制定切合實際的課程標準

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。職業(yè)教育改革的核心是教育教學要以學生為主體，所以在制定課程標準時，要從教師如何引導、學生如何自主學習的角度去思考。在制定電子技術(shù)課程標準時，要對企業(yè)、畢業(yè)生進行深入廣泛的調(diào)研，了解中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識和技能，并召開行業(yè)、企業(yè)專家座談會，對調(diào)研結(jié)果進行分析，確定電子技術(shù)課程建設內(nèi)容、企業(yè)工作要求。如我校在制定該門課程標準時，經(jīng)過大量的調(diào)研及專家研討，最后確定該課程要注重學生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實驗和驗證式的實驗為學生動手探討的實驗，采用任務引領式的教學模式，讓學生動手制作電子小產(chǎn)品，掌握電子技能和知識。

三、合理規(guī)劃課程內(nèi)容

由于中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且培養(yǎng)模式多以“2+1”為主，學生的基礎知識、就業(yè)崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。所以在規(guī)劃教學內(nèi)容時，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實踐操作教學環(huán)節(jié)，讓學生在動手實踐中掌握電子知識。如二極管部分，強化對二極管的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數(shù)字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內(nèi)容部分，刪除了學生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關計算，設計一些學生感興趣的電子小產(chǎn)品學習任務，如音樂門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學生提供更多的提升空間。

四、選用或編寫應用型教材

選擇或編寫優(yōu)秀的教材，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的基礎。一本好的中職電子技術(shù)教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化復雜的理論推導，強化應用，突出職業(yè)能力的訓練，而且企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新方法要及時出現(xiàn)在教材中。所以教材內(nèi)容的編排要由淺入深、由易到難，符合學生的邏輯思維特點，要體現(xiàn)行動導向教學法，同時還要體現(xiàn)當前專業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學生的課外知識。

五、精心設計教學過程

教學過程的設計，盡可能做到理論和實踐一體化進行，而且要以學生為主體，以提高學生能力為目標。任務的實施要依任務內(nèi)容和學生基礎而定，有的任務可先實施，后歸納知識，如二極管的正負極的檢測、三極管三個電極的判斷；有的任務可先學習知識，后實施任務，如設計三人表決器。無論以哪種方式開展教學，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實訓、歸納等過程，要采用各種方法鼓勵學生積極參與課堂的各項活動，提高學生的感受能力和操作能力。教學過程的設計，要注意采用任務驅(qū)動、“理實一體”等教學方法，通過完成任務，不但能培養(yǎng)學生的學習、思考、動手能力，而且還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為促進每個學生的發(fā)展，還要改進教學評價方式，對學生采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式。不僅有學生自我評價、學生之間的相互評價和教師的評價，還有學生對本次任務完成的總結(jié)。過程評價注重學生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結(jié)果評價是對學生基礎知識和基本技能掌握的評價。學生之間的評價、教師的評價還包含學生綜合能力、素質(zhì)方面的評價。

六、配備“理實一體”的實訓室和教師

電子技術(shù)是一門實踐性很強的課程，實施技能學習就必須要有與教學任務相適應的一體化實訓室。在一體化實訓室中，要有足夠的工位，必需的教學環(huán)境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學任務相匹配的電子制作套件。優(yōu)秀的電子技術(shù)教師是實施教學的保障。我們中職學校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業(yè)中的實際應用案例和前沿知識，因此，在教學中舉不出實例、找不到項目。這就要求我們要利用骨干教師培訓、教師下企業(yè)鍛煉等活動，培養(yǎng)年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實踐動手能力；利用教研會或其他時間，集中學習行動導向教學法；聘請生產(chǎn)教學儀器的技術(shù)員對電子實訓設備的使用、維修進行培訓；聘請企業(yè)兼職教師指導實訓；不定期地到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝。

七、大力開發(fā)教學資源

教學資源是教師實施教學的媒體，是學生學習的第二課堂，優(yōu)良的教學資源可以使教學效果事半功倍。諸如教學積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如EWB）、試題庫、與本門課程有關的企業(yè)標準、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，賦予動感和情趣；可以調(diào)動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道集中到課堂上，可以增強學生記憶、理解、模仿能力。電子技術(shù)課程建設，是一個與時俱進、不斷完善的過程，只有根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷修訂課程標準，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能保證學到的知識和技能達到企業(yè)要求。只有以培養(yǎng)應用型人才為目標，始終從學生實際出發(fā)，采用行之有效的教學手段，使中職學生愛上電子技術(shù)這門課程，才能使電子技術(shù)課程在課程體系中發(fā)揮其真正的作用。

［參考文獻］

［1］馬成榮.職業(yè)教育項目課程的有效實施及推進策略［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.

