導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；科技；藝術(shù)

1 青銅器藝術(shù)

青銅是一種紅銅加錫的合金，顏色灰青，故稱青銅。早期的青銅器大多仿制陶器，進(jìn)入商周時(shí)期，鑄造技術(shù)不斷進(jìn)步，硬度提高、花紋清晰、光澤良好。

青銅器有烹飪器、酒器、水器、食器、樂器等品類。鬲是一種烹飪器，造型為空足，空足的造型是為了擴(kuò)大器體的受熱面，易于加熱，提高使用效能。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的敦是一種盛黍稷的容器，由兩個(gè)半圓構(gòu)成，合在一起為球形，球體下部有三足，蓋上有三鈕，上下兩部分可分開單獨(dú)使用，設(shè)計(jì)科學(xué)、巧妙。

漢代的青銅器始向日用化發(fā)展，素器流行，燈具繁多，有豆形燈、朱雀燈、牛燈等，相同的照明功能卻有眾多的造型特點(diǎn)和不同的科學(xué)內(nèi)容。長信宮燈出土于河北滿城，塑造了一個(gè)優(yōu)美的仕女形象，左手托燈，右手提燈罩，衣服的袖子作為煙道使用，可將煙氣吸入其中，具有生態(tài)之美，燈罩可以調(diào)換方向，還有擋風(fēng)的功能，充分體現(xiàn)出了科學(xué)性的追求和考慮，使科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一起來，令人贊嘆不已。

2 唐代金銀器藝術(shù)

金銀器的唐代的地位頗高。白居易：“珠箔銀屏邐~開”，這即是對(duì)唐代金銀器的描繪。

唐代是一個(gè)開放、自信的時(shí)代，中西交流頻繁，金銀器大量傳入我國，激發(fā)了唐人“金銀為食器可得不死”的觀念，再加之社會(huì)繁榮，黃金白銀產(chǎn)量很大，冶煉技術(shù)、成型技術(shù)提高，共同促進(jìn)了金銀器技術(shù)的進(jìn)步。

唐代金銀器品種多，碗、盤、杯、碟等應(yīng)有盡有，其中有一種熏球最為巧妙，熏球通體鏤空，作兩個(gè)半圓形，用合葉連接，內(nèi)部有平衡環(huán)和一個(gè)焚香爐，平衡環(huán)可以使香爐始終保持平衡，煙灰不外泄，使用安全性較好，球體的上部有一個(gè)勾鏈，可隨身掛配。造型小巧靈動(dòng)、雕鏤精致。是工藝美、科技美、形式美、藝術(shù)美的集中體現(xiàn)。

3 宋瓷藝術(shù)

《易傳?系辭上》：“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！痹煳锼囆g(shù)可以追溯至8000多年前的新石器時(shí)代?；鸬陌l(fā)明和使用導(dǎo)致了制陶技術(shù)的產(chǎn)生，更體現(xiàn)了深刻的科技文化內(nèi)涵，隨著燒造技術(shù)的進(jìn)步，釉料的發(fā)明創(chuàng)造，瓷器被燒制出來。

宋代，科技的發(fā)展到達(dá)高峰，四大發(fā)明如指南針、活字印刷都出現(xiàn)在此時(shí)，對(duì)工藝美術(shù)的影響可想而知。制瓷技術(shù)有了長足的發(fā)展，從茶具到生活的各個(gè)方面燒制出造型規(guī)整、釉色完美的瓷器。

宋代堪稱“瓷的時(shí)代”，此時(shí)的青瓷、白瓷、花瓷皆成就很高，青瓷如玉，白瓷如雪，還有斑斕的花釉，形神兼?zhèn)?、比例完美，莫過于一個(gè)“雅”字。

宋代飲茶風(fēng)濃，造型多斗笠碗，這是一種撇口、斜壁的小底碗，看似平常卻蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)內(nèi)涵，宋人飲茶要將茶葉中加入一些配料，如枸杞、炒米等，煮后要把配料也吃掉，這種造型恰好迎合了這種飲茶習(xí)慣，易于將茶水倒出，體現(xiàn)了工匠的智慧。

“書燈勿用銅盞，惟瓷盞最省油，蜀中有夾瓷盞，注水于盞唇空中，可省油之半。”

――陸游

此燈作夾層，一層裝水一層裝油，點(diǎn)燃后冷水能降低油的溫度，故能減少油熱發(fā)揮。巧而得體，具科學(xué)性的同時(shí)又具有空靈的美感。

4 結(jié)語

工藝美術(shù)品作為一種人工形態(tài)，由材料、結(jié)構(gòu)、形式、功能幾部分構(gòu)成，體現(xiàn)著科技的進(jìn)步和藝術(shù)的演變，更滲透著中國博大精深的造物原理，利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)用美，通過形態(tài)語言表達(dá)一定的境界和格調(diào)，來滿足人們的審美追求，也就是坡所說的“寓意于器”，造就了一系列科技和藝術(shù)并存的造物典范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李澤厚.中國美學(xué)史[M].北京：中國社會(huì)生活出版社，1984.

[2] 馮先銘.中國陶瓷史[M].上海：上海古籍出版社，2013.

[3] 洪再新.中國美術(shù)史[M].浙江：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2013.

篇2

通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生性情，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，要是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)和德育知識(shí)的有效滲透，深入挖掘教材內(nèi)容，凸顯美術(shù)教育的重要價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)和幫助提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并且移默化的滲透德育知識(shí)，提高學(xué)生的思維認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性的引導(dǎo)，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生上《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體播放宋丹丹主演的《我愛我家》片段，然后引導(dǎo)學(xué)生分享一下父母對(duì)自己關(guān)心與呵護(hù)的事情，在此過程中有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效滲透德育內(nèi)容，并且向?qū)W生學(xué)習(xí)到更加廣闊多元的知識(shí)點(diǎn)。

二、在美術(shù)作品欣賞中講解德育知識(shí)

大部分美術(shù)作品需要學(xué)生進(jìn)行欣賞和探索，才能夠感悟其中的韻味，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞過程中，可以有針對(duì)性的講解德育知識(shí)，能夠有效取得良好的滲透方法。教師可以應(yīng)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞萬里長城與兵馬俑、敦煌莫高窟壁畫等各類作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史進(jìn)行文化講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在此過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在出去游玩時(shí)，不得在公共場所亂涂亂畫，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

