導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制藥工程的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；遙感技術(shù)；應(yīng)用；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)： F407.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

遙感技術(shù)是發(fā)展于20世紀(jì)60年代的一種探測(cè)技術(shù)，其綜合了物理、化學(xué)、電子、IT技術(shù)等多門學(xué)科，是一種使人們感覺器官得到延伸的新手段。隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，工程地質(zhì)遙感技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于鐵路工程、水利工程、油氣管道工程的選線、選址過程中。當(dāng)前，工程地質(zhì)遙感技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為遙感技術(shù)應(yīng)用的重要分支，并在這些年里取得比較好的應(yīng)用成績(jī)。當(dāng)前工程地質(zhì)遙感技術(shù)被成功應(yīng)用于工程勘測(cè)已經(jīng)成為遙感技術(shù)應(yīng)用的重要獨(dú)特領(lǐng)域。但不少文章對(duì)剛才地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行探討時(shí)，沒有較為系統(tǒng)的總結(jié)工程地質(zhì)遙感技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，因此有必要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，對(duì)工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行深入探討。

1 將遙感技術(shù)應(yīng)用于工程地質(zhì)勘測(cè)的必要性

在各大工程開工之前一般都先進(jìn)行工程地質(zhì)勘測(cè)，勘測(cè)質(zhì)量的高低直接影響到工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，甚至影響到工程建設(shè)的質(zhì)量。因此要想使建設(shè)工程能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的效果，除了考慮政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素外，還應(yīng)對(duì)工程建設(shè)所在地區(qū)的地形、地貌以及地質(zhì)特征等自然環(huán)境條件進(jìn)行了解。如果仍然沿用較為傳統(tǒng)的地面勘測(cè)法，很難保證高質(zhì)量的地質(zhì)勘測(cè)，尤其在遇到地形、地貌、地質(zhì)等自然環(huán)境條件比較復(fù)雜的情況時(shí)，傳統(tǒng)的地面勘測(cè)法遠(yuǎn)不能滿足地質(zhì)勘測(cè)的需求。一旦工程地質(zhì)勘測(cè)工作質(zhì)量不高，會(huì)使后期工程選線、選址變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)加大，這是對(duì)人才資源、經(jīng)濟(jì)支持、自然資源的浪費(fèi)。而將遙感技術(shù)應(yīng)用于工程地質(zhì)勘測(cè)中，能有效克服傳統(tǒng)地面勘測(cè)法的不足之處，完成高精度、高質(zhì)量的勘測(cè)，給提高工程質(zhì)量和產(chǎn)生預(yù)期效果和效益提供一份重要保障。

2 工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)概述

橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳這句俗語要表達(dá)的意思是因地制宜，考慮實(shí)際影響因素，具體問題具體分析。同樣的，遙感技術(shù)在眾多領(lǐng)域中得到運(yùn)用的同時(shí)，各應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不能生搬硬套。例如根據(jù)天氣預(yù)報(bào)對(duì)圖像分辨率沒有過高的要求，在考慮這一特點(diǎn)的情況下，選擇天氣衛(wèi)星接收?qǐng)D像更為適合。但在土地規(guī)劃、農(nóng)作物產(chǎn)量預(yù)估工程對(duì)圖像分辨率要求更高，因此應(yīng)考慮使用具有分辨率高以及實(shí)時(shí)性的陸地衛(wèi)星這一渠道來獲取遙感信息。

遙感技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)之所以不同主要是工程勘測(cè)特點(diǎn)不同，因此工程地質(zhì)遙感技術(shù)的應(yīng)用于以上提到應(yīng)用也具備其應(yīng)用特點(diǎn)。從日常工程勘測(cè)經(jīng)驗(yàn)來看，不難歸納工程勘測(cè)的特點(diǎn)：第一，勘測(cè)從面到線，再從線到點(diǎn)或者直接從面到點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從粗到細(xì)的深化；第二，勘測(cè)精讀要求更高；第三，勘測(cè)結(jié)果能迅速被工程施工進(jìn)一步驗(yàn)證；第四，常通過外業(yè)調(diào)查實(shí)測(cè)為主要的地質(zhì)資料獲取方式。充分考慮工程勘測(cè)的四個(gè)特點(diǎn)，工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用與其他工程遙感技術(shù)應(yīng)用不同，表現(xiàn)為宏觀陸地衛(wèi)星圖像與航空遙感圖像結(jié)合應(yīng)用，以滿足不同精確度的需求，另外，其應(yīng)用特點(diǎn)還表現(xiàn)在對(duì)遙感判釋成果的高外業(yè)驗(yàn)證性的強(qiáng)調(diào)上。

3 我國(guó)工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)概述

我國(guó)是一個(gè)特色社會(huì)主義國(guó)家，國(guó)家的具體情況與外國(guó)有很大不同。工程地質(zhì)遙感技術(shù)的應(yīng)用沒有國(guó)界的，但其應(yīng)用特點(diǎn)卻因國(guó)家或地域有所不同。

3.1 工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用效果明顯而獨(dú)特

我國(guó)地域遼闊，地貌、地形及地質(zhì)明顯要比其他國(guó)家復(fù)雜的多。要對(duì)人跡罕至、交通條件不發(fā)達(dá)、自然環(huán)境非常惡劣的地區(qū)明顯不能使用傳統(tǒng)地面勘測(cè)法，而遙感技術(shù)因其優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于這些地區(qū)的地質(zhì)勘測(cè)工作中。由此不難得知我國(guó)工程地質(zhì)遙感技術(shù)經(jīng)歷多種特殊復(fù)雜的自然勘測(cè)條件，實(shí)現(xiàn)了諸多技術(shù)難題的突破，取得了明顯而獨(dú)特的應(yīng)用效果，積累了許多重要且寶貴的經(jīng)驗(yàn)。工程地質(zhì)遙感技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用效果的獨(dú)特性是世界上任何國(guó)家都沒辦法擁有的。

3.2 工程地質(zhì)遙感技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展被大量基建項(xiàng)目推動(dòng)

我國(guó)是一個(gè)重要的發(fā)展中國(guó)家，大量的基建項(xiàng)目在過去和近期內(nèi)都被落實(shí)或即將落實(shí)。如過去重大的高鐵建設(shè)、南水北調(diào)、西氣東送等項(xiàng)目工程的選線、選址都大量應(yīng)用了工程地質(zhì)遙感技術(shù)。另外，我國(guó)在不久的將來要實(shí)現(xiàn)“八縱八橫”的公路主干線鋪設(shè)工程，為工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用提供了更廣闊的提升空間和提升平臺(tái)，從而成為工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用的新發(fā)展機(jī)遇。值得注意的是，工程遙感技術(shù)應(yīng)用促使這些項(xiàng)目取得明顯的效益，同時(shí)工程遙感技術(shù)也經(jīng)受了大量的實(shí)際應(yīng)用和檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工程遙感技術(shù)應(yīng)用的重要發(fā)展，促使我國(guó)工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用提升至國(guó)際領(lǐng)先水平。

3.3 工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用積累大量重要而典型的圖譜和經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用具有注重重要而典型圖譜積累的特點(diǎn)。工程地質(zhì)遙感技術(shù)的在我國(guó)的廣泛應(yīng)用更是實(shí)現(xiàn)了這些圖譜的大量積累，包括了不同地區(qū)地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造等典型的圖譜，其中的400多對(duì)的典型圖譜已經(jīng)被確認(rèn)為珍貴的圖譜。另外，我國(guó)工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用還具有重視判釋與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不僅體現(xiàn)在科研工作中，還體現(xiàn)在實(shí)際實(shí)踐中。

