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篇1

關(guān)鍵詞：； 思想政治教育； 基本原理； 實(shí)效性

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）01-0047-03

研究近些年來(lái)我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的總體情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)效性總體上不強(qiáng)是一個(gè)急需破解的突出問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為導(dǎo)致該問(wèn)題成為頑疾的關(guān)鍵原因是目前大多數(shù)思想政治教育工作者還沒(méi)有將基本原理所闡發(fā)的一系列原則落實(shí)到大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中去，全社會(huì)還未形成共同進(jìn)行思想政治教育的“合力”。本文試圖就此進(jìn)行一些探討。

一、從基本原理視角看高校思想政治教育

一是從事物的普遍聯(lián)系規(guī)律看。這個(gè)思想告訴我們：看待一個(gè)事物應(yīng)該從聯(lián)系的、發(fā)展的視角出發(fā)，而不是從孤立、僵化的觀念出發(fā)。恩格斯曾經(jīng)講過(guò)：“我們所面對(duì)著的整個(gè)自然界形成一個(gè)體系，即各種物體相互聯(lián)系的總體”，“這些物體是互相聯(lián)系的，這就是說(shuō)，它們是相互作用著的，并且正是這種相互作用構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)”。[1]由此看來(lái)，高校思想政治教育工作開(kāi)展得是否有效是由內(nèi)在和外在的諸因素決定的，而非某個(gè)孤立因素使然。因此，我們?cè)趯?shí)際工作中必須首先保證高校思想政治教育整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部與外部和諧一致，避免相互抵觸，這樣才能使整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)正常地發(fā)揮功能。正如有人所說(shuō)：“思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無(wú)論對(duì)其工作系統(tǒng)內(nèi)部，還是與外部的聯(lián)系，必須進(jìn)行整體性的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能使其處于一種良性運(yùn)行狀態(tài)，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盵2]

二是從人的本質(zhì)理論和人的需要理論看。馬克思在《論費(fèi)爾巴哈的提綱》一文里明確地告訴我們：“人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和?！盵3]思想政治教育是做人的工作，是教育者將一定的思想政治教育內(nèi)容按照一定社會(huì)集團(tuán)的利益要求傳輸?shù)绞芙逃吣抢锊?nèi)化為其思想意識(shí)和品德，然后再轉(zhuǎn)化為合乎一定要求的行為習(xí)慣的教育過(guò)程。大學(xué)生是一群特殊的人，改善這個(gè)群體的思想政治教育狀況的基本要求是教育者必須將大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)研究清楚，對(duì)大學(xué)生們的性格、心理、生活方式、社會(huì)交往、愛(ài)好、家庭背景等情況做到有一定程度的了解。這是保證我們?cè)诠ぷ髦屑刃闹杏袛?shù)又有的放矢的前提條件。這是因?yàn)橐陨线@些因素對(duì)于大學(xué)生思想政治品德的生成都起著至關(guān)重要的作用。人的本質(zhì)理論告訴我們：受教育者的人格、道德的形成離不開(kāi)其周圍人的影響，其本質(zhì)在很大程度上是由其所處的社會(huì)體制和社會(huì)關(guān)系所決定的，所以構(gòu)建良好的人文社會(huì)環(huán)境是搞好高校思想政治教育工作的必要條件，非如此則受教育者的良好人格無(wú)法形成。同時(shí)，認(rèn)為，人只有得到自由全面發(fā)展才能成為一個(gè)真正健全的人。人的自由全面發(fā)展離不開(kāi)其各種各樣合理需要的滿足。因此，教育者應(yīng)該充分重視大學(xué)生們各方面需要的滿足，既要滿足他們的物質(zhì)需要即基本生存需要，也要滿足他們的精神需要和發(fā)展需要，如求知、娛樂(lè)、交友、獲得認(rèn)同等。只有大學(xué)生們基本的生存和發(fā)展需要得到了滿足，他們才可能積極地參與到思想政治教育過(guò)程中去，整個(gè)教育過(guò)程才能順利地完成并取得良好的效果。

三是從社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的原理看。馬克思說(shuō)過(guò)，“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程。不是人們的意識(shí)決定人們的存在，相反，是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)”[4]。而恩格斯則指出：“政治、法律、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等等的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是，它們又都互相作用并對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生作用?！盵5]這些話提醒我們：由于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和政治結(jié)構(gòu)與人的思想意識(shí)是決定和被決定、作用和反作用的關(guān)系，所以任何教育工作者包括德育工作者，都應(yīng)該根據(jù)社會(huì)歷史發(fā)展的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，以適應(yīng)變化了的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治現(xiàn)實(shí)。正如國(guó)內(nèi)學(xué)者黃 森所言，“文化只有與經(jīng)濟(jì)和政治相適應(yīng)，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展起積極的推動(dòng)作用”[6]。思想政治教育這種文化上層建筑的“質(zhì)量”好壞在很大程度上取決于其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治上層建筑，而前者能否為后者提供有效的維護(hù)和保障功能則取決于它是否適應(yīng)后者的發(fā)展需要和能否反映后者的發(fā)展變化情況。在高校思想政治教育過(guò)程中，有些教育者完全不考慮整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治上層建筑已經(jīng)發(fā)生的變化，極力回避現(xiàn)實(shí)、躲開(kāi)矛盾、自說(shuō)自話、孤芳自賞，不根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整工作部署，這是他們的思想政治教育課招致學(xué)生反感的重要原因。

四是從歷史合力理論看。恩格斯最早指出了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)歷史結(jié)局都是各種各樣的歷史合力造成的結(jié)果。他說(shuō)：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來(lái)的……這樣就有無(wú)數(shù)互相交錯(cuò)的力量，有無(wú)數(shù)個(gè)力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個(gè)合力，即歷史結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果又可以看作一個(gè)作為整體的、不自覺(jué)地和不自主地起著作用的力量的產(chǎn)物……每個(gè)意志都對(duì)合力有所貢獻(xiàn)，因而是包括在這個(gè)合力里面的?！盵7]效果良好的思想政治教育必然是社會(huì)各種各樣積極力量共同施加作用于整個(gè)教育過(guò)程而出現(xiàn)的結(jié)果。事實(shí)上，社會(huì)各階層、從政府到民間、從校外到校內(nèi)，各個(gè)方面、各個(gè)社會(huì)成員都能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃^(guò)程產(chǎn)生這樣那樣的影響，都是大學(xué)生思想政治教育合力的一部分。所以全社會(huì)形成共同關(guān)心大學(xué)生思想政治教育的氛圍和共識(shí)是很必要的，沒(méi)有這種氛圍和共識(shí)，僅僅依靠高校單一部門來(lái)搞德育，教育合力就無(wú)法形成。

二、增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

基本原理是放之四海而皆準(zhǔn)的指導(dǎo)原則，只有在充分理解該原則并把這一原則應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能使煥發(fā)勃勃生機(jī)，并以此證明此理論的科學(xué)性。在高校思想政治教育實(shí)踐中落實(shí)的基本原則是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必由之路。搞好這一實(shí)踐，筆者認(rèn)為必須在以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上著力：

1.全面構(gòu)建高校思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)容體現(xiàn)思想政治教育的性質(zhì)和方向，是思想政治教育目標(biāo)的具體表現(xiàn)，只有全面地構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，優(yōu)化教育效果。高校思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該包括思想教育、道德教育、政治教育、時(shí)事政策教育、法律和紀(jì)律教育、科學(xué)歷史觀教育、心理健康教育等，不能忽略其中任何一個(gè)方面，否則就容易產(chǎn)生片面性。在這幾個(gè)方面的思想政治教育中，思想教育是根本，政治教育是主導(dǎo)，道德教育是基礎(chǔ)，歷史教育是保障，法紀(jì)教育是補(bǔ)充，心理教育是延伸。目前，歷史教育和心理健康教育在很多地方還是薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如思潮的泛濫和許多大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題等，說(shuō)明了這兩方面的教育亟須加強(qiáng)。

2.全員開(kāi)展思想政治教育

這里的全員不僅是指單個(gè)部門、機(jī)關(guān)、院系這樣一些小社會(huì)的所有成員，也是指整個(gè)國(guó)家的所有社會(huì)成員。高校思想政治教育必須在全社會(huì)形成合力才能增強(qiáng)其實(shí)效性，所以要想取得這項(xiàng)工作的成功有賴于全社會(huì)形成一個(gè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有賴于校外教育部門的配合。全社會(huì)應(yīng)該樹(shù)立這樣的理念：開(kāi)展思想政治教育的對(duì)象應(yīng)該是所有社會(huì)成員，而不應(yīng)該只是特定的人群，如大學(xué)生、干部等。這是因?yàn)槊總€(gè)受教育者都不是孤立的離群索居的個(gè)人，不是生活在真空之中，而是與周圍其他社會(huì)成員構(gòu)成這樣那樣的社會(huì)關(guān)系，他們之間不斷地發(fā)生著影響和被影響、作用和反作用的關(guān)系。針對(duì)高校這一特殊社區(qū)，搞思想政治教育工作有必要把教育對(duì)象擴(kuò)大到所有教職員工和學(xué)生，不能留下任何思想政治教育死角；否則，大學(xué)生們?cè)谡n堂里所受到的正面教育效果就有可能在其走出課堂之后很快被負(fù)面的社會(huì)影響所抵消。

3.整合高校思想政治教育系統(tǒng)的諸要素

思想政治教育機(jī)制是思想政治教育運(yùn)行過(guò)程中各構(gòu)成要素在某種機(jī)制的作用下形成的因果聯(lián)系和運(yùn)轉(zhuǎn)方式，它包括運(yùn)行主體、教育目的、運(yùn)行動(dòng)力、運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行控制、運(yùn)行方式、運(yùn)行程序和運(yùn)行保障等，這些要素共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，相互作用、相互影響，每一部分都可以對(duì)整個(gè)思想政治教育過(guò)程產(chǎn)生或大或小的影響。為此，必須注意以下幾個(gè)方面：第一，思想政治教育運(yùn)行機(jī)制的協(xié)調(diào)性原則。它要求教育者與教育對(duì)象保持平等順暢、雙向互動(dòng)的關(guān)系，前者應(yīng)力避高高在上、盛氣凌人的架勢(shì)，后者則應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)自我教育?！啊淌菫榱瞬唤獭?，因此，不僅要增強(qiáng)受教育者接受思想政治教育的主動(dòng)性，更要增強(qiáng)其主體性，把受教育者變成教育者，自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。只有這樣，思想政治教育才能進(jìn)入更高的境界、取得最佳的效果?！盵8]第二，思想政治教育過(guò)程的連貫性原則。在思想政治教育機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中，須防止教育活動(dòng)非正常中斷這種情況的出現(xiàn)，好的教育信息須要反復(fù)刺激受教育者的頭腦才能內(nèi)化為他們的意識(shí)。第三，多個(gè)教育者主體施教應(yīng)保持一致性。承擔(dān)不同課程的老師必須在工作中通力配合，不能各自為政，否則會(huì)讓大學(xué)生們感到無(wú)所適從，不知道該相信哪種說(shuō)法。