三、應(yīng)用課堂導(dǎo)入法有效滲透德育內(nèi)容

通過視頻導(dǎo)入方法能夠有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，教師運(yùn)用多媒體視頻方式，有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在信息化時(shí)代教師在上個(gè)信息課之前，可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行視頻導(dǎo)入，有效的滲透德育知識(shí)。例如，在上《節(jié)日的餐桌》這節(jié)內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看老人與小朋友共同過生日的視頻或者是節(jié)日視頻，在此中學(xué)生會(huì)感覺十分熱鬧。便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尊老愛幼以及中華民族傳統(tǒng)美德知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在春節(jié)與重陽節(jié)等相關(guān)節(jié)日餐桌上是怎樣的場景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，使學(xué)生感悟到尊敬長輩中華民族的傳統(tǒng)美德，從而嚴(yán)格遵守。

四、應(yīng)用美術(shù)手工課進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段學(xué)生受到思想以及年齡的限制，雖然學(xué)生具有先天的特點(diǎn)，但是學(xué)生卻會(huì)喜歡被表揚(yáng)被夸獎(jiǎng)，所以在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)有針對(duì)性的滲透德育知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的表揚(yáng)和肯定，切記不要用惡劣的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，否則會(huì)挫傷學(xué)生的美術(shù)興趣，也會(huì)使學(xué)生討厭小動(dòng)物或者是不關(guān)心環(huán)境，甚至?xí)霈F(xiàn)有傷道德的行為，所以教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到自身的評(píng)價(jià)意義，能夠通過科學(xué)委婉的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的德育行為。

篇3

“十結(jié)合”即：思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合；理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；長期作業(yè)與短期練習(xí)相結(jié)合；實(shí)踐寫生與臨摹默寫相結(jié)合；校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合；作業(yè)講評(píng)與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合；教師示范與學(xué)生交流相結(jié)合；強(qiáng)化訓(xùn)練與模擬考試相結(jié)合；高考美術(shù)與實(shí)用美術(shù)相結(jié)合；電化教學(xué)與名師講學(xué)相結(jié)合。

一、 注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與專業(yè)教育

抓好學(xué)生的思想品德教育是素質(zhì)教育的基本要求，也是我們專業(yè)教學(xué)的首要前提。結(jié)合我校專業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)，從高一入校時(shí)，在學(xué)校入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，我們要求專業(yè)教師利用名人畫家、學(xué)生典范教育學(xué)生“作畫先做人”、“德才兼?zhèn)?、德藝雙馨”的人才底蘊(yùn)。專業(yè)教師一般都擔(dān)任班主任，這樣更好的地關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的良好形成。其次，我們利用兩周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，由教研組長或?qū)W科帶頭人從美術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面教育，讓學(xué)生了解專業(yè)，提高興趣，熱愛專業(yè)，樹立信心，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，確保每個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)有所長。

二、 重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐學(xué)習(xí)

高一美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和的濃厚的專業(yè)興趣的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生具備熱情、主動(dòng)、勤奮、求實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榛A(chǔ)教學(xué)中的素描單調(diào)而枯燥，要引導(dǎo)學(xué)生克服半途而廢，知難而退的思想。美術(shù)理論課雖然大部分需要在高一來完成，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟理論，但理論教學(xué)要始終貫穿與實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)生通過眼睛的觀察、大腦的思考、手的表現(xiàn)三方面有機(jī)的結(jié)合，“眼”“腦”“手”的并用是對(duì)實(shí)踐的最好體現(xiàn)。長期大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)能逐步提高學(xué)生的專業(yè)水平，它既是一個(gè)時(shí)間長短的問題，又是一個(gè)量變到質(zhì)變變的過程，所以，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占主導(dǎo)地位。

三、發(fā)揮師生交流與社會(huì)實(shí)踐的作用

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，在藝術(shù)教育的領(lǐng)域更是如此。我們注重教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，同分發(fā)揮師生交流的作用。寫生是一種提高，那么臨摹就是一種交流，課堂輔導(dǎo)、教師示范是一種學(xué)習(xí)，那么作業(yè)講評(píng)就是一種交流。作業(yè)展評(píng)，讓同學(xué)們先發(fā)表意見，老師再點(diǎn)評(píng)。每位專業(yè)教師都有自己的專業(yè)特長，每位學(xué)生都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)教師與教師，教師與學(xué)生之間的交流，各專業(yè)教師可交叉畫室、班級(jí)上課或講評(píng)作業(yè)，學(xué)生可在任何畫室交流學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐是專業(yè)教學(xué)的靈魂，祖國的大好河山更是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的又一陣地。繪畫不是枯澀地再現(xiàn)自然，而是畫者托物抒情的精神活動(dòng)，古今中外畫者都高度重視寫生對(duì)專業(yè)的提升作用。學(xué)校歷來重視美術(shù)專業(yè)的寫生實(shí)習(xí)業(yè)，不僅因?yàn)閷W(xué)校的特色，更因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。走近民俗民風(fēng)，親切感受那里質(zhì)樸濃郁的生活氣息、自然鑄就活力四射的一方天地！一橋、一徑、一幅畫；一石、一樹、一美景！實(shí)物無限的美感化為大家寫生的動(dòng)力源泉。

四、關(guān)注學(xué)生的文化與專業(yè)齊頭并進(jìn)

一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，或者說要考上高等藝術(shù)院校，是專業(yè)水平和文化知識(shí)兩者兼?zhèn)涞?。隨著近兩年美術(shù)專業(yè)高考的形式的變化，各大院校越來越重視文化課的要求和提高。我校在教學(xué)安排上，專業(yè)課與文化課的比例大致為：高一為1：4，高二為2：5，高三為3：3。在此基礎(chǔ)上，到高三專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)期靈活調(diào)整合加大專業(yè)科的比例。專業(yè)聯(lián)考前兩個(gè)月，全天上專業(yè)課。學(xué)生專業(yè)聯(lián)考后，全體師生全力以赴投入到文化課的備考中，學(xué)校采取專題講座、模擬訓(xùn)練等形式來注重文化課的提高。由于學(xué)校關(guān)注了學(xué)生文化與專業(yè)“兩手抓”的合理教學(xué)，我校美術(shù)專業(yè)高考“雙達(dá)線”人數(shù)逐年提高。