3.4 工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用具有特殊的應(yīng)用模式

在以前，不少人認(rèn)為遙感技術(shù)在工程選線、選址這些前期應(yīng)用中有重要的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)為勘測(cè)后期和施工階段中應(yīng)用遙感技術(shù)沒有意義和沒有價(jià)值。因此以往的工程地質(zhì)遙感技術(shù)僅被應(yīng)用于工程前期。但我國(guó)地形、地貌和地質(zhì)條件非常復(fù)雜，在實(shí)際施工中常遇到實(shí)際地質(zhì)情況與建設(shè)工程設(shè)計(jì)文件不符，甚至嚴(yán)重不符的情況。因此，我國(guó)的遙感技術(shù)人員嘗試在施工階段應(yīng)用工程地質(zhì)遙感技術(shù)。經(jīng)過南昆鐵路建設(shè)對(duì)施工階段應(yīng)用工程地質(zhì)遙感技術(shù)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，證實(shí)了工程地質(zhì)遙感技術(shù)在施工階段的應(yīng)用仍然具有重要的作用和意義，進(jìn)一步擴(kuò)展了工程地質(zhì)遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍，成為我國(guó)工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用的一大創(chuàng)新。最終，我國(guó)工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用形成了其特殊的應(yīng)用模式，即工程建設(shè)勘測(cè)設(shè)計(jì)階段、工程建設(shè)施工階段、工程運(yùn)營(yíng)階段的全過程應(yīng)用模式。其中，工程地質(zhì)遙感技術(shù)在工程建設(shè)施工階段的應(yīng)用正在如火如荼的推廣和應(yīng)用中

4 工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用新展望

隨著時(shí)間的推移，工程地質(zhì)遙感技術(shù)的突破發(fā)展，該項(xiàng)技術(shù)必定會(huì)在更多的工程施工中得到普遍的應(yīng)用。

首先，衛(wèi)星圖像分辨率的不斷提高，能為工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用提供更廣闊的應(yīng)用前景。由于衛(wèi)星圖像在地質(zhì)勘測(cè)中的重要性，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)不良地質(zhì)動(dòng)態(tài)進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，因此，其必將成為一個(gè)新應(yīng)用方向。其次，工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)重視黑白航空像片判釋能力的提高。由于在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，多數(shù)生產(chǎn)者在航空遙感圖像選用方面仍常以黑白航空像片為主，因此這也是工程地質(zhì)遙感技術(shù)應(yīng)用的新方向。再次，數(shù)據(jù)綜合分析是工程遙感技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用的突破口。通過數(shù)據(jù)綜合分析，并將其應(yīng)用于地質(zhì)構(gòu)造和巖性判釋的方法已經(jīng)在國(guó)外出現(xiàn)，但我國(guó)目前還沒有成功應(yīng)用的例子，因此這也成為新的努力方向。

5小結(jié)

工程地質(zhì)遙感技術(shù)在工程選線、選址勘測(cè)中得到廣泛應(yīng)用，并在工程建設(shè)中發(fā)揮重要作用，為取得預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益提供保障。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技力量不斷提高，工程地質(zhì)遙感技術(shù)必將得到更廣泛的應(yīng)用，也會(huì)隨技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的應(yīng)用特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1制藥工程技術(shù)概述

實(shí)事求是地說，我國(guó)的制藥工業(yè)整體水平不高，一方面制藥技術(shù)、研發(fā)能力遠(yuǎn)落后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其在藥物合成技術(shù)方面（包括生物合成和化學(xué)合成）；另一方面，在生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等方面也存在較大弊病，限制了醫(yī)藥產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量。積極開展制藥工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、民生、科技等都具有重要的意義。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況分析，制藥工程技術(shù)主要包括兩個(gè)方面，即工藝和設(shè)備。

1.1工藝分析

第一，針對(duì)制藥過程的技術(shù)分析。一般來說，制藥過程就是對(duì)藥品生產(chǎn)流程的模擬，其中涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科的應(yīng)用，通常一種藥品的制造，事先要按照其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，反復(fù)對(duì)比，找出藥品與疾病之間的關(guān)鍵要素，減少風(fēng)險(xiǎn)和副作用，最終才能批量生產(chǎn)。以合成藥品為例，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了“科學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)期”，即“反合襯分析”，從疾病特點(diǎn)與合成目標(biāo)分子出發(fā)，利用化學(xué)反應(yīng)的邏輯知識(shí)進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)出科學(xué)的合成路線。第二，針對(duì)制藥批量技術(shù)的優(yōu)化。制藥企業(yè)針對(duì)工藝特點(diǎn)建立生產(chǎn)線，需要詳細(xì)剖析各個(gè)流程的特點(diǎn)，如高溫處理、滅菌處理等，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都精確無誤。但隨著技術(shù)的發(fā)展，新的設(shè)備會(huì)不斷投入使用，就要進(jìn)一步從產(chǎn)量和質(zhì)量角度對(duì)工藝進(jìn)行優(yōu)化，以提高經(jīng)濟(jì)效益。第三，針對(duì)制藥質(zhì)量的監(jiān)督管理。質(zhì)量是企業(yè)生存的底線，尤其是制藥企業(yè)，其產(chǎn)品關(guān)系到人民群眾的生命健康安全，因此必須從制藥工程技術(shù)角度入手，建立一套完善的藥品質(zhì)量監(jiān)督體系，并按照國(guó)家規(guī)定開展審核工作。

1.2設(shè)備分析

制藥設(shè)備與制藥工程技術(shù)之間存在密切的關(guān)系，特別針對(duì)藥物合成方面，發(fā)揮了很大的限制作用。近年來，隨著藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的推廣，制藥設(shè)備主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)趨勢(shì)。第一，從加大藥物合成技術(shù)研究力度出發(fā)，在設(shè)備設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、設(shè)備安裝、設(shè)備操作等方面加大投入，一方面符合國(guó)內(nèi)藥品生產(chǎn)質(zhì)量要求，另一方面，向國(guó)際高標(biāo)準(zhǔn)要求靠攏。第二，制藥設(shè)備加大生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理。在藥物合成技術(shù)的前提下，需要對(duì)藥品成分進(jìn)行必要的分離、濃縮、還原、氧化、鹵化等處理，復(fù)雜的只要工業(yè)需求就決定了設(shè)備的多樣性、綜合性；因此，開發(fā)易于清洗、便于滅菌消毒、方便保養(yǎng)維護(hù)的新型設(shè)備就成了必然需求，一方面可以有效減少制藥工業(yè)生產(chǎn)中的失誤幾率，另一方面，可以有效減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染。

2制藥工程技術(shù)創(chuàng)新

2.1加強(qiáng)高新技術(shù)制藥人才的培養(yǎng)

藥物合成技術(shù)在整個(gè)制藥工程技術(shù)體系中處于頂端位置，具有復(fù)配型居多、藥物更新快、工藝復(fù)雜、周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)，我國(guó)制藥工程技術(shù)整體落后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，究其原因，人員因素占據(jù)很大部分。現(xiàn)代制藥工業(yè)技術(shù)在我國(guó)起步較晚，國(guó)內(nèi)缺乏完善的人才培養(yǎng)體系，專業(yè)知識(shí)、理論較為缺乏，尤其是涉及制藥工業(yè)中創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，即缺乏理論方向，也缺乏必要的實(shí)踐環(huán)境；因此，必須確立高新技術(shù)制藥人才的重要地位，積極構(gòu)建培養(yǎng)的環(huán)境，以最快的速度建立起我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制藥工程技術(shù)模式。

