導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教學(xué)目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

色彩是繪畫(huà)的重要語(yǔ)言和表現(xiàn)手段，也是美術(shù)高考的必考科目，考查形式大多集中于色彩靜物、色彩風(fēng)景以及色彩人物，主要考查學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用和表現(xiàn)能力，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用各種造型語(yǔ)言，特別是色彩語(yǔ)言描繪形象。學(xué)生必須具有敏銳的色彩感受能力、色調(diào)組織和一定的形體塑造能力，并能夠熟練掌握工具，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一幅完整的畫(huà)，以表現(xiàn)自己作品的創(chuàng)造性和感染力。然而，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)都是從素描入手，色彩的學(xué)習(xí)起步較晚，甚至只是在高考前幾個(gè)月才進(jìn)行色彩的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，很多學(xué)生對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)顯得力不從心，影響了高考的發(fā)揮?；谏士颇康母呖家笠约皩W(xué)生的具體實(shí)際，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循色彩教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，深入研究色彩造型規(guī)律，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提升色彩教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用能力以及表現(xiàn)色彩的能力的提高，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中美術(shù)課程色彩教學(xué)策略

高考的色彩主要采用靜物默寫(xiě)形式，學(xué)生必須把平時(shí)的寫(xiě)生能力發(fā)揮到極致。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的思維是從感性到理性的過(guò)程，不斷強(qiáng)化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩形成專(zhuān)業(yè)化的感知和實(shí)踐。

1.教師應(yīng)積極采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行色彩課的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考掌握色彩科目的知識(shí)與技能

教學(xué)中，教師根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)階段而設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如，利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行色彩課的教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生去想，學(xué)生自己去思考掌握所講解的知識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法中學(xué)到知識(shí)和掌握方法。

2.將現(xiàn)代多媒體教育手段引入色彩課的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以視聽(tīng)上的享受，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩與感知色彩美的能力

色彩靜物課必須突出色彩，同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)效果，進(jìn)行烘托陪襯，又增強(qiáng)色彩的情景感知，使效果倍增。教師可積極引入現(xiàn)代多媒體教育手段進(jìn)行色彩新課的教學(xué)，借助多媒體音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)的綜合效果，給學(xué)生以視聽(tīng)上的享受，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩與感知色彩美的能力，使學(xué)生直觀地掌握作畫(huà)的具體方法，使他們掌握如何去描繪刻畫(huà)色彩靜物。如，應(yīng)用多媒體展示九寨溝自然風(fēng)景圖片，同時(shí)配有旋律清新流暢的中國(guó)古典樂(lè)曲《高山流水》作為背景音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生置身于大自然色彩斑斕的美景之中，聲、色并茂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考分析為什么色彩會(huì)使其產(chǎn)生美感，這樣能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中滲透思想性，把學(xué)好色彩課與提高學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，借助色彩畫(huà)的美感，陶冶學(xué)生情操。

3.以素描為基礎(chǔ)引入色彩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較素描與色彩，培養(yǎng)學(xué)生水粉色彩基本意識(shí)與技能

為激發(fā)學(xué)生探究和思考美術(shù)高考靜物不同物體的質(zhì)感表達(dá)形式，教師可以素描為基礎(chǔ)引入色彩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較素描與色彩的不同之處，逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)，使其掌握色彩專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。如，導(dǎo)入兩組素描水粉靜物畫(huà)作品《青蘋(píng)果與金屬碗》與《紅襯布上的黃梨》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考《青蘋(píng)果與金屬碗》中的各物體與環(huán)境的關(guān)系以及《紅襯布上的黃梨》的色彩傾向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水粉靜物畫(huà)是用色彩來(lái)表現(xiàn)明暗，塑造形體，而素描則是用單色明暗來(lái)表達(dá)，以便學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中把握好作品的色調(diào)以彌補(bǔ)造型上的不足，從而使學(xué)生在觀察分析思考中形成色彩專(zhuān)業(yè)化的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師還應(yīng)在素描造型能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形色兼?zhèn)涞囊庾R(shí)以及對(duì)色彩的駕馭能力，進(jìn)而畫(huà)出好的作品。為此，教師要從最基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，通過(guò)素描靜物與水粉靜物范畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把握水粉靜物繪畫(huà)起稿、鋪大色調(diào)關(guān)系、刻畫(huà)、調(diào)整的步驟，注重作畫(huà)過(guò)程的每個(gè)具體環(huán)節(jié)。

針對(duì)高考美術(shù)水粉色彩畫(huà)的考試要求，教師應(yīng)明確美術(shù)高考班水粉畫(huà)課程的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循色彩教學(xué)法度，循序漸進(jìn)，深入研究色彩造型規(guī)律，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)和自然界變化的基本規(guī)律并熟悉粉色彩畫(huà)工具與材料的性能，了解、掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和鑒賞能力，以提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生色彩科目成績(jī)的提高，為學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)素描

想要讓學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生興趣，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)素描，了解素描的基本知識(shí)。那么，什么是素描呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單。素描就是有木炭、鉛筆或者鋼筆等，以線條來(lái)畫(huà)出物象明暗的單色畫(huà)。素描對(duì)于其他美術(shù)畫(huà)法來(lái)說(shuō)，還是相對(duì)簡(jiǎn)單的，它不具有復(fù)雜的調(diào)色過(guò)程。但是，它是一切繪畫(huà)中的基礎(chǔ)。所以，素描在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師在素描教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在繪畫(huà)過(guò)程中，要以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生們多欣賞一些大師的作品。因?yàn)橐环玫乃孛枳髌范季哂歇?dú)特的個(gè)性風(fēng)格?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們吸取大師作品中的精華，靈活的運(yùn)用到自己的繪畫(huà)作品中。通過(guò)這樣的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生們的欣賞能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的繪畫(huà)興趣。比如，在對(duì)素描的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將一些重要的素描的基礎(chǔ)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們明白什么叫做素描，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)素描。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中還可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流，交流自己的想法和建議，目的就是讓學(xué)生們更加喜歡素描。然后，教師還可以為學(xué)生們展示一些大師的作品。如：達(dá)•芬奇的細(xì)致縝密，魯本斯的性感，拉斐爾的優(yōu)雅抒情，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，米開(kāi)朗琪羅強(qiáng)烈的生命張力，畢加索旺盛的創(chuàng)造力等。這些都是非常優(yōu)秀的素描作品。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)分析這些作品，感受素描藝術(shù)獨(dú)一無(wú)二的魅力。讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，對(duì)素描產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、使學(xué)生掌握繪畫(huà)素描的方法

