導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議

1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。

2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊A版［J］2013(7)

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體 體育 應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平，已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。作為一線體育工作者應(yīng)積極探討如何合理、正確的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，以便提高體育教學(xué)效果，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，使它更好的為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。

一、“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多媒體配有各種實(shí)物聲音，能使教學(xué)更加聲形并茂，使學(xué)生更易進(jìn)入情境。因此在體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用能提供聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染等多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、迅速建立正確的動(dòng)作概念，縮短泛化過程教師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的這些問題則易如反掌。在教學(xué)過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動(dòng)作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)動(dòng)作過程有更深的理解。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生了矛盾。

三、有助于教師結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)一些體育教材，例如：跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動(dòng)作示范。而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，這樣就突出了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。從而給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，增加了每一節(jié)課的練習(xí)密度和強(qiáng)度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育滲透，可以不受時(shí)間、空間、宏觀的限制，生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國(guó)主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動(dòng)富有感染力，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

四、有助于教師采用正誤對(duì)比的方法，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師最好能在示范正確動(dòng)作的同時(shí)指出易犯錯(cuò)誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在一個(gè)課件制作上既放正確動(dòng)作，又放錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。這樣既快速掌握了動(dòng)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力。如：在教學(xué)“前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“翻”的感覺。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就會(huì)避免上述存在的問題。我利用多媒體制作了一個(gè)“前滾翻”的動(dòng)畫片，蹲起——手撐低頭——團(tuán)身翻——蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了失敗的動(dòng)作動(dòng)畫，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生們觀看該動(dòng)畫片，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。再加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快，學(xué)生就能更快、更全的建立起動(dòng)作表象，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能，同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，以指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。如果因?yàn)樽约菏求w育教師，而小看了自己所教科目的藝術(shù)性，那就不能稱作真正意義上的合格的體育教師。

篇3

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)英語教學(xué) 小學(xué)生

多媒體以其生動(dòng)化、個(gè)性化、趣味性、高效性、多信息的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛,它一方面,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,也使課堂活動(dòng)更加多樣化。這些優(yōu)勢(shì)在英語教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯,利用多媒體可以有效地提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力,還可以使學(xué)生在課堂上的主體地位得到加強(qiáng)。但多媒體在小學(xué)英語的教學(xué)中的應(yīng)用,在其具有一定優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也存在著一些問題,還需進(jìn)一步探討。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.滿足小學(xué)生的好奇心

“興趣是最好的老師”。而小學(xué)生的興趣來源于它們對(duì)未知事物的好奇,教師恰當(dāng)?shù)匕盐兆⌒W(xué)生這種好奇的心理,挖掘教材中的趣味因素,以生動(dòng)的畫面、醒目的色彩、適時(shí)的解說、動(dòng)聽的音樂等豐富的媒體表現(xiàn)形式,采用直觀、操作、問答、故事、游戲、等方法,設(shè)計(jì)出一個(gè)引人入勝的情境,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,把英語學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中,使枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。例如,在教rabbit 、frog 等動(dòng)物名稱時(shí),老師可以從網(wǎng)上下載介紹它們生活習(xí)性的文字和聲音的資料,制成課件。讓學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物世界中,通過鮮明、生動(dòng)、可愛、活潑的動(dòng)物動(dòng)畫教給學(xué)生這些單詞的讀音。還可以讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲,來活躍課堂氣氛。使學(xué)生在玩鬧中,掌握了單詞的音、形、義。運(yùn)用多媒體使小學(xué)英語的課堂變得生動(dòng)活潑,滿足了他們的好奇心,豐富了他們的想象力。

2.幫助學(xué)生理解和掌握抽象的知識(shí)

小學(xué)生對(duì)于事物的理解具有一定的局限性,而多媒體英語教學(xué)形象、直觀、生動(dòng),它的動(dòng)畫效果更使抽象的語言知識(shí)形象化、具體化,幫助學(xué)生理解和掌握語言點(diǎn)。多媒體教學(xué)還可以把聲音、文字、圖片有效的結(jié)合起來,將語言知識(shí)圖文并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,從網(wǎng)上選取相關(guān)的卡通動(dòng)畫,配上相應(yīng)的英語對(duì)話,播放給學(xué)生觀看,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、逼真。通過對(duì)小學(xué)生視覺和聽覺上的刺激,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取。