4.構(gòu)建良好的高校思想政治教育環(huán)境

基本原理告訴我們，環(huán)境是人造成的，它反過(guò)來(lái)又影響著人。思想政治教育環(huán)境在人的整個(gè)思想品德形成過(guò)程中有著突出的作用?；谏鐣?huì)大環(huán)境和單位小環(huán)境對(duì)高校思想政治教育成敗的至關(guān)重要性，我們認(rèn)為，除了黨和政府層面要加強(qiáng)自身執(zhí)政能力，努力搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治文明建設(shè)，為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境之外，在高校層面，有關(guān)部門還須發(fā)動(dòng)各個(gè)院系、各個(gè)職能部門共同構(gòu)建良好的育人小環(huán)境。相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人應(yīng)該首先將本單位的作風(fēng)建設(shè)搞好，以優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)部環(huán)境。應(yīng)該承認(rèn)，由于大學(xué)校園社會(huì)關(guān)系的相對(duì)簡(jiǎn)單和自身特殊的學(xué)習(xí)型社區(qū)這一屬性，它比社會(huì)上其他地方，如廠礦企業(yè)、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)等，更容易構(gòu)建一個(gè)良好的社區(qū)環(huán)境，高校思想政治教育工作者必須認(rèn)識(shí)到這一有利條件，以增強(qiáng)工作的信心。大力發(fā)展校園文化，用整潔衛(wèi)生、綠樹(shù)成蔭的校園面貌和富含教育意義的橫幅、墻報(bào)、雕塑、畫廊、展板等豐富多彩的文化形式營(yíng)造良好校園環(huán)境，讓廣大師生員工切身體會(huì)到積極價(jià)值觀的魅力和高校人文精神的感召力，這是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性不可或缺的條件。

5.綜合運(yùn)用思想政治教育載體

思想政治教育載體是承載和傳遞思想政治教育信息、聯(lián)系思想政治教育主體與客體的一種物質(zhì)存在方式和外在表現(xiàn)形態(tài)，它是思想政治教育途徑和方法的具體表現(xiàn)形式。思想政治教育載體的種類是很多的，除了傳統(tǒng)的形式如報(bào)告會(huì)和演講會(huì)、文藝活動(dòng)、政工管理、志愿者活動(dòng)等校園文化載體外，電影、廣播、報(bào)紙雜志、校園網(wǎng)等大眾傳媒載體由于滲透力比較強(qiáng)而越來(lái)越成為高校思想政治教育的重要陣地和主要信息載體。每一種載體都是各種思想必然要爭(zhēng)奪的陣地，思想不去占領(lǐng)，非甚至反思想就會(huì)去占領(lǐng)。綜合利用這些不同的載體，發(fā)揮每一個(gè)載體的最大效用，讓思想占領(lǐng)這些領(lǐng)域，這是高校思想政治教育工作者的分內(nèi)之事。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新時(shí)期大學(xué)生日常生活中不可或缺的學(xué)習(xí)和信息溝通工具，青年人對(duì)它的依賴程度隨著社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌而不斷強(qiáng)化。從某種意義上說(shuō)能否在新興媒體如互聯(lián)網(wǎng)上讓思想政治教育發(fā)揮作用，很大程度上決定著高校思想政治教育事業(yè)的成敗。電腦網(wǎng)絡(luò)上的新聞欄目、BBS、論壇、博客、微博以及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的短信息、手機(jī)報(bào)等都既是輿論陣地，也是重要的思想政治教育載體，這些新媒體應(yīng)該受到高度的重視和嚴(yán)格的管理，輕視和放任自流以至于隨意讓出這些陣地的做法是非常有害的。

參考文獻(xiàn)

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[5][7] 馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：732，697.

篇2

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的基本理論與相關(guān)體系必須作相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 會(huì)計(jì) 基本原則 基本假設(shè)

21世紀(jì)，是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是高科技大發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理水平大提高的時(shí)代，這種大環(huán)境，將推動(dòng)會(huì)計(jì)發(fā)生相應(yīng)的重大發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的全球化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)形化特征，便傳統(tǒng)會(huì)計(jì)賴以生存的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，為了與環(huán)境相適應(yīng)，會(huì)計(jì)是千秋大業(yè)，凡有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地方，都需要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行核算只是改變了核算的手段和形式，但不可能改變核算的內(nèi)容和要求。相反，核算的內(nèi)容范圍擴(kuò)大了，要求提高了，信息需要加強(qiáng)了。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的會(huì)計(jì)基本原則

1、歷史成本計(jì)價(jià)原則

歷史成本計(jì)價(jià)原則在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中長(zhǎng)期處于”一統(tǒng)天下”的局面”但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在以知識(shí)為主要資源，依靠發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)作為企業(yè)生存發(fā)展的決定條件的情況下，單一的歷史成本計(jì)價(jià)暴露出很多缺陷:

1）忽視了”軟資產(chǎn)”的價(jià)值?！避涃Y產(chǎn)”是指沒(méi)有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)，主要是無(wú)形資產(chǎn)。無(wú)形資產(chǎn)的特征在于能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)未來(lái)超額經(jīng)濟(jì)利益，若按歷史成本計(jì)價(jià)，往往會(huì)低估無(wú)形資產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值，甚至被排除于企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表之外。

2）不能提供投資者決策所需的相關(guān)會(huì)計(jì)信息。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，風(fēng)險(xiǎn)和收益都呈極大化趨勢(shì)，投資者迫切希望會(huì)計(jì)信息能直接用于決策，以求得盈利多、損失少。而將歷史性會(huì)計(jì)信息用于決策時(shí)，往往有”時(shí)過(guò)境遷”之感。

3）歷史成本計(jì)價(jià)模式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)在降低。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用和信息共享，企業(yè)獲取資產(chǎn)現(xiàn)時(shí)成本、重置成本資料的來(lái)源增多，成本下降，可信度和及時(shí)性也大為增強(qiáng)，歷史成本計(jì)價(jià)模式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)在降低。

2、收入確認(rèn)原則

收入確認(rèn)原則，是有關(guān)收人人賬時(shí)間確認(rèn)的原則。傳統(tǒng)收入確認(rèn)原則的最大弊端在于收益揭示不完整，影響信息使用者對(duì)企業(yè)真實(shí)盈利能力的判斷。

傳統(tǒng)收入確認(rèn)原則更確切地說(shuō)是營(yíng)業(yè)收人的確認(rèn)原則。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是知識(shí)密集型產(chǎn)品，具有較高的增值性，忽略其置存收益會(huì)影響投資者對(duì)企業(yè)的整體評(píng)價(jià)。另外，產(chǎn)品的個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的興起，使生產(chǎn)商、銷售商、顧客之間信息溝通更為暢通，產(chǎn)品的銷售風(fēng)險(xiǎn)大為降低，資產(chǎn)置存收益實(shí)現(xiàn)的可能性顯著提高，因而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，收入確認(rèn)應(yīng)由單一的”已實(shí)現(xiàn)”標(biāo)準(zhǔn)向”已實(shí)現(xiàn)或可實(shí)現(xiàn)”標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。

3、費(fèi)用配比原則

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的費(fèi)用配比原則下，首先應(yīng)確定成本是否已經(jīng)消耗。末耗成本仍具有未來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)作為資產(chǎn)處理，而已耗成本則應(yīng)予轉(zhuǎn)銷。已耗成本與營(yíng)業(yè)收入配合的方法通常有三種:①根據(jù)因果關(guān)系直接配比;②系統(tǒng)和合理地分?jǐn)?③立即確認(rèn)為費(fèi)用。配比概念是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，費(fèi)用與收入的配比是否合理，關(guān)系到會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性。

4、權(quán)貴發(fā)生制原則

權(quán)責(zé)發(fā)生制原則是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的支柱原則之一，它是收入實(shí)現(xiàn)原則和費(fèi)用配比原則的前提。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，權(quán)責(zé)發(fā)生制原則也受到較大的挑戰(zhàn)，其原因主要表現(xiàn)奪:首先，權(quán)責(zé)發(fā)生制不利于反映企業(yè)本期現(xiàn)金流量信息，現(xiàn)金流量是現(xiàn)代企業(yè)非常重要的一項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，它直接關(guān)系到企業(yè)的流動(dòng)性和償債能力的有效評(píng)價(jià)。而在以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)創(chuàng)新、擴(kuò)散的速度很快，技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)加劇，企業(yè)稍有不慎，就可能面臨破產(chǎn)、清算。其次，權(quán)責(zé)發(fā)生制下所確定的凈收益有其自身的缺陷，會(huì)計(jì)收益中包括許多非現(xiàn)金的應(yīng)計(jì)和遞延因素，其數(shù)額的分配是依據(jù)假定關(guān)系而進(jìn)行的，帶有一定的主觀性，容易導(dǎo)致收益結(jié)果不能真實(shí)、可靠地反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。

5、充分披露原則

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的加劇，充分披露原則成為未來(lái)會(huì)計(jì)最重要的原則之一，企業(yè)披露的會(huì)計(jì)信息范圍不斷擴(kuò)大。由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的功能和低廉的成本，會(huì)計(jì)既可作貨幣性計(jì)量，又可作非貨幣性計(jì)量;既可定期報(bào)告，又可實(shí)時(shí)報(bào)告，通過(guò)多元化信息的提供，使充分披露原則能得到真正的體現(xiàn)。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的會(huì)計(jì)基本假設(shè)

貨幣計(jì)量假設(shè)對(duì)任何學(xué)科都很重要，因?yàn)樗鼮樵搶W(xué)科的理論和實(shí)務(wù)提供了研究出發(fā)點(diǎn)，但假說(shuō)不是一成不變的。眾所周知，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)基本假設(shè)是與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)環(huán)境基本適應(yīng)的，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，使會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，同時(shí)，會(huì)計(jì)信息使用者的需求也日趨復(fù)雜化、多元化。當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只有及時(shí)完善、創(chuàng)新某些理論方法體系，才能在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，真正發(fā)揮會(huì)計(jì)信息的決策參考作用。

1、會(huì)計(jì)主體假設(shè)

“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”的興起，使得會(huì)計(jì)主體界限越來(lái)越難以把握。以數(shù)字化技術(shù)為先導(dǎo)，以信息高速公路為主要內(nèi)容的新信息技術(shù)革命，使得知識(shí)、信息的擴(kuò)散與應(yīng)用大大加快，交易、決策瞬間完成，電腦技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形成了所謂“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”?！熬W(wǎng)上公司”又可稱為“無(wú)實(shí)體公司”，它可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)橫跨大洋把千萬(wàn)個(gè)個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，一旦業(yè)務(wù)完成時(shí)，又可在幾秒鐘內(nèi)解除這種聯(lián)系。

2、持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，使競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，企業(yè)稍有不慎，就可能面臨破產(chǎn)、清算；并購(gòu)潮流將進(jìn)一步加劇，會(huì)計(jì)個(gè)體被兼并的可能性進(jìn)一步加大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)激烈可想而知，并購(gòu)將成為一種趨勢(shì)；“網(wǎng)上實(shí)體”不適用持續(xù)經(jīng)濟(jì)假設(shè)，而適用破產(chǎn)清算與破產(chǎn)期間假設(shè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，知識(shí)更新、擴(kuò)散的速度很快，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)，這在一定程度上決定了“網(wǎng)上實(shí)體”的特點(diǎn)?！熬W(wǎng)上實(shí)體”經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的“短暫性”，適時(shí)介入退出與轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，決定了持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)已不能適應(yīng)，而必須代之以破產(chǎn)清算與破產(chǎn)期間假設(shè)。

3、會(huì)計(jì)分期假設(shè)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)的以年度為期的會(huì)計(jì)分期假設(shè)將受到?jīng)_擊。我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)法》均規(guī)定會(huì)計(jì)年度為公歷年度，即以公歷1月1日至12月31日作為會(huì)計(jì)年度，而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，內(nèi)部管理會(huì)計(jì)以至戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的推行，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求將朝著多層次、多元化方面發(fā)展；在時(shí)間上而言，不同管理主體對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求不同，因此，會(huì)計(jì)分期應(yīng)以它們的需要為基礎(chǔ)，決不能以整齊劃一的日歷年度為標(biāo)準(zhǔn)。

4、貨幣計(jì)量假設(shè)

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際間資本流動(dòng)的加快，使得資本決策可在瞬間完成，這樣就加劇了會(huì)計(jì)主體所面臨的貨幣風(fēng)險(xiǎn)，沖擊了幣值不變（或穩(wěn)定）這一假設(shè)。東南亞金融危機(jī)所導(dǎo)致的一些國(guó)家的貨幣大幅貶值，便是佐證。