我們都知道，基礎(chǔ)素描的風(fēng)格有很多。在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行素描的時(shí)候，一定要教會(huì)學(xué)生尋找規(guī)律性的東西。這樣才會(huì)有思路，才會(huì)知道自己應(yīng)該如何去繪畫(huà)。同時(shí)，教師在課堂中只需要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，多讓學(xué)生們自己去觀察，從而摸索到適合自己的正確的繪畫(huà)方法。但是，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，教師在素描教學(xué)中，還應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1.在教學(xué)中，應(yīng)該抓住輪廓準(zhǔn)確和注意整體兩個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生在每一個(gè)階段都不斷使輪廓更加準(zhǔn)確，一步一步地進(jìn)步。這里所謂的注意整體，就是需要學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中，不僅要注重細(xì)節(jié)，還應(yīng)該仔細(xì)觀察自己的整體效果。這樣看起來(lái)，才可以說(shuō)是一幅完整的作品。2.抓住素描的培養(yǎng)方向。素描是一切美術(shù)繪畫(huà)的基礎(chǔ)，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫(huà)面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?。?dāng)然，在繪畫(huà)過(guò)程中，教師不要太多地去干涉學(xué)生的思維，要讓他們創(chuàng)作出屬于自己的作品。比如，以其中講究“線條”為例。在學(xué)習(xí)初中美術(shù)課本中《立線裝飾》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以著重引導(dǎo)。這一節(jié)主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)線的不同表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生們畫(huà)出各種不同的線條，并利用多媒體讓學(xué)生們觀察一些優(yōu)秀的作品，體會(huì)不同線條的表現(xiàn)手法，并進(jìn)行小組之間的交流，使學(xué)生們對(duì)線條有更加深刻的概念。這樣在素描的過(guò)程中，也會(huì)引起學(xué)生的注意。

三、重視學(xué)生的“畫(huà)外功夫”

篇3

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 項(xiàng)目課程教學(xué)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教育師資人才，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的崗位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)、技能要求越來(lái)越高，所以職業(yè)教育特別要體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)“零距離”對(duì)接的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)要解決以下三個(gè)問(wèn)題。

解決中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課課程內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題。隨著用人單位對(duì)畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)要求的提高，簡(jiǎn)單的欣賞、繪畫(huà)、手工內(nèi)容已經(jīng)不能滿足時(shí)下幼兒園師資人才培養(yǎng)的需求，課程內(nèi)容設(shè)置要進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，課程內(nèi)容設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)的要求。

解決中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)中“重理論、輕技能”的問(wèn)題。所以教學(xué)中要處理好理論與技能教學(xué)的關(guān)系，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，理論教學(xué)不能與技能教學(xué)完全隔開(kāi)，采取形式多樣的教學(xué)方法，融合理論與技能的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

解決中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的問(wèn)題。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的靈活掌握技能、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、社會(huì)交往能力等各種綜合能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)富有個(gè)性且全面發(fā)展的人才。

近年來(lái)，中職教育部分專(zhuān)業(yè)實(shí)施了項(xiàng)目課程教學(xué)，項(xiàng)目課程是“以工作任務(wù)為課程，設(shè)置內(nèi)容和設(shè)置參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位，組織內(nèi)容，并以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教師的工作不是‘教’給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程了?！敝新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課通過(guò)項(xiàng)目課程的實(shí)踐與研究，不但能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變，而且能從實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)這種論點(diǎn)。

我們從2010級(jí)學(xué)前教育班級(jí)就開(kāi)始實(shí)施中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課項(xiàng)目課程教學(xué)，實(shí)施中主要學(xué)習(xí)借鑒了其他專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究建立實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的框架體系，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容，思考項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程的安排，選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目課程教學(xué)的方法，根據(jù)項(xiàng)目課程教學(xué)特點(diǎn)采用合理的考核方法等方面的內(nèi)容。

一、建立中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課的項(xiàng)目課程框架體系

美術(shù)課的項(xiàng)目課程應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園老師職業(yè)崗位特點(diǎn)，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)需求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。因此，在項(xiàng)目課程框架體系設(shè)計(jì)上，我通過(guò)分析、理解教材，對(duì)原課程體系的內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)，從宏觀的角度依據(jù)幼教崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目課程框架體系，分別是美術(shù)審美能力、基礎(chǔ)繪畫(huà)技能、簡(jiǎn)筆畫(huà)技能、兒童畫(huà)創(chuàng)作技能、手工制作技能、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與制作技能、兒童美術(shù)教育指導(dǎo)技能、幼兒園教師美術(shù)能力拓展，然后在這八個(gè)類(lèi)別下去設(shè)計(jì)微觀教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)為載體，理論融于實(shí)踐、動(dòng)腦融于動(dòng)手，將專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)融合到具體的項(xiàng)目中去。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課的項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在確定的八個(gè)項(xiàng)目課程框架體系下設(shè)計(jì)若干“教學(xué)項(xiàng)目“（見(jiàn)表1），將知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)技能融合到各個(gè)項(xiàng)目中去，使學(xué)生通過(guò)來(lái)自工作實(shí)踐、真實(shí)的工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)獲得綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目課程教學(xué)的實(shí)施中，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，借鑒其他專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目課程的經(jīng)驗(yàn)，我們探索和實(shí)踐了“1條主線、6個(gè)步驟”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）1條主線

是指教學(xué)過(guò)程中理論融于實(shí)踐、動(dòng)腦融于動(dòng)手、做人融于做事，即在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，以來(lái)自幼兒園的工作情景為主線，融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，引領(lǐng)整體的教學(xué)工作，特別注重教學(xué)與崗位的工作對(duì)接，使學(xué)習(xí)情境與職業(yè)情境和生活情境緊密結(jié)合，從而整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)且構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的框架，以獲得實(shí)際的職業(yè)行動(dòng)能力。

（二）6個(gè)步驟

具體操作中，通過(guò)實(shí)施“咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—評(píng)估—遷移”六個(gè)教學(xué)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。

1.信息：這一階段也稱(chēng)為選定主題階段。將實(shí)際工作中的問(wèn)題開(kāi)發(fā)成為項(xiàng)目，項(xiàng)目目標(biāo)或任務(wù)的特點(diǎn)是與實(shí)際相關(guān)。項(xiàng)目的具體目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)由學(xué)生和教師共同討論、交流決定。激發(fā)所有參與者的興趣和參與感是本階段的重點(diǎn)。

2.計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生自主制訂項(xiàng)目的工作計(jì)劃，教師在需要的情況下可以給學(xué)生提供建議。工作計(jì)劃的內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)工作步驟，建立工作小組，明確小組成員的職責(zé)、計(jì)劃時(shí)間等。

3.決策：決策環(huán)節(jié)指學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立地、自我承擔(dān)地解決問(wèn)題。完成項(xiàng)目工作最重要的是促進(jìn)學(xué)生搜尋性、實(shí)驗(yàn)性、研究和團(tuán)隊(duì)合作、自我控制的能力。

4.實(shí)施：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)制訂的工作計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)要伴隨的是不斷驗(yàn)證、目標(biāo)調(diào)整和項(xiàng)目實(shí)施中期檢查。

5.評(píng)估：這一階段指項(xiàng)目完成產(chǎn)品后，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示。教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容，展示方法和展示水平，考察項(xiàng)目學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，繼而評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和綜合能力。

6.遷移：項(xiàng)目結(jié)束與推廣。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)，掌握系統(tǒng)的方法，形成扎實(shí)的技能，培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)和能力。