3.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,多媒體技術(shù)的應(yīng)用則為此提供了便利的條件。多媒體教學(xué)多層次、全方位的展示教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)視聽同步,模擬真實(shí)情景,將語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來,讓學(xué)生能積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語言技能進(jìn)行交流,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位。

4.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

多媒體英語教學(xué),不但可以提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過多媒體課件,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,激發(fā)他們的求知欲望。老師在布置預(yù)習(xí)的任務(wù)的時(shí)候,可以讓學(xué)生就某一個(gè)點(diǎn)來準(zhǔn)備些聲音和圖片的材料,在下次課前給同學(xué)展示,在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的意見,大膽地展開想象。

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體英語教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷,豐富了學(xué)生們的課堂活動(dòng),提高了英語學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果,但如果運(yùn)用不當(dāng),則會(huì)適得其反。

首先,是有些教師在課件的制作上愿意“拿來”。為了圖方便,有些教師愿意“拿來”別人的課件直接使用,也有的是通過幾個(gè)課間拼湊成自己的課件,這樣的多媒體課件不但不能對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用,還會(huì)使學(xué)生難以理解課文的主旨。制作一堂好的多媒體課件,需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、結(jié)合教學(xué)任務(wù)和“三維”效果,并認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,這樣制作的課件才不愧為一個(gè)好的課件,才能使學(xué)生易于接受并樂于參與。而隨便“拿來”的課件,則使多媒體教學(xué)缺乏個(gè)性。

其次,是一些教師在課件的制作中只注重精美,而忽視了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在多媒體課件中一味地追求動(dòng)畫效果和視覺效果,往往忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),英語課堂更多地是變成了老師的精美課件的展示,學(xué)生只是單純的看圖畫、聽聲音、記筆記,而不知道在學(xué)什么以及應(yīng)該用什么樣的方法來學(xué),更不用說對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握了,這樣反而降低了學(xué)習(xí)效率。

最后,是有些教師只是簡(jiǎn)單地把多媒體作為黑板的替代品。多媒體作為現(xiàn)代的教學(xué)手段,使抽象的、乏味的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的、生動(dòng)的、可聽可看的,這是它的自身優(yōu)勢(shì)。雖在制做課件上不能太過花哨,毫無重點(diǎn),但也不能把多媒體的應(yīng)用簡(jiǎn)單的作為黑板的替代品,把原本教師板書的內(nèi)容直接搬上多媒體,這樣不但失去了教師書寫的示范作用,而且使得課堂枯燥無味,失去了多媒體教學(xué)的意義。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,對(duì)英語教學(xué)起重要的作用,尤其在情景會(huì)話和單詞的語音規(guī)范上,效果更是顯著。對(duì)其存在的問題,教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn),在滿足教學(xué)需要的前提下,課件的制作一定要簡(jiǎn)而精。在英語教學(xué)中,教師充分合理地利用多媒體技術(shù),在小學(xué)英語的教學(xué)過程中更是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練他們的創(chuàng)造思維,使多媒體教學(xué)物盡其用,發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能,全面提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；新課程；小學(xué)音樂課；正確應(yīng)用

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！蹦敲矗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個(gè)問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、 何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課”。尤其是后者，多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時(shí)空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、 多媒體在小學(xué)音樂教育的作用

1.德育、美育作用

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……讓學(xué)生在看與聽的同時(shí)也得到美的體驗(yàn)。

2.可有效提高課堂效率

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時(shí)用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻結(jié)合）演示授課。并通過音響感受選出最佳效果。

可見，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

三、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體

首先，一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系

音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯(cuò)誤傾向?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響、情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。

我國(guó)著名音樂教育家劉德昌老師在課例點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。師生對(duì)話很有必要，人機(jī)對(duì)話代替不了人人對(duì)話。作為情感教育的音樂教育更是如此?！?/p>

其次，要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對(duì)于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果，而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。

再次，使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)第一冊(cè)第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計(jì)了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對(duì)音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠讓美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)易懂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；多媒體技術(shù)

