導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成陽 712000)

摘要高等職業(yè)院校通過租賃的方式使用由云計算服務(wù)提供商提供的基礎(chǔ)設(shè)施、運算能力等的使用權(quán)，在虛擬的環(huán)境里開發(fā)教育資源、實施信息化的教育應(yīng)用，提升教育信息化的效率。

關(guān)鍵詞 云平臺 教學(xué)方案

中圖分類號G633.67 文獻標識碼B 文章編號150625-7040

本文針對高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的計算機輔助教學(xué)模式，以云計算輔助教學(xué)理念為指導(dǎo)，把云計算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺即服務(wù)）引入到高等職業(yè)院校教學(xué)中來，運用其協(xié)作式、混合式的教學(xué)方法，低碳、高效的教學(xué)特點，研究其在高等職業(yè)教育中的具體應(yīng)用與實踐效果；并以在云計算輔助教學(xué)平臺上開展以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對課程設(shè)計、教學(xué)實踐、實踐環(huán)境、教學(xué)反思評價等方面進行研究；最后搭建基于百會云平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計方案，優(yōu)化整個教學(xué)過程，以促進高等職業(yè)院校教學(xué)活動的實施和教學(xué)效率的提高。

一、相關(guān)概念界定

1、云平臺

顧名思義，該平臺允許開發(fā)者們可以將寫好的程序放在“云”里運行，或者可以使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。至于這種平臺的名稱，現(xiàn)在我們可以聽到不止一種稱呼，比如按需平臺（on-dernand platform）、平臺即服務(wù)（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無論稱呼它什么，這種新的支持應(yīng)用的方式有著巨大的潛力。

目前有許多云計算輔助教學(xué)平臺，使得教師能夠方便地開展課堂教學(xué)，如Google云、新浪云、百會云、好看簿等。有技術(shù)功底的開發(fā)人員則可利用開源項目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創(chuàng)建私有云，幫助學(xué)校實現(xiàn)成本與效率的最佳結(jié)合。

2、百會云平臺

百會是全球領(lǐng)先的云計算服務(wù)提供商，提供了很多款非常實用的云計算應(yīng)用，可以滿足用戶日常工作、學(xué)習(xí)乃至生活所需，其中包括百會在線辦公（寫寫、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲與協(xié)作、即時通訊、日歷、聯(lián)系人、便簽及為創(chuàng)造者準備的云開發(fā)平臺等。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析

筆者通過閱讀有關(guān)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的文獻，分析總結(jié)該課程的特征如下：

1、課程內(nèi)容多

課堂教學(xué)時間非常有限，并沒有過多的時間供學(xué)生通過大量的實訓(xùn)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。

2、實訓(xùn)內(nèi)容多

該門課程沒有捷徑，必須通過大量的練習(xí)來熟練操作，練得多自然體會就深刻，這就又面臨一個問題，學(xué)生的注意力集中的問題，一直是一種單一的學(xué)習(xí)模式，一個接一個的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生難免進入倦怠期，學(xué)習(xí)效果依然不明顯。

3、應(yīng)用軟件安裝局限

學(xué)生目前使用計算機的首選依然是網(wǎng)吧，而通常網(wǎng)吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學(xué)生的課后練習(xí)沒有辦法保證。

所以筆者認為該課程的學(xué)習(xí)很有必要注入一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫課程本身局限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)方案設(shè)計

1、學(xué)生分析

由于筆者在陜西省某高職院校擔(dān)任代課教師，所帶課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，因此實踐對象選擇了該校會計系會計與審計二班的學(xué)生，共有53人。選擇的教材是中國鐵道出版社，王津編著，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——新編教程》（第2版）和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——實訓(xùn)教程》。在具體實踐開始之前，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起始能力通過問卷的方式進行了調(diào)查，從問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有10%的學(xué)習(xí)者有過混和協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，70%的學(xué)習(xí)者認為混和協(xié)作學(xué)習(xí)比自主學(xué)習(xí)好，95%的學(xué)習(xí)者對混和協(xié)作學(xué)習(xí)感興趣并愿意參加。

2、教學(xué)設(shè)計方案

為了使教學(xué)設(shè)計方案在實踐應(yīng)用中更便于操作，筆者結(jié)合云計算輔助教學(xué)平臺下混和協(xié)作教學(xué)設(shè)計的思路和特點，具體設(shè)計了教學(xué)設(shè)計方案表，教師可以參照設(shè)計方案引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行協(xié)作學(xué)習(xí)，

3、設(shè)計原則

(1)-種全新的教學(xué)模式；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；(3)分組學(xué)習(xí)，團體協(xié)作；(4)學(xué)生有“被需要感”；(5)將被動授課變?yōu)橹鲃忧笾?。教學(xué)方案設(shè)計流程如圖2所示：

教學(xué)方案如表1所示：

四、總結(jié)

篇2

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。項目教學(xué)法的重點是強調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。項目教學(xué)法從確定項目任務(wù)、制訂工作計劃、實施工作計劃、進行質(zhì)量檢測評估的整個工作過程入手，進行這種能力的培養(yǎng)，極大地拓展學(xué)生分析能力、團結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手能力的深度及廣度。

二、項目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)立的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。項目教學(xué)法的引入可以促進素質(zhì)教育和整體教學(xué)發(fā)展，它的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。幾十年來，這種教育模式一直廣泛應(yīng)用于北美及其他工業(yè)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育中，并于20世紀90年代初被我國中等職業(yè)教育中心借鑒，很多中等職業(yè)學(xué)校正在專業(yè)實踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用。目前項目教學(xué)法已成為國際及國內(nèi)比較流行的一種教學(xué)方法。

三、項目教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體實踐

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是計算機專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。其操作性、實踐性和應(yīng)用性很強。它的目的是使學(xué)生從計算機應(yīng)用的角度出發(fā)，奠定良好的基礎(chǔ)。Office辦公自動化中的Word文字處理模塊是工作中應(yīng)用最廣泛的軟件之一，也是本課程教學(xué)中的重點。本文以這個項目為例，對項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行探討。

（一）項目教學(xué)設(shè)計方案

Word文字處理項目的教學(xué)內(nèi)容包括文檔的格式化、文檔排版、表格制作、插入圖片、藝術(shù)字等，內(nèi)容多而雜，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個單元接一個單元地給學(xué)生講解，學(xué)生所接受的知識是離散的、點狀的，往往是學(xué)到后面又忘記了前面的知識，效果不理想。為此，改用項目教學(xué)法來對這個內(nèi)容進行教學(xué)，把它設(shè)計成一個典型的學(xué)生感興趣的項目，如“學(xué)雷鋒電子版報設(shè)計”，將其貫穿到整個教學(xué)過程，以任務(wù)為單元劃分教學(xué)階段，將知識點融入其中。對涉及的重點和難點進行講解，幫助學(xué)生更快地掌握知識和基本操作技能，使學(xué)生在項目的實現(xiàn)過程中完成課程的學(xué)習(xí)目標。本項目的教學(xué)設(shè)計方案如表1。

表1 “學(xué)雷鋒電子版報設(shè)計”教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)過程與步驟 活動內(nèi)容（任務(wù)） 教學(xué)活動設(shè)計

準備工作 電子版報設(shè)計基本知識，Word文字錄入、排版、格式化、設(shè)置頁面、圖文表混合排版的知識與技巧的學(xué)習(xí)，設(shè)計素材的收集 教師提出問題；學(xué)生收集版報的相關(guān)信息，制作電子版報所需的知識的準備與技能儲備

制訂計劃 學(xué)生分組討論，明確學(xué)雷鋒電子版報設(shè)計的思路和設(shè)計方案 學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，提出實施任務(wù)的計劃

