導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)生專題教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故，常常發(fā)生在中小學(xué)的學(xué)生中，所以教育學(xué)生們預(yù)防溺水是很有必要的!下面是小編為大家?guī)淼?021年中小學(xué)生“預(yù)防溺水”教育專題活動有感心得五篇，歡迎大家查閱!

2021防溺水安全教育心得范文1俗話說水火無情。剛進入夏季，大中小學(xué)學(xué)生溺水事件又頻現(xiàn)報端，一個又一個鮮活的生命離我們而去，一個又一個血淋淋的事件再次為我們敲響了防溺水安全的警鐘。

防溺水安全重于泰山。溺水事件的頻發(fā)也值得我們深思?？v觀第一次溺水事件的發(fā)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里面既有防溺水設(shè)施的缺位、漏位，也有遇溺大中小學(xué)學(xué)生對防溺水知識的缺泛。特別是緊急情況下自我保護和救生手段的缺失。防患于未燃。防溺水安全重在一個防字，重在提高大中小學(xué)生的防溺水安全意識，提升大中小學(xué)學(xué)生的防溺水技能。學(xué)校應(yīng)加強防溺水安全知識宣傳和教育，要通過觀看幻燈片，參觀圖片展，以事實說話，以個案示人，讓廣大大中小學(xué)學(xué)生對防溺水有一種直觀和形象的認識，從而牢記在腦，銘記在心。同時要定期不定期地組織開展防溺水安全演練，模擬漲水場景，讓學(xué)生身臨其境，通過現(xiàn)場指導(dǎo)，教會學(xué)生防溺水的基本技能和救生要點。當然，防溺水安全不是一個部門就能解決的問題，應(yīng)該建立起學(xué)校、家庭、社會三位一體防溺水機制。積極政府應(yīng)發(fā)揮其職能作用，加大對湖、泊、河、塘、壩安全警示標志的設(shè)置，實現(xiàn)全覆蓋，并加大巡查力度，做到全天候。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮防溺水安全的主體作用，提高學(xué)生的防漲水安全的意識和技能。家庭是學(xué)生生活休息的另一個主要場所，學(xué)生除在校學(xué)生外，很多業(yè)余時間都在家渡過，而溺水事件集中發(fā)生時段也是在節(jié)假日和暑假之中。究其原因是家長的監(jiān)管不到位，等到事情發(fā)生，后悔晚已。家長應(yīng)承擔(dān)起自己的職責(zé)，加強對自己子女的監(jiān)管，時時教育和提醒他們遠離水患。疏大于堵。目前由于溺水事件的頻發(fā)，讓學(xué)生家長談水色變，禁止游泳于是乎也就成了共識。禁止游泳不亞于堵源截流。正確的方式應(yīng)該是疏導(dǎo)，要教會孩子學(xué)會游泳，掌握一些游泳的基本技能，不至成為旱鴨子和稱砣，從而從源頭上最大限度地杜絕和減少溺水事件的發(fā)生。

溺水猛于虎。但當我們面對頻發(fā)的溺水事件時，我們不應(yīng)該只扼腕嘆息，而應(yīng)該積極行動起來，共同構(gòu)建起一道防溺水安全的生命屏障，讓溺水遠離孩子，讓溺水事件不再重演……

2021防溺水安全教育心得范文2水是天底下最溫柔的物體了，她也非常的聽你的話。你把她裝進圓的瓶子，她就變成圓的;你把她裝進方的瓶子，她就變成方的;你把她裝進長的瓶子，她就變成長的;你把她裝進扁的瓶子，她就變成扁的了!可就是這樣一個讓人覺得溫柔無比的物體，卻也隱藏著無限的兇機。

河水是清冷的，讓人覺得舒服的，看起來又是那么的溫柔平靜。會使你覺得投入她的懷抱將是非常美好的事，你也經(jīng)不住她的，投入了她的懷抱，可有時她會抱著你不放。就像6月26日上午，我縣某一學(xué)校初一(1)班學(xué)生徐某，因天氣炎熱，想到歐江清冷一會兒，投入其懷抱，結(jié)果就再也回不來了。

河水是涼爽的，讓人覺得舒適的，玩起來又是那么的富有情趣。你想在她身邊多呆一會兒，也許你也只是想和她握握手，或者是踢踢腳，和她親近親近，可是她發(fā)起火來就不得了。記得2004年5月30日中午12時許，我縣某一小學(xué)四年級學(xué)生朱某與幾位同學(xué)在歐江邊玩，朱某不慎被發(fā)火的水帶走了，離開了他的親戚朋友。

河水是無情的，讓人覺得恐怖的，做起來又是那么的難以防范。也許你覺得河水那么可怕，你就不去接觸她，那也就安全無事了，可她還是不一定放過你。比如2月29日下午2時許，遂昌縣湖山鄉(xiāng)一中心小學(xué)二年級學(xué)生羅某在自家門口步行時，不慎滑倒掉進小溪，就被她搶走了生命。

水是生活中最常見的，也是人所離不開的?？墒怯捎谒l(fā)生的悲劇又是不少的，僅我縣中小學(xué)生在一年時間里，就發(fā)生溺水事件十一例，死亡十二人。但我們也不能因為她存在的危機而就不去接觸她，要想不發(fā)生類似的悲劇，我想關(guān)鍵在于防范。對水如此，對其他的亦應(yīng)是如此。

2021防溺水安全教育心得范文3游泳，是廣大青少年愛好的體育鍛煉項目之一。然而，不做好預(yù)備、缺少安全防范意識，碰到意外時慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

為了確保游泳安全，避免溺水事故的發(fā)生，不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境，如該水庫、浴場是否是衛(wèi)生，水下是否是平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

必須要有組織并在老師或熟習(xí)水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便相互照顧。假如集體組織外出游泳，下水前后都要盤點人數(shù)、并指定救生員做安全保護。要清楚自己的身體健康狀態(tài)，平時四肢就輕易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的預(yù)備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要冒然跳水和潛泳，更不能相互打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和旋渦處游泳，更不要酒后游泳。在游泳中假如忽然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要惶恐，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力推拿、拉扯抽筋部位，同時呼喚同伴救助。

在游泳中碰到溺水事故時，現(xiàn)場急救迫在眉睫，心肺復(fù)蘇最為重要。將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢;應(yīng)將其舌頭拉出，以免后翻梗塞呼吸道;將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動或跳動"倒水"動作。恢復(fù)溺水者呼吸是急救成敗的關(guān)鍵，應(yīng)立即進行人工呼吸，可采取口對口或口對鼻的人工呼吸方式，在急救的同時應(yīng)迅速送往醫(yī)院救治。

2021防溺水安全教育心得范文4進入夏季天氣越來越熱，游泳，是大家喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，缺少安全防范意識，極易發(fā)生溺水傷亡事故。近年來的中小學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后;多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū);多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域;多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過程中，有的是結(jié)伴游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡。

夏季是安全事故的高發(fā)季節(jié)，預(yù)防溺水事故無疑擺在了重要位置，為創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，杜絕此類悲劇的發(fā)生，在此特向全校同學(xué)提出如下要求：

1、禁止私自或結(jié)伴到河、塘、溪流邊玩耍，在任何時候都不得私自到江、河、湖、塘、水庫中游泳或嬉水。

2、要堅持做到“六不”：不私自下水游泳;

不擅自與他人結(jié)伴游泳;不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳;不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。堅決做到“四不去”：未經(jīng)家長教師同意不去;沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;對水情不熟悉的江、河、湖、塘、水庫不去。

3、見到有人落水時，不盲目下水施救或者避而不見，而應(yīng)大聲呼救或報警，避免發(fā)生因盲目施救而導(dǎo)致更大的不幸。

4、每個人從我做起，嚴守學(xué)校紀律，用學(xué)到的防溺水知識運用于實際，堅決杜絕溺水事件的發(fā)生。

在加強自我安全意識的同時，對于那些違反學(xué)校紀律，私自玩水、游泳的行為，要堅決抵制、勸阻并報告學(xué)校老師。

同學(xué)們，我們每個人是家庭的希望，祖國的未來。溺水事故會給家庭帶來難以挽回的后果，造成無法彌補的損失。同學(xué)們一定要充分認識到這一點，深刻認識到溺水事故的危害，遠離危險地，從而避免溺水事故的發(fā)生。讓我們行動起來，珍愛生命，預(yù)防溺水，杜絕悲劇的發(fā)生。最后，讓我們共同：珍愛生命，預(yù)防溺水。

