導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇留守兒童安全預(yù)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān) 鍵 詞】留守兒童；性安全教育；同伴教育；效果分析

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0128-04

農(nóng)村留守兒童作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期特定的社會(huì)群體，其性健康、性安全保護(hù)引起了教育工作者的高度重視。[1][2][3]但是，運(yùn)用什么樣的方式進(jìn)行性安全教育還需要不斷探索。就目前學(xué)校性教育而言，最主要的還是由心理老師、生物老師等進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講授方式，顯然這種方式對(duì)于留守兒童較為集中的農(nóng)村學(xué)校條件不夠。那么，在農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用同伴教育的方式進(jìn)行性安全教育情況會(huì)怎樣？本研究擬對(duì)四川省達(dá)州市農(nóng)村留守兒童性安全同伴教育進(jìn)行相關(guān)考察分析，為指導(dǎo)更廣闊領(lǐng)域的性安全教育提供依據(jù)。

一、研究工具、方法和對(duì)象

（一）研究工具和方法

兒童的性安全是指兒童的性發(fā)育、性健康沒(méi)有遭到人為的破壞，既沒(méi)有他人給兒童造成性的身體和心理傷害，也沒(méi)有兒童由于無(wú)知自愿發(fā)生（包括接吻、性撫摸、與他人發(fā)生等）后對(duì)自身生理、心理造成的危害，[4]故課題組根據(jù)本項(xiàng)目研究目的進(jìn)行性安全教育的課程設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容包括五大部分，分別是：青春期性生理衛(wèi)生、異往、預(yù)防害、女性懷孕及避孕、預(yù)防艾滋病；每部分1課時(shí)，共5課時(shí)完成。每部分的課堂設(shè)計(jì)包括：看圖片和短片引入課堂、授課內(nèi)容、答疑解惑、行為引導(dǎo)。然后根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

本次研究中的同伴教育，主要根據(jù)據(jù)課題組事先設(shè)計(jì)的方案采用同伴之間交流學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行（同伴教育骨干的選擇、教育方法的確定、課程的實(shí)施等具體內(nèi)容見(jiàn)筆者《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》2013年第2期文章）。傳統(tǒng)教育則由課題組老師按照課程內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講授，另外還有一個(gè)空白對(duì)照組不采取任何教育措施，教育前后均使用同一調(diào)查問(wèn)卷，利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最后抽取留守兒童的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析和研究。

（二）研究對(duì)象

本研究采取整群隨機(jī)抽樣的方法確定研究對(duì)象，達(dá)州市下設(shè)7個(gè)縣市區(qū)，隨機(jī)抽取3個(gè)縣，每個(gè)縣隨機(jī)抽取一所農(nóng)村中學(xué)，在農(nóng)村中學(xué)抽區(qū)一個(gè)年級(jí)作為性安全教育對(duì)象，課題組綜合考慮農(nóng)村中學(xué)初一到高三各年級(jí)的實(shí)際情況，決定全部抽取初二年級(jí)。在抽中的學(xué)校把初二年級(jí)以班級(jí)為單位隨機(jī)編成3個(gè)小組，分別是傳統(tǒng)教育組、同伴教育組和空白對(duì)照組，這三所學(xué)校初二年級(jí)總?cè)藬?shù)為1360人，三個(gè)小組教育前后均按實(shí)際人數(shù)發(fā)放問(wèn)卷，最后通過(guò)留守兒童回收的有效問(wèn)卷（前782份，回收率83.2%；后853份，回收率90.7%）對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行對(duì)比分析，從而證明同伴教育是農(nóng)村留守兒童性安全教育中值得推介的方式。

二、數(shù)據(jù)及分析

（一）在接受知識(shí)和信息方面之比較分析

1. 性生理健康知識(shí)。在“男性衛(wèi)生保健應(yīng)注意什么”的回答中，從全體來(lái)看教育后各項(xiàng)知識(shí)（防止受擠壓和打擊、穿寬松舒適的內(nèi)褲、不穿緊身牛仔褲、不抽煙不吸毒不酗酒、防止感染）的知曉率與教育前相比有了明顯的上升，“不知道”的比例全體來(lái)看從20.6%下降到15.0%；從各小組來(lái)看，教育后同伴教育組和傳統(tǒng)教育組的知曉率有了大幅度的提高，空白對(duì)照組的知曉率在所有選項(xiàng)中只有一項(xiàng)，即“不吸毒、不抽煙、不酗酒”，不但沒(méi)上升，反而下降（從74.0%下降到60.3%），“不知道”的比例不但沒(méi)下降，反而上升（從17.5%上升到25.4%），各小組在各項(xiàng)上均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著差異（p=0.000）。由此可知，經(jīng)過(guò)性安全教育之后，留守兒童從總體上對(duì)于男性衛(wèi)生保健知識(shí)的知曉率有明顯提高，對(duì)照組在“不吸毒、不抽煙、不酗酒”的選項(xiàng)上有所下降，這是因?yàn)檎n余時(shí)間同伴之間的學(xué)習(xí)沒(méi)有受到有效的控制，致使部分出現(xiàn)了錯(cuò)誤。至于對(duì)照組選擇“不知道”的比例在教育后反而上升，可能與留守兒童特殊的心理狀況有關(guān)，由于沒(méi)有對(duì)對(duì)照組采取任何教育措施，致使該組部分留守兒童誤以為自己沒(méi)受關(guān)注而對(duì)調(diào)查不重視所致。

在“你對(duì)女性經(jīng)期保健知識(shí)知多少”的選擇中，從全體來(lái)看教育后留守兒童對(duì)其各項(xiàng)知識(shí)（保持外陰清潔、注意保暖、經(jīng)期用品保潔、不吃辛辣等刺激性食物、睡眠充足、不喝冷飲）的知曉率有了明顯的提升，“不知道”的比例從25.3%下降到17.8%；從各小組來(lái)看，教育后同伴教育組和傳統(tǒng)教育組的各項(xiàng)知曉率有了大幅度的提高，空白對(duì)照組也有所提升，“不知道”的比例均有所下降?？梢?jiàn)，經(jīng)過(guò)教育留守兒童的女性經(jīng)期保健知識(shí)明顯增加。

上述兩小題綜合起來(lái)看，就同伴教育組和傳統(tǒng)教育組相比，各項(xiàng)知識(shí)的知曉率在教育后同伴教育組提高的幅度均大于傳統(tǒng)教育組，選擇“不知道”的比例同伴教育組下降的幅度也大于傳統(tǒng)教育組。分析認(rèn)為，同伴教育是根據(jù)有共同語(yǔ)言的同伴之間需求的相似性而展開(kāi)的教育活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，同伴之間的交流就更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握。

2. 艾滋病及其預(yù)防知識(shí)。關(guān)于艾滋病的預(yù)防知識(shí)主要通過(guò)艾滋病的主要傳播途徑及對(duì)此知識(shí)的應(yīng)用來(lái)考察。就艾滋病主要傳播途徑而言，“性傳播”和“血液傳播”教育前全體均有7成多的人知曉，各小組沒(méi)有差異（p>0.05），教育后這兩項(xiàng)知曉率全體均上升了10個(gè)百分點(diǎn)；“母嬰傳播”在教育前全體知曉率只有5成，教育后上升了近18個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)“呼吸道傳播”的選擇率全體有了明顯的下降（前37.7%，后23.7%），各小組具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著差異性（p

從小組比較來(lái)看，對(duì)照組在教育后對(duì)“母嬰傳播”的選擇率下降了近2個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)“呼吸道傳播”的選擇率上升了近9個(gè)百分點(diǎn)（前35.7%，后44.5%），分析認(rèn)為沒(méi)有進(jìn)行有效監(jiān)控的同伴交流在促使某些知識(shí)和信息量增加的同時(shí)，導(dǎo)致了另外知識(shí)的錯(cuò)誤；教育后同伴教育組三種傳播途徑的知曉率提高的幅度以及錯(cuò)誤選項(xiàng)的選擇率減少的幅度（“同”從38.1%下降到10.8%，“傳”從28.1%下降到15.1%）均大于傳統(tǒng)教育組，這就說(shuō)明，有專門監(jiān)控的同伴教育更能促使受教育者掌握知識(shí)。

3. 懷孕避孕知識(shí)。在“女性在什么情況下有懷孕的可能”的選項(xiàng)中，教育后全體留守兒童選擇“與異性有行為”上升了5.2個(gè)百分點(diǎn)（前83.1%，后88.3%），同伴教育組上升了約5個(gè)百分點(diǎn)（前86.5%，后91.4%），傳統(tǒng)教育組上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)（前83.0%，后92.8%），對(duì)照組只上升了0.3個(gè)百分點(diǎn)（前79.2%，后79.5%）?？梢?jiàn)，同伴教育在促進(jìn)受教育者掌握知識(shí)方面并不總是優(yōu)于傳統(tǒng)教育，對(duì)于“”這樣“難以啟齒”的隱私問(wèn)題傳統(tǒng)教育的效果好于同伴教育，而對(duì)照組僅憑無(wú)人監(jiān)控的同伴交流很難促進(jìn)受教育者掌握知識(shí)。

在“不小心發(fā)生無(wú)保護(hù)的行為之后該怎么辦”的選擇中，教育前各小組選擇“服用緊急避孕藥”盡管也具有顯著差異（p=0.000），但正確率都較低（同23.2%，傳50.1%，對(duì)45.6%，這是隨機(jī)分組的結(jié)果）；教育后全體留守兒童選擇此項(xiàng)的比例從38.5%上升到64.5%，同伴教育組上升的幅度超過(guò)傳統(tǒng)教育組約28個(gè)百分點(diǎn)（“同”從23.2%上升到75.7%，“傳”從50.1%上升到74.7%），對(duì)照組則從45.6%下降到44.5%，選擇“不知道”的比例三個(gè)小組均有下降。可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教育，留守兒童對(duì)于發(fā)生無(wú)保護(hù)的行為應(yīng)采取的措施有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，而靠無(wú)人監(jiān)控的同伴之間交流學(xué)習(xí)的對(duì)照組在此問(wèn)題上出現(xiàn)了知識(shí)的錯(cuò)誤和信息的衰減。

（二）在轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度方面之比較

1. 面對(duì)艾滋病病人及感染者之態(tài)度比較。對(duì)待艾滋病病人及感染者的態(tài)度通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行考察。第一個(gè)問(wèn)題：“如果你的一個(gè)朋友感染了艾滋病，你的反應(yīng)是什么？”，教育前后選擇“繼續(xù)做朋友，采取保護(hù)措施并關(guān)心幫助他”的比例從全體來(lái)看上升幅度很?。ㄇ?2.1%，后92.8%），從各小組來(lái)看，上升的幅度傳統(tǒng)教育組大于同伴教育組（“傳”前91.0%，后92.8%；“同”前93.5%，后94.1%；）。第二個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為是否應(yīng)該對(duì)艾滋病人及其感染者保密？”選擇“應(yīng)根據(jù)艾滋病病人及感染者的意愿而確定”的比例教育后全體略有上升（前61.5%，后61.8%），各小組來(lái)看，傳統(tǒng)教育組略有上升（從66.0%上升到66.3%），同伴教育組和和對(duì)照組都略有下降（“同”前63.9%，后63.8%；“對(duì)”前61.7%，后61.6%），這足以說(shuō)明對(duì)待“艾滋病病人及其感染者”的態(tài)度轉(zhuǎn)變與本次教育活動(dòng)幾乎無(wú)關(guān)，而與平時(shí)學(xué)校的思想教育和人際關(guān)系教育有關(guān)，平時(shí)的學(xué)校教育是依靠教育者“權(quán)威”的傳統(tǒng)教育。

2. 面對(duì)害之態(tài)度比較。面對(duì)害的態(tài)度也是通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)考察，其一：“當(dāng)有人對(duì)自己實(shí)施害時(shí)應(yīng)該怎么辦？”課后全體選擇“機(jī)智地逃脫或者呼救”的比例有所上升（前74.0%，后的80.5%）， “不知道”的比例有所下降（從13%下降到6.2%）；教育后各小組選擇此項(xiàng)的情況，同伴教育組上升的幅度約13個(gè)百分點(diǎn)（前71.0%，后84.3%），傳統(tǒng)教育組和對(duì)照組上升了2.2個(gè)和3.7個(gè)百分點(diǎn)（“傳”從79.7%上升到81.9%，“對(duì)”從68.2%上升到71.9%）。由此可見(jiàn)，同伴教育方式在教育留守兒童面對(duì)害的正確態(tài)度方面優(yōu)于傳統(tǒng)教育，對(duì)照組比例的上升也歸因于同伴教育的力量。其二：“遇到害之后應(yīng)該怎么做？”教育后選擇“告訴父母或者信任的成年人”的比例從全體來(lái)看有了明顯的上升（從55.2%上升到68.3%），三個(gè)小組中同伴教育組（前52.9%，后68.6%）和對(duì)照組（前51.9%，后63.7%）均上升超過(guò)了10個(gè)百分點(diǎn)，傳統(tǒng)教育組上升了近8個(gè)百分點(diǎn)（前57.5%，后75.3%），三個(gè)小組在教育后的選擇有明顯的差異（p=0.000），“不告訴任何人” 的比例同伴教育組下降了3.4個(gè)百分點(diǎn)，傳統(tǒng)教育組下降了1個(gè)百分點(diǎn)，因此在此問(wèn)題上同樣也顯示出同伴教育優(yōu)于傳統(tǒng)教育。