1.引言

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)中較多使用的教學(xué)方法，頗受學(xué)生和教師的青睞，不僅能使教學(xué)更加生動(dòng)、易懂，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)增添氣氛，本文將就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及如何更好地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等問題進(jìn)行探討。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體設(shè)施備課

教師運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。將教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)一定教學(xué)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際情況等，合理的整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。

美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。再好的課程設(shè)計(jì)，如果沒有必備的課堂教學(xué)資料，教學(xué)目的是無法達(dá)到的。這就需要教師手中必須要有一個(gè)自己的資料數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)是需要靠自己從平時(shí)的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術(shù)作品要通過一定的設(shè)備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫(kù)中。有了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，教師就可以把這些資料存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，在需要時(shí)調(diào)用和處理就可以了。

2.2運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時(shí)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過程中就大展身手了，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學(xué)變得具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足。比如：在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運(yùn)用到課堂上。這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。

2.3利用多媒體使美術(shù)教學(xué)更靈活

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教學(xué)中的比重也越來越大。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時(shí)耗力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計(jì)算機(jī)中都是非常容易制成的。

計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)實(shí)踐中容易出的一些問題。而且使學(xué)生通過自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗(yàn)成功的愉悅。

3.如何更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

3.1讓學(xué)生成為欣賞主體

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、個(gè)性發(fā)展的主體，教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，各個(gè)年齡段學(xué)生的理解往往不同，低年級(jí)學(xué)生的欣賞是隨意的有感而發(fā)的，而高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常扮演著一個(gè)“理性”的旁觀者，是一個(gè)欣賞客體，能用很明確的語言來說明欣賞的目標(biāo)。由于各個(gè)階段的兒童對(duì)周圍世界的理解各不相同，因此欣賞教學(xué)活動(dòng)要由淺入深循序漸進(jìn)，同時(shí)美術(shù)欣賞還要考慮兒童的需要，如果忽略了其反應(yīng)，就會(huì)事與愿違，使他產(chǎn)生挫折感，為此一定要選擇作品的題材。美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生的過程，學(xué)生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)“一言堂”的模式，積極創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體輔助課堂教學(xué)，設(shè)置生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中趣味性、生活性并且符合學(xué)生心理的東西，吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過程中來，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。

3.2精心設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的導(dǎo)入

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是師生情感共鳴的第一音符，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。那么如何在課堂中以引人入勝的開場(chǎng)來吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生離散的自由思維狀態(tài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛中呢？首先可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的文化情境。如欣賞材質(zhì)的美時(shí)，導(dǎo)入時(shí)先提供古羅馬建筑和現(xiàn)代建筑的照片，古老滄桑與現(xiàn)代華麗的對(duì)比結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺的沖擊感，引起學(xué)生對(duì)材質(zhì)的探究欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得一些意想不到的收獲。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作。

其次，設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入。美術(shù)教學(xué)不是孤立的，它與其他學(xué)科情境是融會(huì)的。教師在導(dǎo)入中可創(chuàng)造一些相關(guān)教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更多豐富的情感體驗(yàn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下很好的伏筆。比如在欣賞小朋友的畫時(shí)，運(yùn)用視頻課件放映學(xué)生豐富的活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，聽著歡快的樂曲，看著熟悉的情景，使學(xué)生了解到本課的欣賞重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)作來自于生活。

3.3在欣賞課教學(xué)中運(yùn)用多媒體強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作

讓多媒體在美術(shù)欣賞課中能適時(shí)反饋，有效調(diào)控。學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起進(jìn)行美術(shù)欣賞和交流，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。并且教學(xué)過程中交流與協(xié)作的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來了不容忽視的影響，網(wǎng)絡(luò)的快捷性、交互性、便利性等都讓社會(huì)生活更加豐富和方便。同樣，多媒體技術(shù)給小學(xué)課堂也帶來了巨大的影響。這種影響涉及到教育理念的變革、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教育內(nèi)容的拓展等多個(gè)方面。在多媒體技術(shù)的影響下，小學(xué)課堂朝著更加豐富的方向發(fā)展。但是與此同時(shí)，多媒體技術(shù)也讓小學(xué)課堂內(nèi)容變得更加多樣，信息技術(shù)利用中的一些不當(dāng)之處也給課堂帶來了一些沖擊和影響。

