導(dǎo)語：如何才能寫好一篇虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實驗；實驗教學(xué)；土木工程；實驗室建設(shè)；

作者簡介：徐明(1972—)，男，黑龍江大慶，博士，研究員級高級工程師，實驗教學(xué)中心副主任，主要研究方向為實驗教學(xué)及實驗技術(shù)

1土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)特點

土木工程專業(yè)的實驗與實踐教學(xué)具有行業(yè)的特殊性。

(1)空間體量巨大。土木工程的服務(wù)對象是建筑物、橋梁、隧道，一般體量巨大?，F(xiàn)在世界最高的建筑物高度超過800m，橋梁的最大跨度達1991m，超高層建筑物的單根柱子、單根樁基的承載能力上萬噸。進行這些結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的實體實驗幾乎是不可能的，即使是縮尺實驗，也存在實驗構(gòu)件及加載設(shè)備體量大、實驗環(huán)境惡劣、實驗費用高的問題，限制了學(xué)生的參與。

(2)施工周期長。土木工程的建設(shè)周期一般比較長，世界最高建筑物———迪拜塔的建設(shè)歷時6年，通常一幢普通的住宅樓施工工期也需要1年以上。由于時間的限制，學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)無法得到工程建設(shè)全過程的體驗。

(3)工程參與方多。土木工程存在不同的建設(shè)參與方(建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方等)，在學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)過程中，往往只能體驗其中某一方的工作，無法從不同參與方的視角去感受和經(jīng)歷工程。

(4)危險性高。土木工程實驗很多是破壞性試驗，并且是脆性破壞，具有一定的突然性，學(xué)生在實驗過程中的安全問題十分突出。同時，由于施工現(xiàn)場工序復(fù)雜、人員眾多，而很多學(xué)生又缺乏施工經(jīng)驗和對危險源的判別能力，這使得很多施工單位在安排學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)時存在顧慮。

(5)實驗難度大。在土木工程的實驗中，災(zāi)害環(huán)境(如臺風(fēng)、火災(zāi)、地震、滑坡和泥石流等)的模擬設(shè)備造價高(大型地震模擬振動臺的造價上億元、大型風(fēng)洞的造價幾千萬元)。災(zāi)害環(huán)境實驗難度大、危險性大、費用高。

為解決土木工程傳統(tǒng)理論教學(xué)與學(xué)生工程化培養(yǎng)之間的矛盾，拓展實驗及實踐教學(xué)的深度和廣度，提高實驗教學(xué)的實效，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，特別是進行災(zāi)害環(huán)境對土木工程影響的分析、解決重大工程的防災(zāi)問題，盡可能減少實驗成本和潛在危害，東南大學(xué)在課堂理論教學(xué)、原有實體實驗、認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)的仿真軟件，采用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信平臺，構(gòu)建了具有高度真實感、直觀性和精確性的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，作為實體實驗及實踐教學(xué)的有益補充和創(chuàng)新［1－5］。

2實驗教學(xué)資源建設(shè)

早在2005年“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”與2006年“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”國家精品課程建設(shè)期間，東南大學(xué)就開始組建土木工程計算機輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗室，此后結(jié)合“土木工程施工”、“工程合同管理”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”及“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”幾門國家精品課程和其他相關(guān)課程的建設(shè)，又相繼成立了土木工程施工虛擬仿真實驗室、土木工程管理信息化等實驗室。2013年通過資源整合，依托國家級土木工程實驗教學(xué)示范中心，成立了東南大學(xué)土木工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

中心面向土木工程、建筑學(xué)、交通工程及其他相關(guān)專業(yè)，形成了“三層次、四模塊、五結(jié)合”的教學(xué)體系。

(1)三層次：按照人才培養(yǎng)需求與教學(xué)規(guī)律，將實驗教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練；

(2)四模塊：按專業(yè)知識體系與工程實踐規(guī)律，搭建土木工程設(shè)計、施工、管理、創(chuàng)新實踐4個虛擬仿真實驗平臺；

(3)五結(jié)合：與理論課程相結(jié)合、與實體實驗相結(jié)合、與科研項目相結(jié)合、與實際工程相結(jié)合、與企業(yè)實踐相結(jié)合。

其中，四模塊的18門實驗課程支撐8門專業(yè)主干課程與12門實體實驗實踐課程，輻射其他16門專業(yè)課程，基本覆蓋了土木工程專業(yè)的主要專業(yè)課。

2.1土木工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計虛擬仿真模塊

模塊主要包括：(1)基本構(gòu)件虛擬仿真、樓蓋設(shè)計虛擬仿真及單層工業(yè)廠房設(shè)計虛擬仿真等基礎(chǔ)訓(xùn)練層次的虛擬仿真實驗項目；(2)建筑結(jié)構(gòu)抗震虛擬仿真、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計虛擬仿真、大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計虛擬仿真及橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計虛擬仿真等提高訓(xùn)練層次的虛擬仿真實驗項目；(3)復(fù)雜結(jié)構(gòu)虛擬仿真、基于MTS混合實驗、大跨橋梁抗風(fēng)虛擬仿真、結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗火虛擬仿真等創(chuàng)新訓(xùn)練層次的虛擬仿真實驗項目，是“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”、“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”與“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”這3門國家級精品資源共享課的重要建設(shè)內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計虛擬仿真實驗項目充分體現(xiàn)了CDIO(conceive-design-implement-operate)的工程教育理念［6－7］，是從工程的構(gòu)思到概念設(shè)計，再進行仿真分析，根據(jù)仿真分析結(jié)果對概念設(shè)計進行優(yōu)化調(diào)整，最后按優(yōu)化后結(jié)構(gòu)進行施工圖設(shè)計的全過程虛擬仿真實驗，實現(xiàn)虛實結(jié)合的實踐教學(xué)。

以特色實驗項目“基于MTS系統(tǒng)混合模擬實驗平臺”為例，傳統(tǒng)的建筑物抗震防災(zāi)實驗大多數(shù)是對整個結(jié)構(gòu)進行的，由于整體實驗成本較高且實驗項目較多，導(dǎo)致實驗場地和實驗時間安排緊張。為了提高實驗項目的實際效果和設(shè)備的有效利用，將結(jié)構(gòu)的大部分替換為數(shù)值子結(jié)構(gòu)并采用計算機進行仿真，而只有小部分結(jié)構(gòu)在實驗室進行足尺實驗(見圖1)。仿真實驗具有參數(shù)可調(diào)、實驗方案可擴展、不存在硬件損耗的特點，能夠加深學(xué)生對實驗的理解；實體實驗具有真實可靠、直觀性強的特點，能夠提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。采用計算機仿真實驗與實體實驗相結(jié)合的手段，可以有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。同時，實時混合實驗作為目前最先進的抗震防災(zāi)實驗手段之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)術(shù)水平。

2.2土木工程施工虛擬仿真模塊

該模塊主要包含基本施工技術(shù)虛擬仿真、復(fù)雜工程施工技術(shù)虛擬仿真及關(guān)鍵施工技術(shù)仿真分析3部分?；臼┕ぜ夹g(shù)虛擬仿真主要包括土方、樁基礎(chǔ)、模板、鋼筋工程等施工過程的虛擬仿真，是模塊的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分；復(fù)雜工程施工技術(shù)虛擬仿真主要是針對超高層建筑結(jié)構(gòu)、大跨空間結(jié)構(gòu)、大跨橋梁結(jié)構(gòu)等典型工程施工全過程的虛擬仿真，向?qū)W生介紹最新的施工技術(shù)和復(fù)雜工程的施工組織，它是模塊的提高訓(xùn)練部分；關(guān)鍵施工技術(shù)仿真分析部分主要針對全新的施工技術(shù)，通過對施工過程中關(guān)鍵部分的仿真分析，確保施工的順利和安全，它是模塊的創(chuàng)新訓(xùn)練部分。

以典型實驗項目“大跨橋梁結(jié)構(gòu)施工虛擬仿真”為例，該實驗項目以銅陵長江大橋工程為案例，與中鐵大橋局集團和柳州歐維姆機械股份有限公司合作完成。對該工程的施工全過程進行了虛擬仿真，包含樁基礎(chǔ)施工、沉井施工、主塔施工、鋼桁梁吊裝施工、斜拉索施工等子系統(tǒng)(見圖2)。通過該項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解大跨斜拉橋施工的主要步驟、施工工藝、技術(shù)措施等。

2.3土木工程管理虛擬仿真模塊

該模塊包含工程項目管理、工程造價管理、工程合同管理和工程管理BIM綜合4個部分。傳統(tǒng)的信息技術(shù)類課程教學(xué)模式比較注重信息系統(tǒng)管理知識的介紹和基礎(chǔ)軟件操作，但是存在信息技術(shù)類知識體系在不同部分之間的割裂問題，使學(xué)生難以形成結(jié)構(gòu)化、模塊化的專業(yè)信息技術(shù)能力和素質(zhì)。土木工程管理虛擬仿真實驗平臺對傳統(tǒng)課程設(shè)置模式進行了改革，根據(jù)多學(xué)科對信息技術(shù)的應(yīng)用需求，注重學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，形成信息技術(shù)類實驗課程平臺。

以典型實驗項目“工程管理BIM綜合虛擬仿真”為例，該項目根據(jù)給定的工程項目設(shè)計(包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等)方案、相應(yīng)的城市規(guī)劃條件以及有關(guān)的地理環(huán)境數(shù)據(jù)，從施工單位、設(shè)計單位或咨詢單位的角度進行項目建筑設(shè)計方案的多維可視化仿真(見圖3)，并利用BIM模型進行輔助施工管理，包括項目的日照分析、建筑能耗分析、綠色建筑評價、建筑體量計算等。

2.4土木工程創(chuàng)新實踐虛擬仿真模塊

本模塊主要分為基于創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的虛擬仿真和基于學(xué)生參加科技競賽的虛擬仿真兩部分，以滿足學(xué)生課外研學(xué)課程的需要，在實驗項目的設(shè)計上充分體現(xiàn)CDIO的工程教育理念。學(xué)生根據(jù)項目的要求，利用已學(xué)的專業(yè)知識，對結(jié)構(gòu)進行概念設(shè)計，然后運用仿真分析軟件進行模型計算分析，根據(jù)仿真分析結(jié)果對模型設(shè)計進行優(yōu)化，完成實體模型的制作，將制作好的模型進行加載或讓其完成特定功能。通過本模塊實驗項目的訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對各類結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計分析的理解和認(rèn)識，使學(xué)生在知識運用能力、創(chuàng)新能力、動手能力、團隊協(xié)作精神等方面得到全面提升［8－9］。

以典型實驗項目“創(chuàng)新結(jié)構(gòu)體系虛擬仿真實驗”為例(見圖4)，要求學(xué)生設(shè)計并制作創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模型，以反映學(xué)生的力學(xué)概念、結(jié)構(gòu)概念和創(chuàng)新思維。實驗項目鼓勵節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟的創(chuàng)新思路，旨在通過指導(dǎo)學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、基本構(gòu)件受力狀態(tài)、空間結(jié)構(gòu)體系及特點、典型工程案例分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察與思考，并動手制作結(jié)構(gòu)模型的能力，使學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)整體上把握建筑物的結(jié)構(gòu)體系及受力特點，并通過學(xué)習(xí)報告、制作模型及加載體驗的方式提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

