導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物技術(shù)的核心技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；有機(jī)融合

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，高中生物教學(xué)正由傳統(tǒng)的繁雜枯燥的學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)、生動(dòng)有趣的學(xué)科。信息技術(shù)有其特有的生動(dòng)直觀、形象的特點(diǎn)，在輔助高中生物教學(xué)過程中具有很大的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.在教學(xué)中運(yùn)用軟件教學(xué)

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)具有生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，自己設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)軟件能夠充分表達(dá)教師的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生更容易接受，并能形成自己的風(fēng)格和特色。像PowerPoint，Authorware，F(xiàn)rontpage等軟件，都具有很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該多運(yùn)用這些軟件制作大量多媒體教學(xué)課件，并在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享和交流。

2.交流—反饋—改進(jìn)

在信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，并不是一蹴而就的，需要進(jìn)行大量的摸索和實(shí)踐。在日常的多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生交流，并取得學(xué)生的及時(shí)反饋，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

二、信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的條件

信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，需要有一定的條件。

1.必須遵循實(shí)用的原則

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中生物的教學(xué)，就是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。在對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，不能為技術(shù)而技術(shù)，只用一些花哨的圖片和動(dòng)畫來取悅學(xué)生，而缺少實(shí)際的內(nèi)容。

2.必須發(fā)揮信息技術(shù)的高效性

信息技術(shù)可以以其獨(dú)有的特點(diǎn)將大量的教學(xué)信息同時(shí)傳送給學(xué)生，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果高效率實(shí)現(xiàn)。

3.必須能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和水平。

三、如何進(jìn)行信息技術(shù)與高中生物的有機(jī)融合

1.針對(duì)記憶型的知識(shí)點(diǎn)

記憶型的知識(shí)點(diǎn)一般都是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生一般對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，也有學(xué)生只會(huì)死記硬背，導(dǎo)致事倍功半。將信息技術(shù)與這部分知識(shí)進(jìn)行融合，利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生一定的視聽語言上的刺激，利用一些影像資料、圖片解說、音頻動(dòng)畫等，從而使學(xué)生在心理上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)和記憶的積極性。同時(shí)，在多媒體課件中配套相應(yīng)的課后練習(xí)題，當(dāng)場進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固記憶的目的。

2.針對(duì)理解型的知識(shí)點(diǎn)

理解型的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行積極思考，教師可以提供相關(guān)的多媒體教材來啟發(fā)學(xué)生的思維，通過分析和比較來掌握新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，配以相應(yīng)的練習(xí)題鞏固知識(shí)。

3.針對(duì)應(yīng)用型的知識(shí)點(diǎn)

應(yīng)用型的知識(shí)點(diǎn)一般都需要學(xué)生活學(xué)活用，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生設(shè)身處地地從問題的角度出發(fā)，自主地了解、探究問題的根源和解決辦法，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的形式

1.探索形式

教師在課堂上應(yīng)多準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)的資料，大量的背景資料等，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特點(diǎn)來自行安排學(xué)習(xí)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2.虛擬形式

利用信息技術(shù)生動(dòng)、形象、具體的特性，多制作一些小動(dòng)畫或小視頻，利用音像圖片的組合，對(duì)生物中一些抽象的概念或知識(shí)進(jìn)行模擬和說明，虛擬生物的生存狀態(tài)及其生活的微觀世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣。

3.引導(dǎo)形式

這是一種與傳統(tǒng)教學(xué)形式結(jié)合比較密切的教學(xué)形式。教師可以以課件的形式將自己的教學(xué)思路和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并根據(jù)學(xué)生的接受程度循序漸進(jìn)地講授課程。

4.訓(xùn)練形式

這種形式一般用于強(qiáng)化知識(shí)的訓(xùn)練。利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的練習(xí)題，在課堂上提供各種類型的訓(xùn)練。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣。信息技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)形式豐富多樣，具有生動(dòng)的畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的思考和解決。同時(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，能夠使學(xué)生的主體性凸顯出來，使師生的互動(dòng)性加強(qiáng)，為互動(dòng)交流提供一個(gè)有效的平臺(tái)。

總之，信息技術(shù)與高中生物的有機(jī)融合能夠提高生物教學(xué)的有效性，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該不斷根據(jù)信息技術(shù)的變化，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與高中生物有機(jī)融合的重要性。

參考文獻(xiàn)：

潘天士.中學(xué)生物課件制作實(shí)例與技巧.機(jī)械工業(yè)出版社，

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    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);生物學(xué)教學(xué);多媒體;整合

    信息技術(shù)與生物課程整合,就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體。其中,生物科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)的載體,信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中。

    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。信息技術(shù)既看得見,又聽得見,還能用手操作,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課更有效。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持,即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

    因此,將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來,這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比較存在著巨大的優(yōu)勢(shì)。

    一、提供豐富的多媒體信息

    教師在準(zhǔn)備教案時(shí),需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過書本、掛圖、模型等有限手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體教學(xué)中,師生可以搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩,教學(xué)方法更靈活多樣。

    二、全面優(yōu)化課堂教學(xué)