2021防溺水安全教育心得范文55月13日上午，我去參加了由周口晚報小記者組織的《防溺水教育公開課》?，F(xiàn)場聆聽了游泳基本常識、防溺水的重要性、溺水自救等常識等，使我認識到在炎炎夏日去游泳雖然可以消暑解乏，但同時也需要做好安全方面的預(yù)備：不要獨自在河邊玩耍;不要一個人去游泳不要在非游泳區(qū)域游泳;不會游泳的即使帶著救生圈也不要到深水區(qū)去游泳;游泳前要做適當?shù)臏蕚浠顒?，以防腿抽?溺水時不要慌張，發(fā)現(xiàn)周圍有人時要立即呼救;溺水時要放松全身，讓身體漂浮在水面，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援;如果在水中突然抽筋，要立即求救。

這次學(xué)習(xí)使我掌握了防溺水和自救知識，在溺水事故頻發(fā)的季節(jié)，這次講課來得及時有效，讓溺水事故遠離我們，讓溺水事故不再重演，謝謝周口晚報小記者組織的這次有意義的活動。

預(yù)防溺水安全知識的心得3

水是溫順的，我們可以用它來救活干旱的莊稼;我們可以用它來幫助小樹苗長得挺拔茁壯;我們可以把它放進不同形狀的瓶子里，它就會變成不同的形狀……水也是兇殘的，它能引發(fā)山洪暴發(fā)，它能摧毀房屋，更可怕的是它能吞噬一個又一個無辜鮮活的生命，使一個又一個原本溫馨、幸福的家庭承受著巨大的傷痛。

在酷熱的假日里，人們最想去的就是到既省錢又舒服的江河湖海這些“野游泳場”里游泳。就在人們游得得意忘形的時候，死神也悄然來臨了，助紂為虐的水就會毫不留情地幫助死神奪走“不小心”的人。聽說我縣經(jīng)常發(fā)生溺水事件，溺水已成為重要的“生命殺手”。今年到7月8日，我縣已有8人溺水身亡。如今年6月24日，一個家住臘口鎮(zhèn)的10歲二年級的男童小劉平時都回家吃飯，這一天卻在學(xué)校吃營養(yǎng)餐。吃完后穿著泳褲來到甌江下水玩耍。正當大家戲水高興的時候，小劉一不小心到江中回不了岸。人們都很想救他，可是離他太遠了，只能眼睜睜地看著他被水無情地吞噬了。男童留下的只是給親人帶來巨大的傷痛，給家庭和學(xué)校造成無法彌補的損失。

這些傷痛和教訓(xùn)提醒我們游泳要注意安全：不要獨自一人到江河湖海游泳;小孩子必須在大人的陪同下游泳;不要游到深水區(qū);游泳前應(yīng)做適宜的運動;如果身體不適，要立刻上岸;下水后不要逞能;不要在急流或旋渦處游泳……

篇2

思想政治教育是中專教育階段的必修科目，是培養(yǎng)中專學(xué)生道德素質(zhì)、愛國主義精神，提高其思想認知水平、社會認同感和社會責(zé)任感的重要途徑，具有不可替代的重要意義。因此，把握時代契機，規(guī)避不良影響，切實提升教育教學(xué)效果，是當前中專思想政治教育面臨的主要課題。

一、中專思想政治教育存在的問題

（一）時代變革給教育帶來極大的挑戰(zhàn)和影響

中專思想政治教育而臨的一個最大問題是時代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發(fā)育期的中專學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。學(xué)生的辨別能力差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來也改變了傳統(tǒng)信息的傳遞方式和效率，每一個學(xué)生都在隨時隨地接受各種各樣的信息，讓不少學(xué)生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認真研究全球化社會變革以及信息化時代給當前教育所帶來的各種挑戰(zhàn)和問題，采取有針對性的策略，切實幫助學(xué)生塑造品格、豐富思想、提升境界。

（二）思想政治教育理念不夠科學(xué)

當前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標，總是希望用那些偉大人物來對學(xué)生進行教育，或者用近乎真理的大道理來給學(xué)生進行教條化的思想灌輸，這樣的教學(xué)理念、方式和學(xué)生的所思所想相差甚遠。在全球一體化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，中專學(xué)生有了更加豐富的信息來源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實際，認真研究學(xué)生存在的問題，并且針對學(xué)生的發(fā)展采取有針對性的教育策略，堅持以人為本的教學(xué)理念，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展進步。

（三）教學(xué)手段不夠豐富

今天已經(jīng)進入信息化時代，信息技術(shù)及其產(chǎn)品給社會各個領(lǐng)域帶來了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統(tǒng)的報告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強，與學(xué)生的認知需求又存在一定的差距，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而且很多的中專思想政治教師隊伍較為老化，教育內(nèi)容、教育方式、教育手段不能夠得到學(xué)生的認可。久而久之，他們就會對思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

二、提升教學(xué)效果的幾點思考

（一）圖文并茂，育人為先

常見的介紹方式中，一般采用比較直觀的圖文介紹，來對比顯現(xiàn)問題和觀點，課本中穿插一些圖片結(jié)合文字更好的表明觀點。在老師的引導(dǎo)的下，中專學(xué)生可以比較容易的總結(jié)圖文所表述的知識點。圖文的生動形象加上老師的引導(dǎo)以及解說，不僅讓學(xué)生輕松的了解知識點，也培養(yǎng)了的學(xué)生的分析能力。采用圖文教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，圖片與文字巧妙的結(jié)合，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新的知識。

（二）正文和輔助材料并重

現(xiàn)教學(xué)使用的課本，內(nèi)容都由文字、圖片、案例、相關(guān)連接相結(jié)合的。文字則用來表明觀點，是整個內(nèi)容的主體部分；列舉相關(guān)案例對觀點進行解說證明；相關(guān)連接的作用是對文章觀點加以認證和補充說明。只側(cè)重于對文字的解釋說明，而不借助教學(xué)材料，對中專學(xué)生進行輔助教學(xué)，很難讓學(xué)生全面的理解和掌握知識點，對知識點的理解不透徹，也不利于學(xué)生利用知識解決遇到的問題。然而這些鏈接材料，幫忙學(xué)生理解知識點。所以，在日常教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法就是文字結(jié)合輔助材料，幫助學(xué)生透徹的領(lǐng)悟文章的觀點和知識點的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（三）注重實效性

思想政治教育課作中專學(xué)生的思想政治工作手段之一，必須針對教育對象的思想狀態(tài)，并通過分析，提煉出所欲引導(dǎo)和解決問題。學(xué)生的思想狀態(tài)，包括思想品德、政治觀點、情感、行為、習(xí)慣等，不是頭腦中固有的，而是在他們的社會活動、學(xué)習(xí)和生活活動中產(chǎn)生的。他們的思想風(fēng)貌不盡相同，因此思想政治教育課的針對性應(yīng)當仔細的瞄準學(xué)生的思想運動到某一特定的時空階段所表露出來的外部特征及其潛在內(nèi)涵做到有的放矢，獲得實施。這就是說，思想政治教育課應(yīng)對中專學(xué)生產(chǎn)生實際有效的良好作用，使他們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色的社會主義而努力學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；英語教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)以其師生易位、教學(xué)換崗的獨特理念，構(gòu)建出形式新穎、活力充沛的生命課堂。教師和學(xué)生是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的兩大基點，而師生共鳴互動探究基礎(chǔ)之上的課堂效果則是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的第一名片。翻轉(zhuǎn)教學(xué)還能夠優(yōu)化教學(xué)氛圍使師生情感體驗更加愉悅，優(yōu)化教學(xué)過程使師生合作探究更加深化，優(yōu)化教學(xué)評價使師生互評價更加全面，優(yōu)化教學(xué)效果使師生共同成長更加高效。因此加強翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的研究，對推動高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂的運用，摒棄了傳統(tǒng)的課堂模式，消弱教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生在課堂的主體地位。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語前，將課本中疑點、難點進行標記，教師在課上針對學(xué)生們的疑點、難點進行重點講解，并在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，將課上內(nèi)容整理成數(shù)字化的內(nèi)容，以微課傳授知識的形式，將其傳送到學(xué)生手中，使學(xué)生在課下自學(xué)時有全面、系統(tǒng)的輔導(dǎo)教程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂特點