做出決策 編寫學(xué)雷鋒電子版報的文字材料，明確工作任務(wù)，并做好任務(wù)分配表 學(xué)生與教師溝通，教師對學(xué)生提出的設(shè)計方案進行評價，最后由學(xué)生決定方案

實施任務(wù) 創(chuàng)作學(xué)雷鋒電子版報 學(xué)生以小組為單位，分工合作，團隊共同完成工作任務(wù)

檢驗任務(wù) 與校團委、學(xué)生會宣傳部進行溝通，檢驗是否達到設(shè)計要求 學(xué)生與校團委老師、學(xué)生會宣傳部干部（模擬）共同完成檢驗工作

評價任務(wù) 對本次任務(wù)完成情況進行評價，提出改進意見，進一步提高Word文字處理技巧 教師與學(xué)生共同評價。分過程性評價與結(jié)果性評價兩方面，教師和各組代表共同確定各小組的等級

（二）項目的實施

1．布置任務(wù)。本項目可劃分為5個工作任務(wù)：（1）文字錄入；（2）板報的格式化；（3）合理安排版面（排版）；（4）統(tǒng)計本班好人好事（表格）；（5）讓版面更加靚麗（插入文本框、圖片、藝術(shù)字）。

2．分組實施，激發(fā)學(xué)生興趣。把學(xué)生按優(yōu)生差生互補的方式進行搭配，分成幾個小組，每個小組4—6人，選出一個小組負責(zé)人。學(xué)生通過組內(nèi)的討論和資料的收集整理，明確學(xué)雷鋒電子版報的設(shè)計思路和設(shè)計方案。根據(jù)各人的特長具體分工，如打字快的同學(xué)負責(zé)文字錄入，有美術(shù)特長的同學(xué)負責(zé)版面設(shè)計，善長圖片處理的同學(xué)負責(zé)處理圖片。盡量發(fā)揮每個同學(xué)的特長，讓人人參與其中，共同獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

3．預(yù)設(shè)問題，師生交流評價。在任務(wù)實施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多教師預(yù)設(shè)的問題，教師要加強巡視和指導(dǎo)，為學(xué)生解決問題提供幫助。如把處理好的圖片插入文字中時，有的圖片做插圖、有的圖片做背景，要求背景圖鋪滿整個版面，可是當(dāng)背景圖輔滿整個版面時，發(fā)現(xiàn)原來的文字不見了，如何才能將背景圖置于文字下方呢？這時教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，提出解決問題的辦法。可引導(dǎo)學(xué)生查看“設(shè)置圖片格式→版式”選項卡里有哪幾種環(huán)繞方式，試試看，哪種環(huán)繞方式能夠?qū)崿F(xiàn)將圖片置于文字下方，學(xué)生很快就能找到正確答案。在項目快完成時，教師引導(dǎo)各小組相互交流，自我評價，總結(jié)出制作電子版報應(yīng)注意的事項、與黑板報有何區(qū)別。學(xué)生對作品進行修改，完成任務(wù)，上交作業(yè)。最后由教師演示各小組上交的作品，根據(jù)作品的質(zhì)量，教師和各組代表共同確定各組的等級。

四、實施項目教學(xué)法的教學(xué)反思

（一）教學(xué)項目的設(shè)計應(yīng)遵循典型性、可行性、層次性、實踐性原則。首先項目所涉及的知識點應(yīng)涵蓋課程的主要內(nèi)容，并且難度適中，符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體水平，確保學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)在教師的引導(dǎo)和幫助下能夠順利完成任務(wù)；其次是要考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的教學(xué)項目，使每個學(xué)生通過努力都能完成，獲得學(xué)習(xí)上的成就感；最后項目應(yīng)理論聯(lián)系實際，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的雙師素質(zhì)。項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，要求教師既是“講師”又是“工程師”，需要在課前做大量的準備工作，在充分理解教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計項目，選擇具有專業(yè)特性、實用性和典型性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，把知識點融會在項目之中。同時又要估計項目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法 。項目教學(xué)過程中學(xué)生提及的問題多半都面向?qū)嵺`，所以實施項目教學(xué)需要教師提高自身的雙師素質(zhì)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，學(xué)生帶著“解決實際任務(wù)”的目標去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地去探求知識、獲取知識、運用知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在項目教學(xué)法的實施過程中，根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生情況，應(yīng)采取優(yōu)生差生互補方式進行搭配，將學(xué)生分成若干小組，這樣可以為學(xué)生提供更真實的工作情景，便于團隊協(xié)作和分工配合，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

（五）項目教學(xué)法對學(xué)生的評價采用過程性評價和結(jié)果性評價兩種考核方式。重視實踐過程的評價，使得考核指標更全面，突破了以往一張試卷定分數(shù)的習(xí)慣。

五、結(jié)論

通過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，本校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用項目式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。該方法有效地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的性，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接，強調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師通過精心搜集案例，補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識，創(chuàng)造了一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的教學(xué)方法，為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)提供了參考。

【參考文獻】

［1］張學(xué)勇．計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（項目式教程）［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2012

［2］申翠崗．中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究［J］．廣西教育，2011（5）C

［3］ 劉克軍．項目課程體系下學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價探究［J］．職業(yè)教育研究，2013（6）

［4］鐘小敏．項目帶動課程教學(xué)模式的實踐探討［J］．廣西教育，2011（9）C

篇3

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

項目教學(xué)法，是由教師根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容的需要，采用具體項目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識、理論、技能，鍛煉提高學(xué)生獨立工作能力的教學(xué)方法。

1 項目教學(xué)法的確立

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)校非計算機專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程將為各專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下扎實的基礎(chǔ)。該課程實踐性和操作性強，在面臨高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)興趣低的情況下，掌握和熟悉課程知識點的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項目教學(xué)法）的操作實踐中去掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立性，使整個教學(xué)更具實踐性和實用性，項目教學(xué)法則是這種要求下應(yīng)運而生。

項目教學(xué)法的運用成效關(guān)鍵在于主講教師。首先，主講教師必須通攬課程的知識點，針對知識點設(shè)計項目。在本課程開始前，主講教師針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點設(shè)計了若干項目課題。在項目的設(shè)計上應(yīng)考慮三個因素：一是項目應(yīng)貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；二是學(xué)生容易獲得相關(guān)項目開發(fā)資料；三是學(xué)生有能力去開發(fā)。其次，主講教師合理設(shè)計課程的教學(xué)安排，并自始至終主動掌握整個課程的指導(dǎo)權(quán)，從而實現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標。

2 項目教學(xué)法的實施

2.1 課程項目設(shè)計

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程授課時間為64課時，運用項目教學(xué)法，利用“示范項目”、“練習(xí)項目”、“實訓(xùn)項目”三級工程項目貫穿整個教學(xué)。

本課程主要包括Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿和Frontpage網(wǎng)頁制作五大部分，知識點比較雜、多。根據(jù)課程的特點以及學(xué)生的實際水平，教師打破課本原有的順序，把課程綜合、細化成了若干項目，以項目為先導(dǎo)開展教學(xué)，具體項目安排如圖1所示。

2.2 項目教學(xué)過程

確立了項目之后，就進入了項目教學(xué)的具體實施，在此遵循先學(xué)會如何做，再學(xué)會為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體步驟如下：

1.操作示范：此過程為教師選擇合適的項目，并示范完成項目的過程。例如演示一個已經(jīng)制作好的個人網(wǎng)站，導(dǎo)入項目，引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項目要求。

2.獨立探索：讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。

3.確定項目：將學(xué)生按照層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項目，讓學(xué)生在實踐中體驗設(shè)計的方法與步驟，完成對相關(guān)知識的認知，體驗成功的樂趣。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

5.學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價三部分。

3 項目教學(xué)法的幾點體會

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個教學(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

2.重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，要讓學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

3.注重過程考核。平時成績占60%，期末考試占40%，同時注重考核方式多樣化，由原來的筆試改為上機考試，并且學(xué)生通過江蘇省計算機一級B考試可以沖抵該課程不及格成績。

4 結(jié)論

項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，在整個選題、分析、檢索、設(shè)計、演示和交流過程中，大部分學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果明顯：

1.有利于師生教學(xué)互長；

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

事實上，同學(xué)們的思維能力有高有低，選擇的設(shè)計方案也有深有淺，不可能強求學(xué)習(xí)程度達到完全的統(tǒng)一。只要學(xué)生能夠獨立地提出問題，圍繞它能夠去做一些調(diào)查與研究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，就達到了這門課程的教學(xué)目的。

參考文獻

[1] 胡春芬.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用項目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計[J]. 科技信息，2008第32期.