五、強(qiáng)化考前的集中訓(xùn)練與模擬考試

專業(yè)教學(xué)高考前強(qiáng)化訓(xùn)練是全面提升專業(yè)成績的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)專業(yè)課的總復(fù)習(xí)?？记皟蓚€(gè)月，我們調(diào)整加大專業(yè)課的比例，制定逐日逐節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，逐科逐類反復(fù)訓(xùn)練，采取寫生—臨摹—默寫相結(jié)合的訓(xùn)練形式，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平通過強(qiáng)化訓(xùn)練大幅度的提高。實(shí)行旬考制度，對(duì)專業(yè)課每十天一考，總體評(píng)分、排隊(duì)、比較，找差距，學(xué)優(yōu)秀，加強(qiáng)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。同時(shí)聘請(qǐng)各大院校的專業(yè)教師來我校講學(xué)，逐班逐人進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高職數(shù)學(xué)；具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W、抽象性強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些難度，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，將抽象艱澀的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展示給學(xué)生。通過多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能創(chuàng)設(shè)具體的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，最大限度地降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

2.提高理解能力，擺脫思維障礙

高職數(shù)學(xué)是一門思維含量較高的學(xué)科，由于其內(nèi)容抽象，給學(xué)生的理解造成了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出現(xiàn)一定程度的障礙。多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，改變了這一現(xiàn)狀。通過應(yīng)用多媒體，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不斷的提高，為學(xué)生釋疑解難提供了良好的條件，給學(xué)生的發(fā)展提供了重要平臺(tái)，營造了生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

如在教學(xué)“曲線的漸近線”一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于漸近線的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只有雙曲線有漸近線，為了讓學(xué)生擺脫這種思維上的錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過課件將定義中的曲線C和直線l的位置關(guān)系展示給學(xué)生（如右上圖），讓學(xué)生通過觀察明白，曲線C雖然不是雙曲線，但是它也有漸近線。通過這種形象化的教學(xué)方式，讓學(xué)生加深了對(duì)雙曲線漸近線問題的認(rèn)識(shí)，明確了漸近線并不是雙曲線獨(dú)有的，使學(xué)生擺脫了思維上的誤區(qū)，提高了學(xué)生的理解能力和接受能力，保證了學(xué)習(xí)的高效性。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)應(yīng)用能力

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職教育的重要發(fā)展方向，在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，實(shí)施生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。多媒體技術(shù)具有直觀、具體、形象的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，高職數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中將生活模型通過多媒體引入課堂，能夠最大限度地還原生活，給學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.加大信息容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一書、一筆、一黑板，這種教學(xué)新式導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中雖然講的口干舌燥，也進(jìn)行了大量的板書，但是仔細(xì)回想下來，一節(jié)課實(shí)際上所講的內(nèi)容并不多，甚至很多東西還沒有講完一節(jié)課就結(jié)束了?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這種教學(xué)形式將教師所要講授的和書寫的很多內(nèi)容，通過多媒體展示就能達(dá)到教學(xué)目的，減少了教師的工作量，尤其是讓教師從繁重的板書活動(dòng)中解放出來，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，利用這些節(jié)約的時(shí)間，教師可以擴(kuò)大課堂容量，使課堂教學(xué)更加充實(shí)，能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

如在復(fù)習(xí)“導(dǎo)數(shù)的求法”一課時(shí)，由于這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要對(duì)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容在黑板上進(jìn)行板演，這樣不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且教學(xué)任務(wù)也難以達(dá)成。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和重要題型進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)和理解，更為重要的是利用多媒體可以將訓(xùn)練題進(jìn)行投放，避免了大量的書寫，節(jié)約了時(shí)間，擴(kuò)大了課堂容量，也提高了課堂教學(xué)效率。

5.結(jié)束語

高職數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，將多媒體應(yīng)用的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力、加大課堂容量，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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巴黎圣母院位于巴黎市中心的一座小島上，開始建造時(shí)間為1163年，耗時(shí)180 多年，于1345年全部建成，是一座非常漂亮的典型的哥特式建筑。它是歐洲建筑史上一個(gè)劃時(shí)代的標(biāo)志，開創(chuàng)了一種新的建筑設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)面 

巴黎圣母院的外部更多的顯示出繁瑣的裝飾細(xì)節(jié)和花紋，而教堂內(nèi)部則截然相反，裝飾素面朝天。另外教堂內(nèi)部顯示出的更多的是一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，偶爾走廊上會(huì)有一些畫作和雕塑作品。整座教堂的結(jié)構(gòu)部件和裝飾都是用石頭雕刻而成完成的，從墻壁、屋頂?shù)酱皺?。雖然巴黎圣母院是由石頭構(gòu)建而成的，但這些石頭并不是冷冰冰的沒有生命的，巨大而且多的石頭組建成了一件偉大的藝術(shù)作品，每塊石頭都被賦予了生命，展示著藝術(shù)的美學(xué)和閃光點(diǎn)。[1]

二、 巴黎圣母院的影視美學(xué)

（一）故事的文學(xué)藝術(shù)性

《巴黎圣母院》是法國著名作家雨果的著作，文學(xué)作品改編成為電影不僅要遵循原有的文學(xué)內(nèi)涵和意義，還要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)但不失去原著的宗旨。太過遵循會(huì)被認(rèn)為是固守陳舊，大膽創(chuàng)新則會(huì)被認(rèn)為是胡編亂造、脫離了原著的內(nèi)涵和宗旨，所以最好是在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上加以合理想象和發(fā)揮進(jìn)行作品的再創(chuàng)作，影片故事圍繞一位少女和四個(gè)男人之間發(fā)生的事情展開，主要人物在開場的片段中陸續(xù)地出場，并沒有太多的拖沓，情節(jié)組織得也比較到位，人物性格刻畫良好。

（二）拍攝的影視藝術(shù)性

影片在實(shí)際敘事中將各個(gè)場景充分地運(yùn)用了建筑藝術(shù)的美學(xué)感。運(yùn)用高超的拍攝手法和技巧，將故事情節(jié)和場景生動(dòng)形象地演繹了出來?？ㄎ髂嘣诮烫弥斜恍械膱鼍暗倪x取是導(dǎo)演的精心安排，導(dǎo)演以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造了一個(gè)氣勢輝煌、場面熱鬧的場景，以一種高超的影視拍攝技術(shù)將鏡頭慢慢對(duì)準(zhǔn)主人公，給觀眾以視覺沖擊和享受，并以此來進(jìn)行卡西莫多這個(gè)渺小的人物和恢弘壯觀的巴黎圣母院相比較，給觀眾帶來了巨大的視覺沖擊，更好地嘲諷了卡西莫多這個(gè)渺小的人物。[1]