    生物學(xué)是一門自然科學(xué),它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測(cè)的生物體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段,如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板,難以表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)變化過程,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué),借助電腦、數(shù)碼投影機(jī)和視頻展示臺(tái)等多媒體工具,在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容,吸引力大,渲染性強(qiáng)。教師向?qū)W生講授時(shí),還可以借助擴(kuò)音系統(tǒng)使同學(xué)們聽得更清楚,若配上優(yōu)美的輕音樂,則可欣賞性更強(qiáng)。

    1.改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

    通過信息技術(shù)與生物課程的有效整合,可以為生物教學(xué)構(gòu)建一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境,為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路。教學(xué)方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。學(xué)生置身于這樣一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)情境中,學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也將得到更大的激發(fā)。

    2.使教學(xué)變得高效輕松

    多媒體輔助教學(xué),能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,使學(xué)生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理,縮短了授課時(shí)間,有效地提高了課堂教學(xué)效率。比如,利用Word寫成的電子教案,只要調(diào)整一下字體大小就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的屏幕上一幕幕地清晰投影出來;利用簡易的PowerPoint制作的課件進(jìn)行教學(xué),可以把標(biāo)準(zhǔn)的文字以動(dòng)態(tài)的效果一幕幕地展示,需要時(shí)還可以把一些反映重點(diǎn)和難點(diǎn)的動(dòng)畫反復(fù)地、有選擇地加以觀看;利用Flash制作的課件,動(dòng)感更強(qiáng),更有吸引力和渲染性;運(yùn)用網(wǎng)頁課件進(jìn)行教學(xué),界面美觀、導(dǎo)航清晰、操作方便、效果顯著。因此,充分運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué),可使教學(xué)變得高效輕松。

    3.提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

    傳統(tǒng)的生物教學(xué),往往是教師講、學(xué)生聽,進(jìn)行的是生物學(xué)信息的單向傳遞,學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的空間,缺少獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立自學(xué)的方法,其結(jié)果往往是教師講得辛苦,學(xué)生聽得厭煩,根本適應(yīng)不了生物學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境中,教師應(yīng)放下權(quán)威者的架子,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師的任務(wù)不再只是講授和歸納,而是對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào),促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生從被動(dòng)接受的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的知識(shí)主宰、教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。實(shí)施生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合,在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下,以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息,解決生物科學(xué)問題的能力,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

    4.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物課程 整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要是：

1．充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會(huì)需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2．信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個(gè)基本要素，它們是：

?學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。

?教師、學(xué)生的信息化，主要通過教師、學(xué)生的信息教育實(shí)現(xiàn)。

?教學(xué)的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實(shí)現(xiàn)。

在這三個(gè)要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項(xiàng)要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。

3．完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過程的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進(jìn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標(biāo)，我們不能為了整合而整合。

4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，又是對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換

微觀性是高中生物學(xué)的一個(gè)重要特征，人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)《生物》（必修本）分兩冊(cè)共九章，從第一章至第六章基本都屬于微觀生物學(xué)的內(nèi)容。如第二章：生命的基本單位――細(xì)胞，包括三個(gè)小節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老。這些內(nèi)容作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的入門知識(shí)和基礎(chǔ)，是高中生物學(xué)教材的重點(diǎn)，但由于其較強(qiáng)的微觀性，給教學(xué)帶來了較大的困難，也成為初學(xué)者學(xué)習(xí)生物學(xué)的一道難關(guān)，不少學(xué)生因此就對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語言講述為主，以板書、掛圖和模型等教學(xué)手段為輔進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過重復(fù)識(shí)記進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的被動(dòng)接受過程，學(xué)生思維的能動(dòng)性和靈活性受到制約，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到遏制。

運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老等方面的課件和資料，通過教師的改造、重組和整合，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可先演示色彩逼真的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，然后通過圖形中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分的閃動(dòng)和色彩顯示，讓學(xué)生能正確地區(qū)分出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。接著逐一演示和局部特寫放大各個(gè)細(xì)胞器，讓學(xué)生通過觀察、感知和主體探究的過程，掌握各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。以線粒體為例，教學(xué)時(shí)可將細(xì)胞中的線粒體進(jìn)行閃動(dòng)、放大并由外到內(nèi)將其各個(gè)部分，分別進(jìn)行定格特寫和重復(fù)演示等技術(shù)處理，同時(shí)提出探究問題：線粒體的形態(tài)如何？結(jié)構(gòu)如何？其內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？內(nèi)膜的結(jié)構(gòu)與其功能是如何相適應(yīng)的？讓學(xué)生通過積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，一方面突破了微觀的限制，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度；另一方面也有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，其教學(xué)效果為傳統(tǒng)教具所無法取代。

信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

1.在教師組織和引導(dǎo)下，師生一起學(xué)習(xí)、討論和交流。

共同建立起學(xué)習(xí)群體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的能力自主學(xué)習(xí)或討論，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復(fù)調(diào)看。學(xué)生還可以帶著問題，通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器連接，上網(wǎng)到虛擬科學(xué)館、生物園、圖書館查找有關(guān)資料，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以輕易地進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《生理衛(wèi)生》生殖系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，男女學(xué)生根據(jù)教師的要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息及自身性發(fā)育中的疑惑問題，同時(shí)還可以就某些問題與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，可達(dá)到很好的教學(xué)效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)也充分證明了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的分層教學(xué)和真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的平等互動(dòng)。

