導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校課程改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)會計人員的稅法知識和納稅實務(wù)能力要求越來越高，中高端納稅服務(wù)業(yè)務(wù)和從業(yè)人員有著巨大的市場需求。在這一背景下，傳統(tǒng)的稅務(wù)課程教學(xué)方式需要進行系統(tǒng)性的改革與創(chuàng)新。作為一名高校會計系稅務(wù)教師，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分享高校稅務(wù)課程教學(xué)改革中的一些心得體會。

二、稅務(wù)課程的改革目標(biāo)

稅務(wù)課程教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)具備稅務(wù)專業(yè)知識和實務(wù)能力的應(yīng)用型財會人才為目標(biāo)，通過模擬實務(wù)讓學(xué)生理解稅務(wù)知識的同時并掌握必要的實務(wù)技巧。就目前而言，學(xué)生對稅收理論知識學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，但是對稅收實務(wù)操作和案例研究卻有較濃厚的興趣。因此，稅務(wù)課程改革的預(yù)期目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

為彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，課程改革可以推行“知識探究―案例分析―實踐運用”三位一體的改革方案，將理論教學(xué)與實務(wù)模擬有機融合，銜接課程間的知識和觀點，提高本專業(yè)稅務(wù)課程的綜合化程度，把專業(yè)知識、實務(wù)處理技巧充實到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

三、稅務(wù)課程改革方案設(shè)計

上述方案的實施需要從“理論探究―案例分析―實踐運用”三方面展開，以稅收類課程為改革載體，改變傳統(tǒng)“知識講授型”教學(xué)方式，讓學(xué)生成為研究知識和運用知識的主體，實現(xiàn)教學(xué)資源的高度整合和創(chuàng)新運用。具體的實施方法如下：

1.以案例導(dǎo)學(xué)解釋理論知識

為了讓學(xué)生理解稅務(wù)理論知識的客觀真實性和實踐性，明確學(xué)習(xí)目的。教師必須在課前案例，讓學(xué)生在閱讀、思考中建立自己的思維體系，從而提高理論學(xué)習(xí)的效率。教師則結(jié)合案例深入淺出地解釋案例所涵蓋的稅務(wù)知識，比如稅種的屬性特點以及征納關(guān)系等等，讓學(xué)生了解客觀事實同時厘清解決問題的思路，為后續(xù)的案例分析教學(xué)和實務(wù)模擬奠定理論基礎(chǔ)。

2.通過案例教學(xué)聯(lián)系理論與實踐

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與，獨立自主地深入探索，對案例進行分析、討論。在案例教學(xué)的過程中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以小組為單位參與到課程學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：案例研讀、資料收集、方案籌劃等。然后，教師再根據(jù)小組展示的成果按照具體標(biāo)準(zhǔn)進行評價，同時讓小組互相提問相互評價，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時保證評價結(jié)果的客觀公正。

3.運用模擬軟件檢驗案例分析結(jié)果

結(jié)合以上環(huán)節(jié)的研究學(xué)習(xí)成果，師生運用學(xué)院配置的“稅務(wù)模擬”軟件進行稅務(wù)登記、稅種鑒定、納稅人身份認(rèn)定、增值稅和企業(yè)所得稅申報等等方面實務(wù)模擬操作。作為本次教學(xué)改革中的重點和難點，這一環(huán)節(jié)為師生提出了較高的要求。為更好地模擬稅收征納關(guān)系以及實務(wù)環(huán)境，本方案在這一階段對師生進行角色分工（具體關(guān)系如下圖所示）。教師在這一環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理、教學(xué)資源管理、系統(tǒng)維護。扮演稅局端的學(xué)生角色需要模擬兩卡發(fā)行，發(fā)票發(fā)售及發(fā)票收回等操作，而扮演企業(yè)端的學(xué)生角色則需要按照具體要求完成開票，納稅申報等操作。

課程結(jié)束之后，教師會組織學(xué)生通過討論等形式，交流總結(jié)在課程中所遇到的問題和解決方案，將自己對企業(yè)稅務(wù)實務(wù)的理解和感受撰寫成課程總結(jié)報告，最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生成績作出綜合評價和建議，并將相關(guān)經(jīng)驗和成果轉(zhuǎn)化為詳盡的評估報告。

四、稅務(wù)課程改革方案的適用延伸

篇2

關(guān)鍵詞：市場調(diào)查與預(yù)測；教學(xué)改革；再思考；模擬公司；考核方式

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0140-02

1高職教育要求與課程性質(zhì)研究

1.1高職教育要求研究

2012年6月國家教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中指出中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。很顯然，高職教育的要求比中職教育更進一步，中職強調(diào)的是一線技術(shù)技能，而高職除了技能要求外，還要求教育出的學(xué)生是可發(fā)展、復(fù)合型、創(chuàng)新型，這就對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，不僅要會做，還要會思考，會創(chuàng)新。對于“市場調(diào)查與預(yù)測”這門課程來說，學(xué)生不僅要知道調(diào)查與預(yù)測的具體方法，而且還要會靈活應(yīng)用，甚至要能夠針對具體情況，思考出創(chuàng)造出更好的更合適的調(diào)查或預(yù)測的方法。這就要求學(xué)生要能夠?qū)⒅R融會貫通，真正吸收轉(zhuǎn)化成自己的思想。

1.2課程性質(zhì)研究

“市場調(diào)查與預(yù)測”這門課程本身是一門實踐性學(xué)科。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的市場調(diào)查與預(yù)測的知識與技能，具備一定的調(diào)查、分析、預(yù)測和解決企業(yè)相關(guān)市場問題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代市場對信息搜集與分析的需要。一方面，調(diào)查與預(yù)測的知識和技能來自于實踐，是人們對實踐的經(jīng)驗總結(jié)，是從實踐中摸索出來的，前人把它變?yōu)槲淖?，上升為理論，給后人參考，以使后人少走彎路；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的是將相關(guān)的知識和技能應(yīng)用于實踐，更好地去處理市場上那些林林總總紛繁復(fù)雜的信息，使這些信息發(fā)揮出最大的價值，為企業(yè)服務(wù)。因此，這門課程的實踐性決定了學(xué)生對于這門課程的相關(guān)知識與技能不僅是要知道還要會用。

2課程教學(xué)改革思考與實踐研究

2.1課程教學(xué)改革的思考

經(jīng)過三輪教學(xué)實踐后，筆者就開始了課程教學(xué)改革的思考，并于2011年4月在《科教文匯》雜志上發(fā)表了“‘市場調(diào)查與預(yù)測’課程教學(xué)改革探析”一文。從教師自身有進行改革的能力、學(xué)生有進行改革的需求、督導(dǎo)提出進行改革的建議三個方面對進行課程教學(xué)改革的必要性進行了分析，提出了五大改革思路。第一，成立模擬公司，開展真實的調(diào)查活動；第二，課堂情景模擬，體驗調(diào)查方法；第三，采用多媒體案例教學(xué)，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力；第四，引入上機實訓(xùn)，提高學(xué)生利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力；第五，改革考試方式，采用大作業(yè)和課堂測試相結(jié)合的方式。

2.2課程教學(xué)改革的實踐

2.2.1取得的成效

（1）模擬公司成立，學(xué)生聽課積極性明顯提高。

第一堂課成立模擬公司，布置調(diào)查任務(wù)，后面的內(nèi)容都以調(diào)查任務(wù)為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的聽課積極性得到明顯的提高。以前學(xué)生聽課缺乏動力，聽著聽著就會走神。但是現(xiàn)在只要一提到模擬公司的調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的眼神馬上會變得專注起來，有些認(rèn)真的同學(xué)還會拿筆出來進行相應(yīng)的記錄。課堂效果和以前相比有了明顯的提升。

（2）多媒體課件引入，學(xué)生對知識點的理解力進一步提升。

引入多媒體課件后，學(xué)生上課更專注了，感覺多了一樣吸引他們的東西。精神狀態(tài)也要比以前使用板書時好很多。上課回答問題的準(zhǔn)確率也提高了。這說明引入多媒體課件后，學(xué)生對知識點的吸收率比以前提高了，對知識點的理解能力比以前提升了，多媒體課件的引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的促進效果。

（3）考試方式變革，更合理全面地考查了學(xué)生對課程的掌握情況。

考試方式改革之后，期末考試成績中一半的成績決定于市場調(diào)查報告，而市場調(diào)查報告就是他們實際操作能力的反映。這樣的考核方式很好地兼顧了理論和實踐，學(xué)生的理論水平和實踐能力都得到了考查。另外，理論考試是要求學(xué)生獨立完成的，這考查了學(xué)生的個人水平；而市場調(diào)查報告，是以模擬公司為單位完成的，需要學(xué)生間相互合作，這就考查了學(xué)生的團隊合作能力。因此，考試方式的變革還同時兼顧了個人水平和團隊合作能力的考查。變革后的考試方式更合理全面的考查了學(xué)生對課程的掌握情況。

2.2.2存在問題

（1）學(xué)生成立的公司名稱不規(guī)范，調(diào)查報告內(nèi)容不規(guī)范。

第一輪嘗試時，對學(xué)生成立公司的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生成立的公司五花八門，有成立廣告公司的，有成立市場調(diào)查公司的。調(diào)查報告和PPT的內(nèi)容也各不相同。給人感覺有一點亂。