篇6

關鍵詞：電工電子課程；教學改革

一、電工電子課程的特點

電工電子課程在高校工科教學體系中占有重要地位，該課程可以為學生們今后的學習及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下堅實的基礎。在電子工業(yè)飛速發(fā)展和計算機技術(shù)迅速普及的情況下，電工電子課程已經(jīng)成為了電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。

二、電工電子課程教學的現(xiàn)狀

1、在教學中，教學開展一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識為中心。

2、課程教學與實踐教學出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合起來。

3、教學方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學生的學習以接受知識為主，忽視了學生的興趣，也無法調(diào)動學生學習的積極主動性。

4、考核方式過于簡化，僅以考分為主要依據(jù)，考察的是學生的記憶力和應試能力，學生的綜合素質(zhì)得不到根本提高。

5、該課程的教材內(nèi)容理論性較強，不利于培養(yǎng)學生的技能。

三、電工電子課程教學改革

（一）教材選用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導體器件講起，對器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理做了過多的分析，同時還有一些推理計算，這種處理方法在一定程度上加重了學生的學習負擔。表面上學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。因此，在傳統(tǒng)教學體系基礎上增加一些新內(nèi)容、新器件，教師多講一些電路的實際應用，都有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識，引導學生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識體系，在基礎知識的層次上補進新知識。

（二）教與學的結(jié)合。在教學過程中，應該突出教師的主導作用和學生的主體作用，將多種教學方式充分運用起來，激發(fā)學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教與學的完美結(jié)合。

首先，在教法上應充分發(fā)揮實踐指導教師的主導作用，多采用啟發(fā)式、討論式、指導式教學，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識。在教學方法上，實踐指導教師應幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。與此同時，還要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應用，并用電子教案、教學光盤、模擬軟件等多種形式教學?？傊?，利用多媒體教學能促使教學效果更生動、信息量更大，也提高了實驗效果。

其次，在教法上應發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生在實踐前做好預習；在實踐過程中有步驟的進行；實踐結(jié)束后，要及時進行總結(jié)，寫好總結(jié)報告及操作要點，對其進行仔細分析，如有不足之處就要及時改進。

（三）注重實踐技能方面的訓練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應用性等特點。針對這一特點，我們電類專業(yè)的教師就要不斷改革教學實訓內(nèi)容，在教學的過程中，引用新設備、新工藝、新技術(shù)等知識內(nèi)容。開設合理的實驗課題，學生們通過實驗課能對課堂教學內(nèi)容有進一步的掌握。通過完整、具體的實驗內(nèi)容，學生能從中掌握各種實驗技術(shù)和測試技術(shù)。此外，在工程實踐中還要廣泛應用各種器件的基本功能，通過實驗可以提升學生的設計能力。

目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗。與此同時，又引入了一些新的內(nèi)容，包括：集成運放的各種應用、跨導型運算放大器及電流型運算放大器的應用、大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。另外，還有大量的簡單設計和綜合設計性的實驗內(nèi)容也被加進新教材中，教學內(nèi)容的多樣性可以更好的滿足不同程度學生學習的需要。在電路理論課程結(jié)束后，可獨立開設電路綜合實驗課，這時學生已經(jīng)學習了電路課程，并對課程內(nèi)的基本實驗有了動手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對于一些特定的實驗任務我們可以用有創(chuàng)意的測量方法來完成。

（四）考試考核方式。一般來說，教學中的考核環(huán)節(jié)主要是對成績的考核。其中，所采取的考試標準和考核方式都在一定程度上影響著學生的前進方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產(chǎn)品結(jié)合起來，在這兩者基礎上對學生所掌握的知識、動手能力、分析能力進行綜合評定。筆試是用來檢查學生對教材中涉及的知識所掌握的程度；設計電子產(chǎn)品是考察學生的動手能力和創(chuàng)新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績，每項考核所占的比重應根據(jù)教學的實際情況來確定。

