導語：如何才能寫好一篇如何樹立創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、轉變觀念，樹立創(chuàng)新意識

眾所周知，數(shù)學教學比較注重發(fā)現(xiàn)知識和探索知識的過程，其教學內容非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新的需求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊?！稊?shù)學課程標準》在總體目標上也明確要求學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，數(shù)學教師要從根本上轉變固有的教育思想和觀念，認真學習現(xiàn)代化教育理論，不斷提高自身綜合素質和業(yè)務水平，深刻領悟新課標的精神，調整好自己所扮演的角色，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教育方式，由知識的傳授者轉變?yōu)榇龠M學生發(fā)展的引導者，由教學活動的主角轉變?yōu)檩o助學生學習的配角。在具體的教學實踐中，教師應留給學生足夠的創(chuàng)新的空間和時間，提供給學生創(chuàng)新的機會，而不能只是一句創(chuàng)新的空話，要大膽允許學生就問題去討論、去質疑，鼓勵他們思維創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)新

數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的主要場所，在課堂上應讓學生勇于自主探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力，使學生真正成為會思考、會創(chuàng)造的學習的小主人。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生已經(jīng)習慣于無條件地服從接受老師傳授的知識，這種思想根深蒂固，就是心里有疑惑也不敢隨便挑戰(zhàn)老師的權威，思維活動受到很大限制，學生的創(chuàng)新也就無從談起。因此，筆者認為要想讓學生大膽質疑，有所創(chuàng)新，教師就要善于創(chuàng)設情境，巧設疑難，引發(fā)學生學習的動機，喚起他們求知的欲望。這樣的“疑”才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使課堂不斷迸發(fā)思維創(chuàng)新的火花。例如筆者在教學“速算兩位數(shù)乘11”時，先讓學生隨便出幾道兩位數(shù)乘11的算式，然后快速地說出計算的結果，再讓學生用豎式驗證結果的對與錯。這時，學生就感到很好奇，紛紛議論，為什么老師會計算得這么快？迫切地想知道解題的思路。這樣，創(chuàng)設一種問題情境，巧妙設置懸念，調動了學生的思維積極性和強烈的求知欲，使他們主動參與到學習中來，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。

三、鼓勵質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識就要讓學生會提出問題，所以，教師在實際教學過程中，要善于鼓勵學生質疑，大膽提出經(jīng)思考后得出的不同意見，引導學生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。同時，教師要讓學生多問幾個為什么，讓他們在質疑、解疑的過程中形成創(chuàng)新意識。例如有這樣一道題目：在一根8米長的竹竿下端有一只蝸牛，它白天向上爬3米，到夜里要退下去2米，第幾天蝸牛才能爬到竹竿的頂端？出示題目后，筆者放手讓學生去討論去探索答案。有的學生很好奇，蝸牛每天到底爬幾米？但是有的學生很聰明，馬上就解答了這個問題：“它白天向上爬3米，到夜里要退下去2米，蝸牛實際上每天只爬了1米?！苯鉀Q問題的關鍵就在這兒。接著有的學生說：“既然蝸牛每天爬1米，8天就爬上來了?！币环伎己缶陀袑W生反駁：“不對不對，蝸牛前5天爬5米，第6天就爬完了，是6天?！边@樣，學生在不斷質疑與解疑中獲得了答案，對解決類似問題也有了新的認識。

四、開放練習，促進學生創(chuàng)新

練習是為了更好地鞏固新知識，而有目的有計劃地設計一些開放練習，能使學生最大限度地發(fā)揮潛能，激發(fā)其學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促進學生在探索中不斷創(chuàng)新。

1. 多種解法，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學實踐中，教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生嘗試多種解法，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。例如筆者在教學“解決問題的策略時”有這樣一道題目：“一個長方形的操場長60米，寬45米，因為實際需要，操場的長和寬都要增加5米，操場的面積增加了多少平方米？”題目出示后，學生你一言我一語，充分發(fā)表自己的想法，想出了多種解答的方法。有的學生用畫圖來說明解決問題的方法，有的學生用現(xiàn)在的面積減去原來的面積，還有的學生發(fā)現(xiàn)長和寬的變化后，直接求增加的面積。學生的聰明智慧不容小覷，只要給他們展示的空間，就會釋放出無窮的力量。

2. 趣問解答，誘發(fā)創(chuàng)新思維

教師在教學中應根據(jù)學生的認知特點和生活實際，設計趣味性較強的趣題，讓不同層次的學生都有機會參與創(chuàng)新活動，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如有這樣一道題目：爸爸一天釣魚回到家，兒子問他：“今天釣了多少魚?”爸爸高興地說：“6條沒有頭，9條沒有尾巴，8條只有半個身子。”兒子說：“我知道您今天釣了多少條魚了?！蹦阒腊职纸裉灬灹硕嗌贄l魚嗎？題目出示以后，班里立即沸騰了，太有意思了！可該怎么解答呢？筆者讓同學們分組討論，大膽發(fā)表自己的見解看法，結果學生中出現(xiàn)了很多有創(chuàng)造性的想法。

五、合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

合作交流能集思廣益，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生傾聽的習慣和協(xié)作精神，有利于學生主動參與。比如筆者在教學“找規(guī)律”時，利用多媒體出示題目：有一列數(shù)字8、5、2、6、7、9、8、5、2、6、7、9、8……第26個數(shù)字是幾？前56個數(shù)字的和是多少？筆者先引導學生觀察理解題目的特點，再故作神秘提出問題：“你先猜一猜第26個數(shù)字是幾？”學生的興趣被調動起來了，積極踴躍地猜想，答案各異……接下來組織學生分組討論，分組計算。學生自主探索規(guī)律，協(xié)作動手解決，最終體驗到合作成功的喜悅，培養(yǎng)了自主探索、合作創(chuàng)新的精神。

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關鍵詞：信息技術 自主學習 探究 創(chuàng)新能力

中圖分類號： G633.67 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0172-01

隨著科技時代的不斷推進，社會對具有自主學習能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才的需求也愈來愈大。為了滿足社會的強烈需求，要求老師在進行教學時要高度重視學生自主學習意識和探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，為信息技術教學開創(chuàng)新的教學模式。

1 “授之以漁”，而不是“授之以魚”

我們知道，信息技術是一門操作性較強的學科，老師在進行教學時，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，一味地傳授學生知識，學生就沒辦法做到“舉一反三”，他們只知道對某個問題進行解決，卻不懂得如何解決某類問題，長期下來，學生自主學習的能力逐漸削弱，他們也對學習信息技術失去了興趣和熱情。為了讓學生在學習中擁有“舉一反三”的能力，讓他們能更加自主地學習，并在自主學習的過程中逐漸地學會獨立思考，不再依賴于老師的指導，老務必要對教學模式進行改變和創(chuàng)新。具體來說，老師在教新的知識內容時，不用全部都講明，而是給學生留出充裕的時間，讓他們自己通過實踐進行探索，找到學習的最佳路徑。通過這種教學方式，使得學生的自主學習意識在無形中得到培養(yǎng)，而學生的自我探索也有利于其創(chuàng)新能力的提高。