3. 面對(duì)懷孕避孕之態(tài)度比較。面對(duì)懷孕避孕的態(tài)度同樣通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)考察。第一：“如果一個(gè)女生懷孕了，你認(rèn)為該找誰(shuí)幫忙”的選項(xiàng)中，選擇找“父母”和“老師”的比例教育前三個(gè)小組沒(méi)有差異（P=0.618），教育后各小組選擇“父母”和“老師”的比例仍然沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異性（P=0.258），但比例都有所上升，同伴教育組和傳統(tǒng)教育組上升了5.4、5.3個(gè)百分點(diǎn)（同從83.8%上升到89.2%），傳從85.0%上升到90.3%），對(duì)照組上升的幅度很小（從84.4%上升到84.5%），而經(jīng)過(guò)教育之后選擇“其他人”的比例有所下降，這就說(shuō)明經(jīng)過(guò)教育留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，同伴教育略好于傳統(tǒng)教育。第二：“如果你發(fā)生行為是否會(huì)主動(dòng)采取避孕措施？”選擇“會(huì)”的比例教育前三個(gè)小組盡管也有差異（p=0.017）但并不太明顯，課后三個(gè)小組選擇“會(huì)”的比例明顯上升，同伴教育組上升了約33個(gè)百分點(diǎn)（從49%上升到82.2%），傳統(tǒng)教育組和對(duì)照組上升的比例均不到6個(gè)百分點(diǎn)（傳從76.5%上升到82.5%，對(duì)從74%上升到76.7%），三個(gè)小組具有明顯差異（p=0.000）；選擇“不會(huì)”的比例有一定程度的下降，選擇“不知道”比例其中同伴教育組下降了30個(gè)百分點(diǎn)（從43.2%下降到12.4%），傳統(tǒng)教育組下降了約7個(gè)百分（從24.8%下降到18.1%），對(duì)照組下降了約6個(gè)百分點(diǎn)（從35.7%下降到30.1%），這就說(shuō)明對(duì)于自我身體健康和 “名聲”問(wèn)題而言，同伴教育比傳統(tǒng)教育的效果明顯見(jiàn)好，而對(duì)照組自我保護(hù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，說(shuō)明課余時(shí)間同伴教育的力量有時(shí)是非常強(qiáng)大的。

三、結(jié)論及思考

（一）就總體而言，在增加留守兒童的性安全保護(hù)知識(shí)和增強(qiáng)性安全保護(hù)意識(shí)方面，同伴教育方式優(yōu)于傳統(tǒng)教育

據(jù)前文分析我們可以看出，“男性衛(wèi)生保健知識(shí)”和“女性經(jīng)期保健知識(shí)”各項(xiàng)的知曉率在教育后同伴教育組提高的幅度均大于傳統(tǒng)教育組，選擇“不知道”的比例同伴教育組均小于傳統(tǒng)教育組；關(guān)于艾滋病的主要傳播途徑，教育后同伴教育組三種傳播途徑的知曉率提高的幅度均大于傳統(tǒng)教育組，錯(cuò)誤選項(xiàng)的選擇率減少的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育組；在避孕知識(shí)方面，對(duì)于“不小心發(fā)生無(wú)保護(hù)的行為之后該怎么辦”的選擇中，教育后選擇“服用緊急避孕藥”的比例上升的幅度同伴教育組（上升了約53個(gè)百分點(diǎn)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育組（上升了約25個(gè)百分點(diǎn)）；在面對(duì)害的態(tài)度方面，遇到害時(shí)選擇“機(jī)智地逃脫或者呼救”以及之后應(yīng)首先“告訴父母或者信任的成年人”的選項(xiàng)，同伴教育組比例上升的幅度同樣大于傳統(tǒng)教育組，對(duì)照組比例的上升也歸因于同伴教育的力量；在懷孕避孕態(tài)度方面，如果懷孕首先找“父母”以及發(fā)生行為“會(huì)主動(dòng)采取避孕措施”的選擇率，同伴教育組上升的幅度照樣大于傳統(tǒng)教育組，這就說(shuō)明，對(duì)于關(guān)系著自我生命健康和個(gè)人的“名聲”問(wèn)題而言，同伴教育比傳統(tǒng)教育更為有效，空白對(duì)照組各項(xiàng)知識(shí)的增加和自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，也正是課余時(shí)間非正規(guī)同伴教育的結(jié)果。

（二）對(duì)于敏感問(wèn)題的知識(shí)和態(tài)度而言，傳統(tǒng)教育方式優(yōu)于同伴教育

同伴教育方式被實(shí)踐證明，在提高青少年對(duì)性病、艾滋病的認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待艾滋病人，在自我保護(hù)及安全中具有重要的作用，[5]本次研究也證明同伴教育在增加性安全知識(shí)和增強(qiáng)性安全保護(hù)意識(shí)方面具有優(yōu)勢(shì)，但不是所有方面都適合于同伴教育。

從前文分析可知，同伴教育方式并不是在所有選項(xiàng)上都占優(yōu)勢(shì)，在懷孕的知識(shí)方面，對(duì)于“女性在什么情況下有懷孕的可能？”，由于涉及到“”這樣“難以啟齒”的隱私問(wèn)題，教育后傳統(tǒng)教育組選擇正確率上升的幅度大于同伴教育組，傳統(tǒng)教育組上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，同伴教育組上升了約5個(gè)百分點(diǎn)；在對(duì)待艾滋病病人及其感染者的態(tài)度方面，由于“艾滋病”曾經(jīng)是讓人恐怖的詞語(yǔ)和敏感的話題，傳統(tǒng)教育方式的教育者往往在青少年看來(lái)是某種“權(quán)威”，而同伴則不具有“權(quán)威”的力量，因此同伴教育的效果不及傳統(tǒng)教育。這就說(shuō)明，對(duì)于在現(xiàn)有文化籠罩下，太“難以啟齒”的和太“敏感”的內(nèi)容，不太適用于同伴教育，傳統(tǒng)教育的效果優(yōu)于同伴教育。

（三）性安全同伴教育方式可以在更廣闊的范圍內(nèi)使用

盡管本次研究同伴教育和傳統(tǒng)教育各有利弊，但總體而言，同伴教育在提高留守兒童性安全知識(shí)、增強(qiáng)性安全保護(hù)意識(shí)方面起到十分重要的作用，是一種值得推廣的有效方式。

結(jié)合本次研究我們認(rèn)為：同伴教育是指具有相同年齡、性別、生活環(huán)境和經(jīng)歷等具有共同語(yǔ)言的人在一起分享知識(shí)和信息、觀念或行為技能的教育形式，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同伴教育的優(yōu)勢(shì)集中表現(xiàn)在：（1）側(cè)重于參與和討論以及觀念的傳遞、技能的培訓(xùn)，而不是單一的知識(shí)傳授，這是同伴們最喜歡的。（2）不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等因素的限制。同伴教育者除了在活動(dòng)程序以內(nèi)將自己通過(guò)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能傳播給同伴以外，還可以在自己和同伴方便的任何時(shí)間、地點(diǎn)，不拘形式地進(jìn)行交流和傳播。本研究中對(duì)照組各項(xiàng)知識(shí)的知曉率以及具有的正確態(tài)度在課后的提升都較好地證明了這點(diǎn)。（3）由于同伴組織是處于相同環(huán)境，有共同的特點(diǎn)和相類似需求的群體，同伴教育者能在同伴最需要相關(guān)知識(shí)和技能的時(shí)刻，將事先掌握的相關(guān)知識(shí)和技能迅速地傳播開(kāi)來(lái)，是同伴人群中最有效的知識(shí)和信息傳播方法。（4）同伴教育利用同伴之間的共性和相似性，通過(guò)榜樣的示范帶頭作用，使同伴更好地接受信息，從而對(duì)同伴施加較好的影響，本研究中同伴教育組各項(xiàng)知識(shí)的增加和態(tài)度上的表現(xiàn)就是最好的證明。

由于本研究中同伴教育也存在一些缺憾，因此經(jīng)過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同伴教育過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題：（1） 選擇同伴教育者要多方考慮。除了選擇對(duì)性安全教育很熱心的學(xué)生以外，更要注意在同伴中有一定號(hào)召力、組織能力以及自控力強(qiáng)的學(xué)生骨干，本次研究中有的同伴教育者號(hào)召力和組織能力欠佳，有的對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持性不夠；（2）做好同伴教育活動(dòng)的監(jiān)控措施。同伴教育要注意信息傳播的正確性，就要特別注意監(jiān)控同伴教育者傳授知識(shí)的過(guò)程，除了要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料比如書籍、圖片、影視作品等來(lái)充實(shí)傳播內(nèi)容外，更要避免傳授中對(duì)知識(shí)和信息的歪曲理解，本次研究中在“男性衛(wèi)生保健知識(shí)”和“艾滋病的主要傳播途徑”、“無(wú)保護(hù)措施的行為之后應(yīng)采取的措施”方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，實(shí)際上更多的就是無(wú)人監(jiān)控的空白對(duì)照組的錯(cuò)誤。（3）注重傳播方式的有效性。本次研究中同伴教育以同伴喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的形式進(jìn)行，效果不錯(cuò)，但也有活動(dòng)形式雖好而結(jié)束后忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況發(fā)生，因此今后在教育過(guò)程中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。

本研究的理論意義，在于對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童的性安全教育方式進(jìn)行了深入探討，豐富了學(xué)校性教育的理論內(nèi)容；實(shí)踐意義在于為當(dāng)前農(nóng)村留守兒童進(jìn)行性安全教育提供了實(shí)證的數(shù)據(jù)，為在更廣的領(lǐng)域進(jìn)行性安全教育提供指導(dǎo)。加強(qiáng)青少年的性安全教育，是青少年健康成長(zhǎng)的基石，更是素質(zhì)教育的必然要求，因此我們應(yīng)高度重視青少年的性安全教育工作，加強(qiáng)培養(yǎng)青少年的性安全保護(hù)意識(shí)，努力把性安全同伴教育方式運(yùn)用在更廣闊的領(lǐng)域。

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篇2

[摘 要]:隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，外出務(wù)工人員的流動(dòng)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體――“留守兒童”。由于這些兒童遠(yuǎn)離父母缺乏親子教育，他們?cè)谛睦戆l(fā)展過(guò)程中容易產(chǎn)生情緒、人格、思想品德及人際交往等方面的問(wèn)題。因此，我們迫切希望家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面都能重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育，確?！傲羰貎和钡男睦淼玫浇】蛋l(fā)展。

[關(guān)鍵詞]:留守兒童 教育成因 對(duì)策分析

留守兒童是我國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期所出現(xiàn)的一個(gè)新的社會(huì)群體，在他們的家庭中，父母雙方或一方是缺失的。留守兒童在社會(huì)上的影響力越來(lái)越大，所以他們的發(fā)展問(wèn)題已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，外出務(wù)工人員的流動(dòng)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體――“留守兒童”。目前留守兒童的“家庭”類型主要有：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)型（由父親和母親一人在家撫養(yǎng)的類型）、祖輩監(jiān)護(hù)型（父母均外出打工，子女由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的類型）、親朋監(jiān)護(hù)型（把孩子托付給親戚朋友監(jiān)管的類型）。

留守兒童由于父母不在身邊，所以他們得不到家庭和父母的有效監(jiān)管，易產(chǎn)生各種安全問(wèn)題。一是生理安全問(wèn)題。留守兒童遠(yuǎn)離親情的照顧，所以當(dāng)他們的身體出現(xiàn)病變時(shí)，通常因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)有效的治療和護(hù)理而影響健康。農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童的生活條件均比較差，加之他們一般是隔代撫養(yǎng)，撫養(yǎng)人的文化程度又往往偏低，缺乏基本的衛(wèi)生保健知識(shí)，疾病預(yù)防意識(shí)淡薄，因此，常常會(huì)出現(xiàn)有病不能及時(shí)就醫(yī)的現(xiàn)象。二是心理安全問(wèn)題。家庭對(duì)“兒童的本體安全感的形成具有十分重要的意義”。這里的“本體安全感”就是埃里克森提出的“基本信任”，它是當(dāng)孩子的基本需要獲得滿足后，孩子對(duì)周圍人產(chǎn)生的一種信任感――感到世界是可靠的，人是可靠的。這種“基本信任”在很大程度上是通過(guò)兒童與作為“看護(hù)者”的父母或其他家庭成員的關(guān)系而形成的。而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，親子互動(dòng)的缺失、撫養(yǎng)人模糊的職責(zé)意識(shí)，造成留守兒童缺乏對(duì)信任的感受和體驗(yàn)，所以孩子容易產(chǎn)生焦慮感和對(duì)別人的不信任。