（一）教學(xué)手段新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可能總是緊繃神經(jīng)，擔(dān)心一不留神就會錯過某個知識點的講解，從而跟不上老師的思路。而教師課堂講授的重點也多是單詞、語法、課文，嚴重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體差異，抑制了學(xué)生表達的欲望，導(dǎo)致多數(shù)英語課堂氣氛沉悶。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息等新生事物充滿好奇，因此，翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻教學(xué)模式能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)習(xí)流程重構(gòu)，使信息傳遞更流暢

傳統(tǒng)的高中英語的教學(xué)流程是“教師課堂單元內(nèi)容講授加學(xué)生課下作業(yè)完成”，課時有限，教學(xué)內(nèi)容多。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師只能盡可能多地對知識點進行講解，難以優(yōu)化設(shè)計教學(xué)活動且在通常情況下，傳統(tǒng)英語課堂完成的是學(xué)習(xí)過程中的“信息傳遞”，而“吸收內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié)由學(xué)生在課下獨立完成，當遇到問題時，由于缺少教師和同學(xué)的幫助，往往會使其產(chǎn)生挫敗感，以致喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信。與傳統(tǒng)教學(xué)流程相比，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，其新穎的形式不易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和乏味之感。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課下進行新知識點的學(xué)習(xí)，在課堂上由老師組織進行知識點練習(xí)，并對練習(xí)結(jié)果進行解析。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)從自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)以及成果考核環(huán)節(jié)三部分出發(fā)，立足于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程具體分析每個環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略，在教學(xué)方法實施過程中兼顧學(xué)生的獨特性與個性，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計。

（一）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)兩個部分，是高中學(xué)生掌握英語知識點、提升英語水平的核心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高中英語教育大多利用書本教材進行知識的講解與傳授，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，單純利用書本教材講解知識點難以滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求應(yīng)用信息化的教學(xué)工具輔助高中英語教學(xué)工作。制作的教學(xué)視頻應(yīng)當保證視頻的精煉性與多樣性原則，尊重學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，制定合適的教學(xué)計劃，保持學(xué)生的注意力。

（二）課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

由于高中英語教學(xué)的學(xué)時有限，英語教師難以在課堂上逐一解決學(xué)生的每一個問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的疑難點進行總結(jié)歸納，并將疑難知識點設(shè)置為練習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂上進行分組討論。這種教學(xué)模式不但可以提高英語教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及自主思考能力，增強課堂教學(xué)的互動性。例如筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于“一般現(xiàn)在時”以及“現(xiàn)在將來時”的劃分并不明確，在實際運用過程中會陷入語法誤區(qū)，筆者為了解決這一疑難點便組織學(xué)生們以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，在討論中對疑難知識點進行深入思考，從而理清學(xué)習(xí)思路。

同時，還應(yīng)注意在課堂教學(xué)的過程中，教師要利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心，從而達到提高其自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生的好奇心就要創(chuàng)新課堂內(nèi)容、課堂形式以及微課內(nèi)容、微課形式。教師可以制作視頻短片，動態(tài)圖片，音頻還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行實時的資源更新。例如，在高中英語課本Unitel friendship中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放關(guān)于友誼的英語視頻短片，引起學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生對于friendship的了解，使學(xué)生獲得知識，提高自身能力。

（三）翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)評價，師生互動評價更加全面

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是混合式教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生合作探究的領(lǐng)路人和學(xué)習(xí)效果的評價者，當學(xué)生通過課堂討論在合作探究中保質(zhì)保量完成了教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就要對學(xué)生的個人見解和認知角度進行科學(xué)評價，當然，還有生生評價和自我評價。學(xué)生能夠從教師的評價、其他學(xué)生的評價中獲得很多關(guān)于自己英語學(xué)習(xí)的輔助信息和有價值的建議，有助于學(xué)生自己進行深入的自省和對英語學(xué)習(xí)技巧的掌握，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升做好了準備。因此，教學(xué)評價使翻轉(zhuǎn)教學(xué)充滿了激勵性和人情味，有助于學(xué)生科學(xué)全面地認識自我、發(fā)展自我，從而通過人性化的教學(xué)評價極大地優(yōu)化了教學(xué)過程。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，符合新課改的要求，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中改變自身對英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在形式多樣的課堂教學(xué)方法和內(nèi)容豐富的微課雙重影響下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標得以完成。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 校企合作；見習(xí)；職業(yè)要求；實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0121-02

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)定位是為社會提供大量的一線幼兒教師，畢業(yè)即直接走向工作崗位，能快速適應(yīng)職業(yè)特點及企業(yè)要求。作為教師，實踐性知識尤為重要。所謂實踐性知識是指教師在知識與教學(xué)情境相結(jié)合的過程中所形成的經(jīng)驗和知識，是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，決定教師對理論知識的運用和發(fā)揮，是一個教師教學(xué)水平和實際工作能力的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生在踏入社會和工作崗位之前就擁有足夠的實踐性知識是學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)業(yè)考核的重要目標。

1 目前校企合作的實際狀況

通過對學(xué)生見習(xí)期實地跟蹤走訪和學(xué)生見習(xí)后的反饋，總結(jié)出幼兒園對于見習(xí)管理普遍存在以下幾點共性問題。

見習(xí)形式大于內(nèi)容 幼兒園接收學(xué)生后會將其分配給每個班級，由班級的主班教師負責(zé)管理。由于沒有詳細而具體的見習(xí)制度與考核標準，見習(xí)往往流于形式，成為見習(xí)生“觀光放松”的好機會。負責(zé)管理的教師很不愿意拿出精力管理流動性大且與本園無用人協(xié)議的見習(xí)學(xué)生；見習(xí)生也因為受自身素質(zhì)限制不夠自覺，無人管理較放松時無法把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向。當教師開展教育活動時，見習(xí)生往往在班級不知所措，不知道該學(xué)什么、看什么。

見習(xí)內(nèi)容空洞 見習(xí)生回學(xué)校后普遍反映，在見習(xí)期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進行環(huán)境設(shè)計中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費了大量寶貴的時間并一無所獲；工作之三是幫助幼兒園進行洗刷桌子和椅子等簡單的清潔工作。見習(xí)生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學(xué)校，見習(xí)不僅沒能幫助學(xué)生，反而害了學(xué)生。

見習(xí)制度嚴重缺失 見習(xí)生在見習(xí)時會帶著學(xué)校設(shè)計的見習(xí)報告走進幼兒園，但是由于見習(xí)報告設(shè)計脫離企業(yè)實際、制度無人監(jiān)管、見習(xí)結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)完全脫節(jié)等因素的影響，幼兒園的教師和見習(xí)生都沒能重視和珍惜見習(xí)機會。個別帶班教師甚至利用學(xué)生見習(xí)期間滿足私欲，讓學(xué)生從事完全與見習(xí)無關(guān)的工作，造成人才和時間的浪費。

見習(xí)時間短 本校見習(xí)為一周時間，幼兒園因企業(yè)管理和行業(yè)特點，無法在見習(xí)之初就讓年輕沒有經(jīng)驗的見習(xí)生直接深入一線工作，而學(xué)生剛剛熟悉了工作環(huán)境就到了返校的日期。學(xué)生普遍反映剛要摸到一點兒門路，見習(xí)期卻結(jié)束了，很遺憾。