2 為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的學習環(huán)境

如果缺乏良好的學習環(huán)境，即使學生想更好地學習也沒辦法集中注意力。所以良好的學習環(huán)境是非常必要的。這就要求信息技術老師在進行教學時，可以根據(jù)實際的課堂教學情況，從學生的具體出發(fā)，為學生創(chuàng)設合適的學習環(huán)境，讓學生可以在創(chuàng)新氛圍中去探索、去創(chuàng)新。舉個例子，老師在講word這部分知識時，可以提問學生“如何在word中插入自己喜歡的圖片作為背景圖片呢？”。學生為了解決這個問題，便會自己動手操作，探索答案。有時候會出現(xiàn)錯誤，但是還是繼續(xù)進行不斷的嘗試，最后有的同學發(fā)現(xiàn)可以使用“插入”――“圖片”這條路徑，而另外有的同學找到了直接復制粘貼的路徑。通過這種有趣的自主學習和自我探索，學生的自主學習意識得到增強，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生在創(chuàng)造性的環(huán)境中不斷提高創(chuàng)新能力。

3 結合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感

老師如果將信息技術教學內容局限在課本知識里，那么會使學生的思維受到限制和禁錮，他們的思維沒辦法得到發(fā)散，他們只會在一個框架中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，沒辦法想到新的解決途徑，這樣的話對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更談不上了。為了能最大程度地激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提升，老師可以將課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在現(xiàn)實生活中進行探索和研究，從生活中找尋答案，獲得更多的思考靈感。例如，老師在講新課之前，可以問學生“信息獲取的途徑有哪些？生活中你們是怎么獲取信息的？”學生便七嘴八舌地說出答案。通過這種聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學方式，學生的思維得到發(fā)散，他們?yōu)榱嘶卮疬@個問題，便會不斷搜索平時生活中的一些場景，找出各種各樣不同的答案，從而使學生的創(chuàng)新意識在潛移默化中得意培養(yǎng)。

4 打破傳統(tǒng)的教學路徑，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新

我們知道，在過去信息技術的教學路徑都是老師講，學生聽，老師為學生解答課本中的問題，學生沒有自主思考和學習的空間，他們的思路只會跟著老師走，完全失去自己的學習方向，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受到了極大的限制，不利于學社的素質發(fā)展。為了改善這種教學現(xiàn)狀，老師應當敢于打破過去的教學路徑，在進行教學之前，讓學生先自主地預習，將問題記錄下來，老師在課上并不是先講知識，而是詢問學生關于在自主預習中遇到了什么問題，并為他們進行解答。不過老師在解答之前，可以讓學生猜想可能的答案，然后再一步一步地引導他們。只有這樣，學生的自主學習意識和探究創(chuàng)新能力才能得到最大程度的發(fā)揮。對教學路徑的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生進行自主探究和學習，從而保證了信息技術教學的質量和水平。

5 任務分層在信息技術教學中的運用

如果老師仍然按照傳統(tǒng)的教學模式，沒有考慮學生的實際情況，對任務分配實行“一刀切”的做法，只會讓基礎差的學生“吃太撐”，讓基礎好的學生“吃不飽”。為了避免這種情況出現(xiàn)，老師在進行信息技術教學時應當科學地運用“任務分層法”。所謂任務分層就是老師根據(jù)學生個體的具體情況對所布置的任務進行分類分層。老師可以將任務按難度進行分層。對于基礎比較差的學生，老師可以安排一些基礎性的任務讓其完成；而對于那些基礎較好的學生，老師可以設計一些難度系數(shù)較高的操作讓學生進行實際操作。通過這種分層學習，學生可以在自己的能力范圍之內完成任務，在獲得成就感后，學生便可以進行進一步的探索。這種方式可以讓學生在自己合適的能力范圍內進行自主探究和創(chuàng)新學習，他們完成任務之后會有滿足感，而這種滿足感可以作為動力推動他們完成更高一級的任務。

6 結語

總的來說，信息技術教學需要老師改變過去傳統(tǒng)的教學方式和教學方法，從自身的教學實踐出發(fā)，不斷地積累教學經(jīng)驗，針對學生的具體學習特點，結合學生熟悉的生活情景，為學生營造具有創(chuàng)新性的教學環(huán)境，使得學生的自主學習意識和探究創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而提高了信息技術的教學水平和質量。

參考文獻：

[1]毛俊紅.在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].電腦知識與技術，2008，15：1165+1171.

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【關鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0140－01

在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起了廣大數(shù)學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中越來越顯得重要。我在自己的數(shù)學教學過程中，特別在意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就自己的教學實踐談幾點做法和體會。

一 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教學自身就是一個創(chuàng)新的過程，作為教師必須具備創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

第一，克服對創(chuàng)新意識的錯誤認識。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這走入了另一個極端。實際上，每一個新的發(fā)現(xiàn)，獨特的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于解決某一問題是否有創(chuàng)新性意識，不在于這一問題是否別人解決過，在于這一問題對于他來說是否新穎。學生在學習時需要創(chuàng)新，也必須具備創(chuàng)新能力。作為教師更應該通過挖掘教材，高效地運用教材，把與社會發(fā)展相適應的新知識、新問題帶入課堂，與教學內容有機地結合，引導學生去主動學習。從而使學生掌握更好的學習方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領。

第二，培養(yǎng)良好的師生關系，創(chuàng)設競爭合作的班風，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探求知識，激發(fā)出求知欲，必須避免課堂上教師是主角的局面，學生能夠與教師一起參與教學，真正做學習的主人，形成一種良好的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使師生間的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

第三，教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在教育教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意地促使學生總結。學會總結是一種綜合素質好的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，也就是鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是聯(lián)系緊密的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

二 教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍

學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發(fā)學生的興趣、如何才能培養(yǎng)學生的良好習慣、如何培養(yǎng)學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法等等。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想，敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調動學生的潛能。

三 運用啟發(fā)式教學加強思維訓練，挖掘學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

針對不同的教學內容，采用相應的啟發(fā)方式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質溶于啟發(fā)教學之中。在進行新授課的教學中，利用新舊知識間的聯(lián)系和知識的新奇性，激發(fā)學生思維的欲望，啟發(fā)學生自己得出結論；或給出特例，啟發(fā)學生歸納出一般的結論；或注意變換題目條件，引申出另外的定理或推論。這都是鍛煉學生創(chuàng)造思維的好機會。如在“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”一課的學習中，我設計了一個啟發(fā)式引入，讓學生自己動手整理材料，解決相關問題，歸納出一般的結論。

四 激發(fā)學生的主體意識，增強主體參與

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一、高中體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎和推動力量，也是學生進行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創(chuàng)新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識分析

創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應的條件，高中體育教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。