（2）多媒體課件內(nèi)容不夠豐富。

第一輪嘗試，只是做到了各章都有多媒體課件，課件內(nèi)容還不是很豐富，視頻只有一小段，圖片也不是很多，框架結(jié)構(gòu)也有待進一步改進、完善。課件質(zhì)量還有很大的提升空間。

（3）市場調(diào)查報告評分體系不完善。

雖然對調(diào)查報告的評分結(jié)合了報告質(zhì)量和ppt演示情況2個方面；對調(diào)查報告質(zhì)量的評分從規(guī)范性、充實性、實用性、實效性四個方面進行，ppt匯報演示的打分也結(jié)合了老師的評分和學(xué)生評委的分?jǐn)?shù)，但是評分標(biāo)準(zhǔn)還是不夠細(xì)致。

（4）課堂情境模擬和上機實訓(xùn)尚未實施。

由于一些主客觀因素的影響，如，課時安排較緊，機房安排緊張等，使得課堂情境模擬和上機實訓(xùn)兩項改革尚未實施。

一輪實踐完成后，我根據(jù)取得的成效和存在的問題及時調(diào)整了改革方法，并進行了新一輪的實踐嘗試。這一輪的教學(xué)效果又比前一輪有了新的提升。

3課程教學(xué)改革方案再思考

3.1成立模擬調(diào)查公司，規(guī)范公司名稱，將調(diào)查過程貫穿于教學(xué)全過程

第一堂課簡要介紹學(xué)習(xí)要求和本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，安排學(xué)生利用課余時間，自行商量成立模擬調(diào)查公司，每個班成立3-4個公司；明確公司的名稱一律為xx市場調(diào)查有限公司；公司的經(jīng)營內(nèi)容是：提供市場調(diào)查服務(wù)；并且布置本門課程的市場調(diào)查任務(wù)：為我系校園電子商務(wù)網(wǎng)站的成立開展調(diào)查，收集相關(guān)信息。

這樣的設(shè)計的原因主要基于以下幾點考慮。第一，學(xué)生踏入社會，可以創(chuàng)業(yè)，自行成立公司，招募員工；也可以去應(yīng)聘，為他人打工。在這個過程中，沒有人強行為他們安排工作伙伴，作為老板，他們可以自由選擇需要的員工；作為員工，可以自由選擇想去的單位。讓學(xué)生自行成立模擬公司，而不是直接分配人員成立模擬公司，正是想讓學(xué)生真實地體驗一下市場上的這種雙向選擇的過程，對他們的人際交往能力是一種鍛煉。第二，對于每個班成立模擬公司的數(shù)量有所限制是基于兩點考慮。一是模擬公司若成立太多，后面的調(diào)查結(jié)果PPT匯報會占用大量時間，教學(xué)課時不夠。二是學(xué)生踏入社會，自己成立公司，也有人數(shù)的要求，尋找不到合作伙伴，找不到合適的員工，那也只能選擇為他人打工，否則，不勞動就沒飯吃。所以，事實上，公司也不可能無限制成立。第三，對公司名稱和經(jīng)營內(nèi)容的明確是為了讓學(xué)生更好地進入角色，清楚自己到底是一個怎樣的公司的成員，要做什么。在兩輪的實踐中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的理解能力還是有些不足，不將公司名稱、經(jīng)營內(nèi)容清楚地明確化，到后面，學(xué)生就不知道自己是干什么的，成立的公司五花八門。第四，第一堂課就明確模擬公司的調(diào)查任務(wù)，是為了讓學(xué)生在后面的課程中都能進入角色帶著任務(wù)有目的的去聽講、學(xué)習(xí)、思考。

此外，在以后每一堂課程的教學(xué)過程中，都要將調(diào)查任務(wù)貫穿進去，引導(dǎo)學(xué)生站在模擬公司的角度去思考。高職學(xué)生的自主思考能力還不是很強，如果在教學(xué)過程中不引導(dǎo)，不提點，那一開始成立的模擬公司就是空的，他們很難真正進入角色。

3.2完善多媒體課件，增加圖片與短視頻，提升課件吸引力

多媒體課件是上課時吸引學(xué)生注意力的重要工具，鮮艷的色彩，漂亮的圖片，活動的視頻都能將學(xué)生的注意力吸引過來。但是高職學(xué)生注意力集中的時間不長，他們的專注力不夠，看了兩眼，覺得沒新意了，還是會走神。所以要想在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生，就要對現(xiàn)有的對媒體課件進行進一步的完善。要進一步增加學(xué)生喜聞樂見的圖片、短視頻等內(nèi)容，減少大量的文字堆積，增加自定義動畫效果，減少靜態(tài)頁面停留時間，只有PPT動起來，變化起來，才能長時間吸引學(xué)生的目光。吸引學(xué)生的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識，所以圖片、段視頻及文字的內(nèi)容要緊緊圍繞課程的重難點，突出課程的重難點，要讓學(xué)生愿意看PPT，想看PPT，并且能學(xué)到相關(guān)知識。這對PPT的要求很高，做起來相當(dāng)不容易，但是這是值得去探索改進的，是今后改善教學(xué)效果的一個重要方向。

3.3改革考核方式，平時與期末相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，細(xì)化實踐分值

理論與實踐相結(jié)合的考試方式能夠比較合理全面地考查學(xué)生掌握的知識與技能，也符合課程的教學(xué)目的。本門課程的最終考核成績由平時和期末兩部分成績組成。期末成績由卷面考試成績和市場調(diào)查實踐成績兩部分組成。各部分成績分布情況如表1所示。

表1課程考核成績組成分布表

對調(diào)查報告的格式給出明確的要求，統(tǒng)一封面和里面應(yīng)包含的內(nèi)容，各部分的字體、字號、行間距等也給出明確統(tǒng)一的要求，并對市場調(diào)查實踐成績進一步細(xì)化。對調(diào)查報告質(zhì)量的每一分的取得都制定出明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如規(guī)范性方面，封面、序言、目錄、摘要、正文、附件齊全，排版規(guī)范，得6分。缺一樣，扣1分，排版不規(guī)范，扣1分，扣完為止。調(diào)查報告演示：取學(xué)生平均分和教師打分的平均分。

這樣做的目的是讓交上來的調(diào)查報告更整齊統(tǒng)一，對實踐成績的評定更客觀合理。

3.4進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課堂情境模擬與上機實訓(xùn)落到實處

課堂情境模擬與上機實訓(xùn)兩項內(nèi)容，對于幫助學(xué)生更好掌握所學(xué)知識與技能有一定的促進作用，要進一步開展。但是，這兩項內(nèi)容同時又受到課時和一些客觀條件的影響。首先要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學(xué)進度進行更為合理的安排，減少一些不必要的學(xué)生難于理解的理論內(nèi)容，空出一定的時間來進行課堂情境模擬和上機實訓(xùn)。課堂情境模擬主要用于市場調(diào)查部分內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在模擬情境中進一步理解調(diào)查方法。上機實訓(xùn)主要用于市場預(yù)測部分，讓學(xué)生初步了解如何利用計算機對市場上的相關(guān)數(shù)據(jù)進行簡單處理并進行預(yù)測，為學(xué)生踏上社會后真正使用奠定基礎(chǔ)。上機實訓(xùn)的實施還需要提前和機房及教務(wù)部門協(xié)調(diào)，妥善安排實訓(xùn)課時。

4總結(jié)

“市場調(diào)查與預(yù)測”課程教學(xué)改革，雖然經(jīng)過了多輪的思考與實踐，但遠(yuǎn)沒有結(jié)束，每一輪實踐都會有新的思考和收獲，每一次思考都需要到實踐中去檢驗和驗證。課程教學(xué)方法將在一次次的實踐—思考—再實踐—再思考中不斷得到改進和完善，以確保符合市場的需要，培養(yǎng)出掌握扎實知識和能靈活應(yīng)用技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

參考文獻

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篇3

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；課程教學(xué)；專業(yè)審核評估；地方院校

一、引言

為了更細(xì)更好地反映學(xué)校的辦學(xué)水平，促進學(xué)校進行精準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)，高等教育的評估體系已由以校為單位的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為單位的評價方式，如湖南省將在2020年前完成所屬高校所有專業(yè)的第一輪審核評價。專業(yè)審核評價能更細(xì)地展示學(xué)校的辦學(xué)水平和能力，也加大了專業(yè)的競爭和淘汰的態(tài)勢，有利于專業(yè)的優(yōu)化，對高等教育由注重數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量發(fā)展有著重大的推進作用。對地方院校而言，專業(yè)審核評價既是機遇也是挑戰(zhàn)。機遇是一些有地方特色的專業(yè)將脫穎而出；挑戰(zhàn)是需加強特色不足的專業(yè)，以評促建，提高專業(yè)的整體水平。對于計算機應(yīng)用課程而言，因為它是地方院校各專業(yè)的一門通識課程，所以將影響到多個專業(yè)的審核評價?？梢姡瑢λ鼜膶I(yè)審核評價的視野下進行充分的教學(xué)改革非常必要。通過對專業(yè)審核評價的研讀和教學(xué)實踐的總結(jié)，我們探索出了針對性的面向?qū)I(yè)審核評價的計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革方案，具體如下。希望通過該方案推進各地方高校的計算機應(yīng)用課程改革。