2.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法，但是這些方法都難免容量小，手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在教學(xué)《鳥類的多樣性》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示幾種我國特有的珍稀鳥類的圖片，便會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3.有利于知識(shí)的獲取和保持――優(yōu)化學(xué)生獲得新知識(shí)的環(huán)節(jié)。

進(jìn)入新課題階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，而很多抽象的、很難用語言來描述的知識(shí)又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙。如果在教學(xué)中將這些抽象知識(shí)通過計(jì)算機(jī)的模擬功能具體化、形象化，配合學(xué)生的討論、交流，其知識(shí)的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。如：在《開花和結(jié)果》這一節(jié)課的教學(xué)中教師先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示由桃花變成果實(shí)的過程，再播放圖形動(dòng)畫，配以教師講解，學(xué)生便會(huì)很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實(shí)和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學(xué)生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識(shí)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)其信息能力的發(fā)展――優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用傳遞的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學(xué)生營造了一個(gè)探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識(shí)的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動(dòng)的，學(xué)生可以利用多種信息源，（教師作為一種信息源之一）通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

小結(jié)

學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體。運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革，使學(xué)生能以探索者、研究者的主體角色參與教學(xué)過程，思維能力得到鍛煉、智慧潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)得到提升。同時(shí)也使生物界微觀領(lǐng)域的細(xì)微莫測(cè)，生理過程的抽象深?yuàn)W，生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)復(fù)雜，得到生動(dòng)、形象、逼真和惟妙惟肖的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林燕金.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，(02).

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；整合；興趣；多媒體

0引言

新課程認(rèn)為，加強(qiáng)素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的基礎(chǔ)，在中學(xué)生物教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是教學(xué)效率得以提高的保障。為了滿足以上的各種要求，我們應(yīng)積極推行信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，這也是新課程改革的工作之一。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，讓學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以及提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還需要老師們從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真探索、思考。

1信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合不是只在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，而是要在新課改理論的指導(dǎo)下，通過以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的知識(shí)資源，而信息技術(shù)也成為了學(xué)生們提高認(rèn)知的工具，然后將這種教學(xué)方式運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，再經(jīng)過整理、組合，相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的全面改革，有條不紊的進(jìn)入現(xiàn)代教學(xué)階段。

2信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合中的優(yōu)勢(shì)

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師，學(xué)生在有興趣的情況下，能集中注意力，發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。生物學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，這些都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但學(xué)生在學(xué)習(xí)書本內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)由于理論過于復(fù)雜抽象而感到枯燥，書本上的內(nèi)容是死的，并不能讓他們感到有趣，尤其是高中生物，它的基礎(chǔ)性、理論性的內(nèi)容特別多，為了讓學(xué)生集中注意力，活躍課堂，老師可以使用電教的現(xiàn)代化手段，積極使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由于計(jì)算機(jī)多媒體的互動(dòng)性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，還有圖文并茂的效果，容易刺激學(xué)生的感官，從而起到激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生情感的作用。

2.2幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

生物教學(xué)只依靠課堂上的圖片、器具和老師的講授是難以達(dá)到提高教學(xué)效率的任務(wù)的，而當(dāng)多媒體被應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)中后，視頻、圖片、文字能結(jié)合起來，將原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得生動(dòng)豐富，如在教學(xué)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課內(nèi)容時(shí)，遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程是教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)我們講到這一課的難點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，就可以利用多媒體，以便形象、生動(dòng)地反映基因表達(dá)過程。開展多媒體教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)重難點(diǎn)分析，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，綜合解析知識(shí)，讓學(xué)生能理解深刻、記憶深刻。多媒體的出現(xiàn)確實(shí)能將學(xué)生從復(fù)雜死板的書本中脫離出來，感受生動(dòng)的知識(shí)，同時(shí)也能突出重點(diǎn)，加快對(duì)難點(diǎn)的理解和記憶。

2.3通過整合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

生物學(xué)科知識(shí)比較豐富，有對(duì)生命的理解，對(duì)數(shù)據(jù)的分析，也有對(duì)科學(xué)的講述，老師在使用多媒體的過程中，要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，合理運(yùn)用多媒體，不要將信息技術(shù)停留在電子版書、電子掛圖等簡單應(yīng)用的水平上，而是要與能力培養(yǎng)融合在一起，給更多的時(shí)間讓學(xué)生去想象、去思考。

3如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合

3.1建立教學(xué)資源庫

完善教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)基礎(chǔ)，沒有數(shù)據(jù)資源庫的輔助，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合效率也會(huì)大打折扣。建立生物教學(xué)軟件資料庫，加強(qiáng)教學(xué)軟件的開發(fā)和更新，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資源，積極開展教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究、改革，學(xué)校要有計(jì)劃地建立教學(xué)資源庫，方便老師學(xué)生使用。