1.樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學核心

傳統(tǒng)的高中教學理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎，也給學生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學為主要參考標準規(guī)范教師的教學行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創(chuàng)新教學方法。

3.教學準備工作

創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統(tǒng)一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

4.方式創(chuàng)新與實踐

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創(chuàng)新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：

（1）制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監(jiān)督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當?shù)男袨椤?/p>

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【關鍵詞】創(chuàng)造性思維 計算機教學 中職學生

在計算機學科的理論教學和上機實踐中，蘊藏著大量的可用于對學生進行創(chuàng)造性思維訓練的因素，教師在教學中一定要結合教學內容和中職學生的認知特點，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識

計算機教師要善于研究學科內容，充分挖掘教學資源，抓住教學過程中的一切有利時機，因勢利導，誘發(fā)學生的興趣，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（一）以計算機發(fā)展過程中的創(chuàng)造性故事激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。結合教學內容，適時給學生介紹一些計算機產生、發(fā)展和應用中的創(chuàng)造性故事，讓學生了解故事背后所凝結的創(chuàng)新性的觀念和方法，特別是其中的不斷探索精神，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在“計算機發(fā)展概況”的教學中，向學生介紹世界上第一臺電子計算機產生的故事；在講到“微機”時，可介紹IBM推出PC機的故事；在“計算機病毒及防治”的教學中，可向學生介紹國產防病毒軟件是如何從無到有、由弱到強的。

（二）在引入新知識的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在引入新知識時，教師可通過“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”、“解決問題法”等，創(chuàng)設一種“創(chuàng)造”氛圍，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識。例如，在引入DOC的目錄結構時，向學生提出：在硬盤中有成千上萬個文件，為了便于存儲和查找，你認為最好采用什么方法來“放置”它們呢？由于學生有“放置”實物的經(jīng)驗，因而會迅速激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識。特別是當學生提出的解決方案得到肯定時，其成功感會油然而生，他的創(chuàng)新意識將得到進一步激發(fā)。在上述教學過程中，教師要創(chuàng)設一種“民主、進取、開放”的課堂環(huán)境，讓學生心情舒暢，思想開放，敢想敢說，以利于最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）在實踐性教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。計算機教學實踐表明，職校學生對實踐性教學活動特別感興趣，在這類活動中他們會遇到許多新問題，它能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在“FoxPro程序設計”這一內容的教學中，在讓學生分組完成“班級成績管理系統(tǒng)”程序設計時，會引發(fā)一系列學生必須解決的新問題，如系統(tǒng)應具備哪些功能才能滿足實際需要？如何才能提高系統(tǒng)的可操作性？等等。他們需為此進行調查、討論、查閱資料、編寫和調試程序，學生的創(chuàng)新意識會在此過程中得到不斷的激發(fā)。

（四）幫助學生樹立遠大理想和抱負，以激發(fā)其恒久的創(chuàng)新意識。讓學生了解國內外計算機的發(fā)展歷史、趨勢及應用前景，有助于學生樹立遠大理想和抱負，也有利于培養(yǎng)學生強烈的事業(yè)心、責任感及穩(wěn)定持久的創(chuàng)新意識。學生在明確計算機在國民生產、生活中的重要意義后，就會產生強烈的學習內驅力，可激發(fā)學生的民族責任感，使學生更好地樹立遠大理想，繼而產生持久的創(chuàng)新意識。

二、發(fā)展創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，獨立地創(chuàng)造出新事物映像的心理過程。創(chuàng)造想象以其新穎性、生動性來推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，發(fā)展學生的創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是十分重要的。計算機的許多教學內容都有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造想象，如在W0rd2010的教學內容進行到一定程度時，讓學生進行“迎春”板報設計之類的練習，因其內容涉及文字編輯、表格制作、圖形和藝術處理及美學原理等多方面的知識，因而學生的創(chuàng)造想象將得到充分的發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造人格

創(chuàng)造力研究專家指出，創(chuàng)造的人格是創(chuàng)造性設想得以實現(xiàn)的個人保證。由于職校學生很快就要走向工作崗位，服務于社會，如果屆時不具備良好的創(chuàng)造人格，即使有再好的創(chuàng)造性設想，也難以實現(xiàn)，這無論對社會還是對個人，都是一大損失。因此，我們必須充分利用課堂內外的各種有利時機，認真做好以下幾方面工作，幫助學生形成良好的創(chuàng)造人格。創(chuàng)設一種民主、進取、開放的創(chuàng)造氛圍，引導學生克服隨從性、刻板性、狹隘性、定勢性、嫉妒性等創(chuàng)造性思維的心理障礙。發(fā)展學生的獨立性、幻想性、自制性、有恒性等人格傾向。培養(yǎng)學生高度的社會責任感、強烈的進取心、敢冒風險的勇氣。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和克服困難的毅力與情感。需要特別強調的是，由于計算機學科具有現(xiàn)代性、實踐性、工具性、應用性的特點，使得它在發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維方面具有“得天獨厚”的優(yōu)勢，我們必須充分發(fā)揮這種學科優(yōu)勢，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如通過程序設計來訓練學生的創(chuàng)造性思維，就是發(fā)揮這種優(yōu)勢的一個典型例子，這主要是因為：

（一）程序設計過程是創(chuàng)造性思維過程的具體體現(xiàn)。按美國心理學家華萊士的觀點，創(chuàng)造性思維過程要經(jīng)歷準備、醞釀、豁朗和驗證四個時期，而程序設計通常要經(jīng)歷如下過程：分析構思框圖程序調試修改完成。其中，從“分析”到“框圖”是準備和醞釀時期，對于應用程序的設計，在這一階段還需要對用戶的實際需求進行調查研究；除了簡單的或模仿性的程序外，從“程序”到“調試”階段一般都要經(jīng)歷“豁朗”和“驗證”期。因此，循序漸進地對學生進行程序設計訓練，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是十分有效的。

（二）程序設計能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。當程序設計、調試成功時，特別是學生自己設計的程序能用來解決實際問題時，學生會產生一種成就感，它能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

（三）程序設計有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格。程序常常需要進行反復地調試修改才能成功，這需要學生有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、深刻的思維、頑強的毅力、敢于面對失敗并相信自己能從失敗走向成功的勇氣；另外，當幾人合編一個程序或共用一臺機器時，還需要學生有團隊協(xié)作精神，這些對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格是大有裨益的。

（四）程序設計中的非常規(guī)思維有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。程序設計中常使用非常規(guī)思維，比如賦值語句N=N+1、分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都突破了學生思想中的“數(shù)學常規(guī)”，這些“突破”性的思維對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維無疑是非常有益的。

總之，我們必須結合教學內容，充分發(fā)揮計算機的學科優(yōu)勢，全方位發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】學生 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0127-01

數(shù)學教學必須樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，那么在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我認為應從以下幾方面做起。