一、現(xiàn)代信息對(duì)小學(xué)課堂的重要作用

1.1多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，所謂教學(xué)，就是教和學(xué)，教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)有著明顯的界限。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得教和學(xué)的界限變得模糊。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，極大的豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以向老師展示很多不一樣的理念。對(duì)于很多教師，尤其是老教師來說，運(yùn)用信息技術(shù)是一種新的嘗試，這種嘗試也是一種學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的引用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)的理念，變單向的教和學(xué)為互相的教和學(xué)，極大的豐富和發(fā)展了小學(xué)課堂。

1.2多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)方式的變革

多媒體技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)成為知識(shí)的最直接來源。有問題問老師變成了有問題問百度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是知識(shí)的主要來源，無論老師如何講授，學(xué)生都只能接受。而信息技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生有了更多的選擇，教師不再是知識(shí)的唯一來源，這就使得教師的權(quán)威受到了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)極大的影響了教師的權(quán)威，使得教師不得不改變教學(xué)的方式。教師不得不采取多種方式，努力提升課堂的吸引力，提高學(xué)生的滿意度。

1.3多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富

在現(xiàn)代社會(huì)，信息的產(chǎn)生和獲取更加的便捷，通過現(xiàn)代信息的運(yùn)用，小學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。小學(xué)教學(xué)不同于其他階段，由于小學(xué)生的年齡較少，注意力和集中力的時(shí)間都較短，因此小學(xué)教學(xué)更加重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠十分有效的提升小學(xué)課堂的趣味性，從而激發(fā)和引導(dǎo)孩子更加自覺地學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂運(yùn)用中存在的問題

多媒體技術(shù)豐富和發(fā)展了小學(xué)課堂，但是在目前的課堂教學(xué)中，還存在著一些問題，比如有的地方信息技術(shù)運(yùn)用不足，而有的地方信息技術(shù)的運(yùn)用過度，這些都影響著小學(xué)課堂的實(shí)效，也影響著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。

2.1信息技術(shù)的運(yùn)用不足

在一些農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)，課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用水平和運(yùn)用程度都十分不足。有些教師不會(huì)使用多媒體，有些學(xué)校根本沒有多媒體教室。多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)課堂的影響無論有多大，技術(shù)運(yùn)用不足都不能使其效果得到有效發(fā)揮。因此，必須進(jìn)一步加大對(duì)小學(xué)課堂中，信息技術(shù)的建設(shè)，提高其運(yùn)用的范圍和程度，從而促進(jìn)小學(xué)課堂水平的提升和教學(xué)效果的提升。

2.2信息技術(shù)的運(yùn)用過度

與信息技術(shù)的運(yùn)用不足相反，一些地方也存在著信息技術(shù)運(yùn)用過度的情況。很多老師過度迷信多媒體教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)中過多的重視了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。使得小學(xué)教學(xué)中內(nèi)容大于形式，學(xué)生的注意力過多的集中在趣味性的方式上，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聆聽，實(shí)際的教學(xué)效果并不好。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升小學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

1、合理運(yùn)用信息技術(shù)。古語說，過猶不及，適度是所有事情的關(guān)鍵，在小學(xué)教學(xué)中，也要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行適度的運(yùn)用，運(yùn)用過少和過多都會(huì)對(duì)課堂效果造成不利的影響。合理運(yùn)用信息技術(shù)，一定要在合適的時(shí)間，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，通過合適的方式，全方位的向?qū)W生展示教學(xué)效果。只有如此，才能避免運(yùn)用不足，課堂過于呆板，和運(yùn)用過度，課堂過于游戲的狀況。

2、學(xué)校加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)。多媒體技術(shù)能夠有效運(yùn)用的前提是學(xué)校能夠提供相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，如果基本的硬件設(shè)施不具備，現(xiàn)代化信息化教學(xué)也只不過是一句空談，因此，學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)，通過硬件設(shè)備的提升，為軟件教學(xué)提供基礎(chǔ)。學(xué)校要建立多媒體教室，豐富多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供信息化教學(xué)的場(chǎng)所和實(shí)施。