2 校企合作之中職院校在見習(xí)期的建設(shè)建議

針對校企合作中出現(xiàn)的問題，建議學(xué)校首先要對見習(xí)制度進行整改。

培養(yǎng)職業(yè)意識 職業(yè)意識是在一定的的職業(yè)環(huán)境中形成的對職業(yè)的認識、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺的認識[1]。中職學(xué)生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對角色的理解和就業(yè)的前景尚未認知。為了讓學(xué)生盡快通過職業(yè)定向階段，進入準幼教工作者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議每學(xué)期讓學(xué)生到市級示范幼兒園或優(yōu)秀的私立幼兒園見習(xí)兩周時間，請企業(yè)安排優(yōu)秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優(yōu)秀業(yè)績來激勵學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識和職業(yè)向往。見習(xí)時要按照見習(xí)計劃確定每日見習(xí)內(nèi)容，將每個學(xué)生分配到班級，由班級的主班教師擔(dān)任“指導(dǎo)教師”，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范、家園合作、幼小銜接等相關(guān)職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)意識。

減少理論和實踐的差距 大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域教育理論與實踐并將五大領(lǐng)域系統(tǒng)融合，目的是讓幼兒在3～6歲發(fā)展關(guān)鍵時期，無論從身體發(fā)育，還是智力發(fā)育、情感發(fā)育，都得到合理發(fā)展。在校期間學(xué)校會安排學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等理論課課時，但學(xué)生往往因為內(nèi)容枯燥而興趣索然。甚至有很多學(xué)生認為自己只要能唱會跳，基本上不用學(xué)教育學(xué)原理等純理論課程。為了加強中職學(xué)生的教學(xué)實踐能力，應(yīng)該從企業(yè)要求出發(fā)，將工作內(nèi)容及時引進到學(xué)校課堂里。幼兒園課程課程設(shè)計與實踐課的教學(xué)內(nèi)容可以參照B版教材中的活動設(shè)計，學(xué)生利用資料包并進行活動準備。在實訓(xùn)周中，學(xué)校要求幼兒園必須安排有專門的時間，為學(xué)生提供看課、聽課、講課、評課的時間。教師講課是綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識的發(fā)揮和融合過程，這是形成教師實際工作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在見習(xí)時找到自己理論知識在實踐中的漏洞，回到學(xué)校課堂才會重視理論知識。

為企業(yè)提供財務(wù)保障及人才儲備 每一學(xué)期，學(xué)校會將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分配到幼兒園見習(xí)兩周，勢必會給幼兒園的工作和日常管理來帶壓力和負擔(dān)。尤其對一線的班主任無疑加重額外負擔(dān)，因此，幼兒園教師對見習(xí)生進行管理時難免出現(xiàn)精力不足或不負責(zé)任的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)支付經(jīng)費和課時費，確保見習(xí)的有效開展。同時，見習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以作為幼兒園的人才儲備，在畢業(yè)實習(xí)分配時優(yōu)先選擇校企合作期間大力支持并培養(yǎng)見習(xí)生的幼兒園，激勵幼兒園為學(xué)校見習(xí)工作提供源源不斷的支持。

與企業(yè)合作，加強交流 在學(xué)生見習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)組織因為見習(xí)周而停課的教師集體到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，有條件者可以在見習(xí)的企業(yè)駐點調(diào)研。這不僅是發(fā)揮對學(xué)生的監(jiān)督作用，也讓中職院校的教師深入企業(yè)，成為理論性實踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長，為幼兒園教師免費授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時聽取幼兒園教師對見習(xí)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整學(xué)校的授課方式和內(nèi)容，打造適合企業(yè)發(fā)展的未來幼兒園教師。學(xué)校只有和企業(yè)經(jīng)常往來合作，才能優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。

3 校企合作之企業(yè)擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù)

學(xué)生想要通過見習(xí)積累經(jīng)驗、感悟未來職場的工作內(nèi)容和氛圍，與幼兒園提供的指導(dǎo)和幫助是分不開的。

加強實習(xí)指導(dǎo) 教育實習(xí)是通過有計劃、有目的地將學(xué)生置于實際工作環(huán)境中，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作技能的實踐教學(xué)方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習(xí)的側(cè)重點不同，內(nèi)容也不相同。幼兒園應(yīng)該從學(xué)生成長的角度，為學(xué)生選擇責(zé)任心強、工作能力突出的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，詳細系統(tǒng)地為見習(xí)學(xué)生介紹“幼兒園一日生活常規(guī)與教師崗位職責(zé)”“幼兒園環(huán)境概述”“3～6歲幼兒發(fā)展指南在園實踐效果”“幼兒園與家長、小朋友的溝通技巧”等輔導(dǎo)工作，使學(xué)生有充分的心理準備和能力準備，避免學(xué)生在見習(xí)期間盲目、被動地適應(yīng)環(huán)境。

配合學(xué)校做好學(xué)生考核工作 考核是學(xué)生的動力，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的方向。考核是否嚴格規(guī)范決定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的規(guī)格。只有考核標準與培養(yǎng)目標達成一致，才能保證學(xué)生見習(xí)的效果，甚至影響學(xué)生未來的職業(yè)選擇。

考核時要本著實事求是、嚴格的原則。尤其在幼兒園活動設(shè)計與實踐活動的組織過程中，要求見習(xí)學(xué)生必須完整地進行一次活動設(shè)計與實踐，由指導(dǎo)教師為見習(xí)教師打分、評價的標準包括：活動目標是否具體明確，是否符合幼兒身心發(fā)展，活動過程是否思路清晰、時間安排合理，教態(tài)是否親切自然有感染力，等等。

為見習(xí)學(xué)生樹立正確的職業(yè)形象 幼兒園指導(dǎo)教師是學(xué)生見習(xí)期間接觸最多的人，也是見習(xí)生未來工作的楷模。不僅代表企業(yè)的形象，更是行業(yè)的標桿。因此，在學(xué)生見習(xí)周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學(xué)生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實習(xí)生心中充滿愛，充滿對未來職業(yè)的向往。德高為范、技高為師，指導(dǎo)教師要用自己的行為影響見習(xí)的學(xué)生，耐心細致地為學(xué)生介紹行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準，知無不言言無不盡，愛護見習(xí)學(xué)生對本行業(yè)的熱情。

校企合作是職業(yè)教育的必經(jīng)之路，中職院校要培養(yǎng)符合幼兒園要求的技能型勞動者，就必須走出學(xué)校邁進企業(yè)；而企業(yè)既然與學(xué)校合作，就要盡責(zé)任和義務(wù)。校園和企業(yè)共同合作，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供完善的見習(xí)場所和見習(xí)過程，才是為社會培養(yǎng)合格幼兒教師的有效方法。

篇5

關(guān)鍵詞：中職 物流教學(xué) 生本教育

中職物流教育是當前職業(yè)技術(shù)學(xué)校師生普遍反映難教難學(xué)的一個專業(yè)。這個專業(yè)的理論性和實踐性都很強，難在要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)、工學(xué)基礎(chǔ)，較高的外語水平和計算機基礎(chǔ)技能，并掌握物流基礎(chǔ)理論和方法，具有綜合性、應(yīng)用性、寬口徑的知識體系。在教學(xué)中，由于大多數(shù)中職生的文化素質(zhì)偏低，理解能力偏弱，傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實踐的教學(xué)方法已很難適應(yīng)專業(yè)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，且無法取得理想的效果。而生本教育采用“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”的新型教學(xué)方法，不僅教學(xué)靈活，有利于學(xué)生形成最佳的知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力，是解決職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)物流專業(yè)過程中遇到的實際問題的有效途徑。

一、生本教育的內(nèi)涵

所謂生本教育，是指在教學(xué)中，真正以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的教學(xué)。生本教育的最大特征之一，就是真正認識把握學(xué)生這個主體，把“一切為了學(xué)生”作為教學(xué)價值準則，把教學(xué)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計過程是成功邁出生本教學(xué)的第一步