二、專業(yè)審核評估視野下的地方院校計算機應(yīng)用課程改革

在專業(yè)審核評估視野下，我們對地方院校的計算機應(yīng)用課程改革從以下六個方面進行了積極探索和研究。1．加強校內(nèi)協(xié)同育人。作為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院而言，計算機應(yīng)用課程以服務(wù)美術(shù)類專業(yè)課程提供支撐作用，如電腦美術(shù)、動畫設(shè)計、CorelDraw、Photoshop等課程；而湖南城市學(xué)院按專業(yè)不同有支持城市建設(shè)等專業(yè)的AutoCAD、有支撐制造類等專業(yè)的3DMax。因此教師在教授不同專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用課程時，需與對應(yīng)專業(yè)課程教師協(xié)同教學(xué)內(nèi)容，以形成課程良好的銜接和針對性教學(xué)，達到協(xié)同育人，目標(biāo)化教學(xué)。這樣不僅使計算機應(yīng)用課程能提前介入專業(yè)課程部分，又具有特色，也發(fā)揮了課程的定向支撐作用，實現(xiàn)了協(xié)同育人的目標(biāo)。2．組織教師教學(xué)競賽。地方院校的計算機應(yīng)用課程的教師由于受地域和師資的限制，需要通過競賽的方式同外部進行交流提升。教學(xué)競賽先在校內(nèi)進行，與本校的教師就課堂教學(xué)、信息化教學(xué)等不同形式組織競賽，先達到校內(nèi)交流、選拔的目的，以賽促教。然后將校級競賽選的優(yōu)秀教師，派到省里參加課堂教學(xué)競賽、信息化教學(xué)競賽等，以達到與省內(nèi)高校特別是省會高校交流、學(xué)習(xí)的目的。然后參賽或獲獎教師回校后，向其他教師傳授經(jīng)驗，達到共同進步提高的目的。3．組織學(xué)生學(xué)科競賽。為了提高和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，地方院校的學(xué)生也需要同省內(nèi)其他高校的學(xué)生以競賽的形式相互學(xué)習(xí)交流。計算機應(yīng)用課程已有的賽事包括計算機作品賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等賽事。學(xué)生競賽的方式是由教師指導(dǎo)，學(xué)生成立團隊，經(jīng)學(xué)校初賽后選拔出優(yōu)秀的計算機應(yīng)用作品，然后參加省里的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”或者大學(xué)生計算機作品賽。4．開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。計算機應(yīng)用課程適合組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，因為計算機應(yīng)用在社會各單位和部門應(yīng)用廣泛。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以采取與地方企業(yè)合作的方式進行。由指導(dǎo)老師牽頭接洽地方企業(yè)，從地方企業(yè)的現(xiàn)實需求中找出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項目。5．申報專利。計算機應(yīng)用也適合學(xué)生申報實用新型專利。圍繞著計算機各個組件再加上美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)，可以在計算機顯示屏、鍵盤、機箱等各方面設(shè)計出特色的實用新型專利。由于學(xué)生缺乏專利申報等方面的知識和經(jīng)驗。這部分可以由教師主導(dǎo)，學(xué)生提出創(chuàng)意和設(shè)計方案，教師加以指導(dǎo)和申報。6．開展特色教育。為了使計算機應(yīng)用課程具有地方性特色，體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟和社會服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)。計算機應(yīng)用課程可以開展世界大學(xué)城的特色教育。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)時，要求學(xué)生建立世界大學(xué)城的個人學(xué)習(xí)空間，一方面便于師生交互，另一方面能展示學(xué)生的個性和特色。

三、結(jié)語

專業(yè)審核評價能更細(xì)地展示學(xué)校的辦學(xué)水平和能力，也加大了專業(yè)的競爭和淘汰的態(tài)勢，有利于專業(yè)的優(yōu)化。地方院校面臨著激烈的挑戰(zhàn)。為此，從專業(yè)審核評價的視野下對計算機應(yīng)用課程教學(xué)進行改革研究。從加強校內(nèi)協(xié)同育人、組織教師教學(xué)競賽、組織學(xué)生學(xué)科競賽、開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、申報專利、開展特色教育等方面進行了改革研究。這套面向?qū)I(yè)審核評價的計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革方案也能給其他地方院校提供借鑒和參考。

參考文獻：

［1］林靜．審核評估視域下地方高校雙學(xué)位人才培養(yǎng)的有效性研究———以桂林理工大學(xué)為例［J］．中國培訓(xùn)，2016（8）：31－32．

［2］李進，劉民鋼．高校本科教學(xué)審核評估的意義與重點［J］．上海教育評估研究，2014，（2）：001．

篇4

為此，《方案》明確提出“建立和完善對普通高中學(xué)生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系”。綜合評價制度包括普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度兩個部分，《方案》對學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價的考試科目、考試內(nèi)容、考試方式以及評價方式都作出了詳細(xì)規(guī)定。

從設(shè)置本意來看，高中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價的目的是為了全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，但高中學(xué)業(yè)水平考試與高考的考試屬性截然不同，前者是水平性考試，后者是選拔性考試，而目前綜合素質(zhì)評價尚未建立像高考制度那樣嚴(yán)密的考核程序和評定標(biāo)準(zhǔn)，其可信度和效度具有不確定性，因此兩者如何與高招錄取掛鉤是一個有待探索的問題。*省高考方案把學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為普通高校招生選拔的參考依據(jù)，將兩者與高招錄取進行“軟掛鉤”。從發(fā)展趨勢而言，隨著社會誠信水平的提高，綜合素質(zhì)評價應(yīng)逐漸變成高招錄取的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。

新課程的最大特點之一是課程的可選擇性。中學(xué)各門課程都包含了必修與選修兩大部分，而且選修部分又開設(shè)了眾多系列的選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣和特長自主選擇。從高考與新課程的互動關(guān)系考慮，選修課程內(nèi)容要求高考設(shè)置相應(yīng)的選考內(nèi)容，否則，選修課程在中學(xué)課程中將不受重視。但是，如此眾多的選修系實給高考內(nèi)容、范圍的劃定出了很大難題。*省從保證高考信度與效度的角度出發(fā)，把必修部分和選修部分中的部分系列統(tǒng)一劃定為考試的內(nèi)容。對此的相應(yīng)措施是健全中學(xué)教育評價制度，鼓勵中學(xué)盡可能開設(shè)那些沒有被列入高考范圍的選修課程。

科學(xué)命題側(cè)重高考實質(zhì)性改革

命題是考試的根本所在。從高校招生而言，高質(zhì)量的命題可以提高考試的信度、效度與區(qū)分度，將真正有識之士選，提高選拔人才的科學(xué)性與有效性。高質(zhì)量的命題可以從命題導(dǎo)向、考試方式、試題內(nèi)容、題型組配以及試題等值等方面引導(dǎo)考生活學(xué)活用，有效減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，命題改革是高考的實質(zhì)性變革，理應(yīng)成為高考改革的重中之重。

對此，*省把此次高考改革的重點放在命題改革上，切實發(fā)揮高考命題對高中新課程改革的積極導(dǎo)向作用。《方案》提出了4條命題原則，即注重科學(xué)性、突出能力要求、體現(xiàn)公平性和重視可操作性，并要求建立命題研究機構(gòu)，加強命題研究。

注重命題科學(xué)性主要指提高命題的信度、效度、難度和區(qū)分度?！斗桨浮访鞔_要求“命題力求試題設(shè)計與課程評價目標(biāo)相一致，切實體現(xiàn)高中新課程理念，試題應(yīng)具有較高的信度，試卷應(yīng)具有必要的區(qū)分度”，并提出“合理控制試題難度”，“避免偏題、怪題”，“命題要努力實現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和題量的科學(xué)、合理、適度”。

突出能力要求是指命題指導(dǎo)思想實現(xiàn)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變?！斗桨浮芬蟾呖肌白⒅乜疾閷W(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際。注意減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。以往高考注重識記、理解以及簡單應(yīng)用等初級認(rèn)知目標(biāo)、陳述性知識占高考內(nèi)容的比重過大，對策略性知識與高級認(rèn)知目標(biāo)的考核偏少。針對這種情形，《方案》把命題重心由知識考核轉(zhuǎn)向能力與素質(zhì)考核，注重學(xué)科思想方法、分析、綜合、評價等策略性知識的考核，力求考試內(nèi)容與學(xué)生社會生活緊密聯(lián)系，這些措施有助于克服中學(xué)消極應(yīng)試現(xiàn)狀，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從高考科目組合看，“3+文科綜合/理科綜合”是*省多年來一直推行的高考方案，盡管在調(diào)研中，多數(shù)中學(xué)教師、學(xué)生和校長對文科與理科