[2] 吳言.項目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003年第7期.

[3] 王棟松.計算機課程中開展項目教學(xué)方法的研究[J].職業(yè)教育研究，2006年第9期.

[4] 曾煌興.項目開發(fā)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計策略及其應(yīng)用[J] .教育技術(shù)，2005.6.

作者簡介

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方案；軟件工程

中圖分類號：TP311

在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)過計算機基本知識和編程基礎(chǔ)后需要進行開發(fā)系統(tǒng)的練習(xí)，但沒學(xué)習(xí)過軟件工程知識使他們在實踐開發(fā)中問題重重。教學(xué)設(shè)計者必須先了解這些學(xué)習(xí)者的基本情況，教學(xué)設(shè)計者們就可以根據(jù)該學(xué)習(xí)類型的內(nèi)部過程合理地規(guī)劃教學(xué)的過程和活動，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)對教學(xué)目標進行檢測，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計分析是好的教學(xué)的重要基礎(chǔ)[1]。

1 本教學(xué)設(shè)計方案的必要性

針對上述問題，為便于以后的開發(fā)，學(xué)生們系統(tǒng)掌握軟件工程知識很有必要，讓學(xué)習(xí)者規(guī)范對這部分內(nèi)容的認識，清楚明白學(xué)習(xí)本內(nèi)容后能做什么，明確本部分內(nèi)容的地位和作用。

通過案例分析和理論知識使學(xué)習(xí)者熟練掌握可行性分析研究過程。教學(xué)目的總的來說是培養(yǎng)軟件開發(fā)人員，使他們具備軟件分析工作的基本能力，具體來講：首先掌握可行性研究的主要內(nèi)容、方法以及可行性研究報告的格式、書寫，這是入門技能；其次熟悉系統(tǒng)流程圖的畫法，并能描述系統(tǒng)業(yè)務(wù)，這是知識技能流程圖；了解成本/效益分析技術(shù)，這是從屬技能；以分析，編寫文檔為基礎(chǔ)，熟悉項目開發(fā)計劃的內(nèi)容，這是我們的最終目的 [2]。

2 實施過程

確定了教學(xué)目標之后，還要確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。對本部分課程進行教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計，本教學(xué)案例的教學(xué)目的屬于智慧技能學(xué)習(xí)結(jié)果類型。具體分析如下：

2.1 學(xué)習(xí)者分析。此設(shè)計階段的首要任務(wù)就是要確定參加教學(xué)的人群所具有的基本特征，另一個重要的特征是目標人群已經(jīng)具備的知識和所掌握的技能。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)首先用過去所學(xué)的相關(guān)知識來解釋現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容，讓他們在先前理解的基礎(chǔ)上建立新的知識結(jié)構(gòu)[3]。采用有效、直觀的方法增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)習(xí)者的分析來確定完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如圖1。

2.2 編寫績效目標?？冃繕耸菍W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完教師的教學(xué)內(nèi)容后能夠具體掌握了什么內(nèi)容并且清楚自己能夠做什么的具體描述。主要包括如下幾點：第一、理論知識的認知和學(xué)習(xí)，在本案例中主要指讓學(xué)習(xí)者加深對軟件工程化思想的認識；第二、案例講解，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會如何就一個實際問題進行分析，進而提出解決思路并制定解決方案，最后加以實現(xiàn)；第三、搜集材料，分析材料，鍛煉學(xué)習(xí)者搜集試驗數(shù)據(jù)、論證材料、計算圖表、附圖等的能力，以增強可行性報告的說服力；第四、練習(xí)實踐，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個機會，使之能獲得應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的經(jīng)驗，為接下來的軟件設(shè)計做好準備。

2.3 開發(fā)教學(xué)策略。要進行這部分學(xué)習(xí)，我們首先要認清幾個問題，幫助學(xué)習(xí)者理清思路，做以下幾點工作：（1）讓學(xué)習(xí)者加深對軟件工程化思想的認識；（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會如何就一個實際問題進行分析，進而提出解決思路并制定解決方案；（3）鍛煉學(xué)習(xí)者搜集試驗數(shù)據(jù)、論證材料、計算圖表、附圖等的能力，增強報告的說服力；（4）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會，使他們具備解決實際問題的經(jīng)驗為接下來的軟件設(shè)計做準備[4] [5]。

3 設(shè)計實施教學(xué)的形成性評價

對做出的教學(xué)策略進行形成性評價的一個主要目的是確定這些材料是不是適合于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，另一個目的就是要找出該材料需要增刪的地方，以及教學(xué)步驟中需要變動的地方，主要體現(xiàn)在知識技能和群體協(xié)作兩大方面，知識技能包括對基礎(chǔ)知識的認識、流程圖畫法和建議方案，群體協(xié)作包括態(tài)度、小組成員的協(xié)作能力及應(yīng)用能力等[6]：

得到分析結(jié)果之后，我們進行教學(xué)修改。修改教學(xué)部分即是根據(jù)整理好的形成性評價的材料和數(shù)據(jù)，找出在教學(xué)材料和教師教學(xué)過程中所存在的不足之處，主要包括對前側(cè)和后側(cè)數(shù)據(jù)及材料的分析歸納，及對學(xué)習(xí)者的進一步認識和分析，具體分析如圖2。

4 結(jié)束語

經(jīng)過以上過程的分析，我們要決定是否繼續(xù)采用當(dāng)前所用的教學(xué)材料，這也是我們對要實施的教學(xué)進行總結(jié)性評價的階段，或者要采用修改過后的可能滿足教學(xué)需求的材料。通過本部分的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者基本掌握了以下幾方面，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)策略能夠引發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的注意力，學(xué)習(xí)者能夠培養(yǎng)起自己足夠的自信心，從學(xué)習(xí)過程中獲得一定的滿足感，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生將知識運用于實踐的實際運用能力。

參考文獻：

[1]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].高等教育出版社，2006.

[2]盛群力.教學(xué)設(shè)計[M].高等教育出版社，2006.

[3]呂云翔.軟件工程課程設(shè)計[M].機械工業(yè)出版社，2009.

[4]張海藩.軟件工程[M].清華大學(xué)版社，2009.

[5]劉名卓，趙娜.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計樣式的研究與實踐[J].遠程教育雜志，2013..

[6]那一沙，袁玫，吳子?xùn)|.教學(xué)設(shè)計研究綜述[J].西南交通大學(xué)學(xué)報.2013.