在生本教育中，教學(xué)設(shè)計必須要體現(xiàn)以人為本的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和指揮者，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，創(chuàng)設(shè)一個合理、有效的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性充分發(fā)揮，同時要培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的知識概念體系及自主創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的范圍廣，它涵蓋了物流中運輸、儲存、裝卸搬運、配送、流通加工、包裝和信息處理等七個方面的內(nèi)容，理論性較強，為教學(xué)帶來了一定的難度，因此教學(xué)設(shè)計時應(yīng)加以重點考慮。設(shè)計教學(xué)時，首先要深入鉆研教材，明確目標，突出重點，突破難點，很好地把握每節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容；其次一定要深入了解學(xué)生，了解他們的知識水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，真正因材施教，盡可能調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外，要選擇教法，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意細節(jié)，探究規(guī)律，構(gòu)建知識板塊；最后根據(jù)課程和學(xué)生的特點書寫教案，預(yù)設(shè)生成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計過程。

三、“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位

物流專業(yè)課程難學(xué)，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，加上理解能力較差，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒。在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心，對現(xiàn)代物流專業(yè)課程的教學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)工作。

首先，要讓學(xué)生充分認識課程的意義和價值。譬如學(xué)生初次接觸課程時，通過觀察、操作物流設(shè)施和設(shè)備，如手推車、托盤、堆垛車等使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，認為這個專業(yè)充滿了玄機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動和探索愿望。讓學(xué)生們意識到，學(xué)好現(xiàn)代物流基礎(chǔ)對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都很重要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，切入點要低，簡單輕松的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。直觀、生動又富有情趣的教學(xué)方法有利于組織教學(xué)和解決教學(xué)中的實際問題。例如，在學(xué)習(xí)物料需求計劃（MRP）時，如果按照書本的內(nèi)容來學(xué)，繁雜的定理和推導(dǎo)，對于中專生來說是無法接受的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，將整個MRP原理歸納成一句最核心的話，通俗易懂，同時還可適當刪去部分難以理解的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式。通過這樣的內(nèi)容處理，整個物料需求計劃的內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生更容易理解和掌握。課堂上也可以先設(shè)置問題，再點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生先動腦動手，再積極參與討論，最終得出結(jié)論。從感性認識上升到理性認識，從淺入到深出，讓學(xué)生由被動的接受者為主動的學(xué)習(xí)者，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，最終將知識轉(zhuǎn)化為能力。

再則，設(shè)計合理、有效的教學(xué)情景，給學(xué)生一個充分自由的個體活動空間，使學(xué)生進行小組交流也是一個好的方法。例如學(xué)習(xí)物流中心的選址與規(guī)劃時，可以先布置前置作業(yè)，讓學(xué)生把物流中心選址應(yīng)該考慮的因素找出來；課堂上先詳細的講解學(xué)生找到的每個因素的內(nèi)涵；然后提供一個有關(guān)物流中心的案例，讓學(xué)生自己閱讀案例內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過的知識，思考案例中物流中心的選址是如何進行的，再分組討論和發(fā)言，最后進行總結(jié)。采用這種方法能夠促進學(xué)生獨立思考，加深對知識的理解，同時通過討論，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。還可以結(jié)合教學(xué)上的發(fā)現(xiàn)法來開展。比如在學(xué)習(xí)物流配送路線的選擇時，先舉出一個有關(guān)配送路線選擇的案例，并讓學(xué)生思考他們會選擇案例中的哪個路線作為他們心目中合適的路線。通過這樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們探索問題的能力。教師在整個過程中可以不斷地啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并做最終的總結(jié)。整個過程真正體現(xiàn)了“教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主體”的理念。

此外，在教學(xué)中還可要求學(xué)生進行角色扮演。譬如在學(xué)習(xí)采購運作實務(wù)時，先由教師選擇簡單的例子作采購交易項目，指派學(xué)生扮演不同的當事人，然后學(xué)生根據(jù)教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在學(xué)生演示整個采購交易過程后師生共同分析總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法，生動活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點，學(xué)生學(xué)起來熱情很高，課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣教學(xué)效果自然要比填鴨式教學(xué)的效果好得多。

四、強化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物流專業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性都較強，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐能力，有針對性的練習(xí)或?qū)嵺`活動，將接受、理解知識的過程向消化、記憶、運用知識的過程轉(zhuǎn)化，最終將知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，通過在學(xué)習(xí)“商品的配送、貨物的堆碼、單據(jù)的處理、商品的養(yǎng)護措施”的過程中，使學(xué)生真實地感受物流工作的過程，學(xué)習(xí)物流業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程中的操作技能。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學(xué)生的獨立思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，在物流專業(yè)教學(xué)中，必須堅持以“學(xué)生為本”的生本教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好這門課程的信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，運用“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”的教學(xué)方法和手段，通過手腦并用的強化練習(xí)，使師生共同體會生本教學(xué)帶來的無窮樂趣，從而破解物流專業(yè)教學(xué)過程中凸現(xiàn)的一系列教學(xué)難題，給職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)建一個充滿快樂和活力的全新課堂。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

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【關(guān)鍵詞】高校 專業(yè)學(xué)位 研究生教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0210-02

專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時符合相關(guān)行業(yè)或職業(yè)技能工作需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位教育的很明顯的特點是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，主要不是從事相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學(xué)位在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標準和要求等方面均與學(xué)術(shù)型學(xué)位有所區(qū)別。

一、我國專業(yè)學(xué)位教育的基本情況

我國專業(yè)學(xué)位教育的定位是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才;專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心;專業(yè)學(xué)位研究生明確規(guī)定要提交學(xué)位論文，但形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、案例分析等形式。建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔，參與項目研究、實踐過程、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

目前，我國碩士研究生教育培養(yǎng)目標不清晰，滿足不了社會對專業(yè)人才的需要，主要是學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模遠遠大于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，專業(yè)學(xué)位研究生僅占碩士學(xué)位的10%;另外，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位所占比例較大，與社會經(jīng)濟發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育大發(fā)展中的問題

1.課程設(shè)置，“換湯不換藥”

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)專業(yè)教師和科學(xué)研究者;專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。不同的培養(yǎng)目標決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者授課的方式及導(dǎo)師類型并無太大差異，勢必會影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。部分高校高校缺乏實踐經(jīng)驗豐富的老師，特別是一些剛才學(xué)校畢業(yè)的博士，剛走出校門談不上有工作經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，讓他們來授課很難保證質(zhì)量。另外相關(guān)的參考書或指導(dǎo)書選擇面很小，學(xué)生專業(yè)理論知識基礎(chǔ)差別很大。師生缺乏互動性，往往一些互動性型的、演練型的課程到最后只能演變成傳統(tǒng)的授課方式。

2.沒有嚴格執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”

根據(jù)教育部關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)文件精神，各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為，主第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作。高校實施雙導(dǎo)師制在實踐中存在很大困難。一方面，校外導(dǎo)師有自己的工作和任務(wù)，能否讓學(xué)生在專業(yè)實踐中得到充足的參與，沒有相應(yīng)的激勵和考核機制。另一方面，校外導(dǎo)師的選聘條件也沒有明確規(guī)定，不排除資質(zhì)不夠卻因為能夠提供實習(xí)單位或其它原因而被聘用的情況出現(xiàn)。同時，校內(nèi)和校外導(dǎo)師能否很好的合作，制定研究生科學(xué)的培養(yǎng)方案非常重要，在聘用校外導(dǎo)師的時候應(yīng)該考慮與校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)背景方面的一致性，這樣才能很好的合作，目前在這方面存在很大的問題。從長遠的角度看政府出面，建立高校實習(xí)基地，以科研項目和研究課題，以及實際工作平臺為依托，由社會單位主動與高校對接，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢，才能真正迅速地落實這個政策。

3.“專業(yè)化”程度不高

專業(yè)碩士研究生除了達到研究生培養(yǎng)的基本要求，更重要的是凸顯其“專業(yè)化”要求，只有根據(jù)不同的職業(yè)背景和行業(yè)需求來進行專業(yè)教育才能達到專業(yè)化要求。培養(yǎng)具有實踐性操作技能的專業(yè)人才是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的未來趨勢。學(xué)校不能只根據(jù)現(xiàn)有師資力量和導(dǎo)師研究方向來設(shè)置專碩培養(yǎng)方向，要根據(jù)職業(yè)需要來設(shè)置培養(yǎng)方向和聘任老師，課程教案也要根據(jù)行業(yè)最新變化和產(chǎn)業(yè)需求來及時調(diào)整。發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士必須著眼于國情、校情，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢，所培養(yǎng)的人才最好能對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.生源不足