3.2合理地選擇和使用多媒體

3.2.1根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

傳統(tǒng)教學(xué)伴隨了我們很多年，我們有的時(shí)候也習(xí)慣了這種教學(xué)模式，但是它的弊端日益突出，改革的時(shí)候到了，多媒體信息技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足與缺點(diǎn)，有利于教學(xué)效率的提高，當(dāng)然，我們要清楚的是，多媒體教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，也不是所有生物教學(xué)都需要多媒體。一些微觀的，或現(xiàn)實(shí)情況無法展示的知識(shí)內(nèi)容可以利用多媒體，讓學(xué)生可以一目了然，例如動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育，我們用軟件模擬一個(gè)池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過程，再通過視頻展示蝌蚪到青蛙的變態(tài)發(fā)育實(shí)際過程，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.2.2根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，完成實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手操作、分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是多媒體課件無法完成的，多媒體所使用的是模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也許看過就忘記了，所以，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。也只有那些因條件有限而無法完成或完成效果不佳的實(shí)驗(yàn)以及反應(yīng)瞬間完成或反應(yīng)時(shí)間過長的實(shí)驗(yàn)才需要使用到多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

4實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)的主體，在以人為本理論的引導(dǎo)下，我們應(yīng)加強(qiáng)課堂合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)生有問題可以尋求別人的幫助，不管向老師還是向同學(xué)，尋找真知的這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們?cè)谏锝虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，讓課件制作得生動(dòng)、活潑，滿足學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，在條件允許的情況下，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的使用中來，讓他們也感受一下信息技術(shù)在教學(xué)中獨(dú)特的教育意義。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學(xué) 應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂?shí)踐證明，在生物教學(xué)過程中若能合理運(yùn)用信息技術(shù)，確實(shí)能對(duì)生物教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。

信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇，但在中小學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用最多的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，下面主要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)在教師備課過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，備課過程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。備課包括三個(gè)方面：一是備教材。包括本課中哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識(shí)的聯(lián)系等。二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力等。三是備教法。該課中的難點(diǎn)，通過哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應(yīng)該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過程等形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、理解和記憶。

在備課時(shí)采集信息資源主要通過以下辦法：①利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時(shí)我們可以下載。②實(shí)地拍攝照片。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。③掃描圖片。有一些圖片我們?cè)诰W(wǎng)上找不到，這時(shí)還可以用掃描儀掃描圖片。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？在授課過程中通過CAI課件聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)現(xiàn)象等，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)效果。如，在講“尿的形成與排出”一課時(shí)，我制作了CAI課件上課時(shí)播放，動(dòng)態(tài)地展示了尿液的形成過程，同時(shí)畫面中的配音也讓學(xué)生感到新鮮，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。教師沒有那么多時(shí)間，也沒有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教學(xué)課件。例如，在筆者做的一個(gè)“血液”課件里，把紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板人物化，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的“自我介紹”生動(dòng)、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學(xué)生極大的興趣。這些配音圖像將印在學(xué)生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

課堂上，要善于利用從網(wǎng)上搜集的資源。例如，在講到“禁止近親結(jié)婚”時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：“中國有句古話：近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”在學(xué)生討論后，再給他們講述近親結(jié)婚的危害。講解備課時(shí)從網(wǎng)上找到的內(nèi)容，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等，向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。

3.信息技術(shù)在課后輔導(dǎo)答疑中的應(yīng)用

雖然課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，但是設(shè)計(jì)巧妙的課后作業(yè)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如初一生物下冊(cè)關(guān)于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎”引起了學(xué)生的爭議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰正確呢？學(xué)生讓我評(píng)。我說這樣吧，你們上網(wǎng)查找資料，誰能找到支持自己的證據(jù)，誰就是勝者。第二天，就有同學(xué)找我說“找到了答案”。在輔導(dǎo)課上，我公布了該同學(xué)的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內(nèi)響起了一片掌聲。

通過資料的搜集，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，也明白了一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問題，開闊了視野，增長了能力。

4.信息技術(shù)在課外實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

篇6

1.1在備課過程中做到有效融合

在任意學(xué)科教學(xué)過程中，備課均是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能確保課堂教學(xué)的靈活性，才能輕松自如地給予學(xué)生有效指導(dǎo)。教師在備課過程中可利用多種網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來收集整理信息資源。首先可查詢網(wǎng)絡(luò)資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實(shí)地拍攝取材的方法，可以通過數(shù)碼相機(jī)將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學(xué)。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學(xué)的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動(dòng)物等，均可作為有價(jià)值的資料用于教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)用此類直觀的教學(xué)素材有利于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看到日?？床坏降氖挛飼r(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心，其學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來處理一部分網(wǎng)絡(luò)上難以找到的圖片資源。

1.2在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到有效融合

在教學(xué)各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學(xué)活動(dòng)是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，進(jìn)而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動(dòng)現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動(dòng)態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)對(duì)搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學(xué)中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時(shí)教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時(shí)可引證“達(dá)爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學(xué)生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導(dǎo)致遺傳病，因此應(yīng)明令禁止。

1.3在課外實(shí)踐活動(dòng)過程中做到有效融合

教師在課后應(yīng)留置課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集所需要的資料，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了自身信息素養(yǎng)。以“傳染病及其預(yù)防”章節(jié)教學(xué)為例，課后練習(xí)題中要求學(xué)生就“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)”問題進(jìn)行資料收集，并要求學(xué)生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關(guān)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮樵攲?shí)和豐富的文章內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了有效保障。

2初中生物教學(xué)過程中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

2.1利用圖片來演示生物多樣性

作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當(dāng)前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過程中拿出過多的活體或者標(biāo)本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細(xì)菌等各類微生物，其個(gè)體微小，不便于觀察，同時(shí)也會(huì)影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥以及恐龍等史前動(dòng)物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學(xué)，通過信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。