一 幫助學生樹立自信心

“自信是成功的第一秘訣”，只有自信的人才有創(chuàng)新的愿望和意識。因此，教學中教師要多給學生表現(xiàn)的機會，幫助每一位學生正確發(fā)掘自己的潛能，賞識他們、鼓勵他們保持“我能行”的自信心，努力為他們提供獨立探索的學習環(huán)境，營造一種民主的、和諧的、有利于學生主動參與的學習氛圍，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并尊重他們提出的各種觀點。

1.寬容對待

對于學生提出的不合情理的問題和做出的奇怪回答，不應急著生硬地否定，而是采取寬容的態(tài)度，提示“再聽聽別人的意見”，引導學生在交流中自悟、自我完善，保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)意識。

2.多表揚鼓勵

每個學生的生活環(huán)境和智力水平各不相同，教師不能以同一標準來要求他們，平時多表揚、鼓勵、肯定他們，讓他們品嘗到探索成功的喜悅，感到自己被認可，自己也有創(chuàng)新的潛能，從而燃起求知、創(chuàng)造的欲望。

二 建立新型的師生關系

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)，而學習的主體是學生。首先，要使學生積極主動地探求知識、發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊教學模式，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教學過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的學習環(huán)境；其次，學生之間的互相交流、取長補短也非常重要，教師要營造小組合作學習的良好氛圍；最后，要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程，讓他們真正成為學習的主人。

三 創(chuàng)設教學情境，引導學生進行數(shù)學再創(chuàng)造

學習興趣是推動學習的內部動力，有了這樣的動力，學生就會大膽地去想、認真地思考。數(shù)學課堂教學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡量使用來源于生活的學習素材，這樣學生容易體會到數(shù)學就在自己身邊，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。入情入境的教學能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數(shù)學課堂上敢想、敢問，進而激發(fā)創(chuàng)新興趣。例如，教學游戲公平一課，我設計了一項“摸球”的游戲：任選一位學生和我一起，在一個不透明的盒子里摸球。游戲規(guī)則：盒子里有黃球和白球（黃5白2），我和學生依次摸球，摸到球后再放回去，摸到黃球的次數(shù)多，老師就贏，相反學生贏。你們同意嗎？這時學生認為他們不知道盒子里黃球和白球的數(shù)量，游戲不公平。接著我就讓他們自己設計公平的游戲規(guī)則。這個游戲不僅要求學生能分析、判斷游戲規(guī)則的公平性，還要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗去設計公平的游戲規(guī)則。同學們交流得很熱烈，紛紛舉手發(fā)言，設計出了多種公平的游戲規(guī)則。課堂教學實踐證明，只有教師善于創(chuàng)設教學情境，引導學生進行再創(chuàng)造，才能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識落到實處。

四 鼓勵學生大膽質疑，敢于發(fā)問

“學起于思，思源于疑?！庇幸蓡柌拍艽偈箤W生去思考、去探索、去創(chuàng)新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，從學生的好奇、好問、求知欲望等特點出發(fā)，鼓勵學生提問，大膽質疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段。因此，在設計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習的規(guī)律，努力創(chuàng)設教學情境，營造質疑機會。如在教學長方形的面積時，我首先讓學生思考，看到這個課題的想法。學生爭先恐后地舉起了手，有的說長方形的面積應如何計算；有的說它的面積與什么有關。我抓住這一時機，圍繞學生的發(fā)言，引導他們通過小組交流來解決這一問題。學生帶著這個問題投入討論研究之中，在熱烈的學習氛圍中使問題得到解決?？梢?，教師給學生一個質疑的機會是多么重要，它不但使學生思維得到淋漓盡致的發(fā)揮，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的信心，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。教學中，教師要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有在充滿生機活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創(chuàng)新之果。

參考文獻

篇7

[關鍵詞]編輯；創(chuàng)新意識；本質；特點；途徑

編輯是精神文化產品的加工者和傳播者，參與整個精神文化產品的加工、制作過程，而這個過程是精神文化系統(tǒng)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。編輯創(chuàng)新意識從本質上來說是編輯在參與編輯活動中表現(xiàn)出來的心理意識。研究現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識對于深化編輯學理論、加強編輯人員素養(yǎng)、提高期刊編輯質量具有重要的實際意義。本文主要論述現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識的本質、特點和培養(yǎng)途徑。

一、現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識的本質

根據(jù)著名經(jīng)濟學家熊彼特的理論，創(chuàng)新的核心含義就是在生產中“引入新要素”，“實現(xiàn)新組合”。我們可以理解為：在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果基礎上獲得新的發(fā)明，提出新的見解，開拓新的領域，解決新的問題，創(chuàng)造新的事物，或者能夠對前人、他人已有的成果作出創(chuàng)造性運用。創(chuàng)新落實到期刊編輯活動中，一是對期刊既存文化氛圍的突破和對新的文化氛圍的營造；二是對編輯活動中固有模式的突破與重組。這種創(chuàng)新，編輯主體總是自覺不自覺地在期刊編輯過程的創(chuàng)意中體現(xiàn)出來，稱之為創(chuàng)新意識，表現(xiàn)為編輯行為的獨特性。創(chuàng)新意識是編輯主體的一種內在屬性。它包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動機是創(chuàng)新活動的動力因素，它能推動和激勵編輯主體發(fā)動和維持期刊編輯過程中的創(chuàng)造性活動；創(chuàng)造興趣是創(chuàng)新活動成功的助推劑，它能推動和促使編輯主體積極尋求有價值的、新奇的、能產生社會效應的事物；創(chuàng)造情感是引起、推進乃至完成創(chuàng)新活動的心理因素，有了正確的創(chuàng)造情感才能促使創(chuàng)新成功；創(chuàng)造意志是期刊編輯主體創(chuàng)新過程中克服重重困難的堅強毅力和不屈精神，它是創(chuàng)新活動成功的保證。

編輯創(chuàng)新意識是編輯工作者正確運用和發(fā)揮專業(yè)能力、組織能力、管理能力、策劃能力、社會活動能力、判斷能力、語言文字能力、信息感知能力、審美能力和一種自覺的、能動的、熟練的、創(chuàng)造性的編輯心理現(xiàn)象，是人們不斷揭示和認識編輯規(guī)律、正確駕馭編輯工作的對象和自身的一種編輯創(chuàng)造能力。

編輯創(chuàng)新意識是一種十分復雜的編輯心理活動，它是以編輯學、邏輯學、語言學、心理學等為理論依據(jù)，以信息論、控制論、系統(tǒng)論等為科學思維方法，以語言學、文學、社會學、新聞學、傳播學等多項學科專業(yè)為知識基礎，以作者、讀者為社會對象的感知反映、思維、判斷、謀劃、決策的心理整合和能力的體現(xiàn)。期刊創(chuàng)新意識的實質是期刊編輯在策劃選題、組織選題、編發(fā)選題上要有主導性和原創(chuàng)性。主導性就是編輯發(fā)揮自身的主導意識和創(chuàng)造性，不在家坐等稿件，不是作者寫什么編輯就發(fā)什么，而是在讀者調查的基礎上了解讀者的真正需求，根據(jù)這些需求去組織、編發(fā)給讀者以心理動力的稿子。原創(chuàng)性要求與時俱進。它是在綜觀總結歷史上的相關選題和審視現(xiàn)實問題過程中捕捉適合自家刊物選題的能力。要求編輯對自己的工作有一定程度的反省性和自覺性。