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 能力本位 成本會(huì)計(jì) 改革

十、十八屆三中全會(huì)對(duì)高等教育提出了“立德樹(shù)人”“辦人民滿意的大學(xué)”和高等教育改革的新要求，近幾年，教育部出臺(tái)了一系列的改革政策，進(jìn)一步落實(shí)高校的辦學(xué)自。2015年10月，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件，對(duì)高校今后的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，高校只有改革創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能辦出特色，贏得發(fā)展。

作為高校教師，有理由在教學(xué)之余，研究和思考本學(xué)科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革問(wèn)題，特別是多年從事的成本會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式方法的改革。成本會(huì)計(jì)是一門非常重要的會(huì)計(jì)專業(yè)課，在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)體系中占有一席之地。成本會(huì)計(jì)在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生必須要完全掌握這門課程。目前高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)，與高校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的教育要求存在一定的差距，這勢(shì)必要對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改進(jìn)和改革，要求教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐性教學(xué)，培育學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手能力，由此引出現(xiàn)代職業(yè)教育理念――能力本位（CBE）教育。

一、理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)定義和內(nèi)涵。應(yīng)用型本科是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物，應(yīng)用型本科人才是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、應(yīng)用能力強(qiáng)、新知識(shí)與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、社會(huì)與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應(yīng)用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。

能力本位教育（簡(jiǎn)稱CBE）是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確以能力作業(yè)教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系為輔助，以職業(yè)崗位的需要出發(fā)確立能力目標(biāo)為核心，根據(jù)崗位群的需求，層層分解，確定從事崗位所應(yīng)具備的能力，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，從而設(shè)置專業(yè)課程、組織教學(xué)內(nèi)容，建立考評(píng)體系。

（二）傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的歷史沿革。上個(gè)世紀(jì)八十年代初，成本會(huì)計(jì)課程由原來(lái)的工業(yè)會(huì)計(jì)課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算內(nèi)容剝離出來(lái)，當(dāng)時(shí)計(jì)算方法是完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容仍采用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)核算模式的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在核算對(duì)象僅僅局限于工業(yè)企業(yè)，另外將成本報(bào)表作為對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。科技進(jìn)步和信息化沖擊，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式。自動(dòng)化制造、程序化材料處置等現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和制造行業(yè)，有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)器人管理。企業(yè)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和信息化，生產(chǎn)力必將大幅提升，人工成本不斷降低，從而提升了工作效率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量?？梢钥闯?，傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。

二、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)體系的主要組成部分，一直以來(lái)被認(rèn)為是會(huì)計(jì)專業(yè)課程中核算方法體系比較復(fù)雜，而且應(yīng)用性較為突出的專業(yè)課程，它是財(cái)務(wù)工作的主要組成部分。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式普遍采用傳授式和案例式，將復(fù)雜的成本核算內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)，在課堂上面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生，產(chǎn)生了“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的教學(xué)現(xiàn)象，特別是在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂和稅收法律制度不斷完善的情況下，很難有效地構(gòu)建成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系，成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用傳授和案例的單向式、灌輸式教學(xué)模式，缺少實(shí)踐部分，因此，學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)加工流程的直觀認(rèn)識(shí)和了解，這勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。比如，如何進(jìn)行生產(chǎn)步驟和生產(chǎn)工序的劃分，生產(chǎn)中如何投料，如何確定在產(chǎn)品的轉(zhuǎn)移方式等，這些內(nèi)容的理解都影響到學(xué)生進(jìn)行成本核算的方法和步驟。如果僅僅單純依靠課堂上成本會(huì)計(jì)理論講授，而沒(méi)有參與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將難以將各種費(fèi)用分配方法的要點(diǎn)整合起來(lái)，找準(zhǔn)正確的成本核算方法加以運(yùn)用?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有涵蓋對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一部分，是不完整的教學(xué)，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系快速應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐工作中。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段匱乏。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來(lái)源主要是通過(guò)成本統(tǒng)計(jì)的相關(guān)表格反映的?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)采用自然媒體（板書和多媒體）方式，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)信息加速發(fā)展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式并沒(méi)有全面推廣，沒(méi)有形成學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)和教師隨時(shí)可以答疑的格局，可見(jiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)手段仍然匱乏，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容厭倦或不感興趣等現(xiàn)象。

（三）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，僅僅停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法，如品種法、分批法、分步法等，對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、編制成本報(bào)表?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系主要包括以下內(nèi)容：一是介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論，主要包括成本會(huì)計(jì)的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會(huì)計(jì)工作組織，但缺少成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)；二是成本核算，包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法，但缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。成本會(huì)計(jì)課程學(xué)完后，學(xué)生仍然不能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算和編制成本報(bào)表，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業(yè)管理者的需要。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

通過(guò)客觀分析現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出基于能力本位的成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體措施，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段改革以及考核體系建立等內(nèi)容。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的高低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)分為三個(gè)層次：基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)，由入門班到高級(jí)班進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。基本技能主要是針對(duì)低年級(jí)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)，旨在強(qiáng)化基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使受訓(xùn)者具備后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要面向大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，主要是讓學(xué)生掌握成本核算具體方式和各種費(fèi)用的歸集方法，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)成本會(huì)計(jì)具體工作有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。ERP綜合實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)的，目的是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，特別是成本管理及核算，將其應(yīng)用于一個(gè)完整的企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程，從而鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力，適應(yīng)未來(lái)工作需要。通過(guò)上述三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，學(xué)生可以直觀地掌握成本費(fèi)用的歸集、分配及核算，同時(shí)也接觸到了成本會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù)的操作。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。能力本位的成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要滿足對(duì)創(chuàng)造理論應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)需要，建設(shè)一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、專業(yè)化的教學(xué)師資隊(duì)伍，必須提高成本會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的成本核算工作，才能使成本會(huì)計(jì)教師深刻了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，熟悉企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的需求，然后將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，按企業(yè)的要求去教學(xué)。也可以校企合作，聘請(qǐng)一些企業(yè)名家為高?？妥淌?，充實(shí)師資隊(duì)伍，參與學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，立足于把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)即能勝任本職工作的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)手段改革。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)的根本目標(biāo)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與，從根本上抑制“滿堂灌”的教學(xué)方式。要大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生搭建本專業(yè)課題研究的平臺(tái)。同時(shí)，可以聘請(qǐng)學(xué)者或企業(yè)家為學(xué)生做專題報(bào)告，使學(xué)生了解最前言的研究成果和企業(yè)成本核算技巧、手段，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野。也可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更多的教學(xué)案例，以沙龍的形式對(duì)自己感興趣的案例進(jìn)行交流和探討。另外，建立“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)”教學(xué)模式，設(shè)立成本會(huì)計(jì)微課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）考核體系建設(shè)。成本會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)該分為理論考核和實(shí)踐考核。理論考核主要采取專業(yè)知識(shí)考試、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；實(shí)踐考核主要分為實(shí)訓(xùn)操作、課外實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。使考核和評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步減輕學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考核的消極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高應(yīng)用技能，以利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

圍繞高等教育的立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步明確了教育事業(yè)發(fā)展的方向，也為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革樹(shù)立了方向。將以記憶為主的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆僮髂芰橹鞯募寄芘囵B(yǎng)教學(xué)模式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)方法相結(jié)合講授知識(shí)點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)，不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)授課教師實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝愛(ài)平.基于能力本位的高職《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程考核方式改革[J].職業(yè)教育研究，2011，（6）.

[3]張玉娟.應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2014，（58）.

篇4

Abstract:The statistical rule is the logical concept which in the sociology utilizes frequently, profits from the sociological in logical concept to the Marxism research, and discusses taking advantage of this studies the Marxism basic principle is the speculation or the real diagnosis process is helpful to us grasps in the Marxism theory thoroughly the basic principle, grasps the correct world outlook and the methodology, instructs us to walk the Chinese characteristic socialism well the path.

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)規(guī)律 方法 思辨 實(shí)證

Key words:Statistical rule Marxism method speculation real diagnosis

作者簡(jiǎn)介:房蕾,蘭州大學(xué)政治與行政學(xué)院(學(xué)院)07級(jí)碩士研究生 基本原理專業(yè)

【中圖分類號(hào)】A811 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0022-02

一、 統(tǒng)計(jì)規(guī)律

(一) 統(tǒng)計(jì)規(guī)律的特點(diǎn)

1、 當(dāng)它所面臨的對(duì)象較少時(shí),這種規(guī)律顯示不出來(lái),當(dāng)面對(duì)的對(duì)象龐大時(shí),規(guī)律才能顯示出來(lái),但這時(shí)真實(shí)性又受到損害;

2、 規(guī)律性越充分,則真實(shí)性越不充分;真實(shí)性強(qiáng),規(guī)律性則弱,規(guī)律性強(qiáng),則真實(shí)性弱;

3、 統(tǒng)計(jì)規(guī)律在小范圍小時(shí)段可以不成立。

(二) 歷史規(guī)律是統(tǒng)計(jì)規(guī)律

歷史規(guī)律的總結(jié)具有普適性,這是對(duì)大量的歷史所做出的整體性的概括,對(duì)于某些單一的歷史事件也許并不適用甚至是相違背的。例如,生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這樣一個(gè)歷史規(guī)律,在中國(guó)革命、中國(guó)改革30年中出現(xiàn)了對(duì)這一規(guī)律的顛倒。歷史規(guī)律是對(duì)大量歷史偶然事件起整體作用的規(guī)律,表現(xiàn)出歷史整體的本質(zhì)和必然聯(lián)系。并具有只對(duì)龐大對(duì)象起作用,在總體比較小的范圍中,規(guī)律性不能被顯示出來(lái)。當(dāng)大量的歷史事件形成了一定的規(guī)律時(shí),那么這些歷史事件中忽視的規(guī)律以外的個(gè)性就越多,那么真實(shí)性就越是打了折扣。因此歷史規(guī)律在某些被忽略真實(shí)性的歷史事件中便不再具有適用性,即歷史規(guī)律在小范圍小時(shí)段可以不成立。綜上所述,歷史規(guī)律符合統(tǒng)計(jì)規(guī)律的所有特點(diǎn),歷史規(guī)律是統(tǒng)計(jì)規(guī)律中的一種。

二、 基本原理的范圍界定

(一) 基本原理范圍界定的誤區(qū)

第一, 是一個(gè)巨大的綜合性的學(xué)說(shuō)體系。首先,馬克思是以社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐和問(wèn)題為中心,并非以學(xué)科為中心來(lái)建立自己的思想體系。它的三個(gè)組成部分:哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義,它們之間最初是渾然一體、相互引導(dǎo)而形成的。其次,如果把它的精神實(shí)質(zhì)和思想基礎(chǔ)僅僅歸結(jié)為單一的哲學(xué)體系,就會(huì)導(dǎo)致在理論形成的“過(guò)程”中割裂整體性,忽略從實(shí)際出發(fā)提煉其思想精髓的合理途徑。這一點(diǎn)本身就違背了“要在它們的或邏輯的形成過(guò)程中來(lái)加以闡明” ①的理論原則。

第二, 是一個(gè)嚴(yán)密的整體。的各個(gè)組成部分之間雖然也可以做抽象的區(qū)分,分別加以整理和闡述,但無(wú)論在其誕生的時(shí)間上,還是在內(nèi)容的邏輯上,客觀上都不存在“先有一個(gè)哲學(xué),然后把它推廣應(yīng)用于社會(huì),才產(chǎn)生了馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義”這樣的順序。那么未經(jīng)具體分析便認(rèn)定的基本原理一定只在哲學(xué)原理中,就可能只注意那些具有一般抽象形式的“哲學(xué)話語(yǔ)”,而割裂它們同一定社會(huì)分析和經(jīng)濟(jì)分析的具體聯(lián)系,從而導(dǎo)致抽象化、片面化、絕對(duì)化。這樣勢(shì)必不能真正了解的整體面貌和精神實(shí)質(zhì)。

第三, 哲學(xué)并不是孤立地突然出現(xiàn)的,而是大量吸收、繼承了已有的全部合理成果,又做出了自己的重大突破和創(chuàng)新而形成的。那么,在它的理論基礎(chǔ)中,是否有必要、有可能,有應(yīng)該怎樣去分清什么是創(chuàng)始人自己的,什么是別人或前人的(如:一般唯物論來(lái)自費(fèi)爾巴哈等,辨證法來(lái)自黑格爾等)?應(yīng)該說(shuō),使哲學(xué)與其他哲學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)的標(biāo)志,主要不在于那些人所共知的一般性內(nèi)容,而恰恰是那些在理論上和實(shí)踐上最具時(shí)代個(gè)性的“前沿、高端”問(wèn)題。既然如此,那么在追尋“哲學(xué)基本原理”時(shí),如果對(duì)“基本”原理的理解僅僅局限于“原初的”、最具基礎(chǔ)性的思想成果,那么這種理論追尋越深入,就越可能成為馬克思以前共同成果的追溯,越抓不住它自己特有的核心和實(shí)質(zhì),越把“前”當(dāng)成,就越是遠(yuǎn)離。

第四, 在不斷發(fā)展,哲學(xué)也在不斷發(fā)展。實(shí)踐證明,按照以往那種思路去制定基本原理體系的嘗試,大都是不成功的。例如,前蘇聯(lián)的哲學(xué)教科書體系,因其并未充分體現(xiàn)馬克思、列寧的思想,并且在理論和實(shí)踐上導(dǎo)致了偏離和失敗的后果。很多事實(shí)證明,企圖通過(guò)制定簡(jiǎn)明哲學(xué)原理來(lái)表達(dá)基本原理的思路確實(shí)有問(wèn)題,并不一定合適。因?yàn)?