篇5

關(guān)鍵詞：CDIO理念；計算機網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計；分析

一、引言

CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運作的生命周期為主要載體，讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力四個層面，是對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)要求。

二、基于CDIO理念構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標

CDIO教學(xué)大綱的首要教學(xué)目標便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現(xiàn)評估。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生日后是要進行工程業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)業(yè)的工作，因此學(xué)生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運作團隊中可進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作較為復(fù)雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學(xué)生能對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點進行整體性的評價。第二，要求學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、技術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并可對網(wǎng)絡(luò)進行良好評估。第三，要求學(xué)生以設(shè)計好的計算機網(wǎng)絡(luò)硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡(luò)可正常運行并對網(wǎng)絡(luò)性能進行合理評估。第四，要求學(xué)生可以對網(wǎng)絡(luò)進行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，同時也要對網(wǎng)絡(luò)運行情況進行正確評估。

三、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

在制定教學(xué)目標之后，要結(jié)合課程實際內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，主要可劃分為四個教學(xué)模塊即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價、技術(shù)原理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理。第一，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的感性認識，教師在對學(xué)生講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)認識進行全面調(diào)查，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識形成初步的感性認識。再通過學(xué)生正確對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行評價之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計算機網(wǎng)絡(luò)歷史變遷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計算機單機形式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文件處理、遠程電子郵件發(fā)送等基本應(yīng)用。讓學(xué)生從對計算機網(wǎng)絡(luò)初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡(luò)成本、經(jīng)濟效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應(yīng)用：學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)形成初步認識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)形成理性認識。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學(xué)生完成從應(yīng)用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應(yīng)符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境軟件與應(yīng)用的設(shè)置辦法進行掌握，需要學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度，同時要基于項目應(yīng)用為標準來進行網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)操作、應(yīng)用軟件系統(tǒng)服務(wù)等。第四，網(wǎng)絡(luò)管理：網(wǎng)絡(luò)管理模塊中需要學(xué)生掌握的主要是網(wǎng)絡(luò)資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機隊列管理、外部網(wǎng)絡(luò)連接、防火墻等知識。

四、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐活動

在基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實用性、實踐性、發(fā)展性四項基本原則。首先要保證學(xué)生在實踐活動中設(shè)計的實踐項目要具備極強關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應(yīng)用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學(xué)生對項目進行反復(fù)實驗以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗。同時實踐項目的延伸性可通過學(xué)生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來實現(xiàn)，例如在對學(xué)生配置子網(wǎng)劃分的任務(wù)過程中，可以要求學(xué)生必須將一級子網(wǎng)進行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學(xué)生在實踐項目操作設(shè)計中的積極性。對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用評價方面，首先在學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備性能、價格、安全性的基礎(chǔ)上，來對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的實踐項目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計、用戶環(huán)境幾個方面來要求學(xué)生，例如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。五、結(jié)束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)目標確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、實踐活動設(shè)計三方面來進行全方位的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生從掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理提升到可以實際對計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件進行開發(fā)、設(shè)計層次，從而有效提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡(luò)人才的有效舉措。

參考文獻：

[1]楊運濤.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.

[2]周如旗,袁學(xué)文.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計[J].計算機教育,2012,8(08):90-94.

篇6

根據(jù)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段計算機文化基礎(chǔ)課程在大多數(shù)高職院校由基礎(chǔ)部或公共計算機教學(xué)部門負責(zé)日常教學(xué)。在教學(xué)過程中有一些困惑，比如：教材統(tǒng)一化，教案統(tǒng)一化，課件統(tǒng)一化等，這會帶來一系列問題。

⑴教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。對于計算機文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重點也應(yīng)有所不同，然而由于公共部門負責(zé)教學(xué)，教案與課件統(tǒng)一，這使得無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對文、理、工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏進一步的重點引導(dǎo)，無法與他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進行融合以達到輔助學(xué)習(xí)效果。

⑵不同專業(yè)的學(xué)生實際操作水平參差不齊，相同專業(yè)的學(xué)生個體之間也存在著差異。沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生相對內(nèi)地經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生計算機操作水平要高一些；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間也存在著一定的差距。這給教師在實施課程教學(xué)中帶來困難。

⑶教學(xué)的方式、方法單調(diào)。由于基本上是采用案、統(tǒng)一課件，故教學(xué)的方式、方法也大同小異。大多數(shù)教師仍采用課堂集中授課一次與機房上機操作一次相結(jié)合的授課模式。缺乏在課堂中靈活多樣的教學(xué)方式。

⑷教材建設(shè)相對落后。這幾年計算機技術(shù)發(fā)展十分迅速，而不少的高職院校公共計算機文化基礎(chǔ)授課內(nèi)容依據(jù)市面的教材，而已經(jīng)出版的教材內(nèi)容均滯后于現(xiàn)實需求。以操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等為例，部分高職院校仍在介紹WindowsXP操作系統(tǒng)，Office2003等內(nèi)容，而目前較為主流的Win7、Win8、Office2007及以上的版本卻不予介紹。諸如此類的問題應(yīng)在公共計算機文化基礎(chǔ)教育過程中及時得到解決。筆者認為教師自編講義是非常重要的，可以彌補教材的一些不足之處。

⑸教學(xué)考核方式有待進一步探索。根據(jù)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的計算機文化基礎(chǔ)課程考試是以浙江省一級計算機水平考試為依據(jù)，采用上機操作形式，甚至有些院校以省計算機水平考試成績替代課程期末考試成績，而這樣的教學(xué)考核方式難免會讓人理解為應(yīng)試教學(xué)，失去了計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的最基本意義?？甲C只是水平的象征和檢驗，絕不是教學(xué)目標。筆者認為學(xué)好計算機文化基礎(chǔ)課程的作用是輔助學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。

2高職院校不同專業(yè)學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)的需求統(tǒng)計與分析

筆者所在的教學(xué)團隊把計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為以下模塊：計算機基礎(chǔ)理論知識模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動化模塊、數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊。同時對電子、化工、建筑、會計、英語、市場營銷等涵蓋工、理、文、商科不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的專業(yè)學(xué)生對不同的模塊需求各不相同。

3針對不同專業(yè)學(xué)生實施計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)

根據(jù)上述的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們對其結(jié)果進行了分析，如圖7所示。圖7中，分別對計算機基礎(chǔ)理論知識模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動化模塊、數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊，進行了學(xué)生學(xué)習(xí)需求統(tǒng)計和分析。從圖7我們可以發(fā)現(xiàn)，各個專業(yè)對Windows操作模塊、Office辦公室自動化模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊這四個模塊的需求比較大，因此我們在設(shè)計課程時對上述的四大模塊加強教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生相對文科學(xué)生而言在數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊等方面要求高一些；同時發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的學(xué)生對數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊也同樣有著像理工科學(xué)生一樣的需求；市場營銷專業(yè)學(xué)生對中英文字錄入模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊要求比其他專業(yè)都要高，我們認為這與學(xué)生未來就業(yè)定位有一定的聯(lián)系。我們探索了根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求實施計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)。

⑴合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。課程組授課教師根據(jù)所授課的對象對授課內(nèi)容進行調(diào)整，根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果對文理工科在內(nèi)容上做相應(yīng)的調(diào)整和拓展，達到有的放矢。

⑵教學(xué)團隊分工與協(xié)作。從原來的教研室案、統(tǒng)一課件、材，到教學(xué)團隊每位教師根據(jù)自己的特長進行有針對性的模塊備課，并將模塊備課的授課資源相互分享。同時每位教師也依據(jù)不同專業(yè)班級有選擇性地對模塊內(nèi)容進行增減。

⑶突出實際教學(xué)效果。對每一次課程授課的內(nèi)容進行充分的準備，從內(nèi)容上更加突出計算機的實用性，結(jié)合當(dāng)前的計算機技術(shù)及時補充授課內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容的不足。加強理論與實踐相的結(jié)合，課堂邊學(xué)邊做。授課地點選在實驗室，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式先理論后操作有一定的區(qū)別。