3教學(xué)特色

3.1依托優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)虛擬仿真實驗平臺

土木工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心長期堅持實體實驗項目建設(shè)和虛擬仿真項目建設(shè)相結(jié)合，通過國家級教學(xué)團隊的規(guī)劃，完善了實驗教學(xué)體系，并將學(xué)生實驗訓(xùn)練的學(xué)時數(shù)比例由總學(xué)時的19%增加到25%。中心依托國家級土木工程實驗教學(xué)示范中心，與理論教學(xué)緊密結(jié)合，進行虛實結(jié)合的實驗教學(xué)資源建設(shè)，有力地支撐了6門國家精品課程、5門國家級精品資源共享課程和1門國家級視頻公開課的建設(shè)，提升了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的水平。2013年，土木工程專業(yè)以優(yōu)秀成績第4次通過住建部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會的評估，在2012年的全國學(xué)科評估中，東南大學(xué)土木工程學(xué)科名列全國第三。

3.2來源于科研項目，面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中心依托“國家預(yù)應(yīng)力工程技術(shù)中心”、“混凝土與預(yù)應(yīng)力混凝土教育部重點實驗室”等國家和部省級科研基地，不斷地將最新科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實驗項目。通過把科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，把科研方法融入實驗教學(xué)活動，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟發(fā)科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新能力。

3.3來源于工程實踐，面向工程實踐能力培養(yǎng)

中心的大量虛擬仿真實驗項目來自于真實的工程實例，是以實際工程為背景，解決工程實際問題為目標(biāo)的“實戰(zhàn)型”項目。通過真實項目的演練，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力，為社會輸送合格的“來之能戰(zhàn)”的畢業(yè)生。

已將典型重大工程轉(zhuǎn)化為實驗項目的實例有：

(1)山東博物館屋蓋薄壁箱型結(jié)構(gòu)虛擬仿真；

(2)廣州南站大跨空間結(jié)構(gòu)溫度應(yīng)力虛擬仿真；

(3)廣州白云機場復(fù)雜鑄鋼節(jié)點虛擬仿真；

(4)潤揚長江大橋大跨橋梁抗風(fēng)虛擬仿真；

(5)深圳大運會體育館鋼結(jié)構(gòu)安裝施工虛擬仿真；

(6)滬通長江大橋橋梁沉井施工全過程虛擬仿真。

3.4面向防災(zāi)減災(zāi)，開展災(zāi)害虛擬仿真

現(xiàn)代土木工程的最大威脅來自于各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害———地震、臺風(fēng)、海嘯、火災(zāi)、爆炸、泥石流等。各種災(zāi)害因其巨大的時空尺度而難以再現(xiàn)，因其復(fù)雜的生成原因而無法重復(fù)，所以要借助現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)進行演示。中心依托云計算中心每秒37萬億次峰值浮點計算能力，運用大型虛擬仿真分析軟件，開展地震、臺風(fēng)、火災(zāi)及爆炸等災(zāi)害的模擬，提升學(xué)生防災(zāi)意識和減災(zāi)水平。

篇2

［關(guān)鍵詞］實驗室技術(shù)和方法；教學(xué)方法；仿生學(xué)；計算機通信網(wǎng)絡(luò)

1虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)的新要求，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識和新的技術(shù)手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長遠性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實驗教學(xué)中心要立足學(xué)校的高度，打破學(xué)科的局限，整合各學(xué)科信息化實驗教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)開發(fā)實力強、支持服務(wù)能力好的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的綜合實驗設(shè)計能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險，開展綠色實驗教學(xué)［4］。具體應(yīng)做到以下幾點：（1）管理平臺的建設(shè)。虛擬仿真實驗教學(xué)中心不是單一學(xué)科專業(yè)的封閉式實驗室，而應(yīng)該是多學(xué)科、多學(xué)校、多地區(qū)的實驗教學(xué)資源平臺，需要一個兼容性強，且具備擴展性和前瞻性的共享管理平臺來管理實驗教學(xué)資源，以實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享。（2）保障持續(xù)性運行經(jīng)費的投入。虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展需要虛擬仿真實驗項目與軟件的不斷開發(fā)、維護與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費支持，沒有持續(xù)性的經(jīng)費支持，虛擬仿真實驗教學(xué)中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運行機制。完善良好的管理體制和合理的運行機制是虛擬仿真實驗教學(xué)中心高效運轉(zhuǎn)的前提，多學(xué)科、多專業(yè)的實驗教學(xué)資源融合平臺需要有好的管理體制與運行機制以確保各項實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系。

2虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型的“一專多能”高素質(zhì)檢驗人才離不開實驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗是針對醫(yī)學(xué)實驗的現(xiàn)象及過程，通過仿真、虛擬現(xiàn)實、多媒體等技術(shù)及相關(guān)設(shè)備將操作實踐與實驗材料、實驗儀器、實驗內(nèi)容、實驗方法步驟等相互結(jié)合構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗對象，學(xué)生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)效果［6］。而醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性均很強的學(xué)科。臨床檢驗工作者要熟練掌握常用檢驗儀器的實驗原理與操作技能，具備分析問題和解決問題的獨立工作能力，這需要經(jīng)歷一個較漫長的過程。長期以來，檢驗專業(yè)的教學(xué)常以教師授課、學(xué)生聽課及進行常規(guī)的實驗操作和課后看書復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生實操能力的培養(yǎng)受到一定實驗條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實驗室系統(tǒng)與虛擬實驗操作流程，讓操作者可以通過計算機虛擬的實驗環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實驗的種種限制，讓學(xué)生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實驗器材自主選擇實驗內(nèi)容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互作用加快熟悉檢驗的相關(guān)內(nèi)容，從而達到教學(xué)大綱的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真教學(xué)作為實驗教學(xué)的輔助有段可有效解決過去醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的難題：（1）為解決醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)高、精、昂貴儀器培訓(xùn)難的困擾提供了條件。醫(yī)學(xué)檢驗離不開高、精、昂貴的儀器設(shè)備（如全自動生化分析儀、高精酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等），然而在學(xué)生上實操課、見習(xí)及各級各類培訓(xùn)過程中不可能拆分儀器和實時親手操作這些儀器設(shè)備，而通過虛擬的儀器設(shè)備可很好地解決這一難題，實現(xiàn)對高、精、昂貴的儀器設(shè)備的操作，達到醫(yī)學(xué)檢驗實驗機能與培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)。通過模擬操作檢驗過程（如細(xì)菌接種培養(yǎng)、靜脈血標(biāo)本和骨髓標(biāo)本的采集等）規(guī)范學(xué)生的臨床檢驗實驗操作，掌握相關(guān)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，提高臨床實踐能力。（3）規(guī)避檢驗技術(shù)培訓(xùn)的生物安全問題。在虛擬環(huán)境下進行仿真儀器操作與實驗項目訓(xùn)練不需要接觸真實的設(shè)備和疾病標(biāo)本，避免了受感染、受傷的危險性。（4）節(jié)約檢驗技術(shù)培訓(xùn)的實驗器械、試劑等耗材成本。在虛擬實驗室中學(xué)習(xí)及操作虛擬實驗可反復(fù)多次訓(xùn)練，不存在實驗器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護成本。（5）解決臨床檢驗中疑難罕見形態(tài)學(xué)資源短缺問題。在虛擬形態(tài)學(xué)圖片庫中可隨時搜索并學(xué)習(xí)到一些在臨床工作中少見的細(xì)菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲（環(huán)孢子蟲）、白血病細(xì)胞及一些罕見的實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，可達到實際實驗難以實現(xiàn)的效果，使操作者的學(xué)習(xí)事半功倍，大大縮短了學(xué)生進入臨床檢驗工作的適應(yīng)期。（6）增加學(xué)生對檢驗技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長的實驗等待更能吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（7）臨床檢驗人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心。讓臨床檢驗人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新進展，達到再次提升技能的目的。（8）在課余時間，學(xué)生可利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心進行科研設(shè)計和預(yù)實驗。學(xué)生進入虛擬場景，根據(jù)實驗要求自行設(shè)計實驗并完成實驗，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨立構(gòu)思和設(shè)計能力，且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實用型人才。

3制約虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問題

從2013年啟動國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)工作至今已有數(shù)年，全國已有300余家國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，但在管理機制和運行機制等方面尚不盡完善，存在一些問題：（1）資源利用不高及浪費嚴(yán)重。部分虛擬仿真實驗中心利用率不高，加上新技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些資源的折舊率很高。應(yīng)將每個高校各自不同實驗室的資源進行整合以提高利用率［9］。（2）后續(xù)投入的經(jīng)費不足。大部分高校虛擬仿真實驗中心建設(shè)模式為一次性建設(shè)，在建設(shè)完成后很少有經(jīng)費的持續(xù)性投入，但虛擬仿真實驗中心的建設(shè)是一個持續(xù)性過程，虛擬仿真教學(xué)實驗項目的增設(shè)、軟件的更新均需要后續(xù)的擴展與完善，均需要持續(xù)性的經(jīng)費投入。（3）管理機制和運行機制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實驗教學(xué)中心無法發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，缺乏統(tǒng)一的管理平臺，在資源整合方面做得不夠細(xì)致，從而導(dǎo)致利用率不高［10］。（4）知識產(chǎn)權(quán)的保護力度不夠。在虛擬仿真實驗教學(xué)的建設(shè)過程中每一個新的虛擬仿真實驗教學(xué)項目與實驗軟件的開發(fā)均是工作人員智慧與汗水的結(jié)晶，應(yīng)該對其進行知識產(chǎn)權(quán)的保護與獎勵。但目前大部分高校僅將此當(dāng)作其工作職責(zé)與工作義務(wù)看待。對知識產(chǎn)權(quán)保護和建設(shè)人員的效益激勵力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學(xué)中心的可持續(xù)性發(fā)展［11］。

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一、引言

實驗教學(xué)是提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，以實物為主的實驗教學(xué)模式已不能滿足時展對應(yīng)用型人才的需求，需要與時俱進拓展實驗教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力；另一方面，部分特殊專業(yè)如核工程與核技術(shù)，由于部分實驗課程涉及到高成本、高危險等因素。因此，選擇一種節(jié)約成本、安全便捷的實驗教學(xué)技術(shù)是非常必要的。近年來，虛擬仿真技術(shù)不僅大量用于科學(xué)研究，還廣泛應(yīng)用于實驗教學(xué)。南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心，結(jié)合核類專業(yè)特點，積極開展虛擬仿真技術(shù)在核專業(yè)實驗教學(xué)方面的建設(shè)。然而，在建設(shè)過程中，仍然存在著實驗教學(xué)師資力量弱、實驗課程體系不完善、實驗教學(xué)管理水平低等問題。針對上述問題，南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心，提出“鞏固基礎(chǔ)、加強實踐、開拓創(chuàng)新”的發(fā)展思路，即依托現(xiàn)有核類虛擬仿真教學(xué)資源，堅持積極發(fā)展、科學(xué)建設(shè)的指導(dǎo)方針，積極建設(shè)實驗教學(xué)團隊，科學(xué)設(shè)置實驗課程，推動核類虛擬仿真實驗課程的開發(fā)。