2.2借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來越明顯，任何產(chǎn)業(yè)之間都不是孤立的，再合作范圍上也從國(guó)內(nèi)延伸到了國(guó)際。通過借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家制藥工程技術(shù)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及化學(xué)技術(shù)、物理技術(shù)、生物技術(shù)等方面的先進(jìn)成果，不斷彌補(bǔ)我國(guó)制藥工業(yè)的技術(shù)缺陷，縮小與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。

3結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)制藥 五星式教學(xué)法 問題教學(xué)法 案例教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0139-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，很多高校都增設(shè)了制藥工程專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校也不例外，專業(yè)核心課程生物技術(shù)制藥也隨之提上本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。生物技術(shù)制藥涉及知識(shí)面寬，讓學(xué)生全部掌握顯然不可能，因而各高校也各有側(cè)重點(diǎn)。就農(nóng)業(yè)院校而言，微生物、植物和動(dòng)物等生物資源豐富，并有一定的工程應(yīng)用基礎(chǔ)，但藥學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此生物技術(shù)制藥的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于生物學(xué)基礎(chǔ)，突出工程技術(shù)特色；同時(shí)還應(yīng)做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，使學(xué)生在精的基礎(chǔ)上博學(xué)，提高學(xué)生在擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師講，學(xué)生聽，課后完成一定量的作業(yè)，同時(shí)加以一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，按照“規(guī)律—原則—方法—模式—策略”的過程進(jìn)行。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)心得和學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)一般，對(duì)課堂上老師提出的問題不能及時(shí)反應(yīng)和思考，學(xué)生不知所學(xué)何用；能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，知其然，但不知其所以然，往往換一個(gè)研究對(duì)象后就無所適從。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有興趣，老師的授課得不到響應(yīng)。

一般教學(xué)層次分為三個(gè)階段，即是什么（What）、為什么（Why）和怎么樣（How）。從學(xué)生考核成績(jī)來看，基本處于第一層次，知道What，僅50%的學(xué)生知道Why，不到15%的同學(xué)知道How。由此可見，教學(xué)模式改革的目標(biāo)應(yīng)是：要融會(huì)貫通和嘗試應(yīng)用。

一、五星式教學(xué)的應(yīng)用

“五星式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的四個(gè)階段，即“激活舊知”、“示證新知”、“嘗試應(yīng)用”和“融會(huì)貫通”。這種教學(xué)模式是由當(dāng)代國(guó)際著名教育心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論家梅里爾提出，重在強(qiáng)調(diào)了融會(huì)貫通，比較適合各種課程的教學(xué)。在生物技術(shù)制藥授課中，我們嘗試了這種教學(xué)模式。

激活舊知階段是老師為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生溫習(xí)舊知，然后再利用這一結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“基因工程制藥”這一章，可依據(jù)學(xué)生先前的知識(shí)，先提出基因工程制藥流程：目的基因的獲得重組載體構(gòu)建基因工程菌工程菌的大規(guī)模生產(chǎn)產(chǎn)品的分離純化半成品的鑒定成品包裝。該流程中每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)，如基因工程原理中涉及的基因克隆技術(shù)（PCR，酶切，連接，轉(zhuǎn)化鑒定等），微生物工程中涉及的發(fā)酵工藝條件的控制等。在此思路下，學(xué)生熟悉的知識(shí)簡(jiǎn)略帶過，對(duì)學(xué)生不熟悉或原先不理解的知識(shí)可作重點(diǎn)講解。

示證新知階段是幫助學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，其中教師的指導(dǎo)起了重要作用，如通過上述基因工程制藥流程，學(xué)生不僅可串聯(lián)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能補(bǔ)充新的內(nèi)容。

嘗試應(yīng)用階段是幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用新舊知識(shí)相聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)來促進(jìn)應(yīng)用，其中教師只起到輔導(dǎo)作用。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞工程時(shí)，學(xué)生可參照設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)思路，并注意與前一章“基因工程制藥”的異同點(diǎn)，再通過比較差異一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的流程圖：目的基因的獲得重組載體構(gòu)建基因工程細(xì)胞工程細(xì)胞的大規(guī)模生產(chǎn)產(chǎn)品的分離純化半成品的鑒定成品包裝。

動(dòng)物細(xì)胞和微生物的生理結(jié)構(gòu)、活性特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，通過比較，學(xué)生能很快掌握在構(gòu)建基因工程細(xì)胞時(shí)采用的載體，轉(zhuǎn)化方法與微生物有較大區(qū)別，同時(shí)通過生理結(jié)構(gòu)的比較，學(xué)生會(huì)比較容易理解培養(yǎng)過程中的動(dòng)物細(xì)胞抗剪切力弱，對(duì)外界因素敏感。進(jìn)一步可以理解：在大規(guī)模生產(chǎn)過程中為降低剪切力對(duì)細(xì)胞的影響，會(huì)采取相應(yīng)的措施包括改造反應(yīng)器，或通過固定化方法等進(jìn)行生產(chǎn)，由此又會(huì)引申出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，有了清晰的思路，通過比較式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就水到渠成了。以此類推，通過比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，就很容易掌握“植物細(xì)胞工程”章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

融會(huì)貫通階段強(qiáng)調(diào)“反思”，通過反思幫助學(xué)習(xí)者總結(jié)提煉他們已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)技能。如“植物細(xì)胞工程制藥”章節(jié)結(jié)束后，可利用農(nóng)業(yè)院校的花卉園圃，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，觀賞各種花卉，深入理解植物組織工程的意義，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，深入理解植物組織培養(yǎng)的基本過程和規(guī)?；a(chǎn)流程。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，相信學(xué)生會(huì)自覺重拾課堂的教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用并分析理解。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用

問題教學(xué)法是另一種教學(xué)模式的嘗試。學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，通過猜想、嘗試，反思解決問題，或者教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，學(xué)生通過自主探索和合作交流，從而真正理解知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自問或他問激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如在抗體制藥這一章中，重點(diǎn)是講授單克隆抗體制備，完成后可提出問題：為何市售單克隆抗體的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多克隆抗體？根據(jù)問題，學(xué)生會(huì)積極思考，思考內(nèi)容大致都會(huì)涉及單克隆抗體和多克隆抗體的特點(diǎn)、各自的制備過程和抗體分離技術(shù)以及相關(guān)成本等問題，此時(shí)老師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)盲點(diǎn)，如課本外的多克隆抗體制備的一般方法。學(xué)生能利用自己的知識(shí)分析實(shí)際的生活現(xiàn)象，興趣大增，對(duì)老師補(bǔ)充的課本外的知識(shí)也更容易接受。因此可見，合理的問題設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在鞏固的同時(shí)學(xué)以致用。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程還可以采用案例式教學(xué)模式，這種模式是以實(shí)際案例作為被剖析對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與案例的分析討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑。這樣可以組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。

如給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：乙肝表面抗原的制備。學(xué)生首先要自己查詢資料，總結(jié)制備方法。在這一過程中學(xué)生肯定要解決以下幾個(gè)問題：意義（即為什么要制備乙肝表面抗原，涉及免疫學(xué)基本知識(shí)復(fù)習(xí)），制備方法（自然會(huì)去了解各種可能的途徑，包括一般方法和最新最有效的方法即基因工程方法），為什么會(huì)采用這種方法（了解基因工程法的優(yōu)點(diǎn)），怎樣應(yīng)用（會(huì)特別注意前人一般采用什么載體、基因和宿主細(xì)胞以及產(chǎn)物的分離純化過程）等。可見，生物技術(shù)制藥課程中涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都一一重現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了“五星式教學(xué)”的“激活舊知”、“示證新知”、“嘗試應(yīng)用”和“融會(huì)貫通”四個(gè)過程，更重要的是強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)層次也由簡(jiǎn)單的知道what，逐漸上升到why和how。今后再遇到類似的課題研究，學(xué)生就知道怎樣去解決，分析和解決能力也由此提高。