四、結(jié)論

多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)課堂有著重要的影響，但是在課堂教學(xué)中也存在著信息技術(shù)運(yùn)用過多和過少的問題，進(jìn)一步提高信息技術(shù)的有效性，需要學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教師加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，在課堂中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)古典詩(shī)歌；綜合能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)22-0083-02

古典詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)的精華，更集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化，在過去私塾教育時(shí)代就作為啟蒙讀物的材料，現(xiàn)在小學(xué)所選古典詩(shī)歌也不少。隨著新課改的實(shí)施，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為近年來新興的教學(xué)手段，在小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)中加以運(yùn)用，不但可以擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學(xué)，還可以把課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生通過多感官的合作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了語文課堂教學(xué)的氛圍。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱歷的限制，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)時(shí)要充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際和古典詩(shī)歌特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)中的實(shí)施策略。

1 突出吟誦，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化枯為趣

小學(xué)所選古典詩(shī)歌基本上是唐詩(shī)絕句，其語言凝練，平仄押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，非常具有音樂美，所以在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析和解讀前，先指導(dǎo)和督促學(xué)生背誦，一定讓學(xué)生讀出鮮明的節(jié)奏和神韻。背誦還有更重要的作用，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行內(nèi)容理解、體會(huì)情感的一種準(zhǔn)備，有感情的朗誦本身就包含著對(duì)詩(shī)歌情感的體悟和表達(dá)。

學(xué)生背誦后，在進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，難理解的枯燥的古典詩(shī)歌變成一幅幅生動(dòng)的畫面，變成有聲的音樂。生動(dòng)的情境、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的欲望，為古典詩(shī)歌教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在利用多媒體進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，為了突出吟誦的重要作用，先讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，第一遍，播放古典詩(shī)歌的相關(guān)錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生依據(jù)提示詞語復(fù)述整首詩(shī)歌；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。采用多媒體教學(xué)，充分讓學(xué)生沉浸在古典詩(shī)歌的意境中，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生一下子就愛上了古典詩(shī)歌，學(xué)習(xí)興趣比以前也有了很大的提高。

2 突破時(shí)空，利用多媒體連通古今，化難為易

古典詩(shī)歌及其背景離當(dāng)前這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)，教師理解起來都有一定的難度，缺少歷史知識(shí)的小學(xué)生的理解程度就更可想而知了。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接形象的知識(shí)。同時(shí)，憑借多媒體技術(shù)向?qū)W生提供動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，設(shè)置相關(guān)的動(dòng)畫、音樂、圖像等，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，不能簡(jiǎn)單按照某些資料的專家介紹，一定要深入淺出，化難為易。

比如楊炯的《從軍行》，該詩(shī)開始寫出征打仗的場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)，這時(shí)可播放相關(guān)的畫面、聲音，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)。詩(shī)歌最后“寧做百夫長(zhǎng)，勝作一書生”，寧愿當(dāng)兵當(dāng)個(gè)“小排長(zhǎng)”，也不在京城做個(gè)小官當(dāng)個(gè)書生，詩(shī)人為什么如此熱衷于參戰(zhàn)打仗？這時(shí)，通過影像資料介紹，把當(dāng)時(shí)的背景、詩(shī)人遭遇等利用多媒體形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就來了興趣?？梢越o學(xué)生這樣介紹：初唐剛建國(guó)，人人自信，都熱愛這個(gè)國(guó)家，都想建設(shè)這個(gè)國(guó)家，國(guó)家又想收復(fù)和擴(kuò)展邊疆，重視軍人，誰立功就封給他官職以示獎(jiǎng)勵(lì)，所以，想成名想實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的年輕人就特別想從軍，打仗回來立功封侯。學(xué)生如身臨其境，知識(shí)很快就化難為易了。