三、 建筑藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合運(yùn)用

（一）建筑藝術(shù)在影視美學(xué)中的運(yùn)用

建筑藝術(shù)在一定程度上體現(xiàn)了一定的歷史背景和時(shí)代風(fēng)貌，再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)場景和日常生活。在歐洲國家，教堂在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著很大的地位，在居民的文化生活都占據(jù)著重要的作用，教堂已滲透至人們生活的各個(gè)方面，教堂不僅為他們提供了具體事項(xiàng)的物質(zhì)支持，也為他們提供了精神支撐，反映著他們的思想和文化。電影開頭教堂場景的選擇，實(shí)際上是進(jìn)一步貼近了當(dāng)時(shí)市民的生活，給他們以親切感和熟悉感。

整個(gè)影片的故事都是在具體的場景中展開的，而巴黎圣母院正是這部影片的主要場景，貫穿了故事的始終，從故事開頭的宣判事件到以后發(fā)生的各種相關(guān)的事件、到各個(gè)與主要人物相關(guān)的人物出場及他們的表現(xiàn)、并由此展開的精彩激烈的表演畫面，都與巴黎圣母院有聯(lián)系并借用了此場景，從而巴黎圣母院貫穿了全文的始終，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展和故事主題的揭示。

巴黎圣母院是一座典型的哥特式建筑，很多法國人以擁有這么一個(gè)建筑而自豪，它更以其精致美麗的外形和充滿創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)方式，給人們留下了深刻的印象，成為了一個(gè)典型的標(biāo)志性建筑，因此當(dāng)這個(gè)建筑出現(xiàn)在影片中時(shí)，使人們感到親切，加上影片拍攝時(shí)運(yùn)用的手法、燈光、色彩等藝術(shù)手法給影片增光添彩。

（二）建筑藝術(shù)與影視美學(xué)的交相輝映

小說《巴黎圣母院》是浪漫主義的重要作品，建筑藝術(shù)貫穿了全文的撰寫，占據(jù)了小說的較大比例，為表達(dá)小說的主題，表現(xiàn)人物性格形象、思維方式和時(shí)代主題以及建筑藝術(shù)與影視美學(xué)起到了重要作用。而這部影片正是從這部小說改編而來的，主題思想和具體故事場景都沒有發(fā)生太大的變化，因而可以從分析小說的風(fēng)格、故事場景、情感主題去表達(dá)影片所想要表達(dá)的，雨果的建筑觀在這部影片中得到了很好地體現(xiàn)。[2]

雨果不僅是一位偉大的浪漫主義作家，還是一位在建筑上頗有造詣的建筑藝術(shù)愛好者，因而他在文學(xué)創(chuàng)作中，建筑藝術(shù)成為了它經(jīng)常關(guān)注的話題和藝術(shù)研究不可或缺的一部分，雨果文學(xué)創(chuàng)作的初期到成熟期，都或多或少地提及了建筑藝術(shù)，這是他關(guān)注的焦點(diǎn)?！栋屠枋ツ冈骸纷鳛榻ㄖ囆g(shù)文學(xué)，以建筑藝術(shù)將文學(xué)藝術(shù)主題很好地烘托了出來，在人物形象性格的塑造、小說環(huán)境的描寫、小說敘事結(jié)構(gòu)的的展開，都起到了很大的作用。小說的主題與藝術(shù)形象交融在一起，包含著作家的審美情趣和情懷，小說主題主要是表達(dá)反封建思想和反對(duì)宗教束縛，宗教封建思想可以用建筑藝術(shù)很好地表現(xiàn)出來，故事發(fā)生在在這種環(huán)境中。人物形象塑造方面與環(huán)境的關(guān)系是密不可分的，人物的性格、命運(yùn)、心態(tài)和成長都離不開一定的環(huán)境，因此，巴黎圣母院中人物形象與建筑的關(guān)系，具體表現(xiàn)為以下特征，人物形象特征和哥特式建筑的外貌特征相符合，人物外貌形象丑陋，臉部五官排列不整齊，如四面體的鼻子，馬蹄形的嘴等不協(xié)調(diào)的東西都和這座教堂的建筑特征非常的相似，與小說主人公的相貌非常相似。另外，小說主人公還與巴黎圣母院有著血緣關(guān)系，卡西莫多從小不知道父母是誰，在教堂長大，這座哥特式的教堂建筑哺育并養(yǎng)育了他，這個(gè)建筑就可以說  [本文由wWw. dYLw .neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]是他的母親。巴黎圣母院內(nèi)的一切都是他生活上的陪伴和伙伴，它與這座建筑已經(jīng)有了深深的感情。從第三方面來說，圣母院見證了他的成長和命運(yùn)的變化，將他從一個(gè)封閉、粗野、兇惡的人由于一些人的出現(xiàn)讓他成長為一個(gè)懂得愛、善良和美的青年。這些所有建筑有關(guān)的事物都在間接地塑造著主人公的性格和形象。[3]

建筑藝術(shù)對(duì)小說、影片的結(jié)構(gòu)建造和情節(jié)發(fā)展也起了很大的作用，作者對(duì)小說文學(xué)創(chuàng)作的初衷是以挽救哥特式建筑的強(qiáng)烈宿命感和使命感出發(fā)的，并此作為開端進(jìn)行小說的創(chuàng)作。哥特式建筑所表現(xiàn)出來的是神秘的氣氛，在這種氣氛中小說人物依次出場，演繹著精采絕倫的故事情節(jié)，流露出小說中的宿命觀點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育;人性化;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-026-1

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生美術(shù)教育學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

1.美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性欠缺。

在美術(shù)教育學(xué)習(xí)期間，中職學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，對(duì)于教師提出的美術(shù)任務(wù)敷衍了事。在美術(shù)教育學(xué)習(xí)中欠缺主觀能動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，不熱愛思考，總是抱著得過且過的心理，逃避美術(shù)教師提出的教學(xué)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇見的問題蒙混過關(guān)。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不足。

在接受美術(shù)教育開始階段，一些學(xué)生無法感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，起初美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，使得他們對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面心理情緒，長期以往，便對(duì)美術(shù)教育形成了反感、抵觸的心理。

3.美術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不足。

中職美術(shù)教育期間，學(xué)生難以有效把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于一些美術(shù)理論、圖形，難以運(yùn)用美術(shù)思想進(jìn)行描述;脫離美術(shù)教材后，無法界定美術(shù)理論含義、體系以及外延。