由此可見，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的反思，各種教學(xué)模式都在進(jìn)行嘗試，一門課往往需要根據(jù)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)模式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。

四、多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用

在課堂教學(xué)中使用多媒體已成為當(dāng)今高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多多媒體課件內(nèi)容只是原始課本內(nèi)容的照搬，缺乏藝術(shù)性，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此多媒體課件制作還應(yīng)該在科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性方面進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)老師還應(yīng)該加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，以配合好多媒體教學(xué)。

除優(yōu)化課件外，我們還增加了一些視頻和動(dòng)畫，視頻內(nèi)容如動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、基因組學(xué)與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)講座和蛋白電泳等，動(dòng)畫如各種層析分離、蛋白免疫印跡、酶聯(lián)免疫原理與操作以及驗(yàn)孕棒的檢測(cè)原理等。這些都緊密結(jié)合課堂教學(xué)，內(nèi)容形象生動(dòng)，容易理解，并對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作有一定的輔導(dǎo)作用。

五、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，也是體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵一步。根據(jù)生物技術(shù)板塊，通常將生物技術(shù)制藥分為基因工程制藥，動(dòng)物細(xì)胞制藥，抗體制藥，植物細(xì)胞制藥，酶工程制藥以及發(fā)酵工程六個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但每個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)技術(shù)體系的特點(diǎn)不同，以及受教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也只能結(jié)合自身的特點(diǎn)側(cè)重于某一方面。如沈陽藥科大學(xué)的國(guó)家精品課程生物技術(shù)制藥，實(shí)踐教學(xué)偏重于基因工程制藥，浙江大學(xué)生物技術(shù)制藥實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于基因工程制藥和蛋白質(zhì)工程，廣東職業(yè)技術(shù)工程學(xué)院的國(guó)家精品課程生物技術(shù)制藥則側(cè)重于發(fā)酵工程。給合我校實(shí)際，基因工程制藥是基礎(chǔ)，但微生物、植物和動(dòng)物資源更豐富，因此我們還另外設(shè)置了一些實(shí)驗(yàn)，如從動(dòng)物胰臟和軟骨組織、雞蛋以及微生物細(xì)胞中提取各種藥物，并進(jìn)行藥物的活性檢測(cè)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生了解藥物有很多來源，以及有多種制備方法。在實(shí)驗(yàn)中我們注重學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，很好地詮釋了“老師教、學(xué)生學(xué)、自己做”的一體化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合能力。

根據(jù)上述各種方法的嘗試，生物技術(shù)制藥課程最終也得到了學(xué)生積極的反饋，但該課程畢竟涉及知識(shí)面廣，學(xué)生一時(shí)也難以全面掌握，我們還須立足于現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，不斷嘗試改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷尋找與學(xué)校、學(xué)生優(yōu)勢(shì)相契合的結(jié)合點(diǎn)，使原本枯燥且專業(yè)性強(qiáng)的課程變得生動(dòng)有趣。

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【基金項(xiàng)目】華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（JG11055）

篇4

[關(guān)鍵詞]制藥工程；課程體系；改革

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識(shí)以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國(guó)家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。

國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國(guó)外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國(guó)外院校對(duì)于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國(guó)外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情和我國(guó)現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對(duì)全國(guó)各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。針對(duì)制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。目前，國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來自醫(yī)學(xué)院。因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足；在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等；其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程；其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設(shè)置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識(shí)不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細(xì)化的原則，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)核心課程開設(shè)了制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.4　開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識(shí)外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和管理學(xué)等課程；同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在就業(yè)和工作過程中必然會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此，開設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程是非常必要的。

2.5　適應(yīng)考研的需要

近年來，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課；其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問題。同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。

2.6　加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐體系改革

專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程，必須引起重視。同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場(chǎng)營(yíng)銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象。同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關(guān)系

專業(yè)課程間的相互關(guān)系必須理清，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。這不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項(xiàng)

3.1　完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔

完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制藥工程專業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2　加強(qiáng)課程體系實(shí)施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作，堅(jiān)決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時(shí)如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時(shí)，讓學(xué)生從中得到真正的實(shí)惠。其次，強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督，特別是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導(dǎo)學(xué)生選課

引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實(shí)踐體系。同時(shí)，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯(cuò)誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識(shí)，即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)力度

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)。一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢(shì)專業(yè)方向進(jìn)行師資力量的引進(jìn)和調(diào)控，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革的進(jìn)行。同時(shí)，要重視和加強(qiáng)專業(yè)任課教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為課程體系改革的實(shí)現(xiàn)提供保障。

篇5

制藥工程水平的高低直接關(guān)系著新藥品的研發(fā)和制備。在我國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中，對(duì)于新藥品的研發(fā)能力并不強(qiáng)，很多制藥企業(yè)也缺乏新藥品的研發(fā)能力，在這之中，有很多因素是由制藥工程水平不高造成的。因而加大制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新，開展新技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的新藥品開發(fā)和制備有著重要作用。同時(shí)，實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新，還能夠提高制藥企業(yè)的藥物研發(fā)能力，從而降低同類國(guó)外藥品的價(jià)格，給患者帶來切實(shí)的惠利。

2制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的策略

2.1重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)給予充分的人才保障。這不但要求制藥企業(yè)積極引進(jìn)相關(guān)的創(chuàng)新人才，還要求我國(guó)高等教育院校加大對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，可以采取高校和企業(yè)合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分結(jié)合高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。人才是制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，只有在人才上有了保障，才能真正促進(jìn)制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。

2.2注重理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

在實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。制藥工程的作用對(duì)象是人，因而對(duì)于質(zhì)量和效用有著更高的要求，只有通過反復(fù)試驗(yàn)，確認(rèn)藥品的安全性，才能將大量制備推向市場(chǎng)。因而在制藥工程技術(shù)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)重視理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)于出現(xiàn)的一些新的制藥理論，在分析其可行性的基礎(chǔ)上，要通過多次的反復(fù)試驗(yàn)來驗(yàn)證其效果，并且嚴(yán)格檢測(cè)藥品的質(zhì)量，確認(rèn)其安全性。這也要求實(shí)驗(yàn)操作人員要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好數(shù)據(jù)記錄工作，并且選擇最恰當(dāng)?shù)姆桨浮?/p>

2.3引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)

就我國(guó)的制藥工程水平而言，較西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有著很大的差距，因而對(duì)于我國(guó)制藥工程技術(shù)創(chuàng)新來說，可以大力引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，特別是一些特效藥物的制備技術(shù)。對(duì)于制藥工程技術(shù)創(chuàng)新來說，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)同制藥工程技術(shù)創(chuàng)新并不矛盾，在先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)中只是借鑒先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)，而不是全盤應(yīng)用，否則就失去了了創(chuàng)新的功能。同時(shí)，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)制藥新技術(shù)的全方位應(yīng)用，包括在其他藥品制備方面的應(yīng)用，這對(duì)于制藥工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)施有著重要的作用。

3結(jié)論

篇6

一、制藥工程的改革創(chuàng)新意義

1.1制藥領(lǐng)域的先驅(qū)的道路，引領(lǐng)先進(jìn)技術(shù)，制藥工程，生物制藥，藥物化學(xué)，制藥工業(yè)，藥物制劑從最初的發(fā)展，在多個(gè)領(lǐng)域的一般工程相結(jié)合的現(xiàn)在當(dāng)然由可以看出走制藥工程的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，體現(xiàn)出制藥工程的改革和創(chuàng)新。從成立之初的制藥技術(shù)的空白區(qū)域，到化工原料的發(fā)展和中國(guó)改革開放到申請(qǐng)國(guó)際專利，中國(guó)的制藥工程發(fā)生了重大變化，近半個(gè)世紀(jì)，制藥工程產(chǎn)業(yè)在中國(guó)，生產(chǎn)水平是原料的主要生產(chǎn)國(guó)。這樣的市場(chǎng)需求和持續(xù)快速發(fā)展，與人們一直密切相關(guān)。