二、虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)中存在的問題

1.實驗教學(xué)師資建設(shè)方面。實驗教學(xué)師資是實驗教學(xué)順利開展的保障。然而，在部分高校中，由于受實驗教學(xué)地位、人才引進政策、師資建設(shè)資金等因素的制約，實驗教學(xué)師資建設(shè)無法得到有力的支持。究其原因，一方面是長期以來，受“重理論、輕實踐”觀念的影響，在高校中實驗人員認(rèn)可度始終低于理論教師，導(dǎo)致多數(shù)應(yīng)聘者或已在職的實驗人員不能安心從事實驗教學(xué)，實驗教學(xué)人員變換流動快，實驗師資隊伍不穩(wěn)定；另一方面，近年來，大多數(shù)高校提升了招聘實驗室工作人員的條件，許多高校要求應(yīng)聘實驗崗位者須具有博士學(xué)位。然而，由于實驗崗位社會認(rèn)可度低、薪酬待遇缺乏吸引力，往往是崗位無人應(yīng)聘，最終不了了之。再者，高校實驗教學(xué)師資建設(shè)得不到有力的政策支持。由于實驗教學(xué)人員始終處于教學(xué)輔助地位，實驗師資建設(shè)缺少資金和政策支持，導(dǎo)致實驗教學(xué)人員培訓(xùn)、交流機會少，實驗教學(xué)水平難以得到提高。以南華大學(xué)核工程實驗教學(xué)中心為例，現(xiàn)有專職實驗人員8人，需分別管理并承擔(dān)核電子學(xué)、核輻射探測、輻射防護與劑量、核技術(shù)應(yīng)用、核物理、核燃料化工、核反應(yīng)堆工程等七個方向的實驗教學(xué)及管理工作，盡管有部分理論教師參與實驗教學(xué)，但始終無法解決實驗教學(xué)師資匱乏的問題，無法滿足“多層次、全天候”實驗教學(xué)的開放要求。

2.虛擬仿真實驗課程建設(shè)方面。實驗課程建設(shè)是實驗教學(xué)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。目前，虛擬仿真實驗課程建設(shè)方面主要存在兩個問題：（1）虛擬仿真實驗課程種類少，無法滿足不同核專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。在課程建設(shè)中，往往重視軟硬件的采購，很少投入資金進行實驗項目開發(fā)，僅僅開展軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，未能充分發(fā)揮虛擬仿真軟件對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。（2）缺少虛擬仿真實驗課程方面的輔助講義和教材。盡管高校核專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)已開展近20年，但由于高校在虛擬仿真實驗教學(xué)發(fā)展中，未能及時做好虛擬仿真實驗教學(xué)資料的收集整理工作，加上缺少實驗教材建設(shè)規(guī)劃以及必要的建設(shè)資金投入，造成至今國內(nèi)核專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)講義及教材缺乏，因此積極投入開發(fā)實驗教材已成為虛擬仿真實驗教學(xué)的重中之重。目前，南華大學(xué)設(shè)有核工程與核技術(shù)、輻射防護與安全、核物理、核燃料化工等核類專業(yè)，是全國核類專業(yè)最齊全的高校之一。然而，南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程實驗教學(xué)中心僅針對核工程與核技術(shù)開設(shè)了核電廠運行仿真實驗課程及核專業(yè)課程設(shè)計等，對其他專業(yè)如核燃料化工、核物理、輻射防護等專業(yè)尚未開設(shè)虛擬仿真實驗課程，無法滿足高水平核類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.虛擬仿真實驗教學(xué)管理方面。虛擬仿真實驗教學(xué)涉及到軟件、硬件等多個方面，管理較為復(fù)雜。一方面，虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)需以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為依托，但當(dāng)前多數(shù)專業(yè)實驗人員對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺少認(rèn)識，缺乏建設(shè)能力；另一方面，現(xiàn)有虛擬仿真教學(xué)硬件管理混亂，部分設(shè)備存在重復(fù)采購，且使用頻率低，無法發(fā)揮其價值；此外，在實驗教學(xué)建設(shè)中，由于實驗課程受學(xué)分限制，實驗課程往往比理論課時數(shù)少，無法保證有充足的時間來鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?。以南華大學(xué)核反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計為例，目前該課程只能依托實驗室局域網(wǎng)開展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)FORTRAN語言、數(shù)值計算方法及反應(yīng)堆熱工設(shè)計等知識，僅36個課時，無法使學(xué)生在如此短的時間內(nèi)掌握相關(guān)課程知識。

三、改進高校虛擬仿真實驗教學(xué)的對策

1.加強教學(xué)師資建設(shè)，提升教學(xué)隊伍水平。（1）提升實驗教學(xué)地位。建立實驗教學(xué)改革課題專項申報制度，正確引導(dǎo)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)地位；明確實驗教學(xué)建設(shè)方案，適當(dāng)提高實驗課程的學(xué)分比例，增加實驗課時數(shù)量，確保實驗教學(xué)擁有充分的實驗。（2）建立實驗教學(xué)團隊。健全實驗人員引進政策，積極從國內(nèi)著名高校和科研院所引進高素質(zhì)人才充實到實驗教師隊伍中，健全實驗人才隊伍；建立實驗室人才建設(shè)資金，建立健全虛擬仿真實驗教學(xué)團隊。利用學(xué)校人才培養(yǎng)與引進的相關(guān)政策積極支持實驗教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，提高學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)水平。

2.完善??驗課程體系，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容。（1）加強實驗項目開發(fā)。軟件是實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學(xué)必不可少的。多數(shù)虛擬仿真實驗教學(xué)通過采購教學(xué)軟件，開展實驗教學(xué)。然而，由于缺乏激勵機制，加之實驗人員少、任務(wù)重，開展的實驗項目通常是單一的或驗證性的，綜合性或設(shè)計性的實驗項目較少。因此，在現(xiàn)有實驗項目的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)綜合性、設(shè)計性的實驗項目是十分必要的，應(yīng)建立一套完整的實驗項目開發(fā)支持制度，通過改進實驗軟件教學(xué)條件，實現(xiàn)高水平實驗項目的儲備。（2）建設(shè)精品虛擬仿真實驗教材。通過在虛擬仿真實驗項目開發(fā)中不斷整理歸納虛擬仿真實驗教學(xué)資料，編寫虛擬仿真實驗教學(xué)教材，借助學(xué)校教材專項資金，出版實驗教材，力爭高效率、高質(zhì)量的建設(shè)好實驗教材資源，精益求精。同時，依據(jù)學(xué)科發(fā)展及社會需求，與時俱進，及時更新實驗教材。

3.改?M教學(xué)管理機制，優(yōu)化教學(xué)資源配置。（1）完善虛擬仿真教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅可以實現(xiàn)高效率的教學(xué)管理，也為實現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)資源的共享提供了方便。以現(xiàn)有局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，擴展網(wǎng)絡(luò)范圍，實現(xiàn)全國范圍的實驗教學(xué)資源共享，使學(xué)習(xí)者可以不受時間空間的限制開展虛擬仿真實驗，以實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學(xué)資源的充分利用。（2）優(yōu)化實驗教學(xué)管理。優(yōu)化實驗教學(xué)管理是充分發(fā)揮實驗教學(xué)設(shè)施，保障實驗教學(xué)良好運行的重要方式。應(yīng)利用教學(xué)管理軟件，管理軟硬件教學(xué)資源。通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成師生互動、成績管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)虛擬仿真資源的充分利用。完善實驗教學(xué)管理網(wǎng)站的功能，全面推行立體化的實驗教學(xué)管理模式。

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高職專業(yè)教學(xué)資源庫要遵循以下建設(shè)原則：第一，工學(xué)結(jié)合原則，即按照“工學(xué)結(jié)合”理念組織資源庫素材，滿足企業(yè)高技能人才需求；第二，標(biāo)準(zhǔn)化原則，即必須有可依的規(guī)范和可參照標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源實現(xiàn)共享和互換，便于對教學(xué)資源庫進行有效管理；第三，結(jié)構(gòu)化原則，即確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴展性，方便操作和使用；第四，科學(xué)化原則，即專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計、開發(fā)、組織要科學(xué)，從根本上保證資源庫的建設(shè)質(zhì)量。鑒于此，機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體思路是：“調(diào)研需求，循證設(shè)計；統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)；多元合作，機制保障；開放運營，持續(xù)發(fā)展”，遵循“設(shè)計-制作-集成-應(yīng)用”的技術(shù)路線開發(fā)，旨在建成一個內(nèi)容豐富、實用快捷的共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺［2］?；舅悸啡缦拢?.在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，結(jié)合不同類型的用戶需求，構(gòu)建出資源庫的總體框架。2.按照企業(yè)的工作流程以及對崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源；并搜集包括文本類、圖片類、音頻類、視頻類、動畫類等課程中單元及關(guān)鍵知識點對應(yīng)的素材。3.將搜集和開發(fā)的資源，圍繞課標(biāo)進行科學(xué)整合，確定資源庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計頁面和導(dǎo)航，資源入庫，邊制作邊修改邊調(diào)整。4.建立資源庫推廣應(yīng)用中心，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時予以調(diào)整與改進。積極探索建立資源庫運營更新機制，促進資源庫持續(xù)發(fā)展。5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等虛擬工作場所，通過虛擬工作場所開展實訓(xùn)項目，降低開展實訓(xùn)教學(xué)的成本。

二、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫的框架與具體內(nèi)容

基于學(xué)校、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者多方需求，結(jié)合共享型教與學(xué)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)與管理、技術(shù)交流推廣等功能的實際需要，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，整合企業(yè)和專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建出機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容框架如圖1所示。“專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)子庫”是在專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以職業(yè)崗位和社會需求為導(dǎo)向來開發(fā)，主要包括：專業(yè)介紹、人才需求調(diào)研報告、機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教字團隊信息、專業(yè)建設(shè)成果等?！罢n程資源子庫”是以《普通機床的零件加工》等7門項目化專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以課程項目或?qū)W習(xí)單元為單位開發(fā)課程資源，主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計方案、課件、授課錄像、學(xué)習(xí)手冊、在線測試、工程案例、試題庫、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等。“專業(yè)基礎(chǔ)素材子庫”是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。主要的素材形式有：文本文件庫、圖片素材、視頻素材、動畫素材等。按應(yīng)用類型分類，主要有：機械與電氣相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品與零件工程圖、工藝文件、作業(yè)規(guī)范、操作說明書等技術(shù)文本；企業(yè)生產(chǎn)用的各類機床、刀具、夾具、量具、企業(yè)產(chǎn)品與零件、生產(chǎn)場景等圖片；企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、課程錄像等影音視頻；各類機械機構(gòu)和機電設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等動畫；企業(yè)工作項目案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接；課程習(xí)題庫、試題庫及在線測試系統(tǒng)；數(shù)字化教材、各類教學(xué)課件、校企合作編寫的培訓(xùn)教材。