1、 這樣做是否符合哲學(xué)與的歷史與邏輯關(guān)系,本身很值得懷疑,至少它并未經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和論證;

2、 對(duì)于哲學(xué)的系統(tǒng)整理和準(zhǔn)確把握,還需要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程,而以往并未達(dá)到應(yīng)有的程度和水平,卻用了不少非的內(nèi)容代替;

3、 以往這樣做的時(shí)候,還摻雜了與當(dāng)時(shí)政治和意識(shí)形態(tài)需要有關(guān)的功利意圖。這樣不僅會(huì)損害理論表述的科學(xué)成熟性,并且可能養(yǎng)成一種理論上的迷信,即相信某些哲學(xué)觀點(diǎn)與某些政治觀點(diǎn)之間必定存在著單一的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種迷信對(duì)哲學(xué)和政治兩方面的影響都是破壞性的。按照這個(gè)思路并輔之以灌輸?shù)慕Y(jié)果,恰恰不是加強(qiáng)和維護(hù)了的科學(xué)先進(jìn)性,而是削弱和損害了的形象。

簡(jiǎn)言之,過(guò)去的誤區(qū)在于分割了的整體性,把它的各個(gè)組成部分之間、邏輯與歷史之間、理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系,都當(dāng)作彼此獨(dú)立環(huán)節(jié)之間的外在聯(lián)系,因而把“基本原理”想象成距離現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)的抽象的邏輯起點(diǎn),想象成只有以哲學(xué)命題形式才能表達(dá)的絕對(duì)普遍化論斷。結(jié)果使對(duì)基本原理的追尋,變成了僅僅在頭腦和書本語(yǔ)言中進(jìn)行的、純粹思辨化的想象。

(二) 的根本原則和“堅(jiān)硬內(nèi)核”

任何一個(gè)學(xué)說(shuō)體系都有自己“不可改變的部分”和“可改變的部分”。由根本立場(chǎng)、根本原則、根本價(jià)值取向等構(gòu)成的理論“綱領(lǐng)”或“堅(jiān)硬內(nèi)核”是不可改變的,變了就不再是它自己;而由材料基礎(chǔ)、論證過(guò)程、具體觀點(diǎn)和相關(guān)推論等構(gòu)成的理論“”則是可變的,唯其不斷發(fā)展變化才能顯現(xiàn)并保持其“綱領(lǐng)”和“內(nèi)核”的生命力。

前面我們說(shuō)過(guò),理論是一個(gè)整體,那么,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),特別是在它的理論與實(shí)踐統(tǒng)一的整體意義上,這個(gè)“綱領(lǐng)”和“內(nèi)核”不應(yīng)在它的哲學(xué)基礎(chǔ)部分去尋找,而應(yīng)該在它的哲學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的“結(jié)合部”或理論的“高端”成果,即其全部哲學(xué)的必然結(jié)論、同時(shí)成為它的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展理論的指導(dǎo)思想、并具有鮮明實(shí)踐特征的內(nèi)容中去尋找。因此,作為的根本原則和“堅(jiān)硬內(nèi)核”應(yīng)該是建立在豐厚的理論基礎(chǔ)上,并經(jīng)過(guò)深思熟慮和實(shí)踐的檢驗(yàn)而選定的。諸如,“實(shí)事求是”的思想路線和“一切為了人民”的價(jià)值導(dǎo)向等。這些根本原則應(yīng)當(dāng)是全部世界觀和方法論的凝結(jié)和體現(xiàn)或者是的社會(huì)立場(chǎng)和理想追求的集中體現(xiàn)。

三、 基本原理方法的選擇

(一) 兩種方法:思辨方法和實(shí)證方法

自從1984 年由潘懋元教授主編的《高等教育學(xué)》的正式出版,標(biāo)志中國(guó)高等教育學(xué)科的建立,中國(guó)高等教育科學(xué)研究,沿著兩條并行而有所交叉的軌道發(fā)展。一條軌道屬于基本理論或應(yīng)用理論的研究,如:以高等教育學(xué)為主干的高等教育學(xué)科群的建設(shè)。另一條軌道是結(jié)合高等教育的改革與發(fā)展的實(shí)際,進(jìn)行相當(dāng)于應(yīng)用性、政策性、開(kāi)發(fā)性的研究。這一條軌道是結(jié)合中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的實(shí)際,為解決實(shí)踐中所提出的問(wèn)題,進(jìn)行應(yīng)用性的研究。

高等教育研究究竟是應(yīng)該進(jìn)行體系構(gòu)造還是應(yīng)該進(jìn)行問(wèn)題研究,是高等教育研究現(xiàn)狀中的一大爭(zhēng)議點(diǎn)。而第一條軌道多是運(yùn)用思辨的研究方法,第二條軌道多是運(yùn)用實(shí)證的研究方法。由此就引發(fā)了思辨與實(shí)證這兩種高等教育研究方法的探討與爭(zhēng)論

(二) 基本原理的研究是一個(gè)思辨的過(guò)程也是一個(gè)實(shí)證的過(guò)程

1、 歷史規(guī)律的總結(jié)是一個(gè)思辨和實(shí)證相結(jié)合的過(guò)程。

前面說(shuō)到,歷史規(guī)律是統(tǒng)計(jì)規(guī)律,這說(shuō)明,歷史規(guī)律是從實(shí)踐中得來(lái),并經(jīng)過(guò)理論思辨,又重新運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的。那么,歷史規(guī)律的總結(jié)的過(guò)程事實(shí)上就是一個(gè)“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的過(guò)程,就方法來(lái)說(shuō),它是一個(gè)“實(shí)證―思辨―實(shí)證”的過(guò)程?；驹硎菤v史的,因此它也是遵循這一過(guò)程的。

2、 基本原理的三個(gè)部分的觀點(diǎn)由思辨產(chǎn)生,由實(shí)證來(lái)驗(yàn)證

篇5

關(guān)鍵詞：跨站請(qǐng)求偽造；會(huì)話劫持；安全防范

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）05-0902-03

The Basic Principles and Prevention of Cross-site Request Forgery Attacks

CHEN Chun-yan

（Dept. of Information and Culture， Guangzhou Municipal Vocational School， Guangzhou 510507， China）

Abstract： This paper introduces the basic situation of cross-site request forgery attacks （CSRF）， analyzes the main principles and conditions of the CSRF with two common scenarios as examples. Focuses on five different prevention methods according to the main target and vulnerabilities of the CSRF， and explaining their strengths and weaknesses of 5 ways. Provide a reference for designing Web applications and systems security.

Key words： CSRF； Session hijacking； Security

1 跨站請(qǐng)求偽造簡(jiǎn)介

跨站請(qǐng)求偽造（Cross Site Request Forgery，簡(jiǎn)稱CSRF），也被稱為“one click attack”或“session riding”?？缯菊?qǐng)求偽造與目前非常流行的安全漏洞“跨站腳本攻擊（Cross Site Scripting）”名字上有點(diǎn)相似，但它與XSS的攻擊方法完全不一樣。XSS利用漏洞影響站點(diǎn)內(nèi)的用戶，攻擊目標(biāo)是同一站點(diǎn)內(nèi)的用戶者，而CSRF通過(guò)偽裝成受害用戶發(fā)送惡意請(qǐng)求來(lái)影響Web系統(tǒng)中受害用戶的利益。

CSRF的形成是因?yàn)楣粽咻^容易猜測(cè)某些Web應(yīng)用一個(gè)特定敏感操作的所有細(xì)節(jié)（若是開(kāi)源項(xiàng)目，則更直接找到關(guān)鍵操作的漏洞細(xì)節(jié)）。利用瀏覽器能保存會(huì)話cookie等憑證，并會(huì)自動(dòng)發(fā)送的特點(diǎn)，攻擊者可以創(chuàng)建一個(gè)惡意web頁(yè)面生成偽造請(qǐng)求，再利用社會(huì)工程學(xué)的手段蠱惑受害者進(jìn)行操作，從而在被攻擊Web應(yīng)用上偽裝成受害者進(jìn)行的特定敏感操作，如修改密碼、通信方式甚至轉(zhuǎn)賬等。

CSRF不像XSS那么廣為人知，但在OWASP 2013公布的10大Web應(yīng)用安全威脅中，跨站請(qǐng)求偽造依然位居第8位，依然是一個(gè)不可忽略的嚴(yán)重安全漏洞。又因?yàn)镃SRF比XSS更難以防范，且更具危險(xiǎn)性，所以CSRF也被稱為“沉睡的巨人”。

2 跨站請(qǐng)求偽造的場(chǎng)景

跨站請(qǐng)求偽造攻擊可以在以受害者名義偽造請(qǐng)求并發(fā)送給受攻擊的站點(diǎn)，這樣就能以受害者的身份和權(quán)限執(zhí)行一些特殊敏感的操作，但這一切受害者是毫不知情的。例如：

Tom登錄了一個(gè)銀行網(wǎng)站，并沒(méi)有退出。

黑客Jerry知道的轉(zhuǎn)賬功能有CSRF漏洞。于是Jerry在大型社交網(wǎng)站中發(fā)表一張?zhí)樱谔又蠮erry插入一行類似的html代碼

Tom在瀏覽器的另外一個(gè)標(biāo)簽頁(yè)中查看Jerry的這條消息

Tom的瀏覽器將Jerry偽造的轉(zhuǎn)賬請(qǐng)求發(fā)送給affectedBank，從而轉(zhuǎn)出1000元到Jerry的賬戶。

流程如圖1所示。

上述例子當(dāng)中的轉(zhuǎn)賬操作是通過(guò)GET請(qǐng)求方式執(zhí)行，在實(shí)際中可能會(huì)更多使用POST的方式。受攻擊站點(diǎn)只接納使用POST方式請(qǐng)求，表面上已經(jīng)不能直接將偽造請(qǐng)求包裝在其他網(wǎng)站中，但黑客仍然可以使用重定向的方式將社交網(wǎng)站中GET的請(qǐng)求指向一個(gè)封裝POST的頁(yè)面，從而實(shí)現(xiàn)POST請(qǐng)求組合與提交。