篇4

關(guān)鍵詞：基本能力；高考；美術(shù)；教學(xué)策略

今年是山東省實(shí)施高考改革的第六個(gè)年頭了，從開(kāi)始時(shí)的步履維艱，摸著石頭過(guò)河，到現(xiàn)在的輕車(chē)熟路，其中的行程可謂一波三折。因?yàn)榛灸芰W(xué)科范圍寬泛包羅萬(wàn)象，所以也就要求教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)化，注重各科積累，保持與時(shí)俱進(jìn)。下面，以美術(shù)學(xué)科為例，談?wù)勧槍?duì)基本能力學(xué)科的特點(diǎn)采用的一些教學(xué)策略：

一、注重教師自身能力提高是提高美術(shù)教學(xué)有效性的前提

目前，縱觀各種版本的美術(shù)教材，無(wú)不蘊(yùn)含著新課程所賦予的以提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的主旨。因而，對(duì)高中美術(shù)教師而言，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們要利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常觀摩同行的課堂教學(xué)，珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)的新動(dòng)向。與此同時(shí)，還應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大功能，搜集優(yōu)秀的高中美術(shù)教學(xué)教案和課件，借鑒吸收一些美術(shù)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體做法，不斷地充實(shí)自己，這是提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、重視集體備課是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

基本能力是山東高考的特色科目，也是新課改中出現(xiàn)的新生事物。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，教師應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量，群策群力，共同提高。例如，采取“包班”的形式組織基本能力學(xué)科的教學(xué)。所謂“包班”，并不是包教所有科目的教學(xué)，而是針對(duì)基本能力的特點(diǎn)，進(jìn)行包督促，包反饋，也就是督促學(xué)生學(xué)好基本能力，督促各科教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并將學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題反饋給各科教師，充分發(fā)揮集體的力量，群策群力，進(jìn)行集體攻堅(jiān)，為提高“基本能力”課堂教學(xué)的有效性夯實(shí)了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

針對(duì)高三學(xué)生時(shí)間緊、課業(yè)多、分秒必爭(zhēng)的特點(diǎn)，提高基本能力課堂教學(xué)的效率，成為提高基本能力有效性的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面的工作：

1.立足教材。認(rèn)真梳理美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的訓(xùn)練和應(yīng)用方面的訓(xùn)練。

2.聯(lián)系熱點(diǎn)。注意時(shí)事熱點(diǎn)與古今中外美術(shù)作品、知識(shí)的聯(lián)系，注重美術(shù)知識(shí)的時(shí)代性、生活性和實(shí)踐性，理清其系統(tǒng)知識(shí)的框架，提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的綜合能力。

3.精選習(xí)題，適度練習(xí)。以市編教材為載體，既要避免“光說(shuō)不練”，又要避免過(guò)度練習(xí)，既不能讓學(xué)生無(wú)題可做，也不能讓學(xué)生深陷題海。

4.精心講評(píng)，注重積累。講評(píng)時(shí)，既要講知識(shí)，又要講方法，達(dá)到一題多練的效果，同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生一定要注重日常知識(shí)積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立錯(cuò)題集，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

5.加強(qiáng)日常規(guī)范教學(xué)，凸顯良好的答題習(xí)慣。由于網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了更高的要求，清晰工整的書(shū)寫(xiě)，能給人以賞心悅目的感覺(jué)，力爭(zhēng)杜絕書(shū)寫(xiě)潦草，亂勾亂畫(huà)，以及用涂改液涂改等不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，告訴學(xué)生要從閱卷的角度去考慮，讓自己養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，決不能掉以輕心。

6.多用贊揚(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)，做學(xué)生的貼心朋友。高三學(xué)生面對(duì)高考，難免心事重重，壓力也隨著高考的來(lái)臨而日趨加大。此時(shí)，我們應(yīng)該視學(xué)生為朋友，嘗試做學(xué)生的知己，多用贊揚(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，切忌用粗暴的語(yǔ)言，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、齊心協(xié)力互幫互助是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的保證

由于基本能力考試的范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容，因此，各學(xué)科教師必須在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還必須齊心協(xié)力、互幫互助共同提高。我們嘗試著從以下三個(gè)方面做起，收到了明顯的效果：

1.精心領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和要求，努力做到讓新的課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，而不是盲從跟風(fēng)，人云亦云。

2.認(rèn)真推敲和梳理，讓各科教師自覺(jué)達(dá)成共識(shí)。我們本著基礎(chǔ)性、整合性、導(dǎo)向性、開(kāi)放性、多樣性和時(shí)代性的六原則，提煉出最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭(zhēng)達(dá)到把握重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的目的。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；園林樹(shù)木；輔助作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)手段給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，多媒體教學(xué)方式正逐步成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。[1]多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給“園林樹(shù)木學(xué)”課程教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

一、多媒體輔助“園林樹(shù)木學(xué)”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于啟發(fā)式教學(xué)

使用啟發(fā)式教學(xué)方法，其意義不僅僅在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，完成意義建構(gòu)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、造就高素質(zhì)的學(xué)生。[2]比如講授園林樹(shù)木觀賞特性和配置時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的園林認(rèn)知樹(shù)木的形態(tài)特征、生長(zhǎng)環(huán)境、植物之間的配置形式，教師在這過(guò)程中拍照，然后布置任務(wù)查閱相關(guān)樹(shù)種的觀賞特性，教師利用多媒體講授此章時(shí)，學(xué)生根據(jù)查閱的資料，積極踴躍地回答教師的問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)出觀花、觀果、觀葉、觀形的樹(shù)種，教師利用多媒體將調(diào)查樹(shù)木的觀賞特性用圖片一張張展示出來(lái)，學(xué)生為樹(shù)木所展現(xiàn)出來(lái)的美所震撼，緊接著教師提出問(wèn)題“這么美這么多的樹(shù)種如何搭配才符合園林景觀效果”，教師展示參觀游園的配置圖，讓學(xué)生說(shuō)出其優(yōu)缺點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)，教師再利用多媒體，展出配置成功的園林景觀效果圖，讓學(xué)生加深印象，最后根據(jù)本章的內(nèi)容布置作業(yè)，批改后下次上課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生基本就能掌握該部分內(nèi)容。

2.能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)信息量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率

根據(jù)筆者的實(shí)踐體會(huì)，由于節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，在相同的時(shí)間多媒體技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式能增加1／3的教學(xué)內(nèi)容，或者相同的教學(xué)內(nèi)容可以節(jié)省1／3的時(shí)間。這就可以留給學(xué)生更多預(yù)習(xí)和對(duì)課堂內(nèi)容吸收、消化、理解的時(shí)間。尤其是園林植物新種類(lèi)、新品種層出不窮，教材內(nèi)容與生產(chǎn)發(fā)展不同步的今天，利用多媒體技術(shù)展示這些園林植物顯得尤為重要。

3.合理利用多媒體技術(shù)，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化

多媒體技術(shù)就是通過(guò)文字、圖形、聲音以及視頻影像的結(jié)合，集影、視、聲、像為一體的技術(shù)。在講木樨科丁香屬植物的文化屬性時(shí)，多媒體上放著一張張丁香花的圖片，一首首古詩(shī)用字幕的形式慢慢打出，配上背景音樂(lè)“丁香花”，不用言語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)出丁香花的文化屬性了。