⑷考核方式創(chuàng)新。學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)課的主要目的是讓學(xué)生掌握計算機基本操作，輔助其他課程學(xué)習(xí)?？己瞬粦?yīng)只是將省一級計算機水平考試通過率作為教學(xué)目標，而更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在實際生活、工作中使用計算機提高效率。比如，每年畢業(yè)班的學(xué)生都會因畢業(yè)論文格式而糾結(jié)和煩惱，課程組成員在講授Office辦公室自動化模塊時就以我院的畢業(yè)生論文及論文格式要求為例進行排版，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)論文排版。畢業(yè)生就業(yè)求職簡歷的制作也是一個很好的教學(xué)素材，這樣的教學(xué)可以很好地提高該課程的學(xué)習(xí)實用性。

4結(jié)束語

篇7

隨著計算機的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征運用合適的教學(xué)方法,促進學(xué)生進一步發(fā)展收集信息、運用信息和創(chuàng)造信息的能力,成為當(dāng)前教育工作者面臨的主要難題。筆者從當(dāng)前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題入手,通過在教學(xué)實踐過程不斷的嘗試,將Webquest模式應(yīng)用于課程教學(xué)中進行了研究。

1WebQuest提出的背景

1.1Webquest簡介

Webquest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的B.Dodge&T.March等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。WebQuest實質(zhì)上是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實踐表現(xiàn),它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用互聯(lián)網(wǎng)資源,由教師引導(dǎo),以一定的目標任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)者對某個問題或課題自主地進行構(gòu)建、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺。

1.2高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

為了查明制約學(xué)生有效、快速理解所學(xué)內(nèi)容的因素,針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀我們對學(xué)生與教師進行了問卷調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行了分析,發(fā)現(xiàn)目前我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)存在一些問題。首先,學(xué)生知識層次和能力水平的分散性。學(xué)生來自于不同的學(xué)校,起始能力有很大差異。其次,現(xiàn)有教學(xué)方式過分的依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是教師演示,學(xué)生看,然后學(xué)生統(tǒng)一上機練習(xí)。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不太感興趣。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。

1.3高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)教育中,為了適應(yīng)計算機科學(xué)發(fā)展的趨勢而開設(shè)的一門基礎(chǔ)課,旨在提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。它以信息為主線,圍繞著信息的獲取、加工、介紹了目前一些基本的應(yīng)用軟件的使用。面對這種情況,教師的中心任務(wù)就不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會”,而是要讓學(xué)生“會學(xué)”,以培養(yǎng)學(xué)生在信息社會能獲取、分析、加工、處理信息和解決實際問題的能力為主。根據(jù)以上分析,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標的要求,因此改變以往的教學(xué)方式成了從事高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師們重點探討的問題,而Webquest的出現(xiàn),為我們提供了一個改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效方法。

2WebQuest模式在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1WebQuest教學(xué)設(shè)計步驟

WebQuest在使用中往往被分成六大模塊:簡要的情境、有吸引力的任務(wù)、需要的資源、過程的預(yù)設(shè)描述、行為評價以及總結(jié)。筆者在WebQuest模式與高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)整合的探索中,總結(jié)出WebQuest教學(xué)模式在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具體應(yīng)用的六個階段,進一步提高了WebQuest模式的實用性與可操作性。這六個階段可以歸納為:選題階段、明確任務(wù)階段、工具資源提供階段、過程設(shè)計階段、行為評價階段、和總結(jié)反思階段。

2.2Webquest教學(xué)設(shè)計案例

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用。那么在教學(xué)中,如何使學(xué)習(xí)者既能掌握所學(xué)知識又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)習(xí)效率的提高。下面按照WebQuest設(shè)計步驟,以《電腦配置項目》說明筆者的設(shè)計思路。

(1)選題。在詳細分析教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者特征、網(wǎng)絡(luò)資源的情況下,決定選取《電腦配置項目》為題。首先,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐性很強,如果按照實驗指導(dǎo)上的要求與步驟上機,學(xué)生就知道按照步驟做,做完了都不知道學(xué)到了什么;其次,電腦配置是大家都非常熟悉的一個話題,它來源于現(xiàn)實生活,但是它的配置可以采用多種方法,也就是說配置方案沒有統(tǒng)一的模式,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)所學(xué)知識提出各種解決方案;第三,關(guān)于電腦配置的網(wǎng)上資料非常豐富,報紙、雜志也有很多介紹,學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得感性認識?；谝陨峡紤],筆者認為該主題不僅可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力。而且可以整合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的相關(guān)理論與所有軟件操作。同時,通過網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料的查詢完成電腦的配置也是學(xué)習(xí)者非常感興趣的、富于挑戰(zhàn)性的活動。

(2)任務(wù)。由于《電腦配置項目》需要學(xué)習(xí)者充分運用前面所學(xué)知識去創(chuàng)造性地解決問題,同時,對電腦配置的流程及需注意的問題要有全面的了解,因此對學(xué)習(xí)者提出了若干個子任務(wù),包括在設(shè)計前個人必須掌握的知識,作為小組角色個人要完成的調(diào)研任務(wù),以及小組合作共同完成的任務(wù)。這些任務(wù)的完成除了在網(wǎng)上探究外,還要查閱大量的資料。

(3)過程和資源。這兩部分是探究的關(guān)鍵,它的主要目的在于給學(xué)習(xí)者指明方向。讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過程,因此教師在這一階段是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,意義建構(gòu)的幫助者、促進者。通過教師提供的資源(包括網(wǎng)絡(luò)資源、書籍、雜志),學(xué)習(xí)者根據(jù)自己在小組中分配的角色完成相應(yīng)的調(diào)研任務(wù),然后小組合作完成各項任務(wù)。在這過程中,可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和對獲取的信息進行綜合分析的能力,可以有效地促進學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展。

(4)評價。該模塊是對探究學(xué)習(xí)效果與可行性的評價,它“重過程、輕結(jié)論”。主要包括學(xué)習(xí)者個人的自我評價以及教師的評價。個人自我評價內(nèi)容主要包括信息的選擇與應(yīng)用、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等。而教師的評價主要是對學(xué)習(xí)效果的評價,在《電腦配置項目》中筆者采用績效評價表(包括小組績效評價和個人績效評價)來評定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。評價對象主要是設(shè)計方案、演示文稿等。

(5)反思。本階段的主要任務(wù)是:在經(jīng)過一段時間的實踐,收集了相關(guān)數(shù)據(jù)之后,對原先的任務(wù)、實施進行必要的總結(jié)、反省或必要的調(diào)整。這需要建立在對學(xué)習(xí)活動評價的基礎(chǔ)上。

3需要注意的問題

3.1教師角色的轉(zhuǎn)變

在WebQuest模式中,教師的角色發(fā)生了根本性的變化,教師從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)者等多種角色轉(zhuǎn)變。

3.2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

一般來說,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者是被動的知識接受者角色,學(xué)習(xí)是接受的、復(fù)述的、競爭的和指令性的。而WebQuest模式下,學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)者,建構(gòu)的學(xué)習(xí)者,協(xié)作的學(xué)習(xí)者,反思的學(xué)習(xí)者等多種角色轉(zhuǎn)變。

3.3學(xué)生的信息能力

信息能力主要是對信息的使用、獲取、理解、加工和表達等方面的能力。WebQuest模式中,是以網(wǎng)絡(luò)探究為基礎(chǔ)的。面對網(wǎng)絡(luò),學(xué)生將接觸到海量的信息資源,網(wǎng)海茫茫,如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中探索發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的信息,并且分析處理信息就顯得尤為重要。因此,學(xué)生的信息能力對于WebQuest的開展具有舉足輕重的作用。如何提高學(xué)生的信息能力,從而使WebQuest模式取得更好的成效,是我們以后應(yīng)該關(guān)注的問題。#p#分頁標題#e#

3.4評價體系的完善

WebQuest模式應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的總結(jié)性評價方式,建立完善的、適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價體系,貫穿于學(xué)習(xí)模式的各個環(huán)節(jié)之中。該評價體系包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。評價體系在本模式中的具體實施形式有:學(xué)習(xí)者自我評價、教師的評價、小組成員的評價等。雖然筆者已經(jīng)在設(shè)計過程中設(shè)計了過程性評價方式,由于評價體系需要在實踐中不斷修改完善,因此評價體系的完善也是我們以后應(yīng)該關(guān)注的問題。