科的小三科要求實行同場分科考試，而且學(xué)界研究認(rèn)為分科考試比現(xiàn)行的綜合考試更有助于提高高考的效度，但考慮到新課程強調(diào)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的理念，而且綜合考試畢竟是高考發(fā)展的未來方向，因此新方案仍決定采用“3+文科綜合/理科綜合”高考科目組合模式，考試科目、分值權(quán)重、時間配置均沒有改變。這樣做不僅有助于獲得社會大眾的心理認(rèn)可，提高政策執(zhí)行的有效性，而且在中學(xué)教學(xué)與高招錄取實踐操作上能較好地實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，有利于新課程的平穩(wěn)推進，減少不必要的社會震蕩，并降低制度改革的社會成本。

多元選才推進招考制度改革

隨著高等教育大眾化的推進，高等教育的分層與分類越來越明顯，不同層次高校對人才培養(yǎng)的知識和能力發(fā)展有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。潘懋元教授從學(xué)科結(jié)構(gòu)類型的角度把我國大學(xué)的辦學(xué)層次大體分為研究型、教學(xué)科研型和職業(yè)技術(shù)型3個層次。3種層次高校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，研究型高校主要是培養(yǎng)具有理論研究能力和創(chuàng)新思維能力的學(xué)術(shù)研究型人才，教學(xué)科研型高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力的復(fù)合型人才，而職業(yè)技術(shù)型高校主要培養(yǎng)掌握應(yīng)用性的知識與技能，能從事本專業(yè)技術(shù)性工作的應(yīng)用型人才。高校的分層分類客觀要求高考改變以往用同一考試標(biāo)準(zhǔn)來為不同層次與類型高校選拔人才的做法，3種層次高校分類招生考試的改革勢在必行。

順應(yīng)我國高等教育發(fā)展的趨勢，*省高考改革把學(xué)術(shù)界有關(guān)高校分類招生理論轉(zhuǎn)換成為政策實踐，大膽探索多元化評價選拔體系，積極推進高校選拔錄取模式的改革。在“逐步加大對學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查”的基礎(chǔ)上，確定“積極選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才”為高校招生宗旨，積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度。首先，經(jīng)批準(zhǔn)的省屬“211”本科高?？蛇M行自主選拔錄取試點，劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價以及高校測試相結(jié)合的多元評價的選拔辦法。其次，一般本科院校招生則以高考成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，把高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為錄取新生的必要參考。再其次，探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點的人才選拔模式。在實施各學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，符合條件的高職高專院?？纱_定適當(dāng)招生比例，不需要高考成績，而依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價與院校測試相結(jié)合等方式進行招生。3級分層的高校招生制度突破了以往高招把高考成績作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于各類高校選拔適合各自辦學(xué)定位與專業(yè)發(fā)展要求的人才，也有利于中學(xué)打破以往將高考成績作為評價教師與學(xué)生唯一指標(biāo)的被動應(yīng)試局面。

民主決策提高方案的合法性

高考方案實質(zhì)上是對高等教育入學(xué)機會進行分配與調(diào)節(jié)的規(guī)則體系，而合法性是指社會秩序和權(quán)威被自覺認(rèn)可和服從的性質(zhì)和狀態(tài)。高考方案若要獲得合法性并被貫徹執(zhí)行，就必須符合社會普遍的規(guī)范而被社會公眾認(rèn)為是公平、正義、有效的，從而獲得社會公眾的心理認(rèn)可與自愿服從。一項政策能否獲得社會廣泛認(rèn)同取決于是否表達和滿足了政策主體的利益需求。社會由不同的階層、群體和個人組成，他們對社會資源分配有各自不同的訴求和主張，往往可能存在著激烈的利益沖突，為了實現(xiàn)社會發(fā)展與穩(wěn)定，必須確定一個讓各個階層和群體都能接受的利益分配規(guī)則。

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【關(guān)鍵詞】workshop 實訓(xùn) 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0027-01

一、工作室實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程屬于專業(yè)核心課程，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。目前國內(nèi)高職類院校大多采用工作室項目化教學(xué)的方法來開設(shè)本課程，項目內(nèi)容則按照學(xué)校特色和課程大綱而定，大同小異。另一方面，Workshop作為高校設(shè)計類教學(xué)的一種常見形式已被廣泛使用，但通常以培訓(xùn)或課外實踐的方式開展，因此workshop與真正的課程銜接還存在一定的差距，可考慮通過實訓(xùn)類課程改革來實現(xiàn)將workshop形式融入到課程體系中。目前實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題有：

1.各門實訓(xùn)課程所涵蓋的能力全面性不夠。筆者考察了浙江的幾所高職院校，以產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)為例，目前各高職院校都在不同學(xué)期開設(shè)了不同項目的實訓(xùn)類課程，但由于每個學(xué)期實訓(xùn)類課程所側(cè)重訓(xùn)練的設(shè)計能力均成點狀分布，因而無法在某一門實訓(xùn)課程中實現(xiàn)所有能力的貫穿運用與線性提升，也難以考察和發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計綜合能力。

2.實訓(xùn)項目之間的內(nèi)容連貫性較差、考核關(guān)聯(lián)度較低。目前眾多高職類院校產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)類課程在項目內(nèi)容設(shè)置與考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上都是獨立的，可謂一學(xué)期一項目，因此項目之間的內(nèi)容連貫性較差、考核關(guān)聯(lián)度較低。幾個學(xué)期下來，雖然學(xué)生的專業(yè)能力得到了橫向擴充，但是難以實現(xiàn)縱向連續(xù)漸進，并且難以跟蹤檢驗學(xué)生某方面設(shè)計能力的提升程度。

3.不同年級的學(xué)生之間缺乏整體性互動與合作

目前眾多高職院校的專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置中，同專業(yè)不同年級的學(xué)生之間缺乏整體性的互動與合作，不利于學(xué)生設(shè)計能力以外的領(lǐng)導(dǎo)、溝通及協(xié)調(diào)能力等專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與發(fā)展，亦難以形成整個專業(yè)的設(shè)計氛圍與特色傳承。而這一點，恰恰是workshop形式的精髓之一，即全年級交流互動。

二、課程改革方案

針對以上教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)對實訓(xùn)類課程提出基于workshop的工作室實訓(xùn)教學(xué)改革方案：

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案

在產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，將原有的點狀技能類實訓(xùn)課程課時減半，只在單數(shù)學(xué)期開課，并于每個復(fù)數(shù)學(xué)期增加一門線性技能提升的產(chǎn)品造型workshop設(shè)計實訓(xùn)課程，統(tǒng)一排課，使大一至大三的學(xué)生同一時間參與實訓(xùn)，全年級師生一年一度均參與其中，采取跨年級教學(xué)的形式進行集中授課。目標(biāo)是實現(xiàn)點狀能力與線性能力的共同培養(yǎng)，且實現(xiàn)跨年級的互動與合作。

2.優(yōu)化課程大綱及評分機制

在課程大綱和授課計劃中，可將workshop項目設(shè)置為某個設(shè)計競賽或社會項目，目標(biāo)是將所有產(chǎn)品造型設(shè)計的能力學(xué)習(xí)與提升貫穿其中，包括設(shè)計調(diào)研、設(shè)計定位、手繪創(chuàng)意、電腦效果圖表達與模型制作，實現(xiàn)所有設(shè)計能力的綜合發(fā)揮和熟練運用。此外，參考學(xué)校的考核方案來完善workshop的評分機制，以此來實現(xiàn)將workshop融入到課程大綱、授課計劃、考核方案中去，并以公平和激勵原則來帶動專業(yè)學(xué)習(xí)和參與技能競賽的熱情。

3.明確各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)

大一的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以專業(yè)認(rèn)知與協(xié)助學(xué)長為主，增加對專業(yè)的了解并明確往后的學(xué)習(xí)目標(biāo);大二的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以專業(yè)技能的提升為主，同時熟練掌握業(yè)務(wù)流程，進一步明確下一年的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo);大三的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是以提升設(shè)計綜合能力為主，并且拓寬技能競賽相關(guān)知識與實踐經(jīng)驗。

三、改革創(chuàng)新之處

1.全面貫穿學(xué)生的實踐能力：以workshop工作室教學(xué)的形式，增設(shè)一門線性技能提升的產(chǎn)品造型workshop設(shè)計實訓(xùn)課程，從全年級師生同時參與實訓(xùn)的角度出發(fā)進行教學(xué)改革，既實現(xiàn)了設(shè)計能力的全面貫穿與線性提升，也實現(xiàn)了全專業(yè)師生的互動與合作，尤其是老生帶領(lǐng)新生做設(shè)計，兼顧了綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

2.使workshop完全融入課程：在課程改革的內(nèi)容中，對相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及考核方案做出周全的考慮與調(diào)整，使workshop與課程無縫銜接。以workshop的形式開展專業(yè)實訓(xùn)課程，可以將實際競賽項目與社會服務(wù)項目引入到課程中，真正把工作室化教學(xué)落到實處，更便于競賽人才的物色與培育。

3.形成獨特的專業(yè)氛圍：workshop跨年級教學(xué)的改革也有利于形成良好的設(shè)計氛圍與專業(yè)特色。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)；課程改革