現(xiàn)代編輯意識的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在五個方面：第一是從封閉保守向現(xiàn)代開放意識的轉換。編輯的現(xiàn)代開放意識需要具備兩個基本的前提：一是破除在計劃經(jīng)濟體制下形成的封閉、保守的編輯觀念和編輯模式；二是吸收和學習現(xiàn)代的科學知識，形成開闊的文化視野。書刊的編輯出版活動的各個環(huán)節(jié)——稿源、審稿、編輯加工、校對、版式設計、發(fā)行、廣告、人員配備、條件配備等因素都可以成為這個系統(tǒng)的創(chuàng)新元素，應尋找最佳的創(chuàng)新結合點。第二是從自在向自為的編輯主體意識的轉換。自為的編輯主體意識是指在編輯全過程中的自覺意識和行為，它不僅包括能力的策劃意識，還要具有強烈創(chuàng)新意識及自覺的市場意識。第三是從文化傳播向文化建構意識的轉換。在當前的社會轉軌和文化轉型中，編輯不僅要完成文化選擇與文化傳播的任務，更需要肩負起文化創(chuàng)新和文化建構的重任。編輯活動中的策劃，體現(xiàn)了現(xiàn)代編輯參與高層文化建構的特點。編輯主體不是像過去那樣僅僅停留于擇優(yōu)劣汰，而是進行初始化控制以引導作者的選題方向。因此，現(xiàn)代編輯必須樹立起明確的先進文化建構意識。第四是由知識倉庫型向知識創(chuàng)新型轉換。意識創(chuàng)新并不是憑空地標新立異、異想天開。這種創(chuàng)新必然有一定的理論和實踐為基礎，是一個充分積累、不斷學習的過程。尤其在現(xiàn)有的以創(chuàng)新知識產品為特征的知識經(jīng)濟條件下，編輯主體要面對社會，提高應變能力和發(fā)展能力，更離不開學習，更應不斷吸收、處理外界各種信息，以調整自己的知識結構和學習方式。第五是從保守型思維向創(chuàng)新型思維的轉換。創(chuàng)新型思維意味著對現(xiàn)有事物的超越。一方面縮短與先進的差距，這是跨越時空的，這一跨越就意味著對時間無限量的節(jié)約，具有可投入的巨大價值；另一方面是與原有事物拉開檔次，必須樹立出版物的精品意識、名牌意識。編輯主體具有了這種創(chuàng)新型思維，就善于在事前作出創(chuàng)新決斷，要能根據(jù)本單位本部門的內外環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和抓住時機，對編輯要素進行新的組合，從而在市場競爭中以新制勝，以奇制勝。由此可見，創(chuàng)新思維已成為編輯主體最重要的素質和能力。

二、現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識的特點

現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．洞悉信息的敏感性。在瞬息萬變的信息時代，編輯必須主動把握社會信息，特別是文化信息。從社會生活的變化中發(fā)現(xiàn)新題材，從社會生產的過程中發(fā)現(xiàn)新領域，從科學研究的進程中發(fā)現(xiàn)新成果，從國家政策的調整變化中發(fā)現(xiàn)新趨勢。

2．認知鑒賞的敏銳性。對于編輯的認知鑒賞作用，美國普林斯頓大學出版社社長小赫伯特·史密斯·貝利這樣形容：編輯好像電子裝置中發(fā)送端與接受端之間的濾波器。這個比喻形象揭示了編輯工作者沙里淘金、璞石琢玉的認知鑒賞本質。因此，編輯要努力提升自己的認知鑒賞能力，加強政治理論和專業(yè)理論學習，使自己不僅能用最基本的是非標準判斷哪些稿件可以選用，哪些稿件必須淘汰，更要準確把握圖書時展的脈搏，增強認識優(yōu)秀作品的敏銳性。

3．思維進程的超前性。即在思維進程上，不斷用未來的模式來調整和規(guī)范現(xiàn)在的思維方法，在已有知識、經(jīng)驗的基礎上，對未來事物的認知對象進行創(chuàng)造性思維。在編輯活動中，既尊重客觀事物(原稿)，又能創(chuàng)造出高于或優(yōu)于原稿的價值，其成果別開生面、見解獨到，體現(xiàn)著人類科技文化的無限上升性，滿足讀者求新求異的需求。

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4．批判懷疑的挑戰(zhàn)性。在出版界，大多數(shù)書稿的作者都是專家和學者。作為期刊編輯，為了出好刊，出精品，就要敢于以批判懷疑的態(tài)度對專家學者提出挑戰(zhàn)，有時甚至要“吹毛求疵”、“求全責備”。批判懷疑主要體現(xiàn)在對文稿的嚴格審查上，既要衡量稿件的學術水平和知識水平，也要衡量稿件是否具有創(chuàng)新性，其考辨的重心是稿件的新與舊的關系。稿件要有新的思想體系或新的論證方式，或提出了補充性的觀點，或提供了新的論述思路，或拓展了對原有問題的論述，或析出了原有問題的弊端，用新材料予以反駁，提出自己的觀點等等，都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新性的識別，既要求編輯具有批評懷疑的精神，又要求編輯多了解出版物的信息，對學術研究動態(tài)能了然于心，同時還要了解某一學科或某一領域的學科帶頭人和代表作的情況。

5．優(yōu)化提升的創(chuàng)造性。期刊編輯的優(yōu)化功能體現(xiàn)在很多方面，如優(yōu)化選題結構，優(yōu)化提升文稿內容，優(yōu)化作者隊伍等，這里重點談對文稿內容的優(yōu)化提升。編輯活動是一個文化價值的再創(chuàng)造過程。原型作品具有原始文化價值，編輯必須對它進行優(yōu)化、提升。因此，對于編輯人員來講，優(yōu)化是一種職責，是編輯活動本質屬性的表現(xiàn)。編輯的優(yōu)化提升能增加原型作品的價值。開發(fā)、優(yōu)化原型作品是一種創(chuàng)造性的勞動。編輯的優(yōu)化過程可以分為兩個階段，一是從收集處理信息選題到生成原型作品，這個階段的目標是完成原型作品，優(yōu)化主要表現(xiàn)為優(yōu)選。二是將原型作品轉化為傳播稿，這個階段的目標是傳播稿，優(yōu)化主要表現(xiàn)為稿件的加工和完善。