篇8

關(guān)鍵詞：邏輯，設(shè)疑教學(xué)法，對比教學(xué)法

 

前 言

數(shù)字邏輯是計算機科學(xué)與技術(shù)（類）大學(xué)本科學(xué)生重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是計算機的基本理論之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機電子線路的基礎(chǔ)課程。數(shù)字邏輯是計算機硬件技術(shù)體系中具有承上啟下的作用，本課程為后續(xù)學(xué)習(xí)計算機原理、微機原理、接口通訊等課程，進行數(shù)字計算機和其它數(shù)字系統(tǒng)的硬件分析與設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（本科）選用的教材是毛法堯編著的《數(shù)字邏輯》（第二版）。在教學(xué)實踐中，我們一直探討著如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門功課。我們學(xué)習(xí)和借鑒了兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我們的教學(xué)實踐，對數(shù)字邏輯課程教學(xué)方法的改進進行了一些嘗試和探索。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，生動地向?qū)W生介紹數(shù)字邏輯課程的性質(zhì)與設(shè)置目的。讓學(xué)生認識到數(shù)字邏輯是本專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是多門后續(xù)課程的基礎(chǔ)，既有理論知識又有實踐技術(shù)，是一門有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)課。舉一些數(shù)字邏輯在計算機運算器、裁判表決器、計數(shù)器中的實際應(yīng)用，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯必要性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生認識到數(shù)字邏輯對未來的學(xué)習(xí)和工作大有益處，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯這門功課。

講明數(shù)字邏輯課程的特點和學(xué)習(xí)方法。數(shù)字邏輯所研究的主要是輸出與輸入間的邏輯關(guān)系，定量計算較少，而邏輯運算，邏輯判斷和邏輯推理較多。為了更好地研究這些邏輯關(guān)系，采用布爾代數(shù)，真值表，卡諾圖，狀態(tài)圖。讓學(xué)生了解數(shù)字邏輯課程的特點。學(xué)好數(shù)字邏輯課程的方法是：注意基本概念的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握其知識內(nèi)涵。。注意邏輯運算、邏輯判斷和邏輯推理；多做課后習(xí)題以衡量與檢查對教材內(nèi)容的理解和掌握情況；多實驗、多驗證，使感性認識和理性認識的相統(tǒng)一，加深對理論知識的理解；學(xué)完每一章后自我進行總結(jié)，歸納基本概念、基本定理、原理以及基本方法；學(xué)完教材中的所有內(nèi)容后，自我總結(jié)出教材各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系等。

通過教師的介紹和引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)字邏輯課程有一個較完整的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)積極性和自主性。好的開端等于成功的一半。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯課程是課堂教學(xué)的著力點。。

教師在每一節(jié)課堂上精心營造出學(xué)生極有興趣聽講的場景是提高課堂教學(xué)效率的最佳追求。教師精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)，將信息化技術(shù)引入到教學(xué)中，用優(yōu)美的課件圖示能給學(xué)生較強的視覺上的感受；輔以板書的細致講解，層層推演，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。對于教學(xué)的重點與難點內(nèi)容要講深講透，注重對學(xué)生的數(shù)字邏輯思維方法訓(xùn)練。教師以自己獨特的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，使學(xué)生在聽課時享受到數(shù)字邏輯理論的嚴密性、邏輯性和趣味性。視覺感受和理性思維有機地結(jié)合使學(xué)生感到上一節(jié)課是一次精神上的享受，產(chǎn)生有所收獲的滿足感。大大增加教學(xué)信息量，提高學(xué)習(xí)效率。

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實施啟發(fā)式教學(xué)。采用設(shè)疑教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：即提出具有一定難度，需要學(xué)生克服，而又是學(xué)生力所能及的情境。課堂上多采用設(shè)問方式，調(diào)動起學(xué)生積極思考、主動參與教學(xué)的熱情。教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇、生趣，跟著教師的問題積極地思考解決方法，爭相回答問題，甚至產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的想法和意見。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。教師對學(xué)生的熱愛、尊重、理解和信任，把學(xué)生們的自尊、自強、自我實現(xiàn)和積極參與的潛意識激發(fā)出來，參與到教學(xué)活動中來。創(chuàng)設(shè)一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加強了教師與學(xué)生的互動，課堂氣氛生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對比教學(xué)法：有些教學(xué)內(nèi)容可以采用對比教學(xué)法，增強學(xué)生對知識的感受強度。數(shù)字邏輯課程中很多知識都可以采用對比教學(xué)法，例如邏輯代數(shù)的基本定律基本上都是成對地出現(xiàn)、反演規(guī)則和對偶規(guī)則、邏輯函數(shù)最小項表達式和最大項表達式、異或門和同或門、組合電路與時序電路、JK觸發(fā)器和T觸發(fā)器、編碼器和譯碼器等，采用對比教學(xué)效果很好。學(xué)生反映是：很有趣，印象深刻，容易記牢。

合作情境及研討會方式。在講授了組合邏輯電路后，我們試驗性地出了兩個實用的控制電路設(shè)計題目，學(xué)生分成6個設(shè)計小組，各自拿出設(shè)計方案。。各小組的學(xué)生們共同努力，積極承擔(dān)設(shè)計任務(wù)，共享成功喜悅。教師選出兩個設(shè)計方案在課堂上讓學(xué)生們共同研討，鼓勵每個學(xué)生大膽提出自己的不同見解，肯定設(shè)計方案的優(yōu)點，分析方案中的不足之處，共同完善設(shè)計方案。最后，教師對方案進行點評總結(jié)。學(xué)生發(fā)言的積極性很高，增強了集體觀念和合作精神，取得了較好學(xué)習(xí)的效果。

三、注重實踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計實驗課。

數(shù)字邏輯是一門實踐性很強的課程，常言道：“紙上學(xué)來終覺淺”。我們加強實驗課教學(xué)，精心設(shè)計了多項實驗項目。學(xué)生在邏輯實驗箱上做各種驗證性和設(shè)計性的實驗，對書本知識得到進一步理解、掌握和鞏固；同時能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生得到實驗技能訓(xùn)練，豐富和擴展了學(xué)生的動手實踐能力。通過實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和大膽探索的創(chuàng)新精神。通過實驗小組的齊心協(xié)力、共同完成實踐課題設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和集體觀念。借助計算機輔助設(shè)計軟件來進行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和功能仿真，使學(xué)生掌握新的數(shù)字系統(tǒng)實驗方法，大大提高了實驗效率。

四、結(jié) 語

通過我們對數(shù)字邏輯教學(xué)方法改進做了一些嘗試和探索，體會到首先要選優(yōu)秀教材或編寫適合本校學(xué)生的教材、講義和實驗指導(dǎo)書，使教材能適應(yīng)時代的進步和發(fā)展。提高課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于任課教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、創(chuàng)新精神激發(fā)出來是教師備課和講課著力點。教師在每一節(jié)課堂上精心營造的活潑生動的場景是課堂教學(xué)效率的最佳追求。教學(xué)是一個師生共同參與、雙向交流的過程，教師快樂地教書育人，學(xué)生很有興趣快樂地學(xué)習(xí)。教師不僅要把知識教給學(xué)生，注重對學(xué)生數(shù)字邏輯思維方法訓(xùn)練和實踐能力訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師不斷地進行教學(xué)方法改進，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好數(shù)字邏輯這門專業(yè)基礎(chǔ)課。