四、結(jié)束語?？偠灾姽る娮邮且婚T具有很強實踐性的專業(yè)基礎課，教與學都存在一定難度。所以，電工電子教學要盡量跟上電子技術(shù)的發(fā)展速度，對教學模式、教學方法等進行改革，多給學生創(chuàng)造觀察、實踐、分析的機會，提高學生的學習興趣，為今后該課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊穎、王昆《“電工電子”教學方法探究》[J]，《中國電力教育》2009年04期。

[2] 王平安、馬麗娟《對電工實訓教學改革的探討》[J]，《廣西質(zhì)量監(jiān)督導報》2008年06期。

[3] 李春茂《電工學課程模塊化教學方案的建設與實施》[J]，《華南理工大學電子與信息學院學報》2009年08期。

篇7

摘 要：隨著我國現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與提升，電子技工院校開始著重培養(yǎng)學生們的綜合實踐與應用的能力，進而有效的提升學生們的電工電子技能。因此，在電工電子技能的教學過程中，通過應用項目教學的方法開展，能夠有效的提升整個課堂教學的效果，注重對學生們進行實訓技能的培養(yǎng)與提升，從而促使學生們?nèi)娴陌l(fā)展與提升，增加學生們的綜合實踐能力與技術(shù)。

關鍵詞：電工電子；技能實訓；項目教學活動；設計與評價

引言

“項目教學法”是通過一個完整的項目來進行教學的方法，應用這種教學方法能夠有效的將理論知識與實踐教學進行有機的結(jié)合，進而充分的發(fā)掘出學生們的動手、應用潛能，激發(fā)學生們的學習積極性，培養(yǎng)與提升學生們的綜合實踐與應用的能力。當前，在技工學校的教學中，電子電工課程的技能實訓課的教學效果較低，學生們的相關技能水平尚不成熟?；诖耍ㄟ^應用項目教學的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓效果，進而促使學生們相關技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應用項目教學的方法開展電工電子實訓技能的教學，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標準，促使社會更好的發(fā)展與提升。

1項目教學活動的設計

1.1項目實施方案

直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進行項目教學，與學生們的實際生活相貼切，更有利于激發(fā)學生們的學習興趣，促使學生們更好的學習與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學的時候?qū)⑾嚓P的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學生們的學習與發(fā)展。

為了更好的完成該項目，實際的訓練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。

進行直流穩(wěn)壓電源的項目教學目標就是通過綜合性的應用電子技術(shù)基礎知識，以此來有效的提升技工學校學生對于電工電子技能實訓課程的學習興趣，進而有效的提升學生們的實際應用技能。而在教學的過程中，教師通過應用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學生們收集與電路元器件相關的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學生們的電工電子技能，增加技能實訓課的教學效果。

1.2項目教學活動的設計

項目教學活動設計過程中首先需要明確教學任務，即按照電子線路教學要求設計一個串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細的活動計劃，本次項目教學活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導學生對相關的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進行復習，如何有效的設置展示板、干擾源，制作出電路的設計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調(diào)試，并收集相關的實驗結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設計不夠科學等問題進行預測，針對各項可能出現(xiàn)的問題，制定相關的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。

而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設計路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關的電子元器件的型、參數(shù)進行調(diào)整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導學生對相關設備的成本、性價比進行考慮，且還需要應用能夠輕易在市場上找尋到的相關電子元器件，進而對學生進行全面性的培養(yǎng)與提升。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學生要能夠通過教師評價、學生互評、自我總結(jié)等方式對教學方案設計過程、教學活動實施過程、項目成果質(zhì)量等進行綜合的評價分析，總結(jié)項目實施過程中學生們存在的一些缺點及不足，幫助學生充分的認識自我，促進學生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設計、實踐操作、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度等多個方面對學生進行系統(tǒng)評價。

2實施多元化的評價

教學評價對于技能實訓項目的實施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項目的結(jié)果，嚴重打擊了學生參與學習項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學生進行評價，促使學生們更好的學習與發(fā)展。教學評價的內(nèi)容應包括學生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面，其中崗位技能應占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結(jié)性的評價與過程評價相結(jié)合，通過對學生的實訓過程進行評價，重點考察學生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應出學生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運用以及創(chuàng)新的能力，對學生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結(jié)合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學生們的團隊意識與團隊精神，提升學生們的綜合能力與水平。