二、中職學(xué)生美術(shù)教育學(xué)習(xí)心理障礙的成因

中職院校學(xué)生美術(shù)教育學(xué)習(xí)心理障礙受多方面因素影響，包括社會(huì)環(huán)境外界的干擾，學(xué)校、家庭內(nèi)部影響以及學(xué)生自身心理因素等。中職院校學(xué)生年齡還較小，面對(duì)社會(huì)環(huán)境外界的各種新鮮事物所帶來的誘惑，往往會(huì)受一定程度的干擾。來自學(xué)校教師的教導(dǎo)、家庭父母的關(guān)愛，對(duì)于學(xué)生而言，既存在正面影響，又存在負(fù)面影響。美術(shù)學(xué)習(xí)過程相對(duì)叫乏味、枯燥，一些學(xué)生缺乏一定的耐心、恒心，在學(xué)習(xí)的道路上半途而廢。現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的人性化教學(xué)方式，教學(xué)和學(xué)生還面臨著諸多問題，為了將人性化教學(xué)方式真正為教師和學(xué)生所用，務(wù)必要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行開拓創(chuàng)新[1]。

三、中職美術(shù)教育的人性化教學(xué)方式研究

1.以學(xué)生全面發(fā)展為中心。

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)交流合作。

興趣是學(xué)生激發(fā)思考的動(dòng)力，因?yàn)樵讷@知美術(shù)成功后會(huì)形成一種喜悅感。為了實(shí)現(xiàn)中職院校美術(shù)教學(xué)過程系統(tǒng)性，必須以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以開展小組討論的方式，在交流合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步[2]。好比在美術(shù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)表交換各自的意見看法，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高中職院校學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和有效性。

3.引進(jìn)多媒體教學(xué)。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流，開展信息化教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)多媒體化，利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對(duì)學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考，使學(xué)生積極的投入到美術(shù)教學(xué)課堂中[3]。多媒體教學(xué)將抽象的美術(shù)知識(shí)變得更加形象、具體，能夠讓學(xué)生于歡快的氛圍里領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，提升對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力，為學(xué)生學(xué)好美術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)引入美術(shù)游戲。

美術(shù)教師要事先準(zhǔn)備充分，在美術(shù)備案中給每一個(gè)單元、每一個(gè)章節(jié)都安排好一個(gè)美術(shù)游戲。這些游戲既要與所講的內(nèi)容相關(guān)，又要能體現(xiàn)出它的有趣性，能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)到圖像素描的這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用七巧板巧妙展開游戲，讓學(xué)困生自己動(dòng)手拼接某些圖像，在自身的思考想象過程中，讓學(xué)困生熟悉新的圖像，有利于教師接下來的教學(xué)。塑造美術(shù)框架是美術(shù)教學(xué)中的重中之重，美術(shù)框架如果不能教好，那么接下來的美術(shù)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生更多新的問題。學(xué)生只有在有效美術(shù)框架這一前提下，才能進(jìn)行對(duì)問題的推理及判斷。

5.設(shè)立情境吸引注意。

新課程改革特別指出，中職美術(shù)教學(xué)任務(wù)不單單是教授學(xué)生知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知共鳴，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

總而言之，我國新課程改革不斷開展、深入，為中職美術(shù)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了有利契機(jī)。在新課改進(jìn)行的背景下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷開拓創(chuàng)新，提升自身對(duì)中職美術(shù)教育的人性化教學(xué)方式的重要性的認(rèn)識(shí)，師生確立共同目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，引導(dǎo)交流合作，教學(xué)引入美術(shù)游戲，引進(jìn)多媒體教學(xué)，設(shè)立情境吸引注意，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張春梅.以文史名著為輔助?提高思政課教學(xué)實(shí)效性的研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（01）.

篇7

一、 示范教學(xué)在美術(shù)技法課中的運(yùn)用

美術(shù)是視覺藝術(shù)，如果離開視覺形象，教師就無法從教，學(xué)生就無從理解和學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧，其中示范教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。示范教學(xué)是美術(shù)技法教學(xué)中最直觀的教學(xué)手段,是學(xué)生直接獲取作畫技巧的最佳方式。示范教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。值得強(qiáng)調(diào)的是示范教學(xué)要結(jié)合專業(yè)科目的特點(diǎn)，合理地研究，選擇適合于該科目的示范形式。

1、繪畫步驟的示范

在職業(yè)高中美術(shù)班的教學(xué)中繪畫步驟的傳授，只靠嘴巴來講授是行不通。即使我們教師方面進(jìn)行比較系統(tǒng)地講授，條理也清晰，但是由于直接經(jīng)驗(yàn)的缺損，學(xué)生聽起來往往是云里霧里難以接受，甚至根本聽不懂，造成學(xué)生在作畫中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤或面對(duì)畫紙不知所措。這時(shí)，加以示范情況就不同了。比如我在講授素描靜物寫生時(shí)，對(duì)照靜物講解作畫步驟，邊示范邊講解，并提出每一步應(yīng)注意問題及要求這樣對(duì)照范畫分析，直觀又簡練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺器官，課堂教學(xué)效率得到提高。學(xué)生通過直觀感受步驟圖，明確了作畫的程序，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

2、表現(xiàn)技法、風(fēng)格的示范

如今，美術(shù)的表現(xiàn)技法、風(fēng)格真所謂百家爭鳴，百花齊放。表現(xiàn)技法和風(fēng)格的多樣性，給教師的因材施教、學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提條件。但是，要想光靠口述把各種表現(xiàn)技法、風(fēng)格講清楚，并準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，這幾乎是不可能的事。因此，在上這類課時(shí)，往往都借助范畫來完成的。例如：在上素描石膏像的表現(xiàn)技法課時(shí)，我掛出兩張優(yōu)秀作品范畫，并講解與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣使抽象、模糊的難懂問題變得直觀、易懂，引起學(xué)生極大的注意力，從而增進(jìn)理解，石膏表現(xiàn)手法也迎刃而解。