在上述例子中進(jìn)行一些擴(kuò)展：

A. Jerry在自己控制的站點(diǎn)中構(gòu)造一個(gè)頁(yè)面Redirector.php。將使得外部通過(guò)GET請(qǐng)求Redirector.php而來(lái)的參數(shù)在頁(yè)面中重新組合出表單的內(nèi)容，再通過(guò)頁(yè)面內(nèi)的JavaScript提交到 /Transfer.php中。

B. 在的帖子中包裝一個(gè)不可見(jiàn)的GET請(qǐng)求，申請(qǐng)?jiān)L問(wèn)Redirector.php。類似于

C. Tom在訪問(wèn)帖子時(shí)，實(shí)際將執(zhí)行兩次請(qǐng)求，第一次是GET請(qǐng)求跳轉(zhuǎn)到Redirector頁(yè)面，第二次是POST請(qǐng)求將數(shù)據(jù)提交到/Transfer.php。

流程如圖2所示：

圖2 重定向?qū)崿F(xiàn)POST請(qǐng)求的CSRF

直接利用GET請(qǐng)求Redirector.php頁(yè)面容易暴露黑客的攻擊意圖，Jerry可以在的Web服務(wù)器中設(shè)置一個(gè)Rewrite功能，將請(qǐng)求而來(lái)的face.png重寫為http：///Redirector.php？csrf= http：///Transfer.php？toAccount=Jerry&money=1000，這樣在發(fā)帖時(shí)的引用部分就可以直接寫成“http：///face.png”，使得攻擊更加隱蔽。

3 跨站請(qǐng)求偽造的基本原理

從上述的跨站請(qǐng)求偽造攻擊的場(chǎng)景中，有三個(gè)引發(fā)攻擊形成的必要條件。

1） 瀏覽器會(huì)自動(dòng)發(fā)送用戶標(biāo)識(shí)的會(huì)話信息，并且用戶毫不知情也無(wú)法干預(yù)。換而言之，用戶不知道瀏覽器發(fā)送的內(nèi)容中，已經(jīng)包含身份標(biāo)識(shí)信息。身份標(biāo)識(shí)信息（例如cookie）主要是站點(diǎn)用于識(shí)別受認(rèn)證用戶的一個(gè)標(biāo)志。如果站點(diǎn)收到帶有受害者認(rèn)證信息的請(qǐng)求，那么這個(gè)請(qǐng)求就會(huì)被看作是已登錄的受害者發(fā)送而來(lái)的正確操作請(qǐng)求。

2） 攻擊者清楚在被攻擊網(wǎng)站的特殊敏感操作的URL結(jié)構(gòu)，并能分析其中所支持的參數(shù)和允許值。一般而言，通過(guò)訪問(wèn)被攻擊Web應(yīng)用程序，查看潛入在HTML或JavaScript中的URL、分析提交的表單結(jié)構(gòu)就可以了解到相應(yīng)的信息。如果是一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，攻擊者直接就可以從源代碼中進(jìn)行分析提取可以攻擊的特殊敏感操作。

3） 被攻擊網(wǎng)站完全依賴于會(huì)話信息識(shí)別用戶。因?yàn)闀?huì)話信息其實(shí)對(duì)瀏覽器而言是透明的，瀏覽器只負(fù)責(zé)存放和在發(fā)送請(qǐng)求時(shí)附加相關(guān)的會(huì)話信息，通過(guò)瀏覽器并不能解析出會(huì)話信息的內(nèi)容。為了提高Web應(yīng)用的便利性，降低開(kāi)發(fā)的成本，部分Web應(yīng)用就會(huì)完全依賴這類信息來(lái)標(biāo)識(shí)一個(gè)用戶會(huì)話。從而導(dǎo)致Web應(yīng)用程序不會(huì)判斷一個(gè)請(qǐng)求是否真是由合法用戶發(fā)送的。

一般來(lái)說(shuō)，要發(fā)生跨站請(qǐng)求偽造攻擊，需要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1） 在受攻擊站點(diǎn)已經(jīng)登錄，且沒(méi)有正常退出。

2） 受攻擊站點(diǎn)的會(huì)話失效時(shí)間比較長(zhǎng)。而且失效時(shí)間越長(zhǎng)受攻擊機(jī)率越高。

3） 受攻擊站點(diǎn)的特殊敏感操作沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠脩羯矸輼?biāo)識(shí)驗(yàn)證。

4） 受害者主動(dòng)訪問(wèn)含有偽造請(qǐng)求的頁(yè)面。電子郵件、論壇、博客等常見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都是攻擊者可利用的社會(huì)工程學(xué)的范圍。

4 跨站請(qǐng)求偽造防范的主要方法

要做好攻擊的防范，首先需要明確攻擊的目標(biāo)?？缯菊?qǐng)求偽造攻擊的對(duì)象，就是要保護(hù)的對(duì)象。從上文的分析可知，跨站請(qǐng)求偽造攻擊是黑客利用受害者瀏覽器中包含的用戶身份認(rèn)證信息騙取服務(wù)器的信任，但是黑客其實(shí)并不能拿到身份認(rèn)證的具體憑證，也看不到身份認(rèn)證的內(nèi)容。另外，由于瀏覽器同源策略的限制，黑客也無(wú)法進(jìn)行解析查看從受攻擊服務(wù)器響應(yīng)回來(lái)的內(nèi)容。因此，黑客無(wú)法從服務(wù)器響應(yīng)中得到任何東西。他所能做的僅僅是給服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)求，以執(zhí)行請(qǐng)求中所包含的特殊敏感操作，從而達(dá)到在服務(wù)器端直接更改數(shù)據(jù)，并非竊取服務(wù)器的敏感信息或受害者的個(gè)人資料。

因此，針對(duì)跨站請(qǐng)求偽造攻擊要保護(hù)的對(duì)象是那些可以直接影響數(shù)據(jù)改變的操作或服務(wù)，其他僅僅讀取信息的操作或服務(wù)，則不需要進(jìn)行跨站請(qǐng)求偽造攻擊的防范。例如上文中的銀行系統(tǒng)，查詢余額是僅僅返回讀取到的金額數(shù)，跨站請(qǐng)求偽造攻擊無(wú)法攔截服務(wù)器返回的結(jié)果，不需要防范。而轉(zhuǎn)賬的操作會(huì)涉及改變賬戶的金額，有遭受跨站請(qǐng)求偽造攻擊的威脅，需要保護(hù)。

一般的攻擊防范，都可以從服務(wù)端和客戶端兩方面入手，因?yàn)榭缯菊?qǐng)求偽造主要是針對(duì)服務(wù)端的欺騙，所以這里攻擊的防范主要在服務(wù)端進(jìn)行。防范的核心思想則是在服務(wù)器端不唯一依靠瀏覽器所直接提交的身份認(rèn)證信息，而需要添加額外的校驗(yàn)信息。主要的實(shí)現(xiàn)方式有以下幾種。

1） 驗(yàn)證 HTTP Referer。在 HTTP 協(xié)議的請(qǐng)求頭部含有一個(gè)字段叫 Referer，它記錄了本次請(qǐng)求的來(lái)源地址。只需校驗(yàn)Referer是否以本域作為來(lái)源，則可以判斷這個(gè)請(qǐng)求的真?zhèn)巍?/p>

這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)單易用，開(kāi)發(fā)人員只需用在敏感操作前增加一個(gè)攔截器檢查Referer的值即可。對(duì)于已有的系統(tǒng)，不需要改動(dòng)內(nèi)部的邏輯，比較方便。但這種方法并不是百分百有效。每個(gè)瀏覽器對(duì)HTTP協(xié)議的實(shí)現(xiàn)有一些差別，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，IE6的瀏覽器Referer的值是可以被篡改。對(duì)于新版瀏覽器，雖然無(wú)法纂改Referer值，但部分用戶基于隱式權(quán)的需要，可以設(shè)置瀏覽器發(fā)送的請(qǐng)求不包含Referer信息。這些用戶在訪問(wèn)時(shí)會(huì)被誤認(rèn)為偽造的請(qǐng)求，從而拒絕了合法用戶的訪問(wèn)。

2） 加密cookie信息。在敏感操作的提交內(nèi)容中，添加一個(gè)對(duì)cookie進(jìn)行Hash后的值，服務(wù)器端對(duì)Hash值進(jìn)行校驗(yàn)，若通過(guò)則是合法的用戶請(qǐng)求。因?yàn)樵谥苯拥目缯菊?qǐng)求偽造攻擊中，黑客其實(shí)是無(wú)法獲取cookie的具體內(nèi)容，因此也無(wú)法構(gòu)造一個(gè)Hash后的cookie值，從而基本杜絕了跨站請(qǐng)求攻擊的實(shí)施。但是這種方法還有一種可能的泄露情況。如果黑客先通過(guò)XSS攻擊盜取了用戶的cookie，然后再利用盜取的cookie生成Hash值而制作偽造請(qǐng)求。這種情況的攻擊實(shí)現(xiàn)比較繁瑣復(fù)雜，涉及到XSS和CSRF兩種攻擊的結(jié)合使用。

3） 添加人工驗(yàn)證碼。每次的操作都需要用戶填寫一個(gè)圖片上的隨機(jī)字符串。校驗(yàn)碼由服務(wù)器端生產(chǎn)，黑客是無(wú)法獲知每一次操作的校驗(yàn)碼并附加在偽造的請(qǐng)求中。這種方法從理論上是完全解決跨站請(qǐng)求偽造的攻擊問(wèn)題。但這要求用戶在敏感操作的時(shí)候都需要輸入驗(yàn)證碼，在降低了系統(tǒng)的易用性，而且驗(yàn)證碼圖片對(duì)部分IE瀏覽器而言，存在一個(gè)MHTML的漏洞（MS11-037）。

4） 使用令牌。添加一個(gè)隱藏表單域記錄隨機(jī)的令牌，在求的參數(shù)中包含該令牌。服務(wù)器端執(zhí)行操作前驗(yàn)證這個(gè)令牌，如果請(qǐng)求中沒(méi)有令牌或者內(nèi)容不正確，則認(rèn)為可能是偽造請(qǐng)求攻擊而拒絕該請(qǐng)求。這種方法也可以完全解決請(qǐng)求偽造的問(wèn)題。但在一個(gè)網(wǎng)站中，需要防范的地方非常多，要求每一個(gè)請(qǐng)求都加上令牌會(huì)增加了開(kāi)發(fā)人員的工作量，而且還很容易遺漏。

5） 在 HTTP 頭中自定義屬性。為了解決上一個(gè)方法設(shè)置Token比較麻煩的問(wèn)題，可以將令牌放到 HTTP 頭中自定義的屬性里。利用XMLHttpRequest這個(gè)對(duì)象，一次性為所有敏感操作在請(qǐng)求頭增加一個(gè)新的屬性，該屬性的值則是一個(gè)令牌。這種添加令牌的方式比上一種方法簡(jiǎn)單。而且，通過(guò) XMLHttpRequest請(qǐng)求的地址不會(huì)被記錄到瀏覽器的訪問(wèn)歷史，不用擔(dān)心令牌會(huì)透過(guò)Referer被竊取。這種其實(shí)是使用Ajax方法在頁(yè)面局部的異步刷新的操作，令牌在前進(jìn)，后退，收藏等行為中將失效，而且如果是遺留系統(tǒng)，添加Ajax請(qǐng)求的方法等同重新設(shè)計(jì)整個(gè)系統(tǒng)，代價(jià)過(guò)高。

此外，還有一些措施加固防范。如：在每次敏感操作都彈出對(duì)話框需要用戶進(jìn)行二次確認(rèn)。服務(wù)器端將用戶會(huì)話的失效時(shí)間設(shè)置得較短一些。用戶自己養(yǎng)成習(xí)慣，在一個(gè)站點(diǎn)操作完成后，馬上退出登錄以撤銷認(rèn)證會(huì)話。

5 總結(jié)

跨站偽造請(qǐng)求攻擊的威脅雖然比較大，但是其原理與機(jī)制相對(duì)集中。只要把握其無(wú)法偽造的一些信息，就可以有效的防范該類攻擊。在防范偽造請(qǐng)求攻擊的方法選用時(shí)，注意選擇最有效而且代價(jià)最少的方案，不能盲目追求技術(shù)的先進(jìn)或復(fù)雜，而且在先滿足系統(tǒng)的安全需要的前提下，盡量做到用戶的易用性和系統(tǒng)的安全性的平衡。Web應(yīng)用的安全威脅層出不窮，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要注意做好安全漏洞的測(cè)試，以防止用戶和企業(yè)不必要的損失。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文君，李建蒙. Web應(yīng)用安全威脅與防治[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2013，1.