三、期刊編輯創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑

期刊編輯創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造性編輯人才所必須具備的素質，也是一份期刊生存和發(fā)展的重要前提和根本保證。編輯創(chuàng)新意識的形成不是一蹴而就的，它需要長期的培養(yǎng)。優(yōu)秀的期刊編輯應牢固樹立以下五種意識：

1．牢固樹立終身學習意識。隨著社會的飛速發(fā)展，學習成了人們的終身需要。期刊編輯更是如此。因為創(chuàng)新意識并不是憑空產生、標新立異、異想天開。這種創(chuàng)新意識的形成必然要有一定的理論和現(xiàn)實為基礎，是一個充分積累，不斷學習、培養(yǎng)的過程。尤其是在以創(chuàng)新為特征的知識經(jīng)濟條件下，期刊編輯主體要面對社會，提高應變能力和發(fā)展能力，更離不開學習。因此作為期刊編輯首先要博覽群書，掌握豐富的文化科學知識，一個知識面狹窄的編輯是不會有創(chuàng)新意識的，歷史上一切成果卓著的創(chuàng)新者無不具有豐富的知識儲備。其次是要協(xié)調好智力結構。人的智力包括人的觀察、想象、思維、記憶等能力。觀察力是創(chuàng)新思維獲取材料的手段，記憶力是創(chuàng)新思維提取知識儲備的重要保證，而想象力是創(chuàng)新思維最有效的途徑。必須努力開發(fā)各種智力，使他們相互作用，相互影響，協(xié)調發(fā)展。其三是要掌握培養(yǎng)創(chuàng)新意識的原理和方法。創(chuàng)新有其獨特的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識也要有獨特的原理和方法。

2．牢固樹立現(xiàn)代信息意識。知識經(jīng)濟也是信息經(jīng)濟，將分析、接受、傳播和創(chuàng)造信息等功能融為一體，已成為時代對期刊的要求。獲得及時、準確、可靠、豐富而又有用的信息，掌握高科技信息處理的應用技術，是期刊編輯的基本功。期刊編輯工作者如果不搜集、存儲、占有大量的信息，就無法更新自己的知識觀念和思維方式，更談不上創(chuàng)新。那么如何提高期刊編輯獲取信息的能力呢?首先要求編輯必須有追蹤本專業(yè)前沿性課題的能力，不斷更新、充實個人的“數(shù)據(jù)庫”，使自己時刻保持對事物的敏感性，從而取得工作上的主動性。其次，要求編輯要有“新聞鼻”，即對各種信息的敏感性，不放過攝取信息的每一個渠道，在博覽群書中獲取，在學術會議上獲取，從與作者的接觸中獲取，從大眾傳媒中獲取，從讀者反饋中獲取，從其他刊物中獲取，從不經(jīng)意的種種渠道中獲取，使自己成為期刊的“耳目”和“觸角”。再次是要求期刊編輯要熟練掌握計算機及網(wǎng)絡技術。現(xiàn)代社會電子收稿、網(wǎng)上組稿、在機編輯和網(wǎng)上出版變成了期刊編輯的日常工作，信息處理節(jié)奏明顯加快，手工加工已無法適應越來越多的量與越來越快的節(jié)奏。信息只有通過現(xiàn)代化工具的傳輸才能得到共享。因此，對期刊編輯的信息素質要求，上了一個高的層次。

3．牢固樹立開拓進取的意識。創(chuàng)新意識不同于因循守舊，它要求人們居安思危，具有強烈的憂患意識，不滿足于現(xiàn)有成就，敢于和善于尋求各種新機會，贏得更好的發(fā)展。這就要求期刊編輯樹立不懈追求的創(chuàng)新品格，一要勇于否定自我，改變原有的工作思路、工作方式，去開拓別人未曾涉足的“處女地”，從而創(chuàng)出自己的新優(yōu)勢。二要勇于否定前人，不盲目迷信書本，敢于打破常規(guī)，從別人認為是荒誕的、離奇的、不可思議的方式或角度出發(fā)提出問題，這是一種可貴的探索求知精神，是創(chuàng)新的萌芽。而勇于嘗試，多思路地回答和解決問題，正是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

篇8

【關鍵詞】高中化學教學創(chuàng)新教育

創(chuàng)造就是應用創(chuàng)新思維，對已有的知識進行推理、分析，最后組合出新的有價值的東西。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，對普通高中生更是如此。高中化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識體系，而是創(chuàng)設一定的條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質和規(guī)律。為此，筆者就高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談幾點自己的粗淺看法。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。一直偏重于傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識去解決實際問題，往往形成從不過問或無力過問的習慣，所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。如何改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學教師在教學中應加強以下幾方面的工作：第一、利用化學的發(fā)展、發(fā)明，科學家的事跡和有關資料的介紹，使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面地、深刻地了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學習興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。利用與化學有關的環(huán)境、資源、能源等素材對學生進行生動的教育，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感和責任感，樹立環(huán)境保護意識。第二、讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學。通過實驗教學，激發(fā)學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，讓他們掌握科學方法。第三、加強對學生進行以思維能力為核心的各種能力的培養(yǎng)和訓練。培養(yǎng)學生由微觀到宏觀、由抽象到具體、由現(xiàn)象到本質的推理和判斷能力；培養(yǎng)學生對知識之間內在聯(lián)系的分析、歸納能力；培養(yǎng)學生對化學概念、規(guī)律的運用和遷移能力；培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法計算化學問題的能力；培養(yǎng)學生自學和閱讀的能力等等。

二、培養(yǎng)學生的自主學習意識

教學法明確指出，學生是學習的主體。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如果沿用“應試教育”的做法，學生成為被動的接受體，是不可能有創(chuàng)造性思維，只有學生在教學活動中主動的參與。而且在教師創(chuàng)設的教育情境中，主動的去觀察、比較、思考.創(chuàng)造性思維才能得到有效的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的自主學習意識至關重要。為此，在剛開始的化學教學中，首先，要堅持低起點、激發(fā)興趣、結合實例、附例題的方式展開化學教學，要有意識地引導學生進行思考和討論，使之成為課堂的主體，從而大大提高化學學習的積極性。例如，在講解甲烷的過程中，穿插烷烴甲烷沼氣在農村地區(qū)的使用前景，西氣東輸，普通化學纖維簡單區(qū)分等知識點，加強學生的理解和知識面的擴展，并注重廣泛收集化學學科的最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，然后鄭重推出。

三、設置課堂問題情境，營造創(chuàng)新氛圍

高中化學教師要保證學生充分掌握化學知識以備戰(zhàn)高考無可厚非，但在傳授知識的過程中，可以通過精心設計課堂引入，教師主動營造一種學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題的氛圍，讓學生自然而然的進入學習狀態(tài)。在這種環(huán)境下的教學以學生為主體，迎合了“以人為本”的教學理念。在這種氣氛下，教師再引導學生進行觀察討論，讓他們不斷深入到問題本質，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