3、熏陶、啟示示范

高中美術(shù)班的教學(xué)雖然以技法課為主，但要想手頭功夫進(jìn)步得快，必須要先提高眼的審美水平。為此，我利用多媒體把優(yōu)秀學(xué)生作品及古今中外大師作品投射在大屏幕上，充分發(fā)揮優(yōu)秀作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。讓學(xué)生受到優(yōu)秀示范作品的熏陶，激發(fā)其表現(xiàn)欲。同時(shí)，教師對(duì)照范畫作適當(dāng)?shù)膯l(fā)分析，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在范例中觸類旁通，舉一反三，繼而擴(kuò)散成新的構(gòu)思，讓每一個(gè)學(xué)生都有新于范畫的構(gòu)思躍然紙上，從而提高表現(xiàn)水平。

4、修改意味的個(gè)別示范

由于學(xué)生個(gè)別差異性的存在，每個(gè)學(xué)生理解接受能力的不同。我們往往采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。例如：在畫石膏像基礎(chǔ)訓(xùn)練課中，有的學(xué)生畫的石膏頭像形體比例不準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)抓不住，“透視不對(duì)”或“形體散了”，這時(shí)教師從正確的觀察方法上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，再有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別修改示范。通過目睹教師修改的過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，在以后的寫生中舉一反三，觸類旁通。這是最具體、最直觀、最有針對(duì)性、也是最有效的教學(xué)示范法。

二、利用現(xiàn)代媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和拓展示范教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn) 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、數(shù)字化信息時(shí)代的到來，為示范教學(xué)注入了新的內(nèi)容和活力。以前我們的示范媒介僅僅局限于書本、掛圖、優(yōu)秀作品和教師課堂示范等這些簡單的形式，給示范教學(xué)帶來一定局限性。如今，多媒體技術(shù)的運(yùn)用給我們提供了更生動(dòng)而便捷的媒介，數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物——VCD光盤、DVD光盤、因特網(wǎng)給我們更大的、更豐富資源空間，拓展了示范教學(xué)的領(lǐng)域，這些媒介在我們教學(xué)中充分利用會(huì)帶來非常大的效率，也給示范教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如：在上色彩表現(xiàn)技法及風(fēng)格時(shí)，我采用了中央美術(shù)學(xué)院楊澄著的DVD教學(xué)片《色彩靜物》和中國美術(shù)學(xué)院安濱先生所著的DVD教學(xué)片《色彩靜物》，通過多媒體播放，并適時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生親眼看到不同風(fēng)格做畫的全過程，選擇自己喜歡的作畫技法，有利于提高學(xué)生的畫畫積極性。又如，去年，我們學(xué)校組織專業(yè)教師到中國美院請(qǐng)安濱先生給我們作高考的形勢和作品點(diǎn)評(píng)，我們將過程錄成數(shù)字形式帶回，讓學(xué)生課堂上欣賞，學(xué)生如同當(dāng)場聽課一般的深受啟發(fā)。還有，美院出了一系列的光盤，像曹興軍、安濱、徐方、王華祥等全國知名專業(yè)教師盡心錄制作而成，也為我們提供了很好的教學(xué)平臺(tái)，我們都可以作為教學(xué)手段充分利用。

三、示范教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，我們教師應(yīng)當(dāng)克服自我為中心的態(tài)度。特別不要認(rèn)為我們?yōu)閷W(xué)生所作的示范是完美無缺的，是絕對(duì)經(jīng)典的。因?yàn)橛捎谧陨淼娜秉c(diǎn)和教育、學(xué)識(shí)等諸多方面的問題，我們所做的努力總會(huì)存在著一定的不足；另外，不要強(qiáng)迫學(xué)生一定要這樣畫，而不能那樣畫，這個(gè)問題在我們這樣的藝術(shù)高別明顯，因此，我們一定要注意克服。作為美術(shù)教師，其包容心必須要強(qiáng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 中職美術(shù)教學(xué) 問題 優(yōu)勢

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0113-02

在中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的配合和合作總是會(huì)出現(xiàn)很多問題，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，無法使師生之間取得完美配合和合作。提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極參與，積極配合教師，建立良好的合作關(guān)系，一直是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所無法達(dá)到的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)模式在教育中早有實(shí)踐成功案例，但是對(duì)于改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的推力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以必須加深對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，尤其是在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，中職美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是提升思維開闊眼界的環(huán)節(jié)，更講究學(xué)習(xí)主動(dòng)性和開放性，所以必須采用合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一般都是教師先演示如何進(jìn)行畫作的步驟，然后學(xué)生按照教師的模板進(jìn)行制作，在此過程中一般都是獨(dú)立創(chuàng)作，如果學(xué)生有什么問題可以向老師咨詢，但是老師很少會(huì)去主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，而且學(xué)生之間也是幾乎沒有什么交流，經(jīng)常課堂上鴉雀無聲，美其名曰，為了學(xué)生能夠靜心創(chuàng)作，所以要保持安靜。幾乎不交流、獨(dú)立完成，是目前傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)模式存在的兩大弊病。學(xué)生思維在這樣的教學(xué)模式下會(huì)極大地受限制，殊不知沒有完美的互動(dòng)合作，就沒有完美的畫作誕生。

二、合作學(xué)習(xí)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉思維，強(qiáng)化互動(dòng)參與、強(qiáng)化合作，從而明顯比傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式具備以下幾大優(yōu)勢：

（一）改變單一思維模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生都是獨(dú)立完成畫作，思維模式比較單一，完全按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作，不能吸取其他人的見解和想法，而合作學(xué)習(xí)模式恰恰相反，就是要求學(xué)生要與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，打開單一的思維模式，畢竟一個(gè)人的思維模式比較單一，更多地聽取其他人的觀點(diǎn)，或許別人的觀點(diǎn)也能激發(fā)出自己的創(chuàng)作靈感，方法也會(huì)由少變多，思路會(huì)更加開闊，在老師的指導(dǎo)下，不至于導(dǎo)致思維走偏，所以在這一點(diǎn)上，合作學(xué)習(xí)模式能夠改變單一思維模式。

（二）共同合作，激發(fā)興趣。較于一個(gè)人獨(dú)立完成畫作，多人共同合作完成，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動(dòng)力。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，通過不斷的交流和溝通，打開學(xué)習(xí)視野，在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，會(huì)更加有動(dòng)力和興趣去繼續(xù)完成創(chuàng)作，而且當(dāng)體會(huì)到共同合作完成作品的快樂和成就時(shí)，就會(huì)意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量和集體的智慧，反而更容易激發(fā)自己想要好好表現(xiàn)的想法，為了共同的目標(biāo)創(chuàng)作出更高水準(zhǔn)的畫作，而且學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的感情、關(guān)系就會(huì)更近一步，對(duì)于日后課堂的講授都是有非常大的促進(jìn)作用。