再如《尋隱者不遇》，文本中的隱者是現(xiàn)代學(xué)生不大理解的現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行介紹：古代不肯做官，不愿與世俗的人交往而隱居在深山野林的人，往往是一些得道的高僧，找到他們往往很不容易，而賈島本人年輕時(shí)出過家，也曾和師傅隱居過，此時(shí)拜訪這些人，也是他對(duì)這方面感興趣。這樣介紹學(xué)生就對(duì)這首詩(shī)發(fā)生的背景了如指掌，而且通俗易懂。另外，利用多媒體展現(xiàn)他們隱居的美景，更利于學(xué)生把握詩(shī)歌的主旨。

3 還原生活，利用多媒體獲取信息，化虛為實(shí)

詩(shī)來自生活，是生活的高度提煉，是敏感的詩(shī)人對(duì)生活真實(shí)的感受。詩(shī)抒發(fā)的是人情人性，是詩(shī)人面對(duì)生活的理解和感受，聯(lián)系自己的體驗(yàn)或設(shè)想，才能更好地懂詩(shī)。而在這方面，學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)受年齡的限制，往往有些教師要么過度拔高，在那里大發(fā)議論；要么是概念化解說，讓學(xué)生記憶，學(xué)生感覺高深莫測(cè)，會(huì)對(duì)精美的詩(shī)歌望而卻步，敬而遠(yuǎn)之。這樣的教學(xué)會(huì)適得其反，打消學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，要想法設(shè)法聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容或者情感盡力還原到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活里，這樣才能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本，更能在文本的學(xué)習(xí)中得到心靈的成長(zhǎng)。

宋之問的《渡漢江》：“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！边@首詩(shī)情感表露的一處是“情更怯”，為什么怯？害怕?lián)氖裁?？這里面就有生活了。單獨(dú)琢磨近鄉(xiāng)情怯，那可能性多了，如在外混得不好，丟人，不敢問別人，怕人家認(rèn)出來奚落，偷偷回家。要聯(lián)系前幾句，這是一個(gè)整體的敘述，開頭說“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春”，好幾年在外沒有家的任何消息，這下就順著這個(gè)邏輯可想而知，這幾年，不知家里情況如何，有何變故，天災(zāi)人禍，他太不敢聽了，怕有不幸啊。詩(shī)人常年漂泊在外夜夜惦念，常常懷有美好愿望，這些問題馬上就要知道了，去又害怕起來，怕毀滅了自己美好的愿望！這樣的解讀就讓學(xué)生感覺是一個(gè)現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)的遭遇。同時(shí)，筆者利用多媒體課件及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看“因?yàn)樗监l(xiāng)矛盾徘徊”的場(chǎng)面。這樣學(xué)生馬上把人們低落的思鄉(xiāng)情緒、想問又不敢問的矛盾心理意識(shí)到了，解決了一開始難以體會(huì)到的虛的情感，更貼近生活的真實(shí)。

4 巧借網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力

多媒體技術(shù)為教師提供了很多便捷，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)更讓教師可以隨時(shí)掌握第一手資料。因此，語文教師進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)多設(shè)計(jì)一些開放的作業(yè)，多安排需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》時(shí)，布置學(xué)生搜尋關(guān)于大海的相關(guān)信息，學(xué)生要較好地完成作業(yè)，就需要尋找大量資料，同時(shí)還要對(duì)這些材料進(jìn)行篩選、整理，整個(gè)過程既拓展了學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到很大的提升。

隨著多媒體輔助教學(xué)的蓬勃興起，教學(xué)資源不斷豐富，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于古典詩(shī)歌教學(xué)，更有助于提高古典詩(shī)歌課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面，它也對(duì)小學(xué)語文教師提出更高的要求：今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找多媒體技術(shù)與小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]孫厚釗.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析[J].開放教育研究,2003(5):46-49.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0257-01

近年來，多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽感觀，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入全新的境界。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中，多媒體是教學(xué)信息的平臺(tái)，是傳輸信息的工具和手段，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，由點(diǎn)及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，使學(xué)生形成鮮明的時(shí)空印象，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，由多媒體課件演示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后去掉屏幕上的實(shí)物畫面，只留下閃爍的角，并配有聲音說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我們嗎？我們都是角！”這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生抽象感知角，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化，多媒體教學(xué)中，可運(yùn)用圖表與色彩等手段來特別引起學(xué)生的注意，使一些形象的圖表、關(guān)鍵的詞、符號(hào)等展現(xiàn)給學(xué)生，引起更有效的注意。