除此之外，還可以通過開展學生評價的方式來對項目考核進行學生自評與互評，最終再由教師進行總結(jié)性的評價。自我評價在評價學生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學生根據(jù)教師提供的標準答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學生的學習成果進行檢查及反饋，了解學生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學生及時的梳理及復習本項目學習的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎。教師評價主要在學生綜合知識應用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價時對于不同的教學項目，評價的側(cè)重點會有所區(qū)別，比如課程初期項目評價中，教師應將評價重點放在學生對于教學工具應用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應放在學生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現(xiàn)重復評價的現(xiàn)象，進而建立起高效的評價方式。

3結(jié)語

隨著社會對技能型人才的標準與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學過程中，需要有效的增加實訓課的教學質(zhì)量與能力，通過應用項目教學的方法來開展技能實訓課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中存在的問題，提升實訓教學的效率，進而提升學生們的實訓技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。

參考文獻：

[1]張華燕.電子技術(shù)課程項目教學活動設計與評價[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：37-41.

[2]陳正偉，裘君英，朱建華.電工電子技術(shù)實踐教學評價體系設計[J].浙江科技學院學報，2015（04）.

[3]景寧波.電子設計大賽與電工電子設計實訓課程改革[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（05）：131-132.

篇8

關鍵詞 電子技術(shù) 應用型本科 項目化教學 教學改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.022

Project Teaching Reform of Applied Undergraduate

Electronic Technology Course

HUANG Qirui

（School of Electronic and Electrical Engineering，

Nanyang Institute of Technology， Nanyang， He'nan 473004）

Abstract "Electronic Technology"is a basic professional course which is of high professional practicality. It is a course that typically combines theory and practice. It plays an essential role in non-electronic engineering majors. Aiming at solving the separation of theory and practice in application-oriented college when offers the course， it applies a newly project teaching mode， which makes the study of specialized knowledge penetrate to specific practice of projects. Then it uses practices to consolidate and improve students' theoretical level. This establishes the new mode to cultivate application-oriented undergraduate talents.

Key words electronic technology; applied college; project teaching mode; teaching reform; cultivation of talents

0 前言

應用型本科教育的最終目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應用型人才，即具有穩(wěn)固的基礎知識和熟練的操作技能的人才。①在高等教育大眾化的深入發(fā)展的形勢沖擊下，許多地方本科高校為了符合社會發(fā)展的需要和行業(yè)的需求，提出了“應用型本科教育”的概念，把培養(yǎng)應用型人才作為高等教育的目標。②應用型大學是介于高職院校和研究型大學兩者之間的大學，在全國的700 多所本科院校中有將近60%都是應用型大學。③應用型大學目前已成為我國實施大眾化教育的支柱，是我國高等教育體系中的必不可少的一個組成部分，其作為一種新興的教育形態(tài)，它既不同于以培養(yǎng)理論研究型人才為目的的學術(shù)型大學，也不同于一般的高等職業(yè)技術(shù)院校，重點培養(yǎng)傳統(tǒng)的應用領域或技術(shù)領域的復合型人才。④

在應用型本科教育中，應用性教育獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎和源泉是具體的課程教學，因此抓住具體課程教學的鮮明特色是教學改革的重中之重。電子技術(shù)作為一門具有很強專業(yè)實踐性的課程，在非電類專業(yè)中有著舉足輕重的地位，⑤然而，傳統(tǒng)的教學模式并不能將理論教學和實踐教學有效地結(jié)合起來，理論課教師只負責理論知識的傳授，實踐課老師則容易忽略理論的講解，更加專注于操作技能，從而導致理論與實踐嚴重分割。而項目化教學作為一種新型教學模式，能將理論知識實時滲透到實際應用中，能夠充分調(diào)動學生對專業(yè)課學習的積極性，為后續(xù)課程提供良好的理論知識與實踐技能。⑥本文主要就項目化教學方法在應用型本科院校電子技術(shù)課程教學中的應用實施進行了研究。