“虛擬仿真資源子庫”由仿真動畫集、典型機電—體化產(chǎn)品仿真學(xué)習(xí)包、編程及仿真軟件包、自動線安裝調(diào)試仿真工廠虛擬場景、機電—體化競賽虛擬平臺等5個特色資源包組成。學(xué)習(xí)者可在一個仿真平臺下，建立機電應(yīng)用系統(tǒng)搭建、程序編制及調(diào)試的虛擬環(huán)境，根據(jù)要求完成仿真訓(xùn)練，以降低實訓(xùn)成本?！白灾鲗W(xué)習(xí)與專業(yè)拓展子庫”包括精品課程及相關(guān)網(wǎng)站鏈接、校企合作案例、工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例、在線測試平臺、科技創(chuàng)新與國際交流等。該模塊主要為高職機電類專業(yè)教師備課教學(xué)、高職在校學(xué)生及畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等多種資源完成課程理論部分的學(xué)習(xí)，通過虛擬車間、虛擬設(shè)備、虛擬實訓(xùn)等資源完成實踐階段的訓(xùn)練，最后通過在線測試平成理論與實踐的考核，從而構(gòu)建“學(xué)、練、考”全方位的自主學(xué)習(xí)與考核體系?！奥殬I(yè)培訓(xùn)資源子庫”由職業(yè)信息、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、企業(yè)員工專項培訓(xùn)、技能大賽平臺四部分組成?！奥殬I(yè)信息”包含機電行業(yè)、各個職業(yè)的全部信息內(nèi)容，分別按照行業(yè)分類和職業(yè)分類來對每個職業(yè)做具體分析。還包括企業(yè)人才求職信息與個人求職信息、就業(yè)咨詢。“職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)”包含中、高級車銑工、數(shù)控車銑床操作工、鉗工、維修電工、工藝員與CAD職業(yè)資格取證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源。“企業(yè)員工專項培訓(xùn)”為機電行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域在崗從業(yè)人員、高職畢業(yè)生提高和更新專業(yè)技能，為農(nóng)民工、下崗人員的再就業(yè)提供的專項培訓(xùn)?！凹寄艽筚惼脚_”為全國機電一體化技術(shù)專業(yè)的師生提供專業(yè)技能賽事服務(wù)，展示比賽場景和參賽選手的風(fēng)采?！昂献髌髽I(yè)資源子庫”以合作企業(yè)為主，通過校企業(yè)合作的方式，匯集行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型工程解決方案等，為同業(yè)單位在崗員工或其他學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識更新、專業(yè)技能提高提供全面的企業(yè)學(xué)習(xí)資源，此資源庫主要由企業(yè)培訓(xùn)教程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案和產(chǎn)品技術(shù)資料組成。根據(jù)機電行業(yè)企業(yè)的特點和人員培訓(xùn)需求，企業(yè)培訓(xùn)教程可以分為兩大類：機電設(shè)備制造企業(yè)、機電設(shè)備使用企業(yè)等單位的員工技術(shù)培訓(xùn)。國內(nèi)外機電一體化技術(shù)設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等組成相應(yīng)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集合。以校企合作完成的典型機電一體化技術(shù)工程案例和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)為機電一體化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)所做的典型解決方案組成企業(yè)解決方案，為企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者和師生提供實際的企業(yè)解決方案，提高學(xué)習(xí)者的工程應(yīng)用能力?！奥毥塘⒔粯蛸Y源子庫”的建設(shè)，有利于機電一體化技術(shù)人才職教立交橋的構(gòu)建，有利于機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職、本科的銜接貫通，有利于各層次人才的成長和終身學(xué)習(xí)，有利于加工制造類產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步和轉(zhuǎn)型升級。主要由職業(yè)教育各學(xué)習(xí)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)共享課程和機電專業(yè)對口單招考試等部分組成。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)體會

教學(xué)資源庫建設(shè)是一項長期、艱巨、復(fù)雜、工作量大的系統(tǒng)工程，通過對機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探索與實踐，我們的體會可概括為“特色、規(guī)范、完善、服務(wù)”。首先，教學(xué)資源庫建設(shè)要體現(xiàn)高職院校和專業(yè)特色。高職院校采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式具有其鮮明的特色，如項目化教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、策略與教學(xué)的方式方法更注重實用性、互動性和動手性。因此，高職教學(xué)資源的設(shè)計應(yīng)圍繞專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識，之后將這些知識與行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識信息加以融合，形成校企合作、實訓(xùn)實踐等課程內(nèi)容，設(shè)計制作出更多普通教學(xué)資源庫不具備的特色資源。其次，要規(guī)范教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格制定相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、歸類屬性標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源評價標(biāo)準(zhǔn)以及開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架和基本功能，避免教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)資源高度共享。然后，教學(xué)資源庫內(nèi)容要不斷完善、持續(xù)更新。新形勢下知識技術(shù)的變更，要求教學(xué)課程必然緊跟更新步伐。教學(xué)資源庫要利用強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，及時獲得前沿信息，提高庫內(nèi)教學(xué)資源的更新頻率。要建立相應(yīng)的激勵機制和配套措施，確保專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)、先進，更好地滿足用戶需求。

篇5

關(guān)鍵詞 開放式；實踐教學(xué)基地；信息化；仿真技術(shù)；高等職業(yè)教育

中圖分類號 G717 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0064-03

實踐教學(xué)基地信息化建設(shè)就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、遠程控制技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等，將實訓(xùn)基地的各類硬件資源、軟件資源、人力資源等有效重組，實施信息化管理，充分發(fā)揮教學(xué)資源的使用效益，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地運行的現(xiàn)代化、開放化和高效化[1]。

一、開放式實踐教學(xué)基地信息化建設(shè)模式

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開放式實踐教學(xué)基地信息化建設(shè)重點是“一個平臺、兩種實驗室”，即打造開放式實踐教學(xué)基地信息管理平臺，建設(shè)虛擬仿真實驗室和遠程控制實驗室，從而加強基地教學(xué)資源的使用效率，提高基地管理水平，促進實踐教學(xué)基地的全面發(fā)展。

（一）開放式實踐教學(xué)基地信息管理平臺

開放式實踐教學(xué)基地信息管理平臺是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將實踐教學(xué)基地中的各項教學(xué)資源集中在一個統(tǒng)一的平臺上，實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享，并通過計算機與網(wǎng)絡(luò)進行開放式管理與使用，使得實訓(xùn)基地在時間和空間上得以延伸，是一個以學(xué)生為中心，開放性的、共享性的實踐教學(xué)管理平臺。

1.實訓(xùn)基地信息管理系統(tǒng)

主要功能是實訓(xùn)基地日常管理和教學(xué)信息，內(nèi)容包括實訓(xùn)基地功能與組成介紹、實踐教學(xué)課程設(shè)置、實踐教學(xué)課程變動公告，以及與實訓(xùn)基地相關(guān)的規(guī)章制度、教學(xué)資源、科研成果、建設(shè)情況、師資力量等信息。實訓(xùn)基地信息管理系統(tǒng)整合了實訓(xùn)基地的各類信息與資源，教師和學(xué)生通過瀏覽，能夠全面地了解實訓(xùn)基地的情況，并可以查詢所需信息，促進工作效率和管理水平的提高。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)項目管理系統(tǒng)

實訓(xùn)基地建設(shè)項目管理系統(tǒng)是基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息管理平臺，集合項目申報、論證、審批、采購、驗收、付款等過程管理于一體，具有實訓(xùn)基地建設(shè)項目網(wǎng)絡(luò)申報、網(wǎng)上審批，確認(rèn)書管理、合同備案、貨款支付等模塊，實現(xiàn)了項目建設(shè)過程數(shù)據(jù)的自動統(tǒng)計與匯總，各種信息的靈活查詢和共享，以及建設(shè)狀態(tài)實時監(jiān)控等功能。該系統(tǒng)的應(yīng)用使得實訓(xùn)基地建設(shè)效率明顯改善，建設(shè)過程的信息透明度大大提高；學(xué)校監(jiān)管部門可以全程跟蹤建設(shè)過程的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)上監(jiān)督。

3.教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)

設(shè)備管理是高職院校實訓(xùn)基地管理工作中的重要組成部分。隨著高職院校規(guī)模的擴大和實訓(xùn)室建設(shè)的快速發(fā)展，學(xué)校投入大量資金用于購買教學(xué)儀器設(shè)備，儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯提高。由于受分散管理、封閉使用的傳統(tǒng)管理機制的影響，造成大量儀器設(shè)備，特別是大型貴重儀器設(shè)備的重復(fù)購置、利用率低、信息封閉等問題[2]。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，可以及時準(zhǔn)確地掌握實踐教學(xué)基地儀器設(shè)備的資源配置及運行情況，實現(xiàn)資源共享，最大限度地利用現(xiàn)有資源，提高儀器設(shè)備的使用率，達到儀器設(shè)備使用效益的最大化[3]。

教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)學(xué)校儀器設(shè)備使用、管理的相關(guān)政策，公布儀器設(shè)備名稱、型號規(guī)格、技術(shù)指標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、安裝地點、技術(shù)管理人員及聯(lián)系方式、收費標(biāo)準(zhǔn)、開放時間等各類信息，為教學(xué)和科研工作者提供便捷的查詢服務(wù)。

4.實踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)

實踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)是對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)資源進行信息管理，實現(xiàn)遠程教學(xué)互動、網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺[4]。通過信息管理系統(tǒng)，學(xué)生可以查詢教師、課程、實訓(xùn)項目、儀器設(shè)備等信息，還可以進行網(wǎng)上實訓(xùn)預(yù)習(xí)、實訓(xùn)預(yù)約、提交報告等活動；教師可以在網(wǎng)上制訂教學(xué)計劃，進行日常教務(wù)管理、成績管理、查詢預(yù)約結(jié)果、實訓(xùn)項目管理等活動。

（二）虛擬仿真實驗室

虛擬仿真實驗室是綜合運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的開放式實驗平臺[5]，采用JAVA編程語言、NET技術(shù)、VRML技術(shù)等進行開發(fā)建設(shè)。虛擬仿真實驗室具有沉浸性、交互性、自主性、開放性、共享性等特點，能夠降低認(rèn)知難度，為學(xué)生提供身臨其境的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生更快更好地理解、掌握專業(yè)知識，從而提高實踐教學(xué)效果。

虛擬仿真實驗室解決了危險性大、費用高、儀器設(shè)備數(shù)量少、環(huán)境污染等實踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，尤其適合難以實現(xiàn)實際操作的航天航空、化工、熱處理、高壓電工、工業(yè)醫(yī)藥等專業(yè)的實踐教學(xué)。但虛擬仿真實驗室并不能完全代替實際動手操作，學(xué)生要具有扎實的動手能力和較強的專業(yè)技能，仍需要現(xiàn)場操作儀器設(shè)備，只有虛擬仿真與實際操作相結(jié)合才能取得更好的實踐教學(xué)效果。

（三）遠程控制實驗室

遠程控制實驗室將教學(xué)儀器設(shè)備特別是貴重儀器設(shè)備接連到遠程控制教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)、計算機、軟件進行遠程控制與互動，實現(xiàn)儀器設(shè)備的遠程操作，從而進行遠程實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)。遠程控制實踐教學(xué)平臺允許多用戶、多任務(wù)同時進行，實時遠程操作真實的物理儀器設(shè)備，操作結(jié)果實時反饋，借助軟件可實現(xiàn)對操作數(shù)據(jù)的實時分析，達到與現(xiàn)場操作相同的實驗效果。與傳統(tǒng)實驗室相比，遠程控制實驗室具有提高儀器設(shè)備使用效率和資源共享，避免貴重儀器設(shè)備的重復(fù)購置；突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的時間、空間限制，提高實踐教學(xué)效率等優(yōu)點。

二、開放式實踐教學(xué)基地信息化建設(shè)實踐效果

（一）信息管理平臺開發(fā)

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)開放式實踐教學(xué)的需求，探索開發(fā)了高職院校開放式實踐教學(xué)基地信息管理平臺。管理系統(tǒng)平臺采用實訓(xùn)基地四級管理模式，即學(xué)校—院（系）—實訓(xùn)基地—實訓(xùn)室，從實訓(xùn)基地的信息化管理、資源管理、教學(xué)管理等幾個方面進行整合，充分實現(xiàn)了對指導(dǎo)教師和實訓(xùn)學(xué)生、實驗實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)課件、教學(xué)活動的高效管理。

開放式實踐教學(xué)基地信息管理平臺為實訓(xùn)室開放管理提供了安全、有序、便捷的管理模式，改變傳統(tǒng)實訓(xùn)室管理工作繁重和復(fù)雜的局面，減輕實訓(xùn)室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率和服務(wù)水平，同時也適應(yīng)了不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

（二）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙閉環(huán)直流調(diào)速實驗教學(xué)中，采用Matlab環(huán)境中的Simulink仿真工具箱的仿真功能，實現(xiàn)了雙閉環(huán)晶閘管不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)的虛擬仿真，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與趣味性，使學(xué)生對雙閉環(huán)不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)的工作原理、組成環(huán)節(jié)及各主要單元部件的作用有了更直觀的認(rèn)識[6]，從而更好地理解雙閉環(huán)的工作原理、調(diào)速過程以及速度調(diào)節(jié)器對系統(tǒng)性能的影響。

（三）構(gòu)建數(shù)字化制造實訓(xùn)車間

為了滿足企業(yè)對高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求，學(xué)校啟動建設(shè)了數(shù)字化制造實訓(xùn)車間。數(shù)字化制造實訓(xùn)車間采用以太網(wǎng)接口將數(shù)控機床與互聯(lián)網(wǎng)相連，利用數(shù)控系統(tǒng)中的遠程控制系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)控機床加工的遠程控制、狀態(tài)監(jiān)測、故障診斷等功能，建成了數(shù)控加工遠程控制教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過遠程控制系統(tǒng)，實時采集數(shù)控機床的運行狀態(tài)、程序跟蹤和加工仿真等數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對數(shù)控機床的遠程控制。通過數(shù)字化制造實訓(xùn)車間，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機床遠程故障診斷的技能，學(xué)習(xí)數(shù)控機床遠程維修與操作的前沿技術(shù)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

信息化管理是實踐教學(xué)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢，只有緊跟時代步伐，不斷將新的管理理念和管理技術(shù)納入實踐教學(xué)基地的管理體系中，才能推動高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)朝著現(xiàn)代化、信息化、開放化的方向發(fā)展[7]。

參考文獻：

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[7]周翔.職業(yè)學(xué)校實驗實訓(xùn)基地信息化管理的思考[J].江蘇教育，2010（7）：82-83.