[2] 季凡，方勇，蒲偉，周妍. CSRF新型利用及防范技術(shù)研究[J].信息安全與通信保密，2013（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：人本理念 幼兒園 管理

1、“人本理念”的幼兒園管理概述

所謂人本理念，就是一切的手段措施要以人為本，尊重人的自然價(jià)值屬性，從人的需求為本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)。在幼兒園的管理的規(guī)章制度中，必須建立在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，一般來(lái)說(shuō)，看制度是否“以幼兒為本”，關(guān)鍵要看是否體現(xiàn)“科學(xué)性”、“民主性”、“開(kāi)放性”、發(fā)展性”四個(gè)方面，以幼兒為中心，來(lái)考慮幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)和制度的設(shè)計(jì)和制定，將“幼兒的發(fā)展”作為幼兒園發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，使幼兒園真正能成為幼兒學(xué)習(xí)和生活的家園和樂(lè)園。

2、“人本理念”下，幼兒園管理的措施分析

2.1樹(shù)立師德，創(chuàng)和諧園風(fēng)

人本理念下，首先要立足幼兒園自身的建設(shè)，要從每一個(gè)教師的品德出發(fā)，創(chuàng)建和諧的幼兒園教學(xué)與管理氛圍。我們將《幼兒同工作規(guī)程》第三十五條作為教師師德準(zhǔn)繩，要求每位教師都擁護(hù)黨的基本路線，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品行良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康，必須遵守《幼兒園工作規(guī)程》第六條的規(guī)定：尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱。對(duì)行政、教師等職務(wù)的分工進(jìn)行了重新的明確和調(diào)整，重視對(duì)幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等的管理，重視教師觀察了解幼兒的過(guò)程，重視教師觀念的轉(zhuǎn)變，不再以教師的權(quán)威以及教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的發(fā)展，對(duì)教師的備課、教研制度等進(jìn)行調(diào)整，從原來(lái)更多的從老師出發(fā)到更多的幼兒著想，充分尊重幼兒的主體地位。并從領(lǐng)導(dǎo)自身做起，向全體員工設(shè)立意見(jiàn)箱，廣泛收集意見(jiàn)，及時(shí)解決。逐步形成團(tuán)結(jié)、民主的良好校園氛圍[1]。

2.2以質(zhì)量管理為重點(diǎn)，提升辦學(xué)水平

學(xué)校是兼教育與服務(wù)于一身的綜合體，一個(gè)好的幼兒園，必定少不了優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)水平，要實(shí)現(xiàn)“人本理念”的管理，必須把辦學(xué)水平放在最重要的位置。

高水平的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須從上至下形成一個(gè)系統(tǒng)合理的管理制度。首先，園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂和風(fēng)向標(biāo)，幼兒園教育與服務(wù)水平的高低，在于園長(zhǎng)的引導(dǎo)水平。園長(zhǎng)要秉承”高調(diào)做事、低調(diào)做人”的工作作風(fēng)，強(qiáng)化管理，淡化個(gè)人權(quán)利色彩。在管理中。要充分尊重教師，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)管理關(guān)系。主動(dòng)放權(quán)，由人事管理模式向目標(biāo)管理模式轉(zhuǎn)變，使教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

另一方面，為帶班教師建立相應(yīng)的業(yè)務(wù)檔案。實(shí)行業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)措施；另一方面，細(xì)化教學(xué)研究目標(biāo)，將全園教師按教研組進(jìn)行分組， 由教研組長(zhǎng)帶頭，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐探索，通過(guò)”師帶徒”形式，讓高級(jí)骨干教師帶領(lǐng)青年教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3從有利于兒童發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育

幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在管理幼兒園時(shí)，必須要牢記教育的目的。在幼兒園的管理中，要以人為本，從有利于兒童發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園管理在整個(gè)教育管理過(guò)程中處于基礎(chǔ)地位，是兒童發(fā)展過(guò)程的啟蒙階段。教師要想在教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須樹(shù)立全新的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”。在課堂上，讓幼兒充分融入到課堂中來(lái)，增加幼兒和教師的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中積極地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)教學(xué)思維，把課堂真正的交給幼兒，與幼兒建立平等的溝通，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)幼兒保持一顆“童稚”的心，與幼兒拉近距離，可以通過(guò)做游戲、歌曲、歌謠、故事和對(duì)話表演，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)，推動(dòng)幼兒整體素質(zhì)的提高[3]。

2.4注重安全管理，加強(qiáng)保育

穩(wěn)定壓倒一切，同理，安全也壓倒一切。幼兒是自我保護(hù)能力最籌的群體，我們?cè)谒枷肷弦叨瘸幸?，切?shí)提高防患意識(shí)，把安全工作作為頭等大事落實(shí)抓好。每學(xué)期，我們定期組織兩次全而檢查，平時(shí)組織專業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)檢查，檢查的重點(diǎn)是幼兒園的各種設(shè)施，特別是園設(shè)安全、用電、防火、緊急出口、衛(wèi)生防疫、安全規(guī)章制度及幼兒接送制度的落實(shí)等，對(duì)校車要加強(qiáng)安全維護(hù)，并保證司機(jī)的安全意識(shí)，絕對(duì)不允許碰酒等。并針對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋意見(jiàn)，限期責(zé)令整改。同時(shí)各園也強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，加大安全管理力度。要求每位教師做到“眼勤、腿勤、心勤、嘴勤、手勤”。對(duì)多種不安全因素及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)排除，最大限度的確保園內(nèi)安全和學(xué)生接送安全。

2.5爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，參與共同管理

家長(zhǎng)是孩子天然的啟蒙老師，學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。從教育角度來(lái)講，家長(zhǎng)與教師是合作伙伴，贏得家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教育管理中，不但可使家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)方式，與教師達(dá)到教育共識(shí)，還能有效地延伸幼兒園教育的時(shí)間長(zhǎng)度，使孩子在回家能夠鞏固和保持在幼兒園的學(xué)習(xí)成果。

在每個(gè)班級(jí)中選出一名家長(zhǎng)委員作為家長(zhǎng)代表，再選出一句家長(zhǎng)志愿者，以增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的合作交流，做到為孩子負(fù)責(zé)。這樣做的好處是，提升了家長(zhǎng)的參與度，使教師與家長(zhǎng)達(dá)到統(tǒng)一陣線。特別在接送孩子上下學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)志愿者可幫助教師維持現(xiàn)在秩序。提醒家長(zhǎng)們排隊(duì)等候。由家長(zhǎng)志愿者出面維持的好處是避免了教師與家長(zhǎng)的直接接觸.減少了雙方的摩擦。由于家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間具有感同身受的特殊關(guān)系.便于解決問(wèn)題。另外每當(dāng)園里搞大型活動(dòng)時(shí)，也是家長(zhǎng)志愿者們發(fā)揮所長(zhǎng)之處。幼兒園為家長(zhǎng)志愿者配備了紅馬甲，與教師們一同維持活動(dòng)秩序，如大型滑梯前保護(hù)孩子們的安全等等，有效增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的配合與溝通[4]。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“人本理念”下，幼兒園的管理要以幼兒學(xué)生為中心，充分尊重幼兒學(xué)生的主體地位，考慮幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)和制度的設(shè)計(jì)和制定，將“幼兒的發(fā)展”作為幼兒園發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。從注重學(xué)校自身的出發(fā)，指定科學(xué)合理的管理機(jī)制，為幼兒學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人本教學(xué)、人本服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗文.抓好幼兒管理工作提高素質(zhì)教育[J].中外教育研究.2011，03.

[2]張愛(ài)萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究：下旬刊.2013，07.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒禮儀教育； 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)； 家校合作

孔曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求。幼兒正處在人生的起點(diǎn)，要知榮明恥，辨明是非，向善去惡，這對(duì)他們今后的成才發(fā)展至關(guān)重要。作為一名幼教老師，如何培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣呢？下面我談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1 從小事做起

“細(xì)節(jié)決定成敗”，無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)構(gòu)成整體。幼兒年齡小，有時(shí)不自覺(jué)地忽視了自己的一些不起眼的做法。因此，日常管理中，我非常注意幼兒的行為細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)文明禮儀必須從小事做起。并將這些禮儀行為編成兒歌形式好記又可行。例如：

（1）進(jìn)餐：進(jìn)餐前、洗凈手、打噴嚏、遮住口、輕輕嚼、漫漫咽、自己吃、不用喂、不挑食、不剩飯。

（2）分享玩具：小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛(ài)惜、共分享、更知禮。

（3）分享食物：小食品、甜又香、尊長(zhǎng)輩、您先嘗、你也吃、我也嘗、好朋友、共分享。

（4）日常習(xí)慣：扔垃圾、要入箱、美環(huán)境、愛(ài)校園、走樓梯、要輕聲、慢步走、靠右行、見(jiàn)老師、要問(wèn)好、懂文明、講禮貌。

（5）遞接物品：遞物時(shí)、雙手呈、接平穩(wěn)、手再松、接物時(shí)、雙手迎、表感謝、把禮行。

2 善于鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)

孩子喜歡稱贊、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而不喜歡批評(píng)、禁止、消極的阻撓。因此，對(duì)幼兒的每一個(gè)小的進(jìn)步，我總是及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促使習(xí)慣長(zhǎng)久。如上課禮儀的培養(yǎng)，我在班級(jí)設(shè)計(jì)了評(píng)比欄，凡是上課認(rèn)真聽(tīng)講，坐得端正的同學(xué)，就給他們加星、加小紅旗。這樣，把興趣、訓(xùn)練、獎(jiǎng)評(píng)結(jié)合在一起，在輕松愉悅的氛圍中使幼兒生逐漸形成了自我約束、明辨明辨是非與自我教育的能力。

3 樹(shù)立榜樣

3.1 老師榜樣?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！崩蠋熓怯變簩W(xué)習(xí)、模仿的標(biāo)準(zhǔn)。老師一定要有一個(gè)好的行為習(xí)慣，才能影響教育自己的學(xué)生。因此，我時(shí)時(shí)處處以身示范，設(shè)身處地地為孩子們樹(shù)立榜樣。如地上有廢紙，隨手撿起來(lái)，課桌椅亂了，就順手?jǐn)[正……。讓孩子們目睹老師的行為，從而自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.2 身邊的榜樣。即孩子們的同學(xué)。這些最接近孩子生活的榜樣最易被學(xué)生接受、最易激起他們的上進(jìn)心。我定期評(píng)選出班里的“文明禮儀小標(biāo)兵”，給他們佩戴小袖標(biāo)，一周一輪換，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)當(dāng)標(biāo)兵。這樣，孩子們更加約束自己的行為，努力養(yǎng)成文明習(xí)慣。

4 家校合作，形成合力

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關(guān)鍵詞:變頻器;工作原理; 空調(diào)器

Abstract: speed-regulate range, static stability, high efficiency. The work is inverter frequency power (frequency 50 Hz or 60 Hz) transform into various frequency of ac power source, in order to realize the motor speed operation of the equipment. Inverter is by changing the motor power frequency realize speed adjustment, it is a kind of ideal high efficiency, high performance of speed adjustment method. This paper mainly involves frequency conversion technology in the construction of the application of the air conditioning. One technique of frequency conversion air conditioner is through the inverter frequency or the change compressors power supply voltage, change of rotating speed of the compressor operation, so as to change the air conditioner refrigeration (hot) amount of a kind of high energy efficiency technology.