4.改進(jìn)教學(xué)方式，教師與學(xué)生角色互換

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較多依賴(lài)教師的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，由于受教學(xué)手段的限制，難以將行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法通過(guò)規(guī)范化加以推廣，而多媒體技術(shù)則可以將個(gè)性化的素材、經(jīng)驗(yàn)或方法通過(guò)計(jì)算機(jī)程式化加以模擬和復(fù)制，這既有助于課題教學(xué)的規(guī)范化，又有助于先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的推廣。在講授“園林樹(shù)木學(xué)”各論時(shí)，筆者根據(jù)地區(qū)特色，結(jié)合教材，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干組，每組負(fù)責(zé)幾個(gè)科，教師利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)各組認(rèn)知該科植物，教師為其準(zhǔn)備圖片，教師與學(xué)生角色互換，由學(xué)生查找資料制作多媒體來(lái)講授該科植物，同時(shí)要求學(xué)生將植物帶入課堂，一堂以學(xué)生為主體的生動(dòng)課堂呈現(xiàn)在面前（當(dāng)然學(xué)生講授內(nèi)容要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行），學(xué)生講授完成后，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，這種授課方式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，而且能理解教師備課、授課的感受。

5.可以將本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及時(shí)反映到課堂上

任課教師不僅將課本中的內(nèi)容插到課件中，還將自己所接觸到的國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)信息、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等用數(shù)碼攝像系統(tǒng)拍攝下來(lái)，可以通過(guò)影片、聲音、圖片等方式進(jìn)行觀摩，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)插入圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片等各種多媒體信息，使教師、學(xué)生之間的交流不再局限于枯燥的文字和數(shù)字，在放映和講授過(guò)程中獲得極佳的展示效果，帶給學(xué)生更廣闊的視野和學(xué)習(xí)空間。

二、多媒體輔助教學(xué)存在的不足

1.多媒體教學(xué)，減少了師生之間交流的機(jī)會(huì)

教學(xué)的過(guò)程是師生雙向交流的過(guò)程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，可以使學(xué)生和教師面對(duì)面進(jìn)行交流，通過(guò)教師儀表氣質(zhì)、舉手投足、音容笑貌、神采情感等身體語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時(shí)與教師進(jìn)行情感交流。但是多媒體教學(xué)注重人機(jī)交流，教學(xué)的內(nèi)容已制作在課件上，教師很大的任務(wù)就是把課件的內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在一定程度上限制了師生之間的雙向交流。

2.內(nèi)容消失得太快，學(xué)生記筆記困難

多媒體的速度快，信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的講解速度，教學(xué)內(nèi)容大多成為了過(guò)眼云煙，直接影響了學(xué)生在課堂吸收、消化、理解教學(xué)內(nèi)容，另外，多媒體教學(xué)是在專(zhuān)用教室進(jìn)行教學(xué)，要求室內(nèi)光線較暗，學(xué)生在昏暗的燈光下做筆記比較困難。

3.過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽略了教師在課堂的主導(dǎo)地位

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段．它只能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而不是代替教師教學(xué)。由于片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在某種程度上，課件有可能限制教師的靈活性，教學(xué)中，有些教師成為課件的放映員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位。而且課件吸引力越強(qiáng)，教師被關(guān)注的程度越小，視頻短片是最吸引學(xué)生的，可是在放映視頻短片時(shí)，教師實(shí)際上是無(wú)所作為的，在視頻短片放映結(jié)束后，學(xué)生注意力短時(shí)間也不能回到教師和教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。由于課件的吸引，學(xué)生會(huì)更多關(guān)注課件內(nèi)容，尤其是圖片和視頻，對(duì)教師的講授（包括表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲調(diào)等）視而不見(jiàn)，有學(xué)者認(rèn)為教師在課堂上被邊緣化了。[3]

4.教學(xué)中完全依賴(lài)多媒體，使學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞

由于全面開(kāi)展多媒體教學(xué)，所有課程均使用這種技術(shù)，課件中大量的資源沖擊學(xué)生感官，使學(xué)生從一開(kāi)始的新鮮感轉(zhuǎn)變?yōu)闆](méi)興趣，從而出現(xiàn)了視覺(jué)疲勞，限制了學(xué)生大腦思維的活動(dòng)，反而達(dá)不到教學(xué)效果。

三、更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用

1.吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，有效應(yīng)用于多媒體課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式不可能全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體只能起到“輔助”的作用。[4]如果一味追求“園林樹(shù)木學(xué)”知識(shí)傳授上的大容量，最終不是分散學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了教學(xué)效率。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

2.在現(xiàn)代教學(xué)模式下，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)就是在充分肯定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，在教師充分誘導(dǎo)下，促進(jìn)自覺(jué)地發(fā)展智能、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。所以，體現(xiàn)著現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體教室與啟發(fā)式課堂教學(xué)的結(jié)合是現(xiàn)代教育傳播技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。將啟發(fā)式教學(xué)思想與方法融入到多媒體教學(xué)過(guò)程，探索和創(chuàng)造出適合“園林樹(shù)木學(xué)”多媒體教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)策略方法[5]-[7]，從而更好地利用多媒體技術(shù)上好“園林樹(shù)木學(xué)”課。

3.充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，正確處理教學(xué)中各要素的關(guān)系

在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四個(gè)要素之問(wèn)相互聯(lián)系、相互影響、相互制約形成一個(gè)有機(jī)整體。教師絕不是錄像機(jī)的放映員，課件的講解員；學(xué)生也絕不能被動(dòng)吸收知識(shí)，多媒體輔助教學(xué)的重點(diǎn)是在“輔助”二字上，切不可用電腦的“人機(jī)交互” 代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”，變“人灌” 為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。[8]

4.合理分配教師講授和多媒體演示的時(shí)間，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)制作和使用教學(xué)課件

一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)軟件應(yīng)集教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性為一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在選擇和編制教學(xué)課件時(shí)，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，追求內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持形式服務(wù)于內(nèi)容的原則，切忌從形式上炫耀式展示各種制作手段。在多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越普及的今天，教師應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，選擇和編制有效的課件輔助教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果。

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篇6

一、圖文并茂,增加教學(xué)直觀性

畜牧獸醫(yī)課程不同于文化基礎(chǔ)課,它要使學(xué)生建立起一個(gè)立體的動(dòng)態(tài)的生物概念,但目前很多課本內(nèi)容僵化,特別是一些圖片資料不能充分說(shuō)明問(wèn)題,致使學(xué)生形成了片面的理解,而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可使呆板的課本知識(shí)生動(dòng)起來(lái)。例如我們?cè)谥v“家兔的品種和習(xí)性”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以先在網(wǎng)上查閱不同品種的家兔圖片資料,把能說(shuō)明問(wèn)題有代表性的圖片粘貼下來(lái),組成一系列不同品種的圖片資料,在課堂上給學(xué)生展示,讓學(xué)生自己說(shuō)出它們的體貌特征,特別是讓學(xué)生自己分析和比較,得出不同品種家兔的體貌差異,這樣通過(guò)學(xué)生自己分析和觀察得出的結(jié)論就很容易被學(xué)生接受,這部分知識(shí)掌握起來(lái)就容易的多。在講解家兔的習(xí)性時(shí),可播放一段教學(xué)短片,展示家兔的幾個(gè)生活習(xí)性,讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí),這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從難到易的轉(zhuǎn)變。