Exploration on the Informationalization Construction of

Open Practice Teaching Base

——The Case of Zhejiang Mechanical and Electronic Vocational and Technical College

WANG Zhao-peng

（Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College, Hangzhou Zhejiang 310053, China）

Abstract The informationalized management of practice training base can be achieved by re-organizing various resources of practice training bases using network communication, database and simulation technologies. In the process of building informationalized practice training base, Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College has developed information management platform, applied simulation technology and built numerical manufacturing practice training workshop, which created conducive conditions for cultivating students’ skills and enhancing benefits of teaching resources.

Key words openness; practice training base; informationalization; simulation technology; higher vocational education

收稿日期：2012-02-11

作者簡介：王召鵬（1977- ），男，山東萊州人，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員。

篇6

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；虛擬仿真實驗；實驗中心建設(shè)

實驗教學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是打造創(chuàng)新型國家的基石，國家根據(jù)科技發(fā)展和社會需求在不同時期提出了相應(yīng)的指導(dǎo)思想，“十一五”期間提出《高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)和評審》，“十二五”期間提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《全面提高高等教育質(zhì)量的若干問題》，“十三五”又提出了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》?？梢娭Υ蛟炀哂形覈厣慕逃畔⒒w系是當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的重點。2013年8月13日，教育部高教司了《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》，提出了“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的20字指導(dǎo)思想[1]。自此開啟了虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)，到目前為止全國共評建了300個虛擬仿真中心。

1國家級虛擬仿真中心建設(shè)分布情況

近年來，高等教育實驗中心的信息化建設(shè)飛速發(fā)展，由最初的管理系統(tǒng)到中心工作網(wǎng)站，到網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，再到信息化教學(xué)系統(tǒng)，直至發(fā)展到虛擬仿真系統(tǒng)。虛擬仿真中心建設(shè)集中在華東、華北地區(qū)，2013年到2015年3年2個地區(qū)共建設(shè)虛擬仿真中心160個，占據(jù)虛擬仿真實驗中心的半壁江山，僅北京一地建設(shè)國家級虛擬仿真中心47個，占全國的15.7%，其中2013和2014年各17個，2015年13個。江蘇省，3年共建虛擬仿真中心31個，山東省、上海市各建設(shè)國家級虛擬仿真中心20個(如圖1所示)。截止到2015年，生物和食品學(xué)科組共評建12個國家做虛擬仿真實驗中心，其中6個中心是“一體兩翼”即同一個中心擁有虛擬中心和實體中心。

2生物學(xué)虛擬仿真中心建設(shè)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會[2]。教育部還聯(lián)合財政部、國家發(fā)改委、工業(yè)和信息化部、中國人民銀行共同了《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》。如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會？如何擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面？如何共建共享？這些都是虛擬仿真實驗中心可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。為此生物學(xué)虛擬仿真中心在秉承科學(xué)規(guī)劃、突出重點、共享資源、服務(wù)全局、深化應(yīng)用、提高效益等幾方面不斷探索。

2.1科學(xué)規(guī)劃突出重點

虛擬仿真是對實體中心的一個很好的補充，生物學(xué)科在建設(shè)時應(yīng)依據(jù)學(xué)校和地域的不同，根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點、專業(yè)特色等進行自我設(shè)計與規(guī)劃，突出重點，突破制約實體實驗教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題。制約生物實體實驗發(fā)展的瓶頸問題主要是六方面[3]，歸納為：極端環(huán)境或高危實驗，微觀層面的實驗，不可逆的實驗，高成本、高消耗的實驗，受條件制約的大型綜合實訓(xùn)，實驗室安全管理和安全防御等方面。如部分虛擬仿真實驗中心建設(shè)的蛇毒提取與凍干品制備虛擬實驗、蛋白質(zhì)模擬與設(shè)計、植物野外調(diào)查與標(biāo)本采集、生產(chǎn)工藝等虛擬仿真實驗均是填補了實體實驗的不足。生物學(xué)科應(yīng)著力建設(shè)能夠反映虛擬仿真實驗特點，將科研成果切實轉(zhuǎn)化成實驗項目的虛擬仿真實驗，建設(shè)更具有先進性和原創(chuàng)性的虛擬實驗。

2.2共享資源服務(wù)全局

生物學(xué)虛擬仿真實驗依據(jù)實驗性質(zhì)可分為認(rèn)知性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗[4]。對于認(rèn)知性實驗除了服務(wù)于大學(xué)生，也可以在固定時間面向中小學(xué)生和一般的社會團體開放，開展通識教育，提高全民素質(zhì)；設(shè)計性實驗和綜合性實驗主要是面向大學(xué)生和行業(yè)人員以及研究生，他們具有一定的專業(yè)知識，能夠更好地理解與使用這類虛擬仿真實驗；而創(chuàng)新性實驗主要面向大學(xué)生、研究生和科研人員進行開放使用。生物學(xué)虛擬仿真實驗中心在資源共享、公益培訓(xùn)等方面一直努力前行，探索資源共享，服務(wù)全局。2015年12月12日，在南京召開的“第一屆全國生物類虛擬仿真實驗教學(xué)資源建設(shè)研討會”就提出了“成立虛擬仿真中心聯(lián)席會，共謀資源共享，避免重復(fù)建設(shè)”的理念。2016年10月29日，“第二屆全國生物類虛擬仿真實驗教學(xué)資源建設(shè)研討會”在長沙召開，成立“生物和食品類虛擬仿真實驗教學(xué)資源共享聯(lián)盟”，有來自全國35個虛擬仿真中心加入。同時部分中心嘗試以二維動畫、數(shù)字化課程等先期施行共享，探索共享模式與方法。只有進一步豐富實驗內(nèi)容，擴大覆蓋面，構(gòu)建完整的共享平臺，才能真正做到共享資源、服務(wù)全局，才能逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，促進教育公平，提高教育質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[5]。

2.3深化應(yīng)用提高效益

應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)管理的結(jié)合點，是教育信息化的生命力。通過應(yīng)用帶動環(huán)境營造，支撐核心業(yè)務(wù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。部分高校探索將虛擬實驗細(xì)化分工，以項目分小組建設(shè)，學(xué)生深度參與，加強院系聯(lián)手，在建設(shè)中全方位培養(yǎng)人才。生物學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計虛擬實驗方案，分設(shè)不同的小組，由學(xué)生自由組合，搜集素材，參與項目完成；同時以院系聯(lián)手方式，聯(lián)合計算機學(xué)院、動漫或藝術(shù)學(xué)院的教師共同完成，這些教師也以此形式組織學(xué)生參與；不同專業(yè)的學(xué)生形成任務(wù)小組，共同完成項目中的一部分(如圖2所示)。在這種組合中教師將科研項目更好地轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)，學(xué)生深度參與，緩解了教師在精力體力方面的不足，使教師科研與教學(xué)改革得以兼顧。同時學(xué)生在項目的開展中加深了學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、團隊意識、合作精神，并豐富了學(xué)生交叉學(xué)科知識，達到全方位的人才培養(yǎng)。

3結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才是實驗中心建設(shè)的核心，建設(shè)固然重要，但管理是中心持續(xù)發(fā)展的決定因素?？茖W(xué)化的管理將發(fā)揮各種資源的最大功效。做好虛擬仿真實驗中心的管理工作，利用好、保護好大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)管理的重點，確保網(wǎng)絡(luò)安全，營造綠色環(huán)保、健康向上的校園文化?，F(xiàn)在的大學(xué)生是以“95后”為主體，他們生長在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺眾多，如何增加虛擬仿真實驗資源的趣味性、實用性，是虛擬仿真中心建設(shè)的最大問題。師資隊伍的組建，共享機制的建立，管理工作的加強，都是制約虛擬仿真中心發(fā)展的關(guān)鍵問題。讓我們攜手共建，打造可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗中心。

參考文獻

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[2]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃:教技〔2016〕2號[Z].2016-06-07.

[3]劉亞豐,余龍江.虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)理念及發(fā)展模式探索[J].實驗技術(shù)與管理,2016,33(4):108-110,114.

[4]羅昊,張曉東.虛擬仿真實驗教學(xué)中心開放共享模式的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2016,33(10):232-236.

篇7

【摘要】建設(shè)含虛擬醫(yī)院及SNS（社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）模塊的教學(xué)資源平臺，是為了更好地整合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進一步加強師生間交流互動。擬建設(shè)的該平臺主體包括：虛擬醫(yī)院、在線課堂、互動空間三個部分，可以達成在線模擬醫(yī)學(xué)操作、在線自學(xué)及考試、師生互動交流等教學(xué)目標(biāo)，拓展醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】虛擬醫(yī)院 虛擬醫(yī)學(xué)操作SNS

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，也對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育多是利用標(biāo)本掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)載體.受到出版周期、資源來源等因素影響.資源的數(shù)量和更新速度受到限制。而學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能熟練運用電腦、手機、平板智能設(shè)備獲取互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息，互聯(lián)網(wǎng)無線高速接入也成為目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展主流方向。因此.利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源平臺成為教學(xué)改革與發(fā)展的新趨勢[1]。

1 教學(xué)資源平臺的設(shè)計

本平臺按功能分類包括：虛擬醫(yī)院、在線課堂、互動空間三部分。虛擬醫(yī)院主要由FLASH交互式動畫開發(fā)，繪制出醫(yī)院結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以點擊各個科室查看相關(guān)的內(nèi)容。我們還開發(fā)臨床操作的模擬動畫，學(xué)生可以進行交互式的操作，學(xué)習(xí)各項臨床操作的基本步驟。在線課堂為教師和學(xué)生提供各類資源的上傳和分享?；涌臻g參考SNS類網(wǎng)站，構(gòu)建師生間互動交流平臺。所有模塊都將提供手機等多種接入方式。

本資源平臺的設(shè)計理念，與傳統(tǒng)精品課程網(wǎng)站不同。傳統(tǒng)的精品課程網(wǎng)站僅僅提供教學(xué)資源的存放和下載，展示內(nèi)容相當(dāng)有限，無法實現(xiàn)師生交流互動，更新周期長，后期維護困難，缺乏對學(xué)生的吸引力。本資源平臺強調(diào)互動，仿真，在學(xué)生參觀虛擬醫(yī)院、進行模擬操作同時可以隨時向在線的老師提問，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