二、留守兒童與同伴交往的現(xiàn)象

同伴交往主要是指同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系可以使兒童少受或免受成人世界的侵害，促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為和社會(huì)技能的發(fā)展。他們因?yàn)槿鄙俑改傅募皶r(shí)幫助和指導(dǎo)，在同伴交往方面存在障礙，主要表現(xiàn)在如下：

1．缺乏安全感，不敢或者不想交往

留守兒童因?yàn)槿狈Π踩?，?jīng)常有意識(shí)地與周圍的人保持距離，把自己封閉起來(lái),避免與社會(huì)接觸，這是留守兒童非社會(huì)的表現(xiàn)。留守兒童因?yàn)槭ジ改傅谋幼o(hù)和指導(dǎo)，恐懼交往的行為尤其突出。這樣不但會(huì)妨礙他們幼兒期的生活，也會(huì)影響他們成年之后的社會(huì)交往。

2．交往范圍狹窄，只結(jié)交境遇相仿的同伴

有的留守兒童只愿意跟同為留守兒童的同伴交往，尤其喜歡跟比自己年齡大的孩子交往。留守兒童為了獲得他人的理解和認(rèn)同，愿意與其他留守兒童結(jié)成同伴，他們有共同的話題，容易抱成一團(tuán)，關(guān)系親密。因?yàn)閷?duì)權(quán)威同伴的依賴，留守兒童有可能模仿大齡同伴的不良行為，以至于影響自身的發(fā)展。

3．情感缺失，容易對(duì)富裕家庭的非留守兒童產(chǎn)生排斥心理

留守兒童往往缺少父母的關(guān)懷，家庭條件相對(duì)較差，很難從父母以外的監(jiān)護(hù)人那里得到渴望的幸福，因此容易產(chǎn)生對(duì)幸福兒童的忌妒情緒，甚至表現(xiàn)出攻擊。有的留守兒童對(duì)富裕家庭的非留守兒童存在排斥心理。

4．不善于調(diào)節(jié)情緒，有時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性

有的留守兒童存在具有一定傷害性的攻擊行為。因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)懷，留守幼兒的需要無(wú)法得到及時(shí)滿足，父母以外的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有對(duì)留守兒童的需要進(jìn)行及時(shí)反饋，所以留守兒童往往缺少高質(zhì)量的親子關(guān)系，容易進(jìn)行過(guò)度自我保護(hù)，對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，以至于表現(xiàn)出攻擊。

三、解決留守兒童教育的策略

留守學(xué)生的教育管理問(wèn)題不僅僅是教育領(lǐng)域的問(wèn)題，更是復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。解決或緩解農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題是政府、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同責(zé)任，要努力形成關(guān)注留守學(xué)生的正向合力，為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

1.建立留守兒童教育的新模式

(1)強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。各地黨委、政府在抓社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，把留守兒童教育工作納入各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，作為促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。要向上爭(zhēng)取政府的重視，橫向爭(zhēng)取婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安、民政、工商、計(jì)生委、鄉(xiāng)村和社區(qū)的扶持配合，向下要求各學(xué)校齊心協(xié)心齊抓共管的工作局面。

(2)強(qiáng)化教育職能，發(fā)揮學(xué)校主體作用。學(xué)校是留守學(xué)生教育的主陣地，發(fā)揮著教育的主體作用，各中小學(xué)校要從培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”。

2.建立留守兒童教育制度

(1)家校聯(lián)系制度。加強(qiáng)學(xué)校與家庭或監(jiān)護(hù)家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)雙方的互訪、互動(dòng)工作，達(dá)到了解、交流和溝通的目的。一是充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，不斷強(qiáng)化家庭教育管理工作；二是建立“愛(ài)心家訪”制度，班主任和科任教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，不定期進(jìn)行家訪，邀請(qǐng)家長(zhǎng)或委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行校訪，及時(shí)交流留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，加強(qiáng)教育管理。

(2)檔案管理制度。學(xué)校為每個(gè)留守兒童建立檔案袋或檔案卡，詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況；學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)建檔及管理工作，并不斷補(bǔ)充更新檔案內(nèi)容。

(3)結(jié)對(duì)幫扶制度。各中小學(xué)應(yīng)該組織學(xué)校教職工對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶，隨時(shí)掌握孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況及困難，并及時(shí)幫助解決；對(duì)走讀的留守學(xué)生，結(jié)對(duì)的教師定期進(jìn)行走訪，及時(shí)反饋孩子在校期間的情況，會(huì)同監(jiān)護(hù)人共同做好孩子的思想教育工作。

(4)節(jié)假日聯(lián)系制度。雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助；另一方面，與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。根據(jù)上述問(wèn)題，教師要定期到孩子家走訪，也可以電話聯(lián)系，確保節(jié)假日期間孩子有人管、有人問(wèn)。

(5)應(yīng)急處理制度。各學(xué)校建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立留守學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，建立突發(fā)疾病、安全事故等啟動(dòng)應(yīng)急處理預(yù)案，確保留守學(xué)生的身心健康。

(6)伙伴牽手制度。即鼓勵(lì)非留守學(xué)生與留守學(xué)生之間自愿結(jié)成成長(zhǎng)伙伴關(guān)系，結(jié)對(duì)伙伴盡自己所能給對(duì)方精神鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)幫助，充分體驗(yàn)伙伴關(guān)愛(ài)，互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

(7)自主教育制度。自主教育是留守學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑，要組織留守學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的生活自主意識(shí)，通過(guò)舉辦心理、法律、禮儀、環(huán)保、安全等知識(shí)講座，增強(qiáng)留守學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我保護(hù)和遵紀(jì)守法意識(shí)，提高自我管理能力。

3.確立留守學(xué)生教育新方法

(1)狠抓心理健康教育。留守學(xué)生普遍存在心理亞健康問(wèn)題，各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)好德育課程，有條件的要設(shè)立“心理咨詢室”、“傾訴信箱”，配備專、兼職心理輔導(dǎo)教師，有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力；建立留守學(xué)生與父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”，開(kāi)通親情電話、親子信箱等，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子定期保持聯(lián)系，使家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，使孩子在校學(xué)習(xí)安心。

篇3

一、存在的主要問(wèn)題

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū)，這種情況已經(jīng)影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。

2、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問(wèn)題兒童”。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生；芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊，他不但不聽(tīng)母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢財(cái)。

3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我們對(duì)名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來(lái)1次，的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)講話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落；芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不與同學(xué)、老師講話，極端的封閉。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75；拖付親朋好友照管的占10；有5的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自一人生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活也照料不周。在問(wèn)卷調(diào)查中，如果生病了，有14的是忽略；8的自己配藥；20的給父母打電話。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在本次調(diào)研中，有一個(gè)叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向外婆要錢，然后到縣城去玩耍，直到錢用完后，才會(huì)回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。老師們更擔(dān)心，隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。

二、產(chǎn)生的主要原因

1、農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但仍在探索實(shí)踐階段。

3、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設(shè)施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

三、學(xué)校對(duì)留守兒童教育現(xiàn)行的一些具體做法

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。

在調(diào)研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統(tǒng)計(jì)和對(duì)留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。雙箐口中學(xué)從思想教育、“五老”進(jìn)校園、模擬家庭、師生、生生結(jié)對(duì)子、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。同時(shí)，建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動(dòng)老師對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶；與監(jiān)護(hù)人簽定《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書》；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高留守兒童的自我管理能力；與村社取得聯(lián)系，各村設(shè)有留守兒童村社聯(lián)絡(luò)員；建立《留守兒童突發(fā)事件處理預(yù)案》等。

2、學(xué)校積極開(kāi)展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。

（1）定期開(kāi)通“親情熱線”電話，使留守兒童家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強(qiáng)父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。

（2）、開(kāi)展模擬家庭活動(dòng)，老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母，將留守兒童接到自己家中，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并給以生活上的關(guān)心和照顧。如三岔河小學(xué)的太瓊仙、飛叢仙老師，一發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)下降，就將留守兒童接到自己家中，與學(xué)生交心談心，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，親自為學(xué)生做飯。

（3）建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)。通過(guò)“兩免一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。如龍海鄉(xiāng)共有小學(xué)生3215人，20__年為1085貧困學(xué)生減免各種費(fèi)用20__0多元，占學(xué)生總數(shù)的三分之一，每年的免費(fèi)教科書也優(yōu)先向留守兒童發(fā)放；

（4）開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助；同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子，一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守兒童，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系；

（5）“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦“四老”家長(zhǎng)學(xué)校。

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，學(xué)校對(duì)對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn)，改變“四老”家教觀念陳舊，對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛(ài)的情況，引導(dǎo)這些老人更新觀>！

4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理。

完善學(xué)校留守兒童檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制（對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通）。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理。

5、積極開(kāi)展各類校內(nèi)外活動(dòng)。

班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

四、下一步的對(duì)留守兒童教育的意見(jiàn)建議

1、請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以項(xiàng)目財(cái)力支持，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對(duì)__農(nóng)村教育投入，幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校，一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；三是通過(guò)書信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)

篇4

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“生命至上，安全第一，預(yù)防為主”，按照“屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”和“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”的原則，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)人群的安全監(jiān)管，將預(yù)防青少年兒童防溺水工作作為安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容，全面開(kāi)展防溺水事故的安全教育，切實(shí)有效的減少和預(yù)防此類事故的發(fā)生，確保我街范圍內(nèi)青少年兒童人身安全，為我街中小學(xué)校安全工作提供良好的外部環(huán)境，為構(gòu)建“和諧”提供保障。

二、工作目標(biāo)

以不發(fā)生造成人員傷亡的溺水事故為目標(biāo)，以居住小區(qū)周邊水域?yàn)橹攸c(diǎn)，全面排查溺水事故隱患點(diǎn)，采取有效措施，杜絕溺水傷亡事故的發(fā)生。

三、工作內(nèi)容和責(zé)任單位

（一）成立組織

按照“屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”和“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”的原則，特成立街道青少年兒童預(yù)防溺水工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組成人員見(jiàn)附件1。

（二）開(kāi)展安全隱患排查，設(shè)置警示標(biāo)志

1.工作內(nèi)容：開(kāi)展全街水域情況排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患并立即整改，提供全街水域分布及相關(guān)資料；在可能涉及青少年兒童生命安全的溝塘渠壩等危險(xiǎn)地段進(jìn)行巡查，設(shè)置警示標(biāo)識(shí)。

2.責(zé)任單位：各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦

3.時(shí)間要求：6月15日前完成

（三）以“珍愛(ài)生命、防止溺水”為主題，深入開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)

1.工作內(nèi)容：協(xié)助中小學(xué)校以“珍愛(ài)生命、防止溺水”為主題，深入開(kāi)展“十個(gè)一”防溺水專題教育活動(dòng)：即上一堂專題教育課、開(kāi)展一次全校性的安全教育報(bào)告會(huì)、出一期防溺水為主題內(nèi)容的黑板報(bào)、舉行一次主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、根據(jù)本校實(shí)際舉辦一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)（如手抄報(bào)、征文、演講）、布置一次防溺水家庭作業(yè)、開(kāi)展一次家長(zhǎng)專訪活動(dòng)、印發(fā)致家長(zhǎng)一封信、建立每周一次專題教育制度、建立每周一次專題教育制度、建立課前課后安全提醒及每日放學(xué)前安全提醒制度。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳教育活動(dòng)，強(qiáng)化預(yù)防溺水工作，確保師生、家長(zhǎng)受到教育，更加重視防溺水工作。