擴大招生規(guī)模是目前高校解決生源不足偶的主要途徑，但擴大招生規(guī)模難以保證學(xué)生質(zhì)量，另一方面保證高校將專業(yè)碩士的招生作為一種創(chuàng)收手段。盡管專業(yè)碩士報考在過去逐年升溫，但各地、各專業(yè)報名情況冷熱不均。學(xué)術(shù)型碩士的社會認可度相對較高，但專業(yè)型碩士就不一樣了。另外，調(diào)劑生占很大比例，有些學(xué)生考慮再考一年覺得比較麻煩，也浪費時間，九抱著繼續(xù)加深理論學(xué)習(xí)想法調(diào)劑為專業(yè)碩士。

5.招生模式單一

全日制專業(yè)碩士的招生對象、考試方式應(yīng)明顯區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士。比如金融專業(yè)應(yīng)該考慮有一些學(xué)科最好要求有一定的工作經(jīng)驗，學(xué)生對銀行和資本運作程序有一定的了解，導(dǎo)師才可以更好地進行指導(dǎo)。從另一個角度來說，按照招收學(xué)術(shù)碩士的方式招收的專業(yè)碩士，也不受導(dǎo)師的“待見”。專業(yè)碩士在相當一部分導(dǎo)師授眼中是生源相對比較差的一部分學(xué)生，能夠進入面試的大多數(shù)是調(diào)劑生，更多的是在矮子里選將軍。如果采用多元化的招生模式，仍舊參照學(xué)術(shù)碩士研究生的招生模式，一些優(yōu)秀的學(xué)生還是很難招進來，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也很難改變。甚至有一些院校在專業(yè)碩士的過程中已不再接受調(diào)劑生源，以此來保證生源的質(zhì)量，這是否符合招生政策還需探討。

6.導(dǎo)師不專

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)有很大的不同，主要體現(xiàn)在對導(dǎo)師的實戰(zhàn)能力要求較高，恰恰大多數(shù)高校的導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足。目前相當一部分高校只能聘請企業(yè)或研究院人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，或是要求現(xiàn)有學(xué)術(shù)性導(dǎo)師轉(zhuǎn)型;企業(yè)或研究院人員畢竟是兼職身份，投入的精力和時間有限，而學(xué)術(shù)性導(dǎo)師的轉(zhuǎn)型則需要時間和過程，不可能一蹴而就。專業(yè)碩士在聘用業(yè)內(nèi)導(dǎo)師或兼職教師的過程中存在一定的問題，比如并不是每一位老總都能做導(dǎo)師，要充分考慮他的學(xué)術(shù)背景，如果沒有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。不少導(dǎo)師還是根據(jù)過去培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的一套思路來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。

7.行政性色彩明顯

政府參考國外經(jīng)驗，結(jié)合我國現(xiàn)實需求的刺激，使得政府認為專業(yè)學(xué)位教育大發(fā)展已勢不可擋，從而大幅提高專業(yè)學(xué)位研究生的絕對數(shù)量和相對比例。但是，從現(xiàn)實的情況的分析可以看出，人們對專業(yè)學(xué)位并沒有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣。

三、對策

1.重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

要高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量在高校重視不夠，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，在專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域里更應(yīng)肯投入，樹樹立良好的品牌，出名師、育英才。要樹立開放的教育理念，建立更加開放的教育體系，向世界開放，向社會開放，統(tǒng)籌利用好學(xué)校與社會、國際和國內(nèi)多種優(yōu)質(zhì)教育資源，要形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合、共育人才的機制、氛圍。要樹立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的教育教學(xué)理念，著力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.招生的多元化

盡快完善專業(yè)學(xué)位研究生的考試選拔制度。采用多元化的招生模式，高校結(jié)合本校專業(yè)特點積極探索，建立一套有別于學(xué)術(shù)型人才的選拔制度，既要有利于選拔具有高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)潛力的學(xué)生，也要有利于激勵、引導(dǎo)有志于從事實踐和操作意向的學(xué)生報考專業(yè)學(xué)位研究生。

3.加強課程體系的建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系建設(shè)，必須以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向，以匹配職業(yè)特點為目標，以綜合全面素質(zhì)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。課程設(shè)置要充分吸收企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的專家共同研究、制定。教學(xué)模式要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育特點。要建立課程設(shè)置的常態(tài)監(jiān)控體系，及時掌握課程的教學(xué)效果，動態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，反映實際需求。

4.改進教學(xué)方法

根據(jù)人才成長需要，緊扣專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)學(xué)位教育理論發(fā)展方向，及時總結(jié)實踐領(lǐng)域最新成果，將課程學(xué)習(xí)與知識變化和實踐要求最大限度地有機結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的實效性、針對性。必須深化專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方法改革。重視運用課堂討論、案例分析、團隊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，強化教學(xué)參與的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，營造活躍生動的教學(xué)環(huán)境，真正將知識與能力、理論與實踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合，將教與學(xué)、學(xué)與用有效銜接。

5.提高實踐教學(xué)比例

大多數(shù)高校學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位研究生在實踐教學(xué)所占的比例是相同的，在實踐教學(xué)方式上沒有很大的差別，沒有體現(xiàn)出學(xué)術(shù)和專業(yè)的區(qū)別，用一種模式在培養(yǎng)。我們應(yīng)該強調(diào)在保證一定理論教學(xué)的前提下，提高實踐教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)的學(xué)分比例和學(xué)時數(shù)。實習(xí)實踐基地的建設(shè)要充分結(jié)合專業(yè)的特點，建設(shè)高標準和生產(chǎn)緊密結(jié)合的平臺。注重吸納和使用社會資源，積極吸引行業(yè)或企業(yè)共同參與，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。研究生要提交實踐學(xué)習(xí)計劃，撰寫實踐學(xué)結(jié)報告。要對專業(yè)學(xué)位研究生實踐實行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

6.重視專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊伍建設(shè)

努力構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，聘任校外有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士，擔(dān)任專職或兼職教師，鼓勵和支持教師提供實踐知識和經(jīng)歷。注重激發(fā)和保護教師從事專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)和科研的積極性，鼓勵和支持教師。對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，不能以學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的考核標準老衡量，比如不能以承擔(dān)縱向課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、和出科研成果等作為唯一的考核評價標準，要建立適合專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師特點的符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的教學(xué)科研評價體系。

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關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)教育； 必要性； 主要內(nèi)容； 基本方法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-079-001

媒介素養(yǎng)，是指人們對媒介和對各種信息的認識、理解、選擇、運用能力。因為隨著信息時代的到來，我們開始生活在傳媒營造的空間里，只有進行媒介素養(yǎng)教育，具備必要的媒介素養(yǎng)，才能獲得在信息時代生存和發(fā)展所必需的知識和技能，與媒介、信息之間形成平等、互利的關(guān)系。這對人人都有用，而對中小學(xué)生尤為重要，筆者試從以下三個方面加以論述：

一、中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

事實上，媒介素養(yǎng)教育在西方發(fā)達國家已有七八十年的歷史，并成為許多國家和地區(qū)中小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容，甚至一些大學(xué)也開設(shè)有媒介素養(yǎng)教育的課程。但是我國的媒介素養(yǎng)教育還沒有真正開始。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生受眾媒介素養(yǎng)尚處于自發(fā)狀態(tài)，即不是通過科學(xué)的媒介理論指導(dǎo)以及系統(tǒng)訓(xùn)練獲得的，而是在日常媒介接觸經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過個人感悟而來。這使得我國中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀普遍不容樂觀，缺少對媒介、傳播、信息的基本了解。

二、中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

中小學(xué)生媒介素養(yǎng)內(nèi)涵是廣泛而具體的。凡是與媒介、傳播、信息有關(guān)的各類知識、各種方式與各項技能，包括對這些知識、方式與技能的態(tài)度，都應(yīng)該是媒介素養(yǎng)教育的必要組成部分。對中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)啟蒙，關(guān)鍵要做好三個層次的教育。