2 教學(xué)資源平臺的建設(shè)

2.1 虛擬醫(yī)院開發(fā)

虛擬醫(yī)院前期的構(gòu)建考慮使用FLASH技術(shù)開發(fā)，繪制出醫(yī)院全貌，包括住院部、門診、手術(shù)室、病房等，再往這些虛擬房間中加入基于FLASH的互動動畫模擬操作。這些醫(yī)學(xué)操作主要參考《中國大學(xué)生臨床技能操作指南》中的操作步驟而制作。后期考慮引入3D建模虛擬人體，以求更加貼近真實的操作體驗。虛擬醫(yī)院建設(shè)完成后，學(xué)生可以在仿真的醫(yī)療環(huán)境中漫游，并參與仿真診療活動。

2.2 在線課堂的開發(fā)

在線課堂開發(fā)擬采用.NET十SQL Sever數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建，主要目的是為了共享各類教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課件等，設(shè)計按照科目進行分類，并且教師和學(xué)生都有權(quán)限上傳和下載各類資源。針對?？茖哟螌W(xué)生，我們擬添加職業(yè)助理醫(yī)師考試相關(guān)的試題系統(tǒng)，以供學(xué)生們練習(xí)。

2.3 基于SNS技術(shù)的互動空間的開發(fā)

SNS全稱Social Network Site，即“社會性網(wǎng)絡(luò)”。 1967年，哈佛大學(xué)教授Stanley Milgram創(chuàng)立了六度分割理論：“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，也就是說，最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人?！焙髞碛腥烁鶕?jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，通過“熟人的熟人”來進行網(wǎng)絡(luò)社交拓展，比如ArtComb 等[2]。

引入SNS作為本教學(xué)資源平臺的特色板塊，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間可以自由分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)資源，而且經(jīng)管理員審批后還可導(dǎo)入在線課堂的資源庫中以供其他同學(xué)和老師使用，是本資源平臺的一個資料來源的寶庫。

2.4 教學(xué)資源平臺后臺管理系統(tǒng)開發(fā)

本資源平臺是一個開放式的網(wǎng)站，所有內(nèi)容均可自由修改，就需要開發(fā)后臺管理系統(tǒng)。具體包括了會員管理，資源內(nèi)容的審核、編輯、上傳，通知公告等等功能。

3 教學(xué)資源平臺的應(yīng)用前景

臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育是采用學(xué)徒式教育，即“See one， Do one， and Teach one”，但是隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這種經(jīng)驗式的學(xué)習(xí)變得越來越困難。理論上最好的學(xué)習(xí)對象是病人或真實的人體，但是就目前的醫(yī)療環(huán)境，在病人身上演練臨床技能暴露出越來越多的困難。因此，我們開發(fā)出模擬操作動畫，以及虛擬醫(yī)院，能讓學(xué)生對行醫(yī)環(huán)境有更加直觀的認(rèn)識，并且規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險。

既往很多學(xué)生提出，醫(yī)學(xué)操作僅憑有限的實驗課時間練習(xí)，遠不能滿足學(xué)習(xí)的需要。我們開發(fā)虛擬醫(yī)院，讓學(xué)生在課余時間也可登陸虛擬醫(yī)院，進行各種醫(yī)學(xué)操作的練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握各項醫(yī)學(xué)操作的具體步驟，對學(xué)生將來順利進入臨床環(huán)境有著很好的銜接作用。

我校教學(xué)均已使用多媒體。但其中存在各種不足。醫(yī)學(xué)課程之間存在互相聯(lián)系和內(nèi)容交叉，但是教師間缺乏交流溝通，課件無法互相參考，造成重復(fù)勞動，甚至某些內(nèi)容存在矛盾。因此，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺，教師就能隨時調(diào)用課件，互相參考，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量[3]。在線考試功能的建設(shè)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考提供了非常好的平臺?；跓o線互聯(lián)技術(shù)的資源平臺，讓學(xué)生可以使用手機、平板電腦等無線終端登陸在線課堂模塊，進一步提高了教學(xué)效率[4]。

互動空間板塊參考目前社會上流行的SNS類網(wǎng)站的思路，建立了師生為主體的社交類模塊。在互動空間中，教師可以建立自己的個人主頁，上傳學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生可以在教師主頁探討專業(yè)問題，還能通過@功能請求其他師生加入討論，其應(yīng)用前景非常新穎獨到，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

4 結(jié)語

本教學(xué)資源平臺建設(shè)，尚處于開發(fā)的初期階段，需要各方面的力量予以支持。因此，希望在開發(fā)過程中能夠調(diào)動起多方的力量，努力將我們的教學(xué)資源平臺打造成一個高水平的醫(yī)學(xué)教育技術(shù)網(wǎng)站。

待本教學(xué)資源平臺相關(guān)板塊建設(shè)完成后，我們將對平臺的運行情況及學(xué)生的反饋做進一步調(diào)研，以不斷完善我們的教學(xué)資源平臺。

參考文獻

[1]彭才洪等.醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用[j].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（11）：163-164

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[3]余遠波，黃民慧.基于Web的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的研究與應(yīng)用[J].計算機與信息技術(shù)，2008（3）. 21-22

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；信息化；類型

高等職業(yè)教育作為一種獨特的教育類型，承擔(dān)著特殊的人才培養(yǎng)使命。黨的十報告提出了加快發(fā)展職業(yè)教育的要求，高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)的定位，決定其教育目標(biāo)與法學(xué)本科教育和研究生教育有著明顯的不同。政法類高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型法律人才，即能夠應(yīng)用法律解決實際問題的人才，需要加強實踐訓(xùn)練，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。高職教育教學(xué)改革逐漸向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法適應(yīng)高職教育的學(xué)生培養(yǎng)模式改革。尤其是如何解決文科高職學(xué)生的實踐教學(xué)，如何解決學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)期間教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果等問題，亟待探索改革。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為破解文科高職實踐教學(xué)面臨的難題提供了技術(shù)上的可能和條件。

1 教學(xué)資源信息化建設(shè)的必要性

1.1 有效推進教學(xué)管理與服務(wù)的信息化進程

專業(yè)教學(xué)資源信息化建設(shè)為提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提供了先進的管理平臺、管理技術(shù)和手段?？梢詫崿F(xiàn)為教師教學(xué)提供信息化服務(wù)，使其成為教學(xué)資源檢索、教學(xué)成果展示、教學(xué)經(jīng)驗交流與學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)等教學(xué)活動的開放平臺。

1.2 實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與評價信息化

為教學(xué)督導(dǎo)搭建平臺，積極探索“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化新模式改革，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線方式的教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)評價，使之更直觀，更有說服力。

1.3 實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)信息化

專業(yè)教學(xué)資源平臺為學(xué)生提供了自由、自主的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生模擬仿真訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)技能測試等搭建了開放的實踐教學(xué)資源平臺，可以為實現(xiàn)各專業(yè)開展認(rèn)知實習(xí)、仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)活動提供有效支撐。建設(shè)崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件，推動“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”等教學(xué)模式的改革，可以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位需求的對接，尤其是對如何解決學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)期間教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的問題，提供了解決方案。對頂崗學(xué)生來說，至少可以實現(xiàn)以下幾個學(xué)習(xí)的便利：（1）在線學(xué)習(xí)資源檢索；（2）在線學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)成果展示平臺；（4）在線問題解答；（5）在線考試。

2 教學(xué)資源信息化建設(shè)的類型

教育教學(xué)改革實踐中，遵循職業(yè)教育實踐性、開放性和職業(yè)性三原則。從職業(yè)特點出發(fā)，我院依據(jù)政法類專業(yè)人才培養(yǎng)特點，建立應(yīng)用法律類、仿真實境類、司法實踐類專業(yè)教學(xué)資源庫，以自主開發(fā)為主體，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合資源，建設(shè)一個行業(yè)企業(yè)共同參與、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息化教學(xué)資源庫。我們從以下幾類教學(xué)資源著手建設(shè)。

2.1 仿真教學(xué)資源信息化的類型

2.1.1 多媒體全景式庭審案例

多媒體全景式庭審案例庫通過政法系統(tǒng)內(nèi)部交流獲取真實的法院卷宗及案發(fā)現(xiàn)場視頻，或定時錄制“中國法庭”“今日說法”“法律講堂”等節(jié)目，選取典型性、疑難性、代表性的真實案例，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以音頻、視頻、動畫、文本等多種表現(xiàn)形式全景重放庭審過程?！耙粚彙薄岸彙薄敖K審”層層遞進，過程完整，小結(jié)、點評合理穿插，即時互動適時出現(xiàn)，重放和節(jié)選播放自由，最終打造案例鮮活、操作方便、表現(xiàn)生動的模擬庭審案例庫。

2.1.2 仿真工作流程模擬軟件

以行業(yè)專家為指導(dǎo)，以實際工作過程為主線，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過現(xiàn)代信息化手段，仿真一線工作流程，打造仿真工作流程模擬軟件。仿真工作流程模擬軟件一方面通過實際工作流程的仿真明晰何時該由誰去完成什么任務(wù)，加強學(xué)生工作流程（程序）意識的確立，同時以音頻、視頻、動畫、文本等多種信息化技術(shù)手段，多維度、多視角地展現(xiàn)工作任務(wù)完成過程，進而強化培養(yǎng)學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)的能力。

仿真工作流程模擬軟件使用方便、針對性強、流程清晰、形式多樣、表現(xiàn)新穎、互動性強。通過此類軟件的開發(fā)與使用，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時兼顧職業(yè)禮儀、職業(yè)道德的養(yǎng)成，減少學(xué)生對職場的陌生感，進而逐步實現(xiàn)從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。軟件的開發(fā)與使用為政法類高職文科實踐教學(xué)做出了新嘗試，開創(chuàng)了新方法，拓展了新途徑。

2.1.3 情境再現(xiàn)教學(xué)課件

結(jié)合高職學(xué)生形象思維能力強的特點，依據(jù)課程建設(shè)需要，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，通過文字、音頻、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式再現(xiàn)實際工作情境課件。針對工作場景展現(xiàn)的工作任務(wù)適時提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并輔以必要的正確答案、注意事項及關(guān)鍵知識點評，培養(yǎng)學(xué)生完成某項獨立任務(wù)的能力，或?qū)δ硞€理論知識點理解、掌握及實際應(yīng)用的能力。

2.1.4 虛擬工作項目資源庫

隨著高職教育理念的更新與發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了普遍認(rèn)同與實踐，但任何一所學(xué)校由于成本、環(huán)境等客觀因素的制約均無法構(gòu)建每一個需要的工作項目，但虛擬工作項目可以克服了這個缺點，它不僅不受以上客觀條件的制約，同時還具有成本低、教學(xué)效果好、與市場結(jié)合緊的特點。此處虛擬的含義在于利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對象，使他們獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)院依據(jù)教學(xué)的需要，積極探索虛擬工作項目的建設(shè)思路與方法，積極開展虛擬工作項目資源庫建設(shè)，為學(xué)院教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供支撐。虛擬工作項目建設(shè)，一方面以真實的項目為藍本，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，虛擬實際工作項目；另一方面通過專業(yè)的虛擬實訓(xùn)軟件，依據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建虛擬實訓(xùn)項目。