參考文獻

[1]盛群力，等. 教學(xué)設(shè)計[M]北京：高等教育出版社2005：57-60，91

[2]李銀芳. 高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J].中國高教研究2007（01）

[3]毛法堯. 數(shù)字邏輯（第二版）[M] 高等教育出版社2008：23220-00

[4]林崇德. 教育心理學(xué) [M] 人民教育出版社 2007：G.7239

篇9

[關(guān)鍵詞]計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)；重要性；概念圖

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.171

計算機文化基礎(chǔ)作為一門計算機基礎(chǔ)課，涉及了多媒體技術(shù)、文字處理、電子表格等基礎(chǔ)知識，從某種程度上而言，其就是學(xué)習(xí)計算機的入門課程，具有教學(xué)內(nèi)容繁雜、枯燥的特點。在實際教學(xué)中，怎樣完善與提高教學(xué)成果成為人們亟需探討的課題。

1 計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

計算機文化基礎(chǔ)課程主要包括理論知識教學(xué)與上機實踐教學(xué)兩個部分，是計算機教學(xué)的主要構(gòu)成環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者通過對理論知識的學(xué)習(xí)，進行上機實踐，從而初步掌握計算機理論知識，熟練操作Windows 7操作系統(tǒng)、辦公室應(yīng)用軟件MS-Office等，進一步解決實際中出現(xiàn)的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可靠保障。與此同時，通過計算機文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為其他課程的學(xué)習(xí)提供輔助技能和背景知識，讓學(xué)習(xí)者更加全面的理解與掌握各種信息，在實際工作中充分運用所得信息，從而達到預(yù)期的工作目標。由此可知，計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負著非常重要的使命，怎樣提高教學(xué)成效，為社會提供更好、更多、更全面的計算機人才，是計算機教育者的重要任務(wù)。

2 計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中概念圖的運用

2.1 概念圖概述

概念圖指的就是圍繞特定主題進行知識結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的視覺化表征，是對語義網(wǎng)絡(luò)的可視化表達，可以稱之為可視化語義網(wǎng)絡(luò)。在某種程度上而言，概念圖就是用可視化的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的方法與結(jié)果，可以充分展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系的細微變化。概念圖理論基礎(chǔ)主要包括：認知同化理論、認知負荷理論、雙重儲存理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、圖示理論。

概念圖作為一種有層次的語義網(wǎng)絡(luò)，和人類認知結(jié)構(gòu)中的儲存方式、知識表征非常類似，為此，可以借助概念圖激發(fā)人類大腦潛能。因為概念圖基礎(chǔ)理論非常豐富，可以支持實踐教學(xué)的展開，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢，并且作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效工具與策略，越來越成熟，發(fā)揮的作用越來越大。與此同時，概念圖也是一種有效的交流方法，能夠促進師生共同反思，對提高教學(xué)評價質(zhì)量有著積極意義。

2.2 具體運用

2.2.1 展示與分析教學(xué)內(nèi)容

在計算機文化基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，主要就是將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)者的智力，有效增強學(xué)習(xí)者目前的計算機技能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。為了達到以上目標，在課堂教學(xué)中，需要選擇適合的教學(xué)方法，向?qū)W習(xí)者傳授相關(guān)知識。通過在課堂教學(xué)中運用概念圖，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容展開全面的分析，并且篩選適合的教學(xué)內(nèi)容，盡量輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。通過概念圖的運用，可以對不同教學(xué)觀點予以直接展示，讓學(xué)習(xí)者更加容易接受，從而全面理解與掌握教學(xué)難點與重點，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。同時，通過概念圖教學(xué)模式的展開，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，還可以向?qū)W習(xí)者傳授教學(xué)大綱中的知識，特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有較強邏輯性時，概念圖不僅可以對單獨知識點予以展示，還可以對各知識點進行聯(lián)系，借助概念圖的形式予以展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者更容易理解與掌握，最大限度地提高了學(xué)習(xí)者的計算機技能。除此之外，在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用概念圖，不僅可以協(xié)助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，還可以充分發(fā)揮概念圖作為知識呈現(xiàn)、文本設(shè)計工具的作用，實現(xiàn)各知識點的有效銜接，為教學(xué)目標的達成提供可靠保障。

2.2.2 輔助教學(xué)設(shè)計

在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不要只是照本宣科，必須結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)習(xí)者的認知水平，并且開展創(chuàng)造性教學(xué)，有效提高教學(xué)成果，增強學(xué)習(xí)者計算機素質(zhì)。在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用概念圖，主要就是利用概念圖整理和歸納教學(xué)思路，在教學(xué)設(shè)計階段，將教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗等有效的融入到實際教學(xué)當(dāng)中，之后結(jié)合學(xué)習(xí)者的認知水平，明確知識和教學(xué)目標間的關(guān)系，進而對教學(xué)計劃與目標予以確定，然后制定有針對性、有條理、有步驟的教學(xué)設(shè)計方案，利用概念圖展現(xiàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識與待掌握的知識，對每個知識點予以直觀體現(xiàn)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。比如，在教學(xué)“Power Point 2010”這一內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的具體情況，利用概念圖展示Power Point 2010課件中的重點與難點，借助探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式的綜合運用，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者展開全面的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，開拓學(xué)習(xí)者的思維能力，拓展學(xué)習(xí)者的視野，進一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。所以，在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中運用概念圖，可以有序組織教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)設(shè)計，將一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，便于學(xué)習(xí)者理解與掌握。比如，在教學(xué)“文件夾與文件管理”這一內(nèi)容的時候，借助概念圖展示文件夾和文件之間的關(guān)系，之后根據(jù)概念圖予以講解，充分體現(xiàn)知識內(nèi)容，并且在上機實踐教學(xué)中，利用廣播教學(xué)體系將概念圖傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)者手中，協(xié)助其對教學(xué)內(nèi)容展開全面理解，達到預(yù)期的教學(xué)目標。除此之外，在實際教學(xué)中運用概念圖，不僅可以充分體現(xiàn)教學(xué)重點與難點，還可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供有效的方法與途徑，有效提高了教學(xué)成果與學(xué)習(xí)者的計算機素質(zhì)。

2.2.3 教學(xué)評價運用

在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)評價中運用概念圖的時候，主要具有兩個優(yōu)點：一是，通過對教學(xué)實例的設(shè)計與展示，可以讓學(xué)習(xí)者直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，并且對其展開全面的學(xué)習(xí)與理解；二是，通過層級結(jié)構(gòu)的設(shè)計，可以讓學(xué)習(xí)者充分了解知識結(jié)構(gòu)，之后根據(jù)自身現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系予以知識結(jié)構(gòu)體系重構(gòu)，有效提高了學(xué)習(xí)者的計算機綜合素質(zhì)。由此可以看出，概念圖是一種評價教學(xué)的有效工具。運用概念圖進行教學(xué)評價的時候，可以用于教學(xué)的各個階段，例如，教師可以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成畫概念圖的習(xí)慣，在了解學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)進程的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在實踐教學(xué)中改進教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)成效。與此同時，概念圖可以為教師和學(xué)習(xí)者提供可靠的考試成績，其不再只是一個抽象數(shù)字，而是區(qū)別于傳統(tǒng)試題測試，真實體現(xiàn)學(xué)習(xí)者狀況，幫助學(xué)習(xí)者認知自我的評價工具。在構(gòu)建概念圖的時候，學(xué)習(xí)者可以清晰的認識到自身的不足，進而在以后的學(xué)習(xí)過程中予以不斷補充，為自身的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在繪制概念圖的時候，學(xué)習(xí)者可以借助各種色彩與圖形表達自身認知，利用計算機的媒體功能，創(chuàng)造更加生動、美麗的畫面，有效提高了自身的計算機素質(zhì)。