1．要掌握媒介、傳播、信息的基本知識

掌握媒介、傳播、信息的基本知識，可以說是培育媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)。中小學(xué)生只有正確地了解這些基本的基礎(chǔ)知識，才能培養(yǎng)出更高層次的媒介素養(yǎng)。

在信息社會里，認識媒介將會成為生存的必要條件之一。中小學(xué)生作為將來社會文化精英的受眾群體之一，能否較正確地認識大眾媒介，能否完整和較客觀地評價媒介的性質(zhì)、功能，是一個不可回避的重要問題。

對中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，就必須告訴大家，在政治民主化、經(jīng)濟市場化、文化多元化的形勢下，不同的媒介必然有它自己的政治目的、經(jīng)濟目標和文化企求。

2．要學(xué)會對媒介傳播信息的質(zhì)疑選擇

媒介傳播信息，因受各自復(fù)雜的政治目的、經(jīng)濟目標和文化企求牽制，難免有良莠善惡難以辨別，甚至真假是非也混在一起。所以，青少年為了不被媒介傳播信息所誤導(dǎo)，只擁有對媒介、傳播、信息的初步認識，只具備媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，停留在媒介素養(yǎng)的初級階段，是遠遠不夠的。中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的一個重要內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)會對媒介、傳播、信息進行質(zhì)疑和選擇。

中小學(xué)生對媒介、傳播、信息進行的質(zhì)疑和選擇，不應(yīng)該僅僅是對具體一條信息真假優(yōu)劣的辨別，還應(yīng)該是對媒介、傳播、信息所表露或隱含的政治意圖、經(jīng)濟企圖、文化含義的質(zhì)疑與評判。要穩(wěn)步培養(yǎng)青少年的這種質(zhì)疑和評判能力，就要激發(fā)和鼓勵青少年表達自己對媒介信息內(nèi)容的看法，通過對不同看法的討論和比較，使青少年不斷地獲得思想啟發(fā)，激發(fā)和檢驗青少年們的批判意識和質(zhì)疑能力，使其能夠找到解讀媒介信息的恰當視角,找出信息潛在目的和深層含義的正確方式，養(yǎng)成不被媒介信息所左右的定力,最終形成正確理解和選擇信息的能力、控制自己信念和行為的能力,成為信息的健康接受者。

3．要掌握應(yīng)用媒介傳播信息的技能

當然，光有知識是不夠的，只是被動地接受信息傳播還是有欠缺的。中小學(xué)生必須從被動地接受信息提高到主動地運用媒介、積極地參與傳播、能動地傳送信息。因此，有關(guān)媒介、傳播、信息的知識，必須轉(zhuǎn)化為運用媒介、參與傳播、傳送信息的能力。

要培養(yǎng)這些能力，中小學(xué)生就要弄清各種印刷媒介、廣播媒介、影視媒介、互動媒介的工作和運行程序，理解不同媒介信息的特性和要求，明白各種媒介信息的采集、制作、流程；除掌握媒介傳播的一般技巧之外，還要學(xué)會特定媒介信息的采集、制作、技巧，并勇于實踐，以提升自己運用媒介、參與傳播、傳送信息的能力，提高自身的媒介素養(yǎng)。

值得注意的是，由于消費主義傾向的作用，擁有消費決定權(quán)力的成年人，被賦予了相應(yīng)的媒介消費地位；缺乏消費控制能力的中小學(xué)生，被賦予的媒介空間很少。這也從另一個方面說明，中小學(xué)生更必須加強自己的媒介素養(yǎng)，更應(yīng)該提高自己的媒介能力，以拓展更多的屬于自己的媒介空間。

三、中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的方法

學(xué)校教育本身就具有教學(xué)規(guī)范、效果良好的特點。而且現(xiàn)在我國的青少年已實施九年制義務(wù)教育，接受高中及大學(xué)教育人也很普遍。這使學(xué)校教育的對象最為廣泛。將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校教育的軌道，是媒介素養(yǎng)教育收到理想效果的保證。學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育，重在啟發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性，以求達到高度的自律和對媒介的有效利用，這對學(xué)生和社會的發(fā)展都具有重要和深遠的意義。

學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育，完全可以按照不同年齡段學(xué)生的特點，通過開設(shè)相應(yīng)的專門課程，或?qū)⑵鋬?nèi)容結(jié)合到其它課中進行。

對低年級的學(xué)生，主要是幫助他們理解媒介內(nèi)容與現(xiàn)實內(nèi)容的不同、廣告節(jié)目和新聞專題節(jié)目的區(qū)別。如動畫人物是想象出來的、魔術(shù)是某種特殊效果的產(chǎn)物，廣告是花錢播出的，新聞、專題是宣傳的。

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落實教育部關(guān)于加強中小學(xué)幼兒園安全管理工作的要求，推進本市中小學(xué)防災(zāi)自護安全教育和珍愛生命主題教育，不斷提高廣大中小學(xué)生安全自救及防范自然災(zāi)害的能力。

二、組織機構(gòu)

（一）主辦單位：市教育委員會

（二）承辦單位:市學(xué)生活動管理中心

（三）協(xié)辦單位：區(qū)教育局、大學(xué)防災(zāi)救災(zāi)研究所

三、參加對象

全市中小學(xué)生

四、活動內(nèi)容

（一）知識類：地震基本常識（地震前兆、應(yīng)急逃生、自救互救），防火災(zāi)基本常識（滅火逃生）。

（二）技能類：心肺復(fù)蘇（人工呼吸、胸外擠壓）。

五、活動時間與方式

（一）各區(qū)縣自行組織教育活動

1．時間：11月中旬—12月中旬

2．內(nèi)容：由各區(qū)縣教育行政部門組織各中小學(xué)校開展防災(zāi)自護知識技能主題教育活動；制作一塊反映本區(qū)縣中小學(xué)校開展防災(zāi)自護專題教育情況的展板（噴繪板，長2.4米，寬1.2米）；選送一節(jié)主題教育教學(xué)課件光盤（刻錄在DVD光盤上，授課對象、形式、內(nèi)容不限）；選拔1支12人參賽隊參加全市展示活動（地震自救演練3人，火災(zāi)自救演練3人，心肺復(fù)蘇互救演練三對6人）。

（二）全市教育展示活動

1．時間：12月下旬

2．地點：市建青實驗學(xué)校

2．內(nèi)容：

（1）集中展出各區(qū)縣教育行政部門開展防災(zāi)自護專題教育展板和教學(xué)活動課件。

（2）展示中小學(xué)生地震、火災(zāi)自救互救和心肺復(fù)蘇知識技能。

（3）觀摩市消防局消防隊火災(zāi)救護現(xiàn)場演練。

六、活動要求

（一）各區(qū)縣教育行政部門要高度重視，全面發(fā)動、周密安排、精心組織各中小學(xué)校參與此項活動，努力提高防災(zāi)自護教育的普及率。

（二）要堅持知識教育與實踐活動相結(jié)合的原則，引導(dǎo)中小學(xué)校根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際，科學(xué)組織形式多樣的知識教育和逃生演練。

七、獎勵

篇9

為深入開展好“十個一”活動，提升中小學(xué)生科技創(chuàng)新精神和實踐能力，市教育局決定舉辦市首屆中小學(xué)生教育科技節(jié)?，F(xiàn)就有關(guān)事宜通知如下：

一、活動主題

“我動手、我實踐、我創(chuàng)新”

二、活動內(nèi)容

通過科技宣傳、科技講座、科技競賽、成果展示等內(nèi)容豐富、形式多樣的科技活動，向廣大中小學(xué)生普及科技知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，激發(fā)學(xué)生的科技熱情，培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、活動安排

本次教育科技節(jié)活動時間為年月——月，分三個階段進行。

1、宣傳發(fā)動（年月）

各縣（市、區(qū)）教育局（文教體局）和學(xué)校圍繞活動主題，制定詳細方案，召開專題會議，廣泛發(fā)動全體學(xué)生積極參與，做到校校有計劃、班班有活動、學(xué)生人人參與。