2.責(zé)任單位：文教衛(wèi)體辦、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社

3.時(shí)間要求：7月6日前完成

（四）開(kāi)展防溺水安全教育，提高青少年兒童自護(hù)互救能力

1.工作內(nèi)容：利用各種宣傳途徑，廣泛開(kāi)展防溺水安全教育，提高少年兒童防溺水意識(shí)，增強(qiáng)自護(hù)互救能力；在全街婦聯(lián)組織中開(kāi)展防溺水安全教育，重點(diǎn)面向廣大母親、兒童開(kāi)展系列活動(dòng)，尤其面向留守兒童及外來(lái)務(wù)工子女開(kāi)展教育宣傳活動(dòng)；要充分發(fā)揮關(guān)工委組織優(yōu)勢(shì)，組織“五老”等多方力量，開(kāi)展防溺水宣傳教育和監(jiān)督工作；街道團(tuán)工委要精準(zhǔn)摸排防溺水重點(diǎn)青少年群體，對(duì)農(nóng)村留守兒童、破損家庭（單親家庭等）子女、孤兒、特殊家庭（云貴川婚、精神病患者等）子女等重點(diǎn)青少年情況，做到底數(shù)清、情況明，充分利用團(tuán)組織活動(dòng)場(chǎng)所和平臺(tái)，開(kāi)展安全自護(hù)主題教育活動(dòng)；同時(shí)各社區(qū)結(jié)合暑期青少年“三結(jié)合”活動(dòng)，要舉辦各類活動(dòng)，豐富孩子們暑期生活；要面向廣大職工開(kāi)展防止青少年兒童溺水及相關(guān)知識(shí)教育，增強(qiáng)廣大成人自身及對(duì)子女的教育管理工作。

2.責(zé)任單位：群團(tuán)辦、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)工委、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社

3.時(shí)間要求：6月5日至暑假前完成

（五）開(kāi)展施工場(chǎng)所隱患排查，設(shè)置警示標(biāo)志

1.工作內(nèi)容：在全街各施工場(chǎng)所，做好施工坑塘巡查備案及危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)管理，同時(shí)面向廣大務(wù)工人員，做好暑期在本街生活、學(xué)習(xí)子女的防溺水安全宣傳教育工作。

2.責(zé)任單位：建設(shè)辦、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社

3.時(shí)間要求：6月5日至暑假前完成

（六）開(kāi)展“防溺水”專項(xiàng)檢查

1.工作內(nèi)容：對(duì)各社區(qū)開(kāi)展青少年兒童防溺水情況進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查，各社區(qū)責(zé)任單位要有專項(xiàng)巡查記錄。

2.責(zé)任單位：文教衛(wèi)體辦、安監(jiān)站、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社

3.時(shí)間要求：7月20日前完成

（七）建立“防溺水”巡查制度

1.工作內(nèi)容：各社區(qū)安排專人對(duì)轄區(qū)內(nèi)塘口進(jìn)行巡查，并認(rèn)真填寫巡查記錄表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改上報(bào)，確保青少年兒童防溺水安全工作落到實(shí)處。

2.責(zé)任單位：各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社

篇5

【關(guān)鍵詞】溫州市；中小學(xué)生；防溺水；教育；管理

2013年，溫州市中小學(xué)生防溺水事故頻發(fā)，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區(qū)海城街道一民工子弟學(xué)校小學(xué)生張某和黎某結(jié)伴到所居住的磚窯廠附近防護(hù)堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)六中學(xué)生成某與伙伴一起到虹橋鎮(zhèn)一小水庫(kù)邊玩水時(shí)不慎滑落水中，打撈上來(lái)時(shí)已無(wú)法搶救；7月8日中午12時(shí)許，瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué)6名男生結(jié)伴到該鎮(zhèn)沙門山一溪潭游玩，2名學(xué)生不幸溺水死亡……。這些中小學(xué)生溺水悲劇充分暴露出了當(dāng)前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學(xué)生防溺水教育工作已迫在眉睫。

一、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育現(xiàn)狀

（一）溫州市中小學(xué)生溺水事故統(tǒng)計(jì)（以2013年數(shù)據(jù)為例）

2013年溫州市上報(bào)中小學(xué)事故共計(jì)86起，有72名中小學(xué)生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學(xué)生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學(xué)生非正常死亡的頭號(hào)殺手，必須對(duì)此高度重視才能防患于未然。

（二）溫州市中小學(xué)生發(fā)生溺水死亡事故的特點(diǎn)

2013年溫州市中小學(xué)生溺水事故呈現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)：1.發(fā)生的時(shí)間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發(fā)生在放學(xué)后、節(jié)假日、休息日及高溫時(shí)段；2.地點(diǎn)主要發(fā)生在農(nóng)村，尤其是地處邊遠(yuǎn)和環(huán)境較為艱苦的農(nóng)村，并且，大多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠等野外水域；3.對(duì)象多數(shù)為農(nóng)村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。

二、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生安全意識(shí)淡薄

學(xué)生安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，這是溺水死亡的主因。愛(ài)玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來(lái)的樂(lè)趣。每到夏季，無(wú)論在城市的游泳池還是鄉(xiāng)村的河流中，都可見(jiàn)到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們?cè)谙硎芮鍥龅耐瑫r(shí)，往往忽視了游泳潛在的危險(xiǎn)，容易發(fā)生溺水事故。特別是居住在農(nóng)村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒(méi)有征求家長(zhǎng)的同意下，經(jīng)常自行結(jié)伴到野外無(wú)人看管的江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠游泳戲水，很多學(xué)生自己雖不會(huì)游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險(xiǎn)入河戲水。由于同伴大多年紀(jì)小、能力有限，缺少大人的陪護(hù)，對(duì)當(dāng)?shù)厮蚯闆r不了解，而且沒(méi)有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險(xiǎn)，驚慌失措，難以互救，極易發(fā)生群死的溺水事故。以上幾起學(xué)生溺水事件，主要問(wèn)題就在于學(xué)生安全意識(shí)薄弱，私自結(jié)伴到野外冒險(xiǎn)入河游泳或戲水而引發(fā)悲劇。

（二）家長(zhǎng)教育監(jiān)管不到位

中小學(xué)生自我約束能力差，需要監(jiān)護(hù)人足夠的監(jiān)護(hù)和教育。家長(zhǎng)作為中小學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人和家庭教育者，在預(yù)防學(xué)生溺水方面起著至關(guān)重要的作用。然而很多家長(zhǎng)，特別是外來(lái)農(nóng)民工家長(zhǎng)主要精力都放在生計(jì)上，由于忙于工作而無(wú)暇顧及對(duì)孩子進(jìn)行防溺水安全教育和游泳技能的培養(yǎng)。還有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，干脆將孩子委托給老人照管，沒(méi)有盡到對(duì)孩子的監(jiān)管義務(wù)，對(duì)孩子往往采取放任自流的教育態(tài)度，以至于學(xué)生放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日等家長(zhǎng)與學(xué)校監(jiān)管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導(dǎo)致溺水事故頻發(fā)。瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué)2名學(xué)生不幸溺亡的悲劇，主要問(wèn)題除了學(xué)生安全意識(shí)薄弱外，另一個(gè)主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長(zhǎng)教育監(jiān)管不到位引起的。

（三）學(xué)校教育流于形式

開(kāi)展防溺水安全教育無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生防溺水安全意識(shí)和提高學(xué)生自護(hù)能力的一種重要的方式，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當(dāng)前中小學(xué)防溺水教育形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，大多還停留在“作秀”層面，大多應(yīng)付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒(méi)有探索到行之有效的實(shí)施途徑和方法，著眼點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生溺水事故發(fā)生在校外及節(jié)假日期間等客觀原因，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經(jīng)常是等出現(xiàn)學(xué)生溺水死亡事故后，在上級(jí)主管部門的催促下，才根據(jù)文件要求開(kāi)展整改和教育，其內(nèi)容是有限的，不系統(tǒng)的、不規(guī)范的。

（四）政府危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)

1.宣傳管理力度不夠

一些地方政府往往只重視面上的應(yīng)急，忽視了點(diǎn)上的預(yù)防，誤認(rèn)為防溺水宣傳教育就是學(xué)校事情，根本就沒(méi)有深入農(nóng)村進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致村民對(duì)學(xué)生防溺水工作沒(méi)有引起足夠的重視。另外，政府對(duì)河道管理力度不夠，導(dǎo)致一個(gè)十分令人擔(dān)憂的現(xiàn)象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機(jī)械隨處可見(jiàn)，但挖砂石后留下的深坑卻沒(méi)有人進(jìn)行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進(jìn)去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。

2.場(chǎng)館建設(shè)滯后

夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時(shí)節(jié)。城市的游泳場(chǎng)地多，大都配備救生員，而且大部分學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農(nóng)村學(xué)校及附近基本上沒(méi)有配套建設(shè)游泳池，農(nóng)村學(xué)生就只能到野外江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測(cè)、危機(jī)四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)館建設(shè)滯后，學(xué)生放學(xué)放假期間沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，導(dǎo)致很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，給農(nóng)村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結(jié)伴戲水提供了可能。

3.缺乏應(yīng)急處置能力

目前，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道尚未完全樹(shù)立學(xué)生防溺水應(yīng)急管理意識(shí)，把學(xué)生防溺水應(yīng)急管理當(dāng)作學(xué)校內(nèi)部的管理，將學(xué)生溺水突發(fā)事件發(fā)生后的干預(yù)處理當(dāng)作應(yīng)急管理的全部?jī)?nèi)容。沒(méi)有專門的救援隊(duì)伍和裝備，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的應(yīng)急救援演練。在真正面對(duì)學(xué)生溺水突發(fā)事件時(shí)，將會(huì)是方寸大亂，束手無(wú)策。因此，政府急需加強(qiáng)學(xué)生溺水應(yīng)急管理工作。

三、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的對(duì)策

（一）學(xué)生自主樹(shù)立安全意識(shí)

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校安全管理要體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和自為性，使學(xué)生在安全管理中學(xué)會(huì)自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺(jué)遵守學(xué)校所倡導(dǎo)的防溺水規(guī)章制度，積極參加老師、家長(zhǎng)提供的游泳技能培訓(xùn)和溺水自救本領(lǐng)，自主樹(shù)立安全意識(shí)，做到游泳“六不一會(huì)”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不在無(wú)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無(wú)安全設(shè)施的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會(huì)基本的應(yīng)急自救、求助、報(bào)警方法。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生擅自下水游泳，也應(yīng)立即向老師或父母報(bào)告。

（二）家長(zhǎng)加大教育監(jiān)管力度

家長(zhǎng)是安全知識(shí)的傳播者，是安全行為指導(dǎo)者，是安全行為實(shí)施的監(jiān)督者。雙休日、節(jié)假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，對(duì)孩子的活動(dòng)要知去向、知內(nèi)容、知同伴、知?dú)w時(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的監(jiān)管責(zé)任。對(duì)于長(zhǎng)期外出務(wù)工的家長(zhǎng)一定要交代他們的近親或者村干部對(duì)其孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管，有效預(yù)防留守兒童溺水事故的發(fā)生。另外，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在水邊玩?；蛴斡荆还苁遣皇亲约旱暮⒆?，都要及時(shí)進(jìn)行勸阻，以減少意外事故發(fā)生。有條件的家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子掌握游泳本領(lǐng)和溺水自救技能。在有安全保障的場(chǎng)所適當(dāng)進(jìn)行游泳技能訓(xùn)練，從而使學(xué)生在水中遇到突況時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)會(huì)的游泳知識(shí)和技能，妥善地進(jìn)行應(yīng)急處置；要讓孩子知道在遭遇險(xiǎn)情或發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營(yíng)救，最大限度的避免溺水事故的發(fā)生。

（三）學(xué)校教育規(guī)范化、系統(tǒng)化

1.開(kāi)展隱患排查，做好源頭預(yù)防

針對(duì)學(xué)生溺水死亡“四多”“二無(wú)”的特點(diǎn)，學(xué)校要組織人員對(duì)校園及周邊的水域開(kāi)展一次全面的排查整治。對(duì)校園內(nèi)的河流、池塘等易發(fā)生溺水的地方要設(shè)置警示標(biāo)志、添設(shè)救護(hù)器材、加裝防護(hù)設(shè)施。對(duì)校園周邊的河流、廢棄水庫(kù)、在建工地、人工開(kāi)挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時(shí)告知師生、家長(zhǎng)及當(dāng)?shù)卣?、水利等部門，要求主管部門切實(shí)采取有效措施，防范學(xué)生溺水事故發(fā)生。

2.加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)防范意識(shí)，

加強(qiáng)宣傳教育，提高防范意識(shí)，是預(yù)防學(xué)生溺水事故發(fā)生的有效途徑。學(xué)校要組織開(kāi)展以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的“六個(gè)一”系列宣傳教育活動(dòng)，即一次主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)、一期專題黑板報(bào)、一次視頻講座、一次防溺水課外作業(yè)、一份學(xué)生承諾書和每日放學(xué)前一次安全提示教育，提醒學(xué)生牢記“六不一會(huì)”，進(jìn)一步提高學(xué)生防溺水教育的針對(duì)性和有效性。