2.2將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書在課堂上演示

從素質(zhì)教育角度來看，教師應(yīng)充分利用有限的課時(shí)時(shí)間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)、歸納講解、板書以及師生互動(dòng)等不同環(huán)節(jié)，同時(shí)各環(huán)節(jié)均需占用一定課時(shí)時(shí)間，尤其是板書，所用課時(shí)較多，一旦把握不好則會(huì)導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過多媒體技術(shù)提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀察，且更為生動(dòng)形象，有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)其中存在問題的予以及時(shí)處理。此外教師進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)還應(yīng)再現(xiàn)板書，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

3結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)

在新課程改革的大背景下，由于信息技術(shù)知識(shí)更新快、課時(shí)少等學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，效益的高低是以每堂課的目標(biāo)達(dá)成度為前提，目標(biāo)的達(dá)成要以學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)和任務(wù)為載體。教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的各種活動(dòng)和任務(wù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問題的能力，好的活動(dòng)和任務(wù)可使教學(xué)相得益彰，事半功倍。反之則與我們的教學(xué)背道而馳，事與愿違，表面熱鬧而效益低下。

1．學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)的載體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，有效組織。筆者認(rèn)為課堂活動(dòng)的組織方式有游戲方式、競賽方式、問答互動(dòng)方式、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式。

1．1　游戲方式。

游戲方式即是通過游戲的方式組織課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式較多地適用于低段學(xué)生，如鼠標(biāo)學(xué)習(xí)、鍵盤學(xué)習(xí)等。由于游戲的趣味性、生動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性和成就感，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。游戲可以是學(xué)生之間的游戲，能增進(jìn)學(xué)生之間的交流；也可以是學(xué)生與電腦之間的游戲，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)的電腦益智游戲，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練智力，擴(kuò)大視野。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能讓課堂散了。教師要控制好收放的節(jié)奏，引導(dǎo)到位，否則會(huì)讓課堂流于表面熱鬧的形式。

1．2　競賽方式。

競賽方式就是小組或個(gè)人以比賽的形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成老師布置的任務(wù)。這種方式較多地運(yùn)用于新知學(xué)習(xí)和鞏固提高環(huán)節(jié)。在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，比賽誰能更快地掌握新知識(shí)；在鞏固提高環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，比賽誰更快更好地完成任務(wù)。也可用于學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室到正式授課之前的環(huán)節(jié)，如打字速度比賽，這樣先進(jìn)入教室的學(xué)生不至于因無事可做而去上網(wǎng)玩游戲、聊QQ。競賽的設(shè)計(jì)一定要緊扣教材內(nèi)容，并能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與其中。競賽規(guī)則要公平、合理，對(duì)優(yōu)勝者一定要給予獎(jiǎng)勵(lì)，否則就失去競賽的意義。

1．3　問答互動(dòng)方式。

這種方式主要是通過教師提問、學(xué)生回答的方式組織課堂活動(dòng)。生動(dòng)形象的一問一答能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，形成課堂的師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛使知識(shí)的傳遞和構(gòu)建更容易。精煉準(zhǔn)確、賦予啟發(fā)性的提問非常重要，所以教師提問一定要目標(biāo)明確，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。好的提問能正好問到學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生深入思考，尋求解決問題的最佳方案。

1．4　小組合作方式。

以適當(dāng)人數(shù)為一組共同學(xué)習(xí)、共同完成一個(gè)任務(wù)的方式組織課堂活動(dòng)。小組的構(gòu)成可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上教師行當(dāng)調(diào)整，組內(nèi)成員要男女生混搭、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化為目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，讓每個(gè)組員都明白自己應(yīng)完成什么，自己在組中的位置以及自己的工作給其他組員帶來的影響等，使他們意識(shí)到小組的成功要靠每個(gè)組員的成功來實(shí)現(xiàn)。另外，在小組合作活動(dòng)過程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行組間巡視，協(xié)調(diào)小組間的活動(dòng)，及時(shí)提供有效的指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地向?qū)W生傳授常用的合作技巧。在小組完成任務(wù)后，教師應(yīng)與小組成員一起及時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展是否成功，討論運(yùn)用了哪些合作技巧，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)成功的方面，同時(shí)找出不足之處，以便進(jìn)一步完善。

1．5　自主學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式組織課堂活動(dòng)，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師制定的大目標(biāo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，比如教師可以制作比較系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或者信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源條件。

以上活動(dòng)方式并不單純出現(xiàn)在一個(gè)課堂中，一節(jié)課可以有機(jī)地選擇一種或多種活動(dòng)方式來組織課堂教學(xué)，以最大限度地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。

2．學(xué)生操作任務(wù)的設(shè)計(jì)

由于信息技術(shù)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所有的知識(shí)點(diǎn)必須落實(shí)到學(xué)生能完成具體的任務(wù)這個(gè)核心上。學(xué)生完成操作任務(wù)的時(shí)間在一節(jié)課中占的比重較大，一般為一節(jié)課50%—70%左右的時(shí)間，是知識(shí)“過手”的環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)課的核心部分。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)我們習(xí)慣稱之為“操作任務(wù)”，一般說的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”多指這個(gè)環(huán)節(jié)。操作任務(wù)的設(shè)計(jì)在信息技術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。所以操作任務(wù)是我們必須精心設(shè)計(jì)的。