比如，在進行“鈉和鈉的化合物”教學中，通過引用典型例題的方式對比學習碳酸鈉和碳酸氫鈉，鼓勵學生積極發(fā)言，并結合試驗驗證彼此的觀點，在實踐中達到傳授知識的目的，以提升學生的思維能力。

再比如，學習原電池時。教師可以把常見的金屬銹蝕防護作為問題切入點：①鋼軌、金屬徽章、刀片、腳手架、鋼架如何進行防銹。②學校的硬件設施防腐情況怎么樣？如何對這些設施進行有效保護？這些問題貼近實際，靠近日常生活，鞏固了基礎知識，也可以藉此提高他們的實踐能力。

四、加強實驗教學，提升學生的創(chuàng)新意識

俗話說，實踐出真知。只有理論而沒有實際的事實作為保障是不夠的?；瘜W教學中往往伴隨著很多的實驗。因為化學反應一般都伴隨著顏色、氣味、質量等現(xiàn)象和變化，所以更能激發(fā)學生動手實踐的欲望，讓他們積極地參與進來。因此，要充分利用這點優(yōu)勢，加強實驗教學，讓學生通過親手實踐來驗證學到的自然規(guī)律，對探索化學知識有更深的興趣。在實驗教學中，教師可以先做示范，邊做邊講解，讓學生能更好地理解。然后設置一些類似的實驗，讓學生自己操作，體會其中神奇的變化和樂趣，并且能將原理牢牢記在腦中。

五、指導學生正確的學習方法

創(chuàng)新活動的開展離不開靈活的思維方式，化學作為實驗性較強的一門課程，教師最重要的任務之一就是教給學生正確的學習方法。在教學過程中.要強調發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性地解決問題，而不是簡單介紹結果。其主要目的在于培養(yǎng)學生的思維能力，使之掌握科學的方法。另外，教師應憑借自己多年的教學經(jīng)驗.適當調整教材體系結構，有意識地訓練學生的思維能力。比如，在化學教學中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進，設置一些開放性問題.引導學生積極思考。

六、總結

正如上文所述，創(chuàng)新意味著進步。在高中化學教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，還有許多方面。只有教師本身在教學上有創(chuàng)新意識，才會潛移默化的影響和教育學生，才能培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，推進素質教育的實施。這需要教師充分地認識到創(chuàng)新意識的重要性，積極地融入到教學中，利用現(xiàn)有條件，不斷地嘗試不同的教學模式，找到最好的教學方案，將生活融人到學習中，挖掘學生的潛能，讓他們的創(chuàng)新思維之花能開得更絢爛。

參考文獻

[1]丘傳敏.高中化學教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)實踐[J].都市家教：下半月，2013；（8）.

篇9

關鍵詞：小學美術； 創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0220-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.142

美術教育教學過程中對學生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)，包含著創(chuàng)新教育教學策略和思想、創(chuàng)設教學環(huán)境與條件、開發(fā)學生智力、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高美術實踐中的實際操作能力等方面內容。而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須著重研究如何激發(fā)學生創(chuàng)新愿望與動力等因素，這涉及到的不但是心理問題，還涉及到外界環(huán)境問題的研究。對實踐能力的培養(yǎng)更注重與創(chuàng)新意識相對應的實際操作能力的提高。對以上兩個方面的綜合性培養(yǎng)則成為開發(fā)學生智力、激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。學生的創(chuàng)造力一旦被有效激發(fā)，會反過來加強創(chuàng)新愿望的實現(xiàn)，并成為創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的一個動力因素。所以，對小學美術學科在創(chuàng)造力表現(xiàn)方面有必要進行一些探索。首先，對美術不是人人感興趣。有興趣的孩子會有積極的學習態(tài)度、自覺的創(chuàng)新意識、獨特的創(chuàng)新能力，而對于不感興趣的人不等于與美術學科絕緣，他們只是在學習的自覺與不自覺中，由于相對自我實現(xiàn)的能力受到某些制約而暫時得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而降低了學習愿望。因此，對學生自我實現(xiàn)能力的培養(yǎng)與重視，成為了培養(yǎng)學生興趣一個不可缺少的方面。其次，美術教育中要使創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮作用，必須結合小學美術學科特點，努力開啟學生思維的深度和廣度。由于美術教育中形象語言的多樣性、具體性，其有益于學生多角度、多方式去思考問題。又由于這種教育應用于大多數(shù)人，對于創(chuàng)新意識的普遍提高有著十分積極的意義。努力提高美術教育中這方面的功能，并結合現(xiàn)階段社會實際，挖掘有價值的課題，使這種教育潛移默化地形成一種素質，對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)將會起到更加完善而有效的作用。

明確了培養(yǎng)的概念與方向，必須研究的是目標實施的具體落實。

一、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高W生的實踐能力，教師就要轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新方法

一直以來不少教師在保守教育思想的影響下，墨守成規(guī)。而在當今形勢下，轉變教育觀念是每位教師必須跨越的一步。作為一名小學美術教師應站在時代的高度，樹立美術教育中創(chuàng)新教育的理念，掌握創(chuàng)新教育的方法，把美術教育的功能重新定位，并作為一種全新價值去追求。這樣，學生的創(chuàng)新意識受到新觀念的沖擊而得到開啟。另外，美術教師除了有創(chuàng)新的理念，還必須有創(chuàng)新的方法，并注意教學的立足點不是讓學生學到什么，而是讓學生學會探索、學會發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面，“成為創(chuàng)新氛圍的制造者，創(chuàng)新火花的點燃者，創(chuàng)新實踐的促成者?！?/p>

二、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須創(chuàng)設美術教育中的新課題、新模式和新方法

創(chuàng)設新課題、新模式有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。近年來美術教育實踐已涌現(xiàn)出不少有創(chuàng)新價值的課題設計。比如，形狀的發(fā)散思維造型，手工設計中根據(jù)廢棄材料借形造象，中國畫中的借跡造形，以及有些一反常規(guī)的思維設計等課題，都對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高起到一定的促成作用。但這類課題還不夠，還必須繼續(xù)開發(fā)。同時，還要從深度和廣度中與之配套更多有特色的教學新方法，如讓學生不依賴條件，自由發(fā)揮想象和思考，在教學中引導學生探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學生獨立分析問題的能力等。對此，筆者曾經(jīng)借鑒德國創(chuàng)新教育先驅格羅佩期的創(chuàng)新教育觀念，做過一次教學嘗試：在一節(jié)手工課中，只提供一些泥沙、蛋殼、花生、黃豆、碎布、樹葉和棉線給學生，要求每位學生做一件完整美觀且互不相同的手工作品。此外不做任何講解，由學生自由思考制作。結果學生完成的手工作品不僅形式多樣，而且還富有新意。雖然有些還欠缺完整，但我們能看到一種潛在的創(chuàng)造意識，而這種潛在意識就在于敢打破常規(guī)，不加強束縛的教學得到激發(fā)和體現(xiàn)。在小學美術教學中，如撕紙藝術、指頭畫等，發(fā)揮了材質與工具的特性，并讓學生在傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)技法中發(fā)現(xiàn)它的缺陷，提出新的觀點，創(chuàng)立新的方法。隨著時代的發(fā)展，美術教育要注意探索新的教學形式，并有意識地吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學觀念，開拓學生視野，創(chuàng)設發(fā)揮想象力的表現(xiàn)空間，運用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新課題。

三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須要重視學生創(chuàng)新心理與探索精神，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學生積極創(chuàng)新的意識和參與實踐的動力

美術教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它在使學生藝術素質提高的同時，也不斷使其它素質走向完善。重視各種因素對學生的影響成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高實踐能力中不可避免也不能忽視的問題。首先，學生創(chuàng)新意識及實踐的動力來自于主動積極的學習心態(tài)，這種心態(tài)的無形動力就是學生在癡迷執(zhí)著的探索和標新立異的表現(xiàn)中獲得滿足的成功感和鼓勵。因此，在美術教學中應創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維與實踐能力得到充分發(fā)揮。而對于那些大膽探索、敢于標新立異、思維偏離常規(guī)的學生應給予鼓勵，培養(yǎng)他們的興趣，強化他們的獨創(chuàng)性。對于那些敢于猜測、提出設想的學生要加以引導，充分發(fā)揮他們的靈感與直覺的作用，讓他們得到更新的靈感、更新的啟示和頓悟。其次，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主觀因素，如加強創(chuàng)新動機、信念、意志與情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣，培養(yǎng)自信、自重、好獨立思考和勇于進取的心理特質等。

四、多種形式和多角度開展各類美術活動，刺激學生的創(chuàng)新意識，激勵學生實踐能力的發(fā)揮

美術活動是美術教育中一個重要組成部分。多種形式和多角度地開展各類美術活動，能使學生有更多機會參與實踐，并在實踐中使創(chuàng)新意識成為一種自我價值的體現(xiàn)。要想在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高其實踐能力，就必須拓展美術活動的廣度。比如，在美術作品比賽、展覽一類活動中進行擴充，加入如一分鐘繪畫表演、即席揮毫、新觀念造型展示等。

總之，在小學美術教育學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)中，探討的方法很多，注重教育觀念的更新和創(chuàng)新主體心理的研究以及新的教育實踐的探索只是其中的一個方面，但有助于學生拓展思路、激活思維，使美術教育更趨成熟。

參考文獻：

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1.教師備課要創(chuàng)新

實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質著想。備課時一般做到：

（1）教學目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。

（2）教學過程要創(chuàng)新。設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。

（3）教學方法要創(chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

（4）教學程序要突出創(chuàng)新。

（5）師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。

（6）課堂提問要有實踐創(chuàng)新性等。

2.教師創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是對學生的推崇創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"沒有強烈創(chuàng)新意識，便沒有應用發(fā)展性和跳躍性思維去獲得猜想，創(chuàng)新便無從談起。作為教師，在教學中有責任在傳播知識的同時，從學生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，促進學生積極主動地參與探究活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：在教學組合圖形面積的計算時，我們可以利用多媒體軟件，將兔媽媽叫小白兔算一塊多邊形地能種多少顆白菜的動畫故事生動形象地展示在學生的面前，生動有趣的動畫故事，悠揚的曲子，優(yōu)美的田園風光，引發(fā)了學生解決問題的熱情，激活了學生的學習動機，誘發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

3.教學方法要創(chuàng)新

3.1創(chuàng)設問題情境，引導學生主動創(chuàng)新。亞里士多德曾經(jīng)說過："思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新。"陶行知先生也說過："發(fā)明千千萬，起點是一問。"問題是開啟學生創(chuàng)新之門的鑰匙，是發(fā)明與創(chuàng)造的基礎。一個富有探索性與藝術性的問題可以引發(fā)學生強烈的參與動機，使學生主動參與到探究活動中來，主動思考，積極思維，以創(chuàng)造性地解決問題，并在解決問題的過程中不斷地提出新的問題，進行不斷地分析與研究。

3.2開展合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。新課程改革提倡自主合作探究式教學。合作學習以小組為學習單位，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，通過討論與交流，自主解決問題，促進共同提高?，F(xiàn)代教育形勢下的人才合作意識也是必須具備一個重要素質。一個創(chuàng)新型人才除了要靠自身的積極努力與刻苦鉆研，還要學會與他人合作，來共同完成創(chuàng)新。因此在教學中我們要為學生提供進行合作學習的機會，讓學生在合作與交流中發(fā)揮集體的聰明才智進行有創(chuàng)造性地學習，使學生有所創(chuàng)新。如在學習平行四邊形的面積公式時，我讓學生以小組為單位展開如何求解平行四邊形的面積。學生參與學習的積極性非常高，在小組內展開了激烈的討論與交流，通過開展合作學習，發(fā)揮集體的智慧，將平行四邊形轉化為長方形后再求解。

4.作業(yè)設計要創(chuàng)新

作業(yè)練習是對已學知識的鞏固與延伸，也是培養(yǎng)學生思維能力的一種途徑。作業(yè)練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識；對基礎知識的掌握練習。發(fā)展練習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：（1）口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。（2）操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。（4）綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學生的綜合思維能力等。（5）開放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設想出發(fā)，不拘一種形式，采用多種方法，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的獨特性和靈活性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5.重視數(shù)學思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

精神源于動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，重視數(shù)學思想的教學，樹立主人翁意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。創(chuàng)新首先是思想的突破，如人類在經(jīng)歷了幾千年對數(shù)的實踐和認識后，由于實踐需要的促進，使人類的思想一次又一次突破原有的認識體系，從而使數(shù)由正整數(shù)整數(shù)有理數(shù)無理數(shù)，到最后引入虛數(shù)單位而逐步建立復數(shù)體系。同樣，新的思想會帶來新的創(chuàng)造。如有限集可由元素個數(shù)的多少分出大小來?？低醒芯繜o限集時，以一一對應為基本的思想原則拓廣上述思想，認為一一對應的集合有相同"個數(shù)"的元素。根據(jù)這一思想，確認了有理數(shù)和代數(shù)數(shù)與自然數(shù)"一樣多"，都有"k0"個元素；實數(shù)比自然數(shù)多，承認越來越"大"的集合的存在，促進了越限數(shù)理論和集合論的創(chuàng)立。因此我們在備課時應牢牢抓住教材體系中蘊含的數(shù)學思想，以數(shù)學思想作為教學設計的指導思想。同時教學時要敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住學生的思想火花加以提升，鼓勵學生創(chuàng)新，引導更多的學生參與數(shù)學活動。這樣在教學時既突出了知識體系的形成過程，又強調了數(shù)學思想的形成過程，使學生在思維活動過程中學會數(shù)學地思維，體會到思想是什么，經(jīng)歷數(shù)學思想的發(fā)展過程，參與數(shù)學模型結構的建造，從而培養(yǎng)學生自覺的創(chuàng)新精神。