三、化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時(shí)間、空間的限制，因此，我們可以利用它來彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr2。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長(zhǎng)方形時(shí)，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長(zhǎng)方形（滲透了“極限”思想），在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

四、利用多媒體，提高學(xué)生探究知識(shí)的能力

兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然奧秘。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能提供大量的圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。

例如：在教學(xué)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時(shí)，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長(zhǎng)方體。此時(shí)向?qū)W生提問：“圓柱體分的越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時(shí)，多媒體進(jìn)行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍――移動(dòng)――進(jìn)行比較，學(xué)生很快就得出“圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍――移動(dòng)――進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高”。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示通過討論、思考，進(jìn)行總結(jié)“由于在整個(gè)拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)方體體積，等于底面積乘以高?！边@樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成過程，展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地了解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。但在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時(shí)、適當(dāng)、適度”原則合理運(yùn)用電教技術(shù)，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006.

[2]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部制定[M].北京師范大學(xué)出版社.

篇9

教學(xué)體制的不斷改革，使多媒體教學(xué)逐漸走入了數(shù)學(xué)課堂中，這種新型的教學(xué)方法不僅得到學(xué)生的支持，而且讓教師更加明確自己的任務(wù)，更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 通過多媒體引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生的性格大多活潑開朗，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中自己感興趣的知識(shí)能夠進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，而自己興趣不高的學(xué)科反而沒有很好的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身的邏輯思維較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來講是一門很難以理解的學(xué)科，這對(duì)小學(xué)生本身來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松之后，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加得心應(yīng)手。利用多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不僅可以通過教師的講解來理解生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過多媒體設(shè)備播放的視頻和圖像更好地理解課堂上教師難以進(jìn)行詳細(xì)講解的知識(shí)，這就使原本枯燥的教學(xué)變得更有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有一定的提高。教師利用多媒體技術(shù)還可以在網(wǎng)絡(luò)上直接搜索一些有趣的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)解題方法來活躍課堂氣氛，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有一定的飛躍。

1.2 幫助學(xué)生理解和掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的年齡較小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很多時(shí)候需要學(xué)生建立一種全新的邏輯思維能力，教師的講解不容易讓學(xué)生理解這方面的內(nèi)容，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定的困難。利用多媒體之后，教師可以把這些內(nèi)容做成有趣、簡(jiǎn)單的解題思路，讓學(xué)生自己理解其中的差異。多媒體還能夠?qū)⑦@些知識(shí)更加趣味化，重點(diǎn)講解課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，在趣味動(dòng)畫的刺激下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的理解也會(huì)有一定的提高。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)還能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，很多教師需要大費(fèi)周章進(jìn)行講解的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將其制作成有趣的視頻之后，只需要幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠很快理解，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高有積極的促進(jìn)作用。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力

利用多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)之后，課堂的主體發(fā)生了變化，由原先的教師為主體，變成學(xué)生成為課堂的主體，教師制作多媒體課件時(shí)需要重點(diǎn)考慮學(xué)生接受能力，保證學(xué)生能夠利用多媒體養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。我們進(jìn)行教學(xué)改革的目的就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中，不僅能夠讓教師和學(xué)生的交流增多，逐漸確立學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而且多媒體技術(shù)的趣味應(yīng)用，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸被激發(fā)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容要有一定的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體或者正方體體積的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)可以全方位展示的立體圖形，讓學(xué)生可以理解正方體和長(zhǎng)方體是怎樣一種形狀，我們要計(jì)算的是哪一部分的體積，然后教師再根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。合理利用多媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。再比如，教師在講解三角形的分類這一單元時(shí)，應(yīng)該先用多媒體課件向?qū)W生展示這些不同類型的三角形的區(qū)別是什么，然后再利用多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)卣谧∫徊糠秩切蔚男螤?，讓學(xué)生判斷是什么三角形，這種教學(xué)課堂既活潑有趣，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。因此我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件的設(shè)計(jì)有一定的聯(lián)系。