1 電子技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

在當前大多數(shù)本科院校中，電子技術(shù)課程的教學通常都采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師以所選教材的章節(jié)內(nèi)容及所授專業(yè)的教學大綱按部就班地進行授課，然后再配合一些實驗項目對理論知識進行驗證。⑦這樣的教學方式可以說是一種單向灌輸?shù)男问?，整個過程中缺乏學生對知識的探究。另外，在傳統(tǒng)的教學模式中，因為缺乏載體，所以先講原理不講應用，導致學生在接受知識的時候缺乏必要的思考，也對所學知識提不起興趣。而真正能夠讓學生感興趣的實驗項目卻僅作為理論教學的一個補充，其目的只是為了驗證教材中的一些原理。在實驗課程中缺乏符合實際需求的實驗項目，更缺少具備創(chuàng)新性的實驗教學方案和教學內(nèi)容。因此綜合運用項目化的教學方法，在電子技術(shù)課程的教學改革中是非常有必要的。

2 項目化教學的內(nèi)容設計

項目教學方法模擬企業(yè)的實際工作過程，教學中所涉及的項目內(nèi)容是對一線生產(chǎn)中的某一實際問題的真實模擬，同時每個項目所涉及的知識具有很強的針對性，能夠?qū)⒔虒W大綱中規(guī)定的知識點的學習融入到整個項目實踐中。

針對電子技術(shù)這門課程，圍繞課程教學大綱的要求，本課程的教學設計成8個實訓項目，⑧詳見表1。這8個項目基本涵蓋了教學大綱所包含的全部內(nèi)容，在保證傳統(tǒng)模式教學內(nèi)容完整性的同時，能夠讓學生親身參與所選電子電路的整個設計和制作過程，體驗動手實踐的艱辛與樂趣。在每一項目中均附有對應的實訓任務，突出了項目教學的實踐能力掌握。在每個主項目的內(nèi)容中，先簡單后復雜，先測試后設計，先單元電路后整體電路，先子任務后主任務。一般最后一個子任務完成最終的項目任務，而前面的子任務則為最終的項目任務作鋪墊。同時在每個任務完成的過程中嵌入了相關理論知識的學習，做到“讀”“做”“想”“學”等方面環(huán)環(huán)緊扣，師生共同互動，以期達到最佳的教學效果。

表1 電子技術(shù)實訓項目

3 項目化教學方法的實施

在首次課堂上，教師通過講解對全體學生進行動員，讓每個學生都認識到電子技術(shù)這門課的教學目標及采用項目化教學的意義。讓學生知道該課程都包含哪些具體項目、每個項目對應的教學內(nèi)容及實施步驟、項目化教學時所需要掌握的學習方法以及項目采用的考核與評價辦法等。項目化教學的每個項目實施步驟如下：

（1）項目布置。教師在理論知識講授完成后，布置與教學內(nèi)容對應的項目任務，讓學生通過項目任務書了解項目的具體內(nèi)容和注意事項。同時，將所有學生分成若干小組。分組的時候，教師要根據(jù)每個學生的特點以及學習情況，在優(yōu)勢互補的原則下，綜合考慮大家的學習能力、性格及男女生比例等因素，確保每個小組的水平相差不大。小組人數(shù)可結(jié)合每個項目的具體情況靈活安排，一般以3～5人為宜，其中選擇一人為小組長，負責本組項目任務的落實和完成。在這樣的一個學習小組內(nèi)，學生以小組為單位進行自主學習，在這個過程中既培養(yǎng)了學生的自學能力，也提供了團隊合作的機會，對培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力、領導與服從的能力都有很大幫助。

（2）項目準備。在這一階段中，學生在教師的指導下，各個小組成員通過討論項目要求、設計思路、項目分工及預期進度等，最終確定項目的實施方案和具體步驟。然后學生根據(jù)自己掌握的理論知識，結(jié)合項目的實際需要，通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑搜集完成項目所需的資料。在這一階段中，充分鍛煉了學生的創(chuàng)新能力、思維能力和檢索資料的能力。