2、組織實施（年月—月）

各縣（市、區(qū)）教育局（文教體局）、各中小學(xué)校分別組織開展內(nèi)容豐富的教育科技活動，集中展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造作品,舉辦中小學(xué)生科技知識擂臺賽、科普講座、科普知識普及等形式多樣的主題活動，落實“一流好品德，一身好習(xí)慣，一股好精神（創(chuàng)新精神），一種好能力（實踐能力），一副好口才，一門好才藝，一生好體魄，一手好書法，一方好人氣，一個好成績”等目標要求。

3、總結(jié)表彰（年月）

在全市各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)校廣泛開展教育科技節(jié)活動的基礎(chǔ)上，市教育局組織全市中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽，并對各縣（市、區(qū)）和學(xué)校的優(yōu)秀科技成果進行集中展示，對教育科技節(jié)活動中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀單位和個人予以表彰。

四、活動要求

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市、區(qū)）和學(xué)校要充分認識此項活動的重要意義，利用教育科技節(jié)進一步普及科學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神和主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展和特長發(fā)展。本屆教育科技節(jié)將作為對科技教育工作的考核內(nèi)容之一，各單位要給予高度重視。市教育局成立了“市首屆中小學(xué)生科技節(jié)”領(lǐng)導(dǎo)小組（名單見附件），負責(zé)全市活動的整體統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織和實施。各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校也要成立相應(yīng)組織機構(gòu)，設(shè)立專項資金，制定詳實的活動方案，精心組織，嚴密部署，確保教育科技節(jié)活動的扎實開展。

（二）營造濃厚氛圍。各縣（市、區(qū)）教育行政部門和學(xué)校要充分發(fā)揮報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用，利用?？⑿?、宣傳櫥窗、專題會議等形式，掀起教育科技節(jié)活動熱潮，積極營造學(xué)生“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)”的濃厚氛圍。

（三）建立長效機制。各學(xué)校要充分挖掘校內(nèi)外科技教育資源，堅持普及與提高相結(jié)合、課程與活動相結(jié)合的原則，在開齊、開足、開好科學(xué)課、綜合實踐課和創(chuàng)新活動課的基礎(chǔ)上，加強科技教育的學(xué)科滲透，提升學(xué)?？萍冀逃馁|(zhì)量和水平。同時，將教育科技節(jié)與特色學(xué)校建設(shè)、學(xué)校核心文化建設(shè)及“十個一”活動緊密結(jié)合，不斷提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，全面推進學(xué)?？萍冀逃贫然?、規(guī)范化建設(shè)和科技教育活動的深入開展。

篇10

關(guān)鍵詞：消極幸福感 沉迷原因 轉(zhuǎn)移策略

筆者在《在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生主觀幸福感實踐研究》的課題調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：信息化社會對中小學(xué)生的幸福感有預(yù)測作用，其中電視、網(wǎng)絡(luò)游戲的預(yù)測水平最高。研究如何能使中小學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲的“消極幸福感”剝離出來的成因及手段，是本課題的一項重要任務(wù)。

一、沉迷原因

1.學(xué)習(xí)壓力大，解壓的需要。由于學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)業(yè)負擔(dān)繁重，在學(xué)校和家庭的雙重壓力下，電視、網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的娛樂內(nèi)容、色彩紛呈的動感畫面、驚險刺激網(wǎng)絡(luò)游戲，成了中小學(xué)生解壓的首選項目。學(xué)生在學(xué)業(yè)上很少得到情緒體驗，卻在電視、網(wǎng)絡(luò)游戲當中得以松弛釋放。

2.獨生子女孤獨，交往的需要。如今大多孩子都是獨生子女，一些具有保守、抑郁等性格特質(zhì)的中小學(xué)生不喜歡也不善于在現(xiàn)實生活中與人交往，很難在現(xiàn)實中獲得更多的關(guān)注和支持， 再加上父母忙于自己的事業(yè)，使孩子倍感孤獨，從而有的被互聯(lián)網(wǎng)上的一些具有交流功能的網(wǎng)站和聊天工具所吸引，迷戀于網(wǎng)上的互動生活。

3.家教方式，逃避的需要。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子期望值特別高，孩子的成才壓力太大，在學(xué)校管理的價值選擇過程中，一旦遇到挫折，容易到虛擬空間找滿足感和成就感；或者父母對孩子的管教不嚴或方法不對，導(dǎo)致孩子想逃離生活，所以他們會毫不猶豫地選擇在電視娛樂與電視、網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找避難所。

4.厭學(xué)悲觀，尋找自信的需要。學(xué)業(yè)上的枯燥無味，甚至遭受太多的挫折，使部分孩子慢慢地喪失了自信，變得悲觀失望；而電視、網(wǎng)絡(luò)游戲當中的成功體驗極大地滿足了孩子們需要被人認可的心理。

二、轉(zhuǎn)移策略

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認識和理智地對待電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用。對于學(xué)生而言，電視、網(wǎng)絡(luò)是他們獲取知識、與外界交流的重要信息渠道，滿足了他們求新求異、喜歡挑戰(zhàn)的心理需求，所以采用簡單“禁止”的辦法是行不通的。正確的思路是加強中小學(xué)生對電視、網(wǎng)絡(luò)的認識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會正確地面對，合理有效地利用它們。

2.積極開展電視、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀。筆者建議：學(xué)校要通過各種途徑和方法，使學(xué)生明白長時間迷戀電視、網(wǎng)絡(luò)對身心的危害和對學(xué)習(xí)的影響，知道對電視、網(wǎng)絡(luò)的利用也要有節(jié)制，還要意識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與他們將來的人生幸福密切相關(guān)，中小學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，從而懂得并學(xué)會對自己的生命和人生的幸福負責(zé)，產(chǎn)生危機感和緊迫感，把精力和心思轉(zhuǎn)移到課業(yè)的學(xué)習(xí)上來。

3.創(chuàng)建專門的健康網(wǎng)站，弘揚主導(dǎo)思想，吸引學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移。電視、網(wǎng)絡(luò)在為我們帶來信息開放的同時，又向人們警示：倘若置電視、網(wǎng)絡(luò)糟粕的泛濫而不顧，必將造成對中小學(xué)生健康的危害；但強硬地禁止中小學(xué)生看電視、上網(wǎng)，亦會對精華的流通構(gòu)成人為的阻滯。如何才能取其精華、棄其糟粕？

（1）在力所能及的條件下，豐富校園信息網(wǎng)的內(nèi)容，積極開展一些有益于增進學(xué)生知識、提高其信息技術(shù)水平的活動，如多媒體專題制作比賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)絡(luò)班級、班級網(wǎng)站等。

（2）建立健全學(xué)校信息教育管理中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、主導(dǎo)作用，以“導(dǎo)”代“堵”，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識電視、網(wǎng)絡(luò)世界的“功”與“過”，提高中小學(xué)生甄別信息和選擇信息的能力。

（3）加強基礎(chǔ)道德教育，應(yīng)增加“網(wǎng)風(fēng)”、“網(wǎng)德”教育與電視、網(wǎng)絡(luò)法制教育、安全教育、愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生對于信息持揚棄態(tài)度，提高學(xué)生對電視、網(wǎng)絡(luò)文化的辨別能力、自律能力和抗誘惑能力。

4.加強家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)好對電視、網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和管理。要利用教育合力幫助沉迷者走出電視、網(wǎng)絡(luò)游戲的沼澤，步入健康的人生之旅，同時讓其他的學(xué)生受到教益，收到懲前毖后、治病救人的教育效果。

教育是一項關(guān)乎人的事業(yè)，如何使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、幸福地成長，是全社會需要共同關(guān)注的新問題。這就要求教育工作者努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂建設(shè)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的平臺，從而使他們從電視網(wǎng)絡(luò)的“消極幸福感”中剝離出來，讓學(xué)校成為學(xué)生享受幸福生活的美好樂園。

參考文獻

（1）周程?！肚啻簹q月》.2011年，第08期。

（2）陳永勝 主編《小學(xué)生心理診斷》.山東教育出版社，2000版。