3.開(kāi)設(shè)游泳課程，提高自護(hù)能力

只有教育孩子學(xué)會(huì)游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學(xué)校要把游泳課作為一項(xiàng)必修課，作為體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，納入教學(xué)考核。特別是我市地處沿海、農(nóng)村河道縱橫的情況，應(yīng)以學(xué)生為本，將游泳訓(xùn)練和自救知識(shí)教育正式納入全市中小學(xué)生教材中，列入中小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)的重要內(nèi)容。另外，還要利用體育課或安全知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生講解游泳基本知識(shí)、游泳安全注意事項(xiàng)及一些簡(jiǎn)單的自救、互救常識(shí)，提高自救自護(hù)能力。

4.舉行專題培訓(xùn)，爭(zhēng)取家校共管

學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)送警示短信、印發(fā)《告學(xué)生家長(zhǎng)書》等措施，定期向家長(zhǎng)開(kāi)展預(yù)防溺水安全教育專題培訓(xùn)，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節(jié)假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，提醒學(xué)生家長(zhǎng)切實(shí)履行監(jiān)管職責(zé)，使家長(zhǎng)在學(xué)生上、放學(xué)路上，中午、傍晚、雙休節(jié)假日、暑假等脫離學(xué)校和老師監(jiān)管的時(shí)段，切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。及時(shí)與家長(zhǎng)簽訂防溺水安全責(zé)任書，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)特別是留守兒童監(jiān)護(hù)人、單親家長(zhǎng)、新居民的防溺水安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)取家校共管，多方聯(lián)動(dòng)，共同做好中小學(xué)生溺水防范工作。

5.開(kāi)展暑期學(xué)生安全千萬(wàn)家教師家訪活動(dòng)

各學(xué)校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊(cè)，做到不遺漏一個(gè)學(xué)生。根據(jù)排摸情況，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分片包干劃定責(zé)任區(qū)，在放暑假前由學(xué)校中層以上干部帶隊(duì)開(kāi)展一次暑期安全千萬(wàn)家教師家訪活動(dòng)，向?qū)W生和家長(zhǎng)通報(bào)溺水事件，借用慘痛的案例進(jìn)行警示教育；特別是對(duì)容易發(fā)生問(wèn)題的新居民和農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人，學(xué)校務(wù)必要明確責(zé)任人，逐一上門面對(duì)面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護(hù)法》，要求家長(zhǎng)切實(shí)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，做好孩子的安全監(jiān)管和教育，保障孩子生命安全。

（四）政府高度重視，多措并舉

1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道要高度重視學(xué)生防溺水工作，通過(guò)電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信平臺(tái)、電子顯示屏等渠道，以電視滾動(dòng)條、宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、貼安全告示等形式，進(jìn)一步加大了中小學(xué)生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強(qiáng)化了全社會(huì)共同監(jiān)管學(xué)生安全的責(zé)任意識(shí)，努力形成全社會(huì)人人講安全、人人關(guān)心學(xué)生安全和各級(jí)政府、各部門積極合作、齊抓共管的中小學(xué)生安全教育管理良好氛圍。

2.加強(qiáng)管理力度，減少事故“陷阱”

政府、水利部門應(yīng)加大對(duì)河道管理的力度，在河道內(nèi)豎起警示牌，最大限度地防止在河道內(nèi)挖砂取石，對(duì)挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對(duì)工地水塘等危險(xiǎn)水域要督促施工企業(yè)進(jìn)行填埋或建立圍墻，在可能發(fā)生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險(xiǎn)地段設(shè)立防溺水警示牌，標(biāo)明“此處危險(xiǎn)，嚴(yán)禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡**人”等內(nèi)容，防止學(xué)生溺水事故的發(fā)生。聘請(qǐng)一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務(wù)監(jiān)管員（志愿者）組成夏季孩子安全監(jiān)護(hù)小分隊(duì)，在關(guān)鍵時(shí)段對(duì)容易引發(fā)溺水事故的危險(xiǎn)水域進(jìn)行巡護(hù)，對(duì)有玩水苗頭和下水游玩的學(xué)生及時(shí)予以制止；營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心關(guān)愛(ài)孩子生命安全的濃厚氛圍。

3.興建游泳場(chǎng)館，豐富活動(dòng)內(nèi)容

政府要通過(guò)財(cái)政投入、體育彩票基金、企業(yè)捐助、個(gè)人集資等多方籌措專項(xiàng)資金，在水源豐富、有條件的村鎮(zhèn)或?qū)W校興建游泳館讓學(xué)生游泳。對(duì)于一些邊遠(yuǎn)貧窮的地區(qū)，可通過(guò)調(diào)查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設(shè)施和人員，避免學(xué)生私自到危險(xiǎn)水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，積極開(kāi)展春泥計(jì)劃暑期快樂(lè)營(yíng)活動(dòng)。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡(jiǎn)陋，高溫難耐易結(jié)伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發(fā)生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動(dòng)員新居民子女和留守兒童參與學(xué)校少年宮和暑期快樂(lè)營(yíng)活動(dòng)。同時(shí)建議企業(yè)在節(jié)假日期間開(kāi)設(shè)場(chǎng)所容留管理新居民子女，預(yù)防學(xué)生溺水事件發(fā)生。

4.提高應(yīng)急管理能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道要加強(qiáng)溺水應(yīng)急救援演練，完善溺水應(yīng)急處置預(yù)案，為應(yīng)急車輛、船舶配齊救生圈、長(zhǎng)繩等必要救護(hù)設(shè)備，確保一旦發(fā)生落水求助，快速出擊，全力開(kāi)展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發(fā)生。健全事后處置機(jī)制。對(duì)溺水死亡事故現(xiàn)場(chǎng)，地方政府和公安、、民政等職能部門要形成聯(lián)動(dòng)，及時(shí)介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當(dāng)引發(fā)不安定因素。此外，密切掌握“網(wǎng)上網(wǎng)下”動(dòng)態(tài)，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網(wǎng)絡(luò)炒作，堅(jiān)決防止事態(tài)擴(kuò)大，確保社會(huì)穩(wěn)定。

中小學(xué)生溺水死亡事故，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是典型的社會(huì)安全問(wèn)題，我們要高度重視中小學(xué)生防溺水安全教育。只有全社會(huì)共同關(guān)注、通力合作，形成各負(fù)其責(zé)又整體配合的管理模式，才能防患于未然。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

一、活動(dòng)目的

1、 讓更多的人加入到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的行列中來(lái)

2、 幫助需要幫助的朋友，獻(xiàn)上我們的微薄之力，積聚更多人的愛(ài)心。

3、 增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，在活動(dòng)中體會(huì)到奉獻(xiàn)快樂(lè)的精神。

4、高物品利用率

5、感受參與公益活動(dòng)帶來(lái)助人為樂(lè)的樂(lè)趣

6、善款、幫助貧困孩子改善教育環(huán)境，提高知識(shí)吸收質(zhì)量。

二、活動(dòng)分析

當(dāng)今社會(huì)缺乏愛(ài)心義賣與募捐活動(dòng)，但作為募捐者和購(gòu)買者往往不確定資金的流動(dòng)方向。這種不確定性造成他們的懷疑，然而，我們的優(yōu)勢(shì)在于公開(kāi)性、公正性與明確性。開(kāi)展義賣公益活動(dòng)，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任感。

三、活動(dòng)的可行性

1、 大多數(shù)學(xué)生在周末為了放松回到市中心逛街或購(gòu)物，一些上班族也會(huì)為放松自己選擇到市中心購(gòu)物或游玩。一些低消費(fèi)的農(nóng)民工生活在社會(huì)底層，需要廉價(jià)的物品。因此，從客觀分析，是不缺乏客源。 2、 對(duì)于以往的義賣活動(dòng)或募捐活動(dòng)缺乏公開(kāi)性和明確性，導(dǎo)致一些人的不理解與不支持，而我們活動(dòng)的開(kāi)展將以公正、公開(kāi)、明確的形式將公布于網(wǎng)絡(luò)或各廣播，報(bào)刊上，并且還有青協(xié)志愿者在場(chǎng)協(xié)助和監(jiān)督。做到每一分錢都清清楚楚，明明白白的向大家公示.

3、 同時(shí)，也可以體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生為公益事業(yè)獻(xiàn)出的愛(ài)心，只要做好前期準(zhǔn)備工作，做好宣傳工作，會(huì)有更多的人承擔(dān)起這份責(zé)任與奉獻(xiàn)自己的力量。

4、 現(xiàn)在一些公司于廠家不知道可以以何種名義做慈善活動(dòng)，通過(guò)大學(xué)生自愿的義賣公益活動(dòng)，不僅可以推廣公司品牌知名度，更可以貢獻(xiàn)公司與廠家的愛(ài)心。讓更多的想做慈善活動(dòng)的廠家也加入到其中，更好的幫助需要幫助的人。

5、 公司與大學(xué)生共同合作，通過(guò)義賣公益活動(dòng)，不僅可以鍛煉大學(xué)生的社交能力，更好的認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)，同時(shí)，公司形象也能更好的展現(xiàn)在大學(xué)生眼中

6、 服務(wù)宗旨：微笑服務(wù)，讓顧客買的放心;熱心介紹，讓顧客用得舒心

四、活動(dòng)義賣公司(修改)

1、 由外聯(lián)部在廣州各大公司與廠家取得聯(lián)系，并確定20~30家公司與廠家參與這次義賣活動(dòng)。

2、 義賣物品：電子類：MP4、MP3、手機(jī)、電腦等;飾品類;衣服類;書籍類以及其他物品，義賣物品需由我方審核。

3、 義賣物品的資金將30%返回廠家，70%捐于紅十字會(huì)，由辦公室負(fù)責(zé)資金的審核并轉(zhuǎn)帳，另一部分由青協(xié)或紅十字核對(duì)并轉(zhuǎn)賬。

五、活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作：

1、 宣傳工作：見(jiàn)策劃書附一頁(yè)

2、 服務(wù)隊(duì)員的招募(由辦公室、網(wǎng)絡(luò)部負(fù)責(zé))

義賣現(xiàn)場(chǎng)工作人員自愿報(bào)名，志愿者需具備以下條件：

(1) 對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感 (2) 能吃苦耐勞，有較好的交際能力

(3) 能服從安排及管理

3、 活動(dòng)場(chǎng)地的聯(lián)系：在人流量大的地方，如：易家壩廣場(chǎng)

4、 預(yù)計(jì)需要物品：志愿者帽子，衣服，桌子，礦泉水，宣傳義賣物品的簡(jiǎn)介，照相機(jī)，音響設(shè)備，展板，椅子，遮陽(yáng)傘，插線板，抽獎(jiǎng)箱及獎(jiǎng)品，電腦2臺(tái)，宣傳活動(dòng)資料。

六、活動(dòng)安排

1、 活動(dòng)時(shí)間：(服務(wù)站申請(qǐng)通過(guò)后的第四個(gè)月)九月份 下午五點(diǎn)到九點(diǎn)半 連續(xù)三天

2、 活動(dòng)地點(diǎn)：廣鐵九棟樓下 慶豐廣場(chǎng) 展豐超市旁邊

3、 活動(dòng)對(duì)象：廣州市白云區(qū)全體人民

4、 活動(dòng)主辦方：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

活動(dòng)承辦方：廣鐵學(xué)院公益創(chuàng)業(yè)社

活動(dòng)協(xié)辦方：廣鐵青協(xié)或紅十字會(huì)

七、活動(dòng)流程：

1、 由組織部進(jìn)行場(chǎng)地的安排

2、 由外聯(lián)部對(duì)個(gè)義賣商品進(jìn)行分類

3、 協(xié)會(huì)全體成員及志愿者進(jìn)行宣傳并義賣并負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的秩序管理

4、 由組織部進(jìn)行抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)，凡購(gòu)買義賣商品都有抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)

5、宣傳部負(fù)責(zé)拍攝和展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，并錄制視頻。

6、 由外聯(lián)部，宣傳部，網(wǎng)絡(luò)部對(duì)未賣出物品進(jìn)行清點(diǎn)

7、 在義賣活動(dòng)結(jié)束后，由協(xié)會(huì)全體成員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行清理

8、 由辦公室和青協(xié)或紅十字會(huì)成員對(duì)義賣資金進(jìn)行核對(duì)及保管，辦公室負(fù)責(zé)返還給廠家的資金，紅會(huì)或青協(xié)負(fù)責(zé)義賣的另一部分資金的處理

八、活動(dòng)意義：

1、 體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神

2、 推廣公司形象，增加銷售量，提高商家知名度。

3、 從公司與廠家的參與來(lái)講，體現(xiàn)了廣大人民對(duì)公益事業(yè)的支持，更說(shuō)明了社會(huì)責(zé)任感需要我們共同來(lái)承擔(dān)，會(huì)有更多的人加入到為公益事業(yè)的奉獻(xiàn)精神中來(lái)。

4、幫助社會(huì)建立互幫互助的渠道，加強(qiáng)社會(huì)的公益意識(shí)。

5、感受物質(zhì)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生支持公益事業(yè)。 九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算： 備注：活動(dòng)相關(guān)流程相同，可進(jìn)行3~4天