一、課題的提出及意義

外語院校學(xué)生都會在在各個階段都會對自己的職業(yè)生涯進行一個合理的規(guī)劃，并且會根據(jù)社會環(huán)境、家庭環(huán)境、個人因素進行評估和調(diào)整，然而目前很多高校所開設(shè)的課程不符合大學(xué)生今后所要從事職業(yè)要求。學(xué)生在就業(yè)后經(jīng)常會出現(xiàn)行業(yè)知識缺乏，不懂本行業(yè)專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致企事業(yè)用人培養(yǎng)周期長、培訓(xùn)費用大等，或陷入一方面企事業(yè)單位急需人才卻招不到所要的人才，大學(xué)畢業(yè)生又急需就業(yè)，卻沒有合適的單位的尷尬境地。

因此，計劃將外語院校學(xué)生的各個階段的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容和目前外語院校所開設(shè)的課程相結(jié)合，通過問卷，調(diào)查學(xué)生實際運用與課程設(shè)置間的矛盾點，提出相應(yīng)的課程改革方案，從而推進素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會提供更多的外語人才。同時最大可能地達到學(xué)生所規(guī)劃的目的，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

二、課題研究的目標(biāo)以及內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

調(diào)查課程改革對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，多方位發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)，拓展各領(lǐng)域知識，提高學(xué)業(yè)水平，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。并指出現(xiàn)階段外語院校課程存在的不足，以促進不斷的完善，以此來達到教學(xué)目標(biāo)。

2.課題研究的內(nèi)容、對象、方式

收集2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生就業(yè)信息，進行初步的統(tǒng)計，了解各外語畢業(yè)生的就業(yè)去向及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

本問卷以我校2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為對象，結(jié)合學(xué)校的就業(yè)調(diào)查，對東語學(xué)院日語、韓語、阿拉伯語專業(yè)畢業(yè)生進行了調(diào)查問卷，對英語學(xué)院英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)，西語學(xué)院法語、德語、俄語、西班牙語專業(yè)畢業(yè)生進行了抽樣問卷，總計進行了近2000份問卷研究，并通過網(wǎng)上回饋，收回有效紙質(zhì)問卷及電子問卷合計1304份。在老師和各學(xué)院學(xué)工部門及學(xué)校招就處的協(xié)助下順利開展了調(diào)查研究工作，從中了解學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃和課程改革教學(xué)的評價，整理出課程中所存在的主要問題以及課程的不完善導(dǎo)致的就業(yè)問題。

3.研究的主要內(nèi)容和成果

以問卷調(diào)查的形式，開展數(shù)據(jù)收集。下面截取問卷調(diào)查的兩個主要問題，分析調(diào)查結(jié)果。

（1）對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)：

A.明確 B.比較明確 C.不知道

其中選擇不知道的同學(xué)有578人，約占總?cè)藬?shù)的44.3%，選擇比較明確的占502人，約占總?cè)藬?shù)的38.5%，而明確的同學(xué)則只有224人，只占了總?cè)藬?shù)的17.2%。由調(diào)查統(tǒng)計可知目前的大學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃的重視程度很低，這也導(dǎo)致了大學(xué)生自我評估不明確，沒有確定的職業(yè)選擇，也造成了大學(xué)生的自身的潛在優(yōu)勢未能很好的開發(fā)，降低了自身畢業(yè)后應(yīng)對競爭的能力。從當(dāng)今社會的就業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)生缺工作，而職場卻又缺的是復(fù)合型人才（即稱職人才）在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該加強在此方面的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠深刻體會到職業(yè)規(guī)劃對日后職業(yè)生涯的重要性。

（2）你覺得在對外語院校哪些選修課程需要進一步改革來適應(yīng)以后社會對人才的需要？

A. 管理學(xué)類 B. 法律類 C. 教育類D. 機械類 E. 金融類 F. 紡織類 G. 經(jīng)濟類

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如圖1所示。

從圖表中可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟類和金融類的占的比重比較大，分別占31%和21%。

于此同時，我們還在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校所開設(shè)課程對就業(yè)有幫助，但需要完善的占52%。從各別抽樣調(diào)查的訪談中，有些學(xué)生認(rèn)為，目前經(jīng)濟和金融專業(yè)比較有就好的就業(yè)前景，進修就是為了能夠掌握更多的經(jīng)濟和金融知識，來充實自己的知識，真正實現(xiàn)自我人生價值。圖表反映出經(jīng)濟類，金融類課程受學(xué)生的歡迎度較高。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的“外語應(yīng)用溝通能力、專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力”，學(xué)?？梢愿嗅槍π缘脑鲈O(shè)經(jīng)濟金融選修課程來提高學(xué)生的綜合水平，為實現(xiàn)畢業(yè)生更好的就業(yè)。另外我們在訪談中發(fā)現(xiàn)有不少畢業(yè)生認(rèn)識到了一些專業(yè)商務(wù)外語證書在職場上的重要性，例如劍橋商務(wù)英語、托業(yè)證書、上海緊缺人才培訓(xùn)工程英語高級口譯證書，日語中級口譯崗位資格證書等考試，也成為了外語專業(yè)學(xué)生要步入外企的一個砝碼。

圖1

三、課題研究改革方案及結(jié)論

大學(xué)生的就業(yè)問題，每當(dāng)畢業(yè)季來臨之時，必定成為社會所關(guān)注的焦點。高校的教育情況也受到了社會各界的關(guān)注。特別是最近幾年來，高校的教育質(zhì)量不斷下降，大學(xué)生活經(jīng)常被認(rèn)為是“混文憑”，間接影響著高校的招生情況。所以很多高校也想用優(yōu)秀的畢業(yè)生來證明自己的教育質(zhì)量，因此課程改革也顯得頗為重要。筆者認(rèn)為，深化語言類課程的實踐性、綜合性和選擇性的實質(zhì)性突破，把專業(yè)的價值和就業(yè)實戰(zhàn)結(jié)合起來進一步升華，需要把握好以下幾點原則：

（一）統(tǒng)一性原則：結(jié)合語言教學(xué)，盡早抓起針對各類學(xué)生學(xué)習(xí)類型、方式及就業(yè)方向有關(guān)的各類指導(dǎo)，注重學(xué)生全方位發(fā)展的需要。

（二）選擇性原則：著力開發(fā)適合學(xué)生特色的各種課程，并與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，強調(diào)語言類專業(yè)所涉及的職場需求，不拘泥于專業(yè)書本知識，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)、跨職業(yè)能力。

以校為本的原則：立足于本校實際情況，積極創(chuàng)設(shè)條件，根據(jù)校情，建立新的選修課程機制，建設(shè)有本校特色的課程體系。

（四）適應(yīng)性原則：培養(yǎng)及輸送企業(yè)和社會所需的實用性人才，特別強調(diào)學(xué)生的綜合實踐能力，增設(shè)各類實踐課程，增加靈活多變的實踐作業(yè)，提供學(xué)生與社會接觸的實踐平臺和實踐時間，增加面試技巧及職場禮儀的專項講座等。

總之，對于學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的忽視的情況來看，多數(shù)學(xué)生對于自己的職業(yè)方向及目標(biāo)規(guī)劃尚不明確，缺乏求職方面所要具備的綜合條件，只注重課本知識。實踐經(jīng)驗不足，在較大空間上有待進一步完善自己。因此學(xué)?？梢蚤_設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生如何正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的座談會或?qū)嵗贪福膭顚W(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，使其了解市場動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，從而提高學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重視性和規(guī)劃性。另外根據(jù)本校各個學(xué)院開設(shè)的課程安排和不同年級選課進展情況，開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)、國際金融、財政學(xué)、會計學(xué)、劍橋商務(wù)英語、外貿(mào)英語、國際商法的選修課程，這些不僅能夠滿足社會對大部分學(xué)生的要求，而且能夠使學(xué)生全面發(fā)展，也從另一面也能避免學(xué)生找不到合適的工作，社會招不到人才的尷尬境地，使就業(yè)朝向多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]方偉編，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例教程[M].北京大學(xué)出版社.2008.

[2]李春燦.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].上海教育出版社.2012

[3]楊國峰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報.2011 （03）.