Keywords: inverter; Working principle; Air conditioner

中圖分類號(hào)：TN77文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

變頻技術(shù)是應(yīng)交流電機(jī)無(wú)級(jí)調(diào)速的需要而誕生的。20世紀(jì)60年代以后,電力電子器件經(jīng)歷了SCR(晶閘管)、GTO(門極可關(guān)斷晶閘管)、BJT(雙極型功率晶體管)、MOSFET(金屬氧化物場(chǎng)效應(yīng)管)、SIT(靜電感應(yīng)晶體管)、SITH(靜電感應(yīng)晶閘管)、MGT(MOS控制晶體管)、MCT(MOS控制晶閘管)、IGBT(絕緣柵雙極型晶體管)、HVIGBT(耐高壓絕緣柵雙極型晶閘管)的發(fā)展過(guò)程,器件的更新促進(jìn)了電力電子變換技術(shù)的不斷發(fā)展。

一、變頻與定頻

所謂的變頻空調(diào)器是與傳統(tǒng)的定頻空調(diào)器相比較而產(chǎn)生的概念。我國(guó)的電網(wǎng)電壓為220V、50Hz，在這種條件下工作的空調(diào)稱之為定頻空調(diào)器。由于供電頻率不能改變，傳統(tǒng)的定頻空調(diào)器的壓縮機(jī)轉(zhuǎn)速基本不變，依靠其不斷地開(kāi)、停壓縮機(jī)來(lái)調(diào)整室內(nèi)溫度，其開(kāi)、停之間容易造成室溫忽冷忽熱，并消耗較多電能。與之相比，變頻空調(diào)器通過(guò)改變壓縮機(jī)的轉(zhuǎn)速，從而改變制冷（熱）量，使其對(duì)空氣調(diào)節(jié)的能力始終保持最佳狀態(tài)。變頻空調(diào)器可以根據(jù)環(huán)境溫度自動(dòng)選擇制熱、制冷和除濕等運(yùn)轉(zhuǎn)方式，使居室在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)到所需要的溫度，并在低轉(zhuǎn)速、低能耗狀態(tài)下以較小的溫差波動(dòng)實(shí)現(xiàn)、快速、節(jié)能和舒適控溫效果。變頻空調(diào)器的核心是變頻器，它通過(guò)對(duì)電流的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的自動(dòng)調(diào)節(jié)，把50Hz的固定電網(wǎng)頻率改為30—130Hz的變化頻率。同時(shí)，還使電源電壓范圍達(dá)到142—270V，徹底解決了由于電網(wǎng)電壓的不穩(wěn)定而造成空調(diào)器不能正常工作的難題。變頻空調(diào)器每次開(kāi)始使用時(shí)，通常是讓空調(diào)以最大功率、最大風(fēng)量進(jìn)行制熱或制冷，迅速接近所設(shè)定的溫度。變頻空調(diào)器通過(guò)提高壓縮機(jī)工作頻率的方式，增大了在低溫時(shí)的制熱能力，最大制熱量可達(dá)到同品牌、同級(jí)別空調(diào)器的1.5倍，低溫下仍能保持良好的制熱效果。此外，一般的分體機(jī)只有四檔風(fēng)速可供調(diào)節(jié)，而變頻空調(diào)器的室內(nèi)風(fēng)機(jī)自動(dòng)運(yùn)行時(shí)，轉(zhuǎn)速會(huì)隨壓縮機(jī)轉(zhuǎn)速的改變?cè)?2檔風(fēng)速范圍內(nèi)變化，風(fēng)機(jī)的轉(zhuǎn)速與空調(diào)器的能力配合較為合理，實(shí)現(xiàn)了低噪音的寧?kù)o運(yùn)行。當(dāng)空調(diào)高功率運(yùn)轉(zhuǎn)，迅速接近所設(shè)定的溫度后，壓縮機(jī)便在低轉(zhuǎn)速、低能耗狀態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，僅以所需的功率維持設(shè)定的溫度。這樣不但溫度穩(wěn)定，而且避免了壓縮機(jī)頻繁地開(kāi)開(kāi)停停所造成的空調(diào)器壽命的衰減，并且耗電量大大降低，實(shí)現(xiàn)了高效節(jié)能。

二、變頻原理

變頻空調(diào)器按工作原理可以分為交流變頻和直流變頻兩種方式。自從1997年中國(guó)第一臺(tái)變頻空調(diào)器誕生，此間變頻空調(diào)器的變頻方式經(jīng)歷了從交流變頻到直流變頻的技術(shù)革新歷程。

2.1交流變頻器的工作原理

我們知道,交流電動(dòng)機(jī)的同步轉(zhuǎn)速表達(dá)式位:

n=60f(1-s)/p(1)

式中

N——異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速;

F——異步電動(dòng)機(jī)的頻率;

S——電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)差率;

P——電動(dòng)機(jī)極對(duì)數(shù)。

由式(1)可知,轉(zhuǎn)速n與頻率f成正比,只要改變頻率f即可改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速,當(dāng)頻率f在0～50Hz的范圍內(nèi)變化時(shí),電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)范圍非常寬。變頻器就是通過(guò)改變電動(dòng)機(jī)電源頻率實(shí)現(xiàn)速度調(diào)節(jié)的,是一種理想的高效率、高性能的調(diào)速手段，壓縮機(jī)的轉(zhuǎn)速會(huì)隨頻率的變化而變化。

交流變頻原理是把220V、50HZ工頻交流電轉(zhuǎn)換為310V直流電源，并把它送到逆變器（大功率晶體管開(kāi)關(guān)組合），又稱功率模塊，為其提供工作電壓；同時(shí)根據(jù)室溫和設(shè)定溫度的溫差，通過(guò)微處理器運(yùn)算，產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)（PWM脈沖信號(hào)），也送入逆變器；然后由三相逆變器將直流電轉(zhuǎn)變?yōu)轭l率可調(diào)的三相交流電（合成波形近似正弦波），驅(qū)動(dòng)變頻壓縮機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，使壓縮機(jī)電機(jī)的轉(zhuǎn)速隨電源頻率的變化做相應(yīng)地變化，從而調(diào)節(jié)制冷（熱）量。

2.1.2交流變頻器的結(jié)構(gòu)與原理

（1）PWM控制，又稱電壓、頻率比例調(diào)制方式。在調(diào)節(jié)頻率的同時(shí)，不改變脈沖電壓幅度的大小，而是改變脈沖的占空比，可以實(shí)現(xiàn)變頻也變壓的效果。這種方法稱為PWM調(diào)制，PWM調(diào)制可以直接在逆變器中完成電壓與頻率的同時(shí)變化，控制電路比較簡(jiǎn)單。

（2）逆變器。這一部分指的是完成直流到交流的逆變過(guò)程，用于驅(qū)動(dòng)變頻壓縮機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的三相逆變器。變頻空調(diào)通常采用6個(gè)絕緣柵極晶體管構(gòu)成大功率晶體管開(kāi)關(guān)組合，又稱功率模塊。6個(gè)晶體管的狀態(tài)決定了電機(jī)繞組中電流的方向，而開(kāi)關(guān)動(dòng)作的快慢決定了通入電機(jī)繞組中電流的頻率；開(kāi)關(guān)脈沖依次控制它們通斷，切換一次后，電機(jī)就轉(zhuǎn)動(dòng)一周；如果每秒鐘切換100次，則電機(jī)的轉(zhuǎn)速就是100r/s。在實(shí)際應(yīng)用中，多采用變頻模塊加上的電路（如開(kāi)關(guān)電源電路）組成。

2.2直流變頻

2.2.1直流變頻原理

我們把采用無(wú)刷直流電機(jī)作為壓縮機(jī)電機(jī)的空調(diào)器稱為“直流變頻空調(diào)”，這樣稱呼從概念上來(lái)說(shuō)是不確切的，因?yàn)橹绷髯冾l空調(diào)器的變頻方式與交流變頻一樣，也采用的是交—直—交方式，供給壓縮機(jī)的電壓還是交流電，但人們已經(jīng)習(xí)慣將采用無(wú)刷直流電機(jī)的變頻空調(diào)器稱為直流變頻空調(diào)器。直流變頻空調(diào)器關(guān)鍵在于采用了無(wú)刷直流電機(jī)作為壓縮機(jī)電動(dòng)機(jī)。直流變頻空調(diào)器分為兩類：一類是只有壓縮機(jī)電機(jī)采用無(wú)刷直流電機(jī)；另一類是不只壓縮機(jī)，室內(nèi)風(fēng)機(jī)、室外風(fēng)機(jī)都采用了無(wú)刷直流電機(jī)，這就是全直流變頻空調(diào)器。所以，直流變頻空調(diào)器相對(duì)與交流變頻空調(diào)器而言，具有更大的節(jié)能優(yōu)勢(shì)。

直流電機(jī)轉(zhuǎn)速公式n=U/Cφ

上式中：n為電機(jī)的轉(zhuǎn)速（r/min）；C為電極常數(shù)，與電機(jī)構(gòu)造有關(guān)；U為定子輸入電壓（V）；φ為磁極磁通。

從上式可以看出，直流變頻空調(diào)器通過(guò)改變壓縮機(jī)的供電電壓，從而改變壓縮機(jī)的轉(zhuǎn)速，進(jìn)而改變制冷（熱）量。直流變頻空調(diào)器控制原理與交流變頻空調(diào)器基本一樣，所不同的是交流變頻技術(shù)調(diào)節(jié)的是頻率，而直流變頻技術(shù)調(diào)節(jié)的是電壓。

2.2.2直流變頻器的結(jié)構(gòu)與原理

直流與交流變頻主電路差別不大，變頻模塊之前電路完全相同；不同之處在于交流變頻壓縮機(jī)無(wú)反饋控制信號(hào)，而直流變頻壓縮機(jī)有三相轉(zhuǎn)速反饋控制信號(hào)。

三、變頻技術(shù)發(fā)展方向

目前變頻控制技術(shù)由PWM（脈寬調(diào)制）向PAM（脈幅調(diào)制）方向發(fā)展。采用PWM控制方式的電機(jī)轉(zhuǎn)速受到上限轉(zhuǎn)速的限制。如對(duì)壓縮機(jī)來(lái)講，一般不超過(guò)7000r/min。而采用PAM控制方式的壓縮機(jī)轉(zhuǎn)速可提高1.5倍左右，這樣大大提高了快速制冷和制熱能力。同時(shí)，由于PAM在調(diào)整電壓時(shí)具有對(duì)電流波形的整形作用，因而可以獲得比PWM更高的效率。此外，在抗干擾方面PAM也有著PWM無(wú)法比擬的優(yōu)越性，可抑制高次諧波的生成，減小對(duì)電網(wǎng)的污染。

參考文獻(xiàn)：

［1］參考文獻(xiàn)：《變頻器世界》

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【關(guān)鍵字】土地征收 公共利益 比例原則 合理補(bǔ)償 正當(dāng)程序

土地征收是行政征收的一種。依據(jù)我國(guó)《憲法》第十條第二款和《土地管理法》第二條第四款的規(guī)定，土地征收是指國(guó)家為了公共利益的需要，依據(jù)法律的規(guī)定，以強(qiáng)制方式把集體所有的土地轉(zhuǎn)化為國(guó)家所有，并給予集體土地所有權(quán)人合理補(bǔ)償?shù)男姓袨椤?/p>