二、信息廣泛,拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面

畜牧獸醫(yī)課程與其它的專(zhuān)業(yè)課程也有著較大的區(qū)別,其原因在于畜牧行業(yè)每天都在發(fā)生著變化,新的養(yǎng)殖技術(shù)、疾病以及產(chǎn)品都在不斷的發(fā)展,特別是疾病知識(shí)方面經(jīng)常出現(xiàn)新的疫病,同時(shí)人們也在不斷探索對(duì)付新型疫病的辦法和手段,因此只靠課本上對(duì)疫病的描述和防治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)書(shū)本上的不足,多媒體技術(shù)可以隨時(shí)采集信息服務(wù)教學(xué)。比如在講“禽流感”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我們可以從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上采集信息,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外禽流感發(fā)生發(fā)展和蔓延的趨勢(shì),掌握其發(fā)病規(guī)律、發(fā)病機(jī)理和發(fā)病特征,并且掌握防治措施。這些知識(shí)是課本上沒(méi)有的,但這些知識(shí)對(duì)教學(xué)工作是相當(dāng)有利的,可以使學(xué)生及時(shí)了解某些疾病發(fā)展的動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此,利用多媒體技術(shù)所得到的信息來(lái)源之廣、信息量之大是其它的資料不可比擬的,也為拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面起到了很大的作用。

三、結(jié)合實(shí)際,增強(qiáng)探索求知欲

在教學(xué)過(guò)程中,教師不但把基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,還要將新出現(xiàn)科技知識(shí)介紹給學(xué)生。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間畢竟是有限的,教師可以在每節(jié)課的最后五分鐘利用多媒體手段介紹畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)生的問(wèn)題和解決的辦法,以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。比如近年來(lái)通過(guò)致病病毒和細(xì)菌的更新?lián)Q代,不斷出現(xiàn)新型微生物和高致病性微生物,導(dǎo)致各種家畜的傳染病頻發(fā)。從2003年牛羊豬的口蹄疫到2005年的雞鴨禽流感,從2006年的豬藍(lán)耳病到目前牛布氏桿菌病,無(wú)不使畜牧業(yè)一次次遭受重創(chuàng)。很多疾病的發(fā)病機(jī)理和防治措施我們不是十分清楚,在課堂上我們可以把這些問(wèn)題和研究動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想像空間,讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷增強(qiáng)探索新知識(shí)的欲望,以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

四、言簡(jiǎn)意賅,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

篇7

隨著數(shù)字媒體技術(shù)研究的不斷深入和新媒體藝術(shù)的興起，科技與藝術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密，新媒體藝術(shù)滲入了藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，新媒體舞蹈是最后被開(kāi)發(fā)的田地，也是集成最多媒體元素的新媒體藝術(shù)。在數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展支持下，新媒體舞蹈的作品和軟件層出不窮，如“Life Forms”等，為新媒體舞蹈的演出和編創(chuàng)提供了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

舞蹈劇目課是一門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)性課程，是通向舞臺(tái)的藝術(shù)性訓(xùn)練課程，在舞蹈教育中占有極其重要的地位，對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于場(chǎng)地、課時(shí)、教師精力等局限性，浪費(fèi)時(shí)間、精力，事倍功半。如今，我們看到了新媒體舞蹈對(duì)劇目課教學(xué)的影響作用以及新媒體技術(shù)在劇目課中應(yīng)用的可能性。但現(xiàn)有的研究成果主要集中在如何利用計(jì)算機(jī)對(duì)舞蹈進(jìn)行記錄和編創(chuàng)，很少涉獵舞蹈的課堂基礎(chǔ)教學(xué)，或者所采用的技術(shù)過(guò)于依賴(lài)硬件的配置，增加了應(yīng)用的難度，不適用于舞蹈教師或演員的獨(dú)立操作。本文立足于舞蹈劇目課教學(xué)，設(shè)計(jì)一套基于數(shù)字媒體技術(shù)理念的適用于劇目課教學(xué)的交互式系統(tǒng)。

1 舞蹈劇目課與新媒體舞蹈簡(jiǎn)析

舞蹈是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，通過(guò)連續(xù)的舞蹈動(dòng)作過(guò)程，凝練的姿態(tài)表情和不斷流動(dòng)的地位圖形（不斷變化的圖畫(huà)），結(jié)合音樂(lè)、舞臺(tái)藝術(shù)（服裝、布景、燈光、道具）等藝術(shù)手段來(lái)塑造舞蹈的藝術(shù)形象[1]。舞蹈劇目課屬于藝術(shù)表現(xiàn)性的訓(xùn)練課程，每個(gè)劇目都是一個(gè)完整的藝術(shù)作品，它是包含有特定的歷史文化背景、鮮明的創(chuàng)意、具體的角色、豐富的情感意志以及舞美、燈光、服裝、道具等眾多姊妹藝術(shù)的結(jié)合體現(xiàn)，加強(qiáng)舞蹈劇目課教學(xué)，對(duì)當(dāng)前提高學(xué)生的舞蹈水平、藝術(shù)水平和文化修養(yǎng)，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。從某種意義上甚至可以說(shuō)，舞蹈劇目課是舞蹈教學(xué)的本質(zhì)與核心[2]，傳統(tǒng)的劇目課教學(xué)采用“口傳身教”的教學(xué)方式，即教師口頭講解、親自示范動(dòng)作、通過(guò)語(yǔ)言的描述讓學(xué)生想象營(yíng)造出一個(gè)原生態(tài)傳承的特定環(huán)境，這種教學(xué)方式雖然具有現(xiàn)場(chǎng)感，教師能夠有針對(duì)性地臨場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生有針對(duì)性地當(dāng)堂提問(wèn)，但由于場(chǎng)地的面積、人員的數(shù)量、教師的精力、個(gè)體和群體之間的關(guān)系、舞蹈藝術(shù)的身體體驗(yàn)等原因，使得學(xué)生形成了單調(diào)和孤立的學(xué)習(xí)方式，而束縛了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于提高學(xué)生的全面素質(zhì) [3-4]。近年來(lái)，隨著新媒體藝術(shù)的興起，數(shù)字媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了藝術(shù)的各個(gè)門(mén)類(lèi)當(dāng)中，正如馬曉翔在《新媒體藝術(shù)透視》一書(shū)中提到的：“新媒體藝術(shù)不僅是計(jì)算機(jī)合作與兼容數(shù)碼技術(shù)創(chuàng)作作品的方式，也是用計(jì)算機(jī)的計(jì)算力量和技術(shù)來(lái)創(chuàng)作新符號(hào)、新定義、新的交流與形式的方式?！蔽璧杆囆g(shù)作為一門(mén)多種藝術(shù)共同融成的綜合性藝術(shù)，其與新媒體技術(shù)更能擦出不可估量的火花，美國(guó)著名編舞家兼數(shù)字藝術(shù)家阿尼達(dá)?程如是說(shuō)：“新媒體技術(shù)不僅是舞蹈記錄和傳播的物質(zhì)媒介，更是激發(fā)靈感的技術(shù)型繆斯。”可見(jiàn)新媒體技術(shù)對(duì)舞蹈藝術(shù)數(shù)字化革命的真正含義[5]。如前所述，劇目課作為舞蹈學(xué)習(xí)通向舞臺(tái)的表演性課程，可以從新媒體舞蹈的本體特性中找到新的教學(xué)理念，即在全新環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的立足于創(chuàng)意理念，并且融合了高新技術(shù)手段和互動(dòng)設(shè)計(jì)理念。也就是說(shuō)，更新傳統(tǒng)劇目課的教學(xué)理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)字化支持，搭建具有完整資料庫(kù)、訓(xùn)練實(shí)時(shí)采錄比對(duì)功能、遠(yuǎn)程/在線反饋功能、舞臺(tái)模擬再現(xiàn)功能等允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程/在線學(xué)習(xí)的劇目課教學(xué)平臺(tái)，以期做到教學(xué)中的事半功倍，對(duì)舞蹈劇目課教學(xué)改革以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)然，該平臺(tái)的搭建需要多學(xué)科的跨界合作，本文僅對(duì)平臺(tái)中所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析與實(shí)現(xiàn)。