2.1.5 崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件

通過與政法行業(yè)的密切合作，獲取典型綜合性案例為切入點，以法院、檢察院專家為指導(dǎo)，以解決實際工作任務(wù)為目標(biāo)，以任務(wù)完成的流程（程序）為主線，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，按工作角色模擬工作任務(wù)整體完成過程。通過該系統(tǒng)的開發(fā)與使用，一方面，可以讓學(xué)生明確不同工作角色在同一案例處理過程中的工作任務(wù)及工作任務(wù)的完成情況；另一方面，通過綜合案例的處理，深化法律基本知識向法律適用能力轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

2.2 專業(yè)教學(xué)資源信息化的類型

2.2.1 公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源

整合學(xué)院圖書館引進的CNKI、北大法意等多家數(shù)據(jù)庫以及電子圖書、多媒體資料，為教師開展專業(yè)教學(xué)活動提供所需的教學(xué)課件、案例、教學(xué)參考書、圖像、音視頻等實踐教學(xué)資源，實現(xiàn)一站式獲取。公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源建設(shè)采用自建、合作共建、引進三種方式，整合了教學(xué)課件、案例、習(xí)題、課程數(shù)字化資源等實踐教學(xué)資源。文件類型涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動畫、電子演示文稿等。

（1）教學(xué)課件庫

教學(xué)課件子庫是應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫的核心資源。在學(xué)院教育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的切入點是對傳統(tǒng)教學(xué)課件形式和內(nèi)容的改革。為提高課件的質(zhì)量，學(xué)院成立了專門的課件加工基地。課件庫的建成不但便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有利于講授同一課程的教師互相學(xué)習(xí)交流。同時，課件庫還相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)U盤的功能，教師可以在辦公室備課上傳課件，在教室多媒體下載課件授課。開放式的課件資源管理平臺，全面支持基于校園網(wǎng)及廣域網(wǎng)對課件庫的授權(quán)訪問，全面實現(xiàn)教師的遠程備課和授課。

（2）教學(xué)案例庫

精選來自法院并且已經(jīng)審結(jié)的案件，所選案件要求程序完整、典型、新穎、真實。案例庫資料可分為文本案例和視頻案例兩類，在原始資料的基礎(chǔ)上進行加工和點評。

（3）教學(xué)參考資料庫

依托數(shù)字圖書館的海量資源，通過引進和自建相結(jié)合的方式整合適用于實踐教學(xué)需要的教學(xué)參考資料，包括教學(xué)大綱、教案、授課錄像、作業(yè)、習(xí)題、教學(xué)參考書、論文、圖片、試題、光盤等資料。資源庫既為教師開展教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)的文獻資料，又為師生互動提供了載體和平臺，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也提高了教學(xué)效果。

2.2.2 開發(fā)校本特色教學(xué)資源

即時動態(tài)反映我院專業(yè)建設(shè)進程，及時反映課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合狀況，為教學(xué)資源共享、教研成果展示搭建平臺，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等各方面工作提供全方位的信息服務(wù)。以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，依據(jù)示范建設(shè)要求，以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》為標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企合作機制、工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)、專兼結(jié)合教學(xué)團隊、職業(yè)資格證書等方面入手，加強校本特色教學(xué)資源庫建設(shè)。通過在線檢查督導(dǎo)教學(xué)進程，實現(xiàn)平臺的考核評價功能；通過教學(xué)成果示范，實現(xiàn)平臺的展示交流功能。

2.2.3 高職資訊類教學(xué)資源

把握高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動向，傳達國家關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的方針政策、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、標(biāo)準(zhǔn)方法等相關(guān)文件及會議精神；匯總國內(nèi)外先進的高等職業(yè)教育理念及人才培養(yǎng)模式改革成果；匯總國家高職教育理論研究、教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、兄弟院校示范校建設(shè)的經(jīng)驗及成果；了解全國政法類高等職業(yè)教育教學(xué)改革進程。

2.3 司法實踐類信息化教學(xué)資源類型

2.3.1 信息技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)資源

結(jié)合信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護為依托，基于工作過程系統(tǒng)化的思想，共同開發(fā)適合教學(xué)需要的實訓(xùn)課程及教材，校外兼職教師、專職教師與學(xué)生深度參與，從而實現(xiàn)在真實的環(huán)境中教，在真實的環(huán)境中學(xué)，在真實的環(huán)境中做，在真實的環(huán)境中用的“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化實質(zhì)融合，真正實現(xiàn)“首都政法綜治網(wǎng)”和學(xué)院教學(xué)工作的緊密融合。其中主要的工作內(nèi)容包含：（1）實訓(xùn)基地管理與運行機制的梳理與完善；（2）實訓(xùn)項目開發(fā)機制的完善；（3）拓展實訓(xùn)項目覆蓋的范圍，實訓(xùn)項目內(nèi)容包含網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全與維護、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

2.3.2 法律類專業(yè)實踐教學(xué)資源

面向行業(yè)服務(wù)，結(jié)合“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護，結(jié)合法律類專業(yè)建設(shè)，圍繞工學(xué)交替教學(xué)模式的改革，打造一流的法律類專業(yè)實踐教學(xué)平臺。該平臺主要有以下兩方面的內(nèi)容：

（1）法律文書類信息收集與處理

通過參加實訓(xùn)參與精品裁判文書、法律文書、司法政務(wù)公開等內(nèi)容的采集、整理、分類與錄入，提高學(xué)生信息采集與加工、文書撰寫、檔案分類整理等職業(yè)技能。

（2）實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)在線互動

一方面，依托“首都政法綜治網(wǎng)”實現(xiàn)學(xué)生與專家的網(wǎng)絡(luò)互動、法律咨詢，網(wǎng)友與實訓(xùn)學(xué)生的解答互動。同時，通過開設(shè)法律咨詢和勞動與社會保障等實習(xí)實訓(xùn)論壇，通過論壇維護及在線答疑，一方面為廣大網(wǎng)民提供服務(wù)，另一方面在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過平臺答辯形式為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺。

2.3.3 應(yīng)用法學(xué)資源

以網(wǎng)站為平臺，面向法律類專業(yè)教學(xué)，以最新的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫、精品裁判文書、法律文書、法治動態(tài)，真實案例、法治視頻節(jié)目等資源共享為目標(biāo)，打造應(yīng)用法學(xué)資源共享平臺。該平臺資源全天候開放，不設(shè)置任何密碼和權(quán)限，師生可以隨時隨地登錄網(wǎng)站查詢他們需要的有關(guān)資料，從而使教師教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)融入到真實法治環(huán)境中，進而了解業(yè)界動態(tài)、學(xué)習(xí)法律知識、感悟經(jīng)典案例、體驗法律文化，豐富教師教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，借助統(tǒng)一檢索功能，師生可以即時獲取豐富的應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源。

（1）構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)平臺

將在原有合作基礎(chǔ)上，進一步完善實訓(xùn)基地管理與運行、實訓(xùn)項目開發(fā)機制，明晰崗位職責(zé)，建立完善的規(guī)章制度。同時按信息技術(shù)類專業(yè)需求，結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)，加強專兼職教師的培訓(xùn)力度，探索設(shè)計適合教學(xué)的實訓(xùn)項目及教材。

在完善原有機制的基礎(chǔ)上，進一步加強專兼職教師的培訓(xùn)力度。通過探索與實踐，進一步開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富、適合教學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)項目及教材。

（2）整合政法行業(yè)信息資源，建設(shè)法律類實踐教學(xué)平臺

一是公文電子化的信息收集與處理?！笆锥颊ňC治網(wǎng)”為服務(wù)學(xué)院司法實踐教學(xué)提供了廣闊的平臺空間，便于數(shù)據(jù)的優(yōu)化整理。開設(shè)公文電子化

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

實踐教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生對各類印刷版法律文書進行電子化的轉(zhuǎn)化，并識別校對，在教師的指導(dǎo)下篩選出內(nèi)容完整、有典型意義的法律文書，錄入到數(shù)據(jù)庫中，進一步豐富原數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。通過與全市法院系統(tǒng)以及其他單位深度合作，學(xué)生參與實訓(xùn)活動，進一步完善精品案例、法律文書、法學(xué)研究等數(shù)據(jù)庫資源，形成真正海量數(shù)據(jù)檢索，并把這項工作轉(zhuǎn)化為常態(tài)工作。

二是法律咨詢解答模式的在線互動?；有问街饕哉搲土粞詾橹鳎e極開發(fā)建設(shè)在線法律咨詢解答模式的互動平臺。開展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動實踐，在指導(dǎo)教師組織下，學(xué)生首先對每天的留言進行分類整理，對于簡單的問題可以先行回答，對于大部分比較復(fù)雜的問題將在律師的指導(dǎo)下，查閱資料，解答咨詢，并在網(wǎng)絡(luò)中回復(fù)內(nèi)容。進一步豐富平臺功能，使學(xué)生除了可以接受律師的指導(dǎo)，還可與欄目邀請的專家、學(xué)者、資深法律工作者等進行交流、互動、請教、學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還將在他們的指導(dǎo)下回答社會公眾通過各種形式提出的各類法律問題。

3 結(jié)束語

教學(xué)資源信息化建設(shè)是新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展必須破解的難題，是一個逐漸累積的過程，是教學(xué)互動、教學(xué)相長的過程，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，也是高職教育教學(xué)方法改革、教學(xué)管理與服務(wù)現(xiàn)代化的必然選擇。

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篇9

一、數(shù)字資源建設(shè)必要性分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。常用機床電氣線路的檢修課程現(xiàn)狀如下。

現(xiàn)有的教材以學(xué)科知識系統(tǒng)化為課程教學(xué)邏輯主線，學(xué)問化的課程教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不適宜自主學(xué)習(xí)和項目教學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，所以必須對教材進行整合，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力的要求來開發(fā)課程項目，以任務(wù)引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)活動。

缺乏與一體化教材相配套的數(shù)字資源，大部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫等，雖然教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，通過動畫、仿真或視頻等多種形式的數(shù)字教學(xué)資源來講解一些知識和技能點，但大多不成系列，未能形成一套與教材完全配套的數(shù)字資源，且校際資源難以互聯(lián)共享，缺少整合與合作，利用率低。

現(xiàn)代職業(yè)教育除了要有先進的教育理念、教學(xué)素材，還應(yīng)具備豐富多樣的教學(xué)手段。當(dāng)前課程教學(xué)存在僅能從課本及線路圖上進行理解和分析，輔以模擬教具來配合進行機床電氣線路檢修的教、學(xué)、做的現(xiàn)象，無法較好地培養(yǎng)學(xué)生在不確定環(huán)境下進行機床電氣設(shè)備檢修的綜合職業(yè)能力。

因此，為了構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系，有必要結(jié)合機床檢修課程特色，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，構(gòu)建以工作任務(wù)為線索，整合相應(yīng)知識、技能，圖文、聲像并茂，語言風(fēng)格更貼近學(xué)生實際的，具有明顯特色的立體化教學(xué)平臺，實現(xiàn)本課程教學(xué)資源的數(shù)字化。

二、如何有效構(gòu)建課程數(shù)字化資源建設(shè)

1.廣泛調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)論證，構(gòu)建資源建設(shè)框架

調(diào)研工作在長三角地區(qū)的制造業(yè)企業(yè)、不同區(qū)域的中職院校中展開，以明晰行業(yè)企業(yè)發(fā)展背景與趨勢、企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求等。通過調(diào)研，企業(yè)和同類職業(yè)院校反饋的意見和建議，基本代表著本專業(yè)領(lǐng)域的最新認(rèn)識，為本課程建設(shè)提出了來自生產(chǎn)和教學(xué)第一線的可行性依據(jù)。結(jié)合大量行業(yè)、企業(yè)調(diào)研結(jié)果，課程資源建設(shè)組最終確定了五個典型工作任務(wù)組成常用機床電氣線路的檢修，每個工作任務(wù)分解若干學(xué)習(xí)情境，建立以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。如項目三任務(wù)設(shè)置如下。