1.2制藥創(chuàng)新，對(duì)藥物治療的需求，并繼續(xù)擴(kuò)大主要以推動(dòng)改革國(guó)際制藥工程中國(guó)地位進(jìn)行改善生活標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生用于治療人的關(guān)注組，這個(gè)市場(chǎng)在面對(duì)個(gè)性化，促進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展，有可能繼續(xù)增長(zhǎng)。目前，國(guó)內(nèi)任何的需求，不能滿足需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過技術(shù)完全克服這種情況。醫(yī)藥行業(yè)，讓我們走上國(guó)際化發(fā)展的道路上。制藥廠有著較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，一些國(guó)際，人均消費(fèi)在中國(guó)醫(yī)學(xué)還是比較低的，但是，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，仍然是在中國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展空間。鋪設(shè)制藥工程在國(guó)際市場(chǎng)上的地位，因?yàn)槿狈夹g(shù)，不能在國(guó)際市場(chǎng)上獲得一個(gè)立足點(diǎn)，在中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的相對(duì)落后，新醫(yī)藥的制藥工程技術(shù)，能夠提高人們的綜合實(shí)力只有不斷創(chuàng)新發(fā)展。

二、制藥工程要改革與生產(chǎn)優(yōu)化的辦法

2.1在工程領(lǐng)域，進(jìn)行制藥工程的技術(shù)開發(fā)，是本世紀(jì)一個(gè)新的覺醒，為中國(guó)制藥工程，通過在這一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，研究人員用正確方法和手段來解決問題，就需要探索目前的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒的創(chuàng)新型人才不斷探索問題。專家的培訓(xùn)，已成為一個(gè)優(yōu)先考慮的事情。制藥工程人才在該領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，并通過設(shè)置技術(shù)熟練的專業(yè)人員的參與，高等教育與生產(chǎn)基地的交流，加強(qiáng)制藥工程生產(chǎn)產(chǎn)家的技術(shù)創(chuàng)新響應(yīng)，在有限的員工中，吸取無限的技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新。面對(duì)這種情況，需要做的是為了準(zhǔn)備未來制藥工程，在這方面，人們能夠加大人力資源開發(fā)。這些人才，應(yīng)該是制藥工程指導(dǎo)發(fā)展的未來方向。高級(jí)人力資源的培訓(xùn)，在相同的時(shí)間來了解制藥工程管理的能力，充分反映制藥工程領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該是非常不錯(cuò)的，而且具有較高的要求。

2.2理論實(shí)驗(yàn)與制藥工程的反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，工程體現(xiàn)的是絕對(duì)獨(dú)特的產(chǎn)品開發(fā)，必須是有效的，因?yàn)樗侨祟?，危害人體有沒有作用的對(duì)象。一種生產(chǎn)工藝顯得較為單調(diào)，但是，必須遵循一步一步的流程來總結(jié)這些工作的步驟，因此，重復(fù)的基本藥物工程實(shí)驗(yàn)會(huì)有很多。結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因?yàn)樵S多連續(xù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，以更好的借鑒。證實(shí)了這一結(jié)果，有必要通過技術(shù)處理不同的方案，以確保已滿足功能要求，更好的確認(rèn)對(duì)人體的影響是否有害。它允許工作人員必須為每個(gè)參與的人的身體在安全這一系列的流程步驟實(shí)驗(yàn)，是非常慎重的，任何錯(cuò)誤和疏忽。技術(shù)上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，需要不斷更新的概念和實(shí)驗(yàn)程序，只有技術(shù)專家進(jìn)行技術(shù)和創(chuàng)新的積極整個(gè)優(yōu)化改革醫(yī)藥生產(chǎn)技術(shù)，更好的總結(jié)學(xué)習(xí)更新生產(chǎn)工藝。

2.3這些領(lǐng)域的創(chuàng)新都依賴于生物技術(shù)和化學(xué)工程技術(shù)，科研和制藥工程，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的相互滲透，會(huì)影響改革結(jié)合的創(chuàng)新藥物工程技術(shù)聯(lián)合開發(fā)的方向。通過其自身的特點(diǎn)，國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，能夠有效地?cái)U(kuò)大，加上擴(kuò)張的基礎(chǔ)上，面對(duì)新世紀(jì)的創(chuàng)新，有利于創(chuàng)新思維和研究人員的概念擴(kuò)展。今天為了促進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展整體生物工程和成功案例化學(xué)工程前，確定要推動(dòng)僅學(xué)習(xí)的總結(jié)和新的信息，并相互關(guān)聯(lián)的，在使用時(shí)，有一些類似的地方。在這些地區(qū)，這是必須承認(rèn)的主項(xiàng)目和關(guān)鍵技術(shù)，有利于交聯(lián)等科學(xué)，新技術(shù)的誕生人均和現(xiàn)在比較空完全準(zhǔn)備面對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的努力促進(jìn)國(guó)際制藥工程中國(guó)田徑有越來越多的每一個(gè)需求，必須執(zhí)行創(chuàng)新優(yōu)化后的技術(shù)。

三、制藥實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)

3.1選擇毒性低的原料和醫(yī)藥產(chǎn)品，盡量減少有害物質(zhì)的使用的要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中，試圖使用毒性較低的替代方案，以減少對(duì)環(huán)境的污染實(shí)驗(yàn)。

3.2合理優(yōu)化教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的有效使用，回收實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品，可以減少產(chǎn)生的廢物和試劑的使用。需要制藥工程專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通常是人工合成和鑒定，需要學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)技能，是非常實(shí)用。以更合理的實(shí)驗(yàn)成為實(shí)驗(yàn)材料接著，嘗試對(duì)合成的產(chǎn)品的組合實(shí)驗(yàn)，所以我們教育過程中通過產(chǎn)生大量的廢物，以降低常規(guī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提高試劑的利用效率。

3.3盡量減少的微型實(shí)驗(yàn)的試劑，以滿足實(shí)驗(yàn)的目的，其特征是指不良的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在本實(shí)驗(yàn)條件下，實(shí)驗(yàn)的跟蹤實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的小型化和藥物，有效地降低成本的實(shí)驗(yàn)，以減少試劑消耗，減少的量放電實(shí)驗(yàn)的廢物，減少對(duì)環(huán)境的污染，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間。另一方面，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)改革和發(fā)展中的固定和預(yù)防化學(xué)污染的焦點(diǎn)為了進(jìn)行思想的指導(dǎo)下，采用微型綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一定要仔細(xì)和認(rèn)真的方式。為了使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)裝置，改變傳統(tǒng)教育模式灌輸，可以讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加自主。

四、結(jié)語

生活新世紀(jì)的時(shí)代，健康的主題是，以得到人們的重視，帶來的人對(duì)藥品的需求的關(guān)注，中國(guó)醫(yī)藥工程的結(jié)果，為制作的產(chǎn)品是合格的，目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)上仍存有一定的差距，必須更好的促進(jìn)創(chuàng)新需要，全面改革的成就，從而促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)品的開發(fā)。按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新和深入的研究和開發(fā)的健康和生命的概念，通過擴(kuò)大思想與國(guó)外先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，通過不懈努力以提高制藥生產(chǎn)水平，中國(guó)在制藥行業(yè)中，聯(lián)合工程創(chuàng)新化學(xué)，增加生物制藥的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；制藥工程；教學(xué)改革