2.2 正確處理教師和多媒體課件之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)和多媒體進(jìn)入我們的生活已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)于小學(xué)生來講多媒體可能已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，但是我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行多媒體使用時(shí)，應(yīng)該注意合理處理教師和多媒體的關(guān)系，不能在整節(jié)課中不使用多媒體，也不能全程使用多媒體。這就需要教師來把握這種教學(xué)關(guān)系的度。比如，在講解一些趣味的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以較多地使用多媒體；在講解一些有難度和需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的課題時(shí)，應(yīng)該注意減少多媒體的使用力度。只有合理地處理多媒體和教師教學(xué)的關(guān)系，才能保證更好的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

篇10

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用研究

語文課堂實(shí)行多媒體教學(xué)，可以將聲音、視頻、知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的疲勞，增強(qiáng)了課堂的活力，使枯燥的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。要想將多媒體在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用好，就必須將對(duì)媒體技術(shù)與語文教學(xué)技術(shù)相融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)資源更加合理的配置，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

1.用多媒體輔助語文教學(xué)，有效的改變了師生關(guān)系

要想更好的對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，師生就要更加默契的進(jìn)行配合，作為語文課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系人物，教師和學(xué)生之間溝通質(zhì)量的好壞，直接影響了語文教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，明顯的改善了師生之間的關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，教師在課堂學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，教師既是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，也是課堂教學(xué)方法的決策者，同時(shí)又是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)者。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以教師為中心，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制和教育，長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生之間較色差異過大，容易產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起孩子厭學(xué)情緒。利用多媒體輔助語文教學(xué)，教師可以將枯燥的知識(shí)利用聲音、視頻、圖像等多種方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何更加有效的掌握知識(shí)，在這一過程中師生角色發(fā)生顯著的變化，學(xué)生成為課堂的主人，教師的主要任務(wù)是更好的設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容，使學(xué)生更加容易的理解和接受所學(xué)的內(nèi)容，教師和學(xué)生之間的差距逐漸的減小，進(jìn)而更好的活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，只依靠粉筆和黑板進(jìn)行知識(shí)傳輸，很難表現(xiàn)語文豐富的藝術(shù)文化。教師在課堂講的興高采烈，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，對(duì)語文內(nèi)容包涵的魅力很難理解，教學(xué)效果不明顯。運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，可以突破空間的限制，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說”興趣是最好的老師“，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加主動(dòng)的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多媒體，教師可以形象直觀的將書本表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)書本描述的美理解。例如，在對(duì)《廬山云霧》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，突破空間的限制，利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備將多變的云霧，高聳的山峰在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)教師可以在優(yōu)美的背景音樂下進(jìn)行恰到好處的解說，引導(dǎo)孩子積極的感受文字所描述的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有求知心理，語文教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，在網(wǎng)上查找與廬山云霧相關(guān)的素材，供學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，充分的滿足孩子求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加透徹，仿佛身臨其境

小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學(xué)生很難將自己置于書中所描述的情景之中，在情感上很難與作者產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻。多媒體教學(xué)很好地克服了這方面的不足，通過聲音、色彩、形狀等手段，讓書本所描述的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，不但讓學(xué)生聽見和看到所描述的內(nèi)容，而且可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生對(duì)作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行充分的理解，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在對(duì)《桂林山水》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行介紹，接著利用計(jì)算機(jī)播放課前準(zhǔn)備的相關(guān)視頻，學(xué)生可以一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊對(duì)美麗的桂林山水進(jìn)行欣賞，屏幕上的畫面隨著優(yōu)美的音樂不斷地進(jìn)行變換，出現(xiàn)了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，學(xué)生仿佛置身于所描繪的情景之中，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師在利用多媒體教學(xué)的過程中需要注意的事項(xiàng)

首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，看似減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，其實(shí)是對(duì)教師的課前準(zhǔn)備工作提出了更高的要求，在對(duì)多媒體進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)要把握好。樹立“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”觀念，課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍。課件設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的理解和感受能力，畢竟小學(xué)生的接受能力有限，如果課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為繁瑣，效果可能適得其反。

教育是國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)，教師要明確自我責(zé)任，對(duì)多媒體進(jìn)行充分的利用，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的理解和接受。

參考文獻(xiàn)：

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