本次活動(dòng)最終解釋權(quán)歸廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院公益創(chuàng)業(yè)社所有 附一 1、 網(wǎng)絡(luò)宣傳：在學(xué)校網(wǎng)站或協(xié)會(huì)網(wǎng)站中建立專欄或投稿與廣州網(wǎng)站及廣東各大網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)將贊助商及活動(dòng)大幅度宣傳并推廣。(由網(wǎng)絡(luò)部負(fù)責(zé))

2、 橫幅宣傳：在學(xué)校及市中心人群密集的地方掛置關(guān)于活動(dòng)幕布宣傳，橫幅內(nèi)容由辦公室擬定

3、 海報(bào)宣傳：在廣州各大高校張貼海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容由宣傳部負(fù)責(zé)，在不影響活動(dòng)宣傳本質(zhì)，商家不參與設(shè)計(jì)海報(bào)，并進(jìn)行宣傳

4、 刊物宣傳：在各大高校及廣州各大報(bào)刊上進(jìn)行相關(guān)報(bào)道(由網(wǎng)絡(luò)部負(fù)責(zé)聯(lián)系并選擇內(nèi)容進(jìn)行刊登)

5、 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)宣傳：以義賣公益活動(dòng)為宗旨，在人流量大的地方進(jìn)行宣傳，主要以展板的形式，內(nèi)容可為：貧困地區(qū)照片，留守兒童，留守老人，殘疾人，孤寡老人等的照片

6、 廣播宣傳：聯(lián)絡(luò)各大高校廣播站及廣東電臺(tái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道宣傳(由組織部負(fù)責(zé))

7、 電視宣傳：與廣東電視臺(tái)取得聯(lián)系，并去得同意對(duì)義賣公益活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容宣傳，主要宣傳內(nèi)容有：貧困地區(qū)，留守兒童，留守老人，殘疾人，輟學(xué)兒童，孤兒院，養(yǎng)老院等的照片(由外聯(lián)部負(fù)責(zé))

篇7

人人關(guān)注，各方參與，平安校園建設(shè)深入人心。在各方努力下，全縣形成了“高位推動(dòng)、部門落實(shí)、學(xué)校跟進(jìn)、家長(zhǎng)參與”的人人關(guān)注、全員參與法治平安校園創(chuàng)建的濃厚氛圍。一是高位推動(dòng)。成立了由縣人民政府縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管政法、教育的縣領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，縣教育體育局、縣綜治辦等19個(gè)部門單位以及24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)主要負(fù)責(zé)人為成員的____縣學(xué)校安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持每年召開(kāi)兩次以上全縣性的學(xué)校安全工作會(huì)議，專題部署學(xué)校安全工作。二是部門落實(shí)。作為主管部門，縣教育部門堅(jiān)持把安全視為學(xué)校各項(xiàng)工作的“保障線”，切實(shí)將安全工作作為召開(kāi)會(huì)議、下鄉(xiāng)督查、每月工作匯報(bào)的“保留議程”、“固定項(xiàng)目”，形成了“逢會(huì)必講、下鄉(xiāng)必查、每月必報(bào)”安全常抓常管工作格局。同時(shí)，堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)學(xué)前對(duì)全縣所有中小學(xué)校、幼兒園開(kāi)展一次安全評(píng)估，通過(guò)實(shí)地評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消除隱患，確保校園安全萬(wàn)無(wú)一失。三是學(xué)校主導(dǎo)。重點(diǎn)抓好教育和管理兩個(gè)方面。一方面，用好五個(gè)安全教育平臺(tái)。五個(gè)平臺(tái)，即建好校內(nèi)法治平安宣傳室（長(zhǎng)廊），要求每個(gè)學(xué)校必須建設(shè)一個(gè)法治活動(dòng)室、安全宣傳室（長(zhǎng)廊）等校內(nèi)宣傳平臺(tái)；用好校外教育資源，要求公安、交警、消防及鄉(xiāng)鎮(zhèn)公安派出所、林業(yè)派出所等單位與轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校結(jié)成對(duì)子，每年必須入校開(kāi)展一次以上安全普法教育；開(kāi)好主題班會(huì)，組織編印了《學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》，以典型案例、漫畫圖片、安全小博士、學(xué)知園等形式，對(duì)課間運(yùn)動(dòng)、體育活動(dòng)、交通安全、火災(zāi)應(yīng)對(duì)、食物中毒等45個(gè)安全知識(shí)進(jìn)行普及，并結(jié)合每周一次的主題班會(huì)時(shí)間，對(duì)手冊(cè)進(jìn)行分章節(jié)講授；用好校園廣播、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等資源，將課間廣播和下課鈴聲錄制成安全警示語(yǔ)，結(jié)合各地發(fā)生的學(xué)校安全事故及時(shí)刊載安全知識(shí)，做到時(shí)時(shí)刻刻提醒到位；開(kāi)展學(xué)生逃生演練，在“5·12”和“11·9”舉行防震和防火逃生演練等。另一方面，履行好安全管理三級(jí)職責(zé)。一是落實(shí)校長(zhǎng)學(xué)校安全管理第一責(zé)任人的責(zé)任，每學(xué)期逐級(jí)逐層簽訂了目標(biāo)責(zé)任狀；二是落實(shí)副校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)的日常管理責(zé)任，明確人員每日定期開(kāi)展值班巡邏，杜絕安全隱患；三是落實(shí)教師安全教導(dǎo)責(zé)任，堅(jiān)持每天上午、下午最后一節(jié)課“兩個(gè)五分鐘”安全警示教育，使學(xué)生在潛移默化中將安全知識(shí)入腦入心。四是家長(zhǎng)參與。針對(duì)春季防疾病傳染、夏季防游泳溺水、秋季防爬山登高、冬季防煤氣中毒等季節(jié)性防御重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)期各學(xué)校會(huì)召開(kāi)兩次以上的家長(zhǎng)會(huì)，在每個(gè)長(zhǎng)假日前及自然災(zāi)害發(fā)生后，通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》、手機(jī)短信等方式提醒家長(zhǎng)重視學(xué)生安全，回歸家長(zhǎng)安全監(jiān)護(hù)責(zé)任。同時(shí)，在《致家長(zhǎng)一封信》附有回執(zhí)欄，由家長(zhǎng)簽字后上交，確保學(xué)生家長(zhǎng)知曉并參與其中。

注重預(yù)防，強(qiáng)化督查，安全防范舉措扎實(shí)有效。抓好學(xué)校安全，重在預(yù)防，難在經(jīng)常，必須明確工作職責(zé)和長(zhǎng)效機(jī)制，才能確保各項(xiàng)工作時(shí)刻有人抓、有人管。一是完善“三防”體系。堅(jiān)持人防、物防、技防相結(jié)合的思路，全面提升安全防范水平。在人員配備上，全縣所有中小學(xué)校均設(shè)立了治安報(bào)警點(diǎn)或警務(wù)室，聘請(qǐng)了安保人員，配齊了電棒、防割手套等安保器材；同時(shí)，積極組織教師參加安全教育培訓(xùn)，提高安全防范意識(shí)和應(yīng)急處理能力。在安全建設(shè)上，要求校建工程必須在防震、防火等方面達(dá)到安全使用標(biāo)準(zhǔn)后方能投入使

用。在科技投入上，不斷完善學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各學(xué)校校門口視頻監(jiān)控與公安部門“天網(wǎng)”系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)區(qū)域全覆蓋。目前，全縣所有中小學(xué)校均配有1個(gè)以上監(jiān)控探頭，其中城區(qū)部分中小學(xué)校配備了10個(gè)以上。二是健全規(guī)章制度。全縣先后下發(fā)了《____縣學(xué)校（幼兒園）安全工作管理辦法》、《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作的意見(jiàn)》等一系列規(guī)范性文件，對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行了統(tǒng)一部署。縣教育體育局建立健全了教育系統(tǒng)每月安全工作例會(huì)、干部職工法律學(xué)習(xí)、學(xué)校安全工作“日查、周結(jié)、月報(bào)”、逐月矛盾排查調(diào)處交賬、安全檢查和隱患整改、中小學(xué)幼兒園安全工作考評(píng)細(xì)則、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度文件，并指導(dǎo)各中小學(xué)校建立了一套健全的安全管理制度，涵蓋門衛(wèi)管理、飲食安全管理、消防安全管理、車輛管理、安全隱患整改、值班帶班、安全穩(wěn)定工作報(bào)告、安全教育培訓(xùn)、安全投入保障、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)等方方面面，讓校園安全工作有法可依、有章可循。三是強(qiáng)化督促檢查。堅(jiān)持日常排查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合、定期與不定期檢查相結(jié)合，促使安全防范關(guān)口前移、抓早抓小、抓小抓了。一方面，依托“江西省學(xué)校安全隱患臺(tái)賬管理系統(tǒng)”，要求各學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校舍、水電、交通、飲食等各方面的日常排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處置、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)整改、及時(shí)核消。另一方面，結(jié)合全縣綜治、安監(jiān)、衛(wèi)生等專項(xiàng)行動(dòng)，深入排查學(xué)校安全漏洞，提升安全防范水平。 部門聯(lián)動(dòng)，協(xié)作配合，校園周邊環(huán)境和諧有序。構(gòu)建了以教育、綜治部門牽頭，相關(guān)職能部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)配合的集打擊整治、安全監(jiān)管、隱患消除為一體的部門聯(lián)動(dòng)體系，逐一明確任務(wù)職責(zé)。公安部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)著重加強(qiáng)對(duì)校園周邊重點(diǎn)人員的排查，防止不法人員侵?jǐn)_學(xué)生、誘發(fā)打架斗毆事件等；司法部門加強(qiáng)對(duì)在校師生的法制宣傳和安全防護(hù)教育，做好法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的聘任、培訓(xùn)及考核工作等；縣教育體育局共同組織開(kāi)展工商、稅務(wù)、城管、文化、衛(wèi)生等部門加強(qiáng)對(duì)校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、出租屋、飲食攤點(diǎn)的監(jiān)督整治；交通部門致力于完善校園出入通安全設(shè)施的配備、上下學(xué)重要路段進(jìn)行交通管制等；城管、建設(shè)、交通等部門積極回應(yīng)學(xué)校安全訴求，積極消除學(xué)校周邊等道路、店招、水塘、建筑工地等安全隱患。通過(guò)各部門單位齊抓共管，合力共為，全縣校園周邊環(huán)境明顯改善。僅今年上半年，共為學(xué)校解決校園周邊安全問(wèn)題8個(gè)。

強(qiáng)化考核，嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，安全管理責(zé)任落到實(shí)處。重點(diǎn)抓好了三個(gè)方面工作：一是堅(jiān)持檢查與考核相結(jié)合。每年定期對(duì)全縣各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，檢查結(jié)果納入學(xué)校工作考核，評(píng)優(yōu)罰劣。二是堅(jiān)持安全與獎(jiǎng)懲相掛鉤。對(duì)本年度沒(méi)有發(fā)生校園安全事故并在安全工作考評(píng)中前6名的學(xué)校予以表彰，并對(duì)校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)及具體負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的人員，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定時(shí)優(yōu)先考慮，并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。三是堅(jiān)持職權(quán)與職責(zé)相統(tǒng)一。全面落實(shí)縣領(lǐng)導(dǎo)、主管單位責(zé)任人、學(xué)校校長(zhǎng)、具體工作人員責(zé)任，建立健全了“責(zé)任不落實(shí)不放過(guò)、工作不到位不放過(guò)、隱患不排除不放過(guò)”的責(zé)任追究機(jī)制，對(duì)校園安全管理不作為、安全措施不落實(shí)、宣傳教育不到位，發(fā)生學(xué)校安全責(zé)任事故的，堅(jiān)決實(shí)行“一追到底”、“一票否決”制，嚴(yán)格追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人的責(zé)任。