制藥工程專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)。其中藥學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中重要的知識(shí)單元——藥理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于：幫助學(xué)生掌握藥物分子與機(jī)體生物靶點(diǎn)之間相互作用規(guī)律[3]。藥理學(xué)知識(shí)與化學(xué)、工程學(xué)相關(guān)知識(shí)的合理融合是培養(yǎng)制藥工程這一交叉學(xué)科優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑。藥理學(xué)作為制藥工程系培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課，被設(shè)置到大三上學(xué)期完成，共48學(xué)時(shí)。自該門課程開課以來，學(xué)生對(duì)課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，且普遍反映教學(xué)效果較佳。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐增，筆者通過對(duì)教學(xué)效果的系列調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果還可以通過適度改革更上一層樓。由于制藥工程學(xué)屬于新的專業(yè)，全國(guó)尚未形成完整的教學(xué)體系。同時(shí)由于制藥工程專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)薄弱。因此，針對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，本文對(duì)藥理學(xué)課程進(jìn)行針對(duì)性的改革如下。

1藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)思路的改革

根據(jù)需要，筆者從課程內(nèi)容組織形式，課程人員組織形式以及課程重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法提出了相應(yīng)改革。

1.1課程內(nèi)容組織形式

(1)模塊式教學(xué)，及時(shí)小結(jié)：藥理學(xué)課程內(nèi)容較多，若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐一介紹每類藥物，學(xué)生感覺信息量太大，難以記憶。于是筆者將課程內(nèi)容分為5大模塊：藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)總論；外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；內(nèi)臟系統(tǒng)藥物藥理；激素類藥物藥理。進(jìn)行模塊式教學(xué)，并及時(shí)在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行小結(jié)，輔助學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)全貌的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系與規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)浸入式教學(xué)模式：在用多媒體教授基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)背景及缺失臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，最大限度地使用實(shí)物(例如收集各類藥物的藥瓶，說明書等)及各種教學(xué)用道具(例如眼的解剖結(jié)構(gòu)模型等)，使學(xué)生的平面學(xué)習(xí)變成實(shí)物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，合理發(fā)動(dòng)學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景模擬(如扮演有機(jī)磷農(nóng)藥中毒后的表現(xiàn)及解救)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2課程人員組織形式：在以往的課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一，從授課、答疑到考察都是由筆者一人完成。本次課程改革涉及多種教學(xué)手段，因此要求參與課程教學(xué)的人員組織形式有所變化。具體表現(xiàn)如下：(1)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)教研室副主任吳靜教授有著豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及扎實(shí)的醫(yī)學(xué)背景。在課程改革中主要負(fù)責(zé)提供相關(guān)教學(xué)道具，并就一些情景演示環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；(2)中南大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)系江俊麟教授常年從事藥理學(xué)的教學(xué)與科研工作，能敏銳地把握藥理學(xué)的前沿問題。在課程改革中主要負(fù)責(zé)協(xié)作指導(dǎo)多媒體教學(xué)的制作及審核模塊式教學(xué)的合理性；(3)中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院生物相關(guān)方向的專家劉佳佳教授，作為制藥工程系的老牌領(lǐng)導(dǎo)，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制藥工程系的現(xiàn)狀與發(fā)展有著獨(dú)特的見解。在課程改革中主要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)與管理等工作。

1.3課程重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法：(1)將知識(shí)點(diǎn)“邏輯化”：雖然藥理學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，信息量大，但各知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系。筆者擬通過將知識(shí)點(diǎn)“邏輯化”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從病理生理學(xué)的角度理解藥物的藥理作用，并由此推導(dǎo)藥物的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。杜絕死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。(2)將知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)用化”：掌握藥理學(xué)基本知識(shí)的最終目的是應(yīng)用。筆者擬通過“講練結(jié)合”的方法，最大限度地鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。一方面變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面能及時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整性干預(yù)、引導(dǎo)。例如在第一部分藥動(dòng)力學(xué)的教學(xué)過程中，用一道計(jì)算題“68kg患者使用某藥，已知該藥的F值為100%，Cp為15mg/L，CL為0.65mL/min/kg，Vd為0.5L/kg，該藥的治療窗為10~20mg/L。請(qǐng)問DL為多少？給藥速度為多少？”讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)是如何解決實(shí)際問題的。

2藥理學(xué)課程教學(xué)方法的改革

(1)單向性教學(xué)模式向雙向性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向性的傳授知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生并不是被動(dòng)的接收知識(shí)的機(jī)器。筆者擬適當(dāng)設(shè)置課題互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過程做出針對(duì)性調(diào)整。具體改革方式為：2/3的課程時(shí)間老師教授為主，1/3的課程時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論、反饋。討論和反饋的范圍包括：對(duì)所接受的知識(shí)點(diǎn)的理解是否完全(可通過習(xí)題練習(xí)的方式體現(xiàn))？是否需要老師再補(bǔ)充其他相關(guān)知識(shí)？

(2)單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)形式幾乎全部依賴于多媒體教學(xué)。然而，實(shí)際教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞的現(xiàn)象。筆者結(jié)合了“多媒體為主的基礎(chǔ)理論知識(shí)教授”、“展示實(shí)物”、“輔助教學(xué)道具”及“情景模擬”等多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

(3)被動(dòng)式教學(xué)模式向主動(dòng)性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)過程多為被動(dòng)式教學(xué)，即以老師傳授知識(shí)為主。但實(shí)際上，本科生是具備一定自學(xué)能力的群體，照本宣科不是本科教學(xué)的初衷。培養(yǎng)本科生主動(dòng)思考的能力是該項(xiàng)目主要目標(biāo)之一。具體改革方式為：對(duì)與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解模式由“講授”變?yōu)椤疤釂枴保丛诖_認(rèn)學(xué)生以具備解決問題的基本知識(shí)后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)找到解決問題的方案。

(4)傳統(tǒng)思維模式向逆向思維模式轉(zhuǎn)化：在課程教學(xué)過程中合理設(shè)置“學(xué)生提問或出題”的環(huán)節(jié)。每堂課結(jié)束前5分鐘留時(shí)間讓學(xué)生模擬老師的角色來提問或出題?！疤釂枴笔侵柑岢鲎约阂苫蟛恢膯栴}，而“出題”是提出一些自己知道但認(rèn)為值得考考大家的問題。這種逆向思維的模式可以考察學(xué)生主動(dòng)總結(jié)及思考的能力。該方式在活躍課堂氣氛的同時(shí)，一定程度上達(dá)到了主動(dòng)對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)的目的。

(5)以老師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：①提出爭(zhēng)議性問題，組織小組辯論賽；②提供藥理學(xué)相關(guān)的前沿性科學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀。