4 結(jié) 論

綜上所述，計算機文化基礎(chǔ)課程作為一門理論與實踐并重的學(xué)科，在學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮著十分重要的作用，必須予以充分重視。在實際教學(xué)中，通過概念圖的運用，可以幫助教師充分展示教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計劃，促使學(xué)習(xí)者進行全面的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)者的計算機素質(zhì)，取得良好的教學(xué)成果。

參考文獻：

篇10

養(yǎng)目標、組織教學(xué)，最后到如何適應(yīng)社會需要的一個總體設(shè)計。高職教育是以能力為中心的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主。因此，教學(xué)設(shè)計需要按照社會崗位所需要的職業(yè)能力模塊組織教學(xué)。根據(jù)崗位對人才的要求，將專業(yè)素質(zhì)細分為能力模塊，并設(shè)置相應(yīng)的課程。能力模塊的劃分，是高職教育中廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

一、行業(yè)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)目標確立

根據(jù)對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業(yè)歷屆畢業(yè)生進行分類調(diào)查研究的結(jié)果，我們逐漸掌握了社會對該專業(yè)在人才層次、專業(yè)方向、就業(yè)崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)專門從事廣告設(shè)計、生產(chǎn)、施工及廣告管理運作過程中的高級技術(shù)人才和管理人才。要使畢業(yè)生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業(yè)道德，同時具有現(xiàn)代審美能力和較高藝術(shù)修養(yǎng)、有較強的藝術(shù)造型能力、較高的設(shè)計水平、掌握數(shù)碼設(shè)計手段，并且有較強的實踐能力和社會能力，熟練掌握各種廣告設(shè)計與制作技能的“設(shè)計師”和“工藝師”。畢業(yè)生在獲得國家教委統(tǒng)一頒發(fā)的大專學(xué)歷證書外，還應(yīng)考取各種廣告業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。

二、崗位及專業(yè)能力分析

根據(jù)目前廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本專業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)比例如下：廣告公司設(shè)計人員，約占總?cè)藬?shù)的25％；企業(yè)設(shè)計部門的設(shè)計人員，約占總?cè)藬?shù)的15％；設(shè)計師助理，約占總?cè)藬?shù)的15％；廣告施工技術(shù)管理人員，約占總?cè)藬?shù)的20％；廣告業(yè)務(wù)員，約占總?cè)藬?shù)的15％。

廣告行業(yè)對本專業(yè)的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設(shè)計；能根據(jù)廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創(chuàng)意新穎的各種廣告設(shè)計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設(shè)計技術(shù)以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術(shù)字和宋體美術(shù)字的書寫方法，進而推及其他種類的文學(xué)造型，并在設(shè)計中靈活運用；能熟練掌握現(xiàn)代攝影、影視技術(shù)等廣告制作手段；能根據(jù)設(shè)計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據(jù)這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業(yè)用英語。

方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學(xué)能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設(shè)計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應(yīng)能力和合作交流能力；有良好的為人民服務(wù)思想、法制觀念、職業(yè)道德和行為規(guī)范。

三、知識結(jié)構(gòu)的劃分

在處理高職教學(xué)計劃中的知識內(nèi)容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應(yīng)性的矛盾。作為職業(yè)教育，必須要針對一定的職業(yè)范圍，學(xué)生不能培養(yǎng)成通才；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來，學(xué)生除能上崗工作外，尚須有較強的適應(yīng)性，具有本專業(yè)的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要滿足針對性和適應(yīng)性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結(jié)構(gòu)。高職課程的知識內(nèi)容，大致可分為三種類型：基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)。基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵是普遍的客觀規(guī)律，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專業(yè)范圍內(nèi)，沿著實際應(yīng)用方向的綜合和發(fā)展。專業(yè)技術(shù)知識是與高職人才的具體工作直接有關(guān)并頻繁應(yīng)用的知識。從三類知識的性質(zhì)可知，專業(yè)技術(shù)知識是直接反映當(dāng)前職業(yè)崗位的工作需求，體現(xiàn)了高職教學(xué)的針對性。專業(yè)理論是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，它常常是相近專業(yè)的

共同基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論表達的是自然與社會的普遍規(guī)律，它是專業(yè)理論的基礎(chǔ)，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應(yīng)能力。

三種類型知識的性質(zhì)決定著它們的穩(wěn)定性。它們的邏輯聯(lián)系(或內(nèi)容排序)是基礎(chǔ)理論——專業(yè)理論一專業(yè)技術(shù)。實踐證明，越在基層的知識，穩(wěn)定性越高。當(dāng)前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術(shù)知識。計算機軟件的迅速發(fā)展，是最突出的實例?；A(chǔ)理論最為穩(wěn)定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當(dāng)相對論、量子力學(xué)出現(xiàn)后，古典力學(xué)當(dāng)然是“老化”了，但是，當(dāng)前地球上的絕大部分的力學(xué)計算仍然是依靠古典力學(xué)來做的。專業(yè)理論的穩(wěn)定性處于二者之間，例如廣告設(shè)計課內(nèi)容框架的變化是較緩慢的，但由于設(shè)計學(xué)的進展和計算機的應(yīng)用，使得設(shè)計方法上產(chǎn)生了許多變化。

高職人才知識結(jié)構(gòu)是否合理的關(guān)鍵，就是協(xié)調(diào)這三類知識的比重。高職人才的適應(yīng)性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應(yīng)，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎(chǔ)。在高職課程內(nèi)容中，應(yīng)該加強的是專業(yè)理論，專業(yè)理論課要占35％，專業(yè)技術(shù)課占25％，基礎(chǔ)理論課占15％，其理由可歸納為：專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專業(yè)方向的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專業(yè)需要精選提煉出來的基礎(chǔ)理論。因而，它是針x,-j要求和適應(yīng)性要求的統(tǒng)一。專業(yè)理論是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種同類專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)；專業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。

四、能力模塊劃分和課程設(shè)置

廣告專業(yè)的專業(yè)能力模塊劃分是以社會調(diào)查和專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，具體的思路是：廣告行業(yè)的各種職業(yè)崗位或技術(shù)分工進行能力的分析，以確定與專業(yè)培訓(xùn)目標相對應(yīng)的“應(yīng)知”和“應(yīng)會”；根據(jù)這些“應(yīng)知”和“應(yīng)會”來確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設(shè)置。

1．職業(yè)道德及社會能力。要求有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；敬業(yè)、樂業(yè)精神；良好的組織能力和適應(yīng)能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應(yīng)課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規(guī)。

2．基本造型和設(shè)計能力。要求能夠掌握現(xiàn)代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構(gòu)成的三大設(shè)計基礎(chǔ)，并通過純形式語言過渡到專業(yè)設(shè)計語匯的把握，從而創(chuàng)造性地運用到廣告設(shè)計中去。對應(yīng)課程有素描、色彩、三大構(gòu)成。

3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設(shè)計屬性進行不同風(fēng)格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創(chuàng)意設(shè)計，并按工藝要求進行制作。對應(yīng)課程有文字造型。

4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設(shè)計成本計算方法。對應(yīng)課程是印刷廣告。

5．影像技術(shù)造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創(chuàng)意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。

6．廣告材料選用及傳統(tǒng)廣告設(shè)計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統(tǒng)廣告媒體的設(shè)計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應(yīng)課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。

7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創(chuàng)意等制作程序，熟悉平面設(shè)計所需的各種軟件操作。對應(yīng)課程是電腦設(shè)計。

8．廣告設(shè)計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設(shè)計、制作能力。對應(yīng)課程是廣告概論和廣告設(shè)計。

9．策劃與設(shè)計能力。掌握策劃與設(shè)計原理和方法，采用中外優(yōu)秀設(shè)計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎(chǔ)設(shè)計、應(yīng)用設(shè)計及對企業(yè)策劃執(zhí)行計劃的監(jiān)督與指導(dǎo)。對應(yīng)課程是策劃。