篇7

關(guān)鍵詞:德育教育;課改;課程設(shè)置;教法改革

中圖分類號:C712 文獻標(biāo)識:A 文章編號:1007-4244(2010)06-0136-03

德育課課堂教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道,是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,體現(xiàn)了社會主義教育的的本質(zhì)和方向。德育課程教學(xué)內(nèi)容在引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。推進德育課課程改革,增強德育課的針對性、實效性、時代感和吸引力,對于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育工作,提高職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義:

一、德育課改方案的主要內(nèi)容和主要特點

1993年、2001年中等職業(yè)學(xué)校德育課進行過兩輪重大改革。在此之前,中等職業(yè)學(xué)校沒有自己完整的德育課課程體系,1993年第一輪課改,我校根據(jù)學(xué)制、招生對象、專業(yè)類別設(shè)置了九門德育課程,這次改革構(gòu)建了既有別于普通高校,又有別于普通中學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校政治課程體系。

第二輪德育課改始于2001年,這一課程改革把“政治課”改稱為“德育課”,職業(yè)指導(dǎo)列為必修內(nèi)容,必修課程從原來的9門精簡為“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”、“哲學(xué)基知識”、“經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識”、“法律基礎(chǔ)知識”4門。將“中等職業(yè)學(xué)校政治課”更名為“中等職業(yè)學(xué)校德育課”,拓展了課程內(nèi)涵,突出德育育人的特點。設(shè)置“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”課程,充實了職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)新精神的教育內(nèi)容,注意體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

2008年12月,教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》,這標(biāo)志著第三輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案進入實施階段。

這次課改德育課的“性質(zhì)和定位”基本沒變。德育課“主要任務(wù)”的核心內(nèi)容沒變,規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的課程設(shè)置,由必修課和選修課兩部分構(gòu)成,必修課包括“職業(yè)生涯規(guī)”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟政治與社會”、“哲學(xué)與人生”4門課,選修課明確開設(shè)“心理健康”,同時要求根據(jù)國家形勢發(fā)展進行事政策教育,結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會實踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí),進行預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。德育課課程改革方案自2009年秋季入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校一年級新生開始執(zhí)行。

對于必修課的教學(xué)安排和要求,各?？筛鶕?jù)具體情況進行適當(dāng)調(diào)整,但必須保證各門課程的教學(xué)時數(shù)。選修課的教學(xué)時間,一般不少于64學(xué)時。其他選修課程由各地根據(jù)實際況開設(shè),報教育部審批后由地方組織實施。

德育課改新方案有以下三方面的顯著特點:

一是充分反映了中國化最新成果,時代感更強,將指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀融入4門必修內(nèi)容之中。

二是進一步體現(xiàn)了“三貼近”的原則,針對性更強,即堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。教學(xué)目標(biāo)由“認(rèn)知、運用”二維目標(biāo)變?yōu)椤罢J(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運用”三維目標(biāo),增加“情感態(tài)度觀念”。

三是進一步突出了職業(yè)教育的特色,實效性更強,單獨設(shè)置“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程;保留了職業(yè)道德教育和法制教育方面的內(nèi)容,設(shè)置職業(yè)道德與法律課程;將“心理健康”納入了德育課程體系。

二、中職校德育課程教學(xué)課程設(shè)置情況

及教學(xué)課時安排

2009年秋季之前,根據(jù)大多中職校實際情況德育課課程的開課情況是:一年級新生第一學(xué)期進行《中職生心理健康》教育;第二學(xué)期進行《法律基礎(chǔ)知識》的教育;二年級學(xué)生第一學(xué)期進行《經(jīng)濟與政治》、《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》的教育;第二學(xué)期進行《職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德》的教育。其中《職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德》課程使用我校教師和其他兄弟學(xué)校合編的由國家正規(guī)出版社出版的校本教材,其他課程使用國家統(tǒng)編教材。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年時間內(nèi),有些專業(yè)科在教學(xué)安排中保證四個學(xué)期每學(xué)期36課時的德育授課時間,有些專業(yè)科只安排了一年的授課時間。2009年秋季之后,大多中職校認(rèn)真組織制定德育課改新方案實施規(guī)劃,停止使用校本教材和舊教材,統(tǒng)一使用中等職業(yè)學(xué)校課程改革國家規(guī)劃新教材(除庫存的《職業(yè)生涯規(guī)劃》外),嚴(yán)格按照教學(xué)大綱實施教學(xué)安排,確保德育課改新方案如期全面實施,確保教學(xué)目標(biāo)任務(wù)實現(xiàn)。

關(guān)于選修課中的時事政策教育和其它內(nèi)容的教育我們是貫穿在德育必修課課程教學(xué)中完成,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行科學(xué)發(fā)展觀、抗震救災(zāi)精神、奧林匹克精神、國情教育及行預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。例如在《經(jīng)濟政治基礎(chǔ)知識》、《法律基礎(chǔ)知識》課程中對學(xué)生進行黨的十七大會議精神、環(huán)境教育、廉潔教育等時事政策的學(xué)習(xí)和教育;在《心理健康教育》課程中進行抗震救災(zāi)精神、預(yù)防艾滋病的教育、在《職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德》課程中進行奧林匹克精神、國情教育等內(nèi)容的教育。在授課期間,如果發(fā)現(xiàn)問題特別嚴(yán)重的學(xué)生,及時向?qū)I(yè)科和心理咨詢室老師反映,共同實施教育。

根據(jù)各專業(yè)科的實際需要合理安排課程,合理安排授課時間,例如財貿(mào)科因為專業(yè)課上《政治經(jīng)濟學(xué)》,就把《政治與經(jīng)濟》課程改為《財經(jīng)職業(yè)道德》。這種調(diào)整既符合國家教育部對學(xué)生德育必修課內(nèi)容的要求,也符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要,從學(xué)生成人、成才的要求出發(fā),體現(xiàn)以人為本的思想。

三、探討和改進德育課教學(xué)方法,提高

德育教學(xué)的實效性

目前中職校的學(xué)生多為中考的失利者,文化知識基礎(chǔ)相對薄弱,良好行為習(xí)慣養(yǎng)成相對缺乏。受傳統(tǒng)觀念影響,進入職業(yè)學(xué)校是他們無奈的選擇,對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力;人生沒有目標(biāo)和進取心。他們背負(fù)著來自家庭、社會鄙薄職業(yè)教育的精神壓力,部分學(xué)生法紀(jì)意識比較淡薄,遇事容易沖動,與人溝通能力和情緒自控能力差等問題。學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村和城市中低收入家庭,職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的特點決定了他們將更早步入社會,對社會整體道德水平的影響更為直接,中職學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系到國家勞動大軍的素質(zhì)。因此,探討和改進德育教學(xué)方法和教學(xué)效果評估,提高德育教學(xué)的實效性勢在必行。

經(jīng)過幾年的探討和經(jīng)驗積累,目前中職校德育課教師課堂教學(xué)授課方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

1.教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從以往的單純老師的“知識”傳授轉(zhuǎn)向“小故事大道理”“案例分析點評”“情景設(shè)置表演”等案例教學(xué)和情景教學(xué);

2.從教師“灌輸”轉(zhuǎn)向雙方“對話、討論、互換角色”,突出了教學(xué)的實踐性特點;

3.從知識接受轉(zhuǎn)向心靈“感悟”生活“踐行”,從學(xué)生“受愛”轉(zhuǎn)向師生“創(chuàng)愛”的共識授課方式,把課堂教學(xué)和職業(yè)活動、學(xué)生活動相結(jié)合。增強德育課吸引力。同時利用教研活動時間觀摩心理健康咨詢活動,帶學(xué)生參加就業(yè)招聘會,同組教師互相聽課、互相評課,集體研究授課內(nèi)容和教學(xué)方法等活動,取長補短,擇優(yōu)選擇,發(fā)揮教師的主動性,創(chuàng)造性加以解決教學(xué)中遇到的各種新情況、新問題,提高教學(xué)實效性。改變了以往教師授課條塊分割,各司其職的教學(xué)情況。

德育課評價標(biāo)準(zhǔn)要堅持知、情、意、行相統(tǒng)一,即不僅要求學(xué)生對知識的掌握,還要對學(xué)生培養(yǎng)情感,端正態(tài)度,樹立觀念,提高能力,學(xué)以致用。為此對德育課成績的評定,德育組老師采用多種方式綜合進行評定:課堂紀(jì)律要求占一定比例,讓學(xué)生學(xué)會控制情緒,嚴(yán)格自律,養(yǎng)成遵紀(jì)守時的良好習(xí)慣;加大課堂提問的分?jǐn)?shù)評定,讓學(xué)生對知識邊學(xué)邊消化,并積極發(fā)言,參與課堂活動,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的問題,給予引導(dǎo)和糾正。既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能鍛煉學(xué)生的思維能力、口語表達能力。課后作業(yè)的布置盡量結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想動態(tài),例如心理健康的測試、法律案例的收集、采訪課任老師,給家長寫信等等,讓學(xué)生課后養(yǎng)成看書看報收集材料的習(xí)慣,學(xué)會走進老師和家長,傾聽他們的心聲,建立良好的師生同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系。同時減輕書面知識的考核,側(cè)重能力的培養(yǎng),使德育內(nèi)容從課堂授課真正進入學(xué)生的頭腦。保證每位教師的授課材料和考核試卷做到資源共享,同一門課程制定統(tǒng)一的教學(xué)評估體系。

按照國家教育部的有關(guān)文件規(guī)定,從2009-2010學(xué)年開始,德育課程將進行相關(guān)的改革,重點是提高德育課質(zhì)量。德育課程改革將注重加強與其他教育的縱向和橫向銜接,努力體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,完成職業(yè)教育的德育目標(biāo),我們?nèi)w德育工作者將認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷探索,努力提高教育教學(xué)水平。

目前德育課教學(xué)急需解決的問題:應(yīng)打破單純的課堂灌輸、報告宣傳的模式,積極采取各種現(xiàn)代的教學(xué)方法,充分發(fā)揮第二課堂的德育功能,采取“開放式”的教育方法,加大德育的信息注入量,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)其正確區(qū)分、辨別、選擇和吸收多種社會信息的能力;樹立“人人有責(zé)” 全方位德育理念,把德育教育同其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,讓德育滲透到學(xué)校管理、服務(wù)工作的各個領(lǐng)域,通過教書育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人全方位、多渠道開展道德教育。