2 基于新媒體舞蹈理念的劇目課教學(xué)系統(tǒng)模型規(guī)劃

本系統(tǒng)是一套適用于舞蹈劇目課教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)形式管理課程參考資料和用戶個(gè)人資料，通過(guò)數(shù)字圖像處理手段對(duì)用戶的個(gè)人練習(xí)進(jìn)行原型比對(duì)，給出意見(jiàn)建議，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)可視化設(shè)計(jì)允許用戶選拼動(dòng)作進(jìn)行新劇目的自由開(kāi)發(fā)。

本系統(tǒng)吸納了新媒體舞蹈的理念，將劇目課與虛擬的數(shù)字化舞臺(tái)直接相連，并允許用戶自由創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作的靈感和表演的熱情，為實(shí)際的舞臺(tái)演出提供全新的數(shù)字化劇目經(jīng)驗(yàn)。

本系統(tǒng)模型的具體規(guī)劃如下圖所示：

其中，二維圖像特征點(diǎn)提取與對(duì)比是技術(shù)中的重點(diǎn)，接下來(lái)，本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

3 二維圖像特征點(diǎn)提取與對(duì)比

3.1 芭蕾舞的算法定義

芭蕾舞在動(dòng)作上有著固定的手位、腳位和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此逐幀對(duì)視頻進(jìn)行二維特征點(diǎn)的.提取與對(duì)比，即可很準(zhǔn)確地得出動(dòng)作的分析結(jié)果，為用戶提供相應(yīng)的反饋和建議。當(dāng)然，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品特點(diǎn)給出視頻中關(guān)鍵動(dòng)作或重難點(diǎn)動(dòng)作的時(shí)間，可以進(jìn)一步減少計(jì)算時(shí)間和重復(fù)動(dòng)作計(jì)算的冗余。

篇8

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)　多媒體技術(shù)　教學(xué)模式

一、問(wèn)題提出

隨著教育改革的不斷發(fā)展，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中越來(lái)越受到重視。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究證明基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐必修課，課程注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題，

(1)對(duì)媒體軟件技術(shù)的整體運(yùn)用能力較差。在制作作品的時(shí)候缺乏整體策劃，急于下手，導(dǎo)致作品進(jìn)行到一定程度的時(shí)候無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

(2)運(yùn)用媒體技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。比如試題“借助Flash軟件運(yùn)用遮罩動(dòng)畫(huà)為給定的瀑布圖片制作瀑布流水效果”，只有大約三分之一的學(xué)生能夠完成，但是遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法大部分同學(xué)都能熟練制作。

(3)創(chuàng)新能力有待提高。比如“運(yùn)用Photoshop軟件設(shè)計(jì)一幅‘戒煙，宣傳海報(bào)”，發(fā)覺(jué)在作品的設(shè)計(jì)與制作方面存在較多的拘束，缺乏新穎創(chuàng)意。

基于上述相關(guān)問(wèn)題的考慮，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者在新學(xué)期嘗試將項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用于《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中，意在改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施

教育領(lǐng)域中的“項(xiàng)目”，指的是一種學(xué)生圍繞所選主題進(jìn)行的一系列調(diào)查、觀察、研究、表達(dá)新學(xué)知識(shí)、展示和分享學(xué)習(xí)成果等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要從刨設(shè)情境、選定項(xiàng)目、作品設(shè)計(jì)與制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)步驟開(kāi)展。

1.情景創(chuàng)設(shè)

教師針對(duì)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中涉及到的不同軟件，分別從生活選擇恰當(dāng)?shù)陌咐绾?bào)、Flash廣告等作為示范項(xiàng)目，依照示范項(xiàng)目進(jìn)行講解，使學(xué)生了解相關(guān)軟件與技術(shù)的功能。熟悉項(xiàng)目的各個(gè)模塊。通過(guò)對(duì)師范項(xiàng)目的介紹與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的。逐步將項(xiàng)目思想融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用項(xiàng)目的思維去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫軌的現(xiàn)象。

2.項(xiàng)目選定

在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，采用分組異質(zhì)的形式來(lái)形成項(xiàng)目小組。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班共72人，每組6人，形成12個(gè)項(xiàng)目小組。項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵。針對(duì)項(xiàng)目的選取過(guò)程中小組成員存在選題困難的情況，筆者在項(xiàng)目選取階段，讓項(xiàng)目小組成員采用頭腦風(fēng)暴會(huì)議。通過(guò)頭腦風(fēng)暴會(huì)議讓學(xué)生擺脫制式、思維的局限，使得學(xué)生可以更加自由的思考，從而產(chǎn)生很多新的想法、創(chuàng)意。各個(gè)項(xiàng)目小組通過(guò)頭腦風(fēng)暴會(huì)議都提出了十幾個(gè)項(xiàng)目主題。

在頭腦風(fēng)暴階段各個(gè)項(xiàng)目小組提出的項(xiàng)目主題比較多。項(xiàng)目小組需要從中選擇1～2個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成。針對(duì)如此多的項(xiàng)目主題，筆者首先要求項(xiàng)目小組成員通過(guò)投票的方式，選定5個(gè)小組成員認(rèn)為最有價(jià)值的可行性項(xiàng)目。在小組確定好5個(gè)項(xiàng)目以后，采用六頂思考帽來(lái)評(píng)議每個(gè)項(xiàng)目主題的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性與價(jià)值性。六頂思考帽是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。項(xiàng)目小組中6位成員，通過(guò)戴不同的帽子，來(lái)進(jìn)行各自的思維模式。一個(gè)項(xiàng)目的六頂思考帽方如下：陳述問(wèn)題(白帽)；提出解決問(wèn)題的方案(綠帽)；評(píng)估該方案的優(yōu)點(diǎn)(黃帽)；列舉該方案的缺點(diǎn)(黑帽)；對(duì)該方案進(jìn)行直覺(jué)判斷(紅帽)；總結(jié)陳述，做出決策(藍(lán)帽)。借助六頂思考帽，項(xiàng)目小組通過(guò)對(duì)5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議，最終確定小組的項(xiàng)目主題。