在設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生有能力操作而且感興趣的任務(wù)，否則學(xué)生會(huì)對(duì)任務(wù)失去興趣，也就無從談及主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題了。具體來說，要注意以下幾個(gè)方面：

2．1　任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。

任務(wù)的內(nèi)容要源于生活，用生活情景來激發(fā)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，以具體的生活實(shí)際為背景，設(shè)計(jì)學(xué)生有生活體驗(yàn)的任務(wù)，如用學(xué)生感受最深的一次主題班會(huì)，來制作一個(gè)電腦作品，可以是文檔、動(dòng)畫，可以是網(wǎng)頁，也可以是多媒體簡報(bào)，全是學(xué)生的心靈寫照。也體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來表達(dá)自己的情感，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)并提高自身的信息素養(yǎng)。

2．2　任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，大小適當(dāng)、要求具體。

掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意。通過將任務(wù)的巧妙化分、層層展開，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體、可操作，還得可檢查。最好不要設(shè)計(jì) “新建一個(gè)文件夾”、“復(fù)制一個(gè)文件” 這類泛泛的任務(wù)，這樣的任務(wù)學(xué)生做還是沒做教師無法檢查。而是設(shè)計(jì)為“在你的D盤新建一個(gè)名為‘二十中小’的文件夾”、“復(fù)制網(wǎng)上鄰居\教師機(jī)\初二\信息技術(shù).doc這個(gè)文件到你的D盤中”。在LOGO語言學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)任務(wù)“在屏幕上從左至右依次畫一個(gè)三角形、五邊形、十邊形、圓”，這個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)了當(dāng)堂課的“循環(huán)語句”知識(shí)點(diǎn)，又體現(xiàn)了前面學(xué)過的“抬筆、落筆”知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生可操作，教師檢查也一目了然。

2．3　任務(wù)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

篇8

關(guān)鍵詞：高中生物 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 整合 切入點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

在高中生物學(xué)科教學(xué)中找到信息技術(shù)的切入點(diǎn)，就是要讓高中學(xué)生在一個(gè)合理的信息技術(shù)環(huán)境下開展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，將信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行緊密結(jié)合，可以使高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀與形象，使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)有更加深入的理解。正確把握信息技術(shù)與高中生物學(xué)科的切入點(diǎn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)的完成。

1 堅(jiān)持教育理論的指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與生物學(xué)科整合切入點(diǎn)

堅(jiān)持對(duì)教育理論的指導(dǎo)，是將信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合起來的重要基礎(chǔ)。只有在正確的教育理論的指導(dǎo)之下，信息技術(shù)才能正確地作用于高中生物學(xué)科的發(fā)展。不管是從教學(xué)的方面來講，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面來講，教育理論的作用都是不可忽視的。對(duì)于高中生物教學(xué)來講，并不是所有的教學(xué)理念都具有正面意義，所以在高中生物教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的切入，教師需要選擇有效的教學(xué)理論來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

在高中生物學(xué)科教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知主義理論的學(xué)習(xí)與落實(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，使信息技術(shù)既可以服務(wù)于教師，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)動(dòng)與維護(hù)。教師更要加強(qiáng)對(duì)建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)與落實(shí)，使信息技術(shù)為高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生可以在自由的課堂環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生做好背景知識(shí)的鋪墊，讓學(xué)生在多媒體的課件基礎(chǔ)上，進(jìn)行DNA復(fù)制方法的自主探究。在正確的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行正確的應(yīng)用，可以促進(jìn)高中學(xué)生生物知識(shí)體系的有效構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解高中生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，從而促進(jìn)學(xué)生生物能力的提高。

2 依據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與生物學(xué)科整合切入點(diǎn)

高中教育體系中之所以具有諸多不同的學(xué)科，是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)科都具有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)科都具有不同的具體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科之間知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科特點(diǎn)不同，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)需求也有所不同。如語文學(xué)科，教師通過語文繁體要讓學(xué)生掌握漢語言的正確使用方法，使學(xué)生用語言更好地表達(dá)自己的思想。而數(shù)學(xué)，則是通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)定理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。高中生物教學(xué)，是以高中生物基礎(chǔ)知識(shí)為前提，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生產(chǎn)與生活中的生物現(xiàn)象具有更加深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解生物世界中的不同現(xiàn)象與理論。此外，高中生物教學(xué)更要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有生物實(shí)驗(yàn)的水準(zhǔn)。這樣的學(xué)科特點(diǎn)，使得信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。教師要應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

例如，在講解《酶的特性》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)酶進(jìn)行認(rèn)識(shí)，就要利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)酶有一個(gè)具體與形象的認(rèn)知。教師可以應(yīng)用多媒體讓學(xué)生對(duì)酶的具體形態(tài)有一定的了解，再利用信息技術(shù)進(jìn)行酶實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生了解酶在社會(huì)生產(chǎn)與生活中的積極作用。然后在信息技術(shù)條件的支持下，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模仿，自主動(dòng)手操作生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。這樣信息技術(shù)應(yīng)用切入點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高以及生物學(xué)習(xí)興趣的提高有重要作用。