篇8

關(guān)鍵詞:普通高校;體育課程改革;教學(xué)

體育教育在我國推行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。如今,高校體育課程的教學(xué)及其改革是相關(guān)領(lǐng)域的重點研究課題之一。在“快樂體育”“全面體育”“終身體育”等教學(xué)理念的指導(dǎo)下,高校的體育課程改革工作取得了一些成效,但隨著改革的不斷深入,一些日益突出的重要問題阻礙著改革工作的進一步推進。如何看待這些問題,并積極地提出應(yīng)對對策,是目前相關(guān)領(lǐng)域備受關(guān)注的熱點話題。

1普通高校體育課程改革的成效

1.1“育人為本”的理念更加明確

體育課程教學(xué)的改革也需要有明確的理念來指導(dǎo)教學(xué)的實施。體育課程改革后,“育人為本”的教學(xué)理念更加明確,主要體現(xiàn)在這樣3個方面:(1)更關(guān)注學(xué)生的身心健康。以往的體育教學(xué)更注重教學(xué)計劃的落實和教學(xué)質(zhì)量的提高,而如今更加考慮到了學(xué)生的身體健康、心理健康和教學(xué)強度適應(yīng)方面的需求。(2)更注重大學(xué)生的主體地位。以往的教學(xué)過程中學(xué)生主要是被動接受學(xué)校開設(shè)的課程和體育教師安排的教學(xué)內(nèi)容,而現(xiàn)在賦予了學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐方面更多的自主性,強調(diào)學(xué)生的自主能動性。(3)更尊重學(xué)生的個性差異。在以往的體育教學(xué)模式中更常見的是學(xué),不利于學(xué)生的個性發(fā)展,而現(xiàn)在推行的“三自主教學(xué)”模式更尊重學(xué)生的個性差異,更有利于學(xué)生培養(yǎng)體育愛好。

1.2體育課程教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)更合理

課程改革后,高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)模式變化下的課程類型也跟著變得更加多樣。改革后的新課程綱更貼教學(xué)實際,課程教學(xué)更加開放,不再局限于校內(nèi)、操場上、體育館內(nèi),課程的教學(xué)還延伸到了校外課外,比如很多高校開設(shè)了戶外拓展訓(xùn)練、野外生存等體育公共選修課。伴隨著體育課程改革的深入,高校體育課程的教學(xué)方法也更加合理。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)都是教師講解基礎(chǔ)理論知識,對重點動作進行演示,讓學(xué)生分組練習(xí),現(xiàn)在的體育課不再局限于戶外教學(xué),還注意與時俱進,結(jié)合了多媒體教學(xué)手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的評估是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。改革后的體育課程評價不光重視結(jié)果,也注重過程中的評價。更凸顯出教學(xué)評價只是促進教學(xué)質(zhì)量提高的手段,并非教學(xué)最根本的目的。

2普通高校體育課程改革中存在的問題

2.1改革效果存在校際差異

目前高校體育課程改革很突出的問題就是各高校改革后的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。雖然大多數(shù)高校還是能貫徹實施體育課程改革的綱要,但仍有一些高校是為了應(yīng)付教育部的教學(xué)評估才在小范圍內(nèi)開展了課程改革工作,而且還忽略了教學(xué)方法的使用、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課程安排等實質(zhì)性問題的解決。這樣的改革不僅不全面,還流于形式,不能從根本上解決課程教學(xué)實踐的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是各高校的辦學(xué)質(zhì)量和擁有的資源存在差異,導(dǎo)致在課程改革方面的經(jīng)驗和條件不盡相同。

2.2改革重點不明,層次不清

教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價是體育課程改革的最主要內(nèi)容,由于涉及的面比較廣,同時開展這些改革工作的話難以在各個方面都取得很好的成效。因此,體育課程改革應(yīng)該結(jié)合各高校以往的教學(xué)實踐突出重點,并注重工作落實的層次性。在課程改革中,高校容易陷入的一個誤區(qū)是對原有的教學(xué)模式全盤否定,實施全新的教學(xué)計劃,這樣會需要更多的人力、物力,也難以在短時間內(nèi)顯出成效。另外一個誤區(qū)就是將改革內(nèi)容全面鋪開,沒有輕重緩急?？偟膩碚f,就是高校在進行體育課程改革時太過照搬照抄教育部課程改革的綱領(lǐng)性文件和思想,忽略了學(xué)校教學(xué)和師資的實際情況,容易導(dǎo)致改革的重點不突出,沒有層次。

2.3體育課程改革不徹底,缺乏持久性

改革不徹底,缺乏持久性也是現(xiàn)今體育課程改革的另外一個突出問題。體育課程改革面向的是高校的學(xué)生和體育工作者,學(xué)生是參與的主體,體育工作者是負(fù)責(zé)落實體育課程實施工作的,也是改革的執(zhí)行者。在很多高校中,教師和學(xué)生只是在改革的初期表現(xiàn)出興趣和參與積極性,隨著改革的深入,這種積極性就會一日不如一日。比如,在一些高校中,主要的體育課程都集中在了低年級。這會導(dǎo)致學(xué)生在前期培養(yǎng)的體育鍛煉意識和掌握到的科學(xué)鍛煉方法不能持續(xù)下去。對學(xué)校而言,學(xué)校體育課程改革的工作得不到延續(xù)和傳承。

3普通高校體育課程改革的改進對策

3.1樹立全面、循序漸進的課改理念

改革不是個別學(xué)校的任務(wù),也不是一朝一夕能完成的事情,所以需要有更全面、循序漸進的理念來指導(dǎo)體育課程的改革。改革應(yīng)該面向所有的高校,在具體落實時應(yīng)該結(jié)合高校以往的教學(xué)情況,總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合改革綱要修正存在的問題,探索出適合該校體育課程改革的教學(xué)方案。不能盲目追求短時間內(nèi)提升改革的效果,在具體的實踐過程中應(yīng)該有重點,有先后。各個高校實施改革的經(jīng)驗水平參差不齊,可以在高校之間組織經(jīng)驗交流和研討會,可以要求有經(jīng)驗的體育工作者和教育研究學(xué)者共同商討改革方案。

3.2設(shè)置精品課程,帶動體育課程的改革

改革開放講求讓一部分人先富裕起來,再帶動全國范圍內(nèi)的共同富裕。教育的改革中也會面臨著同樣的問題,每個學(xué)校擁有的教學(xué)資源多少不一樣,很多高校在體育課程改革的過程中會由于受到教學(xué)場地、教學(xué)配套的體育器材、專業(yè)教師數(shù)量的限制,使得改革工作難以進一步推進。這種資源上的校際差異在短時間內(nèi)難以改變,這就要求各高校能利用好現(xiàn)有的一切資源,結(jié)合自身的優(yōu)勢,去打造一些體育教學(xué)的精品課程。高校應(yīng)該將體育教學(xué)的資金和師資力量更多地投入到這些精品課程的建設(shè)中去。通過先開設(shè)好這些課程,可以帶動學(xué)生和教師的改革積極性,積累課程改革的經(jīng)驗,以便后期將改革延伸到更全面的課程中去。

3.3構(gòu)建“大體育”的教學(xué)概念

教學(xué)的目的會隨著面向?qū)ο蟮母淖兌淖?在中小學(xué)開設(shè)體育課程是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時也為了鼓勵學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下也要注重身體鍛煉。大學(xué)的學(xué)生擁有更多可支配的時間,對于這一群體來說,通過體育課來緩解自己的學(xué)習(xí)壓力不再成為上課的目的,所以大學(xué)的體育教學(xué)不能局限于課堂,應(yīng)該有“大體育”的教學(xué)概念。大學(xué)的體育教學(xué)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生進行體育鍛煉的習(xí)慣,自主提高對體育鍛煉的重視程度。單一的課堂教學(xué)是難以滿足這種教學(xué)目標(biāo)的,因此在高校的體育課程改革中應(yīng)該多結(jié)合戶外訓(xùn)練、體育運動競技賽等進行教學(xué),幫助學(xué)生了解并掌握一些科學(xué)的鍛煉方法,幫助其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,運動競賽能提高學(xué)生對于體育的興趣。

作者:張麗麗 釗 單位:貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育教研室

參考文獻

篇9

二、教育部設(shè)立基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，作為國家級課程改革的常設(shè)組織機構(gòu)，并組成由課程專家、學(xué)科專家、教育專家以及教育實踐工作者共同參加的基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組，為課程改革的國家決策提供研究咨詢意見，負(fù)責(zé)新課程體系的研究和新課程實驗的指導(dǎo)。

教育部在部分師范大學(xué)建立“教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心”，承擔(dān)國家或地方教育行政部門委托的課程改革任務(wù)，開展課程改革的研究和實驗，進行課程研究人員及實驗教師的培訓(xùn)，提供課程研究信息和咨詢服務(wù)。