人員配備結(jié)構(gòu)不合理。一是男女教師性別比嚴(yán)重失衡。學(xué)校安全既包括學(xué)生安全、財(cái)產(chǎn)安全，也包括教師安全。男教師偏少直接導(dǎo)致學(xué)校存在安全薄弱環(huán)節(jié)。比如，2013年、2014年我縣分別招錄中小學(xué)校教師180名、101名，其中男教師占比均在15%左右，男女教師比例嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致部分只有1-2名教師的村級(jí)教學(xué)點(diǎn)，也不得不安排女教師任教，安全防范和應(yīng)急處理能力較為薄弱。建議在招聘教師時(shí)，對(duì)部分崗位要限定性別比例，遏止男性教師隊(duì)伍不斷萎縮的局面，提高安全防范能力。二是安保人員年齡結(jié)構(gòu)老化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣各學(xué)校的門衛(wèi)保安人員平均年齡超過(guò)60歲，年齡老化導(dǎo)致部分門衛(wèi)不夠大膽負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)閑散人員進(jìn)入學(xué)校制止不力，存在較大安全隱患。建議對(duì)部分學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)校，提高待遇吸引退伍軍人等高素質(zhì)人員擔(dān)任，或者統(tǒng)一由縣保安公司配備安保人員，提高學(xué)校安保水平。三是醫(yī)療衛(wèi)生人員配備不齊。初步統(tǒng)計(jì)，全縣僅有泰中、二中、三中、四中、實(shí)驗(yàn)一小等學(xué)校配有校醫(yī)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、縣城實(shí)驗(yàn)三小等師生數(shù)超過(guò)千人的大學(xué)校均未配備；同時(shí)，各學(xué)校尤其是初中以上學(xué)校均沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)教師，學(xué)生的青春期心理教育和引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生心理安全隱患較大。建議在尚未配備校醫(yī)且遠(yuǎn)離衛(wèi)生院（所）的學(xué)校及時(shí)配齊校醫(yī)；在教師招聘時(shí)，兼顧招聘1-2名心理咨詢教師，逐步配齊給初中以上各類學(xué)校，并定期開(kāi)設(shè)心理健康課程。

部門聯(lián)動(dòng)堅(jiān)持不到位。雖然在部門聯(lián)動(dòng)中協(xié)調(diào)處理了一些有礙于法治平安校園創(chuàng)建的隱患問(wèn)題，但是部分工作沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制加以堅(jiān)持。如：法治平安宣傳教育基本都是由各個(gè)學(xué)校自行聯(lián)系組織，導(dǎo)致該項(xiàng)工作發(fā)展不均衡。建議由教育體育局、司法局牽頭組建縣級(jí)平安法治專家?guī)?，統(tǒng)籌安排各學(xué)校法治平安宣傳教育；又如：上田中學(xué)等多

所學(xué)校反映校門口未設(shè)置減速帶、警示牌，四中、五中反映夜晚放學(xué)后學(xué)生遭到社會(huì)青年騷擾，實(shí)驗(yàn)三小反映大型貨車停放在校門口、周邊池塘等問(wèn)題，均沒(méi)有得到徹底根除，建議將維護(hù)校園安全工作納入相關(guān)單位綜治目標(biāo)考評(píng)的重要內(nèi)容，建立健全維護(hù)校園周邊安全的長(zhǎng)效機(jī)制，督促各職能部門將排查化解校園周邊隱患問(wèn)題常態(tài)化，對(duì)因職能落實(shí)不到位出現(xiàn)安全問(wèn)題的進(jìn)行嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，杜絕將工作落實(shí)在專項(xiàng)行動(dòng)或突擊行動(dòng)上。 資金投入力度不夠大。目前，全縣用于支持法治平安校園創(chuàng)建的資金主要來(lái)源于上級(jí)專項(xiàng)資金、縣財(cái)政和學(xué)校自籌三方面。調(diào)研中多數(shù)學(xué)校反映，多年以來(lái)，僅在2010年由省級(jí)下拔了100萬(wàn)元專項(xiàng)資金用于校安工程建設(shè)，購(gòu)買了一批消防設(shè)施、監(jiān)控視頻、防暴裝備等；由于資金不足，在監(jiān)控?cái)z像頭損壞、滅火器等安防設(shè)施失效后，沒(méi)能及時(shí)、全面地予以更換。建議每年由縣財(cái)政劃撥專項(xiàng)資金，以3-5年為一個(gè)周期，逐批次對(duì)全縣各學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)、安防設(shè)備進(jìn)行維修、更換，并將安全設(shè)施完好率列入安全管理考評(píng)，消除安全隱患。

事故責(zé)任劃分不清晰。在學(xué)生發(fā)生安全事故后，不管是發(fā)生在校內(nèi)還是校外、教學(xué)期還是放假期，總有部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)到學(xué)校鬧事，要求學(xué)校賠償，嚴(yán)重干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序。調(diào)研中，部分學(xué)校反映，鑒于上述情況，部分教師在學(xué)生養(yǎng)成教育階段束手束腳，對(duì)學(xué)生一些不正確的行為不敢大力予以制止，怕措施過(guò)嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不理智行為，進(jìn)而為自己和學(xué)校惹上麻煩。同時(shí)，全縣尚未形成一個(gè)有效的責(zé)任化解機(jī)制，在事故發(fā)生后，不能及時(shí)有效的對(duì)相關(guān)涉事單位和個(gè)人定責(zé)，致使在輿論壓力下，處于弱勢(shì)的學(xué)校有時(shí)不得已選擇花錢息事寧人。建議參照打擊“醫(yī)鬧”的有關(guān)做法出臺(tái)打擊“學(xué)鬧”的有關(guān)辦法，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序；同時(shí)，在事故發(fā)生后，可參照交通事故責(zé)任劃分的方法，組織相關(guān)職能部門調(diào)查協(xié)商后，劃清事故責(zé)任，如當(dāng)事人不認(rèn)同，則應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其走法律訴訟程序。

留守學(xué)生管理不全面。在當(dāng)前留守兒童不斷增多的大背景下，受制于學(xué)校管理權(quán)限，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童在課堂之外脫離了有效的管理和教育。調(diào)研中，三都中學(xué)、沿溪初中等學(xué)校反映學(xué)生尤其是留守學(xué)生存在不能正確使用手機(jī)、沉迷于網(wǎng)吧等問(wèn)題；塘洲中學(xué)、棲龍學(xué)校反映學(xué)生在校外租房問(wèn)題等。上述問(wèn)題對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利，亟待解決。建議在有條件的學(xué)校大力推行寄宿制，實(shí)行封閉式管理；有關(guān)部門要進(jìn)一步整治學(xué)校周邊網(wǎng)吧、出租房，嚴(yán)禁學(xué)生出入；如學(xué)生家長(zhǎng)執(zhí)意要求學(xué)生在外租房的，必須由家長(zhǎng)和房東簽訂《托管協(xié)議》，交學(xué)校留底備案；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)堅(jiān)持留守兒童建檔工作，同時(shí)可借鑒高等學(xué)校導(dǎo)師制，將一個(gè)班級(jí)的留守學(xué)生按宿舍或村小組為單位進(jìn)行分組，每組由1-2名老師結(jié)對(duì)幫助，解決留守兒童學(xué)習(xí)生活和心理上的各種問(wèn)題。

篇8

為豐富全市未成年人暑期生活，促進(jìn)廣大未成年人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，市文明辦、市教育局、市文廣新局、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市關(guān)工委、市科協(xié)等部門決定在全市組織開(kāi)展2017年度“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動(dòng)”。活動(dòng)方案如下：

一、活動(dòng)宗旨

深入貫徹落實(shí)黨的十八屆五中、六中全會(huì)精神，以立德樹(shù)人、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，以“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育、文明禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)為主線，以“七彩夏日，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題，遵循未成年人身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，精心組織開(kāi)展益德益智、豐富多彩、深受未成年人喜愛(ài)的暑期教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大未成年人在暑期活動(dòng)中拓寬視野、強(qiáng)健體魄、陶冶情操、快樂(lè)成長(zhǎng)，爭(zhēng)當(dāng)品德高尚、富有理想、快樂(lè)健康、全面發(fā)展的新一代xx人。

二、活動(dòng)安排

1. 我是“夢(mèng)想”小使者——“踐行核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)。各地各部門要通過(guò)繪畫、演講、歌詠、征文、座談、微電影等多種形式，廣泛宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字內(nèi)容，發(fā)動(dòng)廣大中小學(xué)生講述、描繪自己親歷親見(jiàn)的“中國(guó)夢(mèng)”，樹(shù)立以實(shí)干興邦精神奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮夢(mèng)想。6月－10月，市教育局、文明辦、文廣新局、共青團(tuán)、婦聯(lián)、新華書店等單位組織開(kāi)展“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”xx市第四屆中小學(xué)生讀書節(jié)活動(dòng)；我市將組織小學(xué)和初中代表隊(duì)于7月下旬參加在南京舉辦的全省青少年弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀情景劇大賽；今年是建黨96周年，為了進(jìn)一步培養(yǎng)少年隊(duì)員熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義的情懷，7月1日，市文明辦、教育局、文廣新局將舉辦“童心向黨、校歌嘹亮”中小學(xué)生合唱比賽；市關(guān)工委依托校外輔導(dǎo)站開(kāi)展“學(xué)史立志，崇德向善”主題教育活動(dòng)；如皋市開(kāi)展“走進(jìn)紀(jì)念館，走近歷史”系列活動(dòng)和“奔跑吧，少年”——重走路闖關(guān)比賽，引導(dǎo)未成年人傳承和弘揚(yáng)精神；xx長(zhǎng)少年素質(zhì)教育實(shí)踐未成年人開(kāi)展“尋根之旅”夏令營(yíng)和軍事夏令營(yíng)；啟東市舉辦“閃閃紅星照我心”的演講比賽；崇川區(qū)組織開(kāi)展少年特種兵等暑期訓(xùn)練營(yíng)，錘煉青少年學(xué)生的意志品質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。

2. 我是美德小標(biāo)兵——“雷鋒精神我傳承·文明禮儀我行動(dòng)”暑期實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省關(guān)于深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的意見(jiàn)，結(jié)合《江蘇省未成年人文明禮儀規(guī)范》內(nèi)容，引導(dǎo)未成年人學(xué)雷鋒、樹(shù)美德，積極參與公益志愿服務(wù)活動(dòng)。各愛(ài)國(guó)主義教育基地和文博場(chǎng)館要招募一批小小志愿者參與場(chǎng)館的管理、服務(wù)工作，并做好相關(guān)培訓(xùn)。各地各單位要把文明禮儀養(yǎng)成教育作為暑期實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，采取多種形式，創(chuàng)設(shè)、整合和利用各種教育資源，引導(dǎo)未成年人爭(zhēng)做“文明小義工”“愛(ài)心小天使”，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣。8月，市文明辦、教育局、關(guān)工委等部門組織開(kāi)展“美德少年、三好標(biāo)兵”公益夏令營(yíng)；xx博物苑在暑假期間開(kāi)展小小講解員培訓(xùn)與志愿服務(wù)活動(dòng)；海安縣舉辦“文明禮儀進(jìn)社區(qū)”專題講座，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式宣傳“八禮四儀”基本內(nèi)容；如皋市組織開(kāi)展“暑期小崗位，接軌大社會(huì)”系列活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人積極參與暑期崗位體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3. 我是文化小達(dá)人——“經(jīng)典浸潤(rùn)心靈，藝術(shù)啟迪人生”，開(kāi)展未成年人經(jīng)典誦讀、詩(shī)教樂(lè)教活動(dòng)。依托各級(jí)各類校外活動(dòng)陣地，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，以“童心里的詩(shī)篇”創(chuàng)作征集活動(dòng)為契機(jī)，組織開(kāi)展豐富多彩的詩(shī)教樂(lè)教活動(dòng)。市文明辦、教育局、文廣新局、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委、科協(xié)等單位聯(lián)合舉辦xx市“七彩的夏日”啟動(dòng)儀式暨“游覽之禮”示范觀摩活動(dòng)；暑假期間的每周六下午，市少兒圖書館舉辦“苗苗悅讀坊”，帶領(lǐng)孩子們傾聽(tīng)繪本故事，感受閱讀的快樂(lè)；xx慈善博物館、江海小記者總站組織江海小記者開(kāi)展電影之旅、名師大講堂等系列活動(dòng)；海門市舉辦“我是小小弘謇人”經(jīng)典誦讀活動(dòng)；啟東市組織開(kāi)展“文明伴我行，城市美如畫”墻體繪畫征集活動(dòng)；通州區(qū)開(kāi)展“閱讀越美”之“朗讀我能行”暑期擂臺(tái)賽，培養(yǎng)未成年人主動(dòng)讀書、喜愛(ài)讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣；港閘、崇川、如東縣、開(kāi)發(fā)區(qū)等地將組織開(kāi)展青少年文藝匯演、征文活動(dòng)、演講比賽等。