3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與生物學(xué)科整合切入點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)應(yīng)著不同的信息技術(shù)使用方法。因此，面對(duì)豐富的高中生物教學(xué)內(nèi)容，教師需要從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的方法進(jìn)行有效的選擇。在高中生物教學(xué)中，教師會(huì)接觸到一些與其生活密切相關(guān)的生物現(xiàn)象，也會(huì)接觸到生活中很難觀察到的生物現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生不能用肉眼觀察的生物現(xiàn)象，教師需要利用信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)微觀的生物世界，促進(jìn)學(xué)生完整的生物思維的形成。

例如，在講解《細(xì)胞的分化》的時(shí)候，教師單純的講解，已經(jīng)不能滿足學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生接觸一些細(xì)胞分化的圖片或者細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)作品，使學(xué)生能用肉眼對(duì)細(xì)胞的分化現(xiàn)象進(jìn)行觀察。又如，在講解《微生物在實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)》的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生深入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部，對(duì)微生物在實(shí)驗(yàn)室中的培養(yǎng)方法與過程進(jìn)行全面了解。以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，會(huì)使高中生物課堂教學(xué)資源更加豐富，促進(jìn)學(xué)生眼界的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生物學(xué)習(xí)積極性快速提高的目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于高中生物教學(xué)的促進(jìn)作用，得益于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。將微觀世界與宏觀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是信息技術(shù)對(duì)高中生物學(xué)科教學(xué)的重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于生物教學(xué)資源的擴(kuò)展以及教學(xué)信息的有效傳達(dá)。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)，吉林 公主嶺 136105）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱春.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐與探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：125-126，129.

篇9

隨著現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)與課程的結(jié)合日益成為基礎(chǔ)教育課程改革中值得關(guān)注的話題。信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多信息、高效的綜合性課堂教學(xué)。另一方面，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。[1]

一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合概述

1.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的含義

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通常是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息來準(zhǔn)備教學(xué)過程。融合是不同事物的融合，通過兩者之間的相互作用，充分發(fā)揮其最大的價(jià)值。信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合應(yīng)該把握兩者之間的聯(lián)系。通過教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化學(xué)生作為主體，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情。一方面，通過信息技術(shù)，能幫助學(xué)生發(fā)展生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，能在學(xué)生生物知識(shí)的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率。[2]

2.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式

（1）信息技術(shù)作為教學(xué)工具的整合

信息技術(shù)是教師的教學(xué)工具。教師經(jīng)常使用多媒體技術(shù)來演示課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)模式下改變了以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師能夠在教學(xué)中插入相關(guān)的視頻和圖片，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)的效率。

（2）信息作為學(xué)習(xí)工具的整合

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生不應(yīng)局限于課堂上有限的空間。教室里可獲得的知識(shí)是有限的。這要求學(xué)生要善于利用信息技術(shù)在課后收集和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。通過信息技術(shù)的整合，學(xué)生不僅能夠拓寬視野，還能夠加強(qiáng)信息的使用。

二、信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.形象地展示教學(xué)內(nèi)容

學(xué)過程中有效地整合了視覺和聽覺技能。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。使用信息技術(shù)能夠把心臟變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)?！皠?dòng)脈血”能夠用鮮紅色來表示，“靜脈血液”能夠用暗紅色表示，紅細(xì)胞能夠用無數(shù)移動(dòng)的顆粒來展示，毛細(xì)血管對(duì)人體循環(huán)中的物質(zhì)交換作出動(dòng)態(tài)反應(yīng)。和氣體交換后改變血液的顏色，這樣我們就能更好地顯示學(xué)生心臟的動(dòng)脈血液和靜脈血液“跳動(dòng)的頻率，血液流動(dòng)的方向”，這樣形象的展示也會(huì)加深印象，學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考，能夠體驗(yàn)到心臟的作用和血液循環(huán)的意義，這樣的教學(xué)方式能夠收到意想不到的結(jié)果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過信息技術(shù)能夠向?qū)W生展示細(xì)胞增殖和分化、癌癥和衰老的過程，還有微生物的一切。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為基礎(chǔ)的，主要通過語言敘述和模型演示的方式，讓學(xué)生反復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，這樣的方式并不能激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體的使用就能夠解決這個(gè)問題了。

3.提高教學(xué)質(zhì)量和效率

生物學(xué)不能與生物實(shí)驗(yàn)分離。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)研究的基本過程。這對(duì)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及相互溝通的能力，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往是由于許多條件的限制，導(dǎo)致無法實(shí)施，使用信息技術(shù)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的空間，解決了技術(shù)條件不足的問題。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合下的教學(xué)存在的問題

1.使用條件有限

由于對(duì)多媒體教室的巨大投資，中國的大多數(shù)學(xué)校只能建立一些示范的多媒體教室。由于資源的緊缺，限制了信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的發(fā)展。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而沒有多媒體教室，更不用說信息技術(shù)與生物教學(xué)整合了。

2.使用者心理準(zhǔn)備不充分

很多教師電腦操作能力有限，對(duì)電腦操作和課件制作較為陌生，更不用說多媒體的使用。因此，無論傳統(tǒng)生物教學(xué)意識(shí)的改變還是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，都存在著影響信息技術(shù)與生物教學(xué)整合發(fā)展的心理障礙。