比較世界各國(guó)的土地征收制度，雖然在具體制度的設(shè)計(jì)上各有特點(diǎn)，但都體現(xiàn)了這樣一個(gè)核心理念：規(guī)范土地征收權(quán)以保護(hù)行政相對(duì)人的土地所有權(quán)及其他相關(guān)權(quán)益。財(cái)產(chǎn)權(quán)是自由的基本要素，財(cái)產(chǎn)權(quán)的憲法保障是建立法治、保障人權(quán)的基礎(chǔ)，財(cái)產(chǎn)權(quán)的無(wú)償剝奪無(wú)異于剝奪人的自由。然而把財(cái)產(chǎn)權(quán)視為基本人權(quán)，在邏輯上并不必然導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)權(quán)不受限制的主張，自然法學(xué)派的主要代表洛克在認(rèn)定財(cái)產(chǎn)權(quán)為不可剝奪的自然權(quán)利時(shí)，仍然承認(rèn)財(cái)產(chǎn)權(quán)的合理限度。“即使信奉財(cái)產(chǎn)權(quán)的概念及其不可剝奪性的制度，也會(huì)出現(xiàn)必需限制財(cái)產(chǎn)權(quán)的情形，因?yàn)槭袌?chǎng)失靈會(huì)阻礙社會(huì)福利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！薄皬膩?lái)沒(méi)有哪個(gè)制度否認(rèn)政府的征收權(quán)，重要的是征收的法律限制?！闭耐恋卣魇諜?quán)構(gòu)成了對(duì)土地所有權(quán)的實(shí)質(zhì)性制約，而對(duì)政府的土地征收權(quán)的限制，反過(guò)來(lái)又是對(duì)土地所有權(quán)的法律保障。雖然從土地征收的效果來(lái)看，是對(duì)土地所有權(quán)的限制，但是從土地征收制度的形成過(guò)程來(lái)看，土地征收制度是現(xiàn)代國(guó)家為了防止公共權(quán)力對(duì)其他形態(tài)的土地所有權(quán)（尤其是私人土地所有權(quán)）的肆意侵害而設(shè)立的一種保護(hù)制度，即使基于公共利益，土地征收也必需完全符合正當(dāng)法律程序且在對(duì)相對(duì)人予以合理補(bǔ)償?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行，并且不得超過(guò)必要的限度。在規(guī)范土地征收權(quán)以保護(hù)相對(duì)方的土地所有權(quán)及其他相關(guān)權(quán)益這一理念指導(dǎo)之下，現(xiàn)代各國(guó)土地征收制度一般都遵循以下四點(diǎn)基本原則。

一 以公共利益為目的

各國(guó)法律體系都體現(xiàn)了“財(cái)產(chǎn)權(quán)受法律保護(hù)”的原則，而土地征收權(quán)的核心在于不需要土地所有權(quán)人的同意即可強(qiáng)制取得土地所有權(quán)及與土地所有權(quán)相關(guān)的其他權(quán)益，這兩者互相沖突，公共利益恰是平衡這對(duì)矛盾的支點(diǎn)。

第一，公共利益關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，也是諸多個(gè)人的自我利益的集中體現(xiàn)，因而私人利益的行使需要符合共同利益。土地所有權(quán)應(yīng)該受到法律的保護(hù)，但土地所有權(quán)負(fù)有義務(wù)，土地所有權(quán)的行使應(yīng)該符合公共利益，土地征收就是土地所有權(quán)所負(fù)社會(huì)義務(wù)的實(shí)現(xiàn)形式之一。公共利益因而成為土地被征收這一義務(wù)應(yīng)否履行、是否履行，以及如何履行的準(zhǔn)繩，成為判斷土地征收權(quán)是否合憲是否被濫用的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第二，公共利益在市場(chǎng)中無(wú)法自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，政府是實(shí)現(xiàn)公共利益的主體。為實(shí)現(xiàn)公共利益，政府可發(fā)動(dòng)土地征收權(quán)，公共利益是土地征收權(quán)的依據(jù)和界限。土地征收是行政主體借助于公共權(quán)力以民意為基礎(chǔ)而實(shí)施的具體行政行為，民意就是公共利益的體現(xiàn)。

第三，國(guó)家在進(jìn)行土地征收的過(guò)程中所支付的土地征收補(bǔ)償金直接且全部來(lái)源于國(guó)民所繳納的稅款，因而所置換的財(cái)產(chǎn)必需是服務(wù)于全體人民整體利益的財(cái)產(chǎn)或服務(wù)，即公共利益。

第四，各國(guó)司法實(shí)踐中基本上都把是否“以公共用途或公共利益為目的”作為判斷土地征收合法性的標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)在其《聯(lián)邦基本法》中規(guī)定：“財(cái)產(chǎn)之征收，必須基于公共利益，始得為之?！泵绹?guó)《聯(lián)邦憲法修正案》第五條規(guī)定：“私有財(cái)產(chǎn)，非經(jīng)法定程序，給予公平補(bǔ)償，不得收回公共使用?！薄度毡緡?guó)憲法》第三章“國(guó)民之權(quán)利和義務(wù)”第二十九條規(guī)定：“財(cái)產(chǎn)之所有權(quán)不得侵犯，財(cái)產(chǎn)之內(nèi)容必須符合公共福利，在公平補(bǔ)償之下，為公共利益，得收用之?！蔽覈?guó)臺(tái)灣地區(qū)的《土地法》規(guī)定，“因公共事業(yè)之需要或因?qū)嵤┨厥饨?jīng)濟(jì)政策之目的，方可強(qiáng)制取得私有土地?！卑选肮怖妗弊鳛橥恋卣魇盏哪康模粌H使土地征收權(quán)符合憲法得以成立，而且還成為評(píng)判一次具體的土地征收行為是否合法的核心標(biāo)準(zhǔn)，以及防止土地征收權(quán)濫用的重要措施。

二 比例原則

土地征收必須是為了公共利益目的，但符合公共利益并不意味著土地征收行為是正當(dāng)?shù)?。只有在所征收的土地相?duì)公共利益目標(biāo)是必要且適當(dāng)時(shí)，土地征收才具有正當(dāng)性，如果征收的土地超過(guò)了公共利益目標(biāo)所必需的土地?cái)?shù)量也構(gòu)成濫用土地征收權(quán)。土地征收是對(duì)土地所有權(quán)的最嚴(yán)厲限制，為了防止土地征收權(quán)的濫用、保障土地權(quán)利人權(quán)益，土地征收必須堅(jiān)持比例原則，限制在盡可能少的范圍之內(nèi)。比例原則貫徹的關(guān)鍵在于規(guī)范政府在征地過(guò)程中廣泛的自由裁量權(quán)。為此，比例原則的貫徹要求合理的征地補(bǔ)償和公正的征地程序，從而確保土地所有權(quán)與行政權(quán)的制衡，征收的土地與所追求的公共利益目的相當(dāng)，以限制征地自由裁量權(quán)的濫用。

三 合理補(bǔ)償

土地征收以犧牲無(wú)責(zé)任的特定主體的合法權(quán)益來(lái)滿足公共利益的需求，打破了原有的利益格局，涉及所有權(quán)人的根本利益，體現(xiàn)土地權(quán)利在不同主體之間的交換與土地收益的分配，征收土地的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是土地權(quán)利的轉(zhuǎn)移過(guò)程，基于公平、正義原則，土地權(quán)利的轉(zhuǎn)移必然要從經(jīng)濟(jì)上得到逆向補(bǔ)償，即對(duì)轉(zhuǎn)移出去的土地權(quán)利的補(bǔ)償，必須對(duì)受損的特定主體以公平合理的補(bǔ)償，政府無(wú)償剝奪公民財(cái)產(chǎn)是嚴(yán)重違憲的行為?！昂侠硌a(bǔ)償”是土地征收的核心和關(guān)鍵，合理的補(bǔ)償不僅僅是土地權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，而且也有利于土地征收的順利進(jìn)行。世界各國(guó)由于政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等具體國(guó)情的不同，堅(jiān)持的土地補(bǔ)償理論不同，對(duì)土地征收補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、范圍、額度的規(guī)定也各不相同。土地補(bǔ)償理論主要有即得權(quán)說(shuō)、恩惠說(shuō)、社會(huì)職務(wù)說(shuō)、公用征收說(shuō)、公平負(fù)擔(dān)平等說(shuō)、特別犧牲說(shuō)等。土地征收補(bǔ)償原則根據(jù)其補(bǔ)償力度的不同基本上可以劃分為完全補(bǔ)償原則和部分補(bǔ)償原則。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家基于有限政府、財(cái)產(chǎn)權(quán)受法律保護(hù)和平等保護(hù)等理念，一般都堅(jiān)持完全補(bǔ)償原則，以公正補(bǔ)償來(lái)規(guī)范行政權(quán)的行使、保護(hù)土地所有者的權(quán)利。對(duì)土地的征收是土地所有權(quán)所負(fù)的社會(huì)義務(wù)的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)所征收土地的補(bǔ)償既是土地所有權(quán)的實(shí)現(xiàn)形式也是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)公共利益實(shí)施征收行為所必須承擔(dān)的一種法定義務(wù)。

四 正當(dāng)法律程序

正當(dāng)法律程序（due process of law），亦稱正當(dāng)程序，最早起源于英國(guó)的普通法，其思想可溯及到1215年制定的英國(guó)《大》。后被美國(guó)聯(lián)邦憲法所確認(rèn)，在美國(guó)得到進(jìn)一步發(fā)展。正當(dāng)程序是英美法中人權(quán)保障的根本原則，意味著在剝奪某種個(gè)人利益時(shí)必須保障他享有被告知和陳訴自己意見(jiàn)并得到傾聽(tīng)的權(quán)利。正當(dāng)程序原則最基本的要求是：與程序的結(jié)果有利害關(guān)系或可能因該結(jié)果而蒙受不利影響的人，都有權(quán)參加該程序并得到提出有利于自己的主張和證據(jù)，以及反對(duì)對(duì)方提出之主張和證據(jù)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)20世紀(jì)七八十年代的正當(dāng)法律程序革命，正當(dāng)程序的價(jià)值和意義已逐步超越英美法系，影響到了大陸法系的法學(xué)和立法，并且為諸多國(guó)際立法所肯定，從而具有一定的普適性。根據(jù)正當(dāng)法律程序的一般要求，正當(dāng)?shù)耐恋卣魇粘绦蛞蟪浞重瀼毓_(kāi)、公平與公正原則，充分聽(tīng)取土地權(quán)益人的意見(jiàn)，土地權(quán)益人能夠充分地參與到整個(gè)土地征收過(guò)程并有效影響到土地征收決定的形成。整個(gè)土地征收程序應(yīng)圍繞著保障權(quán)益人的申請(qǐng)權(quán)、參與權(quán)、知情權(quán)、聽(tīng)證權(quán)、申辯權(quán)、申請(qǐng)回避權(quán)、監(jiān)督權(quán)、行政救濟(jì)權(quán)和司法救濟(jì)權(quán)等程序性權(quán)利而展開(kāi)。沒(méi)有正當(dāng)?shù)某绦蜃鞅Ｕ?，整個(gè)土地征收制度就可能失去其設(shè)立的價(jià)值，成為侵犯土地所有權(quán)的罪惡工具。正當(dāng)?shù)耐恋卣魇粘绦蚴峭恋卣魇罩贫葍r(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)載體。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法制較為完善的國(guó)家對(duì)于土地征收，均規(guī)定了嚴(yán)格的征收程序。完整的土地征收程序一般包括征收前的調(diào)查與申請(qǐng)和論證與審批和征收期間的聽(tīng)證與協(xié)議、補(bǔ)償與征收，以及征收過(guò)程的各項(xiàng)救濟(jì)程序等。

在土地征收制度中，保障相對(duì)方財(cái)產(chǎn)權(quán)是其核心。公共利益、比例原則、合理補(bǔ)償和正當(dāng)法律程序是構(gòu)成土地征收合法性的基礎(chǔ)，其存在目的就在于規(guī)范土地征收權(quán)，保護(hù)行政相對(duì)人的土地所有權(quán)不受肆意侵害。

參考文獻(xiàn)

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［2］張圳.土地征收中的國(guó)家賠償責(zé)任問(wèn)題研究［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（2）

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心理健康教育的基本原則：面對(duì)全體學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、參與體驗(yàn)性原則、民主性原則、差異性原則、多樣性原則、保密性原則。

心理健康教育：是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”“落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

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