（三）互動(dòng)參與，開闊思維。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中，更容易激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)造性，每個(gè)學(xué)生都是有比較心理和群聚心理的，看到其他同學(xué)參與其中，自然會(huì)影響到自己的群聚心理，而且看到別人有好的想法，也會(huì)激發(fā)自己產(chǎn)生更優(yōu)的想法；同時(shí)，群聚的力量是巨大的，在大家思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，只會(huì)使每個(gè)人的思維越來越開放，因?yàn)槿说乃季S都是通過不斷的激發(fā)才產(chǎn)生的，會(huì)促使每個(gè)學(xué)生的思維更加開放，這種教學(xué)模式也會(huì)更加開放，學(xué)生的靈感不再受一些干擾因素的局限。

三、合作學(xué)習(xí)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行分組。合理分組，才能使整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)效果得到提升，分組的目的就是為了溝通交流，為了合作的更好，使團(tuán)體的力量大于個(gè)人，如果分組的效果沒有使成員之間更好的溝通互動(dòng)，沒有相互合作，那么這個(gè)分組是無用組。根據(jù)分組的目的來確定分組的原則，比如可以根據(jù)學(xué)生成員的性別、年齡、愛好、性格、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)成績等因素進(jìn)行分組，而且每組各成員之間相似因素較多，每組的實(shí)力能力相當(dāng)。所以在進(jìn)行分組之前教師必須對(duì)所有學(xué)生的各方面情況進(jìn)行調(diào)查研究，每組分組都要有一定依據(jù)遵循，合理分組，優(yōu)化資源。比如，在學(xué)習(xí)中職美術(shù)課本第一章第四節(jié)的課程空間時(shí)，可以把學(xué)生分組，通過不同的小組擺出不同的空間造型：平面、二維空間，三維空間和四維空間等，在不同的空間里感受錯(cuò)放的空間，使學(xué)生很容易理解矛盾空間，讓學(xué)生感受空間立體感，著重對(duì)空間度和想象力的把握，增加學(xué)生參與度和體驗(yàn)度。

（二）課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)。課堂合作教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，并不是每節(jié)課都要采用合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)首先要營造一個(gè)歡愉的氛圍，讓學(xué)生能夠更好地合作，同時(shí)確定好學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，不至于在合作中手忙腳亂，無法完成最終任務(wù)。比如，在進(jìn)行畢加索的畫作《讀書》欣賞課時(shí)，教師可以添加舒緩的音樂、繼而又猶豫不決、糾結(jié)的音樂作為欣賞的背景音樂，伴隨著畫作的欣賞一同放映，給學(xué)生營造情感濃深的氛圍，能夠更快、更深入地被帶入畫作的欣賞。

（三）做好課前延伸。美術(shù)課不僅是畫畫這么簡單，每一幅作品的創(chuàng)作都是有很好的背景信息作為支撐，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感的有效方式，所以在開始講解前，教師一定要做好課前延伸，把畫作中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、歷史背景以及作者的創(chuàng)作靈感等講解清晰，這樣更有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在進(jìn)行中職美術(shù)課本第四課中色彩的講解前，教師可以以講故事的形式把色彩的發(fā)展史形象生動(dòng)地講解出來，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以把關(guān)于色彩鍛煉的中外不同的作品展示出來你，讓學(xué)生通過對(duì)作品中色彩的差異，來感受和討論中西方繪畫上的色彩差異，這樣更容易激發(fā)學(xué)生興趣，也有助于引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行思考再接受知識(shí)，更易于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

（四）探究合作學(xué)習(xí)趣味性。美術(shù)的學(xué)習(xí)本身有其枯燥的一面，尤其是針對(duì)創(chuàng)作手法、技巧的學(xué)習(xí)，所以可以通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，可以通過模擬場景，分組表演畫品中的人物故事等合作方式，來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的喜愛，在參與中、在表演中，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)中職美術(shù)第七課動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生可以分別分組選取一部分同學(xué)扮演動(dòng)畫中的人物，由另外一部分同學(xué)通過觀察這些同學(xué)表演把動(dòng)畫進(jìn)行分解，更容易接下來動(dòng)畫的繪制學(xué)習(xí)。

（五）做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)最后的小組評(píng)價(jià)也是非常重要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有好勝的心理需求，在進(jìn)行小組比賽中都希望能夠有積極的表現(xiàn)，為小組出力，為了得到好評(píng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，為取得好成績而努力，所以這種評(píng)價(jià)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和拼搏精神，如果教師最終沒有做好評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不客觀公正，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與強(qiáng)度。比如在學(xué)習(xí)透視相關(guān)知識(shí)和畫法時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們對(duì)透視畫法進(jìn)行表達(dá)，每組創(chuàng)作一個(gè)作品，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須對(duì)每組的作品都提出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見，指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還要評(píng)出前三名，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他小組成員也要進(jìn)行鼓勵(lì)。

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了教師對(duì)每組小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還可以每組派出代表對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然不能進(jìn)行攻擊，只要提出優(yōu)缺點(diǎn)即可，這樣更好地加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)感情的進(jìn)一步加深。

總之，中職美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)其自身特點(diǎn)，大膽合理地引入合作學(xué)習(xí)模式，而且加大對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究，為創(chuàng)造更輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間的互動(dòng)交流，提出更多更有效的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱新明.小組合作學(xué)習(xí)模式中職美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].家教世界，2013（22）

篇9

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

一、“一體化教學(xué)”模式的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前中等職業(yè)教育的發(fā)展速度已趕不上職業(yè)技術(shù)的變化速度。很多中等職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才已無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)果勢必會(huì)導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)的發(fā)展受阻。主要原因在于職業(yè)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)思維以及教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)完全突破，一定時(shí)期內(nèi)職業(yè)院校無法培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)要求的職業(yè)技能人才，因此中職教育中要實(shí)行“一體化教學(xué)”模式，這種教學(xué)模式是中職教學(xué)改革的核心，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出專業(yè)技能人才。

“一體化教學(xué)”模式就是打破理論課和實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一，把理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)等多種形式結(jié)合起來。近年來“一體化教學(xué)”模式在職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用，目的在于提高受教育者的綜合素質(zhì)，由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見影的教學(xué)方法。因此采用“一體化教學(xué)”模式勢在必行，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。中等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^推行一體化教學(xué)，變單純的傳遞知識(shí)為知識(shí)的轉(zhuǎn)換與處理，教師需要由單一型轉(zhuǎn)向行為引導(dǎo)型。