（3）項目實施。在項目實施的過程中，首先，教師要強調(diào)每個項目的總體目標和最終目的，尤其是各項目的小組長要做到心中有數(shù)，這樣才能避免把項目化教學淪為一般的實驗操作。然后每個小組成員根據(jù)小組長的分工，進行項目電路的論證、設計、仿真、測試及檢驗等相關工作。設計的過程中學生可以通過電子仿真軟件對所設計的電路進行檢驗，如果設計的電路正確，學生可以選擇合適的元器件搭建電路并測試。通過前期的準備階段，學生已經(jīng)掌握了電路的相關知識，有興趣的學生還可以對電路進行改進、完善、擴展等，在整個項目實施過程中充分調(diào)動每個學生的興趣和熱情，使學生可以積極主動地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。通過每一個項目的實施，讓學生真正經(jīng)歷電子產(chǎn)品的設計和制作流程，并能通過一些基本的電子儀器測量所設計產(chǎn)品的相關參數(shù)指標對其質(zhì)量進行簡單的評價。在這一階段中，學生是整個項目化教學的主體，教師僅僅起到輔助作用，教師通過給學生答疑解惑、對知識點重新歸納和舉一反三來對教學過程進行升華。

4 教學方法的改進和考核方式的改革

4.1 教學方法的改進

電子技術(shù)這門課程傳統(tǒng)的教學方式，一般是教師在多媒體教室中以課堂講授的方式完成的，同時輔以一定學時的實驗教學。如果實行項目化教學，就需要對教學場所進行區(qū)域化分割，即分為：基礎知識學習區(qū)、仿真設計區(qū)、實際操作區(qū)，然后根據(jù)不通的項目教學內(nèi)容選擇不同的區(qū)域，以方便學生將理論知識應用到具體的實踐操作中，從而激發(fā)學生對電子技術(shù)這門課程的學習興趣。

在項目化教學中，首先要精練項目的實驗內(nèi)容，在同一個電路上能夠測量的多個參數(shù)要盡可能在一次實驗中完成，保證實驗的連貫性，提高學生完成實驗的效率和成功率。其次，隨著課程的深入，要適當增加一些綜合性、擴展性的實驗，但是這并不意味著要去增加實驗的難度，而是增加實驗的趣味性和實用性，這樣可以培養(yǎng)學生的實踐興趣和創(chuàng)新能力。再次，要教會學生使用常見的電子仿真軟件，例如Multisim仿真軟件、Proteus仿真軟件等。仿真軟件為學生提供了一個電子電路設計和實驗的平臺，學生通過虛擬的仿真實驗，避免了儀器設備和實驗器材的制約，可以直觀的觀察和分析電路的組成結(jié)構(gòu)及基本原理，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。對于一些擴展性的實驗，學生可以先通過仿真軟件對電路進行修改和完善，然后通過仿真對改進后的電路進行驗證，這樣縮短了實驗所需的時間，為創(chuàng)新實踐提供了一條便捷的途徑，避免學生在實驗過程中走彎路，提高了學習的效率。

在每個項目設計完成之后，各個小組整理實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，在課堂上進行簡單的總結(jié)匯報。然后在教師的引導下，所有學生都積極參與討論并提出遇到的疑問，在學生討論過程中，教師要給予學生積極的評價和指導。學生課堂討論及答疑完成以后，由教師對所學內(nèi)容進行總結(jié)，指出學生在知識點、技能點掌握過程中存在的問題與不足，并依據(jù)設定的考核方式對各個小組及小組成員進行成績評定。

4.2 考核方式的改革

項目化教學作為一種新的教學模式，其考核方式也要打破傳統(tǒng)的試卷考試模式，應該把對學生的考核貫穿到整個項目化教學的過程中，將八個項目按照難易程度賦予不同的比重，用這八個項目的考核成績作為最終的成績。這種貫穿整個學習過程的考核方式應該全面地對學生的自主學習能力、獨立思考能力、分析解決問題能力、綜合創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力進行考核。具體到每個項目，成績包含三部分，即：學生自評、小組互評和教師評價，將這三部分按不同的比例相加。評價的指標主要是下面三個方面：（1）項目的完成情況，包括前期的項目準備、方案設計、電路的制作與調(diào)試等;（2）創(chuàng)新能力的考核，包括對項目的理解、電路的改進、完善及擴展等;（3）項目的總結(jié)匯報，包括項目學習中的收獲和感悟、電路功能的展示，利用多媒體對項目進行匯報講解和項目報告的撰寫等方面。