3藥理學(xué)課程考核方式的改革

既往的考核體系是理論考試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。理論考試采用閉卷形式，而平時(shí)成績(jī)主要來自出勤率。該體系很難對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動(dòng)思考能力等進(jìn)行綜合評(píng)估，而且會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背、臨時(shí)抱佛腳的壞習(xí)慣。改革后的課程考核從理論考試及平時(shí)成績(jī)兩方面實(shí)施改革。具體的考核方法如下：(1)理論考試(占總成績(jī)的70%)——閉卷與開卷相結(jié)合：試題分A1卷(閉卷)(占理論考試成績(jī)的60%)和A2卷(開卷)(占理論考試成績(jī)的40%)，其中A1卷主要是常規(guī)的試題，A2卷為應(yīng)用及理解題?？荚嚂r(shí)間100分鐘，其中前60分鐘為閉卷考試(使用A1卷)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；后40分鐘為開卷考試(使用A2卷)，重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用已知的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力(可提供系列參考資料)。該項(xiàng)目合理結(jié)合了開卷開始和閉卷考試的優(yōu)勢(shì)，與既往的閉卷考試相比，更能從應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動(dòng)思考能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察。(2)平時(shí)成績(jī)(占總成績(jī)的30%)：①情景模擬(占平時(shí)成績(jī)的30%)：整個(gè)教學(xué)過程將設(shè)置2次藥理學(xué)情景模擬環(huán)節(jié)。允許班級(jí)學(xué)生自由組合后獲得每次情景模擬的機(jī)會(huì)(原則上每人只能參加一次)；②藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀(占平時(shí)成績(jī)的20%)：整個(gè)教學(xué)過程將設(shè)置1次藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀環(huán)節(jié)。允許班級(jí)學(xué)生自由組合后獲得成果解讀的機(jī)會(huì)。在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自由選擇相關(guān)科研成果，以多媒體制作為主要解讀形式?？疾禳c(diǎn)包括學(xué)生的理解能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力、多媒體制作能力、講解能力等；③小組辯論賽(占平時(shí)成績(jī)的30%)：由老師提出藥理學(xué)相關(guān)的爭(zhēng)議性問題，自由組合正方、反方進(jìn)行辯論?？疾鞂W(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析問題的能力；④考勤(占平時(shí)成績(jī)的20%)。

4結(jié)束語

藥理學(xué)是鏈接化學(xué)與醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科之一。從臨床角度提出問題，用化學(xué)的方法解決醫(yī)學(xué)的問題是交叉學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)本課程的改革促成學(xué)生最大程度地理解學(xué)習(xí)的目的及意義，避免今后從事藥品相關(guān)研究工作時(shí)選題的盲目性。同時(shí)還拓展了學(xué)生的研究思路，為培養(yǎng)以交叉學(xué)科融合為特點(diǎn)的制藥工程優(yōu)秀人才做好儲(chǔ)備。

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篇8

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院　制藥工程專業(yè)　人才培養(yǎng)模式

隨著生活水平的提高，人們逐漸重視醫(yī)藥的進(jìn)步與發(fā)展，而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關(guān)。然而獨(dú)立學(xué)院制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會(huì)對(duì)此類人才的要求？采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技能型制藥專門人才？筆者結(jié)合本校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步研究，并以已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象作為應(yīng)用的有力證據(jù)，做出了客觀分析。

一、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃及課程體系

制藥工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識(shí)，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工等部門從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用研究等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（1）制訂符合獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求并具有特色的教學(xué)計(jì)劃：

1.使理科與工科的學(xué)科課程相互交叉、滲透，既使學(xué)生達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，又達(dá)到了優(yōu)化知識(shí)和能力的目的；

2.改革培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與每學(xué)年實(shí)踐課學(xué)分比例，并將某些重要實(shí)驗(yàn)課列為考試課，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

（2）課程體系：

在教學(xué)過程中，一邊研究，一邊實(shí)踐，一邊調(diào)整，初步形成了以“生物制藥、化學(xué)制藥工程為主，中藥制藥工程為輔”的課程體系。

二、教材建設(shè)研究

在制定和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí)，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的比重后，在選擇理論知識(shí)教材中，要求教材內(nèi)容注重實(shí)用性，并有一定的深度和廣度；在實(shí)驗(yàn)教材或講義內(nèi)容的選取上，要求注重學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練。同時(shí)要求教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特色，可將有用知識(shí)重新編寫再進(jìn)行講授，形成符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教材，從而增強(qiáng)其實(shí)用性。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術(shù)先進(jìn)的制藥企業(yè)作為制藥工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生具有車間設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工藝設(shè)計(jì)等的能力。本專業(yè)先后與長(zhǎng)春多家企業(yè)建立良好的實(shí)習(xí)關(guān)系，初步建立了實(shí)驗(yàn)室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間相配套的實(shí)踐教學(xué)基地模式。同時(shí)實(shí)行擇優(yōu)推薦，擇優(yōu)留企的方式，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)技能和動(dòng)手能力，為能順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用結(jié)果調(diào)查

本項(xiàng)目研究成果已應(yīng)用于2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)招收的制藥工程專業(yè)學(xué)生，直接受益學(xué)生數(shù)為473人，且以后本專業(yè)學(xué)生將一直受益。2007年級(jí)制藥工程專業(yè)本科生78人及2008年級(jí)制藥工程專業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如表中所述。

2007級(jí)和2008級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計(jì)表（%）

篇9

關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0124-02

21世紀(jì)是一個(gè)以人才為核心的高級(jí)技術(shù)產(chǎn)生迅猛發(fā)展的世紀(jì)。隨著我國(guó)加入WTO及GMP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但大多數(shù)制藥企業(yè)由于工程技術(shù)的問題和制藥設(shè)備的落后，不能完全實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)的要求，造成產(chǎn)品技術(shù)含量底、質(zhì)量不穩(wěn)定。而藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的理念和方法的陳舊，也使得藥品的生產(chǎn)不能完全融入國(guó)際制藥行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中。如何盡快的縮小與世界先進(jìn)企業(yè)的差距，適應(yīng)集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)制藥業(yè)所面臨的迫切問題。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型高級(jí)人才，而既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂得工程技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才幾乎為空白。因此，教育部已于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄，其中在藥學(xué)類增設(shè)了制藥工程專業(yè)，以期培養(yǎng)出具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)領(lǐng)域，并且具有開拓精神和創(chuàng)新能力的人才。

一、重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

制藥工程專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和見習(xí)期都比較短，而既具有工程教育背景，又具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量比較少，在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很少做工程設(shè)計(jì)，多數(shù)進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)的課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不突出，與實(shí)踐脫節(jié)是目前影響制藥工程專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。要突出該專業(yè)的特點(diǎn)，就要貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來。注重發(fā)揮各學(xué)科的交叉作用，圍繞重要的藥物原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)第一線參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥的觀念和思想，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般不少于4周，通過實(shí)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)習(xí)車間的生產(chǎn)工藝流程、控制點(diǎn)、主要工序操作、控制方法、操作條件、主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、尺寸和性能及工作原理；熟悉實(shí)習(xí)產(chǎn)品的能源條件、節(jié)能措施、“三廢”防治及綜合利用、實(shí)習(xí)車間的布置、技術(shù)安全、實(shí)習(xí)車間的生產(chǎn)組織和技術(shù)管理情況；掌握實(shí)習(xí)產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、實(shí)習(xí)車間曾出現(xiàn)過和現(xiàn)存的問題、曾采取或打算采取的改進(jìn)措施。實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容含設(shè)計(jì)說明書與圖紙的質(zhì)量，說明書內(nèi)容是否完整，文字表達(dá)是否簡(jiǎn)潔、清楚，程序模塊能否進(jìn)行聯(lián)動(dòng)計(jì)算，工作界面是否友好，可讀性、可移植性是否強(qiáng)，設(shè)備選型與車間布置是否合理、先進(jìn)，主要設(shè)備總裝圖的結(jié)構(gòu)是否正確，圖紙表達(dá)是否規(guī)范，圖面是否整潔、清楚等。