4. 我是科普小能人——未成年人科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)。深入貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃（2017－2020年）》要求，各地各有關(guān)部門要在未成年人中廣泛開(kāi)展暑期科普宣傳、探索研究、體驗(yàn)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人體驗(yàn)科學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。暑假期間，xx博物苑組織開(kāi)展生物大講壇、“健康哥哥”等系列活動(dòng)，帶領(lǐng)青少年多識(shí)花草蟲魚鳥(niǎo)獸，學(xué)習(xí)自護(hù)自救方法；7月，xx科技館組織開(kāi)展機(jī)器人夏令營(yíng)活動(dòng)；海安縣婦聯(lián)、福緣志愿者服務(wù)隊(duì)、xx大學(xué)杏林學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展杏林藝術(shù)文化科普行，面向留守兒童和孤兒開(kāi)展“我愛(ài)科普”知識(shí)宣講和實(shí)驗(yàn)制作等系列活動(dòng)；海門市科協(xié)舉辦農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，走進(jìn)自然、親近自然，為未成年人搭建科普課堂；通州區(qū)科協(xié)舉辦流動(dòng)科技館巡展，讓科普展品走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，激發(fā)青少年愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情；崇川區(qū)舉辦“魅力崇川，創(chuàng)新領(lǐng)航”科技夏令營(yíng)。

5. 我是“陽(yáng)光”小模范——未成年人心理健康教育和成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)系列活動(dòng)。以縣（市）區(qū)未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心、各鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、校外教育輔導(dǎo)站等為依托，繼續(xù)組織開(kāi)展未成年人心理健康教育、家庭教育千場(chǎng)宣講活動(dòng)。各地、各有關(guān)部門要深入實(shí)施《江蘇省未成年人保護(hù)條例》，廣泛開(kāi)展未成年人自護(hù)教育、心靈呵護(hù)和針對(duì)留守流動(dòng)、孤殘兒童等特殊未成年人群體的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。xx市婦聯(lián)、文明辦、教育局等單位組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童“共享·快樂(lè)·平安”主題夏令營(yíng)；暑假期間，以市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心的專家志愿者為主體，將走進(jìn)部分社區(qū)，對(duì)廣大市民和青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育宣講，還將舉辦“心靈成長(zhǎng)”學(xué)生團(tuán)輔夏令營(yíng)；市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、港閘區(qū)互聯(lián)網(wǎng)信息中心聯(lián)合開(kāi)展“指尖少年，陽(yáng)光成長(zhǎng)”青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升工程活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育宣講和捐贈(zèng)活動(dòng)；海安縣將舉辦“心海護(hù)航”——未成年人心理健康“三巡”活動(dòng)；如東縣組織貧困生和留守兒童外出研學(xué)，并開(kāi)展公益興趣培訓(xùn)夏令營(yíng)等活動(dòng)；海門市文明辦、未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心組織“心理陽(yáng)光工程”進(jìn)社區(qū)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；啟東市結(jié)合“走幫服”活動(dòng)開(kāi)展“太陽(yáng)花”困境兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，圍繞學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛(ài)心捐贈(zèng)等開(kāi)展關(guān)愛(ài)幫扶活動(dòng)。

三、工作要求

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛發(fā)動(dòng)。各地、各有關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動(dòng)”在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，真正做到思想重視、經(jīng)費(fèi)保障、責(zé)任落實(shí)，形成市縣聯(lián)動(dòng)，覆蓋城鄉(xiāng)，惠及全市未成年人的工作布局。要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，充分調(diào)動(dòng)廣大教師、社區(qū)工作者、“五老”人員、社會(huì)志愿者等各方面的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與和組織未成年人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要善于整合社會(huì)教育資源，充分發(fā)揮未成年人社會(huì)實(shí)踐基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、公益性文化陣地等各級(jí)各類校外活動(dòng)場(chǎng)所的作用，不斷拓展未成年人暑期活動(dòng)的空間。

篇9

-----走進(jìn)家庭、攜手育人大家訪活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生，提高對(duì)學(xué)生的教育效果，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持教育的濃厚氛圍，根據(jù)縣教體局相關(guān)文件精神，在全校開(kāi)展“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪活動(dòng)，現(xiàn)制定活動(dòng)實(shí)施方案。

一、活動(dòng)主題

大家訪活動(dòng)主題：走進(jìn)家庭，攜手育人。

二、?總體目標(biāo)以開(kāi)展“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的經(jīng)常性聯(lián)系，反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，宣傳正確的教育思想；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)建議，接受社會(huì)監(jiān)督，改進(jìn)教育工作，塑造良好形象，提高人民群眾對(duì)教育的滿意程度，重點(diǎn)關(guān)注六類（（特困、孤兒、單親、留守、外工、再婚）家庭，真正讓每一個(gè)學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下健康發(fā)展和全面發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)?：

組??長(zhǎng)：朱旭東

成??員：袁小紅

董尚智

楊平安

四、家訪內(nèi)容

（一）開(kāi)展家庭調(diào)研。鼓勵(lì)教師走出校園，了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、生活現(xiàn)狀，了解學(xué)生在家的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于針對(duì)學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行因材施教。

（二）宣傳育人理念：要有意識(shí)地向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育教學(xué)目標(biāo)、日常管理要求等，努力使家長(zhǎng)理解并產(chǎn)生認(rèn)同，從而支持學(xué)校的教育教學(xué)工作。

（三）突出安全教育：要積極宣傳學(xué)校法制安全教育的基本要求和防災(zāi)抗災(zāi)的有關(guān)常識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安全法制教育的積極配合，有效保障學(xué)生生命安全。

（四）加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)：對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生要通過(guò)家訪，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)零距離地接觸溝通，消除心理障礙，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感。

（五）進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、偏科生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣的特點(diǎn)，制定針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)預(yù)案，以導(dǎo)學(xué)為主，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與家長(zhǎng)共商促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法。

（六）促進(jìn)家校溝通。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，廣泛征詢家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展以及教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。

五、家訪重點(diǎn)

本次訪問(wèn)對(duì)象是全體學(xué)生，對(duì)下列重點(diǎn)對(duì)象應(yīng)做到必訪，并建立師生一對(duì)一的聯(lián)系幫扶機(jī)制：

（一）

是經(jīng)濟(jì)困難家庭；

（二）是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭；

（三）是思想和學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭；

（四）是留守兒童及單親子女家庭；

（五）是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭。

六、家訪要求

（一）講究方法，注重實(shí)效。家訪前將做好充分準(zhǔn)備，對(duì)被訪學(xué)生全面了解，明確談話主題。將注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，注重交流的方式方法，多鼓勵(lì)、多贊賞、多傾聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。從關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)生在校表現(xiàn)，教師及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。與家長(zhǎng)共同商量解決的方法，并進(jìn)一步探討家校合作的方式。

（二）尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立形象。對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度誠(chéng)懇，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)系，虛心接受家長(zhǎng)的正確意見(jiàn)，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。對(duì)家長(zhǎng)因不了解情況而提出的不正確甚至偏激的意見(jiàn)，耐心誠(chéng)懇地加以解釋，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。走訪中，不接受家長(zhǎng)吃請(qǐng)或饋贈(zèng)的禮物，樹(shù)立和維護(hù)人民教師的良好形象。

（三）做好記錄，認(rèn)真改進(jìn)。進(jìn)行家訪時(shí)，每位教師認(rèn)真填寫《家訪記錄手冊(cè)》，記錄學(xué)生家庭和個(gè)人情況，認(rèn)真分析家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。學(xué)校對(duì)教師收集到的意見(jiàn)和建議進(jìn)行專門研究，拿出改進(jìn)意見(jiàn)，采取切實(shí)可行的改進(jìn)措施，取信于學(xué)生，取信于家長(zhǎng)。

（四）教師家訪不允許接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)，不允許接受家長(zhǎng)的禮物等。

篇10

1 學(xué)?；厩闆r

甘肅省金昌市水源中心小學(xué)于2006年順利實(shí)現(xiàn)合校并點(diǎn)后，現(xiàn)有教師30人，學(xué)生337人，12個(gè)教學(xué)班，住宿生256人。大多數(shù)學(xué)生屬于隔代監(jiān)護(hù)，孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，在生活學(xué)習(xí)方面引起了諸多的不適應(yīng)。面對(duì)從外部環(huán)境到內(nèi)部管理方面的諸多問(wèn)題，學(xué)校努力從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自主自立能力等方面進(jìn)行了積極探索。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，家長(zhǎng)普遍反映，寄宿的學(xué)生獨(dú)立生活能力普遍得到了提高，人際交往能力增強(qiáng)。2 寄宿制學(xué)校管理中的著力點(diǎn)

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)

對(duì)于寄宿制學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的管理制度是學(xué)校和諧發(fā)展的有力保障。學(xué)校制定了《學(xué)校常規(guī)工作管理制度》《學(xué)校食堂衛(wèi)生管理制度》《住校學(xué)生管理制度》《安全應(yīng)急預(yù)案集》等一系列的管理制度，并匯編成冊(cè)組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大師生自覺(jué)遵守紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度。

2.2 提高管理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，需要我們認(rèn)真研究其管理規(guī)律加深了解。因此，學(xué)校購(gòu)置了寄宿制管理等方面的書籍，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際做好筆記，寫出體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)。另外，還通過(guò)組織參觀學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)校的管理水平。同時(shí)，著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校形成適應(yīng)寄宿制轉(zhuǎn)型需要的管理機(jī)制和體制。

2.3 加強(qiáng)安全體系建設(shè)

1）安全是學(xué)校的重點(diǎn)工作，為做到防患于未然，每周一由值周領(lǐng)導(dǎo)和值周教師協(xié)同學(xué)校安全保衛(wèi)人員對(duì)學(xué)校的各個(gè)角落和各室進(jìn)行安全排查，有安全隱患的建立臺(tái)賬，及時(shí)處理，盡量把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。

2）對(duì)于寄宿生的管理更是做到定時(shí)查崗和晚點(diǎn)名制，宿管員進(jìn)行夜間巡邏，及時(shí)處理夜間發(fā)生的情況。對(duì)每個(gè)學(xué)生建立信息卡，對(duì)因病缺勤或其他原因未到校的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與其監(jiān)護(hù)人及時(shí)取得聯(lián)系，掌握相關(guān)情況，做好記錄。對(duì)要離校的學(xué)生必須經(jīng)班主任和宿管員簽字，通知監(jiān)護(hù)人后方可離校。

3）學(xué)校配備了簡(jiǎn)易衛(wèi)生室。為了預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的意外疾病，通過(guò)咨詢衛(wèi)生部門和簡(jiǎn)單的專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，常備一些常見(jiàn)外傷和發(fā)燒感冒等病癥的藥物。每學(xué)年結(jié)合季節(jié)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育和常見(jiàn)病預(yù)防教育。并和鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得聯(lián)系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發(fā)疾病，能保證第一時(shí)間送到醫(yī)院并及時(shí)就診。

4）積極開(kāi)展安全應(yīng)急演練活動(dòng)。為了提高學(xué)生自護(hù)、自救等逃生能力，每學(xué)年根據(jù)各類應(yīng)急預(yù)案定期舉行不少于4次的道路交通、地震、消防等安全宣傳和應(yīng)急演練活動(dòng)，增強(qiáng)安全意識(shí)，取得了良好的效果。

2.4 著力于校園文化建設(shè)

學(xué)校努力構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨、積極向上的校園環(huán)境，在顯眼處是校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，時(shí)刻提醒師生注意自己的言行，明確努力地方向。為了能讓每一面墻壁都能變得豐富多彩，在學(xué)生寢室開(kāi)展床頭文化評(píng)比活動(dòng)，在走廊、過(guò)道、教室等張貼名人名言、三字經(jīng)、學(xué)生書畫作品等，既美化了校園，又營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，深受師生喜歡。

2.5 創(chuàng)建留守兒童之家

為盡量彌補(bǔ)由于空間相隔造成的親情疏離，學(xué)校根據(jù)實(shí)際與電信部門取得聯(lián)系開(kāi)通了校園電話，能保證每個(gè)留守孩子每月至少與自己的父母通一次電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況；條件允許的還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話，通過(guò)交流，孩子們不但可以緩解對(duì)父母的思念，還能夠在溝通中了解到父母的艱辛和不易，加深親情；同時(shí)，遠(yuǎn)在外地的父母?jìng)円部梢约皶r(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)孩子起到一種敦促的作用。針對(duì)寄宿制學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校還創(chuàng)建了心理健康輔導(dǎo)室， 每天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)校有40%的教師通過(guò)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，取得了合格證?？紤]到學(xué)生有勇氣直接向老師說(shuō)出心里話的人不多，學(xué)校便設(shè)計(jì)了心情卡，讓學(xué)生把當(dāng)天的情緒記錄下來(lái)，由班主任每天關(guān)注，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重的由心理輔導(dǎo)老師直接與學(xué)生進(jìn)行交流，緩解學(xué)生的緊張與壓抑。教師經(jīng)常性和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)交友、情緒、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到“大家庭”的關(guān)愛(ài)和溫暖，從根本上解決成長(zhǎng)中的煩惱。

2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

為了解決寄宿生學(xué)業(yè)問(wèn)題，采取了“大幫小”“一幫一”幫扶和晚間學(xué)習(xí)教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，常抓不懈，將此項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。努力捕捉學(xué)生在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，促其進(jìn)步，最終使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、自主學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)