這種考核方式能夠?qū)W生多方面的綜合素質(zhì)進行考核，同時以每個階段性的考核來不斷促進學生努力提高自己的綜合能力，在打下堅實理論基礎的同時，也縮短了學校課堂教學與企業(yè)實際需求之間的距離，達到了應用型本科教育培養(yǎng)高級應用性人才的要求和目的。

5 結(jié)論

近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展，信息的快速更新，應用型本科教育的改革已經(jīng)成為必然選擇。項目化教學能夠使學生帶著實訓任務去學習、實踐，這樣學生就會為了完成具體的項目而主動地對專業(yè)理論知識進行學習。因為有了明確的學習的目的，學生自主學習的積極性和主動性得到了充分調(diào)動，同時也增強了其學習的成就感。在完成規(guī)定的項目教學任務后，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力在這個過程中也得到了極大的提高。

項目化教學作為一種新的教學模式，通過深入改革教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方式，為構(gòu)筑應用型本科人才培養(yǎng)的新模式提供了一種有益的參考。

注釋

① 王玉萍.地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學，2009.

② 陳小虎.“應用型本科教育”：內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)[J].江蘇高教，2008（1）：86-88.

③ 朱志寶，賈東，于洪杰.應用型本科大學物理教學改革的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2007（4）：81-84.

④ 邵波.我國高等教育大眾化進程中的應用型本科教育研究[D].南京：南京師范大學，2009.

⑤ 李春娟，王波.工科非電專業(yè)電工與電子技術(shù)課程研究[J].黑龍江科技信息，2009（27）：208-208.

⑥ 付慧敏.電工電子技術(shù)課程項目化教學的探索與實踐[J].技術(shù)物理教學，2012（13）：46-48.

篇9

德國教育家第斯多惠說：“真正的教育不在于知識的傳授，而在于興趣的激發(fā)、喚醒和鼓舞，有效的激發(fā)學生的參與熱情是良好的教學活動的開始?！笨梢姡囵B(yǎng)學生的動手操作能力的必要前提是學生具備操作欲望，有創(chuàng)新的思維，有敢于動手，勇于嘗試的意愿。然而，長久以來，電工電子技術(shù)教學多注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，學生的主體地位和參與熱情得不到充分的挖掘，學習過程多流于形式，而缺乏真正意義上的創(chuàng)新。因此，讓學生在技術(shù)課堂教學中動起來，必須審時度勢，立足生本理念，以學生感興趣的事物和話題引發(fā)學生參與積極性，敏化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如教師采用情境教學法：去年老師買了一部智能手機，無論是拍照，還是聽音樂效果都非常好，但是，用了一年后發(fā)現(xiàn)這些功能不錯，但是打電話時里邊總是發(fā)出刺耳的聲音，原本想拿去手機修理店維修，但已經(jīng)過了保修期，同學們有沒有興趣幫老師修一下呢？學生的興趣瞬間被調(diào)動起來，紛紛躍躍欲試。此時，教師提出了新的要求，如果你想幫老師修理手機，必須熟悉手機和一些電子產(chǎn)品的部件和電路，否則修不好可要負責的。這下學生都老實起來，在教師的引領下，興趣盎然的了解起電子元件的特性、主要功能、電路分布等等。這樣的課堂就將死板無味的電子知識，靈活而有趣的教給了學生，在興趣的引導下，學生會有目的的學習理論知識，并應用于實踐操作，這樣的教學才是課本與生本的無縫連接，才可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、依托實驗平臺，提高理論水平