二、重視專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

制藥工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是突出創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。讓科研成果進(jìn)課堂，樹立崇尚科學(xué)的觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新人才，培養(yǎng)實(shí)踐新體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開放式實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是十分必要的。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革，它主要分為五個(gè)階段：①教師給出實(shí)驗(yàn)題目；②學(xué)生通過自學(xué)、自查文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；③經(jīng)教師審批后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；④總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；⑤舉行小型報(bào)告會(huì)。開放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題來源于教師的科研課題和各類文獻(xiàn)資料，并與實(shí)際生活密切相關(guān)。在開放式實(shí)驗(yàn)的全過程中，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立觀察能力、獨(dú)立分析能力和表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生得到了全面的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)到了科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)研究的方法，從能力培養(yǎng)上升到了高的層次，經(jīng)受的鍛煉發(fā)生了質(zhì)的變化。

三、大力支持科技創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，努力將各實(shí)驗(yàn)室打造成為本科生科技創(chuàng)新的第二課堂，積極組織二、三年級(jí)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生全日開放。鼓勵(lì)學(xué)生從二年級(jí)開始以研究平臺(tái)為基礎(chǔ)，自帶課題或科學(xué)問題，或以教師的課題為前提，對(duì)自己感興趣的問題開展導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，營(yíng)造講科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。

四、提高和把握制藥專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量

讓學(xué)生提前參與科研實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)本科生通過大一和大二基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于進(jìn)入大三的學(xué)生，利用課余和休息時(shí)間參與老師科研實(shí)驗(yàn)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過程。在畢業(yè)論文總體安排上要做到提前參與，做好準(zhǔn)備，合理安排。通過雙向選擇，學(xué)生在大三階段就確定畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，不僅能夠在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)中從導(dǎo)師那里獲得必要幫助，同時(shí)有助于畢業(yè)論文工作順利進(jìn)行，導(dǎo)師也能夠?qū)⒅笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文與自身科研工作結(jié)合起來。提前做實(shí)驗(yàn)，避免畢業(yè)論文與找工作和考研及復(fù)試時(shí)間沖突。畢業(yè)論文時(shí)間一般安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期開始，但該學(xué)期是學(xué)生最沒有心思留在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)期。此種狀況直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量，也是令指導(dǎo)老師最為頭疼。畢業(yè)論文在預(yù)答辯階段學(xué)生要么找工作在外、要么是考研復(fù)試在外，根本顧不上實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文。所以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)工作，后期寫畢業(yè)論文時(shí)就不會(huì)因忙亂導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。同時(shí)為確保論文質(zhì)量，還有必要加強(qiáng)該實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督、管理和檢查。借鑒其他高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)檢查學(xué)生工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)提出論文中問題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出解決方法和建議，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行論文工作。

綜上所述，醫(yī)藥工業(yè)作為21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬知識(shí)密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。由于其發(fā)展與人類的健康密切相關(guān)，因而世界各國(guó)均將其列為未來優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，如何才能培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需要的制藥工程類型的人才？我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在注意理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成長(zhǎng)為既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的工程應(yīng)用型人才。

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篇10

［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學(xué)改革已勢(shì)在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進(jìn)行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn))和藥物制劑專業(yè)(校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū))進(jìn)行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真優(yōu)化整合，積極推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學(xué)院開始基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課模塊化整合改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為政的壁壘，構(gòu)建獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程體系。從2008級(jí)本科生教學(xué)中實(shí)施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)藥學(xué)院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

1．1構(gòu)建完整獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

藥學(xué)院將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)，是藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需要，對(duì)陳舊、重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪改和重組，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)從低到高、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的原則，建立了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的新體系。該課程總學(xué)時(shí)數(shù)為120，其中包含81學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，3時(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)和2周綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

1．2改革課程考核方式

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程的原考核方式為根據(jù)平時(shí)出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等綜合評(píng)分，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總評(píng)分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作馬虎，部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導(dǎo)老師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)分不夠客觀真實(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)技能操作，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項(xiàng)目各部分所占的比例，并大幅度提高實(shí)驗(yàn)操作技能在總評(píng)分中所占比重。把原來的平時(shí)出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)分組成平時(shí)成績(jī)，增加了期末綜合考核(卷面考試和實(shí)踐技能操作考試的形式)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用以口試方式進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)驗(yàn)過程的操作以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)考核，保證對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考核占總評(píng)50%以上。有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．3推進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)研究與改革

藥學(xué)院將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的課程改革與教學(xué)內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫了配套適用的教材《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，并由科學(xué)出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按照知識(shí)體系與教學(xué)順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學(xué)效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學(xué)研討活動(dòng)，交流課程教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究改革，申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)一步深化課程改革。

2精準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程改革取得一定成效的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院根據(jù)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型課程改革的若干意見，在三個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課中全面推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實(shí)踐教學(xué)模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識(shí)能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)藥學(xué)類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問題，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心課程體系。藥學(xué)專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會(huì)藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營(yíng)銷管理、合理應(yīng)用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。核心課程包括藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，能在醫(yī)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量控制、工藝設(shè)計(jì)、新劑型開發(fā)研究、新制劑技術(shù)應(yīng)用研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設(shè)備。

3藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群打造

根據(jù)藥學(xué)類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點(diǎn)，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎(chǔ)課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識(shí)體系，形成藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個(gè)部分組成。

(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機(jī)化合物到化學(xué)合成單元反應(yīng)，從藥物構(gòu)效關(guān)系到藥物合成的關(guān)鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個(gè)制藥研發(fā)生產(chǎn)過程所需要的知識(shí)能力。

(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、質(zhì)量控制和新劑型開發(fā)等基本知識(shí)能力。

(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設(shè)備等內(nèi)容。

(4)以藥物營(yíng)銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個(gè)課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎(chǔ)課，將課程進(jìn)行有機(jī)的組合，以滿足該模塊的基本知識(shí)能力要求。

4藥學(xué)類專業(yè)“一站五區(qū)”實(shí)踐教學(xué)模塊化課程改革

2011年，藥學(xué)院以省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目為契機(jī)，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學(xué)院各專業(yè)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模塊化改革?！耙徽疚鍏^(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設(shè)置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到綜合，從小試試驗(yàn)到中試放大，依次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)。根據(jù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，組織各專業(yè)教師召開實(shí)踐教學(xué)專題研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)、研究所等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系，在每個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)開發(fā)出切合實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的教育規(guī)律將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)組成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括80個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括10個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括原料藥中試實(shí)驗(yàn)和藥物制劑中試實(shí)驗(yàn)2個(gè)項(xiàng)目。把課程實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)某一區(qū)，分區(qū)進(jìn)行有機(jī)整合，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫配套教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。充分利用與企業(yè)共建共享的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校辦藥物研究所，同時(shí)結(jié)合大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)技能大賽和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等開展設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)建設(shè)，并將本科第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)，使本科生從進(jìn)校到畢業(yè)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程以連續(xù)、漸進(jìn)、系統(tǒng)地方式鋪開。在第一學(xué)期到第五學(xué)期完成第1～3區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在第六學(xué)期到第八學(xué)期，展開第4～5區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中第六學(xué)期有9周時(shí)間集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間原則上不少于半年，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張?jiān)嚲怼倍ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)做法，建立學(xué)院和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)五個(gè)區(qū)不同的實(shí)踐內(nèi)容和特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)估方式，以項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評(píng)。一旦學(xué)生有一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)考評(píng)未通過，將不能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

模塊化課程改革是一個(gè)系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠(yuǎn)。首先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用性強(qiáng)”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)和對(duì)各專業(yè)人才知識(shí)能力的不同要求，將模塊化課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來;其次要通過修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊群中每個(gè)模塊的建設(shè)負(fù)責(zé)人，建立各模塊教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化每門課程的改革計(jì)劃和建設(shè)方案，提出配套的應(yīng)用型教材編制計(jì)劃，逐步落實(shí)好模塊化課程建設(shè)工作。

［參考文獻(xiàn)］

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