3.設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目小組在確定項(xiàng)目主題之后，對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行規(guī)劃，以便完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)a項(xiàng)目規(guī)劃的主要工作是規(guī)劃出必要的工作任務(wù)，高質(zhì)量地完成項(xiàng)且作品。通過(guò)完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)可以使得小組成員從整體上把握熟悉項(xiàng)目。了解項(xiàng)目的流程以及項(xiàng)目中各部分工作的優(yōu)先級(jí)問(wèn)題，從而避免項(xiàng)目的在制作過(guò)程中返工或者由于部分項(xiàng)目工作沒(méi)有完成而導(dǎo)致項(xiàng)目后期工作無(wú)法進(jìn)行等問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目規(guī)劃可以使得項(xiàng)目組成員明確何時(shí)以及如何學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所必須的知識(shí)和技能?項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的主要內(nèi)容為：項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目背景，項(xiàng)目條件(支持性條件和限制性條件)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及分工，項(xiàng)目工作分解，項(xiàng)目里程碑。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以課程為核心的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將新知識(shí)新技能融入到學(xué)生的項(xiàng)目中，通過(guò)完成項(xiàng)目掌握課程知識(shí)。因此學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中要實(shí)時(shí)填寫(xiě)“項(xiàng)目所需知識(shí)與技能問(wèn)題曰志”，在日志中填寫(xiě)所需要的課程知識(shí)與技能，并且標(biāo)注該知識(shí)或技能是否在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)獲得?

項(xiàng)目小組在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)逐步完成項(xiàng)目作品。項(xiàng)目小組成員依據(jù)分工填寫(xiě)項(xiàng)目進(jìn)度表。依據(jù)項(xiàng)目里程碑及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)度情況，以便順利完成項(xiàng)目作品。項(xiàng)目小組如在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到問(wèn)題，首先項(xiàng)目小組成員探討看能否解決，無(wú)法解決的求助于項(xiàng)目指導(dǎo)教師。

4.成果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目小組完成作品之后，依據(jù)項(xiàng)目作品的不同類(lèi)型采用不同的方式展示和評(píng)價(jià)。Photoshop作品如海報(bào)采用打印張貼展覽的方式，F(xiàn)las以及視頻作品采用網(wǎng)絡(luò)展示方式，將相關(guān)作品上傳到課程網(wǎng)站讓瀏覽者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為每件項(xiàng)目作品提供相關(guān)評(píng)價(jià)與建議表。以便收集相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和建議。項(xiàng)目小組完成的作品采用多元化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)如自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅關(guān)注項(xiàng)目的最終作品。而且側(cè)重項(xiàng)目過(guò)程，不僅要評(píng)價(jià)項(xiàng)目組成員在在項(xiàng)目過(guò)程學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且要關(guān)注相關(guān)課程內(nèi)容是否掌握。

篇9

關(guān)鍵詞：PLC；項(xiàng)目式教學(xué)；多媒體；組態(tài)軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0237-02

一、引言

可編程控制器（PLC）廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工業(yè)控制中，如各種生產(chǎn)線、機(jī)床控制等，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)自動(dòng)化的主要手段之一。目前，可編程控制器是電氣工程及自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，其知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快，并且因與生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用結(jié)合緊密，是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

目前，國(guó)內(nèi)高校由于硬件資源的限制，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件較差，多采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以課堂和教師講解為主。課程內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，介紹PLC的硬件結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)，PLC的程序設(shè)計(jì)方法，到PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中與工程實(shí)例結(jié)合較少，尤其在講解基本指令和編程方法時(shí)學(xué)生覺(jué)得抽象不易懂，教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。如果將基本指令應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)方法的講解穿插到工程項(xiàng)目實(shí)例中，讓學(xué)生在實(shí)際情境中去領(lǐng)會(huì)指令的應(yīng)用以及編程方法，即將枯燥的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課堂項(xiàng)目式教學(xué)法即以項(xiàng)目作為主線，給出具體控制任務(wù)，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施方案并由教師逐步引導(dǎo)，最終完成元器件的選擇、PLCI/O分配、硬件接線圖設(shè)計(jì)、軟件編程以及程序調(diào)試等環(huán)節(jié)。通過(guò)該教學(xué)過(guò)程學(xué)生能在實(shí)際工程背景下循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)PLC指令及應(yīng)用，掌握PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程，并通過(guò)分析和解決調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

項(xiàng)目式教學(xué)法的關(guān)鍵就是選擇并設(shè)計(jì)好項(xiàng)目，以能有效地將相應(yīng)理論知識(shí)融于其中。我校教學(xué)采用S7-200系列PLC，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，筆者歸納總結(jié)了八個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。該八個(gè)項(xiàng)目涵蓋了工業(yè)控制領(lǐng)域PLC常用技術(shù)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)如圖1所示。

八個(gè)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體。通過(guò)這八個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，既能讓學(xué)生掌握PLC的基本概念，掌握PLC常用編程指令和編程方法，又能對(duì)相關(guān)工業(yè)控制過(guò)程了解和熟悉。

其中項(xiàng)目一：工作臺(tái)的自由往返運(yùn)動(dòng)控制是學(xué)習(xí)PLC的入門(mén)基礎(chǔ)，通過(guò)PLC代替繼電器控制實(shí)現(xiàn)電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。該項(xiàng)目可以使學(xué)生理解運(yùn)用PLC實(shí)施控制的整個(gè)過(guò)程，PLC控制與繼電器控制的區(qū)別和聯(lián)系，掌握PLC硬件接線以及基本I/O指令包括觸點(diǎn)指令和線圈指令的原理及編程應(yīng)用。項(xiàng)目二：十字路通燈控制主要學(xué)習(xí)定時(shí)器指令。通過(guò)該項(xiàng)目理解定時(shí)器指令的工作原理，掌握定時(shí)器指令的編程應(yīng)用尤其是典型控制電路閃爍電路的原理及應(yīng)用以及實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制應(yīng)注意的事項(xiàng)：即如何實(shí)現(xiàn)對(duì)使用的定時(shí)器復(fù)位再啟動(dòng)。項(xiàng)目三：產(chǎn)品自動(dòng)裝箱生產(chǎn)線主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器指令的編程及應(yīng)用。項(xiàng)目四：通過(guò)對(duì)液體混合裝置的控制使學(xué)生掌握順序功能圖的繪制方法以及將其轉(zhuǎn)化成梯形圖的方法，理解作為轉(zhuǎn)換條件按鈕和開(kāi)關(guān)的區(qū)別和處理方法。通過(guò)項(xiàng)目五機(jī)械手的控制使學(xué)生掌握多種工作方式的編程方法，難點(diǎn)是掌握如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)模式下單步、單周期以及循環(huán)方式的轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目六是模擬量的PID控制，采用模擬量輸入輸出端子，可通過(guò)內(nèi)部PID功能指令或編程實(shí)現(xiàn)PID控制。項(xiàng)目七是變頻器控制，通過(guò)該項(xiàng)目掌握PLC控制變頻器實(shí)現(xiàn)對(duì)電機(jī)調(diào)速的方法。項(xiàng)目八通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)四層電梯控制，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)具有復(fù)雜邏輯關(guān)系的編程和調(diào)試能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)PLC實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速的理解和應(yīng)用。