中職生畢業(yè)后面臨融入社會，在科學文化知識的要求上相對薄弱，實驗動手操作能力也有待提高。另外，目前的中職院校實驗設備較為陳舊，實驗儀器不足，這些客觀因素勢必影響學生動手操作能力的培養(yǎng)。然而，教師必須努力的克服這些困難，有效利用教材資源，在最有限的資源基礎上實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。例如：要求學生獨立自主的在實驗板上進行線路連接，在連接的過程中難免會遇到一些問題，此時，學生需要從課本、同學、老師等多方面尋找答案，并根據(jù)自己的判斷、分析進行方案的修正和思路的重組，而這個過程本身就是對學生動手能力的鍛煉。再如：教師還可以人為的給學生制造一些障礙，如學生進行數(shù)學實驗的過程中，指導教師需要為每一組準備一個芯片，其中有些組放置一些不能正常使用的芯片，當學生進行實驗時，發(fā)現(xiàn)實驗不能正常進行，就會自動調(diào)整思路，利用多種方法檢查障礙產(chǎn)生的原因，從而促進學生將課文上學到的理論知識與實踐應用相結(jié)合，在理論的輔助下實現(xiàn)動手實踐能力的提高。當然，提高動手能力除了高水平的理論知識以外，還包括嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和嚴格的操作流暢，俗話說：“嚴師出高徒”，教師在每次實驗中必須要求學生嚴格遵守實驗規(guī)范，根據(jù)電子實驗的特點進行強化訓練。學生在操作過程中，要做到規(guī)范化、準確化、熟練化。只有這樣才能促進學生德藝雙修，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子動工技術(shù)人才。

三、加強實訓力度，生成操作能力

篇10

關鍵詞：機電一體化技術(shù)；專業(yè)課程設置；高職

中國分類號：TH-39

1引言

機電一體化技術(shù)是20世紀70年展起來的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應用了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。

2目前高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設置

機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個基礎理論知識面廣，實踐動手能力強的專業(yè)【2】。根據(jù)對多個高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)課程開設情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機電專業(yè)的課程設置總結(jié)如下：

（一）照搬機械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計算機專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學生負擔加重。

（二）將機械、電子電氣、計算機相關專業(yè)課程進行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個課程設置體系不科學，學生不能理解。

（三）課程設置太偏機械專業(yè)。有些高職院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機械設計與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關課程。

（四）課程設置偏重理論，實訓技能課程少。

課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡、合理組織以及創(chuàng)新開發(fā)課程是關鍵。

3課程設置優(yōu)化

在培養(yǎng)高職學生的技能中，課程是關鍵【3】。課程是教師教學的指南針，是學生接受知識的最主要的來源。因而，課程設置與優(yōu)化對學生個方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關鍵。

（一）調(diào)研高職機電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對應的主要工作任務及職業(yè)資格證書。

高職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機電設備的操作、安裝、調(diào)試、檢測、維護及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。

（二）課程設置需要考慮因素

1）課程設置一定要從職業(yè)崗位群需求知識技能出發(fā)

機電專業(yè)課程設置，要從學生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識和技能作為出發(fā)點，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無縫銜接的員工，就應該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。

2）課程設置要突出專業(yè)基礎知識點和面

機電專業(yè)涉及到機械、電子電氣、計算機控制多學科多專業(yè)，因而課程設置不能只偏向否一個學科，面太窄，就不是機電專業(yè)。當然在課程學習中，不可能面面俱到，因而要突出重點。

3）課程設置中要著力培養(yǎng)學生動手能力

高職機電專業(yè)，動手能力一定要重點培養(yǎng)。因而在課程中就要設置實踐課，不僅僅在某些單獨的專業(yè)課中有實訓項目，可以獨立出來專門的實訓課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實訓課。

4）課程設置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。

課程設置先后順序，一定要符合教學規(guī)律，這樣才不增加學生學習負擔，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習慣。

5）專業(yè)技能的課程要加大學時。專業(yè)技能的訓練，要孰能生巧。

要加大專業(yè)技能課程的學時，實訓重在學生訓練，關鍵在于教師的有效指導實訓。

6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門相近的專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成一個模塊，或者根據(jù)完成實際項目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機應用技術(shù)、C語言等課程，因為現(xiàn)在單片機應用技術(shù)用C語言來開發(fā)。

7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標準融入課堂，融入課程。我們高職機電專業(yè)學生課程內(nèi)容一定要簡化，刪除復雜理論推導，重點在基本概念解釋和實踐能力訓練。行業(yè)企業(yè)標準學習以及職業(yè)資格證書考試，都將成為高職課程的特色。

4總結(jié)

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實際總結(jié)，不斷對課程設置進行探討，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進性和漸進性。滿足社會行業(yè)企業(yè)對高職對機電畢業(yè)生的要求。

參考文獻

[1]張立勛，主編.機電一體化系統(tǒng)設計[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2010.

[2]黃筱調(diào)，編著.機電一體化技術(shù)基礎及應用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.