二、“一體化教學(xué)”模式在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職美術(shù)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，由于美術(shù)鮮明直觀以及生動(dòng)形象，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中教師不能單純的照本宣科，要大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大力為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是一種娛樂與享受。美術(shù)課的教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)，動(dòng)手為主，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與才能視為真正意義上的美術(shù)教學(xué)。教師和學(xué)生要互換位置，以學(xué)生為主，教師成為學(xué)生的鼓勵(lì)者、合作者及引導(dǎo)者。教師行為的轉(zhuǎn)變直接影響到教學(xué)效果。教師在課堂中要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和要求，尤其是學(xué)生的實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)方法，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：提問―引導(dǎo)―講授―指導(dǎo)等，教師把課堂設(shè)計(jì)得十分周密，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的行為被控制，很明顯傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的能力，同時(shí)壓制了內(nèi)心的創(chuàng)造力。短期來看，學(xué)生能掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)，但是從長期的發(fā)展來看，學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性。教師要樹立課堂屬于學(xué)生的觀念，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主思維的空間。

2.轉(zhuǎn)變接受學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，學(xué)生必須通過獨(dú)立的領(lǐng)悟以及思考，才能夠?qū)γ佬g(shù)作品有所理解，因此教師要鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對(duì)學(xué)生的奇思妙想加以肯定及鼓勵(lì)，提倡學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。如素描教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，特別是寫生，要多位置、多角度分析，培養(yǎng)整體美感，開拓學(xué)生的思維空間。做到學(xué)生對(duì)物象由外到內(nèi)全方位的認(rèn)知與理解。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于中職而言，美術(shù)教學(xué)就是為企業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，因此在美術(shù)教學(xué)過程中教師一定要將美術(shù)理論和實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐教學(xué)法可以提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)造能力。中職學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)橫向合作，美術(shù)理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和基本業(yè)務(wù)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。如學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園、平面設(shè)計(jì)專業(yè)和電腦公司合作，根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)。

“一體化教學(xué)”是職業(yè)學(xué)校正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為了解決專業(yè)理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面臨的實(shí)際情況是千變?nèi)f化的，他們必須具有較為系統(tǒng)的知識(shí)和靈活應(yīng)用的能力才能更好地適應(yīng)企業(yè)工作。因此，職業(yè)學(xué)校必須以企業(yè)要求為方向，把包括基礎(chǔ)課在內(nèi)的理論課和實(shí)踐課整合為一個(gè)有機(jī)結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)的整體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法的探索和總結(jié)及實(shí)踐上升為理論的訓(xùn)練，提高他們在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙軒.一體化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.時(shí)代教育，2013（12）.

篇10

關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)教學(xué)；審美素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-293-1

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，如今只具備專業(yè)知識(shí)與技能的人才是很難在競爭激烈的社會(huì)上立足的，而既具備專業(yè)知識(shí)與技能又具有一定綜合能力的人才才是當(dāng)今社會(huì)所需要的。其中，審美能力就是綜合能力中的一個(gè)非常重要的部分。然而，作為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職院校卻沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生的審美能力一直得不到有效提高，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)期，美術(shù)教育在中職院校教學(xué)中變得越來越重要，其對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的意義

作為一種藝術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)在中職教育所起到的作用越來越重要，尤其是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)可謂功不可沒。首先，美術(shù)教學(xué)能夠帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，激活學(xué)生的感官，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去理解藝術(shù)作品，品味大自然、生活的美，有利于學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的完善。其次，優(yōu)秀的藝術(shù)作品不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)美的線條、獨(dú)特的構(gòu)圖和巧妙的配色上，更體現(xiàn)在作品背后的內(nèi)涵上，美術(shù)課上學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，對(duì)學(xué)生審美鑒賞力的提高有著重要意義。最后，美術(shù)課不僅能讓學(xué)生掌握美術(shù)的知識(shí)與技能，而且能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生審美創(chuàng)造力的提升。

二、中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性予以重視與肯定

美術(shù)是一種藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著無限的美。在新課改的背景下，美術(shù)教學(xué)不再只是一種藝術(shù)的教學(xué)，它在滿足了讓學(xué)生懂藝術(shù)、欣賞美的教學(xué)要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的提升也有很大的幫助，可以說優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的審美情趣有著重要作用。因此，中職院校應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性予以重視與肯定，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理安排，同時(shí)多組織相關(guān)的活動(dòng)，讓充分教師認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善

教學(xué)內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)教學(xué)效率的高低有著直接影響。目前，中職院校的美術(shù)教學(xué)仍然以教材上的理論知識(shí)為主，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，在新課改背景下，中職院校應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，教師在講授教材上的理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)相應(yīng)的進(jìn)行作品展示，用視覺上的沖擊來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行作品展示的過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行作者簡介以及創(chuàng)作背景簡介，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)作品說出自己的想法，讓學(xué)生通過作品欣賞來提升審美素養(yǎng)。例如，在讓學(xué)生欣賞列奧納多?達(dá)?芬奇所繪的《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹作者達(dá)?芬奇以及創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生進(jìn)行賞析，通過欣賞畫中女子優(yōu)雅的坐姿、微妙的微笑，體會(huì)那種端莊、穩(wěn)重、神秘之美，使學(xué)生的情操受到陶冶，做到培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與無形之中。

（三）對(duì)美術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，中職院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)與多媒體技術(shù)相聯(lián)系。美術(shù)教師可以通過展示藝術(shù)作品的圖片或者播放素材視頻來刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的新環(huán)境中提升審美情趣。此外，中職美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多畫、多練，讓學(xué)生在從模仿到創(chuàng)作的實(shí)際操作過程中既體會(huì)到了美術(shù)作品的產(chǎn)生過程，又建立了自己獨(dú)特的審美情趣，審美素養(yǎng)自然會(huì)得到提升。

（四）提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。因此，為了能夠通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到有效提高，中職院校需要不斷提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在豐富美術(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)，以讓他們能夠盡快完成新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，教師要完善對(duì)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的認(rèn)識(shí)，自覺樹立審美意識(shí)，不斷提高自己的審美能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的引導(dǎo)，使學(xué)生的審美素養(yǎng)在美術(shù)課上得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。中職院校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才，就必須加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，通過提高認(rèn)識(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式以及提高教師綜合素質(zhì)的方法來加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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