項目三：X62W型萬能銑床電氣控制線路的檢修：

任務(wù)一：X62W型萬能銑床的初識；

任務(wù)二：X62W型萬能銑床主軸電動機運行故障的檢修；

任務(wù)三：X62W型萬能銑床進給電動機運行故障的檢修；

任務(wù)四：冷卻泵電動機和照明電路常見故障的檢修：

與企業(yè)深度合作分析了職業(yè)崗位能力，設(shè)計了課程資源建設(shè)框架。其中主框架由課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施方案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案、工作頁、技術(shù)手冊、項目考核、教學(xué)評價9大部分構(gòu)成。

2.分工f作、對接企業(yè)、信息技術(shù)支撐，實現(xiàn)資源建設(shè)創(chuàng)新

資源體系中，教材處于核心地位，在教材開發(fā)過程中，教師要與企業(yè)專家共同研討教材編寫思路，教師執(zhí)筆寫作，遇到技術(shù)問題隨時與企業(yè)技術(shù)專家探討，編寫完成并討論定稿后，請企業(yè)專家終審。在設(shè)計理念上，突出課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計完全按照當(dāng)前機床設(shè)備管理所面向的崗位定位、崗位工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位，展開項目課程的開發(fā)。教材結(jié)構(gòu)以CA6140型臥式車床、M7130型平面磨床、X62W型萬能銑床、T68型臥式鏜床、Z3050型搖臂鉆床等5個具體項目為中心，從“企業(yè)真實任務(wù)”著手，通過設(shè)計完成“任務(wù)”的方法與步驟，使學(xué)生在一個個貼近生產(chǎn)實際的具體情境中學(xué)習(xí)并完成“任務(wù)”。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標(biāo)。

圍繞教材開發(fā)的數(shù)字資源從本質(zhì)上說是一種以數(shù)字形式將教科書相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并通過計算機等外部設(shè)備使用的課程資源。為了使數(shù)字資源能夠在資源內(nèi)容、表現(xiàn)形式、使用方式等方面協(xié)調(diào)一致，達到更好的教學(xué)應(yīng)用效果，課題組搭建了常用機床電氣線路的檢修教學(xué)資源庫和虛擬實訓(xùn)平臺。采用 “腳本設(shè)計、資源制作、資源整合”三段式的開發(fā)模式，充分利用信息化技術(shù)，通過動畫、三維模型、虛擬仿真等多種可視化的方式，展示以機床電氣控制系統(tǒng)為載體的電路分析、調(diào)試、檢修、考核等工作過程，使本專業(yè)的一體化教學(xué)得到立體化的演示。學(xué)習(xí)者可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進行虛擬訓(xùn)練，使技能得到標(biāo)準(zhǔn)化、智能化的模擬訓(xùn)練，提高了經(jīng)濟效益和社會效益，滿足了實際教學(xué)需求。

3.建立機制、規(guī)范管理、多元評價，促進資源時效性

利用教學(xué)資源庫和虛擬實訓(xùn)平臺，堅持邊建邊用，通過建用結(jié)合促進資源的建設(shè)和資源的不斷提升與更新，并建立有效機制，鼓勵教師使用數(shù)字資源進行備課和課堂教學(xué)，實現(xiàn)線上教學(xué)互動、自主學(xué)習(xí)，線下實踐、鞏固、提高，以促進教學(xué)改革。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)研究成效

1.靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

本次研究，對傳統(tǒng)的教育模式提出挑戰(zhàn)， 采用了“任務(wù)驅(qū)動”“情景體驗”“分組競賽”“仿真教學(xué)”等靈活的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)活動的情境。

情景體驗案例：模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境，把學(xué)習(xí)任務(wù)視為維修工作，模擬角色扮演，重現(xiàn)現(xiàn)場勘查、維修進度分配、調(diào)度、維修調(diào)試、維修記錄等環(huán)節(jié)。

2.立體式教學(xué)框架，為教學(xué)增加新的維度和方向

本次研究，通過多樣化的資源形式設(shè)計教學(xué)過程，以“理實一體”和“加強實訓(xùn)”為目標(biāo)，建立了立體式教學(xué)框架。教學(xué)在一體化教室、模擬設(shè)備、虛擬實訓(xùn)平臺和真實環(huán)境四個層次進行，打造動手能力逐步提高、技能不斷完善的學(xué)習(xí)鏈節(jié)。特別是虛擬實訓(xùn)項目的開發(fā)和使用，如學(xué)生可以通過系統(tǒng)完成X62W型萬能銑床的模擬操作、調(diào)試檢修、訓(xùn)練考核和評價反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，為教和學(xué)增加新的維度和方向，使教學(xué)過程立體化、多通道、全方位。

3.校企合作，建立了相關(guān)校外實訓(xùn)基地

本次研究，院校和企業(yè)緊密接觸，校企合作的力度被最大化。通過校企的聯(lián)動合作，建立了相關(guān)校外實訓(xùn)基地，為中職院校引進企業(yè)的新技術(shù)和優(yōu)秀人才，進一步推進校企合作提供了良好的平臺。

四、小結(jié)

數(shù)字化資源建設(shè)創(chuàng)設(shè)了一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境，有效地促進了教育教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)模式的多元化。

篇10

關(guān)鍵詞:高職院校;汽車;仿真教學(xué)

1前言

大專高職院校中的汽車相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生將主要從事汽車生產(chǎn)和汽車售后維修，測驗，修護等汽車售后服務(wù)工作。作為專業(yè)輔助教學(xué)方法中的最重要的環(huán)節(jié)之一的汽車模擬訓(xùn)練教學(xué)有著十分重要的作用。以當(dāng)代大專高職院校中大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)氣氛和發(fā)展特點規(guī)律，學(xué)生在很大程度上都依賴于學(xué)校中的汽車模擬訓(xùn)練。

2虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)的意義

2．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機的傳播手段是虛擬仿真技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實情況和必不可少的實際設(shè)備建設(shè)課堂進行教學(xué)工作。各種實地景觀由虛擬訓(xùn)練教與學(xué)環(huán)境所創(chuàng)造，使用三維立體電子動畫，融入許多色彩和音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣更能夠通過實踐與理論相交替的學(xué)習(xí)環(huán)境得到。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用虛擬系統(tǒng)建立成模型能夠直接觀察雙方兩種所產(chǎn)生的一樣的結(jié)果，使實驗教學(xué)模式有進一步的發(fā)展，具有生動形象的反應(yīng)等特點，促進學(xué)生思想方面得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。因此，學(xué)生利用自己不借助他人的幫助而進行學(xué)習(xí)活動是虛擬仿真教學(xué)模式的功勞，提高了對職業(yè)崗位技能的水岸掌握［1］。2．2降低教學(xué)成本。在教育教學(xué)工作中要想提高技能則要一定的附加條件，例如現(xiàn)實資源和教師隊伍的質(zhì)量是否可靠。為了使教學(xué)技術(shù)發(fā)展有一定的進步，學(xué)校通常會淘汰一些落后的硬件設(shè)備和教學(xué)儀器。對老設(shè)備全部淘汰的情況造成了有限教學(xué)資源的浪費，因為資金問題學(xué)校也不能立即投資購進新設(shè)備，使得教學(xué)改革不能繼續(xù)，教育教學(xué)的進程處于因舊循環(huán)的狀態(tài)。虛擬仿真教學(xué)實驗室則可以使新舊實驗設(shè)備循環(huán)利用，實驗室創(chuàng)新也僅取決于計算機和軟件的改造和創(chuàng)新升級，使以前的老舊設(shè)備等硬件資源也可以繼續(xù)使用。減少錢財成本的投入以及重復(fù)進行教與學(xué)的內(nèi)容和不浪費實驗材料，這是虛擬仿真系統(tǒng)最有效的特點，虛擬仿真實驗先進，共享，易擴展，易于改進，虛擬環(huán)境實現(xiàn)課程改革和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)改革實驗要求是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，為了跟上潮流，學(xué)生的培養(yǎng)目的也應(yīng)有較大改變和發(fā)展［1］。2．3高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與汽車仿真實訓(xùn)相契合。高職學(xué)生的形象思維普遍強于抽象思維。汽車仿真實訓(xùn)真實，高效，操作力強，適合高職學(xué)生的思想特點，作為一種新一類的教學(xué)輔助手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的促進作用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到極致。2．4學(xué)生可以有著重地學(xué)習(xí)。大專高職院校的學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)水平，利用汽車仿真實訓(xùn)在計算機上著重地重復(fù)操作了解和掌握汽車造構(gòu)、部件等結(jié)構(gòu)構(gòu)成，以及拆卸、裝配、調(diào)節(jié)的程序方法和技能技巧，及出現(xiàn)故障時不同類別及排除方法技巧。學(xué)生在課堂上弄不明白的問題，在課下可以根據(jù)需要查缺補漏，這是傳統(tǒng)的課堂是教學(xué)方法無法實施的［2］。

3廣辟蹊徑，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源設(shè)施

虛擬仿真教學(xué)資源是同現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)設(shè)計的虛擬加工室、實驗室、工藝等等，對客觀難題的解決有重要的促進作用，減少資源浪費和環(huán)境污染，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)化，高效化，智能化。虛擬仿真教學(xué)資源是進行虛擬仿真教學(xué)的必不可少的條件。3．1購買及引進。這個決定是基于:所需的軟件已被類似機構(gòu)的專業(yè)機構(gòu)廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，效果很好，特別是那些需要高端教學(xué)產(chǎn)品的人，應(yīng)該采用這種購買引進的模式。3．2合作及開發(fā)。這個決定是根據(jù)所需軟件沒有成熟的產(chǎn)品，探索創(chuàng)造高水平的合作模式，引進優(yōu)秀企業(yè)力量，密切合作，互利互惠，同步學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，技能培訓(xùn)，軟件產(chǎn)品開發(fā)水平。事實表明，虛擬仿真設(shè)備是要靠教學(xué)設(shè)計和IT公司的相互幫助加工。虛擬仿真學(xué)校軟件的開發(fā)與相關(guān)企業(yè)的幫助密不可分，虛擬軟件的設(shè)計制作應(yīng)該由多為軟件相關(guān)的行家一同努力開發(fā)研究，經(jīng)過一系列的設(shè)計制作，才能開發(fā)設(shè)計出與實際教學(xué)中相符合的虛擬軟件。3．3建立汽車商務(wù)實訓(xùn)中心。之所以建立汽車商務(wù)實訓(xùn)中心，對汽車商務(wù)和服務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)有重大促進作用，培養(yǎng)汽車后市場急切需要的、具有一定綜合技術(shù)技能的復(fù)合型人才資源。在學(xué)校的政策財力支持下建設(shè)成功了汽車實訓(xùn)模擬中心，提高強化了學(xué)生的實際動手能力和對汽車業(yè)務(wù)流程的認(rèn)知，對理論教學(xué)與實際業(yè)務(wù)的距離也有了大距離的縮短，并且也促進了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

4結(jié)語

培養(yǎng)職業(yè)大專院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力是社會發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)代職業(yè)教育的重大課題研究。所以，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識理論和現(xiàn)實操作基本技能有前提的聯(lián)系起來，提高學(xué)生合作能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會經(jīng)濟進步和科技發(fā)展、對解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實際問題的、技術(shù)工人具有較強的專業(yè)能力和較高的操作水平。與老一代教方法相比，教學(xué)理性整合能促進實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)工種的目標(biāo)，是一種高效的教學(xué)方式。

作者:王超群 韓昶 單位:濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻: