導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9-0-01

隨著新課改的不但深入，教師的角色和行為發(fā)生很大變化，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式正逐漸走進(jìn)課堂。如何在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)，下面我根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)勔稽c(diǎn)看法

一、研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代性

新課改的宗旨是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于實(shí)施以德育為核心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)需要研究性學(xué)習(xí)

大家知道，研究性學(xué)習(xí)是新課程內(nèi)容，也是一種新的教學(xué)形式。它是學(xué)生從親身經(jīng)歷中選擇課題，確定研究專題，結(jié)合課本知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的新模式。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，人們的生活無(wú)處不存在數(shù)學(xué)。例如數(shù)列中聯(lián)系日常生活中的儲(chǔ)蓄和住房按揭貸款問(wèn)題，病菌的繁殖問(wèn)題，和數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)有關(guān)，線形規(guī)劃中最優(yōu)化問(wèn)題，衛(wèi)星在軌道運(yùn)行，生活中的概率與統(tǒng)計(jì)等等。都是與實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把課本知識(shí)通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型、用掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，提高解題能力，并把這種解決方法應(yīng)用到以后的生活和生產(chǎn)實(shí)際中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單純的接受為主動(dòng)的探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走向社會(huì)，構(gòu)建一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

三、數(shù)學(xué)課堂中的研究性學(xué)習(xí)的模式

1、知識(shí)能力要求

研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，它要求學(xué)生重視過(guò)程研究，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的合理應(yīng)用，要求學(xué)生親自體會(huì)參與，感悟和體驗(yàn)的過(guò)程，不像其他學(xué)習(xí)需要教師傳授知識(shí)，這就需要學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注周圍的數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)方法，提高應(yīng)用能力。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再回歸課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。重視基礎(chǔ)理論

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)是教師安排，學(xué)生自行組合，各負(fù)其責(zé)。所選的課題組最好由三至五人組成，也獨(dú)自研究。課題一般按照課本要求去做，也可以選擇自己愛(ài)好的課題，還可以在任課教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性課題，也可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行?？善刚?qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人或外校教師或?qū)＜覟橹笇?dǎo)教師，在研究過(guò)程中各成員之間各自有分工，也要加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，加強(qiáng)協(xié)作。大多數(shù)研究要在課外進(jìn)行，也可以在假期集中進(jìn)行，還可以采用“開(kāi)放式長(zhǎng)期性”的形式

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）問(wèn)題提出和研究目的。（2）制定合理計(jì)劃和實(shí)施策略。（3）過(guò)程資料的整理和積累。（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流

四、教師的作用

在以前教學(xué)模式下，教師只是講授知識(shí)，以教師講授為主，學(xué)生完全不動(dòng)腦筋，只是認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，沒(méi)有思考時(shí)間，只是機(jī)械模仿。而在新課程學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化。學(xué)生可以采用研究性學(xué)習(xí)，自己挑選喜歡的課題，自主學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間是平等的。師生之間的探究強(qiáng)化了相互的情誼，加深了學(xué)生之間的情感，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便有足夠能力指導(dǎo)學(xué)生，不僅專業(yè)知識(shí)要學(xué)習(xí)，更要充實(shí)其他綜合知識(shí)。積極指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

五、研究性學(xué)習(xí)案例

案例： 以前對(duì)個(gè)人薪酬進(jìn)行征收所得稅，規(guī)定，公民全月工資、薪金所得不超過(guò)800元的部分不必交稅，超過(guò)800元的部分為全月應(yīng)納所得額稅，此項(xiàng)款項(xiàng)按如下表分段累計(jì)進(jìn)行計(jì)算

全月應(yīng)納稅所得額 稅率

不超過(guò)500元的部分 5%

超過(guò)500元至2000元的部分 10%

超過(guò)2000元至5000元的部分 15%

…… ……

…… ……

如果某人一月份應(yīng)交此項(xiàng)稅款26.78元，則他的當(dāng)月工資、薪金所得介于（ ）

A 800-900 B 900 ?1200元 C 1200-1500元 D 1500-2000元

解題分析：其一，該問(wèn)題體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”的時(shí)代性特征，立足于社會(huì)實(shí)踐，考查學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題；其二，該試題的時(shí)代背景是學(xué)生社會(huì)生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，題中所涉及的專業(yè)概念較多讓學(xué)生自習(xí)閱讀試題，提取相關(guān)信息，建立數(shù)學(xué)模型，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

時(shí)代性、探究性、高效性、自主性是“研究性學(xué)習(xí)”的主要特點(diǎn)。現(xiàn)在的考試試題都是來(lái)源課本、來(lái)源生活，綜合性強(qiáng)，突出時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生解決問(wèn)題需要對(duì)知識(shí)的整合和靈活應(yīng)用。在研究過(guò)程中選題要小，切入口要寬的原則。研究方法和研究手段的應(yīng)用都有一定的靈活性，開(kāi)放性，結(jié)論有一定的實(shí)際意義，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有一定現(xiàn)實(shí)意義。研究問(wèn)題要學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中的相關(guān)問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們求知的動(dòng)力。

基于此，該題可做如下拓展延伸：（1）拓展一：該問(wèn)題的結(jié)論和課本哪些知識(shí)有關(guān)，是不是一個(gè)有規(guī)律的函數(shù)，還是其他函數(shù)？假如某老師月工資收入為2500元，則他每月應(yīng)納多少稅？（2）拓展二：?jiǎn)栴}逆向思考，已知某老師納了的稅款，你能求該老師的收入嗎？（3）拓展三：請(qǐng)同學(xué)們把結(jié)果用函數(shù)表達(dá)式表示。另外教師還可把問(wèn)題進(jìn)行延伸，安排布置研究性課題：（1）調(diào)查一下學(xué)校教職工月工資應(yīng)納稅人數(shù)，所納的稅額總數(shù)。（2）具體核實(shí)一下每段教職工納稅人數(shù)、納稅額等，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)繪制成表格或圖形。（3）通過(guò)本“研究性問(wèn)題”你覺(jué)得國(guó)家關(guān)于個(gè)人所得稅繳納有什么特點(diǎn)？你還有什么想法和建議呢？（4）試將本文提出的“研究性學(xué)習(xí)”問(wèn)題寫成小論文的形式，題目自擬。（4）歸納總結(jié)在課堂的最后5分鐘，讓各組總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，并嘗試去發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。把學(xué)生們前面探索的過(guò)程中提出的問(wèn)題，可以提取出來(lái)，做為探索活動(dòng)的延伸。

課后分析，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)

篇2

一、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境

一個(gè)好的活動(dòng)環(huán)境，可以使學(xué)生主動(dòng)、有效地接受來(lái)自各種途徑的信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考，具有思維獨(dú)立性、批判性和喜歡創(chuàng)新的精神。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要重視創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：

1．開(kāi)放自主的環(huán)境。

開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上，而且還體現(xiàn)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)階段中。因此為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的，以經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而告終。因此在這種活動(dòng)中要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。

2．合作互動(dòng)的環(huán)境。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合等幾種，但是從具體的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式。因?yàn)樵谶@種形式的活動(dòng)中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)。而且，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識(shí)得以發(fā)展；另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活；同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解他人的情感和意識(shí)的過(guò)程中，提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。

3．探究問(wèn)題的情境。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的準(zhǔn)備階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，布置研究任務(wù)。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)際上就是通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題情境以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在研究“環(huán)境污染的危害和防治”的課題中，先布置學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染的危害，然后提出問(wèn)題：你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施會(huì)減少環(huán)境污染？再進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：實(shí)施這些措施需要哪些部門的參與？你計(jì)劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理環(huán)境污染。這樣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)研究性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、展開(kāi)創(chuàng)新能力的形成過(guò)程

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定目的，運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)思維活動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動(dòng)，因此其核心為創(chuàng)新思維能力。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種全新的、學(xué)生自主參與并獲得體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，學(xué)生在選定了研究的課題之后，在開(kāi)放的情境中主動(dòng)搜集和加工處理信息，這一過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。它包含有兩層含義：

一是在開(kāi)放的情境中主動(dòng)搜集資料，這一點(diǎn)是創(chuàng)新的前提。我們知道，創(chuàng)新需要一定的知識(shí)厚度，即要有足夠的知識(shí)積累。例如研究“植物新品種的培育”，如果我們沒(méi)有相應(yīng)的遺傳學(xué)知識(shí)作為鋪墊，如何來(lái)思考相應(yīng)的問(wèn)題？那么，怎樣在開(kāi)放的情境中來(lái)主動(dòng)地搜集資料呢？像上題中資料的來(lái)源主要依靠課本知識(shí)、上圖書館查找、登陸英特網(wǎng)搜索等。除此之外，搜集資料的方法還有：音像資料、調(diào)查、走訪專家等等。

二是加工處理信息，這是創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)信息（資料）的加工處理過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的重新整合過(guò)程。它是將各種來(lái)源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個(gè)新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。當(dāng)然這種創(chuàng)造是在特定的問(wèn)題、資料范圍內(nèi)進(jìn)行的，是在一定的理論或方法的框架范圍內(nèi)進(jìn)行的，是學(xué)生按自己的想法對(duì)信息（資料）找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進(jìn)行創(chuàng)造的整合。如在“鮮花保鮮手段的研究”課題中，在綜合所查閱的各種資料后，可通過(guò)設(shè)計(jì)表格等方式對(duì)各種保鮮方法以及保鮮過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行歸納與整理。這就要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)資料的分析設(shè)計(jì)出比較合理的能解決實(shí)際問(wèn)題的方案、計(jì)劃或操作程序；能夠通過(guò)對(duì)生物現(xiàn)象或事實(shí)的研究，進(jìn)行分類或重組，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律?？梢?jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得較為突出。

三、展示多樣化的研究性成果

學(xué)生活動(dòng)成果的展示，一方面是對(duì)課題研究的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)成果展示所帶來(lái)的成功的愉悅，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

1.歸類整理。即把每位學(xué)生或小組的活動(dòng)成果、報(bào)告按一定的順序整理、歸類，在同學(xué)之間、小組之間互相討論、互相質(zhì)疑、補(bǔ)充，讓每一個(gè)學(xué)生接觸整個(gè)研究活動(dòng)的各個(gè)方面。

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【關(guān)鍵詞】球面幾何；邊角關(guān)系；面積；全等

一、概 述

球與球面是很常見(jiàn)的圖形，地球、月亮、太陽(yáng)等都近似于球體，清晨荷葉上的小水珠在表面張力的作用下，它的形狀也近似于球.研究球面上的幾何叫做球面幾何.球面幾何又叫橢圓幾何，它是曲率為正的常數(shù)的常曲率空間幾何之一，它和雙曲幾何合稱為非歐幾何.

二、研究平面三角形與球面三角形的外角及邊角關(guān)系

1.內(nèi)外角關(guān)系

平面三角形三內(nèi)角之和為180°，三內(nèi)角的取值范圍為大于0°小于180°.球面三角形則有所不同，通常所討論的球面三角形為歐拉球面三角形，三內(nèi)角的取值范圍也是大于0°小于180°，但三內(nèi)角之和必定大于180°而小于540°，且不是某一定值，不同的球面三角形，有著不同的內(nèi)角和值.我們將球面三角形三內(nèi)角之和超過(guò)180°的值稱為它的球面角盈，用E表示，即E=A+B+C-180°.

另外，球面三角形的內(nèi)角之間還有一些聯(lián)系，它的任意兩個(gè)內(nèi)角之和，減去第三角，必小于180°而大于-180°.即：

圖 1-180°

-180°

-180°

不同于平面三角形的內(nèi)外角之間的關(guān)系，

球面三角形的任一外角，大于不相鄰兩內(nèi)角之差，而小于它們之和，如圖1所示，D為C的外角，則必有

A-B

B-A

對(duì)于A,B的外角，也有類似的情形.

平面三角形的任一外角等于不相鄰兩內(nèi)角之和，這是大家所熟知的.

在平面三角形中，只可能有一個(gè)角是直角或鈍角（否則，其內(nèi)角和就會(huì)大于180°），而球面三角形則可以有兩個(gè)甚至是三個(gè)內(nèi)角都是直角或鈍角的.

2.邊角關(guān)系

平面三角形三邊的大小沒(méi)有限制，只要求它們滿足三角不等式，即任意兩邊之和大于第三邊，或者說(shuō)任意兩邊之差小于第三邊即可.但在球面三角形中，三角不等式仍成立，而且需每邊的取值范圍是大于0°小于180°，三邊之和小于360°.在邊角關(guān)系之中，平面三角形有“大邊對(duì)大角，大角對(duì)大邊；等邊對(duì)等角，等角對(duì)等邊”的性質(zhì)，這些性質(zhì)在球面三角形中仍成立.

三、探討平面三角形與球面三角形面積求法

平面三角形面積的求解，在中小學(xué)階段一般給出特殊角，方便學(xué)生的計(jì)算，一般運(yùn)用公式：S=1[]2absinC（a,b是三角形的兩鄰邊，C是a,b兩邊的夾角）；對(duì)于單位球面三角形ABC的三個(gè)內(nèi)角分別記為A,B,C,那么ABC面積是：SABC=A+B+C-π.證明如下：

圖 2證明 如圖2，設(shè)A′,B′,C′分別是點(diǎn)A,B,C的對(duì)徑點(diǎn)，A′B′C′是ABC關(guān)于球心O對(duì)稱的兩個(gè)三角形，它們的面積相等，球面ABC和A′BC構(gòu)成球面上一個(gè)二面形，這兩個(gè)三角形的面積和是2A，即：SABC+SA′BC=2A,同理有SABC+SAB′C=2B,SABC+SABC′=2C,將這三個(gè)等式兩邊相加，得

3SABC+SA′BC+SAB′C+SABC′=2(A+B+C).（*）

因?yàn)樗膫€(gè)三角形即ABC，A′BC，AB′C，ABC′拼成一個(gè)半球面，又SABC′=SA′B′C,

從而SABC+SA′BC+SAB′C+SABC′=SABC+SA′BC+SAB′C+SA′B′C=2π.代入（*），可得SABC=A+B+C-π.

四、歸納平面三角形與球面三角形全等關(guān)系的證明

兩個(gè)平面三角形全等的證明有三種方法，即：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）,易得證.對(duì)于兩個(gè)球面三角形的全等有四種方法，即：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角角（AAA）.證明（略）.

五、總 結(jié)

球面幾何是研究球面圖形性質(zhì)的幾何學(xué)分支.它在天文、航海、測(cè)量和衛(wèi)星定位等方面有著廣泛的應(yīng)用.在高中階段，將球面幾何的有關(guān)知識(shí)作為選修課內(nèi)容向?qū)W生介紹是值得嘗試的.球面三角形還有很多有價(jià)值的性質(zhì)有待去研究，我們可以通過(guò)類比、猜想、證明等方法探究這些性質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳志杰.高等代數(shù)與解析幾何［M］.北京：高等教育出版社.

［2］單.球面上的幾何［M］.南京：江蘇教育出版社.

篇4

“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”,就是在小學(xué)、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,減少簡(jiǎn)單、煩瑣、低效的訓(xùn)練,從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,向?qū)W習(xí)語(yǔ)文的深層次、高層次深入,形成語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)素質(zhì)。

倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的,不僅是讓學(xué)生能夠理解和掌握前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí),更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中讓學(xué)生的各種潛能得發(fā)充分開(kāi)發(fā)。下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情景去探究

這種模式不同于一般的師問(wèn)生答的啟發(fā)式教學(xué),而是教師把學(xué)生提出的眾多問(wèn)題歸納整合為對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題再反饋給學(xué)生。這種課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本,以問(wèn)題為中心,對(duì)講座為交流方式,讓課堂上的每一位學(xué)習(xí)者都成為研究者。這親的學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),從時(shí)間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),突出了渾生的主體地位,提高了課堂效率。

從目前的教學(xué)環(huán)境中而言,學(xué)生大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)并不多見(jiàn),因而在必要時(shí)虛擬情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑等手段進(jìn)入情景尤顯重要,當(dāng)然,在進(jìn)入情景階段最容易受條件限制,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,適時(shí)點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí),可讓學(xué)生在課堂上自讀課文,然后將課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出來(lái)經(jīng)仔細(xì)研讀,學(xué)生提出了許多問(wèn)題。教師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo),篩選出諸如燭之武是個(gè)什么性格的人?“這篇文章的主題是什么?”等問(wèn)題,然后對(duì)學(xué)生四個(gè)一組開(kāi)展討論,找對(duì)依據(jù)回答問(wèn)題。只有課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,才能引起其他情景下學(xué)習(xí)方式的變革;只有課堂上強(qiáng)化了探究的習(xí)慣、興趣、能力和氛圍,學(xué)生課下的探究才有了示范、基礎(chǔ)和條件。

二、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去探究

探究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威的探究意識(shí)。而這種意識(shí)恰好是來(lái)自于平等地審視教材,把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究同時(shí)也是分析甚至批判的對(duì)象。如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,從而提高學(xué)生的鑒賞能力。在很多人的眼里,荊軻是一個(gè)具有大俠膽識(shí),又渾身充滿正義感的英雄。但在史學(xué)家眼中的荊軻并非如此簡(jiǎn)單,文學(xué)史家和史學(xué)家對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)也是不大相同的。韓兆琦認(rèn)為:“荊軻是一個(gè)武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的勇士,他刺秦的義舉來(lái)自他對(duì)強(qiáng)秦的國(guó)仇家恨,也是他爭(zhēng)取自己的生存權(quán)的最后一搏。也有不少史學(xué)家認(rèn)為,“對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)不應(yīng)拔得太高。”張傳璽說(shuō):“荊軻處在一個(gè)個(gè)人主義的時(shí)代,他被一種‘義’的觀念所驅(qū)使,雖然他的確勇敢,但他的‘義’畢竟是個(gè)人的小‘義’,而秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)才是大‘義’。因此我認(rèn)為不必要把他拔高到英雄人物的高度?！彼栽陂喿x中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,可以從不同的角度出發(fā),提出不同層面的見(jiàn)解,來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

三、在課文學(xué)習(xí)中設(shè)立主題去探究

探究性學(xué)習(xí)并非泛泛而談,毫無(wú)邊際的空學(xué),它完全可以對(duì)某一學(xué)科、某篇教材、某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探入研究使學(xué)生能夠更多地獲取尋覓知識(shí)的方式和渠道,而不少教材的內(nèi)容為我們提供探究性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)論語(yǔ)選讀這類課文,就可以采用課內(nèi)向課外拓展、訥內(nèi)外相結(jié)合的方式。這類探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀古典名著的積極性,擴(kuò)大閱讀量。

這種讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式,無(wú)論對(duì)課文的理解、知識(shí)畫的拓寬,還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉,都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無(wú)可比擬的,同時(shí),學(xué)生的閱讀品位也得到了提高。

四、在學(xué)科聯(lián)系中開(kāi)拓領(lǐng)導(dǎo)去探究

探究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。由于高中生喜歡進(jìn)行豐富而奇特的幻想,敢于提出大膽的想像和假設(shè),在諸多方面會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。如果我們的探究性學(xué)習(xí)能夠寓于現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相聯(lián)系的學(xué)科之中,并以此為延伸,將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系,便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、仔細(xì)鉆研甚至大膽解決一些開(kāi)放性、前瞻性、實(shí)效性的社會(huì)問(wèn)題,這就在一定程度上體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞　新課程　初中化學(xué)　學(xué)習(xí)興趣　學(xué)習(xí)成績(jī)　家長(zhǎng)文化程度　教育環(huán)境1　問(wèn)題的提出

興趣作為人的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，是心理學(xué)研究的問(wèn)題之一。20世紀(jì)90年代我國(guó)開(kāi)始致力于素質(zhì)教育并因此實(shí)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革指出，基礎(chǔ)教育要滿足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課程改革目標(biāo)中也明確提出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施中占有重要的地位。那么，在新課程實(shí)施的背景下，初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣如何呢?對(duì)此我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究。2　研究過(guò)程與方法2.1　確定問(wèn)卷指標(biāo)

問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，對(duì)課程內(nèi)容又從內(nèi)容價(jià)值、內(nèi)容編排、內(nèi)容特點(diǎn)(化學(xué)實(shí)驗(yàn)、STS內(nèi)容、化學(xué)史等)環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)又從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、化學(xué)作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。2.2　問(wèn)卷信度與效度

用SPSS11.5軟件對(duì)問(wèn)卷做了信度分析。采用克龍巴赫系數(shù)法，經(jīng)SPSS軟件分析輸出結(jié)果為Alpha=0.8471，根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可知此問(wèn)卷具有比較好的信度，具有教育使用價(jià)值。

問(wèn)卷編制好后，請(qǐng)本領(lǐng)域的部分專家和中學(xué)一線教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析和評(píng)定，在專家和中學(xué)教師評(píng)定后，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)及建議，研究者經(jīng)過(guò)多次修改，確立了問(wèn)卷的最終題目，修改后的問(wèn)卷得到專家及一線教師認(rèn)可。2.3　調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采用整群抽樣法，選取河北省內(nèi)石家莊、保定、邯鄲、張家口4個(gè)不同地市的9所中學(xué)的16個(gè)初中三年級(jí)教學(xué)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共901人，其中男生443人，女生458人，城市中學(xué)、縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)分別有340人、347人、214人。樣本比較具有代表性。2.4　問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理

對(duì)問(wèn)卷采取賦分計(jì)值的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得到現(xiàn)階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。為了便于計(jì)算，對(duì)每道題的5個(gè)選項(xiàng)按從強(qiáng)到弱的原則，從A到E依次賦5、4、3、2、1分。由此可得出每份問(wèn)卷的興趣總分及學(xué)生對(duì)各個(gè)維度的興趣得分，依據(jù)興趣得分劃分出學(xué)生的興趣水平，從而得出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

問(wèn)卷滿分為80分，按照等分原則，16分為一個(gè)檔，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分為4個(gè)等級(jí)，非常感興趣(80～64分)、感興趣(63～48分)、興趣不穩(wěn)定(47～32分)、沒(méi)興趣(31分及以下)。依據(jù)以上的規(guī)定和學(xué)生問(wèn)卷得分，可以推測(cè)出學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，從而進(jìn)行分析對(duì)比。

由于樣本的總體分布并非呈正態(tài)分布，因此采用Y檢驗(yàn)，根據(jù)樣本頻數(shù)分布對(duì)調(diào)查結(jié)果差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。3　調(diào)查結(jié)果與分析3.1　初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀

從圖1中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平分?jǐn)?shù)的分布呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，傾向于對(duì)化學(xué)感興趣一方。從表1可以看出，初中生對(duì)化學(xué)感興趣和非常感興趣的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的89.6％。而對(duì)化學(xué)興趣不穩(wěn)定及沒(méi)興趣的學(xué)生分別為9.03％、1.37％，占了總數(shù)的10.4％。由此可見(jiàn)，新課程背景下河北省初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)呈積極態(tài)度。3.2初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異比較3.2.1不同性別的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

心理學(xué)研究表明，男女生在智力方面沒(méi)有顯著性差異，那么男女生在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有無(wú)差異呢?調(diào)查結(jié)果如圖2。

從人數(shù)百分?jǐn)?shù)來(lái)看，對(duì)化學(xué)非常感興趣和沒(méi)興趣的人數(shù)百分比，男生大于女生，感興趣和興趣不穩(wěn)定的人數(shù)百分比，女生大于男生。為了說(shuō)明這種差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，運(yùn)用SPSS 11.5進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)得出γ2=3.309，自由度為3，由此可以判斷出性別不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有顯著性差異。因此，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)男女生的化學(xué)學(xué)習(xí)要一視同仁。3.2.2處在不同教育環(huán)境的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)有一定的影響，教育環(huán)境對(duì)人的思想品德、人生觀、世界觀、行為習(xí)慣及知識(shí)素養(yǎng)都有非常大的影響。教育環(huán)境可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)劃分。本文考察的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，主要是從宏觀環(huán)境中所包含的社會(huì)環(huán)境的角度來(lái)看，分為城市、縣城及農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖3。

從人數(shù)百分比來(lái)看，對(duì)化學(xué)非常感興趣的人數(shù)百分比，縣城學(xué)校的學(xué)生高于城市學(xué)校的學(xué)生，高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。而對(duì)化學(xué)感興趣、興趣不穩(wěn)定、沒(méi)興趣的人數(shù)百分比，按照農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校、縣城學(xué)校依次減少，那么他們之間是否呈現(xiàn)差異性呢?經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)得出γ2=30.205，自由度為6，則，因此可得教育環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呈顯著性差異。

為了更進(jìn)一步比較出教育環(huán)境不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的影響，把學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣重新分為兩大類，積極態(tài)度與消極態(tài)度，即把非常感興趣與感興趣合并為對(duì)化學(xué)持積極的態(tài)度，把興趣不穩(wěn)定和沒(méi)興趣合并為對(duì)化學(xué)持消極態(tài)度，從而得到表2。

由表2可得縣城學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于城市學(xué)生，城市學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于農(nóng)村學(xué)生，由此可得教育環(huán)境、辦學(xué)條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有較大影響，城市學(xué)校的師資配備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)管理水平應(yīng)該高于縣城中學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻不高，可能是由于城市有些中學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)于一些教育資源沒(méi)有做到有效利用，農(nóng)村中學(xué)由于大部分教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備落后等原因，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.2.3　不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐，研究者了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有一定相關(guān)，那么，這一結(jié)論是否具有普遍意義呢?按照學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的評(píng)價(jià)，將他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)秀、一般和落后3個(gè)層次。成績(jī)位于班級(jí)平均分左右的學(xué)生視為成績(jī)一般，高于班級(jí)平均分的為優(yōu)秀，低于班級(jí)平均分的為落后。調(diào)查結(jié)果如圖4。

篇6

【關(guān)鍵詞】生物 復(fù)習(xí)教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)需要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)初中生物課程來(lái)講，教師利用復(fù)習(xí)課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，踐行新課標(biāo)要求是一個(gè)明智且有效的做法。為了使復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大，教師需要研究合理的教學(xué)方法和策略。

一、初中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和實(shí)驗(yàn)考查兩部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展，生物課程在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的重要地位得到提升，如何順應(yīng)教育改革需要，提高生物課教學(xué)的有效性成為教師和學(xué)校需要解決的重要問(wèn)題之一。復(fù)習(xí)課是生物課程教學(xué)的主要部分，從現(xiàn)代課程教學(xué)策略制定的角度來(lái)看，復(fù)習(xí)課是很好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的途徑，但是從目前的復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少學(xué)校的復(fù)習(xí)課并沒(méi)有發(fā)揮積極正面的引導(dǎo)作用，而依然采用傳統(tǒng)枯燥的復(fù)習(xí)方式。

傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：首先，復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)簡(jiǎn)單。不少知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了很多遍并能夠熟練掌握和使用，但是在復(fù)習(xí)課，教師依然把這部分內(nèi)容列為復(fù)習(xí)課的必要內(nèi)容，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也不具備發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。其次，復(fù)習(xí)形式單一。不少老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課只有鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，而忽視了復(fù)習(xí)課在提高學(xué)生思維能力方面的作用，往往采用單一的復(fù)習(xí)方式，例如劃定課本上需要熟練牢記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己背誦記憶，或制作復(fù)習(xí)教案，讓學(xué)生利用復(fù)習(xí)課不斷做題鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械式重復(fù)一部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致生物教學(xué)水平遲遲得不到提升。

二、初中生物復(fù)習(xí)課有效性提升的策略

（一）引入專題式復(fù)習(xí)模塊

在課程復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建同類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，有助于發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力。引入專題復(fù)習(xí)模塊是構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)圖的主要途徑之一，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的效率，改善復(fù)習(xí)有效性。

例如，教師可以以“人”為關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)“生物圈中的人”的專題，從人的食物來(lái)源、人的內(nèi)部構(gòu)造、人的能量來(lái)源等角度分析人的生物學(xué)特性，通過(guò)該專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建關(guān)于“人”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。此外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制知識(shí)專題圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中思考知識(shí)的內(nèi)涵，提升自己的思維能力。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境

復(fù)習(xí)課的授課內(nèi)容主要是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，因此部分已經(jīng)掌握了該部分知識(shí)的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不強(qiáng)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，老師需要在開(kāi)展復(fù)習(xí)課之前對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解，將容易理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù)帶過(guò)即可。同時(shí)，本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，需要通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題情境的方式增加復(fù)習(xí)課難度，提高學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的好奇心，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

為了提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性，教師問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)需要適當(dāng)遵循為考試服務(wù)的原則，所涉及的問(wèn)題情境要以學(xué)生學(xué)業(yè)考查的形式為主，例如選擇、填空、分析說(shuō)明等，同時(shí)在問(wèn)題提出的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱歷，設(shè)置一定的情景，在豐富問(wèn)題內(nèi)涵的同時(shí)，增強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系程度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們可能都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，雪后大家到操場(chǎng)上打雪仗，當(dāng)你的手捧著雪球一段時(shí)間后，會(huì)感覺(jué)到自己的手比剛拿起雪球時(shí)溫度升高了，這是為什么呢？”這一問(wèn)題的情景來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也是他們很容易忽視的生活實(shí)際，當(dāng)老師通過(guò)問(wèn)題的方式將這一生活常見(jiàn)現(xiàn)象表述出來(lái)后，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題的解釋充滿興趣，紛紛從神經(jīng)角度或內(nèi)分泌角度發(fā)表自己的看法，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的發(fā)散思維能力，大大改善了復(fù)習(xí)課的氣氛，提高了復(fù)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)

初中生物是理論知識(shí)和探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門課程，因此在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)也不能忽略探究實(shí)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成以及探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用。新課改背景下，初中生物對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟀ǎ菏煜?shí)驗(yàn)原理、熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟、具有熟練的動(dòng)手操作能力。但是不少教師在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有尊重這一要求，過(guò)分重視理論知識(shí)的講解而忽視了動(dòng)手操作的作用，盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有得到提升。

為了提高實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)效率，教師必須改變過(guò)去不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給予學(xué)生更多的自由，讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，努力完成自主實(shí)驗(yàn)。在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生首先需要了解探究實(shí)驗(yàn)的概念和過(guò)程，并學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種材料；在完成實(shí)驗(yàn)之后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，探究造成這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有哪些，分析試驗(yàn)中的成功與不足之處，在不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，鞏固對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，培養(yǎng)良好的探究實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，在課程改革的背景下，初中生物課程教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，復(fù)習(xí)課是生物課程的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去落后的復(fù)習(xí)課授課模式，本著提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生思維潛力的目的，豐富復(fù)習(xí)課授課內(nèi)容，提高授課方式的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)以及思維能力的形成，實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)水平的提高。[黔江區(qū)2014年度教育教學(xué)重點(diǎn)研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：14―01―027）]

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗芹.初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2016，（03）：105.

篇7

關(guān)鍵詞 體育 拓展訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

拓展訓(xùn)練是一種先行后知的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的體育教育模式和理念，以其較強(qiáng)的趣味性和較好的培訓(xùn)效果在我國(guó)普通高校逐漸開(kāi)展。通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)意志力薄弱、缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、缺少自我挑戰(zhàn)精神在體育藝術(shù)系同學(xué)中普遍存在。

1研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2結(jié)果與分析

2.1體育藝術(shù)系限選課程開(kāi)設(shè)情況及表演專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

縱觀全類課程，沒(méi)有涉及到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和室外活動(dòng)的課程，在最新的教學(xué)大綱里，體育藝術(shù)系更加重視學(xué)生的體育鍛煉這一部分，增加了游泳課等體育課程，作為趣味性較強(qiáng)的拓展訓(xùn)練會(huì)吸引更多學(xué)生的眼球。

體育藝術(shù)系學(xué)生集體主義觀念淡薄，思維活躍但散漫，理想化，惰性是大多數(shù)藝術(shù)系表演專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)。

2.2北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練限選課的必要性

2.2.1符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練課程，能提高大學(xué)生在面對(duì)困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力，這些良好的素質(zhì)和能力完全符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求。

2.2.2對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練剛好可以鍛煉心理素質(zhì)和承受能力，比如，高空斷橋，這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生在高空中如何能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，在遇到困難時(shí)或在逆境中，挖掘自己的潛力，激發(fā)自己的斗志，挑戰(zhàn)心理極限，超越自我。

2.2.3增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力

拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目也都是需要學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去解決項(xiàng)目當(dāng)中遇到的困難。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中的“孤島”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。項(xiàng)目中沒(méi)有人教你怎樣去完成，才能找出完成項(xiàng)目的正確方法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的思維，你的實(shí)踐動(dòng)手能力將是你完成項(xiàng)目的重要因素。

2.2.4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高人際交往能力

拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。拓展訓(xùn)練為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)教會(huì)學(xué)生怎樣去進(jìn)行溝通交流，怎么樣去進(jìn)行分工合作。

2.3北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)展拓展訓(xùn)練課的可行性

2.3.1拓展訓(xùn)練具有較高的安全性

通過(guò)專家訪談法訪談到社會(huì)體育系拓展訓(xùn)練專項(xiàng)教師、博士、碩士生導(dǎo)師牛志培老師、張建老師，他們表示：拓展訓(xùn)練中有些空中項(xiàng)目看起來(lái)非常驚險(xiǎn)，但只要合理進(jìn)行正確的保護(hù)是絕對(duì)可以保證學(xué)生安全的。

2.3.2項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更具有知識(shí)性和趣味性

拓展訓(xùn)練目的是使學(xué)員在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，感悟道理。拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，而體育藝術(shù)系學(xué)生的感興趣程度很高，為拓展訓(xùn)練限選的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3北京體育大學(xué)具備開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課的條件

北京體育大學(xué)是全國(guó)一流的體育大學(xué)，體育設(shè)施一應(yīng)俱全，在北京體育大學(xué)綜合館南側(cè)就有現(xiàn)成的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，這給體育藝術(shù)系開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程提供了有力保障。拓展訓(xùn)練專項(xiàng)老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道如何引導(dǎo)學(xué)生，以及從學(xué)生的行為判斷出學(xué)生性格類型從而知道以何種方式教育學(xué)生。教材也豐富多樣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

拓展課程作為一門課程在北京大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)設(shè)是可行的，它寓教于行，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了適應(yīng)能力，拓展訓(xùn)練課程對(duì)北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系學(xué)生于知識(shí)、于能力、于情感都有積極的促進(jìn)作用，符合素質(zhì)教育的理念，開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程利大于弊。

3.2 建議

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，更多地以體育藝術(shù)系教學(xué)特色出發(fā)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練課程前景廣闊，內(nèi)涵豐厚，可開(kāi)發(fā)的資源頗多，是一個(gè)朝氣蓬勃的新型項(xiàng)目，有待教師們進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) 逃課現(xiàn)象 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0；G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）12-226-02

高校擴(kuò)招以來(lái)，伴隨著教育改革的深入，越來(lái)越多的青年學(xué)子有機(jī)會(huì)步入理想中的大學(xué)校園，實(shí)現(xiàn)青想。但是一些大學(xué)生在感受到大學(xué)所帶來(lái)的壓力時(shí)，選擇用逃課來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。在高校大學(xué)生中流傳著這樣一句描述逃課的話：必修課選逃，選修課必逃。從這句看似是玩笑的話中，我們不難看出逃課已成為大學(xué)校園中的“正常現(xiàn)象”了。只有真正了解逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀，深入分析其與課程設(shè)置之間的關(guān)系，以及課程設(shè)置在內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等方面存在的問(wèn)題，才能更好地解決這一問(wèn)題，為目前尚有的應(yīng)用型大學(xué)調(diào)整課程及正處在轉(zhuǎn)型期的高校開(kāi)設(shè)新課程提供參考。

一、北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查內(nèi)容與方法。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，共發(fā)出問(wèn)卷175份，收回155份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)86%。本次問(wèn)卷發(fā)放人群為：北京地區(qū)14所應(yīng)用型大學(xué)生，問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)、成績(jī)、課程安排等基本信息，逃課類型、頻率、原因等進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)的部分學(xué)生就課程設(shè)置問(wèn)題做了深度訪談。

2.調(diào)查結(jié)果分析。

（1）性別與逃課率。參與調(diào)查的150名學(xué)生，男生有46人，其中逃課的有32人，占70%；女生有104人，其中逃課的有81人，占78%。這說(shuō)明性別對(duì)于逃課沒(méi)有太大影響，無(wú)論男女生逃課率都比較高。

（2）年級(jí)與逃課率。通過(guò)數(shù)據(jù)整理，北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生年級(jí)分布及具體逃課率情況如圖1所示。

由圖1可知，參與調(diào)查的大一學(xué)生有31人，逃課的有13人，逃課率為58%；大二學(xué)生有37人，逃課的有26人，逃課率為70.3%；大三學(xué)生有76人，逃課的有64人，逃課率為84.2%；大四學(xué)生有6人，逃課的有5人，逃課率為83.3%。上述數(shù)據(jù)顯示，大三的學(xué)生逃課率最高，且逃課率在總體上呈現(xiàn)隨著年級(jí)增加而不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)課程越缺乏興趣，或忙于其他事務(wù)而越來(lái)越不重視上課。

（3）專業(yè)與逃課率的關(guān)系。在對(duì)70余種專業(yè)按所得學(xué)位進(jìn)行分類，所得逃課率偏高的專業(yè)分布及具體逃課率如表1所示。

上述數(shù)據(jù)表示，文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類、工學(xué)類專業(yè)的逃課率偏高，說(shuō)明此類專業(yè)的課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

（4）成績(jī)與逃課率。參與調(diào)查的150名學(xué)生，成績(jī)靠前的有45人，逃課的有26人，逃課率為58%；成績(jī)居中的有89人，逃課的有72人，逃課率為81%；成績(jī)靠后的有16人，逃課的有15人，逃課率為94%。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，成績(jī)靠后的學(xué)生逃課率最高，說(shuō)明成績(jī)對(duì)學(xué)生的出勤率有一定影響。成績(jī)?cè)讲缓?，越不?ài)上課，如此惡性循環(huán)，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）課程安排與逃課率的關(guān)系。在113名逃過(guò)課的學(xué)生中，77人由學(xué)校統(tǒng)一安排課程，占68%；32人為自選課程，占32%。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，課程安排的方式與逃課之間有著較明顯的聯(lián)系。目前北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)普遍采取學(xué)校統(tǒng)一安排課程的方式，并不能滿足學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及專業(yè)方向的需求。

（6）課程類型與逃課率的關(guān)系。在逃課的課程類型上，64%的學(xué)生選擇逃選修課，35%的學(xué)生逃的是公共基礎(chǔ)必修課。這說(shuō)明目前北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)在選修課、公共基礎(chǔ)課上的課程設(shè)置存在很大問(wèn)題。

（7）逃課原因。根據(jù)數(shù)據(jù)整理，北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生逃課原因如圖2所示。

由圖2可知，在150名學(xué)生中，有87%的學(xué)生認(rèn)為逃課是由于課程設(shè)置不合理導(dǎo)致的。此處可見(jiàn)逃課與課程設(shè)置之間有著較明顯的關(guān)系。為便于研究，筆者著重分析從課程設(shè)置角度分析尚存的問(wèn)題。在課程形式上，學(xué)校統(tǒng)一安排課程的方式對(duì)學(xué)生自主選課限制過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法按照個(gè)人興趣、時(shí)間等選擇感興趣的課程內(nèi)容，直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降；在課程時(shí)間上，課程時(shí)間安排不夠緊湊，給學(xué)生個(gè)人時(shí)間的安排造成不便；在課程數(shù)量上，必修課占大多數(shù)，而選修課比例較小，造成學(xué)生自主選課的范圍狹?。辉谡n程質(zhì)量上，課程類別較少，不能滿足學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容；課程缺乏實(shí)用性，沒(méi)有與社會(huì)的最新發(fā)展成果相聯(lián)系；學(xué)生在課程中少有專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在走向社會(huì)后缺乏相應(yīng)的應(yīng)用技能，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣上課并沒(méi)有太大意義，所以大都選擇逃課后自己自習(xí)或去兼職實(shí)習(xí)等方式來(lái)彌補(bǔ)在理論和實(shí)踐方面的欠缺。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格單一，課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。上課教師經(jīng)常不點(diǎn)名，而遲到、曠課對(duì)課程成績(jī)沒(méi)有太大影響通常作為學(xué)生選擇是否逃課的因素之一。

二、針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生逃課情況的建議

1.實(shí)行完全學(xué)分制，放寬學(xué)生自主選課的限制。通過(guò)實(shí)行完全學(xué)分制，放寬選課的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)間以及授課教師。同時(shí)還要打破傳統(tǒng)課程體系的限制，開(kāi)設(shè)更多類別的課程，開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸其他專業(yè)的課程，選擇更感興趣的專業(yè)，重新規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路。完全學(xué)分制下的人性化課程設(shè)置可以在很大程度上降低學(xué)生的逃課率，既有效的利用了教育資源，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。再者，實(shí)行完全學(xué)分制也是中國(guó)高校教育與國(guó)際接軌的一項(xiàng)重要舉措，有利于培養(yǎng)更加多元化的人才。

2.以專業(yè)和實(shí)踐為核心，構(gòu)建適合應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置體系。應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)注重專業(yè)與實(shí)踐能力相結(jié)合的能較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置中，專業(yè)課程的學(xué)分設(shè)置普遍少于通識(shí)課程的學(xué)分設(shè)置，恰恰說(shuō)明對(duì)專業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念，課程設(shè)置應(yīng)該更加注重專業(yè)和實(shí)踐，同時(shí)納入社會(huì)發(fā)展的新成就和專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，以專業(yè)、社會(huì)為導(dǎo)向，構(gòu)建適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)置體系。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂內(nèi)容。在信息科技飛速發(fā)展的今天，教師在大學(xué)教育中不僅承擔(dān)了傳授專業(yè)知識(shí)的任務(wù)，還承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思維方式的重要任務(wù)，尤其是在應(yīng)用型大學(xué)，教師更是擔(dān)任了學(xué)生從校園走向社會(huì)引路導(dǎo)師的重要角色。因此，在課堂上，教師應(yīng)該摒棄“照本宣科”地講課方式，以互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。通過(guò)音像資料、案例分享等多種方式，增加課堂趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理制度，建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制。學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)管理制度，保證正常的教學(xué)秩序。采用嚴(yán)格考勤制度、增加課堂平時(shí)成績(jī)所占比例、獎(jiǎng)勵(lì)全勤學(xué)生等方式降低學(xué)生的逃課率；同時(shí)建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，組織學(xué)生定期對(duì)課程、授課教師進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)安排教師到教室查課，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生對(duì)課程的反饋情況，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

5.吸取國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)基本采用的是傳統(tǒng)的學(xué)科化課程設(shè)置，即文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式課程模式。它以學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面為目標(biāo)，但與學(xué)生以后的職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，因其簡(jiǎn)單易操作而實(shí)施頻率最高?？v觀中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)以及國(guó)外部分應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置多以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性，并且非常重視校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

逃課已成為日前大學(xué)校園中的一種輕度校園越軌行為，并且有愈演愈烈的趨勢(shì)。而降低學(xué)生的逃課率，還要綜合社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多重因素?？傊{(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置，構(gòu)建一套適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的課程體系，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

注釋：

①根據(jù)中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新的《2015中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》，北京地區(qū)的應(yīng)用型大學(xué)共有16所，具體包括北京工商大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京建筑大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院、北京服裝學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院、北京物資學(xué)院、北京印刷學(xué)院、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院、中華女子學(xué)院、北京石油化工學(xué)院、北京城市學(xué)院、北京電子科技學(xué)院、首鋼工學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0219-02

2014年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技能型人才。轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵不僅取決于高校能否把握住產(chǎn)教融合、校企合作這一轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，轉(zhuǎn)型后的發(fā)展也必將教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)工作的重心。教學(xué)質(zhì)量也將繼續(xù)成為高校是否轉(zhuǎn)型成功的一把重要的量尺。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是確保教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理及教學(xué)水平逐步提高的保障，是應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)健康持續(xù)發(fā)展的重要保障。

一、如何構(gòu)建應(yīng)用型本科高校質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)騰飛與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，急需大量的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這恰恰與傳統(tǒng)的高等教育注重培養(yǎng)研究性人才相悖。傳統(tǒng)的高等教育模式導(dǎo)致一方面大量的畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)卻很難找到合適的人才的尷尬局面，因此加強(qiáng)本科應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求；走“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)之路也成為了高校自身發(fā)展的理性選擇。但教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展前提，因此構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系的探索研究顯得尤為重要。

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的核心任務(wù)，是高等教育的生命；教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)質(zhì)量提高的保障，二者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密的體系，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)及管理水平，確保教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化具有重要意義。

構(gòu)建應(yīng)用型本科高校質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.“以生為本”。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)向多元化、多樣化發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多類化、多樣化，高等教育對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)多元化。大學(xué)生已經(jīng)成熟，多元化的教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需求。

現(xiàn)代教育提倡“以生為本”，主張注重從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生的需要，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此在應(yīng)用型本科教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的需求，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展教育，注重發(fā)展其個(gè)性，開(kāi)發(fā)其潛能，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高其為社會(huì)服務(wù)的能力。

2.專業(yè)與課程設(shè)置。在實(shí)施“以生為本”的教育理念中，專業(yè)與課程的設(shè)置是根本。在面臨產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)快速發(fā)展轉(zhuǎn)型的不同階段、不同形勢(shì)下，高校應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)科的布局適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以確保能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送急需的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵，而適用的專業(yè)的課程設(shè)置是保障大學(xué)生質(zhì)量的首要條件。為保證大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，高校應(yīng)對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線，理論知識(shí)培養(yǎng)為前兩者服務(wù)為宗旨，不斷探索和改革專業(yè)布局與課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一。

3.師資力量。智利圣地亞哥大學(xué)校長(zhǎng)約翰?希德曾經(jīng)說(shuō)，在大學(xué)教育中，教師的責(zé)任非常重大，教育質(zhì)量的好壞及大學(xué)推行的教學(xué)模式能否開(kāi)展都取決于老師，“大學(xué)需要培養(yǎng)一批素質(zhì)過(guò)硬的老師，才能真正提高學(xué)校的教育質(zhì)量”。為適應(yīng)學(xué)生多元化的培養(yǎng)模式，高校師資結(jié)構(gòu)也應(yīng)多元化；既有學(xué)術(shù)型的，又有技能型的，也有綜合型人才；有的來(lái)自企業(yè)，有的來(lái)自科研院所，也可能有的是來(lái)自高校具有豐富的業(yè)界經(jīng)歷的教師。這樣師資結(jié)構(gòu)的多元化是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。

4.管理理念和模式。隨著應(yīng)用型教育的深入研究，應(yīng)用型大學(xué)的理念正發(fā)生轉(zhuǎn)變。從注重專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)向更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；從注重思想政治教育到注重學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì)教育等等。在眾多的轉(zhuǎn)變中，管理理念和模式的里面轉(zhuǎn)變是重要的組成部分。面臨著新的變革，應(yīng)用型教育的管理理念和模式需進(jìn)行多方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的學(xué)生培養(yǎng)模式。

首先，應(yīng)用型高校的管理不僅要服務(wù)于教學(xué)，也需要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)；不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理、班級(jí)管理、活動(dòng)管理等服務(wù)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建、校企合作平臺(tái)的構(gòu)建等；堅(jiān)持“育人為本”的原則，為構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式服務(wù)。

5.科研工作。科研工作是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能之一。應(yīng)用型技術(shù)教育要求高校的科研工作應(yīng)與社會(huì)、企業(yè)緊密相連，切實(shí)地提高專利的轉(zhuǎn)化率，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。應(yīng)使科研工作與各行業(yè)相融合，解決業(yè)界存在的實(shí)際問(wèn)題，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，形成良性循環(huán)，更好地為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)服務(wù)。

二、應(yīng)用型教育背景下高校質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路

為保證教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是核心，勢(shì)在必行。因此，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行大膽的探索和研究，制定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控和評(píng)價(jià)依據(jù)。為保證人才培養(yǎng)的多元化，專業(yè)布局的合理化，高校還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建不同的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)用型教育的生命線，因此教學(xué)過(guò)程管理的規(guī)范化是教育質(zhì)量保障系統(tǒng)的重要組成部分，制定教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控的前提條件。

要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的之間的關(guān)系，高校應(yīng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在制定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性、適用性，以確保對(duì)教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)有效監(jiān)控，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，全面地、分級(jí)別制定其預(yù)期目標(biāo)，分別制定出有效的、適用的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。高校的教學(xué)工作是核心，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)的主要途徑。針對(duì)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而建立和完善教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。

教學(xué)工作監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可采用各二級(jí)學(xué)院的自我評(píng)價(jià)和學(xué)校的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，最終形成學(xué)校的年終自評(píng)報(bào)告。教學(xué)工作監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容如圖所示：

教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的制定應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)、客觀、全面的原則，力求事實(shí)就是地完成本科教學(xué)的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步促進(jìn)教師工作的規(guī)范化。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。

教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在應(yīng)用型教育背景下，更加提倡“以生為本”，因此來(lái)自于學(xué)生參與和反饋的評(píng)價(jià)更加受到了重視。此外，為了避免高校避重就輕、暗箱操作等不利因素的影響，高校應(yīng)引入第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)，形成多元反饋機(jī)制。

因此，一份完美的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)包括學(xué)校的自我評(píng)價(jià)（教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)），還應(yīng)引入第三方評(píng)價(jià)，使學(xué)校對(duì)自身的教學(xué)工作有更客觀、全面的認(rèn)識(shí)，更好地通過(guò)反饋進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是面向社會(huì)需求、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法的核心內(nèi)容。為避免“畢業(yè)即失業(yè)”、“所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)脫軌”等現(xiàn)象的發(fā)生，高校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究和探索，從社會(huì)需求和大學(xué)生自身的特點(diǎn)與需求出發(fā)，完善人才培養(yǎng)體系，建立多元反饋機(jī)制，逐步構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控體系，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】高中時(shí)期;物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，這就要求教師采用適合的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)，如此才能使學(xué)生容易理解物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)。但目前一些學(xué)校所開(kāi)展的物理教學(xué)活動(dòng)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以準(zhǔn)確掌握知識(shí)，并且難以做到靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，應(yīng)在高中物理教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方法，其以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生研究和探索知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)水平，為使學(xué)生逐步提升自己的知識(shí)水平創(chuàng)造條件。所以，高中物理教學(xué)中切實(shí)有效的運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。

一、研究性學(xué)習(xí)的分析

盡管學(xué)術(shù)界未對(duì)研究性學(xué)習(xí)做出合理的、科學(xué)的定義，但目前大多數(shù)人都認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖它c(diǎn)出發(fā)，可以充分說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)道德;在于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力;在于鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，親身體驗(yàn)知識(shí)研究和探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域改革背景下，值得廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的分析

綜合以上對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概述，研究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，其不僅符合新課程的要求，還能夠科學(xué)、合理的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，在新課程對(duì)高中物理教學(xué)提出新要求的情況，將研究性學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地引用到高中物理教學(xué)活動(dòng)中是非常有意義的。那么，如何在高中物理教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)？對(duì)于此問(wèn)題，筆者提出了以下建議。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

傳統(tǒng)教育對(duì)我國(guó)教師的影響頗深，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，尤其是老一輩教育者。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在高中物理教學(xué)中，過(guò)分重視理論知識(shí)的傳授，并且一板一眼的教授，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)入按部就班的掌握教師所教授的理論知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏科學(xué)性、合理性、有效性，使學(xué)生不能夠在物理教學(xué)中發(fā)散思維、開(kāi)發(fā)智力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而在高中物理教學(xué)中，切實(shí)有效的應(yīng)用研究學(xué)習(xí)，這可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的研究主題，鼓勵(lì)學(xué)生研究物理知識(shí)、探索物理知識(shí)。但要想實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極了解研究性學(xué)習(xí)，逐步改變教學(xué)觀念，對(duì)當(dāng)前教育有重新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而合理的展開(kāi)教育工作?？傊?，改變教師的教學(xué)觀念是有效落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的第一步。

（二）合理規(guī)劃設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣

在高中物理教學(xué)中有效實(shí)施研究性教學(xué)還需要合理規(guī)劃設(shè)計(jì)物理知識(shí)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下投入到物理知識(shí)研究中，進(jìn)而提高學(xué)生自身物理知識(shí)水平及思考能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于物理知識(shí)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面。在此基礎(chǔ)上合理利用教學(xué)資源來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣愛(ài)好的物理知識(shí)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)而在物理課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的研究產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而積極參加物理知識(shí)的研究，如此可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)研究中不斷提升自身物理知識(shí)水平。例如，在進(jìn)行《感應(yīng)電流的方向――楞次定律》教學(xué)中，教師首先提出幾個(gè)關(guān)于感應(yīng)電路方向的問(wèn)題，再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求每組學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閉合電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)研究和分析問(wèn)題，最終總結(jié)知識(shí)。閉合電路組合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生之間共同討論和分析，可以激發(fā)學(xué)生的趣味性、增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性，促使每組學(xué)生共同努力進(jìn)行閉合電路實(shí)驗(yàn)，并思考和研究相關(guān)知識(shí)。這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生物理知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力等方面得以提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)效果

高中物理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要充分考慮學(xué)生情況，同時(shí)提升研究課題的應(yīng)用性，如此循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以真正意義上使學(xué)生知識(shí)水平提高。對(duì)于合理的進(jìn)行高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

其一，確定適合研究性課題。也就是根據(jù)高中物理課程教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合的并且有教育性的研究性課題。

其二，合理展開(kāi)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是從課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)自主研究?jī)煞矫婧侠碚归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新和改變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，使高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的能力、意識(shí)、素質(zhì)等方面，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，切實(shí)有效的應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí)、探索知識(shí)、思考知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)水平，促使學(xué)生良好發(fā)展。

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