3.課件質(zhì)量不高

從課件質(zhì)量的角度來看，主要??題是課件內(nèi)容幾乎是現(xiàn)有教材的翻版。從內(nèi)容到實(shí)例，幾乎與教材一致，多媒體生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分利用。大多數(shù)只是在投影幻燈片上添加聲音。它們看起來相對(duì)較新的，實(shí)際效果非常有限。

4.學(xué)生參與積極性不高

從學(xué)生的角度來看，由于新奇、好奇、依賴以及快節(jié)奏行為的影響，學(xué)生往往放棄了記筆記的習(xí)慣，很多人在玩樂中度過，學(xué)習(xí)效果并不理想。再加上考試的限制，大多數(shù)學(xué)生害怕浪費(fèi)時(shí)間，因此參與的積極性并不高。

四、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的策略

1.加大對(duì)信息技術(shù)的投入

目前，對(duì)于中國大部分地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校來說，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合仍然只停留在形式上。領(lǐng)導(dǎo)者必須改變他們的思想觀念。在努力建設(shè)硬件設(shè)施的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師聯(lián)系多媒體和使用多媒體，形成良好的氛圍對(duì)于教育的發(fā)展非常必要。

2.教師要更新觀念

更新觀念，普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，并使教師成為促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的主體。在現(xiàn)代新世紀(jì)，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)過時(shí)的生物教學(xué)方法，運(yùn)用教育生物教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的生物教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的生物教學(xué)手段，結(jié)合教育學(xué)，心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到實(shí)踐。

3.教師要提高自身的技能

現(xiàn)代信息社會(huì)需要現(xiàn)代人才。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師必須掌握各種技能，特別是多媒體技術(shù)。目前，中國大部分地區(qū)的大部分教師還沒有這方面的技能，所以必須加強(qiáng)培訓(xùn)。以便他們盡快掌握此技能，并可應(yīng)用于生物教學(xué)實(shí)踐。

4.精心設(shè)計(jì)課件

有效“整合”的另一個(gè)關(guān)鍵是要根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容和生物教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)策略和生物教學(xué)過程，合理利用生物教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)和制作生物教學(xué)課件等信息資源需要。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循目標(biāo)原則和啟發(fā)性原則。不要過度追求形式；課件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡可能使用超媒體結(jié)構(gòu)，以便于課堂使用。

篇10

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的教學(xué)手段已廣泛被用于高校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)，但在應(yīng)用中也存在不足。下面我就現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的利弊，談?wù)剬?duì)其的合理利用。

一、多媒體技術(shù)在生化教學(xué)中之長

1.將繁雜的知識(shí)簡明化。生物的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識(shí)樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹，課下通過已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.將抽象的知識(shí)形象化，難點(diǎn)知識(shí)易化。對(duì)于抽象的代謝反應(yīng)、遺傳信息表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動(dòng)態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動(dòng)畫特效和課件的交互，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的時(shí)間順序、運(yùn)動(dòng)特征等以動(dòng)態(tài)形式形象化地展示出來。而物質(zhì)構(gòu)象的改變、引起的生物學(xué)變化等以活動(dòng)的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立,對(duì)物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及所產(chǎn)生的生物學(xué)功用的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等教學(xué)難點(diǎn)易化，使教學(xué)難點(diǎn)易化。

3.模擬實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以多媒體技術(shù)的制圖、動(dòng)畫、聲音等媒體形式模擬實(shí)驗(yàn)全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在電腦上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，熟悉關(guān)鍵操作，再進(jìn)行實(shí)際操作；實(shí)驗(yàn)完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實(shí)驗(yàn)過程，能很好地提高生化實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。因條件限制無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生增加了對(duì)操作技能的認(rèn)知。

二、網(wǎng)絡(luò)教育為提高教學(xué)質(zhì)量提供了更好的平臺(tái)

1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)師生交流，提升生物教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機(jī)上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與主控機(jī)聯(lián)網(wǎng)的工作機(jī)同步學(xué)習(xí)、提問；或教師將學(xué)生分成多個(gè)討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論；學(xué)生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個(gè)別問題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過實(shí)現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)上信息搜索，增加知識(shí)蘊(yùn)含量?；贗nternet連接的網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點(diǎn),為學(xué)生提供了浩瀚的知識(shí)。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學(xué)信息網(wǎng)等，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)知識(shí)和研究成果。學(xué)生通過上網(wǎng)可查詢國內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及最新科研成果，獲取與建構(gòu)新知識(shí)，提高自身認(rèn)知的層面，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。[其應(yīng)用還可實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進(jìn)展,有利于綜合素質(zhì)的全面提高。

三、揚(yáng)長避短，在生化教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術(shù)雖有諸多優(yōu)越性,但其終究只是教學(xué)的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內(nèi)容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導(dǎo)致學(xué)生無暇思考、提問，而教師忙于應(yīng)對(duì)課件展示的內(nèi)容，無暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的反應(yīng)，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學(xué)節(jié)拍的不和諧。應(yīng)合理安排多媒體課件的量，恰當(dāng)使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨(dú)到的教學(xué)方法和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)生物的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要及各專業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提升生物的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

3.避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)最感興趣的是娛樂性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡(luò)課堂因?qū)W生參與較多而耗時(shí)，容易造成講授時(shí)間減少，個(gè)別學(xué)生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學(xué)生查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率。教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)組織、督導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學(xué)期成績中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。