通過(guò)以上八個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握PLC常用理論知識(shí)，也能熟悉一個(gè)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，以將所學(xué)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)過(guò)程融合在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練中，每項(xiàng)目均采用任務(wù)分析、硬件設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行五步展開(kāi)教學(xué)。針對(duì)每一項(xiàng)目利用多媒體技術(shù)制作演示課件，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式循序漸進(jìn)展開(kāi)五步教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中由教師提出設(shè)計(jì)任務(wù)、分析工作流程，并引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)，包括編程需用到的指令以及硬件實(shí)現(xiàn)注意問(wèn)題等。通過(guò)任務(wù)分析使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后由教師和學(xué)生互動(dòng)討論以引導(dǎo)學(xué)生完成硬件設(shè)計(jì)包括PLC的I/O分配、繪制電氣原理圖，并進(jìn)一步由教師介紹程序結(jié)構(gòu)和編程思想，以啟發(fā)學(xué)生思維最終完成控制程序的編寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)編程過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改、調(diào)試，最終通過(guò)組態(tài)軟件和PLC結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目演示，以使學(xué)生能直觀地了解項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程，克服因教學(xué)硬件資源有限造成的課程內(nèi)容枯燥乏味。

四、實(shí)施效果

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，將理論知識(shí)由淺入深融于項(xiàng)目情境中，理論與實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)以動(dòng)畫(huà)的形式展示教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而提高了學(xué)生的綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);高師美術(shù);藝術(shù)體驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)只是美術(shù)教育中的基本內(nèi)容，教育的目的是要將美術(shù)的知識(shí)和技能得以傳承，實(shí)現(xiàn)“以美育人”的根本。而面臨當(dāng)今改革后的美術(shù)教育，其目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力、甚至是陶冶情操。更是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、對(duì)視覺(jué)圖像的閱讀和理解，乃至對(duì)藝術(shù)的綜合體驗(yàn)，最終能夠應(yīng)用這種非語(yǔ)言的——視覺(jué)表達(dá)方式。美術(shù)教師承擔(dān)著美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，曾有人用這樣一個(gè)公式表明教師與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系：【學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）】×教師=教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這還是一個(gè)值得商榷的量化標(biāo)準(zhǔn)，但在這個(gè)公式中卻將教師的作用提高到了影響教學(xué)效果的最高地位。如果教師起到了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用，那么其他因素都有可能成倍的增加推動(dòng)作用，相反可能會(huì)給教學(xué)造成巨大的損失，這就將教師置于一個(gè)最大的能動(dòng)因素[1]。在這一問(wèn)題的研究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師的培養(yǎng)一般是：第一，從美術(shù)教師應(yīng)該具備的知識(shí)和技能的培養(yǎng)上看，包括美術(shù)專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)、技能和教育方面的知識(shí)。第二，從培養(yǎng)美術(shù)教師的獨(dú)特人格魅力上看，包括自身人格的完善和從態(tài)度、言談、行為上吸引和影響學(xué)生。第三，從培養(yǎng)美術(shù)教師良好的思想道德素質(zhì)上看，包含思想、品德的修養(yǎng)及對(duì)學(xué)生潛移默化的影響[2]。

1高師美術(shù)教育中，融合實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念

在高師美術(shù)教育中我們要清楚的認(rèn)識(shí)到，使學(xué)生具備美術(shù)知識(shí)和技能只是滿足了作為美術(shù)教師最基本的學(xué)科知識(shí)，而更應(yīng)該在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)和技能的過(guò)程中融入體驗(yàn)過(guò)程，從而找到美術(shù)教學(xué)中對(duì)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的合理方式。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本元素時(shí)（線、色、形、肌理、空間、明暗等），在實(shí)踐教學(xué)的逐一體驗(yàn)后，學(xué)生就應(yīng)該考慮如何融入適合兒童、青少年學(xué)習(xí)這一知識(shí)的因素。美國(guó)初等教育美術(shù)教師的培訓(xùn)中，就在高師美術(shù)教師的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)用膠水和蠟筆結(jié)合的方式表達(dá)形象的輪廓，以照片和顏料混合的方式描繪物體，運(yùn)用軟紙或吹塑紙繪制獨(dú)立的線條并能制成浮雕畫(huà)等[3]。

2高師美術(shù)教育中，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程，完成美術(shù)教學(xué)

2.1在進(jìn)行理論和文化的學(xué)習(xí)方面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論和文化的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的感受，從自身實(shí)踐體驗(yàn)的視角進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從這一過(guò)程中記錄自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和感受，便于他們今后了解兒童和青少年學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識(shí)的心理和可能遇到的問(wèn)題。注重學(xué)生的思考，注重教學(xué)的維度和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和體驗(yàn)式的理解。

2.2在美術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)的重要性

在美術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)更重視實(shí)踐性，從了解兒童和青少年在美術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展?fàn)顩r、如何能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作品、如何進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題出發(fā)研究美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，更有利于學(xué)生掌握美術(shù)教育方面的理論如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。

2.3高師美術(shù)教育中，使學(xué)生充分認(rèn)清美術(shù)知識(shí)和技能與“以美育人”的關(guān)系

既然美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、對(duì)視覺(jué)圖像的閱讀和理解，乃至對(duì)藝術(shù)的綜合體驗(yàn)，視覺(jué)表達(dá)等。那么，這樣的培養(yǎng)目的就是通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言，也就是美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了美術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)[4]。但是我們對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的并不是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，而是要提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，從藝術(shù)體驗(yàn)的視覺(jué)表達(dá)中獲得新的感受、完善其人格等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。

2.3.1在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)清美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)

在美術(shù)教學(xué)中以美術(shù)教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)為主要的依據(jù)，美術(shù)教科書(shū)中的課程是圍繞美術(shù)的基本知識(shí)和技能進(jìn)行安排和設(shè)置的，是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能給予一定的重視，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都是圍繞美術(shù)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)建議，在評(píng)價(jià)建議中也包含對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的檢測(cè)。從“學(xué)”的角度思考“教”的方式。

2.3.2在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)清美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的

在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)（總目標(biāo)）包含著三個(gè)層次，也是總目標(biāo)的三個(gè)維度——知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，可見(jiàn)知識(shí)和技能只是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)從中掌握過(guò)程與方法，而最終達(dá)到“學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高深的審美情操，完善人格”的目的。因此，在高師美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能，以及對(duì)教育理論和方法的掌握，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在將來(lái)實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程會(huì)遇到的問(wèn)題入手。從自身對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)和感悟中，從自身對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的思考和實(shí)踐中，從自身對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的理解和傳達(dá)中，發(fā)展美術(shù)教學(xué)。

作者:崔佳 單位:吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)

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