各省（自治區(qū)、直轄市）都應(yīng)當(dāng)建立課程改革實驗區(qū)，積極開展新課程的實驗。實驗區(qū)將分層推進，滾動發(fā)展，發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用，確保2000-2010年間在全國范圍內(nèi)建立并運行起新的基礎(chǔ)教育課程體系。

三、教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”中已經(jīng)列出專項經(jīng)費用于支持本指導(dǎo)綱要的實施，各級政府和教育主管部門也應(yīng)承擔(dān)起課程改革的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的職責(zé)，比照國家級專項，相應(yīng)劃撥地方基礎(chǔ)教育課程改革專項經(jīng)費，并建立有效的監(jiān)督機制。

四、為了保證新課程體系的實驗與推進，必須根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，加強對與課程改革實驗有關(guān)的中小學(xué)校長、教師、教育行政部門有關(guān)干部和教育科研人員的培訓(xùn)。

師范院校的課程改革必須與基礎(chǔ)教育課程改革的進程相互配合和銜接，在培養(yǎng)適應(yīng)新課程的合格師資方面，任務(wù)更加艱巨，必須予以高度重視。已經(jīng)啟動的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，應(yīng)按照課程改革的精神，同課程指導(dǎo)綱要的實施有機地結(jié)合起來，在培養(yǎng)“一專多能”的跨學(xué)科、復(fù)合型中小學(xué)教師方面投入更多的力量。

通過實行教師資格制度和教師職務(wù)聘任制，引入競爭機制，實行多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，并拓寬教師來源渠道，吸收非師范專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)從教，加快基礎(chǔ)教育課程改革。

五、基礎(chǔ)教育課程改革是各級教研機構(gòu)今后10年的中心工作，要把研究、指導(dǎo)、推進課程改革作為主要職能，參與制定課程改革方案，開發(fā)課程資源，開展課程改革實驗，加強對學(xué)校實施課程的指導(dǎo)，做好相應(yīng)的調(diào)查與評估工作，提供多方面的咨詢報告和總結(jié)報告。

省級教研部門要與國家級基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和專家工作組保持密切聯(lián)系，并與師范大學(xué)“基礎(chǔ)教育課程改革研究中心”建立相應(yīng)的合作關(guān)系。

發(fā)揮其它高校和教育科研機構(gòu)在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，逐步形成我國課程研究的專業(yè)隊伍。

六、基礎(chǔ)教育課程改革，必須堅持民主參與和科學(xué)決策的原則，建立教育部門、教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參與的有效機制。要積極發(fā)揮新聞媒體的作用，擴大社會各界討論的機會，引導(dǎo)公眾關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育課程改革。同時，進一步健全家長委員會和社區(qū)共同參與學(xué)校課程改革的機制。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實驗 考核方式 應(yīng)用型本科

近些年，隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國已經(jīng)不光只需要理論性人才，而更多需要的是能夠懂得生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用型人才，在這樣的國情下，許多高校開始向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用為目的，以解決生產(chǎn)為主的技術(shù)性本科，它主要強調(diào)學(xué)生的社會需要和就業(yè)導(dǎo)向。這就需要學(xué)生更多的鍛煉自己的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰?。而大學(xué)物理實驗課程作為理工科學(xué)生進入高校所學(xué)習(xí)的第一門實驗課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力，而且還為今后學(xué)習(xí)本專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)物理實驗考核的重要性

雖然各高校開始加大了對大學(xué)物理實驗課程的認(rèn)識，并陸續(xù)制定了許多的改革方案和教學(xué)方法，但是就目前的形勢看，仍然存在重視理論而輕視實驗的誤區(qū)。例如，隨著各高校學(xué)生的不斷擴大，就會出現(xiàn)實驗儀器數(shù)量過少，多人使用一臺實驗儀器的特點。在這樣的情況下，就會導(dǎo)致一些學(xué)生雖然對物理實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是自主能力較差，出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不佳，不能達到教學(xué)目標(biāo)[1]。其中一個重要的原因是與大學(xué)物理實驗的考核方式有關(guān)?，F(xiàn)階段大學(xué)物理實驗考核的方式有很多種，大體包括“實驗考試”、“筆試考試”、“論文考試”等。這些考試方式雖然有一定的成效，但是考試形式過于單一不能面面俱到的考查學(xué)生的綜合能力，不能達到因材施教。所以，加大大學(xué)物理實驗考核方式的改革是當(dāng)今應(yīng)用型本科院校所要面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)物理實驗考核方式的改革方案

理工科類大學(xué)物理實驗課程開設(shè)在大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期，根據(jù)國家對大學(xué)物理實驗課程的要求，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的具體現(xiàn)狀，大學(xué)物理實驗課程所涉及的實驗主要以應(yīng)用為主，來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求大學(xué)物理實驗的考核的內(nèi)容既要包括理論知識，又要包含實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識[2-4]。因此，根據(jù)實驗的教學(xué)大綱和考試要求，將考核方式貫穿到整個實驗教學(xué)過程中，我們主要采用“平時考核+期末考核+創(chuàng)新考核”三部分相結(jié)合的考核方式。具體的考核方案和評分細(xì)節(jié)如下。

（一）平時考核。大學(xué)物理實驗課程不但培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，而且鍛煉學(xué)生實際操作能力，大學(xué)物理實驗更加重視平時的實驗過程，平時考核成績占總成績的70。由于平時考核又包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、數(shù)據(jù)采集和實驗報告四部分，為了更好的量化平時考核的成績，將四部分內(nèi)容進行細(xì)致分配，即實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、數(shù)據(jù)采集和實驗報告分別各占平時成績的10、40、10和40。其中，實驗預(yù)習(xí)主要通過教師提問和學(xué)生回答來評定學(xué)生對本次實驗的預(yù)習(xí)情況；實驗操作主要考查學(xué)生在實驗過程中對實驗儀器的調(diào)節(jié)和操作程度；數(shù)據(jù)采集主要評價學(xué)生在整個實驗中的認(rèn)真態(tài)度；實驗報告主要包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟和數(shù)據(jù)處理等，實驗報告的撰寫主要來自于課下，它能夠檢驗學(xué)生在整個實驗環(huán)節(jié)的認(rèn)識程度和知識運用情況。所以，平時考核的合理分配，能夠讓學(xué)生更好地完成整個實驗的操作。

（二）期末考核。期末考核主要考查學(xué)生對大學(xué)物理實驗的掌握情況。傳統(tǒng)的考試方式主要有試卷考核和實驗操作考核，其中試卷考核只單憑一張考試題不能全面的考查學(xué)生的動手能力。由于各學(xué)校學(xué)生的不斷增加，大面積采用實驗操作考核的方式會造成很大的困難。為了減輕負(fù)擔(dān)，期末考核可采用“口試+操作”的方法，這種期末考核占總成績的20。具體的實施方案是設(shè)置100到200道題簽（根據(jù)學(xué)校理工科學(xué)生的多少設(shè)定），題簽主要包括口試題，口試實驗的原理、步驟、實驗注意事項及數(shù)據(jù)處理方式等；操作題，具體操作某個實驗的一部分等?？荚嚻陂g，讓學(xué)生隨機抽取題簽完成題目，根據(jù)回答或操作情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的期末考試既能檢查學(xué)生對基本物理量測量、基本實驗儀器的使用和測量方法的掌握程度，還能夠減輕工作負(fù)擔(dān)。

（三）創(chuàng)新考核。創(chuàng)新考核主要是鍛煉學(xué)生運用知識和熟練掌握實驗儀器的能力。創(chuàng)新考核占總考核的10。具體的實施方案是針對某些實驗讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，對設(shè)計的實驗方案進行實驗，在實驗過程中逐漸完善方案，最終達到最佳的實驗設(shè)計。例如，重力加速度的測量、電表內(nèi)阻的測量、電表的改裝等等。這種創(chuàng)新考核培養(yǎng)了學(xué)生的基本科學(xué)實驗素質(zhì)，提高了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，加強了學(xué)生的實際研究能力，使學(xué)生更加的熱愛物理，并將所學(xué)的物理知識運用到實際應(yīng)用中去。

三、總結(jié)

我們將“平時考核+期末考核+創(chuàng)新考核”這種考核方式貫穿到大學(xué)物理實驗教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，能夠取得良好的效果。通過這種考核方式，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。不僅如此，這種考試方式的實施，教師也能科學(xué)合理的評價學(xué)生的綜合成績，讓學(xué)生清楚自己在整個實驗教學(xué)中的不足之處，同時培養(yǎng)了應(yīng)用性本科院校學(xué)生的實驗技能和操作能力[5]。

參考文獻：

[1]蔡青，向安平.大學(xué)物理實驗課程改革實踐與思考.貴州大學(xué)學(xué)報.2004，21（7）：61-65.

[2]劉義，孫文斌，李海金.大學(xué)物理實驗考核體系的研究和實踐.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2012，

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[3]劉義，孫文斌，汪文明.大學(xué)物理實驗量化平時考核研究與實踐. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2011，28（1）：122-123.

[4]陳曉莉，陳洪，劉存業(yè).基礎(chǔ)物理實驗課程成績評定方式的改革與實踐.西南師范大學(xué)學(xué)報.2006，31（5）：196-199.